爱迪生救妈妈教学实录

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【优秀范文】爱迪生救妈妈教学实录

范文一:《爱迪生救妈妈》教学实录

师生问好,开始上课。

出示词语:

     爱迪生     检查     急性阑尾炎      溜走   

斥责       委屈       亮堂         恍然大悟

师:谁会读?

生1:我只会读其中的几个。

师:好的,请试试看。

生1:(按顺序读词)。

师:非常好,没学你都能读出四个。

谁还想试一试?

生2:我全部都会读。

师:谁听着学会了几个的?

生3:我都听会了。我全部都可以读。

师:你很会学习。现在会读的人请选手?

(生纷纷选手!)

齐读这些词。

师:看着这些词,你们能猜猜今天我们学哪课吗?

生4:我从爱迪生这个词猜到我们今天应该学《爱迪生救妈妈》这课。

生5:我也觉得我们今天上《爱迪生救妈妈》,你看,爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,医生来检查,大家都很着急,爱迪生就从家里溜走了,不一会儿,他和同伴拿着一些镜子回来了,爸爸一看还斥责他,爱迪生觉得很委屈,他跟爸爸说明了理由,屋子里一下子亮堂了,大家         恍然大悟。

师:你说得真有道理,之前你读过这课对吗?

生5:是的,我很喜欢这篇课文。

师:好,那今天我们一起学习

生:(齐)《爱迪生救妈妈》

师:谁会写这课的题目?

生纷纷举手

师:请你,请……

(生认真板书)

师:看,王风可真会学习,她在下面在心里书空字的笔顺呢!

看看谁写得漂亮?

生:赵彦昆

师:写得认真漂亮就是会让人喜欢啊!

师:一篇新的课文,我们该怎么学呢?谁知道先干什么?

生6:读课文,了解课文主要讲了什么?

生7:读课文,知大意。(师相机板书)

师:需要几分钟?

生8:3分钟

生9:5分钟。

师:好,少数服从多数。5分钟,开始吧!

(生开始自读课文)

师:时间到。这几分钟内你读了几遍?用手势告诉我。

   读得越多对课文内容越熟悉。

师:这篇课文主要讲了什么?

生10:我觉得这篇课文主要讲了爱迪生想出办法救妈妈的事。

生11:这篇课文主要讲了爱迪生的妈妈得了阑尾炎,他用镜子照着蜡烛,使房间的光线更亮,医生顺利完成了手术,妈妈得救了的事。

师:同桌互相说说看。

师:谁知道接下来该干什么了?

生12:应该是速读,复述课文的内容吧!(师相机板书)

(生速读,同桌互相复述课文的内容)

师:复述完了,下一步。

生:(齐)情景再现。

师:请谁来为大家读呢?

生:我,我……

师:有请莫雁西。

(莫雁西读,其他同学趴在桌子上,在头脑中再现课文的画面。)

师:谢谢雁西。刚才在头脑中有画面的同学请举手。

    在头脑中放电影肯定是一件很奇妙的事情。赶快把你想到的和你的好朋友说说吧!

(生几个一起互说头脑中想象的画面。)

师:孩子们,刚才我们一起研读了这课,在我们的桌面上有一个资讯宝,想读吗?看看你有什么收获吧?

(生自读)

生13:我刚才看了爱迪生的介绍,我知道了他是一个科学家,他一生发明了很多的东西。

生14:我了解的是阑尾炎,我知道了阑尾炎有4种类型。

生15:我知道是爱迪生发明了电灯。

生16:我知道了善有善报,就是因为爱迪生帮助了一个人,那个人的父亲为了报答他,才会推荐爱迪生去学电学,所以他才成了科学家。

范文二:《爱迪生救妈妈》教学实录

课前交流:游戏猜猜看。

师:小朋友们,我知道大家都喜欢玩游戏,课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏,每道题老师说三个提示,请大家认真听,通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

第一题:提示一,它是方形的;提示二,它可以放在书包里;提示三,我们可以从它身上获得知识。

生:书。

师:恭喜你,答对了。第二题:提示一,它是红色的;提示二,红领巾是它的一角;提示三,每周一我们都会向它庄严的行队礼。

生:红旗。

师:答对了。第三题:提示一,每个房间都有它;提示二,它能发亮;提示三,它和电有关。一起说。

生齐答:电灯。

教学流程:

一、揭题,导入新课

师:刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中,有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗?

生答:爱迪生

师:真聪明。(板书“爱迪生”)今天我们就来认识这位大发明家。

师:一起读读他的名字吧!(指板书)

生齐读:爱迪生。

师:这个“迪”是我们今天要学的生字,你会记它吗?有什么好方法?

生答:我是这样记住的:先写“由”,再写“辶”。

师:你是用熟字加偏旁的方法,好办法。我们再读读他的名字好吗?

生齐读:爱迪生。

师:大家看(课件出示),这位就是

生接答:爱迪生

师:这是晚年时的爱迪生,这是他的一项发明:留声机。关于爱迪生,你还知道些什么?

生1:电报也是他发明的。

师:没错。

生2:电灯也是他发明的。

师:对了。

生3:电话也是他发明的。

师:好的。

生4:电视。

师:电视可不是。

生5:电影。

师:对的,电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话(课件出示),一起读读吧!

生齐读:爱迪生是举世闻名的美国大发明家,他的一生有大约2000项发明创造,像电灯、电话、电报、电影等,为我们人类做出了巨大贡献。

师:爱迪生能成为一位大发明家,是因为他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

师:一起读读课题吧!

生齐读:爱迪生救妈妈。

二、初读课文,学习字词

师:接下来就请大家读读这个故事,听清要求:读准每个字,读通每句话,不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧!

生读文

师:读好一遍的同学请把小手举起来。

生举手

师:刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段,画出生字和词语了,这真是一个好习惯。

师:让我们检查一下大家的读书情况,这些词语谁能读准?(出示词语)

师:先请大家自己读读。

1、指名分行读。(相机正音,指导“堂”读轻声,“晃”、“溜”、“似”是多音字。)

2、同桌互读。

师:同桌互相读读,有错误的话纠正一下读音。

3、指名领读。

    师:谁愿意当小老师带读?(指读)

4、指读。(去拼音)

师:如果把这些生字的小帽子去掉,你还会读吗?(生字去掉拼音)

5、男女生互读。

师:下面,每个词语男生先读一遍,女生再读。

三、再读课文,整体感知

师:生字和词语都读得很准了,放到课文中能读好吗?我们就来赛读课文。(出示文字要求)请大家一起读读要求吧!

生齐读:读课文时不多字,不少字,不读错,不反复,就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

生赛读(相机正音)

师:读了课文,你觉得爱迪生是个怎样的孩子?

范文三:《爱迪生救妈妈》教学实录

师:同学们,课前我们做一个游戏,游戏的名字叫“猜猜他是谁?”他是美国人,文化程度不高,一生有两千多项发明,电灯、电话就是他发明的,被称为发明大王。你们说他是谁?

生:爱迪生

   (师板书爱迪生)

师:那你还知道爱迪生的哪些知识?

生1:我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验,经过多次 试验发明了灯泡。

师:你的课外知识真丰富。还有吗?

生2:我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师:啊,你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊?老师这也有一段小资料和你说的查不多,咱们看看吧。(出示小黑板:爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意。有一次,他靠自己的聪明救了妈妈的命。)自己读读这段资料吧。

  (生读)

师:谁愿意给大家读读这段资料。(指名读)

师:读完这段资料你有没有想要问的问题?

生:我想问爱迪生是怎样救妈妈的?

师:你们也想知道吗?

生:想。

师:(板书:救妈妈)好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了,咱们齐读一下课题。

生:爱迪生救妈妈。

师:赶快打开你的语文书121页大声朗读课文,遇到你不认识的生字把它圈起来,加上拼音多读几遍,开始吧。

(生自读课文)

师:你们看,老师带来了什么?(出示小镜子)

生:镜子。

师:谁来猜猜老师为什么要带镜子来?

生1:因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2:因为镜子可以反光。

生3:因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师:那妈妈怎么了?

生:得了急性阑尾炎。

师:(出示生字卡:急性阑尾炎)这个病的名字这么长你还能读的这么流利,真棒,老师送给你一颗“词语星”。谁再来试试?

(指名读)

师:女孩,男孩。齐读。

师:当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候,爸爸对爱迪生是什么态度?

生1:又急又气

 (师出示生字卡:斥责)

师:并且还??

生:斥责。

师:平时爸爸在家有没有斥责过你?

生:有。

师:那你就用爸爸的口气读一读。

(指名读)

师:你真是一位严厉的父亲。老师要送给你一颗“朗读星”。

师:这时候小爱迪生的心情怎样?

生:委屈。(生字卡:委屈)

师:那你就委屈的读读。委屈的女孩,委屈的男孩。

(这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手)

怎么了?

生:老师,你贴反了。

师:(师故意做出突然间明白过来的样子)哦,我明白了,原来是我贴反了,谢谢你们提醒了我。哎,谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情?

生:做了一个突然间就知道的表情。

师:你果然是个细心的孩子,老师送给你一颗“细心星”。你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗?

生:恍然大悟。

师:能不能响亮的来一遍。(生读)谁再来试试?女孩,男孩。

师:老师真是太粗心了,那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了,可以大声读读?老师谢谢小朋友帮我(出示生字卡:检查),我看细心的小朋友在哪里?(指名读)细心的男孩,细心的女孩。细心的同学们。

师:你们真是太聪明了,在这么短的时间里就认识了那么多的生字,你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情?谁来读一下第2自然段。(出示小黑板指名读)

师:妈妈的病严不严重?你怎么知道?

生说师用红笔在黑板标出:直打滚    来不及    马上    连连

这时,医生说了什么?自己读读第三自然段.谁能说一下医生做了哪些动作?

生:迟疑,摇头。

范文四:爱迪生救妈妈教学实录

《爱迪生救妈妈》讲述的是爱迪生七岁那年,妈妈得了阑尾炎。在危急的情况下,爱迪生利用自己的聪名挽救了妈妈的命。重点是体会爱迪生是个聪明的孩子。

     讲述这一课,我认为没有必要一点一点的细细讲述每一个自然节,经检测,学生掌握了文章的生字后,我们很自然的进行导入:

一 抓住文眼 相机导入

师:看本文的题目,你认为哪个词最重要?

生思考回答:爱迪生

生:妈妈

生:救

师:大家来评判一下,究竟哪个词在题目中处于最重要的位置?我们一看到这个词就知道了本文写的是什么事了。”

生:救!

师:大家的想法与她的一样吗?

生:一样!

师:光一个“救”字就可以知道是一篇写救人的事情了,对吧。

声音响亮的朗读一下题目。

生读。

师:声音确实响亮!

师:到底是不是写了这样的一件事呢?

让我们一块儿来读读课文证实一下吧。”

生读课文,印证回答的正确性。

“你很聪明,光看题目就知道了本文讲述的是什么事了。向大家说说,你是怎么知道的?”

生:我读了课文。

师:真是个爱读书的好孩子!大家受什么启发了?

生:向他学习,做个爱读书的孩子。

师:咱班的孩子就是聪明。

二 朗读 品析词句

下面我们来看爱迪生在什么情形下救妈妈的呢?爱迪生是怎样救妈妈的?救妈妈一事,表现了爱迪生是一个什么样的小男孩儿?

拿起笔来分一分自然节,再围绕上面这三个问题,请同学们拿起笔在树上圈点重点词句着,边读边找边做记。

交流:

生:妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

生:太阳快落山了,医生终于来了。

师:终于一次说明了什么呢?联系爸爸做的事情还有妈妈病的情况用自己的话来来说。

生:妈妈的肚子疼得厉害极了,爸爸去了很长时间才请来医生。

师:你是说爱迪生的家离医生那儿很远,爸爸请医生要花费很长时间和走很远路程,而妈妈的病又很厉害,对吧。你理解的真透彻!读书认真的好孩子!

这是一种什么样的情况呢?

生:危急,紧急。

师:确实是这样。还有后面的也表明情况十分紧急,看看是哪句?

生读:妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。

师进一步引导:从“急性阑尾炎”“马上”“决定”“在家里”这些词语中你体会到了什么呢?

生:情况很不妙,不然妈妈的命可能就会没了。

师:你体会得很到位,爱动脑筋的孩子!

朗读并体会手术的亟待进行。

师:在这危急的时刻,又发生了什么事情影响了手术的进行?

生:房间里光线太暗,没法做手术。大家急得团团转。

师:什么叫团团转?

生:急得像热锅上的蚂蚁一样,没办法了。

师:大家对于爱迪生妈妈房间里的光线太暗真的是束手无策了。

归纳:在妈妈疼得要命,而手术没办法做的情况下,发生了一件事就是题目上说的”爱迪生救妈妈”

三 体验感悟人物品质

爱迪生怎样救妈妈的呢?谁找出来了。

生:爱迪生一溜烟似地奔出大门……每个人手里都捧着一面大镜子。

师:接着怎么做的?

生:爱迪生让小伙伴们站在点燃的煤油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

朗读并背诵爱迪生救妈妈的过程。

体验爱迪生的聪明机智。

范文五:《爱迪生救妈妈》课堂教学实录

师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)

  师:你是怎么知道的?(看书)你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文,养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生,课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料,你对爱迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息说说吧!(生汇报)

  师:看,爱迪生多不起啊!,他的一生有2000多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读?为什么这么读?(带敬佩的口气)

  课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家”,让我们一起来读这句话。

  师:爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意,)

【导读】

  师:有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)

  看到课题你有什么要问的?(他为什么救妈妈?他是怎么救的妈妈呢?)那就让我们打开书自己读读课文,记得要边读边想刚才的问题,遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典(生读课文)

  师:课文看大家读得那么认真,课文中的生字朋友你认识了吗?快试着带拼音读读 (课件)

  爱迪生 检查 急性阑尾 一溜烟 斥责 委屈 亮堂

  恍然大悟 油灯 团团转 夸奖 明晃晃

  1、自己认读。

  2、小老师教读。

  3、小组长领大家学习。

  4、开火车。

  师:一溜烟说明什么? 非常快,快得像烟

  师:晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。

  师:好我们先进行到这里,词我们读得这么好,把他代入课文中能读好么?找5人分读课文,边读边想,爱迪生为什么要救妈妈?他的妈妈怎么了?

  生读。

  师:谁能说说爱迪生的妈妈怎么了? (急性阑尾炎)

  师:有听过这种病?阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,)现在医学发达,阑尾炎并不难治,但是如果不及时治疗,也是非常危险的,更何况是在100多年前,如果治疗不及时的话,等待他的只有两个字──死亡!

  默读2、3自然段,找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子?

  生:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  课件句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  师:直打滚是什么样子?不停的打滚叫直打滚

    不停的摇头叫 不停的叫

  体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

  师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

  课件出示:疼得在床上直打滚

       大家急得团团转

  师:观察这两句话,你发现了什么? (得后部分起补充说明的作用)

    谁还能说几句类似的话?

  师:谁能做做急得团团转的样子?表演

  师:你们怎么急成这个样子了?

  生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

范文六:《爱迪生救妈妈》教学教案

《爱迪生救妈妈》教学教案

教材分析:

读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣:谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!如果趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声一定非常悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学流程

第一课时

一、导入:

“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手述必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文,边读边画出生字。接着教师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。

(2)识记生字。先出示要求认识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

(3)巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字,看谁记得多。

游戏一:听音出示字卡。老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。

游戏二:找朋友组字。如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小朋友也爱动脑筋,一定会根据以前学过的方法,把这九个字写好。捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。

第二课时

一、导入:

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗? 今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文,读后你最想对他说什么?小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。除了把生字、词语读准外,还

要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思:来不 (及),着 (急); (做)事,工 (作)。

2.师生齐读课文,感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读,并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好。在品读欣赏过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

(1)医生。动作:“环顾四周”、“还是摇头”;表情:“迟疑”、“满意地笑容”;语言:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生 开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

(2)爸爸。表情:“又急又气”、“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

(3)爱迪生。动作:“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。

6.议一议,说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈?爱迪生为什么从小就那么聪明?这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急,爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色,确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演,“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖:最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

范文七:爱迪生救妈妈教学反思

爱迪生救妈妈教学反思

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

课文内容的生动,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈,怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,让学生自己动手做一做,亲自体验爱迪生的办法,比较容易解决课文的重点:怎么样救妈妈的。一堂课下来,觉得自己首先就缺少激qing,导致学生的情绪不够高。自己提的问题不够明确,使学生不易回答。在上重点段落的时候,自己急了点,代替了学生的体悟。

《爱迪生救妈妈》教学反思

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。

课前已经让学生收集了爱迪生的资料,因此上课的时候,我以谈话的形式导入,激发了学生的兴趣。在学生交流和老师简单介绍之后,便设置了这节课的第一次读:让学生读“爱迪生是一位伟大的发明家。”学生对爱迪生已经有了一定的了解,就能自然地带着感情读,给这节课的学习开了个好头,并在学生思维中定下基调。

我围绕 “爱迪生真是个聪明的孩子!”切入,让学生通读全文,想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害,爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,并进行了“直——”的语言训练,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况来朗读。在给学生一定的时间体会后,学生朗读的很到位。教学“急得团团转”时,让学生自己动手做一做,并联系自己平时着急时是什么样子的,进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导,学生也就能准确的把握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把学生带到了当时的现场。学生很快找到了第三段,并说出了“房间里光线太暗,没法做手术。”对于这一段,我认为学生对医生的感受不容易把握。于是我设计了问题“医生想办法了吗”,让学生知道医生也想了办法,可是没有想到,加上对“环顾四周”“迟疑了片刻”进行理解,学生也就明白了医生的无奈。

对于爱迪生聪明的理解感悟,“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让学生体会不同的人物感情,分别用爱迪生想到办法高兴地读,和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读,学生明白了,爸爸都没有想明白的爱迪生想到了,说明爱迪生很聪明。

范文八:《爱迪生救妈妈》教学设计

教材:义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念:《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋,用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明:妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,必须马上动手术,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,多亏小爱迪生急中生智,想出了办法把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。这个动人的故事体现了爱迪生小时候聪明,爱动脑筋,善于想办法的可贵品质。课文与本组《数星星的孩子》张衡一样,意在引导学生从小爱科学,多动脑、多动手,善于新发现。教学时,通过观看插图,阅读课文,激发学生热爱科学,懂得只有从小动脑筋,才能有所发现,有所创造,才能发挥自己的聪明才智,对人类有所贡献。

教学目标:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手,善于发现意识。

教学重点:通过对课文内容的理解,激发学生热爱科学,多读科学家的故事书籍,养成从小爱动脑、爱动手的习惯。

教学难点:要联系实际,激发学生的学习兴趣,领悟内容,体验情感。

教学过程:

一、激情导入,出示课题

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们的生活中的哪些东西是他发明的吗?(播放彩图:爱迪生的塑像,他发明:留声机、电灯、电话、电报、电影等。)

2、导入新课:爱迪生的妈妈得了阑尾炎,病情十分严重,送医院已经来不及了,必须马上动手术切除阑尾炎,可是,在昏暗的灯光下,医生无法动手术,多亏了小爱迪生开动脑筋想办法,救了妈妈?那么,爱迪生想什么办法来救妈妈呢?(播放课件,观看课文的插图。)

3、板书课题。(读课题,并突出“救”这个词)

(设计意图:爱迪生是一位伟大的科学家,他从小就爱动脑筋,想出了许多好主意。通过课件演示,观看插图,用镜子把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命,感悟爱迪生是个聪明的孩子,让学生在读课文之前以事半工倍的效果,激发学生阅读课文的欲望。)

二、初读课文,整体感知

1、利用多媒体课件,录音朗读课文。

2、学生自由读、齐读课文。要求读准生字,画出课文的生字,注上拼音,标出自然段的序号。

3、教师范读课文。

4、以“开火车”的形式,轮流朗读课文。

5、指导学生朗读课文,让学生帮助纠正读错的字和词。

(设计意图:通过各种形式的读,整体感知课文内容,画出课文的生字和自然段,了解爱迪生小时候爱动脑筋,真聪明。课文讲述了爱迪生救妈妈的过程:“妈妈患了急性阑尾炎,必须马上动手术——昏暗的灯光急坏了爸爸和医生——拿着镜子把光聚在一起——爸爸恍然大悟,医生非常高兴——医生夸奖他真聪明。”再通过观看课文的彩图,为后面学习生字,精读课文,深入理解爱迪生真聪明做铺垫。)

三、再读课文,巧记生字

1、用课件出示课文全部生字(带拼音):迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈、堂、悟。要求借助拼音读准生字。

2、巧记生字真有办法。

(1)看图(或实物)识生字:堂(亮堂堂)、“恍”、“悟”(爸爸恍然大悟)。

范文九:爱迪生救妈妈教学案例

[片段]

  课件出示句子:一天,妈妈忽然肚子痛,疼得在床上直打滚。

  师:直打滚是什么样子?不停地打滚叫直打滚

  不停的摇头叫不停的叫

  体会一下妈妈此时的情况,你应该怎么读?学生带体会读

  师:还有哪句话说明妈妈处境非常危险?(大家急得团团转。)

  课件出示:疼得在床上直打滚

  大家急得团团转

  师:观察这两句话,你发现了什么?(得后部分起补充说明的作用)

  谁还能说几句类似的话?得

  师:谁能做做急得团团转的样子?表演

  师:你们怎么急成这个样子了?

  生:妈妈要马上做手术,可是光线太暗……

  师:是这段吗?课件出示:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说:“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

  生读

  师:难道医生和爸爸没有想办法吗?

  师:爸爸想的什么办法?

  师:医生怎么说的?为什么连连说?

  师:医生想出什么办法了吗?

  生:医生环顾四周迟疑了片刻,可是他想了半天也没想出来

  师:此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一场景呢?

  师:哪个小组愿意展示你们的成果?

  分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位,马上指导。(注意爸爸的着急,医生的无奈)

  师:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

  (突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。)

  师:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”)

  课件出示:爸爸一见又急又气,斥责道“什么时候了,还胡闹!”

  就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?

  师:爱迪生怎么说的?

  课件出示:爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

  谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

[反思]  阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力,加深对课文的理解和体验。因此,教学时我抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点,理解课文的内容,并注意积累词句。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受,体会妈妈当时的痛苦,让学生想象当时的情况,来理解 “急得团团转”的意思,再引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,从读中受到感染和影响。

范文十:《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重难点:

在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中,紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备:

教师:课件。

学生:查找资料了解爱迪生。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字

2.正确、流利朗读课文。

一、导入新课

(课件)同学们,你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?

今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)

二、整体感知

1、听读课文,同时思考:课文主要讲了什么?

(课件演示)

2、自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用。

3、生字辨析

(课件出示)生字:

yóu音序:y字义:动植物体内所含的脂肪物质。

油部首:氵组词:油画、汽油

结构;左右造句:我喜欢画油画。

jiǎn音序:j字义:1、查2、注意约束

检部首:木组词:检查、早检

结构:左右造句:老师在检查我们的作业。

chá音序:c字义:翻着看。

查部首:木组词:检查、查字典

结构:上下造句:老师正在检查作业。

tuán音序:t字义:圆形的。

团部首:口组词:团结、团体

结构:全包围造句:团结起来就能打败敌人。

yán音序:y字义:热、炎症

炎部首:火组词:阑尾炎

结构:上下造句:我的耳朵发炎了。

zé音序:z字义:批评

责部首:贝组词:责怪、责备

结构:上下造句:我受到了妈妈的责备。

chì音序:c字义:责备、多、广

斥部首:斤组词:斥责、怒斥

结构:独体字造句:爸爸斥责我不懂礼貌。

kuā音序:k字义:表扬

夸部首:大组词:夸奖、夸口

结构:上下造句:小红得到了老师的夸奖。

jiǎng音序:j字义:称赞、表扬

奖部首:大组词:奖励、奖品

结构:上下造句:老师奖励我一朵小红花。

4、词语积累

重点词:恍然大悟:忽然醒悟。

迟疑:拿不定主意。

环顾:向四周看;环视。

三、知识拓展

同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

四、课堂总结

教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗?

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。