爱莲说导学案及答案

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【优秀范文】爱莲说导学案及答案

范文一:爱莲说导学案及答案2

《爱莲说》导学案 编写 谢明贵 【学习目标】

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】 重点:理解文章的主旨。 难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【学习过程】

一、莲花欣赏,交流导入。

1、图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

图片展:学生欣赏无穷碧的莲叶,别样红的莲花,并吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。 例:《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”,

唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 交流引读:

同学们,莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及作者) 2、作者简介:

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 3、题解:

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵,积累理解。

1、读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

fān

zhuó

qīnɡlián

yāo

màn

zhī

tínɡ

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭

tínɡ

jìnɡzhí

xiâwán

yān

亭 净植 亵玩 焉

2、译一译:圈点勾画,试译短文。 三、合作探究,文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污 体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——正直,通达事理,行为方正

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗? 讨论明确:不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

讨论明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。 4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

讨论明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺

5、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种

花的态度又是怎样的呢?

讨论明确:这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下,悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。 谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出,写“'菊”'写\“牡丹”'仍是为了衬“莲”',写\“菊”'为旁衬,写

赞美莲花:出淤泥而不染',立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。

课文中的两个“'独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。 四、借花喻人,归纳主题。

1、借花喻人:为什么人们对“'花”'的爱好不同呢?作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢? 明确 借花喻人:

♂为什么人们对花'的爱好不同呢?

喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。

♂作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者,逃避现实。菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之

辈。

莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。 作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗? ♂作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗? 作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出“惋惜”的情感?对于牡丹,作者更多的是“鄙视”。 2、归纳主题:

明确 通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 4、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储,课外延伸。

1、总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?

学生可能这样说:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。

教师可以这样说:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。 2、课外延伸: ①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/728226.html
《爱莲说》导学案 编写 谢明贵 【学习目标】

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】 重点:理解文章的主旨。 难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【学习过程】

一、莲花欣赏,交流导入。

1、图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

图片展:学生欣赏无穷碧的莲叶,别样红的莲花,并吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。 例:《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”,

唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 交流引读:

同学们,莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。(板书课题及作者) 2、作者简介:

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 3、题解:

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵,积累理解。

1、读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

fān

zhuó

qīnɡlián

yāo

màn

zhī

tínɡ

蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭

tínɡ

jìnɡzhí

xiâwán

yān

亭 净植 亵玩 焉

2、译一译:圈点勾画,试译短文。 三、合作探究,文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污 体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——正直,通达事理,行为方正

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗? 讨论明确:不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

讨论明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。 4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

讨论明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺

5、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种

花的态度又是怎样的呢?

讨论明确:这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下,悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。 谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出,写“'菊”'写\“牡丹”'仍是为了衬“莲”',写\“菊”'为旁衬,写

赞美莲花:出淤泥而不染',立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。

课文中的两个“'独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。 四、借花喻人,归纳主题。

1、借花喻人:为什么人们对“'花”'的爱好不同呢?作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢? 明确 借花喻人:

♂为什么人们对花'的爱好不同呢?

喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。

♂作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者,逃避现实。菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之

辈。

莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。 作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗? ♂作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗? 作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出“惋惜”的情感?对于牡丹,作者更多的是“鄙视”。 2、归纳主题:

明确 通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 4、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。 五、总结存储,课外延伸。

1、总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?

学生可能这样说:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。

教师可以这样说:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。 2、课外延伸: ①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

范文二:《爱莲说》导学案(1)

《爱莲说》导学案

一.学习目标与自主学习

导语:同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花,这个世界才变得更加丰富多彩。所以,人们都非常爱花,并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅,凌寒独自开”,描写牡丹的诗句“天下无双艳,人间第一香”,描写杏花的诗句“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”……可以说,描写花的诗句比比皆是。但是,有一位古人,他却百花不爱,偏偏对莲花情有独钟,并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。

1.学习目标

(1)朗读并背诵课文,体会作者的情感。

(2)认识作者积极的人生态度和独特的生活情趣并从中受到启示。

(3)学习课文“托物言志”的写作技巧和对比承托的写作手法。

2.知识链接

1.“说”是一种议论性的古代文体,大多是就一事,一物或一种现象抒发作者的情感。写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。《爱莲说》属于托物言志的小品文。

2.走进作者

周敦颐宋营道楼田堡(今湖南道县)人,北宋著名哲学家,是学术界

公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下,儒学几至大坏。千有余载,至宋中叶,周敦颐出于舂陵,乃得圣贤不传之学,作《太极图说》、《通书》,推明阴阳五行之理,明于天而性于人者,了若指掌。”《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

3.自主学习

(1)初读课文,识记下列加下划线字的字音、字形。 淤泥( ) 濯清涟( ) 亵玩焉( )

隐逸者( ) 鲜有闻( )

(2)解释下列加下划线的字

可爱者甚蕃( ) 濯清涟而不妖( )不蔓不枝( ) 香远益清 ( ) 亭亭净植 ( )亵玩焉( ) 鲜有闻 ( ) 宜乎众矣 ( )

3.借助工具书结合课文注释疏通文意,翻译全文。

4.选择最合适的方式朗读课文,体会作者的情感,和本文的语言特点。

二.【合作探究】15分钟(各小组从下列问题中任意选取两各问题进行探究,准备交流

1、作者描写莲花,为什么要先写陶渊明爱菊,世人爱牡丹?这样写有什么作用?

2、爱莲说》中描写的三种花各有什么特点?作者是如何评价的?作者心目中的君子具有怎样的品质。

3、文中对莲花的描写有什么作用

4、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。

5、本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你怎样看待这两个观点的呢?

6、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感,我们称这种写法为: 。

7、文章以莲花为歌颂对象,却几次提到菊花,牡丹,其用意是什么。 《爱莲说》中描写的三种花各有什么特点?作者是如何评价的?作者心目中的君子具有怎样的品质。

8、本文抒发了作者怎样的高洁情怀?表达了怎样的生活情趣?

三、【展示提升】10分钟

1. 规定内容展示(交流“合作探究”环节的结果,相互补充,优化答案)

2. 自由展示(背诵,翻译,质疑补充)

3. 教师小结

四、【反馈巩固】

1.本文运用法,作者所托“物”是指,所言的是 。

2.作者写莲的过程中,又写了菊、牡丹等花,这种写法叫,这样写的作用是 ,本文写“莲”的品质,用 作正面映衬,用 作反面映衬。

3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的 句子是 , 。

4、比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是5、比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是6、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是:

7、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感,我们称这种写法为: 。

8、写出莲花的别称二个以上___________、_____________ 。

五.拓展训练

1.运用托物言志的手法联系生活实际写一段150字左右的小散文。

2.说说你最喜欢哪种花?并说出喜欢的理由,不少于两点

参考答案【合作探究】

1、 作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬,表达自己洁身自好,不

摹名利的生活态度,含蓄而突出地表达了文章的主旨。

2菊花,隐士的特点·,它是莲花的陪村,作者对它的评价是肯定的

2、 牡丹有富贵荣华的特点,它是莲花的反村,作者对它的评价是

否定的

3、 莲花有君子的特点,作者对它高度赞美,是作者人格和志趣的

相征。作者心目中的君子具有不慕名利,不入世俗,洁身自好

4、 不同流合污,纯正坚贞的品质。

5、 本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶

浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?

6、 托物言志

7、 《爱莲说》的结构,我们可以概括为:一条线索,即以爱莲为

线索;两个陪衬,即以草木之花为莲的总陪衬,以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬;三种类型,即以写三种花来写三种人:隐逸者、富贵者、君子。

8、 《爱莲说》则以莲花自况,借赞美莲花的可爱来歌颂君子的坚

贞气节,表现了作者对美好理想的向往和对高尚情操的追求,并且借牡丹婉曲地批判了趋炎附势、贪慕富贵的恶浊世风。

范文三:爱莲说导学案

23. 《爱莲说》课前导学及课后练习

编写者:曾 丹

班级: 姓名: 座号:

一、基础知识达标

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

周敦yí( ) 甚蕃( ) yū( )泥 濯( ) 不蔓( )不枝 xiâ( )玩 隐yì( ) 清涟( ) 噫( ) 鲜( )有闻

2、解释下列句中加点字的意思

(1)可爱者甚蕃 (蕃: )

(2)晋陶渊明独爱菊 (独: )

(3)濯清涟而不妖 (濯: 清涟: )

(4)不蔓不枝 (蔓: 枝: )

(5)香远益清 (远: 益: )

(6)亭亭净植 (亭亭: 植: )

(7)可远观而不可亵玩焉 (亵玩: )

(8)噫!菊之爱,陶后鲜有闻 (噫: 鲜: )

(9)宜乎众矣 (宜: )

3、默写:

水陆草木之花,可爱者甚蕃。 。自李唐来, 。予独

爱 , ,中通外直, , ,亭亭净植, 。

予谓菊, ;牡丹, ;莲, 。噫!菊之爱, ;莲之爱, ? 牡丹之爱, !

4、文学常识与积累

(1)《爱莲说》作者 , (填朝代)著名哲学家。字 。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“ ”。

(2)“爱莲说”中的“说”是 。

(3)文中提到“晋陶渊明独爱菊”,陶渊明是 (填朝代)著名诗人,名 ,字 ,他的诗里一再写到菊花,请你默写出一句: 。

(4)《爱莲说》是赞美荷花的传世名篇,你还读过哪些写荷花的诗词?请默写出两句: ① 。② 。

二、文本导学探究

(一)整体感悟

(1)文章采用了 的写法。作者从 、 、 等 方面来描写莲的形象,赋予莲以君子的品质:“ , ” 表现莲花的质朴,比喻君子洁身自好,不与世俗同流合污,也不孤高自傲,“ , ”呈现莲花的体态正直,比喻君子通达事理、行为方正;“ ,

, ”反映莲花的端庄美好,比喻君子美名远扬、志洁

行廉、庄重又令人敬佩。以对莲的描述和赞美寄寓作者

的思想感情,表达了对 的鄙弃。

(2)作者对菊、牡丹、莲花三种花的态度分别是怎样的?请分别简要分析。

(3)在作者看来,莲花有哪些可爱之处?请用原文回答。

(二)课内阅读

水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人? 牡丹之爱,宜乎众矣。

1、下列局长加点词解释有误的一项是( )

A.可爱者甚蕃(蕃:多) B.牡丹之爱,宜乎众矣(宜:当然)

C.亭亭净植(植:种植) D.不蔓不枝(长枝条)

2、下列字都是一词多义的字,写出它们在不同词句中的不同意思:

(1)独 无独有偶( ) 晋陶渊明独爱菊( ) 鳏寡孤独( )

(2)鲜 陶后鲜有闻( ) 屡见不鲜( )

(3)益 香远益清( ) 大有裨益( )

(4)宜 气候宜人( ) 宜乎众矣( )

3、下列各组中加点的词意思和用法相同的一组是( )

A.可远观而不可亵玩焉 三人行,必有我师焉

B.出淤泥而不染 卒辇而致之

C.水陆草木之花 何陋之有

D.予独爱莲之出淤泥而不染 无丝竹之乱耳

4、翻译下列句子:

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

(2)中通外直,不蔓不枝。

(3)香远益清,亭亭净植。

(4)可远观而不可亵玩焉。

(5)莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!

5、对本文内容和写法理解分析不正确的一项是( )

A.选文以爱莲之情表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,同时还表达了对追名逐利趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

B.文章运用对比、反衬的手法,将牡丹的富贵、菊花的隐逸和莲花的高洁相对比,表达了对雍容牡丹、隐逸菊花的鄙夷和对莲花的赞美与喜爱。

C.文章浓墨重彩描绘了莲的气节和风度,以及莲的超凡脱俗,寄托了作者对理想人格的肯定和追求。

D.文章以“中通外直,不蔓不枝”来比喻君子通达事理,行为端正的高尚品质。

6、作者赞美莲具有哪些高贵品质?请用自己的语言概括回答。

7、作者以花喻人,又运用了衬托的手法,在文中分别是如何体现的?

8、“莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!”表达了作者怎样的思想感情?

9、周敦颐赞美莲“出淤泥而不染”,比喻君子不与世俗同流合污,但也有人认为“近朱者赤,近墨者黑”,你怎样看到这种观点呢?

10、简要谈谈本文在做人方面给你的启示。

三、综合拓展提升

水仙

(清)李渔 水仙一花,予之命也。予有四命,各司一时:春以水仙兰花为命;夏以莲为命;秋以秋海棠为命;冬以腊梅为命。无此四花,是无命也。一季夺予一花,是夺予一季之命也。

水仙以秣陵①为最,予之家于秣陵,非家秣陵,家于水仙之乡也。记丙午之春,先以度岁无资,衣囊质②尽,迨③水仙开时,索一钱不得矣。欲购无资,家人曰:“请已之,一年不看此花,亦非怪事。”予曰:“汝欲夺吾命乎?宁短一岁之寿,勿减一岁之花。且予自他乡冒雪而归,就水仙也。不看水仙,是何异于不反金陵,仍在他乡卒岁乎?”家人不能止,听予质簪④珥⑤购之。

【注释】①秣陵:南京。②质:抵押。③迨:等到。④簪:簪子。⑤珥:用玉做的耳饰。

1、解释下列加点字词

(1)各司一时 (2)欲购无资

(3)请已之 (4)是何异于不反金陵

2、下列各句中加点的“而”与“且予自他乡冒雪而归”中的“而”意义和用法相同的一项是( )

A.人不知而不愠 B.而翁知我,故不语郎君

C.康肃笑而遣之 D.学而不思则罔

3、用现代汉语翻译下列句子

(1)一季夺予一花,是夺予一季之命也。

(2)不看水仙,是何异于不反金陵,仍在他乡卒岁乎?

(3)家人不能止,听予质簪珥购之。

4、对于水仙,作者可谓“爱花如命”,文中那些事充分表现了这一点?

5、周敦颐赞美荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,李渔更是爱花如命,你喜欢哪种花?请仿照《爱莲说》中的对偶句,用对偶的手法写一句话来赞美你所喜欢的花。

23. 《爱莲说》课前导学及课后练习参考答案

一1、颐 fán 淤 zhuî màn 亵 逸 lián yī xiǎn 2、略 3、略

4、(1)周敦颐;北宋;茂叔;濂溪先生(2)“说”是一种议论性文体,既可说明、记叙事物,又可发表议论。(3)东晋;潜;元亮;如:“采菊东篱下,悠然见南山”。(4)略

二、(一)(1)托物言志; 生活环境、体态香气、风度气质; 出淤泥而不染,濯清涟而不妖; 中通外直,不蔓不枝; 香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉; 不慕名利、洁身自好,要在污浊的世间保持高洁品格和坚贞节操; 对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 (2)叹惋菊花:为了洁身自好二逃避现实,超然物外,处世态度未免有些消极,作者不愿意隐逸,但作者并不反对隐逸,所以“菊”是正衬。鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富贵,极为庸俗,以牡丹反衬莲花。赞美和喜爱莲花:“出淤泥而不染”,立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。 (3)莲花的可爱之处:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(二)1、C 2、(1)单独、一个; 只、仅; 老而无子 (2)少;新鲜 (3)越、更加;益处、好处 (4)适宜、适合;当然 3、D 4、略 5、B

6、正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。

7、作者将菊、牡丹、莲一一拟人化,分别说它们是隐逸者、富贵者、君子的化身,作者用菊和牡丹分别作正衬和反衬,含蓄而突出地表达了文章的主旨,表达了自己不慕富贵、洁身自好的高尚品德和生活态度。

8、对世人缺少君子之德的遗憾、感叹,对世人追名逐利、趋炎附势的鄙视、嘲讽和批判。

9、略 10、例:无论环境怎样,都要保持高洁的品格,有正确的价值取向,在精神上、人格上保持独立,不随波逐流,但同时也不要孤高自傲。

三1、(1)季节(2)钱、财资(3)停止(4)通“返”,返回 2、C

3、(1)一个季节夺走了我的一种花,这就是夺走了我一个季节的生命。

(2)看不到(水仙),这和不回来南京,就呆在他乡过年有什么不一样呢?

(3)家人不能阻止(我),听从我(的话)抵押了发簪和玉饰来买水仙。

4、冒雪赶回南京看水仙花;竭尽家财买水仙花。 5、略

【附】《爱莲说》译文:

水上和陆地上各种草木的花,可爱的有很多。晋代陶渊明唯独喜爱菊花。自从唐朝

以来,世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜欢莲花,它从淤泥中生长出来却不受淤泥的沾染;

它经过清水的洗涤后却不显得妖媚。(它的茎)内空外直,不牵牵连连的,也不生枝蔓,

香气远播,越发清芬;笔直洁净地立在水上,(人们)可以远远地观赏它们,却不可靠近

去玩弄啊!

我认为,菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。

唉!对于菊花的喜爱,在陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱,像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱,当然人很多了。

范文四:23、爱莲说导学案

大观中学七年级 语文

导学案 贺鼎春 备课组长审核: 学科组长审核:

课题:23. 爱莲说

一、学习目标 1.学习托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。(重点) 2.诵读课文,体味骈散结合的语言之美。 (难点) 3.体会作者坚贞、正直的人生态度和不慕名利、洁身自好的品格。 学时安排:二课时 学习过程 预 习·导 学

一、作者及背景简介:(见学法大视野第69页) 二、文体介绍:“说”是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。“爱莲说”的意思是:论说一下喜爱莲花的道理。 三、学生自读课文,读准字音,注意语气要舒缓一些,读出抑扬顿挫的韵味。 给下列加点字注音 敦颐..( )( ) 濂.溪( ) 蕃.( ) 淤.

泥 ( ) 濯.清涟.( )( ) 亵.玩( ) 鲜.

有闻( ) 四、再读课文,结合课文注解及工具书理解课文的意思。

1、完成《学法大视野》“基础梳理”部分的第1、2题。2、听录音朗读,把握朗读技巧(重音、

节奏、字音延长等)3、本文句式上的特点是 ,哪些句子属于骈句,

应当怎样朗读?4、有感情地齐读课文,体会诵读要求。

学 习·研 讨

问题一:作者喜爱莲花什么呢?(用文中原句回答)

问题二:具体地说说作者写莲的哪些美好形象?说说其象征意义?

问题三:.既然是“爱莲说”,抒写对莲花的喜爱,作者为什么还要写到菊花和牡丹?菊花和牡

丹分别象征着什么?他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?为什么这么

写有什么作用?

1 课文小结

1.写法:本文采用的写法,将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。

于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。 2.本文采用了为正衬, 以 为反衬,更加突出了莲的君子品性。 3、主旨:作者在莲的形象中寄寓了 、 的生活态度,表达自己对 、 的恶浊世风的鄙弃。 当 堂·检 测 (一)作者认为莲代表君子,写出下列句子的象征意义。

1“出淤泥而不染”象征: 2“濯清涟而不妖”象征: 3“中通外直,不蔓不枝”象征: 4“香远益清”象征: (二)用原文填空。 (1)文中最能概括莲花高贵品质的语句是: 。

(2)比喻君子不同流合污的语句是: 。 (3)作者认为陶渊明爱菊的原因是: (三)重点句子翻译,注意重点词语理解。

水陆草木之花,可爱者甚蕃。 可爱: 蕃:

晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。独: 自: 甚:

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖, 濯: 妖:

中通外直,不蔓不枝.香远益清, 通: 直: 益:

亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 亭亭: 植: 亵:

予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。谓:

噫!菊之爱,陶后鲜有闻。 鲜:

莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。 宜: 众:

教(学)反思:

范文五:《爱莲说》导学案

《爱莲说》 导学案

三维目标 1.知识与技能

(1).了解“说”的特点。

(2).了解并掌握托物言志和衬托的写法。

(3).背诵并翻译课文,掌握相关文言实虚词。

(4).反复品味文章的寓意,理充分领会作者表达的淡泊名利、洁身自好的生活态度和 高雅脱俗的情怀。 2.过程与方法

反复朗读——背诵——理解文意 (学生展示为主,教师适当点拨) (1).朗读课文,识记文字,处理难解字词,了解课文大意。 (2).抓住重点句子,理解课文内容。

(3).探讨文章写法。 3.情感、态度与价值观

培养正确的人生观、良好的生活情趣、高尚的道德情操。 重点 理解文章的主旨。

难点 托物言志、借花喻人和衬托的写法。 知识链接

“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。

题目的意思,“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,《爱莲说》“可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 细读课文,看看作者爱莲花有什么道理呢?

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 托物言志:“托”借、假托的意思,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,于是,这个“物”便具有了某种象征意义,即借物言志,借物抒怀。

作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕没有直接表达出来,而是通过对莲的描绘体现出来,借“莲”颂“君子”。文章名曰写莲,实则是在写君子,写作者自己,这是托物言志的写法。

预习案

反复朗读课文,完成下列作业。 一、注意下列加点字读音。

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蕃 淤 濯 亵 鲜 噫

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......二、 词语解释
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蕃: 独: 盛: 染:

濯: 清涟: 妖: 中通外直: 不蔓不枝: 香远益清:

亭亭净植: 亵玩:

鲜有闻: 宜乎众矣:

理解“之”的用法:(1)爱莲之出淤泥而不染 (2)莲之爱 三、重点语句翻译

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1、 莲之爱,同予者何人?
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2、 予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
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3、 中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。
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4、 可远观而不可亵玩焉。
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5、 噫 ! 菊之爱,陶后鲜有闻。
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6、 莲,花之君子者也。
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7、牡丹之爱,宜乎众矣。

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探究案(研读课文)

听范读——跟读——试读——举手读——全班大声诵读 (赏读评析,读出语气语调)

1、请同学们找出直接描写莲花的句子(熟读,比赛背诵)。

2、作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?(理解托物言志的写法) 生长环境:

体态香气: 风度气质:

3、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?(理解衬托的写法)

4、作者对这三种花的态度又是怎样的呢?(理解以花喻人、托物言志的写法) 在文中找出相应的句子,朗读背诵 叹惋菊花: 鄙薄牡丹:

赞美莲花:

课文中的两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

归纳主题:

通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 检测案

1、填空。

(1)本文用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是 ,

。 而最能概括莲的高贵品质的一句是 , 。描写莲花正直的两句是 , 。

(2)本文中作者拿 和 与莲对比,前者是 ,后者是 ,作用是突出 。

(3)人们常说“近墨者黑”,但实际生活中“近墨者”却未必“黑”,正如周敦颐《爱莲说》中所说的那样 , 。 (4)《爱莲说》选自《 》,作者 ,是 时著名的 家. (5)与“牡丹之爱,宜乎众矣”的句子是 。 2、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是( )

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A、 选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
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B、 在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面描写了莲花的超凡脱俗。

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C、 文中以“中通外直,不蔓不枝,香远益清”来比喻君子通达事理,行为端正,因而美名远扬。

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D、 “牡丹,花之富贵者也”,表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
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爱莲说导学案 探究案 答案

1、请同学们找出直接描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

2、作者是从哪些方面描写莲花?赋予了莲花什么品格?你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?(托物言志)

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污

体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——正直,通达事理,行为方正

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮

不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。是为了表明自己的生活志趣。 3、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?

讨论明确:这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下,悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。 谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。 由此可以看出,写“菊”、写“牡丹”,仍是为了衬“莲”,写“菊”为正衬,写“牡丹”为反衬,在映衬中既突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。 4、作者对这三种花的态度又是怎样的呢?借花喻人、托物言志

叹惋菊花,为了洁身自好而逃避现实,超然物外,处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗。

赞美莲花:“出淤泥而不染”,立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。

课文中的两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者,逃避现实。菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。 莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。

校本研修过程

范文六:《爱莲说》导学案

《爱莲说》导学案

2011.10

学习目标:

1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。

2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。

3.理解作者不慕名利、伟岸高洁的思想品质。

一、自主学习

1.给下列加点字注音。

甚蕃( ) 淤( )泥 濯( ) 清涟( ) ....

不蔓( )不枝 亵( ) 噫( ) 鲜( )有闻 ....

2.解释下列词语。

蕃: 染: 濯: 妖: 植:

亵: 隐逸: 噫: 鲜: 宜:

二、合作探究

1.听课文范读,然后各小组朗读比赛。注意读音、节奏、情感。

2.疏通文意,找出自己难懂或不懂的词语、句子,提问兄弟小组。

三、精讲点拨

1.找出文中描写莲花的句子,分析作者从哪些方面描写莲花的?

2.试分析作者赋予莲花哪些品格?

3.作者意在写莲,为什么还要写菊和牡丹呢?

四、活学活用

运用托物言志的写法,选择自己喜欢的一种植物或动物写下来。

五、有效训练

1.莲花、菊花、牡丹分别有何品质?人们对待三种花的态度有何不同

(原句回答)?

2.学习了本文《爱莲说》以后,文章的哪个句子或哪一点给你启示最

深?试说说理由。

六、 拓展学习

阅读语文主题学习丛书中《枫叶礼赞》一文,摘录文中优美的语

句,分析文章运用的写作手法。

枫叶礼赞

孟超

我爱枫叶,因为它红得深浓,红得艳丽。

多少年来,一想到秋,我首先就会想到枫叶;想到枫叶,就

会想到杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,就会引发许多联想和感慨。在萧瑟的秋天,枫叶红得那么动人,不能不使我心驰神往。

在北京,重阳节过后到香山看枫叶,正是良好的时节。过去

的文人骚客,在这样的时候,往往骑一头小毛驴儿,慢慢地出了西直门,一步一颠直往西边走去。到了碧云寺一带,就渐入佳境,像喝了一杯花雕酒一样,陶醉于枫叶那鲜艳的色彩,流连忘返。有时,他们还会即景遣兴,吟诗作赋。我虽没有这样闲散的雅兴,但我也爱枫叶。没有别的,爽直一点儿说,就是因为她红!

秋冬之交,正是吃萝卜的时候。夜晚的街头,常常传来“萝卜赛梨”的清脆叫卖声,引诱你不得不去买一个尝尝。萝卜有“红到心”的别称,可是它的内心是不是红的,还得等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红,红得有气魄。

枫叶之可爱,还在于当别的叶儿经秋枯落时,她偏偏红得艳

丽。她耐得住风霜交加,经得起秋之摧残,战西风而不怯,披严

霜而愈丽,显露出无畏无惧的神采。单凭这一点,就值得我们赞美。

有人说,枫叶虽红,可毕竟是到了肃杀的秋天。《董西厢》

中有一警句:“君不见满川红叶,尽是离人眼中血!”以枫叶吟离别,把枫叶比作血,这是随人的心情而生发的。但在我看来,说肃杀也好,比作血也好,都还是在于秋,而不在于枫叶;把枫叶之红比作血,那恰是因为她抗得住肃杀之气啊!枫叶也并不因为红而孤独。你看,去香山看红叶的人那么多;而且,东篱黄菊,山涧青松,挺拔的竹,清香的梅,或跟她同时,或相继绽放,都与枫叶相伴,在耐寒抗冷中各显风采。

一想到秋,我就想到枫叶,想到枫叶,往往使我又联想到那

些在各个岗位上勇于克服困难、敢于展示自我的劳动者。他们抗严寒,战酷暑,奋战在各条战线上;他们不畏艰难,勇于奉献,弘扬了时代的精神。他们尽管很普通,却是我们时代的英雄。我觉得,用枫叶来比喻这样的英雄人物是再恰当不过了。

我礼赞枫叶,我爱她斗西风血点儿红!

阅读《枫叶礼赞》,找出并分析文章运用的写作手法

七、课后作业

1.背诵课文。

2.写出你所知道的有关描写莲花的古诗文句,并注明出处及作者。《爱莲说》导学案

2011.10

学习目标:

1.了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。

2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。

3.理解作者不慕名利、伟岸高洁的思想品质。

一、自主学习

1.给下列加点字注音。

甚蕃( ) 淤( )泥 濯( ) 清涟( ) ....

不蔓( )不枝 亵( ) 噫( ) 鲜( )有闻 ....

2.解释下列词语。

蕃: 染: 濯: 妖: 植:

亵: 隐逸: 噫: 鲜: 宜:

二、合作探究

1.听课文范读,然后各小组朗读比赛。注意读音、节奏、情感。

2.疏通文意,找出自己难懂或不懂的词语、句子,提问兄弟小组。

三、精讲点拨

1.找出文中描写莲花的句子,分析作者从哪些方面描写莲花的?

2.试分析作者赋予莲花哪些品格?

3.作者意在写莲,为什么还要写菊和牡丹呢?

四、活学活用

运用托物言志的写法,选择自己喜欢的一种植物或动物写下来。

五、有效训练

1.莲花、菊花、牡丹分别有何品质?人们对待三种花的态度有何不同

(原句回答)?

2.学习了本文《爱莲说》以后,文章的哪个句子或哪一点给你启示最

深?试说说理由。

六、 拓展学习

阅读语文主题学习丛书中《枫叶礼赞》一文,摘录文中优美的语

句,分析文章运用的写作手法。

枫叶礼赞

孟超

我爱枫叶,因为它红得深浓,红得艳丽。

多少年来,一想到秋,我首先就会想到枫叶;想到枫叶,就

会想到杜牧的诗句“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”,就会引发许多联想和感慨。在萧瑟的秋天,枫叶红得那么动人,不能不使我心驰神往。

在北京,重阳节过后到香山看枫叶,正是良好的时节。过去

的文人骚客,在这样的时候,往往骑一头小毛驴儿,慢慢地出了西直门,一步一颠直往西边走去。到了碧云寺一带,就渐入佳境,像喝了一杯花雕酒一样,陶醉于枫叶那鲜艳的色彩,流连忘返。有时,他们还会即景遣兴,吟诗作赋。我虽没有这样闲散的雅兴,但我也爱枫叶。没有别的,爽直一点儿说,就是因为她红!

秋冬之交,正是吃萝卜的时候。夜晚的街头,常常传来“萝卜赛梨”的清脆叫卖声,引诱你不得不去买一个尝尝。萝卜有“红到心”的别称,可是它的内心是不是红的,还得等到剖开之后才见分晓。这哪里赶得上枫叶。枫叶是那么直接、那么毫不遮掩地展现自己的色彩。枫叶敢于红,红得有气魄。

枫叶之可爱,还在于当别的叶儿经秋枯落时,她偏偏红得艳

丽。她耐得住风霜交加,经得起秋之摧残,战西风而不怯,披严

霜而愈丽,显露出无畏无惧的神采。单凭这一点,就值得我们赞美。

有人说,枫叶虽红,可毕竟是到了肃杀的秋天。《董西厢》

中有一警句:“君不见满川红叶,尽是离人眼中血!”以枫叶吟离别,把枫叶比作血,这是随人的心情而生发的。但在我看来,说肃杀也好,比作血也好,都还是在于秋,而不在于枫叶;把枫叶之红比作血,那恰是因为她抗得住肃杀之气啊!枫叶也并不因为红而孤独。你看,去香山看红叶的人那么多;而且,东篱黄菊,山涧青松,挺拔的竹,清香的梅,或跟她同时,或相继绽放,都与枫叶相伴,在耐寒抗冷中各显风采。

一想到秋,我就想到枫叶,想到枫叶,往往使我又联想到那

些在各个岗位上勇于克服困难、敢于展示自我的劳动者。他们抗严寒,战酷暑,奋战在各条战线上;他们不畏艰难,勇于奉献,弘扬了时代的精神。他们尽管很普通,却是我们时代的英雄。我觉得,用枫叶来比喻这样的英雄人物是再恰当不过了。

我礼赞枫叶,我爱她斗西风血点儿红!

阅读《枫叶礼赞》,找出并分析文章运用的写作手法

七、课后作业

1.背诵课文。

2.写出你所知道的有关描写莲花的古诗文句,并注明出处及作者。

范文七:22《爱莲说》导学案

己情操的,即“出淤泥而不染”,这种精神是莲独具的。因此,菊、牡丹将莲衬托得更加高洁、可爱。 4、字词详解

“亵”是个形声字,从衣孰声,简化后声符写成了“执”。本义是私服,却内衣。由此义引申为昵狎,即亲近而不庄重的意思,本文中的“亵玩”就是此义。由此再引申为“轻慢”,如现代汉语常用的‘‘亵渎”一词即此义。还可引申为“淫秽”,如“猥亵,亵语”等用此义。 《爱莲说》导学案

编写人:郭红玉 审核人: 编写时间:2014-09-15

班级: 组名: 姓名: 等次:

【学习目标】

1、了解“说”这种古代文体及其特点。 2、理解文章内容,熟读并背诵全文。 3、掌握本文借物喻人,托物言志的写作手法。

4、认识古代仁人不慕名利,安贫乐道,洁身自好的生活态度。 【学习重点】

1、能顺畅地朗读,理解文章内容并背诵。

2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。 【学习难点】掌握本文托物言志的写作手法。 【学法指导】读通课文——字词探究——问题研究 【知识链接】 1、作者简介

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。周敦颐为官清正廉洁,以为百姓洗脱冤屈为己任,甚得百姓爱戴。他是宋代理学的创始人,对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

2、题解:文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物。

3、写作技巧

①词句简洁流畅,旨意含蓄丰富。全文分三层意思,有爱菊、爱牡丹的概说,有对莲的描绘;有对三种花的品评,有自己的感慨,层层衔接,构思精巧。在三层意思中重点在第一层中对莲的描绘上,约占全篇三分之一,突出了“爱莲”的主旨。这一部分写好了,既可得到以莲花喻君子的含蓄而深广的意境,又可使其他二层意思节省笔墨。全文虽只有119个字,却立意高远,表现了丰富的思想。

②文章运用了拟人、对比、比喻等多种修辞手法。根据菊花傲霜雪的特点,将它比拟为隐士;根据牡丹浓艳、馥郁的特点来象征荣华富贵,将它比拟为富贵之人;根据莲花的生活环境,生理习性来象征人的高洁,将它比拟为君子,无不巧妙贴切。为了突出“莲”,文章始终以菊、牡丹作对比,对牡丹作者持保留态度,对“菊”作者持有褒有贬的态度,因为隐士不问世事,虽自我清高,然无补于世,根据作者一生的经历看,他是在积极入世中保持自

“中”字按照《说文》是个会意字。“中”的本义是内里的“内”。本文中“中通外直”用的本义,指莲花梗茎里面。课文《狼》有“担中肉尽、场主积薪其中”两例,《周处》篇中有“义兴水中有蛟,山中有白额虎”两例,《口技》篇有“屏障中、深巷中、口中、梦中”等,“中”都是内、里的意思。又引申为中间,如《两小儿辩日》篇的“日中”;《乐羊子妻》篇的“中道而废”;《狼》中的“途中、洞其中”等都是中间的意思。此词又破读为去声,是符合、适合的意思,如现代汉语常说的“中意、正中下怀”等是.此义。与此义相关的是“射中目标”,也读去声,如《卖油翁》篇“见其发矢十中八九”。 【学习过程】 一、整体感知 1、读一读:

①诵读课文,给下列字词注音。

敦( ) 颐( ) 蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 亵玩( ) 陶后鲜有闻( ) 噫( ) ②学生情感朗读,看清字形,读准字音,理解字意。 2、译一译:学生圈点勾画,翻译下列词语。

蕃( ) 濯( ) 谓( ) 隐逸( ) 君子( ) 噫( ) 鲜( ) 宜乎( ) 者也( ) 3、口述课文大意,注意下列句子。

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(2)中通外直,不蔓不枝。

(3)香远益清,亭亭净植。(4)予谓菊,花之隐逸者也。(5)菊之爱,陶后鲜有闻。 (6)莲之爱,同予者何人? (7)牡丹之爱,宜乎众矣。 二、合作释疑

1、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”,有时相当于“的”,有时却只有表示语气的作用,没有实际意义──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。

①水陆草木之花,可爱者甚蕃 ②予独爱莲之出淤泥而不染

③无丝竹之乱耳,无案牍之劳形 ④孔子云:何陋之有? ⑤渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 2、品读精典语句

(1)作者写莲,为何从“水陆草木之花”写起?

(2)陶渊明爱菊,周敦颐爱莲,从中可以看出两人处事态度有何不同?

(3)试分析“菊之爱“有哪两层含义?

(4)“牡丹之爱,宜乎众矣。”含蓄地表达了作者怎样的思想感情?

(5)“菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。”用了什么表达方法?作者对这三种花是怎样的态度?

3、.请归纳莲的品质,指出莲的形象的象征意义。

三、拓展延伸

这两篇短文有哪些相似点?

四、归纳小结

本文通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。 【当堂检测】

1,阅读下面的诗文。完成第1—5题。

【甲】水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝.香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲, 花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。 莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。 周敦颐《爱莲说》

【乙】风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰。 犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 毛泽东《卜算子·咏梅》 (1)解释下面句中划线的词:

①出淤泥而不染 ②予谓菊,花之隐逸者也 ③陶后鲜有闻 ④待到山花烂漫时 (2)翻译下面的句子。

莲,花之君子者也。

(3)作者“独爱莲”的原因是什么?(请用原文回答)

(4)甲文的中心句是:

(5)“牡丹之爱,宜乎众矣”一句照应了上文的

“ ”

(6) 描写莲美好形象的句子是:

(7)【甲】文用 、 衬托了莲花的形象,

【乙】文用 、 等自然环境来烘托梅花的形象。 (8)两文所歌颂的对象在精神品质上有什么相似之处?

2, 《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感,我们称这种写法为

【课堂反思】

我的收获:

我的疑问:

范文八:(导学案)23.爱莲说

知识与技能

背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;

过程与方法

学习托物言志的写法

情感、态度与价值观

学习作者不慕名利,洁身自好的高尚品质

【教学重难点】

重点:理解课文内容及作者的思想感情

难点:学习托物言志的写法

【导学过程】

一、导入新课

莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折梅赠远,秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出淤泥而不染,濯(zhuó)青涟(lián)而不妖”这句话吗?殊不知,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢,今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》吧。

二、作者及文体简介

周敦颐(1017.5.5~1073),字茂叔,号濂溪,汉族,宋营道楼田堡(今湖南道县)人,北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下,儒学几至大坏。千有余载,至宋中叶,周敦颐出于舂陵,乃得圣贤不传之学,作《太极图说》、《通书》,推明阴阳五行之理,明于天而性于人者,了若指掌。”《宋史•道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

说,古代一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

周敦颐

三、预习检测:

看清字形,读准字音, 理解字意:

周敦(dūn)颐(yí)( ) 可爱者甚蕃(fán )

出淤(yū)泥而不染( ) 濯(zhuó)清涟而不妖( ) 不蔓(màn)不枝( ) 可远观而不可亵(xiâ)玩焉( ) 花之隐逸(yì)者也( ) 陶后鲜(xiǎn)有闻( )

四、初读课文,整体感知:

1. 学生自主阅读后,小组交流,解决词句方面的疑难问题,通译全文。

2.教师指导学生读课文。

3.教师播放示范朗读磁带,其他同学听读课文,感知文意。

4.学生自由大声朗读课文,力求读出美感。

五、合作探究:

(一)、分析第一段。

1.女同学读第一段。

2、教师讲解。

开头一句指出可爱的花很多,总领全文,借以引出人们对花的不同爱好。 提问:本文共写了多少种花?

明确:三种。

提问:哪些人分别爱何种花?

明确:爱菊之人有陶渊明;爱牡丹之人世人都爱之;我只爱莲花。

写别人爱菊、爱牡丹,都是衬托,作用在于突出“予独爱莲”,引入正题。 提问:为什么人们对“花”的爱好不同呢?

归纳:喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字,表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。 提问:莲花有哪些可爱之处?应怎样理解它的象征意义?

归纳:莲花是本文主要的描述对象,是言志所托之物,作者从多方面描绘莲花特征,围绕“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染,濯青涟而不妖”:不同流合污,不孤芳自赏。

“中通外直,不蔓不枝”:通达正直,行为端正。

“香远益清,亭亭净植”:志洁行廉,美名传扬。

“可远观而不可亵玩焉”:仪态庄重,令人敬重。

这里描述的既是作者爱莲花的缘由,也是作者心目中君子的形象,包含着自律自况。

3、背诵第一段。

(二)、分析第二段。

1.男同学读第二段。

2.教师讲解。

这段以排比形式用了三个判断句,将菊、牡丹、莲一一拟人:菊,就像隐居的人;牡丹,就像富贵的人;而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩,引发了其后的褒贬,在褒贬中寄寓了自己的态度。

提问:作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢? 学生明确:运用衬托的手法,突出莲的超凡脱俗。

提问:作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么?

三种花: 菊、 牡丹、 莲

三种人: 隐士、 富贵者、 君子

对三种爱花人的感情: 惋惜、 讽刺、 赞美。

3.集体默诵、背诵第二段。

六、精读品析:

细心品读课文,感悟文章写作特色。

1.托物言志的写法:以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度,贴切鲜明。

2.衬托的写法:以莲为中心,用菊正衬,用牡丹反衬,褒贬宛然,表达了对世俗婉曲的批判,突出了自己对高洁的君子风范的追求。

3.描写,议论,抒情的结合:第一段以记叙、描写为主,第二段以议论,抒情为主,二者水乳交融,相得益彰。

4.句式变化得当,文笔摇曳多姿:陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当,排比、对偶的整句与散句交错有致。

七、拓展延伸:

学习运用托物言志的手法,联系自己的志趣和追求,说说你最喜爱哪种花,并用一句话来概括原因。

举例:我喜爱梅,因为它是花中的志士,坚强不屈。

任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。

板书设计

爱莲说

陶渊明 独爱 菊 (正衬) 隐逸者 惋惜 世 人 甚爱 牡丹(反衬) 富贵者 鄙视

予 独爱 莲 君子者 赞美 托物 言志

范文九:《爱莲说》导学案

学习目标、重点、难点

1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。

2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。

3、领会菊和牡丹对莲的作用。

一、巧自学

1、试写出一个描写莲花的句子。

2、了解作者:周敦颐,字茂叔,北宋(朝代)著名哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者们称他为濂溪先生。

3、了解文体:“说”是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

4、读准字音

蕃()淤()濯()涟()

蔓()亵()噫()鲜()

5、译读课文,理解文意

1)、水陆草木之花,可爱者甚蕃。

水里和陆地上各种草木的花,值得爱的非常多。

2)、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

我唯独喜爱莲花从污泥中长出来却不受到沾染,在清水里洗涤过却不显得妖媚。

3)、中通外直,不蔓不枝。

(它的茎)中间贯通,外形挺直,不生枝蔓,不长枝节

4)、香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远地观赏却不能贴近去玩弄啊。

5)、予谓菊,花之隐逸者也。

我认为菊花是花中的隐士。

6)、莲,花之君子者也。莲花是花中的君子。

7)、莲之爱,同予者何人?

对于莲花的喜爱,像我一样的人还有什么人呢?

8)、牡丹之爱,宜乎众矣。

对于牡丹的喜爱,人应当是很多了。

二、巧展学

1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”,作者究竟喜欢莲花的什么?(请用文中的语句回答)

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的?

生长环境体态香气风度气质

3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗?那还为了写什么呢?

作者写花就是写人,咏花就是咏志。作者通过对莲的外在姿态的描绘与赞美,赋予莲一种高洁的品格,不仅写景是美的,而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。

4、作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。

不同流合污不孤高自许通达正直

不趋炎附势美名远扬品行高洁令人敬重

5、作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢?

作者写菊和牡丹,一是对莲的衬托,菊花是正面衬托,牡丹是反面衬托。在反复的衬托中既突出莲的品格,又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀;二是这三种花引出三种评价和比较,名为写花,实际写人,写出人们对生活理想的三种选择。

6、作者对三种花的感情态度又是怎样的呢?

惜菊,厌牡丹,爱莲

三、巧习学

1古今异义:

亭亭净植古义:今义:

陶后鲜有闻古义:今义:

2一字多义:

可可爱者甚蕃

可远观

谓予谓菊

何以谓之文也

3词类活用:

不蔓不枝名词蔓、枝用作动词,长藤蔓,长枝节

香远益清形容词用作动词,远播

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。

刘珊珊

范文十:爱莲说导学案

《爱莲说》导学案(两课时)

初一年语文组编

知识链接

1、 作者简介

周敦颐(1017~1073)字茂叔,北宋理学家,文学家。他为人清廉方正,傲岸不屈,他酷爱莲花,亲自率领属下挖池种莲,名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。

2、文体简介

说,古代的一种文体,可以说明议论,也可以记叙事物,但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。

3、写作手法 衬托

为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。

正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好”。例子:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)

反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”,用“坏的”衬托“好的”。

例子(1):他的年纪小,器量可大。 (以年纪小衬托器量大。)

例子(2):海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下,只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)

【学习目标】

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

重点:理解文章的主旨。

难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

二、熟读背诵,积累理解。。

1、给下列加点的字注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( )清涟 不染( ) 亵玩( ) 噫( ) ......

2、解释下列加点的词

① 可爱者甚蕃 ② 出淤泥而不染 ③ 濯清涟而不妖。 ....

④ 可远观而不可亵玩焉 ⑤ 予谓菊 ⑥ 陶后鲜有闻 ....

3、翻译下列句子

(1)、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

译:

(2)、中通外直,不蔓不枝。

译:

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻。

译:

(4)、可远观而不可亵玩焉。

译:

三、合作探究,文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

5、作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢?这是一种什么写作方法? 作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

四、借花喻人,归纳主题。

1、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

3、归纳主题:

五、总结存储,课外延伸。

1、课外延伸:

仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。