爱莲说优质课教案

爱莲说优质课教案

【范文精选】爱莲说优质课教案

【范文大全】爱莲说优质课教案

【专家解析】爱莲说优质课教案

【优秀范文】爱莲说优质课教案

范文一:爱莲说优质教案

《 爱 莲 说》教案

【教学目标】 :

根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,并结合该课内容的特点和学生的实际,制定以下目标:

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

1、学习莲“出淤泥而不染”的品格

2、体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度

【教学方法】

根据本文的特点,我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。

【教学重点】

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

【教学难点】:理解并学习文中托物言志的方法

【课时安排】:1课时

【教学内容和步骤】:

一、导入课文

莲花又称荷花,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作,今天我们就来学习这篇文言文。

二、了解文体,熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么?

明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。那么题目的意思是什么呢?我们可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 那么喜爱莲花是什么原因呢?大家在学习这篇文言文时就动脑思考一下。

本文作者周敦颐,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。学者称他为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文,教师做如下指导:

1、文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,尤其此篇,要读得慢些读得舒缓些:

如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下。

3、我们掌握了朗读的方法之后,再齐读一遍课文,这一遍要读出韵味来。

教师朗读小结:①注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调②本文前一段是介绍,当用陈述语调读;后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别)

四、自读课文,疏通文意

同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵。因此,我结合学生实际,引导学生自主研读文章。方法如下:

大家对此篇文言文已经能大致读出感觉了,但要读得更好,还有待于我们在充分理解课文内容、把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读,与此同时结合刻下注释,理解句意,争取能读懂课文,前后左右可讨论一下疑难问题。教师补充字词:

给下列字词注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 亵玩( ) 焉( )

圈点勾画,翻译下列词语

蕃(通“繁”,多) 濯( 洗涤 ) 不蔓不枝(不生枝蔓,不长枝节) 谓(认为 ) 隐逸(隐居) 噫( yi 叹词,“唉”) 宜乎(宜,应当,与“乎”连用,当然)

由于少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,同学们对文言文很少能完全了解。所以在学生理解文意之后问大家还有什么疑问,请提出来(教师可以让学生就字词解释,或句子翻译提出疑问,可以让学生互相解答,最后由教师根据学生的具体问题进行点拨)。我们理解了课文内容,大家知道作者为什么这样爱莲花了吗?请大家把文中具体描写莲的语句找出来。(这个问题让大家一起说出来,而不是单独提问。互相促进,互相补充。)

五、 研读课文

(一) 理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?

描写角度 语 句 赋予的品格

明确:生长环境 (出……不妖) 高洁、质朴

体态、香气 (中……益清) 正直、芳香

风度 (亭……亵玩焉) 清高

2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情,这也正是作者爱莲的原因 。

3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情,要读出感情来。

(教师提一个角度,同学们就来读对应描写角度的文言文原句)

(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 :

提出问题:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、 分析“菊”的衬托作用 :文中写谁爱菊花?他是个什么样的人?

明确:我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托作者自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用:

提问:然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少。“自李唐来,世人盛爱牡丹”是什么原因呢?

明确:因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情:“独”。 作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度。

(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,而第二段注重议论。文中哪一个字能集中体现出来?“谓” 抒情,文中有哪一个字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出一种惋惜。 而牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)

而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的时候注意:

a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感

“菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气

“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调

“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气

4、根据刚才的讲解,让学生再次读课文,尝试揣摩语气,齐读课文

5、小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于像世人那样贪慕富贵。作者以莲自喻,志在坚贞不渝的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作

六、 指导学生按照板书脉络快速背诵

大家能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来?

(1)水陆草木之花 → 独爱菊 → 盛爱牡丹 → 独爱莲

(2)予谓菊 → 牡丹→ 莲 → 噫!菊之爱 → 莲之爱 → 牡丹之爱

七、 总结课文

1、学生总结:

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上,大家有哪些收获呢?

教师点拨:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练等,都值得我们借鉴。而在学法上:应注意多读并揣摩朗读的方法。

2、教师总结

同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁质朴的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们是不是也要做一个像莲一样正直的人呢?

八、布置作业

1、仿例句,用托物言志的方法造句

例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子

示范:我爱梅花,因为它傲雪怒放,恰如坚忍不拔,威武不屈的勇士

2、熟练背诵并默写课文

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/26786487.html
《 爱 莲 说》教案

【教学目标】 :

根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,并结合该课内容的特点和学生的实际,制定以下目标:

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

1、学习莲“出淤泥而不染”的品格

2、体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度

【教学方法】

根据本文的特点,我采用了朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法,激发学生兴趣,活跃课堂气氛。

【教学重点】

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

【教学难点】:理解并学习文中托物言志的方法

【课时安排】:1课时

【教学内容和步骤】:

一、导入课文

莲花又称荷花,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作,今天我们就来学习这篇文言文。

二、了解文体,熟悉作者

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么?

明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。那么题目的意思是什么呢?我们可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 那么喜爱莲花是什么原因呢?大家在学习这篇文言文时就动脑思考一下。

本文作者周敦颐,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。学者称他为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文,教师做如下指导:

1、文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,尤其此篇,要读得慢些读得舒缓些:

如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓,富有节奏相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下。

3、我们掌握了朗读的方法之后,再齐读一遍课文,这一遍要读出韵味来。

教师朗读小结:①注意听准字音,朗读的节奏,语气,语调②本文前一段是介绍,当用陈述语调读;后一段议论,其中有判断,有感叹,要注意前后语调使用的区别)

四、自读课文,疏通文意

同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵。因此,我结合学生实际,引导学生自主研读文章。方法如下:

大家对此篇文言文已经能大致读出感觉了,但要读得更好,还有待于我们在充分理解课文内容、把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读,与此同时结合刻下注释,理解句意,争取能读懂课文,前后左右可讨论一下疑难问题。教师补充字词:

给下列字词注音

蕃( ) 淤泥( ) 濯( ) 清涟( ) 蔓( ) 亵玩( ) 焉( )

圈点勾画,翻译下列词语

蕃(通“繁”,多) 濯( 洗涤 ) 不蔓不枝(不生枝蔓,不长枝节) 谓(认为 ) 隐逸(隐居) 噫( yi 叹词,“唉”) 宜乎(宜,应当,与“乎”连用,当然)

由于少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,同学们对文言文很少能完全了解。所以在学生理解文意之后问大家还有什么疑问,请提出来(教师可以让学生就字词解释,或句子翻译提出疑问,可以让学生互相解答,最后由教师根据学生的具体问题进行点拨)。我们理解了课文内容,大家知道作者为什么这样爱莲花了吗?请大家把文中具体描写莲的语句找出来。(这个问题让大家一起说出来,而不是单独提问。互相促进,互相补充。)

五、 研读课文

(一) 理解莲花的高洁品格

1、作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格?

描写角度 语 句 赋予的品格

明确:生长环境 (出……不妖) 高洁、质朴

体态、香气 (中……益清) 正直、芳香

风度 (亭……亵玩焉) 清高

2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对它那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情,这也正是作者爱莲的原因 。

3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情,要读出感情来。

(教师提一个角度,同学们就来读对应描写角度的文言文原句)

(二) 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用 :

提出问题:作者主要描写和赞美莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用? 明确:这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、 分析“菊”的衬托作用 :文中写谁爱菊花?他是个什么样的人?

明确:我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托作者自己。

2、分析“牡丹”反衬的作用:

提问:然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少。“自李唐来,世人盛爱牡丹”是什么原因呢?

明确:因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情:“独”。 作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度。

(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志

过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、描写,而第二段注重议论。文中哪一个字能集中体现出来?“谓” 抒情,文中有哪一个字作了提示? “噫”

2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出一种惋惜。 而牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)

而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的时候注意:

a、文中有一个叹词“噫”,朗读时声音应该延长

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感

“菊之爱,陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上,应读出“惋惜”的语气

“莲之爱,同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调

“牡丹之爱,宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调,要读出“鄙视”的语气

4、根据刚才的讲解,让学生再次读课文,尝试揣摩语气,齐读课文

5、小结:这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于像世人那样贪慕富贵。作者以莲自喻,志在坚贞不渝的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作

六、 指导学生按照板书脉络快速背诵

大家能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来?

(1)水陆草木之花 → 独爱菊 → 盛爱牡丹 → 独爱莲

(2)予谓菊 → 牡丹→ 莲 → 噫!菊之爱 → 莲之爱 → 牡丹之爱

七、 总结课文

1、学生总结:

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上,大家有哪些收获呢?

教师点拨:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练等,都值得我们借鉴。而在学法上:应注意多读并揣摩朗读的方法。

2、教师总结

同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁质朴的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们是不是也要做一个像莲一样正直的人呢?

八、布置作业

1、仿例句,用托物言志的方法造句

例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子

示范:我爱梅花,因为它傲雪怒放,恰如坚忍不拔,威武不屈的勇士

2、熟练背诵并默写课文

范文二:爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。

2、了解荷花的别名,土壤的分类,为什么莲可以出淤泥而不染

3、学习本文托物言志和衬托的手法。

4、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点:

理解文章的主旨。

教学方法:自主合作探究

教学手段:多媒体课件辅助

教学时数: 一课时

教学过程:

一、导入:

观赏莲花的图片,回忆以前学过的关于莲花的古诗句。(大屏幕展示有关荷花的诗句)

引导学生进入今天的课堂,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

二、检查预习情况

三、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

四、体裁了解:

学习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

五、学习全文:

1、先听同学代表朗读

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

3、参考课下注释,小组合作翻译课文,领悟文章大意。

4、思考下列问题

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香

远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

科学知识普及时刻:莲这类植物简介,土壤分类,莲为何能出淤泥而不染这些科学问题的解决。

六、写作方法探究

本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用

莲花 花之君子者 赞美 主旨

(周敦颐)

菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬

(陶渊明)

牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

七、作业布置

背诵全文

范文三:爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖

教案设计

莲 说

周敦颐

洛阳市宜阳县锦屏镇一中:

2011.5.21

李明辉 爱

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点:

理解文章的主旨。

教学方法:自主合作探究

教学手段:多媒体课件辅助

教学时数: 一课时

教学过程:

一、导入:

莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(大屏幕展示有关荷花的诗句)

古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

(板书课题)

二、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

三、体裁点击:

引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、感知莲之韵:(外在美)

1、听录音,然后朗读:

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音

蕃( fán) 颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

蔓(màn )亵(xiè) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

3齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

4、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况)

(1)、予独爱莲之出淤泥而不染

(2)、可远观而不可亵玩焉

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?

5、思考下列问题

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香

远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉

(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。 莲,花之君子者也。

五、探究莲之魂:(内在美)

1、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

君子

莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污

濯清涟而不妖 不攀附权贵

中通外直 独立高洁

不蔓不枝 美名远扬

香远益清 纯真自然不显媚态

亭亭净植 内心通达行为正直

可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬

2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用

莲花 花之君子者 赞美 主旨

(周敦颐)

菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬

(陶渊明)

牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。

例句:

1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。

2、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。 结束语:

绽放鲜花的人生是美丽的

沐浴阳光的人生是灿烂的

板书:

拥有喝彩的人生是精彩的 愿同学们的人生永远充满 鲜花和掌声, 永远靓丽动人!

范文四:爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖

教案设计

爱 莲 说

周敦颐

开十一中: 王琳

2016.9.26

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读课文、把握重点词句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点:

理解文章的主旨。

教学方法:自主合作探究

教学手段:多媒体课件辅助

教学时数: 一课时

教学过程:

一、导入:

莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(大屏幕展示有关荷花的诗句)

古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

(板书课题)

二、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

三、体裁点击:

引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。 那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、感知莲之韵:(外在美)

1、听录音,然后朗读:

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音

蕃( fán) 颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

蔓(màn )亵(xiè) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

3齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

4、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况)

(1)、予独爱莲之出淤泥而不染

(2)、可远观而不可亵玩焉

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?

5、思考下列问题

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香

远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉

(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。 莲,花之君子者也。

五、探究莲之魂:(内在美)

1、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

君子

莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污

濯清涟而不妖 不攀附权贵

中通外直 独立高洁

不蔓不枝 美名远扬

香远益清 纯真自然不显媚态

亭亭净植 内心通达行为正直

可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬

2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用

莲花 花之君子者 赞美 主旨

(周敦颐)

菊花 花之隐逸者 惋惜 正衬

(陶渊明)

牡丹 花之富贵者 讽刺 反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。

例句:

1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。

2、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。 结束语:

绽放鲜花的人生是美丽的

沐浴阳光的人生是灿烂的

板书:

拥有喝彩的人生是精彩的 愿同学们的人生永远充满 鲜花和掌声, 永远靓丽动人!

范文五:《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)

《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)

我说课的题目是《爱莲说》,现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用:

《爱莲说》,一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇,这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用:上承《陋室铭》,这与其有很大的区别:即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式;在语句方面,它又讲究骈散结合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中,又要求弄清文章中段与段的内在联系,理解作者怎样由一物写到另一物,而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用,因而地位非常重要。

二、说教材背景

(一)、学情分析:我所担任的两个班的语文教学,同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解,多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底,在老师的提示下,能利用工具书,教材的注解,在几分钟之内就能理解大意,并能当堂成诵,但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺,因此,我结合学生实际,在文言文教学中,让学生还应该重点学习文言实词的含义,虚词的不同用法,句式、修辞、写法等综合运用。

(二)、教法选择

根据本文的特点,我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法,使用这些教法既能激发学生兴趣,又能活跃课堂气氛。

(三)、学法引导

我采用创设情境,自主合作,引导探究的教学模式;理论与实际相联系,充分调动学生学习积极性,使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计

根据新课改的要求,本着让学生在课堂上真正动起来的原则,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习态度和情感体验,注重学生主体地位的发挥,通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力,实现“以学生发展为本”的教学理论。

四、说教学目标

依据《新课标》,结合该课内容的特点和学生的实际,制定以下目标:

(一) 知识与技能

1、理清文章的思想内容,学习莲花的高洁品格;

2、学习“托物言志”的写法;

3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力;

(二)、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法

(三)、情感态度和价值观:培养健康高尚的审美情操。

五、说教学重点:采用“托物言志”的写法

六、说教学难点:衬托手法的运用

七、说教学准备:学生借助工具书扫清字音,词义障碍;熟读课文疏通文意;教师制作教具、投影仪、挂图、录音机。

本课的教学流程,针对本课的教学共设计了五大环节进行教学。

(一)、直接导入,激发情趣

1、出示挂图,让学生仔细观察,接着提出问题:这幅图画的是什么?学生能够答出是——

莲花,让学生展开丰富的想象力,接着问,你们想到了什么?

有的学生会想到:(1)莲花的特点是什么?(2)课文为什么要写莲花?„„

学生可能会提出很多问题,老师要给以鼓励,借此契机教师导入,本文写莲花的什么?同学们想知道吗?那让我们到课文中寻找答案吧。这时我板书课题——爱莲说。

设计意图:通过直接导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、释题

教师交代题目中“说”是一种议论文体,把握作者通过对莲花的歌咏,说明爱莲花的道理,借以表现自己的人格和操守。

设计意图:让学生明白“说”是一种文体。

(二)、赏析课文,整体感知

首选教师播放原文配乐录音,然后利用投影仪出示三个思考题,让学生边听、边想、边看。

1、作者怎样描写莲花的形象?(用文中七个短句回答)

2、在文中找出你喜欢的句子

3、本文主要是对莲花的赞美,为什么还要写菊和牡丹?

意图:初步了解文章内容

刚才老师提出的问题,大家是否明确了呢?让我们再读课文。

(三)、再读课文,理清思路

让学生选择自己喜欢的方式读;指两名学生读生点评;齐读

接着指导学生回答以上三个问题,并进行板书。

由于教师指导学生用各种方法朗读课文,使学生掌握了本文第一段“莲”的形象;第二段用菊和牡丹作陪衬。这样,使学生掌握了文章的脉络,在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。

意图:在阅读课文当中体会短文的语感和情感,掌握骈散结合的句式特点。

(四)、精读课文,深化明理

分别回答以上三个思考题

通过学生的小组讨论、汇报,他们之间对问题的补充,掌握了作者不是为了单纯写莲花,而是借莲花自况抒高洁的品格,这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲,又用菊花和牡丹作陪衬,这种写法叫衬托。

意图:充分发挥以学生为主体,丰富学生表达能力和分析能力,通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法,深入探究作者的意图,文章意在托莲花的形而言君子之志,以此突出了本文的重点,并突破了难点。

质疑:(略)

意图:学生提出问题,通过生生问答,生师问答,鼓励学生大胆质疑,这样充分发挥学生主体作用及特长,面向全体。

(五)、知识迁移,拓展思考

教师利用投影仪显示三个思考问题:

1、“采菊东篱下,悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?

2、“惟有牡丹真国色,花开时节动京城”,文中为什么要写牡丹?

3、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明

意图:通过本课学习,让学生通过前两道题,掌握衬托的两种方法,第3道题掌握本文的写法特点:即托物言志的写法骈句句式特点;比喻修辞手法的运用,并会运用。

总结:指名学生归纳概括“你是怎么学的?领会了什么思想内容?掌握了哪些写法?” 意图:一方面是对文章内容的检查,另一方面,又锻炼了学生的概括能力,对学生而言,同时也是一种信任,学生有了这种信任感,将产生一种意想不到的能力,能激发出更强的成功

欲,从而促进学习的积极性。

随堂练笔:仿本文特色

你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?

运用托物言志的手法以花喻人,写一篇200字左右的短文。

意图:让学生动笔加深理解:

(六)、板书设计:

爱 莲 说

周敦颐

托物 言志

菊 ——— 隐逸者

(正衬)

莲 —— 君 子

牡 丹——富贵者

(反衬)

我这样设计板书,直观形象,从教学需要出发,醒目地突出了本节课教学的重点,使学生看后一目了然,脉络清晰,突破难点。

范文六:《爱莲说》教学设计优质课

《爱莲说》教学设计

教学目标:

1.结合预习检查,疏通文意,背诵课文。

2.通过对莲形象的品读,归纳莲的品质。

3.通过对主旨的探究,学习衬托和托物言志的写作手法。

教学重点:

1.通过对莲形象的品读,归纳莲的品质。

2.学习衬托的手法。

教学难点:

通过对莲形象的品读,领悟莲的精神内涵。

教学准备:

教师:制作多媒体课件、微视频

学生:1. 预习课文,准确熟练朗读,完成课文通译。 2.查阅资料,了解作者情况,及“说”这种文体特点。

教学过程:

一、导入

出示一组花卉图片,配乐,创设情境

教师:欣赏了这么多美丽的花儿,你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下?(看来你把文章读懂了)毛泽东最爱梅花,因为梅花总在风雪中傲然绽放;陶渊明最爱菊,用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。他爱的是莲的什么呢?我们一起从《爱莲说》中寻找答案。

二、检查预习情况

1.齐读,正音。强调易错读音:鲜 xiǎn 蕃 fán 予 yú

2.出示多媒体,出示教师总结的学生预习中的困惑,集体讨论解答. (白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。其中有两个句子:一丛深色花,十户中人赋!意思是——富贵闲人一束花,挥霍掉十户中等人家一年的租税)

家家习为俗,人人迷不悟。人人都乐在其中。所以说,

唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。)

3.通译全文。(巩固背诵)

4.在线检测,解决存在主要问题。

5.学生巩固(根据刚才的检查情况,再巩固一下)

三、精读细品(一) ——品“爱莲”

1.教师:周敦颐为了能和莲花日日相伴,在自己住的地方专门挖了一个池塘,种满莲花,而且起的名字就叫“爱莲池”,周敦颐为什么如此爱莲,你能从文中找到答案吗?

明确:① “(予独爱)莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉” ②“莲,花之君子者也”

2.教师:齐读第一段中描写莲花的文字。

(第一遍读)生齐读

教师:作者在写这段文字的时候,内心对莲是一种什么样的情感?(喜爱)那你读出来了吗?

(第二遍读)学生试读

朗读指导:

读出轻重,哪个词最能表达情感就重读,注意断句(予/独爱/莲之出淤泥/而不染),运用你的表情。(脸上带着喜爱的表情,再来读读看!) 教师:你能用你的语言描述一下莲的形象吗?

(你的表达清楚流畅或你的语言很优美)

教师:周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗?他爱的究竟是莲的什么..呢?

明确:不是(品质、精神)

教师:那么你怎么从这段描写中发现它的品质精神?

(看来,我们需要一个好的方法帮我们来解决这个困难)

打开学习任务单,按照要求完成第二大题第一小题。如果有困难,可以借助微视频——《透过外在形象 探究内在品质》

学生活动:

①品读文段,观看视频,归纳概括,写在任务单上。

②小组交流探讨,继续完善答案

③选一个人代表本组准备班级交流。 班级交流。

总结:我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。(洁身自好、不与世俗同流合污、正直等)

带着对对莲花高洁品质的理解,让我们再来朗读一遍这段话。你来试.........

试?

(你的朗读让我们听出了

背诵本文段。

3. 教师:再来看你找到的第二个句子齐读“莲,花之君子者也” 教师:翻译这个句子(顾玲钰)。

明确:莲花,是花中的君子。 教师:解释一下“君子”的意思(邢岱文)?

明确:品德高尚的人。

追问:在你学过的文章中,我们都把谁成为“君子”了?(孔子等) 我们把孔子尊为“君子”,周敦颐呢?(把莲花誉为“君子”)这是多么高的赞誉啊!你能读出这种感情吗?

(崔译方、王文蕊、宋欣洋、许书瑞)

读出作者在赞美“君子”二字时饱含的深情。

精读细品(二)——知写法

4.师:这两段话,作者已经把他对莲的喜爱表达出来了。那么文章为什么还要写另外的两种花呢?指名朗读第二段,思考。

明确:衬托,

师:用什么衬托什么?

明确:菊和牡丹衬托莲

用隐逸者和富贵者衬托君子

用陶渊明和追求富贵的人衬托周敦颐。

教师:我们再读第二段,看看具体是怎么衬托的。

生再读。(二读)

朗读指导 :文段中有一个最能表达情感的词——“噫”词性?.

意思?你在平日说这个词的时候是怎样的语气?

那你也用这样的语气来读这个“噫”。(三读)

作者感叹什么呢?接着读下去,思考。

(学生活动:读、思考、交流)

明确:感叹像陶渊明(爱菊)一样的人太少了

感叹像作者一样(爱莲的)人没有别人了。

感叹追求富贵的人(爱牡丹的)太多了!

在此基础上教师提问:三种人分别有怎样的人生观?作者对三种人分别是什么情感?

(预设:学生在分析对陶渊明的情感态度时可能会有困难,插入微视频二)

明确:作者鄙视众人追逐富贵,不喜欢陶渊明的逃避,喜欢自己不逃避现实又能洁身自好的人生态度。

再读第二段,用不同的语气读出作者内心不断变化的情感。

教师:那么作者写这篇说的目的是什么呢?他是怎么达到这个目的?

明确:通过对莲的赞美,表达作者洁身自好的人生态度,批判趋炎附势的世风。

教师:这种写作手法是?

明确:托物言志

有感情朗读本段(四读 ) 背诵本段。

四、 课堂小结:

谈谈你这节课收获了什么?

时间如流水一去不回头,那些世人追逐的富贵和名利早已如同云烟随风飞散,只有美德流芳百世而且“香远益清”。

同学们,愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里,做一个洁身自好、通达正直的君子。好吗?

带着感情来朗读并背诵全文。

五、 作业

片段练习:

仿写“予独爱莲„„”

参考句式:我最爱(梅、兰、竹、菊等任选一种)的„„《爱莲说》教学设计

教学目标:

1.结合预习检查,疏通文意,背诵课文。

2.通过对莲形象的品读,归纳莲的品质。

3.通过对主旨的探究,学习衬托和托物言志的写作手法。

教学重点:

1.通过对莲形象的品读,归纳莲的品质。

2.学习衬托的手法。

教学难点:

通过对莲形象的品读,领悟莲的精神内涵。

教学准备:

教师:制作多媒体课件、微视频

学生:1. 预习课文,准确熟练朗读,完成课文通译。 2.查阅资料,了解作者情况,及“说”这种文体特点。

教学过程:

一、导入

出示一组花卉图片,配乐,创设情境

教师:欣赏了这么多美丽的花儿,你用《爱莲说》中的一个句子来形容一下?(看来你把文章读懂了)毛泽东最爱梅花,因为梅花总在风雪中傲然绽放;陶渊明最爱菊,用菊花来表明自己喜欢归隐的志向。北宋哲学家周敦颐毕生酷爱莲花。他爱的是莲的什么呢?我们一起从《爱莲说》中寻找答案。

二、检查预习情况

1.齐读,正音。强调易错读音:鲜 xiǎn 蕃 fán 予 yú

2.出示多媒体,出示教师总结的学生预习中的困惑,集体讨论解答. (白居易的诗《买花》就如实的记录了长安贵族买牡丹花的场面。其中有两个句子:一丛深色花,十户中人赋!意思是——富贵闲人一束花,挥霍掉十户中等人家一年的租税)

家家习为俗,人人迷不悟。人人都乐在其中。所以说,

唐宋时期人们喜爱牡丹花是真实的。)

3.通译全文。(巩固背诵)

4.在线检测,解决存在主要问题。

5.学生巩固(根据刚才的检查情况,再巩固一下)

三、精读细品(一) ——品“爱莲”

1.教师:周敦颐为了能和莲花日日相伴,在自己住的地方专门挖了一个池塘,种满莲花,而且起的名字就叫“爱莲池”,周敦颐为什么如此爱莲,你能从文中找到答案吗?

明确:① “(予独爱)莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉” ②“莲,花之君子者也”

2.教师:齐读第一段中描写莲花的文字。

(第一遍读)生齐读

教师:作者在写这段文字的时候,内心对莲是一种什么样的情感?(喜爱)那你读出来了吗?

(第二遍读)学生试读

朗读指导:

读出轻重,哪个词最能表达情感就重读,注意断句(予/独爱/莲之出淤泥/而不染),运用你的表情。(脸上带着喜爱的表情,再来读读看!) 教师:你能用你的语言描述一下莲的形象吗?

(你的表达清楚流畅或你的语言很优美)

教师:周敦颐爱的只是莲这美丽的外形吗?他爱的究竟是莲的什么..呢?

明确:不是(品质、精神)

教师:那么你怎么从这段描写中发现它的品质精神?

(看来,我们需要一个好的方法帮我们来解决这个困难)

打开学习任务单,按照要求完成第二大题第一小题。如果有困难,可以借助微视频——《透过外在形象 探究内在品质》

学生活动:

①品读文段,观看视频,归纳概括,写在任务单上。

②小组交流探讨,继续完善答案

③选一个人代表本组准备班级交流。 班级交流。

总结:我们可以选最有代表性的词语做好笔记重点记忆。(洁身自好、不与世俗同流合污、正直等)

带着对对莲花高洁品质的理解,让我们再来朗读一遍这段话。你来试.........

试?

(你的朗读让我们听出了

背诵本文段。

3. 教师:再来看你找到的第二个句子齐读“莲,花之君子者也” 教师:翻译这个句子(顾玲钰)。

明确:莲花,是花中的君子。 教师:解释一下“君子”的意思(邢岱文)?

明确:品德高尚的人。

追问:在你学过的文章中,我们都把谁成为“君子”了?(孔子等) 我们把孔子尊为“君子”,周敦颐呢?(把莲花誉为“君子”)这是多么高的赞誉啊!你能读出这种感情吗?

(崔译方、王文蕊、宋欣洋、许书瑞)

读出作者在赞美“君子”二字时饱含的深情。

精读细品(二)——知写法

4.师:这两段话,作者已经把他对莲的喜爱表达出来了。那么文章为什么还要写另外的两种花呢?指名朗读第二段,思考。

明确:衬托,

师:用什么衬托什么?

明确:菊和牡丹衬托莲

用隐逸者和富贵者衬托君子

用陶渊明和追求富贵的人衬托周敦颐。

教师:我们再读第二段,看看具体是怎么衬托的。

生再读。(二读)

朗读指导 :文段中有一个最能表达情感的词——“噫”词性?.

意思?你在平日说这个词的时候是怎样的语气?

那你也用这样的语气来读这个“噫”。(三读)

作者感叹什么呢?接着读下去,思考。

(学生活动:读、思考、交流)

明确:感叹像陶渊明(爱菊)一样的人太少了

感叹像作者一样(爱莲的)人没有别人了。

感叹追求富贵的人(爱牡丹的)太多了!

在此基础上教师提问:三种人分别有怎样的人生观?作者对三种人分别是什么情感?

(预设:学生在分析对陶渊明的情感态度时可能会有困难,插入微视频二)

明确:作者鄙视众人追逐富贵,不喜欢陶渊明的逃避,喜欢自己不逃避现实又能洁身自好的人生态度。

再读第二段,用不同的语气读出作者内心不断变化的情感。

教师:那么作者写这篇说的目的是什么呢?他是怎么达到这个目的?

明确:通过对莲的赞美,表达作者洁身自好的人生态度,批判趋炎附势的世风。

教师:这种写作手法是?

明确:托物言志

有感情朗读本段(四读 ) 背诵本段。

四、 课堂小结:

谈谈你这节课收获了什么?

时间如流水一去不回头,那些世人追逐的富贵和名利早已如同云烟随风飞散,只有美德流芳百世而且“香远益清”。

同学们,愿你我都能把莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品格铭记在心里,做一个洁身自好、通达正直的君子。好吗?

带着感情来朗读并背诵全文。

五、 作业

片段练习:

仿写“予独爱莲„„”

参考句式:我最爱(梅、兰、竹、菊等任选一种)的„„

范文七:23.《爱莲说》优质课比赛获奖教案

23.《爱莲说》教案

教学目标:

1.知识与技能:朗读课文,积累文言字词,把握文中重点字词句,疏通文意。

2.过程与方法:引导学生通过自主学习,疏通文意;指导学生合作探究,理解课文主旨和写作手法。

3.情感态度与价值观:引导学生学习作者笔下的莲的高洁正直的品格,培养健康高尚的审美情操。

教学重点:引导学生积累文言字词,疏通文意。

教学难点:指导学生通过合作探究理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。

教学方法:学生自主学习、合作探究为主,老师引导为辅。

教学用具:多媒体。

教学课时:一课时。

教学内容和步骤:

一、 新课导入:

展示一组莲花图片,由莲花的外在美谈及它的内在美,从而引出宋代时的周敦颐早已注意到莲的内在美。那么,莲的内在美到底是什么呢?这节课,我们就一起来学习他的《爱莲说》,一探究竟。

二、 题解:

“说”是古代一种既可以说明记叙事物,又可以发表议论的文体。

课文标题可以理解为“说说爱莲这个问题”。

三、 作者简介:

宋代著名哲学家,理学奠基人。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。

四、 写作背景:

这篇“说”,是他在南康郡(现江西星子)任职时所写。在此期间,它曾亲自带领属下在旧南康府署一侧挖池种莲,名曰“爱莲池”。

五、 朗诵课文:

指导学生朗诵时注意字音、停顿、节奏和感情。(范读一次)

六、 引导学生自主学习,结合课文注释和工具书,疏通文意。(详见导学案)

七、 指导学生合作探究,理解课文主旨和托物言志以及衬托手法的运用。(详

见导学案)

八、 概括文章主旨:

找出课文的主旨句——莲,花之君子者也。

概括主旨——作者通过赞莲,体现自己不与世俗同流合污,清正廉洁的高贵品格。(托物言志)

九、 课堂小结:

1.生字词:蕃、濯、亵、鲜

2.词类活用:蔓、枝(名词活用作动词)

3.一词多义:

水陆草木之花—助词,“的”

之 予独爱莲之出淤泥而不染—主谓间

菊之爱,陶后鲜有闻—宾前标志

1

4.两个特殊句式:

判断句——菊,花之隐逸者也。

宾语前置句——菊之爱,陶后鲜有闻。

5.一种抒情手法:托物言志

6.一种写作手法:衬托(正衬、反衬)

十、作业布置:

1.请从文中找出一个与“近朱者赤,近墨者黑。”意思相反的句子。

2. 模仿例句,用托物言志的方法造句。

例句:我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。 造句:我爱 ,因为它 。

3.背诵并默写这篇课文。

十一、板书设计

23.爱莲说

周敦颐

1.高洁

2.庄重

突出 3.正直

4.芳香

5.清高

2

范文八:《爱莲说》说课教案

各位评委,我今天说课的题目是《爱莲说》,

下面,我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。它们是教材分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

1、课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文,本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。

本文和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,文字优美,意味深远,学习时要反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教学目标:

(1)、德育目标:学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

(2)、知识目标:诵读全文;掌握重要的文言实词;学习以莲喻人,托物言志的写法。

(3)、能力目标:诵读能力;表达能力。

教学重难点

(1)、诵读全文,掌握重要实词是本课的教学重点;

(2)、以花喻人的含义及托物言志的写法。(难点)

二、教学方法

1、对初中的学生来说,疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容,在疏通课文这一环节上,我设计了“提问答疑法”,在充分预习的基础上,由同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句,以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法,是一种新的表现手法,也是本课的教学难点,在教学中,我设想借助于现代多媒体的手段,为学生设计问题,辅以相关的资料,运用“讨论法”、“迁移法”,来实现这一教学目地。

总之,本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习,自主探索、自主拓展能力的培养,在最近发展区内推动学生进步。

三、教学过程

我的整个教学过程是这样设计的

首先,看一下导入新课,

1

1、导入新课 莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象,让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的,是为了从感官上吸引学生,为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣。请欣赏——(展示莲花组图)

(莲花是美丽的,那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢?)让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件:

针对写莲名句进行解说,让学生对本课有初步的认识。

我设计这一环节是这么考虑的:首先,通过提问,一方面复习旧的知识,另一方面拓展学生的视野;其次,为本堂课的内容服务。

2、简介文体及作者:以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息。

学习文言文,朗读是一种很好的方法,接着进行的是朗读训练。

3、朗读训练 完成教学目标“诵读全文;掌握重要的文言实词”(即本课的教学重点)及培养学生的诵读能力。

朗读训练通过以下五步来完成:

①、课件展示课文朗读,读时请学生注意字词读音,注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。

②、再播放一遍课文朗读,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。 ③、齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

④、同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句。

重点字词句课件展出:

⑤、当堂背诵第一自然段。

进行总结后学习:

4、设疑讨论

这一部分,我主要设计了四个问题:

①问题1。作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?

此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。

总结让学生明确:作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读这个长句。(予独爱„„)

2

②问题2。课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?这三种人分别代表了哪三种处世的态度?[回答:还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

③问题3。文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?

(作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。)

回答此问题后齐背这三个排比句。(予谓菊„„君子者也)

④问题4。找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?

(答:“菊之爱„„宜乎众矣。”在这三句之前,作者有一个表示感叹的词

进行小结后(齐读噫„„)

⑤托物言志的写法(突破本课的教学难点):第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪几种“物”,“言”了哪一些“志”呢?学生思考后,针对课件详细讲解本文托物言志的写法

5、拓展训练(以培养学生的表达能力)

进行当堂训练,(训练内容略)

这个训练的目的是:让每一个学生都积极的参与,准确地把握志与物之间的联系,同时,训练学生的语言组织能力,并暗示性的对学生进行了思想教育。

6、布置作业

这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上,进一步训练其描写能力,从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。

以上4、5、6三个小环节:设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练,让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力,也为今后写文章打下了坚实的基础。

然后以概括性的语言对本课的内容进行总结,并让学生去感悟一些做人的道理。

我说课的最后一个内容是本课的板书

3

范文九:《爱莲说》说课教案

《爱莲说》说课教案

各位评委,我今天说课的题目是《爱莲说》,

下面,我将从以下三个方面对本课的设计进行说明。它们是教材分析、教学方法和教学过程。

一、教材分析

1、课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文,本单元的教学目标:课本164页上已明确指出:要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。

本文和《陋室铭》一样,都是托物言志的名文,文字优美,意味深远,学习时要反复诵读,用心品味,以充分领略作者的情怀,同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教学目标:

(1)、德育目标:学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

(2)、知识目标:诵读全文;掌握重要的文言实词;学习以莲喻人,托物言志的写法。

(3)、能力目标:诵读能力;表达能力。

教学重难点

(1)、诵读全文,掌握重要实词是本课的教学重点;

(2)、以花喻人的含义及托物言志的写法。(难点)

二、教学方法

1、对初中的学生来说,疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容,在疏通课文这一环节上,我设计了“提问答疑法”,在充分预习的基础上,由同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句,以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法,是一种新的表现手法,也是本课的教学难点,在教学中,我设想借助于现代多媒体的手段,为学生设计问题,辅以相关的资料,运用“讨论法”、“迁移法”,来实现这一教学目地。

总之,本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习,自主探索、自主拓展能力的培养,在最近发展区内推动学生进步。

三、教学过程

我的整个教学过程是这样设计的

首先,看一下导入新课,

1、导入新课 莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。通过欣赏莲的形象,让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的,是为了从感官上吸引学生,为本堂课创设美的情境,激发学生学习的兴趣。请欣赏——(展示莲花组图)

(莲花是美丽的,那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢?)让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件:

针对写莲名句进行解说,让学生对本课有初步的认识。

我设计这一环节是这么考虑的:首先,通过提问,一方面复习旧的知识,另一方面拓展学生的视野;其次,为本堂课的内容服务。

2、简介文体及作者:以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。此环节的目的是:检查预习,让学生了解“说”这种体裁的特点,获得有关作者的信息。

学习文言文,朗读是一种很好的方法,接着进行的是朗读训练。

3、朗读训练 完成教学目标“诵读全文;掌握重要的文言实词”(即本课的教学重点)及培养学生的诵读能力。

朗读训练通过以下五步来完成:

①、课件展示课文朗读,读时请学生注意字词读音,注意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。

②、再播放一遍课文朗读,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。

③、齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

④、同学之间相互提问,相互答疑,疏通课文的字词句。 重点字词句课件展出:

⑤、当堂背诵第一自然段。

进行总结后学习:

4、设疑讨论

这一部分,我主要设计了四个问题:

①问题1。作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?

此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。

总结让学生明确:作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读这个长句。(予独爱„„)

②问题2。课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?这三种人分别代表了哪三种处世的态度?[回答:还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。

③问题3。文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?

(作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。)

回答此问题后齐背这三个排比句。(予谓菊„„君子者也) ④问题4。找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度? (答:“菊之爱„„宜乎众矣。”在这三句之前,作者有一个表示感叹的词

进行小结后(齐读噫„„)

⑤托物言志的写法(突破本课的教学难点):第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。主要的是把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这种写法就叫做

托物言志。那么,本文中又“托”了哪几种“物”,“言”了哪一些“志”呢?学生思考后,针对课件详细讲解本文托物言志的写法

5、拓展训练(以培养学生的表达能力)

进行当堂训练,(训练内容略)

这个训练的目的是:让每一个学生都积极的参与,准确地把握志与物之间的联系,同时,训练学生的语言组织能力,并暗示性的对学生进行了思想教育。

6、布置作业

这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上,进一步训练其描写能力,从而能使物与志达到完美的统一。强化本节课的难点内容。

以上4、5、6三个小环节:设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练,让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力,也为今后写文章打下了坚实的基础。

然后以概括性的语言对本课的内容进行总结,并让学生去感悟一些做人的道理。

范文十:爱莲说说课教案

《爱莲说》说课教案

各位评委:

大家好。我今天说课的题目是《爱莲说》。下面,我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面,对本课的设计进行说明。

一、说教材。《爱莲说》是八年级下学期第五单元的一篇文言文。它是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文,他以具有高尚品格的“莲”自比,委婉地批判了当时趋炎附势,追求富贵的世风,表明了自己不与世俗同流合污的态度,直到今天仍有其借鉴意义。

根据新课标要求,结合学生实际及本文特点,我把教学目标确定为:1.知识和技能:翻译课文,积累文言词语,掌握部分实词和虚词的用法,了解什么是“托物言志”。2.过程和方法:反复朗读以至成诵,整体感知课文。

3.情感态度价值观:感受到文章的美,理解作者借莲花所寄寓的感情。学会怎样欣赏抒情散文,并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外,有一唱三叹之妙。学生在多次诵读的之后,能了解本文大意,因此我把翻译课文,作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和文章结构方式作为本文难点。

二、说教法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此在进行教学时,我采用

的教学方法有:朗读法,质疑法、提问法等。教学千法,朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美,引导学生在朗读中感知,在感知中领悟。借助工具书,自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导,指点解词的方法。

三、说学法:传统的文言文教学的方法往往采用串讲法,师授生记,虽然字字落实,但不利于学生自学能力的培养。在教学过程中,我将采用自主、探究的学习方式。

四、说教学程序:为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我把教学过程设计为:

(一)激趣谈话,导入新课。(我是这样设计导入语的)花是历代名人争先歌咏的对象,歌唱家用歌声来表达对花的喜爱;画家用彩笔描绘花的美丽;作家用文字书写花的迷人。今天我们一同走进周敦颐的《爱莲说》,看看他是如何赞美莲花的。(我这样设计导入语的目的是:在最短的时间内,把学生的注意力集中起来,激发学生的求知欲。)

(二)、新科讲授。让学生首先了解“说”这种文体及作者情况,其次是解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错,写错的生字词进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍,

也体现了语文学科工具性的特征。再次听范读录音,让学生模仿去读。接下来,让数位学生朗读课文,其他学生边听边圈画出文章的关键词句,理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括的能力,解决教学难点。

(三)、翻译课文,逐段翻译,让学生理解课文。学生先翻译,教师后总结。在该过程中要注意部分实词和虚词的用法。准确的翻译课文,掌握实词和虚词的用法也是新课标中对文言文的要求。

(四)探究学习、质疑解惑: 1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”,作者究竟喜欢莲花的什么?用文中语句回答。(莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。)

2、这几句话从哪几个方面描绘莲花的?(生长环境、体态香气、风度气质。)

3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗?那还为了写什么呢?(作者写花就是写人,咏花就是咏志。作者通

过对莲的外在姿态的描绘与赞美,赋予莲一种高洁的品格。)

4、作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗?为什么要写菊和牡丹呢?(作者写菊和牡丹,一是对莲的衬托,菊花是正面衬托,牡丹是反面衬托。在反复的衬托中既突出莲的品格,又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀;二是这三种花引出三种评价和比较,名为写花,实际写人,写出人们对生活理想的三种选择。隐士、君子、富贵者)

(学生分组讨论,与教师的点拨和学生的合作学习相结合。在学生积极主动地思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。最后,老师综合归纳。

(五)、指导背诵:通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读, 自由朗读,教师提问,学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。

(六)、课堂小结:本文用了119个字,调动了各种艺术表现手法,描绘了莲花的美,表达了作者对莲的赞美之情,表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度,读着这篇文章,我们不但感受到了莲花的美,语言艺术的美,还感受到了作者情感的美(教师用简洁语言进行小结,让学生情感得到进一

步升华,进而实现本课教学目标)

(六)、布置作业。1、背诵、默写课文

2、向课外延伸,培养知识迁移能力。以“爱---说”为题,写一篇三百字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

设计作业的时候,我是这样想的:作业是学生学习新知识的延伸,要既能巩固基础知识又能把握课文内容和主旨,同时也要给不同层次学生展示的空间。

(七)、说板书设计(体现教学直观性) 爱莲说

周敦颐

莲 花之君子者也

人 不慕名利,洁身自好

好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简明的将授课内容传递给学生使学生对文章的内容和主旨一目了然且记忆深刻。

总之,我在设计本课时的总体理念是:突出文言文教学的特点,遵循适用性原则,从理解字词入手,进一步深化对文章含义的挖掘,注重教学过程中学生的参与,尽量把课堂交给学生,教师做好及时点拨和学习方法的梳理,为学生的终身学习服务。 以上,我从教材,教学目标,教法学法,教学过程和板书设计几个方面对本课的教学设想进行了说明,谢谢各位评委老师!

 No.1 讨论:《爱莲说》说课案