爱的教育原名

爱的教育原名

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【专家解析】爱的教育原名

【优秀范文】爱的教育原名

范文一:爱是教育的原光

世间的爱,有很多种。比如,基于亲情之爱、基于友情之爱、基于两情之爱,等等。回望我们的人生历程,我们每一个人,或许都经受过这三种爱的滋润、包围和表达。然而,还有一种爱,很少有人真正体认过,但不应该被缺席,更不应该被遗忘。它存在于日常生活之中,存在于我们每个人的经验中,存在于我们的生命场域中――那便是教育的爱。

教育的爱,既没有像亲情的爱那样来得浓烈沉郁,也没有像友情的爱那样来得长续绵延,更没有像两情的爱那样恣意汪洋。它不以功利为导向,不以私情为沟壑,不以世俗为框限。它朴素,所以有人不屑一顾;它真实,所以使人不以为然;它日常,所以令人不可名状;它细微,所以叫人不知端倪――朴素、真实、日常、细微是它的“素颜”,比两情的爱、友情的爱、亲情的爱更加稀缺,也更弥足珍贵。它,只是因为一种共同的生活方式和时空而遭遇,存在于一个个稚嫩的孩子身上,发生在一间间普通的教室里,呈现在一堂堂朴素的课程里,映现在一位位老师的课堂中。

这一切,使我不由得想起了我在台湾看到的一幕幕教育

场景、一个个教育现场、一间间

教室。

2015年9月,我有幸被公派至台湾地区做交换生。对于一个此前从未出过“远门”读书的我而言,对台湾之行抱有一些憧憬和期待――台湾地区的教育是怎么样的?是和我们的教育一样吗?我带着这些狐疑,多次走进台湾的教育现场,先后参观考察20余所台湾中小学,聆听近100节现场教学,与20余位一线教师进行交流,整理了10万余字的课堂实录。

是这样的一幕幕教育现场,让我感到震撼和敬意――

当我看到,老师蹲下来笑意盈盈地、亲切地对小朋友们说“早上好”时,我知道,那蹲下来的一刹那,便是教育的爱,也是对教育的爱的最佳诠释。没有爱,她无论如何也不会蹲下来,亦无须蹲下来,或许更不会笑脸相迎。这时,教育的爱,就是俯身一刹那最优美的姿态和风景。

当我看到,老师利用中午休息时间和学习困难的学生面对面坐在一起,像聊天一样,耐心教导启发学生时,我知道,那是教育的爱。这时,教育的爱,就是一种不让一个孩子掉队的信念。

当我看到,老师对课堂上遇到难题茫然无措的学生说“让我们一起来解决”时,我知道,那是教育的爱。这时,教育的爱,就是一种安全和信任的期待及回应。

当我看到,老师和学生在课堂上那种特别亲密无间的关系时,我知道,那是教育的爱,更是我们渴望已久的教育情景:老师不再是传统意义上的严肃、刻板、固执的老师,学生亦不再是传统意义上的被动的、呆若木鸡的学生。在教育的爱的环境下,师生关系民主平等,课堂氛围融洽,师生互动频繁,一种真正基于教育的爱的关系建立起来:师生互相尊重、互相信任、互相热场、互相聊天,师生之间几乎没有任何隔阂,学生不再“视学舍如囹圄而不入, 视师长如寇仇而不欲见。”这时,教育的爱,就是一种民主平等关系的表达。

当我忆起,台湾地区的教师对我们这些“大陆生”总是予以表扬和鼓励、报以掌声时,我知道,那是教育的爱,是教育的大爱,是一种跨越边界的爱,更是超越一切的爱。这时,教育的爱,就是最上位的、最高贵的一种情感。

至今回忆起这一幕幕教育场景时,我曾经试图搜刮我那“可怜”而“贫瘠”的教育记忆,希望能找回类似的场景,然而我失败了。我发现,此前我既无对教育的爱的一般概念,亦无对教育的爱的深刻理解。我理解的爱和认知的爱以及感受到的爱,是沉默的,无形的,虚无的,空泛的。特别是对于师生在教育情境下以及课堂环境中的爱,我几乎从未有幸“邂逅”过,也未被激活过。而现在,这一切都刻写在我的脑海里。不仅完全颠覆了我对教育的认知,而且也导致了我对教育的转向。此刻,我才顿悟我的恩师朱永新先生说“教育是爱的事业”这句话的深刻内涵,更使我理解了爱是新教育的精魂。

教育是为人的、属人的、爱人的伟业;爱是温暖的、柔软的、光辉的人性!教育,最需要爱。教育是爱的国度,是用爱做经纬的时空编织!教育的爱,首先就意味着爱教育,爱学生,爱自己,爱世界。

所以,让我们一起用爱走进教育,把爱洒进每个孩子心中,用爱点燃教育,用爱照亮教育,使教育喷发出爱的味道,焕发出爱的原光!

教育之路,以爱当步!假以时日,必定彩霞满天!

(作者单位:苏州大学政治公共管理学院)

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/26828695.html

范文二:“爱”是教育的别名

教学中的“仁政”与“兼爱”,就是教师要宽厚、仁爱的对待每一个学生,要用心去关爱学生,使学生在温暖的阳光下快乐的学习、健康的成长!

陶行知曾说过“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”即使是面对犯错的学生,慈爱的劝导也总比严厉的斥责更有育人的力量。

爱学生首先得了解学生。了解学生是热爱学生、关心学生和实施教育的前提。苏霍姆林斯基说过:“了解孩子——这是教育学的理论和实践的最主要结合点。全体教师在领导教学和教育过程中行动上的一致,使教师形成一个统一的教育观念,而这一切只有当教师都努力去了解儿童才可能实现。”教师必须了解学生的心灵,必须关注孩子的个性,必须在爱孩子的基础上和孩子进行情感交流,和孩子建立良好的师生关系。而大多数教师对学生最了解的还是学生的成绩,而对其身体、性格、情感、家庭等知之甚少。教学是师生之间平等的双边活动,在这个过程中,要让学生觉得我们既是他们的老师又是他们的朋友。如不了解学生,我们又怎么去和他们做朋友呢?

爱学生就不要只关心学生的成绩。受应试教育的影响,无论是家长还是老师,大多数人更看重的是学生的学习成绩。甚至错误的认为学生的一切只能用分数来衡量。所以往往就会把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生,没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。这样一来,我们很多老师都把关爱集中在了学生的学习上。其实,好的学习成绩只是学生全面发展的一个方面。教师不仅要关心学生的成绩,还要关爱学生的身体、心理、情感,以及学生的家庭与生活。如果你一味的要求学生考好成绩,学生只会把你当作是高高在上的老师。当学生生病时,送上温暖的问候;当学生心理受挫时,给予及时的帮助;当学生喜、乐时我们与之齐分享,当学生怒、哀时,我们为之分忧……只有这样,学生才会真正体会到老师的关爱,才会觉得我们不仅是他们的老师,还是他们的朋友。

爱学生就是要尊重学生。包括我们教师在内的大人们往往都认为学生只是孩子,无须事事尊重他们。其实,这是很不妥的做法。每个人都是有尊严的,包括中小学生,而且他们的尊严更是莫名的强烈,这是由他们身心发展特点所决定的。苏霍姆林斯基说过“只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习受到教育。教育的核心,就本质来说就在于让儿童始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动者,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚的志趣、激情和不断进步的完美的人。”所以,我们在与学生的接触过程中,一定要尊重学生,尊重他们的人格、个性、兴趣与爱好。

爱学生就是要待之宽容。中小学生的身心都处于发展阶段,他们对世间的人和事的看法并不成熟,行事也经常犯错。此时,我们应以宽容之心待之,以慈爱之心导之。重要的是教会学生亡羊补牢。想想我们自己年少时的不懂事,或许我们就不会再“火冒三丈”。

教师和学生是我们教育中的两大主体。任何一方出了问题,我们的教育工作都不能顺利的进行。在教育中,我们教师必须努力建立良好的师生关系,而教师热爱学生、热爱教育事业就是建立这种关系的基础与前提条件。

所以,爱即教育,爱是教育的别名!

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范文三:爱是教育的“名片”

古人云:“与人善言,暖与布帛。”日本有一句谚语:“讲一百大道理不如一句动人的话更能暖人的心。”现在我才真正地理解其中的真谛。

著名教育家陶行知先生说:“教育是教人化人,化人者也为人所化。教育总是互相感化的,互相感化,便是互相改造。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵深处。”

教育是一门艺术,而教育转化“双有生”则是这门艺术中的精华之一。“双有生”即过去说的“后进生”或“双差生”,指的是在思想和学习方面都达不到教育培养目标,而提出的阶段性基本要求的学生。这部分的学生特点是:行为上缺乏正确的道德观念;情绪急躁,难以控制;意志品质薄弱;行为习惯不良,心理上变态的自尊心;枯萎的学习的动机;模糊的是非观,等等。

在我十几年的教育转化的过程中,令我难以忘掉的是一个学生――王莹莹。

学生资料:王莹莹,女,高一,年龄16岁,单亲家庭,父亲外出打工,由祖父母照看,家庭经济拮据,没有联系电话。性格如男生,外向好动,说话洪亮,喜欢看热闹、打架。

平时表现:在学校,不遵守纪律。上课不注意听课,喜睡觉,作业不按时完成。经常上网玩游戏。与同学交往较少,朋友不多,喜欢与教师顶牛,任课教师都不敢管她,同学们都称她是“女霸王”。一件小事竟然让这个“女霸王”改“邪”规正了。

那件事让我久久难忘。

在一天晚自习的读报课上,很远听到刺耳的叫骂声音,这是王莹莹的声音,我快步走进教室,全班同学都静下来,王莹莹同学仍然在一边敲桌子一边叫骂:“妈的,我明明给他十元钱,应该找给我五元钱,可是他就是说,我给的是五元钱,真他妈的孬种!坏种!我靠!”我轻轻地走到张莹莹同学的身边,示意让她静下来,而她还是不听,仍在叫骂。我沉思一下,指示班长组织常规班会,压住心中的怒火,轻轻地对她说:“请你先到我的办公室来,再诉诉你的委屈,好吗?”说着我转身走出教室,她气呼呼地跟着我来到我的办公室,我示意她坐下,先静一静心,消一消气,再打算灭一灭火。我说:“请你诉诉心中的冤屈,是否比古代窦娥还冤。若真的店主冤屈了你,你是正确的,那么我去给你伸张正义,讨回这‘五元钱’,好吗!”

王莹莹说:“每个商人都是‘无商不奸’,是天底下最黑、最坏、最孬,我不相信你。另外,我知道老师的心是好的,而讨回五元钱那只是漂亮的谎言!”说完,她把头扭向一边,只盯着墙壁,不再理我了。我无可奈何,说:“王莹莹,你先回教室上课,静一静,好吗?”

然后我径自来到了与王莹莹同学争吵的商店,说明了原因,老板热情地接待了我,并且讲清了事情的来龙去脉,说:“这位同学确实只给我五元钱,而不是十元钱,今天下午学生来买东西很少,我记得很清楚。而且她素质那么差,态度非常恶劣,对我的生意影响这样大。我考虑她还是个学生,年龄还小,原谅了她。”我沉思了一会儿,连忙向店主道歉,说:“这位同学是我班的学生,没有管理好是我们学校的失误,我代表学校和她的家长,向你赔礼,请你原谅。”

在晚自习下课期间,我走进教室从身上掏出五元钱,来到王莹莹同学面前,轻声说:“我去找店主了,说明情况后,他说人多可能忙中找错了,这是店主应该找你的五元钱。”王莹莹同学伸手接过钱,没有任何反应,好像我应该为她做似的。我强压怒火走出了教室。

第二天早自习课,我发现王莹莹同学情绪异常,眼睛红红的,看上去昨晚发生了令她难过的事。我没有理会她,像往常一样来到我的办公室。突然王莹莹同学出现在门口,然后来到我跟前放声嚎嚎大哭。我很纳闷:号称“女霸王”,从来没有哭过,今天太阳从西边出来吗?我连忙说:“你怎么又受委屈了?我给你处理。”王莹莹同学慢慢地止住哭声,说出了让我感到无法描述的话。她说:“老师您太好了,为了教育我,在全班同学面前撒了一个弥天大谎!昨天晚自习后回到宿舍,我发现:错了!在商店买东西明明给老板是五元钱,而不是十元钱!为什么老师还为我找回五元钱呢?我感到老师为了我们学生,用心良苦!”然后她请我原谅她过去的错误,以后一定痛改前非。

自那以后,王莹莹同学确实变了,变得连我都难以相信。劳动积极,学习认真,考试成绩直线上升。我感叹:那个“女霸王”哪里去呢?

在高一学年度,王莹莹同学转变了,而且担任我班的体育委员,赢得了很多荣誉:高一军训一等奖,全校“春季运动会”团体一等奖,全校“文明班级”称号等。同时我个人被评为优秀班主任。

一位著名教育家说过:在班主任的教育转化工作中,转化一个“双有生”的社会价值远超过培养一个优等生。在一个班里,“双有生”人数不多,能量却不小,有一定的破坏性,甚至影响整个班集体的建设。教育转化“双有生”具有特别重要的意义。

参考文献:

[1]班主任学.

[2]中学教育教学.

[3]班主任班级管理.

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范文四:爱的教育名言

关于爱的教育名言

1、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。——爱因斯坦

2、有爱才为教育,用自己的爱心浇灌学生的成长。 ——张永春

3、爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

4、爱别人就等于爱自己。——巴基尔慕斯

5、爱就是充实了的生命, 正如盛满了酒的酒杯。——印度 ·泰戈尔

6、爱如果为利己而爱, 这个爱就不是真爱, 而是一种欲。 ——爱德门

7、爱生必须用真情,情真方能育良才。 ——王煊

8、爱生如已,教生如子,待生如友。 ——曾文琦

9、爱是纯洁的, 爱的内容里, 不能有一点渣滓; 爱是至善至诚的,爱的范围里, 不能有丝毫私欲。——莎公爵夫人

10、爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。

11、爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。——罗兰

12、孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特

13、教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。——巴特

14、教育不能没有情感,没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。——夏丐尊

15、教育植根于爱。——鲁迅

16、没有爱,就没有教育。——苏霍姆林斯基

17、没有爱心的教育不是教育。 ——李宏

18、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

19、我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源。 —— 周恩来

20、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

21、用爱去感染每一位学生。 ———李育

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范文五:书名:《爱的教育》

推荐指数:★★★★★

推荐理由:《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品,被认为是意大利人必读的十本小说之一,是世界文学史上经久不衰的名著,被各国公认为最富爱心和教育性的读物。1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性的欧洲系列丛书》中。1994年被列入世界儿童文学最高奖――国际安徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目。这是一部以教育为目的的儿童文学作品。它弘扬伟大的爱国主义,歌颂人与人之间团结友爱的高尚情怀;它鼓励人们消除阶级观念,在日常生活的交往中,努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。直到二十世纪五十年代,《爱的教育》都一直是整个意大利的青少年们成长过程中不可或缺的重要组成部分。

内容梗概:《爱的教育》是意大利作家亚米契斯根据他儿子的日记改编而成的。这是一本日记体的小说,以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光,讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感,全书共10卷,由100篇文章构成,包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事,还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章,以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造一个个看似渺小,实则不凡的人物形象,在读者心中荡起一阵阵情感的波澜,使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

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范文六:爱的教育名言警句名句

爱的教育名言警句名句

1、爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。

2、爱如果为利己而爱,这个爱就不是真爱,而是一种欲。——爱德门

3、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。——爱因斯坦

4、没有爱,就没有教育。——苏霍姆林斯基

5、爱生如已,教生如子,待生如友。——曾文琦

6、教育不能没有情感,没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。——夏丐尊

7、爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

8、教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。——巴特

9、爱是纯洁的,爱的内容里,不能有一点渣滓;爱是至善至诚的,爱的范围里,不能有丝毫私欲。——莎公爵夫人

10、没有爱心的教育不是教育。——李宏

11、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

12、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

13、有爱才为教育,用自己的爱心浇灌学生的成长。——张永春

14、用爱去感染每一位学生。——李育

15、爱生必须用真情,情真方能育良才。——王煊

16、我们爱我们的民族,这是我们自信心的泉源。——周恩来

17、爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

18、爱别人就等于爱自己。——巴基尔慕斯(m.lz13.cn)

19、孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。——赫而巴特

20、教育植根于爱。——鲁迅

21、爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。——罗兰

* 有关爱的教育名言

* 关于爱的教育名言

* 爱的格言警句

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范文七:爱的教育读后感(原创)

最近,我阅读了亚米契斯的《爱的教育》这本书,读完以后,我觉得自己的心灵又经历了一场重大的洗礼。日记http://wwW.0S.net.cn

文章文字简单朴实,人物极为平凡,没有跌宕起伏的情节,没有引人入胜的悬念,但是所流露出的人与人之间的那份真挚的情感,让我感动不已,我不断地想:这就是《爱的教育》被评为爱的魔法书的原因吧!

这本书是以一个小男孩——安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系,老师和学生的关系以及父母、兄弟姐妹间的天伦之爱。字里行间抒发了作者对爱的理解,细腻的笔触中体现出几乎完美的亲子之爱。这种情感是普通的,确实不平凡,文中处处洋溢着爱,所散发出的那种深厚的、浓郁的情感力量,真的很伟大!

《爱的教育》告诉人们:高纯真的人性的爱就是一种最真诚的教育。虽然我们的人生阅历不同,可你会从《爱的教育》中体会曾经经历过的那些类似的情感,那些平凡而又温暖的细节,心里就隐隐的痛,后悔没有珍惜自己所拥有的,每次要失去的时候,才知道事物的珍贵。是的,人们总是那么在乎一些大恩大德,却让一些平凡温馨的瞬间,在心中偷偷的溜走了。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字,可是我们却常常忽视了周围的爱,没有细细的体会,如果你能加以体会,你会感觉到:人生,是多么美好啊!如果人生是一场戏,我觉得应该给平凡而又难忘的瞬间一个特写,尽管我知道时间不会给我多余的胶卷,这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段,被时间剪掉,那些瞬间,永远只是我们波澜壮阔的人生历程的一朵小小的浪花,但我愿意用自己的心去迎接幸福,尽管幸福那么短暂。《爱的教育》让我感动的同时,也引发了我对于爱的思索。

爱是一种感觉,是一种令人快乐,人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能将心中的恨化为勇气,它使你微笑的面对生活,使你倔强的反抗命运,它是还魂的仙草,给罪人新生。它是慈爱的母亲,唤浪子回头,它既是一种获得,又是一种牺牲。但是我们明白一分耕耘,一分收获,命运不会让你白白付出,它会用人间最珍贵的爱来回报你。

在《爱的教育》中,把爱比成很多东西,我想“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道“爱”是没有限制的,小到萍水相逢的一个微笑……大到捐献骨髓,捐助希望工程……虽然有时也会被“污染”,甚至“消失”,但是这一切都值得珍惜。所以我希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,这部小说会把美好的情感带给更多更多的人。

从别的岁月飘进我生命的云朵,不再落下雨滴,也不再刮起风雪,只想把融入大自然的爱的色彩,挥洒于我蔚蓝的天空,朗朗晴空下,我愿带上一颗圣洁的心,乘上“爱”的小舟,走完属于我自己的爱的人生!

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范文八:《爱的教育》读后感(原创)

《爱的教育》读后感(原创)

最近,我阅读了亚米契斯的《爱的教育》这本书,读完以后,我觉得自己的心灵又经历了一场重大的洗礼。

文章文字简单朴实,人物极为平凡,没有跌宕起伏的情节,没有引人入胜的悬念,但是所流露出的人与人之间的那份真挚的情感,让我感动不已,我不断地想:这就是《爱的教育》被评为爱的魔法书的原因吧!

这本书是以一个小男孩——安利柯的日记来透视日常生活中的学校和家庭关系,老师和学生的关系以及父母、兄弟姐妹间的天伦之爱。字里行间抒发了作者对爱的理解,细腻的笔触中体现出几乎完美的亲子之爱。这种情感是普通的,确实不平凡,文中处处洋溢着爱,所散发出的那种深厚的、浓郁的情感力量,真的很伟大!

《爱的教育》告诉人们:高纯真的人性的爱就是一种最真诚的教育。虽然我们的人生阅历不同,可你会从《爱的教育》中体会曾经经历过的那些类似的情感,那些平凡而又温暖的细节,心里就隐隐的痛,后悔没有珍惜自己所拥有的,每次要失去的时候,才知道事物的珍贵。是的,人们总是那么在乎一些大恩大德,却让一些平凡温馨的瞬间,在心中偷偷的溜走了。

“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字,可是我们却常常忽视了周围的爱,没有细细的体会,如果你能加以体会,你会感觉到:人生,是多么美好啊!如果人生是一场戏,我觉得应该给平凡而又难忘的瞬间一个特写,尽管我知道时间不会给我多余的胶卷,这些瞬间也许只会成为我们心中无足轻重的片段,被时间剪掉,那些瞬间,永远只是我们波澜壮阔的人生历程的一朵小小的浪花,但我愿意用自己的心去迎接幸福,尽管幸福那么短暂。《爱的教育》让我感动的同时,也引发了我对于爱的思索。

爱是一种感觉,是一种令人快乐,人人都想要而又用金钱买不到的感觉。爱能将心中的恨化为勇气,它使你微笑的面对生活,使你倔强的反抗命运,它是还魂的仙草,给罪人新生。它是慈爱的母亲,唤浪子回头,它既是一种获

得,又是一种牺牲。但是我们明白一分耕耘,一分收获,命运不会让你白白付出,它会用人间最珍贵的爱来回报你。

在《爱的教育》中,把爱比成很多东西,我想“爱是什么”不会有明确的答案,但我知道“爱”是没有限制的,小到萍水相逢的一个微笑„„大到捐献骨髓,捐助希望工程„„虽然有时也会被“污染”,甚至“消失”,但是这一切都值得珍惜。所以我希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,这部小说会把美好的情感带给更多更多的人。

从别的岁月飘进我生命的云朵,不再落下雨滴,也不再刮起风雪,只想把融入大自然的爱的色彩,挥洒于我蔚蓝的天空,朗朗晴空下,我愿带上一颗圣洁的心,乘上“爱”的小舟,走完属于我自己的爱的人生!

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范文九:《爱的教育》名著介绍

爱的教育

学习目标:

1. 了解故事梗概,把握故事情节

2. 能分析人物性格

3.把握主题思想

作者简介及主题思想:

《爱的教育》(原名Cuore,直译为心)是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。这是一本日记体的小说,以一个四年级男孩恩利科的眼光,从4年级10月份开学的第一天,一直写到第二年7月份。记载了小学生恩利科九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨,就在最平实的字里行间,融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶,完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

全书共100篇文章,包括发生在恩里科身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月例话。自1886年该书诞生到1904年的短短20年里,就印刷了300多版。100年来,始终畅销不衰,并且多次被改编成动画片、电影、连环画、影响遍布全世界。

《爱的教育》是一部极富感染力的儿童小说,它通过一个小学四年级学生写的日记,抒发了人类最伟大的感情——爱。本书讲述了无数个发生在学校和生活中的小故事,它告诉我们的小读者:一个人从小不仅要学好各种文化知识,还要学习比这更重要的东西,那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。书中的每一个故事都让人动情,字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣。

人物介绍:

恩利科—— 本书主人公,一个刚上小学三年纪的意大利小男孩,出生在知识分子家庭。由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善,观察生活敏锐。

克莱迪,是一个让恩里克很羡慕的人。那是因为他读书勤苦,经常替父3、母分担家务,减轻父母的疲劳。这,和恩里克相比,可以说是天壤之别了。书中

就有一篇“忙碌的克莱迪”,写的就是克莱迪为父母接柴的事儿。

罗佩尼,是三年级的学生。在开学没几天的时候,因为救快被马车撞伤的一年级小学生,而被轧断了一只脚。他舍己救人的英勇行为,得到了大家的倾佩,但是其有可怜的一面--经常被同学笑是瘸子。尽管大家都在取笑他,但他还是挺坚强的,所以是一个微笑面对生活的孩子。 卡隆,他是恩里克班里最大个子的人。头大肩宽,笑起来很可爱,这是他的一大特点,因此,他特招人喜爱。路见不平,拔刀相助,见义勇为,对人友善,帮助被欺负的小同学,这是他的过人之处,所以“正直”、“勇敢”,成了同学们对他的称赞,他还是大家公认的最有教养的人呢!

备考练习:

一、有关《爱的教育》正确的一项是( )

A、《爱的教育》是意大利作家德·亚米契斯所作。

B、《爱的教育》原名《心》。

C、《爱的教育》书中不仅有主人公恩利科的日记,还有他的父母及老师讲的故事。

D、《爱的教育》中《意大利》一文父亲是要教育恩利科要勤俭节约的美德。

二、烧炭工和绅士 亚米契斯

(1)诺比斯的父亲是当地有钱的绅士,因此诺比斯便趾高气扬,目中无人。他父亲身材魁梧,蓄着浓密的黑胡子,表情十分严肃,几乎每天送儿子上学,接儿子放学。昨天上午,诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏,无法辩解,就冲着倍梯气急败坏地说:“你父亲是个乞丐!”倍梯委屈得要命,顿时面红耳赤,默不作声,热泪夺眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告诉了父亲。

(2)午饭过后,全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校,向老师抱怨。大家都不吱声,只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样,诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣,他听到有人叫自己的名字,便走进教室。问是怎么回事。

(3)“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说:„你父亲是个乞丐!,”

老师回答。

(4)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红,于是询问儿子:“你说那句话了吗?”诺比斯站在教室中间,当着倍梯的面,低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂,把他拉到倍梯的面前说:“快道声对不起。”

(5)烧炭工以和事老的口吻连声说:“算了吧,算了吧。”

(6)可绅士不理睬他,依然谆谆劝导儿子说:“照我的话这样说:„我说了愚昧无知的话,侮辱了你的父亲,请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手.那将是非常荣幸的!

(7)烧炭工做了个果断的手势,好像在说:“我不愿意。”绅士不听他的话,逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬,轻声细气而断断续续地说:“我说了——愚昧无知的话,侮辱了——你的——父亲,请——你原谅。如果我父亲——能紧握你——父亲的手,那——那将是非常——荣幸的!”

(8)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。然后,烧炭工推了儿子一把,儿子心领神会,扑到诺比斯怀里,两人紧紧拥抱。

(9)“老师,请您帮个忙。让他俩坐在一起好吗?”绅士问老师。于是,老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。待他俩坐好后.诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。

(10)烧炭工若有所思地站了片刻,全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子,然后.来到课桌前。带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯,仿佛想说些什么,可什么也没说出来。他伸手想慈爱地跟他亲热一下.似乎又没有这个胆量,只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。他走到教室门口,回头瞥了诺比斯一眼。才迈着慢慢的步子走开了。

(11)“孩子们,你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说,“这是本学年最精彩的一课了!” (选自《爱的教育》,略有改动)

1.请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。(30字左右)(3分)

2.选择下列句子中的一句,结合上下文,品析加点词或短语的含义,指出其表达效果。(2分)

(1)诺比斯的父亲听后,皱皱眉头,羞愧得有点儿脸红。

(2)绅士向烧炭工伸过手,烧炭工用力紧握着。

3.第(10)段中说“(烧炭工)仿佛想说些什么,可什么也没说出来”。请揣摩烧

炭工当时的心理活动,用第一人称把它表述出来。(30字左右)(3分)

4.结合全文,分析文中绅士的形象。(2分)

5.小说的结尾,老师语重心长地说:“这是本学年最精彩的一课了!”你认为“精彩”在哪里?(3分)

一、D

二、1.绅士的儿子(诺比斯)羞辱了烧炭工的儿子。绅士要儿子道歉。

2.(1)“皱皱眉头”包含了多层意思:既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊,也为自己没能教育好儿子感 到羞愧,同时还为如何妥善处理此事而担忧。

(2)“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动;另一方面,也表达了对没有贫贱观念、平等 待人的绅士的崇敬之情。

3.示例一:孩子,对不起.我难为你了。你知错能改.真是一个好孩子,我很喜欢你。 示例二;我真为你的勇敢高兴,更为你的爸爸感动。孩子,委屈你了!

4.他是一位严于教子、有错必纠、平等待人、尊重弱势群体的绅士。

5.这一课告诉学生;不能仗势欺人、嫌贫爱富;做了错事.要敢于承认并主动道歉;从人格上说.人人都是 平等的。

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范文十:教育的另一个名字是爱

教 育论 坛

;贴有的 地方 过通行 实育教源 资置配的城 乡 体化  使,城 乡 居民享 受平 的等育待遇教,  这些经 验得值重视和广推。   其次 ,改 革 高招生考录取 度 制。对 针  考高配额 度制 生产斜倾的分 数线 , 要改变 目前 偏重 大 城 市招生名的额配置 ,克服 各地 之  区间取录 数分 的异差, 逐 过步到大渡 按致考照 生数量 平均分配 各 招地生名 额 ,保 招证过  程生环和 节公的性 正。  3. 2 实保切障弱势群受体 公平到教  育 鉴弱 于势体群的 特性殊 对, 其现实教 育 公平的 式或途 方也径有应 不 同。高等所教育  弱中群势体的 育公平 教问突题出 地表现为   贫困 生的教育 平公 问 题,解决这个 问题的根   本法办通是过经 的济衡发平 展消除经 济上 的 不平 等改善居,民 收入配 分构 。短 期结的办法 有 个两: 个是 一依靠 家国财 政移转 支付, 对 低 收 入庭家的学 生给适度 予政财资 ;另助 一个 疏通贫 是困生贷 渠道 款,提用前支 高等  取教育期 收预 的入部一分支付现 的在等教育高 成 本 。  3 _ 3加政强府对育教收乱费 治的理力   继度稳定续高等 学 收校 标准费 严,规 格  范 高等校 收学行 费为,决坚制 与止招生 取挂录   钩各等形 种 式的乱费现象 收。一进 加步对强  络网学院 独 、学立 院异、地 学办专 和升等  本办学 行 为的范规和 管理 。落责实 任,止挪禁 用 、截 留、 挤、平调教占育 经费和学 校费 收收 ,加 强学校收费管入制理 度的设建。   3 降低高教育 的成本  等. 4 从等教高育 的 品属性 产出 发,费收的高 等   教 比育 免费 的高 等教 更 能育 现体教育 公 平 ,并 且高 等育 学教费准 应标与 会大多数 社家 的支庭付能 相力匹 配。在 中高 国等教总  育收 中益 5, 7 %为受教者 育的人私收 益。 表 明这   国高等教 中主育提要供 了私 人效 用其,私人

文献 考[ 1]梁德智. 科发学 观 展建与构谐教和

J[] . 安 大 学学 报: 科会 长学 社

版。 79108 :8 2.0 () — 2 。

7[] 丁长峰 2  .教育券 与教公育 平研究   J[] . 江 渐 贸 工职 业技 学术院

学,报 5053: 3 .12 0 , )(-  4 3

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摘要 :读 了于 永老 正师 《的 育 的两个教名字 》,思 绪千 ,万想颇 多感这确。是实一值得一篇读的好 文 ,章不忍住连 读了遍。几作

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楚  一的句话 。 异 常激我 动地蹲下身 子 用,  双捧起他那涨红的小脸,微笑着手他对说:“ 老  谢师你谢的 夸 !我赞的某们某也很漂某亮啊,  有 双一会话 说的、善发现于美的 眼睛 大! ” 学 期末的天清一 ,我晨推刚走车校进 门 , 个 悉熟身的影就 向我奔而 来飞手,捧 着里 写字 ,本口 含 里混清地不 着喊什么 , 他过扑   ,来 喘着息 递给他我的写字 本。“师 老…  你… …名…字 ”我。诧地异过接本子细看 ,上面 歪 歪 斜斜写着 三个字地, 起 来竟连 是然的 我 名字  顷 刻 间 , 泪 水 模 糊 了 的 双 眼 ,我 紧 我 地 紧把搂在怀 他 里他 。写书的仅仅 不我是的  字名 那分 明是,一个 智儿童障用心书 的爱 写 的歌啊赞。 接他受 了 爱, 解理了爱 ,同又 时 把毫爱保无留地传 给递了我 !  小 从教学的 这二 几十 年于我真对的 是人  不可生或 缺财富的 。让 我加更努力地 、不断  地把 己自塑造 成一好 人,把正个直 善、良、   容宽谦让 、诚、 、耐信 、责任心 …感不断 … 地充实给自己 我。坚 信是:人 ,好能才是

一好

。心师中有的教师,爱能才做好教育工作。 2 10 0届一 毕业生个高在前 考给留我的 信 说中:“小学 ,您我是的老,谢师谢您的心关 与 呵  护,谢谢 你的许赞和 鼓;励 学,中是您 我  朋 的,谢友 谢的牵您挂祝福和, 谢谢 您的  开与导爱 。感 谢关您路 一陪走 来我 。真 的  庆好幸能让 我遇 到这敬业 么这么亲切、, 这么  温 柔 的 。您 ”   有还一位学 生在 给我 的 道信 中别写道 :  “ 学小六年 您,是最想我 感的恩 人您。是除 了 母外亲, 第二个我让会体到亲味道母的 。 人  喜我欢那纤细 的手 着捧我 的,喜脸那欢 充 满 慈的拥爱抱。在离别之 际 ,多再想一 次进投  的您怀抱 老, 师这会 是,望吗 奢?”一天有  我当们不毫迟疑地 奔对向方 ,当 们张开双  臂我抱 的时候 拥我,们 泪滴的到 了起 …一  如…此种种 ,了我给 大 巨舞鼓 ,让又不  我安我 因此而,不 敢懈怠 ,敢不疏忽,不敢止 步, 惟做得 更愿好 。 虽所做 的然 一切不于  及永老师 正千的分 之一,但我依然会 从每件生

活小 做起 ,事每个平从而真凡实 的子做日起。   饱 满的激情投以 到入热所爱的事 业中,工 作   着并且,乐快着 爱。着的同 时被也爱 。着 这 是

一种怎样 幸的福啊!   有的爱教 育才会,有 是的效教育;有爱 的 教育 ,会是成才 功教育的 !

参! 考献文 :

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1 于正永 .育 的两教个字名. 民教 育 E] 人2 理银薛. 代 当比较 育教 法方论 究 研 作为 国 教 育 际 交 论流 坛的比 教较 育 [  ]M. 京北 :首都师范大 出版学,1社9 . 9  3 ][ 3朱勃等 编 .译比教较——育名著与   论[评.长 :吉春林育教出版 社1 8 , .] 98   作 简者 :高介 艳 :女俊 , 蒙古内 赤市峰 喀  沁喇 旗王爷 府中心镇教 师校, 大学本 科学   历小学高级教,师。 曾被授予喀喇沁 小学旗 数 教学能手学号。称

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职高生思想政学治作工状现及对的思策 考

王 顺艳

(武 航汉海职业技 术学 院湖北武汉 4 60 ) 3 2

要: 经济摘成和经分利济益的多样化, 高 学生校的值 观念发价生很大变化, 使 一些学理生想信 念大大化淡 、金观钱念大却强大。 化在种这情 下况  高校学生想政思治作担负工着如进何一步加 以理强想信教育为核念, 心以树立正的世界确、观生观人、价值 为观本的艰根巨 务。  任 键词:关高职学生 思政治想工作 现及状策对 1大 学

思生想 政治工 作 现 状  是 内国 势形展的需发要 ,全是面建 设小  社会康的必要求。然   所众知,周新时 期党的思 政想 治工作一  个的重任 要就务要 是导引干部和群众 清主分流  和支 流 分清, 正确 谬和,误把人 们的 思想 和   为引 行向正 的轨道确, 使们在正确人 的思支配  下 想 分, 发 积 挥极性 和 创 造性 全, 建面设 小   充 为康社服会,务 为会主义物质社文、明治政明、文

神精 文明 服。务此, 因使广要人大民 全在面 建设小康 社 的征会 途始终保持上奋 发 有、昂为 扬 向上 的精神状 ,态 想思政治工 作必须与时就  俱,进真 正挥发其特的优势。有以可说 ,人全的  面发是展社会主义的 质要求, 本是小康也会社  育 教发展的核 目心。标这 高给思想校 治工政  提作出 了 的新要, 赋求 了新予 内的 涵  。二 是际形势变国动的 需要, 迎是接经全

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,战略眼光全的面、科地学析机分  与遇战挑 ,放世眼, 界中,西融会 在激扬清浊中挥发  国社中主会文义化的 导作主用,该 成为高 校应 思想 治工政崭新而艰巨作任的。务  三适是信应息 络网化 展发的必 要然。求  信在息网络化 时代, 联互网作为息传播  的信第四 体媒 越。越来成为 校师高生取知识和 获 各 种信 的重要息 渠,道 对并大学 的学生习生、 活 至乃想思 念观生发着 泛和深广刻的 影 响。  同时. 网 络 开放的性 交、性 互、速高性及 自   性 由 也为 想思 政 工 作治 带 了来 新全 发的 展机 遇 。 主这要现 为表,网络的发 展不 仅破 打了传 统思想 治政作 的工时限制, 空思想 了治政 拓 展 工的空 间作渠道 , 一步增强和 思了政想治工 进  的作响力影,且丰 富、实充 了想 思治政作工 而  的资和视野 源。是但 ,网在给 高校学络思想生 政治 工带作便 利的同来时 也,提 出一了系列亟  待决的解课新题 例如, 网。信络的 息良莠杂,混  特别 是 一些对分 敌子借助网 络进行识 意态  的形渗透, 于 易起引青年大 学生 思的想 乱 ; 混  络网的虚 性拟 和隐蔽性往往 会化青 弱年大学

生社的会道德 感和 任意识责, 至甚会 发引某些心 理疾  病。此为, 我 们必 须主 动 击出, 极 积应对 ,  利趋避 , 助害络 网的 势. 分发优挥 互联网  充 借在养培人 塑、造 人中新 的载体型和重要 段手 作 , 阔用野视, 开宽拓阵地 , 增活强力。 此 外 ,大学 生 想 思 治工政 的创 作新 还必  ,须结 合形新势大下学生想 行为思点 。特先首   当,代大学 政 生治度基态本 定稳, 具有高 度的  爱热国情 他们 。活在生改 革放开的代, 年历亲了   国综合我国力日益 提和 人高民活水生 日益平 改 善的现 进实 程我。 国良好 政的治 经环境济  定坚了学大生对马 主列 、毛泽义 东想 思邓  、小平理论和 “个三 表”代要 想思 信仰的.建   重 对 设中 国 色特社主义 会的信 心 ,和政党 的府信 对 。任他 们关 注内国大事 外 ,关涉心 国家及根本   利 、益民族 尊 严 以 影 及 国响家 社和 会 发展 的 重大 题, 问家 的发展国 和民的族未充来满希  对望 信心 和 ,治更上 趋定坚、性理 强烈的, 政  具有政 治 责感 与使任感命 。绝大多数学生 坚对  持国中产党 的共领 导、 坚社持会 主道义 、路  持坚马克思义在 主国中的导地指等态度位 确明,  认正识 。确  阶段现 部学分生的 道观念德也 发 生了 很大的转 , 变是非 念观 漠, 淡社会风气 中 不  的对 倾向良

, 神精文明 建设坡滑 等问题持然 态漠 度缺乏社会责 任 感正感义。此,因 强对大 生学 加 进行 马 克 思 主 义 世 界观 人、 观 生 、 价 值观的  育教, 立共产 主 的义道德观 , 是新树 期 时高 校思 政想工治作历史的重 任 。  2新时 期 国我校大学高 生想思政 治作工  的对策  通对 近过来 年我国校 高思政想治工作的  深入调研 与 析后 分 ,为认 ,国 高校 新  在笔 者 时期我加 和改强 进想政思治 作工面方 可尝以  试采如下对策:取  21高 度重视 形势新 下学 生思大 想政治 . 工作  对针高等教 育 改深化 革招生、规模扩   大 和办学形式 多元化 以 学及分制和弹 性制学  实的行等 情新, 况们我该加应 强对新形势 大学下  教 育管 生 理 新的手 和段新 办法 的研 究和探  索。 要 据根大学心理生成 的长 律规 ,注加重强 大  学心生 理健康 育, 设教立心 咨理询部 对每  ,大 学位进生心理行试测,对有 心理 问 题学生的 进行 重点 帮助, 建 立重点 生档案学 时了解 ,及

掌 握学生和 心 理态势的 时,的 以疏 导予, 适防  患 于未然 还 。 重 应 做 视 好经济 困难 学 业、困  难 、 理心 难学困 的教生 育管理作工, 经济在上  给帮予和支助 持、在 习学给予上关心、从心  理 上 积 引导 极 时, 应 意 加 注 他强 的们 强自自 同 立教育  。 22建 设  高素质的支想政思工治 队伍  _ 针对作工政部干整 体 素不质平衡的问 ,题可  以加对强政工部 队干伍 的培训 ,两年对新上  每的岗政工部干行进 次一前岗培训 有,计 、有划  骤 步选的 送工干部政攻读硕 士博 、士位或  研学生课程进究修班。抓 好师教 岗上培训, 新  对 上 岗的 年青师教进 要党和 国行家教 育方 针 、 职 道业德育, 行教 育学、心教理学识知训 培进 教和学 基功本练训 不。断完善老 教师对青年  教年 师“的帮带 ” ,度 传制 配选 思 政 治素想质  高 、 丰有教学 富科研 、验 经中的年骨干 教老  师 作青年教为师的 导师 在思想, 、 治政、品  和业德务等 方面全关面心 指导年青 教的成长师  与展。发  23 强加思想政治作阵工地环和建境设 - 为 建了 设 科学、健康 、高雅 校 的园化文. 可  利以用 内校 有电线视网络 广播 、台电等 宣 传  舆 阵地, 普论优 秀及 命革视影 片和歌曲, 并 加 强 校内人文 景观建 设 掘,环 境人 育资 源,挖   化美人育 境环, 营造 雅 的高校 园化文 氛,围努  力提 高 生文学 素质化和校 学的文化品位 。积 极推  进校学

校内电视络建网设, 确保 生师收看 新 闻 重要节 等。加目强对学 生团 社的引导和 管 ,理定规 制度 章, 制确明管 部 理和门指 导 教师, 申请登和按记章开展活等动 切实负责起 对  任 。校对园各种内文社会科 人类 讲座, 学格  管理严审和制 批 度要。积 极应信对 网息 技术 络的 挑战, 计强 算 机网络管 理 完, 各项善  加步逐 理制度 管,强 网络 伦 理 育教 加,引 他们导正确  用 网运络技 术。  2 . 4注人重化性管理, 建构和校谐园  传统的思想 政 工作治多 取刚采 性化的  方与方法式, 而视 忽了 学生大的 内在求需。因   我此可们以 建立良好 校的 文园来增 强集 化体的   凝聚 力,根据大 生 的学理特 心组织多点形式种 的 活动来养他培 的们自 心信 ,实他们充课的  生外.活同 时还 以要可各 院求或班系建级立通  平台沟,利 用学 大喜生欢的交流 媒介与 学生交,流  及时握学生 掌思想的动态。 另外 ,可 还通以过

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阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9C15AC22B32A3EEC.html