爱的教育相关资料

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范文一:爱的教育资料

帮助每个孩子找到存在点、闪光点、进步点,成功点,点燃其激情,激发其潜能,激活其思

维,激励其笃行,是最好的因材施教。——张中山

我们团队的理念:共创,共进,共享,共荣;我们凝聚共同的梦想、共同的价值观和共同的

痛苦;我们能赢,一定赢!——张中山

我不能给孩子们生活的花园,但一定要给孩子们成长的乐园;我或许给不了他们高贵,但我

一定让他们更有尊严的活着。

老师们可敬,孩子们可爱,生活很美好

教育不是口号,教育是实实在在的细枝末节,教育不是什么汹涌澎湃,而是如岸边的细沙轻

抚每个踩上去的小脚丫儿。——张中山

企业的最大危机和挑战,不是来自于外部,而是来自于内部;不是来自于竞争对

手,而是来自于自己,人人都要从我做起。

“新子强”教师团队打造方案

——做子强人 铸子强魂

(2013——2014学年度第二学期)

每位子强人要做学校新形象的塑造者,新理念的力行者,新精神的实践者,

新思路的开拓者,新文化的打造者,新成果的宣传者。牢记我们的教育信条:教

育就是用生命传递生命,用灵魂唤醒灵魂,用人格塑造人格。

关键词:

文化——植根于内心的修养,无需提醒的自觉,以约束为前提的自由,为别

人着想的善良。

目标——朝思暮想、做梦都想、时刻都想,而且一想起就热血沸腾。

信念——经历过冷嘲热讽、人情冷漠、三番四次的跌倒打击、几乎绝望的境

地且还咬牙前行。

坚强——经历过半夜抱头痛哭、经历过内心的孤寂与寒冷而依然坚定初衷。

淡定——面对诱惑而毫不动心、面对打击而面不改色,纵然困难重重也微笑

前进。

团队——一起经历过风雨洗礼、跌宕起伏、浴血奋战、荣辱与共、艰难困

境,依然迎难而上,创造奇迹。

事业——一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意义的事,顺便

赚点一生都花不完的钱。

一、总体目标

远离舒适区,发扬“亮剑”精神,发扬“新子强”精神——敬天爱人、自强不息、

超越自我、追求卓越,打造英雄的战斗团队,同时将每个人打造成英雄的战斗队,

淋漓尽致的体现自身价值,同心同德,众志成城,实现子强学校的华丽转身。

二、强化10种意识

危机意识、岗位意识、全局意识、责任意识、管理意识、服务意识、安全意

识、质量意识、学习意识、创新意识。

每个人要有不进则退的危机感、时不我待的紧迫感、舍我其谁的使命感、勇

于担当的责任感。深刻认识到“四信”之重要:信任——合作关系;信念——思想状

态;信心——心理状态;信誉——立世之本,不断提升我们的执行力,工作态度要“三

不四要”——不讲条件、不找借口、不打折扣;要雷厉风行、要注重细节、要善始

善终、要精益求精。

三、“新子强”团队打造行动计划

围绕“五三”引领模式,建立健全制度与机制,用制度与机制引领人、发展

人、激励人、完善人。开展重塑“子强”行动,本学期主要做好以下四项工作:

㈠建立健全考试制度。本学期进行学校文化考试、《新子强发展纲要》考试、

教育教学策略考试、学校招生政策考试等。每月下发考试提纲,月末进行闭卷考

试,与教师考核、工资挂钩,并装档。达不到优秀的,进行补考。

㈡建立健全培训制度。加强教师培训工作,加大教学常规督导工作,侧重在

实战中展开培训。每双周,学校进行全员培训一次,由校长室负责。

㈢建立健全教师评价机制。继续开展学生对教师评选、测评活动,评选“我

最××的老师”,期中考试后进行一次以此为主题的学生演讲比赛。

㈣倾心营造“分享子强故事,传递正能量”氛围。继续开展“做子强人、铸子

强魂”分享活动,期中、期末各进行一次。继续推选、宣传“以校为家”、“为人

师表”、“爱生如子”、“廉洁从教”、“刻苦钻研”等典型,引领所有教职工去追

求美、鉴赏美、发现美、创造美、传播美,做一个仰望自己仰望别人的人,做一

个温暖自己温暖别人的人,做一个阳光自己阳光别人的人……

结语:敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦,这就是梦想、信念、行动三部曲,梦在前方,路在脚下,做在当下,赢得未来,让梦想照进现实,倾听花开的声

音…… “新子强”小

学国学品牌建

设方案

诚恳相邀各界朋友为“新子强”小学品牌建设献策出力,代孩

子们感恩。

根据我县教育及我校实际情况,“新子强”发展方向做出如下

定位:初中打造教学精品,利用小班化优势,以改革课堂教学为核心点,

狠抓教学常规管理,因材施教,实现教学质量重大突破;高中根据家长

需求,走综合化高中发展道路,为学生升学、就业提供点对点服务;小

学在打好文化课基础上,建设成“国学小学”,为学生一生做人、处事

和发展打好基础。

一、充分认识到国学教育的重要性

教育就是培养学生养成良好习惯。国学教育能够有效地培养学生做

人习惯、做事习惯、生活习惯和学习习惯。充分发挥国学的情感、生活、

文化三个显著性向度的作用:情感向度旨在优化受教育者的情意品质,

生活向度旨在指导受教育者的生活,文化向度旨在传递中国人特有的核

心价值观念。国学文化比现行的《思想品德》、《科学》教材所蕴含的

知识更广博,文化内涵亦比现行《语文》教材更经典。

二、国学课程科目安排

《弟子规》为各年级通读教材;小学分年级开设《三字经》、《千

家诗》、《千字文》、《论语》等国学课程;硬笔和软笔书法为必修课;《弟子规》韵律操、手语操、左手操、太极拳等为必修体育项目;国画

和民乐为选修课;每两周开设一次国学讲堂(师生同讲)。

三、实施办法

1.加强国学课程任课教师的培训与考核,师者先行,诵读、释义、

力行、分享常态化,及时总结、改进和提高。

⒉把国学教育融入学生日常规范培养教育中,作为教育学生常态的

重要的教育手段。

⒊坚持早诵读分享、晚写日记反思分享,形成教育回路。

⒋每年9月定为传统文化节,核心点放在“孝亲尊师”上,通过各项活动,力行、展示、分享国学教育成果;每年清明节,作为感恩节,

进行感恩教育。

⒌通过“孝亲在行动”、“一日义工”等相关活动,在实践中提升

学生情商。

⒍开展以国学教育为底色的“五美在行动”活动,贯穿于整个教育

始终

⒎班级文化建设紧密围绕国学教育内容:如设计班名、建立名言角、

开展与国学大师同行活动等。

四、彻底进行课堂教学改革,寻求灵动的生命课堂,让每个学生都

有阳光的展现,让每个学生都有成长的平台,记录每个学生成长的历程。

锦州

子强学校校长室

二〇

一四年一月十六日

现在仔细想一想,这所小学所设计的活动是不是,能充分体现联合国教科文组

织的“四大教育支柱”——“学会做人,学会做事,学会相处,学会学习”。同样我

们的《弟子规》中也是有修学次第的“行有余力,则以学文”。反观我们的大学

毕业生光会做“学问”了,不会“做事”的有多少?所以“真教育”不是做秀不是空

喊“素质教育”的口号,我们要扎扎实实为学生的“幸福人生”奠基! 崭新的教师团队最为鲜明的特征是:为人师表、廉洁

从教、爱生如子、敬业奉献。 就是“仰望”。领导与教师之间、教师与职工之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间

都是互相仰望的。看到他人的美,他人才能看到自己

的美;尊重他人,才会得到他人的尊重;帮助别人,

自己有困难的时候才会得到援手;给别人鼓励的掌声、喝彩的掌声,我们才会在人生之路上失意的时候得到鼓励的掌声,成功的时候得到喝彩的掌声。(此处可

以有掌声) “经师易得,人师难求”。什么是“经师”,教我们文化课知识的,即“授业”;什么是“人师”,教我们做人的,即“传道”。同学们应当珍惜,我们得到了诲人不倦的“经师”,更得到了对于我们一生产生

重大积极影响的“人师”,这是何等幸运和幸福。

“追真、向善、求美”的校风。 拥有了大爱、感恩和包容之心之行动,我们一定是快

乐的,是幸福的。

行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。 我们坚信一句话,每个孩子都是一株奇花异草,每个

孩子都是一部经典传奇 我们必须重温我们团队的信仰,一段永远不变的话:

文化——植根于内心的修养,无需提醒的自觉,以约束为前提的自由,为别人着想的善良。

目标——朝思暮想、做梦都想、时刻都想,而且一想起就热血沸腾。

信念——经历过冷嘲热讽、人情冷漠、三番四次的跌倒打击、几乎绝望的境地且还咬牙前行。

坚强——经历过半夜抱头痛哭、经历过内心的孤寂与寒冷而依然坚定初衷。

淡定——面对诱惑而毫不动心、面对打击而面不改色,纵然困难重重也微笑前进。

团队——一起经历过风雨洗礼、跌宕起伏、浴血奋战、荣辱与共、艰难困境,依然迎难而上,

创造奇迹。

事业——一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意义的事,顺便赚点一生都花不完

的钱。收起

希望我们所有的领导同志牢记什么是领导,领导不是官,威风者必威风扫地。领导就是工作

时间要长,吃得苦要多,有困难要上,有危险就要挺身而出,领导就是承担一切责任。领,

是引领,带领,导是引导,指导。

三个站位:走在教师的前面,做教师的引领者、示范者;走在教师的中间,做教师的同行者、

协作者;走在教师的后面,做教师的服务者、支持者。

行动口号:向我看齐——办学理念的执行者,子强精神的实践者,爱岗乐业的示范者,子强

文化的打造者,子强未来的开拓者。

工作准则:工作布置了不落实等于零,落实了不检查等于零,检查了不整改等于零,整改了

不坚持等于零。工作注重细节:100-1=0。收起

学校不仅是由漂亮的建筑、严格的纪律、精细的规范所形成的一个组织,更是由活生生的生

命所构成的一个“生命共同体”。学会珍爱每个孩子,他们都会给我们意想不到的惊奇,只

要我们有爱,他们的生命就会恣情绽放。

——我们虽然不能给孩子们生活的花园,但我们一定能给孩子们成长的乐园。

——果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我们做叶的事业吧,叶是谦逊地专心地垂着

甘地说:简单是宇宙的精髓。就物质生活而言,我的村庄就是世界;就精神生活而言,世界就为家乡的孩子擎起一片天,是我最大的幸福和快乐。——张中山

我们这一年——锦州子强学校发展纪实

(2014年5月20日)

一、出台《锦州子强学校发展纲要》

2013年9月,原唐山英才学校校长张中山,回到家乡黑山任锦州子强学校校长,本着“重塑新带领大家制定、出台了《锦州子强学校发展纲要》,提出了“以人为本、科学发展、质量立校、特色年求转机,两年有发展,三年赢美誉,五年建成精品校”的办学发展目标,并对如何打造特色校园形成特色管理、特色教学和特色德育模式等方面的理念和措施,进行了系统诠释、全面解读和规范动,为“新子强“打造工程奠定了坚实基础。

二、构建特色校园文化

校园文化是一所学校发展的内涵和灵魂,是学校的生命密码。我们首先对办学方向进行定位:品中学,形成鲜明的特色管理、特色德育、特色教学。我们确立了育人目标:健康体魄、独立人格每名学生培养成卓越的自我管理者。

同时还解析了校名——子强,谦谦学子、自强不息(语出《易经》),并以之作为校训;提出的校风,对校标进行了再释义,创作了新子强校歌,制作了校旗,从而确定了校园文化的内涵与特

在此基础上,我们提出了“敬天爱人、自强不息、超越自我、追求卓越”的新子强精神,以激去努力奋斗、永远进取。

三、打造过硬的教师团队

教师团队是学校发展的中流砥柱,团队打造是学校永恒的工程。我们通过理念引领、故事分享和爱心行动等多方面措施,来打造教师团队。

理念引领:培养教师形成“热爱学校、师德高尚、发展能力、团结协作、自励自强”的品格”,有三个具体的标准和要求,所以又称“五三”引领模式。

故事分享:经常开展教师分享活动,把教师队伍中的“廉洁从教、为人师表、爱生如子、敬业发掘出来,共同分享,子强故事,感动校园,激励大家,树立教师楷模。我们的“为人师表、廉洁进典型的事迹。每位教师懂得“经师易得,人师难求”的深刻内涵,深刻体会到“教育就是用生命传用人格塑造人格”的教育真谛

以考代训:预先下发考试提纲,每月进行一次校园文化考试,并把考试成绩与工作效绩联系起习学校文化理念和《发展纲要》内容,统一和提高教师思想政治素质,使团队保持思想上的一致。化考试,每次都对成绩优秀的教师进行了表彰。

评价机制:定期开展学生、家长评价教师活动,如一年来我们进行了“我最喜欢的老师、最满最感恩的老师”等评选活动,即客观评价了教师,又评选出了大家都公认的先进典型,使全体教师弘扬了教师队伍中的正能量。

爱心使者团队(爱基金):成立以教师为主体的爱心使者团队,以“五美”精神为统领,建设子守儿童;宗旨是“不让一个儿童因留守而孤独,不让一个孩子因贫困而失学”,现发展团队成员7师生和社会广大爱心人士的热情支持,现募集“爱基金”近两万元,用来资助困难生。

三、实行特色管理

特色管理的主旋律是“仰望”和“阳光”。从领导层面讲,就是坚持学校管理去行政化,尽量减少走在教师的前面,做教师的引领者、示范者;走在教师的中间,做教师的同行者、协作者;走在教支持者;提出了“向我看齐”的口号,并落实到行动上。加强细节管理,认真制定月、周行事历,零,落实了不检查等于零,检查了不整改等于零,整改了不坚持等于零”的信条。

在教师层面中,注重“四信”文化教育,即“信任、信念、信心、信誉”,加强教师的合作关系,教师的心理状态,把信誉作为立身之本,引导老师做在当下,赢得未来。

成立学生自我管理委员会。教育的最终目的是把每名学生培养成卓越的自我管理者,让学生“砥砺、自我超越”,培养学生自律习惯和管理才能。

开设校长微讲堂(每周一、三、五三次播出),通过日常教育和心理辅导,培养学生形成正确成社会主义核心价值观。

在家校联系打造教育合力上,实施了特色的家校联系卡(教育清单制)、电话回访、班主任月多种形式,使家庭教育成为学校教育的延伸和有机组成部分,凝结教育合力,共同培养孩子成长。

四、抓好特色德育

从2013年开始,我们在坚持以中华传统文化教育为依托的基础上,开展了以“追求美、鉴赏美”为内容的“五美”教育活动,探索培养中小学生良好行为习惯的有效途径和模式,使学生的思想我们通过“五美之声”校园广播、以诵读分享为主要形式的传统文化教育、学习背诵力行《一日常综合评定和管好学生成长记录袋”等多种途径,努力打造校园特色德育模式。

五、开展特色教学

特色教学主要抓两项:一是小学的国学特色,开设书法、国学课程(《弟子规》、《三字经》民乐、国画、特色操——左手操、“弟子规”韵律操),纳入课表,形成系统的文化传授,是孩子从小熏陶和滋润。二是启动“三三六”课堂教学理念培训,建设生命灵动课堂。

“三三六”课堂教学理念就是:课堂教学的三步走、课堂教学的三个隐性要素、课堂教学的六 课堂教学三步走:导学预习(分层导学、学法指导、尝试练习)、互动学习(独立思考、互达标(分层检测、分层作业、探索发现)

课堂教学的三个隐性要素:情感、兴趣、生活

六个原则:

1.学生1分钟语无伦次的发言比教师流利的10分钟讲解更重要

2.学生1分钟手足无措的登台比做听众专心听讲10分钟更重要

3.学生1个牵强附会的质疑比10次人云亦云的点头更重要

4.学生1个独辟蹊径的答案比10个标准答案更重要

5.学生1个绞尽脑汁而又答错的问题比随声附和答对10个问题更重要

6.学生1分钟独立思考比10分钟人声鼎沸的菜市场更重要

教育在于点点滴滴,在于春风化雨,在于不断夯实,在于守住常识,这是永远不变的,变化的实。

中山校长微课堂群有这样的分享,推荐给大家:不是从孩子身上看到了希望,你才相信孩子,

而是相信孩子了,你才能看到希望;不是孩子有责任了你才放手,而是你放手了,孩子才有

责任;不是孩子“听话”了,你才尊重孩子,而是你尊重孩子了,孩子才听话;不是孩子成

长了你才任用他,而是你任用他了,他才能长大;不是孩子优秀了,你才接纳孩子,而是你

接纳孩子了,孩子才优秀;不是孩子幸福了,你才幸福,而是你幸福了,孩子才能获得幸福;

不是孩子可爱了,你才爱孩子,而是你爱他了,他才显得可爱 。收起

力行弟子规,让经典落地融心,生根拔节,盛开道德之花,凝结文明之果——张中山

人生三不斗:不与君子斗名,不与小人斗利,不与天地斗巧。

人生三不争:不与上级争锋,不与同级争宠,不与下级争功。

人生三修炼:看得透想得开,拿得起放的下,走得正行的直。

人生三福:平安是福,健康是福,吃亏是福。 人生三为:和为贵,善为本,诚为先。

表扬容易让人变得脆弱。

鼓励使人培养进取精神。

表扬是夸奖其天分。

鼓励是夸奖其行为。

鼓励是指鼓劲而支持,表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。

鼓励通常是针对过程和态度的,“爸爸看到你这学期的努力,为你骄傲!”

表扬通常是针对结果和成效的,“爸爸看到你成绩提高,为你高兴!”多鼓励,

少表扬;多描述,少评价,可以避免孩子被表扬绑架,或输不起,未达目的而不

择手段。

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范文二:《爱莲说》相关资料

《爱莲说》

作者:

周敦颐(1017.5.5~1073),字茂叔,号濂溪,

汉族,宋营道楼田堡(今湖南道县)人。北宋著名哲学家,是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下,儒学几至大坏。千有余载,至宋中叶,周敦颐出于舂陵,乃得圣贤不传之学,作《太极图说》、《通书》,推明阴阳五行之理,明于天而性于人者,了若指掌。”《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。

作者相关作品:

《周元公集》

周子之学以主静为宗。平生精粹,尽於《太极图说》、《通书》之中。词章非所留意,故当时未有文集,《周元公集》为编修朱筠家藏本。

《太极图说》

《太极图说》是中国宋代周敦颐为其《太极图》写的一篇说明 。全文249字。该文认为,“太极”是宇宙的本原,人和万物都是由于阴阳二气和水火木金土五行相互作用构成的。五行统一于阴阳,阴阳统一于太极。文中突出人的价值和作用,该文主张:

“惟人也,得其

秀而最灵。”在人群中,又特别突出圣人的价值和作用,认为“圣人定之以中正仁义,而主静,立人极焉”。该文对后世影响很大,版本很多,朱熹《近思录》、黄宗羲等所编《宋元学案》等尽皆收入。 《通书》

《通书》是周敦颐读易经的心得。学易经,搞预测的也多,搞风水、看相算命的还不少,但究竟研究得怎么样?这些预测大师的境界、文化、气质就未必能高明起来。周敦颐是宋明理学的开山鼻祖,他以他的境界,出入于儒释道三教,在通过学习易经的过程中,将其心得写了短短四十章。这四十章里,融通了儒释道的根本精神,把儒释道的智慧通过易经的读书心得凝练在一起。

《爱莲说》

从衬托中表明自己不慕名利,洁身自好的生活态度,从中表示自己对追逐名利,趋炎附势的世风的鄙弃。

注释:

晋陶渊明独爱菊:晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,自称五柳先生,世称靖节先生(死后谥靖节),东晋浔阳柴桑(现在江西省九江市)人,东晋著名人。是著名的隐士。陶渊明独爱菊花,常在诗里咏菊,如《饮酒》诗里的“采菊东篱下,悠然见南山”,向来称为名句。

自李唐来,世人甚爱牡丹。《唐国史补》里说:“京城贵游,尚牡丹„„每春暮,车马若狂„„种以求利,一本(一株)有直(同“值”)

数万(指钱)者。

甚:很,十分。

说:一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人、借事或借物的记载来论述道理。

之:的。

可爱:值得怜爱。

者:花。

甚:很,非常。

蕃:多。

自:自从。

李唐:指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。

独:只,仅仅。

之:主谓之间取消句子独立性。

出:长出。

淤(yū)泥:污泥。

染:沾染(污秽)。

濯(zhuó):洗涤。

清涟(lián):水清而有微波,这里指清水

妖:美丽而不端庄。

通:贯通;通透。

直:挺立的样子。

中通外直:(它的茎)内空外直。

不蔓(màn)不枝:不生蔓,不长枝

香远益清:香气远播,愈加使人感到清雅。

益:更加。

清:清芬。

亭亭净植:笔直地洁净地立在那里。 亭亭:耸立的样子。 植:树立。

可:只能。

亵玩:玩弄。

亵(xiâ):亲近而不庄重。

焉:句末语气词,这里指当于现代汉语的‘‘啊’’‘‘呀’’,助词。 谓:认为。

隐逸者:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污,就隐居避世;

盛:广。

君子:指道德品质高尚的人。

者:„„的人或物。随着前面的名词而变化,例如:“有黄鹤楼者”中的者意思就是„„建筑

噫:感叹词,相当于现在的"唉"。

菊之爱:对于菊花的喜爱。之:语气助词,的。(一说为“宾语提前的标志”)

鲜(xiǎn):少。

闻:听说。

同予者何人:像我一样的还有什么人呢?

宜乎众矣:(爱牡丹的)应当有很多人吧。

宜乎:当然(应该)。

宜:当。

众:众多。

课文翻译:

水上、陆地上各种草本木本的花,值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来,世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染,经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直,不牵牵连连也不枝枝节节,香气传播更加清香,笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲),而不可轻易地玩弄它啊。

我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中(品德高尚)的君子。啊!(对于)菊花的喜爱,陶渊明以后就很少听到了。(对于)莲花的喜爱,像我一样的还有什么人呢?(对于)牡丹的喜爱,人数当然就很多了!

写作风格:

在写法上,《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点,即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起,以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节,寄予了作者对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪

图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。同时,文章还运用了对比,反衬的手法,在文中几次以菊、牡丹衬托莲之美;还把菊花的隐逸,牡丹的富贵和莲花的高洁相对比,使“爱莲”之一主题得以加深,没有空洞的说教,而是通过三种形象的对比,起到了突出中心,加深立意的作用,手法可谓高明之极。而且,文章以一个“爱”字贯通全文,使得文章结构严谨。

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范文三:均衡教育相关资料2

111

之间经济、社会发展水平差异, 导致的教育发展不均

衡, 是宏观意义上的非均衡教育, 而本文所探讨的, 侧

重于在实现教育目的的过程中出现的片面追求升学

率和应试倾向所造成的内在不均衡, 属于微观层面上

的非均衡教育。

“所谓教育目的, 就是人们依据一定社会发展的

需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者的总

体发展规格和素质要求的预期设想和规定。”在正常

情况下, 教育总是倾向于促进人的完善, 使人尽可能

全面和谐发展。这就要求教育在不同的条件下、在

不同的意义和不同的层面上不断促进人的全面和谐

发展, 即教育要在促进人的发展上, 追求全面、防止

片面、追求和谐、避免失衡, 并将此作为永恒追求的

目标。

我国教育的目标是培养全面发展的人, 要培养全

面发展的人, 就必须构建起全面发展的教育。我国现

行的中小学实施的全面发展教育, 通常是指德育、智

育、体育、美育和劳动技术教育五方面相对均衡发

展。实施素质教育以来, 心理教育即“心育”, 已经成

为全面发展教育整体中不可缺失的部分, 处于基础和

核心位置。然而, 我国当前的中学教育实践, 不仅没

能抓住这个基础和核心, 而且还因为德育、智育、体

育、美育、劳动技术等方面的非均衡发展, 使“心育”

面临着更加严峻的形势, 特别是“学源性心理障碍”

即“主要由学习活动引起的心理问题”日益增多。集

中表现为片面追求升学率和应试倾向加重了学生的

心理负担, 诱发了学生的心理问题, 极大阻碍了学生

的身心健康。具体表现在以下几个方面:

( 一) 片面追求升学率和应试倾向的非均衡教育

使教学内容单一, 教学组织形式和教学方法简单化,

从而忽视了学生的个性和特长, 使得那些学习成绩较

差的学生在学习之外的其他能力得不到表现, 受鼓

励、被欣赏的机会几乎没有, 自信心逐渐丧失。长此

以往, 这样的学生就容易产生意向行为的障碍, 在学

习和生活中各种要求不断降低, 表现为不负责、不认

真或无故不上学、办事没干劲。更为严重者还会产

生强迫意向或强迫动作。

( 二) 片面追求升学率和应试倾向的非均衡教育,

使升学压力层层分解, 最后被直接压到了教师和学生

中间。在这样教育形势下, 判断一个教师工作优劣的

标准就是升学率的高低, 为了提高升学率, 教师只好

把压力施加给了学生。于是, 无边无际的题海, 没完

没了的考试, 胆颤心惊的排名, 压得学生喘不过气来。

一方面, 少数成绩好的学生在获得高分时能拥有难得

的开心一刻, 整天处于一种智力超负荷的高度紧张状

态之中, 致使脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意

力涣散, 出现一些异常的学习行为与习惯, 产生认知

障碍; 另一方面, 更多的学生在漫长的学习中得到的,

只是失败所产生的消极心理的体验。老师的批评责

难淡漠了师生情感, 同学间因竞争排名而渐生嫉妒与

仇视。厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就像野

草一样滋生、蔓延, 情绪情感障碍便由此产生。

( 三) 在片面追求升学率和应试倾向的非均衡教

育形势下,“望子成龙”、“望女成凤”心切的父母, 大

多采取的是一种片面单一的呵护式教育: 孩子只管学

习, 其它一切由父母承包; 父母只要成绩, 其他一切可

置之不理。在这种环境中成长的学生, 生活自理能力

差, 意志脆弱, 缺乏战胜困难的毅力和勇气, 自私狭

隘, 遇到不顺心的事情, 往往出现偏激行为, 甚至发生

自残或伤人的严重事件。

总之, 片面追求升学率和应试倾向的非均衡教

育, 有碍于中学生的身心健康发展, 不利于培养全面

发展的人, 是目前导致中学生心理问题的重要诱因。

三、发展均衡教育, 促进中学生心理健康

纵观我国教育发展状况, 要在中学教育中真正做

到“五育”并举, 实现“五育”全面、均衡、和谐地

发展几乎不太可能。事实是: 有时忽视德育, 有时忽

视智育, 有时又不重视劳动技术教育等, 教育内部各

方面的发展总是失衡偏多, 均衡居少。当然, 要实现

教育的均衡发展并不是完全没有可能, 我们应当追求

是教育的“相对均衡”, 推崇教育的均衡、全面、多

样化的发展。面对当前片面追求升学率和应试倾向

的非均衡教育形势, 笔者以为要实现中学教育内在的

相对均衡, 可从以下几个方面着手。

( 一) 改革办学体制和考试制度

第一, 进一步改善当前的办学体制。在逐步普及

九年制义务教育的基础上, 推广普及高中义务教育。

一方面, 避免因较高学费造成的青少年失学; 另一方

面, 也能减轻初中生为升入高中所面临的层层压力。

普及高中义务教育, 改变我国目前教育经费支出中本

末倒置的现象, 国家的教育经费开支应主要投向义务

教育阶段。

第二, 改变目前的考试制度。首先是改变考试频

繁的情况, 变竞争式考试为合格式考试。这样, 虽然110

非均衡教育与中学生心理问题

张 翼

重庆社会科学

2005年第4期(总第124期)

Chongqing Social Sciences

No.4,2005(Serial No.124)

摘 要:逐步推广心理教育是当今中学教育的一个发展趋势。心理失衡是当前中学生心理问题的主要表现形式。

所受教育的不均衡性,尤其是身心教育不同方面被关注程度的不均衡,是中学生心理失衡的重要诱因。要解决这一问

题,必须了解中学生心理失衡的成因及危害,发展均衡教育,促进中学生心理健康,培养全面发展的人。

关键词:均衡教育;非均衡教育;中学生 G;心理健康;心理问题 中图分类号:G444

号:1673-0186(2005)04-0110-03

作者简介:张翼(1965- ),女,湖南汉寿人,湖南省汉寿县第一中学,教师(湖南汉寿 415900)。

在生活水平不断提高、生理健康的保障措施和

水平越来越高超的现代, 整个社会对心理健康问题

的关注达到了前所未有的高度。作为一个越来越受

到关注的群体, 青少年的心理健康问题却日渐突出。

特别是2 0 0 4 年发生在中学生当中的一系列令人震

惊的事件, 让许多家长和教育工作者感受到了非均

衡教育导致的严重恶果。中学生心理健康教育, 形

势逼人。 文献标识码:A 文章编

一、心理健康的基本特征

目前, 中学生心理不健康或出现某些心理障碍的

比例正呈上升趋势。突出表现为: 情绪不稳, 自控能

力差,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,

考试焦虑, 记忆力衰退, 注意力不集中, 学习成绩不

稳, 难于应付挫折, 生活自理能力差, 自私狭隘, 并且

有打架、骂人、说谎、考试舞弊、厌学、逃学等行

为, 严重的还出现自残或伤人现象。

那么, 怎样才能算得上是心理健康呢?湖南师

范大学心理教育教授肖汉仕指出:“所谓心理健康,

是指人在知、情、意、行等方面保持健康状态。具

体来讲就是要求一个人具有正常的智力、稳定而

愉快的情绪、顽强的意志品质、积极向上的行为、

和谐的人际关系和良好的个性品质以及应有的心

理能力。”

笔者以为, 一个心理健康的中学生, 应该具备如

下特征:

自知—有正确的自我意识, 对自己有比较全面

的了解和恰如其分的评价, 知道自己的优缺点, 给自

己一个正确的定位。

自信—对自己有信心,充满朝气和生机,能在良

好的心态、饱满的热情、昂扬的激情中, 完成学习及

其他任务, 且做事的效率和成功率较高。

自强—有理想、有追求、有明确的生活目标,

做事积极主动且能按计划行事, 能主动开发自己的潜

能, 善于将自己的远大理想融于社会理想, 并持之以

恒地为之奋斗, 从而促进个体的社会化。

自制—能较好的调控自己的情绪, 克制自己的

偏激行为。有较为顽强的意志品质、有承受挫折的

心理准备和一定的承受能力。能较顺利地适应环境

和社会, 对紧急事件有一定的应变能力。

乐观—性格豁达开朗, 善于避免和及时排解焦

虑、忧愁、自卑等消极情绪。善于交往、乐于合群,

善于悦纳自己和他人。

友善—人际关系和谐。主要表现为师生关系融

洽、同学关系和睦、家庭关系亲密。乐善好施, 一般

不嫉妒、不仇视别人。

二、非均衡教育是导致中学生心理问题的重要

诱因

非均衡教育包括宏观和微观两个层面, 由于地区也要考试也有竞争, 但对大多数受教育者来说, 是一

种知识基础的起码要求, 相对较为容易。广大中学

生在比较轻松愉悦的环境中, 更易获得身心全面、

健康的发展。其次是改变高考作为高中教育指挥棒

的情况。在我国绝大多数的家长及其子女都把能考 上大学当成一生奋斗的第一目标, 虽然近年来高考 升学率有了较大提高, 但真正能实现这一目标, 考入 正规大学的比例却依然偏底。因此, 整个教育过程 就变成了近乎残酷的竞争。但这种竞争教育并没有 为我国培养出大批世界一流科学家, 反而给许多家 庭带来灾难,不少学生心理失衡,乃至因落榜而轻生。 要避免类似问题, 就要逐步淡化招生考试, 试行入门 容易出门难的入学制度, 给学生较多的自主择校权 力, 学校再结合自身的特点严格规范教学, 这将更有 利于培养出既体现学校特色, 又符合社会要求的全 面发展的人。

(二) 更新教育观念

有什么样的教育观念, 就会有什么样的教育行为 和教育评价。要克服非均衡教育的不利影响, 发展均 衡教育, 就要树立正确的人才观、教育观、教学观。 笔者认为, 在我国当前的中学教育实践中, 要尽快地 更新观念, 必须正确认识和处理好两大关系, 即“五 育”内部相互之间的关系, 心理教育和“五育”之间 的关系

1.“五育”之间的关系

“五育”作为人全面发展的不同方面是各有侧

重、各自相对独立, 同时又是相互依存、相互渗透和 相互促进的。

首先,“五育”的内容各有侧重, 各有其特殊的发 展规律, 各有其不可替代的作用。其中, 德育关注的 是价值观和行为方式问题, 即怎么做人处世的问题; 智育则侧重提高人认识和改造世界的一般知识和能 力水平; 体育以改善人的基本身体素质为要旨; 美育 则努力提升人的精神境界和生活情趣; 劳动技术教育 就直接指向具体劳动形式, 为受教育者走向职业生活 创造基本条件。可见德智体美劳五个方面的教育, 功 能各有侧重, 各自相对独立, 谁也不能相互取代。因 此, 我们在教育实践中就应该坚持“五育”并举, 防 止片面失衡。

其次,“五育”的实施, 不可孤立操作, 而是相互 连接、相辅相成的。在教育实践中, 作为人全面发展 的不同方面,“五育”只能在人身心全面发展的统一 过程中展逐步开。因此, 我们要树立全局观念, 发挥 教育的整体功能, 比较均衡的调节“五育”实施的具 体过程, 提高教育的实际效果。

2 . 心理教育和“五育”之间的关系

学校的心理教育即“心育”,“是指学校的教育工 作者从学生的心理需要出发, 运用心理教育的理论以

及心理辅导的方法, 对其心理各有关层面施加积极的 影响、提供所需要的服务, 以维护学生心理健康, 促 进心理素质发展的系统的教育实践。”由此可知, 心 理教育的目的就是维护学生心理健康, 促进心理素质 发展。“心育”和“五育”之间有直接目的和具体内 容上的差别, 但是作为人的全面发展的构成部分, 它 们又密不可分。可以说“心育”是“五育”的加油 站, 在教育的整体目标中处于基础和核心位置, 它贯 穿于德智体美劳每一个环节每一个方面, 人的品德、 知识、技能、美感等都统摄于心理大系统中, 它们都 服从心理形成与发展的最一般规律。没有良好的心 理素质就没有德智体美劳的全面发展。所谓“浇花 要浇根, 育人先育心”。

思想是行动的先导, 正确的意识有助于我们采取 正确的行动。树立了全面发展的人才观, 也就树立了 “心育”和“五育”并举的均衡教育观, 也就能发展 均衡教育, 促进中学生心理健康, 培养全面发展的人。 参考文献

[1]扈中平.现代教育理论[M].北京:高等教育出版社,2004.150.

[2]刘毅玮,闫广芬.中小学学生学源性心理障碍与学习心理辅 导[J].教育研究,2004,(7).

[3]肖汉仕.学校心理教育研究[M].北京:科学出版社,2000.36.

[4]肖汉仕.高中生心理素质教育[M].湖南科学技术出版社,2000.

[5]郭念锋.心理咨询师:上册[M].北京:民族出版社,2002. (责任编辑:黄海)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/D683A202EC3BE762.html

范文四:均衡教育相关资料1

2011年第1期古正举:达州市义务教育均衡发展的现状与对策 万平方米;实施维修加固级B、C级危房项目971个,面积

108.73万平方米;实施学校灾后重建项目174个,面积

13.5万平方米。大力实施远程教育项目工程,“远教工

程”已覆盖到全部农村中小学,全市已建成教学光盘播放

点2185个、卫星教学收视点688个、计算机网络教室331 间,基本形成了“天网、地网”相结合的达州现代远程教育 网络格局,促进了优质教育资源共享。

4.义务教育普及程度稳步提升

通过全面实施义务教育经费保障机制改革,深入推进

基础教育课程改革,全面实施素质教育,改革高中阶段教

育学校招生考试办法,实行“五个统一”(统一报名、统一

考试、统一阅卷、统一信息、统一录取)和学生成绩以等级 呈现,建立学生综合素质评价体系,提高了义务教育普及

程度和水平。2009年,全市小学入学率达到99. 8%,初中

适龄人口入学率达到96. 93%,初中毕业生升入高中阶段

比例达到68.13%,初中辍学率为2. 85%, 15周岁人口中

文盲率严格控制在1%以内。

二、矛盾与问题

通过调查分析,达州市义务教育在稳步发展中也存在

着一些不可忽视的矛盾和问题,突出表现为“四个不均

衡”:

(一)办学条件不均衡

一是农村危房面积大。达州市近几年连续遭受特大

洪灾、旱灾、雪灾,加之汶川大地震波及我市,相当数量学

校校舍受损严重,危房数量大。通过全市校舍拉网式排

查,共排查出危房面积180余万平方米,这些危房,大部分

在农村。二是教育资源总量不足,城镇学校大班额、超大

班额十分严重。按照目前达州市在校学生和教育部颁布

的学校建设标准,我市应具备校舍面积933. 78万平方米,

但现有校舍面积为693.44万平方米,下差240. 34万平方

米;现有校园面积1537万平方米,下差536. 7万平方米。

城镇学校生均占有校舍和活动场地面积小。达州市城镇

(含达州城区和5个县镇)现有中小学校79所,校舍面积

153.92万平方米、校园面积185. 1万平方米,在校中小学

生21. 96万人,若按教育部颁布的学校建设标准,应具备

校舍面积233. 36万平方米、校园面积513. 56万平方米,

下差校舍面积79. 44万平方米、校园面积328. 46万平方

米。三是城镇开发过程中,教育规划严重滞后。近几年

来,达州市在城镇开发中,基本未规划学校建设点,城镇中

小学的新建、扩建很少,不能满足城镇人口大量增加的需

求。四是教辅用房、生活用房急缺。部分义务教育学校除 了教学楼,再无其它建筑,实验、办公、住宿、生活等辅助用 房急缺。五是农村学校教育教学设施设备不足,教学仪

器、拥有图书和生机比等均低于国家下限标准。很多学校 教学仪器设备设施多年来未添置或更新。山区小学电脑

和其他现代教学设备普遍量少质差,且无合格教师操作。

(二)师资配置不均衡

一是教师总量不足。由于编制和财力的限制,师范类

大学毕业生不能及时补充,农村边远学校缺编严重,各地

各校为了维持正常的教育教学,只好临时聘用代课教师。

目前,全市共有临时聘用代课教师3000余人(约占中小学

教职工总数的7% )。二是教师分布不均衡。教师配置数

量在不同学校、不同区域之间差异明显。农村教师短缺,

学校加压排课,绝大部分村小教师包班上课,山区尚有不

少一校一师的教学点。三是学科配置不合理。农村小学

英语、信息技术和音、体、美普遍缺少合格教师,部分县

(市、区)除中心小学外,大部分学校英语、信息技术两门

课程基本未开设,音、体、美三门课程多数由非专业教师代 课。四是农村教师现代教育技术掌握较少。不少农村教

师对“电脑”显得十分陌生,远程教育设施作用不能充分

发挥,适应新课标要求存在较大困难。

(三)管理水平不均衡

一是干部教师管理体制不顺。“以县为主”的教育管

理体制有待进一步完善和理顺。一些学校教师调配、校长 选拔任用没有完全归口教育行政部门。教师考核评价和

学生学业评价机制参差不齐,设置不合理、操作不规范,缺

乏应有的科学性。[3]二是相当一部分学校制度管理流于形 式,且管理方式陈旧粗放,随意性大,教学组织、后勤保障、

班级活动仍沿用传统的管理模式。学校总体工作缺乏计

划性,依法治校还没有真正纳入学校管理内容,法规意识

淡薄,随意延长或缩短学生在校时间,甚至课程开设不全,

主要学科挤占其他学科等。

(四)教育质量不均衡

一是因受办学条件、师资力量、管理水平等因素影响,

城乡中小学教育质量差异明显。农村小学英语、信息技术 及音、体、美设置不全,课时安排不足,必要的课外和社会

实践活动不能正常开展,对学生基础知识、基本技能、创新 实践能力的培养重视不够。二是同一区域的不同层次学

校教育质量差异明显。市中心传统形成的一类小学比城

区其它小学的质量高,同一乡镇中心校比村小质量高,交

通便利、经济较发达的行政村的小学比边远山区村小质量 高。三是有的学校和教师片面追求升学率,只关注少数优

秀学生,不注重加强差生转化,班内两极分化严重,致使一

部分学生因升学无望而厌学、逃学、辍学。四是学科成绩 差异大。初中语文、数学、物理、化学、英语等7门学科,不 同县(区)、不同学校、甚至不同班级成绩差异较大。

三、对策与思考

教育均衡发展,是一个长期的、动态的、辩证的过程。

条件均衡是基础,教师配置均衡是关键,质量均衡是突破

口。因而,进一步推进达州市义务教育均衡发展,必须遵

循这一思路。

(一)按照“中心提升”、“周边发展”、“城乡互动”的

思路,推进义务教育均衡发展

一是实施农村示范学校建设工程。结合实施乡村薄

弱学校改造等工程,推动公共教育资源向农村倾斜,实施

农村示范学校建设工程,开展优质学校与薄弱学校“一帮

一”工作,推动示范学校整合、托管薄弱学校,发挥示范学

校的幅射作用,改善薄弱学校办学条件,缩小城乡之间、校

际之间的差距,推进同一层次学校均衡发展;[2]二是按照

小学向中心校相对集中,小学附设教学点、初中主要向寄

122

第21卷第1期四川文理学院学报2011年1月

Vo.l 21 No. 1 Sichuan University ofArts and Science Journal Jan.2011 *达州市义务教育均衡发展的现状与对策

古正举

(达州市人民政府,四川达州635000)

摘 要:实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、推进城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近

年来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极、成效显著。但

也存在办学条件不均衡、师资配置不均

衡、管理水平不均衡、教育质量不均衡等问题。要进一步推进达州市义务教育均衡发展,条件均衡是基础,教师

配置均衡是关键,质量均衡是突破口。

关键词:达州市;义务教育;均衡发展;现状;对策

中图分类号:G40-011. 8 文献标志码:A 文章编号: 1674-5248(2011)01-0121-03

我国义务教育的公益性和基础性,决定了义务教育必

须均衡发展。[1]实现义务教育均衡发展,对确保教育公平、 推动城乡统筹发展、构建和谐社会,意义十分重大。近年

来,达州市在推进义务教育均衡发展方面,措施积极,成效

初显。但由于错综复杂的原因,达州市义务教育均衡发展

存在的差距和问题也不容低估。为深入贯彻落实科学发

展观,坚持教育优先发展,实施人力资源战略,提升义务教

育均衡发展水平,加快和谐社会建设,我们对全市义务教

育均衡发展情况进行了专题调研和深入思考。

一、现状与成效

(一)达州市义务教育基本情况

达州市现有义务教育阶段学校(点)2365所(个),其

中:初中347所,小学2010所(其中:校点162个),特殊教

育学校8所;义务教育学校在校生总数89余万人,教职工

总数4万余人;义务教育阶段学校校园占地面积1114万

平方米,校舍面积420万平方米。

(二)措施与成效

1.均衡发展框架初步形成

随着科学发展观不断深入人心,让城乡的孩子站在同

一起跑线上的呼声日益高涨,义务教育普及和教育均衡发

展引起全社会高度关注,并在各级党政组织和社会各界倍

加重视、大力支持下不断推进。[2]在2000年达州市基本普 及九年义务教育的基础,通过大力实施“四百工程”(即全 市在3年内创建100所示范乡镇中心校、100所示范村小、 100所示范乡镇成人学校, 100所城镇优质学校帮扶100

所农村薄弱学校),合理调整学校布局,大力改造中小学危

房,加快义务教育项目建设,全面落实义务教育经费保障

机制改革政策,为达州市义务教育均衡发展提供了可靠保

障。

2.教师队伍素质不断提高

通过强化师德建设,大力实施中小学骨干教师成长计

划、农村教师专业成长计划和学历提升计划,全面实施教

育人事制度改革,改革新进教师聘用办法,实行“支教”制 度,提高了教师队伍素质。目前,全市现有义务教育阶段

教职工40249名(其中专任教师38742名),小学、初中教

师学历合格率分别达到99. 84%、96. 84%,小学教师中具

有专科及以上学历、初中教师中具有本科及以上学历的比

例分别达到67.36%、34. 9%;全市现有特级教师116人,

省级学术技术带头人1人、市级学术技术带头人2人,省

级骨干教师410人、市级骨干教师4100人,市级学科带头 人197人;形成了“扎根山区、爱岗敬业、无私奉献、争创一 流”的达州师德精神,涌现了一大批师德高尚的先进典型。

3.办学条件显著改善

近几年来,达州市共筹措资金10多亿元用于改善办

学条件,新增校园面积1700余亩,新建和改造校舍面积

140余万平方米,改造D级危房70余万平方米。仅2009

年,就完成初中校舍改造学校15所,建设面积27740平方

米;完成新农村卫生新校园学校建设34所,建设面积4100

平方米;完成留守儿童寄宿制学校建设27所,建设面积

26150平方米;新创建市级示范食堂17个,目前全市市级

示范食堂达153个;新(改)建达到生活饮用水标准的学校

15所,为边远山区学生免费提供蒸饭条件的学校19所。

学校灾后重建成效明显,全市拆除和封存D级危房41. 66

121

*收稿日期: 2010-10-15

作者简介:古正举(1966—),男,四川兴文人。达州市人民政府副市长,主要从事教育管理研究。

古正举:达州市义务教育均衡发展的现状与对策2011年第1期 宿制学校发展的思路,进一步抓好中小学校布局调整,重

点建设好乡镇中心小学,扩大中心校和初、高中学校的办 学规模,有计划、有步骤地调整撤并一些中小学校点,推进 区域教育均衡发展;三是抓好城镇教育规划,扩大城镇教 育资源,解决城镇学校大班额和超大班额问题。抓好城区 教育发展规划,规划到2015年在中心新城区新建3所中 小学校、改扩建3所中小学校,在城市副中心城区新建中 小学校5所、改扩建7所中小学校,扩大城区教育资源,化 解城区中小学大班额和超大班额;同时,抓好全市城镇教 育规划,力争在2020年解决大班额问题。四是加快教育 信息化基础设施建设,进一步发展农村现代远程教育,推 进“班班通、堂堂用”,实现优质教育资源共享,推进城乡 教育均衡发展。

(二)落实人才强教战略,切实加强队伍建设

一是深化学校人事制度改革,全面推行教职工全员聘 用制,全面推行中小学校长聘任制和校长负责制;二是深 化分配制度改革,形成重能力、重实绩、重贡献的激励机 制,使分配向关键岗位和优秀教师倾斜。三是进一步完善 教师教育体系,实施中小学教师学历提升、骨干教师成长、 农村教师专业发展计划,提高教师学历层次和教育教学水 平;四是实施人才强教、人才强校战略,培养和造就一批学 术大师、教学名师和学科带头人;五是坚持城镇中小学教 师到乡村“支教”服务期制度。

(三)全面实施素质教育,全面提高教育质量

一是全面贯彻党的教育方针,把品德、智力、知识、能 力统一纳入学生评价体系,引导学生全面发展;二是加强 教育督导工作,建立全面、公正、权威的教育质量评估体系 和监控机制,全面提高教育教学质量;[1]三是重视抓好学 校体育、卫生、艺术教育,建立学生体质健康监测体系,推 进校园文化建设,促进学生身心健康发展;四是遵循教育 规律,创新教育教学模式,深化教育教学改革,加强教学科 研,深入推进基础教育课程改革,加强综合实践课程建设, 减轻学生过重的课业负担。

(四)积极争取教育投入,努力改善办学条件

长期以来,由于城乡中小学资源分布很不均衡,基础

教育阶段存在着一大批薄弱学校。中小学薄弱学校的存 在,直接导致了中小学“择校热”、“多收费”、“乱收费”现 象的产生。[1]因此,改善薄弱学校办学条件是各级政府及 教育行政部门实施义务区域教育均衡发展战略的首要工 作。一是积极抓好灾后学校重建工作。抓好校舍维修改 造规划,多渠道筹措资金,加快校舍维修改造步伐,力争两 年内完成现有危房的改造;二是完善农村义务教育经费保 障机制,健全贫困学生资助体系,确保适龄儿童少年都能 入学,确保学生不因家庭经济困难而失学;三是坚持多渠 道筹措教育经费,积极向国家、省争取项目资金,争取各级

政府加大投入,改善办学条件,扩大办学规模;四是推进中

小学标准化建设,实现义务教育规范化发展。促进义务教

育均衡发展,并不是要降低整体水平,简单地寻求发展程

度的整齐划一,而是在提升整体水平基础上的均衡发展。

因此,在实现义务教育均衡发展的过程中,既要重点关注

薄弱学校,使其尽快缩小与其他学校的差距,又要重视中

小学教育整体水平的提高。

推进义务教育均衡发展是一项长期、艰巨的系统工

程,各级党政组织和有关职能部门应充分发挥作用,增强

责任感和使命感,坚持教育优先发展战略,树立现代教育

观、人才观、质量观和评价观,努力提高教育管理水平,强

力打造教育强市的特色品牌,引领学校健康发展,推动全

市教育事业和谐、科学发展。

参考文献:

[1]邓 凡.义务教育均衡发展的生态学阐释[J].教育学术月刊, 2009,

(4): 14-15.

[2]孙红梅.从农村教师队伍建设看城乡义务教育均衡发展[J].继续教育研究, 2009, (5): 24-25.

[3]魏红梅.实施城市义务教育免费制度的合理性取向[J].四川文理学院学报, 2009, (4): 97-99.

[责任编辑 唐华生]

A Study on the StatusQuo and Countermeasures ofBalanced

Development of

Compulsory Education in Dazhou District

GU Zheng-ju

(The People’sGovernment ofDazhou District, Dazhou Sichuan 635000, China)

Abstract:It is greatly significant for faireducation, whole development in city and village and harmonious society to complete the bal-

anced development of compulsory education. In the lastyears, DazhouGovernmenthas taken activemeasures to push up the balanced developmentof compulsory education and achieved effective achievement. But there still exists such unbalances as conditions, alloca-

tion of teachers, level ofmanagementand quality ofeducation. The balance of condition is a basis, the one of teachers’allocation is a

key factor and the one of quality is a breakthrough. Only if all concerned get to balance, the compulsory education can be effectively

pushed forward.

Key words:Dazhou District; compulsory education; balanced development; status quo; countermeasure

123

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DF7CFF459CA9F089.html

范文五:义务教育法相关资料

义务教育法相关资料

《义务教育法》复习题

l、《义务教育法》在什么样的历史条件下制定的?

答:八六年前后,中国劳动者素质极低,我国政府认识到,要振兴民族经济,必须重视教育。同时,借鉴日本经济腾飞的经验,为提高劳动者素质,发展基础教育,我国制定了《义务教育法》。

2.《义务教育法》是什么时候开始实施?

答:实施时间为1986•7•l

3、什么是义务教育?

答:义务教育,即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,为现代生产发展和现代社会生活所必须,是现代文明的一个标志。

4、义务教育分哪两个阶段?

答:义务教育可分为初等教育和初级中等教育两个阶段。

5、我国实行几年制义务教育?

答:九年

6.《义务教育法》的立法目的是什么?

答:(1)发展基础教育;(2)促进社会主义物质文明建设;(3)促进社会主义精神文明建设。

7.义务教育的培养目标是什么?

答:为提高全民族素质,培养“四有”人才奠定基础。

8、我国实施义务教育的步骤是什么?

答:采取“分阶段,有步骤”的基本方针,我省在2000年基本实现普及九年制义务教育。

9.国家对于接受义务教育的学生是如何收费的?

答:国家对接受义务教育的学生免收学费,只收杂费。

10.《义务教育法》对儿童入学年龄是如何规定的?

答:入学年龄:六周岁,条件不具备的地区,可推迟到七周岁。

11、简述我国的九年义务教育概况?

答:(1)学制:有“六三”制,“五四”制和九年一贯制。其中“五四”学制比较适合我国国情;

(2)入学年龄:六周岁,条件不具备的地区,可推迟到七周岁;

(3)培养目标:为提高全民族素质,培养“四有”人才奠定基础;

(4)收费规定:国家对接受义务教育的学生免收学费,只收杂费;(对公立学校而言)

(5)步骤:采取“分阶段、有步骤”的方针,我省在2000年基本实现普及九年制义务教育。

12.政府如何保障义务教育的实施?

答:(1)义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理;

(2)国务院教育主管部门,确定义务教育的教学制度,教学内容,课程设置,审订教科书;

(3)地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中学、使儿童、少年就近入学。

13、社会如何保障义务教育的实施?

答:国家鼓励企业,事业单位依法举办各类实施义务教育的学校,并承担所需的各项经费,鼓励各种社会力量以及个人自愿、捐款、捐资、助学,以不断提高办学条件。

14、学校如何保障义务教育的实施?

答;(1)学校应当按照国家教委及有关规定、保质、保量,按时进行教育教学活动,不得体罚学生;

(2)学校要尊重和保障适龄儿童,少年享有义务教育的权利,不得随意开除学生。

15、在实施义务教育的过程中,司法保障体现在哪些方面?

(1)禁止任何组织、个人侵占、克扣、挪用义务教育经费;

(2)禁止侮辱、欧打教师,禁止体罚学生;

(3)禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业;

(4)明知校舍有危险而使用,造成重大事故,学校主要负责人要负刑事责任。

16、社会上的企业、个体户等组织和个人有权利招用应该接受义务教育的适龄儿童,少年就业吗?

答:没有。《义务教育法》规定,禁止任何组织或个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业。

17、依据《义务教育法})规定,家庭保护体现在哪些方面?

答:父母或其他监护人必须依适龄的子女或被监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况,需要延缓入学或者免予人学的,由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请,经当地人民政府批准。

18、实施义务教育的学校都应当使用普通话吗?

答:不一定,如招收少数民族学生为生的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。

19.国家对实施义务教育的经费是如何筹措的?

答:①实施义务教育所需事业费和基本建设投资由国务院和地方各级人民政府负责筹措,予以保证;②国家用于义务教育的财政拨款的增长比例,应当高于财政经常性收入的增长比例,并使按在校学生平均的教育费用逐步增长;③地方各级人民政府按照国务院的规定,在城乡征收教育事业的附加强,主要用于实施义务教育;④国家对经济困难地区实施义务教育的经费,予以补助;③国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资助学;⑤国家在师资、财政等方面,帮助少数民族地区实施义务教育。

20、为保证义务教育的实施,《义务教育法》对国家在培养师资力量方面是如何规定的? 答:国家采取措施加强和发展师范教育,加速培养、培训师资,有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平,初级中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。国家建立教师资格考核制度,对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作,国家鼓励教师长期从事教育事业。全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益,采取措施提高教师的社会地位,改善教师的物质待遇,对优秀的教育工作者给予奖励。教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想。文化、业务水平,爱护学生、忠于职责。

21、《义务教育法》对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人是如何处罚的?

答:对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地人民政府给予批评教育,责令停止招用;情节严重的,可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

22、对于盲、聋哑和弱智的儿童、少年接受义务教育,政府是如何保证的?

答:地方各级人民政府为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校(班)。

23、如何理解《义务教育法》第四条所称适龄儿童、少年?

《义务教育法》第四条所称适龄儿童少年是指依法应当人学至受完规定年限的义务教育年龄阶段的儿童、少年。

24、实施义务教育,应当具备哪些基本条件?

答:(l)与适龄儿童、少年数量相适应的校舍及其他基本教学设施;

(2)具有按编制标准配备的教师和符合义务教育法规定要求的师资来源;

(3)具有一定的经济能力能够按照规定标准逐步配置教学仪器、图书资料和文娱、体育。卫生、器材。

25、如何理解《义务教育法》第十条第二款规定享受助学金的贫困学生;

答:依照义务教育法第十条第二款规定享受助学金的贫困学生是指:初级中等学校.特殊教育学校的家庭经济困难的学生、少数民族聚居地区、经济困难地区、边远地区的小学及其他寄宿小学的家庭经济困难的学生。

26.在义务教育方面,违反哪些规定,由地方人民政府或者有关部门依照管理权限对有关责任人员给予行政处分?

(l)因工作失职末能如期实现义务教育实施规划目标的;

(2)无特殊原因,未能如期达到实施义务教育学校办学条件要求的;

(3)对学生辍学未采取必要措施加以解决的;

(4)无正当理由拒绝接收应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学的;

(5)将学校校舍、场地出租、出让或者移作他用,妨碍义务教育实施的;

(6)使用本经依法审定的教科书,造成不良影响的;

(7)其他防碍义务教育实施的。

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范文六:青春期教育相关资料

青春期教育相关资料 少女的青春期,就好像是一个花开的季节,而你们就是那其中最美丽的花朵!你们将要面对身心一些奇妙的变化,这时,你在感到兴奋的同时,是否又有一些不知所措呢? 别急,别烦,别怕!让我们一起笑着迎接美丽的花季! 在青春期,整个身体的成长发育和性成熟,都是由于脑垂体、甲状腺、性腺等内分泌的各种有关激素所致。今天,钱老师就从月经、乳房、和异性交往三个方面,和大家谈谈对青春期的认识和注意事项。

一、月经。

月经周期主要是通过下丘脑、脑垂体和卵巢的激素作用而形成的。一般是28—30天来一次,每次来月经时要4—7天左右。

第一次来月经叫初潮。“来月经” 也叫“来潮” , “3号”也是女孩来月经的暗号。来月经的几天我们叫做“经期”,来月经时,每个女孩子都要用卫生巾,卫生巾的暗号是“面包”。

(一)、来月经的身体小信号:

在月经来潮前7~14天,身体会有一些小信号:

腹部和胃部轻微疼痛、

肚子胀、 乳房胀痛,腰酸、

很容易累,不想动、

脸上有小痘痘、

头痛、

便秘、 水肿、

心情低落、无精打采。

这些症状经前2~3天“信号”比较严重,行经后症状消失或明显减轻。

(二)、经期时轻松自如小贴士:

1、保持正常的生活习惯和充足的睡眠。

2、不参加剧烈的体育运动和重体力劳动,避免过度劳累。

3、不淋雨,不用冷水洗澡、洗头、洗脚,不坐凉地,避免受寒。

4、多吃水果、蔬菜和豆制品(如牛奶、果仁) 。

5、少吃一些含盐份和刺激性的食物(如咖啡、雪糕等)。

6、每天勤洗外阴部,并勤换内衣裤。

7、洗澡要用淋浴,不要用盆浴(以免脏水通过阴道进入子宫腔)。

8、洗外阴用的脸盆、毛巾必须专用,并与洗脚盆分开。

9、大小便后由前向后擦,避免把肛门周围的细菌带到外阴处。

10、每隔2-3小时要更换你的卫生巾。

11、保持心情愉快 ,尽量放松自己,不要紧张!

二、乳房。

乳房主要由腺体、导管、脂肪组织和纤维组织等构成。其内部结构有如一棵倒着生长的小

树。 青春期女性乳房保护:

1、不要因害羞而束胸。内衣要稍微宽大一些,不要穿过于紧身的内衣来约束胸部,不但影响乳房发育,还影响胸廓和心

肺的发育。

2、适时戴胸罩。当乳房进一步发育,比较丰满时,就需要戴胸罩。戴胸罩可以保护乳房,使它得到均匀的发育,并且避免在走路或

运动时,由于乳房大幅度的摆动而引起的不舒适。

3、戴合适的胸罩。胸罩的大小要合适,不能太小,稍微宽松一点比较适宜。胸罩的材料最好选用柔软的布料,有利于通气和吸汗等。

4、晚上睡觉时不要戴胸罩。睡觉时戴胸罩会妨碍呼吸,影响血液循环,胸罩也要保持清洁干净,经常换洗。

5、避免外伤。在劳动和运动时。要注意保护乳房,避免撞击伤或挤压伤。乳房发育过程中,有时可出现轻微胀痛或痒感,不用手捏挤或搔抓。

三、与异性交往。

在男女交往过程中,应提倡友好相处,互助友爱,这也是青春期性道德行为的准则之一。

1、不必过分拘谨。该说的说,该做的做,需要握手就握手,

需要并肩就并肩,自然大方地进行男女同学间的交往。

2、不应过分随便。嘻笑打闹、你推我拉这类行为应力求避免。毕竟男女有别,有些玩笑不宜在异性面前乱开。

3、不宜过分冷淡。理智从事,但不应过分冷淡,过分冷淡会伤害对方的自尊心,也会使人觉得你不可接近。

4、不该过分亲昵。做到文雅庄重,切不可勾肩搭背,搔首弄姿,否则会造成不必要的误会。

5、不可过分卖弄。不要叽里呱啦讲个不停,不要在争辩中有理不让人,也不要过分严肃,使人对你望而生畏。

6、不能违反习俗。不要经常单独和异性幽会,更不能有不该有的动作。

四、女生的自护自救。

女孩子由于体弱力微,所以容易受到侵犯。那么我们该怎样来保护自己呢?老师觉得我们该从自身做起,在日常的生活

学习中,处处提高自我保护的意识。我们要做到以下几点。

1、你若外出,应了解环境,尽量在安全路线上行走,避开荒僻和陌生的地方。

2、晚上外出时,应结伴而行。衣着不可过露,不要过于打扮,切忌轻浮张扬。尤其是年幼女孩外出,一定要通知家长接送。

3、外出要注意周围动静,不要和陌生人搭腔,如有人叮梢或纠缠,尽快向大庭广众之处靠近,必要时可呼叫。

4、你若外出,要随时和家长联系,未得家长许可,不可在别人家里留宿。

5、要有安全意识,若遇到不法行为,首先要镇静,临危不惧,遇到坏人纠缠要用力挣脱和大声呼叫,要敢于说不,要在气

势上表现的并不相信和不惧怕对方,见机跑到人多的地方。

6、在外不可随便享用陌生人给的饮料或食品,谨防有麻醉药物。

7、独自在家注意关门,拒绝陌生人进屋。对自称是服务维修人员的人,也可告知等家长回来再说。

8、晚上单独在家睡觉,如果觉得屋里有响声,发觉有陌生人进入室内,不要束手无策,更不要钻到被窝里蒙着头,应果断开灯尖叫求救。

9、受到侵害,要尽快告知家长或报警,切不可害羞、胆怯延误时间丧失证据,让疑犯逍遥法外。

10、如果自已做了什么错事,不要让人做为把柄来要挟你,威胁你听从她的摆布。应勇敢的承认错误,做一个心地坦荡、光明磊落的女孩子。

总之,女同学要多一个“心眼”碰到一些不如意的事,要保持冷静,要与坏人斗心、斗智、寻求家人,老师、同学和民警的帮助。这一点是非常重要的。作为女孩子来讲,走好每一步,洁身自好,才能健康成长,才能成为一名优秀的女孩子。

愿你们拥有一个美丽、幸福、快乐的青春!

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范文七:国防教育科研相关资料

国防教育在大学生素质教育中的地位和作用

摘要:国防教育是高校素质教育的重要组成部分。在高校开展国防教育不仅有利于增强大学生的国防观念,而且有利于提高大学生的身心素质和科学文化素质,有利于培养国防后备人才,促进国防现代化。为此,高校必须提高国防教育重要性的认识,通过宣传教育活动,增强大学生的国防意识,积极开展军事训练,并在实践中不断完善国防教育内容体系。

关键词:国防教育;素质教育;高校;大学生

国防教育是按照捍卫国家主权、安全和领土完整,防御外来的颠覆和侵略,维护世界和平的目的要求,对公民的品德、智力和体质等施加相应影响的一种有计划的活动。《国防教育法》指出:“学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容。”高等院校担负着为国家培养高级专门人才的重任,大学生作为我国人口结构中具有较高科学文化知识的群体,是祖国的未来,民族的希望,他们既是祖国的建设者,同时也是祖国的保卫者。因此,在高校开展国防教育对于全面实施素质教育,培养社会需要的高素质人才具有十分重要的意义。

一、国防教育与素质教育的关系

所谓素质教育,是指全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育的内容包括政治素质教育、道德素质教育、科学文化素质教育、专业素质教育、身体素质教育、心理素质教育等。从以上所述可以看出,素质与素质教育是具有非常丰富内涵的一个复杂概念。从理论方面讲,其内容的丰富性充分体现出人才成长需要全面发展的时代特征;从实践角度来说,其内容的广阔度鲜明地表达了合格人才的培养教育是一项艰巨复杂的社会综合教育工程,它的每一个方面、每一个环节都是十分重要而又必须的,各要素之间是紧密联系,相互影响,相互制约的。

所谓国防教育,是指国防领域里的教育现象,即按照捍卫国家主权、领土和安全,防御外来侵略和颠覆的目的和要求,对全体公民的品德、智力、体力等诸方面,有组织、有计划地进行教育的活动。其本质是在培养建设和保卫社会主义现代化事业的“四有新人”。国防教育内容主要包括国防理论教育、爱国主义教育、国防法制教育、革命英雄主义教育、国防知识教育、军事体育教育等方面。国防教育主要体现在三个方面。一是国防教育是关系到国家的生死存亡和民族荣辱兴衰的大事,它最能在青年学生中引起强烈的心里共鸣,从而激发出强烈的爱国热情。因此,国防教育是爱国主义教育最有效的方法,也是培养学生思想道德素质的有效途径。二是国防教育不仅是一个教学、训练的过程,也是一个思想政治教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质锻炼的全过程。因此,它具有德、智、体、美、劳等综合的教育功能。

三是由于国防教育实施方式的特殊性,使它不同于一般意义上的社会实践,它对学生的影响教育是极为深刻的,是终生受益的,是高校其他课程所无法替代的。

从以上阐述我们可以看出,国防教育与素质教育既有内在的一致性与互补性,又有一定的区别,二者是相互联系,相互促进的。素质教育是一个复杂的系统工程,它侧重于素质教育所要求的理想、信念、毅力、情操、品格、纪律、精神、生活等非智力因素的培养。而国防教育不仅体现了素质教育的这些学科知识,而且是素质教育的重要组成部分,同时又丰富和充实了素质教育的内容,对素质教育起到了促进作用,它为全面提高大学生的综合素质奠定了基础。

二、国防教育在大学生素质教育中的作用

(一)国防教育有利于增强大学生的国防观念

国防是为了捍卫国家主权和领土完整,保证国家利益不受外来侵犯而采取的一切防卫措施的综合。国防意识,则与国防需要相适应而倡导和产生的以维护国家根本利益为标志的群体行为观念。它不仅是一种强大的精神力量,而且也可以转化为一种巨大的物质力量,在政治上是向心力和凝聚力,在军事上的可转化为战斗力,在经济上可转化为生产力。国防意识的强弱,历来是一个国家和民族兴衰的主要标志。国防观念关系到国家的存亡,民族的兴衰,世界上许多国家都非常重视国防教育,极力宣扬“大国防”观念,动员全民投入和关切国防事业。因此,高校开展国防教育,培养学生的国防意识,既是维护国家安全的思想基础,又是推动民族发展兴盛的精神动力。

我国自改革开放以来,经济上取得了长足的发展,人民生活水平有了显著的提高,然而,忧患意识日渐淡薄,国防意识、国防观念也淡化了。尤其是在青年大学生中还占有相当大的比例。他们对于我国的安全环境和安全形势,知之甚少。对于西方敌对势力一直对我“西化”“分化”的图谋认识不清。对于恐怖主义,民族分裂主义,极端宗教主义的破坏的危害性认识不足。面对新的形势,我们必须保持清醒的头脑,严肃认真地对待国防教育问题,切实把大学国防教育放在重要的地位。

(二)国防教育有利于增强大学生的民族凝聚力和向心力

民族的凝聚力和向心力,是一个国家和民族的兴盛与发展的基本条件。今天,全面实现社会主义小康社会是我国各族人民共同的奋斗目标,是中华民族具有凝聚力和向心力的共同追求。而国防建设,既是这一奋斗目标的组成部分,又是实现这一目标的重要保障。国防教育,能使人们进一步增强爱国主义信念,树立革命英雄主义、集体主义、为国家和民族献身的使命感、光荣感以及为保卫国家民族利益而自觉斗争的精神,从而进一步增强民族的凝聚力和向心力。近代中国曾屡遭外敌入侵,国贫民弱,社会则像一盘散沙,这除了经济落后、政治腐败的原因外,也与国民没有形成明确的国防意识有着密切的关系。新中国成立以来,先进的社会制度是中华民族具有坚强凝聚力和向心力的重要基础,同时,以国家和民族的发展以及安全为共同利益的现代社会国防意识的形成也是巩固民族凝聚力和向心力的精神力量。高校国防教育能够使学生把民族的共同利益放在至高无上的地位,能够和全国人民团结一心共同抵御外来侵略颠覆的威胁,

能够为民族的共同利益不惜牺牲个人或局部利益。这样,就能在爱国主义的伟大旗帜下把大家紧紧地团结起来,使中华民族具有坚不可摧的伟大力量。

青年是祖国的未来,民族的希望。青年大学生尤其如此,他们是民族的脊梁。加强对大学生的国防教育、尤其是爱国主义教育(国防教育的核心),能极大地激发青年大学生的民族自豪感和爱国热情。在青年大学生的鼓舞和带动下能凝聚全中华民族的意志和力量,任何困难都能战胜和克服。如1999年5月,美国用导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆之后,首先是大学生发起了反美示威抗议游行,显示了中华民族的力量。

(三)国防教育有利于提高大学生的身心素质和科学文化素质

素质教育的目的是促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质协调发展,引导他们勤于学习、富于创造、甘于奉献,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人。高校国防教育,主要以理论教学和军事训练为主。在教学方面,由于现代战争是高技术条件下的局部战争,它不仅是综合国力的较量,也是科技实力的较量。军事科学是一门范围广博、内容丰富的综合性科学,它涉及自然科学、社会科学和技术科学等众多学科,而军事科学教育围绕高科技战争进行,传授现代军事高技术知识,如微电子、光电子、人工智能、纳米技术等,这些都能增加大学生的科技知识,使他们了解现代科技前沿,了解国际形势,开阔视野,培养其忧患意识、爱国意识,并使其智力、心理得到协调发展。在军事训练方面,主要是集中一定的时间,对大学生强制性进行队列、射击实战、以及体能等方面的军事技能训练,其目的就是要通过亲身体验,使他们感受到部队严明的组识纪律、雷厉风行的生活作风、不畏艰难的吃苦意识,从而培养他们的团队意识、集体观念,锻炼健壮的体魄,培养健康的心理素质,养成正确的生活习惯,并掌握基本的军事技能。这样,通过军事理论学习和军事训练,能提高大学生的心理素质和科学文化水平,练就其健康的体魄,丰富其人格修养、情感意识和道德素质。

(四)国防教育有利于培养国防后备人才,促进国防现代化

我国国防建设一直坚持走精干的常备军和强大的后备力量相结合的道路,这也是我国新时期国防建设的根本指导思想。大学生作为一个特殊的社会群体具有较高的科学文化素质,易于掌握现代科技知识。如果抓好这个群体的国防教育,我们便储备了一大批具有较高科学文化素质而又掌握了一定军事技能的高素质的国防后备力量。为此,对大学生进行军事理论教学,必要的军事训练,以便必要时为部队输送高技术军事人才,成为战时扩建、组建部队的骨干,为打赢未来高技术局部战争创造条件,为国防建设和军事斗争准备提供有力保障。因而,大学国防教育,有利于提高大学生的国防能力。

未来高技术条件的局部战争仍要坚持人民战争。随着科学技术的飞速发展和大批高新技术用于军事领域,虽然在一定程度上看,传统的人民战争的方式已经过时了。但是,人民战争的理念不能丢。在新的形势下,人民战争仍有它存在的意义,如信息战、网络战等一些没有硝烟的战争,人民群众中的技术群体会大有作为。他们可以充分发挥其聪明才智投入到维护国家安全的行列中来。那么,我们的青年大学生,无论是在校生还是毕业生,他们个个都有专长,如果他们受过较好的大学国防教育,走上社会之后,他们之

中的绝大多数将成为各行各业的骨干力量,他们的一言一行、一举一动都将影响着周围的人,而一部分还将走上领导岗位,其影响和作用就更大了。在和平时期,他们是国防教育的骨干,而一旦战争发生,他们便成为人民战争的排头兵,能发动和组织广大群众参与战争,形成强大的合力,取得战争的胜利,为未来高技术条件下的人民战争打牢了坚实的基础。

三、开展大学生国防教育的基本途径

(一) 加强领导,提高国防教育重要性的认识

长期以来,高校对国防教育重要性的认识不够,部分领导和学生狭义地认为国防教育只是军队或军事院校的事,对一般高校来说无关紧要。由此造成了对国防教育认识上的偏差或误解。比如:一些高校的领导把军训当做大学生国防教育的全部内容,认为学生进行了军训,就是接受了国防教育,学校的国防教育就已经完成了任务,达到了目的。为此,高校必须加强对国防教育的领导,转变观念,提高国防教育重要性的认识。明确国防教育是素质教育的重要内容,也是高校人才培养的重要途径。这就要求国防教育必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,认真贯彻《中华人民共和国国防教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等有关文件和法律法规,完善国防教育体制,明确国防教育的任务、目的、方式和方法。

(二) 大力宣传国防政策,增强大学生的国防意识

市场经济强化了大学生的自主意识和独立意识,却弱化了集体意识、国家意识和团结协作精神;西方的民主政治和腐朽的思想文化使一部分大学生盲目崇拜,国家安全和民族观念淡化;一些大学生沉湎于网络,精神空虚,道德底下,信仰缺失,价值观念混乱,等等。由于这些负面因素的影响,一部分大学生对爱国、民族自尊、国家安全等产生了迷茫。为此,高校要通过各种形式,如“宣传日”、“宣传周”、“宣传月”等,通过校内的宣传板报、黑板报、校报校刊、校园广播电视节目、横幅、警示牌、格言等形式,加强各种国防法规的宣传教育,使大学生充分了解我国国防政策、国防教育的现状、国防教育的重要性,增强其紧迫感、责任感和忧患意识,使他们自觉投入到国防教育中去。同时,还可以通过开展以爱国主义为核心的文艺演出、演讲比赛、军事读书活动、革命历史知识竞赛、国防教育征文大赛、播放优秀军事题材影片、举办国防教育理论讲座等,丰富大学生的国防和军事知识,培养他们的爱国主义精神、革命乐观主义精神、革命英雄主义精神,激发他们为我国国防建设而努力奋斗、刻苦拼搏。

(三) 以爱国主义教育为中心,规范并完善国防教育内容

目前高校的国防教育,主要是指与国防教育内容有关的军事理论课和军事技能的学习和掌握。其中军事理论课主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等内容,它是通过课堂教学向学生传授的;军事技能主要是通过军事训练来掌握,其内容包括队列、射击、战术、军事地形学、综合训练等。大学生学习军事理论课,参加军事技能训练,其目的是使大学生掌握基本军事理论与军事技能,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进大学生综合素质的

提高,为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。

在新的历史时期,国防教育的内容要实现从传统教育向掌握高科技知识的转变。国防教育的内容是由国防建设和军事斗争准备的任务决定的。我们要在继续普及国防知识、加强基本技能训练的同时,有重点地抓好维护国家安全、国家利益等方面的教育,引导学生树立维护国家统一的观念,强化反侵略、反分裂意识;树立国家利益至上观念,强化爱国主义、集体主义、革命英雄主义精神,更加自觉地履行国防义务;增强维护国家政治、经济、科技、信息安全的警惕性,以实际行动为国家改革、发展与稳定作贡献。

(四)以育人为目标,积极开展大学生军事训练

对大学生进行军训技能训练,是目前大多数高校进行国防教育的主要方式之一。开展军事训练可以提高大学生身体素质,强健体魄,培养优良的团队精神、集体主义意识,练就艰苦奋斗作风和不畏艰难、顽强拼搏、吃苦耐劳的战斗精神,使其身心素质得到全面发展和提高。除此之外,还可以开展更多的与军事技能训练相关的军事实践活动,比如针对当今信息化战争的作战样式,进行一些模拟“战争”(如简易的电子对抗、指挥自动化、心理战等),使他们在“实战”条件下感受战争的残酷,培养他们热爱生命、热爱人民、热爱祖国的意识。也可以组织大学生参观军事院校、国防设施和部队军事演练,甚至可以选取训练优秀的、兴趣广泛的大学生直接参与到部队实战演练中去,使他们切身体验部队生活的与众不同,认识到中国人民解放军的崇高与伟大,激发他们的奋斗精神。另外开展一些军事技能比赛,如队列训练比赛、叠被子比赛、体能竞赛、军歌合唱比赛等,并对表现优秀的人给予一定的奖励。在军训过程中,高校要坚持以育人为目标,把军训作为加强国防后备力量建设和高素质人才培养的重要环节,纳入学生大学期间教育培养规划之中,作为学校人才培养、素质教育、校风学风建设的一个重要环节。把学生思想政治教育和解放军优良传统教育相结合,把校风校纪教育和解放军条令条例教育相结合,把文化知识学习和军事知识学习相结合,组织学生上好大学生活的第一课,形成了育人为本、按纲施训、军政并举、寓教与训的学生军训工作的良好氛围。

加强以爱国主义为中心的国防教育是素质教育的重要内容 ,高校必须充分认识到国防教育对国家高素质人才培养的重要意义,切实加强领导,完善国防教育机制,积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动,为建设和谐社会、实现国家富强和民族复兴做出自己应有的贡献。

参考文献:

[1] 中华人民共和国国防教育法 2001-04-29

[2] 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,1999-06.

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范文八:法纪教育相关资料123

莫为霓虹迷望眼

去过动物园参观“蛇馆”的人都知道,能致人死命的毒蛇往往都有一身色彩鲜艳的鳞片,现实生活也同样如此,比如夜晚中闪耀的霓虹灯,很容易让人迷失。“霓虹”遍地,早已见怪不怪。有人说这是改革开放的必然产物,有人说这是符合人性的真正需要,也有人说这是消遣娱乐无关大雅。作为一名新时期的革命军人,我们因该以怎样的态度对待周围这些消费娱乐方式呢?今天就让我们共同探讨一下这个问题。

一、“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”——警惕和忧患意识淡薄,最容易酿成恶果

生活中,陷入“霓虹”、身心俱毁的例子并不少见。霓虹闪闪,似鸦片侵骨,让人追悔莫及。 “有毒的种子开美丽的花”。闪闪霓虹如同罂粟,色彩妖艳,但却迷人心魂,腐蚀精神。我们很容易被它缤纷的色彩和表象所迷惑,西安日追求感官刺激的漩涡而不能自拔。眼下,有的娱乐场所“挂羊头卖狗肉”,洗浴场所有按摩小姐,酒店歌厅有三陪招待,高级宾馆搞特殊服务,所有的目的只有一个——争取利润的最大化。不法商家正是利用人性中普遍存在的弱点,提供适当的温床,利用各种手段达到获取金钱的目的,对于这些社会现象,马克思 曾作过精辟的分析:“每个商家都千方百计在别人身上唤起某种新的需要,以便迫使他做出新的牺牲,把他置于一种新的依赖地位,促使他进行新花样的享乐。”更为严重的事一些反华组织或国外谍报人员利用这样的消费娱乐方式诱惑我方人员下水,以达到其不可告人的目的,对此,我们一定要认清本质,以正心神。

个别官兵被外面的花花世界腐蚀了思想,把对挥霍奢靡的追求很快转化成对金钱的非法获取,最终因取财无道而锒铛入狱。在我们调查的案件中,有一个共同的特点,就是犯罪分子都有贪图享乐的嗜好,他们经常出入不健康场所。沉痛的教训告诉我们:“酒绿灯红”会使人精神颓废,拜金主义会使人走向灭亡。作为一名革命军人,无论兵龄有多长、职务有多高、年龄有多大,小节不修大节必乱。

俗话说,酒杯不深淹死人。个别官兵在香风迷雾、推杯换盏中,被扰乱了心神,变得乐不思蜀。一个人如果整天沉溺于此,必将精神颓废、道德沦丧。历史上,唐玄宗整日沉湎与歌舞升平之中,上行下效,民风奢侈,结果导致安史之乱,被迫离驾长安,仓惶逃难。清太祖努尔哈赤曾十三福盔甲奇兵,励精图治,迅速平定关外。入关前,满清八旗兵骁勇善战,在萨尔浒大战中曾以7万之众大破明朝47万大军,取得了问鼎中原的关键性胜利。到清朝后期,曾经骁勇善战的八旗子弟,整日花天酒地,吃喝嫖赌,飞鹰走狗,游戏无度,最终导致军力尽失,等到列强的一声炮响轰开国门时,落了个不堪一击、丧权辱国的下场

二、“自是桃子贪结子,错叫恨五更风”——外部诱惑和内部沉迷的综合作用,是蜕变的祸根

从客观方面看,市场经济激发起了人性中的某些原始欲望,现代的科技手段和网络文化又为这些欲望的不断翻新提供了技术上的可能性。于是,唯恐落伍的人们在所谓的时尚潮流的追逐之下,不断扩张和生产自己的欲望。这里除了环境又到之外,最重要的还是我们自身的原因,是我们的麻木不仁、趋之若鹜、不知自省、价值迷失造成的。这些主客观原因,可以归结为四个方面:

一是环境熏染。部队驻地大多社情复杂,尤其是驻大中城市的部队更是如此。大中城市改革开放步伐快,尤其是第三产业发展更加迅速,网吧、舞厅、咖啡厅、影视厅、发廊等随处可见,其中不乏色情场所。身处这样的环境之中,如果自控能力不强,就很难做到洁身自好。 二是精神空虚。一个人的思想如果不健康,就会被不健康的东西占领。如某团战士小李,入伍后感到军营生活艰苦寂寞,便看一些不健康的网络书籍解闷,后来发展到经常不假外出到地方偷看黄色录像,在地方洗浴中心过夜不归,随着黄毒的侵蚀,其腐朽淫乐思想急剧膨胀,后潜入农户进行流氓活动,受到了法律的制裁。小李的犯罪过程就是从不健康娱乐方式开始

的,它给有这方面苗头的同志敲响了警钟,我们每个人都应引以为戒。

三是观念扭曲。同是一部《红楼梦》,在不同人的眼里完全不同的感受。道德品质好、文化素质高的人,能够从中认识其蕴含的深刻社会价值和巨大文学价值;而道德低下、理论和文化素养残缺的人,往往津津乐道与书中所描写的那些闺阁秘事和淫乱情节。我们一些同志在入伍前就已受到腐朽思想的毒害,价值观念已有扭曲的倾向,导致思想总往色情上想,眼睛爱往女人身上看,脚底愿往娱乐场所迈,这样发展下去,其后果是可想而知的。

四是自我放任。一些同志骨子里是好的,可受到不良风气的影响后,便是非不分地盲目顺从,总觉得如果不跟着“时尚”走就会落伍,最后便被渐渐拉下了水。许多犯了大错误的人都是首先从自我放任开始的,有了一两次小错而不思悔改的人,等待他的就是一次次打错,当意识到要收手的时候,一般都为时已晚。所以,我们任何时候都要从严要求自己,在外界的诱惑面前,始终保持军人的尊严与从容,要知道放任自流的结局往往是失去正常的自由。

三、“千磨万击还坚劲,任而东南西北风”——加强道德修养与自我约束,是远离诱惑的良方

为什么在同样的情况下,有些人会被香风迷雾熏到,而有的人却安然无恙?关键是要看自己在各种诱惑面前身子骨硬不硬、底气足不足、免疫力强不强,是自觉抵制还是随波逐流。作为军人,我们不是只有工作没有娱乐,只有勤奋没有消遣。我们追求的娱乐应该具有更高的层次和境界。

(一)放弃虚假,回归本真。《朱柏庐治家格言》中有这样一段话:“一粥一饭当思来之不易,半丝半缕恒念物力维艰。宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井。自奉必须俭约,宴客切勿流连。器具质而洁,瓦胜金玉。饮食约而精,园蔬愈珍”这里特别提到,所用的物品只要质地好喝情节卫生就行了,哪怕是瓦罐也要胜过金玉;吃东西必须做到简约和清谈,粗茶淡饭、园中蔬菜比什么都珍贵。这样的方式做到不容易,但这种精神我们是可以学到的,在享乐主义、物欲主义和虚荣心的支配下,人所满足的需[本文来自第一公文网http://gongwen.1kejian.com]求实际上已经不是人的真实需求,而是一种虚假的需求,甚至是为了满足攀比心理的需求。无处不在的娱乐场所,各种服务项目,令不少人盲从并乐在其中。这里,我不禁要问,我们真的需要这些繁华而虚假的东西吗?它有利于我们的身心健康吗》有利于我们的成长进步吗?有利于我们的家庭和睦吗?善与恶从来都是同舟而坐的软生兄弟。我们要想事业成功,成绩自我,只有先有不所不为而后才能有所作为。如果总看到别人花天酒地、香车美女,对比之下只能使自己丧失信心,甚至改变初衷,转而追求外在的物欲。这样下去,上进的心态没有了,境界没有了,最终会被拖进痛苦的漩涡之中。

(二)砥砺意志,约束自我。现代社会,有毒有害的思想往往披着“前卫”的外衣,消极腐朽的东西往往以“新潮”的面孔出现,他们往往夹杂在日常生活之中,如果稍不留意,就会陷入其中,成为牺牲品。某部一位二级士官,总喜欢追着新潮玩。前几年,他经常偷偷地跑进录像厅、卡拉OK厅,这两年,他不是到网吧玩游戏、访问不健康网站或与异性聊天,就是打地方的情感陪护电话胡聊胡扯。入不敷出之时,他便以各种借口四处借钱,后来发展到盗窃别人钱财,被部队除名。

敬畏纪律是一种智慧。每一名军人走出军营后都不仅仅代表自身,更代表着全体军人的形象。如果我们不约束自己,认为纪律是痛苦的约束,甚至突破纪律底线,就会败坏军人的声誉,损害军人的形象,势必要受到纪律的惩罚。社会上的不正常现象已经不可避免,我们眼下要做的就是记住教训,不断提升自己的精神境界,增强自身免疫力和自我约束力。

(三)修炼思想,见贤思齐。为革命甘当“寒士”的方志敏烈士,曾自拟过这样一幅对联:“心有三爱,奇书、骏马、佳山水;园栽四物,轻松、翠竹、白梅兰。”这既是一种高雅的娱乐方式,更是一种崇高的精神境界。这种境界在血雨腥风的年代把松之苍劲、竹之坚韧、美之傲俏、兰之清幽,一起化做了赤子的肝胆报国情;把奇书骏马和祖国山河的壮美色彩,

一起融汇成了洗涤灵魂的清水。这种境界连同革命者不休的英名一起铭刻在了后人的心头。前中央政治局常委、国务院副总理李岚清,退休后为自己顶下了“健脑、健身、读书、写作”的日程来安度自己的晚年,并潜心研究音乐理论,在各大学讲学。他们的崇高风范为我们树立了学习的榜样。

作为新时期的革命军人,我们更应注重自身的追求。人的消费娱乐既有物质方面的,也有精神方面的。文化娱乐作为精神层面的东西,是一种高层次的娱乐活动,它能较好地满足我们的精神文化需求,它呈现在人们内心的是一种精神快感与情绪体验,具有愉悦身心的功能。一个人如果不参加健康的文化娱乐活动,就不可能有崇高的精神境界,也就不能真正地感悟美与丑。所以,我们通过参加各种健康有益的文化活动,可以更好地竖起美丑的“尺子”,做到“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”。

(四)尚美爱军,提升境界。在地方上,八小时之外,无论上网、洗浴,还是练歌、跳舞、游泳、滑冰,都是以个人的爱好来决定的,可以随意选择,但军人却不能。有的同志认为,外边的世界真精彩,军营的生活很无奈。生活中不是缺少美。而是缺少发现。“大漠孤烟直,长河落日圆”的壮阔:“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”的悲壮:“慷慨赴国难,视死忽如归”的从容——这才是我们军人心中追求的美。

对一个懂得生活意义、珍重人生价值的军人来说,军营同样异彩纷呈、其乐融融。部队日常生活忽动忽静,有张有驰,大家血气方刚,在这样的集体里,到处是青春勃发的身影,到处充满着欢歌笑语。节假日开展的赛歌、拔河、军体、军事游戏等娱乐活动,粗犷豪迈,妙趣横生;训练执勤,起居作息,整齐划一中展现着“直线加方块”的阳刚之美。即使在“哪里需要那里去,哪里艰苦哪安家”的艰苦环境中,同样蕴含着没得韵律和情趣。

境由心生,念由心生。北宋王安石有一首《登飞来峰》的诗写道:“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日开。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”面对纷纷扰扰的“酒绿灯红”的浮云遮住望眼,无论我们身处何地都会保持自我,哪怕外界是一片漆黑,心中仍会光明一片;哪怕外界是寒冬腊月,心中仍会春暖花开;哪怕外界狂风大作,心中仍会艳阳高照。

古人说,大丈夫要“威武不能屈,贫贱不能移,富贵不能淫”。今天我要说。大丈夫还应“霓虹不能惑”。

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范文九:高等教育改革的相关资料

什么是高等教育综合改革的关键

李立国《 光明日报 》( 2014年08月12日 13 版)

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“深化教育领域综合改革”的总要求。那么,在高等教育领域,究竟什么是高等教育综合改革?高等教育综合改革的关键环节是什么?高等教育综合改革的突破口在哪里?这些问题对于推进高等教育综合改革十分重要,也是高等教育界当下讨论的热点。作者从教育研究者的角度进行了阐释,具有一定的启发意义。

高等教育综合改革是对我国现阶段高等教育改革特征的概括,而非改革内容的描述;是指改革方式的综合性、系统性,而非改革内容的面面俱到。

高等教育综合改革的性质是由高等教育形势任务的变化所决定的。我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段,是由“以量谋大”战略到“以质图强”战略的转变。改革面临的形势和任务与上世纪80、90年代的改革大不相同,由解决“有学上”的问题转变为解决“上好学”的问题,也就是说,提高人才培养质量、提供优质高等教育资源供给能力与水平成为当前高等教育改革的核心任务。我国高等教育是“大而不强”,高等教育质量特别是人才培养的质量与经济社会发展的不相适应性日益突出,制约高等教育发展和人才培养的深层次矛盾逐渐显露。因此,如何解决提高高等教育质量的深层次矛盾和问题,成为高等教育改革的主题。 过去的改革主要是服务于数量增长和规模扩张。当时改革的主要任务是促进数量增长、规模扩张,可以通过单项改革去完成某项任务。但是,现在的发展阶段已经由以规模增长为中心转变到以质量提升为核心,提高质量涉及各个方面,涉及多方利益,不可能依靠某项改革单方面推进与完成。人才培养体制改革、管理体制改革、投入体制改革、科研体制改革、人事制度改革,都是复杂而全面的,涉及多个方面,需要系统持续地推进。发展任务的转变带来了改革特征的变化、改革任务的转型。综合改革是指改革方式的变化、改革内容的深化,并不是指改革要全面开花,面面俱到,各个方面都要深化改革。应该有重点地持续推进,以核心改革带动其他方面的改革。

高等教育综合改革的关键是依靠顶层设计来系统推进改革举措。

从理论上讲,我国教育行政体制实行的是中央统一领导下的分级管理体制,是以中央集权为基础,中央教育行政与地方教育行政相结合的体制。1986年3月12日国务院发布的《高等教育管理职责暂行规定》明确指出:“国家教育委员会在国务院的领导下,主管全国高等教育工作”,“省、自治区、直辖市人民政府管理本地区内的高等教育”。至此,在政策层面上提出了一个由中央与省级人民政府共同承担高等教育责任,在改革中逐步形成了“中央和省级人民政府两级管理、以省级人民政府管理为主的新体制”,并在实

践中逐步完善为“举办者、管理者和办学者职责分明,以财政拨款为主,多渠道经费投入,中央和省、自治区、直辖市人民政府两级管理,分工负责,以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主,条块有机结合的体制框架”。这是中央政策文件中首次在教育领域提出“两级管理,分工负责,省级统筹为主”的管理体制。从教育行政体制看,中央与地方合理分工的基本原则是宏观管理和调控权集中于中央,执法监管权责相对集中。地方政府则强化教育执行机构和各项具体职能管理机构建设,有侧重地加强、弱化和精简各自机构,实现中央与地方的合理分权。中央拥有最后的决定权和支配权,而地方各级政府只有实施过程中的执行权和授权范围内的治理权。我国的政治体制和行政管理体制决定了在完善省级教育统筹中,要进一步完善中央政府对地方政府的纵向权力约束机制。中央教育管理部门的下放权力和转变职能,并不意味着能简单地理解为削弱政府职能、政府要少管或不管为好。转变政府职能,不适应、不符合当前我国教育改革与发展的管理职能当然要弱化、淡化、转移、下放。相反,适应和符合高等教育改革发展要求的某些管理职能不仅不能弱化,而且要加强,比如教育投入、教育监督、教育评价。

从改革实践看,20世纪90年代以来,我国高等教育领域开展了很多探索,但是,由于“下改上不改”,使得一些改革探索被迫调整改革方向或者恢复原状而陷入停滞,根本原因就是这些改革探索没有作为经验在全国推广,没有从地方、高校的经验与做法上升到国家意志,制度层面巩固不下来,或者说这些探索缺乏一定的合法性而造成夭折。例如,人事制度改革历来是高等教育改革的难点和重点,多年来高校做了很多探索,取得了一些成效,但是并没有根本性突破,原因是多方面的,其中的重要原因就是高校自身的探索没有上升为国家政策,缺乏权威性而导致停滞不前。如高校的编制问题。国家对高校实行编制管理制度,目前高校编制是上世纪80年代后期或90年代初期核定的,一直没有调整,随着我国高等教育的快速发展,以及经济体制的转轨和开放的劳动力市场的建立,现行编制管理模式已很难适应高校发展的需要。编制捉襟见肘已经成为制约高校发展的重要因素。近年来,高校普遍开展了聘用制度改革,在实施岗位设置和聘用工作后,初步解决了传统体制下人员身份和岗位固化的问题,但是当前国家人事管理体系中,岗位聘任与身份定位并未彻底脱钩,岗位管理改革不够彻底。有的虽然名义上实行聘用制度,但实质上仍然是过去的“身份管理”。高校职员制度虽已实行多年,但外部政策环境难以容纳,与社会保障、人才流动等方面的政策目前尚未有效接轨。

从改革任务看,高等教育改革从各利益相关方普遍得到实惠的阶段,进入对既有利益格局进行调整的攻坚阶段,从增量改革进入到存量改革阶段。解决长期束缚高等教育事业科学发展的体制性障碍,不能只做加法,用增加资源、增加编制和扩大规模的办法来

解决矛盾和问题。改革还要做减法,调整利益格局,转变资源分配方式,真正用改革的办法解决前进中的问题。要在增量的基础上改革存量,在体制机制上有重大突破,提高教育资源的利用效用。体制改革的目的是解放高等教育生产力、调动各方积极性,但是这种积极性要在统一的制度框架与体制机制下运转,而不是各显神通、各自为政、各自为战。所以,高等教育综合改革的重大突破是在尊重高等教育规律、适应经济社会需求和人民群众期盼的基础上,逐步地建立起中国特色的高等教育宏观体制和现代大学制度,让各高校在有序中竞争,在规范中运行,在制度下发展。

无论从理论上看、从改革探索的经验看,还是从改革的任务看,都需要顶层设计。不能简单把“顶层设计”理解成为中央集权。在综合改革的背景下,顶层设计的重要性是不言而喻的。改革什么?什么能改,什么不能改?如何实施改革?这些问题都需要通过“顶层设计”过程来回答。或者说,从改革的思想、方案的设计,到改革政策的落实,再到新制度的形成,都离不开自上而下的权力。 高等教育综合改革的突破口是建立科学的评价机制,促进资源配置方式的转变。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“深入推进管办评分离”为导向,构建政府、学校、社会之间新型关系。明确各级政府责任,规范学校办学行为,发挥社会参与作用。如何引导高等学校实现发展战略的转变,真正实现内涵式发展,我们认为可以以“大学评价机制”的建立和完善为抓手和切入点,通过科学合理的评价来引导高校准确定位、适应需求、特色立校、科学发展;引导社会正确看待高等学校办学行为和发展现状;促进政府由管理高校到评价高校的转变,促进政府资源配置方式的科学化和合理化。把握发展的主要问题,抓住矛盾的主要方面,“评价”是推动高等教育领域综合改革的“牛鼻子”,是高等教育综合改革“牵一发而动全身”的重要环节。

(作者系中国人民大学教育学院教授,副院长)教育部直属高校:抓住机遇深化高等教育综合改革2014-07-23 中国教育报——教育部直属高校工作咨询委员会第二十四次全体

会议综述

7月21日至22日,教育部直属高校工作咨询委员会第24次全体会议在北京举行。教育部党组书记、部长袁贵仁出席会议并在会上做咨询应答。

党的十八届三中全会对全面深化改革的重要领域和关键环节做出重大部署。在此背景下,围绕全面深化高等教育改革这一主题,与会代表进行了深入讨论。75所教育部直属高校工作咨询委员会咨询委员、86所其他部委和地方所属高校主要负责人,教育部党组全体同志,相关部委负责同志,以及教育部有关司局和直属单位主要负责人等参加了本次会议。 为什么改?——“这是一场使命驱动的改革” 在教育领域开展综合改革,提高教育服务社会经济发展的水平,是国民经济发展、全面深化改革的迫切需要。当前,中国高等教育

已经站在了一个全新的历史起点上,抓住机遇,全面深化高等教育综合改革,是破解高等教育深层次矛盾的必然要求。这是一场使命驱动的改革。”清华大学校长陈吉宁认为,当前,我国正处在经济转型期和和平发展的战略机遇期,对于大学发展来说,能否抓住这个战略窗口期,实现发展模式的根本调整,是一个极大的挑战。

陈吉宁说,高等教育实现了大众化的伟大跨越,目前进入新的发展阶段。学校软环境建设特别是在治理架构、人事制度、人才培养机制、科研体制、资源约束上受到的制约日益增强,如果不全面深化改革,在发展模式上有所突破,就很难摆脱当前传统的相对封闭、粗放、资源投入型的发展模式,人才培养质量和科技创新能力将很难再有新的全面提升。 北京大学校长王恩哥表示,当前,改革进入深水区,好解决、好克服的问题大多已经改革,剩下的都是难啃的“硬骨头”。这些“硬骨头”都是关系治理核心的关键问题,就在眼前,绕不过去,必须要啃。“北大加快创建世界一流大学的事业已经进入冲刺阶段,全面深化改革是加快创一流的根本动力。”

上海市副市长翁铁慧指出,目前,上海已完成基本实现教育现代化的主要任务,正朝着率先实现教育现代化的新目标迈进,在此过程中,迫切需要从单项改革转变为综合改革,从增量改革“推进到存量改革,从表层改革深化到深层改革。改什么?——以“评价”为切入点

如果说,以往高等教育领域的单项改革是一首刚劲有力的钢琴独奏曲,那么,高等教育综合改革就如同一曲气势磅礴的交响乐,而评价就好比是“指挥棒”。

天津大学党委书记刘建平代表大会执行主席单位做咨询报告时表示,评价从来都不是一个简单的价值衡量,更是一种价值导向和理念引领,对大学的发展有着重要的引导、激励和监督作用,并直接影响到教育资源的配置。

“评价”关乎大学、政府、社会多方面的利益,实实在在地影响着学校、教师、学生的发展,如何才能形成分类、多元、科学的评价体系,实现高等教育整体结构和功能的优化,全面深化高等教育综合改革?

此次会议的执行主席单位综合有关咨询意见,在咨询报告中提出10条具体建议。刘建平在做咨询报告时介绍说,主要是要切实推进管办评分离,进一步完善政府管理模式、扩大和落实高校办学自主权、规范和完善社会评价,努力形成政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与的新格局。 就大学评价而言,要改善大学评价指标体系,把人才培养质量作为对大学评价的最重要内容,通过分类评价推动高校分类发展,破解“千校一面”的局面,引导不同高校办出特色,以科学评价为基础,通过绩效拨款,引导高校内涵发展、提高质量。

就教师评价而言,要强化立德树人这一根本使命,将师德和人才培养质量作为教师评价体系的硬性指标,建立教师分类评价体系,推进教师分类管理,将发展性评价与奖惩性评价相结合,促进教师职业发展。

就学生评价而言,推进差异性、多样性、发展性评价,激发学生的学习兴趣和学习动力,促进学生全面而富有个性的发展,推进分类分行业评价,探索学生自我评价,强化学生主体意识、自我认知能力和自我发展能力。

怎么改?——因校制宜,注重制度创新

高等教育发展的历史证明,一流大学的建设从来都不是靠简单复制取得的,关键在于制度创新。

山东大学校长张荣说,中国高校中每所学校的情况都不一样,推进高等教育综合改革,必须要充分体现多样性,结合学校的实际情况,探索不同的模式。

王恩哥认为,尽管学校的综合改革千头万绪,但要清醒地认识到,体制机制改革是带动其他各项改革向前有序推进的火车头,要通过制度建设,有效协调党委和行政的关系、学校和院系的关系、教学与科研的关系、教师与学生的关系、中心工作与后勤保障的关系等各方面关系,使各办学要素有机统一、形成合力,实现治理结构和治理能力的现代化,转变粗放型发展模式,走以提高质量为核心的内涵式发展道路。

武汉理工大学校长张清杰认为,为加快特色高水平大学建设,高校应以章程建设为统领,推动学校全面深化改革,打破原有的传统制度框架,重点突出体现学校核心价值追求的卓越教育制度、以学生为本的学生权益制度、以学术引领学校发展的学术权力制度、三大行业和社会广泛参与的民主管理与监督制度等,着力构建与建设特色高水平大学和现代大学制度相适应的制度体系。

陈吉宁表示,高等教育综合改革是一项涉及长远、牵动全局的重大任务,具有系统性、艰巨性和长期性的特点,但我们要有信心承担起综合改革历史任务,率先走出一条中国特色的一流大学建设道路,为国家高等教育改革发展发挥示范引领作用。(记者 万玉凤 《中国教育报》2014年7月23日第1版

高等教育如何适应新常态 高等教育研究2015,3

马廷奇.

+从重审批到重监督"如同中国长期存在的审批型经济一样!政府推动高等教育改革也采用诸如&工程’%&项目’%&试点’的审批方式"政府注重事先审批!忽视事中和事后监督!这样做的结果是不仅产生了大量的权力寻租空间!也束缚了高校的办学活力"新常态要求市场在高等教育资源配置中起决定作用!这就意味着政府必须改变传统的审批模

式!从重审批走向重监督!给予大学更多的自主办学空间和决定自身发展以及资源配置的权力!并对大学办学活动及其成效及时跟踪了解%检查落实"*

4+

从重管理到重服务"如果说传统的管理方式是高校围绕政府转!现在则是政府围绕高校转"因为在新常态中!高校是提升质量的主体!这就要求政府为高校的竞争性发展建立一个公平公正的环境!同时要求政府为高校提供更多的信息%平台%政策支持和帮助"高校改革行为与机制的调整"受行政管理的

传统&惯性’影响!高校在很大程度上依然是政府的附属机构!仍然按政府的计划%项目和指

标安排办学活动!高校办学既不是社会指向也不是内部指向!而是政府行政指向!这在很大程度上抑制了高校主动争取社会办学资源的能力和自我提升质量的能力"新常态下的高校办学行为的调整表现在以下几个方面-*

2

+从重数量到重质量"政府指向的办学行为是盲目追求大而全%重数量轻质量!比如只考虑学科专业设置%办学规模%教学与科研评价等的数量标准!而很少考虑获得这一数量过程中的效益和质量"因此!数量增长的同时也可能带来结构失衡%质量下

滑%学术腐败%急功近利等不良现象"在新常态阶段!重质量意味着高校需要有足够的理性和自我发展的定力!既要重视发展过程!更要关注发展结果"!0"从重领导到重协调#新常态意味着高校实施行政权力的重点应放在监管和服务层面上#监管即监督落实改革与发展规划的执行$教学质量保障体系的运行效果%服务则在于为教学或学术活动提供良好条件#这样就改变以往行政权力对学术事务发号施令的做法%行政权力与学术权力之间的关系变成 平行关系%这一关系的特点是两者各行其是%各安其位%相互依赖%互为补充#!

4

"从重管理到重保障#长期以来我国高校采取的是自上而下的行政管理方式%这虽然有利于高校整体快速决策$及时付诸行动和计划配置办学资源%但是仍是一种行政主导的管理机制#新常态意味着高校施政告别以往行政主导的管理模式%转向为学校改革与发展提供保障我国高等教育改革大致可以分为自上而下的政府推动模式和起源于底层的自主探索模式#从总

体进程来看%我国高等教育改革主要是从政府强力推动开始的%随着高等教育体制改革的深入以及高校拥有越来越多的办学自主权%高校自主探索模式将成为主流#目前%以上两种模式在实践中都处于矛盾与尴尬境地%前者因为政策不适应具体情况以及政策的实施缺乏高校的主动支持而使改革流于表面化%后者因为中观!学校或区域"和宏观层面!国家

与主管部门"的体制性障碍而使改革难以深入和拓展#0’在新常态阶段%高等教育不能仅停留于(头疼医头%脚疼医脚)式的局部改革%也不能仅仅依靠政策推动的刺激式改革%而要运用内部与外部$宏观与微观$顶层与基层$行政与学术$教学与科研相统筹的改革模式和方法%通过综合改革实现高等教育的良性发展#!

2

"高等教育既要立足全局和长远%又要回应现实关切#在宏观层面$区域层面以及学校层 面的改革中%无论是总体的改革部署还是具体的改革措施%都要严格责任$落实到位%如建立重大决策的责任追究制度及责任倒查机制#也就是说任何重大的改革不仅需要合理的顶层设计和宏观思维%也要注重通过有效的制度设计落实到基层的具体行动#!

"高等教育改革既要呼应外部社会诉求%更要遵循高等教育规律#近年来%由于片面的行政导向和市场导向%不少传统的高等教育制度%如新教师助教制度$教授为本科生上课制度$课外辅导制度等被丢弃或遗忘%而一些不负责任$急功近利的做法却开始流行%其危害性不容忽视与低估#高等教育首先是培养人的心智的活动%除了诸多外部影响以外育的基本规律应受到高度尊重%任何层面的教育教学改革都应该体现出对大学生身心和谐发展的关照#! 4

"高等教育改革既要凸显高校的主体地位%也要发挥社会职能#高校是高等教育改革的主体%任何层面的改革决策只有转化为学校的行动才能实现*同时高等教育改革不是在封闭的系统中进行%高等教育许多深层次矛盾的解决%除了有赖于完善政府职能外%行业与社会的监督与参与必不可少#当前%无论是社会需求信息的提供$办学资源的支持还是社会参与办学$监督评价等%都需要从政府政策或高校具体实践.

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范文十:教育学案例分析题的相关资料

教育学案例分析题的相关资料

一、学生的角度:

1) 权利;

1、人身权;

 身心健康权;

 人身自由权;

 人格尊严权;

 隐 私 权;

 名誉权和荣誉权;

2、受教育权;

2) 身心发展规律;

 学生身心发展的顺序性和阶段性。

 学生身心发展的稳定性和可变性。

 学生身心发展的不均衡性。

 学生身心发展的个别差异性。

3) 身心发展的影响因素;

(一)遗传因素

(二)社会环境因素

(三)学校教育因素

(四)主观能动因素

(学生的本质属性: 一)学生是具有发展潜能和发展需要的人;

1.学生是发展中的人;

2.学生是具有思想情感的个体;

3.学生具有独特的创造价值;

二)学生是教育的对象;)

1.学生以学习为主要任务;

2.学生在教师指导下学习;

3.学生所参加的是一种规范化的学习; )

二、教师的角度:

1) 教师素养;

 思想道德素养:

 思想素养: 科学的世界观;积极的人生观;崇高的职业理想;

 政治素养: 应把马克思主义为工作的理论基础;要以科学的态

度对待马克思主义;应自觉地树立共产主义的奋斗方向;

 职业道德素养:爱国守法;爱岗敬业;关爱学生;教书育人;为

人师表;终身学习;

 知 识 素 养:

 教师需具有学科专业素养:

 精通所教学科的基础性知识和技能;

 了解与该学科相关的知识;

 了解学科的发展脉络;

 了解该学科领域的思维方法和方法论;

 教师需具有教育专业素养:

 具有先进的教育理念;

 具有良好的教育能力;

 具有一定的研究能力;

 能 力 素 养:

 基础能力素养:

 智能素养;

 言语能力素养;

 职业能力素养:

 教学能力素养;

 育人能力素养;

 教育科研能力素养;

 心 理 素 养:认知素养、情感素养、意志素养;

 身 体 素 养: 2) 教师职业道德;

●“爱国守法”——教师职业的基本要求。

●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

●“关爱学生”——师德的灵魂。

●“教书育人”——教师的天职。

●“为人师表”——教师职业的内在要求。

●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

教师职业道德规范的基本内容

• 依法执教是教师坚持正确职业行为方向的保证。依法执教的实质,就是要求教师从严格守法的高度,在全部职业行为中始终坚持正确的方向。这是教师职业道德的首要准则。

• 爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则,是全部教师职业道德的基础和前提。

• 热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓。

• 严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则,是教师完成教育教学任务所必须具备的基本条件。

• 团结协作是教师处理与同事之间关系的准则,是优化校内育人环境的关键因素

• 尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则,是促进教育合力的形成、提高育人效果的重要环节。

• 廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则,是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。

• 为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则,是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

3) 师生关系;

 教学上的授受关系:

 从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者;

 学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件;

 对学生知道、引导的目的是促进学生的自主发展;

 人格上的平等关系;

 学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的;

 严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助的关

系;

 社会道德上的相互促进关系;

三、新课改的角度:

1) 学生观;

 学生是一个完整的生命个体;(悦纳错误、多宽容)

 学生个体之间存在很大的差异性;(多看优点、多赞美)

 学生身上蕴藏着巨大的潜能;(相信学生、多期望)

 学生的成长需要人文的关怀;

2) 教师教学行为观点的转变;

 在对待师生关系上,强调民主、赞赏、民主、互动、教学相长;

 在对待教学上,强调帮助、引导启发;

 在对待自我上,强调反思与终身学习发展;

 在对待与其他教育者的关系上,强调合作;

3) 教学观;

 教学是课程创生和开发的过程;

 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往,

师生相互合作、相互理解、相互补充,师生之间相互平等、相互尊

重。教学是师生双方互动的过程。

 教学过程终于教学结果。要重视客观真理,但更重视获得真理的过

程。

 教学更关注人而不只是科学。更关注学生的情感需要,给学生充分

的个性空间和时间,重视对学生情感、态度和价值观的教育。

 新课程背景下的教学观:

 1)教学是课程创生和开发的过程。

 2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

 3)教学过程重于教学结果。

 4)教学更关注人而不只是科学。

4) 教师角色的转变;

 教师是学生学习的促进者;

 教师是教育教学的研究者。

 教师是课程的开发者和研究者。

 教师是社区型的开放教师。

新课程培养要点:

 课程功能的转变:注重知识传授→强调主动学习,是此次课程改革

的核心目标;

 课程结构的转变:过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合→实现

课程结构的选择性、均衡性、综合性;

 课程内容的转变:从“难、繁、偏、旧”→注重基础、简化内容、

反映新的研究成果、紧密联系现实;

 课程管理方式的转变:国家集中管理→国家、地方、学校三级管理;  学习方式的转变:接受学习、死记硬背→主动参与、探索学习;

 评价和考试功能的转变:甄别、选拔→激励、促进发展;

方式改革:

1、教学方式改革

1)由教师传授知识,学生被动接受知识→教师引导学生探求知识,学生主动学习知识。

2)由单一的课堂教学模式→充分利用课堂和校外社区综合教学模式。

3)由单纯传授书本知识→组织学生参加社会实践获得社会知识。

4)教材中的知识由脱离生活的知识→与社会紧密相连的知识。

2、学习方式改革

1)学生被动接受理论知识→学生主动参与实践主动探求知识。

2)只注重学习教材中的理性知识→强调情感、态度和价值观等良好人格的获得。

3)只注重与书本结论一致的知识的获得忽视主动获取知识的过程→强调主动探究知识的过程。

四、德育:

1) 德育过程规律;

(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;

将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。

(二)学生在活动和交往中形成思想品德规律;

1、学生的思想品德是在社会交往活动中形成的,没有社会交往,就没有社会道德;

2、德育过程具有社会性和可控性;

(三)学生思想内部矛盾转化规律;

1、教师对学生提外在道德要求时应注意学生现有道德发展水平;

2、采取各种方式激起学生的心理内部矛盾运动;

3、促进学生进行自我道德教育。

(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律;

在德育过程中,教育者既要注意受教育者的思想品德形成的长期性,坚持长期抓;又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性,注意抓反复。

2) 德育原则;

(一)导向性原则;

基本要求:(1)坚定正确的政治方向。 (2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

(二)疏导原则 ;

基本要求:(1)讲明道理,疏导思想。(2)因势利导,循循善诱。 (3)以表扬激励为主,坚持正面教育。

(三)尊重与严格要求相结合原则 ;

基本要求:(1)爱护、尊重和信赖学生。(2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。 (3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

(四)教育一致性与连贯性原则;

基本要求: (1)要统一学校内部各方面的教育力量;。 (2)要统一社会各方面的教育影响。(3)对学生进行德育要有计划有系统地进行。

(五)因材施教原则 ;

基本要求:(1)深入了解学生的个性特点和内心世界。。 (2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育。 (3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

(六)课堂与生活相结合原则;

基本要求 :(1)要结合学生的生活实际来进行道德理论教育;切实提高学生的道德认识。

(2)注重实践,培养道德行为习惯 培养道德行为习惯。

(七)长善救失原则;

基本要求: (1)要“一分为二”地看待学生 地看待学生。 (2)发扬积极因素,克服消极因素。(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

(八)灵活施教原则 ;

基本要求 : (1)德育的要求和方法要适合学生的年龄特征、个人特点与现有的道德状况。

(2)德育要考虑施教的最佳时间点。(3)要考虑教育情景。教师要巧妙地利用和创设一定的教育情境,以唤起学生的积极心理状态。

(九)集体与个别教育相结合 ;

基本要求 :(1)要组织和建设好集体;(2)要通过集体教育学生个人,通过学生个人的力量影响和转变集体。

五、教学: 1) 教学规律;

教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性。教学规律是制订教学原则,选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据。主要包括四条规律。

1、简捷律。教学必须以间接知识为主,使间接知识和直接知识有机结合起来,

2、育人律。在教学过程中,客观存在着对学生思想方面的教育和影响。

3、发展律。在教学过程中,教师和学生共同活动,使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展。

4、二主律。在教和学的统一活动中,教师在教学过程中起主导作用,引导学生去认识和发展,学生是学习的主体。

教学认识过程简约性的规律

在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。

教学的教育性规律

教学具有教育性,教书和育人相统一是一条重要的规律。

教学和发展辩证统一思的规律

教学和发展是相互促进的辩证关系,也是互为因果的统一过程。

教和学相互依存的规律

教师的教是,为了学生的学,学生的学又影响着教师的教,两者相互依存,缺一不可。

2) 教学的原则;

 直观性原则 ;

贯彻直观性原则的基本要求是:Å、直观要与讲解相结合; B、重视运用语言直观 C、正确选择直观教具和现代化教学手段;

观点 :夸美纽斯:凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生;

乌申斯基:儿童是靠形式 儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

 启发性原则 ;

基本要求 :①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考 启发学生独立思考,发展学生的逻辑思惟能力。③让学生动手,培养独立解决问题的能力。 ④发扬教学民主。

观点 : 孔子:不愤不启,不悱不发 苏格拉底:助产术

《学记》:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达

第斯多惠:一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫人发现真理

 巩固性原则 ;

基本要求 :①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。

观点 :孔子:学而时习之、温故而知新

乌申斯基:复习是学习之母

 循序渐进原则(系统性原则);

基本要求 :①按教材的系统性进行教学。 ②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。 ③由浅入深,由易到难,由简到繁。

观点 :《学记》: “学不躐等”“不陵节而施”

 因材施教原则 ;

基本要求是:①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展。

 理论联系实际原则;

基本要求是:①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。

 量力性原则 ;

 思想性和科学性统一原则

六、班主任:

1) 了解和研究学生;

2) 组织和培养班集体;

3) 协调各方面的教育力量;

4) 做好个别教育工作;

论述教师上好课的基本要求:

1、目标明确

2、重点突出

3、内容正确

4、方法得当

5、表达清晰

6、组织严密

7、气氛热烈

班主任主要内容:

学期开始

制定班主任工作计划,确定工作的重点,安排好各项工作

了解和研究学生

研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等,为自己和其他教师的工作提供依据。

学生学习成绩

协调班内各任课教师之间的关系,互通情况,统一要求,改进教学方法,制订课堂常规,建立批评表扬和学生学习手册等制度,共同促进学生提高学习成绩,掌握学习方法

关心学生的生活和健康

要教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合有关教师开展好课内外体育活动

组织学生参加公益劳动

培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和为人民服务的精神;并关心学生的健康和安全。

组织班委会工作

有计划地组织好班委会活动;充分发挥全主动性、积极性和创造性。依靠并指导共青团、少先队做好工作。既要尊重团、队组织的独立性,又要充分发挥它们的组织作用,使团、队组织成为班集体的核心。作好家长工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等,使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育,提出意见和建议。组织学生参加课外和校外活动。作好操行评定工作。处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。

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