爱让生活充满芬芳

爱让生活充满芬芳

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【专家解析】爱让生活充满芬芳

【优秀范文】爱让生活充满芬芳

范文一:让爱充满芬芳

让爱充满芬芳

——读《树叶的香味》有感

高安四小六(7)班 周真

是什么书翻开后会有树叶的香味?是什么书记载了人间真情?对了,就是这本——《树叶的香味》。

这本书收录了中外历史上一些优秀的或作者个人相当珍爱的儿童文学作

品。这些作品触及到了关于童年、人生、人性、社会、命运等最基本的价值命题,因而具有相当的思想深度和情感力度。通过这些作品展现了儿童文学的纯真和质朴,幻想和幽默,玄思和深邃,丰富和大气„„里面的故事有些让我看了开怀大笑,有些让我黯然泪下,也有些让我怒气冲冲„„

每当我翻开这本书,仿佛有种树叶的香味印入心底,读着读着便沉入梦中,梦中树叶的香味愈品愈浓,渐渐沁入心脾。其中最感人的一篇就是《孩子抓住妈妈的手》。这是在为纪念5·12汶川地震中是去的孩子们所做的。“孩子,快抓住妈妈的手去天堂的路 太黑了 妈妈怕你碰了头”,“前面的路再也没有忧愁 没有读不完的课本和爸爸的拳头 你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走”。多么感人的句子,忽然间,我鼻子一酸,眼前一热,泪,不经意的滚落下来。这诗句充分的描写了世间母子之间那种无法割舍的悲惨画面,对于在天堂的孩子,有了妈妈的安慰,就再也不会害怕,不会流泪了。

这本书还有一些对作品评析的文字,那些文字为我们的阅读提供一些思路和参考。书中那些优秀的儿童文学作品,能够滋润、塑造我们童年的心灵和情感世界,陪伴、感动我们成年后的生命和岁月。

所以这是一本非常值得一读的书籍,我推荐大家有空的话能读一读。

指导老师:吴萍

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/9204259.html
让爱充满芬芳

——读《树叶的香味》有感

高安四小六(7)班 周真

是什么书翻开后会有树叶的香味?是什么书记载了人间真情?对了,就是这本——《树叶的香味》。

这本书收录了中外历史上一些优秀的或作者个人相当珍爱的儿童文学作

品。这些作品触及到了关于童年、人生、人性、社会、命运等最基本的价值命题,因而具有相当的思想深度和情感力度。通过这些作品展现了儿童文学的纯真和质朴,幻想和幽默,玄思和深邃,丰富和大气„„里面的故事有些让我看了开怀大笑,有些让我黯然泪下,也有些让我怒气冲冲„„

每当我翻开这本书,仿佛有种树叶的香味印入心底,读着读着便沉入梦中,梦中树叶的香味愈品愈浓,渐渐沁入心脾。其中最感人的一篇就是《孩子抓住妈妈的手》。这是在为纪念5·12汶川地震中是去的孩子们所做的。“孩子,快抓住妈妈的手去天堂的路 太黑了 妈妈怕你碰了头”,“前面的路再也没有忧愁 没有读不完的课本和爸爸的拳头 你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走”。多么感人的句子,忽然间,我鼻子一酸,眼前一热,泪,不经意的滚落下来。这诗句充分的描写了世间母子之间那种无法割舍的悲惨画面,对于在天堂的孩子,有了妈妈的安慰,就再也不会害怕,不会流泪了。

这本书还有一些对作品评析的文字,那些文字为我们的阅读提供一些思路和参考。书中那些优秀的儿童文学作品,能够滋润、塑造我们童年的心灵和情感世界,陪伴、感动我们成年后的生命和岁月。

所以这是一本非常值得一读的书籍,我推荐大家有空的话能读一读。

指导老师:吴萍

范文二:香水让生活处处充满芬芳

香水让生活处处充满芬芳

香水除了在平常使用外,其实还可以拿来在生活中使用,让你平淡的生活中多一点情趣与幻想。

比如说在客人进入室内前的玄关地毯上或是在拖鞋上喷点香水,利用隐约的香味可以消除室内不好的气味!

还有你可试着在自己的随身物品上喷上香水,也是展现个人魅力的一种特殊方法,请把你的名片,手帕,皮件制品 (皮包、公文包、大哥大) 喷上香水,试试看吧!

在你心爱的座车上喷些喜欢的香水,相信你的另一半会有不同的感受,即使你平常不用香水也会让你和他的感觉加分,(千万不要再用廉价的汽车芳香剂了!)

在家中的浴室中可放置教清爽型的香水系列,在你早晨沐浴之后,保证你完全清醒精神百倍。

夜晚来临在睡觉之前,可稍微喷点香水在枕边或床单上,可以让你感觉舒服与解放,让你安眠入睡到天明。

特别是在你忙碌的生活中没有时间出去旅行或去做个森林浴时,不妨利用绿色花果香系列,享受如自然森林芳香的轻松吧

文章来源:

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范文三:让数学课堂充满生活的芬芳

数学源于生活,用于生活。在数学教学中,教师要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,将数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。基于以上的认识,我在教学实践中作了一些大胆探索和尝试,下面谈谈几点体会。

一、“活”化情境,唤起兴趣

美国教育家布郎认为:“学习的环境应该放在真实问题的背景中,使它对学生有意义。”这里的“真实问题”显然是学生的生活实际。将学生熟悉的生活问题作为数学活动的切入点,能让学生感到数学来自于生活,生活中处处有数学,可以增强学习的兴趣,从而迅速进入最佳学习状态。在我们的生活中,到处都充满着数学,教师要善于从学生的生活中抽象数学问题,运用多媒体,创设生活情景,激发学生的求知欲望。

例如,教学《利息和利率》这一课时,课前我带学生到附近银行去参观,让学生模拟储蓄、取钱,特别要记录的是银行的利率,学生在整个过程中出现了问题:“什么是利率啊?”“为什么到银行存入相同的钱,去取本金时的超额不同呢?”……这时,教师故意不作回答,让他们带着问题离开。上课时,让学生将银行的利率出示,并根据利率计算出自己多得的钱,同时也了解到我国“长期”存钱的优惠政策。这样,将课内学习与课堂外的调查活动进行了有机的结合,让学生愉快地投入数学知识的学习,可以使学生看到生活中处处有数学,学生学起来亲切、自然。这样贴近学生生活的情境,就把教材中缺少生活气息的题材替换成学生熟悉的、感兴趣的生活素材,由学生的发言引出这节课需要讨论的问题,既激发了学生学习的积极性,使学生能主动、自主地去探求新知,又加深了学生对数学知识的理解,增强了学习数学的信心。

二、“活”化例题,感悟知识内涵

许多小学数学知识比较抽象,学生在头脑中不能很好地建立表象,更不能真正理解知识的内涵和概念的本质属性。这就需要教师善于结合课堂教学内容,采撷“生活实例”,创造性地将数学知识融合于生活中,变抽象为具体,变无味为生动,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,以帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。

如:“简单的条形统计图”一课。教材上只有一个统计天气情况的例子,学生对此不感兴趣。书后也只是一些简单的看图填数的配套练习。这节课中我没有用教材中的例题,而选择学生熟悉并喜爱的肯德基,运用信息技术从不同资源中查找、收集、肯德基的图像资料以及各种统计图表,制作成PowerPoint。当红白分明的肯德基标志出现时,一下子吸引了学生的眼球,出现色彩艳丽、逼真的肯德基各款套餐时,兴奋不已,这是学生熟悉、了解且喜欢的;并从为朋友帮忙――调查一下小朋友最喜欢哪款套餐开始,这一问题又是人人有发言权的,他们还能说出各种理由。极大地调动了学生的学习积极性。引发学生发现问题,解决问题。学生亲历数据的收集、统计表的完整,计算机的自动生成统计图这一过程,明了统计图的由来。由于亲历数据的收集,对统计图数据会进行分析、做出判断。还能够根据统计图的走势进行预测。

三、“活”化练习,加强知识巩固

现代心理学认为:“教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。”让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻,真正体会到学习数学的乐趣。

例如,教学“圆锥体积”时,先通过实验得出圆锥的体积计算公式后,把学生带到一个圆锥形的沙堆边,让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据,还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高,测量出沙堆的底面周长,求出底面半径,最后求出沙堆的体积。在此基础上再告诉每立方米沙的重量,让学生求出这堆沙的重量。这样联系实际的教学,学生摸得着、看得见,理解透彻、记忆深刻,既学会了数学知识,又解决了实际问题,提高了学生的实践能力。

四、“活”化实践,解决问题

数学知识在日常生活中经常出现,有着广泛的应用,而学生要把课堂上所学数学知识应用于生活实际,却往往被错综复杂的生活现实所难住。因此,教师要创设一切条件,带领学生走进“生活天地”,让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知,引导学生把课堂上所学的知识和方法应用到生活实践中,加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,通过与生活的联系,充分体现数学的价值,从而激励学生更好地学好数学。

在数学课堂教学中教师要充分挖掘生活中的数学,充分利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学课堂教学中来,充分利用各种信息资源,与小学数学的教学内容相结合,充分体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,达到数学课堂教学生活化的目的。

教育家陶行知先生也说过:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”。现实生活是数学的丰富源泉。我们的数学教学就应当生活化,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,把数学知识与生活联系起来,让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学,从而学会用数学的眼光观察周围世界,体会数学的作用和价值,提高其数学应用意识和应用能力。让生活这朵鲜花在数学的课堂上永远散发着芬芳!

【作者单位:灌云县小伊中心小学 江苏】

范文四:让数学课堂充满生活的芬芳

数学 源于 生活 , 用 于生 活 。在数 学 教学

中, 教 师要 瞄 准与 学生 生 活经 验 的最 佳 联结  点, 并架起桥梁 , 将 数 学 知 识 因贴 近生 活而  变 得生 动 有趣 ,让 学 生感 受生 活 化 的数 学 ,   用 数学 眼光 看 待 周 围的生 活 , 培养 学 生 的数

学 兴趣 和 素养 ,提高 学生 的实践 应 用 能力 。   基 于 以上 的认 识 , 我在 教 学实 践 中作 了一 些  大 胆探 索 和尝试 , 下 面谈 谈几 点体 会 。

“ 活” 化 情境 , 唤 起兴 趣

美 国教 育 家布 郎认 为 : “ 学 习 的环 境 应  该放 在 真实 问题 的背 景 中 , 使 它对 学 生有 意  义 。” 这里的“ 真实 问题 ” 显 然 是学 生 的生 活  实际 。 将 学生 熟悉 的生活 问题 作 为数 学活 动

的切 入点 ,能让 学 生感 到数 学 来 自于 生 活 ,   生活 中处 处 有数 学 ,可 以 增强 学 习 的兴趣 ,   从而 迅速 进 入最 佳学 习状 态 。 在 我们 的生 活  中, 到 处 都充 满 着 数 学 , 教 师 要 善 于 从 学 生  的生 活 中抽 象 数学 问题 , 运用 多 媒 体 , 创 设  生活 情景 , 激 发学 生 的求 知欲 望 。   例如 , 教学《 利 息 和利 率 》 这 一课 时 , 课  前 我带 学生 到附近银 行去参 观 ,让学 生模 拟  储蓄 、 取钱 , 特 别 要记 录 的是 银 行 的利 率 , 学  生在 整 个 过 程 中 出 现 了 问题 : “ 什 么 是 利 率  啊? ” “ 为什 么到银 行存人 相 同的钱 , 去 取本金  时的超额 不 同呢? ” ……这 时 , 教 师故 意不作  回答 , 让他 们带 着问题 离开 。上课 时 , 让 学 生  将银 行 的利率 出示 ,并 根据 利率计 算 出 自己  多得的钱 , 同时也 了解到我国“ 长期” 存钱的  优 惠政策 。 这样 , 将 课 内学习与 课堂外 的调查  活动进行了有机的结合 ,让学生 喻快地投入  数 学知识 的学 习 ,可 以使学 生看 到生活 中处  处有数学 , 学生学起来亲切 、 自然。这样贴近  学 生生 活的情境 ,就把 教材 中缺少 生活 气息  的题 材替换 成学 生熟悉 的 、感 兴趣 的生 活素  材 ,由学生 的发 言引 出这节课 需要 讨论 的 问  题, 既激发 了学生 学习 的积极 性 , 使 学生 能 主  动、 自主地 去探求新 知 , 又加深 了学 生对 数学  知识 的理解 , 增强 了学 习数学 的信心 。

二、 “ 活” 化例 题 。 感悟 知 识 内涵  许 多 小学 数学 知识 比较抽 象 , 学 生在 头  脑 中不 能很 好地 建 立表 象 , 更 不能 真 正理 解  知识 的 内涵 和概 念 的本 质属性 。 这就 需要 教  师 善 于结 合 课 堂 教 学 内容 ,采

撷 “ 生 活 实

题, 而选 择 学 生 熟悉 并 喜 爱 的 肯 德基 , 运 用  信 息 技 术 从不 同资 源 中 查找 、 收集、 肯 德 基  的 图 像 资 料 以 及 各 种 统 计 图 表 ,制 作 成  P o w e r P o i n t 。 当红 白分 明 的 肯德基 标 志 出现  时, 一 下 子 吸 引 了学 生 的眼 球 , 出现 色 彩 艳  丽、 逼 真 的肯 德基 各款 套餐 时 , 兴奋 不 已 , 这  是学生熟悉 、 了解 且喜 欢 的 ; 并 从 为 朋 友 帮  忙一 调 查一 下小 朋 友 最 喜 欢 哪 款套 餐 开  始, 这 一 问题 又 是人 人 有 发 言权 的 , 他 们 还  能说 出各种 理 由 。 极大 地调 动 了学生 的学 习  积极 性 。 引发 学生 发现 问题 , 解 决 问题 。 学 生  亲 历 数据 的收 集 、 统 计 表 的 完整 , 计算 机 的  自动 生成 统 计 图这 一过 程 , 明 了统 计 图 的由  来 。 由于亲 历数 据 的 收集 , 对 统计 图数 据会   进行 分 析 、 做 出判 断 。还能 够 根据 统计 图的  走势 进行 预测 。

三、 “ 活” 化练习. 加 强知识 巩 固  现 代 心 理学 认 为 : “ 教学 时应 设 法 为学  生创 设逼 真 的 问题情 境 , 唤 起学 生 思考 的欲  望。 ” 让学生置身于逼真的问题情境 中, 体验  数学 学 习与实 际 生 活 的联 系 , 品尝 到用 所学  知识 解 释 生 活 现象 以及 解 决 实 际 问题 的乐  趣, 感 受 到借 助 数 学 的 思想 方 法 , 学生 会 对  生活 中常见 的各 种优 惠措施 理解 得 更 深刻 ,   真正 体会 到学 习数 学 的乐趣 。   例如 , 教学“ 圆 锥体 积 ” 时, 先 通过 实 验  得 出圆锥 的体 积 计算 公式 后 , 把 学生 带 到一  个 圆锥形 的沙 堆 边 , 让 学 生计 算 出 沙堆 的体  积。 学 生 就必 须解 决用 什么 工具 来测 量 沙堆  的有 关 数 据 , 还 必 须用 垂 线 、 平 行 线 的知 识  测 量 出沙 堆 的高 ,测 量 出沙堆 的底 面周 长 ,   求 出底 面 半径 , 最 后 求 出沙堆 的体积 。在 此  基 础上 再告 诉 每立 方 米沙 的重 量 , 让学 生 求  出这堆 沙 的重 量 。这 样联 系实 际的教 学 , 学  生摸得着 、 看得见 , 理 解 透彻 、 记忆深刻 , 既

学 会 了数 学 知 识 , 又 解 决 了实 际 问题 , 提 高  了学生 的实 践能 力 。

四、 “ 活” 化 实践 。 解决 问题

数 学知 识 在 日常生 活 中经常 出现 , 有着

广 泛 的应用 , 而 学 生要 把课 堂上 所 学数 学知

识应 用 于生 活实 际 , 却往 往 被错 综 复杂 的生  活 现实所 难住 。 因此 , 教 师要 创设 一切 条件 ,   带领 学 生走 进 “ 生 活天 地 ” , 让

学 生 在生 活空  间 中学 习 , 在 生活 实 践 中感 知 , 引 导 学 生把  课 堂上 所 学 的 知识 和方 法 应 用 到 生活 实 践  中, 加 强 数 学教 学 的 实践 性 , 给 数 学找 到生  活 的原 型 , 通过 与 生 活 的联 系 , 充 分体 现 数  学的价值 , 从而激励学生更好地学好数学。   在 数 学课 堂 教 学 中 教师 要 充 分挖 掘 生

活中的数学 , 充分利用信息资源跨越时空界  限的特点 , 将信息技术融合到小学数学课堂  教 学 中来 , 充 分 利 用 各种 信 息 资 源 , 与小 学  数学 的教 学 内容 相结 合 , 充分 体 现数 学来 源  于生 活 , 寓于 生活 , 用 于 生活 , 引 导学 生把 数

学 知识 运 用 到 学生 的生 活 实 际 中 去体 验 感  受, 使 学生 充 分认 识 到数 学来 源 于生 活 又是

解 决 生活 问题 的基 本 工具 , 达 到数 学课 堂教

学 生 活化 的 目的 。

教 育 家 陶行 知 先 生也 说 过 : “ 教育 只有  通 过生 活才能产 生作用 并真 正成教育 ” 。 现实  生 活是数 学的 丰富源 泉。我们 的数 学教 学就  应 当生 活化 ,引 导学生 把数 学知识 运用 到生  活实践 中去 , 解决 实 际生 活 问题 , 把 数学 知识  与 生活联 系起来 , 让 学 生在实践 活 动 中学数  学、 做 数学 、 用 数学 , 从 而学 会 用数 学 的眼光   观 察周 围世界 , 体会 数学 的作用 和价 值 , 提 高  其 数学应 用意识 和应用 能力 。让 生 活这朵 鲜  花 在数学 的课堂上永 远散发 着芬 芳 !   【 作者单位 : 灌云县 小伊 中心小学 江  苏】

— .

例” , 创 造性 地将 数 学 知识 融合 于 生活 中 , 变  抽象 为具 体 , 变无 味 为 生 动 , 使 数 学 知 识 成  为学 生看 得 见 、 摸得 着 、 听得 到 的 现实 , 以帮

助学 生感 悟 、 领会 所学 知识 的 内涵 。

如: “ 简 单 的条形 统计 图” 一课 。教材 上  只有 一个 统计 天 气情 况 的例 子 , 学 生对 此 不  感兴 趣 。 书后 也 只是 一些 简单 的看 图填数 的  配套 练 习 。这节 课 中我 没 有 用 教 材 中的 例

2 3 3 — .

范文五:让初中英语教学充满生活的芬芳

摘 要:生活化教学是新课改英语教学倡导的重要理念,也是体现语言运用是生活的反映的重要方式。关注生活中的各种元素,并将这些元素运用于课程教学,不仅能够起到优化教学过程的作用,而且能够丰富学生的生活情感和语言学习思维。

关键词:初中英语 生活化 教学

语言源于生活,脱离生活的语言是无味的。一个语言枯燥的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有把语言融入生活,它才会绽放出应有的魅力,才能激发学生的学习兴趣。所以,我们应把教学内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言、在生活中运用语言,从而让英语教学焕发出生命的活力。

一、 把生活中的情景搬进课堂

新课程标准中指出,教师应尽量采用“任务型”的教学方式。任务型教学认为,以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活,而要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。所以,在教学过程中我们应该结合教学内容,创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动,使学生身临其境。

例如,在学习What’s your name? How old are you? 和Where are you from? 这些句型及其回答后,教师可以设计医生看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、年龄等这样一些生活情景。教材中也设计了很多这样的情景,如,在Do you have a soccer ball? 这个单元,教材中就设计了这样一个情景, “You want to join your school sports center. Fill in the enrollment form and introduce yourself to the coach”学生要完成这一任务就必须要用到以下这些句型。 What’s your first/last name? My first/last name is ... What class are you in? I’m in ... What sports do you like? I like ... 在完成这个真实生活任务的过程中学生综合运用英语的能力得到了培养。

二、 在情境表达中丰富学生的思维

营造英语学习氛围,这不仅是对课程教学资源的优化,更是提供了可以表达交流的载体。这样的运用能够在增强语言表达体验的基础上,促进学生知识的有效转化。这样的转化也是丰富学生语言思维的基础。我们在情境表达的过程中,要充分调动学生自身语言学习的主动性与积极性,能够在接近真实的语言学习环境中进一步学习探究,来体验语言学习的认知过程。在情境表达深化过程中,我们可以根据教学的重点和难点,进一步优化表达的话题,为学生提供交流表达的环境。这样的表达能够使学生的语言学习思维更加清晰。

例如,在教学《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的Reading A Around the world in a day时,可以根据学生对语篇的整体理解与感悟,让他们围绕表达重点,就“What interesting places do you know?”和“Why do we need to trip?”进行表达,并建议学生通过多媒体播放的形式来阐述自己的理解,这样就更能够优化英语的教学过程。

三、 加强学科间多元联系来充实生活化教学

在日常的英语教学中,如果我们可以加强英语与其他学科之间的多元联系,充实生活化的教学内容,就可以做到让学生触类旁通,不仅可以丰富学生的学科知识,还能增强学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

例如,在教学有关颜色的词汇时,除了教新单词red, yellow, blue, black, orange等,还可以增加一些调色知识,如red + yellow = orange, red + blue = purple, red + white = pink, yellow + blue = green等。这样不仅让学生记住关于颜色的新词,还能平添很多乐趣,这样就做到了活学活用,触类旁通。

又如,在学习“What’s your favorite sport?”等内容时,除了教学生“My favorite sport is swimming/running/skating.”外,还可以补充一些与英语有联系的体育知识,如handball, canoe, boxing, sailing等奥运比赛项目的名称。

四、 在设计课外作业时让英语融入生活

英语是世界通用的语言之一,已经融入了生活的各个角落。所以,为了给学生创造更多的学习机会,我们要树立“生活化”的教学观,设计一些有趣的课外作业,让它成为课堂教学的补充和延续。

例如,在教学My name’s Gina时,不妨让学生用英语设计一张school ID card, 并写出自己的姓名、地址、 E?鄄mail地址等,并能在接下来的课堂中反复地使用;在教学This is my sister时,让学生带一张全家福照片,并向全班同学介绍自己的家人;学了精彩的语段或课文后,可以通过比赛的方式或以录音带的形式交作业。其次,还可以让学生收集英语名言名句、根据班级英语学习需要,让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等。这样的生活化的作业,学生很感兴趣,因而就会全身心地投入,会想方设法查资料、设计策划。这不仅培养了学生的创新精神和独立思考的能力,也把英语学习与生活融为了一体。

参考文献:

1. 伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用[J].现代阅读(教育版),2011(22).

2. 姜爱花.初中英语主体参与型学习课堂教学模式研究[D].苏州大学,2008.

范文六:一条充满芬芳的小径

条充满芬芳的小径

彭 湘

偶然 ,看到奥尔 罕 ・ 帕慕克在 一篇文章 中提到 ,   成不变的面孑 L 充满着无数 的幻想与期待 。有人说 , 读  父亲 给他 留下 了一 个充满 文学梦想 的手提箱 ,里 面  书或者旅行 , 身体 和灵 魂总要有 一个在路 上 , 无法让  装满 了他 的手稿 和笔记本 。他父亲有 一个很好 的书  身体远行 , 我就只好选择灵魂 的漫游 了。

房, 总共 有 1 5 0 0册 书籍 , 这对一 个 作家来 说 绰 绰有  余 。我幻想着那个 书房 , 想 到 自己 已在天 国的父亲。

兮 的报纸 , 他 信手展 开也要 读半天 。

相 比时下 的有些 小说 ,当时的武侠小 说还算 得

上精致 。我沉醉在 武侠世界 里 , 看金庸 先生 的《 雪 山  看 到一片广 袤无垠 的雪地 , 两三个人 影在其 中穿梭 ,

父亲读书 不多 , 但他也 喜欢文字 , 哪怕一 张脏兮  飞 狐》 , 宝 藏秘笈 , 武林 纷争 , 读 那本 小说 时 , 我仿 佛  在我童年 时代 ,父 亲从 城里 回来 只给我买 过一  那一 片雪 白在脑 际回荡 , 如泣 如诉 。记得那本书一两  本书, 是本故 事书 , 大 意是说一个 县官判案离 奇 。现  天时间就读完 了 , 掩卷长 思 , 心情久 久不能平 静 。书

在我还记得 那黄色 的封面 ,可惜 我不知父 亲是如何  的力量 无穷 大 , 影 响也 是久远 的 , 它让 人 向往远 方 ,

给我买 的 ,不 知节衣 缩食 的父 亲为何要 给我买一本  向往新奇的世界 。   书。不过 , 父亲的那本书给我开启一个朦胧而充满疑  惑的世界 , 它是陌生 的、 神奇 的。   后来 , 他再没有给我买过一本 书。

当时 的阅读对我 的语 文学 习不无裨益 ,读 “ 闲

书” , 更让人 领略 了文 字世界 的曼 妙多姿 。在 五 四时

或许 是家事繁忙 , 父亲对 买书 的事渐 渐遗忘 了 ,   期, 胡适就 积极倡导 通过 阅读小说 来学 习语文 , 他说  道: “ 按 良心说 , 我们 的成绩完 全是从 《 三 国演 义》 《 水

可学 校却颁下禁 令一 为了考试 云云 ,不 能读  所 幸的是我有几 个堂姐 , 长得灵秀 , 总有男 同学  浒传》 《 新 民丛报》 等有系统有兴 味的文章 得来 的 。”

借给她们一些武侠小说 。那 时身居僻壤 , 能看到 的课

看, 于是我对 武侠 小说入迷了 。

外 书不多 ,对 书的选择没 多少纯正 的要求 ,凡 书必  武侠小说 。我 只好 把书藏 好躲起 来读 , 有 回读到梁羽  生先 生 的《 七 剑下天 山》 , 在家没看完 , 疏忽 的我竟然  我 看 的第 一本小说是 《 流浪记 》 。波谲云诡 的武

带到学校去 。 恰逢 老师搜查 , 我急了 , 书该藏到哪 ? 这

林 轶事 ,让我 稚嫩 的心 仿佛可从 家里的屋顶蹿 到云  时 , 我 看到抽 屉里 的雨衣 , 灵 光一 闪 , 用雨 衣把 书包

霄, 千里传音 、 易容术是那么神奇 !由此 , 我对生 活一  起来 , 安然地 把雨衣拿 在手里 。老师一无 所获 , 让 人

2 0 1 4年 5月 B

/ 5 O

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没有宗教 般 的虔诚 和热爱 , 读 书是 无法走远 的 。” 读  书或许让 人 的生活 变得简单 ,拥有 一盏灯 、一 杯热  本本 的武侠小说看过来 , 不知今夕何夕。那些  一本好 书 , 便可 以度过很 多时光 。家里 的书橱 添  文字 似乎会唱歌 ,让 一个 莽撞 的孩 子轻轻 叩响曼妙  茶 、

窃喜 。

的文 字世界 。放学后 , 我常去屋后 山坡上走走 , 带一  了几 个 , 书凌乱 地放在 沙发 、 桌 子上 , 最 后 发现摆 在

于是 书在一堵墙 旁边越置越 多 , 取  本小说 坐在草地上 , 抬头可见广 袤无 际 的天 空 , 贴近  地上是最好 的事 , 书方便 , 读书也方便 。   土地 , 似乎 听到轰 隆的声音 , 是 书本里 发 出的 , 还是

从地 底传来 的?但 心底涌上来 的是无 限的 自由和快

“ 少年读 书如 隙 中窥 月 , 中年读 书 如庭 中望 月 ,

乐 。叶圣 陶先 生早年也提倡读整本 的书 , 他指 的多是  老年读 书如台上玩 月 , 皆 以阅历 之浅深 , 为所得之浅  小说 , 小说 的故事情 节和人物形 象都 比较完 整 , 好 的  深耳 。” 而立之年后 , 在生活旅途上 , 文字为我编织 了

小说 如一座花 园里最幽深 的一 条小径 ,引领人 去寻

个温 暖的巢 , 给灵魂 带来安 宁 , 也洗刷 了生活 中的

幽探秘 。武侠小说 , 是一本本 与课文无关 的闲书 , 但  许 多不 安。只是 , 现在 网络世界 的繁华 , 似 乎让人 与  它们给人 的是无 限的遐想空 间 ,让人在 自由的 国度  文字渐行渐远 。但我仍然相信 , 油墨纸香是世上最纯  正 的书的味道 , 文字给人构造一个本真 的世界 。   起舞, 对于培养 阅读兴趣有着莫大 的功劳 。   现在 回想 , 就是这一本本 武侠 小说 、 一个 个波谲  阳光 匝地 的清晨 , 静谧 的午后 , 或者夜 深人静 的

品一杯清茗 , 享读书之乐 , 真是人生幸事 。书让  云诡 的武侠故事 , 把我领上 了一 条亲近文字 的小径 。   时候 , 这条小径 , 充 满芬芳 , 让我在 略感枯燥 的语 文课本之  我们懂 得 , 一座 山不再是静 默 , 一株小草不 再从春 到

外, 看到一片属 于文字 的广 阔天空 , 它也让 我有 了一

秋走 向枯萎 , 一花 亦是一世 界。芜杂 的生 活 中, 书带

种 内心凝视 的最初迹象 。余 冠英也说 : “ 我想大家都  给我们 无限 的快乐 和希望 , 带 给我们 曙光 , 还有灵感  曾注意 到一个 现象 ,就是凡 是写作和欣 赏能力较强  和力量 ,仿佛一 只毛毛虫 隐藏在茧子里快 要长着翅  的学生都是爱 看 ‘ 闲书 ’ 的。他们正 因为多看 ‘ 闲书 ’   膀 飞出来 。

才提高 了写作和欣赏 的能力。教本和教 师的力量都  不如 ‘ 闲书 ’ 。” 后来的两年多时 间 , 为 了会考 , 我 只得  与武侠小说渐渐疏远 。 但 对于一个 乡村孩 子 , 书的世  界是一个 全新 的境地 ,从此 ,我对文字多 了一些 向

往。

( 作者单位 : 长沙县松雅 湖中学 )

人 师范后 , 学校有 间阔大 的阅览 室 , 木架上摆 了

林林总 总的书 , 绕过屋外几棵 古老 的银杏 树 , 便可 以

置身于这个福地 。一个个清寂的晚上 , 倾 听文字发出  的声音 。空旷的阅览室里 , 可以听到管理员 阿姨的脚

步声 。到 了冬天 , 那儿更冷 , 去读 书的学 生不多 , 地面

刷洗 一新 , 油亮 的书摆 在木架 上 , 装 帧典雅 , 静静 地  投射 出一股 冷峻 的光 , 有 名著 、 文学 期刊 、 教 育杂 志  等。 多年后 , 那一排排书影总在我心底荡漾。 那时, 我  便梦想 着有 自己的书房 ,还梦想着 自己是一名 图书  管理员 , 这该是世界上很好 的职业了 。   我 和学校 的管理 员混熟 了 ,她也 知道我对 书情  有独钟 。有次她抱 出来一堆 旧报纸准备 处理 , 已是泛  黄 的纸 张 , 我信手 翻着 看 , 简短 的文字很好读 。我便

央求着 阿姨让我把好 文章剪下 ,贴在 本子上 。渐 渐

地, 剪 报本变得越来越 厚实 , 剪报本 也越积越 多。可  惜后来 , 剪报本被爸妈连同家里的一些旧物收走 了。   书的影子 , 已经在心 里 留痕 了 , 挥之 不去 , 它如  同一个朦胧 的月影 , 在 黑暗 中也能透 过一些光亮 , 给

我灵魂 丝丝安慰 。一位朋 友 曾说 : “ 如 果一个人对 书

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条充满芬芳的小径

彭 湘

偶然 ,看到奥尔 罕 ・ 帕慕克在 一篇文章 中提到 ,   成不变的面孑 L 充满着无数 的幻想与期待 。有人说 , 读  父亲 给他 留下 了一 个充满 文学梦想 的手提箱 ,里 面  书或者旅行 , 身体 和灵 魂总要有 一个在路 上 , 无法让  装满 了他 的手稿 和笔记本 。他父亲有 一个很好 的书  身体远行 , 我就只好选择灵魂 的漫游 了。

房, 总共 有 1 5 0 0册 书籍 , 这对一 个 作家来 说 绰 绰有  余 。我幻想着那个 书房 , 想 到 自己 已在天 国的父亲。

兮 的报纸 , 他 信手展 开也要 读半天 。

相 比时下 的有些 小说 ,当时的武侠小 说还算 得

上精致 。我沉醉在 武侠世界 里 , 看金庸 先生 的《 雪 山  看 到一片广 袤无垠 的雪地 , 两三个人 影在其 中穿梭 ,

父亲读书 不多 , 但他也 喜欢文字 , 哪怕一 张脏兮  飞 狐》 , 宝 藏秘笈 , 武林 纷争 , 读 那本 小说 时 , 我仿 佛  在我童年 时代 ,父 亲从 城里 回来 只给我买 过一  那一 片雪 白在脑 际回荡 , 如泣 如诉 。记得那本书一两  本书, 是本故 事书 , 大 意是说一个 县官判案离 奇 。现  天时间就读完 了 , 掩卷长 思 , 心情久 久不能平 静 。书

在我还记得 那黄色 的封面 ,可惜 我不知父 亲是如何  的力量 无穷 大 , 影 响也 是久远 的 , 它让 人 向往远 方 ,

给我买 的 ,不 知节衣 缩食 的父 亲为何要 给我买一本  向往新奇的世界 。   书。不过 , 父亲的那本书给我开启一个朦胧而充满疑  惑的世界 , 它是陌生 的、 神奇 的。   后来 , 他再没有给我买过一本 书。

当时 的阅读对我 的语 文学 习不无裨益 ,读 “ 闲

书” , 更让人 领略 了文 字世界 的曼 妙多姿 。在 五 四时

或许 是家事繁忙 , 父亲对 买书 的事渐 渐遗忘 了 ,   期, 胡适就 积极倡导 通过 阅读小说 来学 习语文 , 他说  道: “ 按 良心说 , 我们 的成绩完 全是从 《 三 国演 义》 《 水

可学 校却颁下禁 令一 为了考试 云云 ,不 能读  所 幸的是我有几 个堂姐 , 长得灵秀 , 总有男 同学  浒传》 《 新 民丛报》 等有系统有兴 味的文章 得来 的 。”

借给她们一些武侠小说 。那 时身居僻壤 , 能看到 的课

看, 于是我对 武侠 小说入迷了 。

外 书不多 ,对 书的选择没 多少纯正 的要求 ,凡 书必  武侠小说 。我 只好 把书藏 好躲起 来读 , 有 回读到梁羽  生先 生 的《 七 剑下天 山》 , 在家没看完 , 疏忽 的我竟然  我 看 的第 一本小说是 《 流浪记 》 。波谲云诡 的武

带到学校去 。 恰逢 老师搜查 , 我急了 , 书该藏到哪 ? 这

林 轶事 ,让我 稚嫩 的心 仿佛可从 家里的屋顶蹿 到云  时 , 我 看到抽 屉里 的雨衣 , 灵 光一 闪 , 用雨 衣把 书包

霄, 千里传音 、 易容术是那么神奇 !由此 , 我对生 活一  起来 , 安然地 把雨衣拿 在手里 。老师一无 所获 , 让 人

2 0 1 4年 5月 B

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没有宗教 般 的虔诚 和热爱 , 读 书是 无法走远 的 。” 读  书或许让 人 的生活 变得简单 ,拥有 一盏灯 、一 杯热  本本 的武侠小说看过来 , 不知今夕何夕。那些  一本好 书 , 便可 以度过很 多时光 。家里 的书橱 添  文字 似乎会唱歌 ,让 一个 莽撞 的孩 子轻轻 叩响曼妙  茶 、

窃喜 。

的文 字世界 。放学后 , 我常去屋后 山坡上走走 , 带一  了几 个 , 书凌乱 地放在 沙发 、 桌 子上 , 最 后 发现摆 在

于是 书在一堵墙 旁边越置越 多 , 取  本小说 坐在草地上 , 抬头可见广 袤无 际 的天 空 , 贴近  地上是最好 的事 , 书方便 , 读书也方便 。   土地 , 似乎 听到轰 隆的声音 , 是 书本里 发 出的 , 还是

从地 底传来 的?但 心底涌上来 的是无 限的 自由和快

“ 少年读 书如 隙 中窥 月 , 中年读 书 如庭 中望 月 ,

乐 。叶圣 陶先 生早年也提倡读整本 的书 , 他指 的多是  老年读 书如台上玩 月 , 皆 以阅历 之浅深 , 为所得之浅  小说 , 小说 的故事情 节和人物形 象都 比较完 整 , 好 的  深耳 。” 而立之年后 , 在生活旅途上 , 文字为我编织 了

小说 如一座花 园里最幽深 的一 条小径 ,引领人 去寻

个温 暖的巢 , 给灵魂 带来安 宁 , 也洗刷 了生活 中的

幽探秘 。武侠小说 , 是一本本 与课文无关 的闲书 , 但  许 多不 安。只是 , 现在 网络世界 的繁华 , 似 乎让人 与  它们给人 的是无 限的遐想空 间 ,让人在 自由的 国度  文字渐行渐远 。但我仍然相信 , 油墨纸香是世上最纯  正 的书的味道 , 文字给人构造一个本真 的世界 。   起舞, 对于培养 阅读兴趣有着莫大 的功劳 。   现在 回想 , 就是这一本本 武侠 小说 、 一个 个波谲  阳光 匝地 的清晨 , 静谧 的午后 , 或者夜 深人静 的

品一杯清茗 , 享读书之乐 , 真是人生幸事 。书让  云诡 的武侠故事 , 把我领上 了一 条亲近文字 的小径 。   时候 , 这条小径 , 充 满芬芳 , 让我在 略感枯燥 的语 文课本之  我们懂 得 , 一座 山不再是静 默 , 一株小草不 再从春 到

外, 看到一片属 于文字 的广 阔天空 , 它也让 我有 了一

秋走 向枯萎 , 一花 亦是一世 界。芜杂 的生 活 中, 书带

种 内心凝视 的最初迹象 。余 冠英也说 : “ 我想大家都  给我们 无限 的快乐 和希望 , 带 给我们 曙光 , 还有灵感  曾注意 到一个 现象 ,就是凡 是写作和欣 赏能力较强  和力量 ,仿佛一 只毛毛虫 隐藏在茧子里快 要长着翅  的学生都是爱 看 ‘ 闲书 ’ 的。他们正 因为多看 ‘ 闲书 ’   膀 飞出来 。

才提高 了写作和欣赏 的能力。教本和教 师的力量都  不如 ‘ 闲书 ’ 。” 后来的两年多时 间 , 为 了会考 , 我 只得  与武侠小说渐渐疏远 。 但 对于一个 乡村孩 子 , 书的世  界是一个 全新 的境地 ,从此 ,我对文字多 了一些 向

往。

( 作者单位 : 长沙县松雅 湖中学 )

人 师范后 , 学校有 间阔大 的阅览 室 , 木架上摆 了

林林总 总的书 , 绕过屋外几棵 古老 的银杏 树 , 便可 以

置身于这个福地 。一个个清寂的晚上 , 倾 听文字发出  的声音 。空旷的阅览室里 , 可以听到管理员 阿姨的脚

步声 。到 了冬天 , 那儿更冷 , 去读 书的学 生不多 , 地面

刷洗 一新 , 油亮 的书摆 在木架 上 , 装 帧典雅 , 静静 地  投射 出一股 冷峻 的光 , 有 名著 、 文学 期刊 、 教 育杂 志  等。 多年后 , 那一排排书影总在我心底荡漾。 那时, 我  便梦想 着有 自己的书房 ,还梦想着 自己是一名 图书  管理员 , 这该是世界上很好 的职业了 。   我 和学校 的管理 员混熟 了 ,她也 知道我对 书情  有独钟 。有次她抱 出来一堆 旧报纸准备 处理 , 已是泛  黄 的纸 张 , 我信手 翻着 看 , 简短 的文字很好读 。我便

央求着 阿姨让我把好 文章剪下 ,贴在 本子上 。渐 渐

地, 剪 报本变得越来越 厚实 , 剪报本 也越积越 多。可  惜后来 , 剪报本被爸妈连同家里的一些旧物收走 了。   书的影子 , 已经在心 里 留痕 了 , 挥之 不去 , 它如  同一个朦胧 的月影 , 在 黑暗 中也能透 过一些光亮 , 给

我灵魂 丝丝安慰 。一位朋 友 曾说 : “ 如 果一个人对 书

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范文七:一条充满芬芳的小径

偶然,有次看到奥尔罕・帕默克在一篇文章中提到,父亲给他留下了一个充满文学梦想的手提箱,里面装满了他的手稿和笔记本。他父亲有一个很好的书房,总共有1500册书籍。我幻想着那个书房,想到了自己的父亲。

在我童年时代,父亲从城里回来给我买过一本书,是本故事书,大意是说一个县官判案离奇。现在我还记得那黄色的封面,可惜我不知道父亲当时是如何给我买的,书的真实由来已不得而知。不过,父亲的那本书替我开启了一个朦胧而充满疑惑的世界,文字里有一个神奇未知的世界,它是陌生的,遥远的,却那么强烈地吸引着我。

或许是家事繁忙,父亲对买书的事渐渐遗忘了,后来,他再没有给我买过一本书。所幸的是我有几个堂姐,长得灵秀,总有男同学借给她们一些武侠小说。那时我身居僻壤,能看到的课外书不多,对书的选择没多少纯正的需求,凡书必看,于是我对武侠小说入迷了。看的第一本小说是《流浪记》,里面一些曲折离奇的故事,让我稚嫩的心飞到天际云霄,千里传音、易容术等武林功夫更让人神往。我私下里对生活一成不变的面孔充满着无数的幻想与期待,并在心里播下一颗渴望浪迹天涯的种子,无奈成年后依旧在原地踏步。有人说,读书或者旅行,身体和灵魂总要有一个在路上。我无法让身体远行,就只好选择灵魂的漫游了。

我沉醉在武侠世界里,可学校却颁下禁令:为了考试云云,不能读武侠小说。我只好把书藏好躲起来读,有回读到梁羽生先生的一本书,在家没看完,疏忽的我竟然带到学校去。恰逢老师搜查,我急了,书该藏到哪?这时,我看到抽屉里的雨衣,灵光一闪,用雨衣把书包起来,我安然把雨衣拿在手里。老师一无所获,让人窃喜。

一本本武侠小说看过来,不知今夕何夕。放学后,我常去屋后山坡上,带着一本小说坐在草地上,抬头可见广袤无际的天空,贴近土地,似乎听到轰隆的声音,是书本里发出的,还是地底传来的,不得而知,心底涌上来的是无限的自由和快乐。

持续一两年多时间,为了会考,我只得与武侠小说渐渐疏远。可那些文字充满神奇,似乎会唱歌,让一个懵懂的孩子轻轻叩响曼妙的文字世界。两三百页的书,竟然可以在一两天啃完,如此读书,实在是一件大快朵颐、让人爽快之乐事。现在回想,就是这一本本武侠小说、一个个波谲云诡的武侠故事,把我领上一条亲近语文、亲近书本的小径。这条小径,充满书的芬芳,让我在略感枯燥的语文课本之外,看到一片属于文字的、色彩斑斓的天空,它也让一个少女有了一种内心凝视的最初迹象。

对于一个乡村孩子,书的世界是一个全新的境地,我对文字多了一些好奇向往。上师范后,学校有间宽大的阅览室,木架上摆满了书,绕过屋外几棵古老的银杏树,便可以置身于这个福地。一个个清寂的晚上,倾听文字里发出的声音,空旷的阅览室,可以听到管理员阿姨的脚步声。多年后那一排排书总在心底荡漾。那时,我便梦想着有自己的书房,还梦想着自己是一名图书管理员。

我和那里的管理员混熟了,她也知道我对书情有独钟。有次她抱出来一堆旧报纸准备处理,已是泛黄的纸张,我信手翻着看,简短的文字很好读。我便央求着阿姨把好文章剪下,贴在本子上。渐渐地剪报本变得越来越厚,剪报本也越积越多。可惜后来,剪报本被爸妈连同家里的一些旧物收走了。

书的影子已经在心里留痕了,挥之不去,它如同一个朦胧的月影,在黑暗中也能透过一些光亮,给我们灵魂丝丝安慰。一位朋友曾说:“如果一个人对书没有宗教般的虔诚和博爱,读书是无法走远的。”在书的世界徜徉,也能让日子安谧,读书或许让人的生活变得简单,拥有一盏灯,一杯热茶,一本好书,便可以度过很多时光。家里的书橱添了几个,书凌乱地放在沙发、桌子上,最后发现摆在地上是最好的事,于是书在一堵墙旁边越积越多,取书方便,读书也方便。

“少年读书如隙中窥月,中年读书如庭中望月,老年读书如台上玩月,皆以阅历之浅深,为所得之浅深耳。”而立之年后,在生活旅途上,文字编织了一个温暖的巢,在这里,悲喜交加,给灵魂带去安宁,也洗刷了生活中的不安。现在网络世界的繁华,似乎让人与文字渐行渐远。但我们仍然相信,油墨纸香的味道是世上最纯正的,文字会给人构造一个本真的世界,心灵的天使也会在此刻降临。

读书,教书,写文,三者如今已经融入生命深处,在简单如一的生活里,我无法轻歌曼舞,但相信能让学生好读书,读好书,聆听文字世界开花的声音,是老师最大的功德。

?笙 编辑:陈富祥

范文八:让课堂充满茶的芬芳

(湖南省衡东县霞流中学 421400)

这段时间在国培班听了很多专家们充满着“茶的芬芳”、“禅的悠远”的课,我很受启发与鼓舞。课后,我开始反思:为什么我的课堂没有这种“茶香”、“禅趣”呢?到底怎样一种课堂才是有效呢?对于像我这样长期扎根在农村中学一线的普通教师,怎样把日常的每节课(我暂且把它称为“家常课”)也拨弄得意趣盎然呢?下面,我结合最近跟国培的专家们所学的最前沿的教育理念和我在农村中学多年的实践经验,开始反思:

1 什么样的课堂才是真正的有效呢?

带着这个问题,我开始打开电脑,在百度上搜寻,寻求最佳答案。上面密密麻麻的写了很多,我归纳下来主要有以下三点:

(1)教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看学生取得怎样的进步与发展,及是否引起学生继续学习的愿望。

(2)整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步与发展的基本内涵。那么什么是“三维”?此“三维”非彼“三围”也,开个玩笑。三维即:知识与技能、过程与学习、情感态度与价值观。在这三个方面获得全面整合、协调、可持续性的进步与发展。

(3)教学是否有效,既要考虑教学目标的合理有效性及其实现程度,也要看这种目标是怎样获得的。

案例一: (这是一位学员在听到一位非常优秀的教师的课后的日记):听到一个小男孩如获释重地说:“终于下课了,没有我的事了,我不用回答问题了。”一位女生说:“老师不是让我准备吗?怎么我举手了,又没叫我?”一位高个子男生说:“下课啦,几乎是一种拯救。”有女生附和:“下课啦,结束了一场噩梦。”

我开始反思,自己在课后听到过这些声音吗?听到后思考过吗?他们这些声音至少代表着一种情绪,一些想法,那么我的课堂不具有茶的芬芳,是否因为从没关注过这些声音呢?我记得班上有一位害羞的女生曾在留言本上写着:“老师,您为什么从不叫我回答问题呢?其实每节课我都听得很认真的。”我想起那个班有八十九个学生,因为班额大的原因,我总是叫成绩好的学生或调皮的学生来回答问题。而中间那些不太起眼或默默无闻的学生,却被我无声地忽略了。而我这种忽略是否也属于教学上的无效呢?我想应该是的,一堂充满着茶的芬芳的课,应该是面向全体学生的,让每个学生的身心都得到不同程度的进步与发展。我在这方面做得确实不够好,应该多向这些专家们学习呢。

请看另一则案例,这是我在听了�佑生老师的课后的日记中的点滴记录:

案例二:在快下课的时候,�佑生老师要我们写出心中最想做的五件事。我思考了一会,在听课本上写了下面五件事:1.我想写一本有关教育心得感悟的书;2.我想多向国培的专家们学习;3.我想多结交朋友;4.我想开拓我的眼界;5.我想实现我儿时想当作家的梦想。黄老师说这是一个很热爱教育工作,一个具有教育情怀的老师.把写书放在第一位,说明她的事业正处于高峰期,没有一点职业倦怠,我希望她能早日实现她的梦想。听了他的话我感动,真没想到像他那样才华横溢的专家会对我这样一位卑微的农村中学教师这么高的评价,其实我实在没有他说的那么好。我应该多向他学习,多写点文章。真的很感谢他。

在听了他的课后,我真的每节课认认真真记了笔记,每天都写了心得反思,我的日记不再是那些空洞的、虚浮的流水账了。

那么,象黄老师这样的课堂,激起了学员们们对人生的思考,唤醒了学生们对梦想的追求,我想,这样的课堂才是真正有效的课堂,充满着茶的芬芳。

2 怎样把每天的家常课也拨弄得意趣盎然,充满着茶的芬芳?

公开课,经过自己的一番番精雕细琢,经过组里区里市里省里的一番番捶打,我们很容易上得意趣盎然,充满着茶的芳芳。但是,作为像我这样的,一个普普通通的农村中学的教师,怎样把我的每日工作,日常教学,我把它成为“家常课”,象平常我们天天吃的家常菜样的课堂,也拨弄得意趣盎然,充满着茶的芬芳呢?

我想,首先需要我们的农村教师具备大师们那种学贯中西、博览群书、能言善辩、出口成章的学养与才华。

例如:我们的廖建平主任、�佑生主任、张云峰老师、华林飞老师、凌云志老师、谢华老师等等这些大师们,他们都是学识渊博,才华横溢、能说会写、多才多艺的老师。有句话说的好:“腹内诗书气自华”。只有一个酷爱阅读,并把阅读当做一种习惯的老师才能“厚积薄发”,展现出超群的智慧、脱俗的气质和出众的才华。否则只是“面目可憎,言语乏味”而已。所以,我们农村中学的教师要不断学习,不断充电,不断提升自己学识与素养,才能把我们的“家常课”也调拨得意趣盎然。

3 家常课要上得适合学生们的“口味”

如对七年级、八年级、九年级每个年级,每个班甚至每个学生都有不同的要求。七年级的学生刚刚进校,可以在课上讲讲行为习惯、养成教育之类的话题,要学生们养成写日记、练字、阅读的好习惯;到了八年级课上则可多开展知识竞赛、辩论赛等锻炼他们的胆量,开拓他们的视野;九年级则让每个学生进行社会调查,有条件的学校可让 学生参加各种公益活动,甚至到工厂暑期打工,锻炼他们的社交能力和活动能力等。当然每个学校有每个学校的情况,我们不一定要全盘照搬,我们可根据我们农村中学特有的教学资源,做到有的放否,对症下药,适合学生的“口味”。

4 家常课要上得真实自然

我们的家常课不是为了博得领导们的喜欢,更不是为了获得评课老师们的赞叹。我们不能一味地追求学生们的积极“配合”,或者一味地迎合专家们的“视线”,而不去考虑学生们的学情和知情。我们不是表演,也不许作秀,让学生们讲真话,让老师们透真情,让家常课真正舒坦自然。

5 家常课要用心经营

做好一道家常菜不容易,上好一堂家常课同样需要下功夫。需要上好的材料,即教学资源要鲜活;持久的热忱,即终身爱我们的教育事业;足够的耐心,这份耐心要面对所有学生;经常要花样翻新,即创新精神;还有对每个孩子的口味要了如指掌……还有甘于平淡、耐得寂寞的心胸。朋友,这些您都做得到吗?

那么,衷心祝愿你的课堂也充满茶的芬芳!

范文九:让生活的芬芳充溢于物理课堂

《普通高中物理课程标准》指出:教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的已有的知识与经验出发开展物理教学。知识源于生活,教学作为学习知识的重要途径,必须与生活紧密联系起来,以学生为本,坚持科学发展的教学原则,让课堂教学回归到学生的日常生活中,提高学生的学习能力、应用能力与创新思维。现从教学方式、教学过程、教学检测等方面探讨物理生活化教学策略。

一、开展与生活相联的课堂教学方式

课堂教学中运用生活化教学手段,把物理知识的传授转变为解决生活实际问题的教学,以培养学生学习物理知识与实际生活相联系的意识,进一步增强物理知识的实用性。在物理教学中,生活化的教学方式很多。如在模拟生活情境中解决实际问题;在实验中演示与我们生活相关的问题,找出解决问题的办法;列举生活中应用物理知识的实际,阐明其原理等方式。教师应根据教学内容与学生已有的生活经验灵活的选择方式。例如:在教学“电学”时,我们不妨先联系学生本班教室里的灯管与其他教室中的灯管,给学生电路中有并联的认识,然后再深入学习电学的相关知识。而在学习过程之中,教师就可以利用简单的实验装置,让学生明白串联与并联电路的工作原理,并让学生明白道路两旁路灯的工作原理。在学完电学知识后,可以让学生自制简易的串联与并联电路,以加深对电学的理解。通过这样的生活化的教学方式,不仅让学生对物理学的理论知识有了深入的认识,而且可以把理论知识运用到生活实际中,在提高学习成绩的同时也提高了学生的实践能力。

二、教学中应注意再现生活情境

开展生活化教学不仅在于学生学习多少物理知识,更重要的是让学生体会到物理知识产生的过程,以及如何运用物理知识去解决实际生活中的物理问。所以,教师在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,引导学生应用物理知识观察、解释生活中的物理问题。例如:在教学“能量转化与守恒”时,教师不妨这样创设问题情景:自然界的能量是守恒的,一种形式能量的减少,必然对应这另外形式能量的增加,总能量是不会减少的,那我们为什么还要节约能源呢?要让学生通过阅读和理解课本内容,并去思考生活中的真实情境,弄清楚:虽然自然界中的总能量是不会减少的,但自然界中能量的转化和转移是有方向性的,能源也有品质之分。比如我们点亮电灯,电灯在发光的同时,还会向四周环境例如墙壁、空气等散发热量,周围环境吸收的这些热量就属于是能量耗散,不可能在回收起来供电灯发光了。再如汽车行驶中的能量耗散问题。学生弄清楚了这些问题,就会懂得珍惜能源的重要性,在生活中能做个具有节约节能意识的高素质的现代人。

三、用生活中的实例来激活物理实验

在教学中让学生通过实验探究,把物理概念与规律总结出来。学生进行实验时,尽量因陋就简自制简易仪器来做实验,这样既能开发学生智力又能培养他们的动手能力。实验的内容也尽量要从生活实际出发,便于学生操作的。例如:在学习“光的直线传播”时,就让学生用极易找到的易拉罐做小孔成像实验,这样做既简单成功率又高,学生还能体验到成功的喜悦。在探究影响蒸发快慢因素时,就让学生利用身边的旧布,扇子,酒精灯,看谁能快速把湿布变干,通过分组实验,最后学生探讨出了“温度、表面积、空气流速、空气湿度”等因素,比教材中还多了一个因素。为了用实验来证明空气湿度是影响水蒸发快慢的原因,就用加湿器来控制室内的湿度,把一根细长的玻璃管中加入一定的水,并记下液面的高度,然后用试管夹把它固定在铁架台上,静止的放置在实验室里,等24小时后带学生去观察玻璃管液面的变化,这时用干湿温度计测出空气的湿度。通过几天的测量并分析,从而得出正确的结论:液体蒸发的速度随湿度的增大而减慢。实践证明,以生活中的实例来激活物理实验,学生的学习兴趣逐渐提高,并且更加喜欢做物理实验。

四、把生活问题贯穿在实例解决中

在教学中要帮助学生巩固学过的知识,培养学生解决实际生活中的问题,全面落实物理教学目标,通过物理教学让学生具备学习能力与生活技巧。例如:在新建楼房的供电系统中已经不再使用保险丝,而使用一种自动控制的安全电路,当用电负荷过大或发生短路时,电路会自动切断,如果站在地面上的人碰到火线而使火线与大地经人体构成通路,电路也会自然切断,以保人生安全。如果某处新居装的就是这样的电路,电源插孔中是三线的,为了安装电视机,用插板插在一个三线插孔中,然后把电视机的插头插在插板的插孔内,但是当接通电视机的电源时,室内所用的插座却都断了电,这表明电路自动切断了,到配电箱一看,果然是“掉闸”了,是电视出了故障?还是用电量太大了?于是用手把总开关闭合,换其他几个确保正常的用电器插到这个插板上,甚至用耗电只有15W的小电灯来检验,结果仍然是这样,但把插板插到墙上其他插孔,却一切又正常了,那么问题究竟出在哪里呢?出现这种情况的原因是什么?我们应该如何解决?对于这些实际问题,不仅需要物理知识,更需要读懂、理解、分析、推理和处理问题的能力。

总之,高中物理教学应该从生活中提取原型,帮助学生更好地理解物理知识,同时用物理知识解决实际生活问题,不断提高学生的实际运用能力。把物理知识与生活巧妙地联系起来,让学生在学习中获得情感体验,在学习中提高物理素养,真正做到融入生活,超越文本。

(作者单位:江苏省淮州中学)

范文十:生活的芬芳

窗台上,娇嫩白皙的薄雪草经过夜雨的摧残,已变得奄奄一息,这使我不由得想起了那一次测验。

对于学习成绩,我一直很自信,所以普通的测验,我并不放在心上,总认为那不过就是张飞吃豆腐——小菜一碟。谁知那一次,当我拿到测试卷时才发现,试卷上的每一道题都似曾相识,可又那么陌生。我的脑子里一下子变得空洞洞的,就像是一个大气球。于是,我只好万般艰难地写下一个又一个似是而非的答案。

在结果出来前,我的心一直砰砰地打着鼓,其实我早知道成绩会是什么样,只是还抱着幻想,不敢面对。不过“是福不是祸,是祸躲不过”,试卷还是如期发了下来。我忐忑不安地瞟了一眼,一个触目惊心的数字映入了我的眼帘——97分!天啊,这是我的成绩吗?要知道,这张卷子满分是130分哪!我重新确认了一下名字,那两个透着我的风格的大字十分清晰地躺在试卷上……我的心凉了,泪水沿着脸庞悄悄滑落,视线也变得模糊起来,心里充满了失落和懊悔。刹那间,整个世界都变成了灰白色。

雨停了,我走出家门。柔和的阳光普照大地,也照进了我的心里。草儿经过雨水一夜的洗礼后,更加神采奕奕;花朵在雨水的滋润下,也变得更加娇艳欲滴。雨后,一切都充满了生机,焕发着活力。

为什么因为一次失败就黯然神伤呢?俗话说“阳光总在风雨后”,这个连小草、花朵都知道的道理,为何我却不明白?我应该感谢失败才对啊,不然,我又怎会知道自己身上的不足呢?

“不能再像以前那样心不在焉、自以为是了,要全身心地投入到学习中去啊!”我不停地对自己说。

一个月后,又迎来了一场测试。我一遍又一遍地读题,认真仔细地答题,一遍又一遍地检查,不放过每一个易错点。当我看到自己卷子上优异的成绩时,我的心释然了。

我再次来到那块草地。阳光普照,晴空万里,花草树木全都生机勃勃,鸟儿、蝴蝶也高兴地为我起舞助兴。兴奋之余,我突然想到了家里窗台上的那株草,那株病怏怏的草,这些天我一直没去照顾它,也不知它怎么样了?想到这里,我飞奔回家。

在阳光的照耀下,薄雪草焕然一新,花朵如往昔一样洁白,叶子也比往日更显生机。它似乎也知道了我的好消息,昂首挺胸地舒展着笑容。微风徐来,一股淡淡的、沁人心脾的芳香向我袭来。这是薄雪草的芳香?哦,不,这是生活的芬芳!

(指导教师:沙丽卫)