爱莲说说课稿

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范文一:《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿

一、教材分析

1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用

我说课的篇目是《爱莲说》,本文是人教版八年级上册第五单元22课。该单元是古诗文单元,它与前后几册教材中的文言文单元连成一线,以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇,是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“莲”自比,委婉地批判了当时趋炎附势,追求宝贵的世风,表明了自己不与世俗同流合污的态度,直到今天仍有其借鉴意义。

2、 确定教学重点为:指导学生熟读成诵,并理解托物言志的写法,辨析莲花与君子的相似之处,教学难点为:理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。

二、目标分析:

(一)教学目标: 根据新课标要求,结合学生实际及本文特点,我确定教学目的要求如下 „1‟、能背诵课文,了解文言字词的意义。

„2‟、使学生明白托物言志写作手法

„3‟、培养学生对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。

(二)学情分析:本文可读性强,要充分调动学生的学习积极性,把诵读作为本课教学的最重要环节,一是“疏解文意”,初步读懂文章,领会文章中词语、句、段的含义,要求读得通顺,语音正确,不读破句;二是、要求读得流畅,语气、重音、停顿和速度得当;三是“品味意境的读法”,旨在读出文章的意味和情趣,声情并茂。从教学对象看,他们理性分析能力弱,但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教,由浅入深,以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是原来学生没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。

(三)教法学法

1、关于教法的分析 : 根据素质教育的要求,及从学情出发,本课教学思路如下:突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,注意培养学生学习能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性。

在教学中采用课件,尽可能使教学过程形象生动,深入浅出。多媒体导课,情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段,增强感性认识,把握教学重点的方法。化难为易。

2、关于学法的指导

在教学活动中,指导学生从精品中汲取丰富的写作营养,提高文学鉴赏能力和写作水平。

三、教学程序设计(八个环节)

(一)导入新课,激发情趣。用综合性学习中的谜语导入,点出学习内容。宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。(板书课题)

师范读课文,生听朗读,正音、划分正确的朗读节奏。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”。创设良好的课堂氛围,吸引学生主动求知。

(二))读课文,学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

学习内容: ①什么是“说”? ②关于作者的情况。 ③看课文注释,画出不能理解的句子。 完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

(三)重点语段讨论评析

1.疏通文意,将所划分部用白话文连贯翻译一下。

2.齐读课文,找出描写莲花的语句。分别描述了莲花哪一方面品质?想想这种“君子”应具有什么样的写法?以上问题引导学生讨论,逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”,即借莲花之形言君子之志。

(四)学习正衬、反衬的表现手法

让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因,明确作者对菊和牡丹的不同态度,并与作者爱莲作比较,体会衬托作用。用课件把衬托的定义呈现出来,通过这样教学化难为易,完成教学难点。

(五)分析结尾段抒情,指导朗读。

试析用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果,引导学生分析陈述句(“菊之爱,陶后鲜有闻”)、反问句(“莲之爱,同予者何人”)、感叹句(“牡丹之爱,宜乎众矣”)所抒之情及朗读语气。 品读意境体会作者写作目的。

(六)背诵。

教师提问生喜欢的句子,喜欢的段落,最后全篇。目的是通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

(七)总结:1、生在本节课学到了什么?教师给些提示。

2、教师寄语:做出水芙蓉,做正人君子。

(八)布置作业。1、背诵并默写《爱莲说》。

2、搜集与莲有关的诗文。(综合性学习)

附板书设计: 爱莲说 周敦颐

菊(正衬)

(莲) 君子(不慕名利 洁身自好)托物言志 牡丹(反衬)

六合中 学何秀梅

2013年11月

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/5037726.html

范文二:爱莲说说课稿

《《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿 。“清水出芙蓉,天然去雕饰”的清丽脱俗是莲,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的高洁傲岸也是莲,单单一个“莲”,就给我们无限的遐思。

今天我说课的内容就和莲有关,那就是周敦颐的《爱莲说》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面陈述我的内容。

一、说教材

教材简析我主要从课文的特点地位、教学目标、教学重难点以及课时安排四个角度来谈。

1、课文的特点地位

《爱莲说》是人教版语文八年级上册第五单元中的一篇讲读课文。本文和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,但是《爱莲说》更注重变化,语言讲究骈散结合,作者周敦颐旨在托“莲”以表达自己不慕名利、洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利、趋炎附势的恶浊之风。教材选入这篇文章目的是让学生在七年级学习古代诗文的基础上掌握鉴赏古代诗文的方法,背诵名篇佳作,积累语言材料,提高鉴赏能力和审美情趣。

2、教学目标:

本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语

言,并积累一些常用的文言词语。结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为如下:

① 能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。

② 理解作者的思想,领会文章的寓意,理解精美语言特色。 ③ 学习本文托物言志、正衬和反衬的写法

3、教学重难点

课文篇幅短小,但寓意深远。学生在多次诵读之后,能了解本文大意。在七年级时已经学过大量托物言志的文章,对托物言志的手法有一定的理解,但是还不够透彻,因此我把“莲”美丽的形象和托物言志作为本课的重点,把正衬、反衬在文中的作用作为本文难点。

4、课时安排:一课时

二、说学情

从生理、心理上看上,八年级这个学段的学生一般13至14岁,正处于人格的塑造阶段,而且欠缺社会经验和历史知识,因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解,教师结合现实采取品词评句,畅谈体会的方法,指导学生甄别美丑,使学生在情感上得到升华,思想上受到教育,能力上得到发展。 在我所任教的班级中,学生虽已掌握了一些学习文言文的方法,但对文言文的赏析能力还较低。因此,让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来,才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。

三、说教法学法 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活

动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”并且为了突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,培养学生学习能力,根据本文的特点,我主要采用了朗读法、讨论法、提问法、勾画批注法、归纳法、多媒体辅助教学法、自主合作探究法等教学法,使用这些教学法既能激发学生兴趣,充分调动学生学习积极性,又能活跃课堂气氛,使本课教学达到最好效果。

四、说教学过程

针对本课的教学共设计了“情景导入新课—初步感知课文—分析研讨课文—总结全文,升华主题—课外作业设计”五大环节进行教学。 首先,看一下情境导入新课:

1、由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),通过欣赏莲的形象,让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里,由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句,(这样做的目的,是为了从感官上吸引学生,为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣。学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花(引入课文)。

2、初步感知课文。(提问法、诵读法、勾画批注法、相互质疑法) 在这个环节中我设计了这样几个任务:

一解题和作者介绍:以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是:检查预习,让学生了解

“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息。

二朗读课文:教学大纲上要求学生要养成自觉诵读的习惯,并通过反复的诵

读落实文中的字、词、句。因此,在朗读读中,我设计了抽读、听读、齐读的环节,让同学在朗读的基础上初步感知本文的感情基调。 三疏通文意:采用勾画批注法和相互质疑法,让学生勾画出不能理解的难词、难句,并共同质疑,共同答疑。

3、分析研讨课文。

在这部分的内容中,我让学生自读课文两遍后自主合作探究两个内容: A感悟“爱莲”情

(1)作者说:“水路草木之花,可爱者甚蕃。”既然可爱的花很多,为什么作者只独爱莲花呢?从文中找出作者爱莲的原因。

(2)这几句话从哪个角度描绘莲花形象。

(3)作者把莲比作什么?

(4)从这些句子中你能感悟莲的哪些品质?(此问设计的目的是让学生品析“不染”“不妖”“中通外直”“亭亭净植”这些描写莲外形的词语,并从这些词语来感悟莲的高贵品质,培养学生“出淤泥而不染”的良好道德情操。)

B体会“爱莲”法

(1)作者在文中除了写莲花还写了什么花?分别比作什么?有什么样的态度?作者这样安排的目的是什么?你如何看待作者的观点?

(2)第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。

主要的是把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了什么“物”,“言”了什么“志”呢?学生思考后回答。

这个问题的设计主要是在突破本文的教学难点:让学生明白写菊花和牡丹的目的是要对莲进行正衬和反衬,这样才能更加突出莲的君子品格。同时理解托物言志”的手法。

4、总结全文

教师小结:我希望通过这节课的学习,你们学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格,也不只是托物言志的写作手法,你们更应该学会以自己独特的视角、诗意

的眼光来看待身边的一切,因为只有这样,我们笔底的文章才会芳香四溢。

(2)作者的思想过时吗?你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

5作业设计

仿本文特色:你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?运用托物言

志的手法以花喻人,写一篇200字左右的短文。

五、说板书 爱 莲 说

周敦颐

托物 言志

菊 ——— 隐逸者

(正衬)

莲 —— 君 子 牡 丹——富贵者

(反衬)

出淤泥而不染——————————————高洁

濯清涟而不妖—————————— ————质朴

中通外直 ,不蔓不枝——————————正直

香远益清————————————---——- 脱俗

亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——————-清高

托物———————————————————言志

(莲) (不慕名利 洁身自好)

我这样设计板书,直观形象,从教学需要出发,醒目地突出了本节课教学的重点,使学生看后一目了然,脉络清晰,突破难点。

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范文三:爱莲说说课稿

《爱莲说》说课稿

尊敬的各位评委老师大家好,我今天说课的内容是人教版八年级上册教材《爱莲说》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、教学反思八个方面进行说课。

一、 教材分析

《爱莲说》是人教版八年级(上)第五单元《短文两篇》中的第二篇。这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用,它又与前后几册教材中的文言文单元连成一线,即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;在语句方面,它又讲究骈散结合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文学习有启下的作用。

《爱莲说》采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。

根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为:

1.知识和技能:积累文言词汇;了解“说”这种文学体裁和作者生平;掌握 “托物言志”和衬托的写作手法。2.过程和方法:通过“问题引导教学法”以小组合作探究的方式体会文章的主旨。 3.情感态度价值观:了解作者洁身自好、刚正不阿的高尚情操,引导学生塑造君子人格.

教学重点:背诵课文,学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

教学难点:了解托物言志的写法。

二、 学情分析

八年级学生已经具备一些文言知识,对于文言文的学习有了一定的基础。这是教育的关键期,思想还不够成熟,看问题还比较片面幼稚。通过本课的学习,引导学生培养良好的道德品质和高尚情操,更好地端正世界观、人生观、价值观。

三、 教学模式

根据新课程理念也为了让学生更好的学习语文,我将采用“问题引导教学法”中的“五环三步一中心”教学模式来进行授课。

阅读课新授课“问题引导教学法”秉承新课标理念,强调学生自主、合作、探究学习,以学生为主体,教师为主导。教学活动的终极目标是促进学生能力的发展,情感的丰富,品质的提高,培养发展型人才。

四、教学设计

根据新课标理念、学生实际和教材特点,我将采用“五环三步一中心”的教学模式来实施课堂教学。

第一环节,提出问题,预设二十分钟,分四步进行。

第一步情境导入

由多媒体配乐展示莲花的图片,结合课文题目和图片,设计以下导入语:同学们喜欢莲花吗?是什么原因让你喜欢它呢?同学们回答,北宋的周敦颐也很喜欢莲花,那么他爱莲花的原因和你们是不是一样呢?今天我们就一起来学习他的《爱莲说》。(设计意图)激发学生已有的情感体验,营造轻松愉悦的学习氛围。创设情境,激发学生学习的兴趣。

第二步出示本节课的学习目标。设计意图:明确本课的学习的目标与方向 介绍作者及创作背景,介绍“说”这种文体

目的获得作者相关信息和创作背景以及理解说这种文体能够让学生更好地理解课文。

第三步:整体感知

根据书下注释,学生自由朗读,熟悉课文。

教师范读课文,学生注意读音、节奏、断句。

学生范读,教师指导学生反复诵读课文,把握诵读的方法,对学生的诵读进行点评、指导

设计意图:学生以自己喜欢的方式朗读课文,可以先整体地熟悉下课文的结构和内容。然后根据老师的范读,就可以有针对性的规范自己的读音、停顿、断句。学生单独朗读,老师指导,更有力的提高了学生的朗读能力。

在熟读文章的基础上,理解重点字词,疏通文意,要求学生借助注释和工具书,先自主学习,再到小组中讨论解决疑难,最后以小组为单位进行汇报。

设计意图:文言字词的解释是翻译课文的基础,疏通文意是理解课文的基础。 第四步提出问题:

教师提出牵引性问题:1、文中哪些语句描写了莲花,具体写了它的哪些方面? 2、这些方面表现了莲的哪些品质,表达了作者什么思想感情?出示要求: 先自主解决,同时画出自己不懂或者不理解的地方,然后小组进行交流,共同解决问题,不能解决的,小组讨论后汇报到班级,师生共同来解决

品析文本设计问题

1、作者把莲、菊、牡丹分别比作什么?作者为什么把莲比作君子?莲的哪些方面体现了君子的品质?

2、 文中除了写莲,还写了菊花和牡丹,作者对他们的态度又是怎样的?其

用意是什么?这种用花了赞美人的写法叫做什么?

(理解和学会运用托物言志、对比衬托的写作手法是本文的难点,让问题带领学生深入的理解文本,积极地进行合作交流,在相互合作中解决疑难,提高学

生素质。)

第五步:解决问题预设时间15分钟 解决问题部分具体做法是:对于牵引问题的解决采用自主合作的方式。学生找出描写莲花的语句,再到小组中讨论莲花的品质,讨论中教师可巡视指导,并参与讨论。然后由学生各组代表发言,并由其他组的学生补充,发言后教师总结点评。

品读课文环节,通过小组讨论、汇报,以及他们之间问题的补充,掌握作者不是单纯的写莲花,而是借莲花自喻,写自己出淤泥而不染的君子品质,这种写法写法叫托物言志,同时为了突出莲,写菊花是隐逸者采用正衬写法,写牡丹是富贵者采用反衬的写法。

设计意图:让学生领会托物言志和衬托的写法,深入探究作者的意图,以此突出本文的重点。通过反复的诵读,达到熟读成诵的目的。

第三个环节:归纳概括 预设时间4分钟

让学生谈本节课的收获,教师给以适当的补充,然后教师从工具性和人文性两方面进行总结。(设计意图)培养了学生归纳概括问题的能力使本节课条理清晰,帮助学生形成完整的知识体系。

第四个环节:巩固应用预设时间5分钟

运用托物言志的写法,联系身边的事物如:松、竹、梅,仿写一篇小短文。

设计意图:让学生学会运用托物言志的写法,学习课文有自己的心得体会,同时培养学生向往美好理想,追求高尚情操的良好品质。

第五个环节:拓展创新预设时间1分钟

收集有关莲的名句。设计意图:积累课外知识,提升语文素养。

五、板书设计 菊 ——— 隐逸者

(正衬) 托物

莲 —— 君 子

牡 丹——富贵者 言志

(反衬)

板书直观、形象的突出本课重点

六、课堂评价

本节课我主要采用教师评价与学生评价相结合,促进学生自我反思,教师评价主要使用语言鼓励,学生评价以小组合作评价为主。充分发挥学生的积极性,体现学生的主体地位。

七、资源开发

课堂资源的开发与利用是新语文课程标准提出的要求。首先要挖掘教材资源,如课前的导语,课后的习题都在课堂中得到充分的利用。其次运用多媒体资源,制作PPT课件,使同学得到多感观点的体验。此外,还要延伸课外资源,如引导学生课前查找作者以及他的相关资料,课后收集莲的诗文,开阔了视野,丰富了知识,也培养学生探索信息处理信息的能力。

八、课堂反思

本课运用“五环三步一中心”教学模式,注重学生能力的发展,将课堂的主动性交到学生的手中;了解学生,提问有针对性,注重了学生的差异性;本篇文言文篇幅短小,读来朗朗上口,课堂气氛活跃;加强了语文与生活的联系。

但仍然有很多不足之处,如:1、课堂时间有限,而学生们的思维是无穷的,很多学生的想法迫于时间的原因不能都得到机会进行表达。这点我认为可以让学生在课后写课堂反思或课堂总结,将自己这一节的收获及想说的话述诸于笔上,教师利用课下时间进行点评,把握住学生的每一簇思维的火花。

最后祝愿各位评委老师们,身体健康,工作顺利。谢谢。2857

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范文四:爱莲说说课稿

《爱莲说》(说课稿)

贾昌允

我说课的题目是《爱莲说》,现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课

一、说教材地位及作用:

《爱莲说》,一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇,这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用:上承《陋室铭》,这与其有很大的区别:即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;在语句方面,它又讲究骈散结合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中,又要求弄清文章中段与段的内在联系,理解作者怎样由一物写到另一物,而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用,因而地位非常重要。

二、说教材背景

(一)、学情分析:我所担任的两个班的语文教学,同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵,但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中,让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法等综合运用。

(二)、教法选择

根据本文的特点,我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法,使用这些教法既能激发学生兴趣,又能活跃课堂气氛。

(三)、学法引导

我采用创设情境,自主合作,引导探究的教学模式;理论与实际相联系,充分调动学生学习积极性,使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计

根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力,实现“以学生发展为本”的教学理论。

四、说教学目标

依据《新课标》,结合该课内容的特点和学生的实际,制定以下目标:

(一) 知识与技能

1、理清文章的思想内容,学习莲花的高洁品格;

2、学习“托物言志”的写法;

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力;

(二)、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法

(三)、情感态度和价值观:培养健康高尚的审美情操。

五、说教学重点:采用“托物言志”的写法

六、说教学难点:衬托手法的运用

七、说教学准备:学生借助工具书扫清字音,词义障碍;熟读课文疏通文意;教师制作教具、投影仪、挂图、录音机。

本课的教学流程,针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。

(一)、直接导入,激发情趣

1、出示挂图,让学生仔细观察,接着提出问题:这幅图画的是什么?学生能够答出是——莲花,让学生展开丰富的想象力,接着问,你们想到了什么?

有的学生会想到:(1)莲花的特点是什么?(2)课文为什么要写莲花?„„

学生可能会提出很多问题,老师要给以鼓励,借此契机教师导入,本文写莲花的什么?同学们想知道吗?那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。

设计意图:通过直接导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、释题

教师交代题目中“说”是一种议论文体,把握作者通过对莲花的歌咏,说明爱莲花的道理,借以表现自己的人格和操守。

设计意图:让学生明白“说”是一种文体。

(二)、赏析课文,整体感知

首选教师播放原文配乐录音,然后利用投影仪出示三个思考题,让学生边听、边想、边看。

1、作者怎样描写莲花的形象?(用文中七个短句回答)

2、在文中找出你喜欢的句子

3、本文主要是对莲花的赞美,为什么还要写菊和牡丹?

意图:初步了解文章内容

刚才老师提出的问题,大家是否明确了呢?让我们再读课文。

(三)、再读课文,理清思路

让学生选择自己喜欢的方式读;指两名学生读生点评;齐读

接着指导学生回答以上三个问题,并进行板书。

由于教师指导学生用各种方法朗读课文,使学生掌握了本文第一段“莲”的形象;第二段用菊和牡丹作陪衬。这样,使学生掌握了文章的脉络,在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。

意图:在阅读课文当中体会短文的语感和情感,掌握骈散结合的句式特点。

(四)、精读课文,深化明理

分别回答以上三个思考题

通过学生的小组讨论、汇报,他们之间对问题的补充,掌握了作者不是为了单纯写莲花,而是借莲花自况抒高洁的品格,这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲,又用菊花和牡丹作陪衬,这种写法叫衬托。

意图:充分发挥以学生为主体,丰富学生表达能力和分析能力,通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法,深入探究作者的意图,文章意在托莲花的形而言君子之志,以此突出了本文的重点,并突破了难点。

质疑:(略)

意图:学生提出问题,通过生生问答,生师问答,鼓励学生大胆质疑,这样充分发挥学生主体作用及特长,面向全体。

(五)、知识迁移,拓展思考

教师利用投影仪显示三个思考问题:

1、“采菊东篱下,悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?

2、“惟有牡丹真国色,花开时节动京城”,文中为什么要写牡丹?

3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明

意图:通过本课学习,让学生通过前两道题,掌握衬托的两种方法,第3道题掌握本文的写法特点:即托物言志的写法骈句句式特点;比喻修辞手法的运用,并会运用。

总结:指名学生归纳概括“你是怎么学的?领会了什么思想内容?掌握了哪些写法?”

意图:一方面是对文章内容的检查,另一方面,又锻炼了学生的概括能力,对学生而言,同时也是一种信任,学生有了这种信任感,将产生一种意想不到的能力,能激发出更强的成功欲,从而促进学习的积极性。

随堂练笔:仿本文特色

你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?

运用托物言志的手法以花喻人,写一篇200字左右的短文。

意图:让学生动笔加深理解:

(六)、板书设计:

周敦颐

托物 言志

菊 ——— 隐逸者

(正衬)

莲 —— 君

牡 丹——富贵者

(反衬)

然,脉络清晰,突破难点。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/57DD4D92E4865D55.html

范文五:《爱莲说》说课稿

一、说教材

《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯,在反复诵读中,领会文章内涵,体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说,因为很多文言知识是以前没有学过的,所以在目标的设定上既要对字词落实,又要掌握本文的写作方法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之风。

二、说教学目标

根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,通过诵读古代诗词,在有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点,我设计了以下三个教学目标:

1、知识与能力目标:正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。

2、过程与方法目标:理解作者是如何莲花之形言君子之志,把握托物言志、对比衬托的写作手法。

3、情感态度与价值观目标:培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。

三、说教学重难点

读是思的基础,思是读的途径。尤其是文言散文,学生初次学习有一定难度,更需要在熟读基础上,疏通文意,进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为:掌握重点实词,熟读成诵,欣赏“莲”美丽的形象,理解作品的内容及作者的思想感情。

本文将莲人格化,通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的高尚品质,通过正衬反衬的手法,表达作者的人生态度,这是学生认识上的“死区”。因此,难点确定为:了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的,了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。

四、说教法

根据语文新课标的要求以及从学情出发,本课教学思路如下:突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式,注意培养学生学习能力,用多媒体手段突破重难点,激发学生学习主动性,贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法:

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法:提出问题让学生整理答案

3、点拨法:通过点拨,拓展思路

五、说学法

好的教法对应好的学法,我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习,掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是:

1、讨论法:通过讨论思考,培养合作意识和解决问题能力

2、合作探究法:学生分组讨论解决问题

六、说教学过程

本文课时安排:一个课时(40分钟)

(一)导入新课,激发兴趣。(5分钟)

由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”,今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花。(板书)

(这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础

较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

(二)初步感知课文

1、作者简介(2分钟)

周敦颐(1017—1073),字茂叔,号濂溪,道州营道县(今湖南道县)人。北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。

2、解读标题(2分钟)

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?(谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。)

此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息,了解创作背景。

3、诵读课文(6分钟)

依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求,我设计了以下5步诵读训练,来完成知识与能力目标。

a.学生结合注释自读课文:弄清字音字义。

可爱者甚蕃()濯清涟而不妖()()亭亭净植()

陶后鲜有闻()不可亵玩焉()不蔓不枝()

b.听录音,划出朗读节奏,品味作者感情。

c.学生跟读,把握语气和节奏。

d.学生齐读课文,读正确字音,声音响亮,精神饱满,富有感情。

E.请代表范读,老师进行点评。(这个教学环节用6分钟,对于八年级的学生,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生学习的积极性,让学生可以初步感知课文。)

(三)精读课文(23分钟)

探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(在大力提倡素质教育的今天,课堂教学中培养学生的能力,提高学生的素质势在必行为此,我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学,把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法,着眼引导学生通过自学,培养动口、动手、动脑的能力,激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究,在请代表发言,教师进行总结点拨。)

1.找出爱莲花原因的语句,用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

2.疏通文意,将所划分部用白话文连贯翻译一下。

3.作者写对莲花的喜爱之情,目的是什么?从文中找出高度概括莲花品质的一句。

4.作者把莲比作什么?这种借赞花来赞人的写作手法叫什么?表达了作者怎样的生活态度?

5、作者还写了菊和牡丹,其用意是什么?作者对三种花各持什么态度?

(以上问题引导学生讨论,突破本文的教学重点,让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”,即借莲花之形言君子之志。)

6、模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句

造句:我爱莲花,因为它“”,

例句:我爱莲花,因为它“出淤泥而不染”,恰如清高正直,人格高尚的君子

我喜欢梅花,因为它是花中的志士,坚强不屈

(我设计了仿写的拓展练习,目的是让学生把握托物言志的手法,培养学生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品质。)

(四)小结(2分钟)

通过本节课的学习,学生在情感上得到升华,思想上受到教育,为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语:

周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样贪图富贵,追求名利。他在当时浑浊的世间,独立不移,永远保持高洁正直的情操,做一名君子,实在难能可贵!至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操,做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理,在此基础上鼓励学生当堂背诵。

(五)拓展延伸(4分钟)

谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。(我设计这一环节,一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。)

(六)作业布置(1分钟)

写一篇关于花的散文,300字以上。

七、板书设计

爱莲说

周敦颐

爱高洁之莲——慕君子之德

托物言志

唐欣

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/6260E2A7AD8AB110.html

范文六:爱莲说.说课稿

《爱莲说》说课稿

海伦六中 李雪岩

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是苏教版社七年级(下)中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引导学生重视德行,保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定,及依据

1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想,领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法,领悟作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排:一课时

六、教学过程

(一)导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情景。

2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)诵读感知

1、解读标题

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

(三)品读课文

1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习:完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题,教师做适当的点评和归纳

(1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

(3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

(4)君子是怎么样的人?

(5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地。

(五)板书设计 爱莲说 周敦颐

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/075ABC06D1BBBD77.html

范文七:爱莲说说课稿1

《爱莲说》说课稿

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引导学生重视德行,保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想,领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体

验,有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法,领悟作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排:一课时

六、教学过程

(一)导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情景。

2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)诵读感知

1、解读标题

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

(三)品读课文

1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习:完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题,教师做适当的点评和归纳

(1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

(3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

(4)君子是怎么样的人?

(5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地。

七、课后反思:这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现?有了这样的尝试,其他的课文,我也适当采用了这种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3F3E512CE3D21EAA.html

范文八:22《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课教案

各位评委,我今天说课的题目是《爱莲说》,

下面,我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。它们是教材分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

1、课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文,本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。

本文和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,文字优美,意味深远,学习时要反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教学目标:

(1)、德育目标:学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

(2)、知识目标:诵读全文;掌握重要的文言实词;学习以莲喻人,托物言志的写法。

(3)、能力目标:诵读能力;表达能力。

教学重难点

(1)、诵读全文,掌握重要实词是本课的教学重点;

(2)、以花喻人的含义及托物言志的写法。(难点)

二、教学方法

1、对初中的学生来说,疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容,在疏通课文这一环节上,我设计了“提问答疑法”,在充分预习的基础上,由同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句,以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法,是一种新的表现手法,也是本课的教学难点,在教学中,我设想借助于现代多媒体的手段,为学生设计问题,辅以相关的资料,运用“讨论法”、“迁移法”,来实现这一教学目地。

总之,本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习,自主探索、自主拓展能力的培养,在最近发展区内推动学生进步。

三、教学过程

我的整个教学过程是这样设计的

首先,看一下导入新课,

1、导入新课 莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象,让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的,是为了从感官上吸引学生,为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣。请欣赏——(展示莲花组图)

(莲花是美丽的,那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢?)让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件:

针对写莲名句进行解说,让学生对本课有初步的认识。

我设计这一环节是这么考虑的:首先,通过提问,一方面复习旧的知识,另一方面拓展学生的视野;其次,为本堂课的内容服务。

2、简介文体及作者:以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息。

学习文言文,朗读是一种很好的方法,接着进行的是朗读训练。

3、朗读训练 完成教学目标“诵读全文;掌握重要的文言实词”(即本课的教学重点)及培养学生的诵读能力。

朗读训练通过以下五步来完成:

①、课件展示课文朗读,读时请学生注意字词读音,注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。

②、再播放一遍课文朗读,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。 ③、齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

④、同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句。

重点字词句课件展出:

⑤、当堂背诵第一自然段。

进行总结后学习:

4、设疑讨论

这一部分,我主要设计了四个问题:

①问题1。作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?

此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。

总结让学生明确:作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读这个长句。(予独爱„„)

②问题2。课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?这三种人分别代表了哪三种处世的态度?[回答:还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

③问题3。文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?

(作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。)

回答此问题后齐背这三个排比句。(予谓菊„„君子者也)

④问题4。找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?

(答:“菊之爱„„宜乎众矣。”在这三句之前,作者有一个表示感叹的词

进行小结后(齐读噫„„)

⑤托物言志的写法(突破本课的教学难点):第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪几种“物”,“言”了哪一些“志”呢?学生思考后,针对课件详细讲解本文托物言志的写法

5、拓展训练(以培养学生的表达能力)

进行当堂训练,(训练内容略)

这个训练的目的是:让每一个学生都积极的参与,准确地把握志与物之间的联系,同时,训练学生的语言组织能力,并暗示性的对学生进行了思想教育。

6、布置作业

这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上,进一步训练其描写能力,从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。

以上4、5、6三个小环节:设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练,让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力,也为今后写文章打下了坚实的基础。

然后以概括性的语言对本课的内容进行总结,并让学生去感悟一些做人的道理。

我说课的最后一个内容是本课的板书

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8A158452E3BCE190.html

范文九:《爱莲说》说课稿.doc

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1. 把握文章托物言志的写作手法。

2. 通过作者描写莲的特点,理解作者的思想感情。

教学重点:

1. 托物言志和衬托手法的写作特点。

课时安排:一课时。

教学内容与步骤:

一.导入新课

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。限于时间关系,在这里就不朗读了!

二.作者简介:

周敦颐(1017~1073)缢号"元公中国宋代(北宋)思想家、理学家、哲学家。原名敦实,避英宗旧讳改敦颐。字茂叔,号濂溪,道州营道县人;人称濂溪先生,代表作有:《周元公集》《太极图说》《通书》

三.整体感知:

1.疏通文意、串讲。

文章的题目是《爱莲说》。"说"是古代的一种文体,可以记事,也可

以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢?(宋代大理学家周敦颐的《爱莲说》。文章廖廖119字,却成为了千古绝唱。在文中,周敦颐描述了莲的四种品格:积极入世却不为世俗所染;本身美丽却不向他人献媚;行为正直而不趋炎附势;独立自尊而不可亵渎,将莲花的象征意义提高到了顶峰。这篇文章在我国的莲文化史上占有非常重要的一页,也就是从这篇《爱莲说》问世之后,莲作为君子的象征意义才真正深入人心。) 。作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类文章,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标。

鉴于时间关系,我们这篇课文主要就莲花的象征意义来谈谈。既然莲是君子的化身,那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子。

濯清涟而不妖 ——纯真自然,不显妖媚

中通外直—— 内心通达,行为正直

不蔓不枝 ——不攀附权贵

香远益清 ——美名远扬

亭亭净植 ——高洁独立

可远观而不可亵玩—— 自尊自爱,令人敬

这些描写,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原

因。

可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子,也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度,一定要做一个像莲那样品德高洁的君子,这是作者的人生理想,借莲来表达自已的志愿,想一下这运用了什么表现手法?(托物言志)托的什么物,言的什么志?(托的是莲花的形象,言的是君子之志)

2.小结

作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

板书设计:

爱莲说

——周敦颐

"说"是古代的一种文体

托物言志

濯清涟而不妖 ——纯真自然,不显妖媚

中通外直—— 内心通达,行为正直

不蔓不枝 ——不攀附权贵

香远益清 ——美名远扬

亭亭净植 ——高洁独立

可远观而不可亵玩—— 自尊自爱,令人敬佩

附:课文

爱莲说

周敦颐

水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人盛爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣

教 案 姓名:

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范文十:说课稿《爱莲说》

《爱莲说》说课稿

《爱莲说》是宋代著名理学大师周敦颐的代表作。这是一篇写景抒情、托物言志的文言散文。

一. 说课教学内容

语文课标在阅读要求上,对爱莲说作了如下的规定,“感受文章的韵律美和节奏感品味其表现手法,初步鉴赏莲花带给我们的高洁品质”。

二. 说课教学方法

本课的教学指导思想是以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读鉴赏能力。

这里主要采用了诵读法和设疑讨论法,本文感情浓厚,意味隽永,引导学生在诵读中体会作者的思想感情,积极参与,合作探究。在接下来的教学过程中我会做详细的介绍。

三.说教学过程

1.、导入部分

鉴于本文的涂点,我的导入是从创设情景入手,引导学生进入我所带给大家的故事情景,展开学生丰富的想象力,在叙述故事过程中,多媒体同时播放各种配乐荷花插图。

2、课文分析

首先介绍作者的相关信息。随后结合上节课在陋室铭中学到的铭这一文体,思考说这一文体的作用。

然后用让学生自主学习课文,疏通全文大意,注意字词的读音和解释,对于一些难点和重点,我会和学生共同讨论,分析解决。

接下来,用感情的诵读课文,培养学生诵读课文的能力。在诵读中品味文章的节奏感和韵律美,以及在感受之中品味文章所赋予的莲的高洁品质。诵读贯穿了文章的始终,目的便在于此。

随后,齐读课文,要求学生边读边思考,找出文中写莲花的语句,思考每句话分别表现了莲花的什么样的品质,与学生一起讨论,板书进行。 在第二自然段的讲解中,我采取了我读学生提问的教学模式,调动起学生积极参与的主动请和热情,避免了后半节课思想不集中的弊端。学生可能有的问题有,为什么文章中多次写到牡丹和菊花?叹词,可不可以删去?我可以作稍微的提示,把大部分的时间交给学生们参与讨论,我作最后陈述。

总结梳理讲过的内容,让同学们纵观全文找出文章中的表现手法和艺术技巧的运用。

最后一个环节,我将时间全权教给学生自由支配,自由讨论,解决剩余的问题,各抒己见,博览群书,表选对脸的热爱之情。或引用文人骚客的诗句,或讲述各种有趣的有关莲花的故事。

结束语。

布置课下作业和下节课的朗诵比赛通知。

四、说板书设计

爱莲说

周敦颐

出淤泥而不染 生长环境 高洁——不同流合污 濯清涟而不妖 质朴——不孤高自赏

中通外直,不蔓不枝 体态 正直——通达事理,行为方正 香远益清 香气 芬芳——美名远扬

亭亭净植可远观而人不可亵玩 风度 清高——志行廉洁、端庄仪态 文学院

2008级 对外汉语

李巧力

2008140323

班 5

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