爱的教育感受

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【专家解析】爱的教育感受

【优秀范文】爱的教育感受

范文一:爱的教育感受

《爱的教育》读后感

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯根据儿子的日记写的一部日记体小说,书里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。

让我记忆尤新的是每月故事中的一个小故事——《小抄写员》,这个故事很早就被纳入了小学课本。一位12岁的男孩朱利奥为了减轻父亲的辛劳,几个月以来都是半夜起来帮父亲抄文件,从来没有睡个安稳觉。而导致体力不支,功课也退步,并引起父亲的多次责骂。最后父亲终于发现了原因,心中充满了无限的懊悔与慈爱,体会到了男孩的孝心与苦心。

小时候这个故事也曾深深地打动过我,那时的我也事事以故事里的朱利奥为榜样,在家里干力所能及的的事,为父母分担家务,在家里我什么都干过:喂鸡、放羊、割草、驾着驴车拉货„„现在说来都没人相信。就是这个仅仅12岁的男孩对父亲、对家庭的爱潜移默化地影响了我,我觉得爱像是童话里的神奇魔法,能让人从心底里温暖、健康。

书中一些写同学、老师和学校生活的篇章非常精彩,如“全班第一名”、“学校里的女教师” “代课老师”、 “体育课”等。值得我们教师认真阅读。

在文章中这些语句让我感到熟悉:“注意!嘲笑队列中一个不能随意行动和说话的军人,就像污辱一个被缚住不能动弹的人一样,是懦夫的行为。“大家听着!那三色旗通过的时候,我们应该行举手注目礼!”“很好!你们做了一件高尚的事!”“很好!不赖啊!从小尊敬军旗的人,长大了就会保卫军旗、保卫国家的!”“不要那样去议论别人。这是他的一种偏好,说明他还是有事业心的。”你们因冬天来了而高兴,但冬天会给许多人带来不幸和死亡呵!因为我也曾这样要求过我的学生,在学校生活中我也处处要求我们的孩子爱国、尊敬他人、学会学习、学会做人„„

作为一名教师,不光要培养学生的学习能力,更重要的是要培养学生的爱心,尤其是能具有感受到别人的爱心的能力,进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。如果我们的教育仅仅停留在表面的说教上,从而忽视了学生情感的培养,那么,我想我们的教育是可怕的,危险的。有爱的教育才是真正的教育,留意我们身边的很多的老师的课堂,其实也时时包含着一个“爱”字,在爱的教育中,孩子们才能快乐的成长着。

爱是人类永恒的话题,是人类最基本的情感,而在教育中,爱更是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。爱需要教育,教育更需要爱。离开了情感,一切教育都是无从谈起,感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情。总之,爱的教育是治疗心灵创伤的良药,是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人,爱给人力量,给人温馨,也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱,很多问题都可能在爱的暖流里溶解。

余志红

2015、3

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范文二:感受爱的教育

《卡罗纳》一文选自亚米契斯的《爱的教育》一书,讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚的理解他,热情的安慰他,默默的关爱他。

讲授这篇课文时,正是我们们班同学学习手语舞《感恩的心》时,我被学生的学习热情感染了,于是我结合文中大家对不幸的卡罗纳的表现,进行启发谈话,把自己最受感动的句子和大家交流一下,学生们纷纷举手回答。“王老师,我觉得文中卡罗纳老师对卡罗纳说的话让我最感动,他的老师这样说,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边,孩子你要坚强啊。读到这些句子时,我一方面替卡罗纳伤心难过,但另一方面我又被老师体贴和关爱感动了,我觉得他的老师就像他的母亲一样。”“王老师,我觉得这一句话最让我感动,放学的时候,大家围绕在他的身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默的看着他,我被同学的善解人意感动了。”“王老师我被文中的小作者感动了,你看,他和卡罗纳是同桌,他本想和他说几句话,但不知说什么才好,脸贴在他的耳朵上,卡罗纳,别哭了,放学的时候,我没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手和他一起回家去。文中的小作者那么小,但是却懂得关爱同学,我被文中的小作者的言行感动了。”“王老师,我被文中的小作者的妈妈感动了,当小作者放学后扑进妈妈的怀抱,母亲却把我推开了,并且目不转睛的望着卡罗纳,我觉得小作者的母亲给了卡罗纳独特的关爱。”

我被学生们的发言感动着,我发现孩子们的观察能力很强,我适时总结:“今天,不仅文中的老师、同学、家长让我感动,还有我们班的同学也让我感动,因为我看到这只关爱卡罗纳的队伍越庞大了,卡罗纳在这么多人的关爱中会感到幸福的,是啊,爱,有时的确不需要豪言壮语,不需要惊天动地,爱,是一句真诚的话,是一个轻轻的接触,就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。那么,今天在这节课上我们能为卡罗纳做些什么呢?”这时,一个学生说:“我们为卡罗纳做些什么呢?”这时,一个学生说:“我们为卡罗纳以及关心他的那些人祝福吧。”大家提议把我们练习的手语舞蹈《感恩的心》送给他们。

我打开背景音乐《感恩的心》,伴随着音乐大家翩翩起舞,神情专注执著,从大家的脸上我看到了世界最伟大的情爱爱,一个同学在黑板上面了一个大大的心形图案,并且把卡罗纳这三个字写进图形中,这时我趁机引导和点拨,卡罗纳在这个同学的爱心里他肯定会生活得幸福。顿时,课堂气氛达到了高潮,同学们纷纷拿起笔,纷纷在黑板上班画下了大大小小不同形状的心形图案,我感到一股暖流流过心底。我打开背景音乐,《让世界充满爱》并且真诚的告诉大家,卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,卡罗纳是幸福的,因为他身边有这么多疼他爱他的人,正因为这世界上有了爱,我们才有了幸福和快乐,同学们去爱你身边的每一个人吧,请大家伸出热情的手,告诉你身边的同学,告诉他,我是你的朋友。

这节课学生们都对爱有了深刻的理解,在读《卡罗纳》这篇课文时,更是情感融入其中,朗读能力有了很大的提高,短短的一节课结束了,但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

通过这次教学,我也得到了一些启发,将活动穿插其中。首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面,增加交往频率。第四,活跃教学气氛,在上述“表达爱”活动中,大家积极参与,从而使整个教学变得丰富多彩,气氛活跃。(作者单位:河南安阳内黄县后河镇第十二小学)

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范文三:爱的教育读书感受

爱的教育读后感 “如果人人都献出一点爱,这个世界将会变得更加美好。”是啊,爱在我们之间无所不在:父母亲对你的爱;亲朋好友对你的关怀„„可当我读了《爱的教育》后,对它又有了进一步的了解。 《爱的教育》采用了日记体的形式,讲述一个名叫安利柯的小男孩的成长的故事,详细地记录了他一年之内在学校、家庭、社会的所见

所闻,字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱,有着感人肺腑的力量。 《爱的教育》全书100篇,其中《仁慈的花朵》最让我记忆犹新,历历在目。它描述了女子学校的女同学们帮助一个因在扫烟筒时丢了三十个铜板的小少年,并且还瞒着校长——做了

一群“无名英雄”。这个故事中闪耀着的崇高的品质和道德的光辉,给我的心灵以强烈的震撼。 而如今的社会上,有些人则非常势利,他(她)们的行为准则是看是否对自己有利,即使在道义面前也不放弃讨价还价;在单位里,有些人为了自己的利益,无中生有,为了达到效果还四处煽风点火,做些损人利己的事,自以为自己聪明绝顶,实际上这种人是非常渺小的,他们的处事哲学必然会遭到人们的鄙弃。因为虚伪换不来真情,冷酷换不来热忱。冷漠自私者失去了做人的道义,()他们就很难得到别人尽心尽力的帮助,人生的错误,往往在于“自私自利”四个字,私利不去,公道则亡。 反之,与人方便,与己方便;善待别人,等于善待自己;给别人幸福,就是给自己幸福;温暖别人的同时,也温暖了自己。一个人心里有别人,总能设身处地地为他人着想,并有真情的奉献,那么得到的将是内心的充实,高尚的人格,爱心的照耀,真情的温暖。甘愿给社会付出真情和爱的人,是最幸福的人,因为幸福总是偏爱那些热爱生活而乐于奉献的善良的人。 赠人玫瑰,手有余香。献给他人一份爱心,留给自己一份春天。”真情,让你我心灵相通;真情,使世界不再孤单。只要你我伸出温暖之手,让世界充满爱,真情可以到永远。 愿生活中处处开满真、善、美的鲜花。

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范文四:享受“爱”的教育

让孩子们在“爱”中学习,在“爱”中生活,在“爱”中锻炼,在“爱”中成长,是我十几年来作为班主任一直践行的行为准则。

一、爱是信任

案例1:钢笔“丢失”以后

期中考试结束了,我班陈晶得到了学校奖励的一支精美的钢笔。课下,同学们都围在她的身旁,啧啧赞叹,我也在班里祝贺陈晶取得了好成绩,并鼓励同学们向她学习,争取下次考试也登上领奖台。

获奖的喜悦还没有结束,第四节临上课,陈晶跑到办公室红着眼圈告诉我,钢笔不见了。我一下子意识到事态的严重性,班里从未丢失过任何东西,这件事一定要彻查到底。而且这支钢笔对陈晶来说意义非常,它是金钱无法换来的荣誉,我必须对孩子有个交代。我一边安慰她,一边询问丢失的相关细节,并向她保证,一定会把她的钢笔找回来。

陈晶走后,我思潮起伏:这支笔一定在我们班。可如果现在进去,挨个搜查,就一定会闹得沸沸扬扬,对拿走钢笔的孩子将造成终生无法抹去的伤痛。若不这样做,则如何找到钢笔呢?

正在我一筹莫展之际,班里一个女生悄悄告诉我,她看见我班赵某把钢笔偷偷拿走放在了自己的书包里,我告诉她不要声张,并暗暗想好了办法。

上课铃响,我神态自若地走进教室,微笑着说:“咱班的陈晶真粗心,刚得的钢笔就不知丢在哪儿了。如果哪位同学捡到了,麻烦送到老师的办公室,我相信咱班的同学都能做到拾金不昧。别人的东西再好也是别人的,你们说对吗?”

“对!”同学们异口同声的回答。

我意味深长地看了看赵某,她红着脸低下了头。

中午,那支钢笔果然端端正正地放在了我的办公桌上。我在班里表扬了这位不留姓名的“拾金不昧”的同学,赵某感激地望着我,眼里闪着泪光。我知道,我在她心里已播下了诚信的种子。

爱的最好证明是信任。小学生如春起之苗,根不深、叶不茂,容易受风雨袭击,害虫叮咬,班主任只有用信任照耀,用爱心灌溉,他们才会健康茁壮地成长。给孩子一份信任,他的表现一定不会令你失望。

二、爱是宽容

案例2:好一朵美丽的茉莉花

学校为了美化环境,买来了一批茉莉。楼道里每个窗台上一盆,绿绿的叶,洁白的花,煞是好看。每天一进楼道,一股幽香迎面扑来,让人感到神清气爽,精神都为之一震。学校为了方便管理,将花责任到班级,落实到个人。我选了班里几个文静的女生,放心大胆地将花的命运交付到她们手上。每天浇一次水,花儿们长得生机勃勃。

周一上学,我一进楼道,习惯性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中间,有一盆不合时宜地耷拉着脑袋,叶子皱巴巴地下垂,含苞待放的花骨朵也都脱落了。我走近一看,花盆里的土已干得开裂,显然有好几天没有浇水了。再看花盆上贴的标签,赫然写着“五一班何浩然”。我顿时火直往脑门上蹿,心想:这个孩子怎么这么不负责任?回头我一定狠狠批评她。我赶忙浇了一壶水,浇完茉莉便上楼了。

等我第二节课再下来时,那盆茉莉已挣扎着抬起了头,但花骨朵已落,无法挽回了。我在惋惜的同时,气也消了大半。静下来想一想,她毕竟是个孩子,一时疏忽也在所难免,提醒她下次注意就好了。

课下,我把她叫到了茉莉花前,语重心长地说:“你看,这盆茉莉多漂亮啊!如果它有足够的水分,这些花骨朵一定会美丽的绽放。有时我们一个小小的失误,就葬送了这些花儿的一生。老师相信,你作为它们的‘妈妈’,以后一定会精心照顾它,对吗?”她含着泪用力地点了点头。

从那以后,她再也没有忘记过给这盆茉莉浇水,当别的花已开过,这盆茉莉却开得正旺,它用迟到的花朵给精心养育它的人送来深深的祝福。

苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是一种温柔的力量,它可以穿透学生的心灵。小学生的心智还不成熟,他们总会有意无意地“犯错”,老师作为学生的“引路人”,要用博大的心胸原谅孩子的过错,及时抓住教育的契机,正确加以引导,认识到“犯错也是学生成长的一种方式”。唯有如此,教育目标才会真正实现。

三、爱是公正

案例3:座位风波

新学期开始,班里来了几位新同学,这又涉及让我头疼的排座位问题。上个学期,经过了几次调整,既要兼顾个头,又要照顾近视的,还要考虑同学间的关系,权衡前后桌,即使这样,也不能做到人人满意。这次我决定一切从简,就按个头。

按个头排好座位的第二天,有个优等生的家长打来电话:“能不能把我的孩子往前调调,他眼睛近视。”我耐心解释:“如果仅仅是近视问题,我建议你马上给孩子配副眼镜,因为他个子太高,如果调到前面,恐怕会挡住别的同学听讲。”该家长很不高兴地挂了电话。不久,又有很多家长打来,理由各不相同,比如“他同桌太调皮,影响孩子上课听讲了”,“后面同学上课老小声说话啦”,“前面同学凳子太高,遮挡视线啦,”等等,原因不一而足,目的只有一个:往前调。

有时我也想:调个座位并不是难事,但为了满足个别同学,就牺牲其他同学的利益,这有失教育的公平,我也绝对不会以成绩排位。我对不守纪律的同学进行了批评教育,对凳子高低做了调整,并以身作则,把我的外甥排在了倒数第二位,不给一点儿照顾。在我的坚持下,一切又恢复了平静。几个成绩差的孩子看老师顶着压力也没给他们往后调,学习态度改变了许多,上课听讲明显认真了。我想,这就是公正的力量。

“座位问题”是困扰学生和家长很久的问题。有些老师“以分定位”,给那些成绩好的所谓好学生提供更有利的学习环境,人为拉大了学生个体之间的学习差距,还会给成绩差的学生造成心理伤害,显然有违“教育过程中的公正待遇”的原则。

鲁迅先生说:“教育是一种爱的艺术。”当班主任以信任为船,以宽容为帆,以公正为舵,勇往直前,就一定能到达理想的彼岸。

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范文五:读《爱的教育》的读后感受_650字

作文网专稿 未经允许不得转载  一位妇女微笑着抱住一个金发的小少年,他正在吻他的母亲,他们沉浸在幸福的气氛中——这就是《爱的教育》的封面。  文中主人公安利柯是一个意大利少年。作者以日记的形式把四年级的安利柯一学年每一天发生爱的故事全部都记录了下来。这本书里讲到了父母和孩子之间的亲情,同学之间的友情,老师和学生之间的师生情,让人备受感动。这本书中还有几篇使我受益匪浅的文章,“高尚的行为”中讲到的是,安利柯上课时,看见四个同学正在戏弄红头发的克洛西,他是一只胳膊残废的小孩,他的母亲卖菜为生。那几个戏弄他的同学越发起劲了,弗兰谛这个无赖还跳到凳上,扮着克洛西母亲挑菜担的样子来。这时克洛西气极了,把桌子上的墨水瓶向弗兰谛扔过去,但是并没有打中他,而是恰好打在正走进课室的老师身上。这时,卡伦突然站起来,承认是自己干的,但老师说不是他。过了一会儿,克洛西站了起来,哭着把事情的经过告诉老师。然后,老师走到卡伦面前,赞扬他的心灵是高尚的。看到这里,我也不由得为卡伦那高尚的心灵而赞叹不已。他也告诉我们如何做人、处事、如何成为一个在道德、品质上都优秀的人;告诉我只要有一颗充满爱的心,才会感到快乐和无比的幸福。  读了《爱的教育》,我似乎懂得更多:热爱学习、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、体贴父母等都是“爱”。这个生生不息的神圣字眼,虽没有惊天地,泣鬼神的惊心动魄,却总让人怦然心动,甚至泪流满面,它提醒我们学会要用一种温暖的眼光去看世界。读完这本书之后,我认识到了人间处处有爱,爱是人间至美之情。  师范附小四年级:郑子仪

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范文六:用心感受,用爱教育

—匪一

用  心

. .

感 受 ,   用  爱

陈 海 鹏

( 江 苏 省 黄埭 中学 , 江 苏 苏 州  2 1 5 1 4 3 )

摘  要 : 孩 子 在 成 长 的每 个 时 期 都 会 遇 到 这 样 那 样 的 困   难, 有 的 来 自外 界 , 有 的是 自身 原 因。 只 要 教 师 用 爱 教 育感 染   孩子, 他们就会有所改变。   关 键 词 :爱   教 育  用 心  成 功

终 他 考 取 了本 科 。 在对这两个学生的成长教育中 , 我 的 教 育 动  力就是爱 , 如 果 他 们 是 自 己的 孩 子 , 那 么我 们 会 放 弃 吗 ?

二、 思 考  1 . 每一个孩子都是 一块璞玉 , 老师应该努 力雕琢 . 使 它 永

案 例

颗对“ 教师” 这 一职业期 望的种子 在雨露 和阳光下 . 渐  渐生根 、 发芽 、 长大 。 十 一年 前 。 我 带 着 这 样一 份崇 敬走 进 了教  师 队伍 , 在十一年教学和七年班主任工作 中. 我 热 衷 于 教 育 事  业, 用 爱 心 感 染 那 一 棵 棵 天 真 的 幼 苗 。爱 是 教 育 的灵 魂 . 是 塑  造 美 好 心灵 的力 量 。 爱 的力 量 是 无 穷 的 , 爱 的 教育 才 是 真 正 的   教 育、 成 功 的 教 育 。 疼 爱 自 己的 孩 子 是 本 能 , 而 关 爱 别 人 的 孩  子 是 神 圣 。教 师 对 学 生 的 爱 在 性 质 上 是 一 种 只 讲 付 出不 计 回   报的、 无 私的 、 广泛的且没有血缘 关系 的爱 . 人称教师 是太 阳   底下 最 光 辉 的职 业 , 我 认 为 光 辉 在 教 师 对 学 生 的爱 , 把学生 当   做 自己 的孩 子一 样 关 心 。   案例一 : “ 谁爱 孩 子 , 孩子 就会 爱 他  只有 爱 才 能教 育 孩 子 ” 。   班 主任 要 想接 近学生 、 体贴 和 关心 学生 , 就要 让 学生 先感 受 到爱 、   亲 近 和关 心 。0 7 届 我班 有 位女 同学 到 了高三 第 二学 期 开 学还 没  来 上学 。我打 电话 向她 的母亲 了解 情 况 . 才 得 知她 家原 来经 济还  是不错 的, 但 家 庭 突 然 发 生 了变 故 , 还有个弟弟 , 父 母 已 无 能力  供她 俩读 书 , 她 为了弟 弟能 上学 寒 假就 出去 打工 了。知道 情 况后  我 主动 积极 地 联 系 已外 出打 工 的这 位 同学 , 让 她先 回学校 再 说 ,   并 找 校领 导 免去 了所 有 费用 , 但 生 活费 怎么 办 呢?我每 月资 助她  3 0 0 元 生活 费 , 同学 自发 每月 给她点 补贴 。 就 这样 她顺利 地完 成 了   高三 学业 , 考取 了金融 类本 科 , 如 今在 一家银 行 工作 。   案例 二 : 在一些老师眼里 , 学困生常常被冷落 、 被遗 忘 , 因   而学困生常常以为“ 老 师 只 看 到 我 的 缺点 和短 处 . 看

不 到我 的

优 点 和进 步 ” , 不思进取 、 自暴 自弃 。 教 学 艺 术 的本 质不 在 于传  授本领 , 而在于激励 、 唤 醒 和 鼓 舞 。一 个 成 功 的教 育 者 需 要 懂  得 如何 赏识 每一 位 学 生 , 需要懂得如何使教育 过程充满智慧 :   他 善 于把 一 切 意 外化 为 积 极 因 素 ,善 于 发 现 并 保 护 每 一 位 学  生 一 切 美好 品 质 的种 子 : 他 不 仅 能够 传 授 知识 。 而 且 能 够 有 意  识 地 培 养学 生 的学 习 习惯 , 更 可 贵 的是 . 他 能 够 避 免 挫 伤 孩 子  的 自信 心 , 学 会 欣 赏 学 困生 付 出 的 努 力 和 表 现 出来 的善 意 。   2 0 0 8 年9 月 我 接 手 了高 二 ( 5 ) 班, 这个 班 级 是 普 通 班 , 全 班

4 2 人女生 , 只有 6 个男 生 , 班级管理难度非常大。 高 一 时 该 班 有  位 男 生 因 打 架 已 受 到 了 留校 察 看 处 分  我 接 班 后 发现 这个 孩  子本质是好 的 , 就 是有点冲动 , 是非 意意识淡 薄 , 于 是 每 周 都  要 和 他 谈 一 次 心 。该 同学 喜 欢 运 动 ,我 就 从 他 的 兴趣 找 突 破  口, 有时约他一起 打球 , 慢慢地 , 我 在 这 个 学 生 的 心 中有 了 一  定的地位 , 他 在 班 上 的 表现 慢 慢 变好 了 . 可 是 在高 二 的 水 平 测  试 中历 史 科 目没 过 关 , 他感 觉面子上过不去 , 对 自己 的 前 途 失

去 了信 心 , 自己把 书 收拾 好 回 家 . 说 不 读 书 了 。 我 多 次 到 他 家  把 他 劝 回学 校 , 当 时部 分 老 师 不 理 解 。 如果 我 放 弃 了就 是 对 他  不 负 责 任 ,对 自 己前 期 的教 育 不 负 责任 ,我 坚 持 劝 他 回 到 学  校, 承诺 帮他 找 老 师 , 补习 。 我的行为深深地打动了他 . 他 开 始  看 书了 , 自习 课 讲 话 少 了 , 通 过 努 力 在 历 史 补 测 中顺 利 过 关 。   后 进 生 的教 育 是 有 反 复 的 , 到了高三 , 一 次 晚 自习 他 和 本 班 另  位 同学 有 矛 盾 动 了手 。 按 照 校 规 由于 之 前 有 留校 察 看 处 分 .   这次要劝其转学 , 我坚 决 不 同意 。 理 由就 是 在 过 去 的一 年 多 时  间里 , 他已进步很多 , 应 该 给他 继 续 进 步 的 机 会 。一 次 一 次 地  教育 , 一 次 一 次地 给 予 他 改 过 的 机 会 , 他 一 点 一 点 地 进 步 。最

久焕 发 光 彩 , 而 不是 半途 而废 。 孩子们千差万别 、 各不相同 , 有  的一 点 就 通 , 有 的死钻牛角尖 , 教师只有一 而再 、 再 而 三 地 帮  助他们 , 忌怒忌躁 , 否则 将 事 与愿 违 。 “ 罗 马 不 是 一 日造成 的 ” 。   学 生 的转 化 也 是 如 此 , 教师必须

有“ 滴水穿石 ” 的恒 心 。 我 并 没  有放弃 他们 , 课 外经常对学生 进行耐心 、 细致 的辅导工作 , 开  展科学性 、 知识 性 、 趣味性活动 , 培养能力 、 开发 智 力 。 同 时 对  后进生进行细心的引导 , 发现问题及时解决。 平 时 经 常 与 学 生  打成一片 , 了解 他 们 的心 理 特 征 , 做他们的知心朋友。 课上 . 为  了调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 . 我经常鼓励他们 . 使 学 生 对 学 习 产  生 浓 厚 的 兴 趣 。及 时 批 改 作 业 , 发现问题及时纠正 . 想尽 一 切  办法 , 帮 助 他们 习得 和 巩 固 知 识 , 经 常 与 他 们谈 心 。 经 过 不 懈  努力 , 这些 学生 大 部 分 都 考 上 了理 想 的 学 校 。   2 . 师爱要建立在全 面、 公 平的基础上 . 教 师 要 无 私 地 爱 每  个学生。 我校 教 育 有 一 个 特 色 , 就是 : 阳 光 教育 。 针 对 的 是那  些 在 各 方 面 表 现 不 是 很 理想 的学 生 。 对 于这 一 部 分 学 生 。 教 师  并不是简单地放弃 , 而是对他们注入更多的爱。 当 教 师 全 身 心  地爱护 、 关心、 帮助每一个学生 , 做每一个学生的贴心人时 , 师  爱 就 成 了一 股 巨大 的 教 育 力量 。 正因为有了师爱 , 教 师 才 能 赢  得 学 生 的信 赖 , 学生才乐于接受教育 . 才 能 收 到 良好 的 教 育 效  果。 学 习好 的要 爱 , 学 习一 般 的要 爱 , 学 习 差 的 更 需要 爱 ; 活 泼  的要 爱 , 文 静 的 要爱 , 性 格 内 向 的更 需 要爱 ; 金凤凰要爱 , 丑 小  鸭 同样 也 要 爱 。教 师 的爱 应 该 是 广 泛 的 . 人 心 都 是 肉长 的 , 人  是有感情 的, 老 师 真 情付 出 . 就 会 得 到学 生 的 理 解 和 回 报 。天  气 变了 , 提醒学生注意添 减衣服 ; 看到学 生的手擦伤 了 。 送 上  几 句 关 心 的话 语 . 在 学 生 的作 业 本 上 留几 句 鼓 励 性 的话 语 。 学  生考 试 不 理 想 ,善 意地 给他 安慰 和 鼓 励 … … 尽 管 是 一 件 件 微  不 足道 的小 事 , 却 让 学 生 倍 感 师 爱 的温 暖 。   3 . 在教 育学生的过程 中, 会 遇 到 一 些新 问题 . 学 生 会 犯 一  些意想不到的错误 , 也 会 出现 屡 教 屡 犯 的情 况 , 这些都不是 问   题, 问题在 于你 是 否 真 正 用 爱心 帮 助 学 生 。老 师 必 须 了解 学 生  的 心理 , 了解 学 生 的 过 去 和 现在 , 用 耐 心 和 爱 心教 育 学 生 。 唤 起  学 生 内心 深 处 的 良 知 , 用 欣 赏 的眼 光 赞 美 学 生 , 帮 助 学 生 扬 起  理想的风帆 , 而不是简单地放弃教育学 生. 这 样 才 能 一 步 一 步  地做 好 学 生 的 教 育 培

养 工 作 。教 育工 作 尽 管 很 累 。 但 也其 乐 无  穷 。 我非 常感 谢 我 的学 生 , 有时候想想 , 在 与 学 生 相 处 的 过 程  中, 学 生 的喜 怒 哀 乐 影 响 着 我 、 感 染着 我 , 让 我 深 深 地体 会 到 了   教 书 育人 的快 乐 。 我认 为 . 任何工作 , 只 要 你 付 出 了真 心 和 爱  心, 就 能 获 得 相 应 的 回报 , 教 育 工 作 尤 其 如 此 。我 一 直 有 这 样  个 观点 : 也许 下次我 教育他 , 他就会 好 了 , 哪怕 前 1 0 0 次 没  用, 也许第 l O 1 次 就会 产 生 效 果 。相 信 孩 子 们 。   教 师 对 学 生 的 爱 是 学 生 成 长 力 量 之 源 ,是 激 发 学 生 向 上  的动力 . 这不仅是对心灵的呵护 . 更是一种激励 . 一 种 引导 。 一  些老师抱怨现在的学生不重师生感情 。 体 会 不 到 老 师 的苦 心 ,   我 不 太 同意 这 种 观 点 。我 们 有 时 候 太 在 乎 获 取 . 而 忽 略付 出 。   前苏联教 育家苏霍姆林斯 基曾说 : “ 一个好 教师意 味着什 么?   首 先 意 味 着 他 是 这 样 的人 。 他热爱孩子 . 感 到 和 孩 子 交 往 是 一  种 乐 趣 .相 信 每 个 孩 子 都 能 成 为一 个 好 人 ,善 于 跟 他 们 交 朋  友 , 关心孩 子的快乐和悲伤 。 了解孩子 的心灵 , 时刻不 忘记 自   己也 曾是 个 孩 子 。” 我 们 曾经 也 是 孩 子 , 不 能 用 成 人 的 标 准 要

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(www.wenku1.com)浅  议 “ 高  原 期 "的 后 进 生 转 化 工 作

赵 小 红

( 中 山市 杨 仙 逸 中学 , 广 东 中山 摘 要: 后 进 生 的 转 化 工作 存 在 明 显 的 高 原 现 象。 后 进  生 的 自控 能 力 比起 优 秀 学 生有 很 大 差 距 。随 着 时 间的 推 移 , 后  进 生 多年 养 成 的 不 良 习惯 又 开 始 滋 长 , 转 化 工作 易 出现 反 复 。   其实 . 这 就 是 后 进 生 转 化 中的 “ 高原 期 ” 。 后 进 生 转化 工作 能 否   取 得稳 定成 效 , 关键是教师在“ 高原 期 ” 所 采取 的应 对 措 施 。

关键 词 :高原 期 后 进 生 转 化 工 作  自控 能 力

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怎样 才 能做 好 “ 高 原期 ” 的转 化 工 作 呢 ? 我 根 据 自身 实 践 ,   总 结 了 如下 几 点 。   付 出更 多 关 爱 。 融化 心 理 坚 冰  教 育 事 业 的 使命 要 求 我 们 不 能 放 弃 对 后 进 生 的关 爱 。后  进 生 既 自卑 又 自尊 ,常 因 自 己的 所 作 所 为 和 他 人 的评 价 而产  生 自卑 感 , 但 又 很 难 容 忍 别 人 看 不 起 自己 , 表 现 出强 烈 的 自尊  心。进入“ 高原期 ” , 由于 进 步 幅度 减 小 , 学 生 会 对 自己 的前 期  进步产生

怀疑 , 其 自卑 和 自尊 的 矛盾 会进 一步 激 化 。 他 们 在这  个时期变得敏感而脆弱。例如 , 一 个 后进 生 上 课 睡 着 了 , 老 师  轻 轻 敲 敲 他 的 桌 面 以示 提 醒 , 他 就 可 能 有 激烈 的对 抗 。 而 对抗  结束后 , 他 的 内心 又 陷 入 自责 , 进 而 自卑 。 老师 必 须 明 白 , 有 时  他 们 表 现 的 自尊 不 过 是 要 掩 饰 其 自卑 而 已 。如 果 我 们 不 能 报  以宽 容 , 则师 生 间 的矛 盾 会 更 尖 锐 。 与 其 如 此 , 不 如 换 一 种 心  态: 一个 真诚 的微 笑 、 一 个 鼓 励 的 眼 神 或 许 就 会 成 为 学 生 重 新  振作 的契 机 。   二、 降低 行 为标 准 。 让 进 步 触 手 可及  后 进 生 之 所 以 出现 “ 高原 期” 的反弹 , 就 是 因 为 意 志 克 服  不 了惰 性 , 好 习惯 无 法 坚 持 。 如果 我 们 用 要 求 一 般 学 生 的 行 为  标准来衡量后进生 . 则 会 使 他 们 望 而 生 畏 。因 此 , 在 后 进 生 转  化 工 作 中 仍 然 要 采 取 循 序 渐 进 的原 则 .将 各 项 行 为 标 准 呈 梯  级状相应降低 . 让 学 生 感 受 到 进 步 其 实 没 有 想 象 中那 么 困难 。   在我担任班主任期 间 , 有位进 入“ 高原期 ” 的 女 生 爱 迟 到 的 毛  病 又犯 了 , 每 周 迟 到 的 次数 竟 然 达 到4 次 以 上 。 要求 她 在 短 期  内 改 掉 这 一 坏 习惯 显 然 是 不 现 实 的 。于 是 我 找 她 谈 话 时 说 :   “ 首先 。 你家到学校 骑单车只要 1 5 分钟左 右的时间 , 迟 到 是 可  以克 服 的 , 对 吗 ?” 她 点头 . 但 眼 神 里 透 露 的 是不 确定 。“ 但是 ,   我允许你迟到 。 ” 她瞪大眼睛 . 不可思议地盯着我。 我 趁 势 提 出  我的要求 : “ 第 一 .你 要 把 每 周 迟 到 的 次数 和 每 次 迟 到 的 时 间  做一个记录 , 以供 比较 ; 第二 , 你 要 逐 步 减 少 迟 到 的次 数 , 争 取  在两 个 月 时 间 内改 掉 迟 到 的 习 惯 。这 两 个 要 求 你 能 做 到 吗 ?”   她想 了想 , 表 示 愿 意试 一试 。 在 接 下 来 的 时 间 里 , 我 常 常 站 在  课 室 门 口迎 接 她 。 早 到 了我 就 即 时 表 扬 ; 迟 到 了我 不 批 评 , 而  是 报 以微 笑 。 每个周末我检查她的迟到记录本时 , 发 现 次 数 减  少 我 就 在 上 面 写 下 鼓 励 和 表 扬 。渐 渐 地 , 她很少迟 到了, 到 后  半学期 。 基本 没有 迟 到 过 。   三、 搭 建展 示 舞 台 。 让 成 就 感 战 胜 挫 败 感  小时候学习骑单车 , 心 里 总 有 怕 摔 跤 的 阴影 . 于 是 就 让 父  亲在后面帮我扶车 。 没有 父亲在后面保驾 , 我 就 不 肯 学 。 父 亲

很有办法 , 他 扶 着 扶 着 就偷 偷 松 开 了 手 . 而 我 却 在 不 知 不 觉 间  骑 了很 远 。 现 在 想 想 , 其 实 是 自 己克 服 了心 理 障 碍 之 后 , 才 真

正 学 会 骑 车 的 。后 进 生 的转 化 也 有 一 个 帮 助 他们 克 服 心 理 障  碍 的过 程 。后 进 生 是 学 生 群 体 中 的边 缘 人 , 当“ 高 原期 ” 到来 ,   如 影 随 形 的挫 败 感 将 再 次 使 他 们 产 生 这 样 的 心 理 障 碍 :我 是  “ 差生” 。 失败是正常的。 这 种 把 非 正 常视 为正 常 的想 法 显 然 是  种心理扭 曲。 我 们 怎样 矫 正 这 种 心 态 ? 有经 验 的老 师 会 充 分  挖 掘 他 们 身 上 的优 点 , 并搭建一个展示其优点的舞台。 我 接 触  过 一个后进生 , 性格 内向 , 学 习成绩不好 还经常上课 打瞌 睡。   我 多次 找 他 谈 心 , 谈完后稍有进步 , 时间一长 , 又 出现 了反 复 。   有 一次 . 他 跟 我 谈 起 自己 的 哥 哥 、 表姐 成绩都很好 , 而 自己 却  什 么都 不 好 的时 候 , 眼圈都红了。 我说 : “ 你 能 写一 手 好 字 呀 ? ”   他摇摇 头 : “ 字写得好 , 有 什 么 用 !” 我 当 时 没 跟 他 说 用 处 在 哪  里. 但 我 让 他 加 入 了班 内 的宣 传 小 组 , 专 门负 责 出黑 板 报 。在  他 的精 心策 划 下 . 我 们 的 板 报 频频 在学 校 评 比 中获 奖 。 每 次 获  奖 消 息传 来 , 我 就 第 一 时 间在 全 班 表扬 他 , 同学 们 每 一 次 都 自   发 内 心 地对 他 作 出 的 贡献 报 以热 烈 的 掌 声 。 在这样的氛围中 ,   他 黯淡 的 眼 神渐 渐 变 得 神 采 飞 扬 , 成 功 的喜 悦 溢 于 言 表 , 无 论  是 学 习 还是 常规 纪 律 都 有 了明 显 起 色 。学 生 为 什 么 会 出现 这  样的转变? 我 觉 得 是 因 为 通 过 展示 其 优 点 强 化 了这 样 的 意 识 :   你有优点 , 你会成功 。 这 种 积 极 的心 态 在 后 进 生 的转 化 中起 到

奇 妙 的 激励 作用 , 不可忽视。   四、 运 用心 理 暗 示 。 促 进 自我 激 励  处于“ 高原期 ” 的后进生 。 意志力受到空前挑战 , 所 以在 这  个 时 期 进 行 必要 的 自我 暗示 , 有 助 于 培 养持 之 以恒 的毅 力 。 我  在 后 进 生 转 化 中 经 常 对 学 生 进 行 自我 暗 示 法 的辅 导 。有 一 位  后进生长期以来学习积极性都很低 , 一提到学习就萎靡不振 ,   甚 至 连 走 路 姿 势 都 有 点 老 态龙 钟 。 但 一谈 到他 着 迷 的足 球 , 他  立 即变 得 眉 飞 色 舞 。 我 问 他 : “ 你 为 什 么 会 在 学 习 和谈 到 足球  时 出现 完 全 不 同 的状 态 呢 ? ” 他 想 了半 天

才 说 : “ 学习太累了。 ”   我说 : “ 你是不是每天一醒来 , 想到要上学就觉得累?” 他 点 点  头. 觉得我说到他心里去 了。 我换 了一 种 情 境 : “ 如 果 早 上 一 醒  来. 想 到下 午有 机会 看 一 场 精 彩 的 球 赛 , 那 么 一上 午是 不 是 都  特别有劲? ” “ 当然 啦 ! ” 于是我告诉他 : 其 实 这 是 他 的心 理 暗 示  在 起 作 用 。前 者 是 负 面 暗示 导致 的消 极 行 为 , 后 者 则 相 反 。怎  样 做 到 积 极 暗 示 呢 ? 我 给 他 提 出 了 如下 几 个 建 议 : 第一 , 把 起  床 时 的闹 钟 铃 声 设 置 为 自己最 喜 欢 的音 乐 ; 第二 , 从 走 路 姿 势  开始改 变 自己, 尽量保持抬 头挺胸 ; 第三 , 面 对 繁 众 的 学 习 任  务时. 鼓 励 自己 完 成 这 些 任 务 后 就 可 以 看 一 次 球 赛 。这 些 看  似 与 学 习无 直接 关 系 的 调 整 起 到 了积 极 暗 示 的作 用 。通 过 对  这名学 生一个多学期 的跟踪观察 和辅导 , 发 现 他 的 精 神 状 态  有 了很 大 改 观 , 学习成绩也有了进步 , 进 入 了 发 展 中 的 相 对 稳

定期 。   “ 高原期” 是 后 进 生 转 化 的 分水 岭 。 班 主 任 必 须 掌 握 后 进  生在这一时期的心理特征 , 有针对性地采取应对措施。 后 进 生

转 化不 可能一 劳永逸 。 即使走 出了 “ 高 原期 ” , 也 可 能 出现 反  复 。希 望 通 过 一 两 次谈 心 就 实 现转 化 是 非 常 不 现 实 的。所 以 ,   我 们 要 做 好 打 持 久 战 的准 备 , 坚持不懈 , 相 信 一 定 能 取 得 良好  效 果

的 同时 ,教 师 一 定 要 做 到 尊 重 学生 ,在 尊 重 中 走 入 学 生 的 心  灵。 平时 , 教 师 要 尊 重 学 生 的 人 格 和 自尊 心 , 平等 、 公 正 地 对 待  每一名学生 , 宽 容 和信 任 学 生 。 美 国 思想 家爱 默 生 说 过 : “ 教育   成 功 的秘 密 在 于 尊 重 学 生 , 平等对待每一名学生 。” 让我们 一   起努力 , 关 爱学 生 , 从 自 己做 起 。

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求 一 个 孩 子 。怎样 关 爱 学 生 呢 ?老 师 要 充 分 了 解 和 信 任 学 生 ,   做 学 生 的 良师 益 友 ,对 学 生 严 慈 相 济 ,当 然要 爱 护 每 一 个 学  生, 成绩 的好 坏 不 能决 定 一 个 学 生 是 好 是 坏 , 我 们 不 能 带 着 异  样 的 眼光 看 待 “ 差生 ” , 其实成 绩差一点 的学生 , 内心更细腻 、   更敏感。 对 于 这 样 的学 生 , 我们更要好好地爱护 。 当然 , 在 关 爱

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范文七:用心感受,用爱教育

摘 要: 孩子在成长的每个时期都会遇到这样那样的困难,有的来自外界,有的是自身原因。只要教师用爱教育感染孩子,他们就会有所改变。

关键词: 爱 教育 用心 成功

一、案例

一颗对“教师”这一职业期望的种子在雨露和阳光下,渐渐生根、发芽、长大。十一年前,我带着这样一份崇敬走进了教师队伍,在十一年教学和七年班主任工作中,我热衷于教育事业,用爱心感染那一棵棵天真的幼苗。爱是教育的灵魂,是塑造美好心灵的力量。爱的力量是无穷的,爱的教育才是真正的教育、成功的教育。疼爱自己的孩子是本能,而关爱别人的孩子是神圣。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,人称教师是太阳底下最光辉的职业,我认为光辉在教师对学生的爱,把学生当做自己的孩子一样关心。

案例一:“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生,就要让学生先感受到爱、亲近和关心。07届我班有位女同学到了高三第二学期开学还没来上学。我打电话向她的母亲了解情况,才得知她家原来经济还是不错的,但家庭突然发生了变故,还有个弟弟,父母已无能力供她俩读书,她为了弟弟能上学寒假就出去打工了。知道情况后我主动积极地联系已外出打工的这位同学,让她先回学校再说,并找校领导免去了所有费用,但生活费怎么办呢?我每月资助她300元生活费,同学自发每月给她点补贴。就这样她顺利地完成了高三学业,考取了金融类本科,如今在一家银行工作。

案例二:在一些老师眼里,学困生常常被冷落、被遗忘,因而学困生常常以为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”,不思进取、自暴自弃。教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。一个成功的教育者需要懂得如何赏识每一位学生,需要懂得如何使教育过程充满智慧;他善于把一切意外化为积极因素,善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子;他不仅能够传授知识,而且能够有意识地培养学生的学习习惯,更可贵的是,他能够避免挫伤孩子的自信心,学会欣赏学困生付出的努力和表现出来的善意。

2008年9月我接手了高二(5)班,这个班级是普通班,全班42人女生,只有6个男生,班级管理难度非常大。高一时该班有位男生因打架已受到了留校察看处分。我接班后发现这个孩子本质是好的,就是有点冲动,是非意意识淡薄,于是每周都要和他谈一次心。该同学喜欢运动,我就从他的兴趣找突破口,有时约他一起打球,慢慢地,我在这个学生的心中有了一定的地位,他在班上的表现慢慢变好了,可是在高二的水平测试中历史科目没过关,他感觉面子上过不去,对自己的前途失去了信心,自己把书收拾好回家,说不读书了。我多次到他家把他劝回学校,当时部分老师不理解。如果我放弃了就是对他不负责任,对自己前期的教育不负责任,我坚持劝他回到学校,承诺帮他找老师,补习。我的行为深深地打动了他,他开始看书了,自习课讲话少了,通过努力在历史补测中顺利过关。后进生的教育是有反复的,到了高三,一次晚自习他和本班另一位同学有矛盾动了手,按照校规由于之前有留校察看处分,这次要劝其转学,我坚决不同意。理由就是在过去的一年多时间里,他已进步很多,应该给他继续进步的机会。一次一次地教育,一次一次地给予他改过的机会,他一点一点地进步。最终他考取了本科。在对这两个学生的成长教育中,我的教育动力就是爱,如果他们是自己的孩子,那么我们会放弃吗?

二、思考

1.每一个孩子都是一块璞玉,老师应该努力雕琢,使它永久焕发光彩,而不是半途而废。孩子们千差万别、各不相同,有的一点就通,有的死钻牛角尖,教师只有一而再、再而三地帮助他们,忌怒忌躁,否则将事与愿违。“罗马不是一日造成的”。学生的转化也是如此,教师必须有“滴水穿石”的恒心。我并没有放弃他们,课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作,开展科学性、知识性、趣味性活动,培养能力、开发智力。同时对后进生进行细心的引导,发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片,了解他们的心理特征,做他们的知心朋友。课上,为了调动学生的学习积极性,我经常鼓励他们,使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业,发现问题及时纠正,想尽一切办法,帮助他们习得和巩固知识,经常与他们谈心。经过不懈努力,这些学生大部分都考上了理想的学校。

2.师爱要建立在全面、公平的基础上,教师要无私地爱每一个学生。我校教育有一个特色,就是:阳光教育,针对的是那些在各方面表现不是很理想的学生。对于这一部分学生,教师并不是简单地放弃,而是对他们注入更多的爱。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生,做每一个学生的贴心人时,师爱就成了一股巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,才能收到良好的教育效果。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的更需要爱;活泼的要爱,文静的要爱,性格内向的更需要爱;金凤凰要爱,丑小鸭同样也要爱。教师的爱应该是广泛的,人心都是肉长的,人是有感情的,老师真情付出,就会得到学生的理解和回报。天气变了,提醒学生注意添减衣服;看到学生的手擦伤了,送上几句关心的话语,在学生的作业本上留几句鼓励性的话语。学生考试不理想,善意地给他安慰和鼓励……尽管是一件件微不足道的小事,却让学生倍感师爱的温暖。

3.在教育学生的过程中,会遇到一些新问题,学生会犯一些意想不到的错误,也会出现屡教屡犯的情况,这些都不是问题,问题在于你是否真正用爱心帮助学生。老师必须了解学生的心理,了解学生的过去和现在,用耐心和爱心教育学生,唤起学生内心深处的良知,用欣赏的眼光赞美学生,帮助学生扬起理想的风帆,而不是简单地放弃教育学生,这样才能一步一步地做好学生的教育培养工作。教育工作尽管很累,但也其乐无穷。我非常感谢我的学生,有时候想想,在与学生相处的过程中,学生的喜怒哀乐影响着我、感染着我,让我深深地体会到了教书育人的快乐。我认为,任何工作,只要你付出了真心和爱心,就能获得相应的回报,教育工作尤其如此。我一直有这样一个观点:也许下次我教育他,他就会好了,哪怕前100次没用,也许第101次就会产生效果。相信孩子们。

教师对学生的爱是学生成长力量之源,是激发学生向上的动力,这不仅是对心灵的呵护,更是一种激励,一种引导。一些老师抱怨现在的学生不重师生感情,体会不到老师的苦心,我不太同意这种观点。我们有时候太在乎获取,而忽略付出。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘记自己也曾是个孩子。”我们曾经也是孩子,不能用成人的标准要求一个孩子。怎样关爱学生呢?老师要充分了解和信任学生,做学生的良师益友,对学生严慈相济,当然要爱护每一个学生,成绩的好坏不能决定一个学生是好是坏,我们不能带着异样的眼光看待“差生”,其实成绩差一点的学生,内心更细腻、更敏感。对于这样的学生,我们更要好好地爱护。当然,在关爱的同时,教师一定要做到尊重学生,在尊重中走入学生的心灵。平时,教师要尊重学生的人格和自尊心,平等、公正地对待每一名学生,宽容和信任学生。美国思想家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生,平等对待每一名学生。”让我们一起努力,关爱学生,从自己做起。

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范文八:《泰迪的故事》让我感受爱与教育

《泰迪的故事》让我感受爱与教育 马毓鸿

本周业务时间学校一同观看了《泰迪的故事》视频,虽然只有短短的五分钟,但足以让我震撼!这是一个平凡的小故事,却在教育界流传至今;这是一个平凡而普通的问题,却激起人们心底虔诚的感恩„„

看着泰迪的故事对我印象最深的就是:爱与教育。

故事是这样的:汤普森太太是一位小学五年级的老师,她班上有一位叫泰迪的学生,泰迪不但肮脏,功课总是落后。她试了又试,怎么也不喜欢泰迪,每次批改他作业时,总是用一支大大的红笔,狠狠的划了一圈又一圈。

有一次老师看到了泰迪以前的教师评语,知道了他曾经是一名非常优秀的学生,之所以现在这样,是因为他的妈妈因病去世了。时间飞快的溜过,转眼已到圣诞节,依照习俗,所有的学生都会准备一份圣诞礼物送给老师。泰迪的礼物是用普通褐色纸包装起来的,她打开礼物,是一个缺了几颗细小钻石的手链,和只剩四分之一瓶的香水。她将手链戴上,并喷了香水。下课了,泰迪没有马上离开,他走到汤普森太太身旁,轻轻的说:“你身上的香水味就像当年母亲身上的气味一样。”说完,一溜烟的飞奔出教室。汤普森太太再也忍不住了,她把自己反锁在教室里,坐下来痛哭足有一个小时,身为老师,在过去的数月里,她都做了些什么啊。从那天起,她从“教书”转而“育人”。

从此汤普森改变了教育方法。一年后,汤普森老师收到泰迪的第一封信,信中称她是自己一生中遇到过的最好的老师。以后的几年里她陆续收到泰迪字条,并告诉她,她是他一生中最好的老师。时间飞逝,几年后,泰迪又给老师寄来一封信,告诉她取得了学士学位后,他选择了继续深造。并在信中再次称她是自己最好的老师,这次的签名比较长——医学博士。

这是一个学生从高峰到低谷又重新走向高峰的故事。这个故事引人深思,身为老师,教书是本职工作,然而育人才是最重要的。每位教师都应对自己的言行进行深刻地反思。在我们的视野里可能就有泰迪这样的“孩子”,他们或是调皮淘气,或是反应迟钝,他们不时地给我们制造麻烦,让我们难堪,令我们气氛,但是,只要我们不“嫌贫爱富”,平等地关爱自己的每一位学生,他们都可能走向人生的高峰,达到事业的辉煌。

爱是感动的,爱是坚持的,爱是心底的,爱是付出的,爱是伟大的,爱创造了奇迹。阳光之爱可以熔化冰雪,春风之爱可以萌发草木,雨露之爱可以滋润禾苗„„爱是无处不在的!这就是“爱”真正的含义。

正因为爱,教育才是太阳底下最光辉的事业。让世界的每个角落都充满了爱,每个孩子心里都充满了温暖。作为一名教育工作者,唯有把我们的爱融进日常的教学工作中,才能真正实现平等关爱每个学生。

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范文九:感受以色列的爱国主义教育

感受以色列的爱国主义教育

中青在线-中国青年报 2010-07-02

某集团军军长 何清成少将

前不久,在有关部门的组织下,我们到以色列进行参观访问。返回数日,心情仍久久不能平静。以色列灾难深重的悲情历史、生死存亡的忧患意识、勤奋好学的进取精神、英勇善战的武装力量,使人震撼,令人深思。特别是大屠杀纪念馆内犹太人惨遭屠杀而呼号无助的场景,“哭墙”下双手扶墙面壁失声痛哭而祈求生存、追忆哀思的犹太民众,马萨达要塞上顽强抵抗罗马入侵而不屈不挠集体自杀的近千名犹太人的惨烈遗迹令人万分悲愤,终生难忘。这些都是犹太民族生存意识、忧患意识、复国意识和战斗精神的原动力。

在以色列的日日夜夜,我时时刻刻都能感受到,正是由于长期以来以色列十分重视民族意识、国家意识、生存意识的培育塑造,才使这个面积仅两万余平方公里的弹丸之国在四面楚歌中绝处逢生,在战火纷飞中不灭而存,在众敌之下不败而胜。以色列国家重视、珍视爱国主义培养的做法,对我们在新的历史条件下

培育爱国主义精神,激发人们的爱国热情和报国意识,极具启示意义。 “惧危者常安、忧亡者恒存”。以色列民众对“国防”的认识就是为了“生存” 要说对生存危机的体验,世界上恐怕没有哪一个民族比犹太民族的感受更悲壮。犹太人的历史,是被迫害、被歧视,不断迁徙的历史。位于以色列耶路撒冷的“哭墙”可以说就是对这种求生历史的记忆。

公元70年,罗马大军围攻耶路撒冷城,犹太军民英勇抵抗,最后一批起义者坚守马萨达要塞,在孤立无援的情况下战斗3年后全部自杀,马萨达山从此成为以色列历史上为生存发展不屈不挠以弱抗强的重要象征。

耶城沦陷后,古以色列王国修筑的犹太圣殿被烧毁,仅剩了一堵残墙,由于绝大部分犹太人被赶出巴勒斯坦地区,流散在欧洲各地,圣殿始终未能恢复,留存下来的这断残墙便成为后来修建的伊斯兰圣地围墙西墙的一段,因此,也称作“西墙”。传说罗马人占领耶城时,犹太人常聚在西墙下哭泣哀悼。尔后,各地犹太人亦常来此号哭,以缅怀先人,寄托故国之痛,故也叫“哭墙”。

在犹太人心目中,“哭墙”、马萨达要塞都是非常神圣的精神家园。这些遗迹所要告诉的正是犹太人长期以来遭受排斥、驱逐和杀戮的历史,是激励犹太民族求得生存的励志碑。近2000年来,不管犹太人流落到哪里,始终坚信耶路撒冷城是上帝赐予的精神家园。“明年在耶路撒冷”,是犹太人时刻不忘的祈祷词,是每个人终生不移的信念。

因此,以色列的民众对“国防”的认识早已不仅仅局限于为了赢得战争的胜利,而是为了“生存”。正是这种求生存、图复国的顽强意志,使得以色列由弱到强,经久不败。

反观我国,中华民族自古以来就有“安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱”的告诫。今天,我国虽然处于相对和平发展时期,但必须看到,国际形势动荡不安,局部战争和武装冲突此起彼伏,霸权主义和强权政治依然存在。我国的安全形势也不容乐观,远有利益拓展之难,近有国家统一之艰,内有民族分裂之患,外有强国干涉之忧,边有领土主权之争,邻有战乱烧身之险。因此,引导国民关注国家安全,树立危机意识、忧患意识,应该是一项长抓不懈的教育。

“欲知大道,必先知史”。以色列把历史教育用活了

以色列非常注重运用历史尤其是惨痛的历史来教育民众、激励民众。位于耶路撒冷的“纳粹大屠杀纪念馆”,就是让人一睹难忘、震撼心灵的场所。 该纪念馆有纪念大厅、犹太教堂和一个刻有死难者名字的大厅。它用许多大幅珍贵的历史照片展现了第二次世界大战前和战争期间600万名欧洲犹太人惨死于德国纳粹的屠刀之下的史实,毫不掩饰地展现了犹太人近代历史上最黑暗、最屈辱的一页,警示后人决不能让这幕血腥悲剧重演。这个纪念馆是以色列爱国精神教育的主要基地,每逢独立日、阵亡将士日、死难犹太人纪念日等,以色列都要利用“哭墙”、纳粹大屠杀纪念馆、马萨达要塞等,教育人们不要忘记历史。 一个依赖过去的民族是没有前途的,一个忘记祖先的民族也是没有希望的。牢记历史的辉煌,可以摧人奋进,遗忘历史的屈辱,则可能使人丧失锐意进取的精神。中华民族是一个有光荣革命传统和优秀历史遗产的民族,也是一个饱受苦难的民族。铭记苦难,才能减少苦难。我们应该通过各种方式,让今天的国人能感知过去、铭记历史,把这些历史的苦难化为铸就今天辉煌的动力。

“刚四肢者骨,刚天下者兵”。全民尚武服兵役打造“常胜王国” 军队是爱国主义精神最强烈的优秀集体。军人的职业注定了历史总是把最悲壮的篇章赋予军人书写,生活总是把最枯燥的旋律安排军人来弹奏,命运总是把最艰难的道路留给军人去开拓。军人从来都是一个民族的精英,是一个民族的勇敢者、献身者的代表,是民族希望之所在。因此,注重军事、重视军队、关心国防成为各国爱国主义教育的重要内容。以色列把参军服兵役作为每一个以色列公民的神圣职责,兵役法只授权国防部长决定哪些人可以免服兵役,男子36个月,女子24个月,任何人都不能当“逃兵”。

以色列还规定,入伍后的所有新兵都要分别到马萨达遗址和“哭墙”宣誓,“精忠报国”。以色列军队还经常组织现役军人在国内旅行,熟悉各地情况,观览名胜古迹,参观博物馆和经济中心等,告诉他们,这个美好的家园、这些伟大的成就都要靠军人来保卫,以增强军人的义务感和使命感。

正因为将爱国主义教育法律化、制度化,年复一年,日复一日,才铸就了以色列国民爱军尚武的精神,打造了这个“常胜王国”的军事力量。

19世纪资产阶级著名的军事理论家约米尼曾说过一段发人深思的话,他说:“一个国家,不管它的政府采取什么形式,为了避免受到子孙的谴责和国家的独

立受到威胁起见,提倡尚武精神,尊重军事职业,实在是一种明智的政策。”他还说:“假如在一个国家,那些牺牲生命、健康、幸福去保卫国家的勇士们,其社会地位反而不如大腹便便的商贾,那么这个国家的灭亡就一点都不值得同情。” 在以色列,约米尼这一观点得到了最充分的体现。

“天下大事,必作于细”。糖果点心的包装纸上都能看到国旗的图案 以色列十分注重通过教育和日常生活来加强爱国主义教育,他们把希伯莱语、犹太历史、犹太律法和《圣经》作为从幼儿园、小学、中学到大学的必修课,常常可以看到他们的课程表中的“《圣经》研究”和“犹太传统文化”这两门科目。由于这种早期的、经常的教育,犹太人个个对《圣经》了如指掌,对自己民族所遭受的苦难刻骨铭心。

在日常生活方面,以色列特别注重通过各种方式来进行爱国情感的培养。比如:我在以色列看到,几乎每个家庭窗前、广告杂志上、餐具上、小礼品上,甚至糖果点心的包装纸上都能看到国旗的图案,在国庆日,国旗更是到处飘扬,号称是“插遍国旗的国度”。

这也告诉我们,爱国主义的情感虽然是民族精神的灵魂,但它不是凭空就能产生的,也不是简单地喊几句口号和一般性的政治说教就能建立起来的。爱国主义情感的培育既需要优秀的民族文化的滋养,也需要社会生活的千锤百炼。创造一种浓郁的爱国主义氛围,使人们在社会日常生活的各个方面,都能随时随处受到爱国主义思想和精神的感染、熏陶,在这方面,以色列的做法值得借鉴。

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范文十:教育的秘诀是让学生感受到爱

[摘要]爱是教育的前提,教育不能没有爱。但爱学生不等于会爱学生,对学生的爱如果没有让学生感受到,就难以充分发挥爱的教育作用。可见,教育没有爱不行,教育仅有爱不够,教育还须有爱的艺术。就实践层面而言,爱的艺术是爱的具体化的艺术,教育之爱的艺术是让学生切切实实地感受到爱的艺术。教育的秘诀就是通过对学生具体的尊重、理解、信任、欣赏、激励和宽容等言行和神情。让学生切切实实地感受到爱。

[关键词]德育;教育之爱;教育艺术

[中图分类号]G41

[文献标识码]A

[文章编号]1002-4808(20l 0)01-0039-03

爱是教育的前提,教育没有爱不行。然而,有了爱就一定能实施好教育吗?在现实中不乏出于爱的目的,却作出了束缚学生发展、甚至摧残学生身心健康的憾事或蠢事。尽管绝大多数老师对学生是充满爱心的,但是,老师的爱是不是充分发挥了教育的作用?是否使学生真正体验到了爱?有这样一项调查显示,问被调查的老师:“你爱你的学生吗?”90%的老师回答:“爱”。再问这些老师所教的学生:“你感受到老师对你的爱了吗?”只有10%的学生回答说感受到了。为什么90%的爱的投入只有10%的爱的产出?什么原因导致爱的效益如此之低?就此。笔者曾作过问卷调查。从受调查者所写的说明来看,19%的人认为“爱学生与会爱学生是两回事”,32%的人认为“爱的传递与感悟更需要沟通和交流”,28%的人认为“爱和被爱之间缺乏一座由工作方法和工作艺术搭起的桥梁”,分别有34%、33%和23%的人认为教师必须具备“爱的意识”“爱的行为”和“爱的能力”,29%的人认为“教师应提高爱的品位和艺术性,学生应学会感受爱、接受爱”,17%的人认为是“学生缺乏理解和接受爱的能力”,25%的人认为“学生应学会爱和理解爱,才能感受、体验到爱的乐趣和爱的愉悦”,20%的人认为“学生对爱的理解要靠老师的引导”。

尽管受调查者发表的意见是多种多样的,但归纳起来主要有以下三种:第一,教师缺乏爱的艺术(认同率54%);第二;学生缺乏爱的理解和感受能力(认同率35%);第三,教师与学生在年龄、角色等方面存在着的客观差异而导致二者对于爱的理解的差异(如38%的受调查者认为“教师和学生在主观认识和心理状态上存在差别”)。概而言之,除了学生缺乏对爱的理解和感受能力之外,导致爱的效益如此之低的主要原因是教师缺乏爱的艺术。正如一些受调查者所指出的“爱学生与会爱学生是两回事”“爱和被爱之间缺乏一座由工作方法和工作艺术搭起的桥梁”。

可见,教育仅有爱是不够的,教育还须有爱的艺术。只有提高爱的艺术,才能提高爱的效益,我们的爱才能真正发挥教育的作用。成为促进学生成长的动力。而教育之爱的艺术,就是让学生切切实实感受到爱的艺术,使学生在尊重、理解、信任、激励、宽容中成长发展。

一、要尊重学生。因为学生是人

学生是有思想感情的个体,具有自身独立的人格。他们有自己的需要、愿望和尊严,这一切都应该得到正当的尊重和满足。同时,学生是独立的社会个体,有独立的社会地位,是行使权利的主体,他们理应受到社会的特别保护。联合国《儿童权利公约》的核心精神就是维护儿童的社会权利主体地位,而体现这一精神的基本原则是:儿童权利最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。

把学生当人看并非一件容易做到的事情,在人类发展的历史长河中,最明智的人也只是到19世纪末才意识到这一点,瑞典教育家爱伦・凯曾预言20世纪将是“儿童的世纪”。今天。我们虽不能说爱伦・凯的预言已经实现,但是我们可以从现在开始,从自己做起。

我们必须尊重学生独立的人格和社会地位,重视学生的意愿和选择,维护学生的权利和自尊。我们要根据学生的未成熟性、可发展性及其发展差异性,对学生身上的优点和缺点予以全部接纳。只有全部接纳学生,才能全面了解学生,因材施教,办适合学生发展的教育。正如弗洛姆所说:“尊重意味着能够按照其本来面目看待某人,能够意识到他的独特的个陛,使之按照其本性成长和发展。”

“尊重并不是惧怕和敬畏”,也不是姑息放纵。“教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”乍看起来,尊重和要求似乎是矛盾的,其实,二者是辩证的统一。马卡连柯指出:“我的基本原则(我认为这不仅是我个人的基本原则,也是所有苏维埃教师的基本原则)永远是尽量多地要求一个人,也要尽量多地尊重一个人。”我们必须对学生提出高的要求,当我们对学生提出要求的时候,在这种要求里也就包含着我们对这个学生的尊重。我们就是要让学生在“尽量多的尊重和尽量多的要求”中树立自尊心、具备责任感。

二、要理解学生。因为学生是未成熟的人

学生是未成年人,未成年人是未成熟的人,未成熟的人具有未成熟性。未成年人因为生理上的未成熟与家庭和社会地位的缺失,极易产生自卑心理,幼儿期的无助、童年期的懵懂、青春期的烦恼、应考前的压力等,使他们渴望得到理解和帮助。可以说,理解学生的未成熟性是对学生最好的尊重和帮助。

未成年人比成人单纯,这是其易于理解的一面;但是,未成年人与成年人在生理心理上的差别、成长所经历的时代文化背景差异等,又给成年人理解未成年人带来了一定的困难。要真正理解生理特征、心理特点、家庭及社会背景、个性差异构成的一个个生动活泼的“这一个”,不仅需要我们有爱心,还需要我们有童心、有耐心、有恒心。

了解是理解的前提,只有充分接触、细致观察、全面了解,才能逐步达到真正理解。全面深入地了解一个个生动活泼的“这一个”,需要我们与学生打成一片。我们要通过耐心细致的观察、热情专注的交谈、平等友好的家访或校访,走到学生身旁,走进学生心灵,深入细致地了解学生的行为表现和心理感受,发现学生的闪光点;教师尤其要给予学生被罗杰斯称之为“进入他人的内心世界”的移情性理解,与学生实现心与心的交流、灵与灵的融合,使学生能够得到真正的理解。

三、要信任学生。因为学生是发展中的人

学生是发展中的人,学生身上蕴藏着巨大的潜能。这些潜能都是种子,如果给予适当的发展条件,就会生长、显现出来。如果没有这些条件,它们就将被窒息而死去。“在这些条件里,最重要的条件之一是,在孩子生活中起重要作用的人要信任这些潜在的可能性。”

教育就是帮助学生实现他们的潜在可能性。“相信人人都有才,才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才,才能找到适合学生发展的好方法、好途径。”我们的信任可以帮助学生找到“我能行”的感觉。

信任不是放任,信任仍需指导。我们要从学生的发展实际出发,给予学生切实的行为指导,帮助学生把潜能转化为正确的行为和真正的能力,使学

生在体验成功中树立自信、主动发展、愉快成长,让强烈的自信心成为伴随学生发展成长的永动机。

得到信任的学生会充满自信,更加活泼可爱,教师会因此而高兴;得到解放的学生会充满活力,更加积极主动,教师会因此而轻松;得到放飞的学生会充满睿智,拥有主见,慢慢学会负责,逐渐走向成熟,教师会因此而放心和自豪。信任学生,就是信任我们自己;解放学生,就是解放我们自己;放飞学生,就是放飞我们自己。

四、要欣赏学生。因为生命渴望呵护

人们常把儿童比作花朵。花朵是有生命的,生命最为宝贵。每朵花因为其独特的唯一而可爱。宝贵和可爱的生命需要呵护,值得欣赏。每一个儿童都是一个充满活力和希望的生命,每一个儿童都作为其独特的唯一而存在,每一个儿童都是宝贵而可爱的生命体,他们比花儿更宝贵、更可爱、更值得呵护和欣赏。

欣赏能让学生获得温馨和鼓舞,能让学生感受到爱和关怀,能使学生产生自尊和自信,能使学生产生积极的情感和向上的动力。如果我们把眼前的学生当作未来的牛顿、瓦特、比尔・盖茨和袁隆平,我们便会用一种欣赏的心态关注学生、审视学生,给予学生积极的期待。学生也会因此而自信,不辜负我们的期待。

欣赏有利于发现学生的闪光点。艺术家罗丹曾指出,对我们的眼睛来说,生活中不是缺少美,而是缺少发现。对于教师来说,学生身上不是缺少优点,而是缺少发现。只有拥有欣赏的心态,我们才容易发现学生身上本已存在的优点,或者从学生的缺陷或失误中发现闪光点。有些学生看上去似乎没有什么可爱的地方值得欣赏,但是,我们如果用欣赏的心态去审视他们,就会发现他们身上有许多可爱的地方。

欣赏不仅能使受欣赏的学生产生安全和愉悦感,欣赏者自身也会产生积极的心理体验和愉快的精神享受,因此欣赏极易于融洽师生关系,增进师生感情,创设轻松和谐的教育氛围,激发学生的主体性和创造性,培养学生的创新精神。我们如果能像欣赏优美的诗、美丽的画、动听的歌、鲜艳的花一样欣赏学生,不仅能使学生在被欣赏中摆脱冷漠、逃离孤寂、感受温暖、树立自信、舒展身心、焕发生命活力,我们也会从中获得美妙的享受。

五、要鼓励学生。因为成长需要激励

犹如庄稼需要施肥,“成长需要激励,面对失败或成功的结果,孩子最需要成人的安慰或鼓励,学生最期待教师公正的评价和积极的肯定”。马斯洛的需要理论告诉我们,学生最大的缺失性需要是归属和尊重的需要,他们渴望得到老师和家长的鼓励和支持。奥苏贝尔的动机理论提醒我们,在儿童早期,附属驱力最为突出,他们主要寻找的东西。是家长的认可和支持。在儿童期,附属驱力也是儿童学习动机的重要来源,学生往往把老师看作家长的代理人,他们也十分重视老师的肯定和赞许。

成功需要肯定,失败更需要安慰和鼓励。孩子学走路时父母会放手让孩子尝试、鼓励孩子的点滴进步、允许孩子摔跤。我们也要信任学生,放手让学生尝试;肯定学生成功,哪怕是一点一滴的进步;允许学生失败,让学生永远充满希望。

在必要的时候给予学生适当的批评或惩罚也是教师的职责之一。不过苏霍姆林斯基认为:“正常的教育与惩罚是无缘的。”因为他从教育实践观察到,“学校里进行的惩罚十有八九是不公平的”。正如人参虽好,却不是任何人都适合吃、想怎么吃就怎么吃一样,批评和惩罚需要谨慎使用!

表扬、肯定、批评、惩罚都是激励的手段,恰当运用,能够激励学生积极发展、幸福成长;使用不当,则会适得其反。成长需要激励,为了学生健康成长,我们对学生要多加鼓励、适当批评、谨慎惩罚。

六、要宽容学生,因为儿童无错

儿童无错,理由有三。其一,犯错是儿童的特点。儿童是未成熟的人,犯错是儿童的特点,儿童有犯错的权利。其二,儿童对自己的过错不应负全部责任。儿童是其身边成人的镜子,儿童的过错或缺点,大多能在他周围的成人身上找到原因,或者说是其父母或老师教育上的疏忽或失误所致。其三, “错误是有意义的学习所必不可少的”。产生错误并不意味着失败,只是表明它是整个学习过程的一个有机而重要的部分。错误会引起学生顺化自己的知识结构,并把所观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去。

儿童无错的观点,并非否认儿童过错的客观存在,而是强调我们对待儿童客观存在的过错所应持有的主观态度。持有儿童无错的观点,有利于我们心平气和地接纳学生的过错,宽容学生的过错,在学生的过错中寻找我们应该承担的责任。

宽容不是包庇,更不是纵容,宽容的目的是使我们能够冷静而有效地引导,帮助学生主动克服缺点,自觉纠正错误。宽容还表现在对学生发展的积极期待和耐心等待上,要容忍学生在改正错误的过程中出现反复,要耐心等待学生在反复中前进。

宽容是一种美德,宽容是爱心和同情心的体现,学生对宽容的体会和感受有利于学生宽容美德的形成。我们宽容学生不仅会给学生创造轻松和谐的发展氛围,也会让学生在被宽容中学会宽容。

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