爱迪生捅马蜂窝的故事

爱迪生捅马蜂窝的故事

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【专家解析】爱迪生捅马蜂窝的故事

【优秀范文】爱迪生捅马蜂窝的故事

范文一:“捅马蜂窝”的人们

四川省 德 昌傈 僳 族 自治 县的 百 姓 ,自古 就有 食 用 马蜂 蛹  的 习惯 。马蜂 蛹 对 于 他们 来 说 ,是可 贵 的 蛋 白质 来 源 ,   也是 重 要 的经 济 来 源 。在 我 们 看 来 ,从 马蜂 窝 里 取蛹 无  异于 “ 中取栗 ” 火 ,山 民是如 何获 取这 些 食材 的 呢?

川 德 昌 县 有 两 个 以 捕 养 马  蜂 ,没人 怕它 们。”   蜂 出名 的 乡镇 — — 金 沙 乡

这些蜂 都是从野 外捕 回家养的 ,这

和南 山 乡 ,我 们 为 了 了解  些被他 们称 为马蜂 的大型 蜂也 叫黄蜂 、

这一 特殊活动而 深入其 中 。我们 一路走  胡蜂 。在全球 范 围内 已知 的胡蜂 有5 0   00

0 多种 ,   来 ,发现路边 的油茶林 中有不 少采蜜 的  种 以上 ,在 中国境 内生活 着 2 0

2余 蜂—— 蜜蜂最 为认 真 ,而 那些 肉食 性蜂  川滇 两省 就 有 10 种 。在 川滇 两 省 的

对于 花蜜却是醉 翁之意不 在酒 。马蜂们  山 区 ,有不 少地方 喜食马蜂 蛹 ,而这两

有时贴 近地表搜 寻 ,有 时则在树 叶间埋  个傈僳 族聚 居的 乡镇便是其 中的代 表 ,

伏 ,伺机 猎杀前来 采蜜 的蜜蜂或其 他昆  居于此地 的傈僳族擅 长捕养野蜂 。 虫 。如果 不靠近 观察 ,很难 相象这 处昆  张正顺告诉 我 ,其 实他们这 里 目前  虫的 “ 花源” ,却是杀 手潜 伏 的美丽  只有很少 几个 人 以此 为生 ,更 多的人是  桃

陷阱 。

喜 欢这种 捕捉 和饲养 马蜂 的方式 ,可 以  挣 点零 花钱 ,还可 以品尝蜂 蛹 的美 味 。

凶猛 的 “ 畜” 家

寻 找马蜂 大抵有 三种方 法 ,三 种方 法都

来 南 山 乡前 ,我们 联 系 到 了 这 里  需要 敏锐 的感官 :第一 种是在 丛林 中听  有名 的捕蜂 人张正顺 ,张正顺 精瘦 的身  马 蜂 的声 音 , 然 后 寻 找 、跟 踪 — — 因 为  材显露 出典 型的 山民特征 。他 说 : “   要  马蜂是往 返 觅食 ,在一 个地方 同时 有马  寻找 马蜂巢得 有相 当好 的体能 ,要在 山  蜂进 出 ,表 明这 附近有 马蜂 的巢穴 ;第  里跑很 远 的路 。以前周 围这些 山上有很  二种 是透过枝 叶缝 隙直 接寻找蜂 巢 ;第  多野蜂 ,现在 越来越少 了 ,要 到很远 的  三种 是逮住 觅食 的工蜂作 向导 ,让工蜂

地 方 才 能 找 到 ,有 时 要 骑 摩 托 车 到 一 两   引 领着直 奔蜂 巢 。这是 只有熟 手才能够  百公里 以外才行 。”

院 子 里 , 几 个 刚 从 野 外 摘 回 来 的

掌 握 的技 巧 ,必 须 胆 大 心 细 才 行 。   年方 1岁的捕蜂人 谷小青 从家里带    6

蜂巢 挂 在 树 枝 上 ,树

下还 有 着 一 窝 野  生蜜蜂 。这些 马蜂 已经跟那 些野生 蜜蜂

样 适 应 了 这 里 的环 境 。张 正 顺 提 醒

我们 ,千万 不要大声 说话 、不 能碰 到树

枝 ,要轻缓地 、迎风接 近蜂巢 。   我 们 纳 闷 ,这 些 凶 猛 的 昆 虫 养 在  后 院里不伤人 吗?张正 顺说 : “   你不招  惹它 就行 了 ,马蜂不会 主动攻 击人 的。   好 多人是去捅 蜂包或 者用石块 打蜂包才  引起 马蜂攻击 的。我 们这儿家 家都 养过

蜂巢 ( 玉杰/ ) 冉 图

(www.wenku1.com)马蜂是 肉食性 昆虫 。捕蜂 人用鼠 肉做诱饵 ( ) 上 。趁马蜂 专注吃肉时 ,用 头发丝挽  成套,把鸡毛拴在 它身上 ( ) 下

H ma u n&Nauel 6 tr     9

(www.wenku1.com)了一 根 竹 竿 ,在 田里 抽 打 着 飞行 的蜻  究竟有 多少蜂 在这个 山村落 户 ,张 正顺

蜓 ,三 两 下 便 打 下 一 只 红 蜻 蜓 绑 在 竹 竿

也 说 不上 ,只说 养 得 少 的人 家 有 三 四

上。蜻蜓 是马蜂最喜欢 的一种 食物 。我  窝 .多的有 四五十 窝 ,曾经 也有人 养到

0   们在一处 阴凉里休息 时 ,一阵 急速飞行  7 多 窝 。

的声音传来 ,有马蜂 !但谷小青 却没有

不 同 种类 的 马蜂 ,巢 也 有 区别 ,

这些被 移动 了位置 的马蜂在 新 的地 方正  常 生活 ,每年 l 月份 以前 ,蜂 巢里 的蜂  0

动 。我忍不住 问他 。为什 么不 捉呢?他  大 多数 建在树 上 ,有 的挖洞 置于土 中 。

说这是土琴蜂 ,非常毒 ,他 不敢下手 。

下 午 3 , 在 一 处 林 边 的 稻 田里 , 点

只马蜂发现 了竹竿上 的蜻 蜓 ,凶猛地  蛹 以工蜂 为主 ,l月份 以后 ,蜂巢里 生  0 扑上来 ,一 口就咬住 了蜻蜓 。谷小 青缓  出大量 的雄蜂 。雄蜂 和蜂王交 配后会 死

缓 收起竹竿 ,没有惊动 只顾 吃蜻蜓 的马  亡 ,最 后繁殖 的一批基 本都是 蜂王 。这

蜂 ,他小心翼翼 地在蜂腰 上套上 了一根  些 蜂王会 在气温 降到6 l ℃时离巢 , ℃~ 0

挽 了一个马蹄扣 的长头 发 ,慢慢收 紧 ,   到土 } 同或墙 洞 里 面过冬 , 来年 各 自找地

路边的油桃林里,肉食l 蜘酎司 机捕食其他昆虫和蜜蜂

头 发的另一端 系着一根 白色的鸡毛 。马  方 建立新 的蜂巢 。第二 年 ,捕蜂 人会再  蜂 咬下蜻蜓后 ,由于猎 物的重量 与它的  体重相当 ,它 必须慢慢调 整平衡后 才能  去 寻找 去 年分 窝 出去 的 蜂 王 ,把 它 们  刚建起 的 小蜂 巢带 回 山寨 , 等到 蜂群 数  得多 ,其 中最危 险的就是 土琴蜂 。我们

还 没 有 离 开 谷 小 青 的 家 ,恰 巧 张 正 顺 的

起飞 。飞到 l米远 的树枝上 它又停 了下  量 最大 的时 候才 开 始采蛹 。 0 因此 夏 秋两  采摘那 些野外蜂 巢的难 度和危险 度要大  来 ,将猎 物咬碎并 裹成 团状 ,叼着飞 回  蜂巢 。由于捕获 了猎 物 ,它 的飞行速度  和灵活性 要差很 多 ,这给 了捕 蜂人更 多  危 险 的 “ 割” 收   的机会来 跟踪它 的飞行轨迹 。我们就追  寻着 白色 鸡毛拼命奔跑 。   季, 金沙乡观音堂满村都是马蜂的世界。

朋友打 来电话 ,说他们要 到西 昌市河 西

5 月后 的秋 天 ,我们 再 次来 到金  乡 烧 土 琴蜂 的巢 。于 是 ,我 们 驱 车 直  个

沙 乡观 音 堂 村 的 谷 小青 家 。今 年 春 天  奔西 昌市河西 乡 ,在约定 地点见 到了王

好在 它的巢 穴并 不远 ,就在 3 0 0 米  摘 回来 的那 个小蜂 巢 已经 长N8 厘 米高  波 ,他 和伙伴 陈洪发找到 两窝建在 硬度  o 开外 的一 棵桉 树上 。蜂 巢 离地约 有7 米  了,直 径有3 多厘米 。 0   很大 的黏 土层 中的土琴蜂 。   寻 找土 琴 蜂 巢 的 方法 ,主要 是 找

高 ,刚 刚开始发育 ,比一个人 的拳头大

不了多少 。谷 小青很敏捷地 爬上树 干 .

谷 小 青 熟 练 地 准 备 烧 取 蜂 巢 的

物 品—— 长 竹 竿 、易 燃烧 的 篾 条 ,伙  工 蜂 作 向导 ,方 法 跟 谷 小 青 的 差 不 多 。

站 在颤巍巍 的树枝 上 ,仔细看 了看 .确  伴 到 来 时 便 开 始 点 火 。火 焰 在 空 中 燃   土 琴蜂喜欢食 用青 冈树流 出的脂 ,捕蜂  认 没有危险时迅速 用棉花堵 住 了蜂巢 的  烧 , 成 群 的 马 蜂 四 处 躲 避 火 焰 与 烟  人通 常就在青 冈树下 守候 。发 现土琴蜂  出 口,再用一个袋 子罩上 ,然后折 断蜂  雾 ,这 时 是 最 危 险 的 。不 到 一 分 钟 ,   巢所依 附的树枝 ,把蜂 巢拿 回家 。   就用 鼠 肉引诱 ,土琴蜂 一旦发 现 鼠肉就

谷 小 青 放 下 了 火 把 ,拿 了一 把 砍 刀上  会猛 扑上来 ,咬下一块 带 回蜂巢 ,喂给

他家 周 围已经挂 了4 个蜂 巢 了 。养  树 砍 断 树 枝 ,将 蜂 巢 剥 开直 接 提 取 蜂  幼蜂 之后 ,还会 再来 咬食 。在土 琴蜂不

马蜂要 考虑蜂巢彼 此间 的距 离 ,太近 会  房 。这 个 看 着 很 大 的 蜂 巢 ,没想 到 里  断 咬食 的过程 中 ,就 可以把绑好 塑料袋

相 互 影 响 ,甚 至 相 互 残 杀 ,因 此 他 将 新  面 的蜂 蛹 却 很 少 ,看 来 是他 割早 了 。   碎 片 或 者 白色 鸡 毛 的 头 发 系在 蜂 腰 上  、

摘 回的蜂巢挂在他 姨妈家附 近的树上 ,

离 地 只 有 1 左 右 。 挂 在 低 处 便

于 以 后  米

取 蛹 的 这 时 候 , 他 姨 妈 一 家 也 来 帮  如果路 程远 ,几 个人可 以分段 跟踪 。   忙 ,将 蜂 蛹 按 品质 分 类 。 这 些 蜂 蛹 体  他 们 所 说 的 大 马蜂 、土 琴蜂 ,学

采摘 ,但前提 是往来人要 少 ,如果经 常  有 人经过 ,就需 要挂在高处 。很多蜂 巢

态 粗 胖 ,呈 圆 锥 形 , 有 的 白 ,有 的 微  名 金环胡蜂 ,体长超 过4 毫米 ,是 世界  0 黄 , 还 有 的 发 黑 。“ 间 起 线 子 的 就 是  上 最 大 的 胡 蜂 之一 ,它 还 有 一 个 名字  中

都挂 在离地 四五 米的屋檐下 。

天 黑 时 谷 小 青 挂 好 了 蜂 巢 , 取 掉

次 品 。 谷 小 青 的姨 父告 诉 我 们 。所 谓  叫中华大 虎头 蜂 。土 琴蜂属 于肉食性蜂  ”

的 “ 线 子” 起 ,是 指 幼 虫 消 化 道 中 的排 泄  类 ,膜 翅 发 达 , 飞翔 速 度 极 快 。 一 般 人

洞 口的棉花 。第 二天早上 ,马蜂从巢 里  物 , 明这类 幼 虫更 为成熟 ,而那 些通  不愿 意养这种 蜂 ,因为它们算 得上是蜂  说

出来 ,在全新 的环境 中开始 了崭新 的生  体乳 白的则更 年轻 ,味道更 好 ,售价 也  群 中的王者 ,除 了猎 食其他 昆虫 ,在 阴

活 。它 们依然很 敬业 ,一些 工蜂 觅食 喂  更高 。这 些 刚 才 还 在 蠕 动 着 的 小生 命  雨 天不好 觅食 时 ,甚 至会将一 整窝蜜蜂

养蜂 王及幼蜂 ,一些工蜂负 责建巢 ,将  树枝和树 叶咬碎 ,混 和唾液修建 蜂巢 。   在十几 分钟 内便成 了桌上 的美 味 。   相对于养 在房前 屋后的蜂巢来 说 .   扫荡 殆尽 ,还 会袭击其他 中小型马蜂 。   他们 要 等到 天 黑 才 开 始行 动 。王

(www.wenku1.com)/

(www.wenku1.com)波带着我们 在 山坡上 穿行 ,最后到 达一  没 有醒过 来。 当时全家人都 觉得他 没救

块 玉米地 。玉米地 的下 面是一条水 蚀谷  了 。 因 为 金 环 胡 蜂 毒 性 强 烈 ,群 攻 可 以  地 ,坚硬 的黏土正 在形成 土林 ,蜂 巢就  蜇 死 一 头 水 牛 , 四 五 只 的蜂 毒 就 可 以 让

建 在 对 岸 的 土 崖 边 。 我 们 从 长 焦 镜 头 中

个成年 人休克 ,蜇伤 1处 足以让人 丧    1

可 以看到土琴 蜂正在 建巢 、运送猎 物。

命 了 。第二 天 ,昏睡了近 2 个小时 的范  4

土 琴 蜂 的蜂 巢 外 有 很 大 一 堆 它 们 为 了 建   世 金却醒 了 ,死里逃 生 。我 们一路上 总

巢 搬 出来 的泥土粒 ,这堆 泥土粒是 捕蜂  听张正顺说 蜂毒不 可怕 ,万一被蜇 了千    你们 外面 的医院  人判断蜂 巢大小 的依据 。这 些泥粒 堆得  万不要 到医院输液 : “

越 大证明蜂巢 越大 ,泥

土粒 的体积 与里

看到被蜂 蜇 了就输液 打针 ,那样会 更

面的蜂巢几乎 成正 比。如果蜂 巢太小 他  危 险。用盐水 洗洗就行 ,最好 的办法 是  们 就会 放弃采挖 。

几 乎 9 度 垂 直 的崖 壁 很 难 攀 援 , 0

把蜂 蛹搓碎 敷上去 。”我们觉 得这方法

不 可 思 议 ,可 现 在 却 听 到 了用 这 个 方 法

精 瘦 的 王 波 如 同 猿 猴 般 灵 巧 ,眨 眼 就 堵   起 死 回生 的 真实 事 例 。

住 了蜂巢 的出 口。原 以为他 们会升起 熊  熊大火 烧取蜂巢 ,结果 王波从 兜里掏 出

在 鬼 门关走 了一 遭 的范 世 金 仍 然  选择 做捕蜂人 ,在长期 的捕蜂生 涯 中,   他逐渐 开始 注意到一些 问题 ,比如如何  让野蜂 安全过冬 ,来年 还能在 同样的地

蜂蛹有 的白,有的微黄 ,还有的发黑。通体乳白的最  嫩,味道更好,售价也更高

个小 竹筒 ,往蜂 巢里 抖入一些 火药 ,

点火 引燃的那 一点烟火 瞬间就 消失 了。

草 丛 中 还 有 一 些 土 琴 蜂 没 有 受 到 火 药 的  方 安家?怎样让 新 出生 的蜂王不 逃 向野

伤 害 ,发 出刺 耳 的嗡 嗡 声 伺 机 报 复 。

外 冬眠?随着捕 蜂人越来 越多 ,野生马  办法 ,这些 生物会 不会在竭 泽而渔 的方  是 土琴蜂—— 金环 胡蜂 ,而蜇 伤刘成 的

是 小 一 些 的 马蜂 — — 墨 胸 胡 蜂 。

陈 洪 发 三 人 加 快 了 挖 巢 的 速 度 ,两 分   蜂越来越 少 ,如 果全部采用 烧巢取 蛹的

钟 左右 ,建 在 地 下 的蜂 巢 露 了 出来 ,

整 整齐 齐 的六 角 形蜂 巢 如 同精 心 规 划  式 下 灭 绝 ? 这 些 有 利 于 农 业 、林 业 的 昆  的高 层 建 筑 , 他 们 “ 楼 一楼 ” 摘  虫 一旦 消失 ,一 定会给 自然界带来可 怕  被 一 地 取 。 收拾 停 当 ,他 们 催 促 我 们 快 些 上

路 : 这 些 蜂 子 醒 过 来 凶 得 很 , 这 个 地  “ 方 两 三 天 内 都 有 危 险 !”

的后果 。

当范 世 金 提 着蜂 巢 到 松 林 里 采蛹  时 ,我仍心 有余悸 。蜜蜂 的蜂 王是蛹状  的 ,这种马蜂 的蜂王 却和成年蜂 一个模

范 世金 开始尝试不 用火烧 ,而是取

蛹 留 巢 的方 法 。 正 好 今 天 他 要 用 这 种 方   样 ,只是少 了两 对翅膀 。范世 金说 ,等

法取 一个蜂巢 。范世金 套上一个摩 托 车  天黑 了 ,他再把 蜂王放 回去 ,这个 蜂巢

养 蜂高手 的 困惑

头盔 ,爬上楼梯 ,去摘 一个墨胸 胡蜂 的

明天 就可以恢复 到和 原来差不 多大。没  想到 马蜂 有这样 高效 的建 设能力 。范世  金在 原来挂蜂巢 的地方 ,替换上 了两块  很

小 的蜂 室 ,大群 马蜂立 即停 止 了报 复  行 动 ,开始建 造新 的蜂巢 。   范 世 金 是 当地 第 一 个活 取蜂 巢 、   循环 饲养 的人 ,他 的蜂巢一年 可 以采三

几 天 后 , 张 正 顺 带 我 们 到 了 一 处 砌  蜂巢 ,一瞬 间 ,他几乎 成 了 “ 人” , 蜂

着土墙 的独立 院落 ,四周 挂着很 多个蜂  成百上 千的马蜂 围绕着他 。   巢 。主 人名叫范世 金 ,是 为数不 多的完  全 依靠捕捉 和饲养 马蜂 为生 的山 民。他  领 着我们参 观他 的蜂 巢 ,从 屋檐下 到树

种小 型马蜂的巢 。

刚 开 始 拍 摄 , 冉 玉 杰 却 大 声 叫

道 : “ 快 下 山 ,我 被 土 琴 蜂 蜇 啦 !”   赶

我一直惦记 着要拍胡 蜂的蜂 王 ,便让 冉

梢上 ,加起 来有三 十来个 ,土里还有 ~  玉 杰到我们 的越野 车上等着 。 “   糟糕 ,

我 也挨蜇 啦 !”在我 对面近距 离拍摄蜂  次蜂 蛹 ,同样 数量 的蜂 巢 ,他 的收入是  巢 的刘成也受伤 了。此 时 ,我也 被发怒  别人 的2 3 。一 个 月后再 去 ,我 们上  ~倍

从 范世 金 爷 爷 或 太 爷 爷 那 辈起 ,

他们家 就 已经开 始捕养 马蜂 了 ,他的几  的马蜂 群迫得到 处乱窜 ,逃入松林 中拐  次拍过 的那个蜂 巢又 已蜂 蛹密布 ,重量  位兄长也 是从小 就捕养 马蜂 。范世 金七  了几个 弯才躲开 攻击 。3 分钟后 ,我们  0

和 先 前 差 不 多 了 。 这 一 天 ,范 世 金 割

八 岁 的 时候 ,在 土 里 发 现 了一 窝 土 琴  见到 r冉 玉杰 。他伤在眉 毛处 ,上 眼睑

蜂 ,学 着 兄 长 的样 子 去 掏 蜂 窝 ,这 一 掏   全 部 浮 肿 起 来 , 几 乎 透 明 ,包 比鸡 蛋 还

了4 个蜂 巢 ,交 给 了从 云南 丽江 过来 的  商贩 。这 位商贩 出价高于 德昌所有 收购

真是 “ 了马蜂窝 ” ,他 被蜇 了1 处 , 捅 I

大 ,眼睛 几乎不能 睁开 ,整 个头脸疼 痛

点,连带蜂 房一起 收购的价 格是4 元一  0

浑身浮肿 ,当场就 昏死过 去。当他被 救  难 忍 。刘成 的伤在额 头上 ,只肿 了鹌鹑  斤 ,范世 金4 个蜂 巢共 计2 斤 ,当天 收  6 回家后 ,人们 用食盐水 和肥皂 水给他 清  蛋那 么大一个 包 。从 他们 的伤 势 中明显  洗 伤处 ,再用 白酒擦拭 ,整 整一夜他 都  看 出两种蜂毒 的 区别 :蜇伤冉 玉杰 的就

入 了 10 多 元 。 今 年 他 有 三 十几 个 蜂 巢   00

可 出 这是 笔 小的 入。 以 售, 一 不 收  o

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范文二:谁捅的马蜂窝

“镇长,有个重要情况向您汇报。”秘书王小虎对正在办公室闭目养神、享受空调的方大仁说。

“啥事?”方镇长闭着眼睛,神态自若地问。

“张场村、黄场村、土咀村、伍家咀等6个村的干部汇报,村里的大树上有马窝蜂,蜇伤了不少村民,希望镇里……”

“屁大个事,村里组织人把蜂窝处理掉就是了嘛!”方镇长不耐烦地打断王小虎的话。

“村干部们说,马蜂窝都在大树的枝头,太高了,捅马蜂窝需要专业人员才行。”

“镇里经费紧张,哪儿有钱请专业人员呀!俗语说‘蛇咬三世冤,狗咬对头人,蜂蜇讨嫌者’。野蜂要蜇人,谁也管不了。这鬼天气,入了秋还这么热。”方镇长很不高兴地说。

王小虎不敢再言语,灰溜溜地从办公室退了出来。

这天,方镇长、王小虎,还有一位副镇长,一行三人,天蒙蒙亮就驱车前往伍家咀村。

半个小时后,车到了村委会。村委主任伍家富笑吟吟地站在村委大门口迎接。

“伍主任,今天的雾这么大,鳜鱼好钓不好钓哟?”王小虎边问边从轿车的后备箱取渔具。

“没问题,现在正是鳜鱼的产卵期,喜欢进食。”伍家富笑嘻嘻地说。

伍家咀村有条河,盛产鳜鱼,这鱼肉质细嫩丰满,肥厚鲜美,乃鱼中上品。

一行人在伍主任的带领下,向离村委会有一里路的双河口进发。

雾气茫茫,能见度很差,大家跟得很紧。走着,走着,方镇长的头被什么狠狠地蜇了一下。用手一摸,耳边响起“嗡嗡嗡”的声音。

“有野蜂子!”方镇长大声喊道。

走在方镇长后面的副镇长循声一看,我的妈呀!几只硕大的野蜂在方镇长头顶盘旋。他慌忙脱下衣服,朝方镇长头上一阵乱舞。

这一舞不要紧,惊扰了蜂群,许多野蜂从一棵大树上冲了下来,“嗡嗡嗡”地如敌机般朝方镇长狂轰猛炸。

方镇长吓得撒腿就跑。成群的野蜂发疯似地跟着追。

王小虎也脱下衣服,跟在方镇长的身后驱逐野蜂,可不顶用。野蜂越来越多。

还是伍家富有办法,他随手从田埂边抱一捆干柴草,点燃后挥舞起来。王小虎和副镇长顿时明白,他们也抓起一把柴草点燃。野蜂很快被驱走。

这时,他们才发现方镇长倒在田埂边奄奄一息,头、脸、手肿得如发酵的面包。几个人十万火急地把昏迷不醒的方镇长送到了县医院。医生说,方镇长被野蜂蜇了三十多针,中毒很深,处在危险期。

这野蜂谁也不蜇,偏偏蜇了方镇长。他要是有个三长两短,谁也脱不了干系。就算方镇长没啥事,说不定也会秋后算账。况且,野蜂不可能无缘无故地飞出来蜇人,谁来承担捅蜂窝的责任呢?

副镇长、王小虎、伍家富三人犯愁了。

“我的衣服引出来的野蜂群,我承担捅蜂窝的责任。”副镇长首先开口。

“不,不,副镇长,是我请你们来钓鱼的,我来承担捅蜂窝的责任吧。您说这野蜂太没人情味,我们早打报告要求镇里消灭它们,方镇长心怀慈悲,不忍下手,这些野蜂反而恩将仇报……”伍家富嘟哝道。

“伍主任这么一说,我有办法了。”王小虎高兴地拍了拍大腿。

方镇长昏迷了三天后,终于苏醒过来。王小虎拿着一张崭新的市报来到他的病床前。方大仁展开一看,头版头条是署名王小虎的报道:《青云镇野蜂横行时有村民被蜇伤》。报道中写到:9月12日,镇长方大仁到伍家咀村亲自捅马蜂窝,不幸被野蜂蜇成重伤……

方大仁出院后,大张旗鼓地在全镇开展捅蜂窝运动,一个个马蜂窝被坚决彻底地端掉。群众对镇政府的捅蜂举措十分满意。

半年后,方镇长“捅蜂”专项行动有功,被破格提拔为副县长。

王小虎升任青云镇镇长,那个副镇长的前面也加了“常务”两字。

“唉,我精心布局才掀起的捅蜂行动,没想到成了方大仁等人升官发财的猛料。罪过呀,罪过……”伍家富村主任一次酒醉后,愤愤不平地说。 (摘自《小说月刊》)

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范文三:谁捅的马蜂窝

“镇长,有个重要情况向您汇报。”秘书王小虎对正在办公室闭目养神、享受空调的方大仁说。

“啥事儿?”方镇长闭着眼睛神态自若地问。

“张家村、李子坝村、桥头村、伍家嘴等6个村的干部汇报,村里的一些大树上有马蜂窝,野蜂蜇伤了不少群众,希望镇里……”

“屁大个事,村里组织人把蜂窝处理掉就是了嘛。”方镇长不耐烦地打断王小虎的话。

“村干部们说马窝蜂大多在大树的枝头,太高了,捅马蜂窝要专业人员才行。”

“镇里经费紧张,哪儿有钱请专业人员?俗语说‘蛇咬三世冤,狗咬对头人,野蜂蛰讨嫌者’。野蜂要蛰人谁也管不了。这鬼天气,入了秋还这么热……”方镇长很不高兴地说。

王小虎不敢再言语,方镇长发完了话,他灰溜溜地从办公室退了出来。

秋风起兮秋雨凉,一场秋雨过后,天气渐渐凉爽。有一天,方镇长、王小虎、还有一位副镇长,一行三人天蒙蒙亮就驱车前往伍家嘴村。半个小时,车到了村委会,村委主任伍家富笑吟吟地站在大门口迎接。

“伍主任,今天的雾这么大,鳜鱼好钓不?”王小虎边从轿车的后备箱取鱼具边问。

“没问题,现在正是老母猪鱼的发情期,喜欢进食……”伍家富笑嘻嘻地说。

伍家嘴村有条河,盛产鳜鱼,当地人俗称老母猪鱼,这鱼肉质细嫩丰满,肥厚鲜美,乃鱼中之上品。

一行人在伍村长的带领下,向离村委会一里路的双河口进发。雾气茫茫,能见度很差,大家的车咬得很紧。走着走着,方镇长头被什么狠狠地蛰了一下,用手一摸,耳边响起“嗡嗡嗡”声音。

“有野蜂子。”方镇长大声叫道。

走在方镇长后面的副镇长循声一看,几只硕大的野蜂在方镇长头顶盘旋,他慌忙脱下衣服一阵猛扫。这一扫不要紧,惊扰了蜂群,隐隐约约看见许多野蜂从一棵大树上冲下来,嗡嗡嗡如敌机般地朝方镇长狂轰猛炸。方镇长吓得撒腿就跑,成群野蜂发疯似地跟着追。王小虎也脱下衣服,跟在方镇长的身后驱逐野蜂,可是不顶用,野蜂越来越多……

还是伍家富有办法,他随手从田埂边抱一捆干柴草,点燃挥舞起来。王小虎和副镇长顿时明白,他们也抓一把柴草点燃,野蜂很快被驱走。这时他俩才发现方镇长倒在田埂边奄奄一息,头、脸、手肿得如发酵的面包……

十万火急地把昏迷不醒的方镇长送到县医院,医生说方镇长浑身上下一共被野蜂蛰三十多针,中毒很深,生命垂危。

这野蜂怎么谁也不蛰,偏偏专蛰方镇长呢?他要有个三长两短,谁也脱不了干系。就算方镇长没啥事,说不定也会秋后算账。况且,野蜂不可能无缘无故飞出来蛰人,谁来承担捅蜂窝的责任呢?王小虎、伍家富等三人犯愁了。

“我的衣服引出来的野蜂群,我承担捅蜂窝的责任。”副镇长首先开口。

“不,不,副镇长,是我请你们来钓鱼的,我来承担捅蜂窝的责任吧。你说这野蜂太没人情味,我们早打报告要求镇里消灭它们,方镇长慈悲心怀,不忍下手,这些野蜂反而恩将仇报。”伍家富咕噜道。

“伍主任这么一说,我有办法了。”王小虎高兴地拍了拍大腿。

方镇长昏迷了三天,终于苏醒过来。王小虎拿着一张崭新的市报来到他病床前,方大仁展开一看,头版头条:近来青云镇许多村落野蜂横行,时有群众被野蜂蛰伤。9月12号,方大仁镇长到伍家嘴村亲自捅马蜂窝,不幸被野蜂蛰成重伤……

方大仁出院后,大张旗鼓地在全镇开展捅蜂窝的运动,一个个马蜂窝被坚决彻底地端掉,群众对镇政府的捅蜂行为十分满意。

半年后,方镇长“捅蜂”专项行动有功,被破格提拔为副县长。副镇长顺理成章升任青云镇的镇长,王小虎提拔为副镇长。

“唉,我精心布局才掀起的捅蜂行动,没想到成了方大仁等升官发财的猛料。罪过呀,罪过。”伍家富村长一次酒醉后忿忿不平地说。

■责编:车 军

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范文四:捅了马蜂窝

一 天 ,已经很红 了的明星表 妹突然 给我 打电话 ,说

H 是 一位我 十分崇 拜 的巨星 正在接 受一次 电视专访 ,

捅 了马 蜂 窝

口严  浩

问 我 有 没 有 兴 趣 到 现 场 去 看 一 看 。作 为 一 个 超 级 大 fn , as

我 怎 么 会 错 过 这 个 千 载 难 逢 的 好 机 会 。 很 快 ,我 推 掉 了

个 可 能 让 我 丢 掉 饭 碗 的 签 约 ,飞 一 样 地 跑 进 了 一 个 摄

影棚 。

摄影棚很大 ,里 面是一 派忙乱的景象 ,整个棚里 只有  我 和 旁 边 一 位 领 着 一 个 男 孩 的 女 士 无 所 事 事 地 站 在 那  里 。这 时 ,只 听 编 导 在 大 声 说 话 。

“ 啦 ,好 啦 。 场 内 的 人 都 静 下 来 !魏 哥 在 哪 里 ? 好   来 , 到 这 边 来 。 这 一 段 是 要 表 现 你 尽 管 是 一 位 天 王 巨

星 ,但 是 作 为 社 会 与 家 庭 的一 分 子 ,仍 然 是 十 分 的 平 易  和 尽 职 。穿 上 这 件 毛 线 衣 ,把 香 烟 灭 了 , 哎— — 别 扔 在 地

毯 上 …… 你 是 哪 一 位 ? 谁 放 你 进 来 的 ? 这 里 可 是 拍 摄 现

场 。  ”

“ 是 魏 哥 的太 太 。 我 旁 边 的那 位 女 士 怯 生 生 地 应  我 ”

道 。说 真话 , 我 知 道 我 崇 拜 的 这 位 巨 星 左 臀 部 上 有 一 颗  痣 ,但 真 不 知 道 他 已 经 有 太 太 了 。

厶  婚 前 先 得 找 房 子 , 再 辛 苦 也 是 必

口 要 , 自然 界 中 一 切 生 物 也 如 是 。 有

“ 哥 , 你 有 太 太 吗 ? 怎 么 没 听 你 说 起 过  不 过 正  魏 好 ,你 就 留下 来 拍 几 个镜 头 吧 。  ” “ ,我 可从 来 没 演 过 戏 。  我 ” “ 没关 系 ,就 跟 在 家 里 一 样 随 便 。  ” “ 家 里 应 该 是 咋 样 的 ? 我 能 随便 同他 讲 话 吗 ?  在 ” “ 要 说 什 么 ?  你 ” “ 想 问 问他 ,什 么 时 候 能 够 再 同他 见 上一 面 ,这 是  我 近 半 年 来 我 第 一 次 有 机 会 与他 交 谈 。  ” “ 能 问这 些 问题 。 你 只 要 注 视 着 他 ,你 这 位 著 名 的  不 偶 像 丈 夫 ,脉 脉 含 情 的 。  ” “ 不 起 ,这 不 容 易 做 到 。  对 ” “ 啦 ,就 装 装 看 吧 。 你 的 孩 子 ,还 有 魏 哥 的其 他 家  好

人 来 了 吗 ?  ”

只 马 蜂 在 我 的 窗 框 上 做 窝 ,我 的 窗 有 三 天  没 有 关 , 窗玻 璃 和 铝 框 之 间有 三 片 随 窗移  动 的 金 属 条 ,在 这 三 天 中 , 马蜂 有 本 事 利

用 这 三 片金 属 片做 地 基 , 用衔 来 的 泥 在 上  面做 了鹅 蛋 一 般 大的 窝。   这 个过 程 我 没 看 见 ,看 见 它 的 时 候 ,

是 我 刚 好 要 关 窗 ,随 着 窗 向 内 一扣 , 一 阵

泥 屑

雨 从 头上 洒 到 窗 台 ,我 一 愣 ,看 见 泥  屑 中居 然 有 一 堆 已经 僵硬 的 臭屁 虫 。 我 一

生 也 没 有 见过 马 蜂 ,更 没 见 过 它 的 窝 ,也  绝 对 没 有 想 过 它 最 爱 吃 的 美 食 是 臭屁 虫 ,

马蜂 用 毒 针 把 虫麻 痹 致 死 ,然 后 运 回 窝 里

做 储 备 粮 。 恶 心 和 恐 怖 的 感 觉 慢 慢 顶上 了

喉 咙。

“ 的 儿子 来 了 ,家 里 的 其他 人 嘛 ,他 弟 弟 最 近 打 群  我 架 被 派 出 所 关 进 去 了 ,妹 妹 离 家 出 走 ,他 爸 爸 气 出 心 脏

病 住 院 了 ,我 正 要 同 他讲 这 些 …… ”

就 在 这 一 刻 ,我 看 见 了 它—— 它们 ,

s p t ,请不 要在 这样 的 时刻 干扰 他 的情绪 , t ,s p o o

这 是 我 第 一 次 近 距 离看 见 马蜂 ,它 几 乎 有

这 可 是 一 部 要 到 好 莱 坞 发 行 的 专 访 节 目 。现 在 ,就 让 孩  子 上 场 吧 ,坐 到 他 父 亲 的 膝 盖 上 。  ”

“ 子 ,那 个 人 要 你 坐 到 爸 爸 腿 上 去 。   孩 ” “ 一 个 是 我 爸 爸 ?  哪 ”

半 只 男 人 的 手 掌 那 么 长 , 在 它 的 背 上 ,还

背 着 另 一 只蜂 。 这 只 雄 马 蜂 在 三 天 的 时 问   里 用 泥做 了一 个 窝 , 用针 蜇 死 了一 堆 臭屁  虫 ,逐 只搬 回 窝 里 , 然 后 再 把 新 娘 搬 过

来 , 准备 过 富 足 幸 福 生活 的 关键 时 刻 , 巢  倾 食 毁 ,被 我 在 无 意 中全 部 破 坏 。

人 捅 了马 蜂 窝 , 结 果 是 非 死 则 重 伤 ,   我 其 实是 躲 过 了一 场 灾难 , 事后 收 拾 那 堆

臭屁 虫 ,恶 心 之 余 又 害 怕 ,如 果 马蜂 只 是

把 它们 麻 醉 了,待 搬 回 窝里 才 与 爱 妻 吃 刺

身 怎 么 办?

看 天 王 明 星

口吴晓 波

我 到 现 在 还 觉得 对 不 起 那 只马 蜂 ,想

想 ,谁 不 是 辛 苦 一 辈 子 也 只为 了 买 间 房 子

成个 家。岛

霉  ’

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范文五:捅了马蜂窝

《捅了马蜂窝》教学设计

教学目标:

1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题,发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

1、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。

2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得

做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性

一 导入激趣

同学们,在你们五彩斑斓的童年里,一定有过顽皮, 有过冒失,出过丑,也淘过气。这些往事回忆起来,总是那么富有童真童趣。今天,我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事。

二 整体知趣

1、这件事的哪个场面最有趣呢,如果你是位导演,你想把镜头对准哪部分?

大家快速默读一遍课文,然后告诉老师.

2、学生汇报

三 研读品趣

1师:你们这些小导演采抓的这些镜头到底多有趣呢,咱们来读一读.两人或三人合作,练习分角色读他们的对话,要分清哪些话是作者说的,哪些话是其他孩子说的,在书上做标记.

2 生练读.区分哪些话是作者说的,哪些话是小朋友说的。师做适当指导 3师:大家练得很认真,下面咱们来比赛读,看哪组能把我们带入到那个场面中. (指组1读.)他们读得怎么样?把你带到那个场面了吗?(生:没带入)你想怎么读?(生1:带着表情和动作生2:我把自己当成他)多好的办法呀,就照你说的做一做.(组2读得很有感情)你们读得真像!哪个组能读得更像,把每个人的心理通过读表达出来就更好了,快试试.(组3读得入情入境)

4师:看来这个小孩的激将法用得还真是娴熟,老道啊!小作者怒火已经被他点燃了,看他此刻怎么想的?(课件出示)谁来读?

生读:“我?我不敢?我是来打猎的!我可不是胆小鬼 !”

师:注意到这几个标点了吗?跟这句比比.(课件出示)

生读:“我敢。我是来打猎的,我可不是胆小鬼。”

师:读起来有什么区别?

生:原文的语气能感觉到作者更生气,更不服气。师:你从他读的想象到“我”样子了吗?

生:我仿佛看到了小作者瞪圆的眼睛,涨红的小脸,纂紧的小拳

头。

师:这几个标点这么重要,那刚才读出来了吗?谁再来读?

生:再读,语气很强烈。

师:还有谁能读得比他更生气?(比赛,再读)

(这个环节是想让学生在读中进一步体会孩子们对他的刺激及他是如何被激怒而逞强的。另外,引导学生关注标点符号的准确使用以及语言描写在文中的作用。)

师: 小作者想装糊涂,反倒让人家嘲笑戏弄了,来“打猎”的孩子哪受得了这个呀,他很快冲动战胜了理智。谁来读? (课件出示)

生:“这个孩子的话激得我火冒三丈,我也顾不得什么了,弯腰抄起地上的长竿子,朝稻草房檐下捅去。”

师:能把这些词换一换吗?(课件出示)

“这个孩子的话()得我火冒三丈,我也顾不得什么了,弯腰()地上的长竿子,朝稻草房檐下()去。”

生:换成“气得” “捡起” “刺去”

生:换成“惹得” “拿起” “碰去”

师:换完后有什么不同?

生:“抄起”“捅去”更能看出作者气得什么都不顾了,而且动作很快。 指导读:“火冒三丈”该怎么读?“抄起”就是什么都不顾了,很快就去做了,这种感觉谁会读?

生再读时“火冒三丈”大声读,“抄起”快速重读。

(文章的主体部分多为人物的语言与动作描写。首先,这些语言动作都符

合孩童的年龄特点,有儿童的个性。其次,不同心理与不同人物又有不同的语言、动作。我这部分的教学是想让学生在读中感受到作者是通过有个性的语言和动作,去表现人物的个性和心理。)

6师:完了,动了真格的了,真捅了,小导演们,这一竿子捅下去你们镜头里出现什么画面了?可以看看插图想象着说说.

生:马蜂窝“啪”的一声,落在地上,密密麻麻的马蜂“轰”的一下飞向孩子们。

师:真不错,用上了两个拟声词,那这群孩子怎么样了呢?你的画面里没有?

生:这一竿子力气可真不小,把结结实实的马蜂窝弄个粉碎,黑乎乎的马蜂一下子冲了出来,孩子们抱着头,四下逃窜。可是再快也比不过长着翅膀的马蜂,小作者被蜇得大哭起来。

7师:你不但想象的丰富,描述的也很生动,听你说完我们都为孩子们捏着一把汗呀!文中也有更生动的描写,谁給大家读一读.(生读)

8师:就刚才这遍读,哪个词、那句话給你的印象深?还留在你脑海里呢? 生:忙不迭”“巨响”“一屁股”“扑”“像枪弹一样”.

师:为什么记住它了?

生1:“一屁股”能感觉到马蜂蜇完疼得很厉害。

生2:“一屁股坐在地上”也和作者害怕有关系。

师:这就是用得好的词.学习语文就得这样“咬文嚼字”。把好词重读,读出作者的恐惧和紧张的气氛。谁能?

生读(很有感情)

8师:读得真好,我看大家都在害怕这马蜂呢,可是你们几个怎么笑眯眯的?(指几个学生)

生:我觉得有意思。

生:我也觉得好玩

师:你肯定也是个淘小子。(大家笑)

师:现在我想问问谁注意到一个特殊的标点了?

生:破折号。(师说明它的作用是注释说明)。

师:刚才那几个标点没白研究,你学会重视标点了.这不但是学课文,还学学习方法那.

四、自学悟趣

师:都说冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分,看看作者得自食哪些后果? 生读后汇报:a恶作剧的孩子们并无恶意,本性也是善良的。

b作者被蛰得很严重。c认识到不该逞强。

(这个环节我最初的设计是:作者的举动产生了怎样的后果,这件事带給了作者怎样的启示?我觉得后来的改动与之比较虽然意思没变,但是前后连接更自然、紧密,语言也更贴近学生了。)

五、拓展写趣

1师:作者当时的年龄与你们相仿,那你们想不想把作者当成你的好朋友,用一个好朋友的口吻对他说点什么呢?

生:你一定很疼吧?不过这样你才能记住教训啊!

生:我也总和你一样爱逞强,下次我可不敢了。

生:再遇到什么事可得动动脑子,想好怎么做才对。

师:说得好,我们生活中就是会经常遇到各种突发的情况,这时一定要保持清醒的头脑,考虑到事情的后果,不要冲动莽撞,避免自己或他人受到伤害。

(这个问题原来的设计是:你想对作者说点什么呢?两者比较我觉得还是改动之后对学生的要求不但更具体了,训练点也更有价值了。我在学生所想到的层面进行了提升,对学生渗透了怎样处理应急情况的教育)

2师:其实童年就是这样,甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。就连被马蜂蛰了,过后想起来都有趣儿。这是作者亲身经历的,又有切身的体验,又如同小孩儿一样娓娓道来,所以我们读起来像发生在我们眼前一样,忍不住笑在嘴边呀。在你们身上也一定发生过各种有趣的事吧,谁原意简单和大家说一说?

生:有一次,我看到爸爸拎着水桶浇园子,我偏逞强要拎。爸爸给我打了半桶水,我还不服气的说“就这点儿呀,我都能跑。”可我刚费劲儿走了几步就脚下一滑,趴地上了。

生:过年时,我和一帮小伙伴去放鞭炮,可他们都笑话我胆小,说只有我不敢放。我很难堪,就硬着头皮拿着烟头去点“小挂鞭”。到现在只要一听到鞭炮声,我手还抖呢。(生笑)

(这个问题我开始并没有设计,但我总觉得缺少点什么。审思后我觉得我还要坚持语文课的特点,要让学生在学习语言文字的同时,回顾成长的历程,体验一下成长的快乐。)

师:同学们,这就是快乐的童年,这就是写作的源泉啊!你们能像作者一样,用上形象、贴切的动词,把那最有趣的一段写出来吗?

生写,师巡视指导。

师:谁愿意把你的趣事和大家分享?

生:听着他们的嘲笑,我的脸火辣辣的。哼!个子再小我也是个男子汉。我接过他们递来的烟头儿大声说:“给我一挂鞭”!我握着烟头慢慢向鞭炮接近,我看准了时机,猛的一触,小火花窜了出来,我急转身,飞快的向后跑去,身后已“啪啪”响了起来。

师:你觉得哪个动词用得好?哪句话最生动?

生:我觉得“猛的一触”用得好,我们放鞭炮就是这样的。

师:写得很生动,但要注意安全啊。

生:我心里想:不就是这几十米的路吗?我就不敢?我扬起了头,目视着前方,加快了步伐。可是这时我却听到一声轻轻的咳嗽声,(师:这里是不是有点重复呀?生:我听到了一声轻轻的咳嗽。)我的心都聚到了一起,额头冒出了冷汗。说时迟,那时快,我“噌”的一下躲到了路旁的草垛后,借着微弱的月光,那个黑影走进了,原来是我小叔来接我,我怪叫了一声,结果给小叔吓了一大跳。

师:我看到了,他本子上,心理描写那儿也用了两个问号。真不错,这叫学以致用。

生:有一句要改成:借着那微弱的月光,我看清了那个黑影,原来是小叔来接我了。顿时一个坏主意闪现„„ 这样就就更好了。

师:你们俩组合,能让情景再现啊!

(本环节的目的是想对学生渗透写作文时要说真话、抒真情、用好词,把学生的思路从写了什么转移到怎样写上面来。)

六、 趣味作业

师:作者捅了马蜂窝,马蜂很生气,后果很严重,课下大家查找资料,看看如果被马蜂蛰了,我们该怎么办?

板书设计

5 捅马蜂窝

虚荣心 闯大祸 总结经验

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/00642536F1FD4EBD.html

范文六:5捅马蜂窝

捅马蜂窝

〖教学过程〗

一、初读课文,整体感知。

1、导入新课,板书课题。

(一)了解马蜂

(1)板书“马蜂”二字,学生齐读。

(2)教师:同学们,提起马蜂,你的脑海里会闪现哪些词语?(可怕、恐惧、疼痛……)

(3)教师继续:是啊,马蜂很可怕,会蛰人。这是我们大家都知道的。那,马蜂还有哪些特性呢?现在请同学们把课下搜集到的资料做一展示交流。(活动:展示交流资料)

(4)教师小结:马蜂简介。

(5)继续板书:在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。

(6)教师:读了这个题目,你有哪些疑问?(师生交流)

【设计意图】本环节运用搜集资料、师生交流等方式,调动了学生学习的积极性。此外,抓住课题进行质疑,有利于激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣,为深入学习课文做好铺垫。

2、出示自学提纲。自读课文,扫清字词障碍。(可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式)

3、教师开始自学,教师巡视。

4、出示习题,反馈检测。

(1)检查预习,纠正错音。

(可指名读、也可开火车读,遇到不好读的句子或不认识的生字,教师可做辅导)

(2)小组合作,再读课文,找出不理解的字词、组内交流。

(3)集体反馈:不理解的字词,为理解课文扫清障碍。

重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。

(4)同桌合作,细读课文,了解文章大意。

思考:文章叙述捅马蜂窝的故事,先写什么,再写什么,最后写什么?是按什么顺序记叙的?(作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果,再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。)

【设计意图】本环节通过多种形式的阅读,让学生与课本展开零距离对话,让学生达到初步了解课文大意的目的。

二、默读课文,理清脉络

1、学生默读课文,思考:按事情发展顺序,理清文章脉络。

2、集体反馈。(只要学生能说出充分的理由,文章脉络不要拘泥于一种形式。)

【设计意图】本环节的目的在于训练学生在默读中思考的能力及培养学生的发散思维,为阅读能力的培养奠基。

三、学习巩固,生字新词

1、自由认读生字。(从音、形、义、组词等方面认读。)

2、集体学习,重点引导:

“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。

【设计意图】高年级同样要重视生字的学习,从音、形、义、组词等方面对生字加以巩固、理解。督促学生养成从字词积累的好习惯。

四、作业布置

1、熟读课文。

【设计意图】让学生在作业中养成查字典、查工具书的好习惯。培养学生在阅读过程中积累的习惯。

第二课时

〖教学目标〗

1、品读、抓重点词句,深入了解课文内容。

2、感悟文本,体会课文内涵。

〖教学过程〗

一、复习引入,导入新课

1、复习。提问:《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事?

2、导入。教师:同学们,本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果;“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣,将意图表达清楚的呢?现在,就让我们走进课文,深入了解课文。

【设计意图】教育学家布鲁纳曾说:学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,成功的情感体验能让学生对教材有着浓厚的探究意识。本环节让学生通过对旧知的回顾,学生成功的情感体验有利于增强对文本的探究意识。

二、品读重点,深入感悟。

1、出示提纲,明确重点。

默读课文,用笔画出文中比较精彩的部分,在旁边写下你的感受。

2、品读感悟,美读升华。

(一)细读1-7段,了解捅马蜂窝的经过

(1)自由阅读课文,想一想:这一部分主要写了哪些内容?

(2)集体交流反馈:

马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。

(3)相机重点引导:

A、作者写捅马蜂窝,为什么还要写爷爷家的后院?对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞?从这些内容,你了解了哪种写作方法?(环境烘托,为捅蜂窝埋下伏笔)

B、从爷爷奶奶的对话中,你了解到了什么?这对我有什么影响?(引导出:捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望)

C、品读、抓住重点词句,体验扣人心弦的捅窝过程(6-7段)

①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落,读一读。

②、指名反馈:

捅马蜂窝的经过真是__________________!(惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……)

③、教师小结:是啊,捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦,找出具体语句品读、体会。

④、指名反馈句子,相机出示:

A、“我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼,又把两根竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器。”

自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词,并谈谈读后感受。

(从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密,同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理,进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。)

B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下,只听得„嗵 ‟,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。”

引导学生边读边想像情景。指名谈感受。

(“嗵”写其声,“沉甸甸”写其沉重,“一团黄色的飞虫”用“团”来形容,只见黄色,看不见马蜂个体,写蜂群聚集之多,“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。)

指导朗读,想像、感悟。

C、“我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。”

品读句子,找出关键词,体会,从中你感悟到了什么?

指名反馈,重点引导:“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势;又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽,决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。 感情朗读,体会感悟。

⑤小组合作,再次感情朗读,体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。

4、教师小结:从捅蜂窝到挨蜂蜇,时间不长,作者却写得生动形象,令人惊心动魄。原因是什么呢?是的,靠的就是平时观察细致,靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词,靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们,在平时要留心观察,并掌握一些写作技巧。

【设计意图】叶老说:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习的主人;把启发、点拨、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。本环节正是以质疑明确学习方向、以自读自悟感悟文本内涵、以合作交流加深内容理解来体现这种理念的。在读中理解、读中感悟、读中升华。

(二)研读8-11段,了解马蜂的特性

(1)轻声读文,想想:从爷爷的话中,我对马蜂的特性有了哪些了解?画出相关语句。

(2)齐读课文第11段,思考:

A、“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?

B、面对这死去的小飞虫,为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上?“罪孽感”表达了“我”什么样的心情?

①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。

②教师小结:“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命,破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情,要善待生命。

C、再次读文,更深度理解:

“你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。”

引导学生明白:马蜂的这一特性,正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现,令人佩服。点明文章主旨。

【设计意图】本环节运用自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟,以突出学生的主体地位及新课标提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”。同时又培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。

(三)精读第12段,感悟文本内涵

(1)默读本段,思考:这一段运用了怎样的修辞方法?你认为这样写的好处是什么?

(2)集体交流,教师引导:

作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句,既突出了儿童的幼稚之举,又表达了盼归的急切,更是在呼吁我们要善待动物,善待生命。

【设计意图】培养学生读中思考、读中感悟的习惯。

(四)入情入境,体会作者情感变化

速读全文,从每一部分中感悟作者的内心感受。

引导学生明确:从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔,体会作者的情感变化。

【设计意图】本环节通过体会作者情感变化,把握文章基调,进而提高感情朗读水平。

3、立足教材,拓展延伸。

(1)文中还有哪些不理解的问题?

(2)从文本中你受到了哪些启发?或者学习完课文后,你想说些什么?

引导学生深度理解:做事冒失,不经调查研究,造成的后果有时是无法弥补的,要学会为他人着想。

【设计意图】教会学生学会质疑,学会探究文本的真正意图,对学生进行必要的思想教育,以达渗透人文教育之目的。

三、多元训练,读写结合。

1、写一则50-100字的学文读后感。

2、根据课文第7段的描写,写一场景。(提示:注意人物动作、心理、神态及细节描写)

【设计意图】读写结合,以达阅读之真正目的。

【附】板书设计

准备 细致周密

要善待生命

5、捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事

为他人着想

结果 挨蜇盼归

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FAED6A2FB31B2448.html

范文七:31捅马蜂窝

北京市义务教育课程改革实验教材 第八册

31、捅马蜂窝

执教:顺义区南法信小学 武宁

2009.3.12

【指导思想与理论依据】

《课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。”《捅马蜂窝》一文的内涵丰厚,倡导对生命的尊重及人与动物的和谐相处,要引导学生进入文本情境,进入角色理解与体验。

“一篇文章学生也能大略地读懂”。本课时教学在学生初读感悟的基础上,引导学生明确文章情感线索,通过质疑问难,直击重点,并联系上下文,立足全篇品味语言、培养语感、体会情感,从而使学生于联系中读懂文本,进行体现语文学科工具性与人文性的统一。

【教学背景分析】

1、教材分析

我国著名作家冯骥才的作品语言生动、清新,充满生活的气息。本文就记叙了他儿时的一段难忘的经历“捅马蜂窝”:“我”出于好奇想捅马蜂窝——捅马蜂窝挨蛰——挨蛰后了解马蜂——盼望马蜂重建家园。课文以事件的发展为序,以“我”的情感变化为线索,在故事的回忆叙述中,告诉人们要与动物和谐相处,要尊重每一个生命,即文本最后一句话“我暗暗下定决心:不再做一件伤害旁人的事”。因而,理解情感变化的原因及作者从这件事中受到的启迪是文章的重点和难点。

2、学生分析

十来岁正是孩子好奇心强,喜欢冒险的年龄,因而文中“我”的经历容易与学生的情感发生共鸣,而课文结尾“我”的决心又是对学生心灵的启迪,所以学生对学习本文有着浓厚的兴趣。

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,他们能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心人物的喜怒哀乐,因而能在教师的引领下揣摩语言,深入阅读。而本文篇幅很长,对于四年级的孩子又有一定难度,因此课上必须做到长文短讲,抓住重点段落引导学生准确高效地理解课文内容,把握课文主旨。

3、教学方式与教学手段说明

本课时教学紧扣课文第三部分的重点段落第15自然段展开学习,抓住关键词(“罪孽感”)深入阅读,发现联系、以点辐射全文。教学中通过引导学生质疑、想象,联系上下文体会,利用多媒体出示关键句等手段,帮助学生读懂课文,体会情感,受到“不能伤害旁人”的思想启迪。

4、技术准备

搜集有关作家冯骥才的资料及马蜂习性资料 制作PPT课件

5、前期教学状况问题及对策

第一课时,学生经历了初读课文,了解了故事内容,初步感知了“我”情感的变化。但学生很难理解“我”捅马蜂窝后所产生的罪孽感,因此在第二课时着重理解“我”思想感情变化的原因,进而引发学生对与动物和谐相处的思考。

【教学目标、过程与教学资源设计】

第一课时

教学目标:

1、学会11个生字及新词,认识13个字。

2、正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感受“我”的情感变化,并能提出不懂的问题。

3、学习第一自然段,感受“我”童年生活的乐趣,初步认识马蜂窝。

教学过程:

一、揭示课题

板书课题,围绕课题质疑。(学生可能提出:谁捅了马蜂窝?怎样捅的?结果怎样?……)

二、初读课文,学习字词

(一)轻声自由读课文,根据生字表或利用工具书,做到读正确。

(二)指名分自然段读课文,检查是否正确。

(三)与预习结合,重点指导学习生字新词并导读难句。

1、读准字音

嬉(xī)戏 疙(ɡē)瘩

大莲蓬(penɡ)—这里,最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬。

2、记住字形

反驳——强调写法:右半部上下不同,上面是撇点,下面是撇捺。

绑 ——了解字义:捆,缚。(用绳子绑,所以是绞丝旁)

区分字形: 绑与帮,分别组词。

3、理解词义

反驳——结合上下文、联系生活实际理解。

视死如归——逐字理解,思考一般用在什么地方。

罪孽感——查字典理解。

4、难句导读:

交流:你认为哪些语句不好读。相机指导下面语句:

我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势。与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。

三、再读课文,了解内容

1、自由读课文,说说你明白了哪些问题,还有哪些不懂的问题。

2、集体交流,质疑并梳理问题。(简单问题当堂解决)

预计学生可能提出如下问题:

(1)为什么爷爷说蜂窝捅不得,“我”还偏要捅?

(2)为什么“我”消肿后还不敢去后院?

(3)马蜂蜇了人为什么会死?(结合资料解决)

(4)“我”捅了蜂窝,也挨了蜇,为什么还会产生罪孽感?

„„

四、初步探究,感知情感

1、默读课文,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(注意按照“谁?在什么时候?做了什么?结果如何?”的顺序说一说)

2、请按照事情的发展顺序及“我”的情感变化给课文划分段落。

思考:在捅马蜂窝这件事中,我的心理发生了很大的变化,用“~~”画出描写“我”心理活动的语句,感受“我”的情感变化。

3、学习第一自然段,感受“我”童年生活的乐趣。

五、作业

1、抄写本课的生字新词。

2、继续练习正确、流利地朗读课文。

选做:了解作者冯骥才或搜集冯骥才的作品读一读。

第二课时

教学目标:

1、积累词语。结合语句理解 “反驳”的意思并造句。

2、朗读课文,能说出课文的主要内容,理清课文叙述顺序。

3、在了解“我”思想感情的变化的基础上,联系上下文理解“我”产生“罪孽感”的原因,懂得“不要做一件伤害旁人的事”,激发学生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。 教学重点:理解课文内容,联系上下文理解“我”产生“罪孽感”的原因,懂得“不要做一件伤害旁人的事”。

教学难点:理解课文第三部分的15自然段,懂得“我”产生罪孽感的原因。

教学过程:

一、回顾课文,导入新课

1、认读词语

出示:

莲蓬 壮观

——这里,最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬。

闯进 耗尽 复仇 尸体 剧烈

迟疑 惊恐 沉重 舒心

反驳——读出这个词所在的语句,理解词义。

出示:“不行,要蜇死人的!”爷爷说。

“怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。

2、回顾课文,说说课文的内容。

简述内容:对于捅马蜂窝这件事,爷爷、奶奶一个说成,一个说不成,引发了“我”强烈的好奇心,于是也就有了捅马蜂窝这个故事。还记得故事是怎样的吗?

如学生有困难则出示:

出于好奇心,“我” ,马蜂 ;听了爷爷的话,“我” 。

二、略读感悟,再现“捅”的过程(略处理)

1、指名读第7自然段,其他同学边听边想“我”是怎样捅的。

2、试用自己的话说说“我”是怎么捅马蜂的。

3、想像“我”当时的动作,感受作者用词的准确。

4、师生配合朗读:老师读描写马蜂的句子,生读描写“我”的句子,再现当时情景。

三、自主学习,感知情感变化

过渡:就这样,在好奇心的驱使下,“我”捅了马蜂窝,可是我捅过之后,为什么又暗下决心,“不再做一件伤害旁人的事”?在捅之后“我”的心理到底发生了怎样的变化呢?按自学提示自学:

默读课文思考:捅马蜂窝后,“我”的心理发生了哪些变化?画出相关语句,联系上下文读一读,思考发生变化的原因,可以简单写写批注。

学生自学、 教师巡视,了解学生情况,并对个别生进行指导。

四、共议交流,理解情感变化原因

(一)结合学生所画语句,交流“我”的情感变化。

预计学生可能画出“我”害怕、恐惧、后怕、心生罪孽感等心理活动。(依据学生发言板书:恐惧 后怕 罪孽感)

(二)质疑问难:捅马蜂窝之后,“我”的心理发生了这样复杂的变化,你们有什么问题想问吗?其中,你觉得最难理解是什么?(预计学生多对罪孽感不理解)

(三)以疑导学,重点理解“我”产生罪孽感的原因。

1、联系上文,理解“我”产生罪孽感的原因

教师相机引导:

◆若生从“视死如归的架势”、“真像一个英雄”等处体会到“我”的罪孽感,则引导学生联系课文第七自然段描写马蜂拼死一搏的语句理解。

出示:我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。

(1)读一读,说说你的眼前出现了一幅怎样的画面。

(2)补充出示对比句:我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我飞来,好像一架战斗机。(通过对比,抓住“扑”以及想象“燃料耗尽、决心相撞的战斗机”的架势体会马蜂速度之快和它不顾一切,决心与“我”同归于尽的决心。)

小结:这只小小的马蜂,此时就像燃料耗尽的战斗机,它什么都没有了,只剩下小小的躯体,而它正是用这仅有的、弱小的生命,与“我”做最后一搏。在“我”心中,它已不再仅仅是一只小虫,而是复仇者,这不顾一切而拼死的气势更让“我”感到了——恐惧、震惊、感叹„„带着自己的理解再读这句话。

(3)这最后一搏也让马蜂丧失了性命,可它为什么非要这么做呢?(解读爷爷的话。) ◆ 若生从爷爷的话中理解“我”产生罪孽感的原因,则引导学生联系上文先解读爷爷的话。

同桌互读“我”与爷爷的对话,说说从爷爷的话中读懂了什么。

估计学生容易谈出:①马蜂蜇“我”是因为“我”毁了它们的家。②马蜂蜇了人自己就会死的。如果“它要拼命的!”这句话被学生忽略,则引导:马蜂知道自己蜇了人会死,而它却是怎么做的呢?若生谈到“它要拼命”则让学生说说它是如何拼命的?(引导学生联系第7自然段描写马蜂的句子理解。)

2、品读重点段,感悟“我”复杂的内心世界。

过渡:是啊,一只小虫竟有这样的激情和勇气,这也让“我”为之惊叹,而它现在呢?

出示:我听了心里暗暗吃惊,一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂,微风吹动着它,轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架势。与毁坏它们生活的人拼出一死,真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。

指名读,说一说:当“我”再次回想起当天马蜂与“我”做最后一搏的情境时,“我”还是那种害怕的心理吗?(“我不禁……真像个英雄”一句变红。)指导朗读,感受“我”对马蜂的佩服之情。

师生小结:“我”面对着马蜂的尸体,想到了什么呀?

指导朗读:此刻,“我”怎能不背负起沉重的罪孽感呢?请带着自己的理解再读这段话。

五、以读代讲,体会“我”的盼望与舒心

过渡:想到这一窝无家可归的马蜂,“我”是多么懊悔和自责,我甚至想——(生读:用胶水把这只空空的蜂窝贴上去)。为此 “我”常常到爷爷的后院等马蜂的到来。

1、配乐朗读17、18自然段,体会“我”期盼马蜂到来时的真切与失落。

2、自由读19自然段,体会“我”等来马蜂后的开心。

3、个性朗读全文最后一句话,出示:我不由得暗暗告诉自己:不再做一件伤害旁人的事。(板书——不再做一件伤害旁人的事)

六、拓展延伸,升华情感

1、创设情境,练习表达,深化情感。

渐渐的,小马蜂又筑起了第二间、第三间蜂巢,我又看到了那个倒垂的、壮观的大莲蓬,无数金黄色的马蜂爬进爬出,飞来飞去。奶奶生气地说:“真该死,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”我听了, 反驳道:“ 。”

2、总结全文,升华情感。

看来不但马蜂的死牵动着“我”的心,马蜂的精神更让“我”明白了一个深刻的道理:一个无辜的生命,哪怕再小也不能伤害;一件错事即使再小也不能去做。冯骥才先生的这篇文章不仅仅表明了自己的决心,更是要告诉我们所有的人要从这件事中吸取教训,绝不能再做一件伤害旁人的事。

七、布置作业。

必做:1、有感情地朗读课文。

2、摘录自己喜欢的词句。

选做:1、搜集人与动物友好相处的故事与同学交流。

2、读一读第十一册课本中冯骥才的作品《珍珠鸟》,感受“我”儿时的决心对“我”后来的影响。

【附板书设计】 31 捅马蜂窝

恐惧、后怕——佩服、罪孽感

复仇者 英雄

不再做一件伤害旁人的事

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/0BC5BCB63B23C953.html

范文八:捅马蜂窝Micro

3《捅马蜂窝》导学案

备课教师:武永芳 王金荣 赵慧敏 包丽萍 王长海 照那斯图 学习目标:

1、学会本课17个生字,理解“纠缠”“捣毁”“惊魂未定”“痊愈”等词语的意思。

2、通过教学,使学生初步认识文章的记叙要素,结合事件的经过理清文章的思路。

3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 学习重点:

指导学生体验作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的理解文章的主旨。

学习难点:

学习课文中生动自然而富有情趣的语言。 学法指导:

①读课文时一定养成圈点勾画词语的习惯。读时想想哪些字要注意读音,哪些字要注意字形。

②熟读课文,找出关键词句并且做好批注。 ③找出重点词语,品析句子中有没有运用修辞手法,理解它在句子中的作用。 知识链接:

冯骥才,男,浙江宁波人,祖籍浙江慈溪,1942年出生于天津,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家。曾经担任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、中国当代作家和画家。参演电影由他的作品《炮打双灯》改编的同名电影获“夏威夷电影节”和“西班牙电影节”奖,作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等十余种文字,在海外出版各种译本四十种。“文革”期间他饱受磨难,做过工人、业务推销员、教师等,是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家,一九八五年后以“文化反思小说”对文坛产生深远影响。他已出版各种作品集近百种,其中《啊》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《三寸金莲》、《珍珠鸟》、《俗世奇人》等均获全国文学奖,《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”,并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。

自学案 1、自主学习

2、给多音字注音组词。

苔 场 倒

悄 刹 扎

颤 粘

3、学习词语。

写出下列词语的解释。 ( ):安乐的地方。 ( ):超过一半;不寻常。 ( ):砸坏击垮。 ( ):脸上现出高兴的样子。 ( ):把死看做像回家一样,形容不怕死。 4、初读课文整体感知。

本文真实而生动地叙述了作者少年时代的一次冒失行动:( )。通过这事“我”获得了人生的启迪-----再不做

( )的事情。文章在叙述中融入了( )自然而纯真的感受。

探究案

合作探究

1、这篇文章是按什么顺序写的?

2、马蜂窝是什么样的?

3、文章介绍的马蜂窝在什么地方?这里运用的是什么描写? 4、“我”为什么要捅马蜂窝?在捅马蜂窝之前做了哪些准备?

5、捅马蜂窝的结果是怎样的?为什么作者有种罪孽感?

6、通过捅马蜂窝,“我”得到怎样的启示?(用一句话总结)

7、“捅马蜂窝” 这个词语,我们日常生活中常常用到,它的意思是什么?

8、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?

拓展延伸:

你从小到大有没有过“捅马蜂窝”的事?讲给大家听听。

当堂训练:

1、选择恰当的词语,填空。

失望 渴望 希望 盼望

(1)那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?一年过去了,我天天( )、、、、、、马蜂却没有来。

(2)转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了( ),它又飞走了。

(3)空空又一年,我心中( )极了。

(4)第三年,风和日丽之时,我( )它们能回来。 2、课文中运用了很多好的写作方法,你学会了吗? (1)课文两处把蜂窝比作了“ ”,都抓住了它们形似的特点,但又有不同。你能说说吗?

(2)把马蜂比作“ ”,突出了马蜂复仇时那种拼死一搏,决不后退的气势。

3、默读课文第7自然段,找出描写马蜂表现的语句,填空: 当我的竿头触到蜂窝,( 当我顶住蜂窝使劲摇撼时,( 当我扔掉竿子逃跑时,(

提出质疑:

教学反思:

; ); ); )

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DE8222BD5AC0D59F.html

范文九:2、捅马蜂窝

2、捅马蜂窝

关于教学设计

【教学目标】

⒈自主认识本课生字,并在具体语言情景中理解“迟疑”、“胆怯”等词语。

⒉读懂文章充满情趣的语言,了解“我”情感的变化,有感情地朗读。

⒊结合自身体验,理解作者的感受,拓展作文的选材。

【教学重点和难点】

⒈了解“我”情感的变化,有感情地朗读。

⒉结合自身体验,理解作者的感受,拓展作文的选材。

【教学准备】

老师:相应的课件。

学生:

⒈读通课文,并理解下列词语:“蜇”、“迟疑”、“胆怯”等。

⒉查找资料,了解关于马蜂的知识。

【教学过程】

一、谈话导入,了解马蜂。

⒈交流课前搜集资料,说说对马蜂的了解。

⒉在学生交流的基础上,教师归纳,并出示:

马蜂是一种昆虫,是以小飞虫作为主食的捕食性蜂类。雌蜂腹部6节,末端有螫针,上面

连着毒囊,会分泌毒力较强的毒液。不过,一般马蜂不会主动伤人,因为马蜂的攻击是自杀

式的,一旦使用了蜇针,马蜂不久就会死亡。但是当他的生活区域被侵入,马蜂就会牺牲自

己,以死相拼,猛烈袭击。而且一旦被一只马蜂蛰了,就会很快遭到成群马蜂的围攻。

⒊小结:马蜂是一种怎样的动物?形成对马蜂的初步认识。

二、整体感知,梳理文章脉络、对人物产生初步印象。

⒈揭示课题,齐读

⒉轻声读课文,根据对课文的了解,概括地说说捅马蜂窝事件。

⒊学生交流,教师引导学生抓住叙事要素进行归纳,梳理文章脉络,了解事情的发展顺序。

⒋学习课文第一节,了解马蜂窝。

⑴马蜂是群居的动物,所以马蜂集聚的蜂巢,就叫马蜂窝。它的威力一定比单个的马蜂更大,

课文的第一节中用了这样一个词语来形容它。(壮观)

⑵出示第一节,学生自读,指导抓住“无数”、“百十只”,“比喻句”理解壮观。

⒌引读课文第六节,了解被蜇的痛苦。

⑴马蜂窝使爷爷不敢开窗,生怕那个冒失鬼一头闯进来,被马蜂蛰真有这么厉害吗?关注变

红的词语,读第六节。

⑵出示第六节,变红字:枣大、轮番、没能、七八天后、这么长、不敢、生怕

⑶学生自读谈感受,教师小结:不但是吃了皮肉之苦,连心理上也是蒙上了一层阴影。但这

还算是有惊无险,根据记载最毒的马蜂毒性甚至可至一头牛死亡。这小小的马蜂还真厉害得

很。

⒍介绍作者:

这篇文章是当代著名作家冯骥才在回忆童年时写的。这件事一定令他记忆犹新,无法

忘怀,让我们再次走进课文。

三、研读2---5节,走进人物内心,理解情感变化

⒈对于捅马蜂窝这件事,家里的人所持的态度是不一样的,再读课文的2—5小节,找出家

人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的?

●爷爷:捅不得,会蜇死人的。(学习生字“蛰”抓读音、字形、词义理解。)

●奶奶:生气 请人来捅

●妹妹:害怕

●我:有趣、渴望、

⒉我对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度,联系上下文来说说,为什么我

会产生这样的想法吗?

⑴语言训练:

因为 ,我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣。

(引导学生结合文本,多方搜集信息,可结合A给奶奶解决难题,B因为爷爷的话产生好奇

真有这样厉害吗?C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳,教师最后要求学生整

合信息)

⑵理解文中的我是一个怎样的男孩子?

(归纳梳理学生的随机发言1、淘气、单纯。2、好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试)

⑶梳理引读2---4小节

对于这个壮观的马蜂窝,奶奶总为他生气,时常埋怨道——,爷爷却连连摇手,警告说—

—,我站在一旁,心里却——。

⑷你有过这样类似的经历吗?(寻找情感认同)

⑸在学生交流的基础上,再来读读这个句子。

⒊引读:第4小节相关内容,了解“我”在捅马蜂窝前的准备

⑴当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时——,自己也是全副武装——,并配备了武器—

—,最后还和妹妹有了约定——。

看来我也是有备而来,对捅马蜂窝这件事是志在必得。

⑵带着这种雄心壮志,再来读读课文的第四小节。

⒋小结:这种遇事的好奇、冲动,至今令成年的作者印象深刻,回忆起来还是这样的有滋有

味,那年少的鲁莽,遇到什么都要试一试的胆气,那儿时的冒险,探索的冲动至今历历在目,

所以,作者写下了,----读课题。(通过再读课题,理解作者儿时的冒险勇敢)

⒌再读课文的第五小节,学习捅马蜂窝的过程。

⑴刚才我们走进了人物的内心,通过抓住人物内心的感受,了解了我捅马蜂窝的起因和准备。

接下来就让我们用同样的办法,走进事件的高潮。认真读读课文的第五小节,看看人物内心

是怎样变化的?

①归纳梳理:迟疑---好奇---惊呆

②理解:迟疑,联系上下文了解迟疑的原因。(结合课文,理解“胆怯”指导“怯”的读音)

③揣摩心理活动,合理想象说话,

我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯(qiè),我想: 。

⑵再读这段话,用联系上下文的办法了解人物内心情感,选择一个地方写下来。

①出示:

●当我的竿头触到马蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋里呼叫,但我已经顾不得别的,一些

受惊的马蜂“轰”地飞起来,我赶紧用竿头顶住马蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉

甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料妹妹害

怕,在里边把门插上,她跑了,把我关在门外。我心想

●我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了,我心想: 。我抬

手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把

我拖进屋。

②交流。

第一句

抓住我的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体会我捅马蜂窝时的紧张,适时提醒度准“撼”

的字音,理解字义。

抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”,感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。

通过品味以上两点,指导朗读,体会作者内心世界的感受。

第二句

在教师的引导下感受比喻手法的恰当:

①写出了马蜂与战斗机的相似点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡的响声,都能进

行凶猛的进攻。

②用“战斗机”来比喻“马蜂”,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛,

那种拼死一搏、决不后退的气势。

③读好比喻句,体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕,从侧面刻画了作者内心的恐慌,指导合

理想象。

⑶结合板书,抓住我的动作和马蜂的反击,根据作者内心的变化说说我捅马蜂的过程。

⑷小结:

这几经波折的体验,当时是很害怕,很苦楚的。可是,在成年以后的作者回忆起来,却

是-----回味无穷。

四、拓展学习选材,指导写作方法。

是呀。由于我们的幼稚,这些小小的冒失给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然

而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜,----读课题。(通过三

读课题,理解作者儿时回忆的甜蜜有趣)

结合自己的经历,选择一个内容,抓住你的内心变化,以《冒失的童年》为题,把它写

下来。

板书:

捅马蜂窝

起因 经过 结果

有趣

渴望 迟疑----好奇----惊呆 害怕

关于课后反思

本课内容浅近,思路明晰。叙事生动,语言活泼,于叙述中融入了儿童自然而纯真的

感受,容易激起孩子们的兴趣。 这篇文章最突出的是充满情趣、深入细致的描写。最精彩

最细致的是心理描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿

情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,表现了“我”的成熟和长大。

本单元的课文都是一些著名作家回忆童年的文章,在小学年段都是有一定的借鉴意义

的。学习文章的语言,学习合适的选材,感受纯真情感是学生主要的学习收获。据此,在语

言实践活动中,我设计了联系“我”家人对待马蜂窝的不同态度来说说为什么我会产生这样

的想法。这样的训练要求学生关注联系上下文,是学习方法的指导,同时通过语言的梳理重

组训练了说话,学生可以各抒己见,产生多元的答案,也可以在同伴答案的提示下,将多元

的答案整合,将理由讲得更充分全面,但最终却都能够统一的理解到人物性格的单纯与敢于

冒险。

教学中的另一个练习设计,是对“我”心理活动的想象,这属于习作指导中的细节描

写,引导学生联系课文,展开合理的想象,同时帮助学生了解人物的内心想法,感受到正是

这不断巧妙变化着的内心活动,最终将捅马蜂窝事件刻画的如此完整真实,并真正理解为什

么作者对“捅马蜂窝”记忆犹新,从而引导孩子如何选材写作。它强化了运用文中表达手法,

注重学生迁移能力的培养。

学生并不缺少生活,但是他们不知道如何去积淀生活,合时的选择材料,这篇范文给

出了很好的实例。所以在文章最后,拓展部分,布置了以《冒失的童年》为题的习作,就是

指导学生选择自己童年回忆中的最敏感点,来进行合适的选材习作训练。当然,关于这一部

分教师的评价和点拨也要跟进。

关于训练材料

一、默读第7自然段,找出描写马蜂表现的语句,填空:

当我用竿头触到蜂窝,( );

当我顶住蜂窝使劲摇撼时,( );

当我扔掉竿子逃跑时,( )。

二、读读下面两个句子,比较那个写得更好?为什么?

我一回头,只见一只马蜂朝我扑来,好像一架战斗机。

我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗

机。 。

三、语言实践活动

假如你是一个电影导演,让你将“捅马蜂窝”这部分拍摄下来,再现当时的情形,请你

选择一个印象最深的镜头,把它具体地描写下来。(可以运用文中的语言,也可以加上自己

的想象)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/EE62661CF0FC0D2E.html

范文十:捅马蜂窝2

《捅马蜂窝》

课文解读 :本文真实而生动叙述了作者少年时代的一次冒失行动:活泼好动,好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果遭到马蜂的反击,差点儿丢了性命。通过这事“我”获得了人生的启迪———要关爱生命,不做任何伤害生命的事情。文章在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受。对话描写、心理描写和细节描写十分精彩,主旨也有现实意义。

教学策略 :以对话为切入点,由中间向两头生发。以对话为框架,了解内容,探究内容,触摸心灵,联系现实。与文本对话,与人物对话,与老师对话,与同学对话,与生活对话。

教学教程

【三维目标】 知识与能力:学会对话,揣摩人物的心理,品味语言,把握主旨。 过程与方法:对话,朗读,合作。 情感态度与价值观:尊重生命,善待生命。

【教学重点】 1、 学习对话描写 2、 品味课文生动自然而富有情趣的语言。

【教学难点】 正确理解文章的主旨。

【教学步骤】

一、 导入 介绍马蜂知识,设想对话。

二、 分析对话一,引出故事

1、 分角色朗读。

2、 质疑:马蜂真的该死吗?爷爷的两次反对上出于一个理由吗?你赞成奶奶的看法还是赞成爷爷的看法?为什么?

3、 看动画复述故事,注意使用生动形象的词语。

4、 品味作者用的词的清妙。

三、 分析对话二、导出主旨。

1、 男女生分角色朗读。

2、 质疑:马蜂有罪吗?听爷爷的话,“我”的心理变化过程是怎样的?你是从哪些词里感受到的?

3、 归纳主旨。

四、 欣赏对话,强化主旨

观看电影《狮子王》片段,欣赏狮子王木法沙和作子辛巴的对话,深入理解文章主旨。

五、 创作对话,触摸心灵。在英雄马蜂蜇“我”之后,它与儿子小马蜂的对话。

六、 与生活对话,联系现实。

1、 你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗?学了本文之后,你怎么看这件事?

2、 你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗?

七、 作业

听了爷爷的话之后,“我”梦见了英雄马蜂,设想一下“我”与英雄马蜂的对话。

教学目标:

1、体会作者心情变化的过程,品味语言。

2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。

教学重点:体会关键词语的含义,理解“我”思想感情变化。

教学难点:了解课文内容,产生不伤害旁人,与自然和谐相处的情感。

教学过程:

一、归纳内容,回忆认知。(提速)

1、出示课题,:今天我们继续学习31课,齐读课题,这篇文章是按照什么顺序写的?

2、回忆课文内容,这篇文章主要讲了一件什么事?(板书:前、中、后)

二、牵出情线,初步感悟(回文读书,引出好奇)

(一)浏览全文,找出描写感情的句子。

1、随着事件的发展,作者的情感有什么变化,翻开书,自由读文,画出描写作者感情词语的句子。

2、能不能用你的话来告诉大家,你听出了作者的什么心情?其他同学认真倾听,画一画核心词语。

3、老师适时板书:渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心

过渡:你们看,作者从一件捅马蜂窝的事情中,有这么多心情的体验,我们先来看看他首先出现的“渴望”

(二)体会“渴望”,激情朗读。

1、出示第一次情感变化的句子,学生再读读。

我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!

2、马蜂窝什么样子?读文填空:“这里,()要属爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像()。”

3、想一想,这是一个什么样的孩子?淘气、好奇

4、体会朗读:“我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!”

过渡:这一捅下可坏了,出大事了,什么事呢?读读文章,找找与“惊呆有关的句子”

三、深入领悟,品味词句。(挖掘词句,以读悟情)

(一)、自读自悟,品味含义。

1、指导理解“惊呆”

2、找一找与它密切联系的句子,自己读一读。

(二)、体会词语:

1、去掉这些词语行不行,为什么?

2、你喜欢哪一个词语,为什么?这种感情还能从哪看出来?

3、读一读,体会感情。

(三)、朗读:

(四)、不顾一切:

1、不顾什么?(一切指什么?为什么?)

2、连命都不要了,为什么呀?书上原文又是怎样说的?

“你毁了它的家,它当然不肯饶你。它要拼命的!”

3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语,自己找一找。联系上下文,寻找近义词

4、读这句话,想一想,我们要读出什么语气?

5、什么样的气势与架势。

6、这是一只( )的马蜂。学生填空。

过渡:你看作者从一个拼命,发掘出多少富有激情,富有魅力的词句来。真是值得我们学习。

作者由于强烈的好奇,引发了一个冲动,结果被马蜂蜇了,事隔多日,作者的伤好了,他惊恐稍定,但心情沉重了,这是为什么呢?

四、读中感悟,升华主题(辨析词义,体会心情)

(一)配乐合读15段

(二)这是一只充满激情和勇气的马蜂,却因我而()

(三)因此作者说:

我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体,似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望()

(四)朗读、感悟

(五)选择恰当的词语,填空。

盼望希望渴望失望

那窝马蜂呢,无家可归的一群呢,它们还会不会回来重建家园?

一年过去了,我天天( )„„

马蜂却没有来;

转年开春,当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时,不禁心中充满了(),它又飞走了。 空空又是一年;我心中()极了。

第三年,风和日丽之时,我()它们能回来。

(五)、主题升华

过渡:你们看,作者的心情被描写得多具体呀!从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望,接着又是大失所望,在结尾,作者的渴望,似乎打动了马蜂,它们又回来了。望着这一切,作者按下决心,他说:“不再做一件伤害旁人的事。”

1、出示:不再做一件伤害旁人的事

2、思考:从题目来看更应该是不再做一件伤害马蜂的的事,那怎么作者又说是:不再做一件伤害旁人的事?小组讨论

总结:每一只马蜂都是富有激情的生命,来到世间的生命都有无限的生机,人与人要和睦相处,才能有和谐的关系。

过渡:作者从生活中一件难忘的事情,悟出这个道理,希望大家记住文章,记住与旁人和谐相处。

五、重换题目,育人训练。(回文读书,深入理解)

1、请你自己读书,想一想,这篇文章,作者主要写了“捅马蜂窝”这件事,想一想,我们还能不能给这篇课文取几个其他的题目呢?

发生在我家后院的事、难忘的教训、难忘的一件事、我和马蜂、童年趣事

2、趣:什么有趣?捅马蜂窝、无家可归、被蜇、三年才来

“趣”:经事明理、人生回忆、马蜂、可爱的家

六、品味词句,动笔书写

这篇文章中又许多优美的词句,给我们留下了深刻的印象,请你自己再读一读这些词句,然后再动笔抄一抄。

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