爱的教育内容简介

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【优秀范文】爱的教育内容简介

范文一:爱国教育内容简介

国防生政治教育课件

------爱国主义教育篇提纲

本次教育主要从以下六个方面进行实施:

1. 国魂教育

a)总述国魂。

国魂,是民族文化的积淀,是民族精神的依托,是一个国家最强大的意志支撑。身为国家公民,我们应有国魂。加强国魂教育,可以增强同学的民族自豪感、自尊心和自信心。

b)国魂是中华民族赖以生存的精神脊梁。

中华民族为何能作为一个伟大的民族生存几千年?是因千万民众有一颗自强不息、开拓进取、大义凛然的中国心。上千年来,中华民族历经沧桑,因为有国魂,民族才能在风雨飘摇中得以延存,才会有如今,屹立与世界民族之林的中华。我们相信,国魂不到,中国永不亡。

部分同学为何总是对自己的国家妄自菲薄,就是因为在他们的灵魂中缺了国魂,缺少了民族精神。

2. 国运教育

a)总述国运

国运指的是国家发展的方向,她的命运及其前途。加强国运教育,可以增强人们的责任感、义务感,可以使同学们正确地处理、理解权力、责任和义务三者之间的关系。

b)“天下兴亡,匹夫有责”

国家的命运,自然是与每一个中国人的命运联系在一起的。因此,中国人自古以来就有“天下兴亡,匹夫有责”的传统。

c)国运的当前意义

在今天谈国运,当然是建设有中国特色的社会主义的命运,只有建成这样的社会才能达到强国富民。这就要树立“奋斗、拼搏、进取和贡献”的观念。

3.国忧教育

a)总述国忧

国忧指的是对国家、民族发展的危机意识、忧患意识。

b)生于忧患死于安乐

生于忧患死于安乐,如今,中华民族所欠缺的,正是危机意识和忧患意识。夜郎自大、盲目乐观、好大喜功、文过饰非、自欺欺人是其主要表现。 c)国忧教育的意义

加强国忧教育,可以使同学们为建设有中国特色的社会主义而采取扎扎实实的进取、奋斗、拼搏的精神,可以使人们产生振兴中华的历史责任感、民族使命感和时代紧迫感。

4.国耻教育

a)总述国耻

国耻指的是我国在近代蒙受帝国主义列强对我国的欺辱。加强国耻教育,可以使人民牢牢记住历史的教训,使人们团结起来,增强社会的凝聚力,向心力,坚定“振兴中华”的决心。

b)知耻而后勇

国耻教育,不是贬低自己,不等于让人们自暴自弃。其意义在于,让同学们明白落后就要挨打,我们唯有知耻而后勇,才能让国家和民族更好的发展。

5.责任教育

a)军队的责任

军队属于国家的暴力机关,是国家和平,安定,发展的重要基石,也是关乎国家生死存亡的坚强柱石。他的职能主要就是维护国家的安全和稳定。不论在古代,还是近现代,军队的职能都分为对内职能和对外职能,对外职能主要是和他国进行军事交流,也叫军事外交,抵御侵略,保卫国家安全;对内职能主要就是维护国内统治秩序,确保国家稳定。

b)国防生肩负的历史使命

作为一名国防生,一名后备军官,应让同学们更加了解到自己肩负的历史使命。让同学们感受到必须为以后踏上军旅生涯更加努力的准备着。

6.总结

教育末尾让同学自由发言,提问。主要掌握大家的思想动态为下一步的教育打下基础。并了解此次教育的效果为以后的工作总结经验

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/13973086.html
国防生政治教育课件

------爱国主义教育篇提纲

本次教育主要从以下六个方面进行实施:

1. 国魂教育

a)总述国魂。

国魂,是民族文化的积淀,是民族精神的依托,是一个国家最强大的意志支撑。身为国家公民,我们应有国魂。加强国魂教育,可以增强同学的民族自豪感、自尊心和自信心。

b)国魂是中华民族赖以生存的精神脊梁。

中华民族为何能作为一个伟大的民族生存几千年?是因千万民众有一颗自强不息、开拓进取、大义凛然的中国心。上千年来,中华民族历经沧桑,因为有国魂,民族才能在风雨飘摇中得以延存,才会有如今,屹立与世界民族之林的中华。我们相信,国魂不到,中国永不亡。

部分同学为何总是对自己的国家妄自菲薄,就是因为在他们的灵魂中缺了国魂,缺少了民族精神。

2. 国运教育

a)总述国运

国运指的是国家发展的方向,她的命运及其前途。加强国运教育,可以增强人们的责任感、义务感,可以使同学们正确地处理、理解权力、责任和义务三者之间的关系。

b)“天下兴亡,匹夫有责”

国家的命运,自然是与每一个中国人的命运联系在一起的。因此,中国人自古以来就有“天下兴亡,匹夫有责”的传统。

c)国运的当前意义

在今天谈国运,当然是建设有中国特色的社会主义的命运,只有建成这样的社会才能达到强国富民。这就要树立“奋斗、拼搏、进取和贡献”的观念。

3.国忧教育

a)总述国忧

国忧指的是对国家、民族发展的危机意识、忧患意识。

b)生于忧患死于安乐

生于忧患死于安乐,如今,中华民族所欠缺的,正是危机意识和忧患意识。夜郎自大、盲目乐观、好大喜功、文过饰非、自欺欺人是其主要表现。 c)国忧教育的意义

加强国忧教育,可以使同学们为建设有中国特色的社会主义而采取扎扎实实的进取、奋斗、拼搏的精神,可以使人们产生振兴中华的历史责任感、民族使命感和时代紧迫感。

4.国耻教育

a)总述国耻

国耻指的是我国在近代蒙受帝国主义列强对我国的欺辱。加强国耻教育,可以使人民牢牢记住历史的教训,使人们团结起来,增强社会的凝聚力,向心力,坚定“振兴中华”的决心。

b)知耻而后勇

国耻教育,不是贬低自己,不等于让人们自暴自弃。其意义在于,让同学们明白落后就要挨打,我们唯有知耻而后勇,才能让国家和民族更好的发展。

5.责任教育

a)军队的责任

军队属于国家的暴力机关,是国家和平,安定,发展的重要基石,也是关乎国家生死存亡的坚强柱石。他的职能主要就是维护国家的安全和稳定。不论在古代,还是近现代,军队的职能都分为对内职能和对外职能,对外职能主要是和他国进行军事交流,也叫军事外交,抵御侵略,保卫国家安全;对内职能主要就是维护国内统治秩序,确保国家稳定。

b)国防生肩负的历史使命

作为一名国防生,一名后备军官,应让同学们更加了解到自己肩负的历史使命。让同学们感受到必须为以后踏上军旅生涯更加努力的准备着。

6.总结

教育末尾让同学自由发言,提问。主要掌握大家的思想动态为下一步的教育打下基础。并了解此次教育的效果为以后的工作总结经验

范文二:简爱内容简介

简爱内容简介

简·爱是个孤女,她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。

幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后,简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,从此,她与舅母的对抗更加公开和坚决了,简被送进了罗沃德孤儿院。

孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件,孤儿院经常有孩子病死,她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简·爱厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行,她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特是她的保护人。

一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷,有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天,简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒,发现罗切斯特的房间着了火,简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。

罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简·爱被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。此时,她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱,他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时,她答应了他。

在婚礼前夜,简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人,在镜前披戴她的婚纱。 第二天,当婚礼在教堂悄然进行时,突然有人出证:罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜,简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中,简·爱风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后在泽地房被牧师圣·约翰收留,并在当地一所小学校任教。不久,简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒,打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度,但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他,并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园,那座宅子已成废墟,疯女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动,最终和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。

作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国,但英国妇女的地位并没有改变,依然处于从属、依附的地位,女子的生存目标就是要嫁入豪门,即便不能生在富贵人家,也要努力通过婚姻获得财富和地位,女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质,会受到男性的激烈攻击,从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事,可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》这一经典名著就是在这一被动的背景下写成的。

《简·爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。整部作品以自叙形式写成。大量运用心理描写是小说的一大特色。全书构思精巧,情节波澜起伏,给读者制造出一种阴森恐怖的气氛,而又不脱离一个中产阶级家庭的背景。作者还以行情的笔法描写了主人公之间的真挚爱情和自然风景,感情色彩丰富而强烈。这部优美、动人并带有神秘色彩的小说,至今仍保持着它独特的艺术魅力。它阐释了这样一个主题:人的价值=尊严+爱

一、填空题:

1、《简.爱》作者是(英国作家夏洛蒂.勃朗特)。是英国(十九世纪现实主义)文学代表作之一,成书于十九世纪四十年代。女主人公简爱是一个出身贫寒的孤儿,从小寄养在舅母(里德太太家),遭到虐待,后来被送进慈善机关举办的寄宿学校(雷沃德学校)。毕业后,应聘来到(桑菲尔德庄园)当家庭教师,与主人罗切斯特相互产生爱情。《简.爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的的笔触,描写了(自尊、自爱、追求平等自由与人格独立)的资产阶级知识女性简爱的成长经历及情感历程。简爱一无显赫的家世,二无傲人的财富,三无出众的容貌,在物欲横流的功利社会,世俗有足够的鄙视她的理由。但简爱(自尊、自强),她坚定且近乎固执地认为(所有的人生来都是平等的),她有权追求她想要的生活及幸福。罗彻斯特虽富有而显赫,却是一个精神上的苦闷者、情感上的渴求者。同时,外表奇特甚至可以说是丑陋的他又是一个精神上的强大者. 简爱与罗彻斯特在经历了痛苦的磨折之后最终拥有了灵魂结合的永恒幸福。尽管此时的罗彻斯特已双目失明、一条腿折断,且失去了大部分财产,但沧桑过后,他与简爱的灵魂之爱更显真实可贵。而此时的简爱因继承了叔父的遗产而有了一定的经济能力,取得了与罗彻斯特的象征意义的平等。她与罗彻斯特的结合可以说是用世俗的方式完成了对超越世俗的回归。

2、《简.爱》的作者(夏洛蒂.勃朗特)与她的两个姐妹(艾米莉.勃朗特)和(安妮.勃朗特)并称(勃朗特)三姐妹。

3、《简.爱》这一故事主要发生在(劳沃德学校)、(桑菲尔德庄园)、(圣.约翰家)三个地方,其中(桑菲尔德庄园)最重要。简爱最擅长的的技能是(绘画)。

4、《简.爱》成功塑造了(敢于反抗)(敢于争取自由 )和(平等地位)的妇女形象。

5、简爱在做(小学教员)期间,意外地获得了(她的叔叔)的遗产。简爱最终把两万英镑的遗产与(她的表哥和两个表姐)分了。

6、小说以罗切斯特第一次婚姻以及和(英格拉姆小姐)的交往,讽刺了以(金钱)为基础的爱情和婚姻。

7、简爱与(桑菲尔德庄园)的主人(罗切斯特)先生产生了爱情。(梅森)阻止了简爱和罗切斯特的婚姻。

8、对(人间自由幸福的渴念)和对(更高精神境界的追求)是简爱的两个基本动机。

9、《简·爱》一书中(罗切斯特)和(圣约翰)曾要与简爱结婚。

10、简爱在雷沃德学校认识的第一个朋友是(海伦)。在学校最喜欢的老师是(潭波儿小姐),谭波儿小姐在简爱受教过程中“担任她的母亲、家庭教师和伴侣”。这两个人都曾帮助过她,是简爱在孤儿院唯一的快乐和温暖。海伦死于(肺病),给简爱打击最大。谭波儿老师出嫁旅行了,使简爱失去了精神支柱。

11、简爱是找到第一份工作的方式是(登广告),工作是在(桑菲尔德庄园)做(做家庭教师)。简爱所教的孩子是(阿黛勒),她是(罗切斯特)养女。在桑菲尔德庄园,简爱勇敢地宣布了对(罗切斯特)的爱。简爱逃出桑菲尔德庄园后被(圣约翰)所救。

二、选择题:

1、《简.爱》中简.爱与罗切斯特先生的结局是(C)

A.分手 B.永未见面 C.终成眷属 D.互相憎恨

2、下面哪些人是《简 爱》中的人物? (ABD )

A.圣 约翰 B.英格拉姆小姐 C.希刺克利夫 D.阿黛勒

三、按要求回答下列问题。

1、小说按照时间顺序写了主人公在四个主要地方的生活,这四个主要地方是(舅妈家里、雷沃德学校、桑菲尔德庄园、圣约翰家。)

2、罗切斯特先生为什么瞎了?(他的妻子放火烧了庄园,他为了救妻子而受伤,一只眼睛发炎,另一只眼睛被砸伤。)她的疯妻又如何了?(跳楼摔死了。)

3、简爱的舅妈一家为什么不喜欢简爱?(舅妈看不起降低身份结婚的简的母亲;不满舅舅收留简爱;不喜欢简爱的性格)。年幼的简爱有一次被舅妈关入红房子是为什么?(和表哥打架。)简爱被舅妈(里德太太)送到(雷沃德孤儿院)。

4、她在那里最恨的人是(孤儿院院长),因为(他是个冷酷的伪君子,他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。)

5、简爱毕业后留校做什么?(当了两年教师)。简爱为什么离开孤儿院?(她受不了那里的孤寂、冷漠),从这里可以看出她的什么个性。(追求自由,幸福,勇于反抗)。

6、在桑菲尔德庄园的聚会中,罗切斯特先生扮演(吉普赛人)来试探简爱?罗切斯特为什么说自己要和英格兰小姐结婚,并且要简离开?(想试探简的心意。)

7、婚礼前夜,简做了一个什么梦。(看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱撕成碎片)。

8、简爱因婚事受阻而离开了自己所爱的人远走他乡,你能说说是什么阻碍了他们的婚姻吗?(在婚礼上被人指控罗切斯特早有妻室,就是一直被囚禁在庄园阁楼里的疯女人。)

9、除了罗切斯特先生外,还有一个人也差点走进简爱的心,这个人是(圣约翰·里弗斯) ,但圣约翰实际爱的只有(上帝) 。圣约翰准备去印度传教,临行前向简爱求婚,但他坦率地告诉她,他要娶她并不是因为爱她,是因为什么?(他需要一个很有教养的助手。)简爱的态度是怎样的?(简爱觉得应该报答他的恩情,但迟迟不肯答应他)。简爱为什么拒绝了圣约翰的求婚?(简爱发现自己仍深爱着罗彻斯特先生,她仿佛听到罗彻斯特深情的呼唤。)

10、小说中由彼此对立自然因素构成的比喻形象,呼应着主人公内心的这种矛盾和斗争。都是什么样的自然因素,请举例。(冰与火、丽日与风雨)。

11、“你以为,我因为穷,低微,矮小,不美,我就没有灵魂没有心吗?你想错了──我的灵魂和你一样,我的心也和你完全一样,„„我们站在上帝脚跟前,是平等的──因为我们是平等的!”这是简在文中的一段精彩的表白,你能从中读出什么?(参考答案:简在极力维护自己做人的尊严,但也透漏出她对罗切斯特先生的爱意。)

12、《简.爱》这部小说是以(第一人称叙述)的,有强烈的主观色彩,亲切感人,带有明显的(自转体色彩).

13、《简.爱》中主人公的人生由哪两个基本“旋律”构成?(A.她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主义文学传说的精神女儿。B.她同时又像是17世纪英国作家班杨笔下的“基督徒”一样追求超越个人幸福的更高境界。)

14、《简.爱》中贯穿的两个比喻是什么?(A.旅行 B.求索)

15、简爱为何离开桑菲尔德庄园?(因为她发现罗切斯特结过婚,而且不爱他的妻子,道德和自尊的力量使简做出了痛苦的决定。)简爱与罗切斯特的结局是:(终成眷属)

16、你能说出几句《简爱》中的精彩对白吗?(简:“你认为我穷、低微、不美、矮小,我就没有灵魂没有心吗?”罗:“因为我们是平等的!”我爱你像我的生命一样,尽管你穷、低微、矮小、不美。)

17、简爱虽然相貌平平,但她身上有强烈的魅力和美感,你认为是什么?(独立自主、自强不息的精神品格,丰富、明确、坚定的个性,追求平等和尊严等。)

18、罗彻斯特先生在认识简爱前,为什么放荡不羁,寻欢作乐?(为逃避不幸婚姻带给

他的痛苦和寻不到真正爱情的苦闷。)

19、简爱发现她的主人罗彻斯特先生是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。给她的留下的初步印象是(有点怪、冷漠、变化无常、自负)。

20、罗彻斯特先生为什么不离开他的疯妻子?(同情、可怜她,怕她在疯人院受苦。)

范文三:简·爱内容简介

简·爱内容简介 简·爱是个孤女,她出生于一个穷牧师家庭。不久父母相继去世。幼小的简·爱寄养在舅父母家里。舅父里德先生去世后,简·爱过了10年倍受尽歧视和虐待的生活。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,从此,她与舅母的对抗更加公开和坚决了,简被送进了罗沃德孤儿院。

孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件,孤儿院经常有孩子病死,她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简·爱在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简·爱厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行,她的学生是一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特是她的保护人。 一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度也是时好时坏。整幢房子沉郁空旷,有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。一天,简·爱在睡梦中被这种笑声惊醒,发现罗切斯特的房间着了火,简·爱叫醒他并帮助他扑灭了火。

罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简·爱被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。此时,她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱,他只是想试探简·爱对自己的爱情。当他向简·爱求婚时,她答应了他。

在婚礼前夜,简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人,在镜前披戴她的婚纱。第二天,当婚礼在教堂悄然进行时,突然有人出证:罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜,简·爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中,简·爱风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后在泽地房被牧师圣·约翰收留,并在当地一所小学校任教。不久,简·爱得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简·爱决定将财产平分。圣·约翰是个狂热的教徒,打算去印度传教。他请求简·爱嫁给他并和他同去印度,但理由只是简·爱适合做一位传教士的妻子。简·爱拒绝了他,并决定再看看罗切斯特。她回到桑菲尔德庄园,那座宅子已成废墟,疯女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并大受震动,最终和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。

范文四:爱与陪伴-内容简介

《爱与陪伴--老人心灵呵护理论与实务》主要阐述老人心灵呵护的理论与实践,分为上下两篇。

上篇主要介绍爱与陪伴的理论基础,从认识中国的老龄化和养老事业出发,讲述爱与陪伴的定义、形式、服务对象及义工的感悟和分享;下篇介绍爱与陪伴的主要技术,包括用心倾听、祥和注视、同频呼吸、经典诵读、握手抚触、音乐沟通、动态沟通、零极限技术、“三不”技术及同频共振十项技术。

序言一 生命呵护与心灵关怀;

序言二 来访者中心疗法在临终老人心灵呵护方面的应用;

上篇 爱与陪伴的理论基础;

一、认识中国的老龄化和养老事业;

二、正确认识临终重症老人及其心灵呵护需求;

三、爱与陪伴的真谛;

四、爱与陪伴的基本行为规范;

五、爱与陪伴的组织形式与分工合作;

六、爱与陪伴前的准备与合一;

七、对心灵呵护技术的基本认识;

八、义工的感悟和分享;

下篇 爱与陪伴的主要技术;

一、用心倾听;

二、祥和注视;

三、同频呼吸;

四、经典诵读;

五、握手抚触;

六、音乐沟通;

七、动态沟通;

八、零极限技术;

九、“三不”技术;

十、同频共振;

后记

作者简介

李赞,湖南长沙人,北京大学法学博士,中国社会科学院国际法研究所副研究员,中国社会科学院研究生院研究生导师,北京大学港澳研究中心特邀研究员;兼任北京十方缘老人心灵呵护中心理事,长沙市爱与陪伴老人呵护中心理事长,十方缘公益基金会创始人、理事。

老人心灵呵护,在我国还是一个鲜有人涉足的全新领域,没有可以照搬的现成理论和实践。这部教材构建了一套独具特色的老人心灵呵护理论与实务体系。它的面世,在一定程度上填补了我国老人心灵呵护领域的空白,对于老人心灵呵护行业的发展将具有极大的推动作用。不仅可以作为专业组织机构的义工培训教材,培养更多更好的老人心灵呵护人才,同时也可以作为一般读者的学习教程,让爱与陪伴成为一种文化和生活方式。

范文五:有关幼儿教育简介内容

幼儿教育

说到幼儿教育,这就牵涉到了每年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题,如人一生按年龄可分为几个阶段如: 如婴儿期(0~3岁)、幼儿期(3~6岁)、儿童期(6~11、12岁)、少年期(11、12~14、15岁)、青年期、成年期、老年期,等等这些阶段,不同的年龄阶段有着不同年龄特征、不同的需要。因此,要适合不同年龄阶段的人,教育必须分阶段进行。

幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段,前面与o~3岁的婴儿教育衔接,后面与初等教育衔接,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后,才会开始有意义的口语沟通。在此之前,宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外,身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间,你越了解他们的身体语言,就越能拉近你与宝宝之间的情感联结,也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。

范文六:德育新论内容简介

德育新论 内容简介

内容简介我国的教育理论研究取得了长足的发展,不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作,初步形成了“百花齐放,百家争鸣”的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究,繁荣教育理论著述,促进教育事业的健康发展,并为此提供一些切实可行的理论依据,江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的《当代教育新理论丛书》,这是一件十分令人欣慰和鼓舞的事。这套丛书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想,以“新”为基本出发点,以教育新学科、新论点为主要内容,力求反映当前世界教育理论的研究方向,有益于我们开阔视野,启迪思路,对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟,自成体系。我们编纂这套丛书,希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果,并能联系我国教育改革的实际,体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风,具有较高的学术性,又有生动、活泼的文风,具有较强的可读性。这些愿望是否变成现实,待这套丛书陆续出版后,敬请专家和广大读者加以评说。 -------------------------------------------------------------------------------- 目录 第一章 道德教育的哲学基础第一节 何以需要道德哲学第二节 道德哲学的贡献第三节 当代几种主要道德教育哲学理论一、杜威实用主义道德教育哲学二、存在主义道德教育哲学三、分析哲学与道德教育四、新托马斯主义的道德教育观第四节 道德哲学的局限 第二章 文化学视角中的德育第一节 从文化学角度看德育目的一、弘扬民族精神,保持优良的民族性二、提高道德文化变革的意识与能力三、提升个体的人生境界第二节 从文化学角度看德育内容一、传统道德文化和外来道德文化二、道德文化承接的标准三、道德教育所应承接的道德文化第三节 从文化学角度看德育过程中教育者与受教育者的关系 第三章 德育与认知第一节 道德与智慧的平行发展一、个体智慧发展水平对道德发展的制约二、个体道德结构中的道德认识三、研究儿童道德认识的两种理论第二节 个体道德认识的发生与发展一、道德认识是对外部规则的构建二、道德认识发展的动力三、个体道德范畴的编织四、一个新概念:儿童的伦理学第三节 教育学的结论一、发展儿童的智慧,为提高儿童道德水平提供必要条件二、道德形式与内容的统一是发展完整道德认知的前提三、道德知识的传授在儿童早期是必要的四、三四岁以后,道德教育应日益强调发挥儿童的道德主体性五、帮助儿童构建其道德范畴是道德教育的一项重要任务 第四章 道德与情感第一节 情感与人的生存发展一、激化一动力机制二、认识一预测机制三、评价一选择机制四、享用一保健机制

第二节 情感在个体道德形成中的特殊地位一、人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索二、人对道德价值的学习以情感一体验型为重要的学习方式三、人的道德行为的发生受情感的引发和调节四、人以情感为核心的动机系统作为个人道德发展的内在保证第三节 把人的情感发展作为德育目标来构建一、在德育的视域里确立情感教育的意识二、把握情感教育目标的价值取向三、德育对人的情感培养的具体目标构建第四节 在德育过程中促进情感教育目标的实现一、把德育过程作为人的情感交往的过程二、把德育过程作为导向情感的过程

第五章 德育的本质和面临的新挑战第一节 德育含义的扩展和质的界定一、德育的内涵和组成部分二、德育的本质属性和定义第二节 德育的实体性和地位一、德育的独立实体性与其地位的关系二、德育地位的重要性三、加强德育实体建设是发挥学校德育优势的保证第三节 社会转型期的价值取向与德育改革一、社会转型与价值观念冲突二、正视社会转型期青少年价值观念的取向三、德育应在深化改革中走出困境第四节 德育的价值取向在21世纪面临的挑战第五节 德育的价值导向与有效模式的选择 第六章 德育的目标及分类第一节 德育目标概述一、德育目标的含义二、确定德育目标的依据三、各相关学科对德育目标的影响四、教育理论的新发展对确定德育目标的启示五、德育目标理论的主要派别及其评价第二节 德育目标的分类一、德育目标分类概述二、德育目标分类的功能三、德育目标分类的方

式四、各分类目标的内容要点第三节 德育目标的层次和序列一、德育目标层次、序列的界定二、划分德育目标层次序列的依据三、受教育者的主体地位与目标序列四、德育目标序列化的设计 第七章 德育的个体性及社会性功能第一节 德育的功能观一、德育社会性功能方面的不同观点二、德育个体性功能方面的不同观点第二节 德育的个体品德发展功能一、形成和发展个体品德的形式结构二、形成和发展品德的内容结构三、形成和发展道德的能力结构第三节 德育的个体智能发展功能一、道德与智慧 第八章 德育过程理论第九章 德育及其应用第十章 德育过程中的教育者第十一章 学校德育管理第十二章 德育评价新探第十三章 当代西方道德教育理论的发展及其特点 …… [看更多目录] -------------------------------------------------------------------------------- 序言近年来,我国的教育理论研究取得了长足的发展,不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作,初步形成了“百花齐放,百家争鸣”的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究,繁荣教育理论著述,促进教育事业的健康发展,并为此提供一些切实可行的理论依据,江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的《当代教育新理论丛书》,这是一件十分令人欣慰和鼓舞的事。这套丛书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想,以“新”为基本出发点,以教育新学科、新论点为主要内容,力求反映当前世界教育理论的研究方向,有益于我们开阔视野,启迪思路,对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟,自成体系。我们编纂这套丛书,希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果,并能联系我国教育改革的实际,体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风,具有较高的学术性,又有生动、活泼的文风,具有较强的可读性。这些愿望是否变成现实,待这套丛书陆续出版后,敬请专家和广大读者加以评说。我们相信,这套丛书对促进我国的教育事业和教育科学研究的健康发展,将会产生积极的影响。 -------------------------------------------------------------------------------- 文摘综观古今中外德育的任务、目标和具体内容,对其进行较高层次的概括和分类,可以看出在德育的外延范围内,大致可以划分为思想教育、政治教育、法制教育、道德教育几个组成部分。这几个组成部分存在着不可分割的内在联系,特别在其具体内容上相互交叉、包容的东西更是难分难解。可是,我们绝不能因此抹杀它们之间的区别和相对独立的意义。德育实践中特别丰富、名目繁多的德育具体目标和内容,基本上都可以相对分类,被这几个组成部分所概括并找到归属。思想教育主要指对事物的思想观点的教育,属于认知范畴。认知虽与智育紧密相连,但由于德育的认知对象和思维有其特殊性,与智育领域的一般认知是不完全相同的,这里更多的是属于价值判断性质的认识。思想教育的最终目标是使受教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是形成不同层次的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观的教育,在外国有的称价值观的教育。人的思想认识问题与政治、法制、道德问题是不同的,相对地区别对待是十分必要的。政治教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育,其中虽也有思想观点、法制和道德观念问题,但作为行为对象和品德的性质是不同的。各个国家所进行的国家主权意识、公民意识、民族意识、政府职能、国际关系教育等,均属政治教育范畴。我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等,即属政治教育的范畴。德育新论 内容简介

内容简介我国的教育理论研究取得了长足的发展,不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作,初步形成了“百花齐放,百家争鸣”的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究,繁荣教育理论著述,促进教育事业的健康发展,并为此提供一些切实可行的理论依据,江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的《当代教育新理论丛书》,这是一件十分令人欣慰和鼓舞的事。这套丛书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想,以“新”为基本出发点,以教育新学科、新论点为主要内容,力求反映当前世界教育理论的研究方向,有益于我们开阔视野,启迪思路,对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟,自成体系。我们编纂这套丛书,希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果,并能联系我国教育改革的实际,体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风,具有较高的学术性,又有生动、活泼的文风,具有较强的可读性。这些愿望是否变成现实,待这套丛书陆续出版后,敬请专家和广大读者加以评说。 -------------------------------------------------------------------------------- 目录 第一章 道德教育的哲学基础第一节 何以需要道德哲学第二节 道德哲学的贡献第三节 当代几种主要道德教育哲学理论一、杜威实用主义道德教育哲学二、存在主义道德教育哲学三、分析哲学与道德教育四、新托马斯主义的道德教育观第四节 道德哲学的局限 第二章 文化学视角中的德育第一节 从文化学角度看德育目的一、弘扬民族精神,保持优良的民族性二、提高道德文化变革的意识与能力三、提升个体的人生境界第二节 从文化学角度看德育内容一、传统道德文化和外来道德文化二、道德文化承接的标准三、道德教育所应承接的道德文化第三节 从文化学角度看德育过程中教育者与受教育者的关系 第三章 德育与认知第一节 道德与智慧的平行发展一、个体智慧发展水平对道德发展的制约二、个体道德结构中的道德认识三、研究儿童道德认识的两种理论第二节 个体道德认识的发生与发展一、道德认识是对外部规则的构建二、道德认识发展的动力三、个体道德范畴的编织四、一个新概念:儿童的伦理学第三节 教育学的结论一、发展儿童的智慧,为提高儿童道德水平提供必要条件二、道德形式与内容的统一是发展完整道德认知的前提三、道德知识的传授在儿童早期是必要的四、三四岁以后,道德教育应日益强调发挥儿童的道德主体性五、帮助儿童构建其道德范畴是道德教育的一项重要任务 第四章 道德与情感第一节 情感与人的生存发展一、激化一动力机制二、认识一预测机制三、评价一选择机制四、享用一保健机制

第二节 情感在个体道德形成中的特殊地位一、人对道德信息的接受以情绪的活动为初始线索二、人对道德价值的学习以情感一体验型为重要的学习方式三、人的道德行为的发生受情感的引发和调节四、人以情感为核心的动机系统作为个人道德发展的内在保证第三节 把人的情感发展作为德育目标来构建一、在德育的视域里确立情感教育的意识二、把握情感教育目标的价值取向三、德育对人的情感培养的具体目标构建第四节 在德育过程中促进情感教育目标的实现一、把德育过程作为人的情感交往的过程二、把德育过程作为导向情感的过程

第五章 德育的本质和面临的新挑战第一节 德育含义的扩展和质的界定一、德育的内涵和组成部分二、德育的本质属性和定义第二节 德育的实体性和地位一、德育的独立实体性与其地位的关系二、德育地位的重要性三、加强德育实体建设是发挥学校德育优势的保证第三节 社会转型期的价值取向与德育改革一、社会转型与价值观念冲突二、正视社会转型期青少年价值观念的取向三、德育应在深化改革中走出困境第四节 德育的价值取向在21世纪面临的挑战第五节 德育的价值导向与有效模式的选择 第六章 德育的目标及分类第一节 德育目标概述一、德育目标的含义二、确定德育目标的依据三、各相关学科对德育目标的影响四、教育理论的新发展对确定德育目标的启示五、德育目标理论的主要派别及其评价第二节 德育目标的分类一、德育目标分类概述二、德育目标分类的功能三、德育目标分类的方

式四、各分类目标的内容要点第三节 德育目标的层次和序列一、德育目标层次、序列的界定二、划分德育目标层次序列的依据三、受教育者的主体地位与目标序列四、德育目标序列化的设计 第七章 德育的个体性及社会性功能第一节 德育的功能观一、德育社会性功能方面的不同观点二、德育个体性功能方面的不同观点第二节 德育的个体品德发展功能一、形成和发展个体品德的形式结构二、形成和发展品德的内容结构三、形成和发展道德的能力结构第三节 德育的个体智能发展功能一、道德与智慧 第八章 德育过程理论第九章 德育及其应用第十章 德育过程中的教育者第十一章 学校德育管理第十二章 德育评价新探第十三章 当代西方道德教育理论的发展及其特点 …… [看更多目录] -------------------------------------------------------------------------------- 序言近年来,我国的教育理论研究取得了长足的发展,不少出版社陆续出版了一批各具特色的教育理论著作,初步形成了“百花齐放,百家争鸣”的良好局面。为进一步推进我国教育理论研究,繁荣教育理论著述,促进教育事业的健康发展,并为此提供一些切实可行的理论依据,江苏教育出版社决定出版一套以爬梳整理、分析研究当代教育新理论为主题的《当代教育新理论丛书》,这是一件十分令人欣慰和鼓舞的事。这套丛书以“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想,以“新”为基本出发点,以教育新学科、新论点为主要内容,力求反映当前世界教育理论的研究方向,有益于我们开阔视野,启迪思路,对我国当前教育改革和发展的一些亟待解决的问题也有所思考和回答。各本著述力求相对成熟,自成体系。我们编纂这套丛书,希望能反映目前国内外教育理论方面的最新研究成果,并能联系我国教育改革的实际,体现中国特色。我们还希望这套丛书既能体现严谨学风,具有较高的学术性,又有生动、活泼的文风,具有较强的可读性。这些愿望是否变成现实,待这套丛书陆续出版后,敬请专家和广大读者加以评说。我们相信,这套丛书对促进我国的教育事业和教育科学研究的健康发展,将会产生积极的影响。 -------------------------------------------------------------------------------- 文摘综观古今中外德育的任务、目标和具体内容,对其进行较高层次的概括和分类,可以看出在德育的外延范围内,大致可以划分为思想教育、政治教育、法制教育、道德教育几个组成部分。这几个组成部分存在着不可分割的内在联系,特别在其具体内容上相互交叉、包容的东西更是难分难解。可是,我们绝不能因此抹杀它们之间的区别和相对独立的意义。德育实践中特别丰富、名目繁多的德育具体目标和内容,基本上都可以相对分类,被这几个组成部分所概括并找到归属。思想教育主要指对事物的思想观点的教育,属于认知范畴。认知虽与智育紧密相连,但由于德育的认知对象和思维有其特殊性,与智育领域的一般认知是不完全相同的,这里更多的是属于价值判断性质的认识。思想教育的最终目标是使受教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是形成不同层次的历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观的教育,在外国有的称价值观的教育。人的思想认识问题与政治、法制、道德问题是不同的,相对地区别对待是十分必要的。政治教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育,其中虽也有思想观点、法制和道德观念问题,但作为行为对象和品德的性质是不同的。各个国家所进行的国家主权意识、公民意识、民族意识、政府职能、国际关系教育等,均属政治教育范畴。我国德育中的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等,即属政治教育的范畴。

范文七:《爱的教育》简介

这是一部令全世界亿万人感动的伟大作品。   本书是一部日记小说,以二十岁小男孩安利柯的眼光,用他的心,他的爱,去关怀和注视身边的世界,发现这个社会温情而可爱。在安利柯与父母,同学,老师以及各色人的感人故事中,有伸张正义的卡隆,品学兼优的代洛西,爱学生如子女的先生,……《少年侦探》教导人要爱国《玩具火车》叙述可贵友谊《爸爸的看护者》表现博爱,《少年受勋章》讲荣着《雪球》告诉人要诚实,书中的每月例话都是一个个完整的故事,寓教育于故事中,读来感来肺腑;还有父母、姐姐劝戒启发的信,教育“我”善施教化,做有志向,有情义的好公民……   本书通篇洋溢着爱与人文关怀,引导我们永远保持一颗进取而善良的心,爱祖国,爱每一个善良勤劳的人,同情他人的不幸与苦难,同时也展示了如何对孩子进行劝戒启发,培养孩子良好的操守、人格,是青少年励志成长、家长、教师进行有效教育的优秀范式。   在现代教育史上《爱的教育》曾被朱光潜、丰子恺、陈望道。黎锦熙、茅盾、夏衍等知名学者作为立达学园学生的重点读物,几乎人手一册,不少学校的教师把这本书定为中小学生的必读课外书。如今,书中的《少年笔耕》《争吵》《六千英里寻母》等多篇故事被选入我国中小学语文教材,许多家庭教育、学校教育专家和有识之士积极呼吁,让每个学生。每个教师,每个家长阅读《爱的教育》,让爱的教育成为一种教育理念。

范文八:爱的教育简介

爱的教育内容简介

作者·亚米契斯

这是一本日记体的小说,记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨,就在最平实的字里行间,融入了种种人世间最伟大的爱:老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生最不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举,有品学兼优的班长代洛西的助人为乐;也有华梯尼的虚荣狭隘,诺琵斯的傲慢无礼;还有朴实可爱的“小石匠”,坚强不息的克洛西……完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

《爱的教育》是由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成的伟大小说。作者于1846年10月31日生于意大利古利亚地区一个名叫奥奈季亚的小村镇。他自幼酷爱学习和写作,1868年发表处女作《军营生活》,并由此出名。1886年,《爱的教育》出版,使他的创作生涯达到顶峰。

《爱的教育》一书是一个意大利四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记。全书共一百篇文章,主要由三部分构成。该著作由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章,哪一节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦、感人肺腑,使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。

范文九:教学内容简介

教学内容简介

在视听说教学中充分利用多媒体,自制课件或教学光盘(如实物,投影,图片,简笔画) 等手段,融身体语言,表情动作于教学中,根据本课特点及要求,用情景教学法,形象教学法 和交际法配合“影视补充式”等进行教学在教学中重点突出: 1.以学生为中心,教师为主导的教学模式。 2.在情景中教学,在情景中互动,创新的协作式学习。 3.培养学生创造性的运用英语语言和口头交际能力。 在教学内容“Coincidence”中体现培养学生对生活的热爱。通过“视听”“听说”等环节 , 争取整体练,分组练,师生交互练等形式,学会“用语准确地表述“巧合”现象。同时教师积 极点评,用以表扬为主的教育思想激发学生学习积极性。

Coincidence

项目 说明 媒 体 教师活动 1 教师与学生以 Q&A 的形式 让学生联想出与本课题有关的 内容。 1. What is coincidence? Give an example to illustrate it. 2. Have you ever experienced or read about an amusing case of coincidence? What is it? 3. How do people react to coincidences? How important are they in human life? 4. Can coincidences be explained? Why or why not? 学生活动 时 间

开 始 导 入

1 教师根据情景自然导入以 (配 “ the unbelievable thing” 合图片) 引出本节课主题 , “coincidence” 2 显示教学内容 Focus: Let the students fatherly know about the main points of a story and how to construct a story. Points: 1. To train the students’ ability to react to long and complicated sentences by doing dictation. 2. To train the students’ ability to narrate a past event that happened to them or they heard about.

多 媒 体 语 言 系 统 投 影 机 显 示 屏 幕

讨论 倾听 理解 笔记 师生互动

导 入 1 分 钟

4 分 钟

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进 入 教 学 音 频 材 料 一

教师利用多媒体课件教学 1) 展示教学目标 Focus &Points 2) 听,播放教学光盘内容 Part A 3) 展示课件文字内容等 Useful Expressions 4) 展示课件和教学光盘内容 Part B

观看 1 提出要求与问题 2 播放教学光盘,重点听练习。 3 展示自制教学课件(文字, 图片等) ,采用情景教学法,让 学生分析并描述图片 听 说 问答 15 分 钟

( )

进 入 教 学 频 材 料

1 利用多媒体一步步过渡到真 实的语言环境中, 播放 VCD 实 景教学光盘。 2 引导学生积极的模仿创造性 的运用语言,活学活用,激活 输出。 3 练习掌握本课教学要点。 Focus: Let the students fatherly know about the main points of a story and how to construct a story. Points: 1. To train the students’ ability to react to long and complicated sentences by doing dictation. 2. To train the students’ ability to narrate a past event that happened to them or they heard about.

1 教师引导启发学生积极思维 听 对所听所看材料进

行推理判 断。 观看 2 激励学生积极动脑,同时注 笔记 意动口能力的同步进行。 3 播放以“视听”为媒介,内 容相适材料,真实情景重现, 描述 加深学生对本课题内容的印象 与理解,从而为输出丰实内容。 师生交互 (情景教学法等) 4 展示句型操练字幕观看对比 分组练习 练习, (激励发学式教学法) Expressions: 1. Everything under the sun is possible. 2. It's a coincidence that ... / What a coincidence that ...! 3. Coincidence is not rare. It happens around us every day. 4. Coincidence is the result of pure chance / of our memories 5 教师点评鼓励,表扬,赞赏 学生大胆开口,激发学生学习 热情。

20 分 钟

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归 纳 总 结

展示出教学重点难点以及学所 学重要内容。 重点: Let the students fatherly know about the main points of a story and how to construct a story. 难点: 1. To train the students’ ability to react to long and complicated sentences by doing dictation. 2. To train the students’ ability to narrate a past event that happened to them or they heard about.

展示出本节所学内容,引导学 生一起回顾所学重点,教师让 学生合上课本以 Q&A 的形式 口述一下。 布置下节内容“marriage” 提醒如:婚姻意味着什么?影 响婚姻的要素有哪些?

师生互动 归纳总结 整理笔记

5 分 钟

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单位:平顶山学院外国语学院 课程: 《视听说》 教师:张红霞 教材: 《英语听说教程》 内容:第一册第五单元

范文十:仁爱版八年级教材内容简介

仁爱版八年级教材的内容简介

本教材共八个单元,每个单元有3个话题,每个话题又A B C D四个部分。

Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开,第一话题(Are you going to play basketball?)描述和谈论了一些体育运动项目,介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时:be going to +do sth .第二话题(Would you mind teaching me ?)通过篮球的起源引出本话题功能项目:向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题(Which sport will you take part in ?)通过谈论参加学校的体育项目引出语法:一般将来时will+do sth.

Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题(You’d better go to see a doctor.)谈论身体各部位不舒适的感觉,以及提建议的表达方式。第二话题(I must ask him to give up smoking.)进一步通过两人的对话来谈论健康问题,主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题(What should we do to fight SARS?)讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景,学会电话交际用语。

Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分(What hobbies did you use to have ?)让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”,“喜欢做某事”等,如何得知他人的兴趣和爱好,以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分(What sweet music!)主要介绍了音乐的分类,在这一话题中,感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻,某人正在干什么,使用“过去进行时”这个重要语法。

Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分(Plants and animals are important to us )让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境,形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分(I am sure there are no UFOs)向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分(The builders used live models,didn’t they ?)主要学习文化遗迹,引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密,很有现实意义。因此,在教学中应渗透情感教育,培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。

Unit 5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一话题(Why all the smiling faces?)通过 Kang Kang,Maria, Jane和 Michael 四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee 的谈话自然的引出了高兴和快乐,失望和安慰的情感。第二话题(I fell better now.)由 Li Hong 的哭泣引出伤心的感情,进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。第三个话题(Mang things can allect our feelings.)围绕 Michael 的病情映出对事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式,联系实际生活,把英语教学和情感教育有机的结合起来。

Unit 6 教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。第一话题(We’re going on a spring field trip .)让学生学习如何用英语谈论旅游。用英语进行预订车票、预订房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。第二话题(How about exploring the Ming Tombs ?)向学生介绍了去明十三陵的探险经历,让学生了解中国历史上遗留的古迹。时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。第三话题(Bicycles are popular.)介绍了骑自行车旅游,环青海湖国际公路自行车赛,从而引出交通安全以及交通规则。由 if 引导的条件状语从句式本部分的语法重点。

Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开,融入了功能项目里社会交往中“邀请”( lnvitation )、“打电话”(Making tetephone calls)和“就餐”(Having meals)等目标语言;学生在学习知识的同时,学会关心帮助别人;在了解中国饮食文化基础上,了解不同国家的不同饮食习俗。具体分析如下:

Topic1由 Jane 和 KangKang 谈论 Daniel meals 想在家乡建立一所学校,为帮助Danie lgali , KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。围绕“美食节”,他们做了大量的准备:通过网络了解 Daniel 的情况,打邀请电话,写邀请函并制作海报等。语法重点是宾语从句的运用。另外,教师在教学语言知识和语言技能的过程,要渗透对学生的情感教育:关心他人,互相帮助》。

Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。Kangkang跟妈妈学做炒米饭,引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法,接着又推出西餐中三明治的做法,自然引出如何进食西餐,接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等,比较中西方饮食方面的差异,为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。对学生的情感教育侧重于,培养学生参与实践的积极性,鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。使学生在了解中国文化的同时,乐于接触外国文化。

Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景,接下来顺理成章的描写人们点菜的场景,大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达,补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。对学生的情感教育侧重于在做完一件事后,体验成功的喜悦,并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。

Unit8主要围绕服装方面的话题展开,谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容,内容贴近现实生活,便于展开讨论。

Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊,分别选择不同质地和样式的服装,从而学习多种服装的名称以及分类等知识。 Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等,介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性;还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。同时还介绍了不同职业的不同服装。

Topic3通过观看服装秀,谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。同时复习并总结本单元所学服装名称。

总之,八年级以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型:主语+系动词+表语,两种从句(状语从句和宾语从句),三种词汇(系动词、形容词和副词)。这套教材就是通过不断出现的任务和活动,使学生能够用多种手段生动的与他人交流,并开展课题探究。它将最先进的语言知识和教学方法植入课堂,为学生将来能用英语与他人自信、有效地交流做好准备。