爱的教育里的人物

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【专家解析】爱的教育里的人物

【优秀范文】爱的教育里的人物

范文一:爱的教育人物简介

爱的教育人物简介 安利柯:《爱的教育》主人公,一个刚上小学四年级的意大利小男孩,出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆:卡隆的父亲是开火车的,卡隆身材高大,力气也大。但他为人诚实和蔼,乐于助人,学习非常用功。他的性格非常温和,同时又富有正义感,是能够牺牲自己来保护和帮助朋友的人。是安利柯最好的朋友。

奈利:身体瘦落,驼背,学习很用功,不斤斤计较,经常被同学欺负。 代落西:班长,尖子生,他每门功课成绩都非常优秀,他们家很富有,但是他并不因此而瞧不起贫穷的孩子。他性格开朗活泼,同时为人和气,谦虚善良,对同学诚恳友爱。大家都非常喜欢他。

费兰谛:调皮鬼,一副狡猾无赖像,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

瓦梯尼:衣着讲究,目中无人,有很强的虚荣心,嫉妒别人。

卡罗·诺卑斯:绅士的孩子,家里非常富有,却瞧不起人。

泼来可西:泼来可西是铁匠的儿子,他身材瘦小,脸色苍白,目光和善,又略带忧伤。因为他父亲是个酒鬼,经常喝醉酒后无缘无故打骂他,他的身上总是有伤痕,但是他从不在外人面前说他父亲的坏话。而且因为他父亲不务正业,只顾喝酒,泼来可西经常饿肚子。但是他非常懂事,一直刻苦努力地学习,后来,因为他的勤奋刻苦,学校发给他一个奖章,他父亲终于被他感动了,后来重新找回铁匠的工作,而且也不再喝酒了,他用自己的坚韧和努力改变了自己的父亲!

克洛西:卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。 可莱谛:可莱谛家是开柴火店的,他家里总有忙不完的活,而他总是在不停忙碌的同时,又不忘记学习,作业也总是在干活的同时,抽空完成。他的衣服由于扛柴火,已经破了,肩膀上也有了深红的印痕,可是他总是乐呵呵的,从来没有怨言。他很尊重朋友间的友情,和朋友闹别扭后,他总能首先承认自己的错误。是个能帮父母分忧的懂事的孩子。

卡洛斐:一个善于买卖的孩子,经常在同学建交易赚钱。她也是一个知恩图报的孩子。 】

斯代地:有着顽强的精神,学习刻苦,爱读书。

洛贝谛:炮兵大尉的儿子,舍己为人,乐于帮助别人。

安东尼奥·拉勃柯(小石匠):个子特别矮小,喜欢做鬼脸,家里不富裕。

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爱的教育人物简介 安利柯:《爱的教育》主人公,一个刚上小学四年级的意大利小男孩,出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆:卡隆的父亲是开火车的,卡隆身材高大,力气也大。但他为人诚实和蔼,乐于助人,学习非常用功。他的性格非常温和,同时又富有正义感,是能够牺牲自己来保护和帮助朋友的人。是安利柯最好的朋友。

奈利:身体瘦落,驼背,学习很用功,不斤斤计较,经常被同学欺负。 代落西:班长,尖子生,他每门功课成绩都非常优秀,他们家很富有,但是他并不因此而瞧不起贫穷的孩子。他性格开朗活泼,同时为人和气,谦虚善良,对同学诚恳友爱。大家都非常喜欢他。

费兰谛:调皮鬼,一副狡猾无赖像,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

瓦梯尼:衣着讲究,目中无人,有很强的虚荣心,嫉妒别人。

卡罗·诺卑斯:绅士的孩子,家里非常富有,却瞧不起人。

泼来可西:泼来可西是铁匠的儿子,他身材瘦小,脸色苍白,目光和善,又略带忧伤。因为他父亲是个酒鬼,经常喝醉酒后无缘无故打骂他,他的身上总是有伤痕,但是他从不在外人面前说他父亲的坏话。而且因为他父亲不务正业,只顾喝酒,泼来可西经常饿肚子。但是他非常懂事,一直刻苦努力地学习,后来,因为他的勤奋刻苦,学校发给他一个奖章,他父亲终于被他感动了,后来重新找回铁匠的工作,而且也不再喝酒了,他用自己的坚韧和努力改变了自己的父亲!

克洛西:卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。 可莱谛:可莱谛家是开柴火店的,他家里总有忙不完的活,而他总是在不停忙碌的同时,又不忘记学习,作业也总是在干活的同时,抽空完成。他的衣服由于扛柴火,已经破了,肩膀上也有了深红的印痕,可是他总是乐呵呵的,从来没有怨言。他很尊重朋友间的友情,和朋友闹别扭后,他总能首先承认自己的错误。是个能帮父母分忧的懂事的孩子。

卡洛斐:一个善于买卖的孩子,经常在同学建交易赚钱。她也是一个知恩图报的孩子。 】

斯代地:有着顽强的精神,学习刻苦,爱读书。

洛贝谛:炮兵大尉的儿子,舍己为人,乐于帮助别人。

安东尼奥·拉勃柯(小石匠):个子特别矮小,喜欢做鬼脸,家里不富裕。

范文二:爱的教育人物简介

爱的教育人物简介 安利柯:《爱的教育》主人公,一个刚上小学四年级的意大利小男孩,出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆:卡隆的父亲是开火车的,卡隆身材高大,力气也大。但他为人诚实和蔼,乐于助人,学习非常用功。他的性格非常温和,同时又富有正义感,是能够牺牲自己来保护和帮助朋友的人。是安利柯最好的朋友。

代落西:班长,尖子生,他每门功课成绩都非常优秀,他们家很富有,但是他并不因此而瞧不起贫穷的孩子。他性格开朗活泼,同时为人和气,谦虚善良,对同学诚恳友爱。大家都非常喜欢他。

费兰谛:调皮鬼,一副狡猾无赖像,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

泼来可西:泼来可西是铁匠的儿子,他身材瘦小,脸色苍白,目光和善,又略带忧伤。因为他父亲是个酒鬼,经常喝醉酒后无缘无故打骂他,他的身上总是有伤痕,但是他从不在外人面前说他父亲的坏话。而且因为他父亲不务正业,只顾喝酒,泼来可西经常饿肚子。但是他非常懂事,一直刻苦努力地学习,后来,因为他的勤奋刻苦,学校发给他一个奖章,他父亲终于被他感动了,后来重新找回铁匠的工作,而且也不再喝酒了,他用自己的坚韧和努力改变了自己的父亲!

克洛西:卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。

可莱谛:可莱谛家是开柴火店的,他家里总有忙不完的活,而他总是在不停忙碌的同时,又不忘记学习,作业也总是在干活的同时,抽空完成。他的衣服由于扛柴火,已经破了,肩膀上也有了深红的印痕,可是他总是乐呵呵的,从来没有怨言。他很尊重朋友间的友情,和朋友闹别扭后,他总能首先承认自己的错误。是个能帮父母分忧的懂事的孩子。

奈利:身体瘦落,驼背,学习很用功,不斤斤计较,经常被同学欺负。

瓦梯尼:衣着讲究,目中无人,有很强的虚荣心,嫉妒别人。

卡罗·诺卑斯:绅士的孩子,家里非常富有,却瞧不起人。

卡洛斐:一个善于买卖的孩子,经常在同学建交易赚钱。她也是一个知恩图报的孩子。

斯代地:有着顽强的精神,学习刻苦,爱读书。

洛贝谛:炮兵大尉的儿子,舍己为人,乐于帮助别人。

安东尼奥·拉勃柯(小石匠):个子特别矮小,喜欢做鬼脸,家里不富裕。

范文三:教育学心里学代表人物

杜威:实用主义哲学的创始人之一,(一)教育即“生活”、“生长”和“经验改造”(二)教育无目的论三)“学校即社会”(四)教学论(五)道德教育论(六)儿童中心论

夸美纽斯:《大教学论》(1632)是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作,在《大教学论》中,夸美纽斯对教学内容,方法及其艺术进行了详细的分析和说明,提出了一套教学原则,如直观性原则,循序渐进性原则,巩固性原则等,奠定了教学论的理论基础。

《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著,详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。

马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论。

赫尔巴特:近代教育科学的创始人,在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。

他作为“教师中心说的代表人”,他的理论对后世影响极大。但他过于强调教师及书本的作用,教学方法也有形式化倾向。随着现代科学的发展,他的教育理论已经完全不合时宜了。

教学理论是基于他的心理学,称之为“统觉联合论”。 他所设计的启发式教学法,是建立一个生动活泼的心灵,严格地配合着人类思考的基本原则。

一、 把教育学建立在心理学的基础之上,使教育学开始走上

科学的道路

二、 提出了一套比较完整的课程体系,为近代课程论的建立奠定

了基础

三、 在教学方法上提出“形成阶段”理论,是当时教学方法的重大

革新,为近代教学法的建立奠定了基础

四、 提出“教育性教学”的概念,在历史上首先从理论上明确地把

教育与教学作为一个整体来考虑

弗洛伊德:

皮亚杰:皮亚杰心理学的理论核心是“发生认识论”。主要研究人类的认识(认知、智力、思维、心理的发生和结构)。基本观点是建构主义的认识论,他认为知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。

科尔伯格:他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论,着重研究儿童道德认知的发展,提出了“道德发展阶段”理论。

埃里克森:埃里克森认为,人的自我意识发展持续一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,⑴婴儿期(0~1.5岁):基本信任和不信任的心理冲突 ,⑵儿童期(1.5~3

岁):自主与害羞和怀疑的冲突 ⑶学龄初期(3~5岁):主动对内疚的冲突 ⑷学龄期(6~12岁),勤奋对自卑的冲突 ⑸青春期(12~18岁):自我同一性和角色混乱的冲突 ⑹成年早期(18~25岁):亲密对孤独的冲突 ⑺成年期(25~65岁):生育对自我专注的冲突 ⑻成熟期(65岁以上):自我调整与绝望期的冲突

布鲁纳:当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一,在教学方法上,布鲁纳提倡“发现学习”,把教育目标分类,分为认知,情感,动作技能。

加涅:他把人类的学习分为八个层次,一是信号学习,二是刺激一一反应学习,三是连锁学习。四是言语联结学习。五是辨别学习。 六是概念学习。七 是原理(规则)学习。八是解决问题学习。

勒温:实验社会心理学的先驱,格式塔心理学的后期代表人,传播学的奠基人之一。1939年提出教师的领导方式分为:集权型,民主型,放任型。

桑代克:心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律,包括练习律和效果律等。

斯金纳:行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。

苛勒:,格式塔心理学的创始人之一,强调“完形——顿悟”是迁移的一个决定因素。

奥苏伯尔:学习分为机械学习和有意义学习,揭示了学生的学习是以有意义接受学习为主的规律。认知结构学习迁移。内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力。

马斯洛:需求层次理论,生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求。生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要。

阿特金森:成就动机理论,认为是一种期望价值理论,因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。

维纳:是美国数学家,控制论的创始人。成败归因理论。维纳接受了前人研究提出的观点,认为可以根据“控制点”这一维度把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因,他还提出要增设一个“稳定性”的维度, 把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。根据“控制点”和“稳定性”两个维度,把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。

在这四个代表性原因中,能力是稳定的内部因素,努力是不稳定的内部因素,任务难度是稳定的外部因素,运气是不稳定的外部因素。

人们往往把自己的成功与 失败归结为上述四个原因中的一个或几个,归结为不同的原因会带来相应的心理变化,表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化,进而影响以后的成就行为。

班杜拉:美国心理学家,社会学习理论的创始人。他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生,其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。我效能感是指人们对影响自己的事件的自我控制能力的自我知觉。

贾德:经验类化理论。艾宾浩斯:遗忘曲线 加里培林:加里培林的智力技能五阶段理论,将心智动作的形成分为五个阶段:1、活动的定向阶段。2、物质活动或物质化活动阶段3、出声的外部言语活动阶段。4、无声的外部言语活动阶段。5、内部言语阶段。

一个顺口溜概括了教育心理学的8大学习理论

巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。

斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁纳:“我发现!”

奥苏泊尔:“我接受!”

加涅:“我把信息加工一下。”

建构主义者:“你和我建构的不一样!”

范文四:心里健康教育——我爱我自己

我爱我自己

【活动目的】

1、让学生从性格、气质、愿望等各方面认识、评价自己。

2、了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。

3、明确自我认识的重要意义在于自我完善。

4、培养学生自信心,增强自我发展的能力。

【活动重难点】

重点:使学生能够正确认识自己、正确评价自己(特别是班中一些较为自卑的学生)。

难点:使学生能够在正确认识自己的基础上更好地完善自己,提高自信心。

【活动准备】

1、给每位同学准备3张小白纸,其中一张写上每位同学的名字。

2、制作幻灯片

3、以小组为单位实行加分制,先在黑板上写上每个小组的预积分100分,以后每猜对一次加100分。

【活动过程】

一、导入 (小品《“我能行”和“我不行”》)

人物:我能行、我不行、主持人

道具:散文

(生活是一种过程,你无法超越。无论你出生豪门深宅还是穷家陋室,向人世报到的第一声必定是嘹亮的啼哭,从咿呀学语到蹒跚学步,你必须在大人的帮助下完成属于你生命初级阶段的探索;从风华正茂的青年到成熟丰稔的中年再到壮志不已的暮年,每个人的生命历程必然要被时间轮船载着驶向不同的港湾。 有人说:“生活是一个万花筒,它使人眼花缭乱。”有人说:“生活是一条河,它有时平静如镜,有时激流奔腾;它有泾流,也有旋涡;它有时水清见底,游鱼可数,有时浊浪排空, 暗礁四伏。”)

过程:

支持人A:今天我给大家介绍两位新朋友,他们将要举行一个散文朗读比赛,我先让他们作一下自我介绍,好不好?

我能行B:嘿,大家好,我是快乐的我能行,我相信今天的比赛胜利肯定属于我,(清一下嗓子),先给我点掌声,行不?谢谢大家,呆会儿赢了我请各位吃一顿。

A:哪里?

B:杏园餐厅,够档次不?

我不行

C:大家好,我是垂头丧气的我不行,我不知道这次比赛能否赢,我很害怕会失败。

A:好,现在开始比赛朗读一篇散文,来,我不行先生,你先吧。 C:朗读(声音较轻,很不自信)

A:下面有请我能行先生。

B:朗读(声音响亮,感情激昂)

C:好了,群众的眼睛是雪亮的,我请在场的观众评评看,谁获胜?两位先生请先下。

学生:当然是我能行。

教师先给演小品的3位同学加上分数。

教师总结:在生活中,你要想成为我能行或是我不行,肯定得先了解自己,也让别人了解你,看看自己眼中的自己和别人眼中的自己是什么不同。下面我就要请大家做几个小游戏。

二、体验感悟

1、你了解自己吗?

每个同学用四句话概括自己的特点,性格,爱好等,句型为“我是一个______________的人”,并在纸条背面写上自己的名字。教师把纸条收上来,并朗读其中一部分,让学生猜猜是谁。猜对了加分

2、你了解你同学吗?

请一位男生在黑板上写下自己的特征,并请他的同桌和班上任意一位女生也同时上黑板写下对该男生的特征描述,可以是性格、兴趣爱好、喜欢颜色、崇拜偶像等各种特点。要求三者不能沟通。写完后要三位同学分别解释一下所写内容三者不统一的地方,谈谈他为什么这样写。

请一位女生,其同桌和班上任意一位男生。同上。

3、你的同学了解你吗?

每人在纸上写下“我最擅长的学科”,“我的座右铭”,“我最崇拜的人”,“我最大的爱好”,但不写姓名,收起来后让同学抽一张朗读,为防止学生认识字迹,让其同桌猜是谁。猜完后请卡片书写者与大家见面,看该学生猜得是否正确。猜对者加分。

教师提问:在做完了3个小游戏之后,我想请几位同学谈一下自己的体会。你觉得你了解自己吗?你了解你的同学吗?(这些同学最好是刚才被抽到的同学)

教师总结:高中学生已经能认识到形象不能代表一个人,在自我认识中也比较清楚自己的性格、能力、人际关系、在团体中的地位和作用等,自我评价能力也有较大发展,但往往夸大自己符合社会期望的个性特征,而忽略不为社会所期待的个性特征。通过学生互评,能让学生更全面地认识自己的个性特点,反思自己的言行。

三、与人分享

1、夸夸你的同学

给每人发一张白纸,上面已写好学生的姓名,然后由教师发给同学,要求收到纸条的同学在上面写上纸条上所写的姓名的那个同学的优点,越多越好,就算是最不了解的同学也至少写5条,少于5条的同学给其所在小组扣分。教师收上来,并将纸条发给写上姓名的同学,并抽其中几位学生朗读,读完后让他们谈谈感受。

2、轰炸你的优点

让一位同学(这位同学最好是班中比较内向、沉默的学生)走上讲台说说自己的特长、优点,说完后让其他同学补充他的优点,再让该生谈一下感受。这可让他认识到原来自己还有这么多优点,从而增强他的自信心。

请一位女生,同上。

教师总结:心理学家认为,自卑感起源于人的幼年时期,是由于无能而产生的痛苦的感觉,也包括一个人由于生理缺陷或某些心理缺陷而产生的轻视自己、认为自己在某方面不如他人的心理。当然人也不是生来就自信,自信和自卑反映出社会在人们身上留下的烙印,以及人在遭受挫折和打击后的态度。自信心是人克服困难、成就自我的

心理支柱,培养自信是我们成功的重要保证。

产生自卑的原因:

①认识不足,过低估计自己

②消极的自我暗示抑制了自信心

③挫折的影响

如何培养自信心:

①正确认识自己,提高自我评价

②正确认识自卑感,提高克服自卑感的自信心

③进行积极的自我暗示,自我鼓励,相信事在人为

④积极与他人交往

四、引导实践

1、一个小故事

当年,在纽约的街头,有一位卖气球的小贩,每当他生意不好的时候,总要向天空中放飞几只气球,由此引来周围很多正在玩耍的小朋友的围观,有的还兴高采烈地买他那色彩艳丽的气球。一天,当他在街头重复这个动作时,发现一群围观的白人小孩中有一位黑人小孩,他正用一种疑惑的眼光望着天空,小贩顺着他的目光望去,看到一个黑色的气球也在飞,黑色,在黑人小孩心中,代表着肮脏、懦弱、自卑和下贱。精明的小贩很快就看出了这个小孩的心理。他走过去,用手轻轻地抚摸黑人小孩的头发,神情地说:“小朋友,气球能不能飞上天空,不在于它外表的颜色,而在于它心中有没有想飞的那口气。如果这口气够大够足,那它就可能飞上天空。”这个小孩就是美国著名的心理学家基恩博士。

教师提问:这个故事告诉我们什么?你能从这个故事中联想到其他有关的故事或事例吗?

教师总结:自我认识的目的是促进个体成长,寻找适合自己的生活方式和方法,挖掘自身的潜能,实现自我价值。只有这样,你才会喜欢你自己。

范文五:爱在教育的日子里

作为一名小学教师,担负的角色是多变的,有时我是一个宽容慈爱的长辈,让学生能感受到来自老师的温暖;有时我是一位严厉公正的执法者,有着一双能洞察孩子们心灵的敏锐的眼睛;有时我又是一名勤劳的清洁工,及时扫去孩子们心灵上的灰尘;有时,我必须是一名运动员,即使再苦再累也要跑到对孩子们教学的终点。而这一切的角色全部是缘于孩子们无私的爱!

前段时间为了教育班上几位后进生,课后很诚恳的找到他们谈话:“涂健以前比你们还调皮,但是这段时间他已经慢慢的改变自己的坏习惯了,学习也非常的勤奋,你们两个应该向他们学习啊!”顿了一下,我又认真的说:“当然,改变也是习惯是一件很困难的事情,但是我相信你们一定会象涂健一样做的很好!”下面两个星期两个人的常规比以前有很大的提高,更另人吃惊的是涂健的进步更大了!于是我很开心的找到他:“好孩子,你现在做的很好,老师非常喜欢你啊。”没想到可爱的孩子却说:“陈老师,我还可以站的更好的,说着便做了一个标准的立正姿势!”

我想这大概就是著名的“皮格马利翁效应”其实也就是期待的作用,教师对不同孩子的不同期望直接影响着他们的人生走向。世界上没有生来就调皮的孩子,也没有哪一个孩子愿意做坏孩子!不管怎么样调皮的孩子,他们都有好的一面,哪怕只是像简单的微笑一样的好的表现,都要重视或给予肯定,这样的教师才是公正的!我想起在我刚开始工作的时候,看到了孩子们的不良行为,要么是进行小小的惩罚要么是严厉的批评,结果是孩子们更加调皮了;我想那时候的孩子可能是在想:反正老师批评了,干脆“破罐子破摔”甚至和老师“对着干”,这样反而没有达到教学的目的,并且为此烦恼了很长一段时间。

通过这件事情,我感到:爱,就是体现在对学生的肯定,让学生们都能感到老师对他们的关心与信任,这在平常与学生的频繁交往中尤要注意。我想,如果一个学生在他的学生时代,没有体会过这种被肯定而产生的庄严高尚的心理,那么对他的以后是很有影响的;所以我认为,对学生的爱就是一种对他们成长的喝彩和对他们性格的完善与更新!

一位教育家说:“没有爱就没有教育!”是啊,不仅要爱各方面优秀的学生,更要爱那些需要教师花费更多心血的孩子。

诗人说:“天空包容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山包容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海包容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”我想这是对爱对宽容最生动直观的诠释,它是一种激励,一种信任,要让每一棵小树苗都茁壮成长,每一朵花都生气盎然,每一颗水珠都晶莹璀璨,因为你爱护的不仅是一个孩子。更是一个家庭;你教育的不仅是一个学生,更是祖国未来的建设者。我原做一丝春雨,滋润孩子们的心田;我原做一粒爱的种子,在学生中萌芽;我原做寂寞冬夜里飘然而至的春风,温暖了无数单纯心灵……为了我的职业,为了我的梦想,为了我的学生,为了我的信念,我愿意……

范文六:这里的教育充满爱

山东省枣庄市坛山中心小学地处城乡结合部,大多数家长为下岗职工,学校贫困生很多。但是,当你走进校园,走近这里的每一个孩子,你都会被一种朝气蓬勃的精神感染着,你都会被孩子们健康活泼的状态感动着。参加他们的活动,你会发现,快乐和阳光写在他们的脸上,体现在他们的每一个动作中;置身于他们的课堂,你会发现,自信和投入贯穿在他们学习的每一个细节中。是什么成就了这一切?当你倾听一个个感人至深且又充满智慧的育人故事,你不仅会对这所学校肃然起敬,还会豁然开朗:这里的教育充满爱!

爱心捐款—让爱的种子在这里萌发

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”伴随着一首《爱的奉献》,坛山中心小学全体师生正在进行着一场为李同学的爱心捐助。李同学是2012~2013年度幼儿大班的学生,2012年暑假期间他检查出患有恶性骨瘤,需要进行化疗。高额的治疗费用,让本就拮据的家庭雪上加霜。家长对此一筹莫展。学校得知情况后,向全体师生和家长发出了捐款倡议书。大家一呼百应,纷纷慷慨解囊,仅仅两天时间,全校2 000名师生就捐助了16 000余元。这笔钱很快就送到李同学家长的手中。这是全体师生的深情援助,希望李同学早日战胜病魔,重返美丽校园,健康地学习和生活。爱心凝成滚滚春潮,融融的暖意在校园里洋溢。

淘宝义卖—让爱的智慧在这里生根

淘宝义卖是由学校家委会组织的。每一个孩子都有用过的文具、玩过的玩具,每一个家庭都有一些既舍不得扔又无处留放的生活用品。鉴于此,家委会向全校学生家长发出倡议,举办淘宝义卖活动,鼓励学生把家中长期闲置的但又具有利用价值的各种物品拿到学校来,以低廉的价格售出。出售物品所得的现金可以自愿捐献给学校的爱心基金会,用于贫困生的救助活动。倡议得到了广大家长的积极响应,部分家长也参与进来。活动当天,现场非常火爆,叫卖声、讨价还价声不绝于耳。一位家长深有感触地说:“活动为我们打造了一个旧物流通的平台,有助于帮助孩子和家长逐步树立勤俭节约的意识。义卖的做法既帮助了困难家庭的学生,也让其他孩子学会了关心、帮助他人。”

活动结束后,家委会成员就如何使用淘来的第一桶爱心基金进行了反复商讨,最后决定把爱心活动进行到底,用爱心基金购置一些学生常用的生活、学习用品,开办爱心超市,以此来帮助家庭贫困的孩子。这一想法得到了大家的支持,大家纷纷送来书包、练习本、钢笔、牙刷、牙膏、袜子……学校要求孩子们用自己的善行换取爱心超市的购物券,把商品当作奖品送给他们。这样一来,既解决了贫困生的实际困难,又保护了贫困生的自尊心。

实践活动—让爱的心胸走向广阔

爱是快乐的,无论是别人给予你爱,还是你给予别人爱,你都会觉得非常开心。每年清明节,学校家委会都要组织一次外出实践活动,活动地点选在一处古都,实践活动的主题就定为:圆梦之旅—系列古都之行。家委会从路线的设计、资金的筹措、安全措施的保障等方面进行反复论证。他们的无私奉献,感动着所有的师生。学校从贫困生中选拔出优秀的学生,让他们参与其中,一起分享快乐,实现他们难以实现的心愿。

结对帮扶—让爱的心灵受到呵护

爱就在我们身边,只是我们有时没有发现它。在救助贫困生活动中,学校有将近一半儿教师积极参与贫困生结对之中,从自己微薄的工资中挤出部分来救助他们,从自己忙碌的工作中挤出时间来关心他们。让贫困生得到温暖,教师也收获着快乐。去年中秋节前夕,参与与贫困生结对的教师又精心准备了礼物,让孩子们收获中秋节的喜悦。学校积极联系区新华书店经理到四年级潘同学家家访,并促成了结对帮扶。经理表示愿意资助孩子完成高中学业,每月给其往卡上存200元。

拓宽渠道—让爱的阳光普照每个孩子

家中充满了爱,校园充满了爱,社会也充满了爱;爱是光明的使者,爱是冬天的柴火。去年儿童节前夕,学校留守儿童和贫困儿童先后得到区妇联、区团委、区检察院、区农业局、区卫生局以及宸睿置业公司、林美公司等多家单位的资助。他们不仅给孩子以物质上的帮助,还送上了一份精神礼物。另外,学校校外导师先后多次到校救助贫困生,给他们买衣服、书包等学习生活用品,并亲自送到孩子的手中。他们的行动感动着孩子们,他们用行动谱写着爱的乐章。

爱使天空如此纯净,爱使生活如此美好。我们享受着他人的爱,同时也奉献出自己的爱,这样,我们的生活才会有更多的爱,人生才会更绚丽,世界才会更温馨!

【冯耀,山东省枣庄市峄城区坛山中心小学校长,小学高级教师;晁林,山东省枣庄市峄城区坛山中心小学德育主任,小学一级教师】

责任编辑/刘 烨山东省枣庄市坛山中心小学地处城乡结合部,大多数家长为下岗职工,学校贫困生很多。但是,当你走进校园,走近这里的每一个孩子,你都会被一种朝气蓬勃的精神感染着,你都会被孩子们健康活泼的状态感动着。参加他们的活动,你会发现,快乐和阳光写在他们的脸上,体现在他们的每一个动作中;置身于他们的课堂,你会发现,自信和投入贯穿在他们学习的每一个细节中。是什么成就了这一切?当你倾听一个个感人至深且又充满智慧的育人故事,你不仅会对这所学校肃然起敬,还会豁然开朗:这里的教育充满爱!

爱心捐款—让爱的种子在这里萌发

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”伴随着一首《爱的奉献》,坛山中心小学全体师生正在进行着一场为李同学的爱心捐助。李同学是2012~2013年度幼儿大班的学生,2012年暑假期间他检查出患有恶性骨瘤,需要进行化疗。高额的治疗费用,让本就拮据的家庭雪上加霜。家长对此一筹莫展。学校得知情况后,向全体师生和家长发出了捐款倡议书。大家一呼百应,纷纷慷慨解囊,仅仅两天时间,全校2 000名师生就捐助了16 000余元。这笔钱很快就送到李同学家长的手中。这是全体师生的深情援助,希望李同学早日战胜病魔,重返美丽校园,健康地学习和生活。爱心凝成滚滚春潮,融融的暖意在校园里洋溢。

淘宝义卖—让爱的智慧在这里生根

淘宝义卖是由学校家委会组织的。每一个孩子都有用过的文具、玩过的玩具,每一个家庭都有一些既舍不得扔又无处留放的生活用品。鉴于此,家委会向全校学生家长发出倡议,举办淘宝义卖活动,鼓励学生把家中长期闲置的但又具有利用价值的各种物品拿到学校来,以低廉的价格售出。出售物品所得的现金可以自愿捐献给学校的爱心基金会,用于贫困生的救助活动。倡议得到了广大家长的积极响应,部分家长也参与进来。活动当天,现场非常火爆,叫卖声、讨价还价声不绝于耳。一位家长深有感触地说:“活动为我们打造了一个旧物流通的平台,有助于帮助孩子和家长逐步树立勤俭节约的意识。义卖的做法既帮助了困难家庭的学生,也让其他孩子学会了关心、帮助他人。”

活动结束后,家委会成员就如何使用淘来的第一桶爱心基金进行了反复商讨,最后决定把爱心活动进行到底,用爱心基金购置一些学生常用的生活、学习用品,开办爱心超市,以此来帮助家庭贫困的孩子。这一想法得到了大家的支持,大家纷纷送来书包、练习本、钢笔、牙刷、牙膏、袜子……学校要求孩子们用自己的善行换取爱心超市的购物券,把商品当作奖品送给他们。这样一来,既解决了贫困生的实际困难,又保护了贫困生的自尊心。

实践活动—让爱的心胸走向广阔

爱是快乐的,无论是别人给予你爱,还是你给予别人爱,你都会觉得非常开心。每年清明节,学校家委会都要组织一次外出实践活动,活动地点选在一处古都,实践活动的主题就定为:圆梦之旅—系列古都之行。家委会从路线的设计、资金的筹措、安全措施的保障等方面进行反复论证。他们的无私奉献,感动着所有的师生。学校从贫困生中选拔出优秀的学生,让他们参与其中,一起分享快乐,实现他们难以实现的心愿。

结对帮扶—让爱的心灵受到呵护

爱就在我们身边,只是我们有时没有发现它。在救助贫困生活动中,学校有将近一半儿教师积极参与贫困生结对之中,从自己微薄的工资中挤出部分来救助他们,从自己忙碌的工作中挤出时间来关心他们。让贫困生得到温暖,教师也收获着快乐。去年中秋节前夕,参与与贫困生结对的教师又精心准备了礼物,让孩子们收获中秋节的喜悦。学校积极联系区新华书店经理到四年级潘同学家家访,并促成了结对帮扶。经理表示愿意资助孩子完成高中学业,每月给其往卡上存200元。

拓宽渠道—让爱的阳光普照每个孩子

家中充满了爱,校园充满了爱,社会也充满了爱;爱是光明的使者,爱是冬天的柴火。去年儿童节前夕,学校留守儿童和贫困儿童先后得到区妇联、区团委、区检察院、区农业局、区卫生局以及宸睿置业公司、林美公司等多家单位的资助。他们不仅给孩子以物质上的帮助,还送上了一份精神礼物。另外,学校校外导师先后多次到校救助贫困生,给他们买衣服、书包等学习生活用品,并亲自送到孩子的手中。他们的行动感动着孩子们,他们用行动谱写着爱的乐章。

爱使天空如此纯净,爱使生活如此美好。我们享受着他人的爱,同时也奉献出自己的爱,这样,我们的生活才会有更多的爱,人生才会更绚丽,世界才会更温馨!

【冯耀,山东省枣庄市峄城区坛山中心小学校长,小学高级教师;晁林,山东省枣庄市峄城区坛山中心小学德育主任,小学一级教师】

责任编辑/刘 烨

范文七:爱的教育2014课外书主要人物

课外书主要人物

安利柯 —— 本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

可莱谛 ——— 柴店主人的儿子,很小便为父母家务。学习刻苦,就连干活时也在默记功课。他性格活泼,很懂礼貌。

勿兰谛 ——— 调皮鬼,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

诺瑟斯 —— 富家子弟,十分傲慢,从不团结同学,还常常嘲讽人

克莱迪 ,是一个让安利柯很羡慕的人。那是因为他读书勤苦,经常替父3、母分担家务,减轻父母的疲劳。这,和恩里克相比,可以说是天壤之别了。书中就有一篇“忙碌的克莱迪”,写的就是克莱迪为父母接柴的事儿。

罗佩尼,是三年级的学生。在开学没几天的时候,因为救快被马车撞伤的一年级小学生,而被轧断了一只脚。他舍己救人的英勇行为,得到了大家的倾佩,但是其有可怜的一面——经常被同学笑是瘸子。尽管大家都在取笑他,但他还是挺坚强的,所以是一个微笑面对生活的孩子

卡隆,他是安利柯班里最大个子的人。头大肩宽,笑起来很可爱,这是他的一大特点,因此,他特招人喜爱。路见不平,拔刀相助,见义勇为,对人友善,帮助被欺负的小同学,这是他的过人之处,所以“正直”、“勇敢”,成了同学们对他的称赞,他还是大家公认的最有教养的人呢!

代洛西 ——— 品学兼优,担任班长。他待人和气、活泼、可爱

波来可西 ——— 铁匠的儿子,身体瘦弱,学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂,但只是忍气吞声,不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌,也使得父亲发生改变。 克洛西 ——— 卖菜人的儿子,一只手不能动,父亲曾坐过监牢

斯塔笛 ——— 长相不太好看,有坚忍心,学习刻苦,爱读书,自己买了很多书,在家设了个小小的图书馆,曾带安利柯去参观过。

安东尼奥——“小泥瓦匠”,擅模仿,喜欢扮“兔脸”。

卡落菲,一个善于买卖的孩子,经常在同学建交易赚钱。在用雪球打伤老奶奶后,把自己最珍贵的一本集邮册赔偿了老奶奶,算是个知恩图报的孩子。

佛兰第,一个很坏的孩子。游手好闲,不务正业,欺软怕硬。曾被老师逐出学校,后母亲跪地求饶才得以返回。

华梯尼,贵族公子。家里很有钱,学习也很好,常认为自己超得过代洛西,却总败在他手下,嫉妒心很强。

诺比斯,绅士的儿子,家里有钱却瞧不起别人,和他父亲差得远。

耐力,一个天生残疾的小孩,却凭着自己的毅力完成了许多令人难以置信的事。

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范文八:教育即爱人

读大学的时候,学习《教育学》,就知道我国有个大教育家叫陶行知的。但那时对陶行知的教育思想连一知半解都说不上。这段时间,我认认真真地读了《陶行知教育学》,真正认识了我国的大教育家——陶行知先生。读罢《陶行知教育学》,掩卷沉思,顿觉获益匪浅。

“没有爱,就没有教育”,前苏联教育家马可连柯的这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了爱的教育,他爱教育,爱学校,爱学生,称学生和学校为“爱人”,给我很大的启示。

在书中先生指责现在的学校“论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉地就将教和学分离了。”先生提出:“然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。”现在的新课程思想,不正是从重教到重学的思想吗?可陶公早在八九十年前,就深刻地提出了“老师的责任在于教学生学,教的法子必须根据学的法子”。这才是我们教育的真传统!我们何不少提些口号,静下心来,真正回归传统,从孔子学起,从陶先生学起,从苏霍姆林斯基学起。今天的新思想,新口号,新观念,都从他们那里找得出来。

传统,有优秀与糟粕之分。优秀的传统,是经得起时间考验的真理,是须我们永远继承的。不但要继承,还要在传统的基础上,随着时代的变迁、事物的发展变化而不断将其发扬、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教无类、温故知新”,比如陶公的“教学做合一、生活教育”等等。至于传统中之糟粕,才是改革的目标。我们的改革,不仅是教育改革,乃至于社会改革的很多方面,都习惯摧毁一切,然后重来。结果糟粕未除,而优秀传统却荡然无存。

我前面提到的传统中的糟粕,它虽然恶劣,阻人进步、碍事发展,但它真是强大得很,难以根除。陶公所讲之现象,八九十年前是这样,八九十年后的今天,仍然是这样:学校里的一些先生,我们叫他们教书匠,他在学校里所做之事,就是教书。他全然不管学生怎么学,他只管自己怎么教,我怎么教,你学生就怎么学。除了教那本教材上的东西之外,便没有其它可教,学生便没有了其它可学的内容。先生们不准学生看课外书,不给学生动手实践的机会,学校不给学生接触自然、走近生活的自由,学生除了一心只读教科书、一切只为考高分外,便没有了其它。

教师没有爱就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生,喜欢学生,以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们,使他们与自己越来越贴近,没有对学生爱,即使教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融,也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生,意味着对另一部分学生冷漠,那是偏爱,偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法,他办育才学校施爱于所有难童,包括有生理缺陷或有病的难童,他做到了如谚语所说的那样:“漂亮的孩子人人都喜欢,只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”。由此我想到,教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱,陶行知称学生为“爱人”,说明他的教育思想,是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生,就有教育,学生爱教师,于是教育产生效果。

“在我的教育里,小孩和青年是最大,比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师,对学生的爱首先要尊重学生,尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的,教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之,绝不能伤害学生的自尊心,把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余,施以体罚,更是辱人之举。任何一种体罚都使学生肉体痛苦,它不仅于事无补,反教学生精神倍受刺激,以致他们会摔破罐,撑破船。陶行知最最反对体罚,他准确地说明了体罚的危害:“体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说它已成为死去的东西,它非但不足以使儿童改善行为,相反地,它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱,害也。作为现代学校的教师,我们要记住陶行知的话:“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武,意味着教师自身的失职。 其次,陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上全面的关心爱护。即父母想到的,教师想到了,父母未想到的,教师也想到了。

当然,爱不是放纵,爱里有严,爱里有教育,陶行知为学生竭力改善生活条件时,又嘱之以俭朴为美德,绝不可浪费,特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时,就及时送上关怀与指导,这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

当我们对学生产生“恨铁不成钢”的思想感情而一时不理智地做出有伤学生人格的事时,是否想到这学生也许是一块特殊的钢坯,需要更多的爱去熔炼锻造呢?教师爱学生,就不能没有自我克制,“怒”是必须要“制”的,否则既无补于事又伤神伤身,久之反倒说明自身无能。要注意克服自己情感上的弱点,“把你的生命放在学生的生命里”,乐其所乐,忧其所忧,用师爱引导他们走向光明、走向未来。

范文九:爱的教育----爱是暗室里的一支蜡烛

爱是暗室里的一支蜡烛

渭南市实验小学 小李娜

有这样一个故事,在一座海滨小城里,经常有台风的侵扰袭击,据气象台的报导,最近又会有台风袭击这座小城。小城里的百姓惊慌起来,积极的投入到预防工作中,一位母亲忙碌着,旁边站着她的小女儿。

“这该死的台风.......,母亲一边收拾东西,一边诅咒 “我喜欢台风”,旁边的小女孩不同意母亲的说法。、

母亲感到很差异,因为台风破坏力极强,毁坏庄稼,吹到房屋,阻塞交通,给人们生活带来巨大的不便并造成损失,可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。

“孩子,告诉妈妈,你为什么喜欢台风?”母亲小心翼翼地问。 “上次台风来了,就停了电”,小女孩不假思索的回答。 “停了电又怎么样?”

“晚上就会点蜡烛。”

“你喜欢点蜡烛吗?”

“是的,那次我点着蜡烛走来走去,你说我像小天使。”

母亲顿时无言,旋即放下手中的活计,抱起小女孩,亲吻着她的小脸蛋,凑近她的小耳朵并说了一句话:“孩子,你永远是天使!” 故事里的小女儿之所以喜欢台风,是因为她点着蜡烛时妈妈夸她是小天使,对于这句赞美的向往远远打过了台风对于她的恐惧,所以,适当的赞美也是一种爱的力量,这力量可以让人自卑的人变得自信,让

自信的人更加勇往直前,无惧风雨。

我想,尽管我们都信奉忠言逆耳利于行的道理,但是,每个人都希望得到别人肯定,获得别人赞美,这是不争的事实。

在平时的工作中,当我们获得领导的表扬,得到同事的关心,获得家长和学生的爱戴时,我们会在心里暗自高兴,并且工作也会更加努力。老师尚且如此,更何况是我们的学生呢。他们正是一个需要得到他人关注,获得他人关爱的年纪,老师的一句赞美,可以让他们的笑脸更加灿烂,可以让她的心灵更加快乐。正所谓,优秀的孩子是要夸出来的,我们何不多给孩子们一些赞美呢?

小康是我们班上一个特殊的孩子,从我看见他的第一天,他给我的印象就是一个不快乐的孩子。以后,也确实证明了我的感觉没有错。课堂上,别的孩子都抢着回答问题,而他却总是一副“事不关己”的状态,心根本不再课堂上,不是坐在那里发呆,就是双手不停的折纸,折许许多多的纸飞机。下课了,孩子们都在开心的玩闹,只有他一个人,坐在座位上,一声不吭的折着纸飞机,也曾有几次小伙伴邀请她一起玩耍,然而他对邀请他的小朋友根本就不搭理,几次之后,也没有小伙伴邀请她玩耍了。一张可爱的笑脸总是摆满与他年龄不先付的忧愁,我还几次想要与他好好谈谈,然而,每次都是我再说,他仍然一声不吭的低着小脑袋,连点头摇头的动作也没有。成绩也比较差,作业也经常没有按时完成。这样一个年龄,原本是应该活泼快乐的,为什么像个 “忧郁王子一样呢?我同他家长联系,了解到小康的妈妈常年在外,家里爸爸也在附近的一家小型工厂做事,小康在家的时

候,缺乏信息与耐心的爸爸由于工作的劳累和生活的压力,难免在小康出现一点不错误时责骂和批评,久而久之,小康变得责备,变得胆小,而且更加的想念妈妈,看来这个孩子如果多被表扬肯定一下,也许能够有转变。我这样想着,在一次上课的时候,他照样在桌子下折着纸飞机,我轻轻走过去,从他手里拿起他刚折好的飞机,他马上低下头来,小脸上写满了忧愁,静静的等着我的批评。我拿起他的纸飞机走上讲台上,把他的作品展示给全班同学看,并且在同学们面前表扬他:“这是小康同学折的纸飞机,大家看,他的纸飞机折的多好啊,我们班的小康小朋友有一双灵巧的手。”听到我的赞美,原本以为会遭到批评的小康抬起头来,乌黑明亮的眼睛里有掩盖不住的惊喜。班上的孩子们虽然有的也在不服气的叫着:“我也会折!”但大部分的小朋友都在赞美着小康的作品,在小伙伴的赞美声中,我第一次看到小康露出了羞涩的笑脸。我马上补充道:“不过,老师希望你的成绩也和你折纸飞机一样这么棒,以后上课不要在折纸飞机。以后,我总是不断找出他的优点并及时的表扬他,也与他交流。渐渐的,小康变得活泼开朗起来,以前忧郁的小脸上多了自信灿烂的笑容,和他玩耍的小伙伴也越来越多,上课时他也开始抢着举手回答问题,作业也能按时完成并且质量还挺不错。我也按照约定折了一个漂亮的纸飞机奖励给他。他终于成了一个“快乐小王子””

爱是暗室里的一支蜡烛,可以给阴暗冰冷的心灵送去光明和温暖。在我们教育的孩子里,也一定有这些不够自信,不够优秀的孩子,他们就像关闭在阴暗的角落。需要你点起一支爱的蜡烛,给他们爱和

鼓励,带他们走到温暖的阳光下。

范文十:礼物里的爱

妈妈对我的爱,似山高,比海深,像天空中的繁星一样,数也数不清。我是十万辈子也还不完的!那今天,是三八妇女节,我要做一个礼物送给妈妈。

送什么呢?我左思右想,终于,我想到了一个比任何礼物都要好的礼物-------自己亲手折幸运星送给妈妈!

首先我买来许多五颜六色的星星折纸,可我不会折,于是我又照着说明书上做,开始做的很慢,但后来慢慢的 折好了,这快了,一颗颗漂亮的小星星就“诞生”了。一颗,两颗,三颗,四颗,五颗,……摆满了小桌,仔细数一下,共有365颗。然后我找来一个玻璃瓶,将它们全部装进去,再用彩带在瓶口扎一个漂亮的蝴蝶结,把写好祝福语的小卡片放进去,最后用彩纸包好,这样,一瓶美丽的幸运星就做好了。我欣赏着自己精心准备的礼物,脑海里浮现出我8岁那年过生日时的情景:那天,妈妈带着礼物带 着我来到海边,刚到就忽然把礼物拿到我面前,让我猜是什么东西,我绞尽脑汁也没猜着。妈妈要我我打开纸盒,我小心翼翼地将礼物拿出来。哇,是一双毛茸茸的、很暖和的手套,上面有白色和粉色的小熊,漂亮极了!每当我戴上它,心里就有一种温暖的感觉……

突然,“叮咚”妈妈回来了,我马上去开门,门刚开我就把礼物拿到妈妈面前,对她说:“生日快乐!快打开看看是什么?”她小心翼翼地打开包装,眼里满是期待的目光。“好漂亮呀!”妈妈惊喜地叫道。“这份礼物是我特意为你准备的。”我对她说,“这里面有365颗星星,代表365天,愿你天天都有好心情!”她抬起头冲我微笑,但眼里却满是泪水。

“怎么了妈妈?不喜欢我为您做的幸运星吗?”我不解地问。:“不!萍萍,在我收到的所有礼物中,这件礼物是最有意义的。谢谢!”我笑了笑,就把手搭在妈妈的手上,幸福的把身体靠在了妈妈的怀里……