爱的教育里的故事

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【优秀范文】爱的教育里的故事

范文一:我的教育故事--孩子眼里的爱

孩子眼里的爱

珊珊是我们班比较娇小的女孩,母亲在她很小的时候就离开了,父亲的腿不方便,靠着打零工抚养着她,奶奶过世之后,爷爷就在家种地带孩子,家庭条件让人听着就心酸,可是父亲的爱,让她不像其他单亲家庭的孩子那样孤单、孤僻,小嘴特别的能说,特别外向。这件事发生在一堂数学课上,我正讲的热火朝天,孩子们听的专心致志,可是她突然笑出了声,我莫名其妙的看着她问:“你怎么啦?为什么要笑?还是老师讲错了?”珊珊接下来说了一句话,更让我摸不着头脑了,说:“我今天早上把脚伸进了爸爸的被窝,被窝里可真暖和啦!”当时也没多想,全当做小孩的开小差,可是后来想想,孩子要的爱太简单了,简简单单被窝里的热气,值得她思来想去,笑的忘乎所以。

珊珊这种情况在我们班已经很普遍了,对于这样的孩子应该怎样教育呢?是值得思考的一件事。缺少母爱或父爱的孩子,多少在心里会留下阴影,这就让我们教师在各方面给予关心与爱护,让他们感受到缺失的那一部分。在生活上,看着珊珊没有衣服穿时,让家庭好的孩子把自己不穿的或者穿不下的衣服带过来,看着她满脸的笑容,心里无比的高兴;在学习上,有一点进步时,给予及时表扬,掌握不了的知识,利用课余时间及时补拙,课堂上多多指点,多多提问;对于这些小细节,作为教师的我看着是微不足道,可是珊珊是看在眼里,有一次看见我说:“老师,谢谢你!”说完就跑了,听着悦耳的声音,回想着那一句“谢谢你”,觉得这可能就是教师的光荣,她体会到了老师对她的爱,父亲的被窝是暖和的,老师的关心是暖和的,生活也

将是美好的。

世界上有两种爱,一种是父爱,如一座山,有山的伟大和崇高,另外一种是母爱,如一潭水,有水的纯洁和温暖。上天对她的不公,缺少了母爱,希望老师的爱能够弥补缺失的爱,也希望珊珊能够“茁壮成长”。

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范文二:爱的教育故事

爱的教育故事

在教学生涯中,每个人都有自己的教育故事。在我三十年的教学生活中,也有很多的教育故事:有课堂教学故事,学习研究故事,创意故事„„下面,我来说说我的爱的教育的故事。

六年前,因为要实现九年制义务教育的目标,一个已辍学的肢残智残的学生在学期中要复学,学校安排放在我班,我没有拒绝。他来了:高高的个子,走路一瘸一拐的,右手往外拐,看得出他比我班的学生要大好几岁。我对学生说:“孩子们,我们班来了一个新伙伴,你们知道,这个伙伴最需要你们的帮助,我相信你们都有一颗善良的心,会无私帮助他的。”我把这个新学生安顿好,马上就有同学跟他共书,有的给他作业本等学习用品,有的帮他打饭„„我看到这些,对学生说:“孩子们,我看到了你们的善良,看到了你们的美德。”有一次,一件更严重的事发生了。课堂上,他突然摔倒在地,口吐白沫,全身颤动,手不停的颤抖,拳头越攥越紧,„„不省人事。几分钟过去了,他才慢慢醒来,等他恢复后,我和几个大个子学生一起把他扶起来,。还有一次,一个学生的文具盒掉在地上时,他也掉下去了,后来常因稍大的声音或响动这样掉下去 ,我就提醒学生特别注意,教室里尽量保持不弄出太大的声音。后来我从这个学生的奶奶那里得知,他是因为刚出生四十天就脑内出血,没治好,而造成智残和肢残。因这种情况被鉴定为智残而不记入班上学籍人数,但我并没有因此而不管他,相反给了他更多的关爱。上课时,我一看到他举手想回答问题,就叫他回答,答对了就表扬他;他常常主动扫地,我也表扬他,让他感受到集体的温暖。我常常看到他因受到表扬而露出甜甜的笑脸,我也因此而感到高兴和自豪。

现在,我班上有一个女孩,她祖父母年老多病,父亲个子矮小,家住山冲,成家迟,母亲2岁时患脑膜炎高烧未退,烧坏头脑。她也智力受影响,视力不好。尽管我没放弃她,她读五年级了,也还只能写自己的名字和几个简单的词,不能写出一句完整的话,有的科任老师说,这样的学生不如让她坐到后面,而我认为,我们老师除了教学生知识,更重要的是教学生做人,让他们健康成长。

这个学生有一点点进步我就表扬他,包括上课坐得好,字写得整洁。有一次上音乐课,她张开双臂翩翩起舞,我就表扬她。有的调皮的孩子欺负她,我就像母亲保护弱小的孩子一样呵护她,严厉批评欺负她的学生。从此,别的孩子再也不敢欺负她了。

有一次,在校园里,这个女孩看见我,双手抱着我的腰,说:“老师,我喜欢你。”我也搂着她说:“老师也喜欢你!”

爱,往往能创造出最美好的境界。

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范文三:爱的教育小故事

爱的教育小故事

1、20美金的价值

一位父亲放工回家已经很晚了,发现他的5岁的儿子靠在门旁等他。“我可以问你一个问题吗?”“爸爸,你1小时可以赚多少钱?”“如果你必定想晓得的话,我1小时赚20美金。”“爸爸,可以借我10美金吗?”父亲十分赌气。约1小时后,他安静了下来,开端想着本人可能对孩子太凶了„„或者孩子真的很想买什么,再说他平时很少要过钱。于是,父亲走进儿子的房间,给了孩子10美金。“爸爸,谢谢你。”小孩欢笑着从枕头底下拿出一些被弄皱的钞票,缓缓地数着。“为什么你已经有了钱还要?”“由于这之前还不够,但我现在够了。”孩子答复,“爸爸,我当初有20美金了,我可以向你买1个小时的时间吗?明天请早一点回家——我想和你一起吃晚餐。” 时间可以换取金钱,也可以换取家庭的亲情跟快活。给家庭挤出些时光吧,因为有些货色是拿金钱买不到的。

2、分苹果的故事

一个人一生中最早受到的教育来自家庭,来自母亲对孩子的早期教导。美国一位有名心理学家为了研究母亲对人终生的影响,在全美选出50位胜利人士,他们都在各自的行业中获得了出色的成就,同时又选出50位有犯法记载的人,分辨去信给他们,请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是统一件事:小时侯母亲给他们分苹果。 那位犯人这样写到:妈妈问我和弟弟:你们想要哪个?弟弟领先说想要最大最红的那个。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。”我心血来潮,改口说:“妈妈,我要那个最小的,最大的留给弟弟吧。”妈妈听了,异常愉快,在我脸上亲了一下,并把那个又大又红的苹果嘉奖给我。我得到了我想要的东西,从此,我学会了说谎。当前,我又学会了打架、偷、抢,为了得到想得到的东西,我不择手腕。直到现在,我被送进了监狱

那位著名人士这样写到:我和弟弟都争着要大的。妈妈说:“我把门前的饿草坪分成三块,你们三人一人一块,负责修剪好,谁干得最快最好,谁就有权得到它!”我们三人竞赛除草,结果,我博得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲,她让我明确一个最简略也是最重要的情理:要想得到最好的,就必须努力争第一。

推摇动篮的手,就是推进世界的手。母亲是孩子的第一任老师,你可以教他说第一句谣言,也可以教他做一个老实的永远尽力争第一的人。

3、一个美丽的故事

有个塌鼻子的小男孩,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。打个比喻,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。但即使这样的作文,他同样能写得漂亮如花。

那是一次作文课,标题是《欲望》。他极其当真地写,那作文极短,只有三句话:我有两个愿望,第一个是,妈妈每天笑眯眯地看着我说:“你真聪慧。”第二个是,老师每天笑眯眯地看着我说:“你一点也不笨。”

于是,就是这篇作文,深深地感动了他的老师,那位妈妈式的老师不仅给了他最高分,在班上带情感诵读了这篇作文,还一笔一画地批道:你很聪明,你的作文写得无比感人,请释怀,

妈妈肯定会喜欢你的,老师确定会分外喜欢你的,大家肯定会喜欢你的。

是的,智力可以受损,但爱永远不会,它生气勃勃,永远垂着绿阴,开着明媚的花,结着芬芳的果。

4、毛病也有价值

一个学生在默读课文时把“还有后来人”误读成”了“还有后人来”。大家听了都哄笑起来,教室里的严正氛围登时子虚乌有。怎么办呢?但见这位教师情态自如,她不慌不忙地问:“同窗们,你们在笑什么?这位同学念的意思并不错呀!”经她这么一说,教师里静了下来。她接着说:“还有后来人的意思是还有接班人;还有后人来的意思还有人接班。”这时,教室里欢声雷动。先生又亲热地说:“当然,意思不变,并不即是说这位同学读对了。他所以念错,是因为没有看清晰的缘故。假如细心看,认真读,就不会出这种不应当的过错了。咱们请他在为大家朗诵一遍,好吗?”学生们听了,不由自主地鼓起掌来。这时,那位站着的学生情感更加激动的读了起来。

5、生命的价值

有一个成长在孤儿院中的小男孩,经常达观地问院长:“象我这样的没人要的孩子,活着毕竟有什么意思呢?”

院长总笑而不答。

有一天,院长交给男孩一块石头,说:“明天早上,你拿着这块石头到市场上去卖,但不是真卖,记住,无论别人出多少钱,绝对不能卖。”

第二天,男孩拿着石头蹲在市场的角落,意本地发明有不少人好奇地对他的石头感兴致,而且价钱愈出愈高。回到院内,男孩高兴地向院长讲演,院长笑笑,要他来日拿到黄金市场上去卖。在黄金市场上,有人出比昨天高10倍的价格来买这块石头。

最后,院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展现,结果,石头的身价又涨了10倍,更由于男孩怎么都不卖,竟被传扬为“稀世至宝”。

男孩兴冲冲的捧着石头回到孤儿院,把这所有告知给院长,并问为什么会这样。

院长没有笑,望着孩子慢馒说道:

“生命的价值就象这块石头一样,在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头,由于你的珍爱、惜售而晋升了他的价值,竟被传为稀世瑰宝。你不就象这块石头一样?只有自己重视自己,自我爱护,生命就有意思有价值。”

性命的价值首先取决于自己的立场。

6、人生第一课

这是美国一家一般的幼儿园。

刚入园的儿童被老师带进幼儿园的图书馆,很随意地坐在地毯上,接收他们的人生第一课。

一位幼儿园藏书楼的老师微笑着走上来,她的背地是整架整架的图书。

“孩子们,我来给你们讲个故事好不好?”

“好!”孩子们答道。

于是,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅易的童话。

“孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的。你们长大了,也一样能写这样的书。”

老师停顿了一下,接着问:“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事?”

一位小朋友即时站起来。“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有„„”成熟的声音在厅中回荡。

然而,老师却用一张非常好的纸,很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记载下来。

“下面,”老师说,“哪位小友人来给这个故事配张插图呢?”

又一位小朋友站了起来,画一个“爸爸”,画一个“妈妈”,再画一个“我”。当然画得很不像样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,而后掏出一张优美的封皮纸,把它们装订在一起。封面上,写上作者的姓名、插图者的姓名,“出版”的年、月、日。

老师把这本“书”高高地举起来:“孩子,瞧,这是你写的第一本书。孩子们,写书并不难。你们还小,所以只能写这种小书;然而,等你们长大了,就能写大书,就能成为巨大的人物。”

人生第一课停止,在人不知鬼不觉中,孩子受到了某种灌输。如何对待这种灌注呢?

评价:这样的灌输使孩子们从小就“站着”,不会光“趴着”去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的毕生打下一个良好的基本。

7、记住,我们在养小孩,不是在养花

大卫有两个小孩,一个5岁,一个7岁。有一天,他正在教他7岁的孩子凯利怎么使用瓦斯驱动的割草机割草。他正教孩子如何在止境把割草机掉头时,妻子叫他去问事件。当大

卫回身回答问题时,凯利把割草机推到草坪边的花圃上„„

大卫回首发现发生的事之后,他开始失控了。大卫花了良多时间、费了很鼎力才侍弄出那些令街坊们爱慕的花圃大概有2尺宽已被夷为平川!当他开始对儿子进步音量之后,妻子很快地走到他身边,把手放在他的肩膀上,说:“大卫,请记住——我们在养小孩,不是在养花!”

大卫的妻子也提示我们,为人父母必须明了熟轻熟重。孩子以及他们的自尊比他所损坏的任何物质上的东西还要重要。被球砸碎的窗户、被孩子不当心碰倒的灯及掉在厨房里的碟子都已经破了,花也已经逝世了,再责备孩子又有何用?我必须记得不要攻破一个孩子的心灵,不要让他们充满活气的感触变得麻痹,不要再增加更大的损失。

„„

有一对夫妇以及7岁的女儿外出到朋友家晚餐时,女儿打翻了水杯。他们在水渍擦干净后并没有斥责女儿。朋友仰头看看他们说:“你们知道,我真的很感激你们不像别的父母一样。我大局部朋友的父母会对孩子的无意小错怒吼,并且教训他们要更警惕一点。谢谢你们没有那样做!”

有一次,我和一些朋友共进晚餐,类似的事情发生了。他们的儿子弄翻了桌子上的牛奶杯。当他们责怪他时,我也故事弄翻我的杯子。当我开始解释说我在40多岁还会弄翻东西时,男孩开始微笑了,而她的双亲仿佛也清楚了我的意思,不再活力。我们如许容易忘却我们依然在学习啊!

„„

最近我听到一个有关史蒂芬•葛雷的故事。他是个曾经获得过主要的医学成绩的迷信家。有个报社记者采访他,问他为什么会比一班人更有发明力,是什么因素让他超乎常人?

他回答,在他看来,这都与他小时候他母亲给他的教训有关。有一次他尝试着从冰箱里拿一瓶牛奶,他失手把瓶子掉在地上,牛奶溅得满地都是——像一片牛奶大陆一样!

他的母亲来到厨房,并没有对他大呼小叫、教训他或者处分他,她说:“哇,你制造的混乱还真棒!我简直没有看见过这么大的水坑。反正侵害已经造成了,在我们清理它之前你要不要在牛奶中玩几分钟?”

它确实这么做了。几分钟后,他的母亲说:“你知道,每次当你制作这样的凌乱时,最好你仍是得把它清算清洁,让物归原处。所以,你想这么做吗?我们可以用一块海绵、一条毛巾或一只拖把。你爱好哪一种?”他抉择了海绵,于是他们一起清理打翻了的牛奶。

他的母亲又说:“你知道,我们在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上已经做了个失败的实验。让我们到后院去,把瓶子装满水,看看你是否可以拿得动它。”小男孩学到了,如果他用双手捉住瓶子上端濒临瓶嘴的处所,他就可以拿住它不会掉。这堂课真棒!

这个著名的科学家说,那一课使他知道他不须要惧怕错误。除此以外,他还学到,错误只是学习新东西的机遇,科学实验也是如斯。即便试验失败,我们还是会从中学到有价值的东西。

如果每个人的父母都跟他母亲的反映一样,那不是很好吗? „„ 多少年前,保罗•罗威曾经在收音机上说过一个在成人关联上也应用的故事。

有个年青女人下班后开车回家产生了碰撞,撞坏了挡泥板。她在阐明那辆车是出厂才几天的新车时便说边掉泪。她回家怎么向丈夫说明呢?

另一辆车的驾驶员布满同情心,但他也表现他们必需记下彼此的驾驶执照和车牌号码。当这个年轻女人从大大的棕色信封中取出文件时,有张纸条掉了出来。上面,男人的笔记写着:“如果出了事„„记住,敬爱的,我爱的是你,不是车!”

„„

且让我们记住,孩子的心灵比任何物质还要重要。当我们这么记住,自尊和爱的花朵就会开得比花圃中的任何花更俏丽!

(美)杰克。坎菲尔

评:什么样的物资丧失能够同给你所爱的人造成的损害等量齐观呢?

8、利 息

在一次段考中,一个男生的语文得了59分。他找到老师说:“老师,你就再给我的作文加1分吧,就1分。求您了!”老师说:“作文相对不给加分;但是,我可以给你把总分改成60分——我借给你1分。不外,你可要想好啊,这1分不能白借,要还本钱的,借1还10,下次测验我要扣掉你10分,怎么样?要是感到不划算就不要借了。”男生咬咬牙说:“我借。”成果,再后一次段考中,他语文得了91分,扣掉10分,净剩81分。

这位老师:一是有一颗逼真的爱生之心,他不想让学生挨打;二是他充足信任学生;三是他擅长应用契机鼓励学生。那个借分的学生因为取得了老师的“赞助”,得到了老师的关爱,鼓起了斗争的信念,从考试不迭格到考试满分,实现了他自己的承诺。

——个别说,老师对学习成就不佳的学生往往不会很器重,不会很信任,有的甚至会讽刺讥讽,巴不得借家长之手“好好整治”一下学生。老师心里很想把学生教好,但对学生缺少爱心,单是“恨铁不成钢”,“铁”就难以“炼成钢”。爱学生是和尊敬学生、信任学生连在一起的。

9、爱的神奇

这是一个发生在美国黑人贫民窟的实在故事。

一位大学教学带着他的学生来到这里搞考察研讨,其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前程作猜测。学生们都很认真,未几呈文都出来了,论断令人懊丧:200名孩子无一例当地被认定为“一无是处”、“碌碌无为”、“毕生碌碌”等等。

四十年后,老传授早已逝世,他的继任者从档案里发现了这份报告,好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊疑地发现:当年被调查的200名孩子中,除了20个已分开故地,无从考核外,其余180个孩子大多数都失掉了相称的造诣,他们之中不乏银内行、商人、大律师和优良运发动。这一切,他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。

继任者找到当年的小学老师,此时她已是迟暮暮年,吐字不太明白,可有一句话任何人都听得懂:“我爱这些孩子。”

评估:只有没有爱心的老师,没有转变不了的孩子。

10、你给孩子什么样的环境

责备中长大的孩子,将来容易自怨自艾;

敌意中长大的孩子,将来容易自怨自艾;

胆怯中长大的孩子,将来容易敢作敢为;

恻隐中长大的孩子,将来容易怨天尤人;

讥嘲中长大的孩子,将来容易消极退缩;

嫉妒中长大的孩子,将来容易尔虞我诈;

耻辱中长大的孩子,将来轻易心怀内疚;

容忍中长大的孩子,将来必能极富耐性;

激励中长大的孩子,将来必能充斥自负; 夸奖中长大的孩子,将来必能心存感恩; 嘉许中长大的孩子,将来必能爱人爱己; 接收中长大的孩子,将来必能心怀宽大; 认同中长大的孩子,将来必能控制目的; 分享中长大的孩子,将来必能大方慷慨;

诚实公正中长大的孩子,将来必能保护正义真谛;

安宁中长大的孩子,未来必能信任自己、信赖别人;

友善中长大的孩子,将来必能对世界多一份关心;

祥和中长大的孩子,将来必能有温和的心情。

评价:诚如贝多芬所言:“我们应该记住这一点,给孩子供给一个充满美德和气行的成长环境。把美德、善行推举给你的孩子们,能给人们带来幸福的只有它,而不是财产。”

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范文四:爱的教育故事

1、我们的老师

配巴尼先生叫我们默写,他看见有一个面上生着红粒的学生,就问他有没有发热。一个学生乘着先生没注意,跳上椅子玩起洋娃娃。默写完了先生教育我们要用功,要规矩。放学后,那个跳上椅子的学生请求饶恕,先生原谅了他。

2、灾难(不幸事件)

一个叫罗伯蒂的学生,上学时在街上看见一个一年级的小孩在路上摔倒了。此时,有一辆马车向他驶来,于是罗伯蒂大胆地跳了过去,把他拖救出来。不料自己的脚被车子轧伤了。大家都称赞罗伯蒂是个勇敢的孩子。

3、卡拉布里亚的孩子

有一个来自卡拉布里亚的意大利男孩来到安利柯的班级里。老师告诉同学们不管在哪所学校,同学们都应该亲如一家,不应该因为来自不同地区的孩子就歧视他。因此,在班长德罗西的带领下,同学们纷纷赠送礼物个那位新生并和谐相处。

4、宽宏大量的品德

一天,班级里的三四个小孩正在取笑家庭贫穷有残疾的同学科罗西。科罗西大怒,将墨水瓶向弗朗蒂掷去,却打着了老师。卡罗纳怕科罗西受罚便替他顶罪。但最后科罗西承认了错误,老师批评教育了那些欺负科罗西的同学。安利柯由此看出卡罗纳的美好品德。

5、在阁楼上

母亲带安利柯去看望报纸上记载的穷妇人。在她住的阁楼里,安利柯发现原来她是残臂穷困的科罗西的母亲。阁楼里的物品简陋,科罗西连读书的灯也没有但仍然刻苦读书。母亲由此教育安利柯要像科罗西一样刻苦用功。

★6、帕多瓦的爱国少年(每月故事)

一位帕多瓦的少年被父母卖给了戏法班子,饱受困苦。又辗转法国、西班牙,后来逃出来,得到意大利领事馆的帮助,登上回家的船,船上的一些旅客给了他一些铜币,少年起初很高兴,后来他听到那些人辱骂他的祖国,他毫不犹豫地将钱砸还给他们,捍卫了祖国的尊严。

7、清扫烟筒的孩子

一个清扫烟筒的孩子因为不小心弄丢了自己挣来的三十个铜币,因害怕主人而哭泣。几个三年级女生知道后,号召大家募捐,结果许多人都掏出钱赠给孩子,没带钱的女孩便送给孩子一些鲜花。孩子高兴地擦干了眼泪。

8、万灵节

万灵节——一个祭祀所有死者的日子。在这一天,安利柯的母亲写了一封信给他,告诉他应该向所有的死者寄托哀思,特别是那些所有为少年儿童死去的人。

9、卖炭者与绅士

绅士的儿子诺比斯在与烧炭工的儿子倍梯争执时,气急败坏的辱骂了倍梯的父亲,绅士知道后,逼着儿子向烧炭工和他的儿子道歉,又要求老师将他们安排坐在一起,绅士与烧炭工亲切握手,诺比斯和倍梯友好拥抱,老师说“这是本学年最精彩的一课”。

10、我的同学科列帝

我在散步时遇到科列帝。他正忙着搬运木柴,还一边复习功课。随后,我跟着他到他家做客。科列帝到家后还是忙个不停,做作业、卖木柴、为妈妈煮咖啡、照顾妈妈。当货车来了,他又忙着搬木柴。我很羡慕科列帝的幸福——既学习,又劳动,为父母担忧。

11、纳利的保护人

驼背的纳利,身体小而弱,经常被人捉弄。但为了不使母亲伤心,常保持沉默独自哭泣。有一次,弗朗蒂欺负他,卡罗纳把弗朗蒂打得狼狈不堪,从此再也没有人欺负纳利,卡罗纳成了他的保护人。纳利的母亲很感激卡罗纳,并将项链送给卡罗纳。

12、班级第一名

德罗西总是得第一。他开朗活泼,待什么人都和气总是毫不在乎地把所有的东西送给别人,像个大方的绅士。同学们都喜欢他。我嫉妒他,但后来与他形影不离。当我看到他抄写每月故事感动得哭了的时候,我由衷的敬佩他。

★13、伦巴第的小哨兵(每月故事)

1859年,伦巴第解放战争期间,一小队意大利骑兵,在树林中一家农舍门口,看见一个十二岁左右的少年。带队军官问少年能否替他望望前面有没有敌兵。少年不用报酬,很快爬上树顶为军官报告侦察到的敌情,敌人发现了他便开了枪,少年不顾危险,继续侦察敌情,一颗子弹击中了他,少年微笑着死去。人们敬佩他并以军礼安葬了他。

14、穷人

安利柯的母亲看到安利柯在一个抱着小孩的女乞丐前冷漠的走过后,写了一封信告诉他应设身处地为穷人着想,并告诉他穷人受施舍后的祝福会给自己快乐和健康,告戒安利柯要关爱穷人。

15、雪球

放学时一群孩子在街上扔雪球,不幸砸伤了一个老人的眼睛,小孩们立刻逃散了。在围观的人群中,卡罗纳鼓励卡罗菲认错,但他因为害怕而不敢,人们从他慌乱的样子中了解到真相,想打他。卡罗纳阻止了他们。卡罗菲吓得哭着向老人道歉,有人要他跪着认错,老人原谅了他。

★16、少年笔耕 (叙利奥替父抄签条)(每月故事)

叙利奥家生活清苦,父亲只好利用业余时间替人抄写签条。叙利奥想为父亲分担,等父亲休息后起来替父亲抄写。由于睡眠不足,叙利奥白叙利奥天经常打盹,父亲因而误解他,但叙利奥为了家庭咬牙坚持着。最后,父亲知道真相,请求叙利奥原谅,也更爱叙利奥了。

17、意志

斯达尔迪十分勤奋,尽管大家说他木头木脑,但他锲而不舍耕耘,从一开始连算术一窍不通作文错误百出到算术会解作文会写,甚至还得了奖。老师表扬他但他并没有沾沾自喜而是依旧全神贯注,刻苦努力。他的父亲因此十分高兴。

★18、撒丁岛的少年鼓手(每月故事)

库斯脱扎战役打响。我军遇到敌军的疯狂反扑,只好躲进那所房屋里。大尉命令少年鼓手送求援信件到驻扎在远处草地的部队。这位少年鼓手义无返顾地接受了这个任务,不料,他被敌人的子弹射中。但是他一点也不畏惧,向目标一瘸一拐地快速前进。最后,他终于到达了目标,完成了任务,使这一战役得到了胜利。而他,却付出

了失去左腿的代价。

19、隆重的颁奖仪式

上午,督学来颁奖。德罗西仍是头等奖。一番讲话后督学将二等奖授予班上最勤奋的学生波列科西,波列科西非常感动。督学将他获奖的情况告诉了他的父亲,平时虐待孩子的父亲深受触动,忍不住紧紧抱住儿子。

★20、爸爸的看护人(每月故事)

一个少年受母亲嘱咐到医院照顾离家一年后刚回国就生病住院的爸爸。少年看到病重无法说话的父亲非常伤心,尽管医院里发生的凄惨景象让他心惊,但他仍然精心照顾着父亲。后来,他见到了自己的父亲,原来他认错了人。爸爸要少年和他一起回家,但少年坚持留下来照顾错人的“父亲”,直到他死去。

★ 21、血溅罗马涅(每月故事)

在一个下雨的晚上,菲鲁其奥刚从外面鬼混回来,而他的外婆由于瘫痪不得不在摇椅等他回来。当菲鲁其奥被外婆用真情感动,想向外婆认错时,突然,他家闯进了两个歹徒,当其中一个歹徒被菲鲁其奥的外婆认出后,歹徒就要用刀残忍伤害她,菲鲁其奥就用身体挡住刀,不幸遇难,但他最终得到外婆的谅解。

★ 22、公民英勇行为(义士的行为)(每月故事)

老师带大家到市政府大楼参加一个少年皮诺特的颁奖仪式。市长向大家讲述了少年的故事,原来少年以顽强的意志和毫不动摇的决心勇救落水儿童。市长高度赞扬了少年,并亲自将公民荣誉奖章挂在少年胸前。获救男孩向少年致谢,人们也拍手向少年致敬。

★ 23、马尔科万里寻母记(每月故事)

为了摆脱贫困,两年前马尔科的母亲远到阿根廷当佣人。因为音信全无,少年马尔科便坚持独自到美洲去找母亲。经二十七天艰苦航行,到了阿根廷首都,他满以为可以很快见到母亲,却被告知堂伯死了,无法知道母亲的住址。几经周折得知母亲随主人搬到科尔多瓦,当他坐了三天四夜的船和一天的火车到科尔多瓦时,又被告知母亲在图库曼,历尽千辛万苦到图库曼并找到母亲时,母亲因为思念亲人而不肯动手术已经奄奄一息,马尔科的到来给了母亲精神支持,最终救活了母亲。

★ 24、客船失事(灾难)(每月故事)

几年前,意大利少年马里奥随客船从英国出发,一个意大利水手领着一个小女孩朱列塔前来与他做伴。他们聊得很投机。客船不幸遇上暴风雨,开始下沉。最后一个救生船只剩下一个位置,船长要与船同生死,女人们晕倒无法跳上救生船。片刻思索之后,少年将少女扔进海里,少女得救了,少年却随着船永远沉了下去。

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范文五:爱的教育故事

心理学理论告诉我们,希望得到他人的欣赏,希望得到他人的尊重。这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。人如果总是得不到这种需求,就会自暴自弃。所以为人师,就得针对学生的这种心理需求,善于捕捉学生的闪光点,让他们生活在希望中。

刚开学时,我就发现班上的章威同学上课精力不集中,于是"火力侦察"点名请他发言。不出我所料,他果然一脸茫然地站起来。等了几秒钟后,不见他吭声,全班的同学可急坏了,纷纷举着小手,胆大的孩子干脆站了起来。

"老师,他真笨!我知道。"一个性急的同学大声说。

"我也会,他什么都不知道!"旁边的同学"不甘示弱",忙着补充。

"他上节课还被数学老师批评了!"后边的小女孩撅着小嘴,把"批评"两个字拉得特别长。 一时之间,教室里像炸开的锅,显然,章威的"笨"燃起了孩子们的兴奋点。我的心里布满了阴霾,苦涩难免。幼稚的孩子竟然众口一词地伤害自己的小伙伴!更可悲的是,受到伤害的孩子竟然木然无声!我当即严厉地宣布——在老师的心目中,每个孩子都是最棒的!今后谁也不许这样说!当我请章威坐下时,分明看到了他脸上的光泽。下课了,我刚要离开教室,他悄悄地拉住我的衣角告状:李志豪下课时经常这样叫他“笨蛋”!言下之意,我应该先拿"开刀"以示"法威"。我心里忍俊不禁:呵呵,这多少有点"翻身农奴把歌唱"的嫌疑吧。 后来的一节写字课上,章威显得异常兴奋,一会儿跟同桌小声嘀咕一句,一会儿又和别的同学悄悄耳语着,还不时地用眼睛瞟我几下。我断定他心里肯定有什么事,而且很可能与我有关。我把他叫过来问:"你是不是有什么小秘密,能不能告诉老师?"

"嗯。"他眨着小眼睛,点点头,然后对着我的耳朵,悄悄地说:"老师,我知道你儿子的名字。"

"是吗?"我拉着他的小手好奇地问。

他一字一顿地说,还不时伸出小手在空中比划着.

"咦,你怎么知道的?"我一楞。

"我听你向别人说的。”他面露得意之色,顿了顿,又接着说:"老师,我很喜欢你。” “章威,你是个可爱的孩子,老师也很喜欢你。”我郑重其事地说。

"嗨,老师,我妈给我买了个新本。”

"老师,你的裙子真漂亮,你像个美丽的新娘。"

"老师,明天是我的生日,我请你吃大蛋糕!"

在这亲切而又稚嫩的话语中,章威在向我敞开幼小却广阔的心扉。这不就是教育追求的真谛吗?我心头的阴霾渐渐散去,我看见了阳光在对我微笑!

我经常让孩子们背古诗。半学期下来,其他的孩子都能背五十多首了,我也悄悄地查了章威。真没想到,他竟然也能背三十首。我看到了成功的曙光,决定再冲刺一下。

我知道,要恢复她的内心的尊严,必须得到同学们的认可。于是,我悄悄地找到章威:"明天早上,我们要进行背古诗比赛。晚上,你把会背的古诗再去背一背。你是老师的好朋友,我只把这个消息告诉你。请你保密好吗?"他一个劲地点头,还郑重其事地和我拉了拉钩。 第二天的课堂上,我检查大家的背诵情况。我随机抽查,任意点题。有些小朋友招架不住,举手投降;有些优秀的孩子不服气,结果也垂头丧气地败下阵来。这时候,我点到了章威。我看到了他眼睛中的慌乱和紧张,也看到了其他孩子的不屑一顾。我充满自信地望着他,接连出了三题,他都背出来了,而且背得很流利。看到其余孩子们伸脖、侧目、惊奇、疑是梦境,我偷着乐。我趁机说:孩子们,其实章威很聪明。不信?我们再来试试!我又点了几首他会背的古诗。结果,每一首诗背完后,教室里就掌声雷动。章威的头扬得得高高的,陶醉在幸福之中。那一刻,我看到自信爬上了他的笑脸。

一缕阳光透过窗子进入教室,那一天,天气真好!

其实,太阳每天都在对我们微笑,只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果给予

每个学生实实在在地帮助,自己就会变得充实、快乐,心灵的天空也一定会似阳春三月般灿烂,如晨曦泛起般明亮!

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范文六:故事里的故事母爱

故事里的故事【母爱】 故事里的事,心情故事有好事也有坏事,故事里的事,说说曾经发生的事,故事里的事,每个人心里都有的故事,故事里的事 ,讲述老百姓自己的故事,故事里的事,也许是从来没有跟别人讲过的事 ,故事里的事,我听奶奶讲过一个故事,故事里的事是我小时候的事,是我亲身经历只能听听奶奶讲的故事,下面开始讲我的故事。

我出生在一个很普通的村庄,离玉溪城有8公里,在那个年代生产模式还是集体制,一起种植,一起收获,然后平均分配劳动果实,辛苦一天收入只有几个工分,每个家庭的年收入就是几百元,有时还会出现饥一顿饱一顿,家家都是只能维持基本温饱。那时的人穷不怕,就怕有灾﹑生病,因为自己有一双勤劳的手,靠这双手可以解决温饱,靠这双手可以创造财富,如果生病没钱治疗,只能听天由命。

我就降临在那个年代,是家里的老大,我的到来给家里带来了欢笑,同时也给家里带来了巨大的经济负担。爸爸当时希望给家里多增加一点点收入,村里派人员去修理东风水库就一起去了。从那时起爸爸就长期在外,只是偶尔回一趟家。当我长到1岁时,病魔就强加在了我的身上,一病就是高烧42°,杀伤力

这么强大的病魔,在村庄附近是看不好的,天天都是晚上高烧,着急的妈妈这下就丈二的和尚摸不着头脑了,怎么办呢,天是黑的,伸手不见五指,而且还是凌晨3点钟,带我去看病要到8公里以外的城里,没有车只能步行?等天亮再去可能烧的无药可医了。这时候母爱发挥着极大作用,妈妈和奶奶商量了一下,决定背起我出发,朝着黑暗阴森的小路走去,两人手里只有一个电筒照明,就这样一步一步离开了熟悉的村庄,走向一个母亲心中的希望。黑暗的夜晚只有星星做伴,周围只能听到各种动物的叫声,偶尔会听到脚步声,锄地声,还有狼叫声,有时也会看见黑影飘过,因为到城里要经过墓地,丛林,村庄,丛林是最恐怖【在离村庄1公里的地方有个丛林,村子里孩子死了就埋在这里,小一点的孩子就挂在树上,一到晚上狼,狐狸,豺狗就在丛林刨孩子吃,但是这是唯一的路】,在这样的夜晚行走必须克服各种恐惧﹑黑暗和危险,妈妈和奶奶只能说这是幻觉不用怕,但是在两个母亲的心里最害怕的是什么呢?害怕遇到强盗把身上的钱强走了,没有钱给我看病,又得回家东借西凑的借上几十元钱才能去看病,耽误了治疗的好时间,所以妈妈和奶奶一听到有脚步声心里就特别紧张和害怕,赶快关了手中的电筒,蹑手蹑脚的慢慢行走,生

怕被人发现就完了。就这样朝着城里发出一点点的微弱灯光走去。这样一走就是3个小时,到了城里天刚蒙蒙亮。看完病就是下午1点多,在街上买了一点最便宜的东西充饥,该回家了,当时坐马车回家只要5分钱一人,为了省下5分钱妈妈还是要坚持走路回家了,我这一病就是一年多,这样的夜晚不知走了多少回啊?

病魔一次又一次的降临,我幼小的身体哪能承受这样的折磨,身体变得非常的虚弱,风一吹就能倒下,太阳一晒就能蒸发,雨一淋就能融化的地步了,邻居和亲戚都劝咱妈不要治疗了,要很多钱的叫妈妈放弃了吧,孩子可以重新生一个的。可是母爱伟大的力量使妈妈不放弃最后一点希望,把我送去玉溪第一人民医院住院长期治疗,我病情严重,被送入急诊病房,同在一个病房的孩子还有5个,其它5个孩子还在那里活蹦乱跳的要吃要喝的,只有我静静的躺在床上,连身的力气都没有,医生估计可能我是看不到第二天的太阳了,医生连针水也没有配来打,到了晚上其它五个孩子一个接一个的断气,第二天医生来查房看见只有我还静静得躺在床上,你家孩子还真命不该绝,才叫护士拿针水来打上。在一次打吊瓶的时候,护士打完就走了,可是才打几分钟,妈妈发现我整个身体

颜色发青,妈妈的决定是赶快关掉针水,马上叫来医生,医生马上扒针水,再打上救命针,医生说针水打错了,再晚几分钟神仙都救不活了,这次又是母亲把我从鬼门关救了回来。在住院期间没有一个亲戚和邻居来看我,身怕被传染,只有妈妈奶奶一直陪在我的身边。随着时间的推移我长大到3岁了,病魔也就离开了我,可是在这一年多时间里看病欠下3千多元钱了,在那样的年代村里哪家有一千元钱就是富翁,这些钱在当时对我们家是个天文数字啊?妈妈为了还债就更加的拼命干活,别人吃饭她还在干,别人休息她还在干,奶奶也跟着干,干活还得把我背在背上,回家还得挑上70-80公斤担,身上还背着我,所以说母爱是世间最伟大的力量一点也没有错。

俗话说大难不死必有后福,我不奢望有什么后福,我只希望我的母亲和家人健康平安就好,如果真的有后福我也希望苍天把富回报到我的母亲身上。我第一次看【世上只有妈妈好】的电影我感动的泪流了哭了,我的妈妈也是世界是最好的妈妈啊!所以我从小就很听妈妈的话,从来不惹妈妈生气,尽自己最大的能力让妈妈过的开心快乐。

现在的孩子大部分都不听家长的话,还经常惹事,对长辈没大没小的,你知道妈妈把你拉扯大是多么的

不容易啊!慈母手中线,游子身上衣母亲最挂记的就是孩子你啊,母亲含辛忍苦的把你养大不希望得到什么,只希望你听从母亲的话,这就是对母亲最好的回报啊!还有在现实生活中有不赡养父母的,你们该醒醒了,你也有老的一天,你也不希望你的孩子这样对你吧,你身为孩子的父母,你要做出榜样给孩子看的,将来孩子才会孝顺你们的。老人只有简单的一点点要求,希望有吃有穿,开心快乐,生病的时候有人送口水送口饭就足以,难道现在的生活水平这一点都做不到吗?人活在世上有钱没钱、开心就好、金山银山、不如拥有健康,一家人在一起和和睦睦、开开心心的那是多么美好的生活啊!

最后祝愿天下的父母:所有的希望都能如愿,所有的梦想都能实现,所有的等候都能出现,所有的付出都能兑现!

祝愿认真看帖的朋友:事业正当午,身体壮如虎,金钱不胜数,干活不辛苦,悠闲像老鼠,浪漫似乐谱,快乐莫你属。

家电专家心情故事 2012年11月7日

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范文七:教育故事《爱的教育》

教育故事《爱的教育》

2010年9月17日,上午第二节课伊始,莫非捏着下嘴唇,急冲冲地满含眼泪结结巴巴地对我说:“老师,张、张嘉铭用脚踢我。”听后,我大吃一惊心疼地说:“谁呀?”他说:“张嘉铭”我狠很地瞪着张嘉铭说:“张嘉铭,过来。”他慢慢地走过来,皱着眉头看样子是充满着后悔,充满着害怕。这时,我看到他悔改地表情,心冷下来,慢慢地对他说:“你下课到底怎样给他玩的,看!我们的好朋友莫非的嘴都有口子了。”嘉铭满眼带泪珠慢慢地看了一下他的伤口,这时他的眼泪刷地流下来了说;“他也把我打破了。”看到他俩泪人的样子,我又生气又觉得可怜,对他们俩说:“这么多孩子在一起玩,哪有不碰着的时候呀?坚强劲儿跑哪儿去了,你们俩就用哭来解决问题吗?你们心理想到过老师吗?下课不仅没说过关心老师的话,而且还给老师找事,既然你们不愿在一起玩,就别下课了,全班同学监督。”教室里静悄悄的,全体同学眼睁睁的望着我。心想:这样下去,耽误着上课时间也不是问题呀!我问嘉铭:“这样行吗?每当下课时间你俩就在教室里。”他俩默默地摇摇头,很不乐意地样子。既然不愿意就给老师说说课间应怎样和小朋友玩呢?他俩都小声说:“手拉手。”这是我从口袋里像变魔术似的掏出一块儿小方格手帕面对同学们说:“好了,你们俩都承认了错误,是个知错就改的好孩子。老师依然喜欢你们,别哭了。你们看我的手绢还带着香味呢!你俩闻闻,说着,我把手绢放在他俩的小鼻子旁,像哄小孩一样轻轻地为他俩擦了擦眼泪,全班同学都笑了,莫非也不好意思的笑了。我连忙拿起他俩的小手放在一起。他俩马上手拉手的笑者回去了。整堂课虽然为这件事耽误了十几分钟,但课堂秩序异常安静,没发现一位学生走神,搞小动作。我觉得这就是教育的成功。

新生刚入学的前几天,我发现班里的小男孩马辰腾,总是嗫手蹑脚的低着头走路,而且双肩也总是耸动,一副胆小的样子。一天辰腾哆哆嗦嗦的走近我,小声的问:“你的小棍在哪?”我听了微笑着对他说:“老师没有小棍,老师知道你是听话的孩子,对吗?”他自信的点点头。在一次和他爸爸交谈中知道孩子的妈妈头脑有些问题,孩子经常挨打。我当面对家长说明了打孩子导致孩子在学校害怕,在学习上带来的后果。告诉家长孩子有错要讲道理,使孩子明白错误之后慢慢改正,家长很高兴的答应了。在学校我发现他写字太慢,每次考试都是不及格。我针对这个实际,多方面进行思想教育。课下和他一起游戏。为了锻炼孩子的胆量,树立自信,课上每天让他叫起立。哪天声音红哄亮

当即表扬并奖小红花。几个月过去了他的思想转变的很快,学习也有了进步。期末统恻,语文成绩由不及格达到70多分,我奖给他一支铅笔和一个笔记本,笔记本中写道:“辰腾你进步了,努力呀!”家长看到了这小小的奖品也笑了。

记得那是在六年级,面对将要升学的学习压力,为了使全班学生拧成一股劲,全身心投入到学习中,我大胆培养和使用学生干部。在这方面我注意做到了四多:多在学生中树立干部威信;多听取干部的汇报;多与干部研究问题;多教给干部工作的方法;凡是干部自己能解决的问题,尽量让他们自己处理;不能解决的问题,就启发他们去想办法。我对干部不纵容,他们有了缺点错误,及时予以指出,但在一般情况下,不当众批评干部,如干部在同学中造成不良影响时,就启发他们当中做自我批评。以前我们班上的干部,报忧不报喜,这样做消极被动,而且容易造成干部、同学的不团结。后来改为多报喜少报忧或个别报忧,班上的问题顺利解决了,干部、同学之间团结了。如学生王志强,以前每堂课总有人“告状”,老师说他总也改不了。自从改用多报喜的方法,他改得很快。在一次语文课的的下课铃响过之后,志强他们小队的队长张小红当着全班学生说:“这堂课志强没搞一次小动作,没说一句与上课无关的话,还积极动脑回答了两次问题......”志强听了深受鼓舞。从那以后,这个从来没受过尊重的学生,成了学生们愿接近的人了。

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范文八:藏在故事里的教育智慧

暗示与提示:藏在故事里的教育智慧

讲故事前说的话

教育需要智慧,需要大智慧,但智慧难以界定。不过智慧绝不是虚无缥缈的,它就在我们的实践中,就在我们的教育教学过程中。智慧永远伴随我们,但又不显山不露水,谦让,似乎有点羞怯——其实,这不是智慧的特征和品质。正因为此,智慧在“神秘”中展现它无穷的魅力。

叙事,即讲故事,是人类的话语方式和生活方式,也是一种研究方式。“以叙事的方式兑现研究对象的„局部丰富性‟乃是„人类原始智慧‟中的一种诗性智慧”,“叙事是重新恢复„人类原始思维‟的„诗性智慧‟。”(刘良华,《教育叙事研究:是什么与怎么做》)教师是故事的创造者,“有故事”是教师最大的优势;讲故事,会引导我们走向叙事研究,去追寻教育智慧。

语言论、言语论、对语论是对语言本质研究和揭示中的三个阶段及其三种重要理论。“如果说,„语言论‟是无主体的,„言语论‟发现了一个主体——说话人,„对语论‟则发现语言活动中的两个主体——说话人和答话人。”(周燕,《“听者”的重要性》)我们讲故事,是为了“把我们的思想告诉他人”。(巴赫金,《文本对语与人文》)这是一个寻找和发现智慧的过程,也是一个分享和生成智慧的过程。

如冯友兰对《论语》的评价一样,故事中存有无限的暗示,充满提示的箴言。今天,就让我们试着来讲故事,试着进行叙事研究,解读故事中的暗示与提示,把藏在故事里的教育智慧寻找出来。此时,你——听者的智慧也许就随之开始生长了。

第一个故事 孔子游春

这是一个传说。因为是传说,我们可以进行适当的历史嫁接和想象。 孔子带弟子们去游春,来到了泗水河畔。阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去。孔子深情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。子路问道:“老师在看什么呢?”孔子说:“我在看水呀。”“看水?”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。子贡说:“老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?”孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像普施教化……由此看来,水真是真君子啊!”弟子们听了,无不惊讶。谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!

故事中的智慧

孔子凝望着泗水,他在沉思什么?在向我们暗示、提示什么呢?一言以蔽之,他在解释智慧。孔子没有去界定智慧,而是用比喻去说智慧。他最喜欢用水作比。用水作比往往触及事物的本质,因而是根源性的比喻。孔子说:“知者乐水,仁者乐山。知者动,仁者静。知者乐,仁者寿。”此段话暗示了智慧的几个特征。首先,智慧似水,似水一样流动,因而灵动、灵空,常常给人留下极大的想象空间;在水的流淌、流动、跳跃之中,智慧生成了,因此,“动”是智慧的基本特征。可以十分肯定地说,静止、封闭、僵化的状态不是智慧,

也生成不了智慧——灵动的课堂是智慧课堂。其次,智慧是有表情的,智慧的表情是快乐。表情是心灵的证据,快乐的表情反映的是内心的自由和愉快,身心舒展、充溢幸福感的人才会有智慧。所以,让孩子有智慧,首先让他们快乐起来,当然,快乐绝不是娱乐化的、肤浅的体验,应该有思维的含量——伴随着思考的快乐的课堂是智慧课堂。再次,水的流动、智者的乐,暗隐一种能力,也许是驾驭能力,也许是解释能力,也许是应对能力,也许是生成能力„„其表现往往是一种敏感性、一种灵感、一种应急中的决策,其核心是思维和创造——培养学生能力的课堂是智慧课堂。又次,孔子把智与仁并提,不仅规定了完美人格的两个重要维度,而且暗含着智慧应有道德感。正如苏格拉底所说:我们每一个人把希望系在灵魂上,若使灵魂善起来,灵魂要系在智慧上,“智慧即美德”。亦如亚里士多德所说:智慧就是要对人类有益或有害的事情采取行动。因此,智慧的课堂应是道德课堂。

水,竟然蕴含着这么丰富的智慧内涵,不难理解孔子为什么如此凝望泗水,也不难理解水这一比喻根源性的意义。让我们从对水的解读中、从对孔子的智与仁的论述中去寻找所暗示和提示的智慧之要义。

第二个故事 墙上的洞

故事发生在印度新德里,穷人居住的一条街。穷人的孩子没有钱上学,整天在街上疯玩。实验者在一间房子的墙上开了个方形的洞,洞的大小正好镶嵌一个电脑,荧光屏面对着街道,旁边还有一个触屏;电脑荧光屏和触屏的高度与孩子的身高差不多,可以让孩子们自由地去触摸。孩子被这新鲜的玩艺儿吸引住了。第一个星期,街上的儿童都在这个洞前乱触摸,第二个星期好几个小孩子开始找到了“窍门”,三个星期以后,街上的这些孩子虽没学过英语,没学过电脑,却都初步学会了上网。请问:这些孩子在学校吗?不在。这算不算受教育?不知道。他们在不在学习?他们在学习。

故事中的智慧

这又是一个充满暗示和提示的故事。的确,孩子们在学习,虽然不在学校。何谓学习?学习是学习者的积极的自我建构。首先,那电脑的荧屏与触屏深深地吸引了他们,引起了他们的好奇和兴趣。说明孩子有学习的天性,他们渴望学习。我们的任务是激发他们学习的兴趣,满足他们渴望学习的热情。其次,学习者的自我建构基本要素是经历,是经历中的体验、感悟、总结、概括,没有经历就不可能有学习,有什么经历就有什么样的学习——穷人街的孩子三个多星期在电脑前的游玩,是一种带着好奇与想象的一段经历,他们在经历中认知,在经历中运用。第三,学习者的自我建构必须有条件,一是他们必须有机会,二是必须获得支持的环境,三是学习要建立在他们已有的经验基础上,同时内容具有一定的挑战性。这些,故事中都蕴藏着。设想一下,不提供电脑,不创设这样的支持性条件,孩子有欲望也无法学习。学习者是需要帮助的。第四,学习者的自我建构,其特质是变化,大脑皮层的变化,以及对外部世界认识的慢慢变化,这是一个改进的过程,是一种持续活动。

对“学习”的这一认识,使我们想起了另一个重要问题,即教学的本质是什么。联合国教科文组织教育规划研究所所长说:教育的核心即学习。显然,教学的核心应是学生的学习。这一命题的基本含义是:教学是为了学生的学习,促进学生的发展;教学要从学生的学习出发,设计、展开教学过程;学生是教学过程中的主体,从本质上说,教学活动应是教师指导下学生的学习活动,教学过程应是教师指导下学生的学习过程。“墙上的洞”还使我们想起另一个有意思

的问题:学生学习教师必须在场吗?故事中孩子学习时,根本没有教师。可见,教学中教师的位置是经常变化的:可以在学生的前头,可以在学生的旁边,也可以在学生的后边,还可以不在场,关键是,教师要教会学生学会学习,放手让学生大胆地去学习。假如教师不在场,学生也会学习,这算得上是最好的教师、最好的教学。若此,说到底,实质上老师最终是在“场”的。教学直抵学习这一核心,是最大的教育智慧。

第三个故事 一幅人体挂图

老师走进教室,在黑板旁挂上一幅人体骨骼图,上面注明了人体主要骨骼的位置及其名称。老师对全班同学没有就这幅挂图说任何话,提任何要求,一挂就是一个月。同学们每天进进出出,对这幅图应该很熟悉了。一个月过去了,这天,老师当众把挂图取下来,然后发下一份试卷,只有一道题目:请写出人体主要骨骼的主要位置及其名称。同学们表示强烈不满:教材上没有,老师没有讲过,也从没有提过要求,我们当然考不出。大家忍气吞声把试卷答了,可想而知会是一个什么结果。老师把试卷收上来,没有批阅,放在一旁。他说:“其实,你们的答案是什么,并不重要,重要的是让你们知道,什么是学习。学习,不是别人告诉你的东西;另外,处处都可以学习。”从此,同学们把这次考试当作了一次最重要的学习。

故事中的智慧

是的,考试并不重要,甚至连学什么也并不重要,重要的是把握学习的要义。第一,处处皆可学习。处处皆可学习,是因为处处皆有知识,关键是要做有心人。教师的使命不仅在教会学生学习知识,更为重要的是培植学生主动学习的品质和精神,这种品质和精神比学习能力还要重要,或者说,有了主动学习的品质和精神就有可能培养起自己学习的能力——教师首先要给学生一颗爱学习的心。第二,学习是一个发现的过程。人体挂图与学生天天见面,却不去关心它,不去“阅读”它,没有从中发现什么,其原因盖于一个传统的学习概念:学习是老师告诉我。教师的教学绝不仅仅是(甚至不是)把现成的知识告诉学生,而是让学生去寻找和发现。发现,是学习的方法,更是学习的本质意义。教师要给学生善于发现的眼睛。第三,如果这一故事中的教师稍微调整一下做法:对挂人体骨骼图的意图和要求稍作说明,并在以后的日子常作提醒,也许学生会考得好。可见,教学的目标、教学的要求何等重要。教师,请给学生一个学习的目标和任务,让目标与任务驱动学生的学习,提高教学的有效性。 我想,如果把我们的语文书、把语文学习的资源也当做一幅“挂图”呢?如果,你就是那位老师呢?„„一个极有意思的设想,会给语文教学带来许多极有意义的想象。

第四个故事 一百分的作文

“文革”结束后,钱梦龙接教初中二年级的语文。学生的语文基础实在太差了,连小学生都不如。以前,一位女教师把小学语文书发给大家,决心帮助他们从小学的基础知识补起。但是学生把小学语文书摔在地上,用现在的话来说:“太伤自尊了。”钱老师给他们上第一堂课,“你们知道我钱梦龙还是很有名气的,但是,你们并不知道我是一个留级生,而且是老留级生,因为初中时我留了三次级。”同学们一听,这么有名的教师还曾经是留级生,看来,基础差并不可怕,只要有信心只要努力。钱老师接着说:“今天写一篇作文,题目很简单:《我的家》。”一位男同学说:“《我的家》写什么呀,是不是写爸爸在家里讲什么,妈妈在家里讲什么?”钱老师说:“可以。不过,《我的家》内容很丰富,其他内容都可以

写。作文的要求也很简单,一是题目要居中,二是文章要分段,就是开头空两格。”同学们心想,题目居中通过计算还可以做到,怎么分段呢?是不是爸爸的话作为一段,妈妈的话也作一段呢?钱老师回答:“当然可以,记住,开头要空两格。”同学们好不容易把文章写好了,钱老师什么都不看,什么中心思想、材料具体、用词准确、语言生动……,一概不看,只看题目有没有居中,文章有没有分段,凡是做到的,都毫不犹豫地打上一百分。作文发下去,学生们很高兴!可是,过一会儿转念一想:如此水平的作文还能拿一百分?钱老师是不是在骗我们,把一百分送给我们的?钱老师听说后,一天在课上讲:“同学们还记得《我的家》作文是什么要求吗?”同学们说,记得啊,题目居中,文章分段。“有没有做到呢?”大家说,我们做到了。钱老师郑重其事地说:“达到了要求就应该得一百分,这是你们自己努力得来的,不是老师送给你们的,做老师的从来不骗学生。不过,我要提醒大家,作文的要求何止是题目居中、分段呢?还有很多要求,有的要求还很高。但是,这次经过努力,你们做到了,相信你们坚持努力,其他要求都可以达到。”同学们听了,个个点头。

故事中的智慧

无疑,钱梦龙充满着教育智慧,但是我说,他首先有教育的道德。钱老师给学生的是一个分数吗?在一百分的后面还有什么?回答当然是:他给学生一次成功的体验,让学生从失败和自卑中走出来,获得了一种自信,让学生体会到一种真正的尊严。让学生自信地、有尊严地生活在课堂里,这就是道德。心理学家早就告诉我们,每个人心中都有一种尊严感,它是非常美丽的,又是十分脆弱的。如苏霍姆林斯基所说,孩子们的自尊心好比是玫瑰花上的露珠,朝霞中,露珠在花瓣上滚动,好不美丽!但是,一不小心,摇动了枝叶,露珠滚落下来,破碎了,不复存在了。呵护孩子们那美丽而又脆弱的自尊心,道德之光就会照耀着学生,让他们抬起头来走路。

其实,智慧离不开道德。据说,雅典城原本没有名字,好多人都希望用自己的名字来命名。雅典人说,每人送给我们一件礼物,做一件好事,谁的礼物好、好事好,就用谁的名字来命名,做我们城的守护神。海神波塞冬送了一匹战马,智慧女神雅典娜送的是橄榄枝。结果,雅典城人接受了橄榄枝,用雅典娜的名字做城市的名字,因为,他们认为橄榄枝象征着和平,战马则意味着战争。看来,智慧女神应是爱之神、和平之神。智慧的这种道德感,要求教师从尊重学生做起,尊重是道德的起点,也是人性的起点,只有尊重学生才可能有真正意义上的以学生发展为本。

第五个故事 “可笑”的理想

新上任的语文老师第一堂课布置的作文是《我的理想》,刚在黑板上写完题目,下面就唉声叹气、嘘声一片。老师很吃惊,问一个学生,为什么会有这种表情。学生说,老师,您是让说真话吗?老师回答:当然是说真话。学生立即说,我觉得这个作文题目太可笑啦!老师沉思后问,觉得可笑的请举手。起初五六个,陆陆续续竟有九成以上的学生举了手。老师又沉默了一会儿说,既然大家都觉得这题目可笑,那么今天的作文题就改为《“可笑”的理想》,仍然希望大家说真话。 老师忐忑不安地批改作文,事实证明这种担心并非多余。谈理想可笑,理由大致是:小学写过,初一也写过,现在还要写,没意思;自己根本就没什么理想,每次都出于无奈,被老师逼着编造一个所谓的理想;现代人还谈什么理想,只要挣到钱就是唯一的理想;……老师的心情由不安变得沉重,真没想到青春年少的孩子变得如此“老成”,如此世故。

此时,一个学生的作文让老师眼前一亮:“父亲小时候就有一个梦想,成为一个歌唱家。当老师第一次读他的作文时,同学们都笑了,因为父亲听力极差。上中学后老师再读他的文章时,大家更觉得可笑,因为父亲是一个聋哑人。……我要延续父亲的梦想帮他实现愿望,不过我并不是想成为歌唱家,而是成为出色的医生,治好父亲的病。我知道这很难,但自懂事起立下的目标,我永远不会改变。虽然我的学习还不好,每回说出这个理想,都让人笑活,可我会像父亲那样不会放弃。”

讲评课上,老师只是将这位同学的作文缓缓地读了一遍,教室里所有的孩子都被深深打动了。读完后,老师问:“还觉得理想可笑吗?大家齐声回答:不可笑!老师说,那好,这节课仍然写《我的理想》。所有孩子都静静地提起了笔…… 故事中的智慧

从《我的理想》到《“可笑”的理想》再回到《我的理想》,这一过程始终围绕着“理想”展开。理想折射出对价值的认识和态度。所谓“价值”是“理想中的事实”。(鲁洁,《当代德育基本理论探讨》)教学,不仅仅是知识传授的过程,也是正确价值观建构的过程。但是,以往我们常常关注知识,知识重于一切,因而知识挤压了智慧,遮蔽了价值观,结果,学生为知识所累,甚至成了知识的奴隶,剩下的只是知识。随着改革开放,我们进入多元文化时代,多元价值观呈现在课堂里,教学过程更为开放,也更为复杂,这是一种进步。而课程改革又倡导学生自主学习和探究,鼓励学生个性化阅读,这也是一种极大的进步。但有时,学生面对不同的价值观,难免困惑,甚至迷茫。教师该怎么办?回答是:动态生成,但必须坚持价值引领。故事中老师的教育智慧就表现在以正确的价值观引领学生的发展,把对理想的认识无形中提升到价值层面,进行了一场悄悄的价值辨认和正确观的确认。

说其“悄悄”,是因为老师运用教育艺术,不声不响地转变了学生的理想价值观。尼采说,艺术是出场者的态度,艺术是对生命的刺激。这位老师有鲜明的价值观,虽很“吃惊”,但不动声色;虽“忐忑不安”,但内心有一种教育的定力;虽心情“沉重”,但却在“沉思”中寻找教育的契机。他把“我的”改为“可笑的”,是为了“顺应”学生的心情,让学生暴露真实的想法,进而有针对性地进行教育。这一“顺应”是一种教育的智慧,提高了教育的有效性。他又不失时机地利用学生的作文,把内心的激动化为“缓缓地”朗读,把理想的激情与力量弥散在教室里,这一切,打动了学生的心。最后,仍回到《我的理想》。题目的转换,正是价值观的转换,一切是那么自然,又那么真实和生动。其实,智慧往往是在“悄悄”之中。 不过,如果没有出现那位学生的作文,老师该怎么设计自己的教学呢?这是一个考验教育智慧的思考题。老师,您会怎么办?

第六个故事天上一万万颗星星

于漪老师正在领着学生朗读课文,教室里一切都显得安静、有序,学生们沉浸在课文中那美妙的语句及所描述的生动情景中。当读到“天上那一万万颗星星……”时,一位男同学自言自语地说:“万万”是什么意思?全班同学听了都笑了起来,说,连“万万”是“亿”都不知道。在全班同学的哄笑声中,那位同学红着脸,低下了头。于老师说:“是啊,„万万‟是„亿‟,但是,课文为什么不写„天上一亿颗星星‟,而写„一万万颗星星呢?”同学们想了想,说,大概是感觉不同。于老师说“是的,感觉是不同。大家不妨比较着读一读。”于是,同学们用读来比较,说,真的,“万万”与“亿”的意思一样,但感觉却不同。于老师讲“对啊,这就是中国语言文字迭词所产生的叠韵之美”。顿了顿,又说:“这是今天我们额外的收获,这

是谁给我们带来的?”大家不约而同地把头转向了那位同学,那同学把头抬了起来……

故事中的智慧

显然,这一教学环节和内容是生成的。教学中常常有突发的事件,这很正常。这种突发的事件其实是一种教育资源,问题在于你能不能发现、能不能把握、能不能利用。于漪老师就有这种“生成”的思维方式和有效利用的能力。她的高明之处,一是当听到“万万”是“亿”这常识也不懂时,并没有和学生一样讥笑,而是首先承认,“是啊,„万万‟就是„亿‟”。她没有违背科学知识无原则地去维护学生的自尊,而是给学生一个正确的知识肯定。二是及时地把问题与课文联系起来,而不是离开文本去讨论,生成是为教学内容服务的。三是巧妙地化解问题——通过读来比较,领会文章用词的精心与考究,细致入微,如雨露滋润入心田。四是把问题带回原点:这额外的收获是谁带给我们的?让学生掂出了问题的价值,重又获得一种自信。

当下,课堂教学中仍是以预设为主,生成的思维还未占主导;同时,生成与预设的关系,生成的目的性与有效性等问题还未能得到很好解决。于漪老师的这一案例给我们以极大的启示。

第七个故事 提问题

一位老农民,没有进过学校,没有知识,但三个儿子都是大学生,其中一个还是博士。有人向他请教家庭教育的经验,他说,我没有经验,连老师布置的在孩子的作业本上检查、签字的任务也不能完成。但是,我会每天问孩子一个问题:今天上课你举手提问、发言了吗?

诺贝尔物理学奖得主伊西多·拉比的母亲也碰到同样的问题:您是怎么培养您儿子的?这位母亲说,我每天都会过问孩子的学习,但不问学习内容,而总是问:“你今天有没有提一个好问题?”

卡尔文有一个习惯:老师几乎还未完全说出口时就抢先回答。老师教训他:“卡尔文,你永远都不可能成为科学家,因为你不等到所有的信息都展现出来时就得出结论。”事实是,后来卡尔文成了科学家,获得了诺贝尔化学奖。他对自己的学生说:“若是等到所有的数据都得到以后再来回答,或许计算机都可以做到。真正的技巧却是,你有一半数据,还有一半是错误的,而你不知道哪一半是错误的,在这种情况下,你给出正确的答案。这就是说,科学家需要一种把零散的事实进行整合的能力,一种敢于跨越鸿沟的想象能力。”

故事中的智慧

《论语》中有两句话:博学而笃志、切问而近思。复旦大学以此作为校训。这两句中,我们最看重的是每句的第二个字:学、问。学问学问,问是学习的起点。可以这么判断:无问就无真正意义上的学习,无问就无创造。老农民没有知识却有智慧,他深谙提问的重要;伊西多·拉比的母亲深知一个好问题比一个知识更重要;卡尔文的“插嘴”恰恰是思维敏捷以及整合信息的能力和无限的想象能力的表现。的确,学生敢于提问题是值得提倡和鼓励的。

敢于提问题,还涉及到问题的质量。20世纪前伟大的物理学家玻尔曾经说过:“没有愚蠢的问题。”接着他说,2500年前有人提了一个问题:“世界是怎么组成的。”有人以为这是一个愚蠢的问题,但恰恰这标志着自然科学的开始。所以,不要把学生提的问题当做是愚蠢的,这“愚蠢”的问题可能预示着一个新的发现和发明。也许,伊西多·拉比母亲所说的“好问题”起初正是“愚蠢”的。

第八个故事 苏格拉底的苦闷

大哲人、大智者苏格拉底时感苦闷,因为他不知道究竟什么是智慧,不知道智慧的本质是什么。有人劝他说,不要烦恼,并告诉他雅典城有许多有智慧的人,他们会解答智慧问题。于是,苏格拉底访遍了雅典城所有说自己有智慧的人,但他更加失望,因为那些人只是号称有智慧。苏格拉底最后说:“我知道我什么都不知道,还是认识自己吧!”

故事中的智慧

智慧是很难理解的,越是智者越是对智慧感到困惑、迷茫。实际上,这是一种谦虚的探求的良好的状态。苏格拉底认为:真正智慧的第一个行动即是承认无知。类似的意思,托尔勒泰也说过:“我们所能知道的,不过是我们什么也不知道,这乃是人类智慧的顶点。”帕斯卡尔有同感:“世人对种种事物能做出明智的判断是因为他们知道自己处于天然无知之中。”

是的,承认自己无知,才会虚怀若谷,才会敞开自己的心灵,虚心的倾听、潜心的研究、全心的吸纳,充实自己、提升自己。面对着纷繁复杂的知识世界,面对日新月异的文化建设,面对着呈现开放状态、丰富的语文教学改革,我们应该说:教育智慧的第一个行动是承认自己无知,于是,学习、研究、实践开始了,于是,智慧悄悄地生长了……这是多么美妙、神圣的时刻啊!

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范文九:小故事里透析的教育

[摘 要] 今天的教育是全新的。独生子女的家庭教育中,家长的身份是不可替代的。一个好家长能有胜过教师的作用。家长能把家庭教育的功能发挥出来,也是取决于家长的不断学习,改变思路和与时进俱的心态。为了弥补经验产生的家庭教育的误区,学习理论和亲力亲为都是家长应该做的事。

[关键词] 故事;家长;孩子;家庭教育

中国的家长,在对孩子的教育问题,存在六个误区,这直接影响了家庭教育的实施及效果。第一:“只要身边有人照看就好”第二:把孩子当作比较的对象;第三:不尊重孩子的隐私和权利;第四:把学习成绩当成一切表现的指针;第五:认为孩子应该把全部时间拿来学习;第六:认为养孩子是艰苦的义务,不是享受

我们来看看下面的故事:

皮鞋的来历

很久很久以前,人类都还赤着双脚走路。

有一位国王到某个偏远的乡间旅行,因为路面崎岖不平,有很多碎石头,刺得他的脚又痛又麻。回到王宫后,他下了一道命令,要将国内的所有道路都铺上一层牛皮。他认为这样做,不只是为自己,还可造福他的人民,让大家走路时不再受刺痛之苦。

但即使杀尽国内所有的牛,也筹措不到足够的皮革,而所花费的金钱、动用的人力,更不知凡几。虽然根本做不到,甚至还相当愚蠢,但因为是国王的命令,大家也只能摇头叹息。

一位聪明的仆人大胆向国王提出建言:「国王啊!为什么您要劳师动众,牺牲那么多头牛,花费那么多有、金钱呢?您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢?」国王听了很惊讶,但也当下领悟,于是立刻收回成命,改采这个建议。据说,这就是「皮鞋」的由来。

想改变世界,很难;要改变自己,则较为容易。与其改变全世界,不如先变自己。心若改变,态度就会改变;态度改变,习惯就改变;习惯改变,人生就会改变。

一道终身受用的测试题

你开着一辆车。

在一个暴风雨的晚上。

你经过一个车站。

有三个人正在焦急的等公共汽车。

一个是快要临死的老人,他需要马上去医院。

一个是医生,他曾救过你的命,你做梦都想报答他。

还有一个女人/男人,她/他是你做梦都想嫁/娶的人,也许错过就没有了。

但你的车只能在坐下一个人,你会如何选择?

我不知道这是不是一个对你性格的测试,因为每一个回答都有他自己的原因。

老人快要死了,你首先应该先救他。

你也想让那个医生上车,因为他救过你,这是个好机会报答他。

还有就是你的梦中情人。错过了这个机会。你可能永远不能遇到一个让你这么心动的人了。

在200个应征者中,只有一个人被雇佣了,他并没有解释他的理由,他只是说了以下的话:“给医生车钥匙,让他带着老人去医院,而我则留下来陪我的梦中情人一起等公车!”

每个人我认识的人都认为以上的回答是最好的,但没有一个人(包括我在内)一开始就想到。

是否是因为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势(车钥匙)

有时,如果我们能放弃一些我们的固执,狭隘,和一些优势的话,我们可能会得到更多。

中国的家长,潜意识的认为,孩子是我私人的,他们几乎很难放弃这种“先天的优势”。在教育子女方面,成功的家长往往有一种大将风度,他们教育孩子时常常是事半功倍的。在不知情的外人看来,这些家长的孩子“天生就是一个学习的料”“根本用不着大人操心”,取得的成绩越来越大,却一直没看见父母费力督促。其实,世界上没有白来的成功,这些令人羡慕的父母也是多年耕耘、付出的,只不过,这些家庭的早期教育及时而又合理,孩子很小就自律自省,求知欲强烈、酷爱学习,自强上进。当代世界教育的潮流是“少教多学”——父母和教师只是引导孩子学习,对孩子直接的教导要尽量少一些,而孩子学习、思考的时间和空间则要尽量多一些大一些。

你也在井里吗——人生必须渡过逆流才能走向更高的层次,最重要的是永远看得起自己。

有一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还在井里痛苦地哀嚎着。

最后,这位农夫决定放弃,他想这头驴子年纪大了,不值得大费周章去把它救出来,不过无论如何,这口井还是得填起来.于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了,以免除它的痛苦。

农夫的邻居们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看,出现在眼前的景象令他大吃一惊:

当铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!

就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快地,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!

一些家长总想找一个最简单,最省事的方法,把教育的所有难题都解决。教育的难题一定是很复杂的,复杂的问题一定得用复杂的方法来解决,如果复杂的问题用简单的方法解决,那是一定会出乱子、出假象的,这是确定无疑的。要把孩子培养造就成才,家长应沉下心来,准备下苦功夫,不要偷懒,不要投机取巧。因为培养教育孩子从来就没有什么“捷径”。有一分耕耘才会有一分收获。

作者简介:李敏(1970—),女,江苏苏州人,本科,副教授, 从事马克思主义哲学研究。

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范文十:讲述教育生活里的故事

罗召庆

讲述 教育 生活里 的故事

第一步 , 记 下一点点事情

得非 常必 要 了 , 它 既是生 活案例 的串联 , 更是教育 现

我喜欢记下生 活 中的点点小事 ,或是教育 的或  象从表象触及本质 的提升 。 我 将阿 宇 的例 子结合 现 实来思 考 , 便有 了下 面  是教 学的 , 当然并非 什么事情都一 字不漏地记 下来 ,   应该 记下来 的事情一定是有 它不 一样 的特点 ,正面  的文字 :

的、 反 面 的、 或是 能给你启示让你 反思 的 , 一 句话 , 一

定是 让你有感觉 的事情 。   比如我 曾经记 下了这样一个场景 :

生活在现代社 会的人应该 怎样去 面对社会发 展

趋 势和时代 的时尚潮流?作 为一个新 时期 的教 师, 仅  仅 关 注 自己熟 悉 的狭 小 的专 业世界 而 忽视 外 面 的

风 声雨声读 书声” , 忽视 生 活在新 时期 的 学生的 生  天 晚 自习 , 我在教室里 巡查 , 发 现阿宇 的桌子  “ 这样 的教 育 难道 不是有  上放着很多 的报 刊 , 其 中竟然 还有《 品周报 》 《 晨报周  活经历 和他 们的精神 世界 ,

刊》 《 伊周 》 这样 的成人 时尚读物 。我 随手拿起一份翻  缺 陷的吗 ?孔子说要 因材施教 , 但是 当我们都 不 了解

了翻 , 里面 的内容全是告诉你 如何进行 骑马 , 如何进  我们施教 的对 象, 当我们都 与 时代脱 节的时候 , 教 育

行户外 活动 , 如何 美容 , 如何选 购各 种女 式 时装 , 如  又能否成功呢?为什 么现在的人精神 会那 么忧郁 , 那

何饲养宠物……

么困惑 , 那么无 解 , 或许 正如 阿 宇所说 的 那样 , 在新  我 心 中顿 时产生 一 种作为 老师 的本 能 冲动 : 拒  时代 滚滚 的潮流 中他们或 许根本就 不 曾拥有如何使  正是 因为有 了这 样 的思考 , 这次 教育叙 事才 有  了更 高层次 的价值 , 因而才能 得 以顺 利地 在 刊物上

绝, 作 为学 生不去 阅读经典 名著 , 脑袋 里成天装着 的  自己不被 淘汰不被抛 弃不被 淹没的方法和途 径。

都是些成人 化 的时 尚读 物 ,这样 的思维 发育是否太

早 了点 ?

我找 到了阿宇 , 她 陈述了她 的“ 前 卫” 理由: 时尚  发表推广。

杂志是 有某些迎合读 者的消极成分 ,但 是正面来看

它还是有很 多作用 , 它 能提升社会时 尚素养 , 传播 时

第三步 , 结合一点点原 理  有时候 , 生 活呈现给我们 的都是些零散 的碎片 ,

尚资讯 , 传 递时 尚生活 方式 。阅读 时尚杂志 , 能 帮助  如果我们不 留意 , 这些碎 片就会很快被人 遗弃 , 但是  自己释放

学业考试 紧张 的学 习压 力 ,让 自己和社会  如果 我们对 这些 常见 的事 例加 以综 合 , 并结合 一定  潮流 同步 ,还能积 累一点时新 的作文 材料让作文 变  的教 育教学 原理用 联 系和发展 的观 点来 思考 , 并且  得有较好 的时代感 , 如此一箭多雕又有何不可?   学会 透过现 象看本 质 , 我们很 快就 能找 到普通 教 育  第二步 , 提升一点点现象  小事背后隐藏的璞玉。

如 同上 面 的事例 , 它只是生活现象 的 自然表露 ,   如上 文所述 , 阿宇 的例 子仅 仅是个 例 , 但是 , 我  如 同海边 的沙粒 , 因为常见而容 易遭 人忽略 , 如果 我  把它联 系起 来综合思考一 下便很容易发 现阿宇特立  们仅仅 是记载下来 而不对它加 以提升加 以思考 进而  独行 的言行 ,实际上就是 现在社会上许 多年轻人 生

发掘它 的意义 , 那它就永远只能是普通的沙子。我们  活方式 的缩 影 ,它们为什 么那么容易成 为我们 的学

知道生 活的表象不是 无缘无故 出现 的 ,其 中必有诱  生狂热追逐的对 象呢?除 了学生 自身 , 我们 的老师 又  发其 生成 的内在原 因或者是规律 ,如 果把几个事 件  有没 有 问题 ? 于是 , 结 合社 会学 、 心 理学 和教育 学 知  或者几个 表象联 系起 来思考 ,我们就会 发现这些个  识 来考量 , 就很容易发现我 们教育者 的问题之所在 :

案之 间要 么就是趋 同的 , 要么就是相 背 的 , 要 么它会  是教师的眼光有问题 , 是 教师的生活方式有 问题 。这

反 映出生活 的热点 ,要么它就会触及 到被我们遗 忘  么一来 , 问题就上升 到了理论层面 , 个案 背后 的规 律  的冷 门 。这时候对生 活现象 的综合归 纳和提升就显  由此引出 , 其价值 也正体 现于此 。

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第四步 , 对接一点点主题

者价值和社会普遍价值 的最大化 。   第五步 , 润色一点点 文章  如果你 的文章有 了合适 的主题且主题有很 强 的

规律 出来 了 , 价值 也找 到 了 , 但是要 想发 表 , 还  不是那么容 易 ,还需 要将你 的大作和你心仪 刊物的

办刊主题对接 一下 ,看看你 的主题是 否是该 刊物现  借鉴 价值 ,那 么你 的文章就 具备 了投 稿 的前提 , 但  在正在关注 的 , 你 的 内容是否是 刊物 中意 的 , 你 的文  是 ,公开发表 的文字终归不 同于我们平常 自由写就

章如果 刊物 刊登 了,你在文 中倡 导的主题是 否会 引  的随笔 ,你还需 要将 自己换个 位 :如果你是一 位读  起特定 的读者 群落的关注 和思考

,是否会产 生一 定  者 , 你读 了这 些文字 , 会不 会带给你如沐春 风而想一  的社会 触动 , 从 而带来 一定 的社会影 响 , 这些就要看  口气读完的愉悦 感觉?从这一点来看 , 给你 的文字润  你对刊物办 刊宗 旨和方 向的理 解 了。比如上 面阿宇  色就显得无 比重要 。你可 以站在 编辑 、 读者 的角度 ,   的案例 ,我就 提高到了广大教 师生活在现代信 息社  用他们那毒 辣的眼光来甄别 你的字句 ,除 了深挖你

会 里 面 大家 普遍 欠 缺 的思 维方 式 和生 活 眼光 的层  文章 的价值 , 还要 尽可能地 凸显你 文字方 面的特质 ,

面。这样一来读者读 到 了以后 , 掩 卷长思 : 原来 文章  毕竟 , 文字 干瘪毫无 味道 的故事谁会愿意读?道理深  里面写 的就是 我啊 ,或者这样 的事情我也似 曾相识  刻却表述不清的文章 , 哪位 编辑会选用 呢?

啊, 为什 么我就没有想到这一 步来呢 ?如此这 般 , 读  者 的欲 望就会 被 “ 诱惑” 起来 , 文章就 实现 了它 的读

( 作者单位 : 长 沙 市 明 德 中学 )

潘 雪 陵

记录班级管理 中的点滴

朱 永新 曾给每 一位班 主任 开 了一个保 险公 司 ,   原因, 交代家庭背景 及学生生活 的过往 , 增添文 章的  内容 , 也能使事件更 为 曲折有起伏 ; 还可 以尝试 运用  保 险 内容 是 如果 一名 教 师坚 持 写三 年班 级 管 理 日

心理 学等原理对事件 进行分析 , 增 强文章 的  记, 他一定可 以在班主任管理上取得丰厚的成绩。可  教育学 、   见 ,坚持写班级管 理 日记是一位教 师专业成长 的好  逻辑性 。

办法 。   2 . 连载法  有 的班 级事件持续 时间长 , 就可 以运用 连载法 ,

但 是怎么才能写好班级管理 日记 呢?

首先 , 应该 有一颗想写 的心 。只要有心 , 写 日记  将长事情 分成几个章节 去写 ,每个章节 只侧重记叙  的时间总能挤 出来 。其次 ,需 要围绕教育 目标 来进  某个 点 ,几个 章节构成一个 整体 ,既将事 件叙述清

行 。班主任每个学期都要制定班主任工作计划 , 计划  楚 , 又使事件在章节的叙 述中给人以思考 。有 时候 同

规划好 了 , 每天就能 围绕这些 目标来记 录班 级事件 。

用 的写作技法 。

1 . 扩 充法

名 学生身上 间歇性 发生的事情 ,可 以把 它们整合

3 . 求 助法

最后 , 写班 级管理 日记还需 要一些技巧 , 下面介绍 常  起来 , 写成一篇文章 , 也可 以采用 连载法 。   我们 的记忆有 限 , 对于有些事情 , 不可能记得那

班级 事件往往是很 细小 的事

情 ,我们要 学会将  么清楚 , 尤其是那些 历时较长 、 程 序又相对复 杂的班

一 节课下来 , 发言 的学生多 , 进  小 事情 写长 , 适 当运 用外貌 、 动作 、 心理 等描 写刻 画  级事件。比如班会课 , 人物形象 ; 巧妙运 用倒叙 、 插叙等叙事 手法给文 章设  行 的活动也 不少 , 就可 以采用求助法 。事前给相关学

置悬念 , 增强文章 的可读性 ; 适 当地补充事件发 生的  生布置好任务 , 有的负责记 录学生发言 , 有 的负责记

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阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D89B22487B8D99F9.html