爱的教育卡罗纳

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范文一:“卡罗纳”教案

《卡罗纳》教学设计 卡罗纳》

执教:重庆石柱悦崃小学 谭翠华

素 材 人教版小学语文四年级上册 23 课 目 标

2010 年 12 月 2 日

1、认识文中的生字词。 2、紧扣动作和神情描写的词句,感受大家对卡罗纳的关爱,领悟表达的丰富性、准确 性,并有感情地朗读课文 3、激发关爱他人,帮助他人的情感,美化自己善良的心灵。 想—做—讲—听 想—做—讲 1-2-搭建平台,多向度指向教 1-2-读写结合。 学内容。 3-用“找”“说”“读”“交 3-5-多向度交流,升 、 、 、 流”等方式对重点内容多次强 华主题。 化。 4-深情朗读,把情落到实处, 从读中悟情。

主体课型

平台互动+要素组合

听—想—讲

听—看—想—做—讲 1-整体把握课文。 2-检测基础知识的掌握。 3-化难为易,学会归纳文章 的主要内容。

设计 意图

激发情感,让学生入情 入境,用幸福为后文的 不幸作铺垫。

搭建小平台,让学生感知卡罗 纳的不幸,激发学生内心的情 感。

教学 环节 1、课前播放音乐《世上只 激情导入 有妈妈好》 。 揭示课题 2、教师谈话:刚才的音乐 熟悉吗?谁知道歌名? 3、教师深情叙述,揭示出 课题。 4、引导学生不同形式读课 题。 1、自由课文,读准生字词, 1、找出表现卡罗纳不幸的句 初读课文 再读课文 读通句子,并思考课文讲了 子,加以体会。 感知大意 感知不幸 一件什么事。 2、学生交流,教师适时引导, 2、课件出示文中的词语,自 指导读其中的重点句。 读,齐读。 3、教师总结学法。 3、选择其中的几个词语,说 说课文主要内容。教师小 结主要内容的归纳方法。 1、课件出示自学要求。 精读课文 找出周围人对卡 2、学生自学, 感知幸福 罗纳给予关爱的语句,加旁批 体会。 3、小组交流,教师引导。 4、全班交流, 根据学生的反馈 出示重点句子,引导学生学会 抓关键词体会,并指导朗读。 1、教师叙述,激发 升华情感 学生表达爱的欲望。 总结全课 2、学生写下对卡罗 纳的祝福或者鼓励。 3、全班交流。 4、教师小结。 5、教师总结全课。

各环 节操 作点

范文二:卡罗纳教学

《卡罗纳》教学设计

三堂镇中心小学:刘峰

20015—12--14

《卡罗纳》教学设计

三堂镇中心小学:刘 峰

教材分析:

这篇略读课文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对仓惶 无限关爱这两方面展开来写。

先编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

学情分析:

本课是选自《爱的教育》,大多数学生都看过这本书。首先,在学习本课之前他们已经掌握了本文大意;再次;合作研讨,讨论交流,在老师的引导下个性化地体会文章表达的思想感情。最后,让学生处地地充当卡罗纳的同学安慰他,拓展关爱他人的名言,感受歌曲《爱的奉献》中深化文章主题。

教学目标

1.认识五个生字,正确流利朗读课文

2.有感情地朗读课文,激发关爱他人,帮助他人的情感

教学重点和难点:

引导学生了解在卡罗纳遭遇到不幸时大家是怎样做的,交流各自阅

读体会和感受。

课时:1课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、歌曲导入新课。

1、同学们,我们在音乐课上学过一首歌《世上只有妈妈好》,是啊,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,没妈的孩子像根草,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找。可是有一个小朋友,他却再也见不到自己的妈妈了,他就

是卡罗纳。

.2、 板书课题,学生齐读:卡罗纳

二、初读课文(或者听课文朗读)

1.自由读课文,要求读准生字,读通句子。

思考:在卡罗纳的身上发生了什么事,让他再也见不到妈妈的笑脸了呢?他的心情又是怎样的?

卡罗纳的妈妈去世了,他永远失去了自己的母亲,心里非常伤心难过。

三、细读感悟

1、快速默读课文,文中哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很伤心,找出这样的句子读一读。

2、.全班交流

⑴他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

⑵卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景。 ⑶卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然抱住了脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。

3.这么伤心的卡罗纳,此时此刻,他最需要的是什么呢?

引导学生理解他最需要别人的关心和安慰,

板书“关爱”

4.卡罗纳身边的人是怎么关爱他的呢?看课文,找出相关的语句。 老师:提前叮嘱孩子们不要开玩笑,要热情地对待他;(指导朗读:悲伤、郑重)

拥抱他,安慰他要坚强;(指导朗读:亲切柔和、坚定)

大哭时正常上课。

同学们:屏息凝神地望着他;围在他身边,关切的目光默默地看着。 “我”:同情、怜悯;放、贴、拉,一块儿回家。

“我”的母亲:推开,目不转睛

(“目不转睛”是什么意思,母亲的目光里充满了什么?我“恍然大悟”悟到了什么,之后又是怎么做的?)

四、评价

1.面对不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着对他的关爱,如果你是他的同学,你会怎么做?

“你妈妈变成了天上的一颗星星,时时刻刻都在看着你呢。” 卡罗纳还几天没来上学了,我要帮助他补课。

上学经过他家的时候等他,和他一起去上学。

2、关爱他人是一种美德,它能让我们的生活充满温暖。我们相信,卡罗纳在大家的关爱下,一

定会慢慢地快乐起来。大家知不知道,这个感人的故事是选自哪本书呢?《爱的教育》

3、学生自读“阅读链接”部分,教师简要讲解。

总结:有空,我们也可以多读读《爱的教育》这本书,从书中,我们也可以明白很多有用的东西,在平时的生活中,也让我们从身边的小事做起.去关爱别人,帮助别人吧

五、拓展延伸

1、关爱他人的名言。

2、欣赏歌曲《爱的奉献》。

六、小练笔:

同学们,请拿起你们手中的笔,写一写发生在我们身边的关爱他人,帮助他人的故事(注意运用上语言、动作、神态、心理描写)。

七、板书设计

23.卡罗纳

老师

“我”

关爱、同情 爱 同学

“我”的母亲

教学反思:

本文是略读课文,比较简单,加之学生预习得比较好,整堂课上下来还是比较顺利的。对学生的教学也能按新课标的要求,以学生为主,让学生大胆去说大胆去想,以启发为主,一步步引导,条理也较为清晰。

1、给学生更多的读文本,交流、学习的机会。

2、多媒体可见的制作,师适时展播,更利于学生突破重难点。

3、以后,要做到师少讲,生多读,感悟。

范文三:卡罗纳教案

《卡罗纳》教学设计及反思

预设教学目标:

1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

预设过程:

一、揭示课题

同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!我们每天都在爱的包围中,你感受过怎样的爱?在这么多爱中,母爱是最最伟大的,我们每个人都因为拥有它而感到幸福,可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱,他就是——卡罗纳(齐读 指名读)相信学了课文之后,再读这个名字时,你会有不同的感受。

二、感受不幸

1、读过课文没有,想不想再读?用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。

2、生读课文

反馈:

有不会读的生字词吗?(检查生字认读情况)

我体会到了一个(怎样 )的卡罗纳,是从( 读一读文中句子 )感受到的。(板书:伤心、可怜、痛苦、悲哀…)

预设:

(1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

读后说说感受,请你把这种感受读出来,指名朗读。

a.你发现什么?有什么想说的吗?

b.是啊,想起从此再也见不到母亲的面,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?——齐读

(2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。 指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病的很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

想像说话:这几天卡罗纳会做些什么呢?

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面,文中还有一处,找出来读一读。 c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读(b c)这两句话,你有什么发现?

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)他为什么哭?

读出自己的感受来(指名读)。

(5)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

好好读。

小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,只见(他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。)当他走进教室,突然放声大哭起来。(他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,(突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,(他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”)

三、感受幸福

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大(板书:不幸),心里承受着的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样?

此时的他,最需要的是什么?(关爱 幸福)周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?

请再到课文中去寻找答案,仔细读课文,用心去体会,在旁边做上批注,在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学交流分享。开始。 预设交流:

1、 体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?“!”——非常严肃、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读。

2、 体会“我”的爱

“我本想跟他说几句话……别哭了。”千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么?请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读

3、 体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?此时的确是无声

胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”

4、体会“我”母亲的爱

学生说我的爱,还会说到后面,再引导孩子读最后两段,说说最感动我们的是谁?(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱,谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)

“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道,母亲这个举动想告诉我什么?

同学的母亲,她也非常理解,同情卡罗纳当时的处境。

根据板书小结

这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!

这些 “爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?

齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!

四、总结感悟 升华情感

生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人,我们应该给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退的。

爱让人间充满温馨。同学们,让我们有空多读读《爱的教育》吧,她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读 师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下,在自己的坚强面对下,他一定能成为生活的强者!相信,当周围的人遭遇不幸时,同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千只手帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。” 板书设计:卡 罗 纳 可怜 怜悯不幸 爱 关 爱—《卡罗纳》教学反思

《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。 在教学过程中,我力追求简约,追求和谐。

首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上,追问:“这些 „爱‟卡罗纳感受到了吗?从哪儿看出来?”抓住“他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实,成为生活的强者的内心感受。

其次,努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标(知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:„卡罗纳,别哭了。‟”时,千言万语化为“放、贴”,做这个动作表示什么?请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——(齐读)“卡罗纳,别哭了。”又如:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中,激起了学生的情感波澜,对话中加深内化了关爱的情感。 教学,永远是一项遗憾的劳动。借班上课,异地而教,对学情不够了解,未能及时处理好课堂教学资源。如在最后环节,原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学,因为手语而多次重复朗读。后来得知,他们学校在两周前就进行过手语教学。其实,完全可以让学生自己打手语诵读,达到“巧借东风催芳菲”的效果。

因为年轻,所以更需锻炼;因为追求,所以更想提高。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。 教学目标:

1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人、帮助他人的情感。

2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。

教学重难点:

1、了解大家对卡罗纳的关怀,并交流各自的阅读体会和感受。

2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动,体会人物感情。

教学过程:

一、情感铺垫,渲染“爱”

1欣赏歌曲《母亲》。

2导语引入,板书课题。

二、初读课文,感受“爱”

1、出示阅读提示:快速浏览课文,想想:面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?

2、生读,师巡视。

3、反馈:谁能用简洁的话说一说?

4.师小结:你很了不起,一下子读懂了课文的主要内容。我们知道,阅读一篇文章,不仅要读懂文章的主要内容,还要走进人物的内心世界,体会人物的思想感情。回顾一下,我们已经学过哪些阅读理解的好办法?(边读边想象;联系上下文;边读边圈圈划划;抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等)

三、研读课文,感悟“爱”

(一)出示阅读提示:请同学们自由读课文,用“——”划出描写卡罗纳内心痛苦的句子,用“﹏﹏”划出体现大家关爱他的句子,圈出最使你感动的词语,与小组同学一起讨论、交流。

(二)交流,说一说:带着你走进卡罗纳悲伤心灵的是哪些句子?把你的感受说出来。 出示句子:

他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

1.你感受到了什么?(悲哀憔悴痛苦悲痛)老师相信你一定能读出自己的感受。

2、像这样的痛苦描写,课文中还有很多,咱们继续交流。

句子1:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

①个别读,说感受。

②就在这熟悉的教室里,有太多太多关于母亲的回忆,也许他还想到了什么?如今,这一切他将永远不能享受了,多么可怜的卡罗纳!(配乐齐读)

句子2:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

①个别读,说感受。

②师:一幅插图也勾起了卡罗纳对妈妈的思念,失去母亲是一个多么沉重的打击啊! ③女生齐读。

句子3:过了一会儿,我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

①个别读。

②别人都有妈妈,可卡罗纳再也没有妈妈了,更不要说和妈妈拥抱了。所以他的目光里„„那神情仿佛在说:“”(师生合作读)(三)面对这样悲伤的孩子,大家是怎样关爱他

的?

1、学生汇报交流学习情况。

①老师

句子:昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸,他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!” a、谁还想读一读老师说的话(个别读)

b、你为什么这样读?谁还能读出老师说话时的态度与心情?

c、老师怕我们哪怕有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳,所以提前告诉我们,一位多么细心又善解人意的老师啊!(男生读)

句子:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

a、抓住老师的动作与语言,来谈谈自己的感受吧!

b、生交流,“拉”——包含了老师无限的关爱。

“语言”——鼓励、关爱、同情、安慰

带着无限的关爱和鼓励读一读。(板书:温暖的话语)

导:同学、“我”、“我”母亲又是怎样做的呢,咱们继续交流。

②我:

句子:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。 a、你从哪词语中体会到我对卡罗纳的关爱?(语言动作)

b、生读:(你是从我说的话中体会到这份关爱的);再读:(这—放—贴的动作让卡罗纳深深地感受到我对他的关爱)。(板书:亲密的动作)

c、指导朗读,读出咱们的感动吧!(小组读)

d、“恍然大悟”我“悟”出了什么?我母亲又是怎样做的?

③同学:

句子:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。

句子:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

a、这目光、这眼神里包含着千言万语,如果你就是卡罗纳的同学,你就站在他身边,你想对卡罗纳说什么?

b、此时无声胜有声,千言万语化做关切的目光。(板书:关切的目光)让我们带着对卡罗纳的无尽关心和祝福来读读这两句话。(小组读)

2、拓展:假如,我们身边也有遭遇不幸的人,你会怎样做?

(四)小结课文,有感情地朗读全文。

卡罗纳失去了母亲是多么不幸,然而,他又是幸运的,他的身边有那么多关爱他的人,一句话,一个动作,甚至一个眼神,都写满了大家对卡罗纳深深的爱。让我们再一次深情地读读这篇课文!

四、拓展阅读,延伸“爱”

1.出示《资料袋》:

这则动人的故事选自于一本感动了全世界的书——《爱的教育》。它是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。书中无论哪一章,哪一节,都把“爱”表现得精

髓深入,淋漓尽致,大至国家,社会,民族的大我之爱,小至父母,师长,朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑,使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

2、展示台。

(2)猜猜说的是谁(出示“抢答题”)

(3)读读喜欢的片断

(4)谈谈读后的感受(奖给小书签)

3.总结:《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例,启迪人们要爱祖国,爱人民,爱父母,爱师长,爱同学。它告诉我们:爱,也许是一句真诚的话语;也许是一个亲密的动作;也许是一缕关注的目光;爱,更是理解和体谅;爱,能给人春天般的温暖;爱,能融化一颗冰冷的心;爱,能让人间充满温馨。只要我们用心体验,就会发现爱无时不在,无处不在。

五、布置作业:

课外和家长一起阅读《爱的教育》,并与身边的人交流感受。

板书设计:

23﹡卡罗纳

文本框:温暖的话语亲密的动作关切的目光„„„„

教学反思:

这是一篇略读课文,既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢,又不能轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎,草草了事。其实,略读课文的教学目标更为集中,教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用。教学中,必须紧紧抓住重点部分,提出能“牵一发而动全身”的问题,指导学生一步一步地细读解疑,方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。这节课教学中,我围绕“爱”为主线进行设计,引导学生自主阅读,充分调动学生学习的积极主动性。

(一)引入部分以提问的方式和播放歌曲《母亲》为切入点,一是为了吸引学生的注意力;二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验,感受母爱带来的幸福感;再引出失去母亲的可怜的卡罗纳,引起学生对他的同情。

(二)注重“读”的训练。读是感情的基础,读也是感悟的升华。读得流利,感悟才能深入。在朗读、理解、感悟的过程中,尊重学生独特感受,为学生提供感情抒发的平台,把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来,我只在关键处引导、点拨,把大量的时间和空间都还给学生,让学生在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言,表达着这份真爱。在快速浏览、

自由读、小组读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上,使学生获得思想感情的洗礼和升华,实现语文学科人文性和工具性的统一。

(三)重视阅读方法的指导。在自读课文之前,引导学生回顾学过的阅读方法,学生说出了诸如“边读边想象”、“联系上下文理解”、“逐段理解”等方法,再让学生运用这些方法进行学习。

(四)挖掘文本的“空白处”,培养学生的想象力。当读到“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。”这句时,让学生想象“就在这熟悉的教室里,有太多太多关于母亲的回忆,也许他还想到了什么?”孩子们回忆起平时妈妈关心自己的点点滴滴,更能体会卡罗纳遭受的痛苦。当读到“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”时,想象“如果你就是卡罗纳的同学,你就站在他身边,你想对卡罗纳说什么?”让学生把“爱”说出口。

(五)拓展延伸部分以“说说人物的名字”、“猜猜说的是谁”、“读读喜欢的片断”、“谈谈读后的感受”等多种方式,检查课外阅读《爱的教育》的情况,切实提高课外阅读的实效性。

(1)说说人物的名字(最近,我们阅读了这本书,你从中结交了哪些小伙伴?) 由于这节课设计的环节较多,教学时我感到有些顾此失彼,在引导学生感受“作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法”这方面有些淡化。另外,对文本的某些关键词语如“号啕大哭”、“恍然大悟”等不够重视,学生对这些词语的理解显得浮于表面。今后阅读教学中要注意引导学生学会品词品句,感悟作者遣词造句的精妙。

范文四:《卡罗纳》教案

人教版课标教材 四年级语文下册

第23课《卡罗纳》导学预案

四川省营山县增产小学 彭志琴

学习目标:

1、能认识5个生字,正确、流利地朗读课文。

2、能运用阅读提示,抓住重点词句,感受卡罗纳周围的人对他的关爱;能在阅读中感受人物的语言、动作和神情。

3、能在阅读中与同学们交流自己的体会和感受,激发自己关爱他人、帮助他人的情感。

学习重点:

了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的,交流自己的阅读体会和感受。 学习难点:

通过语言文字想象人物的内心活动,体会人物感情。

教学时间:

一课时

教具准备:

多媒体课件

导学过程:

一、创设情景 激趣导入(3分钟)

同学们,让我们先来听听《母亲》这首歌曲,好吗?(出示灯片②:播放歌曲)

大家听了后想说点什么呢?( “妈妈太伟大了”、 “妈妈是最亲最亲的人”„„ )

对,有妈妈的孩子真幸福!可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己最亲爱的母亲,他就是——卡罗纳(板书课题)。让我们深情地呼唤他吧!(齐读课题)

二、初读课文 整体感知(5分钟)

师:大家看到课题上的星号就知道这是一篇略读课文,学习略读课文我们首先应该做什么?

生:读阅读提示。

师:好,下面请大家快速地读一读课文前面的阅读提示,看看有哪些具体要求。

出示灯片③:1.默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的;

2.说说自己从大家的言行中受到了什么启发。(学生齐读)

师:现在,请同学们自由地朗读课文,注意带生字的句子多读一读。读后再想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?(学生自读课文)

刚才,同学们都读得很认真,很好!现在请大家看大屏,看看这些生字和词语,你们会读吗?

出示灯片④:遭到不幸 怜悯 叮咛 嘱咐 号啕大哭 恍然大悟 屏息.....

凝神 (生读词语)

正音:咛(鼻音) 屏(多音字) 辨形:凝(两点水)

释义: 不幸(这里指意外挫折或灾祸)

师:谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲了卡罗纳遭到失去母亲的巨大不幸和大家对他的关爱)

三、细读课文 感受不幸(7分钟)

师:卡罗纳小小的年纪就失去了母亲,遇到这么巨大的伤痛,他会有些什么样的表现呢?请同学们再读读课文,找出描写卡罗纳的表现的句子,在下面画上“——” 。 (生读课文)

师:刚才通过老师的观察,发现同学们都找到了相关的句子。来,咱们一起来交流一下。

生1:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象他自己也大病了一场似的。(课件出示)

师:从卡罗纳的神情上,我们感觉到了他失去母亲后的巨大悲痛。他还有什么表现呢?

生2:卡罗纳走进教室突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。(课件出示)

师:读了这一句,你想到了什么?(卡罗纳十分可怜,一向十分关心他的母亲却突然去世了,他再也得不到母亲的关心和照顾了,怎能不难过呢!)

生3:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌子上,号啕大哭。(课件出示)

师:这时候的卡罗纳想到了什么?

(生答,然后练习读)

生4:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” (课件出示)

师:你从这句话中体会到了什么?

生:卡罗纳失去了妈妈,十分的孤独。

师:卡罗纳非常羡慕别人有母爱,我们一起再来读读这一处。(生齐读,朗读练习)

小结:是啊,卡罗纳的母亲永远离开了他。面对遭遇不幸的卡罗纳,大家又是怎么做的呢?

四、品赏语言 感悟关爱(17分钟)

请同学们再一次读读课文,圈画出哪些人关爱了卡罗纳,他们分别又是怎么做的呢?找到后读一读,再和周围的同学交流交流。

师:同学们读了课文,知道哪些人关爱了卡罗纳吗?

生:老师、同学们、“我”、“我”的妈妈。(板书)

1. 老师的关爱

师:他们又是怎么做的呢?下面谁先来说一说老师是怎样关爱卡罗纳的? 生1:昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情的对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”(课件展示)

师:老师说这些话的时候,是什么语气?

生:严肃,庄重。

师:从老师这些语言中,你能感受到老师对卡罗纳的态度吗?

生:关心、爱护。

师:大家一起读一读,要读出老师说话时那种庄重严肃的语气来。 (生读句子)

师:老师对卡罗纳的关爱从动作和语言上还有哪些表现呢?

生2:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快的哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你的母亲已不在这个世界上,但他能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”(课件展示)

师:老师用双手拥抱卡罗纳,用语言安慰卡罗纳,这给他带来了多大的力量啊!让我们和老师一起来安慰安慰卡罗纳吧!(生齐读老师的话)

师:当卡罗纳在课堂上嚎啕大哭的时候,老师怎么做的?

生:暗示大家暂时先别管他,开始上课。

师:这真是一位善解人意的好老师,她用正常上课的方式,来安慰着卡罗纳。

2. 同学们的关爱

师:同学们对卡罗纳的关爱表现在哪些地方?

生1:下课的时候,大家都屏息凝神的看着他。

师:什么是屏息凝神?

生答:屏住呼吸,专心的看着。

师:同学们虽然没有说话,但是都用眼神默默地关心着卡罗纳。

师:还有哪里也写出来同学们默默的关心卡罗纳?

生2:放学的时候,大家都围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

师:是呀,此时无声胜有声,“默默地看着”更能表现出同学们对卡罗纳的深切关爱!

3. “我”的关爱

师:文章中的“我”对卡罗纳的关爱又表现在哪些地方呢?

生1:我的心里不由得泛起一阵同情和怜悯。

生2:我很想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在肩膀上,脸贴在他耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

师:说说看,你从文章中 “我”的动作和语言中感受到了什么?(生答) 师:听了我的话,卡罗纳是怎样做的?

生:他什么也没有说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。 师:卡罗纳的这个动作说明什么?

生:他感受到了“我”的关爱。

4. “我”的母亲的关爱

师:“我”的母亲呢,她是怎样关爱卡罗纳的?

生:放学的时候,我看见母亲在等我,跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了,她目不转睛的望着卡罗纳。

师:母亲为什么把我推开,她目不转睛地看着卡罗纳,心里是怎么想的呢?(课件展示)

生:她心里想,卡罗纳刚刚失去了母亲,如果在他面前和儿子拥抱,可能会使他想起他的母亲,会更伤心。

师:当母亲推开我的时候,我是什么感受,心里会怎么想?

生:母亲今天怎么了?发生什么事了吗?

师:我开始并不明白,后来当我看到卡罗纳目不转睛的看着我的时候,我明白了吗?

生:明白了。

师:这就是“恍然大悟”。

小结:同学们,当身边的人遭到不幸后,我们一个抚慰的动作,一句安慰的话语,都可以减轻他的痛苦。

师:大家读了课文,对课文的主要内容有了进一步的了解,现在我们一起来做一道填空题。(课件出示填空题) 卡罗纳是一个不幸的孩子,因为他失去了母亲;他也是一个幸运的孩子,是因为他得到了大家的关爱。

五、交流收获 升华情感(4分钟)

师:同学们,今天学了《卡罗纳》这篇课文,大家一定受到了很大的启发。现在请大家交流一下好吗?可以从课文蕴含的情感、作者的表达方法以及自己的读书方法等方面进行思考。

生自由交流:1.明白了关爱他人是一种美德。爱能给人以春天般的温暖,爱能融化一颗冰冷的心,爱能让人间充满温馨。 2.抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。3. “读中感悟”的阅读方法 。

学生汇报交流。

六、拓展延伸 走出文本(2分钟)

师:同学们,《卡罗纳》是《爱的教育》这本书中的一个小故事,课后的资料袋中对这本书做了简单的介绍,请同学自由地读一读。

生读资料袋的内容。

师:这部小说写的刚好就是写的我们四年级学生的故事,同学们,让我们课后好好的读读这本小说,感受生活中的爱,让自己做一个有爱心的人吧!你们还可以给卡罗纳写封信,安慰安慰他,让他尽快的走出失去母亲的痛苦。

板书设计:

老 师 (说 拉) 23* 卡罗纳 “我” (放 贴) 语言 动作 神情

“我”的母亲 (推 望)

关爱 同 学 (望 看)

范文五:卡罗纳教案

课题:《卡 罗 纳 》

大足区实验小学:尹伦秀

教学目标:

1、正确认读本课的生字词。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,激发关爱他人、帮助他人的情感。

3、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。 教学重难点:

1、了解大家对卡罗纳的关怀,并交流各自的阅读体会和感受。

2、通过动作、语言、神态想象人物的内心活动,体会人物感情。 教学过程:

一、创设情景,导入新课

1、师生共唱《世上只有妈妈好》。

2、引出课题——卡罗纳(板书)

3、齐读课题。

二、初读课文 整体感知

1、认读、反馈:生字词。

3、你知道课文主要讲了什么内容吗?

3.师小结。

三、走进内心,感受痛苦

1、失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢?请大家看着大屏幕上的句子。 出示句子:

他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

2、你感受到了什么?指导朗读。

3、像这样的痛苦描写,课文中还有很多,请大家用______勾画出来。 句子1:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

①联系生活,妈妈平时是怎样嘱咐你的?

②指导朗读

句子2:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双

手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

①读新词“号啕大哭 ”从“号啕大哭”体会到什么?

②指导朗读

句子3:过了一会儿,我发现了卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

①生读。

②此时的卡罗纳又想起了什么呢?指名说

③指导朗读。

4、同学们找到的每一处,都是一副让我们为之动容的画面。如果你自己再小声地读一读,你的心会被揪得更紧。

四、身临其境,感受关爱

1、师:失去了母亲的卡罗纳此时此刻最需要什么?

2. 文中都讲了谁关爱卡罗纳呢?

4、生说。板书 老师 同学 我 母亲

5、请孩子们进行“选择学习”。就是从这些人物中选择其中一个,找到他关爱卡罗纳的有关句子进行学习。出示学法指导:

6、生学习,师巡视学习情况。

7、学生汇报交流学习情况。

交流内容:

句子:昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸,他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

抓住老师说话时的态度指导朗读。

句子:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

抓住老师的动作与语言,来谈谈自己的感受吧!

指导朗读:谁就是卡罗纳的老师,安慰安慰他吧。

你就是卡罗纳的老师,鼓励鼓励他吧。

句子:老师暗示大家暂时别管他,开始上课。

暗示:老师会怎样暗示呢?

句子:我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

你从哪词句中体会到我对卡罗纳的关爱?(语言 动作)

生读:再读:指导朗读,读出咱们的关爱吧!

句子:我心里不由得泛起一阵同情和怜悯,大家都屏息凝神地望着他。 句子:放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

这“屏息凝神“的目光里有什么?”(同情、关爱、鼓励)

这目光、这眼神里包含着千言万语,如果你就是卡罗纳的同学,你就站在他身边,你会用这目光对卡罗纳说什么?

句子:母亲把我推开,他目不转睛地望着卡罗纳。

母亲把我推开?我明白母亲的用意吗?

从哪个词体会到的?(理解 恍然大悟)

五、填空、总结全文

1、孩子们,卡罗纳是不幸的,但又是幸运的,为什么呢?

2、学生思考总结。

六、倾诉真情,爱的延伸。

1.孩子们,大家对卡罗纳的关爱没有豪言壮语,也不是那样的惊天动地,那爱到底是什么呢?(大屏幕展示)

文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰遭遇不幸的卡罗纳,这是一份朴素的爱,让我们每个同学深受感动。——播放歌曲

2.、你从大家的言行中受到什么启发?音乐中,生写话。

3、交流展示。

4、关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,能融化一个冰冷的心。

七、走进《爱的教育》

1、知道这个感人的故事出自何处吗?

2、阅读选自《爱的教育》里的另外几个故事,静静阅读。

3、师补充介绍《爱的教育》,激发阅读兴趣。

范文六:卡罗纳教案1

23. 卡罗纳

教学目标:

1、学会本课5个生字新词,理解叮咛、嘱咐、号啕大哭等重点词语的意思。

2、通过品读描写大家的言行,感受人与人之间的关爱。

3、指导有感情地朗读,在读中体会浓浓爱意。

教学过程:

一、 直接导入,揭示课题

1. 平时你们都爱看些什么书? 考考大家,在欧洲的意大利,这个古老而文明的国家,哪两本书是孩子们的

必读书?

2. (师介绍:一本是孩子们爱不释手的《木偶记》,一本就是风靡全球的《爱的教育》课

件出示书的封面。)

3 小结:凡是读过这本书的人,都难以抗拒它的魅力。今天,咱们学习的课文

《卡罗纳》就来自这本书。

卡罗纳是个男孩,和我们一般大,看老师写他的名字。

二、整体感知,初识卡罗纳

1、读一读这个故事,边读边想

卡罗纳留给你的第一印象是什么呢?把故事读通,生字读准。

二、 感受丧母之痛,体会母子之爱

卡罗纳可怜极了!他一次又一次伤心地哭着。快速读课文,画出描写卡罗纳哭的

句子。

出示:

1.他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

2.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

3.卡罗纳突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

带着下列问题,自由读这些句子。

(1)卡罗纳为什么哭?

(2)你认为这是一种怎样的哭?为什么?

(3)你能用朗读来表达他此时的内心感受吗?

交流:

预设一:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一

场似的。

1、卡罗纳眼睛都哭红了,他哭什么?

(评价:因失去妈妈而哭。因再也得不到母爱而哭。……)

2、你看,他哭得面容灰白,他哭得眼睛都红了,他哭得——,他哭得——

3、你能用朗读表达此时内心的感受吗?指名读。

4、是呀,看到这样的卡罗纳,我的心里不由地泛起一阵同情和怜悯。

①怜悯是个生字,我们再来读一读这个词。

② 让我们也带着同情和怜悯,再来读读这句话!

预设二:卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

1、卡罗纳走进教室,为什么放声大哭?

(预设:因为他想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要

考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。)

2、学习“千叮咛万嘱咐”)

① 你考试时,母亲会叮咛些什么?嘱咐些什么?

② 是的,卡罗纳的母亲也像你们的母亲一样,这样反复地说、再三地说,

就是千叮咛万嘱咐,所以这两个词都是口字旁。

3、除了这些,他还想起了往日的哪些情景?

4、小结:昔日普普通通的一间教室,如今却勾起卡罗纳对妈妈的无尽的思

念。

预设三:卡罗纳突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

1、怎样的哭叫“号啕大哭”?(放声大哭、撕心裂肺地哭……)

2、想想从今以后他的小手再也牵不到妈妈的大手,他怎能不哭呢?谁来读

读这句话。

(朗读评价:是啊,再也感受不到从妈妈手上传来的温暖,他怎能不哭呢?)

(四)同学们,从哭红了眼睛到放声大哭,从放声大哭又到号啕大哭,你感

受到了什么?(预设:越来越伤心„„)

带着这些感受,我们再来读读这三个句子。

四、体会大家关爱,感受被爱的幸福

(一)同学们,假如此时你就在卡罗纳的身边,你想为他做些什么?

他的老师,他的好友“我”,他的同学以及其他人也是像你们这样想,这样

做的。

(二)出示学习要求:小组合作,选择一题找出相关句子,并请有感情地读

一读,再抓住几个词语谈谈你的感受。

1.老师对卡罗纳的关爱:

①老师对大家说:“„„孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”

(1)你对老师的这个安排有何理解?

(2)小结:一个细心的安排,这就是爱。

②老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”

⑴ 用心读读老师的这番话,你明白老师的用意是什么吗?(细心、周到、

鼓励、疼爱、)

⑵ 请你带着老师的用意对卡罗纳说一说吧!

(3)小结:一番鼓励的话语,这就是爱。

③ 老师暗示大家暂时别管他,开始上课。

2.“我”对卡罗纳的关爱:

①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯。

②我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”

(1)老师看过这本书,知道我和卡罗纳是班级中最要好的朋友。你想,此

时好朋友这轻轻的一放、一贴、一说,带给卡罗纳的是什么?你能读好这份关心和鼓励吗?

(2)好朋友的(关心、鼓励和勇气)卡罗纳感受到了吗?(出示句子:他

什么也没说,也没有抬起头,只是把他的手放在我的手上。)

(3)小结:简简单单一句话、一个动作,这就是爱。

③我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家。

(3)同学对卡罗纳的关爱:

①大家都屏息凝神地望着他。

②放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看

着他。

小结:关切的目光,默默的眼神,这就是爱。

(4)“我”的母亲对卡罗纳的关爱:

①母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

当时我并不明白母亲的用意,你明白吗?

小结:面对这伤心的孩子,那份小心翼翼的呵护,就是爱。

„„

五、练笔拓展,升华爱心

1、出示图片,引导写话

卡罗纳拉着我的手走在路上,他想:

(1)学生写话,交流

(2)总结:卡拉纳早年失去母亲虽然是不幸的,但有了这么多爱,卡罗纳一定会幸福的。(板书省略号)

2.资料袋

课前老师告诉大家这个故事就来自《爱的教育》,这到底是一本怎样的书呢?我们一起看看课后资料袋中的介绍。

范文七:卡罗纳的教案

1. 导入

同学们,记得我们在三年级时学过课文《争吵》后,我们就拜读了《爱的教育》这本书。《爱的教育》是一部日记体儿童小说,原名《心》。作者在序言中说:“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。”今天,我们还要学习里边的另一个故事23*《卡罗纳》

2. 老师相信同学们能把这些词语读正确。(出示词语)指名读(遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱

咐 哟 庄重严肃 屏息凝神 默默地 端详 目不转睛 恍然大悟 号啕大哭)

3. 自由读读课文,思考:课文写了一件什么事?(主要讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不

幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。)主要有哪些人物(老师 、“我” 、 同学们 、“我”的母亲 )

4. 我们一起来读读第

们刚走进教室,老师就对大家说:

天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!”②老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:

坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边。孩子,你要坚强哟!”)

5. 同学们,请你们找找这两句话中共有几个感叹号?分别在哪?把句子读出来。

读)(!表示非常严肃,是命令)有时候一个标点符号都能让我们感受到老师的爱!

6. 卡罗纳明天要来上课,老师是怎么要求孩子们的?

人都不许跟他开玩笑,

怀着热切的希望,要我们郑重严肃热情地对待他!

么?(非常严肃,是命令)再读

7. 读第2句。这里老师有个动作是“拉”

轻轻地说;像妈妈一样温柔地说;像妈妈一样慈爱地说;感受到老师对卡罗纳深深地爱。

8. 同学们默读第

以举手(今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。

卡罗纳翻开书,

过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。

9. 静静地读读这些句子,找出描写卡罗纳的万分伤心的神态、动作和语言?读(课件突显)10. 当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳走进学校时,同学们?(都屏息凝神地望着他)

11. 当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景,

安慰他、鼓励他)这是老师对卡罗纳的(关爱)

12. 当看到书中的母子插图号啕大哭时,老师跟同桌的“我”是怎么样做的?读(老师用正常上课来缓解

他的情绪,同桌的“我”也伸出了热情的手,低声劝慰他(动作)

13. 放学时,同学们都“围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他”

连来接“我”

(因担心勾起卡罗纳的回忆而将“我”推开。

14. 看着悲哀的卡罗纳,

然不幸失去了母爱,但是面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着同一种爱,他又是多么幸运啊!

15. 同学们,这篇课文到处都充满爱,伟大的作家冰心曾经说过“有了爱,就有了一切!16. 关爱的力量多么伟大,他可以给人勇气,让人变得坚强,他甚至可以改变一个人的品质。1自然段,找出老师对卡罗纳的爱的句子,用单横线划出来。(① 昨天上午,我“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明“哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要 (请同学 (要庄重严肃,热情地对待他。任何不许在他面前放声大笑!)(老师对卡罗纳充满着同情和关爱,她)读第一句。你从两个不许知道了什 ,你有什么感受?(亲切)(老师的话,像妈妈一样)读 2至第7自然段,找出描写卡罗纳万分伤心的句子,并用“﹋”划出来。找到了可 当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。 ”)(课件) 放声大哭,老师是怎么做的?谁来读读(老师拥抱他、 (同桌的爱) (同学们的爱)就目不转睛地望着他。(目不转睛什么意思?母亲为什么要这样做呢?)(“我”的母亲的爱) “我”恍然大悟什么?“拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。”可怜的卡罗纳虽” (课件)的母亲都把我推开,

17.

范文八:教案卡罗纳

《卡罗纳》教学设计

教材分析:

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

设计理念:

凭借简明的教学目标、简化的教学环节,简约的教学语言,达到真、纯、实、活的教学效果;

教学目标:

1、认识5个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的语言、动作、神情品读,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时,给予帮助、关爱。

教学重难点:

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭遇到不幸时是怎么做的,并交流阅读体会和感受。

2、从文中受到关爱他人的教育。

3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

教学准备:

1、学生课前预习课文。

2、《爱的教育》书籍。

3、歌曲《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》。

课时安排:1课时

教学过程:

一、突显母亲的爱----情境导入

1、请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱?(生畅所欲言)

2、师:是呀,妈妈给了我们无微不至的爱,有一首歌是这样唱的:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝„„播放歌曲《世上只有妈妈好》

曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页纸的信,在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了,一向活泼开朗的他是何等的伤心啊,这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。(板书课题,齐读)来,让我们轻声呼唤他的名字。再深情一些。

二、走进心田----感受伤痛

(一)用自己喜欢的方式读课文。

1、读准字音,读通句子。

2、思考:课文写了一件什么事?

(二)感受卡罗纳的不幸。

1、默读课文,找出描写卡罗纳万分伤心的句子,并用“---”划出来。

2、指名汇报交流:

(1)“他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。”

(2)“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

(3)“卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。”

(4)“他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪些地方感受到卡罗纳的伤心?(引导抓住字词理解:面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等)

③、衬着气氛,激情引读:是啊,家里、学校、生活中、学习上,每一个银幕、每一个场景,对于我们都是再平凡不过的,可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导作业了,再也不能和妈妈手牵着手了,甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了,当他想到再也得不到妈妈的爱时,所以不论什么情景,只要与妈妈有关,都深深地刺痛卡罗纳的心,让我们一起来再一次读好这几句话,读出卡罗纳的伤心。(齐读句子)

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大的不幸,他是一个多么可怜的孩子啊!同学们,此时的他,最需要的是什么呢?(关爱,板书:爱)是啊,那卡罗纳身边的人又会如何给他关爱,安慰他受伤的心灵呢?

三、直奔重点,感悟课文

1、请同学们快速浏览一遍课文,到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱?

2、指名说。

老师、同学、我、母亲

3、卡罗纳年纪这么小就失去了母亲,非常可怜,他是不幸的;可他身边又有这么多人关心他,所以说他又是幸福的!

4、此刻就让我们赶紧走近这些人,看看他们是如何关爱这个不幸的孩子的?请同学们读课文,并在最打动你的地方认真地写上你的感受。

5、汇报交流。指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你打动,读读你画的句子吧!

相机出示句子,指导朗读。

(1)“老师把卡罗纳„你要坚强哟!”(指导朗读)(从这句话你能感受到什么?)

(2)“母亲把我推开,她目不转睛地望着卡罗纳。”当时我其实不大明白母亲的用意。过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。(读完这两段话,你又感受到了什么?)

(3)“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他”目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?

6、对于大家的关爱,卡罗纳感觉到了吗?你能不能从文中找语句说明?汇报、交流。

7、指导朗读。

8、情感升华

(1)面对遭遇不幸的卡罗纳大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。

(2)爱,不需要豪言壮语;爱,不需要震天动地。爱,是一句真诚的话语;爱是一个温暖的眼神;爱,是一个轻轻的动作;就是这朴素的爱,让我们每个人深受打动。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间„„播放歌曲《爱的奉献》。

四、课外拓展,开阔视野

出示《爱的教育》这本书,简单介绍内容,推荐课外学生读一读这本书。 板书:

老师

23*卡罗纳 给予关爱 同学

母亲

人与人之间要真诚理解,互相关爱

范文九:卡罗纳教案2

四年级上册 卡罗纳

执教者 陈巧微

教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

3、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

4、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。

一、揭示课题

同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!我们每天都在爱的包围中,你感受过怎样的爱?在这么多爱中,母爱是最最伟大的,我们每个人都因为拥有它而感到幸福,可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱,他就是——卡罗纳(齐读指名读),让我们轻轻地呼唤:卡罗纳。让我们再深情地呼唤:卡罗纳。

二、初读课文

1、下面让我们走进卡罗纳,走进包含深情的字里行间,大声地朗读课文,把生字读准,把句子读通。读后说说你读懂了什么。

2、有不会读的生字词吗?(检查生字认读情况)

3、刚才大家读得非常认真,谁能说一说你读懂了什么呢?(学生汇报)(板书:老师、同学、“我”的母亲卡罗纳)

4、刚才同学们通过朗读,读懂了这么多内容,真是会读书的孩子。

三、感受不幸四。

1、失去母亲的痛苦是巨大的,当可怜的卡罗纳来到了学校,我们看到了一个怎么样的卡罗纳?(默读第二自然段,划出相关句子。)

他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

a.有什么想说的吗?你从哪些词语中体会到的?把你的感受读出来。

b.是啊,想起从此再也见不到母亲的面,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?——齐读

2、我们从卡罗纳的外貌、神态中感受到了他的可怜与不幸。遭遇到如此重大痛苦的卡罗纳,来到学校后,又有哪些表现呢?(自由朗读3-7自然段,找出相关句子,用横线画出来)

卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

a、卡罗纳为什么而哭?

b、往日的情景是指哪些情景?说话练习:当( )时,母亲总是( )。

C、根据学生回答,创设情境,反复读这句话。

是啊,想起往日的点点滴滴,想起母亲对自己的种种好,卡罗纳怎能不伤心呢?

b.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。 仔细读读(a、b)这两句话,你有什么发现?

理解“放声大哭”“号啕大哭”

“号啕大哭”什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭„„)他为什么哭?

读出自己的感受来(指名读,齐读)。

c、过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”

自由体会读,指名读。

小结引读:是啊,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,只见(他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。)当他走进教室,突然放声大哭起来。(他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,(突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。)当我扑进母亲怀里,母亲把我推开时,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,(他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。”)

五、感受幸福

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大(板书:不幸),心里承受的悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!此时,他的生活里除了不幸就真的什么也没有了吗? 请再到课文中去寻找答案,仔细读课文,用心去体会,把你感动的地方用波浪线画出来,停下来多读几次。开始。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心,下面请同学来汇报一下,随学生的反馈,出示相关课文段落。(灯片出示相关句子)

我心里不由得泛起„„屏息凝神地望着他.

(1)为什么大家都没有没有说话,都屏息凝神地望着卡罗纳?

(为卡罗纳失去母亲而感到同情。)

(2)再请一人朗读。

我本想跟他说几句话,„„对他说:“卡罗纳,别哭了。”

哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心?

从我的一个放,一个贴,一句卡罗纳别哭了,让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

男生朗读体会。

老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧„„孩子,你要坚强哟!”

你从老师的哪个动作中体会到的?是啊!老师像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师,你该怎样对卡罗纳说这些话呢?请同学们自由练读这句话。

请一位同学读一读

同学们的朗读中体现了对卡罗纳深深的爱,她确实是被感动了。请全班同学仿照她的语气读一读。其实,课文

中还有一个地方也体现了老师对卡罗纳的关爱,能找出来吗?

昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑。

请你们再读老师说的这段话,老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢?老师为什么有这样的要求呢? 老师怀着对卡罗纳的无限同情与关爱,怀着对我们的热切希望说:“生齐读老师的话„”

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

师:放学了,同学们没有像往常一样跑出教室,奔向自己的母亲、奔向自己的家,而是围在卡罗纳的周围默默地看着他,这不仅仅是默默地注视,这是默默的关怀,更是默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情,深深地爱。假如你是卡罗纳的同学,此时你肯定有很多话要对卡罗纳说,把想说的说出来吧! (“别伤心,你要坚强。”“卡罗纳,我们大家都是你的亲人。”„„。)

母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。

母亲这个举动想告诉我什么?(母亲,她也非常理解,同情卡罗纳当时的处境。)

母亲的用意我最后明白了吗?从哪里看出?

(我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。)

根据板书小结

这同情、怜悯、关爱„„包含着周围人对卡罗纳深深的爱!

这些“爱”卡罗纳感受到了吗?你们看,出示(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!

六、总结感悟升华情感

同学们,学了这篇课文,你有什么收获和启发吗?(生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人,我们应该给予他们关爱)再读课题。

同学们,让我们有空多读读《爱的教育》这本书,她将提升我们每个人爱的浓度。

读“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千次手去帮助他人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千只手帮助你。” 关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心。

得到他人的关爱是一种幸福,关爱他人更是一种幸福。

朋友,是你播下的友爱、温情的种子,就会发芽、成长;是你帮助过的人、温暖过的人,最终也会令你受益无穷。

板书设计

卡罗纳

卡罗纳 老师、同学、“我”的母亲

不幸 关爱

范文十:卡罗纳教案

23、《卡罗纳》教学设计

【教学目标】

1.认识本课的生字,有感情地朗读课文。

2.抓住人物的语言、动作、神情体会周围人的对卡罗纳的关爱。

【教学重点、难点】

体会卡罗纳的伤心和周围的人对卡罗纳的关爱。

【教具准备】:生字卡片

【课时安排:】2课时

【教学过程】:

第一课时

一、激发情感,导入新课

二、初读课文,理解题意

1、借助字典,学会生字。

2、把不理解的生字词,利用字典或联系上下文方法弄懂。

3、读课文,想想课文讲了一件什么事?

三、默读课文,整体感知

四、质疑提问,初步释疑

第二课时

一.故事导入,激发情感

同学们,在意大利有位男孩在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情,给他母亲写了一封长达8页纸的信,在信的四周还画上了漂亮的花朵。可是半年后,无限疼爱他的母亲因病去世了。这个才读四年级的男孩遭到了巨大的打击,他整天沉浸在悲痛之中。他是谁呢?(卡罗纳)

二.初读课文,要求读准字音,读顺句子

1.自由朗读课文

2.检查预习(易读错的字音和难理解的词)

三. 再读课文

1.默读课文,说说读懂的内容

2.从哪些地方可看出卡罗纳很伤心?找出相关的句子

3.配乐有感情地朗读这些句子

四、合作学习,研读课文

浏览课文,合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子,并在令你感动的地方写上感受。

1、汇报交流

2、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读

五、总结

卡罗纳是不幸的,因为( ),可卡罗纳又是幸运的,因为

( )。

六、拓展

1、

2、

假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学,你又会怎样对他? 出示《爱》这首诗朗读 1

我们生活在一个充满爱的世界里

爱,也许是一句温暖的话语

爱,也许是一道关切的目光

爱,也许是一个亲密的动作

爱,更是一种理解和体谅

只要我们用心感受

爱,无时不有,无处不在

七、总结全文

八、作业

阅读《爱的教育》这本书并写一写读后感。

板书设计:

卡罗纳

2