爱的鲜花阅读答案

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范文一:鲜花阅读答案

阅读,完成练习。

鲜  花

又是一个花开时节,小学校新来的女教师接到一个任务:放学后照看一下校园西南角的花坛。校长说:“孩子们放学后会来偷的。”

“偷?”二十一岁的女教师想像不出校长怎么会对天真烂漫的孩子们用上这个词。

放学后,女教师来到花坛边,望着姹紫嫣红的鲜花,她深吸了一口气,陶醉在一片清香中。忽然,她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。“你过来!”女教师招招手,小男孩过来了,是一个二年级的同学。

“你怎么不回家?有什么事儿吗?”女教师问。

“我……我想……我想要枝花。”小男孩支支吾吾地说。

“你想哪一枝?”女教师微笑着,拉着小男孩的手,来到花坛。小男孩看了一会儿,指着一枝很艳的玫瑰,说:“这一枝,行吗?”“好,这枝花儿就属于你了!”女教师真诚地说,“但是你准备怎么办?如果你把花儿留在这里,它还能开几天,别的小朋友也可以来看;如果我现在帮你摘下它,你就只能玩一会儿了。你打算怎么办?”

小男孩想了想说我把它留在这里明天我再来看它老师你要帮我看好啊女教师微笑着点点头

第二天傍晚,有二十多个孩子找女教师,等着要一枝属于自己的花儿。他们同那个小男孩一样,都同意把自己的花留在花坛里。

鲜花盛开最美的那一个月,女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们为没有发生往年经常被偷走的事情。相反,一群孩子放学后总会积极地帮她照看花儿,一直到深秋,鲜花和绿叶全部枯萎,孩子们还在期盼着自己的花儿明年再开放。

1.给没有标点的地方加上标点。

2.写出近义词反义词。

近义词:陶醉(  )  反义词:枯萎(  )

期盼(  )      烂漫(  )

3.往年孩子们为什么老爱偷学校花坛里的花?你认为他们是小偷吗?为什么?

________________________________

4.新来的女教师照看花坛后,孩子们为什么不偷花,反而帮老师照看花呢?

________________________________

5.那个二年级同学回去后会怎样对其他“偷花”的同学说?

________________________________

6.这篇文章中最能打动你,使你有所感触的是什么?(或是哪些句子)说一说理由。

________________________________

阅读答案:

答案:

解析:

1.,,:“,,,。,,,!”,。

2.沉醉;期待;绽放;成熟

3.他们不是小偷,他们只是喜欢花儿而已。

4.因为老师告诉他们这些花儿属于他们每一个爱花的孩子,他们是在照看自己的花儿。

5.新来的老师可好啦,她不但没有批评我,还把花坛里最美的一朵花交给我照看呢!

6.略

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/1017180.html

范文二:鲜花阅读答案

阅读短文,完成后面的练习。

鲜花

又是一年花开时,小学校新来的女教师接到一个任务:放学后照看一下校园西南角的花坛。校长说:“孩子们放学后会来偷的。”

“偷?”二十一岁的女教师想象不出校长怎么会对天真烂漫的孩子们用上这个词。

放学后,女教师来到花坛边,望着姹紫嫣红的鲜花,她深吸了一口气,陶醉在这一片清香中。忽然,她发现一个小男孩躲在墙角探头探脑地朝这边看。“你过来!”女教师招招手,小男孩过来了,是一个二年级的同学。

“你怎么不回家?有什么事儿吗?”女教师问。

我 我想 我想要枝花 小男孩支支吾吾地说

“你想要哪一枝?”女教师微笑着,拉着小男孩的手,来到花坛边。小男孩看了一会儿,指着一枝很艳的玫瑰,说:“这一枝,行吗?”“好,这枝花儿就属于你了!”女教师真诚地说,“但是你准备怎么办?如果这花儿留在这里,它还能开好几天,别的小朋友也可以来看;如果我现在帮你摘下它,你就只能玩一会儿。你打算怎么办?”

小男孩想了想,说:“我把它留在这里,明天我再来看它。老师,你要帮我看好啊!”女教师点点头。

第二天傍晚,有二十多个孩子找女教师,等着要一枝属于自己的花儿。他们同那个小男孩一样,都同意把自己的花留在花坛里。

鲜花盛开最美的那一个月,女教师把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们,却没有发生往年花经常被偷走的事情。相反,一群孩子放学后总会积极地帮她照看花儿,一直到深秋,鲜花和绿叶全枯萎,孩子们还在期盼着自己的花儿明年再开放。

1.联系上下文理解文中加粗的词语。

姹紫嫣红:_________________________________________________________

支支吾吾:_________________________________________________________

2.写出意思相近的词。

真诚(  )   期盼(  )

3.在文中给第5段加上标点。

4.造句。

陶醉:_____________________________________________________________

5.请用简练的语言概括短文的主要内容。

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6.这篇文章最打动你的是什么?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

阅读答案:

1.姹紫嫣红:形容各种花朵娇艳美丽。文中指学校花坛里的鲜花娇艳美丽。

支支吾吾:指说话吞吞吐吐,含混躲闪。文中是指那个小男孩说话吞吞吐吐。

2.真挚 期待

3.“我……我想……我想要枝花……”小男孩支支吾吾地说。

4.我陶醉在眼前那壮丽神奇的景色之中久久回不过神来。

5.孩子们放学后常去校园西南角的花坛偷花,新来的女教师照看花坛以后,把学校花坛中所有的鲜花都送给了可爱的孩子们,孩子们不偷花了,反而帮老师积极照看花儿。

6.老师友好地对待学生,学生被老师的这种行为打动了;老师的举动很可贵,因为现在很少有人去这样做而是对学生进行批评;用心灵打动学生,让他们自己作出选择,使学生心服口服;女教师给他们讲道理,让他们通过自己的利益和大家的利益作比较,明白了大家的利益更重要……

(答案不唯一,意思对即可)

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范文三:鲜花阅读答案

阅读理解。

鲜     花

①那是一棵什么树呢?在这深秋,黄叶已纷纷坠落的时候,它却是繁花满枝,显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢?

②清晨,走进园子,远远的,就看见一树鲜花,红的花,紫的花,在晨风中轻轻摇曳着。

③当我一步步走近那树时,才看清了,那不过是一株秋叶落尽的枯枝,缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树,把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤,而牵牛花,也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了,和谐地美丽地生活在一起,使你猛然间感到他们原本就是浑然一起的。

④枯树哟,你不厌弃新生者的柔弱,以你的坚硬支持了它,所以你也得到了美。

⑤柔藤哟,你不厌弃那长者的衰老,以你的活力装点着它,所以你的美得到了发挥。

⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着,身上落满了肮脏的鸟粪,脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花,找不到支撑,委弃在地上,被荒草吞没。

⑦望着这一棵树,我微笑着。

1.①段,作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。 ⑴作看到了什么奇异的景象(不超过10个字)?⑵联全文看,作者为什么称这是奇迹(不超过10个字)?

2.③段中,作者写枯树和牵牛花各做了什么?结果怎么样?

3.第④⑤⑥段,填写下面的空白。

文章的这部分运用了                   的修辞方法和                  的写法,表达了对枯树和柔

藤                                                  的生命现象的赞美。

4.在结尾说“望着这一棵树,我微笑着”,你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感

悟?

答:

阅读答案:

1.(1)叶落时节繁华满枝。(2)枯枝与牵牛花(柔藤)复活。

2.树把身躯借给牵牛花,牵牛花把鲜艳的花簪上枯树头顶,结果它们复活了,和谐、美丽地生活在一

起。

3.拟人;对比;相互依存、相互帮助

4.只有彼此信赖、宽容、帮助、合作,才能超越自我,充分实现生命的价值。

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范文四:少年的鲜花阅读答案

篇一:少年的鲜花阅读答案

花儿与少年的阅读答案_初三语文_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 花儿与少年的阅读答案_初三语文_语文_初中教育_教育专区。花儿与少年的阅读答案5 有一个少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:“做好 思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最普通的中 学。” 同学们也都这么认为, 疏远他不说, 还给他起

花儿与少年的阅读答案5 有一个少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:“做好 思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最普通的中 学。” 同学们也都这么认为, 疏远他不说, 还给他起了个小绰号——“逃 学鬼”。 是的,他经常逃学。 他逃学的原因是多方面的,最主要的是贫穷。贫穷使他交不起学 费,买不起新书包。都六年级了,他背的还是一年级时的书包。那书 包太小了, 而且像他的衣服一样, 补了好几块补丁。 这使他自惭形秽, 内心极其敏感。往往是其实并没有谁成心伤害他,他却已经因为别人 的某句话、某个眼神或某种举动而表现得像遭了暗算似的。 妈妈不止一次地指出:“家里明明穷,你还爱面子!早知道你打小 就活得这么不开心,不如当初不生你。” 老师当着他的面在班上说:“有的同学,居然在作文中表示对于 别人穿的新鞋子如何如何羡慕。知道这暴露了什么思想吗?” 一片肃静中, 他低下了头。 他那从破鞋子里戳出来的肮脏的脚趾, 顿时模糊不清...... 妈妈的话令他产生负罪感。 老师的话令他反感。 于是,他曾打算以死来向妈妈赎罪。

于是,他敌视老师,敌视同学,敌视学校。 某日,他正茫然地走在远离学校的地方时,两个大人迎面走来。 他们是一对新婚夫妻,正在度蜜月。 那男人说:“咦,这孩子像是我们学校的学生!” 他欲跑,手腕已被拽住。他认出对方是学校的少先队辅导员,姓 刘。刘老师组织过小记者协会,他曾是小记者协会的一员...... 刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他。刘老师温和地说:“我代表 我和我妻子,邀请你和我们一起去逛公园。怎么样,肯给老师个面子 吗?” 他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,又点了点头...... 在公园里,小学六年级学生的顺从,让他得到了一支奶油棒冰作 为奖品。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是愿意相信 是得到了奖励。 三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。对面是公园的一面铁栅栏,几 乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭 花争先恐后,开的热闹。 刘老师说:“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道。” 他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。 待他吃完冰棒,刘老师说:“老师想知道喇叭花是花骨朵的时候, 究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?” 他困惑,然而跑过去了。片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵 都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。

刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿 的状态,是在开放前自我保护的本能。每一朵花,都只能开放一次。 为了唯一的一次开放,自我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿 越多的花,花骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的。 所以,越大越硬的花骨朵,开放的过程越给人以特别紧张的印象。若 将人与花比,人太幸运了。花儿开好开坏,只能一次。人这一朵花, 一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好 的愿望,一生怎么也会开好一次的。 刘老师说自己是农民的儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一 边放猪一边自学才考上中学的。 一联系到人,他就听出,教诲开始了。他却没太反感。因为刘老 师那样的教诲,他此前从未听到过。 刘老师话锋一转,说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作 文。 他小声说,自己决定不上学了。 老师问:“能不能为老师再上一天?明天你可以不去学校,在家 写作文吧,关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学,你就说在家 写作文,是老师给你的任务。” 他听到刘老师的妻子悄语:“你不可以这样。” 他听到刘老师说:“可以。” 刘老师说:“我星期一第三节课到你们班去。希望你在第二节课 前把作文交给我,老师需要有一篇作文可以分析、点评。”

老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样,都是难以拒绝的啊! 他从没那么认真的写过一篇作文。 星期一,他鼓足勇气,迈入学校的门。在第一节课前,他就将作 文交给了刘老师。 他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》 。他写到了人生 中的几次开放——刚诞生, 发出第一声啼哭是开放; 咿呀学语是开放; 入小学,成为学生的第一天是开放;每年顺利升级时开放;获得第一 张奖状更是心花怒放...... 他写道:每一个花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣 誉感的。如果一个学生像开不成花的花骨朵, ,那么,给他一点儿表 扬吧。对于他,那等于水分和阳光啊! 老师读这篇作文时,教室里异乎寻常地肃静。 后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再再后来,成为大 学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深...... 他是我的友人,一个温良宽厚之人。 那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯。 题目: 1、文章开头写了班主任、同学、母亲对少年的看法和态度,它 们分别是什么?作者为什么要这样安排? 2、 “对面是公园的一面铁栅栏, 几乎被?爬山虎?的藤叶完全覆盖住了。 在稠密的鳞片也似的绿叶之间,喇叭花散紫翻红,开得热闹”是什么 描写?这样写在文中有何作用?

3、刘老师为什么叫少年去观察喇叭花,他的用意是什么? 4、“花儿与少年”这个题目拟得好吗?请谈谈你的看法 5、刘老师是作者心目中的马尔连柯,藤野先生是鲁迅先生的良师益 友。请联系实际,谈谈你心目中的优秀老师应该是什么样子?(1)答:班主任:没什么希望,考上大学,同学:逃学鬼,母亲:应不该生;为 下文刘老师对少年的鼓励埋下伏笔。 (2)答:环境年描写,为下文做铺垫。 (3)利用喇叭花的成长指示少年,告诉我们:人生有很多次开花, 只要不放弃,就会开花。 (4)好,形象生动的表现了作者与花儿的缘 分,点明文章的中心,吸引读者。 (5)在我心目中,老师是我迷茫中的指路人 ,在我受挫折的时候, 给我鼓励,在我成功,与我一起分享的人。 今日推荐

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介绍了他。刘老师温和地说:“我代表 我和我妻子,邀请你和我们一起去逛公园。怎么样,肯给老师个面子 他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,又点了点头......在公园里,小学六年级学生的顺从,让他得到了一支奶油棒冰作 为奖品。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是愿意相信 是得到了奖励。 三人坐在林间长椅上吮奶油棒冰。对面是公园的一面铁栅栏,几 乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭 花争先恐后,开的热闹。 刘老师说:“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道。” 他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。 待他吃完冰棒,刘老师说:“老师想知道喇叭花是花骨朵的时候, 究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?” 他困惑,然而跑过去了。片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵 都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。 刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿 的状态,是在开放前自我保护的本能。每一朵花,都只能开放一次。 为了唯一的一次开放,自我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿 越多的花,花骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的。 所以,越大越硬的花骨朵,开放的过程越给人以特别紧张的印象。若 将人与花比,人太幸运了。花儿开好开坏,只能一次。人这一朵花, 一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好 的愿望,一生怎么也会开好一次的。 刘老师说自己是农民的儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一 边放猪一边自学才考上中学的。 一联系到人,他就听出,教诲开始了。他却没太反感。因为刘老 师那样的教诲,他此前从未听到过。 刘老师话锋一转,说星期一要到他的班里去讲一讲怎样写好作 他小声说,自己决定不上学了。老师问:“能不能为老师再上一天?明天你可以不去学校,在家 写作文吧,关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学,你就说在家 写作文,是老师给你的任务。” 他听到刘老师的妻子悄语:“你不可以这样。” 他听到刘老师说:“可以。” 刘老师说:“我星期一第三节课到你们班去。希望你在第二节课 前把作文交给我,老师需要有一篇作文可以分析、点评。” 老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样,都是难以拒绝的啊! 他从没那么认真的写过一篇作文。 星期一,他鼓足勇气,迈入学校的门。在第一节课前,他就将作 文交给了刘老师。 他为作文起了个很好的题目——《花儿与少年》。他写到了人生 中的几次开放——刚诞生,发出第一声啼哭是开放;咿呀学语是开放; 入小学,成为学生的第一天是开放;每年顺利升级时开放;获得第一 张奖状更是心花怒放...... 他写道:每一个花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣 誉感的。如果一个学生像开不成花的花骨朵,,那么,给他一点儿表 扬吧。对于他,那等于水分和阳光啊! 老师读这篇作文时,教室里异乎寻常地肃静。 后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再再后来,成为大 学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深...... 他是我的友人,一个温良宽厚之人。 那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯。 题目: 1、文章开头写了班主任、同学、母亲对少年的看法和态度,它 们分别是什么?作者为什么要这样安排? 2、“对面是公园的一面铁栅栏,几乎被??爬山虎??的藤叶完全覆盖住了。 在稠密的

鳞片也似的绿叶之间,喇叭花散紫翻红,开得热闹”是什么 描写?这样写在文中有何作用?

3、刘老师为什么叫少年去观察喇叭花,他的用意是什么? 4、“花儿与少年”这个题目拟得好吗?请谈谈你的看法 5、刘老师是作者心目中的马尔连柯,藤野先生是鲁迅先生的良师益 友。请联系实际,谈谈你心目中的优秀老师应该是什么样子? 答案 (1)答:班主任:没什么希望,考上大学,同学:逃学鬼,母亲:应不该生;为 下文刘老师对少年的鼓励埋下伏笔。 (2)答:环境年描写,为下文做铺垫。 (3)利用喇叭花的成长指示少年,告诉我们:人生有很多次开花, 只要不放弃,就会开花。(4)好,形象生动的表现了作者与花儿的缘 分,点明文章的中心,吸引读者。 (5)在我心目中,老师是我迷茫中的指路人 ,在我受挫折的时候, 给我鼓励,在我成功,与我一起分享的人。 顶碗少年阅读答案 中华少年阅读答案 聪明少年阅读答案 渡河少年阅读答案 少年爱国者阅读答案 少年行阅读答案 惟有少年心阅读答案 少年阅读答案 送报少年阅读答案 送报的少年阅读答案

篇四:少年的鲜花阅读答案

篇五:少年的鲜花阅读答案

阅读下面的文字,完成4――7题

花儿与少年

梁晓声

有一少年,刚上小学六年级,班主任老师多次对他妈妈说:“做好思想准备吧,你儿子考上中学的希望不大,即使是一所最最普通的中学。”同学们也都这么认为,疏远他不说,还给他起了个绰号“逃学鬼”。

是的,他经常逃学。原因是多方面的,最主要的原因是贫穷。贫穷使他交不起学费,买不起新书包。都六年级了,他背的还是小学一年级时的书包。那书包太小了,而且,像他的衣服一样,补了好几块补丁。这使他自惭形秽,也使他的自尊心极其敏感。往往是,其实并没有谁成心伤害他,他却常常因为别人的某句话、某种眼神或某种举动而遭暗算了似的。

妈妈不止一次向他指出:“家里明明穷,你还爱面子!早知道你打小就活得这么不开心,不如当初不生你。”老师当着他的面在班上说:“有的同学,居然在作文中表示对别人穿的新鞋子如何如何羡慕。”一片肃静中,他低下了头,那从破鞋子里戳出来的肮脏的大脚趾,顿时模糊不清„„

于是,他曾打算以死来向妈妈赎罪。于是他敌视老师,敌视同学,敌视学校。

某日,他正茫然地走在远离学校的地方,两个大人迎面过来。他们是一对新婚夫妻,正在度蜜月。那男人说:“咦,这孩子像是我们学校的学生!”他欲跑,手腕已被拽住。他认出了对方是学校的少先队辅导员老师,姓刘。刘老师组织了小记者协会,他曾是小记者协会的一员„„

刘老师向新婚妻子郑重地介绍了他,刘老师温和地说:“我代表我和我的妻子,邀请你和我们一起去逛公园。怎么样,肯给老师个面子吗?”他摇头,挣扎,没挣脱,不知怎么,居然又点了点头„„

顺从,让他得到了作为奖品的一支奶油冰棒。虽然刘老师为自己和妻子也各买了一支,但他还是愿意相信是得到了奖励。三人坐在林间长椅上吮奶油冰棒,对面是公园的一面铁栅栏,几乎被爬山虎的藤叶完全覆盖住了。在稠密的鳞片似的绿叶之间,喇叭花争先恐后,开得热闹。

刘老师说:“记得你当小记者时,写过两篇不错的报道。”他很久没听到过称赞的话了,差点儿哭了,低下头去。待他吃完冰棒,刘老师说:“老师想知道喇叭花是骨朵的时候,究竟是什么样的,你能替老师去仔细看看吗?”他困惑,然而跑过去了。片刻,他回来告诉老师,所有的花骨朵都像被扭了一下,必须反着那股劲儿,才能开成花朵。

刘老师笑了,夸他观察得很仔细,说喇叭花骨朵那种扭着股劲儿的状态,是在开放前自我保

护的本能。每一朵花,都只能开放一次,为了唯一的一次开放,自我保护是合乎植物生长规律的。他说花瓣儿越多的花,骨朵越大,也越硬实,是一瓣包一瓣,一层包一层的,所以,越大越硬的花骨朵,开放的过程越给人以特别紧张的印象。若将人与花比,人太幸运了。花儿开好开坏,只能一次。人这一朵花,一生却可以开放许多次。前一两次开得不好不要紧,只要不放弃开好的愿望,一生怎么也会开好一次的。

刘老师说自己是农民的儿子,家贫,小学没上完就辍学了,是一边放猪一边自学才考上中学的。一联系到人,他就听出,教诲开始了。他却没太反感。因为刘老师那样的教诲,他此前从未听到过。刘老师话锋一转,说星期一他要到他的班级去讲一讲怎样写好作文。他小声说,自己决定不上学了。老师问:“能不能为老师再上一天?明天你可以不去学校去。在家写作文吧,关于喇叭花的。如果家长问你为什么不上学,你就说在家作文,是老师给你的任务。”刘老师说:“我星期一第三节课到你们班级去,希望你第二节课前把作文交给我,老师需要有一篇作文可分析、点评。”

老师那么诚恳地请求一名学生,不管怎样,都是难以拒绝的啊!他从没那么认真地写过一篇作文。星期一,他鼓足勇气,迈入了学校的门,在第一节课前,他就将作文交给了刘老师。他为作文起了个很好的题目――《花儿与少年》。他写到了人生中的几次开放――刚诞生,发出第一声啼哭是开放;咿呀学语是开放;入小学,成为学生的第一天是开放;每一年顺利升级是开放;获得第一份奖状更是心花怒放„„他写道:每一朵花骨朵都是想要开放的,每一个小学生都是有荣誉感的。如果一个学生像开不成花朵的花骨朵,那么,给他一点儿表扬吧,对于他,那等于水分和阳光啊!刘老师读他这篇作文时,教室里异乎寻常的肃静。

后来,他考上了中学;再后来,考上了大学;再后来,成为大学教授,教古典诗词,讲起词语与花,一往情深„„

他是我的友人,一个温良宽厚之人。

他那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯①。

(注)①马卡连柯(1888――1993),苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家。

4、小说以“花儿与少年”为题,有何好处?(5分)

答:

5、“他”在准备自暴自弃的时候,遇到了刘老师,命运发生了转向,最终走上了正轨,成就了自己的美好人生。刘老师成功转化“他”的秘诀在哪里?请用简要的语言概括一下。(分条作答)(6分)

答:

6、小说中多处使用了对比手法,请举出两例,并分别说明其作用。(6分)

答:

7、有人认为小说结尾两段有画蛇添足之嫌,你认为呢?请说明理由。(8分)

4.(5分)(1)概括了小说的主要情节:刘老师让“他”观察花儿,并以此为契机,对“他”相机教诲,终于使“他”如花儿般绽放。(2)暗示了小说的主旨:少年如花儿,需要呵护,需要关爱。

5.(6分)要点:(1)关爱(关心、爱护);(2)尊重(平等);(3)信任。

6.(6分)妈妈、班主任与刘老师对待“他”的态度对比;人与“花儿”开放的对比;班主任的“预言”与“他”最终的成就对比。(作用略)

7.(8分)[示例] 不赞成。“他是我的友人”增强故事的真实性和主题的说服力;“一个温良宽厚之人”说明“他”变化之大,刘老师的教诲对“他”影响终生;“那位刘老师,成为我心目中的马卡连柯”则揭示了主旨,旗帜鲜明的表明了作者的倾向性。

赞成。虚构性是文学作品的基本特性,短篇小说(微型小说)应当给读者留下思考的空间,不宜太“实”太“满”。去掉之后,不影响结构的完整、主题的阐述,戛然而止反而留有余韵,耐人寻味。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/8813734B5C73BBC3.html

范文五:门口的鲜花阅读答案

门口的鲜花

女儿进门的时候,惊异地大睁着黑色的眼睛, 她手里拿着一束白色的蔷薇。她兴奋地说,妈妈你看,不知道谁把这束花插在咱们家的铁门上。我打开铁门,抚摸着那铁门上雕着花纹的栏杆。女儿指给我插花的地方。我望着走廊里向上向下的楼梯, 那里空荡荡的。

我看着女儿。有一种说不清的温暖漫上来。我不懂为什么会有这不留姓名的遗落。花枝在女儿的手中烂漫。那幽幽的香弥漫着。

那是个宁静的黄昏。

瓶中的蔷薇还没有凋落,一天傍晚,我回家的时候,又赫然在那雕花的铁门上,看到了一枝太阳般的迎春花。那伸展的枝,那枝上明丽的黄。我被那花枝惊呆了。我伫立在我家的铁门前,伫立在那

míng mèi(     )的黄颜色前,我被那黄色照耀着,静默无语……最后我还是怯怯地伸出了手臂去触碰那灿烂的黄色。我把它们摘下来,然后走进了自己的家。

女儿接过了那枝花。她再度惊异地问我,妈妈,会是谁呢?

我在心里极力搜寻朋友们的面容,但到底还是不知道会是谁。没有人来说起过,也没有谁把电话打来。

然后是很多这样的傍晚。插在雕花铁门上的,有云片般的紫丁香,还有鲜红的月季……差不多整个的春季,我们一直无由地接受着这美的kuì zèng(      )。

当然,我们想知道那是谁,为什么?

有几次在看到了花束之后,我便如侦探般地从一楼一直走到顶楼。我可能是想证明门口插着鲜花的不只我们一家,但最后的结果依然是,整整的六层楼上唯有我们在接受着那花的问候。而我的女儿也许是太好奇了,或者是她太想最终将谜团解开,于是在一段时间里,她四处查询,她睁大着黑色的眼睛几乎问遍了楼里所有的小朋友。

她说她问过小燕姐姐,小燕姐姐只是抿着嘴, 摇摇头。

她说她也问过小牛哥哥,小牛哥哥只是哈哈大 笑。

于是她又找到梁英姐姐,梁英姐姐说,她从来不摘花儿,摘花儿要罚款。

我的宝贝女儿只好luò mò(      )地回来,她失望地告诉我,妈妈,送花的不是他们,是大人吧?女儿猜,是大人把花送给你的吧?

不,不是,花是给你的,我对女儿说。而且我真的一直坚信那花是给她的。她那么纯真善良,而且总是大睁着明亮的黑眼睛。她是个大家都很喜欢的小姑娘,况且,所有的大小朋友们都知道她喜欢花儿,那么那一束束烂漫的美丽为什么不是给她的呢?

后来我对女儿说,我们再不要管是谁了。

就这样,整个的春季就成了花的季节。

1.读拼音,在文中的括号里填上词语。

2.摘录短文中所写的花名,你发现作者叙事的顺序了吗?

3.短文在叙述时运用了什么写作手法?作者这样写的目的是什么?

4.结合画“——”的句子,写出本文的中心思想。

5.发挥你的想像,以“总算找到了那个送鲜花的人”一句为开头,写出故事的情节,要符合短文的思路。

阅读答案:

1.明媚  馈赠   落寞

2.蔷薇、迎春花、紫丁香、月季,按时间顺序。

3.设置悬念,激发读者的好奇心;推动故事情节的发展。 (意思对即可)

4.通过不留名的人在门口送鲜花的事,反映出女儿的天真可爱善良,赞扬社会充满爱。  (意思对即可)

5.“略”

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范文六:废墟上的鲜花阅读答案

阅读理解。

废墟上的鲜花

偶尔从一本旧书里,看见一页昔日夹进去的小纸片。那是一篇小小的对话录,有这样一则美的随想——

第二次世界大战刚刚结束的时候,人间到处一片废墟。有两个美国人去访问一家住在地下室内的德国居民。离开那里以后,两人在路上谈起了观感。

甲问道:你看他们能重建家园吗?

乙说:一定能。

乙反问道:你看到他们在黑暗的地下室的桌上放着什么了吗?

甲说:一瓶鲜花。

乙于是说道:任何一个民族,处在这样困苦灾难的境地,还没有忘记鲜花,那他们一定能够在这片废墟上重建家园。

说得多好哇!半个多世纪后的今天,当读到这几句短短的对话,我依然感到震动不已。我仿佛正面对着一束开放在黑暗而潮湿的地下室里充溢着芳菲的鲜花。它们是蔷薇呢,还是雏菊,这都无关紧要。重要的是,它们预示着希望、自由和平安!就在这静谧而寒冷的南方的冬夜,在一盏闪着朦胧的橘红色的光芒的八瓦台灯下,我把这篇小小的对话录夹进了心爱的书中。我不知道什么时候什么场合又会翻见到它,更不知道我再一次面对它们又有着怎样的情思。

1.上文中所写的一则小事发生的时间是________,地点是________,主要人物是________,写这篇文章则在________年之后。

2.“这都无关紧要”中“这”指代的是:________,“无关紧要”的原因是:________。

3.“当读到这几句短短的对话,我依然感到震动不已”中“依然”表明________,所以这个词不应省略。

4.“黑暗而潮湿的地下室里充满着芳菲的鲜花”改为“地下室里的鲜花”(好,不好)因为________________________________。

阅读答案:

答案:

解析:

1.第二次世界大战后,德国某地地下室内,两个美国人,五十多

2.是蔷薇,还是雏菊

只要是鲜花就能表现地下室主人对希望和平安的执著追求

3.我在此之前曾被这段对话内容震动过

4.不好,因为“黑暗而潮湿”表明地下室环境之恶劣,“充满芳菲”表明鲜花之美、之香、之生命力,从而增强了地下室与鲜花的反差,更突出主题。

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范文七:五月的鲜花阅读答案

阅读下面歌词,完成(1)~(2)题。

五月的鲜花

光未然

五月的鲜花开遍了原野,

鲜花掩盖着志士的鲜血。

为了挽救这垂危的民族,

他们曾顽强地抗战不歇。

如今的东北已沦亡了四年,

我们天天在痛苦中熬煎!

失掉自由也失掉了饭碗,

屈辱地忍受那无情的皮鞭!

敌人的铁蹄越过了长城,

中原大地依然歌舞升平;

“亲善”!“睦邻”!啊!卑污的投降!

忘掉了国家更忘掉了我们!

再也忍不住满腔的愤怒,

我们期待着这一声怒吼;

吼声惊起这不幸的一群,

被压迫者一齐挥动拳头!

(副歌)

震天的吼声惊起这不幸的一群,

被压迫者一齐挥动拳头!

1935年8月写于汉口

注:《五月的鲜花》是作者为独幕剧《阿银姑娘》所作的序曲。

(1)对这首诗的分析,不正确的一项是(    )

A.第一节,诗人以崇敬的心情歌颂为挽救垂危的民族而抗战不歇的志士。志士的鲜血染红了鲜花,鲜花覆盖着志士,给人以 强烈的感染。

B.第二节变激情的赞颂为冷峻的描述,告诉人们切莫忘记国破家亡的痛苦,只有记住国耻,才会有奋起和反抗。

C.第三节又转换了角度,诗人以愤怒的心情揭露了投降主义者的卑劣,将“敌人的铁蹄越过了长城”与“中原大地依然歌舞升平”两种情景相对照,令人感慨不已。“副歌”突出了亿万人民挥动铁拳投入战斗这样一个令人难忘的特写镜头。

D.诗歌的语言流畅,音节和谐,一韵到底,十分适于咏唱。

(2)光未然原名__________,现代著名__________、__________。1939年曾创作《__________》,我们学过的《__________》是其主题歌词。

阅读答案:

(1)D

(2)张光年  诗人  文学评论家  《黄河大合唱》  《黄河颁》

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范文八:一束鲜花的阅读答案

一束鲜花

①“民兵”,这是我小时候最害怕的两个字。我们全家人都在他们的盯视之下。我们不得不小心翼翼地做事,连走路都轻轻的。父亲平时要被喊到离我们家五六华里的一个小村去做活,因为他没有资格在园艺场做工。父亲如果早一年回来,我上学的事肯定会化为泡影。

②上学前,妈妈和外祖母一遍遍叮嘱我:千万要听话啊——听各种人的话,无论是谁都不要招惹啊。还有一件最重要的事,这是我必须记住的,即在外面千万不能提到父亲。就这样,我心里装着一大堆禁忌,战战兢兢背上了书包。

③可能因为我太沉默了吧,从第一天开始,学校里的人都用一种奇怪的眼神看我。我每时每刻都是拘谨的,尽管我总是想法遮掩它。我试着对同学和老师微笑,或者至少对他们说点什么才好——试了试,很难。

④值得庆幸的是,在半年多的时间里,没有一个同学和老师知道我们家的详细情况,但我想校长可能知道,因为他的镜片后面有一双好奇的、诡秘的眼睛。我于是像躲避灾难一样躲避着他。

⑤就在那些日子里,我发现了一个奥秘:校园里有一个人像我一样孤单。我敢肯定,这个人大概也像我一样,暗暗压着一个可怕的心事。这不仅是当时,以至于后来一生,我都会从人群中发现那些真正的孤单者。

⑥她就是我们的音乐老师。她来这所学校已经一年多了,她与所有老师都不一样,我觉得她那温柔的眼睛抚慰着每一个同学,特别是投向我的时候,目光中竟然没有歧视也没有怜悯,而仅仅是一份温煦、一种滚烫烫的东西。

⑦当时离学校十几里外有一处小煤矿,每到了秋末全班就要去山上捡煤,以供冬天取暖用。因为雨水可以把泥中的煤块冲洗出来,所以越是下雨就越要爬到山上。大家都穿了雨衣,可是“黑子”几个故意不穿,故意溅上满身满脸的黑泥,像恶鬼一样吆吆喝喝。我好不容易才捡到的煤块,一转眼就被他们偷走了。有一次“黑子”走过来,狞笑着看我一会儿,然后猛地喊了一句父亲的名字。雨水像鞭子一样抽打我的脸。我吐出了流进口中的雨水,攥紧了拳头。“黑子”跳到一边,接着往前一拱,把我撞倒在斜坡上。坡很陡,我全力攀住一块石头。这时几个人一齐踢旁边盛煤的篮子、踢我的手。我和辛辛苦苦捡到的煤块一起,顺着陡坡一直滚落下去。

⑧我的头上、手上、全身上下都被尖尖的石棱割破撞伤,雨衣撕得稀烂。我满脸满身除了黑泥就是渗出的血,雨水又把血水涂开来„„有几个同学吓坏了,他们一嚷,班主任老师也跑过来,他只听“黑子”几个说话,然后转脸向我怒吼。我什么也听不清,只任雨水抽打我的脸。

⑨正在我发木的时候,有一只手扶住了我:音乐老师!她无声无响地把我揽到一边,蹲下,用手绢擦去我身上脸上的血迹,牵着我走开„„

⑩她领我直接去了场部医务室。我的伤口被药水洗过,又包扎起来。场医与她说了什么,我都没有听清。离收工还有一段时间,她领我去了宿舍。

⑾我今生第一次来老师的住处:天啊,原来是如此整洁的一间小屋,我大概 再也看不到比这更干净的地方了。一张小床、一个书架,还有一张不大的办公桌——我特别注意到桌旁有一架风琴;床上的被子叠得整齐极了,上面用白色的布罩罩住。屋里有阵阵香味儿:水瓶中插了一大束金黄色的花„„

⑿她要把我衣服上的泥浆洗掉、烘干,我只得在这儿耐心地等下去。天黑了,她打来饭让我一起吃。这是我一生中所能记起的最好的一餐饭。我的目光长时间落在了那一大束花上„„我想起我们家东篱下也有一丛金黄色的菊花。

⒀第二天上学,我折下最大最好的几枝,小心地藏在书包里。我比平时更早地来到了学校„„她看到那一大束菊花,眼睛里立刻欢快地跳动了一下。

⒁后来的日子我就像有了一个新的功课:把带着露珠的鲜花折下来, 我用硬纸壳护住它们,这样装到书包里就不会弄坏。如果上课前没有找到老师,就得小心地藏好。我看到她急匆匆往办公室走去了——她如果在课间休息时回宿舍就好了,那时我就会把花儿交给她。我倚在门框上,咬着嘴唇等待。第一节课下了,她没有返回,我只好等第二节课。课间操时她终于回到了宿舍,可我又要被喊去做操。我知道,我的老师最喜欢的就是这一大蓬颤颤的、香气四溢的鲜花——比起我无尽的感激,这只是一份微薄的礼物。我一无所有,我只有一大束鲜花。

21.第②段中加点词“战战兢兢”的意思是(2分)

22.比较下列两句的表达效果。(4分)

A.有一只手扶住了我:音乐老师!她无声无响地把我揽到一边。

B.有一只手扶住了我:音乐老师。她无声无响地把我拉到一边。

23.请概括“我”和音乐老师之间发生的两件事:(1)2)(4分)

24.下列对本文的理解,不正确的一项是(3分)

A.第①-④段写家庭的处境和我内心的恐惧,与主题关系不是很密切,可以再精炼些。

B.第⑥段写音乐老师独特而温柔的目光,表现她在尽其所能让学生感受到温暖和关爱。

C.第⑦⑧段写“黑子”班主任等人对我的欺凌和羞辱,是为了与音乐老师形成对比。

D.第⑾段对音乐老师住处的环境描写,从侧面衬托出她纯净而美好的内心世界。

25.“一束鲜花”在标题和文中多处出现,对“我”来说,它既是,更代表;对“我”的音乐老师来说,它象征着 (7分)

26.文中“我”和音乐老师都是“真正的孤单者”,他们看起来沉默而拘谨,似乎与其他人格格不入,也许你也曾用奇怪的眼神看过他们。读完这篇文章后,相信你对他们有了新的了解,请结合文章和自己的感悟,谈谈应该怎样对待这样的人。(80字左右)(8分)

参考答案:

21.形容因非常害怕而微微发抖的样子,表现我内心的恐惧。(2分)

22.要点:(1)感叹号中包含的作者的情感。(2)“揽”这个动词体现的老师的性格特点。(4分,各2分)

23.(1)在“黑子”等人欺负我时,老师默默地带我去疗伤。(2)我每天准备一束鲜花送给老师。(4分)

24.A(3分)

25.我送给老师的一份微薄的礼物 我对老师带给我的温暖和心灵慰藉的无尽感激 一种在任何境遇下都无法被抹杀的美以及对美好生活的热爱和坚定的信念。(6分)

26.略

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范文九:《枯枝与鲜花》阅读答案

阅读下面的文字,完成题目。

枯枝与鲜花

那是一棵什么树呢?在这深秋,黄叶已纷纷坠落的时候,它却是繁花满枝,显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢?

清晨,走进园子,远远的,就看见一树鲜花,红的花,紫的花,在晨风中轻轻摇曳着。

当我一步步走近那树时,才看清了,那不过是一株秋叶落尽的枯枝,缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树,把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤,而牵牛花,也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了,和谐地美丽地生活在一起,使你猛然间感到他们原本就是浑然一起的。

枯树哟,你不厌弃新生者的柔弱,以你的坚硬支持了它,所以你也得到了美。

柔藤哟,你不厌弃那长者的衰老,以你的活力装点着它,所以你的美得到了发挥。

我看过一些枯枝傲然地挺立着,身上落满了肮脏的鸟粪,脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花,找不到支撑,委弃在地上,被荒草吞没。

望着这一棵树,我微笑着。

19、文章中枯枝与鲜花“和谐美丽地生活在一起”让你想到了什么?联系生活实际写一段200字左右的文字。

答案要点提示:枯树以坚硬支持了柔藤,也得到了美;柔藤以活力装点着枯树,也发挥了美。人生只有彼此依赖、宽容、帮助、合作,才能超越自我,充分实现生命的价值。(从原文出发,合理即可)

20.阅读下面的文字,完成题目。

子曰:“好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。知斯三者,则知所以修身;知所以修身,则知所以治人;知所以治人,则知所以治天下国家矣。”

根据上述文字,联系现实谈谈你对修身的看法。200字左右。

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答案要点提示:上段文字叙说了孔子关于修养自身的方法、目标、意义。在构建和谐社会、强调提高人道德素质的今天,重温这样的文字具有很强的现实意义。

智、仁、勇是中华民族传统的美德。个人要达到这个美德境界,首先要从好学、力行、知耻这些浅近的事情入手。从某种意义讲,一个人能做到“知耻”,并且“好学”、“力行”,就离高尚不远了。一个人有了羞耻之心,才能临财不贪,临难不屈;才能谦和退让,取含有度。小到个人修养,大至民族气节,知耻都是良知的先导。

近期,社会上发生的众多缺良知的事情,迫使我们每一个人去反思。我们要先敢于面对现实,敢于面对我们的不足。只有这样我们才有足够的勇气面对一切将发生的事情,“人不可以无耻,无耻之耻,无耻矣。”也就是说人不可以没有耻辱感,不知羞耻的那种羞耻,才真的是不知羞耻!敢于承认自己的不足是很难的。一个人知道自己的不足会觉得羞耻,能够有勇气改正,那还为时未晚。【也可以从强调“好学”“力行”入手,联系实际谈看法】

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范文十:《枯枝与鲜花》阅读及答案

《枯枝与鲜花》

①那是一棵什么树呢?在这深秋,黄叶已纷纷坠落的时候,它却是繁花满枝,显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢?

②清晨,走进园子,远远的,就看见一树鲜花,红的花,紫的花,在晨风中轻轻摇曳着。

③当我一步步走近那树时,才看清了,那不过是一株秋叶落尽的枯枝,缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树,把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤,而牵牛花,也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了,和谐地美丽地生活在一起。使你猛然间感到他们原来就是浑然一起的。

④枯树哟,你不厌弃新生者的柔弱,以你的坚硬支持了它,所以你也得到了美。

⑤柔藤哟,你不厌弃那长者的衰老,以你的活力装点着它,所以你的美得到了发挥。

⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着,身上落满了肮脏的鸟粪,脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花,找不到支撑,委弃在地上,被荒草吞没。

⑦望着这一棵树,我微笑着。

1.在第①段,作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。

⑴作者看到了什么奇异的景象(不超过10个字)?________________________________________________

⑵联系全文看,作者为什么称这是奇迹?(不超过10个字)?_________________________________

2.在第③段中,作者写枯树和牵牛花各做了什么?结果怎么样?

________________________________________________________________________________________

3.阅读第④⑤⑥段,填写下面的空白。

文章的这部分运用了      的修辞方法和      的写法,表达丁对枯树和柔藤        的生命现象的赞美。

4.文章在结尾说“望着这一棵树,我微笑着”,你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟?

参考答案:

1、(1)落叶时节繁花满枝。(2)枯枝和柔藤复活。

2、枯树把身躯借给牵牛花,牵牛花把鲜艳的花簪上了枯树头顶。结果它们复活了,和谐、美丽地生活在一起。

3、拟人 对比 互相依存、互相帮助

4.(1)枯树以坚硬支持了柔藤,也得到了美;柔藤以活力装点着枯树,也发挥了美。(2)人生中只有彼此信赖、宽容、帮助,才能超越自我,充分实现生命的价值。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/2511066A27DC3710.html