爱迪生孵小鸡

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【优秀范文】爱迪生孵小鸡

范文一:爱迪生孵小鸡

爱迪生孵小鸡

李春璇 三(1)班

爱迪生五岁的时候,有一天,他看见家里的母鸡,老待在窝里不出来,就哦噓哦噓地叫着去赶它,可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。

这是怎么回事呀?爱迪生把母鸡抱起来一看,哟!窝里一堆蛋,数一数有十几个呢。奇怪,母鸡今天下了那么多蛋吗?他连蹦带跳,跑出去问妈妈。

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了十几个蛋,这是怎么回事呀?” “母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是就暖和多了吗?”

爱迪生更觉得奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋跟咱们人一样会着凉吗?”

妈妈笑起来了,告诉爱迪生,母鸡是在孵蛋哩。用鸡自己的身体盖在蛋上,蛋就暖和了,蛋里面就会长出小鸡来,长出嘴巴,长出小脚,长羽毛,后来,小鸡长大了,笃笃笃,啄破蛋壳,叽叽叽,就从蛋壳里钻出来了。

爱迪生听了妈妈的话,就跑开了,爱迪生上哪儿去了,又过了一个钟头,妈妈没看见爱迪生,心里多着急啊!东找西找,啊,原来爱迪生跑到邻居家里去了,他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,他学着母鸡的样子,正蹲在鸡蛋上面孵蛋呢!他想:母鸡蹲在鸡蛋上面,会孵出小鸡来,我蹲在蛋上面,也准能孵出小鸡来。

妈妈看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,把爱迪生拉了起来,说:“走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”

爱迪生嘟着嘴巴说:“妈妈,母鸡能孵出小鸡来,我为什么孵不出来呢?”

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/11354526.html

范文二:18爱迪生孵小鸡

18 爱迪生孵小鸡

浦东南路小学 费建美

教学目标:

知识:学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

能力:能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

情感:知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

教学重难点:1、读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。 教学准备:课件

教学时间:1课时

思维导图:

教学过程:

一、启发谈话,引入课题。

1、 游戏比赛:比一比,看谁知道的名人多?

2、 师板书:爱迪生,他是世界有名的“发明大王”。从这段文字中,你知道到什么?

3、 谈话引出课题。

二、初读课文,整体感知。

1、自由轻声读课文,PPT出示学习要求。

2、交流学习情况。

三、问题入手,深入学习

1、小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文哪一节告诉我们了?指名读第一节,他的爱动脑筋表现在什么地方?(板书:爱动脑筋)老爱问这问那的“老”什么意思?

2、对啊,爱迪生小时候这么爱问问题,那么在课文中他有哪些疑问呢?他为什么会产生这些疑问的? (PPT4出示学习要求)

4、学生交流:爱迪生提了哪几个问题? (生交流,师板书四个问题)。

5、下面我们就来看看爱迪生是怎样来解决这些疑问的?

(1)疑问一:母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动不动。这是怎么回事啊?

◆当爱迪生看见母鸡不出来时,他就去„„(赶)?“哦噓哦噓”是个表示声

音的词,课文里还有一个,是哪一个?(穿插完成词句活动室练习)

◆解决方法:爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里有10多个蛋。

◆指导朗读,读出疑问的语气,抓“呦”读出意外的语气。

(2)疑问二:“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”

◆师引说:平时,爱迪生看到母鸡总是只下一两个蛋,可今天看到(生说:“窝里有10 多个蛋”),发现今天与平时的不一样,从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子? 对啊,爱迪生的善于观察,引发了他的另一个疑问。

◆解决方法:他好奇地跑去问妈妈。 妈妈是怎样告诉爱迪生的呢?

(3)疑问三:爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会

着凉吗?”

◆PPT出示句子(穿插提示语不同位置练习)分角色朗读句子

◆师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,

真像个调皮的孩子一样。

◆解决方法:妈妈笑起来„„爱迪生听了妈妈的一番解释,就跑开了。他去干

什么了?

◆默读课文第八节,生交流PPT出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋, 学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!

◆当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?爱迪生蹲了多久?

◆请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?

◆老师这儿有一些词,选词的时候要注意前后程度的变化,小组里先试一试。讨论讨论,

你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关。(PPT出示词语、填空!)

◆从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践,有一股钻劲,让我们带着这些感悟,再来读读这段话。

◆爸爸看到爱迪生蹲着孵小鸡,说他是个傻孩子,你同意这种说法吗?

(4)疑问四:爱迪生嘟着嘴说:“我为什么孵不出来呢?”

◆指导朗读,读出疑问的语气。

◆爱迪生为什么孵不出小鸡呢?学生交流预习内容。

◆爱迪生打破砂锅问到底!从这里,我们又可以看出爱迪生是个怎样的孩子?

四、拓展信息,总结全文

1、总结:是啊,小爱迪生就是这样一个人,他的爱动脑筋在这里得到了充分的体现。正因为爱迪生小时候爱动脑筋,有一股傻劲,所以后来他能成为享誉世界的发明大王。

2、送两句爱迪生的名言给学生。

板书:

18爱迪生孵小鸡

1、母鸡为什么赶不出窝来啊?

2、母鸡为什么下了那么多蛋?

爱动脑筋 3、母鸡也跟人一样会着凉吗?

4、“我”为什么孵不出来呢?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/5400EA83E7698203.html

范文三:爱迪生孵小鸡

爱迪生孵小鸡

作者:佚名

来源:《文理导航·阅读与作文》2013年第01期

1847年2月11日,在美国俄亥俄州的一个叫米兰的小镇上,一个长着圆脸蛋、蓝眼睛、淡色头发的小男孩降生了。男孩长得很秀气,跟妈妈像极了。但男孩的身体却很单薄,一副弱不经风的样子,娇嫩得让人心疼,可他的脑袋出奇的大,让人担心他长大了自己的脖子都顶不动。

这个小男孩就是后来闻名世界的“发明大王”托马斯·阿尔伐·爱迪生。爱迪生祖居荷兰,父亲山墨尔是个勤劳耕作的农民,母亲当过乡村教师。他在家中排行第七,是最小的一个孩子,因此备受妈妈的宠爱。

爱迪生从小体质比较弱,三岁以前的一千多个日子,他不知得过多少次病,不知哇哇大哭过多少回,妈妈又是担心,又是着急,整天坐立不安。后来在妈妈耐心周到的照料下,爱迪生的身体一天天壮实起来。

爱迪生体质虽弱,却爱动脑筋。他的好奇心特别强,老爱问为什么,看见想不明白的事情就问,问了就转着眼珠想。

“为什么锅上冒蒸气?”“为什么凳子四条腿?”“金子是什么?”父亲常常被儿子的问题弄得张口结舌。

小爱迪生爱“打破砂锅问到底”的兴趣得到了妈妈的充分肯定。妈妈当过小学的教师,她知道,好奇是打开神秘知识宝库的一把万能钥匙,没有好奇心的孩子成不了大器。所以每当爱迪生问她为什么时,妈妈总是微笑着,细心地开导他,把其中的道理讲给他听。这个时候,爱迪生总是歪着大脑袋,睁大眼睛听着,听完后,还会有一大堆新的“为什么”从他的头脑中冒出来。

爱迪生不仅爱问为什么,而且什么事都想亲自试一试,也闹过不少笑话。

四岁的时候,有一次,他和小伙伴们一起在大树下玩儿,不知是谁发现了树杈上有一个马蜂窝。

“窝里到底是什么样子的?”大家都摇摇头。

“不如我们把它捅下来瞧一瞧,好不好?”爱迪生向小伙伴们建议说。

“大马蜂会蛰人的,要捅你去捅!”小伙伴们都躲得远远的。

爱迪生一心想弄清楚其中的奥秘,于是找来一根长树枝,硬是把马蜂窝给捅了下来。顿时,一群大马蜂都向爱迪生涌来。片刻之间,爱迪生已被马蜂蜇得满脸红肿,几乎连眼睛都睁不开了,即使这样,他还要把蜂巢的构造看清楚。

还有一次,那是六岁的时候。一天早饭后,妈妈正在做针线活儿,爱迪生“咚”一下撞开了门,连跳带蹦跑了进来,吓得妈妈把手都扎了。

爱迪生气喘吁吁地问:“妈妈,大母鸡趴在鸡蛋上做什么呀?”

妈妈笑着说:“在孵小鸡呀!鸡妈妈就是用自己的体温、用自己的身体一天天将鸡娃娃孵出来的。”

“噢,原来是这样,太有趣了。”爱迪生拍拍大脑袋,恍然大悟,推开门出去了。

到了中午吃饭的时候,妈妈一直不见爱迪生的踪影,所以很着急。一家人四下寻找,一直到傍晚时分,大家才发现这个小家伙竟然在院子里的鸡舍旁边做了个“窝”,里面放了几个鸡蛋,他正小心翼冀地趴在鸡蛋上,一动也不动。

妈妈看他专心致志的样子问:“孩子,你在做什么呢?”

“我在孵小鸡呢!”他一本正经地回答。

一家人笑得前仰后合,想不到他居然饿着肚子,从早到晚趴在鸡蛋上,整整“孵”了一天。就是如此浓厚的兴趣以及超人的耐心,成了爱迪生一生事业成功的重要因素。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C7798E0ED4C04920.html

范文四:18《爱迪生孵小鸡》

爱迪生孵小鸡

教学目标:

1、学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、继续学习预习的方法:查资料解决课文中的问题

3、能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

4、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,与他今后成了大发明家之间有着密不可分的关系。学习爱迪生勤于思考、敢于实践的品质。

教学重点:

1、能独立认识本课的5个生字,积累有关的词语。

2、通过爱迪生的行为体会他爱提问题、爱动脑筋、勇于实践的品质。

教学难点:

1、正确掌握人物的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

2、通过关键的事例、词句来体会爱迪生的优秀品质。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(媒体出示:爱迪生)

2、师:这就是爱迪生。(板书:爱迪生;简介)

爱迪生是世界著名的发明家,他一生中完成发明2000多项。那他小时候又是一个怎样的孩子呢?今天我们来学习他小时候的一件趣事。

3、补全课题

师:“孵” 它是形声字,左形右声,指鸟类将自己的蛋在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂,跟着老师写一写。(师板书,生书空:孵。师随后板书出示:小鸡)齐读课题。

4、质疑:读了课题,你有什么问题?(根据学生交流板书:为什么孵?怎么孵?结果?)

二、初读课文

过渡:爱迪生为什么要孵小鸡?他又是怎样孵小鸡的?让我们带着这些问题一起来学习课文,一起走近爱迪生的童年。

1、轻声自由阅读课文,读准字音,特别注意读准多音字,把课文读通顺、读流利。 *生自由读课文

2、(媒体出示词语:暖和 好奇 着凉 蛋壳 脑筋 邻居 傻劲 瞪着眼睛 搂在怀里 嘟着嘴 笃笃笃 哦嘘哦嘘 )这些词都来自课文,有信心把它们都读准确吗?

三、学习课文

(一)学习第一节

(媒体出示第一小节)

1、师:小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?请同学们轻声读第一节,圈出这个词。(师板书:爱动脑筋)

2、指导朗读:

1)师生合作读

(二)学习2——12节

1、师:爱迪生小时候老爱问这问那,在课文中他问了哪些问题呢?自由读课文2~12小节,用直线划出爱迪生提的问题 。

*(生自由读2—12小节)

交流,媒体出示

问题一:妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?

问题二:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

问题三:“我为什么孵不出来呢?”

2、师:下面我们就把这些问题再放回课文中,联系课文,来看看爱迪生的小脑袋瓜里怎么会产生这些问题的。(媒体出示:第2——4小节)

1)师引说:一天,爱迪生看到平时总喜欢在窝外散步的母鸡,今天却——(生:呆在窝里不出来。);平时母鸡总是每天只下一两个蛋,可今天却看到——(生答:窝里有10多个蛋。)发现今天与平时的情况不一样,从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子?(生说,师板书:善于观察)

2)、师:是啊,善于观察的爱迪生发现了“反常”情况,又不知道为什么,就好奇地跑去问妈妈——(生:“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事呀?”)

*指名读(读出“好奇”的语气)*齐读

3)、妈妈是怎样告诉爱迪生的?

(媒体出示)“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,你不是暖和多了吗?”(指名读)

3、妈妈的回答解决了爱迪生的疑惑了吗?

师、妈妈没想到,自己这一回答,又引出了爱迪生的第二个问题——

(媒体出示)爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?” *生齐读

1)、师:下面来看看老师出示的几句话里,提示语的位置有什么不同吗?

(PPT出示:

“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”爱迪生好奇地跑去问妈妈。 “母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是暖和多了吗?”

爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”)

2)生交流,师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,真像个调皮的孩子一样。

3)再读一读

4)从这里,又可以看出爱迪生是个这样的孩子?(师板书:善于思考)

4、听了爱迪生的问题,妈妈笑起来了,告诉爱迪生——母鸡是在孵蛋呢。那母鸡是怎么孵蛋的呢?

1)、读读第7小节,借助这个填空试着说一说。 (媒体出示)母鸡用自己的身子

( ),蛋就( ),蛋里面就会长出( ),长出( ),长出( )变成( ),最后( )。

2)(媒体出示第6、7小节)

*同桌练读 *指名读

5、师:妈妈的回答让小爱迪生的好奇心得到满足了吗?他决定亲自——(生:试一试!) *师引读(媒体出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!)

1)师:当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?从这句话中找到一个关键词(生:蹲)爱迪生蹲了多久?课文没有直接写出来,但我们从侧面能看出来,是哪句话?

2)师:过了一个钟头,又过了一个钟头,爱迪生一直保持着一个姿势,一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?(生答)

3)、师:从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践(板书:敢于实践),

4)、师:是呀,没想到这一试,又试出了新问题!

(媒体出示问题三:“我为什么孵不出来呢?”)(生齐读)

5、那么,他又怎么会提出这第三个问题的呢?自己快速读读第8——12小节,找找答案!

1)生交流(媒体出示:爸爸看见爱迪生这股傻劲,真觉得好笑,就把爱迪生拉了起来,说:“走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”)

2)师:请男同学来读读这句话。(指名1男生读)这句话中的“傻劲”是指什么?爸爸说爱迪生是个傻孩子,你同意这种说法吗?(同桌讨论)

*交流讨论 *指名回答

3)、爸爸口中的这股“傻劲”其实是一股“打破沙锅问到底”的钻劲,让我们带着这些感悟,再来读读这段话。 *齐读

四、总结,提升:

1、师:爱迪生就有这么一股钻劲儿,遇事爱动脑筋,凡事都要去试一试,才会不断的有新发现。正是凭着这股傻劲,爱迪生长大后成了世界上最伟大的发明家。成为受人尊敬的伟大的发明家,经历了许多艰难曲折。他留给人类的财富是这样多,以至于很多人称他为天才,但是爱迪生却说“所谓天才,是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。”

同学们,只要你们热爱生活,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,成功也会离你们越来越近。

2、课后也学着爱迪生来做一项研究:人为什么孵不出小鸡?

板书:

18爱迪生孵小鸡

善于观察

爱动脑筋 善于思考

敢于实践

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4FDE85611FFB5CA7.html

范文五:18、爱迪生孵小鸡

18 爱迪生孵小鸡

教学目标:

1、 学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”。读准多音字的音;积累7个词语及表示声

音的词。

2、 正确流利地朗读课文。知道人物对话的提示语会根据不同的内容而在不同的位置。

3、 知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、

大胆实践的品质。

教学重点:

正确朗读课文,根据爱迪生的一系列行为,体会爱迪生不断追究,爱动脑筋,敢于实践的精神。

教学难点:

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、师:同学们,你们知道电灯是谁发明的吗?(爱迪生)

2、师:这就是爱迪生,(贴板书:爱迪生)爱迪生是美国著名的电学家、科学家和发明家,在他的一生中共有2000多项发明,被誉为“世界发明大王”,他可是人类的大功臣。

3、今天我们学习的这篇课文写的是爱迪生小时候的事情,什么事呢?(媒体出示:孵小鸡)学生读。看老师来写。(板书:孵。)(边写边说)“孵”的左边是个“卵”(媒体:卵变红)写的时候特别要注意它里面的两点是朝一个方向的,左边念(luǎn,读)“卵”在这篇课文里指的是母鸡的蛋,母鸡要把蛋变成小鸡,这个过程就叫“孵”。注意它的右边(写右半部分)“孵”什么?(此处不是问问题,而是为了继续板书:小鸡)

4、师:这就是我们今天要学的课题,(板书:18)让我们一起把课题读好。(齐读)

5、质疑:读了课题,你有什么问题吗?

生交流,(生:爱迪生为什么要孵小鸡?-------师:是啊,孵小鸡是母鸡的事,爱迪生为什么要孵小鸡呢?生:爱迪生是怎么样孵小鸡的?生:结果孵出来了没有?)(贴板书:为什么孵?怎么孵?结果?)

师:今天这篇课文,就会告诉我们,爱迪生为什么要孵小鸡,他是怎么样孵的,结果孵出来没有?

二、初读课文,整体感知,理清叙事脉络。

1、指名三人分三部分读。

师:大家都已经预习过课文了,现在老师想请3(强调)小朋友和我一起来读课文,读.位.

的时候要注意:1(媒体出示要求1,生读:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,不读破句。)

特别注意这几个多音字(出示:暖和 着凉 好奇)

其他同学认真听,边听边思考:(媒体出示:)2、思考:爱迪生是个怎样的孩子?

师:请小朋友打开书,大家一起读课题,老师读第一小节,请到的同学听清要求认真读。 师读第1节。

师:爱迪生5岁的时候为什么会想到去孵小鸡呢?——请你读2-7小节(生读)

师:那他又是怎么做的呢?——请你读第8小节(生读)

师:最后,事情的结果又如何呢?——请你读9-12小节(生读)

2、刚才这三位同学分别读了的2—12小节,他们都读得很流利,这几个多音字也读得特别fū

准确,让我们一起来读一读。(生读多音字)

3、现在请大家来交流一下:你觉得爱迪生是个怎样的孩子?生交流。(板书:爱动脑筋) 小朋友,其实你们讲的意思课文的第一小节已经概括地告诉我们了(板书:概括) 出示第一小节,师:谁来读读第1小节。

4、从哪儿看出他爱动脑筋?(生:老爱问这问那。媒体“老爱问这问那”字体变红)师:“老”在这里就是“总是,一直,经常”的意思,引读:是啊,爱迪生总是爱问这问那——(生:这是什么呀?那是什么呀?)他的脑子里真是装满了各种各样的问题,他真是一个(生:爱动脑筋的孩子)

5、课文的第1小节就概括地告诉我们,爱迪生是个爱动脑筋的孩子,然后课文选取了爱迪生小时候一件具体的事例,就是(师指课题,生:爱迪生孵小鸡)这件事,具体地写出了爱迪生爱动脑筋,老爱问这问那的特点。(板书:具体)

6、师小结:(利用板书)小朋友,整篇课文就是按照先概括后具体来写的,因此,我们可以把课文分为两大部分,请在课文的第1小节和第12小节后面,用“//”标注一下。接下来我们就重点来学习——师指课题,生读——这件具体事例。

三、问题入手,深入学习,感受爱迪生爱动脑筋的特点。

1、爱迪生小时候老爱问这问那,那么他到底问了哪些问题呢?

2、请小朋友自己快速地读一读2-12小节,划出问题,注意:有些问题是爱迪生心里想到,但没有问出来的,请小朋友不要漏掉。

3、交流。

这是怎么回事啊?

奇怪,母鸡今天下了那么多蛋哪?

妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?

妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?

我为什么孵不出来呢?

师:你们找的很好,这些都是爱迪生的问题,老师为什么要用不同的颜色表示?

(蓝色的是心里的疑惑,心里的想法;红色的是爱迪生问妈妈的问题,是问出来的问题。同样是问题,有的是内心在琢磨,有的是用直接发问的,小朋友们都找到了)

自由练习朗读

4、怎么样把问题把疑惑读出来?小朋友自己练一练。

5、第一个问题谁来读?(1)媒体出示问题:这是怎么回事啊?(指名读,齐读)(师:哦听出来了,你就像爱迪生一样不明白)

师:这里到底是指什么事使他不明白呢,你能联系上文来说一说吗?

师:(师引说)平时母鸡是怎么样的呢?在爱迪生的记忆中,平时母鸡总爱拍打着翅膀跑来跑去而今天却----(生:老呆在窝里不出来,)平时如果有人靠近母鸡,它就扑楞着翅膀躲得老远,而今天即使爱迪生“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它,----(生:可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动也不动。)这时候,爱迪生心里有了这样的疑惑,读----生:这是怎么回事啊? 有了这样的疑惑,爱迪生是怎么做的?学生交流后出示:爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里多了10多个鸡蛋。(师:谁来读好这句句子?学生读,师:你强调了“哟”,强调了他的惊奇和诧异,来,我们一起来读一读。生齐读)

师:看到这样的情景,爱迪生心里特别——生:奇怪(媒体出示:奇怪)

师:他奇怪的是------媒体出示:母鸡今天下了那么多蛋哪?

师:谁来读好这个问句?生读(师:听出了你的诧异、惊奇)一起读。

(2)问题3:

于是爱迪生好奇地跑去问妈妈。(出示)妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回

事啊?

指导读句:谁来好奇地问问妈妈?(生读句子,2人)

(师:你是“妈妈,妈妈”连读的,看来你是急切地想从妈妈那儿得到答案;你对“这是怎么回事”充满了极大的疑惑。)

师引说:平时,爱迪生看到母鸡每天最多只下一个蛋,有时甚至不下蛋,可今天他看到(生:母鸡下了10多个蛋)。师:他搞不明白,这到底是------生:怎么回事啊?

师:爱迪生是多么善于观察呀!

师:那妈妈是怎样告诉爱迪生的呢?

媒体出示:“母鸡不是在下蛋,是怕蛋着凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说,“妈妈抱着你,你不是暖和多了吗?”

师:谁来读读妈妈的话?(生读)

师:妈妈的回答解决了爱迪生的疑惑了吗?

媒体出示:爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?”

(3) 感受提示语的不同位置。

师:这就是爱迪生发现问题后与妈妈之间的对话,请小朋友自己读一读这三句话,注意它们的提示语有什么不一样?(生读句子,交流)

师小结:小朋友,当爱迪生心里有了疑问,他急着去问妈妈,跑得急,问得也急,所以第一句没用提示语,把爱迪生急切的话语直接写了出来;看第二句,妈妈的回答分两个意思,她先回答了爱迪生的问题,再进一步来作解释,为了使自己的解释更清楚,妈妈还加上了一个动作,让爱迪生能亲身体验,所以这里把提示语放在了中间;爱迪生听了妈妈的话,小脑子里一直在思索,所以第三句把提示语放在了最前面。小朋友,你们看根据不同的情况,提示语可以放在不同的位置,使读文章的人更明白说这些话的人当时的情况。

师:让我们再来读读这三句话,体会一下。(分角色读,男生读爱迪生的话,女生读妈妈的话,提示语一起读)

(4)听了爱迪生的问题,妈妈笑起来了,告诉爱迪生(生:母鸡是在孵蛋呢。) 师:母鸡是怎么孵蛋的呢?借助这个填空试着说一说。

媒体出示:母鸡用自己的身子( ),蛋就( ),蛋里面就会长出( ),长出( ),长出( ),变成( ),最后( )。 师:现在你就是妈妈,你来向爱迪生说一说。

媒体出示:妈妈笑起来了,告诉爱迪生:“母鸡是在孵蛋呢。_________________________”

5、妈妈的回答还不能让小爱迪生的好奇心得到满足,他决定亲自----(生:试一试)。他是怎么做的,请找出相关句子。

6、生交流,媒体出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋,学着母鸡的样子,正中蹲着孵小鸡呢!(生读)

7、句子中有一个很关键的动作,写出了爱迪生是怎么孵小鸡的----(生:蹲。)爱迪生蹲了多久?课文没有直接写出来,但我们能从哪句话中看出来?是啊,妈妈的等待和爱迪生孵小鸡是同步时行的。(生交流,媒体出示:过了一个钟头,又过了一个钟头)

8、过了一个钟头,又过了一个钟头爱迪生一直保持着一个姿势,一动也不动地蹲着。请你结合自己的生活经验,说说你蹲十分钟会有什么感觉,二十分钟呢?

交流自己蹲的体验:

交流预设:

“我没有体验”——噢!今天你去体验体验,你可能就会知道蹲一个小时多不容易 “我的腿会很酸、麻”——是啊,这种感觉就是(出示)双脚发麻

“我的腰会有点酸”——是啊,(出示)腰酸背痛

“蹲了一会,腿就开始发抖”——嗯,(出示)头昏眼花

“眼睛也看不见了”——(出示)两眼发黑,眼冒金星

“累得我一点力气也没了”—对啊,蹲得时间越长,越受不了,累到极点,疲惫不堪 „„

师:你们都有自己的体验,老师再给你们加几个词语,这些词语都反应了你们长时间蹲着的感觉和表现的,现在请选择其中的几个词语,把这两句话说完整,小组里先试一试。 生交流。

师指导:注意!一个小时——又一个小时,想想看,感受会越来越?选词的时候要注意前后程度的变化。

出示: 满脸通红 腿脚发抖 头昏眼花 腰酸背痛

眼冒金星 疲惫不堪 双脚发麻 „„

一个钟头过去了,爱迪生

又一个钟头过去了,爱迪生。

(点评:体现出递进——是啊,时间在推移,程度在加深;对啊,越来越艰难;

没有体现递进——咦?应该是越来越厉害,反应越来越大才对,怎么反倒越蹲越轻松了?)

9、引读:

他就是这样一个钟头又一个钟头地蹲在那里,——孵小鸡——急得爸妈到处——

当爸爸找到他,看到他——读——,要他赶快回家,而爱迪生却说——(出示第10节)

10、指导朗读:小朋友,这一句中有两个感叹号(变红),表达的意思也不太一样,你能表达出来吗,自己练一练。

点评:不,不!——听出来了,你不肯跟爸爸回家,你正在干一件了不起的事呢! ——嗯,你还注意了这里的“不,不!”,是两个不同的标点。

——师跟上说爸爸的话:“走吧,傻孩子。你是孵不出小鸡来的。”

——引导生读最后一个问题——你们怎么没有反应?——指导:你是怎么样地在问——小爱迪生可是“嘟着嘴”说的,你们怎么都笑嘻嘻的?——读

11、看来他还不会罢休,你们知道吗?后来爱迪生趁爸妈不注意又去孵小鸡了,还弄得浑身都是蛋壳,蛋黄,他就是要想方设法弄明白,否则不会轻易放弃的,爱迪生从小就有一股子——傻劲!(板书:一股傻劲)

四、总结全文 拓展了解爱迪生的成就

爱迪生就是凭着这股子傻劲,凭着他“老爱问这问那”,他成为了世界上最最伟大的发明家,为人类社会作出了巨大的贡献。

2、让我们来看看他一生的成就。(媒体出示,师生合作读)

16岁 有了正式登记的发明——自动定时发报机。

32岁 发明了实用的白炽灯、灯座、开关, 给人类带来了划时代的意义。

34岁 申请立案的发明有141种,平均每3 天就有一种新发明。

84岁 他一生有2000多项发明,正式登记的发明就有1328项!

师:同学们,难怪人们赞扬他是20世纪最伟大的科学家!当他去世的时候,全美停电一分钟以示纪念!

3、总结全文

今天我们读了一位名人小时候的故事,也知道了一个人的成就往往与他小时候的表现分不开的,老师非常希望你们能经常问这问那,有这么一股子弄明白的傻劲!

板书设计:

(fū) 为什么孵?

18、 爱迪生孵小鸡 { 怎么孵? (一股傻劲) 结果?

爱动脑筋

(概括)// // (具体)

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范文六:《爱迪生孵小鸡》

18 爱迪生孵小鸡

教学目标:

知识:学习本课5个生字“孵、搂、瞪、笃、傻”;读准多音字的音;积累5个词语及表示声音的词。

能力:能正确、流利地朗读课文。复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

情感:知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

教学重难点:1、读准多音字的音;积累7个词语及表示声音的词。

2、复习人物对话的提示语在不同位置时,标点符号的不同用法。

教学准备:课件

教学时间:1课时

思维导图:

教学过程:

一、启发谈话,引入课题。

1、 游戏比赛:比一比,看谁知道的名人多?

2、 师板书:爱迪生,他是世界有名的“发明大王”。从这段文字中,你知道什么?

3、 谈话引出课题,学习生字:孵。

二、初读课文,整体感知。

1、自由轻声读课文。

2、集中学习生字,交流学习情况。

三、问题入手,深入学习

1、小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?课文哪一节告诉我们了?

指名读第一节,他的爱动脑筋表现在什么地方?(板书:爱动脑筋)老爱问这问那的“老”什么意思?

2、对啊,爱迪生小时候这么爱问问题,那么在课文中他有哪些疑问呢?他为什么会产生这些疑问的?

4、学生交流:直线划出爱迪生提了哪几个问题?浪线划出其解决方法。

5、学习2-12小节,来看看爱迪生是怎样来解决这些疑问的?

(1)疑问一:母鸡老呆在窝里不出来,就“哦嘘哦嘘”地叫着赶它。可是母鸡歪着脑袋,眨了眨眼睛,一动不动。这是怎么回事啊?

◆当爱迪生看见母鸡不出来时,他就去„„(赶)?“哦噓哦噓”是个表示声音的词,课文里还有一个,是哪一个?(穿插完成词句活动室练习)

◆解决方法:爱迪生把母鸡抱起来一看,哟,窝里有10多个蛋。

◆指导朗读,读出疑问的语气,抓“呦”读出意外的语气。

(2)疑问二:“妈妈,妈妈,母鸡今天下了10多个蛋,这是怎么回事啊?”

◆师引说:平时,爱迪生看到母鸡总是只下一两个蛋,可今天看到(生说:“窝里有10 多个蛋”),发现今天与平时的不一样,从这里我们可以看出爱迪生是一个怎样的孩子? 对啊,爱迪生的善于观察,引发了他的另一个疑问。

◆解决方法:他好奇地跑去问妈妈。 妈妈是怎样告诉爱迪生的呢?

◆PPT出示句子(穿插提示语不同位置练习)分角色朗读句子

◆师小结:啊,原来提示语可以一会儿在前,一会儿在后,一会儿又在中间,

真像个调皮的孩子一样。

(3)疑问三:爱迪生更奇怪了,瞪着眼睛问:“妈妈,蛋也跟人一样,会着凉吗?” ◆解决方法:妈妈笑起来„„爱迪生听了妈妈的一番解释,就跑开了。他去干 什么了?用直线划出。

◆默读课文第八节,生交流PPT出示:他用柴草做了一个窝,里面放了许多蛋, 学着母鸡的样子,正蹲着孵小鸡呢!

◆当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢?爱迪生蹲了多久?

◆请你们结合自己的生活经验,想想你蹲10分钟会有什么感觉?20分钟呢?

◆老师这儿有一些词,选词的时候要注意前后程度的变化,小组里先试一试。讨论讨论,你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关。(PPT出示词语、填空!) ◆从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生做事敢于实践,有一股钻劲,让我们带着这些感悟,再来读读这段话。

◆爸爸看到爱迪生蹲着孵小鸡,说他是个傻孩子,你同意这种说法吗?

(4)疑问四:爱迪生嘟着嘴说:“我为什么孵不出来呢?”

◆指导朗读,读出疑问的语气。

◆爱迪生为什么孵不出小鸡呢?学生交流预习内容。

◆爱迪生打破砂锅问到底!从这里,我们又可以看出爱迪生是个怎样的孩子?

四、拓展信息,总结全文

1、总结:是啊,小爱迪生就是这样一个人,他的爱动脑筋在这里得到了充分的体现。正因为爱迪生小时候爱动脑筋,有一股傻劲,所以后来他能成为享誉世界的发明大王。

2、送两句爱迪生的名言给学生。

板书:

18爱迪生孵小鸡

1、母鸡为什么赶不出窝来啊?

2、母鸡为什么下了那么多蛋?

爱动脑筋 3、母鸡也跟人一样会着凉吗?

4、“我”为什么孵不出来呢?

教学反思:

《爱迪生孵小鸡》写了一个非常有趣的故事。课文第一节概括地介绍爱迪生是个爱动脑筋的孩子。第2至12节具体讲述爱迪生孵小鸡的事。爱迪生的行为虽然有点可笑:把母鸡孵小鸡说成母鸡下了10个蛋;当得知母鸡在孵小鸡的时候,又马上跑去学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。但这些好笑的行为却充分体现了爱迪生善于观察、勤于思考、敢于实践的优秀品质。

一、还阅读的时间给学生

课文语言浅显,内容简单,可放手让学生自读自悟,在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此,本课的设计时,我以学生主动质疑、自主探究为主,让学生的学习更主动,更投入。

在本课的识字教学中,我放手让学生自学生字,并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重,如“孵”注重字形的分析,“笃笃笃”的“笃”、“哦嘘哦嘘”的“嘘”则注重字音的指导,而“搂”字则通过做动作来理解字意,并且让学生找姐妹字,以旧带新,引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读,让学生正确、流利地朗读课文,并通过质疑解疑的方法,读懂课文。

二、还质疑问难的时间给学生

在课堂上,我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索,通过各种形式的读在文本中寻找答案,解决疑问,激起了学生浓厚的探究兴趣。当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来?”出现时,孩子们表现出了极大的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度,所以在课前,我已放手让学生搜集过相关的资料,所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各自的观点,终于解开这个谜团。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能,培养了其收集、整理资料的能力,初步尝试了课程的整合。我通过质疑、启发引导学生抓住

三、课外延伸始终围绕文本教学

课文接近尾声时,我也安排了课外延伸这一环节,但并没有将话题转向让学生说说世界上还有哪些大发明家或是伟人,我让学生围绕本课主人公爱迪生展开交流,说说爱迪生后来成为了一个怎样的人,他一生发明了多少东西,你崇拜他吗?为什么?这些话题使得学生对爱迪生的认识更为立体丰满了,对这个人后来为何能成为世界瞩目的大发明家有了深刻的认识。

指导和培养好学生的朗读,使学生有感情的朗读从以下几方面入手:第一,引导学生了解作者所处的社会环境和时代背景,研究作者的写作意图,揣摩作者对人和事物的态度。不然,学生即使认真朗读课文,对其内容也知其然,而不知其所以然,更谈不到思想感情上受到熏陶感染。第二,引导学生在提示语中寻找情感。文中的有些语句,特别是描写人

物语言的句子,本身就提供了感情朗读的提示。所以,在指导学生感情朗读时,可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感,然后练读,这样就能读出一定的韵味。也加深了对人物的理解,体会了作者的思想感情。第三,在对语言文字感悟的基础上进行朗读训练。在教学中引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动,理解其语言,进入其境界,体会其感情,然后在此基础上感情朗读。这样才会避免死记硬背,真正做到了有效积累,熟读成诵。

这节课,我利用了文本外信息资源解决了教学重点及教学难点。虽然文章浅显易懂,但其中有着科学性的问题。比如我要求学生在课堂中进行质疑。学生所问的问题就是一个科学性的问题“人为什么孵不出小鸡。”这虽然与课文的教学目标没什么联系,但学生确确实实不懂。他们也想利用这个时机解答心中的疑惑。更何况这一年龄的孩子对这种科学性的事物很感兴趣,也为了保持学生这一兴趣,又要鼓励学生敢于质疑,我便在课前就已经准备了这一部分的资料——人为什么孵不出小鸡。知道答案后,学生恍然大悟,脸上流露出一种满足的神情。

要学好这篇课文,对情感态度价值观这一教学目标而言,我觉得学生应该对对爱迪生这个人物有所了解,爱迪生爱钻研、敢实践,对科学的热衷,文章只选取了他小时候的一件事。可能学完之后,他们也会认为爱迪生也只不过和他们一样,只是对事情产生一时的好奇而已,体会不了他对科学的热衷。因此让学生了解爱迪生的生平背景资料尤为重要。于是,我又选用了一些信息资源,在课前大致的让学生了解了一下,小时候的爱迪生及长大后的爱迪生。另外在课的结尾又提供了爱迪生钻研摩擦起电的故事,这让学生充分认识到爱迪生对科学的热爱,对做实验的持之以恒,也从而体会到爱迪生情愿蹲几个小时为孵小鸡,也不愿放弃的精神。

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范文七:18.爱迪生孵小鸡

18 爱迪生孵小鸡

(三年级第一学期)

【课前预习】

1.正确朗读课文,为不认识的字注上拼音,并为下列字选择正确的读音。 好奇hǎo( )hào( ) 好笑hǎo( )hào( )

暖和hé ( )huo( ) 和平hé ( )huo( )

着凉zháo( )zhe( ) 坐着zháo( )zhe( )

2.读读课文,想一想,小时候的爱迪生是个怎样的孩子?

【课堂练习】

1.读读2--7小节,用直线划出文中的爱迪生都问了哪些问题,用波浪线划出爱迪生是怎么解决这些问题的。想一想,小时候的爱迪生究竟是个怎样的孩子?在文中圈出关键词。

2.爱迪生是如何孵小鸡的呢?找出描写爱迪生孵小鸡的句子,圈出动词。(板书:做、放、蹲、孵)借助板书说说爱迪生孵小鸡的过程。

【课后作业】

1.抄写词语

脑筋 着凉 暖和 孵蛋 蛋壳 邻居 傻劲

2. 填上正确的标点符号:

妈妈惊奇地说□啊□这礼物真是太漂亮了□

□你怎么可以这样做呢□老师生气地问道□

□昨天□你上哪去了□小明疑惑地问道□我找了你好久□

3.读了课文,你能将母鸡孵小鸡的过程,用自己的话写下来吗?(注意用上正确的动词)

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范文八:18.爱迪生孵小鸡

18、爱迪生孵小鸡

教学目标

1、能独立认识本课4个生字,读准多音字的读音,并积累表示声音的词。积累词语:着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。

3、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

教学过程

一、启发质疑,出示课题。

1、师:美国有位举世闻名的发明大王,你们知道他是谁?

2、交流(板书:爱迪生)

3、师:爱迪生是著名的电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有创造和真知灼见。他一生共有约一千多项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。今天,就让我们来了解爱迪生小时候的一个故事。

(板书:爱迪生孵小鸡)

4、教学“孵”(字形指导,了解字义)

二、学习生字,细读课文。

1、自由读课文,思考:爱迪生有没有孵出小鸡呢?你觉得爱迪生是个怎样的孩子?

2、生字教学给“嘘、笃”正音。“搂”找姐妹字:楼 篓

3、交流。(爱动脑筋、爱提问题)

4、齐读第1节。

过渡:轻声读2-12节,思考:爱迪生提出了哪些问题?

5、学生读课文,划出有关的句子。

6、交流找到的句子。

这是怎么回事?

联系上下文,什么事让他感到奇怪?(指名读第2节)

解决方法:爱迪生把母鸡抱起来一看,呦,窝里有10多个蛋。

师生接读第3节1、2句话

板书:善于观察

奇怪,母鸡今天下了那么多蛋啊?

解决方法:问妈妈。

同桌分角色读4-5

板书:善于思考

“蛋也和人一样,会着凉吗?

男女生对读6-7节

“我为什么孵不出来呢?”

思考:他是怎么孵小鸡的?

指名一人扮演爱迪生,一人读第8节第4句

板书:敢于实践

分角色表演爸爸和爱迪生的对话

7、完成词句活动室第二题:说说划线部分在句子中的位置有什么不同。

8、思考:爱迪生为什么孵不出小鸡来?

三、复习巩固,适度拓展。

1、读词语:着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲

2、给句子配音(词句活动室第一题)

3、送你一句名言:

天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。

4、希望每位同学都能像爱迪生学习,做个善于观察善于思考敢于实践的孩子。

四、课外延伸

1 查一查:爱迪生小时候的其他故事。

2 写一写:描写人物之间的一次对话,注意句子中提示语的不同位置。

3、填写象声词。

(1)清晨,一群麻雀在( )地叫着。

(2)小溪水( )地流着,真美啊!

(3)( ),一阵雷声响彻夜空。

(4)( ),门铃响了,我连忙去开门。

板书设计

18、爱迪生孵小鸡

善于观察 善于思考 敢于实践

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范文九:爱迪生孵小鸡

41 《铁棒磨成针》教案设计

一、教学目标:

1、认识本课13个生字,注意读音。蹲、蘸、端、愤等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

二、教学重点、难点:识字

三、课时安排:第1课时

四、教学过程:

课前三分钟:名人故事介绍。

(设计理念:本单元以名人故事为主,针对这一主题,结合本课内容,由一个学生上讲台讲李白的故事,其它同学作补充。)

一、引题。

1、出示铁棒和针的幻灯,问:看,这是什么?(铁棒和针)(板书:铁棒、针,顺便说说他俩的写法和偏旁、结构)

它俩一样吗?(不一样)

不一样在什么地方?(一个粗,一个细)

2、引出题目:今天我们要学习的课文叫作? 大家一起来读读题目——《铁棒磨成针》。

3、设疑:读了题目,你有什么疑问?(铁棒能磨成针吗?)

4、我们刚认识的大诗人李白也问了同样的问题,同学们想知道铁棒究竟能不能磨成针吗?想就快快翻开书本121页。

二、初读课文,正音。

1.同桌读课文,互帮互助。

师:课前我们根据前置性作业已经预习了这篇课文,能不能不用老师教把课文读正确,读通顺?

生:能。

那现在就请读给同桌听,看哪个同桌听得最认真?谁能发现对方的错误? 生:同桌互相读课文。

2.齐读课文。

师:刚才老师看每个小朋友都读得很认真!俗话说:“团结力量大”!老师相信全班一起读一定会很好听,试一试?

(口令:小手指,伸出来,指着字,认真读。)

生:齐读课文。

3. 展示读。

谁愿意站起来读给大家听听?

三、认识汉字,玩字卡游戏。

(一)集体学习

1、小老师教读词语。(请1一2个学生教)

2、检查读。

师:谁愿意读?(1—2个学生)

师:谁还有不认识的词语吗?您想请谁来帮忙!

(二)小组学习

1、小组内部学生字。

2、齐读生字。

3、检查生字:摘果子游戏。

(三)拓展识字

1、边读边摆,分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

2、

3、

四、写字

五、总结

5、我来救小鸡,小鸡快快跑。生字过关,找出还不熟悉字的学生,再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏,并说一说,该字的记字的方法。 设计理念:对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长,我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂,回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢?很简单,儿童的天性是活动的,创造的,儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中,我考虑到,不能为了游戏而游戏,每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学,是主动的。老师教的是被动的,当学生愿意主动地学习和吸收,学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教,而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习,游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡,这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中,了解字的间架结构是很必要的,也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节,这个环节我设计了给小鸡找家的口诀,让学生能够巩固刚才建立的结构意识,同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏,在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字,这些生字摆在桌面上,便于老师了解学生的学情,以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节,就是请会读的同学给不会读的同学做示范,让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节,是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来,在游戏中识记。

五:拓展

1、说一说你了解的李白,用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

只要功夫深,铁杵磨成针。

3、 推荐读物

设计理念:在预习的时候,我找了一些资料,让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分,几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了知识面,又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分,分成了老师推荐和学生

推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐而推荐的,在接下来的几周里,我们的课前五分钟的内容就因课文内容的改变而改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的兴趣,对科学家的了解。

设计理念:离开课文之后,首先是词语的学习,本课的词语和生字都很少,在这个部分我没有亲自去教授,而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的,会的更自信,不会的更有学的兴趣,同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”,自主学习的方式,尽量将学习的时间交给我们的学生,把地方腾出来,让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话,大概意思是:自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习,已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的学生。

(设计理念:在这个环节中,我用一个悬念,将课文引出,让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。)

(设计理念:这里主要是为了让学生在学习生字之前,先将课文熟悉,以课文来引出要学习的字词,同时也学习朗读文章的技巧。)

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范文十:22爱迪生孵小鸡

22爱迪生孵小鸡

一、 教学设计 (一)教学目标

1 能独立认识本课4个生字,读准多音字的读音,并积累表示声音的词。积累词语:着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲

2 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。

3 知道爱迪生从小善于观察、敢于实践,后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

(二)教学准备:多媒体教学课件。 (三)教学过程

一、启发质疑,出示课题。 1 师:美国有位举是谁?

2 交流(板书:爱迪生) 3 师:爱迪生是发明家机、电电影等贡献以筑业、创造和生共有造发明和进步贡献。来了解的一个

,灯

方外化真约,作今爱故

事天为,工知名他、

的除电面

在等灼一

人出

,迪

电了话的矿领见千类了就生

学家和在留声、电报、发明和业、建域也有。他一多项创的文明巨大的让我们小时候

发明大王,你们知道他

(板书:爱迪生孵小鸡)

4 教学“孵”(字形指导,了解字义) 说明:

这一环节主要通过教师的介绍,让学生初步了解爱迪生,激发学生学习的

热情。

二、学习生字,细读课文。

1自由读课文,思考:爱迪生有没有孵出小鸡呢?你觉得爱迪生是个怎样的孩子?

2 生字教学给“嘘、笃”正音。“搂”找姐妹字:楼 篓 3 交流。(爱动脑筋、爱提问题) 4 齐读第1节。

过渡:轻声读2-12节,思考:爱迪生提出了哪些问题? 说明:

教师在课堂上要引导学生抓住课文第一节,初步了解爱迪生是个爱动脑筋的孩子,并为下文的学习打下铺垫。 5 学生读课文,划出有关的句子。 6 交流找到的句子。 (1) 这是怎么回事?

联系上下文,什么事让他感到奇怪?(指名读第2节) 解决方法:爱迪生把母鸡抱起来一看,呦,窝里有10多个蛋。 (师生接读第3节1、2句话) (板书:善于观察)

(2) 奇怪,母鸡今天下了那么多蛋啊? 解决方法:问妈妈。 (同桌分角色读4-5) (板书:善于思考)

(3) “蛋也和人一样,会着凉吗? (男女生对读6-7节)

(4) “我为什么孵不出来呢?” 思考:他是怎么孵小鸡的?

(指名一人扮演爱迪生,一人读第8节第4句) (板书:敢于实践)

(分角色表演爸爸和爱迪生的对话)

说明:

通过在第2-12节中寻找爱迪生“爱动脑筋”的词句,可以帮助学生在具体的语境读懂课文。

7 完成词句活动室第二题:说说划线部分在句子中的位置有什么不同。 8 思考:爱迪生为什么孵不出小鸡来? 说明:

这个问题可以让学生在预习时查找有关资料,作简单说明。 三、复习巩固,适度拓展。

1 读词语:着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲 2 给句子配音(词句活动室第一题) 3 送你一句名言:

天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。

4、师:希望每位同学都能像爱迪生学习,做个善于观察、善于思考、敢于实践的孩子。 说明

教育学生学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。 四、课外延伸

1 查一查:爱迪生小时候的其他故事。

2 写一写:描写人物之间的一次对话,注意句子中提示语的不同位置。 (可以任选一题) 说明

鼓励学生用各种方式了解爱迪生;学习对话描写,注意提示语的不同位置。选择性的作业更受孩子欢迎。 [板书设计]

22 爱迪生孵小鸡

善于观察 善于思考 敢于实践

四、训练材料

1 多音字组词。

和( )( ) 着( )( ) 好( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 2 比一比,再组词

脑( ) 搂( ) 瞪( ) 恼( ) 楼( ) 登( ) 3 填写象声词。

(1)清晨,一群麻雀在( )地叫着。 (2)小溪水( )地流着,真美啊! (3)( ),一阵雷声响彻夜空。 (4)( ),门铃响了,我连忙去开门。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/E1691ADD92B47EEF.html