爱美的梅花鹿教学设计

爱美的梅花鹿教学设计

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【专家解析】爱美的梅花鹿教学设计

【优秀范文】爱美的梅花鹿教学设计

范文一:爱美的梅花鹿教学设计

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析:

《爱美的梅花鹿》是长春版四年级下册第六单元寓言板块教学内容,本文相比之前学过的《南辕北辙》《滥竽充数》两篇课文,其共同之处在于通过故事告诫人们道理,其中本文独特的语言样式、表达方式、鲜活的人物形象、曲折的情节是有别于其他两篇文章的。因此,本节课的教学力图“抓住文中的语言”在读中感悟梅花鹿的性格特点,采用“读写结合”的教学方式,为下一课时理解寓意做准备。

设计理念:

一、读写结合,强调“语用”。

古人说“书读百遍其义自见”朗读时传统语文教学中最具语文特色的、语文味儿的载体。因此,本课将朗读作为非常重要的阅读策略,让学生在“读中感悟”。2011版语文课程标准中对语文学科性质定义为“这是一门学习祖国语言文字运用的,综合性、实践性课程。”因此,本节课的“语用”,指向两个方面:一是体会作者如何使用语言文字,二是尝试借鉴丰富学生的语言。

二、学生主体,指导“分层”。

为了凸显教师的引领性和学生学习的主体性,本节课做了如下尝试:一是,朗读中的指导与自主。本节课教师意图在朗读中指导学生朗读的方法,让学生学会“体会心情、角色互换”丰富朗读的体验,增进朗读的效果。二是,表达内容的自主与指导,不局限教师所提供的画面,学生可以自由选择,学习卡片的设计同时考虑到不同学生的需求,设计A、B两个层面的学习卡片,满足不同学生的需求。

教学目标:

1.读中感悟,体会梅花鹿的“美”;

2.尝试运用,丰富语言的表达内容。

教学重点:

在朗读中感悟梅花鹿的自己的夸赞。

教学难点:

语言运用表达中准确、生动、形象,体现动物的主要特征。

教学准备:幻灯片、分层学习卡片

教学流程:

一、 图片导入,感受梅花鹿真实的美。

1. 出示图片,联系课文内容交流梅花鹿的美。

2. 从文中找到梅花鹿自己眼中的美。

二、读中感悟,体会梅花鹿对自己的赞美。

1. 关注第七自然段文字,指导朗读方法。

a.猜测梅花鹿初见自己美丽时的心情,指导朗读。 b.扮演角色将自己想象成梅花鹿,指导朗读。

2.自学第八自然段文字,尝试自主朗读。 a.同桌之间朗读。

b.集体交流,指导朗读。

三、品味语言,尝试模仿语言的运用。

1.发现作者写法的独特之处。

2.结合图片,夸赞自己欣赏的动物。

3.小组合作,交流感受创作的内容。

四、引起思考,为下文学习做铺垫。

1.回顾本节课内容。

2.引出下节课学习内容。《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析:

《爱美的梅花鹿》是长春版四年级下册第六单元寓言板块教学内容,本文相比之前学过的《南辕北辙》《滥竽充数》两篇课文,其共同之处在于通过故事告诫人们道理,其中本文独特的语言样式、表达方式、鲜活的人物形象、曲折的情节是有别于其他两篇文章的。因此,本节课的教学力图“抓住文中的语言”在读中感悟梅花鹿的性格特点,采用“读写结合”的教学方式,为下一课时理解寓意做准备。

设计理念:

一、读写结合,强调“语用”。

古人说“书读百遍其义自见”朗读时传统语文教学中最具语文特色的、语文味儿的载体。因此,本课将朗读作为非常重要的阅读策略,让学生在“读中感悟”。2011版语文课程标准中对语文学科性质定义为“这是一门学习祖国语言文字运用的,综合性、实践性课程。”因此,本节课的“语用”,指向两个方面:一是体会作者如何使用语言文字,二是尝试借鉴丰富学生的语言。

二、学生主体,指导“分层”。

为了凸显教师的引领性和学生学习的主体性,本节课做了如下尝试:一是,朗读中的指导与自主。本节课教师意图在朗读中指导学生朗读的方法,让学生学会“体会心情、角色互换”丰富朗读的体验,增进朗读的效果。二是,表达内容的自主与指导,不局限教师所提供的画面,学生可以自由选择,学习卡片的设计同时考虑到不同学生的需求,设计A、B两个层面的学习卡片,满足不同学生的需求。

教学目标:

1.读中感悟,体会梅花鹿的“美”;

2.尝试运用,丰富语言的表达内容。

教学重点:

在朗读中感悟梅花鹿的自己的夸赞。

教学难点:

语言运用表达中准确、生动、形象,体现动物的主要特征。

教学准备:幻灯片、分层学习卡片

教学流程:

一、 图片导入,感受梅花鹿真实的美。

1. 出示图片,联系课文内容交流梅花鹿的美。

2. 从文中找到梅花鹿自己眼中的美。

二、读中感悟,体会梅花鹿对自己的赞美。

1. 关注第七自然段文字,指导朗读方法。

a.猜测梅花鹿初见自己美丽时的心情,指导朗读。 b.扮演角色将自己想象成梅花鹿,指导朗读。

2.自学第八自然段文字,尝试自主朗读。 a.同桌之间朗读。

b.集体交流,指导朗读。

三、品味语言,尝试模仿语言的运用。

1.发现作者写法的独特之处。

2.结合图片,夸赞自己欣赏的动物。

3.小组合作,交流感受创作的内容。

四、引起思考,为下文学习做铺垫。

1.回顾本节课内容。

2.引出下节课学习内容。

范文二:爱美的梅花鹿教学设计

《爱美的梅花鹿》教学设计 东明中心校 王宇夫 教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解字词,理解课文的主要内容,体会含义深刻的句子。

2、反复读文,通过描写鹿的言行的重点词句,了解梅花鹿遇险前后的不同态度,体会课文包含的寓意。

3、通过学习培养学生正确的人生观,价值观。 教学重点:通过不同层次的读文,体会美与实用之间的关系,理解寓言的深刻含义。

教学难点:体会故事中蕴含的道理。

教学过程:

一、 谈话导入,激发学生学习兴趣

师:同学们,你们能说说自己对身体的哪个部分最满意,哪个部分最不满意?

生:举手回答

师:都说“爱美之心,人皆有之”,不仅我们人类爱美,动物也爱美。今天我们就一起来认识一只爱美的梅花鹿,看看在它身上发生了什么故事。(出示课件:课题及梅花鹿的图片)

二:读中品味,体会故事的生动

1、 初读课文,自学字词。

师:请同学们在读课文的过程中,把自己不认识的字或不理解的词语圈画出来,并通过查字典或小组合作探究的方式解决字词。

2、 略读课文,概括内容并尝试分段。

指名概括课文的主要内容。

师:大家说得非常好。那么谁能说一说这个故事是按照什么顺序写的呢?

生:举手回答(事情发展的顺序)

3、 再读,抓住“人物”特点。

师:接下来,我请同学们逐段朗读课文,看谁读得最好。在读的过程中请大家思考这样两个问题:(出示课件:a、梅花鹿最欣赏自己身体的哪个部分?哪个词语或哪句话能体现出来?b、梅花鹿对自己身体的哪个部分最不满意?你怎么知道的?)

根据学生的回答,出示课件(鹿角、珊瑚、鹿腿的图片)

4、 品读,感悟“人物”内心。

师:通过前面的学习,谁能说一说这是一只怎样的梅花鹿? 生:爱美的梅花鹿;爱慕虚荣的梅花鹿;也可能会说“可怜的梅花鹿”。

师:你们是怎样得出评价的?

学生根据自己的理解,抓住梅花鹿言行的重点词句回答。 师:谁能把梅花鹿当时的心情通过朗读表达出来呢?

三:启发思考,感悟其中的哲理

师:正当梅花鹿抱怨自己的腿的时候,危险正向它走近,它是怎么做的?狮子追不上它,距离拉得越来越远的时候,梅花鹿可能会想些什么呢?

生想象回答。

师:当梅花鹿即将脱离危险角却意外的被丛枝挂住的时候,梅花鹿说了些什么?在这个过程中,它的心理会有什么变化?

指名读梅花鹿说的最后一段话。然后全班齐读。 师根据学生的回答出示课件。

师:如果你是这只梅花鹿,你还会在经历生与死的考验后,只从表面去评价角和腿吗?为什么?

四、联系实际,活学活用。

师:学习了这个寓言故事后,请大家再来评价一下对自己身体最满意和最不满意的部分。

(出示课件)同时赞成“有些漂亮的东西也很实用”的看法。

五、小结

师:梅花鹿虽然在临死之前明白鹿自己过去的看法是错误的,但已经晚了。希望同学们在生活中能从梅花鹿身上吸取教训,不要只从外表去评价一个事物的好坏,要看它是否实用。

六、板书设计

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

腿 干巴难看 逃命

漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴素无华的。

范文三:《爱美的梅花鹿》教学设计[1]

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析:

《爱美的梅花鹿》选自《伊索寓言》,故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的角差点要了它的命,而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻:教育我们正确认识自己,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。

教学目标:

1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

2、懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。 3 、培养学生树立正确的美丑观念。

教学重点、难点:

重点:读通、读懂课文,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理,培养学生正确的美丑观念。

难点:理解“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”所蕴含的寓意。

教学设计:

第二课时

(一)、创设情境,激情导入

著名儿童文学家严文井先生说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而当你转身离开时,它却突然变成一个哲理,严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样

的故事?故事中又蕴含着怎样的哲理呢?让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习《爱美的梅花鹿》。(板书课题)

(二)、初读课文,了解文章大意

根据课文内容填空:高山密林中住着一只(漂亮的)梅花鹿,一开始,鹿非常欣赏(自己美丽的角),而抱怨(四条难看的腿),当狮子扑来时,鹿(有力的长腿)帮助他死里逃生,而(美丽的角)却险些使它丧了命。

(三)、品读课文,体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿,看看它美在哪?请同学们出声读一读课文1——9自然段,画出相关的句子。

根据学生的回答(出示课件),让学生图文结合,更好的理解这段话。(适时板书:角 美)

嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特了! 梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更加赞不绝口:“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶一个秃瓢儿,真该羞死人了。”

(1)首先学生自由读这几段话。

(2)接着讨论思考:梅花鹿先赞美自己的外套,接着赞美自己的身段,还赞美了自己头上的角。连声赞叹,一直都没停歇,用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意?(更加赞不绝口)“赞不绝口”这个词语是什么意思?你

曾经对什么事物“赞不绝口”呢?用上“赞不绝口”说一句话。

(3)最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中,忽然一阵微风吹来,池水泛起了层层波纹,(出示课件)它不由自主地看到了自己的腿时,表情有了什么变化?为什么会产生这些变化?让学生自由朗读,寻找答案,(根据学生的回答板书:腿 丑)并能结合已有的生活经验,通过“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落,从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。

3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候,突然发生了一件可怕的事情。 播放音频文件。

(1)边读边思考思考:在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?如果不是这四条干巴的腿,梅花鹿又会怎么样呢?引导学生懂得认识事物不能只看外表,更要讲求实用的道理。

(2)最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。

4、关键时刻,难看的腿救了小鹿一命,那么此时的小鹿会说些什么呢?齐读最后一段话,联系课文小组结合讨论,说说对“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”这句话的理解。(根据学生的回答适时板书:不能只看外表 更要讲究实用)

(四)启发对话----感悟其中的哲理

1、从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友,我会对它说:“梅花鹿呀,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。

2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是 喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

(五)延伸拓展,引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受,说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

2、复述课文,同桌讲讲,再推选同学到班上讲。

3、介绍《伊索寓言》,(出示课件)请学生进行课外阅读。

板书设计:

角 美丽 不能只看外表

一只梅花鹿

腿 丑 更要讲究实用

范文四:爱美的梅花鹿教学设计

《爱美的梅花鹿》教案

教学过程:

一、复习引入,这节课我们来继续学习《爱美的梅花鹿》,首先复习一下词语。

二、品读课文,体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿,看看它美在哪?请同学们出声读一读课文1——10自然段,画出相关的句子,和同桌谈谈你的体会。

2、 汇报。(提示:按课文的顺序汇报)

(1)“咦!这是我吗?”梅花鹿摆摆身子,果然是自己,但它从来没想到自己会那么漂亮。

a、从“摆摆”看出梅花鹿此时很骄傲,故意摆姿势展示自己。 b“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情,认为自己很漂亮,简直不相信自己了。

(2)“嗬,这身黄色皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!

a、“嗬“什么意思?(真了不得)

b、匀称:均匀,比例协调。把自己的身段和模特相比,看出它在赞美自己。同学们,你们见过模特什么样吗?(生:身材苗条、高高的个子、长相好看、有气质)

c、出示图片。同学们,现在你就是这只梅花鹿,此时此刻什么心情呢?(高兴、骄傲、自信、得意------用文中的一个词,板书:美滋滋)现在就带着这种心情来读这段。(指名读、范读、齐读)

过渡:梅花鹿对自己的身段、外套大为赞赏,但这还不是让它

最满意的地方,让它最满意的地方是哪呢?(板书:角)从哪个词能看出它对自己的角最满意?(赞不绝口)赞不绝口什么意思?那么梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢?

(3)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样顶一个毛茸茸的秃瓢儿,真羞死人了。” a、指名读,你从它的夸赞中知道了什么?

b、精美别致什么意思?(与众不同、特殊的、不同于一般的、别具一格)

c、这段话里有一个比喻句,把什么比作什么?谁见过珊瑚?出示对比图片。

d、有着一对如此精美别致的角,真的令人羡慕啊!现在你就是这只梅花鹿,怎样赞美自己的角呢?(指名读。)

e、梅花鹿不但赞美漂亮的外套、匀称的身段、精美别致的角,请同学们想象一下,它还会夸哪里呢?

过渡:这只梅花鹿太美了,他完全沉迷于自己引以为豪的美丽中,书中是怎样说的?

(4)梅花鹿------陶醉着。

陶醉什么意思?为什么陶醉?(沾沾自喜、忘乎所以)

(二)学11---12 自然段

过渡:就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时,忽然一阵轻风吹过,池水泛起了涟漪。(随机出示)

(1)理解“涟漪”:细小的波纹。

过渡:梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿,它的心情一下子变得怎么样了?

(2) 指名读(11---12段)(随机课件)

a、不高兴,你从哪看出来的?“撅起嘴、皱起了眉头”(这是神态描写)

b、还从哪个词看出梅花鹿对自己的腿不满意?“抱怨”:埋怨(板书:抱怨)抱怨什么?。

c、这是怎样的四条腿呀?(腿干巴、斑点少得可怜)(板书:干巴)

d、从神态和语言描写中看出梅花鹿此时什么心情?生气、愤恨、遗憾、失落------谁来读出梅花鹿此时的心情。

过渡:这样的腿真的是他的缺点吗?真的一点用也没有吗?就在梅花鹿无精打采,准备离开时,突然发生了一件事,使它的态度、行为大为改变,那是怎样的一件事呢?

(三)学(13-16)自然段

请同学们快速读13-16自然段,一会将你的发现说给同学听。

(1)成语:说时迟,那时快。说明梅花鹿动作快。

(2)从动词上看出腿跑得快,腿有力更实用 。(蹬、蹿、逃、跳)

(3)此时梅花鹿什么心情?(紧张、害怕、心急如焚------)(板书:紧张)

(4)灰心丧气什么意思?(垂头丧气)狮子为什么灰心丧气?(梅花鹿跑得太快了,认为根本追不上,距离越来越远) 过渡:在这万分危急的时刻,梅花鹿自抱怨的腿帮了他,自以为精美别致的角即害他,此时的梅花鹿又是什么心情?

(四) 齐读17自然段

梅花鹿此时什么心情?从哪看出来的?(随机出示)

(1)理解“战战兢兢”:胆战心惊。

(2)从唉,哭泣和我真糊涂看出它后悔了。(板书:后悔)

谁能读出后悔的语气?

(3)此时梅花鹿还会认为它的腿干巴、难看吗?这是四条怎样的腿?(板书:实用)

三、领悟寓意,升华主题

1、 学了本文,你明白了什么道理?

a、美的事物不一定是好的。b、看事物要全面。c、实用也是一种美。(板书: 实用也是一种美。)

2、小结:漂亮的东西不一定实用,请同学们记住:最有用的东西往往是朴素无华的。所以,实用也是一种美。

四、总结写法:这篇课文有趣吗?因为什么?作者能通过语言、动作、及神态描写,来表现梅花鹿的性格,使文章的内容生动有趣。我们在今后的习作中也可以运用这种写法。

五、拓展延伸,推荐阅读

1、续编结局:故事读到这还没有结束,这只梅花鹿的最终结局如何,请同学们展开想象的翅膀,为这只爱美的梅花鹿设计一个你理想的结局吧。(说或写)

2、梅花鹿的最终结局和谁说的相同呢?希望大家回去阅读《伊索寓言》中“自我陶醉的梅花鹿”,相信你会有更多的收获。板书

爱美的梅花鹿

角 精美别致 美滋滋

实用也是一种美

腿 干巴 抱怨

后悔

范文五:爱美的梅花鹿说课和教学设计

《爱美的梅花鹿》说课设计

《爱美的梅花鹿》是小学语文四年级下册 “寓言故事”单元中的一篇讲读课文。讲的是一只梅花鹿在饮水的时候,欣赏自己美丽的样子,特别赞赏自己美丽的双角,同时抱怨自己的腿太干巴,结果在它遇到危险时,正是腿让它获得安全,而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示一个深刻的哲理:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这则寓言故事层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意深刻。是对学生进行情感、态度、价值观教育的好教材。

针对单元教学要求和本课特点,结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求,并根据四年

级学生认知水平的实际状况,确立了三维教学目标:

1、知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的内容。品味生动形象的语言,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。

2、过程与方法目标:通过读书感悟、探究交流、尝试练习,体会美与实用之间的辨证关系,理解寓言的深刻含义。

3、情感、态度与价值观目标:在理解寓意基础上,教育学生要全面看待周围的事物。

为了更好地落实三维目标,我认真研读教材,了解学情,把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点;把理解寓言的深刻含义作为教学难点。

为了突出重点,突破难点,我密切联系学生的经验世界和想象世界,创造性地使用教材。在教学中,我采用启发谈话法。把“学习的主动权还给学生”, 引领学生与文本对话,与同伴对话,与生活对话,珍视学生独特的感受、体验和理解”。允许学生有不同的见解和主张,启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际,加深理解,实现深层教育。”具体教学流程如下:

一、激趣导入—— 引发学生的思考

良好的开端是成功的一半。教学伊始,我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况,并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而当你转身离开时,它却突然变成一个哲理,严肃认真。”以此激发学生学习寓言的兴趣。然后,依题设疑:“在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事?故事中又蕴含着怎样的哲理呢?让我们一起到文中寻找答案!”这样意在激发学生的求知欲,促使学生兴趣盎然地投入到学习中去。

二、读中品味----体会故事的生动

“读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍,其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略,创设问题情景,引导学生自读自悟,鼓励个性化阅读,努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。

1、初读课文,了解文章大意

《新课程标准》明确指出:“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此,我要求学生在课前预习时要反复朗读课文,在熟读课文的过程中识记生字词。上课时,首先检查学生的读文情况,然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上,再请同学们按原文填空,这样,既进一步掌握了文章的主要内容,又培养了学生抽象概括能力。收到事半功倍的效果。

2、再读,抓住“人物”特点。

为了帮助学生准确感悟人物特点,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,我出示了自学提示:梅花鹿是怎样赞赏自己的?请同学们自由读1-10自然段,画出梅花鹿“自言自语”的句子,读一读,想一想,你从中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地读出来吗?这样意在激发学生的主动性和创造性,鼓励个性化阅读,培养学生的自学能力。

3、品读,感悟“人物”内心。

《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的情感体验中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”为此,我努力挖掘教材中的情感因素,以情促读,以读促讲。抓住描写梅花鹿的言行的词句,体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点,通过品味叹词------嗬、嘿、唉的精妙,进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的

情感送到文中读出来。进一步培养语感,强化体验,启迪心智,升华人格。

三、启发对话-----感悟其中的哲理

为了突出重点,突破难点,理解寓言的深刻含义。我创设问题情境,层层深入,启发谈话,并相机进行语言文字训练。

如:从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?

在学生众说纷纭之后。教师点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友,我会对它说:“梅花鹿呀,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去自由。”从而使学生豁然开朗。 为了帮助学生理解寓意的深刻哲理,我创设问题情景,强化体验,启发谈话。

如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是 喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

为了进一步深化、理解寓意,我请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

四、读写迁移,深化文章的寓意

为了激发学生的创新思维,使读写有机结合起来,请同学们展开想象的翅膀,续写这只梅花鹿的命运。从而深化寓意,使文道和谐统一

总之,教学本课,我坚持以“学生发展”为本。努力实现教学方

式和学习方式的转变,激发学生学习的主动性和创造性,促使学生乐学、会学。

《爱美的梅花鹿》教学设计

教材分析

《爱美的梅花鹿》是义务教育课程标准实验教科书(长春版),小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事,讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候,发现自己的样子很美丽,特别是自己漂亮的双角,但是在欣赏自己角美丽的同时,也抱怨自己的腿太干巴,但恰恰是这四条干巴的腿,在它遇到危险时,挽救了它,让它获得重生。这则寓言故事向我们揭示了一个深刻的道理:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容和文章的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

2、通过剖析描写角和腿的句子,了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同,体会课文中所包含的寓意。

3、体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点:让学生通过学习课文内容,初步体会美与实用之间的关系,理解寓言的深刻含义。

教学难点:体会故事中蕴涵的道理。

教学过程

(一)导入新课

1、这节课,我们继续学习爱美的梅花鹿。(板书课题爱美的梅花鹿)这是一篇什么题材的文章?(寓言)什么是寓言?(生说师补充百度搜索的资料)

2、生读课题,指导读课题(强调爱美)

3、这是一只什么样的梅花鹿?(爱美的)

(二)理解课文,体会它对角的赞美,对腿的抱怨。

学习(1至10自然段)

1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

2、深入交流探究。

3、汇报

(1)(课件随机出示相应句子) :“咦!这是我吗?” ①. “咦”是什么词?(感叹词)

②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

③认为自己太漂亮

④朗读,读出梅花鹿说话时的语气。

(2)(课件随机出示相应句子):梅花鹿摆摆身子,果然是自己,但他从来没想到自己会这那么漂亮。

①抓住“摆摆”、 “果然”、“那么”来理解。

②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲,故意摆出姿势展示自己。 ②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情,认为自己太漂亮了,简直不是自己了。

③“那么”强调漂亮的程度。

④自由读、齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(3)(课件随机出示相应句子):“嗬,这身黄色的皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”

① “嗬”是什么意思?(真不得了)

②看出梅花鹿在赞美自己,说话的语气都变了。

③把自己的衣服说成皮衣,还说“油亮亮的”,表示它在赞美自己漂亮。

④把自己身上的斑点用“雪白雪白的”来形容,可以看出梅花鹿在赞美自己,爱美。

⑤简直可以做模特儿啦!(把自己和模特相比看出梅花鹿爱美,赞美自己)

⑥自由读、指名读、范读、齐读。(读出赞美自己,骄傲的语气)

(4)(课件随机出示相应句子):“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样顶一个毛茸茸的禿瓢儿,真羞死人了。”

①精美别致什么意思?(与众不同,特殊的,不同一般的),看出它赞美自己的角,引以为荣。

②珊瑚是非常漂亮的,什么颜色都有,把角比喻成珊瑚,觉得梅花鹿爱美。

③出示百度搜索珊瑚图片,让学生进一步体会到梅花鹿爱美,在赞美自己的角。④把猴子的头比作禿瓢,贬低猴子来抬高自己的身份,是

在赞美自己,爱美。

⑤齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(5)(课件随机出示相应句子):梅花鹿久久地在哪里,自我欣赏,自我陶醉。

①从“自我欣赏,自我陶醉。”看出梅花鹿爱美,沾沾自喜。 ②齐读

过渡:梅花鹿这么喜欢自己的角,那它喜欢自己的腿吗?(不喜欢)从哪看出来的?(生齐读11自然段)在关键时刻,梅花鹿认为难看的腿怎样救了它,而让它骄傲的角又怎样害了它?

学习(12至16自然段)

(1)(课件随机出示相应句子):梅花鹿四蹄一蹬,“嗖” 地一下蹿了出去,拼命地向林中逃去。(理解腿速度快实用,在关键时刻,四条难看的腿救了它,齐读)

(2)(课件随机出示相应句子):就在狮子灰心丧气,不想再追的时候,梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了,怎么挣也挣不开。 ①灰心丧气什么意思?(生说师出示百度搜索资料补充。)

②狮子为什么灰心丧气了?(狮子跑不过梅花鹿,梅花鹿的腿快,狮子的腿慢。)

③他自以为漂亮的角,挂在了丛枝上害了它。

④齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

过渡:就在这危急时刻,梅花鹿自以为漂亮的角,害了它,它此时又发出了什么样的感叹?。

(三)领悟道理

(1)(课件随机出示相应句子):“唉,我真糊涂!我原来讨厌的的四条腿,跑起来那样有力,可以救我的命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上了。”

①你读出了什么?(引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了) ②指名读、齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(四)与文本对话(只要接近文章主旨即可)

1.出示百度文库搜索梅花鹿的图片:

2.看到这只梅花鹿,你想对他说点什么?

3.美的事物并不一定是好的。

4.看事物要全面。

5.实用也是一种美。

学习(12至16自然段)

(1)(课件随机出示相应句子):梅花鹿四蹄一蹬,“嗖” 地一下蹿了出去,拼命地向林中逃去。(理解腿速度快实用,在关键时刻,四条难看的腿救了它,齐读)

(2)(课件随机出示相应句子):就在狮子灰心丧气,不想再追的时候,梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了,怎么挣也挣不开。 ①灰心丧气什么意思?(生说师出示百度搜索资料补充。)

②狮子为什么灰心丧气了?(狮子跑不过梅花鹿,梅花鹿的腿快,狮子的腿慢。)

③他自以为漂亮的角,挂在了丛枝上害了它。

④齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

过渡:就在这危急时刻,梅花鹿自以为漂亮的角,害了它,它此时又发出了什么样的感叹?。

(三)领悟道理

(1)(课件随机出示相应句子):“唉,我真糊涂!我原来讨厌的的四条腿,跑起来那样有力,可以救我的命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上了。”

①你读出了什么?(引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了) ②指名读、齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(四)与文本对话(只要接近文章主旨即可)

1.出示百度文库搜索梅花鹿的图片:

2.看到这只梅花鹿,你想对他说点什么?

3.美的事物并不一定是好的。

4.看事物要全面。

5.实用也是一种美。

教学反思

这节课我主要采取了读中品味的教学方法,放手让学生去读,在读中品味出梅花鹿对自己角的赞美和对腿的抱怨的态度,最后从梅花鹿哭泣时说的话中,感悟出这则寓言故事,揭示的道理。在具体的教学活动中,我留给学生充分的阅读和交流思考的时间,让他们发表自己的见解,尊重他们的独特感受。在课堂上我还善于发现他们身上的闪光点,鼓励他们,让他们得到认可,培养他们的自信心和主动学习的意

识。当然课堂中还存在着很多不足,在今后的教学中,我会逐步提高自身文化素养,完善自己的课堂教学

范文六:《一只梅花鹿》教学设计

《一只梅花鹿》教学设计

教材分析:

《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的角差点要了它的命,而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻:教育我们正确认识自己,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。

教学目标:

1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

2、懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。 3 、培养学生树立正确的美丑观念。

教学重点、难点:

重点:读通、读懂课文,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理,培养学生正确的美丑观念。

难点:理解“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”所蕴含的寓意。

教学设计:

第二课时

(一)、创设情境,激情导入

著名儿童文学家严文井先生说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而当你转身离开时,它却突然变成一个哲理,严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样

的故事?故事中又蕴含着怎样的哲理呢?让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习 28课《一只梅花鹿》。(板书课题)

(二)、初读课文,了解文章大意

根据课文内容填空:高山密林中住着一只(漂亮的)梅花鹿,一开始,鹿非常欣赏(自己美丽的角),而抱怨(四条难看的腿),当狮子扑来时,鹿(有力的长腿)帮助他死里逃生,而(美丽的角)却险些使它丧了命。

(三)、品读课文,体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿,看看它美在哪?请同学们出声读一读课文1——9自然段,画出相关的句子。

根据学生的回答(出示课件),让学生图文结合,更好的理解这段话。(适时板书:角 美)

嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特了! 梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更加赞不绝口:“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶一个秃瓢儿,真该羞死人另外。”

(1)首先学生自由读这几段话。

(2)接着讨论思考:梅花鹿先赞美自己的外套,接着赞美自己的身段,还赞美了自己头上的角。连声赞叹,一直都没停歇,用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意?(更加赞不绝口)“赞不绝口”这个词语是什么意思?你

曾经对什么事物“赞不绝口”呢?用上“赞不绝口”说一句话。

(3)最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中,忽然一阵微风吹来,池水泛起了层层波纹,(出示课件)它不由自主地看到了自己的腿时,表情有了什么变化?为什么会产生这些变化?让学生自由朗读,寻找答案,(根据学生的回答板书:腿 丑)并能结合已有的生活经验,通过“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落,从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。

3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候,突然发生了一件可怕的事情,请同学们用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

(1)边读边思考思考:在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?如果不是这四条干巴的腿,梅花鹿又会怎么样呢?引导学生懂得认识事物不能只看外表,更要讲求实用的道理。

(2)最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。

4、关键时刻,难看的腿救了小鹿一命,那么此时的小鹿会说些什么呢?齐读最后一段话,联系课文小组结合讨论,说说对“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”这句话的理解。(根

据学生的回答适时板书:不能只看外表 更要讲究实用)

(四)启发对话----感悟其中的哲理

1、从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友,我会对它说:“梅花鹿呀,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。

2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是 喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

(五)延伸拓展,引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受,说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

2、复述课文,同桌讲讲,再推选同学到班上讲。

3、介绍《伊索寓言》,(出示课件)请学生进行课外阅读。

板书设计:

角 美丽 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要讲究实用

课后反思:

在学习这篇文章时,我通过创设问题情景,强化体验,启发谈话等方式,让学生在生动、熟悉的生活环境中,细心观察、认真发现,激发学生的学习兴趣,进一步深化、理解寓意,收到了较好的效果。《一只梅花鹿》教学设计

教材分析:

《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,故事讲述了一只年轻漂亮的梅花鹿,一开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的角差点要了它的命,而难看的腿却让它死里逃生。文章文字浅显却寓意深刻:教育我们正确认识自己,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。

教学目标:

1、培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。

2、懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。 3 、培养学生树立正确的美丑观念。

教学重点、难点:

重点:读通、读懂课文,懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理,培养学生正确的美丑观念。

难点:理解“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”所蕴含的寓意。

教学设计:

第二课时

(一)、创设情境,激情导入

著名儿童文学家严文井先生说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而当你转身离开时,它却突然变成一个哲理,严肃认真。”那么在本文这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样

的故事?故事中又蕴含着怎样的哲理呢?让我们一起到文中寻找答案!今天我们继续学习 28课《一只梅花鹿》。(板书课题)

(二)、初读课文,了解文章大意

根据课文内容填空:高山密林中住着一只(漂亮的)梅花鹿,一开始,鹿非常欣赏(自己美丽的角),而抱怨(四条难看的腿),当狮子扑来时,鹿(有力的长腿)帮助他死里逃生,而(美丽的角)却险些使它丧了命。

(三)、品读课文,体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿,看看它美在哪?请同学们出声读一读课文1——9自然段,画出相关的句子。

根据学生的回答(出示课件),让学生图文结合,更好的理解这段话。(适时板书:角 美)

嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特了! 梅花鹿美滋滋地想着,又看看头上的角,更加赞不绝口:“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶一个秃瓢儿,真该羞死人另外。”

(1)首先学生自由读这几段话。

(2)接着讨论思考:梅花鹿先赞美自己的外套,接着赞美自己的身段,还赞美了自己头上的角。连声赞叹,一直都没停歇,用文中一个词语形容就是——赞不绝口。从哪个词语可以看出梅花鹿对自己的角格外满意?(更加赞不绝口)“赞不绝口”这个词语是什么意思?你

曾经对什么事物“赞不绝口”呢?用上“赞不绝口”说一句话。

(3)最后让学生根据自己的情感体验带着自我欣赏、陶醉的情感再读这几句话。

2、梅花鹿正沉浸在自己的美中,忽然一阵微风吹来,池水泛起了层层波纹,(出示课件)它不由自主地看到了自己的腿时,表情有了什么变化?为什么会产生这些变化?让学生自由朗读,寻找答案,(根据学生的回答板书:腿 丑)并能结合已有的生活经验,通过“不禁撅起了嘴,皱起了眉头”了解到梅花鹿的情绪低落,从而理解了“没精打采”的意思。并且能用“没精打采”说句话。最后让学生根据自己的理解再有感情的读这段话。

3、正当梅花鹿因为自己的腿而没精打采的时候,突然发生了一件可怕的事情,请同学们用自己喜欢的方式读11、12自然段。注意读出惊心动魄的场面。

(1)边读边思考思考:在危急时刻,美丽的角带来怎样的麻烦?“被树枝挂住了”猜猜看,会有什么后果?如果不是这四条干巴的腿,梅花鹿又会怎么样呢?引导学生懂得认识事物不能只看外表,更要讲求实用的道理。

(2)最后让学生带着自己的感受有感情地朗读11、12自然段,边读边想象,小鹿在面临生死考验时,长腿发挥的巨大优势。

4、关键时刻,难看的腿救了小鹿一命,那么此时的小鹿会说些什么呢?齐读最后一段话,联系课文小组结合讨论,说说对“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”这句话的理解。(根

据学生的回答适时板书:不能只看外表 更要讲究实用)

(四)启发对话----感悟其中的哲理

1、从梅花鹿的言行中,我们知道了什么?如果你是这只梅花鹿的朋友,你会对它说什么?在学生众说纷纭之后。我适时点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友,我会对它说:“梅花鹿呀,如果你失去了双角,你会失去美丽;但如果你失去了四条腿,你将失去生命。”从而使学生豁然开朗。

2、如果你是这只“爱美的梅花鹿”,经历生与死的考验后,你是 喜欢自己的角,还是喜欢自己的腿呢?为什么?在潜移默化中,学生就会明白:“漂亮的东西不一定实用,最应该珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

(五)延伸拓展,引向深入

1、同桌间交流一下学习了课文后的感受,说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

2、复述课文,同桌讲讲,再推选同学到班上讲。

3、介绍《伊索寓言》,(出示课件)请学生进行课外阅读。

板书设计:

角 美丽 不能只看外表

28、一只梅花鹿

腿 丑 更要讲究实用

课后反思:

在学习这篇文章时,我通过创设问题情景,强化体验,启发谈话等方式,让学生在生动、熟悉的生活环境中,细心观察、认真发现,激发学生的学习兴趣,进一步深化、理解寓意,收到了较好的效果。

范文七:一只梅花鹿教学设计

西师版小学语文三年级上册教案

一只梅花鹿(第二课时)

垫江县朝阳小学 张又洁

教学目标:

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理:认识事物不能只注重外表,更要讲

求实用价值。

教学重难点:

读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

教学过程:

一、复习引入

1、齐读课题。

2、复习生词。(出示生词)

赞叹 斑点 匀称 秃瓢儿

演员 抱怨 挣脱 赞不绝口

广泛 凶猛 甩掉 没精打采

3、说说课文主要讲了一个什么故事?

二、细读课文,品析重点,感悟明理

课件展示:一只漂亮的梅花鹿在池塘边喝水。(配上欢快的音乐)

1、同学们,你喜欢这梅花鹿吗?你觉得它怎么样?梅花鹿也觉得自己很美,从

课文什么地方可以看出来呢?(第七段)提出“称”和“模”这两个多音字。

2、梅花鹿的皮和身段的确值得夸耀,那你觉得它什么地方最美?梅花鹿也认为

自己的角最美,可它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的。

“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”

3、齐读句子,让学生从中找出反义词。(相机板书:角美丽 腿难看)

4、一开始,梅花鹿觉得自己的角美丽,从哪里可以看出?

① 学生反馈,师在屏幕上出示配有插图的句子,齐读。

“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶一个秃瓢儿,真

该羞死人了。”

② 它把自己的角比作什么?

(图片展示:鹿角 珊瑚)感受鹿角的精美;

(图片展示:鹿角 牛角)感受鹿角的别致。

③ 生相机理解“精美别致”。

在生活中,你见过精美别致的东西吗?

④ 当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶、陶醉)从文中哪些词能体会到?(美滋滋 赞不绝口)

理解“赞不绝口”,并练习说话。

⑤ 梅花鹿除了赞美自己的角外,还鄙视了猴子的脑袋,说人家是“顶一个秃瓢儿”,说明了梅花鹿的骄傲与得意。

⑥ 谁能把这样的心情读出来,还可以配上表情和动作读。

5、梅花鹿觉得自己很难看的腿是什么样子的?它为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。

“哎,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要

是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?”

① 学生反馈,师在屏幕上出示配有插图的句子,齐读。

② 谁能读好这一句,带着怎样的表情?(抱怨)

③ 相机理解“抱怨”。练习用“抱怨”说话。

④ 谁能把这样的心情读出来。

⑤ 梅花鹿不光是语言上的抱怨,还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。(撅嘴 皱眉)

⑥ 带这抱怨的神态和语气来读读第10自然段。

6、过渡:但万万没想到(生齐读)“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生!”这是怎么回事呢?

① 播放狮子追鹿的视频。

② 交流:刚才,你看到了什么?引导学生词语、句子,朗读来反馈。

③ 你感受到了怎样的气氛?(紧张、惊险)文中哪些词也能体会出这一气氛来?

7、下面让我们把刚才感受到的情感都融入我们的朗读中,用朗读这一独具魅力

的方式再现这一惊心动魄的场面,好吗?全体起立,配乐读12自然段。(命运交响曲)

8、同学们的朗读太精彩了,梅花鹿那四条有力的长腿仿佛就在我的眼前蹦来跳

去,拼命地奔向远方,难怪梅花鹿要发出这样的感叹:(齐读最后一句)

相机板书:差点送命 狮口逃生

9、讨论:难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?

10、读到这里,你有什么话要对梅花鹿说吗?

我想对梅花鹿说:

三、揭示寓意

从这个故事,我们能悟出什么道理呢?(尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为他的长处而看不见他的短处,也不要因为他的短处而否定他的长处。)

根据学生的回答,相机完善板书:不能只看外表美 要注重实用价值

四、积累拓展

1、介绍好书《伊索寓言》。

2、引导积累精美词语和句子。

赞不绝口 没精打采 精美别致 油亮油亮 不由自主 灰心丧气 美中不足 雪白雪白

板书设计:

一只梅花鹿

角——美丽 差点送命 不能只看外表美 腿——难看 狮口逃生 要注重实用价值

范文八:《一只梅花鹿》教学设计(1)

.

【教学内容】

西师大版三年级语文上册第五单元

【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的

道理。

2、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。

3、联系上下文理解最后一句话的含义。

【教学重难点】重点:掌握故事包含的道理

难点:联系上下文理解最后一句话的含义

【教学过程】

一、复习导入。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》,(板书。)来,齐读课题。

2、下边,老师要检查一下上节课同学们的学习情况,拿出本子,默写词语。

赞不绝口 抱怨 狮口逃生

A、老师读,学生默写。

B、(课件出示三个词语)对照大屏幕

老师语言:请大家对照大屏幕,找两个同学上来改,下面同桌对

改一下。

C、学生评价。

D谁能说一说课文主要写了一件什么事?尽量用上这三个词语。(梅花鹿对自己的角赞不绝口,但对自己的腿却不停地抱怨,但关键时刻,好看的角却让他差点送了命,难看的腿却让他狮口逃生。)

3、好,看到这个课题,你有什么疑问想提出来?(1、梅花鹿是

什么样子?它发生了什么事?3、他告诉我们一个怎样的道理?)

二、品读课文,美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家读课文,先自

己找找文中描写梅花鹿样子的段落,用喜欢的符号画出有关的句子和词语,然后在小组内交流。温馨提示:1、时间 :五分钟。2、组长要检查组员找的是否全面。

2、小组展示

预设A:

生:我们是从第七段找到描写梅花鹿样子的

预设B

生:我们从课文的第六段找到的。

师:有没有不一样的答案?

生:我们从第十自然段中找到的! 杨沟完全小学 牛红阳 《一只梅花鹿》教学设计

C、这些语段中哪些句子描写了梅花鹿的样子?(出示七、八、

十自然段)老师把这些话请到了大屏幕上,咱们来看一看。

(1)a、嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白,

这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”b、嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死人了。C、唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

①这些句子分别从哪些方面描写了梅花鹿的样子?(第一句从外

表,第二句从他的角,第三句从他的腿来描写)

②在描写角的时候,用到了什么修辞手法?(比喻)把什么比做

什么?

③在描写梅花鹿的腿的时候,最后一句话是什么句式?(反问句)

能不能改成陈述句?这两个句子哪个效果更好?

要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

要是我的腿更美丽些,我就可以当个出色的芭蕾舞演员了

为什么?(反问句更能表现梅花鹿对腿的厌恶,语气更强烈),

再读一读这个反问句。是的,在作文中可以用一些反问句,可以使表达的效果更强烈!

(2)在这些句子中有哪些描写样子的词语?(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,简直,模特儿、精美别致、美中不足、干巴)谁来试着读一读这些词?真不错!在你们读的时候,老师发现了有几个词语非常好!(油亮油亮、雪白雪白)这些词叫什么式?你还知道哪些这样的词语?这样的词语叫做叠词,如果 把句子中这写词语变一下,哪一句好?

①这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点雪白的。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的

为什么?(叠词更能表现梅花鹿的美。)中国的文字就这么神奇,

用了叠词,句子就更美了,大家再来感受一下梅花鹿的美。还有一个词,精美别致,它是什么意思?你能用精美别致说一句话吗?刚才,咱们找到了很多重点词语,抓住重点词语读出味道,这些话的感觉就有了!大家读一段试试?想读哪一段都可以。

(3)这些话中,还有“嗬”嘿、唉这些语气词,读好这些语气

词,这些话会更富有感情!谁来试试?我们一起来读读这些语气词。

(4)大家有没有注意这三段中还有一些描写神态的词语,你能

找到吗?喜滋滋、噘嘴、皱眉,从这些词语中你感受到梅花鹿是一只怎样的梅花鹿?(爱美、爱抱怨)

(5)那梅花鹿的角这么美,他的心情怎样?看到腿那么丑。心

情又会怎样?带着这样的心情再读读句子。(左边读写角的句子,右边读写腿的句子。)

D、梅花鹿就这样不停地抱怨着,危险却悄悄地来临了。谁来读?

(课件出示12自然段)

E、当时情况多么危急啊!语速要加快!一起读!

F、梅花鹿终于脱险了,但他终于忍不住叹了口气说:(课件出示)

“美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生。”

(1)男女对读

(2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

你从中悟出了什么一个道理:

三、拓展延伸

这时候,假如你是梅花鹿你会怎么说?

四、课堂检测

1、比一比 组词语

班( )匀( )甩( ) 斑 ( ) 勺( ) 用( )

2的,这一定是世界上最好看的外套了!”这句话时,划线的词语应读的(轻、重)一点,整句话语速是(快一点 慢一点)

3、这篇课文让你明白了什么道理?

五、课堂小结

学了这节课你有什么收获?

四、作业设计。

1、《伊索寓言》是一本世界名著,作者以拟人的手法,借助动物的行为语言,展现出人性的善与恶,让人获得生活的经验与人生这里与启示。课后借阅《伊索寓言》读一读,感悟每一个小故事其中所蕴含的道理?

2、今天我们学习了《一只梅花鹿》这个寓言小故事,请同学们下去仿写一篇动物故事。

板书设计:

一只梅花鹿

角——精致美丽 差点送命 不要只看外表美

腿——美中不足 狮口逃生 要注重实用价值

范文九:爱美的梅花鹿

《爱美的梅花鹿》教学设计

一、导入:这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》,通过读课文我们发现,故事的主人公的确是一只(生:爱美的梅花鹿。)那么你是从哪里知道的呢?请同学们快速浏览课文找一找。

二:指导朗读:

(一)、赞美

1、赞美外套和身段:

师:谁先来说一说,你是从哪里看出他爱美的?

第七自然段

(1)生汇报

(2)填空读:请大家把空白处填完整再读一读。(课件)

(3)理解“匀称”

(4)师范读。

(5)师:谁愿意像老师这样读一读?

评价:你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角:

(1)虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套,匀称的身段,但这些还不是让他最满意的,让他最满意的是——(生:角)从哪个词语最能看出来?(板书:角——赞不绝口)

(2)理解“赞不绝口”:“赞”是指夸赞,谁愿意夸一夸咱们班的( )。(如果学生不能对其赞不绝口,可以夸老师。)

(3)那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢?(指生读)

(4)比喻句:这段话里有一个比喻句,你们发现了吗?把( )比作( )。

(5)出示珊瑚图片之后,师:漂亮吗?用什么词语能形容他们的美丽?(板书:精美别致)

(6)我们身边还有什么东西是精美别致的?说一句话。

(7)有着一对如此精美别致的角,真令人羡慕啊,现在你就是这只爱美的梅花鹿,你要怎么去赞美这精美别致的角呢?(指生读)

(8)师可以范读,再指生读。评价:你可真是一只爱美的梅花鹿。

(9)在这句话里,除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外,你还读懂了什么?

不光是赞美自己,还瞧不起别人,看来这还是一只(生:骄傲的梅花鹿)让我们一起骄傲地说(齐读)他可真是一只(生:爱美的梅花鹿)

(二)、抱怨

1、文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢?

2、回报第11自然段,为什么?板书:腿——美中不足

3、这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢?(反问句)(出示课件)这句话什么意思?改成陈述句行吗?(出示课件?

4、看来,梅花鹿对自己的腿真的很不满意,用文中的话说他已经开始抱怨(板书)谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨?(指生读)让我们一起来替他表达心中的抱怨(齐读)

(三)、遇险

1、过渡:在刚才的学习中我们发现,梅花鹿对自己的角大加赞美,而对腿却很不满意,可是后来,小鹿为什么说出了这样的一段话呢(课件)到底发生了什么事,使他的态度发生了这么大的变化?请大家闭上眼睛,跟随老师走进密林深处去看个究竟。

2、师范读12——16自然段。

3、听了老师的朗读你仿佛看到了什么?

4、孩子们,看过动物世界吗?看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12——16自然段,争取通过你的朗读牵动所有人的心。

分段读,体会心情变化,指导朗读。

5、在这万分危急的时刻,这只爱美的梅花鹿会想些什么呢?

6、看,被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生,而被他赞美的精美别致的角却即将送掉他的性命,此时的梅花鹿已经是后悔莫及了,只能哭泣着说(齐读)

三、领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美?哪里美?(板书:实用也是一种美)

2、故事讲到这里,好像还没有结束,这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢?

假如真的能够狮口逃生,小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢?

3、总结:尺有所短,寸有所长,现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点,只是我们要以正确的眼光去看待他们。

4、课的最后让我们来做个说话练习。(课件)选择一个话题说给你身边的同学听。

四、总结全课

这节课就先上到这里,相信在今后的学习生活中,大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。

板书 爱美的梅花鹿

角 赞不绝口 丧命 实用也是

精美别致

腿 美中不足 救命 一种美

抱 怨

【教学过程】

一、复习引入,这节课我们来继续学习《爱美的梅花鹿》,首先复习一下词语。

二、品读课文,体会寓意

1、让我们走近这只年轻漂亮的梅花鹿,看看它美在哪?请同学们出声读一读课文1——10自然段,画出相关的句子。

2、汇报:

A、它赞美了自己的外套和身段。

从哪些语句看出来的,读一读。

指导朗读:这是一只多么漂亮的梅花鹿呀!它身上的皮衣、斑点以及身段都是它引以为豪的资本,现在你就是这只漂亮的梅花鹿,你打算怎么夸一夸自己的美丽呢?先自己练一练,一会儿夸给大家听。

B、这只梅花鹿对自己的外套、身段是大为赞赏,但这些还不是让它最满意的地方,让它最满意的是它的——角

出示相关句子。谁愿意来读一读这一段,你从它的夸赞中知道了什么?

相机出示珊瑚、猴子的图片通过对比指导朗读。

这只梅花鹿太美了,它完全沉迷于自己那引以为豪的美丽中,书中是怎样说的?

出示句子:梅花鹿久久地站在那里,自我欣赏,自我陶醉着。学生读。

它在欣赏什么?它禁不住连声夸赞:引读7、9自然段。

梅花鹿先赞美自己的外套,接着赞美自己的身段,还赞美了自己头上的角。连声赞叹,一直都没停歇,用文中一个词语形容就是——赞不绝口。

3、就在梅花鹿美滋滋地欣赏自己的美丽而无法自拔时,出示句子:忽然,一阵轻风吹过,池水泛起了涟漪。理解涟漪。

梅花鹿不由自主地看到了自己的双腿,它的心情一下子就变得怎样了?你从哪看出来的?

这是怎样的一双腿呀?

此时梅花鹿对自己的腿还是持一种赞美的态度吗?理解“抱怨”

指导朗读梅花鹿抱怨的话。想象梅花鹿还会对自己的腿说些什么?

理解“无精打采”

4、就在梅花鹿无精打采准备离开的时候,突然发生的一件事,使它的态度、行为大为改变,那是怎样的一件事呢?请同学们快速地读一读课文的13——16自然段,一会将你的发现说给同学听。

5、学生汇报:相机引导学生想象梅花鹿和狮子在不同时段的心里活动,并理解词语“灰心丧气”。为揭示寓意打下伏笔。

6、就在狮子灰心丧气不想再追之时,梅花鹿的角却被丛枝挂住,怎么挣也挣不开。狮子心中又一阵欢喜,欢喜什么?它会怎么做?

7、一家欢喜一家愁,我们再来看看这只爱美的梅花鹿又是怎样的一种状态?理解“战战兢兢”,指导朗读梅花鹿说的话。

10、揭示寓意:梅花鹿明白了什么?你又从中明白了什么?

三、拓展延伸,推荐阅读

这只梅花鹿的最终结局如何?书中并没有给我们一个明确的答案,下面就请同学们展开想象的翅膀,拿起你的笔,为这只爱美的梅花鹿设计一个你理想中的结局吧。

这只梅花鹿最终的结局和谁说的相同呢?在这里我不打算揭晓谜底,希望大家回去能够阅读《伊索寓言》这本书,相信会又更多的收获。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文

2、通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、使学生体会故事中蕴含的道理。

范文十:爱美的梅花鹿

]《爱美的梅花鹿》教学设计

一、教学内容概述

《爱美的梅花鹿》是是义务教育课程标准实验教科书(长春版),小学语文四年级下册第七板块的中的第三篇课文。这则寓言故事,讲述的是一只梅花鹿在饮水的时候,发现自己的样子很美丽,特别是自己漂亮的双角,但是在欣赏自己角美丽的同时,也抱怨自己的腿太干巴,但恰恰是这四条干巴的腿,在它遇到危险时,挽救了它,让它获得重生。这则寓言故事,向我们揭示了一个深刻的道理:“漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”

二、教学目标分析

知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容和文章的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

过程与方法:通过剖析描写角和腿的句子,了解梅花鹿对自己的角和腿的前后态度的不同,体会课文中所包含的寓意。

情感态度与价值观:体会课文所包含的寓意:漂亮的东西不一定实用,最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点:让学生通过学习课文内容,初步体会美与实用之间的关系,理解寓言的深刻含义。

教学难点:体会故事中蕴涵的道理。

三、学习者特征分析

我对这个班的学生十分了解,他们有着良好的学习习惯,各种能力已逐渐形成,尤其是语文学科的学习能力尤为突出,主要表现在以下几个方面:

1、喜欢语文,乐于探究,有思想,善于表达自己的见解,表达愿望强。思维活跃,有创造性思维。

2、阅读能力较强,已经养成了阅读批注能力。

3、能通过百度等其他网站搜索资料,已经具备了一定的搜集信息的能力。

4、想象力较丰富,能抓住关键词语和画面展开想象,

四、教学策略选择与设计

(一)教学基本理念:《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力,努力建设开放而有活力的语文课程。

(二)要采用的教学与活动策略:根据本课所采用的教学理念、本课所确立的的教学目标、本班学生的特点以及我对文本的解读,这节课我主要采用了如下教学策略:

1、课堂中将交流、表达的权力交给学生,在课堂中充分突显出学生的主体性,让他们抓住文章重点语句进行感悟、并将自己的独特见解自由表达出来,把阅读还给孩子自己,让他们体味到什么是自己的阅读。

2、多种形式的读贯穿学文的始终,在学生体会出句子的含义之后,让学生带着自己的理解去读,读出自己对文章的独特感受。

3、通过对比学习描写梅花鹿脚和腿的句子,让学生体会到这则寓言故事蕴含的深刻道理。

4、处理教材开放,不拘泥于课文的原有顺序,学生感兴趣的是哪句话就说哪句,操作开放,鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流,珍视学生的独特见解。

(三)教学策略实施过程中的关键问题:

1、学生是否预习充分预习。

2、是否能抓住修饰词语来理解课文。(如:雪白雪白、那么等。)

3、是否初步了解了文章的主旨。

3、多媒体课件。

六、教学过程

(一)导入新课

1、这节课,我们继续学习爱美的梅花鹿。(板书课题爱美的梅花鹿)这是一篇什么题材的文章?(寓言)什么是寓言?(生说师补充百度搜索的资料)

2、生读课题,指导读课题(强调爱美)

3、这是一只什么样的梅花鹿?(爱美的)

(二)理解课文,体会它对角的赞美,对腿的抱怨。

学习(1至10自然段)

1、默读课文划出描写梅花鹿爱美的句子。

2、深入交流探究。

3、汇报

(1)(课件随机出示相应句子) :“咦!这是我吗?”

①. “咦”是什么词?(感叹词)

②梅花鹿为自己的容貌感到惊讶。

③认为自己太漂亮

④朗读,读出梅花鹿说话时的语气。

(2)(课件随机出示相应句子):梅花鹿摆摆身子,果然是自己,但他从来没想到自己会这那么漂亮。

①抓住“摆摆”、 “果然”“那么”来理解。

②从“摆摆”看出此时梅花鹿很骄傲,故意摆出姿势展示自己。

②“果然”表达出梅花鹿感到出乎意料的心情,认为自己太漂亮了,简直不是自己了。

③“那么”强调漂亮的程度。

④自由读、齐读,读出梅花鹿说话时的语气。。

(3)(课件随机出示相应句子):“嗬,这身黄色的皮衣油亮亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”

① “嗬”是什么意思?(真不得了)

②看出梅花鹿在赞美自己,说话的语气都变了。

③把自己的衣服说成皮衣,还说“油亮亮的”,表示它在赞美自己漂亮。 ④把自己身上的斑点用“雪白雪白的”来形容,可以看出梅花鹿在赞美自己,爱美。

⑤简直可以做模特儿啦!(把自己和模特相比看出梅花鹿爱美,赞美自己) ⑥自由读、指名读、范读、齐读。(读出赞美自己,骄傲的语气)

(4)(课件随机出示相应句子):“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美别致,好像美丽的珊瑚!若是像猴子那样顶一个毛茸茸的禿瓢儿,真羞死人了。” ①精美别致什么意思?(与众不同,特殊的,不同一般的),看出它赞美自己的角,引以为荣。

②珊瑚是非常漂亮的,什么颜色都有,把角比喻成珊瑚,觉得梅花鹿爱美。

③出示搜索珊瑚图片,让学生进一步体会到梅花鹿爱美,在赞美自己的角。 ④把猴子的头比作禿瓢,贬低猴子来抬高自己的身份,是在赞美自己,爱美。 ⑤齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(5)(课件随机出示相应句子):梅花鹿久久地在哪里,自我欣赏,自我陶醉。

①从“自我欣赏,自我陶醉。”看出梅花鹿爱美,沾沾自喜。

②齐读

过渡:梅花鹿这么喜欢自己的角,那它喜欢自己的腿吗?(不喜欢)从哪看出来的?(生齐读11自然段)在关键时刻,梅花鹿认为难看的腿怎样救了它,而让它骄傲的角又怎样害了它?

学习(12至16自然段)

(1)(课件随机出示相应句子):梅花鹿四蹄一蹬,“嗖” 地一下蹿了出去,拼命地向林中逃去。(理解腿速度快实用,在关键时刻,四条难看的腿救了它。齐读)

(2)(课件随机出示相应句子):就在狮子灰心丧气,不想再追的时候,梅花鹿的角却被一簇高高的丛枝挂住了,怎么挣也挣不开。

①灰心丧气什么意思?

②狮子为什么灰心丧气了?(狮子跑不过梅花鹿,梅花鹿的腿快,狮子的腿慢。)

③他自以为漂亮的角,挂在了丛枝上害了它。

④齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

过渡:就在这危急时刻,梅花鹿自以为漂亮的角,害了它,它此时又发出了什么样的感叹?。

(三)领悟道理

(1)(课件随机出示相应句子):“唉,我真糊涂!我原来讨厌的的四条腿,跑起来那样有力,可以救我的命,而我赞美的角却如此不争气,今天是丧命在它手上了。”

①你读出了什么?(引导学生从“糊涂”一词体会到梅花鹿后悔了) ②指名读、齐读,读出梅花鹿说话时的语气。

(四)与文本对话(只要接近文章主旨即可)

①出示梅花鹿的图片:

②看着这只梅花鹿,你想对他说点什么?

③美的事物并不一定是好的。

④看事物要全面。

⑤实用也是一种美。

(五)分角色朗读课文

(六)拓展

找到《伊索寓言》中 “自我陶醉的梅花鹿”读一读,看看梅花鹿最后的结局是什么样的?

(七)课堂小结

希望同学们,也能够从梅花鹿身上吸取教训,看待事物要全面,不要只看外表,要看事物的本质。

(八)板书设计

爱美的梅花鹿

角 精美别致 送命

腿 干巴难看 逃命

]《爱美的梅花鹿》教学反思

《爱美的梅花鹿》是一篇寓意故事,按事情的发展顺序生动地记叙了:一只梅花鹿在饮水时,欣赏自己美丽的样子,其中它特别欣赏自己美丽的双角,而抱怨自己的四条腿太干巴,结果在遇到危险时,是四条有力的腿使它安全,而它赞美的双角却使它陷入绝境。课文情节紧凑,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事中蕴含着深刻的道理。那么本课的学习体会梅花鹿对自己的双角和四条腿前后不同的态度是重点,体会故事蕴含的道理则是难点。

因为本课内容比较浅显易懂,不需要去做过多的分析与理解,所以在教学中,我充分地以学生的朗读为主,为学生创设各种朗读的情境。比如说:让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿,你会怎么夸赞自己的美丽呢?还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化,从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等,尤其是在教学梅花鹿遇到危险时,我创设了一个情境:此时此刻,梅花鹿会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点,对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟,于是,让他们联系自己的生活经验,谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟,深化道理,让学生明白实用也是一种美,从而引导学生

用发展的眼光看待问题,解决问题。之后的续编梅花鹿的结局则是对寓意的深化与理解。

课上完了,很满足,也很开心。不但孩子们有所收获,我自己也感受颇深。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物,才能让自己始终保持乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足,再难看的东西也有它美的一面。在很多方面,我是个弱者,因此得以享受着朋友们的关爱和帮助;在某些方面,我也有自己的优点,因此得以尽自己的能力去关爱和帮助那些需要的人们。给予和获得都是爱。

语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。