爱迪生救妈妈教学实录

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【专家解析】爱迪生救妈妈教学实录

【优秀范文】爱迪生救妈妈教学实录

范文一:爱迪生救妈妈教学实录

《爱迪生救妈妈》讲述的是爱迪生七岁那年,妈妈得了阑尾炎。在危急的情况下,爱迪生利用自己的聪名挽救了妈妈的命。重点是体会爱迪生是个聪明的孩子。

讲述这一课,我认为没有必要一点一点的细细讲述每一个自然节,经检测,学生掌握了文章的生字后,我们很自然的进行导入:

一 抓住文眼 相机导入

师:看本文的题目,你认为哪个词最重要?

生思考回答:爱迪生

生:妈妈

生:救

师:大家来评判一下,究竟哪个词在题目中处于最重要的位置?我们一看到这个词就知道了本文写的是什么事了。”

生:救!

师:大家的想法与她的一样吗?

生:一样!

师:光一个“救”字就可以知道是一篇写救人的事情了,对吧。

声音响亮的朗读一下题目。

生读。

师:声音确实响亮!

师:到底是不是写了这样的一件事呢?

让我们一块儿来读读课文证实一下吧。”

生读课文,印证回答的正确性。

“你很聪明,光看题目就知道了本文讲述的是什么事了。向大家说说,你是怎么知道的?”

生:我读了课文。

师:真是个爱读书的好孩子!大家受什么启发了?

生:向他学习,做个爱读书的孩子。

师:咱班的孩子就是聪明。

二 朗读 品析词句

下面我们来看爱迪生在什么情形下救妈妈的呢?爱迪生是怎样救妈妈的?救妈妈一事,表现了爱迪生是一个什么样的小男孩儿?

拿起笔来分一分自然节,再围绕上面这三个问题,请同学们拿起笔在树上圈点重点词句着,边读边找边做记。

交流:

生:妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

生:太阳快落山了,医生终于来了。

师:终于一次说明了什么呢?联系爸爸做的事情还有妈妈病的情况用自己的话来来说。

生:妈妈的肚子疼得厉害极了,爸爸去了很长时间才请来医生。

师:你是说爱迪生的家离医生那儿很远,爸爸请医生要花费很长时间和走很远路程,而妈妈的病又很厉害,对吧。你理解的真透彻!读书认真的好孩子!

这是一种什么样的情况呢?

生:危急,紧急。

师:确实是这样。还有后面的也表明情况十分紧急,看看是哪句?

生读:妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师进一步引导:从“急性阑尾炎”“马上”“决定”“在家里”这些词语中你体会到了什么呢?

生:情况很不妙,不然妈妈的命可能就会没了。

师:你体会得很到位,爱动脑筋的孩子!

朗读并体会手术的亟待进行。

师:在这危急的时刻,又发生了什么事情影响了手术的进行?

生:房间里光线太暗,没法做手术。大家急得团团转。

师:什么叫团团转?

生:急得像热锅上的蚂蚁一样,没办法了。

师:大家对于爱迪生妈妈房间里的光线太暗真的是束手无策了。

归纳:在妈妈疼得要命,而手术没办法做的情况下,发生了一件事就是题目上说的”爱迪生救妈妈”

三 体验感悟人物品质

爱迪生怎样救妈妈的呢?谁找出来了。

生:爱迪生一溜烟似地奔出大门……每个人手里都捧着一面大镜子。

师:接着怎么做的?

生:爱迪生让小伙伴们站在点燃的煤油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

朗读并背诵爱迪生救妈妈的过程。

体验爱迪生的聪明机智。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/709682.html
《爱迪生救妈妈》讲述的是爱迪生七岁那年,妈妈得了阑尾炎。在危急的情况下,爱迪生利用自己的聪名挽救了妈妈的命。重点是体会爱迪生是个聪明的孩子。

讲述这一课,我认为没有必要一点一点的细细讲述每一个自然节,经检测,学生掌握了文章的生字后,我们很自然的进行导入:

一 抓住文眼 相机导入

师:看本文的题目,你认为哪个词最重要?

生思考回答:爱迪生

生:妈妈

生:救

师:大家来评判一下,究竟哪个词在题目中处于最重要的位置?我们一看到这个词就知道了本文写的是什么事了。”

生:救!

师:大家的想法与她的一样吗?

生:一样!

师:光一个“救”字就可以知道是一篇写救人的事情了,对吧。

声音响亮的朗读一下题目。

生读。

师:声音确实响亮!

师:到底是不是写了这样的一件事呢?

让我们一块儿来读读课文证实一下吧。”

生读课文,印证回答的正确性。

“你很聪明,光看题目就知道了本文讲述的是什么事了。向大家说说,你是怎么知道的?”

生:我读了课文。

师:真是个爱读书的好孩子!大家受什么启发了?

生:向他学习,做个爱读书的孩子。

师:咱班的孩子就是聪明。

二 朗读 品析词句

下面我们来看爱迪生在什么情形下救妈妈的呢?爱迪生是怎样救妈妈的?救妈妈一事,表现了爱迪生是一个什么样的小男孩儿?

拿起笔来分一分自然节,再围绕上面这三个问题,请同学们拿起笔在树上圈点重点词句着,边读边找边做记。

交流:

生:妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

生:太阳快落山了,医生终于来了。

师:终于一次说明了什么呢?联系爸爸做的事情还有妈妈病的情况用自己的话来来说。

生:妈妈的肚子疼得厉害极了,爸爸去了很长时间才请来医生。

师:你是说爱迪生的家离医生那儿很远,爸爸请医生要花费很长时间和走很远路程,而妈妈的病又很厉害,对吧。你理解的真透彻!读书认真的好孩子!

这是一种什么样的情况呢?

生:危急,紧急。

师:确实是这样。还有后面的也表明情况十分紧急,看看是哪句?

生读:妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师进一步引导:从“急性阑尾炎”“马上”“决定”“在家里”这些词语中你体会到了什么呢?

生:情况很不妙,不然妈妈的命可能就会没了。

师:你体会得很到位,爱动脑筋的孩子!

朗读并体会手术的亟待进行。

师:在这危急的时刻,又发生了什么事情影响了手术的进行?

生:房间里光线太暗,没法做手术。大家急得团团转。

师:什么叫团团转?

生:急得像热锅上的蚂蚁一样,没办法了。

师:大家对于爱迪生妈妈房间里的光线太暗真的是束手无策了。

归纳:在妈妈疼得要命,而手术没办法做的情况下,发生了一件事就是题目上说的”爱迪生救妈妈”

三 体验感悟人物品质

爱迪生怎样救妈妈的呢?谁找出来了。

生:爱迪生一溜烟似地奔出大门……每个人手里都捧着一面大镜子。

师:接着怎么做的?

生:爱迪生让小伙伴们站在点燃的煤油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

朗读并背诵爱迪生救妈妈的过程。

体验爱迪生的聪明机智。

范文二:《爱迪生救妈妈》教学实录

师:同学们,课前我们做一个游戏,游戏的名字叫“猜猜他是谁?”他是美国人,文化程度不高,一生有两千多项发明,电灯、电话就是他发明的,被称为发明大王。你们说他是谁?

生:爱迪生

(师板书爱迪生)

师:那你还知道爱迪生的哪些知识?

生1:我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验,经过多次 试验发明了灯泡。

师:你的课外知识真丰富。还有吗?

生2:我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师:啊,你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊?老师这也有一段小资料和你说的查不多,咱们看看吧。(出示小黑板:爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。)自己读读这段资料吧。

(生读)

师:谁愿意给大家读读这段资料。(指名读)

师:读完这段资料你有没有想要问的问题?

生:我想问爱迪生是怎样救妈妈的?

师:你们也想知道吗?

生:想。

师:(板书:救妈妈)好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了,咱们齐读一下课题。

生:爱迪生救妈妈。

师:赶快打开你的语文书121页大声朗读课文,遇到你不认识的生字把它圈起来,加上拼音多读几遍,开始吧。

(生自读课文)

师:你们看,老师带来了什么?(出示小镜子)

生:镜子。

师:谁来猜猜老师为什么要带镜子来?

生1:因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2:因为镜子可以反光。

生3:因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师:那妈妈怎么了?

生:得了急性阑尾炎。

师:(出示生字卡:急性阑尾炎)这个病的名字这么长你还能读的这么流利,真棒,老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试?

(指名读)

师:女孩,男孩。齐读。

师:当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候,爸爸对爱迪生是什么态度?

生1:又急又气

(师出示生字卡:斥责)

师:并且还??

生:斥责。

师:平时爸爸在家有没有斥责过你?

生:有。

师:那你就用爸爸的口气读一读。

(指名读)

师:你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。

师:这时候小爱迪生的心情怎样?

生:委屈。(生字卡:委屈)

师:那你就委屈的读读。委屈的女孩,委屈的男孩。

(这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手)

怎么了?

生:老师,你贴反了。

师:(师故意做出突然间明白过来的样子)哦,我明白了,原来是我贴反了,谢谢你们提醒了我。哎,谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情?

生:做了一个突然间就知道的表情。

师:你果然是个细心的孩子,老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗?

生:恍然大悟。

师:能不能响亮的来一遍。(生读)谁再来试试?女孩,男孩。

师:老师真是太粗心了,那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了,可以大声读读?老师谢谢小朋友帮我(出示生字卡:检查),我看细心的小朋友在哪里?(指名读)细心的男孩,细心的女孩。细心的同学们。

师:你们真是太聪明了,在这么短的时间里就认识了那么多的生字,你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情?谁来读一下第2自然段。(出示小黑板指名读)

师:妈妈的病严不严重?你怎么知道?

生说师用红笔在黑板标出:直打滚    来不及    马上    连连

这时,医生说了什么?自己读读第三自然段.谁能说一下医生做了哪些动作?

生:迟疑,摇头。

范文三:《爱迪生救妈妈》教学实录

课前交流:游戏猜猜看。

师:小朋友们,我知道大家都喜欢玩游戏,课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏,每道题老师说三个提示,请大家认真听,通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题:提示一,它是方形的;提示二,它可以放在书包里;提示三,我们可以从它身上获得知识。

生:书。

师:恭喜你,答对了。第二题:提示一,它是红色的;提示二,红领巾是它的一角;提示三,每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生:红旗。

师:答对了。第三题:提示一,每个房间都有它;提示二,它能发亮;提示三,它和电有关。一起说。

生齐答:电灯。

教学流程:

一、揭题,导入新课

师:刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中,有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?

生答:爱迪生

师:真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。

师:一起读读他的名字吧!(指板书)

生齐读:爱迪生。

师:这个“迪”是我们今天要学的生字,你会记它吗?有什么好方法?

生答:我是这样记住的:先写“由”,再写“辶”。

师:你是用熟字加偏旁的方法,好办法。我们再读读他的名字好吗?

生齐读:爱迪生。

师:大家看(课件出示),这位就是

生接答:爱迪生

师:这是晚年时的爱迪生,这是他的一项发明:留声机。关于爱迪生,你还知道些什么?

生1:电报也是他发明的。

师:没错。

生2:电灯也是他发明的。

师:对了。

生3:电话也是他发明的。

师:好的。

生4:电视。

师:电视可不是。

生5:电影。

师:对的,电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示),一起读读吧!

生齐读:爱迪生是举世闻名的美国大发明家,他的一生有大约2000项发明创造,像电灯、电话、电报、电影等,为我们人类做出了巨大贡献。

师:爱迪生能成为一位大发明家,是因为他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

师:一起读读课题吧!

生齐读:爱迪生救妈妈。

二、初读课文,学习字词

师:接下来就请大家读读这个故事,听清要求:读准每个字,读通每句话,不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!

生读文

师:读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师:刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段,画出生字和词语了,这真是一个好习惯。

师:让我们检查一下大家的读书情况,这些词语谁能读准?(出示词语)

师:先请大家自己读读。

1、指名分行读。(相机正音,指导“堂”读轻声,“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

2、同桌互读。

师:同桌互相读读,有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

师:谁愿意当小老师带读?(指读)

4、指读。(去拼音)

师:如果把这些生字的小帽子去掉,你还会读吗?(生字去掉拼音)

5、男女生互读。

师:下面,每个词语男生先读一遍,女生再读。

三、再读课文,整体感知

师:生字和词语都读得很准了,放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!

生齐读:读课文时不多字,不少字,不读错,不反复,就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读(相机正音)

师:读了课文,你觉得爱迪生是个怎样的孩子?

范文四:《爱迪生救妈妈》教学实录

师生问好,开始上课。

出示词语:

爱迪生     检查     急性阑尾炎      溜走

斥责       委屈       亮堂         恍然大悟

师:谁会读?

生1:我只会读其中的几个。

师:好的,请试试看。

生1:(按顺序读词)。

师:非常好,没学你都能读出四个。

谁还想试一试?

生2:我全部都会读。

师:谁听着学会了几个的?

生3:我都听会了。我全部都可以读。

师:你很会学习。现在会读的人请选手?

(生纷纷选手!)

齐读这些词。

师:看着这些词,你们能猜猜今天我们学哪课吗?

生4:我从爱迪生这个词猜到我们今天应该学《爱迪生救妈妈》这课。

生5:我也觉得我们今天上《爱迪生救妈妈》,你看,爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,医生来检查,大家都很着急,爱迪生就从家里溜走了,不一会儿,他和同伴拿着一些镜子回来了,爸爸一看还斥责他,爱迪生觉得很委屈,他跟爸爸说明了理由,屋子里一下子亮堂了,大家         恍然大悟。

师:你说得真有道理,之前你读过这课对吗?

生5:是的,我很喜欢这篇课文。

师:好,那今天我们一起学习

生:(齐)《爱迪生救妈妈》

师:谁会写这课的题目?

生纷纷举手

师:请你,请……

(生认真板书)

师:看,王风可真会学习,她在下面在心里书空字的笔顺呢!

看看谁写得漂亮?

生:赵彦昆

师:写得认真漂亮就是会让人喜欢啊!

师:一篇新的课文,我们该怎么学呢?谁知道先干什么?

生6:读课文,了解课文主要讲了什么?

生7:读课文,知大意。(师相机板书)

师:需要几分钟?

生8:3分钟

生9:5分钟。

师:好,少数服从多数。5分钟,开始吧!

(生开始自读课文)

师:时间到。这几分钟内你读了几遍?用手势告诉我。

读得越多对课文内容越熟悉。

师:这篇课文主要讲了什么?

生10:我觉得这篇课文主要讲了爱迪生想出办法救妈妈的事。

生11:这篇课文主要讲了爱迪生的妈妈得了阑尾炎,他用镜子照着蜡烛,使房间的光线更亮,医生顺利完成了手术,妈妈得救了的事。

师:同桌互相说说看。

师:谁知道接下来该干什么了?

生12:应该是速读,复述课文的内容吧!(师相机板书)

(生速读,同桌互相复述课文的内容)

师:复述完了,下一步。

生:(齐)情景再现。

师:请谁来为大家读呢?

生:我,我……

师:有请莫雁西。

(莫雁西读,其他同学趴在桌子上,在头脑中再现课文的画面。)

师:谢谢雁西。刚才在头脑中有画面的同学请举手。

在头脑中放电影肯定是一件很奇妙的事情。赶快把你想到的和你的好朋友说说吧!

(生几个一起互说头脑中想象的画面。)

师:孩子们,刚才我们一起研读了这课,在我们的桌面上有一个资讯宝,想读吗?看看你有什么收获吧?

(生自读)

生13:我刚才看了爱迪生的介绍,我知道了他是一个科学家,他一生发明了很多的东西。

生14:我了解的是阑尾炎,我知道了阑尾炎有4种类型。

生15:我知道是爱迪生发明了电灯。

生16:我知道了善有善报,就是因为爱迪生帮助了一个人,那个人的父亲为了报答他,才会推荐爱迪生去学电学,所以他才成了科学家。

范文五:《爱迪生救妈妈》课堂教学实录

师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)

师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”,让我们一起来读这句话。

师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)

【导读】

师:有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典(生读课文)

师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读 (课件)

爱迪生 检查 急性阑尾 一溜烟 斥责 委屈 亮堂

恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃

1、自己认读。

2、小老师教读。

3、小组长领大家学习。

4、开火车。

师:一溜烟说明什么? 非常快,快得像烟

师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?

生读。

师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了? (急性阑尾炎)

师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字──死亡!

默读2、3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫 不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么? (得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

范文六:《爱迪生救妈妈》教学教案

《爱迪生救妈妈》教学教案

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。《爱迪生救妈妈》教学教案

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

范文七:教学反思:《爱迪生救妈妈》

教学反思:《爱迪生救妈妈》

前吴福和希望小学

何欢欢

这是一篇充满着智慧和深情,溶教育于故事中的好文章。在阅读课文时我们看到的是爱迪生的聪明、善于观察和善于思考的优秀品质。更值得提出的是我们还应看到他的一颗孝心,正是有着这样的动力他才会在如此短的时间里想出好办法。

在设计本课时我以领悟爱迪生的聪明作为研读目标,教学中努力体现语文人文性与工具性的统一。在对教学文本的多元解读中,在师生的平等对话中,在适度的拓展中,在创造中促进课堂教学的生成,引导学生进入课文情境,体验角色心情,真切体会当时妈妈病情危急,情况紧急,大家心情焦急的感受。通过给学生演示多媒体动画片课件,使学生直观形象地理解爱迪生用镜子聚光的好办法,解决本文的教学难点。最后,引导学生根据文本并结合自己的猜测讨论爱迪生是怎样想出这个好办法的,教师在学生回答的基础上加以总结。

在教学中,联系上下文理解课文是学生应掌握的方法之一。如学习医生面对妈妈的病情时,“医生环顾四周,迟疑了片刻”中的“迟疑”是一个生词,教师如果让学生照着《词语手册》读词语的意思学生只会是囫囵吞枣,印象也不会深刻。我就问学生:“迟疑”这个词语我们还可换成什么词语呢?学生会说“想”、“思考”、“考虑”,说得好的还说出了“犹豫”,这时我们可以进一步地推进“医生为什么会迟疑呢?他迟疑的是什么呢?”学生就会联系上下文对医生焦急的心理也理解得十分深刻。班级中有一个朗读能力很出色的小男孩,教学中我让

他作为班级中的领读者,学生们也跟着读出了爸爸的生气、爱迪生的委屈。

当学习到当时妈妈的病情十分危险,情况十分紧急时,我让学生读好“妈妈疼得在床上直打滚。”和“大家急得团团转”。这两句话,并且仿照句式说话。学生说了“妈妈疼得抱着肚子缩成一团”、“妈妈疼得直喊哎哟”、“妈妈疼得额头冒出了豆大的汗珠”;“大家急得直跺脚”、“大家急得乱成一团”、“大家急得像热锅上的蚂蚁。”等等,一个个生动的句子为学生们展现出当时危急的情况,使学生更好地体会到做手术前,大家心急如焚,但又束手无策,但情急之下小小爱迪生却想出了如此绝妙的办法,学生们不得不赞叹爱迪生的聪明才智。

这样,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。有效地实现了课内外的衔接,拓宽了学生视野,丰富了学生知识,促进 了学生的积累,提高了学生语文综合能力。

范文八:爱迪生救妈妈教学设计2

《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计

林东三小 周素华

【教学目标】

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2.抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现,并注意积累。

3.了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理,激发孩子生活中爱动脑筋,多动手,善发现的意识。

【教学重难点】

重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智,并积累词句。

难点:理解爱迪生救妈妈的方法,领会爱迪生的聪明可爱。

【课时安排】 两课时。

【教学流程】

第二课时

一、 课首五分钟听记训练。

二、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,上节课我们认识了一位伟大的发明家,他是谁?(板书:爱迪生)

2、读了这篇课文,你知道写了一个什么故事吗?(板书:救妈妈)

3、今天我们继续学习这课,请大家齐读课题。

4、课件出示生字词,检查生字词掌握情况,检查朗读情况。

三、研读课文,感悟内容。

(一)引导质疑,以学定教。

学生质疑,梳理问题。

课件出示:

问题一:他在什么情况下救妈妈?

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(二)合作探究,解决问题。

师:我们有了问题,能自己解决吗?(能)怎么解决呢?(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文,读完以后和你的同桌商量商量,把你认为重要的句子或词语在下面划横线。

1、学生默读课文。

问题一:他在什么情况下救妈妈?

2、同桌合作讨论

3、反馈

(1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈?(第2、3自然段)

(2)找出相关的句子。(师根据学生的回答,适时板书:妈妈病重、光线太暗)

(3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语,并练习用其中的一个词语说一句话。

(4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读,并采取多种形式读,让学生感悟当时情况的危急。

问题二:他想了什么办法救妈妈?

(1)、请大家默读课文,在爱迪生救妈妈的自然段前面做标记,捧起书读一读。

(2)、画出爱迪生救妈妈的句子。

(3)、学生自由说。

课件出示:

1、突然,爱迪生一溜烟似的奔

一面明晃晃的大镜子,身后还跟着

镜子 出大门。不一会儿,他回来了,捧着好几个小男孩,每个人都捧着一面大

2、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

(1) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。

①以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。

②说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些?(光秃秃、亮晶晶、红润润等)

(3)指导朗读这个句子。

(4)“爸爸见到这一情景,会有什么反应呢?”

课件出示爱迪生和爸爸的对话。

爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

①师范读,学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。

②生分角色朗读,体会人物的动作、表情。

③请同学表演读。

(5)“爱迪生是在胡闹吗?他想出什么办法呢?请在课文中找出答案。 学生回答后,课件出示:

师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起,使病床上一下子亮堂起来,救了妈妈。

板书:镜子聚光

(三)动手操作,感悟方法。

(1)课件演示镜子聚光的实验。

(2)师介绍“无影灯”。

(四)再入课文,发现问题。

1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟)

过渡:爱迪生确实很聪明,当大家都想不到办法的时候,他急中生智想到了办法,此时的爸爸有什么变化?

(1) 结合图片及语境理解“恍然大悟”。

(2) 练习用“恍然大悟”说一句话。

妈妈知道事情的经过后,夸奖爱迪生说:“—————————————。” 师:妈妈得救了吗?齐读第5自然段。

(1) 齐读第5自然段后回答。(板书:手术成功)

爸爸夸奖爱迪生说:“————————————————。”

小伙伴夸奖爱迪生说:“————————————————。”

(2) 着重指导读医生夸奖爱迪生的话

(3)小练笔: 选其中的一个角色,用“夸奖”一词练习说话。

(4)别人想不出的办法,爱迪生为什么能想出来呢?

(5)在我们学过的课文中,还有像他一样遇到事情沉着冷静,靠自己的聪明智慧解决问题的人吗?

三、拓展延伸、深化感情。

(一)爱迪生简介

“爱迪生从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,长大以后他还为人类做出了很大的贡献,让我们一起走进爱迪生,看看他的丰功伟绩吧!”(课件播放:爱迪生简介)

四、作业设计

1、阅读有关爱迪生的书籍,并积累本篇课文的好词佳句。

2、上网查查“阑尾炎”是一种什么病?有什么危险?

板书设计:

30 爱迪生救妈妈

爱动脑 多动手 善发现

《爱迪生救妈妈》教学反思

林东三小 周素华 《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自身的聪明智慧,协助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充溢智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发同学的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

本课以词句教学为中心,以梳理学生的疑问得到的两个问题贯穿整堂课教学,学生自己通过读书解决问题。以读为本,在提出问题,解决问题的过程中,学生学会了质疑思考,学会了发现。同时注重在语境中了解词句的意思,并有意积累,为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。

朗读是我这节课的重点,也是特点,我注重以读为本,在读书活动中引导同学掌握读书方法,培养同学阅读能力,丰富了同学的情感体验。

我引导孩子先围绕题目质疑,再以疑导入,读全文找到爱迪生救妈妈的自然段,再找重点句,抓重点词,引导学生朗读感悟,层层深入,较好的培养了学生的语感、段感,也渗透了篇感。例如抓住重点词语“直打滚”联系同学的生活感受,并进行了“直——”的语言训练,体会妈妈当时的痛苦,让同学想象当时的情况来朗读。在给同学一定的时间体会后,同学朗读的很到位。教学“急得团团转”时,让同学自身动手做一做,并联系自身平时着急时是什么样子的,进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导,同学也就能准确的掌握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把同学带到了当时

的现场。同学很快找到了第三段,并说出了“房间里光线太暗,没法做手术。”对于这一段,我认为同学对医生的感受不容易掌握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”,让同学知道医生也想了方法,可是没有想到,加上对“环顾四周”“踌躇了片刻”进行理解,同学也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟,“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让同学体会不同的人物感情,分别用爱迪生想到方法高兴地读,和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读,同学明白了,爸爸都没有想明白的爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明。

一些词语的理解,在学习课文中先内化再外显。如:“恍然大悟”一词让同学联系上下文来理解,说说爸爸不明白什么?后来又明白了什么?,让同学知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让同学说说爸爸“恍然大悟”后会说什么?同学的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。还有“呵斥”“委屈”也没有专门进行教学,而是在朗读中进行理解的,让同学抓住“斥责、委屈”当一当爸爸和儿子,读出斥责和委屈的语气。通过自身读、互相读、男女生,在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

但是我觉得我还有些很多缺乏。由于时间调控不当,“夸奖”一词,通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的,这样既理解了词语的意思又培养了同学运用语言的能力。可惜草草收场。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中,我将更有层次的引导同学朗读,让同学的个性在朗读飞扬。

范文九:爱迪生救妈妈教学案例

《爱迪生救妈妈》教学案例

课件出示句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

师:直打滚是什么样子?不停地打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

课件出示:疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)

谁还能说几句类似的话?得

师:谁能做做急得团团转的样子?表演

师:你们怎么急成这个样子了?

生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗„„

师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

生读

师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

师:爸爸想的什么办法?

师:医生怎么说的?为什么连连说?

师:医生想出什么办法了吗?

生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?

师:哪个小组愿意展示你们的成果?

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)

课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

师:爱迪生怎么说的?

课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

[反思] 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,教学时我抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,再引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。

范文十:《爱迪生救妈妈》教学设计2

《爱迪生救妈妈》教学设计2

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

教具:生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数:两课时

第一课时

一、揭题引课

1、谈话:出示爱迪生挂图。同学们,你们认识这个人吗?(引导学生借助

课前收集的资料,介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子,

你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)

2、演示:利用课件展示爱迪生的部分发明(如:电灯、电话、电报、电影

机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是

谁?引出爱迪生,自然过渡到课课文内容。

二、初毒感知

1、自由读文,画出生字新词,难点字词多读几遍,读准字音。

2、同座互读互查,生字掌握情况。

3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法,适当引导学

生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读课文,互相检查读文情况,读通顺流利。推举一名读得好的

参加全班读文。

5、指读课文,师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落,组内朗读展示。

7、再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?

三、朗读想像感悟

1、出示挂图,引导学生看图思考,想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈

妈的?

2、学生以组为单位,进行说话练习。

3、汇报交流,教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点,启发学生根据图画想像课文中发生的故事,进行练习说话,培养了学生的想像力和语言表达能力,结合重点词语的点拨,加深了对课文的理解。)

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察,发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2 、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写,教师巡视指导,师生共议,展示优秀作业。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考:课文的最后一段里写道:爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子?找一找,读一读。

2、学生自由读书,教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等,认真阅读,仔细体会。如:从父亲对爱迪生前后的态度变化;从爱迪生的动作表现;从房间内的变化等方面理解。(随机演示镜子聚光实验)

3、组织学生进行自由交流,师生共同研读相关的课文内容,深入理解爱迪生善于思考、

观察、动手的好品质。(课件对比出示:爱迪生用镜子聚光的前后情景)

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,体会课文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈,原因是什么?你从中受到了什么启发? (引导学生深入体会人物品质,在充分交流与理解中,受到教育和启发。)

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料?在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句,积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇课文你有哪些收获?

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。