爱莲说教案

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范文一:爱莲说(教案)

教案设计

周敦颐

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点:

理解文章的主旨。 教学方法:自主合作探究 教学手段:多媒体课件辅助 教学时数: 一课时 教学过程: 一、导入:

莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(大屏幕展示有关荷花的诗句)

古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

(板书课题) 二、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。 三、体裁点击:

引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。 四、感知莲之韵:(外在美) 1、听录音,然后朗读:

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音 蕃( fán) 颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián) 蔓(màn )亵(xiè) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

3齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。 4、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况) (1)、予独爱莲之出淤泥而不染 (2)、可远观而不可亵玩焉

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人? 5、思考下列问题 (1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。 生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清 风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉

(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。 莲,花之君子者也。 五、探究莲之魂:(内在美)

1、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。 莲

君子

莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污 濯清涟而不妖 不攀附权贵 中通外直 独立高洁 不蔓不枝 美名远扬

香远益清 纯真自然不显媚态 亭亭净植 内心通达行为正直 可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬

2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用 莲花 花之君子者 赞美 主旨

(周敦颐)

菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬 (陶渊明)

牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。 3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。 六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。 例句:

1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。 2、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。 结束语:

绽放鲜花的人生是美丽的 沐浴阳光的人生是灿烂的 板书:

拥有喝彩的人生是精彩的 愿同学们的人生永远充满 鲜花和掌声, 永远靓丽动人!

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/250312.html

范文二:爱莲说.教案

《爱莲说》教案设计

一、 导入课文

出示莲花图,提问:这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、 解题,揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。\

教学目标:

1、识记

疑难字词:颐 蕃 濯 亵 逸 鲜

2、理解

莲花的高洁品格。

托物言志的写法。

三、预习:

请两位同学给这几个字注音,颐 蕃 濯 亵 逸 鲜

大家齐读两遍。

四、 正课

1、下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读,注意听准字音,注意句子的语气语调。

2、请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并理解句子的意思。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)

3、 问:文字上还有没有不懂的?请提出来。(师生共同解答)

4 、(出示小黑板)请几位同学翻译下列句子:

a 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

c 可远观而不可亵玩焉。 d 菊之爱, 陶后鲜有闻。

5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。

6、这两位同学说的很好,大家掌声鼓励。这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?

讨论归纳: 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.

7、我把莲的这些特点,画在了黑板上,大家齐读一遍.从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?

淤泥和青涟是莲的生长环境;中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立;香远益清指莲花的香味;亭亭净植是莲花的形态;而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。

8、这些描写,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比喻成了什么?(君子)

9、既然莲是君子的化身,那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子,“出淤泥而不染“淤泥是莲花的生长环境,那么相应的君子的环境又是什么样的呢?(污浊的黑暗的封建社会)既然莲花能够出淤泥而不染,君子也一样,虽然生活的黑暗污浊的社会中,却能够不与世俗怎么样?(同流合污)剩下的六个花瓣由大家总结。同桌互相讨论,然后找同学回答。

濯清涟而不妖 纯真自然,不显妖媚

中通外直 内心通达,行为正直

不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩

10、大家总结的很好,我把君子的品德写在了花瓣上,请几位同学把这些君子的品德贴到与莲花相对应的位置.

大家共同绘制了一幅莲花君子,通过这两幅图,可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一

样的君子,也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度,一定要做一个像莲那样品德高洁的君子,这是作者的人生理想,借莲来表达自已的志愿,想一下这运用了什么表现手法?(托物言志板书)托的什么物,言的什么志?(托的是莲花的形象,言的是君子之志)

现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍,注意,要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

11、作者主要描写和赞美莲花,开头却写了菊花和牡丹,谁爱菊花?陶渊明是什么人?陶渊明为什么爱菊?

菊花有什么特点,它不与百花争春,开在什么时候?

……深秋时节。

深秋时节气候寒冷。它能不畏严寒,这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度,他不愿与世俗同流合污,而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者)

从这一点上,我们将它与莲花的出淤泥而不染,身处污泥之中,用自己的 行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。

所以,我们在肯定菊花是正面形象的同时,要明确,它对莲花起的是什么作用?(衬托。从正面衬托.)

12、分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少,自李唐来,世人甚爱牡丹,为什么?

因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它,也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活

态度。

13、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?

最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱,陶后鲜有闻。”是什么句式?(提示:一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种)陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气。

请同学们注意体会,齐声把最后四句再朗读一遍。

小结:作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情.

14、 指导学生按照板书脉络快速背诵。

同学们读的很投入,老师再给你们几分钟时间,同学们能不能把它背出来.

五、总结:

1.学生总结:

我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢?

从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合等,都值得我们借鉴。

2.教师总结:

同学们, 周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

六、反馈检测:

1、填空。

①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括莲的高贵品质的一句是__________。

②本文中作者拿____和____与莲对比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

2、说话练习:

根据课文,把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序,并说明理由。

答案:“品格”的高下是:(1)莲,(2)菊,(3)牡丹。理由,可让学生畅所欲言,各抒己见;教师准备的理由是:牡丹虽艳丽,但象征荣华富贵,同于流俗,品格最下;菊花虽然清逸脱俗,但逃避现实,消极处世,不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极,它处于污浊环境,却洁身自好,保持高洁的操守,难能可贵。注意:教师要鼓励发言积极,有思想、有文采的学生。

七、布置作业:

你喜欢什么花草树木?仿写爱莲说,以爱------说为题,写一篇300字左右的小作文,点明所托之物,所言之志。

八、板书设计: 爱莲说

周敦颐

正衬 反衬

菊 —— 莲 —— 牡丹 托

隐逸者 君子 富贵者 言

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/6751CD8FB31D3316.html

范文三:爱莲说(教案)

爱莲说

教学目标:1.知识目标:能背诵课文,了解文言字词的意义。

2.能力目标:使学生明白托物言志写作手法的特点:抓住特征状物,最后言志。

3.情感目标:培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。

重点难点:1.疏通文意,理解内容及作者的思想。

2. 托物言志、对比衬托的写法。

教学过程

(一)、导语:

这节课,咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯,脱俗,她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句,并朗读给全班同学听。 (多媒体展示有关“莲花”的古诗文句)

同学们平时看的书很多,朗读得也不错,这些诗句都从不同的角度描绘了莲花,赞美了莲花,令人陶醉,令人难忘。今天,咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》(板书课题:爱莲说)

(二)、整体把握,感知语言

1. 教师范读,同时要求学生给生字注音,并标出难句。

2. 让学生自由朗读课文,初步理解课文大意。

3. 任抽两名学生朗读课文,同时让其余学生注意纠正错误的字

音、语气、语调、节奏等。

4. 全班齐读课文,并结合注解,疏通文意(字面意思)。

(三)、品味语言,领悟语感

过渡语:我们把课文读好了,理解课文就容易多了。作者如此爱莲,那么,莲花的可爱之处表现在哪里呢?

[明确] ①从生长环境方面,写出了莲“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的高洁、质朴;②从体态香气方面写出了莲“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香远益清”的芳香;③从风度方面写出了莲“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”的清高。

过渡语:作者如此深情地为莲花高唱赞歌,文章是不是仅仅写莲花呢?

[明确] 作者借莲花来写人。①在社会大环境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴;②作者自喻不与俗人为伍,以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度;③把莲花人格化,自喻自己刚直、庄重,大有如屈原所说“举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

师:作者借莲花来写人,而又直接在文中点出来,那这种写法叫什么?(明确:托物喻人)那么,下面我们结合“时代与环境资料”(打开多媒体中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格?

背景资料:

《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐,宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”,并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话,评价他:“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月。廉于取名而锐于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及茕嫠,陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏,但他平时更喜欢游览各处名胜,潜心研究学问,是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活,以素净、淡泊为足,以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。于南康郡任职时,亲率下属开辟一块池塘种莲,名曰“爱莲池”,池中建赏莲亭,南北曲桥连岸,夏秋之交,莲花盛开,温馨扑鼻,作者凭栏放目,触景生情,写下了本文。

提示:学生活动,教师小结。

小结:作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句,是和他所处的时代、环境息息相关,更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示:要写出有分量、有深度、有新意的文章,就不仅要贴近生活,有真实的经历,还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

过渡语:刚才,同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。

(四)、问题探究:

(1)这篇文章的主体写的莲,为什么还要写菊和牡丹?

[提示] 对比 、衬托(正衬、反衬)

(1)陶渊明 爱菊

世人 爱牡丹 (衬托,表现自己独爱莲,与众不同)

予 爱莲

(2)菊 花之隐逸者

牡丹 花之富贵者 (衬托,表现莲的品格高出百花)

莲 花之君子者

(3)菊之爱 陶后鲜有闻

莲之爱 何人 (衬托,感慨世风恶浊,表现作者洁身自好)

牡丹之爱 众

(2) 为什么作者在第一段连用两个“独”字?

[提示] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样,决不随波逐流的态度;第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度,但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字,非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

(3) 课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的,为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢?

[提示] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序,是为了突出作者对莲的喜爱;后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写,是

从褒贬的角度,说明凡是超凡脱俗的事物,欣赏的人就少,而趋势媚俗的事物,欣赏的人就多。把正面放在前写,最后用反面的反衬一下,更有独到之处;三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述,特别是最后写牡丹时用了感叹号,更表达了作者复杂的思想感情。

(五)、实践语言,习得语感

1. 读了《爱莲说》,我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜欢……”句式说一段话,所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点:第一,要注意内在联系;第二,要有新意。

(学生活动,教师适时点评)

(六)、背诵积累,积淀语感

1. 延伸积累,师生补充有关描写“莲花”的诗句。

2. 指导学生有感情地背诵课文。

3. 写一篇托物言志的小散文。

(七)、结束语

通过今天的学习,莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象,做人就要做莲花一样的人,做一个君子。其实,关于莲花的知识还有很多,如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能,与莲有关的诗词、歌曲、谜语,著名的赏荷

胜地,莲与佛教的关系等,共同构成了丰富的莲文化,课后我们要多收集这方面的资料,我们再找个时间进行交流。 附:板书设计

爱 莲 说 周敦颐

生长环境

出淤泥而不染————————————高洁

濯清莲而不妖——————————质朴 不慕名利

体态香气

中通外直 ,不蔓不枝——————正直 花之君子 香远益清————————————美名远扬

风 度

亭亭净植,可远观而不可亵玩焉——洁身自好 清高

托物———————————————————言志(喻人)

九、教学流程

(一)、导入

(1)鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。”其大意是:莲蓬除去浓厚的脂粉,呈现正直的品格,脱下鲜艳

的服装,着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者,不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁?莲蓬为什么要向他表白自己的心志?

(2)由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生 回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”, 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?(出示课题:爱莲说) (这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

(二)、导学

学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

1.学生自读课文:弄清字、词、节奏。(这个教学环节用15分钟,对于八年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

2.听录音,划出朗读节奏(逐段展示课文,速度与录音配套,以莲花为背景)。

3.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

4.学生齐读课文,整体感知。

5.分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意。

(展示疑难词句)

独:唯独、只 自:从 盛:很、非常

予:我 香远益清:香气远播,显得更加清芬 谓:认为 鲜:xiǎn,很少

6.置疑,学生互相解答。

7.学生齐读。

(三)、问题探究

(展示探究的问题) 探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

1.什么是“说”?

2.看课文注释,画出不能理解的句子。

3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

4.文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

5.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

6.哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

7.莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

8.作者为什么发出“莲之爱,同予者何人?”的感叹?作者的感叹说明了什么? (这个教学环节用15分钟,帮助学生梳理文章脉络,复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

(四)、朗读背诵指导

通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读, 自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。 (这个教学环节用

5分钟,目的是通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

1.指导朗读第一段(出示朗读提示);

2.学生体会第二段的朗读方法;

3.学生自己背一背;

4.全班试背(屏幕逐句展示课文,并配放音乐);

5.点学生背诵,比一比,看谁背得熟。

(五)巩固练习:

多媒体展示:

“莲花”与“君子”的联系。 (这个教学环节用3分钟,目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)

(六)、拓展延伸

1.与莲花有关的诗歌

2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写,学习本文的感受,对生活态度的思考等(这个教学环节用5分钟,从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能 体现“学生为主体,教师为主导”:在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,从体现梯度。)

(七)、课文总结

1.归纳主题(找出中心句)

2.了解本文衬托的写法

本文中,作者除了写莲,还提到了什么花?几次提到?作用是什么?

衬托的两种类型——正衬,反衬

(1)陶渊明 爱菊

世人 爱牡丹 (衬托,表现自己独爱莲,与众不同)

予 爱莲

(2)菊 花之隐逸者

牡丹 花之富贵者 (衬托,表现莲的品格高出百花)

莲 花之君子者

(3)菊之爱 陶后鲜有闻

莲之爱 何人(衬托,感慨世风恶浊,表现作者洁身自好)

牡丹之爱 众

(八)、布置作业

1.理解性默写

1)描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染,濯清涟而不妖

2)全文的中心句是:花之君子者也。

3)周敦颐《爱莲说》:咏莲名句:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。

4)公园花展,观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说,就是:牡丹之爱,宜乎众矣。

5)表现主人不受世俗羁绊,对世俗生活厌弃的句子是:莲之爱,同予者何人?

6)描写莲美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而

不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植。

7)与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

8)比喻君子美名远扬的语句是:香远益清。

9)最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句):莲,花之君子者也。

10)写君子行为方正,通达事理,不攀附权贵的句子是:中通外直,不蔓不枝。

2.翻译重点句子

1)可爱者甚藩

2)予独爱莲之出淤泥而不染

3)濯清涟而不妖

4)可远观而不可亵玩焉

5)予谓菊,花之隐逸者也

6)菊之爱,陶后鲜有闻

7)莲之爱,同予者何人?

8)牡丹之爱,宜乎众矣!

3.作者的思想过时吗?

(九)、板书设计

爱 莲 说 周敦颐

生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然,不媚于世 体态 中通外直 内心通达,行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩 托物 ————————— 喻人

菊花牡丹 对比烘托

(十)、结束语

通过今天的学习,莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象,做人就要做莲花一样的人,做一个君子。其实,关于莲花的知识还有很多,如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能,与莲有关的诗词、歌曲、谜语,著名的赏荷胜地,莲与佛教的关系等,共同构成了丰富的莲文化,课后我们要多收集这方面的资料,我们再找个时间进行交流。

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范文四:教案爱莲说

爱莲说

教育学院08级7班 戴雷雷 学号:200801540704

教学目标:

1.感受文言文特点,学习文言文阅读方法

2.学习莲花“出淤泥而不染”的可贵品质,了解托物言志的表现手法

3.背诵全文

教学重点:学习莲花“出淤泥而不染”的可贵品质

教学难点:了解托物言志的表现手法

方法设计:朗读法、自学讨论法、分层教学法

媒体设计:课件展示

课文所占地位及内容分析:本文是初一学生接触到的第二篇文言文,感受文言文至关重要,因此,应把朗读和背诵当作有效的教学方法加以运用;另外,本文运用的托物言志的写法对学生来说是陌生的,一定要给学生分析明白。学好本文会为今后的文言文教学打下良好的基础。

教学过程:

一、 解题:

题目的意思:说说爱好莲的问题,历代关于莲的妙词佳句。

“说”:古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,属于议论文的一种。

作者——周敦颐:字茂叔,宋朝道州人,著名哲学家。

二、 朗读:

教师范读课文,提示朗读要求。

1.读准字音

2.舒缓一些读

3.读出感情

4.注意抑扬顿挫,要有高低起伏(骈句、散句结合) 原文

①水陆草木之花,可爱者甚蕃(fán)。②晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人盛(有的版本为“甚”)爱牡丹。③予独爱莲之出淤泥而不染,濯(zhuó)清涟(lián)而不妖,④中通外直,不蔓(màn)不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵(xiâ)玩焉。

⑤予谓菊,花之隐逸(yì)者也;⑥牡丹,花之富贵者也;⑦莲,花之君子者也。⑧噫(yì)!菊之爱,陶后鲜(xiǎn)有闻。⑨莲之爱,同予者何人?⑩牡丹之爱,宜乎众矣。

学生按要求自由朗读,分小组朗读,找好学生做示范朗读,为背诵全文作准备。

三、解决字词:

找出文中的生字生词,学生讨论,自学解决。

1、注音

敦 颐 蕃 於 濯 蔓 亵 逸 噫 涟 鲜 予 2、译文

①水里、陆地上,草本、木本的花朵,值得喜爱的有很多。②晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花,自从唐朝以来,世上的人大多很喜欢牡丹;③我唯独喜爱莲花从淤泥里长出来却不受污秽沾染,在清水中洗涤而不显妖媚,④它的茎里面是通透的,外面则是笔直的,不生枝蔓,不长枝节,香气远播,更加清香,笔直洁净地挺立在水中,人们可以远远地观赏,却不可亲近而不庄重的玩弄它。

⑤我认为菊花,是花中的隐士;⑥牡丹,是花中的大富大贵者;⑦莲花,是花中的君子。⑧唉!对菊花的喜爱,在陶渊明之后就很少听说了。⑨对于莲花的喜爱,像我一样人的还有谁呢?⑩对于牡丹的喜爱,当然有很多人了!

3、翻译下列词语:

蕃 淤泥 濯 蔓 枝 亵 鲜 逸

四、翻译课文:

教师告诉学生,充分利用课下注释,把每各文言词语的意思落实。

五、课文分析:

设计以下几个讨论题:

1、世上可爱的花很多,莲、菊、牡丹分别得到了那些人的喜爱?

陶爱菊———予爱莲———世人爱牡丹

3、作者分别从哪些方面描写莲花的?

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖

从生长环境来写

(2)中通外直,不蔓不枝,香远益清

从茎秆枝叶,体态香气来写

(3)亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

从风度气质来写

4、作者赞美的仅仅是莲花吗?

不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人

5、莲花具有那些高尚的品质?

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

生性高洁,不与世俗同流合污

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

正直,通达事理,行为方正

风度气质:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

志洁行廉,体态端正,令人敬重而不敢轻侮

6、文中为什么写菊花和牡丹?

这是衬托写法,为了更好的达到托物言志(象征)的目的

7、本文如何运用托物言志的写法?

8、如何理解“莲之爱,同予者何人”?

这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面慨叹当时与作者志同道合的人少。

9、“牡丹之爱,宜乎众矣”表达了作者怎样的感情?

这是感叹句,是作者对当时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

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范文五:爱莲说教案

课时安排:一课时

设计: 审核: 主审:

一:教学目标:

1、理解文章内容,熟读并背诵全文。

2、认识古代仁人不慕荣利,安贫乐道,洁身自好的

生活态度。

二: 教学重点:

1、 能顺畅地朗读,理解文章内容并背诵。

2、 体会作者的生活态度。

三: 教学难点:

1、了解“说”这种古代文体及其特点。

2、掌握本文以物喻人、托物言志的写作手法。

四:学习过程 :

(一)、预习导入:

1、 了解“说”这种文体

\

也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2、了解作者和写作背景

周敦颐,宋代著名的唯心主义哲学家,字茂叔。“元公”是

他死后的谥号。

周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深

得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担

任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种

莲,后人称为\

含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔

首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场

的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。

3、读准字音。

颐( ) 淤( ) 濯( )

亵( )

清涟( ) 不蔓( )不枝 噫( )

鲜( )有闻(二)课堂探究

(二)课堂研讨

1、初读美文

要求:声音响亮,读准字音,朗读流畅 ,把握节奏

2、听录音,再读课文,读出语气及情感

3、积累重点词语,疏通文意

蕃: 独: 染: 濯: 益:

植:

亵: 鲜: 宜:

重点句子翻译:

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖

香远益清,亭亭净植

可远观而不可亵玩焉

4、找出文章主旨句

5、说说文章从哪些方面写莲的,分别赞美了君子的哪些品

格?

6、文章为什么写菊和牡丹?

7、文章运用了什么写法?抒发了作者怎样的情感?

(三)拓展延伸。

1、 积累关于莲花的古代诗词。

2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的

认识和看法?

(四)反馈检测:

1、《爱莲说》选自《 》,作者 ,是 时著名的

家.

2、《爱莲说》的结构,我们可以概括为:一条线索,即以 为

线索;两个陪衬,即以 为莲的总陪衬,以 和

作为莲的旁衬和反衬;

3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不

孤高自傲的句子是:

4、比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:

5、比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:

6、“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:

8、作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?

这样写有什么作用?

答:

9、本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这

两种观点的呢?

答:

10、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感,

我们称这种写法为:

11.解释下列句中加线词的意思。(2分)

①可爱者甚蕃 ( ) ②亭亭净植( )

12.下列句中加线词意思相同的一项是( )(2分)

A.陶后鲜有闻 芳草鲜美 B.香远益清 清荣峻茂

C.中通外直 指通豫南 D.陶后鲜有闻 此人一为具言所闻

13.用现代汉语翻译下面的句子。(2分)

莲之爱,同予者何人?牡丹之爱.宜乎众矣

14解释“之”

①水陆草木之花 之: ②予独爱莲之出淤泥而不染 之: ③

无丝竹之乱耳之: ④何陋之有 之:

15、《爱莲说》作者通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,进而以花喻人,揭示作者___________,______________

的品质

16、写出莲花的别称二个以上___________、

_____________ 、 _______________

《爱莲说》教学设计

一、教学目标

1.积累掌握重点文言词汇,理解文章大意,

2.反复诵读,在诵读中品味语言,并通过教师的引导与学生的自主探究理解作品,学习托物言志的手法。

3.学习莲花的高洁品格,引导学生保持正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学重点

积累掌握重点文言词汇,理解文章大意,培养学生文言文阅读与鉴赏能力。

三、教学难点

探究莲花的高洁品格和文章托物言志手法、衬托的写法

四、教学用具:小黑板、卡片、练习篇子,画

五、教学方法:自主、合作、探究

六、教学课时:一课时

七、教学过程:

一、激趣导入

二、自主学习 感知课文。

⒈出示自学提纲,指导学生自学

自学提纲:

(1) 自读课文,注意下列字的读音

甚蕃( ) 鲜有闻( )予独爱( )淤泥( ) ....

濯清涟 ( )( ) 亵玩( ) 不蔓不枝( )....

噫 ( ) .

(2) 、 文学常识填空:

《爱莲说》选自 ,作者是 ,字 ,号 ,谥号 , 朝著名哲学家。著作有《 》等。

(3)、了解本文的体裁:“说”是

那么课文标题“爱莲说”可以解释为 (学生自学后教师组织学生评价)

三、朗读课文 ,整体感知

1、听课文的录音,欣赏文章。

2、指名朗读:要求:读准字音,节奏准确。

3、齐读课文。 要求:声音响亮,精神饱满。

四、疏通文意。

1、结合注释,小组合作自译课文

(下面就请同学们结合注解,利用工具书,翻译全文,不懂之处做好标记。)

2、课堂反馈:课堂小组交流,展示学习的成果。

五、品读课文,深入探究

出示探究问题,小组合作解决,课堂交流。

1、你认为作者喜爱莲的原因是什么?

2、本文写的是莲为什么要写菊花和牡丹?作者对爱菊和爱牡丹

的人各持什么态度?

六、小结

同学们,通过品读课文,你有什么感想、收获呢?哪位同学愿意与全班同学分享一下自己收获和感受。(学生发言分享学习的收获和感受)

七、拓展练习

板书设计

爱莲说

周敦颐

托物 言志

莲 衬 君 子 洁身自好 爱

菊 隐逸者 避世隐居 惜

牡丹 托 富贵者 贪图富贵 鄙

《爱莲说》教案

教学设想

通文意,把握难词难句和关键词浯,学习托物言志的写法,诵读、背诵课文,是短文两篇的教学重点。理解学习类比手法的运用是《陋室铭》的教学难点,把握文章的主旨,理解映衬手法是《爱莲说》的教学难点。

短文两篇应以诵读(包括背诵)为主,以讲为辅.达到当堂成诵。用抓“文脉”的方法快速记诵,背诵课文。对文章的思想内容,不必多作发挥。点到为止。 教学安排两课时。使用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容和步骤

一、导人新课。

古代名士文人常爱以物咏情言志,我们今天要学的唐代刘禹锡的《陋室铭》、宋代周敦颐的《爱莲说》,就是托物言志中的名篇。作者借陋室、莲花抒发自己怎样的心志的呢?让我们一起来品读吧。

彩屏显示:彩图及课题《陋室铭》。

二、检查预习。

彩屏显示:

正确朗读下列句子并解释加点的字。

惟吾德馨 谈笑有鸿儒 无案牍之劳形 西蜀子云亭

可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清莲而不妖 不蔓不枝

不可亵玩焉 花之隐逸者 陶后鲜有闻 宜乎众矣

三、录音范读课文《陋室铭》。

要求:在听的过程中,划出疑难之处,并结合课文注释,理解文意。

四、学生质疑,教师答题(基本扫除文字障碍)

五、指导朗读。骈文的节奏按意义划分。骈句要读出节奏(四字句的节奏一般是二二,五字句的节奏多为二一二),上下句节奏一致,韵脚要读出延长音,相邻的两组骈句之间须有较长的停顿。排比句要注意节奏鲜明,重点突出。齐读《陋室铭》。

六、引导学生讨论下列问题,教师只作点拨。

1.释题。

课题中的“陋室”是所托之物,“铭”指的什么?引导学生看注释①。

2.文中哪句话能提挈全篇大意?为什么?

讨论后,明确:“惟吾德馨”这句话能提挈全篇大意。因为第四句是比喻;也是类比,是以虚衬实。作者所要说明的意思是“惟吾德馨”。中间八句写室中生活情状,是室主人“德”的外在表现。最后一层隐含“有德者居之,则陋室不陋”的意思。

3.作者是怎样描写陋室环境和居室主人生活情景的?

明确:“苔痕上阶绿,草色人帘青”描写了陋室幽雅动人的景色,以景色之

雅见“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。写居室主人的生活情景是从陋室主人交往的人(“谈笑有鸿儒,往来无白丁”),陋室中人的活动(“可以调素琴,阅金经”)两方面来描写的,表达室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

4.作者以陋室比古贤的居室,表现了作者怎样的情趣和节操?

明确:引古贤之名室类比陋室,意在以古代名贤自况,表明“陋室”主人也具有古代名贤的志趣和抱负,在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。

5.为什么结尾说“何陋之有”?

明确:引用孔子的话,隐含以“君子”自居之意,说明“有德之人居之,则陋室不陋”,与本文开头的“惟吾德馨”一句遥相呼应,把个“陋”字彻底翻子过来,达到最完美的思考境界,是全文的点睛之笔。

6.本文采用托物言志的写法,借陋室不陋,表达了作者怎样的情怀? 明确;表达了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。

7.熟读并当堂背诵全文。

8.默写全文。

第二课时

一、导入课文。

同学们知道澳门特别行政区的区徽吗?它是以哪种花来构成的?生答:莲花。澳门同胞为什么要以莲的形象作为自己的区徽呢?不仅因为澳门莲多、莲美,更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。宋代哲学家周敦颐也特别喜爱莲花,也写了《爱莲说》。为什么周敦颐独爱莲花?他是怎样描写莲花,抒发自己的心志的呢?

让我们一起来学习他的《爱莲说》。

彩屏显示:课题及彩图。

二、检查预习。

1.完成课后练习二。

2.指名口译本文大意。教师订正误处。

彩屏显示译文。

3.全班齐读课文。

三、引导学生分析讨论,教师只作点拨。

1.讨论文体。

《爱莲说》是一种怎样的文体?

讨论后明确:是古代—种以议论为主的文体,既可以说明议论,也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2.讨论重点段落的理解。

作者说:“水陆草木之花,可爱者甚蕃”,既然各种各样的花都可爱,为什么作者独独只爱莲花呢?

讨论后明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”

这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。

彩屏显示:莲花图。

明确;“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直,不蔓不枝”是写莲花的体态;“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的,写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质,才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言,最后一个短语则是从观者的感受来说的。

齐读第一段。

3.引导学习托物言志的写法。

作者爱莲,不仅因为喜爱它的外形,更是因为它是一种人的化身,联系第二段看,是哪种人的化身?

明确:从“莲,花之君子”中可看出是君子的化身。

莲与君子有哪些相似之处呢?

明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”——通达事理,行为方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附权贵;“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,仪态端正,令人敬重(清高)。彩屏显示:莲花图。

作者借连花的形象来言君子之志,这是一种什么样的表现手法?抒发了自己

怎样的心志?

明确:是托物言志的写法,借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

齐读第一段并当堂背诵。(指导学生背诵)

4.引导学习映衬的手法。

本:文主要写作者爱莲,为什么要淡到菊花和牡丹?从文中找出写菊与牡丹的句子。

明确:“晋陶渊明独爱菊”,“世人甚爱牡丹。”(第一段)“菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也。”(第二段)

陶渊明为什么独爱菊花?

明确:因为菊花不臣严寒,傲霜斗雪,品格高洁。菊花,又是花中的隐士,不愿与世俗同流合污,超凡脱俗,这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。

由此我们知道作者对菊也是肯定的,菊是正面形象。它对写莲有何作用呢? 明确:正面衬托莲的形象。

明确:因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹,花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”,说明世人贪慕富贵;追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

5.引导分析结尾。

文章结尾几句,运用了哪些句子,发了哪些感慨?有什么含义?

明确:以感叹词“噫”独立为句,引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱,陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意,更有“难得”之意;二叹爱莲者少,用短问句(“莲之爱,同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众,用感叹句(牡丹之爱,宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多,暗示作者厌恶争名夺利的世态,不明说而暗讽,意味深长。

四、布置作业。

1.默写全文。

2.补充练习。(彩屏显示)

解释下列句中加点词的意思。

(1)可爱者甚蕃 ____________

(2)濯清涟而不妖 ____________

(3)中通外直 ____________

(4)不蔓不枝 ____________

(5)可远观而不可亵玩焉 ____________

(6)予谓菊 ____________ 爱莲说教学案

教学目标:

1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3、能理解本文独特新颖的结构方式。

4、能感受到文学的美,学会怎样欣赏抒情散文。

教学重点

“莲”美丽的形象,优美语言的欣赏,作者的志趣和情感。

教学难点

托物言志的手法和结构方式。

教学过程:

一、布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

淤( )泥 洗濯( ) 清涟( )

2.你能准确解释下列加点词语吗?

(1)可爱者甚蕃( ) (2)出淤泥而不染( )

(3)香远益清( ) (4)亭亭净植( )

(5)濯清涟而不妖( ) (6)不可亵玩焉( )

(7)陶后鲜有闻( ) (8)同予者何人?( )

二、指导学习•研讨

(一)情境导入

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

(二)认识作者,检查预习情况

1、指名简介作者,教师适当补充

2、检查字词预习,夯实基础

(三)诵读课文,整体感知。

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音,朗读的语调、语速、语气。

2、学生齐读课文。要求有感情,注意朗读的语调语气。3.自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并逐句翻译。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)

4、请两位学生翻译课文。

(四)研读探究

1、分小组讨论:这篇文章美在哪里?

综合意见,各组发表意见。(班上发言)

老师综合归纳:

2、从四个方面进行赏析

1)貌美品美

抽一学生读描写莲的文字。(多媒体展示)

讨论:读到这里我们可以联想到什么?(人)

2)语言优美。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。

3)手法巧妙:讲:语言组合形成文章,怎样使语言达到最佳效果,这就靠表现技巧,本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。

4)结构精巧:(多媒体展示)一条线索: 两个衬托: 三种类型: 这三方面的巧妙融合,把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。

(五)、拓展延伸

1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度? 3、文中写莲花,为什么还提到了菊和牡丹呢? 4、文中对莲花的描写有什么作用? 5、本文将花的形象比拟人的品质,莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?6、作者把“莲”与“牡丹”对举,其用意何在?7、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?8、文章结尾处,修辞和表达上有什么特点?表达了怎样的思想感情?

9、从作者对莲的赞美来看,这种“君子”应具备怎样的品格? 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在? (表达了作者怎样思想?)

11、文中说:“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格?

三 教师小结

同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人

四 巩固练习

默写。

(1)《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是

(2)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子是

(3)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬意不敢侮的句子是

(4)“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是

(5)文章的主旨句是

(6)集中表现莲高洁品质的句子是

22爱莲说

学习目标:

1、能够了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

3、能理解本文独特新颖的结构方式。

4、能感受到文学的美,学会怎样欣赏抒情散文。

学习重点xkb1.com

“莲”美丽的形象,优美语言的欣赏,作者的志趣和情感。

学习难点

托物言志的手法和结构方式。

学习过程:

一、预习•自学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

淤( )泥 洗濯( ) 清涟( )

2.你能准确解释下列加点词语吗?

(1)可爱者甚蕃( ) (2)出淤泥而不染( )

(3)香远益清( ) (4)亭亭净植( )

(5)濯清涟而不妖( ) (6)不可亵玩焉( )

(7)陶后鲜有闻( ) (8)同予者何人?( )

二、研讨 学习:

(一)介绍作者有关知识。

(二)检查预习情况

(三)朗读课文,整体感知课文内容。

1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音,朗读的语调、语速、语气。

2、学生齐读课文。要求有感情,注意朗读的语调语气。

3.自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并逐句翻译。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)

4、请两位学生翻译课文。

(四)研读探究

1、分小组讨论:这篇文章美在哪里?

2、从四个方面进行赏析

(五)、拓展延伸

1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度? 3、文中写莲花,为什么还提到了菊和牡丹呢? 4、文中对莲花的描写有什么作用? 5、本文将花的形象比拟人的品质,莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?6、作者把“莲”与“牡丹”对举,其用意何在?7、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?8、文章结尾处,修辞和表达上有什么特点?表达了怎样的思想感情?

9、从作者对莲的赞美来看,这种“君子”应具备怎样的品格? 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在? (表达了作者怎样思想?)

11、文中说:“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格?

三 教师小结

四 巩固练习

默写。

(1)《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是

(2)《爱莲说》一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子是

(3)《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬意不敢侮的句子是

(4)“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是

(5)文章的主旨句是

(6)集中表现莲高洁品质的句子是

22《爱莲说》答案(四)1.“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

2.1)可以想到与莲的特质相似的人,如亭亭玉立的少女,风度翩翩的雅士,洁身自好的君子。

引入品美:作者爱莲,仅仅是爱她的貌美吗?不是,更主要的是赞美她的精神和品质。 分析:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”(高洁、质朴),比喻君子既不同流合污,又不孤高自许。“中通外直,不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理,行为方正,因而美名远扬。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”(清高),比喻君子志洁行廉,又有端庄的仪态,受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美,把莲的特质与君子的品格结成一体,名曰写物,实是写人。从中可看到作者的情节和节操。

2)作者采用骈散结合的方法,长短句相间,错落有致,读来有一种节奏感,韵味无穷。多种修辞方法的使用,使文章活泼生动。

找出这些句子朗读,体会语言特色。骈散句分男女生读。

着重欣赏以下句子:“菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”通过比喻,赞美了莲的君子品格——不慕富贵,洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”:“富贵人”:浓艳,表现人的庸俗;莲喻为“君子”,清逸,表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。4)全文以“爱”为线索(出现七次两个衬托:)草木之花(蕃)菊(独)牡丹(甚)莲(独)菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)三种类型:三种花:菊、牡丹、莲 三种人:隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情:惋惜、讽刺、赞美。

(五)1.(正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。)2.(表现出他们遗世独立,决不随波逐流的态度,同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。)3(用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬托,牡丹是反面衬托。) 4(通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质,进而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。)5(莲比拟不慕免得,洁身自好的生活态度;菊比拟隐逸的生活态度;牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。)6(批判贪图富贵追名逐利的世风,表明自己洁身自好的品格。) 7(作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。8(运用排比修辞,反问句式;表达作者

不与世俗同流合污,不追求富贵的思想感情。)9(鄙弃贪图富贵,追求名利的世风,洁身自好,保持坚贞气节和高尚品质。)10(托物言志;在莲的形象中寄予了自己不慕名利、洁身自好的节操。)11(趋炎附势,追求富贵的社会现象。)12(不与世俗同流合污。)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3BE2B3EE734E8C00.html

范文六:A爱莲说教案

《爱莲说》教学设计

教学目标

1.知识目标:能背诵课文,了解文言字词的意义。

2.能力目标:使学生明白托物言志写作手法的特点:抓住特征状物,最后言志。

3.情感目标:培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。 教学重难点

1.疏通文意,理解内容及作者的思想。

2.反复朗读,背诵默写。

3.托物言志、对比衬托的写法。

教学方法:朗读法、讨论法、归纳法等

教学流程

(一)导入

(1)鲁迅先生的七律《莲蓬人》中有四句诗:“扫除腻粉呈风骨,褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植,莫随残叶堕寒螗。”其大意是:莲蓬除去浓厚的脂粉,呈现正直的品格,脱下鲜艳的服装,着上朴素的衣裳。这样就可以向濂溪先生宣称自己是个洁净挺立者,不会随着残败的荷叶堕入寒塘。濂溪先生是谁?莲蓬为什么要向他表白自己的心志?

(2)由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景),由学生 回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文),从古到今,有很多人赞美“莲花”, 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的,为什么要赞美莲花?(出示课题:爱莲说) (这个教学环节用5分钟,学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中,基础较好的学生可以拓宽知识面,较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

(二)导学

学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容,师生共同合作加上教师的点拨,共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

1.学生自读课文:弄清字、词、节奏。(这个教学环节用15分钟,对于八年级的学生,这篇课文已经学过,以上几个问题没必要过多讲解,完全可以放手给学生,这样既避免了学生听的重复性,又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性,使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

2.听录音,划出朗读节奏(逐段展示课文,速度与录音配套,以莲花为背景)。

3.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

4.学生齐读课文,整体感知。

5.分组疏通文意,学生对照注释及提示理解文意。

(展示疑难词句)

独:唯独、只 自:从 盛:很、非常

予:我 香远益清:香气远播,显得更加清芬

谓:认为 鲜:xiǎn,很少

6.置疑,学生互相解答。

7.学生齐读。

(三)问题探究

(展示探究的问题) 探究文章的内容,理解托物寓意的写法,体会文章的思想情感。(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

1.什么是“说”?

2.看课文注释,画出不能理解的句子。

3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好?

4.文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

5.文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

6.哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?

7.莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

8.作者为什么发出“莲之爱,同予者何人?”的感叹?作者的感叹说明了什么? (这个教学环节用15分钟,帮助学生梳理文章脉络,复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累,成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

(四)朗读背诵指导

通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读, 自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。 (这个教学环节用5分钟,目的是通过提问背诵课文,同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

1.指导朗读第一段(出示朗读提示);

2.学生体会第二段的朗读方法;

3.学生自己背一背;

4.全班试背(屏幕逐句展示课文,并配放音乐);

5.点学生背诵,比一比,看谁背得熟。

(五)巩固练习:

多媒体展示:

“莲花”与“君子”的联系。 (这个教学环节用3分钟,目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。)

(六)拓展延伸

1.与莲花有关的诗歌

2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写,学习本文的感受,对生活态度的思考等(这个教学环节用5分钟,从课程的设计来看,能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能 体现“学生为主体,教师为主导”:在学习方式上,注重学生的“自主,合作、探究”为主,辅以教师的点拨;从教法上看,能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上,从体现梯度。)

(七)课文总结

1.归纳主题(找出中心句)

2.了解本文衬托的写法

本文中,作者除了写莲,还提到了什么花?几次提到?作用是什么?

衬托的两种类型——正衬,反衬

(1)陶渊明 爱菊

世人 爱牡丹 (衬托,表现自己独爱莲,与众不同)

予 爱莲

(2)菊 花之隐逸者

牡丹 花之富贵者 (衬托,表现莲的品格高出百花)

莲 花之君子者

(3)菊之爱 陶后鲜有闻

莲之爱 何人(衬托,感慨世风恶浊,表现作者洁身自好)

牡丹之爱 众

(八)布置作业

1.理解性默写

1)描写莲花高洁质朴的句子是出淤泥而不染,濯清涟而不妖

2)全文的中心句是:花之君子者也。

3)周敦颐《爱莲说》:咏莲名句:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。

4)公园花展,观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说,就是:牡丹之爱,宜乎众矣。

5)表现主人不受世俗羁绊,对世俗生活厌弃的句子是:莲之爱,同予者何人?

6)描写莲美好形象的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植。

7)与“近朱者赤,近墨者黑”相对比,集中表现莲高洁品质,现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

8)比喻君子美名远扬的语句是:香远益清。

9)最能概括莲花高贵品质的句子是(主旨句):莲,花之君子者也。

10)写君子行为方正,通达事理,不攀附权贵的句子是:中通外直,不蔓不枝。

2.翻译重点句子

1)可爱者甚藩

2)予独爱莲之出淤泥而不染

3)濯清涟而不妖

4)可远观而不可亵玩焉

5)予谓菊,花之隐逸者也

6)菊之爱,陶后鲜有闻

7)莲之爱,同予者何人?

8)牡丹之爱,宜乎众矣!

3.作者的思想过时吗?

(九)板书设计

爱 莲 说 周敦颐

生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然,不媚于世

体态 中通外直 内心通达,行为正直

香气 不蔓不枝 不攀附权贵

香远益清 美名远扬

亭亭净植 高洁独立

风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩

托物 ————————— 喻人

菊花牡丹 对比烘托

(十)结束语

通过今天的学习,莲花出淤泥而不染,濯清涟而不妖的品质给我们留下了深刻的印象,做人就要做莲花一样的人,做一个君子。其实,关于莲花的知识还有很多,如莲花的历史、品种;莲叶的防水技能,与莲有关的诗词、歌曲、谜语,著名的赏荷胜地,莲与佛教的关系等,共同构成了丰富的莲文化,课后我们要多收集这方面的资料,我们再找个时间进行交流。

十教学后记

本文是一篇文质兼美的小品文,在教学过程中注重了学生的朗读训练,让学生通过多次朗读,理解文章大意,体会作者的思想感情,收到较好的效果,同时引导学生回顾与莲有关的诗词,可以调动学生的知识储备,进一步拓宽学生的课外阅读量。

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范文七:《爱莲说》教案

《爱莲说》教案

教学设想: 本文是宋代哲学家周敦颐所著的一篇托物言志的古文。本文以花喻人,以花来抒发自己的人生态度。通过对莲花的描写和赞美,歌颂了君子“出淤泥而不染”的洁身自好,不慕名利的美德,表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。

教学目的:

1.领悟文章托物言志的写法;2. 把握词、语、句,疏通文意;3.能熟读成诵。4.能体悟国学的博大精深。5.能感受作者对君子的赞美。 教学过程:

导入:

一. 孩子们,你们看老师的幻灯片是一幅关于什么的图片(荷花)。

对,荷花也被称作莲花,芙蓉。今天老师跟同学们一起欣赏一篇关于莲花的古文,好不好。(好)请同学们打开国学3的112页《爱莲说》!(出示幻灯1)

二. 荷花呀,古往今来是文人笔下高歌咏叹的对象。那同学一起看

看,古人都是怎样歌颂描写莲花的。(出示幻灯2)请同学们看一看。生看幻灯回答问题。是呀,无论是何田田的莲叶,还是才露尖尖角的荷包,亦还是别样红的莲花,都呈现出的独特的

美。在宋朝呀,也有这么一个学者,他也特别喜欢莲花,并写下了传世名作《爱莲说》,他是谁呢?生回答周敦颐。周敦颐是何许人也呢,我们一起看一看。(出示幻灯3)

介绍作者和解释题目:

一、作者周敦颐北宋著名哲学家,学术界公认的理学派的开山祖师。他一生酷爱莲花,晚年他在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学,并在书院中开挖一块四十余丈的池塘,种了满池莲花,取名爱莲池,池中建赏莲亭。讲课之余,赏莲品茶,凭栏远眺,触景生情,写下了赞美莲花的传世名作《爱莲说》

二,孩子们我们来看标题,爱莲说,说,是古代的一种文体。爱莲说就是谈谈喜欢莲花的道理。水路草木之花甚多,那作者为什么为什么对莲花情有独钟,让我们一起走进文本,看看作者喜欢莲花的原因。 听录音朗读

一, 首先让我们一起欣赏一下这篇古文。请听录音朗读。(播放 录

音)出示幻灯4

二, 孩子们,请你看一下大屏幕,你能读准里面红体字的读音吗?

学生读读音,并且把这一句读一读。

三, 孩子们,听完录音朗诵,有的同学们对这篇古文有了一点点理

解了,现在,请你带着自己的体会,用自己喜欢的方式,大声的读一读吧。

四, 找同学读,简单指导朗读。比如感叹语气,比如疑问语气。 重点讲读领悟喜欢莲花的原因:

一, 孩子们,有一句话叫做“书读百遍,其义自现”,刚才我

们也读了好多遍了。你能找出文中对莲花描写的句子吗?

生回答予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外

直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩

焉。

二, 孩子们,请你想一想你在什么地方能见到莲花。(生回到

池塘。)池塘里的泥土是我们称之为淤泥。淤泥是烂泥是

水和土的混合混,脏不脏。(生说脏)是呀,那莲花从淤

泥里长出来时不是很脏,不是,反而很美丽,很干净。用

文中的话来说这是,出淤泥而不染,可是有一句俗语,近

朱者赤近墨者黑,我们都知道孟母三迁的故事,孟子的母

亲为了孟子选择更好的学习环境而三次搬家,最终孟子成

为一代大儒。但是莲花能选择自己的生长环境吗,不能,

只能生长在池塘内,淤泥中,但他却做到了出淤泥而不染,

多难得高洁的品质呀。你看,一朵美丽的莲花从淤泥里长

出却不受到沾染,干干净净,清清洁洁。她是那么美丽,

那么端庄,即使经过清水的洗涤液不妖艳,依然端庄美丽。

三, “出淤泥而不染,濯青莲而不妖”就是对莲花生长环境的

描写。我们能带着这种对莲花高洁品质的赞美读一读吗?

听到你的朗读我仿佛感受到了莲花要从淤泥中冲出的那

股子力量。听着你的朗读我仿佛又看到莲花已将冲出污

泥,透出清水,露出了水面。听到你的朗读,老师已经看

四,

五, 到了一颗婷婷玉立的莲花,听到全班同学的朗读,老师也感受到了莲花高洁的品质。老师领读“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”是呀,莲无论在淤泥之内,还是清水之中,她不管环境的污浊还是清悠,她都不会失去理智,也不会随波逐流,始终保持着不染不妖的高洁品质。让我们再一次感受这种高洁,全班读。 孩子们,让我们再观察这幅图画,莲花的茎有什么特点。(生回答笔直),用文中的话回到,中通外直,不蔓不枝。不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。是呀,她的茎中间是通透的,外形是挺直的,不牵牵连连,不枝枝节节洁净的挺立在水面,香气清幽悠远。多美丽的莲花呀,你能读出这种美吗?学生读。是呀,在莲叶何田田的莲叶中,一支支莲花亭亭净植,如傲然不群的君子,让观赏者顿生敬佩之情,可远观而不可亵玩焉。 多美高洁的莲花,水陆草木之花甚蕃,唯独他能做到出淤

泥而不染,濯清涟而不妖。让我们带着对她的喜爱之情,对这种品质的敬佩之情再读。

出示幻灯6,孩子们,你们读的真美,听着你们的朗诵,老师跟你们一起穿越到1000多年前的宋朝的庐山莲花峰

下的那个莲花池,与周敦颐学者一起坐在赏莲亭中,吹着

习习的晚风,喝着浓浓的香茶,赏着满池的莲花,感受着 感悟品质,走进作者内心

莲花如君子般高洁的品质。

理解作者的比喻义

六, 作者仅仅是在写莲花吗,不是,作者以莲花比作了君子。

出示幻灯7

对三种花进行了评价和感叹

一叹像陶渊明那样的真正隐逸的高士极少,二叹品格高洁的君子罕见。三叹贪慕富贵的世人很多。耐人寻味,发人深省。

小结全文:

这篇古文《爱莲说》浓缩了哲学大师对莲花的赞美以及对君子品质的歌颂,周敦颐以莲花自比,在莲的形象中寄寓了自己不慕名利,洁身自好的节操!委婉的批判了当时宋朝追逐名利的世风!

孩子们,让我们带着对莲花的喜爱之情,带着对出淤泥而不染濯清涟而不妖的如君子般高洁的莲花的敬佩之情,再来朗诵这篇古文。 结束语:

这节课即将结束,但是我们对于《爱莲说》的解读才刚刚开始,毕淑敏有一篇文章叫《常读常新的人鱼公主》,一生中不同时期阅读同一文章就会产生不同的理解,希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新,知道我们的生活,创造我们自己的精彩人生下课!同学们再见。

谢谢同学们与老师一起度过了愉快的30分钟!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/91D3DC2F020B3780.html

范文八:《爱莲说》教案

一、通过五首咏荷的诗,我们已经欣赏了莲的美丽风致,也品赏了莲的优美诗歌。我们一起来回忆一下。

活泼美丽的采莲女与大自然融为一体的诗句是。

鸳鸯戏水,荷叶遮雨,表达浣纱人对幸福美满生活向往之情的语句是。

荷的绿叶与红花相映相衬,表现一派天真自在美丽图景的语句是。

悄悄地开默默地落,抒写白莲内心幽恨的语句是。

荷花、莲子有新鲜充满令人神往的乡野气息的语句是。

二、莲因为它的可目可口可鼻赢得人们的喜爱,更因为它品格高洁、洁净端庄赢得人们的敬重。在我国,莲文化源远流长,内涵丰富,精彩的诗文纷呈迭出。其中有一篇,千年以来一直被人们广为传诵。这就是我们今天要学的课文:《爱莲说》

1、请同学思考练习(一)(二)

(一)作者周敦颐,字茂叔,宋代人。“程门立雪”中程颐就是他的弟子。

(二)从课题中可得知:全文主要表现的是莲;“说”是一种文体;“爱”是全文的线索;谈谈对莲喜爱的道理。

三、好文章要出声地读,要让经典名篇在声音中绽放美丽的光芒。

1、读准课文。

2、读出语气。

大声朗读下面两组含有“之”的语句,思考哪一组可理解为“的”,哪一组是起舒缓语气的作用呢。

水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染

花之隐逸者菊之爱

花之富贵者牡丹之爱

花之君子者莲之爱

3、读出顿挫。

相接的两句话,字数相同,意思相对,叫骈句。骈句读起来,一顿一挫,一

抑一扬,非常有节奏和韵味。找出文中的一处骈句并试读。

4、读出气势。

排比句,语气应逐渐加强,层层推进,富有气势。找出文中的两处排比句并试读。

四、要把文章读出色,还要读出感情。而读出感情就需要理解品赏文章内容。

1、找出“爱”的语句。

2、“可爱者”引出下文。

3、菊,隐逸者。采菊东篱下,悠然见南山。隐居过着闲适生活,与世无争,不

问世事,淡泊名利。凌寒傲霜,内含骨气。

4、牡丹,富贵者。花形硕大,花色艳丽,雍容华贵,通常养在富贵人家。富贵荣华的象征。唐朝人疯狂地爱上了牡丹,已成为一种社会风气。《唐国史补》里说:“京城贵游,尚牡丹三十余年矣。每春暮,车马若狂。以不耽玩为耻。„„种以求利,一本有直数万者。”这段话的大意是说:唐代京城长安的王公弟子和没有职务在身的人,崇尚牡丹三十多年了。每逢暮春三月,他们都像发了狂一样,有的坐车,有的骑马,争先恐后地去观赏牡丹,谁不喜欢,就被认为是一种羞耻。„„有人精心培育以谋取暴利,一株牡丹有的价值几万两银子。唐代著名诗人刘禹锡的《赏牡丹》诗中写道:“惟有牡丹真国色,花开时节动京城。”白居易的《牡丹芳》诗中也写道:“花开花落二十日,一城之人皆若狂。”徐凝的诗中则有“三条九陌花时节,万马千车看牡丹”“何人不爱牡丹花,占断城中好物华”的句子。这些材料都可说明唐朝人喜爱牡丹的盛况。一些人争相购买牡丹,借此炫耀自己,攀附权贵,争名逐利。

5、莲,君子。品行端庄。

6、全文要表现的是莲,谈谈喜爱莲的道理。那菊、牡丹在文中起什么作用呢?对菊和牡丹,周敦颐是持相同的感情吗?

(1)“独”,写出了孤独,像菊花这样凌寒傲霜、坚贞不屈又与世无争、淡泊名利的人很少,欣赏敬重。

(2)“独”,身处污浊尘世,却能洁身自好的人很少。孤行独守。他不想像陶渊明一样一走了事,去过不问世事的隐士生活。他坚守自己的责任,在浑浊的官场固守高洁的品行。激励自己。一个封建士大夫力求“出淤泥而不染”,本来就难能可贵,何况把自己的这种美学理想大胆地生动地体现在文学作品中,给人以鼓舞力量和美感享受呢!

(3)“甚多”,世上多的是追名逐利的人,世上永远不缺的是攀附权贵的人。不屑鄙视

7、陈述语气,显得庄重;疑问语气,显得深沉;感叹语气,显得深沉。句式不同,语气不同,语言摇曳多姿。

菊迎风斗霜,独放幽香,象征孤高自傲、避居山林的“隐逸者”;牡丹色彩绚丽,妩媚娇艳,象征富贵华丽、趋炎附势的“富贵者”;莲清劲坚贞,卓然独立,象征举止端庄、人格高尚的“君子者”。在这里,作者明写物而实写人,明写物理而实述人事,字里行间渗透着作者对这三种人的不同感情、不同态度:惋惜、讽刺和赞美。可谓借花抒情,情深意长。三位一体,作者通过赞美“莲”,达到赞美君子的目的,赞美中透露出作者的人生观与处世观,赋予了“莲”以政治内容和社会意义。

8、菊花是正面衬托;牡丹是反面衬托

9、表面是写花,实际写的是人。这种借景物来抒发自己情怀表明自己心志的手法就叫做托物言志。

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范文九:爱莲说教案

《爱莲说》教案

教学目标:

1.引导学生通过自主学习,疏通文意;

2.指导学生合作探究,理解课文主旨和写作手法;

3.引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格,培养健康高尚的审美情操。

教学重点:引导学生积累文言字词,疏通文意。

教学难点:指导学生合作探究,理解课文主旨和写作手法。

教学方法:情境导入法、小组合作法,谈话法。

教学用具:多媒体。

教学课时:一课时。

教学内容和步骤:

一.设谜导入 ,激发兴趣,导入新课

师:同学们,上课之前咱们猜几个谜语,看谁反应快:

(1)小小一姑娘,坐在水中央。身穿粉红袄,阵阵放清香。

(2)泥里一条龙,头顶一个蓬。身体一节节,满肚小窟窿。

学生猜谜。师:同学们反应真快,你见过荷花吗?你觉得莲花美么?美在哪里?学生说。师:今天我们就来学习一篇关于荷花的文章《爱莲说》,请同学们打开课本。

二.题解:

本文的体裁是“说”,“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”可以怎么解释呢?

明确:说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们先来看一下本文的作者。

三.作者简介:

学生用课余时间查阅有关资料,课内交流,了解作者的主要情况,教师进行适当补充:

周敦颐(1017——1073),宋代哲学家,字茂叔,谥号“元”,世称“濂溪先生”,宋代理学的创始人,著有《周元公集》。《爱莲说》是他在南康郡任职时所作,此间,他曾率部下在郡府署一侧挖池种莲,名曰“爱莲池”。周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。 《爱 莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。

四.朗诵课文:

1.我们先听一下课文的录音,请大家注意字音及节奏、停顿。

课件 出示生词让学生读:蕃、濯、亵、鲜

2.请同学们轻声把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。

3.录音再播放一遍,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。

4.齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

五.引导学生自主学习,结合课文注释和工具书,疏通文意。

小组合作,交流,教师指导。

1.词类活用:蔓、枝(名词活用作动词)

2.一词多义:

水陆草木之花—助词,“的”

之 予独爱莲之出淤泥而不染—主谓间

菊之爱,陶后鲜有闻—宾前标志

3.两个特殊句式:

判断句——菊,花之隐逸者也。

宾语前置句——菊之爱,陶后鲜有闻。

4. 重点句子翻译:出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

六.指导学生合作探究,理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。

问题1:作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?

讨论并归纳:比作君子。描写句为:出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

表现的品格:不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许。(洁净而又庄重)

君子通达事理,行为方正,美名远扬

君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮。

总结:莲花的整体的形象是端庄美丽,令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲,不仅因为莲花姿态美丽,而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……)

问题2:课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢? 讨论并归纳:还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

补充:这三种人分别代表了三种处世的态度,我们来讨论一下。君子是一种什么样的人?(课文注释:品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。

隐逸者呢?(课文注释:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。

富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

那么,作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。现在我们明白了,作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,不慕名利。齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也)

问题3:找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?

讨论并归纳:“菊之爱……宜乎众矣。”在这三句之前,作者有一个表示感叹的词“噫!”表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结:对,当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强烈的鄙视!结尾的这两句话一问一叹,发人深省,文章的主题多深刻啊!(齐读“噫……”)

点拨:第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。

4.纵观全文,作者写这篇文章的意图是什么?采用了什么写作手法?

作者既赞美莲的优美形象和高贵品质,表现自己洁身自好的品格,抒发鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

七.概括文章主旨:

1.找出课文的主旨句——莲,花之君子者也。

2.概括主旨——作者通过赞莲,体现自己不与世俗同流合污,清正廉洁的高贵品格。(托物言志)

八.课堂小结:

1.生字词:蕃、濯、亵、鲜

2.词类活用:蔓、枝(名词活用作动词)

3.一词多义:

水陆草木之花—助词,“的”

之 予独爱莲之出淤泥而不染—主谓间

菊之爱,陶后鲜有闻—宾前标志

4.两个特殊句式:

判断句——菊,花之隐逸者也。

宾语前置句——菊之爱,陶后鲜有闻。

5.一种抒情手法:托物言志

6.一种写作手法:衬托(正衬、反衬)

十.作业布置:

1.模仿例句,用托物言志的方法造句。

例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

造句:我爱,因为它 。

2.背诵并默写这篇课文。

十一.板书设计

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范文十:爱莲说教案

课题

二十、爱莲说

知识与技能 1.背诵并翻译课文,掌握相关文言实词的含义。 2.学习托物言志和衬托的写法,并尝试在写作中使 用。 学生讨论自主学习 通过理解作者莲花般的高洁品质,引导学生树立高尚 的志趣、追求。

序号

教 学 目 标

过程与方法 情感态度 与价值观

重点 难点 教学 方法 手段

背诵并翻译课文,掌握相关文言实词的含义。 理解托物言志的写法。 学习莲花“出淤泥而不染”等可贵品质。 多媒体课件 一、导入新课 古往今来,许多名人志士都善于借物咏怀,刘禹锡借陋室寄寓自 己安贫乐道的志趣,于谦吟咏石灰的“粉身碎骨全不怕,要留清白在 人间”的品格,陈毅赞颂“大雪压青松,青松挺且直”的风骨,宋代 哲学家周敦颐又是怎样借莲花言明自己志向的呢?今天我们来学习 《爱莲说》。 二、介绍作者和“说”这种文体 三、诵读文章 1.教师范读课文。 2. 学生朗读。 四、赏读全文 1.既然各种各样的花都可爱,为什么作者偏偏只爱莲花呢? ——“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不 枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” 记。 2.那么作者是从哪些方面描绘莲的呢? ——生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖; 体态、香味:中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植; 气质风度:可远观而不可亵玩。 3.那么莲与君子有哪些相似之处呢? “中通外直,不蔓不枝”——豁达正直、不附权贵; “香远益清,亭亭净植”——声名远扬、坚守节操; “可远观而不可亵玩”——端庄严肃、令人敬重。 4.作者表面上是写花,实际上他是以花喻人,感慨持有不同人生态度 的几种人, ——隐逸者、富贵者、君子者。

教 学 过 程

5.这三种人生态度的代表人物都有哪些呢?如何理解这三种人生观? 它们有什么不同? ——隐逸者:陶渊明 富贵者:世人 君子者:周敦颐 ——菊花不畏严寒,傲雪斗霜, 牡丹雍容华贵,历来就被当成富贵的象征。 莲花虽处污浊不受污染,永葆高风亮节, 6.既然作者是为了借莲花抒发作为君子的人生观,那么为什么还要写 陶渊明和世人的人生态度呢? ——为了衬托作者的人生追求。以陶渊明为代表的隐逸者不与世俗同 流合污,但采取的是消极避世的态度,至于牡丹,浓艳富贵,以爱牡 丹者为代表的世人多贪图富贵,趋炎附势,为作者所不齿。故写这两 种人生态度,是为了衬托出自己的 人生态度不同于二者。 7.除了这篇文章以外,我们还学习过哪些运用过这种手法的文章?。 ——刘禹锡的《陋室铭》借一间陋室表现了作者那种傲岸高洁的节操 和安贫乐

道的情趣。 8.请同学们根据板书提示试着背诵一下课文。 五、总结全文 《爱莲说》正如一株出水芙蓉:其文也,不蔓不枝;其道也,香 远益清。它的立意和语言都对后代产生了影响。 六、布置作业 1.背诵、默写课文。 2.请选择一个自己喜爱之物,以托物言志手法写一篇 300 字左右的小 短文。 爱莲说 菊 隐逸者 板 书 设 计 莲 君子者 出淤泥而不染,濯清涟而不妖 中通外直,不蔓不枝 香远益清,亭亭净植 可远观而不可亵玩

牡丹 富贵者

教 学 反 思

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