爱的教育片段赏析

爱的教育片段赏析

【范文精选】爱的教育片段赏析

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【专家解析】爱的教育片段赏析

【优秀范文】爱的教育片段赏析

范文一:爱的教育片段

意大利

十四日 星期二

在庆祝国庆节的日子里,你应该这样向祖国致意:

意大利,我神圣的祖国,可爱的国土!我的父母出生在这里,也将安葬在这里;我也愿在这里生活,愿在这里死亡;我的子孙也将在这块土地上成长和死亡。美丽的意大利,多少世纪以来,你就这样伟大,这样光荣!这几年,你又获得了统一和自由。你那神圣智慧的洪亮声音传遍了世界。为了你,多少英雄战死疆场,无数勇士走上了断头台。你是三百座城市和三千万儿女尊敬的母亲。我一个小孩子目前还不能完全明白你,了解你,让我以全部的心灵尊重你,热爱你。我以能在你这块土地上出生,

做你的儿子而感到自豪。我爱你美丽的大海,爱你高耸入云的阿尔卑斯山,爱你庄重肃穆的纪念碑,爱你不朽的历史,爱你的光荣和美丽。我爱你,爱你整个的国土,如同眷恋我的那一块土地那是我第一次见到阳光,第一次听到你名字的地方。你的每一个地方,比如勇敢的都灵,引以自豪的热那亚,充满智慧的波伦亚,迷人的威尼斯,强大的米兰,我都赋予惟一的情爱,表示同样的感激。我还以一个儿子同样肃然起敬的情怀,爱你温柔多情的佛罗伦萨,威震四方的巴勒莫,辽阔而美丽的那不勒斯,神奇而永恒的罗马。我爱你神圣的祖国!我向你发誓:我将像爱我的亲兄弟那样爱你的每个儿子,对于你曾孕育的伟大人物,不管是死去的,还是活着的,我都刻骨铭心,永远崇敬。

我将做一个勤劳和诚实的公民,不断使自己变得高尚起来。为了使贫穷、愚昧、不义和罪恶终有一天从你的土地上消失,为了使你有权、有能力享受体面而无拘无束的平静生活,我将成为一个无愧于你的人,愿把一切献给你。我起誓:我将用自己的聪明才智和力量,心甘情愿地为你效劳,勇敢地捍卫你,即使忍辱负重也在所不惜。假如有一天需要我为你抛头颅、洒热血,我将毫不犹豫地献出生命,为你捐躯。我将仰望苍天呼唤你神圣的名字,最后一次吻你神圣的旗帜,然后安心瞑目。

【点评】这是恩利科的父亲写给祖国的颂歌,以此对恩利科进行爱国主义教育。短文以抒情的笔调、优美的语句,歌颂了祖国的山川

风物,抒发了对祖国的一片挚爱之情,表达了为祖国强盛和人民幸福而献身的决心,具有很强的感染力。

马路文明

二十五日,星期六

今天下午,你从老师家回来时,我从窗口一直看着你:你撞了一位妇人。你在马路上行走时要千万留神!大街上走路也要守规矩,尽义务。

如果你在家里能自我克制、规范自己的行为,为什么就不能在大街上所有人的大家庭中做同样的事情呢?恩利科,你要牢记这些应尽的义务!你在街上每次遇到年迈的老人、穷人、抱小孩的妇人、拄着拐杖的瘸子、背着重物压

弯腰的人、出殡带孝的一家人,都要恭恭敬敬地给他们让路,对老年、贫穷、母爱、疾病、劳动和死亡,我们必须学会肃然起敬。当你看见马车将要撞上一个人时,如果他是个小孩,你就要飞跑过去拉他一把,救他一命;如果他是大人,你就要向他大喝一声,叫他赶快躲开。看见小孩哭了,你要问他是怎么回事,老人的手杖掉在地上,你要马上帮他捡起来,要是两个小孩打架,你要给他们拉开,要是两个大人打架,你要马上躲开,不要去看那残忍、暴力的场面,看多了,不仅会使你伤心害体,还会使你的心灵变得残酷无情;如果有人五花大绑地被警察押解着走在大街上,你别挤进人群中去看热闹,因为他可能是无辜的受害者;当你碰到医院的担架,千万别跟伙伴高谈阔论,评

头论足,更不能哧哧地笑,因为担架上也许躺着一个奄奄一息的病人,也许是送葬的队伍,说不定明天也从你家走出一支出殡的队伍。 对那些排队过街的福利院里的人盲人,聋哑人,患佝偻病的人,孤儿以及被社会遗弃的孩子,你都要表示敬意,要知道,他们是很不幸的,理应得到人们的同情;看见丑陋的和可笑的身体变形的残疾者,你要装作没有看见他们似的;你走路时遇到燃烧的火柴,要把它们踩灭,否则可能会使人付出生命的代价;游客向人问路时,你要热情地告诉人家;不要面对面地望着别人发笑,不要无缘无故地奔跑;不要高声喧哗,大喊大叫。

你要注意自己在马路上的行为。一个民族的教育程度可首先从他们在街上的举止看得

出来。你在街上看到的粗暴无礼、缺少教养的行为,也可以在家里看到相同的表现。

你要注意研究自己所生活的城市,特别注意观察她的每一条街道。有一天你客居异国他乡,要是你还记得你的城市,能一幕幕地重新回忆一下你的城市你那可爱的小小故乡的一切,那时你将多么快乐啊!

故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地,跟妈妈哑哑学语,迈出了人生的第一步,感受过初次的激动,结识了最初的朋友,启迪了你的智慧之窗。故乡就是你的母亲,她教过你,呵护过你,好好研究你的故乡吧,认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。你要爱故乡,当她蒙受耻辱时,你要奋起保卫她。

【点评】恩利科的父亲善于从生活小事入手,教育恩利科怎样做一个有爱心有教养的人,尤其强调同情心的重要,认为那是一个人最宝贵的品质。短文以第二人称来写,语重心长,包含着对人民的热爱,对故乡的眷念和对孩子的殷切期望,富有浓郁的抒情色彩和深刻的教育意义。

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范文二:《爱之链》教学片段赏析

著名特级教师薛法根的课,以其亲切的教态、幽默的话语、真挚的情感、扎实的训练、平等的交流、创新的设计,吸引着众多学生和教师的心灵。下面以薛老师执教的苏教版六上《爱之链》的几个教学片段,来欣赏他的课堂教学艺术。   [教学片段1]   师:这篇小说有一个特点,十分有趣,叫做“作品中的人物不知道,读者全知道”。(板书:人物不知道,读者全知道)我们是读小说的读者,读过小说之后,心里清清楚楚;而文中的人物,他们之间相互不知道。你能说说这篇小说中有哪些人物吗?   生:乔依、老妇人、女店主。   师:哪些是乔依不知道,读者知道的?哪些是老妇人不知道,读者也知道的?哪些是女店主不知道,读者又知道的?同桌或四人小组讨论。(学生交流)   [赏析]短短的三分钟时间,看似教师与学生随意聊天,寥寥数语,却紧紧抓住了学生阅读文本的心,激起了学生强烈的阅读期待。学生快速地将小说中的人物、事件、关系等梳理清楚,进行勾连,加以重新组合,建构起这篇小说的脉络图。学生的思维活跃起来了,飞扬起来了,轻松愉悦地跟随老师,踏上了阅读文本的探寻之旅。   [教学片段2]   师:文中有哪些细节打动了你,也温暖了你的心?   生:乔依心里很凄凉,为什么他脸带微笑?这个问题我没有弄明白。   生:乔依要帮助老妇人,所以他脸带微笑。   生:老妇人心里非常焦急,遇到了困难,乔依脸带微笑,让老妇人有一丝安慰。   生:这是在乡间公路上,乔依脸带微笑是想给老妇人带去温暖。   师:乔依也需要有人关心他。当他看见风中的老妇人,自然而然产生同情。他善良的心让他暂时忘却了自己心里的凄凉,露出了真诚的微笑,给予老妇人帮助。文中的这个细节处理得非常好。虽然乔依心里很凄凉,但他始终带着微笑,这是为什么?   生:乔依即使心里很凄凉,但他始终脸带微笑,因为他的心中有爱。有爱的人,他在任何时候都会露出真诚的、善良的微笑。   [赏析]薛老师善于抓住课堂生成的问题,引导学生体会、揣摩、品味。遇到学生“踢过来的球”,他总是“示弱”,将学生推至前台,让学生先行讨论,激起学生的深层思考。在此基础上,他才参与其中,拓展学生思维的宽度,提升学生思维的高度,水到渠成地引出教学的精彩。   [教学片段3]   师:课文前八个自然段写了乔依,第9自然段之后有没有写到乔依?   生:第11自然段中,餐桌上还留有一张纸条,上面写着:“在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”这里的“有人”暗指乔依。   生:老妇人想到了乔依,就想到了乔依帮他修好了轮胎,还想到了乔依对她说的话。   师:这种写法表面上写老妇人,其实是在写乔依,与前面直接写乔依不一样。是乔依的行为影响了老妇人,这是间接写乔依。文中还有写乔依的吗?   生:课文最后一个自然段写了女店主说的话,她说的话让我们恍然大悟,原来她的丈夫就是主人公乔依。   师:小说的主人公一开始写得这样浓墨重彩,给人印象深刻,如果后面主人公不见了,就不完整,也不吸引人。课文第1~8自然段写乔依这个人物是正面写的,是实实在在写的;(板书:实写)而第9~12自然段是侧面写的,通过其他人物来写的。(板书:虚写)   [赏析]薛老师抓住了小说的情节、人物、环境三个方面,展开了有针对性的教学,围绕“实写与虚写”这一人物描写手法精雕细琢。在学生忽略处,引导学生在文本中回头细看;在学生疏忽处,引导学生透过文本熟虑深思。由于薛老师对文本的教学价值进行了二度开发,由此留出了充分的时间,将小说中“实写与虚写”这一人物描写手法介绍给学生。   [教学片段4]   师:课文的结尾是“亲爱的,乔依……”,如果把课的结尾改成“亲爱的,汤姆”,你有什么感受?   生:课文的结尾很感动人,吸引人,改了结尾则不精彩。   生:这是前后呼应,前面写了乔依,后面点出乔依。   生:课文的结尾让读者回味无穷,引发联想,心情久久不能平静。   师:这篇小说情节跌宕起伏,但结果出人意料,又在情理之中,这是巧合。故事先写乔依与老妇人,再写老妇人与女店主,结尾又写女店主与乔依。这就是爱之链吗?爱的链条有头有尾吗?   生:爱的链条还会延续下去,如果结束了,那就不是真正的爱之链。(教师在板书后写上省略号。)   生:乔依帮助了别人,他也得到了许多人的帮助,爱之链是看不见头,也望不见尾的。   [赏析]薛老师引领学生学习课文时,将这篇小说的开头拓展为一个省略号,将小说的结尾也延伸为一个省略号,激起了小说的悬念,扩展了小说的时空,显示了小说的张力。这一创新性的教学处理,激起涟漪无数。   [教学片段5]   师:作者对于餐馆里屋没有进行环境描写。如果小说开始的环境描写是凄凉的,那么小说结尾的环境描写是温暖的,因为女主人亲吻丈夫,喃喃地说:“一切都会好起来的。”请你想象一下,围绕“一切都会好起来的,”这一温暖的感觉,进行一段景物描写,以“清晨,乔依醒来……”为开头。   生:乔依看见躺在自己身边的妻子更美丽了,屋外的鸟儿叫得更欢了。   生:太阳更高了,屋里更暖了。乔依穿上了一件新的夹克,爱让他有了信心,心想:今天一定会成功的。   生:家里的一切显得那么和谐可亲。妻子还在梦乡中,他爬起来看到那张纸条。只见窗外一轮太阳照亮了大地,也照亮了每一个人的心。冬天即将过去,春天也将来到我们的心中。   师:一切都会好起来的,因为人人心中都有爱。人与人之间像爱的链条一样紧紧联系在一起。这不仅发生在小说中,也发生在我们的生活之中。   [赏析]薛老师在写话这一环节中,安排学生写一段景物描写,突出“一切都会好起来的”这一主题,形成了课堂教学一个精彩有力的豹尾。学生随文练笔,尽兴地自由表达,课堂上不时迸发出创造性的思维火花,也给整堂课画上一个意味深远的省略号,意境由此显得更为悠远、隽永。   (作者单位:太仓市教师培训与教育研究中心)

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范文三:张爱玲小说片段赏析

七巧似睡非睡横在烟铺上。……她摸索着腕上的翠玉镯子,徐徐将那镯子顺着骨瘦如柴的手臂往上推,一直推到腋下。她自已也不能相信她年轻的时候有过滚圆的胳膊……十八九岁做姑娘的时候,……露出一双雪白的手腕,上街买菜去。喜欢她的有……还有……。如果她挑中他们之中的一个,……男人多少对她有点真心。七巧挪了挪头底下的荷叶边小洋枕,凑上脸去揉擦了一下,那一面的一滴眼泪她就懒怠去揩拭,由它挂在腮上,渐渐自己干了。 ——《金锁记》 赏析:这是七巧临终前的绝望景象。七巧回忆着自己的受辱与委屈、自己的恶毒和残酷、自己没有爱情的非人一生,其中的淡淡怨恨,淡淡的悔痛就被张爱玲使用大量的柔细音韵、“声长而少波动”的平声调的字词所烘托而出,与现实境遇中的苍凉、凄婉的基调融为一体,表达了作者对七巧由“被人毁”到“自毁”到“毁人”这段经历深切地同情,同时也是张爱玲为唤引读者的怜惜而刻意安排的,声随情移,情由韵生,在这些段落中得到了最充分地展示,可见张爱玲的笔力穿透纸背,也穿透着每一个人的心。

曹七巧便是一个自己被这个社会套上了枷锁,这个枷锁在外人看来也许真是“金”的,那锁是豪门大宅中打造的金锁,那把锁将曹七巧死死捆住,挣不开,甚至连一个同情她的人都没有。这也许才是曹七巧为何如此恨自己的哥嫂的原因之一吧!她那所谓的哥嫂,就是那种不但不同情带锁的她,反而羡慕她拥有那把金锁,甚至希望能从金锁上刮写什么下来。这样的哥嫂,若换了谁也不会对他们有什么好脸色!曹七巧就这样糊涂地带上了这把金锁,就这样丧失了自己有可能得到的幸福。进入“豪门”后的她呢,得到的更没有什么快乐,有的只是姐妹们的不睬和对三爷姜季泽的幻想。曹七巧注定一生悲剧,不论是爱情,友情亦或是亲情,这些都是曹七巧注定没有的东西。这样的曹七巧是更会让人悲悯的。

柳原现在从来不跟她闹着玩了。他把他的俏皮话省下来说给旁的女人听。那是值得庆幸 的好现象,表示他完全把她当自家人看待——名正言顺的妻。然而流苏还是有点怅惘。 香港的陷落成全了她。但是在这不可理喻的世界里,谁知道什么是因,什么是果?谁知 道呢,也许就因为要成全她,一个大都市倾覆了。成千上万的人死去,成千上万的人痛苦 着,跟着是惊天动地的大改革……流苏并不觉得她在历史上的地位有什么微妙之点。她只是 笑盈盈地站起身来,将蚊烟香盘踢到桌子底下去。

传奇里的倾城倾国的人大抵如此。处都是传奇,可不见得有这么圆满的收场。胡琴咿咿 呀呀拉着,在万盏灯火的夜晚,拉过来又拉过去,说不尽的苍凉的故事——不问也罢!

——《倾城之恋 》 赏析:对流苏的描写是透彻而现实的,不论是二三十年代还是现在,女人的本性变化不大。而流苏代表着一类女人的本性。用了张爱玲形容流苏和柳原的话,“然而两方都是精刮的人,算盘打得太仔细了,始终不肯冒失。”美丽、精刮、矫情、自恋以及还有一点点对生活和爱情的感动和梦想,更多的是对吃亏的担心和自我保护意识的泛滥。矛盾而煎熬地生活着。张爱玲太过犀利和尖酸,爱情被描述成如此是写真也是接疮疤,可能揭得的是社会和女人的伤疤。

在构思上,张爱玲也有她不俗之处,在《倾城之恋》的结尾,她设计了一个圆满的结局,这可不是琼瑶式的大圆满结局,而是一种貌似圆满的结局。这就很微妙了,到底是圆满还是不圆满呢?柳原这个风流人物,结婚后就再没有那些俏皮话了,因为结婚后日子就平淡了,两人天天相对,谁知道会长守还是会烦呢?婚姻有了,爱情没了,所以流苏有点怅惘。但是不管怎么说,也算是不容易,千辛万苦地总算是结婚了。所以她又笑了,却又带些恼意,踢了蚊香盘。

这种心理描写很细致,很微妙。而这种构思也很独特,而最后的一句“不问也罢”,又折射出多少苍凉与无奈。

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范文四:《好___》片段赏析

【教例】六年级十二册第二次习作训练《好_______》(浙教版)

师:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”今天老师愿和同学们一起来发现美,赞美美的心灵!请同学们来交流一下美的发现。

生:我们班乐侃诚实守信。

生:周浩勤奋好学。

生:奶奶义务清扫垃圾箱,真了不起!

生:妈妈深夜送奶奶去看病,真孝顺!

……

师:老师很高兴,大家都拥有一双发现美丽的眼睛。但老师总觉得你们说的都似曾相识,大家再思考一下好吗?(一阵沉默)

生:老师,一定要写《好_______》吗?(一石激起千层浪)

生:我们上学期已写了《我的好_________》。(怪不得似曾相识)

生:真没劲!又要写《好______》,干嘛不把“好”给去掉呢?

师:好,就把这个“好”字给去掉,但老师有个要求,要写出人物的特点。(老师只好顺水推舟,学生个个跃跃欲试)

生:我要写整天说俏皮话的同桌。(生笑)

生:我要写小气的妈妈。(生还是笑)

生:我要写言而无信的爸爸。(有人附和)

生:我要写手持手机赶时髦的爷爷。(生笑)

生:我要写老师阳光船的笑容。

生:我要写“闷葫芦”——李一。(生大笑)

……

师:老师无法用语言来赞美你们的创新精神,谢谢大家!(内心真的很感动,很受启发)

生:老师,能不能不用课文所写的“先概述后举例的方法”?(有同学随声附议)

师:为什么不?大家可以用自己喜欢的方式来表达。

生:(有人欣喜,有人做思考状,有人已奋笔疾书)

……

【评析】

课堂上应该倾听儿童的声音。本次习作训练《好________》与第十一册的《我的好______》在内容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’给去掉呢?”“能不能不用课文所写的‘先概述后举例的方法’?”老师顺应儿童的要求,大胆做了改革,使学生的习作充满童真,充满个性,使各种鲜活的思想和内容不至于被单一的形式所束缚。这难道不是我们孜孜以求的理想境界吗?——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”(《课文课程标准》)

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范文五:爱的教育精彩片段摘抄

1、昨日午后,先生正在说这消息给我们听的时候,校长先生领了一个陌生的小孩到教室里来。那是一个黑皮肤、浓发、大眼而眉毛波黑的小孩。

2、叙利亚张开了眼。再用功复习。可是第二夜,第三夜,又同样打腔,愈弄愈不好:决是伏在书上睡熟了,或早晨晏起,复习功课的时候,总是带着倦容,好像对功课很厌倦似的。父亲见这情形,屡次注意他,结果至于动气,虽然他一向不责骂小孩。

3、现在的世界中,无论何人,没有一个不学的。你想!职工们劳动了一日,夜里不是还要到学校里去吗?街上店里的妇人们、姑娘们劳动了一星期,星期日不是还要到学校里去吗?兵士们日里做了一天的勤务,回到营里不是还要读书吗?就是瞎子和哑子,也在那里学习种种的事情,监狱里的囚人,不是也同样地在那里学习读书写字等的功课吗?

4、我将滑稽画册给他看。他不觉一一装出画上的面式来,引得父亲也大笑了。回去的时候,他非常高兴,以至于忘记了戴他的破帽。我送他出门,他又装了一次兔脸给我看,当做答礼。他名叫安东尼阿·拉勃柯,年纪是八岁零八个月。

5、驼背的耐利,昨日也在看兵士的行军,他的神气很可怜,好像说:“我不能当兵立了。”耐利是个好孩子,成绩也好,身体小而弱,连呼吸都似乎困难。他母亲是个矮小白色的妇人,每到学校放课总来接她儿子回去。最初,别的学生都要嘲弄耐利,有的用革囊去碰他那突出的背。耐利毫不反抗,且不将人家以他为玩物的话告诉他母亲,无论怎样被人捉弄,他只是靠在座位里无言地哭泣。

6、他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去了被雪打湿了的帽子,塞在袋里,阔步地到了里面,脸像苹果一样,注视着一切。等走进食堂,把周围陈设打量了一会儿,看到那驼背的滑稽画,就装了一次兔脸。他那兔脸,谁见了也不能不笑的。

7、少年两眼炯炯地张了一张,头就向后垂下,断了气了。士官青着脸对少年看了一看,就把少年的上衣铺在草上,将尸首静静横倒,自己立正了看着,军曹与两个兵士也立正不动。别的兵士注意着前方。

8、人从四方集拢来,原来老人被雪球打伤了眼了!小孩们立刻四面逃散。我和父亲站在书店面前,向我们这边跑来的小孩也有许多。嚼着面包的卡隆、可莱谛、“小石匠”、收集旧邮票的卡洛斐,都在里面。老人已被人围住,警察也赶来了。也有向这里那里跑着的人。

9、那妇人非常欢喜,好像说不出答谢的话来。这时我瞥见有一个小孩,在那没有家具的暗腾腾的小室里,背向外,靠着椅子好像在写字。仔细一看,确是在那里写字,椅子上抹着纸,墨水瓶摆在地板上。我想,在这样暗黑的房子里,如何写字呢。忽然看见那小孩长着赤发,穿着破的上衣,才恍然悟到:原来这就是那卖菜人家的儿子克洛西,就是那一只手有残疾的克洛西。

10、利华利街的散步,暂时不必再想,现在,我们美丽的朋友来了——初雪下来了!昨天傍晚已大片飞舞,今晨积得遍地皆白。雪花在学校的玻璃窗上,片片地打着,窗框周围也积了起来,看了真有趣,连先生也搓着手向外观看。一想起做雪人呀,摘檐冰呀,晚上烧红了炉子围着谈有趣的故事呀,大家都无心上课。只有斯带地热心在对付功课,毫不管下雪的事。

11、卡洛斐口袋里满装着物品,外面罩了长的黑外套。他平时总是商人似的在心里打算着什么。他最看重的要算那邮票簿了,好像是他的最大的财产,平日不时和人谈及这东西。大家都骂他是悭吝者,说他盘剥重利,我不知道为什么却欢喜他。他教给我种种的事情,严然像个大人、柴店里的儿子可莱谛说他即使到用了那邮票簿可以救母亲生命的时候,也不肯舍弃那邮票簿的。

12、卡隆令人可爱,代洛西令人佩服。代洛西每次总是第一,取得一等赏,今年大约仍是如此的。可以敌得过代洛西的人,一个都没有。他什么都好,无论算术、作文、图画,总是他第一。他一学即会,有着惊人的记忆力,凡事不费什么力气。学问在他好像游戏一般。

13、据说:先生有时受不住小孩的气闹,不觉举起手来,终于用牙齿咬住了自己的指,把气忍住了。她发了怒以后,非常后悔,就去拖慰方才骂过的小孩。也曾把顽皮的小孩赶出过教室,赶出以后,自己却咽着泪。有时听见家长责罚自己的小孩,不给食物,先生总是很不高兴,要去阻止。

14、今天开学了,乡间的三个月,梦也似的过去,又回到了这丘林的学校里来了。早晨母亲送我到学校里去的时候,心还一味想着在乡间的情形哩,不论哪一条街道,都充满着学校的学生们;书店的门口呢,学生的父兄们都拥挤着在那里购买笔记簿、书袋等类的东西;校役和警察都拼命似的想把路排开。

15、弟弟病了,他的女教师代尔卡谛先生来探望。原来,卖炭者的儿子,从前是这位先生教过的。先生讲出可笑的故事来,引得我们都笑。两年前,卖炭家小孩的母亲因为儿子得了赏牌,用很大的围身裙满包了炭,拿到先生那里,当做谢礼。先生无论怎样推谢,她终不答应,等拿了回家去的时候,居然大哭了。先生又说,还有一个女人,曾把金钱装入花束中送去过。先生的话使我们听了有趣发笑。弟弟先还无论怎样不肯吃药,这时也好好地吃了。

16、大家不响了。这时卡隆的样子真是庄严:堂堂的立着,眼中几乎要怒出火来,好像是一匹发威的小狮子。他从最坏的人起,一一用眼去盯视,大家都不敢仰起头来。等助教师红了眼进来的时候,差不多肃静得连呼吸的声音都听不出了。助教师见这模样,大出意外,只是呆呆地立住。

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范文六:爱的教育精彩片段摘抄

1、昨日午后,先生正在说这消息给我们听的时候,校长先生领了一个陌生的小孩到教室里来。那是一个黑皮肤、浓发、大眼而眉毛波黑的小孩。

2、叙利亚张开了眼。再用功复习。可是第二夜,第三夜,又同样打腔,愈弄愈不好:决是伏在书上睡熟了,或早晨晏起,复习功课的时候,总是带着倦容,好像对功课很厌倦似的。父亲见这情形,屡次注意他,结果至于动气,虽然他一向不责骂小孩。

3、现在的世界中,无论何人,没有一个不学的。你想!职工们劳动了一日,夜里不是还要到学校里去吗?街上店里的妇人们、姑娘们劳动了一星期,星期日不是还要到学校里去吗?兵士们日里做了一天的勤务,回到营里不是还要读书吗?就是瞎子和哑子,也在那里学习种种的事情,监狱里的囚人,不是也同样地在那里学习读书写字等的功课吗?

4、我将滑稽画册给他看。他不觉一一装出画上的面式来,引得父亲也大笑了。回去的时候,他非常高兴,以至于忘记了戴他的破帽。我送他出门,他又装了一次兔脸给我看,当做答礼。他名叫安东尼阿·拉勃柯,年纪是八岁零八个月。

5、驼背的耐利,昨日也在看兵士的行军,他的神气很可怜,好像说:“我不能当兵立了。”耐利是个好孩子,成绩也好,身体小而弱,连呼吸都似乎困难。他母亲是个矮小白色的妇人,每到学校放课总来接她儿子回去。最初,别的学生都要嘲弄耐利,有的用革囊去碰他那突出的背。耐利毫不反抗,且不将人家以他为玩物的话告诉他母亲,无论怎样被人捉弄,他只是靠在座位里无言地哭泣。

6、他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去了被雪打湿了的帽子,塞在袋里,阔步地到了里面,脸像苹果一样,注视着一切。等走进食堂,把周围陈设打量了一会儿,看到那驼背的滑稽画,就装了一次兔脸。他那兔脸,谁见了也不能不笑的。

7、少年两眼炯炯地张了一张,头就向后垂下,断了气了。士官青着脸对少年看了一看,就把少年的上衣铺在草上,将尸首静静横倒,自己立正了看着,军曹与两个兵士也立正不动。别的兵士注意着前方。

8、人从四方集拢来,原来老人被雪球打伤了眼了!小孩们立刻四面逃散。我和父亲站在书店面前,向我们这边跑来的小孩也有许多。嚼着面包的卡隆、可莱谛、“小石匠”、收集旧邮票的卡洛斐,都在里面。老人已被人围住,警察也赶来了。也有向这里那里跑着的人。

9、那妇人非常欢喜,好像说不出答谢的话来。这时我瞥见有一个小孩,在那没有家具的暗腾腾的小室里,背向外,靠着椅子好像在写字。仔细一看,确是在那里写字,椅子上抹着纸,墨水瓶摆在地板上。我想,在这样暗黑的房子里,如何写字呢。忽然看见那小孩长着赤发,穿着破的上衣,才恍然悟到:原来这就是那卖菜人家的儿子克洛西,就是那一只手有残疾的克洛西。

10、利华利街的散步,暂时不必再想,现在,我们美丽的朋友来了——初雪下来了!昨天傍晚已大片飞舞,今晨积得遍地皆白。雪花在学校的玻璃窗上,片片地打着,窗框周围也积了起来,看了真有趣,连先生也搓着手向外观看。一想起做雪人呀,摘檐冰呀,晚上烧红了炉子围着谈有趣的故事呀,大家都无心上课。只有斯带地热心在对付功课,毫不管下雪的事。

11、卡洛斐口袋里满装着物品,外面罩了长的黑外套。他平时总是商人似的在心里打算着什么。他最看重的要算那邮票簿了,好像是他的最大的财产,平日不时和人谈及这东西。大家都骂他是悭吝者,说他盘剥重利,我不知道为什么却欢喜他。他教给我种种的事情,严然像个大人、柴店里的儿子可莱谛说他即使到用了那邮票簿可以救母亲生命的时候,也不肯舍弃那邮票簿的。

12、卡隆令人可爱,代洛西令人佩服。代洛西每次总是第一,取得一等赏,今年大约仍是如此的。可以敌得过代洛西的人,一个都没有。他什么都好,无论算术、作文、图画,总是他第一。他一学即会,有着惊人的记忆力,凡事不费什么力气。学问在他好像游戏一般。

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范文七:爱的教育小片段感悟

这个星期我用了五天的时间读完了《爱的教育》这本书,当我读完这本教育人们怎样做人的好书,我深有所感:

这本书是意大利作家亚米契斯写的,《爱的教育》这本书是通过一个小学生的日记的形式反映了社会各阶层的人以及他们之间的关系,他们的生活状况已以及他们对各种事物不同的态度,不同的情感与不同的处置方法,它是通过对生活的朴素的描写,使人感到人类多么需要相互帮助,相互关心,相互理解!

里面有许多作者的小伙伴,他们是可爱讲道理的孩子虽然有的贫穷,有的富有,有的残疾,有的学习落后,但作者他从不计较,与他们玩得开心,学得快乐,并从开心和快乐中得到了教育,《爱的教育》这本书塑造出一个个貌似渺小却并不平凡的人物:小石匠,小铁匠,卖炭人的儿子,少年鼓手等等,这些平凡的人物在许多感人事件,在我的心中激起了一阵阵强烈的感情.

我,一个泛泛之辈,有许多朋友,但真正的好朋友屈指可数,我也不知道怎么回事,但读完《爱的教育》后我懂得了我的好朋友为什么很少的原因了,要做一对好朋友不应该分贫穷贵贱,更不能因为自己朋友的学习差了而认为他不是你的朋友,而作为真正的好朋友应该在朋友困难是帮助自己的好朋友,这样才算是好朋友.正如我们班的张晟他助人为乐,经常帮助同学,因此他有那么多的好朋友,我真感到羡慕.我要向他学习.

这本书还教育了许多做人的道理.我毫不后悔用我寒假里的五天时间来读完这本书,因为这本书令我收益匪浅,使我懂得了做人的道理.

《爱的教育》读后感

爱的教育的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么 ,带着这个思考,我与一个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案.

爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形就总被我们忽略.其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,不说操劳奔波,单是往书架上新置一本孩子爱看的书,一有咳嗽,药片就摆放在眼前,临睡前不忘再看一眼孩子,就是我们需要张开双臂才能拥抱的深深的爱.当我们陷入困境,没人支持,是父母依然陪在身边,晚上不忘叮嘱一句:早点睡.读了安利柯的故事,我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心.安利柯有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.

《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些.我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的,无穷的,伟大的力量. 一年前我就接触过这本书,当时只是囫囵吞枣的浏览一遍,以为这本书很无聊,所以并没有认真地去阅读。经过这一次细读才发现并非如此简单。在主人公安利柯的眼里,每一天都十分精彩,他都会详细地记录下来。这一天他的收获,他的心得。

《爱的教育》就是一本描写一个小学3年级的学生一学年的所见所闻。他以一个单纯孩子的眼光来看这个社会,透过它淳朴的思想,善良的个性,一贯的真诚,来开创自己和周围人共同的一片“爱的天地”,并把他的点点滴滴记录下来。尽管不少文字中渗透着儿童特有的幼稚,甚至还有些可笑,然而呈现在我们面前却是一片真诚的“爱的天地”。

轻轻翻过一页又一页纸,我仿佛也能感受到其中丝丝缕缕的温馨。如果静下心来细细品味那一个个看似普通的小故事,你便会觉得它对你有着不少的启示,甚至会让你情不自禁地重新检视自我。就如父母的爱,安利柯有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西往往就最容易被忽略掉,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,也许就是父母的一句唠叨,一个心疼的眼神,一个拥抱,很多人却都无法感受到。所以我希望更多的人去看一看这部好小说《爱的教育》,感受一下朴实语言中深厚的爱,我想它将会把这种美好的感受带给更多的人。 泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定晴望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”《爱的教育》是80年代出版的刊物,可以说它和我差不多年纪,今天我捧在手里细细品味的时候,被书中无数个故事深深的打动了。

这是一部小书,这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介。《爱的教育》其实包含了两个部分,即《爱的教育》和《续爱的教育》。前者是丐尊先生据日译本翻译,后者是亚米契斯的朋友所著,也是据三浦关造的译本来的,对前者是一个合适的补充。

夏先生说:“我在四年前始得此书的日译本,记得曾流了泪三日夜读毕,就是后来在翻译或随便阅读时,还深深地感到刺激,不觉眼睛润湿。”

在看《爱的教育》时,每每被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动,《扫烟窗的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等和孩子有关的故事中,歌颂了儿童应该具备的纯真感情,同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会,都在营造一种良好的环境,潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。

在我们的中小学教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又何其难!在教育的整体认识上,作为一个完整教育过程的学校教育,它永远不是也不可能是以儿童为目的的,它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展,是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上,教育不仅仅是自由的,也是强制的。集体教学的形式一经奠定,所谓“因材施教”只能是一个需要不断努力的目标。

爱就像空气,充斥在生活的周围,充满了人的内心,它的意义已经融入了生命。爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一,有的家庭贫困,有的身有残疾,也有一些是沐浴在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼,不由想到班主任的教育工作,其实,我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”,感受和体验爱,学习付出爱。我想,面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基矗夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来,于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久。这时,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱。读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱,在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。

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范文八:爱的教育精彩片段摘抄

爱的教育精彩片段摘抄

1、今天开学了,乡间的三个月,梦也似的过去,又回到了这丘林的学校里来了。早晨母亲送我到学校里去的时候,心还一味想着在乡间的情形哩,不论哪一条街道,都充满着学校的学生们;书店的门口呢,学生的父兄们都拥挤着在那里购买笔记簿、书袋等类的东西;校役和警察都拼命似的想把路排开。

2、卡隆令人可爱,代洛西令人佩服。代洛西每次总是第一,取得一等赏,今年大约仍是如此的。可以敌得过代洛西的人,一个都没有。他什么都好,无论算术、作文、图画,总是他第一。他一学即会,有着惊人的记忆力,凡事不费什么力气。学问在他好像游戏一般。

3、昨日午后,先生正在说这消息给我们听的时候,校长先生领了一个陌生的小孩到教室里来。那是一个黑皮肤、浓发、大眼而眉毛波黑的小孩。

4、我将滑稽画册给他看。他不觉一一装出画上的面式来,引得父亲也大笑了。回去的时候,他非常高兴,以至于忘记了戴他的破帽。我送他出门,他又装了一次兔脸给我看,当做答礼。他名叫安东尼阿·拉勃柯,年纪是八岁零八个月。

5、人从四方集拢来,原来老人被雪球打伤了眼了!小孩们立刻四面逃散。我和父亲站在书店面前,向我们这边跑来的小孩也有许多。嚼着面包的卡隆、可莱谛、“小石匠”、收集旧邮票的卡洛斐,都在里面。老人已被人围住,警察也赶来了。也有向这里那里跑着的人。

6、据说:先生有时受不住小孩的气闹,不觉举起手来,终于用牙齿咬住了自己的指,把气忍住了。她发了怒以后,非常后悔,就去拖慰方才骂过的小孩。也曾把顽皮的小孩赶出过教室,赶出以后,自己却咽着泪。有时听见家长责罚自己的小孩,不给食物,先生总是很不高兴,要去阻止。

7、利华利街的散步,暂时不必再想,现在,我们美丽的朋友来了——初雪下来了!昨天傍晚已大片飞舞,今晨积得遍地皆白。雪花在学校的玻璃窗上,片片地打着,窗框周围也积了起来,看了真有趣,连先生也搓着手向外观看。一想起做雪人呀,摘檐冰呀,晚上烧红了炉子围着谈有趣的故事呀,大家都无心上课。只有斯带地热心在对付功课,毫不管下雪的事。

8、叙利亚张开了眼。再用功复习。可是第二夜,第三夜,又同样打腔,愈弄愈不好:决是伏在书上睡熟了,或早晨晏起,复习功课的时候,总是带着倦容,好像对功课很厌倦似的。父亲见这情形,屡次注意他,结果至于动气,虽然他一向不责骂小孩。

9、驼背的耐利,昨日也在看兵士的行军,他的神气很可怜,好像说:“我不能当兵立了。”耐利是个好孩子,成绩也好,身体小而弱,连呼吸都似乎困难。他母亲是个矮小白色的妇人,每到学校放课总来接她儿子回去。最初,别的学生都要嘲弄耐利,有的用革囊去碰他那突出的背。(m.lz13.cn)耐利毫不反抗,且不将人家以他为玩物的话告诉他母亲,无论怎样被人捉弄,他只是靠在座位里无言地哭泣。

10、现在的世界中,无论何人,没有一个不学的。你想!职工们劳动了一日,夜里不是还要到学校里去吗?街上店里的妇人们、姑娘们劳动了一星期,星期日不是还要到学校里去吗?兵士们日里做了一天的勤务,回到营里不是还要读书吗?就是瞎子和哑子,也在那里学习种种的事情,监狱里的囚人,不是也同样地在那里学习读书写字等的功课吗?

11、卡洛斐口袋里满装着物品,外面罩了长的黑外套。他平时总是商人似的在心里打算着什么。他最看重的要算那邮票簿了,好像是他的最大的财产,平日不时和人谈及这东西。大家都骂他是悭吝者,说他盘剥重利,我不知道为什么却欢喜他。他教给我种种的事情,严然像个大人、柴店里的儿子可莱谛说他即使到用了那邮票簿可以救母亲生命的时候,也不肯舍弃那邮票簿的。

12、他真是一个有趣的小孩。一进门就脱去了被雪打湿了的帽子,塞在袋里,阔步地到了里面,脸像苹果一样,注视着一切。等走进食堂,把周围陈设打量了一会儿,看到那驼背的滑稽画,就装了一次兔脸。他那兔脸,谁见了也不能不笑的。

13、少年两眼炯炯地张了一张,头就向后垂下,断了气了。士官青着脸对少年看了一看,就把少年的上衣铺在草上,将尸首静静横倒,自己立正了看着,军曹与两个兵士也立正不动。别的兵士注意着前方。

14、那妇人非常欢喜,好像说不出答谢的话来。这时我瞥见有一个小孩,在那没有家具的暗腾腾的小室里,背向外,靠着椅子好像在写字。仔细一看,确是在那里写字,椅子上抹着纸,墨水瓶摆在地板上。我想,在这样暗黑的房子里,如何写字呢。忽然看见那小孩长着赤发,穿着破的上衣,才恍然悟到:原来这就是那卖菜人家的儿子克洛西,就是那一只手有残疾的克洛西。

15、大家不响了。这时卡隆的样子真是庄严:堂堂的立着,眼中几乎要怒出火来,好像是一匹发威的小狮子。他从最坏的人起,一一用眼去盯视,大家都不敢仰起头来。等助教师红了眼进来的时候,差不多肃静得连呼吸的声音都听不出了。助教师见这模样,大出意外,只是呆呆地立住。

16、弟弟病了,他的女教师代尔卡谛先生来探望。原来,卖炭者的儿子,从前是这位先生教过的。先生讲出可笑的故事来,引得我们都笑。两年前,卖炭家小孩的母亲因为儿子得了赏牌,用很大的围身裙满包了炭,拿到先生那里,当做谢礼。先生无论怎样推谢,她终不答应,等拿了回家去的时候,居然大哭了。先生又说,还有一个女人,曾把金钱装入花束中送去过。先生的话使我们听了有趣发笑。弟弟先还无论怎样不肯吃药,这时也好好地吃了。

* 爱的教育好句好段

* 爱的教育的好词好句

* 关于爱的教育名言

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范文九:后天的教育最重要——《伤仲永》教学片段赏析

一  3 8   I l   i   e a c h i n  ̄ a n d   r e s e a r c h饼 研  后 天 的教 育最 重 要 — —《 伤 仲永》 教 学片段 赏析 一  ■付胜 芳 之 ” 。  从 来没 有上过 学,却 能够 写 出文采 和 道 理俱 佳 的诗 , 这不 能不说 是 个神 童 。  此 时 我 们 再 次 朗读 这 部 分 内容 应 用 什 么语调 读 ?  生 :方仲 永 是 个 先知 先 觉 的人 :  师 :请 同学们依 据 对课 文第 一段 内 容 的 理 解 . 填 空 : 方 仲 永 是 个 “ 父异 焉 , 借 旁近与之 , 即 书诗 四 句, 并 自为 其 名 。 ”  的人 。要 求从 文 中找 出   相 关的语 句作 为填 空的依 据 。   生 :方仲 永 是 个令 人 称 奇 的 人 :   “ 仲 永 生 五年 ,未 尝识 书具 ,忽啼 求 生 :方仲 永 是 个 天赋 极 高 的人 :  生: 用惊奇 的语调 读 。( 生读 )   师: 同学们都 预 * - 1了课 文 , 请 简要 “ 自是 指物 作诗 立就 。 其 文理 皆有 可观 者 。”  说 说方 仲永 未来 的命运 。课 文是 否 对 此 原 因 作 了 暗 示 ,请 用 圈 点 画 线 的 方 师: 综合 大 家的分 析 , 五 岁的仲 永 写上 你 的姓名 。这就 是你 的格 言 呐 ” ,  山上 摘 来的 !( 该 生双 手接 过叶 子 , 连 声称谢 )   生: 中 国是 一 棵 大 树 , 把 5 6个 民 这是 不是 哪一 句古诗 改 装过来 的? ” 让  课 堂诗意流 泻 ; “ 孙老 师送 给你 一 片枫 精妙恰当, 生成了课堂的精彩。 古人曾  把读书时的品昧揣摩喻为春雨润花、  清 水溉 稻 、 鱼入 水 中、 溪流 濯 足 , 因为 叶 ,这片枫叶是我从北京香山上摘来 的 !”这是 孙老 师课 堂 上动作 呈 示行 族 结 为一个整 体 ,每 一 个 民族 在 中国  唯有 全 身心浸 染于语 境 之 中 ,方能 知  其意 、 得 其趣 、 悟 其神 。在这 节课 的研  读 文本 中 , 孙 老师 的教学 呈 示 , 让课 堂 流 泻诗意 。  品味 。 彰 显 魅 力 的 呈 示 都 有 自己的位 置 。 地 球也是 一棵 大树 ,  把每 一 个 国家结 为一 个整体 ,每 一个  国家在地 球上 也都 有 自己的位 置 。  师 :好 !你 真 是 “ 先 天 下 之 忧 而 为, 这样 的行为让师生关系更和谐 , 让 更 多的学 生勇 于尽 情表 达 ; 孙老师的   描 绘性 语 言 : “ 叶美 , 因 为有 树 ; 树美 ,   因为 有 叶。 如果每 一 片叶 子都很 美 , 那  么, 这棵 大树 一定 美 ; 如果 每一 个 同学  都很 美 , 那么 , 这 个 班 级一 定 美 ; 如 果 忧” , 把 书本 与现 实结 合起 来 了 , 这 叫  活读 书!大 家掌声鼓 励 !  ( 课 堂 上播 放 着 舒缓 柔 美 的轻 音 乐1  师: 叶美, 因为有树 ; 树美, 因为有 叶。如果每一 片叶子都很 美, 那 么, 这棵  大树一 定美 :如果每一 个 同学都很 美 。   那么 . 这个 班级一 定 美 : 如 果每 一 个人 每一个人都很棒 , 那么 , 这个民族一定 有希 望 。” 引领 学 生产生 情感 价 值观 。  生: “ 春 天 的 时候 , 叶子 嫩绿 : 夏天 的 时候 , 叶子 肥 美 ; 秋叶变黄; 冬 日飘 零 — — 回 归 大树 地 下 的 根 。 ” 读 了这 句  在对话的课堂上,教师把学生看作心 上 的朋友 ,学 生就将 教 师视 为 眼 中 的   亲人 。这一 教学过 程就 成 为 了师 生 间   以心 连心 的心 潮相逐 、 以情生 情 的激  情奔 涌 。孙 老 师的教 学呈 示行 为彰 显  了教 师 的魅 力 , 课 堂上 也就 有 了未 曾   预约 的精 彩 !   新课程 理念 下 的新课 堂 ,追 求 的   是 用生命 点燃 生命 , 用心 灵感 动 心灵 ,  用灵魂 塑造 灵魂 !孙建 锋 老 师的课 堂 都很棒 , 那 么, 这个 民族一定有希 望 !  话 .我 想到 了人 的一 生也有 “ 四 季” :  我, 就像 春 天 的 叶子 , 嫩嫩 的 ; 爸 爸 就 像夏 天 的叶子 。 壮 壮的 ; 爷 爷 就 像 秋 天 目 嗣泰 戈尔 说: “ 不是 锤的 打  击, 而是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻 于完 美 的。 ” 小学 生虽然 年龄 不 大 , 但  也经 历 了许 多事 , 体 味 了不少 情 , 而 这  正是 语文 教学 必须加 以关 注和 利 用的 资源 。 理想课 堂 应是 师生 间平等 交流 、  的叶子 , 黄 黄的 …… ( 全 场掌声 )  师: 说得 真是 太好 了!  生: 由“ 回 归 大树 地 下 的根 ” 这句  话. 我 想到 “ 落 叶 不是 无情 物 . 化 做 春 泥 更护树 ”  共 同探究和 相 互启发 的过 程 ,师生一 就是这样的课堂 ! 孙老师《 做一片美 的  叶子 》 的课堂 教学 , 其设 计 并不 细腻 和  华丽 , 但 课堂 流程 却如此 富有 诗意 ! 可 师: 噢, 你 为 什 么会 想 到 这 句 话 ?  起进入文本所营造的特定情境 ,接受 感染和 熏 陶。 在 上述教 学片 段 中 , 在 品  味语言 文字 时 ,孙老 师在这 里 首先运  用 的是 声 像 呈示 中的 听 觉呈 示 行 为 ,   舒缓 柔美 的轻音 乐 创设 了情境 ,让 学  生放 松心 情 , 尽 情表 达 。在交 流 中 , 孙  老师 的对话 式 的语言 呈示 ,适 时点 拨  评价 , 如“ 噢, 你 为什 么会 想 到这 句话 ?  这是 不是 哪一 句 古诗 改装 过 来的?  生: 是 的, 因为 我 曾 经 背诵 过 “ 落  花 不是 无情物 , 化做 春 泥 更护花 ” 。我 觉得 , 不 管是“ 护花 ” 还 是“ 护树 ” , 道 理 都是 一样 的 !  以这样说 ,教师精当的呈示行为让课 堂诗 意流芳 !( 作 者单 位 : 江 苏省 仪 征  市实验 小 学)  口 责任 编辑 徐 纯 军 师: 这就 叫 活学活 用 ! 孙 老师 送给 你 一 片 枫 叶 . 这 片枫 叶 是 我 从 北 京 香 E — m a i l : j x j y j x s x w @1 2 6 . c o m  (www.wenku1.com), “i -  ̄ _ J - I A [ I    ̄ 2 0I F U u1 4   品} 3 9   _I   式找 出来 , 并结 合 注释说说 原 因。  生 : 成 年 后 的 方 仲 永 成 了智 力 和 哪 句呢?  生: 方 父只 看到 眼前 的钱 财 . 没 有 生: “ 则 其 受 于人 者 不 至 也 。 ” 即 没 替仲 永 的前 途考 虑 .是 个 鼠 目寸光 的 人 。  才 学都一 般 的常人 。 原 因是 “ 父利 其然 有接 受后 天 的教 育。  师 :课 文 最 后 一 句 话 改 成 陈 述 句  好 吗 ?为什 么?   生: 不好 。改后 语 气平 淡 . 就 不 能 也, 日板 仲 永环谒 于 邑人 , 不使 学” 。 仲 永 的 父亲 认 为 这 样 写诗 有 利 可 图 . 于  是 每 天 带着仲 永 四处 拜访 同县 的人 写  诗 挣钱 , 不 让他 学 习。   师: 请 同 学们 再 看 看 “ 不使 学 ” 的  方 仲永 是如 何 逐渐 变 为常人 的 。读课  文第二 段 . 思考 : “ 不 能称前 时之 闻” 和 “ 泯 然众人 矣 ” 分 别 是 什 么 意 思 。 变 为 生 :现 实生活 中也 有 类似 方父之 人, 如有 些 家长 为 了眼前 的利 益 . 不 让  子女 学 习 , 而 叫子 女 务 农 、 打工等. 从 而 断 送 了 子 女 的 前 程 充分表 达 作者 要 求众人 接 受后 天教 育  的强烈 期 盼之 情 。( 生读 )  师 : 本 段 的 议 论 讲 了什 么道 理 ?  师: 这样 看来 , 作 者 不 只 是 对 方 仲 永 可 悲的命 运 而 “ 伤” . 也是 对造 成 方 生: 一个人 无 论你 有 多 高的 天赋 ,  都要 接 受后 天 的教 育 。  仲 永命 运 的方 父的行 为 而 “ 伤”   这其 实 也 含 蓄 地 批 评 了 那 些 只 为 眼 前 利 益  而 不 顾 子 女 前 途 的 家 长 们 。从 中 我 们 仿 佛 听 到 了作 者 从 内心 向 世 人 发 出的  呐喊: “ 救 救 孩子吧 !”  常 人 的方仲 永 多大 了?从 中告诉 了我 们 什 么道理 ?  师: 后 天 学 习是 非 常重 要的 。 那么  请 同 学们 从反 面举 出一 些 事例 ,即 中   外 名人 中有 没有 天赋 不 高 的人 , 由于 后 天努 力 学 习, 最 终成 为一 个有 才 学、   有 成就 的人 呢 ?  生 :此 时仲 永写 的诗 已不 能与原 先 传 说 的 那 样 相 称 .他 的 才 气 完 全 如 目 口新 课 标 对 语 文 课 程目 标 有  这样 的表 述 : “ 重视 提高 学生 的 品德修 同常人 了。  生: 从“ 十二三矣” 和“ 又七 年 ” 两 、 生: 有。 爱 因斯坦 小时候被 人 们讥 笑 为笨蛋 , 后 来 由于 自己刻 苦 学 习 , 创  立 了相对 论 。成 了继 牛顿 以后 最伟 大  的物 理 学 家。   生: 华 罗庚连 初 中都 考 不上 , 后 来  通 过 刻苦 自学成 为世界 上 著名 的数 学 家。  养和审美情趣 , 提高学生语文素养。”  基 于 这样 的认 识 ,执教者 确定 教 学 的   出发 点和 落脚 点。首 先从 全 面提高 学 个数 据 , 可 以推 算 出, 变成 常人 的 方仲 永是 二 十 岁左右 。具 体表 现 “ 十二 三  矣” “ 令作诗 ,不 能称 前 时之 闻” “ 又七 年” “ 泯然 众人 矣 ” 。  生的语文素养出发 , 加强课文中“ 情感 态 度 与价值 观 ” 这一 重要 维 度 的教育 。  生: 一 个五 岁 的“ 神 童” . 因为 “ 不  使 学” , 只 过 了十 四五年 , 就“ 泯 然 众人  矣” 。 可见 , 一 个人 不 管你天赋 多高 , 如 对这一维度的教育不能“ 填鸭式” 硬塞  给学生,要充分调动学生积极参与到 课 堂实 践 中 , 自然地 吸纳 。 为 了便 于学 师: 正反 事例 充 分说 明 了。 世上 并  没 有什 么天才 , 如 果有 的话 , 那 也是 经 过 后 天努 力 学 习的结果 。这 让 我们 想 起 了爱 迪 生讲 的一 句话 : “ 所谓天才 ,  果 你后 天 不努 力 学 习的话 ,也会 一 事  无 成 。这 说 明后 天 学 习是 非 常 重要 的 生对《 伤仲永》 主题思想的理解 , 执教  者设置 了两道探究题 :一是与爱因斯 坦 和 华 罗庚 成 才 原 因 的纵 向 比较 , 二  是 与今 人某 些 家长不重 视孩 子 后天 培  养所 造成 恶 果 的横 向思 考 ,让 学生 在  比较 探 究 中 ,自然 明 白了后 天学 习是 师: 我们 知道 , 作 者 王 安 石 小 时候   也 是 个 天 赋 很 高 的人 .加 上 家庭 为 他  就 是 百 分 之 九 十 九 的 汗 水 .加 上 百 分 之 一 的灵感 。 ” 大 家想 象 一 下 , 假 如 方  父尽 可能地 为 方仲 永创造 好 的 学 习条 件 的话 。 他 可 能会成 为什 么样 的人 ?  创 造 了良好 的 学 习条件 .最终成 为 北  宋著名 的政 治 家、 文 学 家。此 时 , 作 者 以 自 己 的 人 生 经 历 来 面 对 方 仲 永的 可 非常重要的道理 ,并 自觉接受了只有 通过 刻 苦学 习 ,用丰 富的科 学文 化 知   识才 能改 变 自己命 运 、改变 国 家命运  的 正确 价 值 观和 积 极 人 生观 的教 育 。  生: 方仲 永 有极 高的 天赋 . 又有扎 悲命 运 , 会 发 出怎样 的感慨 呢? 请 朗读 第二 段 。   生: 作 者 的感慨 是 “ 伤” . 即作 者为  方 仲 永 由 于后 天 没 有得 到 学 习机 会 。  实的基本 功 , 好 好培 养 的话 , 极 有 可 能 成 为著 名 的诗 人 或 文学 家。   师: 对仲 永 “ 不 使 学” 的是 其 父。 那 么大家 来点评 一 下 .方仲 永 的父 亲是 这样 ,经典文本 中蕴含的古人先进 的   思想营养和人文精神就会较充分地得 到挖 掘与 吸收 。 ( 作者 单位 : 江 西省 南  丰县 第 二 中学)   口 责任编 辑 徐 纯军 变 为 常人 的悲 剧 命 运 而 悲伤 、惋 惜 。  ( 生用惋 惜 的情 感读 此段 ) 。   师 :作 者在 第三段 中一针 见血 地 指 出了仲 永 “ 泯 然 众人 矣 ” 的原 因. 是 个什 么样 的人 ?在 现 实生 活 中有 无类 似 的 方 父之 人 ?  生: 方仲 永 的父 亲是 个唯 利 是 图 、  见 钱 眼 开的人 。  E — ma i l : j x j y j x s x w @1 2 6 . e o m

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范文十:教育的片段

教育的片段

我始终相信教育不是万能的,但我们要尽心尽力。

(一)

开学的时候,我接的是一个机电技能班,顾名思义,就是不愿意学习文化课,对动手能力也不敢恭维的学生,我想,我一个老班主任,我不信把他们扭不过来,上课的时候,我给学生布置一个任务,下一次上课的时候大家每人准备一个作业本交上来,我要检查。等下节课上课的时候,数学课代表抱着一摞作业本放到我的桌上,我翻开一看,顿时傻了眼。上次布置的作业,学生要么只做了一半,要么就是全吵了别人的,再有的就是连交都没交!

看着学生写的第一次作业,我举在半空中的笔怎么也放不下,怎么办呢?任由他们这样下去,那以后的数学课还怎么上?

我想起了我上高中时候的事,那个时候,我们流行写周记,谁写的多,写的真切,老师会在洲际的后面加上老师的批语,而我,正式版这老师的批语一步一步的走过高中,那时候的欣喜到现在还令我久久不忘。我灵机一动,我们能不能试一试在学生的作业上写一些东西呢? 我把作业本抱回家,晚上在台灯下冥思苦想要写给学生的话,想象学生在明天的课上看到老师的批语会怎样,是不是回想自己当是那样欣喜若狂?

第二天上课之前,课代表把作业本抱回去发,在距离教室还有一段距离的时候,我听到教室里沸腾了,同学们在大声的谈论着:

“你看,这是老师给我写的:“你的字写得真漂亮,如果勤加练习,

老师给我写的才好呢?

我站在教室门口,聆听着学生的一言一语,我想我做对了,我应该以此为契机,寻找教育的新途径。

这个时候,我们班最调皮的学生气喘吁吁的从外面跑到教室门口,红扑扑的脸上挂着汗珠,来到我的面前有些害羞的说,老师,我的作业没有交,对不起!

我说没事,下次注意就好。他刚要进教室的时候又站住了脚,回过头对我说,老师,你能给我写上几句话吗?

看着他期待的眼神,我还能说什么呢?

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