爱迪生孵蛋的小故事

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【范文精选】爱迪生孵蛋的小故事

【范文大全】爱迪生孵蛋的小故事

【专家解析】爱迪生孵蛋的小故事

【优秀范文】爱迪生孵蛋的小故事

范文一:爱迪生孵蛋的故事

爱迪生孵蛋的故事 有一次,到了吃饭的时候,仍不见爱迪生回来,父母亲很焦急,四下寻找,直到傍晚才在场 院边的草棚里发现了他。 父亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里, 就非常奇怪地问: “你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答: “我在孵小鸡呀! ”原来, 他看到母鸡会孵小鸡, 觉得很奇怪,总想自己也试一试。当时,父亲又好气又好笑地将他拉起来,告诉他,人是孵 不出小鸡来的。在回家的路上,他还迷惑不解地问,“为什么母鸡能孵小鸡,我就不能呢?”

硫酸泼狗熊 据动物园派出所民警介绍,这名犯罪嫌疑人是北京清华大学电机系四年纪学生刘海洋。 据他交代,他无意从书中得知“熊的嗅觉敏感,分辨东西能力很强”,出于好奇,刘海 洋携带“火碱”来到了动物园作案。第一次侥幸逃脱使他更加大胆,2 月 23 日,他再一 次带着兑了硫酸的饮料投喂到了黑熊的嘴里。当他听说现在黑熊已经奄奄一息时,刘海 洋也很懊悔:“我不知道会造成这种结果。”目前,刘海洋已经被西城公安分局刑事拘 留,对于他真正动机,警方还不能确定。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/19399822.html
爱迪生孵蛋的故事 有一次,到了吃饭的时候,仍不见爱迪生回来,父母亲很焦急,四下寻找,直到傍晚才在场 院边的草棚里发现了他。 父亲见他一动不动地趴在放了好些鸡蛋的草堆里, 就非常奇怪地问: “你这是干什么?”小爱迪生不慌不忙地回答: “我在孵小鸡呀! ”原来, 他看到母鸡会孵小鸡, 觉得很奇怪,总想自己也试一试。当时,父亲又好气又好笑地将他拉起来,告诉他,人是孵 不出小鸡来的。在回家的路上,他还迷惑不解地问,“为什么母鸡能孵小鸡,我就不能呢?”

硫酸泼狗熊 据动物园派出所民警介绍,这名犯罪嫌疑人是北京清华大学电机系四年纪学生刘海洋。 据他交代,他无意从书中得知“熊的嗅觉敏感,分辨东西能力很强”,出于好奇,刘海 洋携带“火碱”来到了动物园作案。第一次侥幸逃脱使他更加大胆,2 月 23 日,他再一 次带着兑了硫酸的饮料投喂到了黑熊的嘴里。当他听说现在黑熊已经奄奄一息时,刘海 洋也很懊悔:“我不知道会造成这种结果。”目前,刘海洋已经被西城公安分局刑事拘 留,对于他真正动机,警方还不能确定。

范文二:爱迪生孵蛋

爱迪生孵蛋

今天,我们来讲科学家爱迪生的故事。电灯、电影,都是他发明的,他是美国的“发明大王”。

爱迪生小时候,老爱问这问那,“这是什么呀?”“那是为什么呀?”他是个爱动脑筋的孩子。

爱迪生五岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡,老待在窝里不出来,就哦嘘哦嘘地叫着去赶它,可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

这是怎么回事呀 ?爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里一摊蛋,数一数,有十几个呢。奇怪,母鸡今天下了那么蛋吗?他连蹦带跳,跑去问妈妈。

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了十几个蛋,这是怎么回事呀?” “母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是就暖和多了吗?”

爱迪生更觉得奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟咱们人一样,会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋哩。母鸡用自己的身子盖在蛋上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小鸡来,长出小嘴,长出小脚,长出羽毛,后来,小鸡长大了,笃笃笃,啄破了蛋壳,叽叽叽,就从蛋壳里钻出来了。

爱迪生听了妈妈的话,就跑开了,爱迪生上哪儿去了?过了一

个钟头,又过了一个钟头,妈妈没看见爱迪生,心里多着急啊!东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了,他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,他学着母鸡的样子,正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想:母鸡蹲在鸡蛋上面,会孵出小鸡来,我蹲蛋上面,也准能孵出小鸡来。 妈妈看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,把爱迪生拉了起来,说:“走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”

爱迪生嘟着嘴巴说:“妈妈,母鸡能孵出小鸡来,我为什么孵不出来呢?”

小朋友,请你们想一想,爱迪生蹲在鸡蛋上面,能孵出小鸡来吗?

范文三:爱迪生孵鸡蛋

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爱迪生孵鸡蛋

作者:李思佳

来源:《下一代英才》2012年第02期

有一次,爱迪生看到一只母鸡在孵蛋,就好奇地问妈妈:“为什么母鸡卧在鸡蛋上不动呢?它是不是生病了?”妈妈看了看他好奇的样子,然后告诉他:“这是母鸡在孵小鸡,再过一些日子,蛋壳里就会钻出鸡宝宝来了。”

听了妈妈的话,爱迪生感到新奇极了,他想:母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来,那么鸡蛋是怎样变成小鸡的呢?人卧在上边行不行?带着这些疑问,他决定试一试。

爱迪生从家里拿了几个鸡蛋,然后在邻居家的后院里找了个安静的地方,他先是搭好一个窝,在窝里铺上一些柔软的草,然后再把鸡蛋摆放在里面,最后他就蹲坐在了鸡蛋上边。他要亲眼看一看鸡蛋是怎样被孵成小鸡的。

渐渐地,天黑了下来,家里的人见爱迪生还没有回家,都非常着急。于是家人就到处去找他,找到最后才在邻居家的后院里找到了爱迪生。只见他坐在一个草窝上一动也不动,身上、头上沾了不少草叶。

家里人看见爱迪生的样子,又生气又好笑,问他:“你在这儿干什么呢?”

“我在这儿孵蛋啊!小鸡快要被孵出来了。”

“孵什么蛋,快点出来!”爸爸大声喝道。

“母鸡能孵蛋,我也要试试是怎样孵出小鸡的。”

“不行,不行!快回家!”爸爸又喝斥道。

妈妈却没有责怪和取笑爱迪生,因为她了解爱迪生的性格,她只是微笑着说:“人的体温没有鸡的体温高,你这样孵是孵不出来小鸡的。”

爱迪生虽然没有孵出小鸡来,但是通过这次孵蛋经历却增长了他的知识。

从上面的故事,我们可以明白:世界著名的发明家爱迪生小时候就很热爱科学,凡事都爱寻根追底,都要动手试一试。虽然在寻找答案的过程中闹出了一些笑话,但是他敢于去发问、去用实践证实正是他成功的原因。他的这种精神是值得每一个小朋友学习的。

范文四:爱迪生孵鸡蛋

一、导入课题抓住课文主旨

1、师:同学们,在第四单元导学中,我们认识了六个名人,其中有两个科学家,还记得吗?他们是:爱迪生牛顿;

2、请你回忆回忆挑其中一位用一句话介绍他对人类最大的贡献。

3、揭题质疑

今天我们先来认识其中的一位科学家——爱迪生,(板书:爱迪生)、学习爱迪生这位大发明家小时候的故事;了解他小时候是个怎样的孩子,感受这与他今后的巨大成就有什么关系。

4、预习了课文,我们对课文内容有了初步的了解,你们知道,课题中的哪几个字告诉我们课文的主要内容?板书:孵小鸡

孵小鸡是爱迪生小时候干的一件事,也是课文写的主要内容。

一起把课题读一读。

5、“孵”是一个生字,我们一起来写一写:注意“卵”里面的两点都是一向的。 “孵”是什么意思呢?预习时查过字典的,说说看?

(鸟类伏在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。)

看到这个题目你一定会冒出问题,什么问题吗?

(板书:为什么?怎么样?结果?)

小结:要把一件事写清楚,一般都要把“为什么做,怎样做,结果怎样”这些问题交代清楚。 下面就让我们带着这几个问题来了解课文的主要内容。

二、初读课文理清叙事脉络

1、文中哪几节告诉了我们这些内容?请同学们快速读读课文,找一找。(2-12)

2、指名三人分三部分读。(随机正音“和”“着”“好”“啄”)

2-12节向我们讲述了这些内容,我想和3位小朋友一起来读课文,

刚才我们三位小朋友读的分别就是这三块内容,板书(2-7,8,9-12)也就是事情的三个层次,我们可以在每一个层次的后面,也就是7、8、12小节的后面用“/”表示。(板书:“/”)

3、整个故事听下来,我们感受到爱迪生是一个?(板书:问)其实课文的第一小节就已经概括地告诉我们了,一起读一读,你是从哪个字看出他特别喜欢问问题的?(板书:老)老就是——“总是”“经常”“一直”,是啊,爱迪生脑子里真是装满了各种各样的问题。一起把这句话读好。(板书:这问那)

范文五:关于名人的故事:爱迪生孵小鸡

关于名人的故事:爱迪生孵小鸡

今天,我们来讲科学家爱迪生的故事。电灯、电影,都是他发明的,他是美国的发明大王。 爱迪生小时候,老爱问这问那,这是什么呀?那是为什么呀?他是个爱动脑筋的孩子。

爱迪生五岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡,老待在窝里不出来,就哦嘘哦嘘地叫着去赶它,可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

这是怎么回事呀 ?爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里一摊蛋,数一数,有十几个呢。奇怪,母鸡今天下了那么蛋吗?他连蹦带跳,跑去问妈妈。

妈妈,妈妈,母鸡今天下了十几个蛋,这是怎么回事呀?

母鸡不是在下蛋,是怕蛋着惊。妈妈把爱迪生搂在怀里说,妈妈抱着你,你不是就暖和多了吗?

爱迪生更觉得奇怪了,瞪着眼睛问:妈妈,蛋也跟咱们人一样,会着凉吗?

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋哩。母鸡用自己的身子盖在慢上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小鸡来,长出小嘴,长出小脚,长羽毛,后来,小鸡长大了,笃笃笃,啄破了蛋壳,叽叽叽,就从蛋壳里钻出来了。

爱迪生听了妈妈的话,就跑开了,爱迪生上哪儿去了?过了一个钟头,又过了一个钟头,妈妈没看见爱迪生,心里多着急啊!东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了,他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,他学着母鸡的样子,正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想:母鸡蹲在鸡蛋上面,会孵出小鸡来,我蹲蛋上面,也准能孵出小鸡来。

妈妈看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,把爱迪生拉了起来,说:走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。

爱迪生嘟着嘴巴说:妈妈,母鸡能孵出小鸡来,我为什么孵不出来呢?

小朋友,请你们想一想,爱迪生蹲在鸡蛋上面,能孵出小鸡来吗?

作文频道编辑为大家整理的关于名人的故事就到这里了,希望同学们认真阅读,祝大家学业有成。

范文六:爱迪生孵小鸡

41 《铁棒磨成针》教案设计

一、教学目标:

1、认识本课13个生字,注意读音。蹲、蘸、端、愤等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

二、教学重点、难点:识字

三、课时安排:第1课时

四、教学过程:

课前三分钟:名人故事介绍。

(设计理念:本单元以名人故事为主,针对这一主题,结合本课内容,由一个学生上讲台讲李白的故事,其它同学作补充。)

一、引题。

1、出示铁棒和针的幻灯,问:看,这是什么?(铁棒和针)(板书:铁棒、针,顺便说说他俩的写法和偏旁、结构)

它俩一样吗?(不一样)

不一样在什么地方?(一个粗,一个细)

2、引出题目:今天我们要学习的课文叫作? 大家一起来读读题目——《铁棒磨成针》。

3、设疑:读了题目,你有什么疑问?(铁棒能磨成针吗?)

4、我们刚认识的大诗人李白也问了同样的问题,同学们想知道铁棒究竟能不能磨成针吗?想就快快翻开书本121页。

二、初读课文,正音。

1.同桌读课文,互帮互助。

师:课前我们根据前置性作业已经预习了这篇课文,能不能不用老师教把课文读正确,读通顺?

生:能。

那现在就请读给同桌听,看哪个同桌听得最认真?谁能发现对方的错误? 生:同桌互相读课文。

2.齐读课文。

师:刚才老师看每个小朋友都读得很认真!俗话说:“团结力量大”!老师相信全班一起读一定会很好听,试一试?

(口令:小手指,伸出来,指着字,认真读。)

生:齐读课文。

3. 展示读。

谁愿意站起来读给大家听听?

三、认识汉字,玩字卡游戏。

(一)集体学习

1、小老师教读词语。(请1一2个学生教)

2、检查读。

师:谁愿意读?(1—2个学生)

师:谁还有不认识的词语吗?您想请谁来帮忙!

(二)小组学习

1、小组内部学生字。

2、齐读生字。

3、检查生字:摘果子游戏。

(三)拓展识字

1、边读边摆,分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

2、

3、

四、写字

五、总结

5、我来救小鸡,小鸡快快跑。生字过关,找出还不熟悉字的学生,再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏,并说一说,该字的记字的方法。 设计理念:对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长,我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂,回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢?很简单,儿童的天性是活动的,创造的,儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中,我考虑到,不能为了游戏而游戏,每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学,是主动的。老师教的是被动的,当学生愿意主动地学习和吸收,学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教,而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习,游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡,这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中,了解字的间架结构是很必要的,也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节,这个环节我设计了给小鸡找家的口诀,让学生能够巩固刚才建立的结构意识,同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏,在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字,这些生字摆在桌面上,便于老师了解学生的学情,以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节,就是请会读的同学给不会读的同学做示范,让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节,是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来,在游戏中识记。

五:拓展

1、说一说你了解的李白,用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

只要功夫深,铁杵磨成针。

3、 推荐读物

设计理念:在预习的时候,我找了一些资料,让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分,几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了知识面,又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分,分成了老师推荐和学生

推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐而推荐的,在接下来的几周里,我们的课前五分钟的内容就因课文内容的改变而改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的兴趣,对科学家的了解。

设计理念:离开课文之后,首先是词语的学习,本课的词语和生字都很少,在这个部分我没有亲自去教授,而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的,会的更自信,不会的更有学的兴趣,同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”,自主学习的方式,尽量将学习的时间交给我们的学生,把地方腾出来,让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话,大概意思是:自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习,已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的学生。

(设计理念:在这个环节中,我用一个悬念,将课文引出,让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。)

(设计理念:这里主要是为了让学生在学习生字之前,先将课文熟悉,以课文来引出要学习的字词,同时也学习朗读文章的技巧。)41 《铁棒磨成针》教案设计

一、教学目标:

1、认识本课13个生字,注意读音。蹲、蘸、端、愤等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

二、教学重点、难点:识字

三、课时安排:第1课时

四、教学过程:

课前三分钟:名人故事介绍。

(设计理念:本单元以名人故事为主,针对这一主题,结合本课内容,由一个学生上讲台讲李白的故事,其它同学作补充。)

一、引题。

1、出示铁棒和针的幻灯,问:看,这是什么?(铁棒和针)(板书:铁棒、针,顺便说说他俩的写法和偏旁、结构)

它俩一样吗?(不一样)

不一样在什么地方?(一个粗,一个细)

2、引出题目:今天我们要学习的课文叫作? 大家一起来读读题目——《铁棒磨成针》。

3、设疑:读了题目,你有什么疑问?(铁棒能磨成针吗?)

4、我们刚认识的大诗人李白也问了同样的问题,同学们想知道铁棒究竟能不能磨成针吗?想就快快翻开书本121页。

二、初读课文,正音。

1.同桌读课文,互帮互助。

师:课前我们根据前置性作业已经预习了这篇课文,能不能不用老师教把课文读正确,读通顺?

生:能。

那现在就请读给同桌听,看哪个同桌听得最认真?谁能发现对方的错误? 生:同桌互相读课文。

2.齐读课文。

师:刚才老师看每个小朋友都读得很认真!俗话说:“团结力量大”!老师相信全班一起读一定会很好听,试一试?

(口令:小手指,伸出来,指着字,认真读。)

生:齐读课文。

3. 展示读。

谁愿意站起来读给大家听听?

三、认识汉字,玩字卡游戏。

(一)集体学习

1、小老师教读词语。(请1一2个学生教)

2、检查读。

师:谁愿意读?(1—2个学生)

师:谁还有不认识的词语吗?您想请谁来帮忙!

(二)小组学习

1、小组内部学生字。

2、齐读生字。

3、检查生字:摘果子游戏。

(三)拓展识字

1、边读边摆,分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

2、

3、

四、写字

五、总结

5、我来救小鸡,小鸡快快跑。生字过关,找出还不熟悉字的学生,再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏,并说一说,该字的记字的方法。 设计理念:对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长,我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂,回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢?很简单,儿童的天性是活动的,创造的,儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中,我考虑到,不能为了游戏而游戏,每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学,是主动的。老师教的是被动的,当学生愿意主动地学习和吸收,学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教,而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习,游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡,这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中,了解字的间架结构是很必要的,也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节,这个环节我设计了给小鸡找家的口诀,让学生能够巩固刚才建立的结构意识,同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏,在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字,这些生字摆在桌面上,便于老师了解学生的学情,以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节,就是请会读的同学给不会读的同学做示范,让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节,是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来,在游戏中识记。

五:拓展

1、说一说你了解的李白,用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

只要功夫深,铁杵磨成针。

3、 推荐读物

设计理念:在预习的时候,我找了一些资料,让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分,几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了知识面,又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分,分成了老师推荐和学生

推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐而推荐的,在接下来的几周里,我们的课前五分钟的内容就因课文内容的改变而改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的兴趣,对科学家的了解。

设计理念:离开课文之后,首先是词语的学习,本课的词语和生字都很少,在这个部分我没有亲自去教授,而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的,会的更自信,不会的更有学的兴趣,同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”,自主学习的方式,尽量将学习的时间交给我们的学生,把地方腾出来,让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话,大概意思是:自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习,已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的学生。

(设计理念:在这个环节中,我用一个悬念,将课文引出,让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。)

(设计理念:这里主要是为了让学生在学习生字之前,先将课文熟悉,以课文来引出要学习的字词,同时也学习朗读文章的技巧。)

范文七:18爱迪生孵小鸡

18 爱迪生孵小鸡

浦东南路小学 费建美

教学目标:

知识:学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

能力:能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

情感:知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

教学重难点:1、读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。 教学准备:课件

教学时间:1课时

思维导图:

教学过程:

一、启发谈话,引入课题。

1、 游戏比赛:比一比,看谁知道的名人多?

2、 师板书:爱迪生,他是世界有名的“发明大王”。从这段文字中,你知道到什么?

3、 谈话引出课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由轻声读课文,PPT出示学习要求。

2、交流学习情况。

三、问题入手,深入学习

1、小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文哪一节告诉我们了?指名读第一节,他的爱动脑筋表现在什么地方?(板书:爱动脑筋)老爱问这问那的“老”什么意思?

2、对啊,爱迪生小时候这么爱问问题,那么在课文中他有哪些疑问呢?他为什么会产生这些疑问的? (PPT4出示学习要求)

4、学生交流:爱迪生提了哪几个问题? (生交流,师板书四个问题)。

5、下面我们就来看看爱迪生是怎样来解决这些疑问的?

(1)疑问一:母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动不动。这是怎么回事啊?

◆当爱迪生看见母鸡不出来时,他就去„„(赶)?“哦噓哦噓”是个表示声

音的词,课文里还有一个,是哪一个?(穿插完成词句活动室练习)

◆解决方法:爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里有10多个蛋。

◆指导朗读,读出疑问的语气,抓“呦”读出意外的语气。

(2)疑问二:“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”

◆师引说:平时,爱迪生看到母鸡总是只下一两个蛋,可今天看到(生说:“窝里有10 多个蛋”),发现今天与平时的不一样,从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子? 对啊,爱迪生的善于观察,引发了他的另一个疑问。

◆解决方法:他好奇地跑去问妈妈。 妈妈是怎样告诉爱迪生的呢?

(3)疑问三:爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会

着凉吗?”

◆PPT出示句子(穿插提示语不同位置练习)分角色朗读句子

◆师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,

真像个调皮的孩子一样。

◆解决方法:妈妈笑起来„„爱迪生听了妈妈的一番解释,就跑开了。他去干

什么了?

◆默读课文第八节,生交流PPT出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋, 学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!

◆当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?爱迪生蹲了多久?

◆请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?

◆老师这儿有一些词,选词的时候要注意前后程度的变化,小组里先试一试。讨论讨论,

你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关。(PPT出示词语、填空!)

◆从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践,有一股钻劲,让我们带着这些感悟,再来读读这段话。

◆爸爸看到爱迪生蹲着孵小鸡,说他是个傻孩子,你同意这种说法吗?

(4)疑问四:爱迪生嘟着嘴说:“我为什么孵不出来呢?”

◆指导朗读,读出疑问的语气。

◆爱迪生为什么孵不出小鸡呢?学生交流预习内容。

◆爱迪生打破砂锅问到底!从这里,我们又可以看出爱迪生是个怎样的孩子?

四、拓展信息,总结全文

1、总结:是啊,小爱迪生就是这样一个人,他的爱动脑筋在这里得到了充分的体现。正因为爱迪生小时候爱动脑筋,有一股傻劲,所以后来他能成为享誉世界的发明大王。

2、送两句爱迪生的名言给学生。

板书:

18爱迪生孵小鸡

1、母鸡为什么赶不出窝来啊?

2、母鸡为什么下了那么多蛋?

爱动脑筋 3、母鸡也跟人一样会着凉吗?

4、“我”为什么孵不出来呢?

范文八:爱迪生孵小鸡

爱迪生孵小鸡

作者:佚名

来源:《文理导航·阅读与作文》2013年第01期

1847年2月11日,在美国俄亥俄州的一个叫米兰的小镇上,一个长着圆脸蛋、蓝眼睛、淡色头发的小男孩降生了。男孩长得很秀气,跟妈妈像极了。但男孩的身体却很单薄,一副弱不经风的样子,娇嫩得让人心疼,可他的脑袋出奇的大,让人担心他长大了自己的脖子都顶不动。

这个小男孩就是后来闻名世界的“发明大王”托马斯·阿尔伐·爱迪生。爱迪生祖居荷兰,父亲山墨尔是个勤劳耕作的农民,母亲当过乡村教师。他在家中排行第七,是最小的一个孩子,因此备受妈妈的宠爱。

爱迪生从小体质比较弱,三岁以前的一千多个日子,他不知得过多少次病,不知哇哇大哭过多少回,妈妈又是担心,又是着急,整天坐立不安。后来在妈妈耐心周到的照料下,爱迪生的身体一天天壮实起来。

爱迪生体质虽弱,却爱动脑筋。他的好奇心特别强,老爱问为什么,看见想不明白的事情就问,问了就转着眼珠想。

“为什么锅上冒蒸气?”“为什么凳子四条腿?”“金子是什么?”父亲常常被儿子的问题弄得张口结舌。

小爱迪生爱“打破砂锅问到底”的兴趣得到了妈妈的充分肯定。妈妈当过小学的教师,她知道,好奇是打开神秘知识宝库的一把万能钥匙,没有好奇心的孩子成不了大器。所以每当爱迪生问她为什么时,妈妈总是微笑着,细心地开导他,把其中的道理讲给他听。这个时候,爱迪生总是歪着大脑袋,睁大眼睛听着,听完后,还会有一大堆新的“为什么”从他的头脑中冒出来。

爱迪生不仅爱问为什么,而且什么事都想亲自试一试,也闹过不少笑话。

四岁的时候,有一次,他和小伙伴们一起在大树下玩儿,不知是谁发现了树杈上有一个马蜂窝。

“窝里到底是什么样子的?”大家都摇摇头。

“不如我们把它捅下来瞧一瞧,好不好?”爱迪生向小伙伴们建议说。

“大马蜂会蛰人的,要捅你去捅!”小伙伴们都躲得远远的。

爱迪生一心想弄清楚其中的奥秘,于是找来一根长树枝,硬是把马蜂窝给捅了下来。顿时,一群大马蜂都向爱迪生涌来。片刻之间,爱迪生已被马蜂蜇得满脸红肿,几乎连眼睛都睁不开了,即使这样,他还要把蜂巢的构造看清楚。

还有一次,那是六岁的时候。一天早饭后,妈妈正在做针线活儿,爱迪生“咚”一下撞开了门,连跳带蹦跑了进来,吓得妈妈把手都扎了。

爱迪生气喘吁吁地问:“妈妈,大母鸡趴在鸡蛋上做什么呀?”

妈妈笑着说:“在孵小鸡呀!鸡妈妈就是用自己的体温、用自己的身体一天天将鸡娃娃孵出来的。”

“噢,原来是这样,太有趣了。”爱迪生拍拍大脑袋,恍然大悟,推开门出去了。

到了中午吃饭的时候,妈妈一直不见爱迪生的踪影,所以很着急。一家人四下寻找,一直到傍晚时分,大家才发现这个小家伙竟然在院子里的鸡舍旁边做了个“窝”,里面放了几个鸡蛋,他正小心翼冀地趴在鸡蛋上,一动也不动。

妈妈看他专心致志的样子问:“孩子,你在做什么呢?”

“我在孵小鸡呢!”他一本正经地回答。

一家人笑得前仰后合,想不到他居然饿着肚子,从早到晚趴在鸡蛋上,整整“孵”了一天。就是如此浓厚的兴趣以及超人的耐心,成了爱迪生一生事业成功的重要因素。

范文九:18《爱迪生孵小鸡》1

18、爱迪生孵小鸡

教学目标:

1、学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、继续学习预习的方法:查资料解决课文中的问题

3、能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

4、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,与他今后成了大发明家之间有着密不可分的关系。学习爱迪生勤于思考、敢于实践的品质。

教学重点:

1、能独立认识本课的5个生字,积累有关的词语。

2、通过爱迪生的行为体会他爱提问题、爱动脑筋、勇于实践的品质。

教学难点:

1、正确掌握人物的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

2、通过关键的事例、词句来体会爱迪生的优秀品质。

教学过程:

一、引题

1、师:同学们,看大屏幕,这个孩子是谁啊?他在干什么?(媒体出示图片)

2、对啦,他就是童年时候的爱迪生,谁来介绍一下爱迪生。(出示简介)

3、他为什么能取得那么大的成就呢?今天我们就来学习一篇爱迪生儿时的故事,齐读课题。

4、学习生字:孵 师:“孵” 它是形声字,左形右声,指鸟类将自己的蛋在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。(师板书,生书空:孵。师随后板书出示:小鸡)

5、看到课题,你有什么疑问? *生交流

二、初读课文

过渡:爱迪生为什么要孵小鸡?他又是怎样孵小鸡的?让我们带着这些问题一起来走近爱迪生的童年。

(出示自读提示)轻声自由阅读课文,读准字音,特别注意读准多音字,把课文读通顺、读流利。思考课文讲了一件什么事?

(1)课文中有几个多音字,你能为它们选择正确的读音吗?

(2)(媒体出示词语:脑筋 着凉 暖和 孵蛋 搂住 瞪眼 蛋壳 邻居 傻劲 笃定 )相信这些词语一定难不倒大家,请一位小老师带读。

(3)课文讲了一件什么事?

三、学习课文

(一)学习第一节(媒体出示第一小节)

1、师:小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?请同学们轻声读第一节,圈出这个词。(师板书:爱动脑筋)

2、指导朗读:

1)能不能换一种表达方式,意思不发生变化(媒体出示:爱迪生是个爱动脑筋的孩子。)

*指名答

(二)学习2——12节

1、师:是呀,在课文中他向妈妈问了哪些问题呢?快速浏览课文2~12小节,用直线划出爱迪生提的问题 。

*(生自由读2—12小节)

交流,媒体出示:

问题一:妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?

问题二:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

问题三:“我为什么孵不出来呢?”

2、师:下面我们就把这些问题再放回课文中,联系课文,来看看爱迪生的小脑袋瓜里怎么会产生这些问题的。(媒体出示:第2——4小节)

1)请大家默读2——4小结,思考:爱迪生为什么会问这个问题,划出相关的词句。

2)说明爱迪生是个怎样的孩子?(善于观察)

3)*指名读(读出“好奇”的语气)*齐读

3、妈妈没想到,自己这一回答,又引出了爱迪生的第二个问题——

4、4——6小结是妈妈与爱迪生的对话,选择你喜欢的一个角色,练读他的话,注意提示语。

1)请两位同学站起来读一读,怎样读好对话?

2)男女生分角色朗读。

5、小结:以后,小朋友写对话运用提示语的时候,也可以加上表示表情、动作或心情的词句,这样就能使文章更生动。

6、师:下面来看看老师出示的几句话里,提示语的位置有什么不同吗?

(PPT出示: “妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”爱迪生好奇地跑去问妈妈。

“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是暖和多了吗?”

爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”)

7、生交流,师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,真像个调皮的孩子一样。同一文章中变换提示语的位置,能让我们的语言表达更丰富多样。

1)爱迪生提出第二个问题后,妈妈是怎么说的?

8、师:听了妈妈的解释,原来只知道人才会着凉的爱迪生不由得又产生了新的疑惑,说话练习:

听了妈妈的话,爱迪生想: 。真是打破砂锅问到底啊! 从这里,我们又可以看出爱迪生是个怎样的孩子?(师板书:善于思考)

9、是啊,小爱迪生就是这样一个人,他的爱动脑筋在这里得到了充分的体现。妈妈的回答还不能让小爱迪生的好奇心得到满足,他决定亲自——(生:试一试!)*师引读(媒体出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!)

1)师:当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?从这句话中找到一个关键词(生:蹲)爱迪生蹲了多久?课文没有直接写出来,但我们从侧面能看出来,是哪句话?

2)师:过了一个钟头,又过了一个钟头,爱迪生一直保持着一个姿势,一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?(生答)

师:从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践(板书:敢于实践), (媒体出示问题三:“我为什么孵不出来呢?”)(生齐读)

10、爸爸说爱迪生是个傻孩子,你同意这种说法吗?(同桌讨论)

*交流讨论 *指名回答,完成填空

8、爸爸口中的这股“傻劲”其实是一股“打破沙锅问到底”的钻劲,让我们带

着这些感悟,再来读读这段话。 *齐读

四、总结,提升:

1、听了爸爸的话,小爱迪生又有问题了,

今天,我们也学着爱迪生来做一项研究:人为什么孵不出小鸡?

*请一位同学来读读自己的研究报告。(用“因为„„所以„„”,句式完成)

2、师:爱迪生就有这么一股钻劲儿,遇事爱动脑筋,凡事都要去试一试,才会不断的有新发现。正是凭着这股傻劲,爱迪生长大后成了世界上最伟大的发明家。他说“所谓天才,是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。”

课堂小练习:

用合适的象声词填空:(播放声音)

师:这都是大自然里的声音,而用来表示声音的词,就叫——象声词。是呀,句子中有了这些象声词,描写的事物就更生动更形象了。

出示填空*生交流完成

板书:

18爱迪生孵小鸡

善于观察

爱动脑筋 善于思考

敢于实践

范文十:18《爱迪生孵小鸡》

爱迪生孵小鸡

教学目标:

1、学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、继续学习预习的方法:查资料解决课文中的问题

3、能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

4、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,与他今后成了大发明家之间有着密不可分的关系。学习爱迪生勤于思考、敢于实践的品质。

教学重点:

1、能独立认识本课的5个生字,积累有关的词语。

2、通过爱迪生的行为体会他爱提问题、爱动脑筋、勇于实践的品质。

教学难点:

1、正确掌握人物的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

2、通过关键的事例、词句来体会爱迪生的优秀品质。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(媒体出示:爱迪生)

2、师:这就是爱迪生。(板书:爱迪生;简介)

爱迪生是世界著名的发明家,他一生中完成发明2000多项。那他小时候又是一个怎样的孩子呢?今天我们来学习他小时候的一件趣事。

3、补全课题

师:“孵” 它是形声字,左形右声,指鸟类将自己的蛋在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。(师板书,生书空:孵。师随后板书出示:小鸡)齐读课题。

4、质疑:读了课题,你有什么问题?(根据学生交流板书:为什么孵?怎么孵?结果?)

二、初读课文

过渡:爱迪生为什么要孵小鸡?他又是怎样孵小鸡的?让我们带着这些问题一起来学习课文,一起走近爱迪生的童年。

1、轻声自由阅读课文,读准字音,特别注意读准多音字,把课文读通顺、读流利。 *生自由读课文

2、(媒体出示词语:暖和 好奇 着凉 蛋壳 脑筋 邻居 傻劲 瞪着眼睛 搂在怀里 嘟着嘴 笃笃笃 哦嘘哦嘘 )这些词都来自课文,有信心把它们都读准确吗?

三、学习课文

(一)学习第一节

(媒体出示第一小节)

1、师:小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?请同学们轻声读第一节,圈出这个词。(师板书:爱动脑筋)

2、指导朗读:

1)师生合作读

(二)学习2——12节

1、师:爱迪生小时候老爱问这问那,在课文中他问了哪些问题呢?自由读课文2~12小节,用直线划出爱迪生提的问题 。

*(生自由读2—12小节)

交流,媒体出示

问题一:妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?

问题二:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

问题三:“我为什么孵不出来呢?”

2、师:下面我们就把这些问题再放回课文中,联系课文,来看看爱迪生的小脑袋瓜里怎么会产生这些问题的。(媒体出示:第2——4小节)

1)师引说:一天,爱迪生看到平时总喜欢在窝外散步的母鸡,今天却——(生:呆在窝里不出来。);平时母鸡总是每天只下一两个蛋,可今天却看到——(生答:窝里有10多个蛋。)发现今天与平时的情况不一样,从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子?(生说,师板书:善于观察)

2)、师:是啊,善于观察的爱迪生发现了“反常”情况,又不知道为什么,就好奇地跑去问妈妈——(生:“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事呀?”)

*指名读(读出“好奇”的语气)*齐读

3)、妈妈是怎样告诉爱迪生的?

(媒体出示)“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,你不是暖和多了吗?”(指名读)

3、妈妈的回答解决了爱迪生的疑惑了吗?

师、妈妈没想到,自己这一回答,又引出了爱迪生的第二个问题——

(媒体出示)爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?” *生齐读

1)、师:下面来看看老师出示的几句话里,提示语的位置有什么不同吗?

(PPT出示:

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”爱迪生好奇地跑去问妈妈。 “母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是暖和多了吗?”

爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”)

2)生交流,师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,真像个调皮的孩子一样。

3)再读一读

4)从这里,又可以看出爱迪生是个这样的孩子?(师板书:善于思考)

4、听了爱迪生的问题,妈妈笑起来了,告诉爱迪生——母鸡是在孵蛋呢。那母鸡是怎么孵蛋的呢?

1)、读读第7小节,借助这个填空试着说一说。 (媒体出示)母鸡用自己的身子

( ),蛋就( ),蛋里面就会长出( ),长出( ),长出( )变成( ),最后( )。

2)(媒体出示第6、7小节)

*同桌练读 *指名读

5、师:妈妈的回答让小爱迪生的好奇心得到满足了吗?他决定亲自——(生:试一试!) *师引读(媒体出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!)

1)师:当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?从这句话中找到一个关键词(生:蹲)爱迪生蹲了多久?课文没有直接写出来,但我们从侧面能看出来,是哪句话?

2)师:过了一个钟头,又过了一个钟头,爱迪生一直保持着一个姿势,一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?(生答)

3)、师:从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践(板书:敢于实践),

4)、师:是呀,没想到这一试,又试出了新问题!

(媒体出示问题三:“我为什么孵不出来呢?”)(生齐读)

5、那么,他又怎么会提出这第三个问题的呢?自己快速读读第8——12小节,找找答案!

1)生交流(媒体出示:爸爸看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,就把爱迪生拉了起来,说:“走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”)

2)师:请男同学来读读这句话。(指名1男生读)这句话中的“傻劲”是指什么?爸爸说爱迪生是个傻孩子,你同意这种说法吗?(同桌讨论)

*交流讨论 *指名回答

3)、爸爸口中的这股“傻劲”其实是一股“打破沙锅问到底”的钻劲,让我们带着这些感悟,再来读读这段话。 *齐读

四、总结,提升:

1、师:爱迪生就有这么一股钻劲儿,遇事爱动脑筋,凡事都要去试一试,才会不断的有新发现。正是凭着这股傻劲,爱迪生长大后成了世界上最伟大的发明家。成为受人尊敬的伟大的发明家,经历了许多艰难曲折。他留给人类的财富是这样多,以至于很多人称他为天才,但是爱迪生却说“所谓天才,是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。”

同学们,只要你们热爱生活,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,成功也会离你们越来越近。

2、课后也学着爱迪生来做一项研究:人为什么孵不出小鸡?

板书:

18爱迪生孵小鸡

善于观察

爱动脑筋 善于思考

敢于实践