爱的教育内容概括

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范文一:给教师的建议内容概括

给教师的建议内容概括

一段时间断续地读完了《给教师的建议》,收获颇丰,它更新加强了自己的教育理念,让我更加深刻的理解了教学当中的以学生为中学的指导原则,交给了我一些师生互动的原则及技巧,也获得了很多提高综合素质的途径及方法,为了能够更好地掌握书本的精髓,更好地指导实践,现将自己的笔记整理如下:

一、教育理念

(一)、全面认识学生,每个人都有多个方面,善于发现人的优点

(二)、兴趣在教学过程中至关重要

(四)、用劳动的爱好来教育学生

(三)、以学生的思考,获取知识的过程为中心

(五)、学习绝非一蹴而就,每天成长就是成功

二、教学工作

(一)、课前

1、学科教学中的学生积极活动的内容

(二)、课中

1、设置课堂情景,引起学生兴趣

2、新课教学

(1)、尽量引导学生独立阅读思考,应用已学知识获得知识

a,必须使学习有明确的目的性, b,要教给学生一定范围的知识。

(2)、只要学生有了疑问,在逐步进行讲解,对漏点知识清仓,学生虽然没有回答,但思路却一直跟着在走

3、留出足够“自由时间”让学生充分课堂思考练习

4、以书写提纲的方式进行总结复习

(三)、课后

1、坚持批改作业

收集学生趋向性错误,思考错误原因

2、写教学日记

日记能教给我们思考。

三、给学生的建议

(一)、树立复习意识

1、懂得还不等于已知,理解还不等于知识。为了取得牢固的知识,还必须进行思考

2、思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。

(二)、书籍也是一种学校,看课外书籍意识

(三)、动手意识

1、演算题目

2、做笔记

(1)、书写新课提纲

(2)、记下必须牢记的笔记

(四)、自我控制、激励意识

(五)、草稿本意识

四、师生关系

1、通过科普知识及评价手段增加学习兴趣培养学科信仰

2、组织各种活动

(1)、思考之角

(2)、幻想之角

(3)、难度之角

(4)、科普之角

3、让学生了解教师学术上的努力并带领一起

五、综合素质

(一)、要掌握这一门艺术,就必须多读书、多思考

(二)、教师必须积累供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题

(三)、建立学生档案

(四)、准备科普书籍及短文

(五)、形成自己的教育思想

(六)、加强听课评课

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/15775148.html

范文二:知名教育机构小升初语文之段落层次的划分段意概括及内容概括

XX教育学科教师辅导讲义

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山是野的。桂林太秀了,庐山太俊了,泰山太尊了,黄山太贵了――它们都已经“家”化了。人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美,这种人工的美,是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山,是天然的美,是野性的美。这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心。什么“一线天”,什么“百丈峡”,闻名就使人胆颤。这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“平原”,相对相依,宛如“热恋情人”,婷婷玉立,好似“窈窕淑女”……

水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:一会儿手牵手,并肩同行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。山路哥哥倒不十分害怕,它请树木大叔帮忙,五根大树往索溪身上一搭,反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙,几块巨石一垫,山路便化成一条虚线,一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法,它在河床上垫一排大卵石,从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”,还可以过汽车。我们到黄龙洞去,六过索溪水,解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着,车身摇晃着,水花四溅着,卵石挤碰着,我们的心也砰砰直跳……平生没走过这么“野”的路!

山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,大约是因为和我们人类同祖先的缘故,对我们有着一种特殊的感情。我们来到野生植物园时,一大群猴子飞腾跳跃,十分欢喜地表示欢迎,在我们头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时,一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来,吓得这位女同胞惊叫一声,慌忙逃了过去。而那只调皮的家伙,却快活地叫着,跳到另一株树上去了。

在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热。人们,全在这山水中返璞归真,全无了市井中的那股俗气。

于是,我感到从未有过的快慰,从未有过的清爽:索溪峪的“野”,荡涤着我的胸怀!

说说文章的结构方式,并给文章划分段落。

思路点拨:先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写, 最后一段进行总结,形成一种总分总的结构方式。

参考答案:总分总,(1)//(2-5)//(6)

例3:

《山雨》

来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风,跟着那一缕缕轻盈的云雾,雨,轻轻悄悄地来了„„

先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——

沙啦啦,沙啦啦„„

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近„„ 雨声里,想起了李商隐的诗:“潇洒傍回汀,依微过短亭。气凉先动竹,点细未开萍。稍促高高燕,微疏的的萤„„”仿佛就是写着我此刻的感觉。雨,使这山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键,

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范文三:《简爱》每一章节内容概括

《简爱》每一章节内容概括

第一章:简·爱的父亲是个穷牧师,当她还在幼年时,父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养.

第二章:舅父里德先生在红房子中去世后,简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次,由于反抗表哥的殴打,简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧,使她大病了一场。

第三章:舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,并决定把她送进达罗沃德孤儿院。

第四章:由于她与舅母的对抗更加公开和坚决,里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步,为了赶走简爱,她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱,毁坏简爱的名誉。

第五章:孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简爱吃不饱、穿不暖,继续受尽非人的折磨。

第六章:简·爱与孤儿海伦结成好友,教师潭泊尔小姐也很关心她。

第七章:简爱失手打碎了石板,被惩罚站在凳子上,当众受到羞辱,是海伦的微笑给了简爱力量。

第八章:伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来,悲愤不已,海伦给她端来咖啡喝面包,并不断开导她。谭波小姐也来看望她,并与海伦谈古论今,使简爱佩服不已。

第九章:在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒,夺走了许多孤儿的生命,海伦就在这场伤寒中死去,这对简·爱 打击很大。

第十章:斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。简在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。

第十一章:桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特先生是她的保护人,她是简爱的学生。简爱来到了桑费尔德庄园,那里的一切很庄严和气派。

第十二章:一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。罗切斯特从受惊的马上摔了下来,简急忙上前去扶他,回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。

第十三章:阿黛尔很不容易教,不专心,处处找借口去寻找罗伯斯特先生。罗伯斯特先生与简爱面对面交流,了解简爱的过去,并对简爱的画做出评价。

第十四章:她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷。

第十五章:夜里,简·爱简被一阵奇怪的笑声惊醒,发现罗切斯特的房门开着,床上着了火,她叫醒罗切斯特并扑灭火。罗切斯特告诉简·爱三楼住着一个女栽缝格雷斯·普尔,她神经错乱,时常发出令人毛骨悚然的狂笑声,并要她对此事严守秘密。

第十六章:简爱苦思冥想理不清头绪,胡乱猜测缘由,想见到罗伯斯特先生又盼不到他。第十七章:罗切斯特回来后经常举行家宴,桑费尔德庄园上上下下开始忙碌起来。在一

次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。

第十八章:在宴会上罗切斯特坚持要简·爱也到客厅里去,客人们对简·爱的态度十分傲慢,而罗切斯特却邀请简·爱跳舞,此时罗切斯特已爱上简,而简也感觉到自己对罗切斯特产生感情。

第十九章:罗切斯特外出,家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简·爱算命时,简·爱发现这个神秘的吉卜赛人就是罗切斯特,他想借此试探简对他的感情。

第二十章:庄园里又来了个名梅森的陌生人,当晚他被三楼的神秘女人咬伤了,简帮罗切斯特把他秘密送走。

第二十一章:不久,里德太太派人来找简,说她病危要见简一面。回到舅母家中,里德太太给她一封信,这封信是三年前简的叔父寄来的,向她打听侄女的消息,并把自己的遗产交给简·爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了,直到临终前才良心发现把真相告诉简。

第二十二章:简爱又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。人们都在猜测罗切斯特会向布兰奇小姐求婚。

第二十三章:罗切斯特向简爱求爱,简爱答应了,心里充满了幸福感。

第二十四章:罗切斯特与简爱筹备婚礼。罗伯斯特很宠简爱,简爱视罗贝斯特为她的整个世界,他是简爱的偶像。

第二十五章:婚礼前夜,简·爱从梦中惊醒,看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦,第二天当简醒来时发现婚纱的面罩真的成了碎片。

第二十六章:婚礼如期举行,一位不速之客闯进了教堂,声称婚礼不能进行,他说罗切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实,并领人们看被关在三楼的疯女人,那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史,就是她在罗彻斯特的房间放火,也是她撕碎简婚纱的面罩。

第二十七章:简爱经历一场严峻的考验,法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。

第二十八章:在一个凄风苦雨之夜,简·爱悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她仅有的积蓄花光后风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后晕倒在牧师圣约翰家门前,被圣约翰和他的两个妹妹救了。

第二十九章:简爱睡了三天三夜,终于清醒了过来,在圣约翰家人的照料下,渐渐恢复体力。简·爱被圣约翰收留并为她谋了一个乡村教师的职位。

第三十章:简爱渐渐熟悉了这里的一切。不久,简得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简决定将财产平分。

三十一章:一座山村农舍成了简的家,她有二十名学生,其中能识字的只有三个,能写和算的一个也没有。简的责任就是要培育这种萌芽。黄昏时,简边望着日落的景象,一边自我安慰,这时候,圣约翰·里弗斯来了,询问简对第一天工作的感觉。

三十二章:简爱全心全意忠实地做乡村女教师的工作,渐渐成了那一带乡亲们喜欢的人,那段日子,简爱表面上很平静,但常常在梦中遇到罗伯斯特先生,心里焦躁不安。 三十三章:圣约翰是个狂热的教徒,准备去印度传教,临行前向简·爱求婚,但他坦率地告诉她,他要娶她并不是因为爱她,而是他需要一个很有教养的助手。

三十四章:简·爱觉得应该报答他的恩情,但迟迟不肯答应他。当夜,圣约翰在荒原上等待简·爱的答复,就在简·爱要作出决定的时候,她仿佛听到罗彻斯特在遥远的地方呼喊她的名字......

三十五章:圣约翰非常自信简爱会追随他,并不断地做出各种努力帮助简爱尽快下定决心与他结婚。简爱在圣师的感召下差点失去了抗争的勇气,在那一刻,简爱又感受到内心有一种声音在不断地呼唤她,使简爱无法抗拒,简爱明白自己应该如何选择了。 三十六章:心灵有所感应的简爱赶回到桑菲尔德庄园,那座宅子已成废墟,得知疯女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残,孤独地生活在几英里外的一个农场里。 三十七章:简·爱终于找到了罗伯斯特先生并大受震动,和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。

三十八章:两年之后,罗切斯特治好了一只眼睛,他看到了简·爱为他生的第一个孩子。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A7FB968453C89CF8.html

范文四:《简爱》每一章节内容概括

《简爱》每章内容概括

第一章:简·爱的父亲是个穷牧师,当她还在幼年时,父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养.

第二章:舅父里德先生在红房子中去世后,简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次,由于反抗表哥的殴打,简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧,使她大病了一场。

第三章:舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,并决定把她送进达罗沃德孤儿院。

第四章:由于她与舅母的对抗更加公开和坚决,里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步,为了赶走简爱,她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱,毁坏简爱的名誉。

第五章:孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简爱吃不饱、穿不暖,继续受尽非人的折磨。

第六章:简·爱与孤儿海伦结成好友,教师潭泊尔小姐也很关心她。

第七章:简爱失手打碎了石板,被惩罚站在凳子上,当众受到羞辱,是海伦的微笑给了简爱力量。

第八章:伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来,悲愤不已,海伦给她端来咖啡喝面包,并不断开导她。谭波小姐也来看望她,并与海伦谈古论今,使简爱佩服不已。

第九章:在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒,夺走了许多孤儿的生命,海伦就在这场伤寒中死去,这对简·爱 打击很大。

第十章:斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。简在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。

第十一章:桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特先生是她的保护人,她是简爱的学生。简爱来到了桑费尔德庄园,那里的一切很庄严和气派。

第十二章:一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。罗切斯特从受惊的马上摔了下来,简急忙上前去扶他,回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。

第十三章:阿黛尔很不容易教,不专心,处处找借口去寻找罗伯斯特先生。罗伯斯特先生与简爱面对面交流,了解简爱的过去,并对简爱的画做出评价。

第十四章:她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷。 第十五章:夜里,简·爱简被一阵奇怪的笑声惊醒,发现罗切斯特的房门开着,床上着了火,她叫醒罗切斯特并扑灭火。罗切斯特告诉简·爱三楼住着一个女栽缝格雷斯·普尔,她神经错乱,时常发出令人毛骨悚然的狂笑声,并要她对此事严守秘密。

第十六章:简爱苦思冥想理不清头绪,胡乱猜测缘由,想见到罗伯斯特先生又盼不到他。第十七章:罗切斯特回来后经常举行家宴,桑费尔德庄园上上下下开始忙碌起来。在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。

第十八章:在宴会上罗切斯特坚持要简·爱也到客厅里去,客人们对简·爱的态度十分傲慢,而罗切斯特却邀请简·爱跳舞,此时罗切斯特已爱上简,而简也感觉到自己对罗切斯特产生感情。

第十九章:罗切斯特外出,家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简·爱算命时,简·爱发现这个神秘的吉卜赛人就是罗切斯特,他想借此试探简对他的感情。

第二十章:庄园里又来了个名梅森的陌生人,当晚他被三楼的神秘女人咬伤了,简帮罗切斯特把他秘密送走。 第二十一章:不久,里德太太派人来找简,说她病危要见简一面。回到舅母家中,里德太太给她一封信,这封信是三年前简的叔父寄来的,向她打听侄女的消息,并把自己的遗产交给简·爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了,直到临终前才良心发现把真相告诉简。

第二十二章:简爱又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。人们都在猜测罗切斯特会向布兰奇小姐求婚。 第二十三章:罗切斯特向简爱求爱,简爱答应了,心里充满了幸福感。

第二十四章:罗切斯特与简爱筹备婚礼。罗伯斯特很宠简爱,简爱视罗贝斯特为她的整个世界,他是简爱的偶像。

第二十五章:婚礼前夜,简·爱从梦中惊醒,看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦,第二天当简醒来时发现婚纱的面罩真的成了碎片。

第二十六章:婚礼如期举行,一位不速之客闯进了教堂,声称婚礼不能进行,他说罗切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实,并领人们看被关在三楼的疯女人,那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史,就是她在罗彻斯特的房间放火,也是她撕碎简婚纱的面罩。

第二十七章:简爱经历一场严峻的考验,法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。

第二十八章:在一个凄风苦雨之夜,简·爱悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她仅有的积蓄花光后风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后晕倒在牧师圣约翰家门前,被圣约翰和他的两个妹妹救了。

第二十九章:简爱睡了三天三夜,终于清醒了过来,在圣约翰家人的照料下,渐渐恢复体力。简·爱被圣约翰收留并为她谋了一个乡村教师的职位。

第三十章:简爱渐渐熟悉了这里的一切。不久,简得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简决定将财产平分。

三十一章:一座山村农舍成了简的家,她有二十名学生,其中能识字的只有三个,能写和算的一个也没有。简的责任就是要培育这种萌芽。黄昏时,简边望着日落的景象,一边自我安慰,这时候,圣约翰·里弗斯来了,询问简对第一天工作的感觉。

三十二章:简爱全心全意忠实地做乡村女教师的工作,渐渐成了那一带乡亲们喜欢的人,那段日子,简爱表面上很平静,但常常在梦中遇到罗伯斯特先生,心里焦躁不安。

三十三章:圣约翰是个狂热的教徒,准备去印度传教,临行前向简·爱求婚,但他坦率地告诉她,他要娶她并不是因为爱她,而是他需要一个很有教养的助手。

三十四章:简·爱觉得应该报答他的恩情,但迟迟不肯答应他。当夜,圣约翰在荒原上等待简·爱的答复,就在简·爱要作出决定的时候,她仿佛听到罗彻斯特在遥远的地方呼喊她的名字......

三十五章:圣约翰非常自信简爱会追随他,并不断地做出各种努力帮助简爱尽快下定决心与他结婚。简爱在圣师的感召下差点失去了抗争的勇气,在那一刻,简爱又感受到内心有一种声音在不断地呼唤她,使简爱无法抗拒,简爱明白自己应该如何选择了。

三十六章:心灵有所感应的简爱赶回到桑菲尔德庄园,那座宅子已成废墟,得知疯女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残,孤独地生活在几英里外的一个农场里。

三十七章:简·爱终于找到了罗伯斯特先生并大受震动,和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。 三十八章:两年之后,罗切斯特治好了一只眼睛,他看到了简·爱为他生的第一个孩子。

人物性格概括

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/1DA001840F8BF4C1.html

范文五:《简爱》每一章节内容概括

《简爱》每一章节内容概括

第一章至第十章:简·爱的父亲是个穷牧师,当她还在幼年时,父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。舅父里德先生在红房子中去世后,简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次,由于反抗表哥的殴打,简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧,使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,并决

定把她送进达罗沃德孤儿院。由于她与舅母的对抗更加公开和坚决,里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步,为了赶走简爱,她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱,毁坏简爱的名誉。孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简爱吃不饱、穿不暖,继续受尽非人的折磨。简·爱与孤儿海伦结成好友,教师潭尔小姐也很关心她。简爱失手打碎了石板,被惩罚站在凳子上,当众受到羞

辱,是海伦的微笑给了简爱力量。伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来,悲愤不已,海伦给她端来咖啡喝面包,并不断开导她。谭波小姐也来看望她,并与海伦谈古论今,使简爱佩服不已。在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒,夺走了许多孤儿的生命,海伦就在这场伤寒中死去,这对简·爱 打击很大。斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。简在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简厌倦

了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。

第十一章至第二十章:桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特先生是她的保护人,她是简爱的学生。简爱来到了桑费尔德庄园,那里的一切很庄严和气派。一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。罗切斯特从受惊的马上摔了下来,简急忙上前去扶

他,回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。阿黛尔很不容易教,不专心,处处找借口去寻找罗伯斯特先生。罗伯斯特先生与简爱面对面交流,了解简爱的过去,并对简爱的画做出评价。她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷。夜里,简·爱简被一阵奇怪的笑声惊醒,发现罗切斯特的房门开着,床上着了火,她叫醒罗切斯特并扑灭火。罗切斯特告诉简·爱三楼住着一个女栽缝格雷斯·普

尔,她神经错乱,时常发出令人毛骨悚然的狂笑声,并要她对此事严守秘密。简爱苦思冥想理不清头绪,胡乱猜测缘由,想见到罗伯斯特先生又盼不到他。第十七章:罗切斯特回来后经常举行家宴,桑费尔德庄园上上下下开始忙碌起来。在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。在宴会上罗切斯特坚持要简·爱也到客厅里去,客人们对简·爱的态度十分

傲慢,而罗切斯特却邀请简·爱跳舞,此时罗切斯特已爱上简,而简也感觉到自己对罗切斯特产生感情。罗切斯特外出,家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简·爱算命时,简·爱发现这个神秘的吉卜赛人就是罗切斯特,他想借此试探简对他的感情。庄园里又来了个名梅森的陌生人,当晚他被三楼的神秘女人咬伤了,简帮罗切斯特把他秘密送走。

第二十一章至第三十章:不久,里德太太派人来找简,说她病危要见简一面。回到舅母家中,里德太太给她一封信,这封信是三年前简的叔父寄来的,向她打听侄女的消息,并把自己的遗产交给简·爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了,直到临终前才良心发现把真相告诉简。简爱又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。人们都在猜测罗切斯特会向布兰奇小姐求婚。罗切斯特向简爱求爱,简爱答应了,心里充满了幸福感。罗切斯特与简爱筹备

婚礼。罗伯斯特很宠简爱,简爱视罗贝斯特为她的整个世界,他是简爱的偶像。婚礼前夜,简·爱从梦中惊醒,看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦,第二天当简醒来时发现婚纱的面罩真的成了碎片。婚礼如期举行,一位不速之客闯进了教堂,声称婚礼不能进行,他说罗切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实,并领人们看被关

在三楼的疯女人,那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史,就是她在罗彻斯特的房间放火,也是她撕碎简婚纱的面罩。简爱经历一场严峻的考验,法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜,简·爱悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她仅有的积蓄花光后风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后晕倒在牧师圣约翰家门前,被圣约翰和他的两个妹妹救了。简爱睡了三天三夜,终于清醒了过来,在圣约翰家人的照料

下,渐渐恢复体力。简·爱被圣约翰收留并为她谋了一个乡村教师的职位。简爱渐渐熟悉了这里的一切。不久,简得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简决定将财产平分。

三十一章至三十八章:一座山村农舍成了简的家,她有二十名学生,其中能识字的只有三个,能写和算的一个也没有。简的责任就是要培育这种萌芽。黄昏时,简边望着日落的景象,一边

自我安慰,这时候,圣约翰·里弗斯来了,询问简对第一天工作的感觉。简爱全心全意忠实地做乡村女教师的工作,渐渐成了那一带乡亲们喜欢的人,那段日子,简爱表面上很平静,但常常在梦中遇到罗伯斯特先生,心里焦躁不安。圣约翰是个狂热的教徒,准备去印度传教,临行前向简·爱求婚,但他坦率地告诉她,他要娶她并不是因为爱她,而是他需要一个很有教养的助手。简·爱觉得应该报答他的恩情,但迟迟不肯答应他。当夜,圣约

翰在荒原上等待简·爱的答复,就在简·爱要作出决定的时候,她仿佛听到罗彻斯特在遥远的地方呼喊她的名字......圣约翰非常自信简爱会追随他,并不断地做出各种努力帮助简爱尽快下定决心与他结婚。简爱在圣师的感召下差点失去了抗争的勇气,在那一刻,简爱又感受到内心有一种声音在不断地呼唤她,使简爱无法抗拒,简爱明白自己应该如何选择了。心灵有所感应的简爱赶回到桑菲尔德庄园,那座宅子已成废墟,得知疯

女人放火后坠楼身亡,罗切斯特也受伤致残,孤独地生活在几英里外的一个农场里。简·爱终于找到了罗伯斯特先生并大受震动,和他结了婚,得到了自己理想的幸福生活。两年之后,罗切斯特治好了一只眼睛,他看到了简·爱为他生的第一个孩子。

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范文六:教师口语考试内容概括

师口语是口语交际的一种类型,最大的特点就是职业性。

教师口语的基本特征:

1.可接受性 2.规范性 3.教育性 4.科学性 5.儿童性 6.生动性 7.鼓励性

口语交际的三个原则:合作原则 得体原则 角色原则

合作原则所要遵循的四项准则:数量准则 质量准则 关联准则 方式准则

质量准则包括的两个方面:要说至少自己认为是真实的话,要说至少自己认为是有根据的话 方式准则所包含的四个具体的要求:1.避免晦涩 2.避免歧义 3.简明扼要 4.条理清晰 得体原则的含义:

“得体原则”应该是一个更具有涵盖力的,对于合作原则起到援救作用的原则。

所谓“得体”是指用于交际的言语材料与言语环境之间最为适切的一种境界,是两者之间的一种最佳组合,也就是我们通常所说的“恰如其分”

得体原则包含三个准则:礼貌准则 幽默准则 克制准则

礼貌准则的要求:1.赞誉,适当赞誉,不过分 2.谦虚,适当谦虚,不过分

3.一致,减少分歧,力求一致 4.同情,减少反感,增进谅解

5.宽宏,得理让人,给人面子 6.恰当的称呼,尊重文化习俗,体现民族特色

幽默原则作用:1是增加情趣,活跃气氛2是缓解矛盾,避免冲突3是回击无理,机智作答 克制准则要求:1含蓄,不直截了当表达意思2分寸,考虑对方的接受能力3制怒,不用训斥甚至谩骂的方式

角色原则包括以下的准则:1.角色条件准则 2.角色风格准准则

口语表达的基本技巧有很多,这里着中介绍四种:

1.语音技巧 2表达技巧 3修辞技巧 4.态势技巧

语音技巧:1.发音:发音要力求准确,掌握发音原理,美化音质

2.语调:重音,停顿,升降,节奏

表达技巧:1.准确与模糊 2.简洁与反复 3.直述与委婉 4.平实与幽默 5.先说与后说 修辞技巧:1.比喻 2.比拟 3.夸张 4.对偶 5.排比 6.仿拟 7.回环 8.闪避

态势语作用:1.可以引起学生的注意,使之集中于言语所指向的内容。

2.能扩大教师教学信息的发射量,增加学生对有用信息的接受量。

3.有时可替代有声语言,向学生独立发送信息。

4.可以增强所讲内容的形象性,使学生在接受语言信息的同时,看到生动的形

象,便于理解和记忆。

5.可以调节课堂学习气氛。

教师运用态势语的原则:1.辅助性原则 2.准确性原则 3.稳定性原则 4.灵活性原则

5.美感性原则

教学口语的含义:教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。

教学口语的特征:1.规范性 2.启发性 3.形象性

教学口语的重要含义:教学口语是教师面向学生传授知识,培养能力的最重要手段,是教师和学生之间沟通的桥梁。

教学口语的重要作用:1.教学口语是提高课堂教学效率的重要保证

2.教学口语是培养学生口语能力的重要途径

教学口语按教学过程中不同作用不同方式可分:导入语 讲授语 提向语 应变语 结束语 导入语的含义:导入语又叫导语,开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关,能调动学生学习兴趣的一席话。

导入语的作用:

1.激发兴趣,因发动机 2.一起关注,导入情境

3.沟通情感,活跃气氛 4.承上启下,明确目标

导入语的要求:

1. 要新颖活泼,忌平淡刻板

2. 要庄谐适度,忌庸俗低级

3. 要短小精悍,忌冗长拖沓

导入语的类型:

1.故障导入 2.情景导入 3.教具导入 4知识导入 5.谈话导入 6.游戏导入

讲授语的含义:讲授语是指导教师系统连贯地向学生讲解材料、传授知识和技能、培养情感

和价值观的教学语言形式。他是课堂教学中最基本的语言表达形式,是教学语言的主体。 讲授语的功能:1传授知识解疑释难2启发思维培养能力3传道育人培养习惯

讲授语的要求:1要深浅适度2要重在点拨3要连贯畅达

讲授语的种类:1讲析语2归纳语3点拨语

提问语的含义:提问语是指导老师根据教学要求和学生的实际提出问题,促进学生思考钻研

以加深理解的教学语言形式。

提问语的功能:1训练思维2集中注意3反馈调控

提问语的要求:1要适时2要适度(难度,深度)3要适量4要讲究策略(面向全班、因人

而问、不可逼问、适时的语速等)5要启思

提问语的种类:强调性提问语、矫正性提问语、发展性提问语

提问语的类型:判断型“是什么”、论证型“为什么”、说明型“怎么样”、想像型“会怎样” 提问语的技巧:1巧设矛盾激疑设问2由易到难连环设问3故布迷津迂回设问4叩其两端正

反设问

应变语含义:应变语是教师在课堂上及时调解师生关系、处理课堂突发事件时所应用的语言 应变语的功能:吸引学生注意、调控教学过程、

应变语的要求:1针对性2分寸性3自然性

应变语的种类:1教师自身的失误2来自学生的偶发事件3来自外界的偶然事件

结束语的含义:结束语又叫断课语、结尾语。他是课堂教学将要结束时,教师在进行引导学

生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动

时所用的语言。

结束语的功能:1整理概括巩固记忆2启发思维开阔视野3加深印象巩固记忆4指导实践培

养能力5承前启后过渡自然6质疑问难发展智力

结束语的要求:忌拖沓、忌仓促、忌平淡

结束语的种类:1归纳总结式2拓展延伸式3练习巩固式4活动游戏式5探讨式

教学口语综合运用应遵循的原则:计划性原则、相关性原则、灵活性原则

表扬语的定义:

表扬语是指在教育活动中,对学生个体或群体所表现出来的良好的思想品质,言语行为给予肯定性的评价。

表扬语的意义:

首先,通过表扬帮助小学生从一个个具体的事实中,明白哪些思想品质和道德行为是正确的,从而培养他们向真,向善,向美的价值取向;其次,表扬作为一种肯定的评价,满足了小学生被尊重,被肯定,被赞赏的需要,激起了小学生愉悦的情绪体验,能够增强他们的自信和自尊,激发他们发展自己,完善自我的要求,从而形成积极向上,不断进取的人生态度和价值追求。再次,通过表扬可以培当众表扬养小学生欣赏他人,学习他人的良好心态,从而使他们在家庭,集体,社会生活中,能够赞赏别人,并善于取别人之长,补自己之短。

表扬语的要求:

1.真实性原则 2.公正性原则 3.及时性原则 4.适度性原则 5.发展性原则

表扬类型:

1.当众表扬 2.个别表扬 3.随时夸奖 4.迂回夸奖 5.赠言暗示

鼓动语的定义:鼓动语是教师在学生有畏难情绪,信息不足时,帮助他们树立信心,推动他们前进的教育语言,也是在学生取得一定成绩,激励他们向更高目标迈进的教育语言。 表扬语与鼓动语的区别:

表扬语着眼于评价学生以往或当下的言行,鼓动语着眼于对学生未来言行的期望;表扬语重在肯定,鼓动语重在激励。鼓动语一般不单独使用,而是常常与别的教育语言结合使用,在表扬,批评,启迪后,用鼓动语激发学生的信心,指出努力的方向。

鼓动语的类型:

1.夸奖式 2.启发式 3.激将式 4.号召式

批评语的定义:批评是指在教育活动中,对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定,以使被批评者改正,也使全体同学受到教育,避免再次出现类似的问题。

批评语的意义:要求我们教师能及时发现他们身上的缺点和不足,予以指出,并指出改正的途径,由此提高学生对是非,美丑,善恶的辩别,判断能力,激发学生的上进心,只有这样,学生才有可能健康成长。

批评的原则:尊重性原则 引导性原则

批评的类型:1榜样法 2.肯定法 3.暗示法 4.幽默法 5.宽容法

家访的类型:沟通型、教育型、探视型

家庭访问的交际特点:1.交际对象的多样性 2.交际地点的特殊性 3.交际中心的特殊性 家庭访问的交际原则:1用言语创设平等交流的环境2听说结合做出积极反应

3突出谈话主题限定谈话范围(1孩子的在校表现 2孩子在家的情况3孩子家庭的有关情况) 4正面称赞入手,巧妙提出建议与批评5多使用叙述性语言,少用专业术语。

家访注意事项:1合理安排家访时间 2小心避开某些话题3周密考虑家访对象4着装大方端庄,说话真实自信

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范文七:概括内容类教师版

学案 概括内容类

编制:曹海燕 审核:孔勇 审批: 2015.3

学习目标:

1、学会根据题目要求筛选文中信息的方法。

2、掌握根据题目要求整合文中信息的方法。

【检查预习】

2.分析综合 C

(1)分析文章结构,把握文章思路

(2)归纳内容要点,概括中心意思

【解题指导】

1.树立一种观念。

这种观念就是:论述类文本阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力,而不是要求学

生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此,命题也是着眼于考察语文能力的。

2.具备两种心理状态。

一是做题时精神要高度专注,聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样,我们才能迅

速、准确地发现问题,做出判断。二是仔细。

【质疑探究】【成果展示】

例一:2012·江苏

六、现代文阅读:论述类文本(6分)

阅读下面的文章,完成15题

笑的价值

[英]伍尔芙

有一些事物,是在语言之外却又不亚于语言的,笑,便是其中之一。因为,笑尽管没有

言辞,却是除人以外任何动物都发不出来的。一只狗,躺卧在炉前地毯上,因痛哭而呜咽,

或因欢乐而吠叫,我们自会明白它的意思,而不觉有什么怪异之处。然而,假如它放声大笑

呢?假如,当你走进房间,它不是摇尾吐舌,表示见到你时的欢愉,而是发出一串咯咯的笑

声———咧着大嘴笑———笑得浑身直哆嗦,显出极度开心的种种神态呢?那样,你的反应

一定是惊惧和恐怖。笑,似乎主要是而且纯然是属于人的。

笑因何而起,我们几乎莫名其妙,它何时发生,也难以说清。幽默是顶峰,只有最罕见

的才智才能登上塔尖,鸟瞰整个人生的全景。喜剧则徜徉于大街小巷,反映着琐细的偶发的

事件———它那面明察秋毫的小镜子,映照出在它前面走过的人们身上无伤大雅的瑕疵和怪

癖。笑,比其他任何东西都更能帮助我们保持平衡感;它时时都在提醒着,我们不过是人,

而人,既不会是完美的英雄,也不会是十足的恶棍。一旦我们忘却了笑,看人看事就会不成

比例,失去现实感。

要做到能够嘲笑一个人,你首先必须就他的本来面目来看他。财富、地位、学识等一切

身外之物,都不过是表面的积累,切不可让它们磨钝喜剧精神的利刃。孩子们往往比成年人

更具识人的慧眼,妇女对人的性格则常常具有锐利的洞察力。可见,妇女和儿童是喜剧精神

的主要执行官。这是因为,他们的眼睛没有被学识的云翳所遮蔽,他们的大脑也没有因塞满

书本理论而僵死,因而人和事依旧保存着原有的清晰轮廓。我们现代生活中所有那些生长过

速的丑恶的赘疣,那些华而不实的矫饰,世俗因袭的正统,枯燥乏味的虚套,最害怕的就是

笑的闪光,它有如闪电,灼得它们干瘪蜷缩起来,露出了光森森的骨骸。正因为孩子们的笑

具有这样的特性,那些自惭虚伪的人才惧怕孩子;或许也正是由于同样的原因,在以学识见

长的行当里,妇女们才遭人白眼相待。她们之所以危险,是因为她们会嘲笑,就像安徒生童

话中的那个孩子,当长辈们都朝着国王那件并不存在的辉煌袍服顶礼膜拜时,他却直说国王

是光着身子的。

我们热衷于参加葬礼、探望病人,远胜于参加婚礼和庆典;我们头脑中总摆脱不掉一个

老观念,认为眼泪里含有某种美德,而黑色是最相宜的服色。

真的,没有什么比笑更难做到,也没有什么比笑更可贵的了。(杨静远译,有删改)

15. 文章中“笑的价值”包含哪些内容?请简要概括。(6分)

答案:笑可以让人与动物相区别,笑可以帮助我们保持平衡,笑可以揭示人的本

来面目。

题目要求: 答题区域:

答案与文本的关系: 例二:2013·江苏

六、现代文阅读:论述类文本(6分)

阅读下面的文章,完成15题

论名声

[德]叔本华

每个人皆能求得荣誉,只有少数人可获得名声,因而只有具有特殊卓越成就的人才能获

得名声。

这类成就可分为立功、立言二种,立功、立言是通往名声的两条大道。两条大道各有利

弊,主要的差异在于功业如过眼烟云,而著作却永垂不朽。极为高贵的功勋事迹也只能影响

一时,然而一部光芒四射的名著却是活生生的灵感源泉,可历千秋而长新。功业留给人们的

是回忆,并且在岁月中渐渐地被淡化,终至完全消失,除非历史将他凝化成石,流传后世。

著作的本身便是不朽的,举例来说,亚历山大大帝所留在我们心目中的只是他的盛名与事迹,

然而柏拉图、亚里士多德、荷马等人依然健在且活跃在每个学子的头脑中,其影响一如他们

生时。

立功需要依赖机遇才能成功,因此得来的名声一方面固然是由于功业本身的价值,另一

方面也的确是靠风云际会才能爆发出璀璨的火花。比如,战功的评定,它所依据的是少数见

证人的证辞,然而这些见证人并非都曾在现场目击,即使果然在场目击,他们的观察报道也

不一定都公允。以上所说的是有关立功的几个弱点,但可以用它的优点来平衡。立功的优点

在于它是一件很实际的事,也能为一般人所理解。

立言的情形恰与立功相反。立言不依赖偶然的机遇,主要靠立言者的品格学问才可以长

存不朽。此外,所立之言的真正价值是很难断定的,内容愈深奥,批评愈不易。通常,没有

人足以了解一部巨著,而诚实公正的批评家更是凤毛麟角。所以,靠立言而得的名声,通常

都是累积许多判断而成的。在前面我已提过,功业留给人们的是回忆,而且很快就成为陈年

旧物了;然而有价值的著作,除非有丧失的章页,否则总是历久弥新,永远以初版的生动面

目出现。所以,著作不会长久被误解的,即使最初可能遭到偏见的笼罩,在长远的时光之流

中,终会还其庐山真面目。也只有经历了时光之流的冲击与考验,人们方能来评论著作,而

它的真正价值也才会显露出来。

名声实在仅是与他人相比较的结果,而且主要是品格方面的对比,所以,评价也就因时

因人而异。某人的名声可能因新秀的崛起而使他原有的声望在不知不觉中受到了冲击或湮

灭。因此,名声是依靠绝对价值来评判的,而所谓绝对价值,只存在于那些出类拔萃之人物,

直接地靠其本身而傲视同类,在任何情况下都不可为他人剥夺。所以为了增进我们和社会的

幸福,我们应该全力追求伟大的头脑和心灵。没有反射体我们无以看到光线,没有沸扬的名

声我们便不可认识真正的天才。然而,名声并不代表价值,许多的天才沉没于默默无闻之中。

莱辛便说过:“有些人得到了名声,另一些人却当获而未得。”

(金玲译,有删改)

15.文章说“立功”与“立言”是通向“名声”的两条大道,请简要分析二者

的主要区别。(6分)

答案:①立功的影响是有限的、易逝的,立言则是无限的、永存的。②立功要靠

机遇,立言则无需机遇。③立功很实际、易被理解,立言要靠诸多判断的累积、

不易被理解。

题目要求: 答题区域:

答案与文本的关系:

【点评提升】

明确三个步骤。

第一步,勾画要点,运用指代,读懂原文。

学会快速阅读。看整篇文章要看明白作者的思路。“答案就在文章中”是解读论述类文

本必须坚持的基本原则。必须学会勾画要点,只有把每一段的小论点、小中心提炼出来,才

能对原文的轮廓形成大致的印象,才能分清作者主要说的是什么,分了几个方面,每个方面

又有哪些具体内容。承前指代,虽不能给予你最终的答案,但至少可以提供给你选择答案的

范围,或者提供给你答题的方向。只有这样,才能总体把握全文的主要内容。只有这样才不

会犯断章取义、以偏概全的错误。

第二步,审析题干,确定区间,辨别筛选。

在对作品整体理解的基础上,根据整体认知所获得的印象,按题意要求,让试题关键词句迅

捷回到原文的信息源中,扣紧文本,找到相应语段位置、相关语境,洞察幽微,辨识细节,

追踪筛选。“定位对比”,相互印证。

第三步,对照原文,归纳整合,得出答案。

透视题干的重点和考点。拿到题目以后不要先急于答题,要先分析、理解、透视。每一

道题目都是由命题人反复思考、呕心沥血后得出的,有些题目里是话里有话的,不能一晃就

过。善于筛选和整合文中的信息。 努力把散布在文章各个方面的信息提取出来,并组织成

观点,归纳概括,整合成符合题目要求的答案。

【检测反馈】

一、现代文阅读:论述类文本(12分)

阅读下面的文章,根据要求,完成17题。

校训是成人之砥

储朝晖

①校训通常是一所学校精神和理念的凝练。学校的首要功能是育人,这就决定着古今中

外众多学校的校训,主要是基于办学者对人性的理解和对外在世界的认识,围绕如何育人,

如何认识世界,如何追求真理所做出各不相同的言说和表达。

②校训的这种旨趣决定着校训在成人方面有着强大且持续的效能,这种效能可以简要地

概括为校训是成人之砥。

③新生入学后刚接触校训的阶段,需要结合自己的生活与学习体验理解校训、认同校训,

并用校训规范自己的言行,引导自己的志向确立、人格形成,检讨自己的过去,规划自己的

未来。在这一阶段,学生需要将自己原来的个性与以校训为旨要的规范进行反复不断碰撞、

磨合,形成带有自己个性特征的校训个性化理解模式。

④校训的效能还体现在学生认同校训、准确地理解校训并在有了自己个性化的理解之后

的人生旅程之中。事实上,对那些真诚、严肃地对待校训、对待人生的人,校训发挥的作用

是终身的。校训是成人之砥阅读答案。走出校门之后,每个人都会面对权势、面对利益、面

对各种情感的冲动以及各种自己没有预期的荣辱,此时校训就会成为自己安身立命的中流砥

柱。

⑤现实中有一些人平时不注意修养,一些学生对校训没有敬畏心,走出校门便把校训抛

到脑后,遇到人生的关口,心中早无砥柱,做人轻易失去底线。于是有了不少出了名校之门

便忘乎所以的人,其中一些后来蜕变为失节或贪腐分子。这一方面因为部分学校尚未确立适

合自己的校训,或任意为之、简单拼凑校训,或所立校训未能准确反映人才成长与真理探求

的规律。另一方面,学生在校期间对校训没有深刻理解,不少人连校训的内容也记不住,更

谈不上形成对校训的个性化理解。

⑥有鉴于此,各校亟须重视校训的育人作用,对那些新建高校,要把校训的确立作为育

人的重要工作。在做这项工作的过程中,要坚持以人为本、育人为要的原则,要意识到校训

应该是国家意志、社会趋势与学人精神相互融合的结晶,学校应自觉地将社会核心价值与学

校育人目标结合起来,确定有独特气质的校训。

⑦同时,所有学校都应重视学生在校期间的校训磨砺过程,以良师为示范,以典型案例

为内容,让整个学校设置与运行的方方面面与校训的精神表里如一。让校训精神既内隐于教学思维,又外显于校貌校容;既潜藏于学生之心,又体现于学生之行,成为彰显学校鲜明个性与特色,促进学生成人的一种富有魅力的内驱力。

17.请简要分析文章的论述层次。(6分)

17、(6分)首先提出“校训是成人之砥”的观点;接着分析了“校训是成人之砥”的两层含义,并列举反面事例进一步说明校训的重要性;最后指出各校要重视校训的育人作用并提出具体措施。(每点2分)

18、结合第⑤段内容,概括分析部分名校毕业生蜕变为失节或贪腐分子的原因。(6分)

18、(6分)(1)学生层面,有的人在校期间没有记住或深刻理解校训的内容,走出校门后对校训没有敬畏心,失去做人底线。(2)学校层面,部分学校尚未确立适合自己的校训,或任意为之、简单拼凑校训,或所立校训未能准确反映人才成长与真理探求的规律。(每点3分)

二、现代文阅读:论述类文本(6分)

阅读下面的文章,完成15题

传统中国社会不乏契约精神

①当代中国普遍存在的不尊重契约现象,导致一些学者认为中国人缺乏契约精神,甚至有人从文化的角度,提出中国历来就没有契约传统。中国人真的没有契约精神?中国真的没有契约传统吗?

②契约精神是现代文明社会的主流精神,在狭义上,主要是私人契约精神,包含契约自由、契约平等、契约信守及契约救济的精神,这是支撑现代市场经济的重要价值基础。韦伯在讨论宗教法的基础上形成的“实质理性”概念,是法律的理想类型,它与黄宗智构建的强调统治者的意志在法律制度中起作用的“实体理性”概念,是两个比较切近的概念。很显然,这二者都不是适合解释中国传统契约实践的理论类型。而李泽厚提出了中国人侧重实用而相对地忽略形式理性与逻辑抽象的思维特性的“实践理性”概念,将这一概念结合一些较为常见的历史材料,似乎可以对中国传统契约实践作出一种可行的并且有说服力的解释。

③仅就契约文书本身而言,指责中国人缺乏契约精神就是值得怀疑的。西周时期,中国就出现了刻在铜鼎上的买卖契约。到了秦汉,人们有关交易的契约被记载到竹简上,且数量颇为可观。魏晋以来,大量的纸质契约文书已经出现,一直延至明清,仅留存至今的就数以千万计。我们当然不能说存在契约文书就有“契约精神”,但数量庞大的契约文书无疑是我们观察中国契约传统的一个窗口。

④一些研究者通过对中国历代契约文本的考察,发现民间契约的有效运作,是由于“契约的自己执行的性质”,尽管这种“自己执行”远非完美,但由于传统契约中这种复杂制度的存在,个人间交易的顺利完成,更多的是依靠契约形式的发展以及契约中重要的实体性规范,这些规范直接构成了保障契约自己实施和自己履行的机制。仔细审视历代契约文书,其中确实透露出不少有关订约、履约规范的信息。

⑤在中国古代,国家法制及司法亦对诚信履约极端重视,在涉及契约的法律裁判中,背信、违契等行为也是历代司法制裁的对象。早在唐代的律令制度中,就包含有保障契约履行的法律条文。《唐律疏议》明确规定:“诸负债违契不偿,一匹以上,违二十日笞二十,二十日加一等,罪止杖六十;三十匹,加二等;百匹,又加三等。各令备偿。”很显然,对契约的毁弃,在传统司法中已是律令所禁止的“罪”。

⑥值得一提的是,中国儒家历来倡导诚实有信的正面价值,要求人言为信,故“画指为信”“立据为信”等是历代契约书写的惯用语;佛教、道教等又以“违契遭报”等观念,从反面督促契约的诚信履行。这些基于道德伦理的礼俗文化观,虽然未必符合现代的科学精神,但确实从某个角度塑造了中国人特有的契约精神,维系着民间契约的实际运行。

⑦今天部分国人存在不尊重契约的现象,绝不能简单地归罪于传统中国人缺乏契约精神。在中国向现代化转型的过程中,旧的价值观几乎完全被废弃,新的价值观难以匆遽建立,又逢经济快速发展,导致一部分人唯利是图,道德、礼俗全置之脑后。当然,司法公正和权威的不足,在一定程度上又从反面消解了人们在契约中诚实有信的积极性。当前,我们应重建中国人的契约精神,而不是武断地指责中国传统社会缺乏契约精神。

15.概括作者认为“传统中国社会不乏契约精神”的理由。(6分)

答:①契约在民间有着悠久的历史(民间契约一直有效运作);②国家法制及司法极为重视契约的履行;③礼俗文化对契约的履行具有一定的保障作用。(6分。每点2分)

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范文八:《概括文章主要内容》教案

概括文章的主要内容

复习目标:1、初步掌握概括文章的主要内容的方法。

2、能用准确的词语概括文章的主要内容。

复习重点:学会概括无明显关键词句的文章的主要内容。

复习难点:能用准确的词语概括文章的主要内容。

复习过程:

一、 谈话导入,明确概括

1、今天老师带来了一节不同寻常的课,它没有具体课文,更别说题目了,题目都是老师自己编的。其实老师给你们带来的是一节复习课,让我们进一步来学习概括文章的主要内容。(读课题)

2、我们学了6年的语文了,我们平时用什么方法来概括主要内容?

3、真了不起,你们学了很多方法,其实概括主要内容方法很多,常用的有这么几种。(课件)读一读

4、其实今天这堂课学习的概括就是一两个词语或一句话去总结,包含一段甚至一篇文章的主要内容。

二、立足思维展开,学习概括方法

1、有明显关键词句的概括

A、出示:《詹天佑》片段

(1)、先来看这段话,你认为这段话主要讲什么?你为什么选这句来概括?

(2)、你用总起句概括段意这个方法很好,你为什么把这句话看做中心句?(下面的句子都围绕这句话来讲)都围绕这句话哪个词语来讲?请你再读读下面的句子。

(3)、围绕“勘测线路”,逐句交流意思。

(4)、师:作者通过对人物的语言、动作心理描写,还有环境描写,还举例子,这些句子都紧紧扣着勘测线路,都围绕这句话来写的,所以说这是中心句,所以我们选择这句话来概括文章的主要内容。

B、出示课题《山中访友》

刚才这段话中我们抓住中心句我们知道了主要内容,其实我们书上有很多题目都直接告诉我们这篇课文主要内容。你看,像课题《山中访友》你知道了什么?

(1)、看到这个题目,你知道这篇课文主要讲了什么?

(2)、我们学过的哪些课文也可以直接用课题来概括主要内容?我们来钩一钩。

出示练习单:牛刀小试,我来钩一钩

(3)、交流,并引导说说理由

师:我们不要忽视课文题目,有时课文的题目往往是最概括,有人说题目是文章的眼睛。 过渡:当文章中没有直接的现成的句子可以摘录的,我们可以抓住重要词语来概括,也是个好办法。

C、出示《我的伯父鲁迅先生》片段:

这篇课文是写人记事的,我们就可以利用什么方法来概括?(我们可以找到四要素来帮我们找到重要词语。)

(1)指名读,其他同学找找这段话四大要素。

(2)根据四大要素,我们试着把这些关键词串联起来说说这个片段的主要内容。

师:虽然这段没有现成词句,但是我们可以把句子中的词语,连成一段话,也是概括主要内容的方法。

(3)出示练习:

D、 出示《少年闰土》(节选)

(1) 闰土给“我”讲了一件什么事?

(2)选择交流答案,并说说理由。

师:概括文章主要努力用一两词或句子既能够说清楚,也能说完整,最好做到简洁,那是最恰当的概括。板:清楚 完整 简洁

2、无明显关键词句的概括

A、出示《老人与海鸥》片段

师:rr往往在阅读文章时,很多时候是没有现成的词字可以摘录,这才是很苦恼的!怎么办?这节课老师带领大家来挑战难度。有没有信心?

(1)指名读,并说说这句话写了什么?随机圈出关键词

(2)读关键词,想象画面。

(3)这个画面讲得就是:在人少的地方,老人在干什么?海鸥在干什么?他们配合的很默契。

(4)把这句话连起来就是这段话的主要内容,谁来试试?(要求说清楚、完整、简洁) 师:刚才,把四句话就是这样读成了一句话,一句话把这段话都总结、包含。

三、拓展练习,学以致用

1、在没有现成词句,我们可以分三步来概括主要内容:课件出示:概括三步曲

2、请你用这种方法去概括《名碑荟萃》主要内容。

(1)引导校对第1、2步,并订正。

(2)交流、评价第3步(围绕概括得清楚、完整、简洁)

师:今天我们就是学会了一种本领,无论文章中有现成词句的,还是没有现成词句的,我们都会概括。老师要考考大家是不是真的掌握本领了。

3、大显身手

出示练习《我的母亲》

——选自莫言获奖演讲《讲故事的人》

(1)用简洁的话概括有关母亲的事情。

(2)练习、交流

四、课堂小结

练习单

牛刀小试:

一、我们来钩一钩

下面哪些课文可以直接用课题来概括主要内容?

1、《最后一头战象》 2、《怀念母亲》

3、《伯牙绝弦》 4、《穷人》

5、《 金色的脚印》 6、《 桥 》

7、《草船借箭》 8、《钓鱼的启示》

二、请你用所学的本领来概括这段话的主要内容。

唐初的书法家,首推欧阳询。他的字“骨气劲峭,法度严整”,自成一家,人称“欧体”。欧阳询学书十分刻苦。相传有一次,他外出看到西晋书法家索靖书写的碑石。初看印象不深;后来他又去看,才觉出妙处。于是,他在碑石下整整待了三天,仔细观摩学习。欧阳询晚年的字笔力更加刚劲。西安碑林中的《皇甫诞碑》就是他的作品。

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大显身手:

我的母亲

——选自莫言获奖演讲《讲故事的人》

我是我母亲最小的孩子。

我记忆中最早的一件事,是提着家里唯一的一把热水瓶去公共食堂打开水。因为饥饿无力,失手将热水瓶打碎,我吓得要命,钻进草垛,一天没敢出来。傍晚的时候,我听到母亲呼唤我的乳名。我从草垛里钻出来,以为会受到打骂,但

母亲没有打我也没有骂我,只是抚摸着我的头,口中发出长长的叹息。

我记忆中最痛苦的一件事,就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗,看守麦田的人来了,捡麦穗的人纷纷逃跑,我母亲是小脚,跑不快,被捉住,那个身材高大的看守人搧了她一个耳光。她摇晃着身体跌倒在地。看守人没收了我们捡到的麦穗,吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血,坐在地上,脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后,当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人,在集市上与我相逢,我冲上去想找他报仇,母亲拉住了我,平静地对我说:“儿子,那个打我的人,与这个老人,并不是一个人。”

我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午,我们家难得地包了一顿饺子,每人只有一碗。正当我们吃饺子的时候,一个乞讨的老人,来到了我们家门口。我端起半碗红薯干打发他,他却愤愤不平地说:“我是一个老人,你们吃饺子,却让我吃红薯干,你们的心是怎么长的?”我气急败坏地说:“我们一年也吃不了几次饺子,一人一小碗,连半饱都吃不了;给你红薯干就不错了,你要就要,不要就滚!”母亲训斥了我,然后端起她那半碗饺子,倒进老人碗里。

我最后悔的一件事,就是跟着母亲去卖白菜,有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时,看到很少流泪的母亲流泪满面。母亲并没有骂我,只是轻轻地说:“儿子,你让娘丢了脸。”

1、用简洁的话概括有关母亲的事情。

我记得最深刻的一件事:

———————————————————————————。 我记得最后悔的一件事:

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范文九:概括主要内容教案

归纳主要内容(复习课)

[教学目的]

1.知道归纳主要内容的要求是完整、简要;领悟中心思想的要求是明确、完整。

2.能运用摘录删改法、课题补充法和段意连接法给文章归纳主要内

[教学过程]

一、课前游戏,谈话导入:

1.传话游戏:时间倒回到抗战时期,1935年,北上抗日的红军向天险大渡河挺进。这时,红四团接到了一份上级命令,这是一份绝密情报,内容很多,现在你就是小交通员,请你用最快的速度把最主要的内容记录下来。

2.小交通员是否能很好地完成这个任务,除了勇气、速度之外,还需要一项能力,那就是——“归纳主要内容”。

二.比较句子,明晰要求:

1.刚才的这个上级命令,老师尝试着概括成了三个句子,你认为哪一句最适合作为主要内容?为什么?

2.(课件出示)

(1)请你团克服敌人阻挠、路途遥远、天气恶劣的多种困难在29日早晨赶到泸定桥。( )

(2)请你团务必夺下泸定桥。( )

(3)请你团克服重重困难在29日早晨夺下泸定桥。( )

3.人人用手指表示,指名回答理由。

4

三.回忆方法,演练提升:

1.在归纳主要内容时,你最得心应手的方法是什么?请你介绍给大家。

2.据学生回答板书:摘录删改法、课题补充法(六要素法)、段意串联法 摘录删改法:

*一般在何种情况下采用?本册课文举例《圆明园的毁灭》《鲸》

练习一《转变》——

*他的回答是根据什么重点句修改的?指名回答

*齐读,这个句子是一个什么句?(过渡句)

*他补充修改了哪些内容?

3结合具有代表性的课文复习二种概括主要内容的方法

课题补充法、(结合六要素法):课题中含有主要内容的要素

比较集中在四、六、八组写人记事的课文

练习二《纸上谈兵》)——

*课题作为主要内容,他还补充了什么?时间、人物、结果

*学生动笔补充,全班交流。

5.在概括时,你感到最困难的是什么?是啊,没有明确的句子可以摘录时我们该怎么办呢?根据回答板书:段意串联法。我们下节课再做整理、练习。

第二课时

1、指名回答段意连接法的步骤。

2、联系课文《狼牙山五壮士》

2、有了方法,我们还要会运用,否则就真的是纸上谈兵了,让我们来实践一下。(课件出示练习3:军神)

*学生动笔分段、写段落大意

*根据回答板书重点词语,连接段意

*比较句子,舍次留主,加上关联词语。

*齐读交流:1916年3月,刘伯承在一次战斗中被打伤,生命危险。他被送往医院,坚决不让打麻药做手术。他以惊人的毅力做完了手术。被称为“军神”。

3、练习写出直接引语所表达的意思

(1) 爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白

杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

提示:爸爸严肃地告诉孩子们,白杨树可以在任何需要它的地方很快地生根发芽,而且总是那么直,那么坚强。

片段2

“这是什么?”

我说:“谷子。”

祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:

“你每天吃的就是这个吗?”

我说:“是的。”

我看着祖父还在笑,我就说:

“你不信,我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父了。说:

“这不是一样的吗?”

祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的。” 提示:祖父帮助我辨别谷子和草。

4、提示概括主要内容最后要点题

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范文十:概括主要内容教案

概括主要内容 (叙事性文章)

教学目标:

复习概括文章主要内容的方法,帮助学生准确、简洁、重点突出地概括出文

章的主要内容。

教学重点:

对概括文章主要内容的方法进行回顾和梳理,帮助学生进一步掌握概括文章

主要内容的方法.

教学难点:

准确运用概括文章主要内容的方法。

【温故预习】

一、请概括下列课文的主要内容:

《半截蜡烛》:

《莫泊桑拜师 》:

二、请认真阅读短文,并概括文章的主要内容

梨苹果

米哈朵夫是一位出色的小学图画教师,他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。

他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业,从末出过任何差错。

一天,像以往一样,米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台,教学生画苹果。他绕着

教室看了一圈,小胡子快活地抖动着,他满意极了。突然,他的目光落在了墙角的课桌上。

这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡,他的父亲是西伯利亚的护林员,因病调到小城工作。似

乎是故意捣蛋,尤里卡的苹果又长又圆,蒂部尖尖的,并且涂上了梨黄色。可以说,他画的

根本就不是苹果。“你画的是苹果吗?”孩子回答:“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的,

老师,有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子,苹果是扁圆的,应该用浅黄色,

再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和,他希望用老师慣用的说理、感受化方法,使

尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和,他说,在西伯利亚大森

林里,一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半,两棵树紧紧靠在了一齐,长成了一棵树,

一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的

人,因为,这两棵树只结了一个苹果,后来,两棵树慢慢烂掉,都死了。

专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一页像梨

一样的苹果,“要么拿出你所说的苹果,要么就乖乖地画我的苹果。否则,就再也不要来上

课了!”

全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角,但他

仍执拗地坚持:“确实有这种苹果,我吃过这种苹果。”

第二天,孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是,这些

苹果比其他学生的苹果都画得好,只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍。

如果尤里卡是一个爱说谎的孩子,事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明查暗访,尤

里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课,但是那两撇可爱的小胡子像是患了

感冒,再也不会欢乐地抖动了:那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——

他不敢看缩在墙角的尤里卡,更害怕同学们对尤里卡的嘲笑,那些尖锐的笑声像锥子似的扎

在心上。

他知道,他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听,他一趟趟到邮

电所去发信,他到处询问,但都没有结果。终于有一天,他跳上了一辆破旧的汽车,风尘仆

仆地赶到了一千公里外的莫斯科。在国家园林抖研所里,园艺家米丘林听完他的故事,突然

疯了似地跳起来拿出了伏特加酒,为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的

痛苦与他一次次干怀。米丘林激动地说:”亲爱的米哈朵夫,我的确不知道世界上有没有这

种苹果,但我必须感谢你。回答这个问题至少需要三年,也许,三年之后的秋天我会送你一

个像梨一样的苹果。”

三个秋天过去了。突然有一天,教室的大门被猛地撞开了,一个披着厚厚尘土的人走了

进来。这正是伟大的米丘林,他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台,

向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示,采用嫁接术获得梨苹果的经过:“这

是植物界的一场真正的革命,有了嫁接术,我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇

水果。而开始这场伟大革命的两个人,一个是图画老师米哈朵夫,一个是十几岁的学生尤里

卡。”

像三年前一样,米哈朵夫神气地站在讲台上,小胡子再次快活地抖动着:“同学们,让

我们再画一次苹果。我要说的是,请画出和我不一样的苹果。尤里卡同学,请务必再画一幅

梨苹果。”

尤里卡画好的苹果上,又一次洒满了泪渍。不过,那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。

一、请以“梨苹果”为线索,概括文章的主要内容:

二、写出你概括主要内容的方法:

你还知道有哪些概括主要内容的方法?

【课堂研讨】:

一、导入

同学们,概括文章主要内容是我们小学生必须掌握的一种本领,这节课我们

就作一个系统的复习。

二、交流预习导学:

1、出示两个同学概括的课文主要内容,想想哪个比较好?为什么?

交流讨论。

归纳:

概括文章主要内容应注意(简洁、准确),除了简洁和准确,还要注意些什

么呢?(突出重点)

2.复习学过的概括文章的方法。

你是用什么方法进行归纳主要内容的?

段意合并法 把每段的段意连起来,修改、删除、综合。

课题扩充法 根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,并加以完善

句子摘录法 摘录这些概括性的语句,有时需要稍加改动。

要素罗列法 找出文中的四要素,并合理组织它们。

三、教学研讨:

1、出示课题,请选择合适的方法概括课文的主要内容:

⑴ 《孔子游春》:

⑵ 《夹竹桃》:

2、认真阅读文章,按要求完成练习

《藏羚羊的跪拜》

一天大清早,老猎人从帐篷里出来,伸伸懒腰,正准备要喝一铜碗酥油茶时,突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮,送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头,丝毫没有犹豫,就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来,奇怪的是,那只肥壮的藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时,只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软,扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语,

[天上飞的鸟,地上跑的鼠,都是通人性的]。

此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手,不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭,板机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势,眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

那天,老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷,藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠,双手一直颤抖着……次日,老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮,他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了,他吃惊得叫出了声,手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里,静静地卧著一只小藏羚羊,它已经成形,自然是死了。这时候,老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命,以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

於是,老猎人明白了:原来天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。於是;老猎人停下了手头的活儿。当天,老猎人再没有出猎,他在山坡上挖了坑,将那只藏羚羊连同它那没有出生的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪。从此,这个老猎人在藏北高原

上消失了,再没有人知道他的下落„„

概括这篇文章的主要内容,注意把这六个要素说清楚,还要注意使句子通顺。

3、总结:

在文章中寻找需要补充的相关内容时,要紧扣题目。以人名命名的文章,主要寻找“做了什么事”;以物命名的文章,主要看“怎么样”;以地点或中心事件命名的文章,主要找“发生了什么事”。

板书:

概括文章的主要内容

要求 方法 步骤

简洁 段意归并法 静心读

准确 课题扩充法 细心找

重点突出 句子摘录法 耐心对

要素罗列法

【当堂练习】

一大杯牛奶的故事

一个出身贫苦的男孩,为了积攒学费而挨家挨户地推销商品。

这天傍晚,他奔走了一整天,尽管又累又渴,饥饿难忍,还没有挣到一毛钱。什么也买不了。于是他决定向下一户人家讨一口饭吃。

可是,当一位天使似的姑娘打开大门时,他却有点不知所措了。他不好意思张口要饭吃,只求姑娘给他一口水喝。

姑娘看出他的疲惫和饥饿,微笑着给了他满满一大杯牛奶。

男孩饥不择食地喝完牛奶,支吾地说:“我应该付您多少钱?”

“你不用付钱。”姑娘仍旧微笑着对他说,“妈妈经常教导我们——施以爱心,不图回报。”

“那么,就请您接受我由衷地感谢吧!”泪水涌上男孩的眼眶。此时他感到很惭愧。

其实,男孩本来是打算退学的。如今,他仿佛看到一丝希望,觉得浑身有劲,男子汉的豪气又迸发出来了。

若干年之后,有一位来自小城镇的姑娘得了一种罕见的重病。因为当地的医 当年的那个小男孩如今已是大名鼎鼎的霍华德·凯利医生了,他也参与了医治方案的制定。当看到病历上记载的家庭地址时,他马上直奔病房。来到病床前,一眼就认出了:这位病人就是当年送过满满一大杯牛奶给他喝的天使。他决心竭尽所能,回报这位“施以爱心,不图回报”的姑娘。

经过艰辛的努力,手术成功了,姑娘渐渐康复。这位医生要求医院把账单送

到他的办公室,他付清了一切费用,并微笑着签上了自己的名字。

姑娘坚持要知道她应该支付多少医药费。可当账单送到手上时,她又不敢看,因为她确信:这笔费用将会花去她所有的积蓄,或许,还不够。最后,她还是鼓起了勇气,颤抖着翻开了这沓厚厚的账单。末尾的签字锁定了她的目光,她感情

“医药费——满满一大杯牛奶 霍华德·凯利医生”。

选择合适的方法,概括文章的主要内容:

【巩固练习】

让我看着你

从母亲住进我们医院的那一刻起,我就后悔自己当初选择的职业了。曾经有那么多的患者能在我的手上康复,母亲的病,却让我无能为力。面对越来越消瘦的母亲,我除了强颜欢笑地安慰她,就只能偷偷躲到某个角落抹眼泪。

那个时候,她的癌细胞已扩散到整个胸部。整夜整夜的疼痛让她无法入睡,可她却从来不吱一声。每次进去看她的时候,她都装作很平静的样子,面带微笑地看着我:“我觉得比先前好多了。你工作忙,不用老来看我。”我扭过头,眼泪无声地掉下来。

午后的阳光照在洁白的病床上,我轻轻地梳理着母亲灰白的头发。母亲唠叨着她的身后事,她说她早在来之前就已准备好了自己的送老衣,可惜还少一条裙子,希望我们能尽快给她准备好。说这些的时候,母亲的脸上始终挂着平静的微笑,不像是谈死,倒像去赴一个美丽的宴会。母亲一生爱美,临终,都不忘记要完美地离去。我的泪,再也忍不住,一滴又一滴地落到母亲的头发里。

母亲的病房,离我的办公室仅有几步之遥,可她从来没有主动要求我去她的病房。每一次去,她还忙不迭地催我走。她说还有很多病人等着我,她嘱咐我一定要像对待自己的家人那样对待病人。其实,我很清楚,每一次离开母亲的病房,身后那双依依不舍的眼睛会一直随着我的身影,直到我拐过屋角。

一天,一个女孩急需眼角膜,恰巧医院里有一位救治无望的男孩,出于一个医生的责任,我劝那个男孩的家长捐献出孩子的眼角膜。男孩的父亲同意了,不想他的母亲却发疯般地找到我,说她决不允许谁动她儿子一根毫毛,哪怕他不在这个世界了。最后,也许被我劝得急了,那位痛得发狂的母亲突然大声地说:“你觉悟高,怎么不让你的家人来捐献?”我一下子呆在那里,无言以对。

母亲是何时出现在我的办公室门口的,我竟然一点都不知道。直到听到那声

熟悉的呼唤,抬起头,看见母亲正泪流满面地立在那里:“孩子,你看妈妈的眼角膜能给那个孩子用么?”屋子一下子静下来,几乎所有的目光都集中到了母亲身上。我几乎不敢相信,那话是从母亲嘴里说出来的。母亲最不能忍受的就是残缺,可她竟然情愿让自己残缺着离开这个世界。看大家都在惊愕地盯着自己,母亲的脸上忽然现出少见的一点血色。她挣扎着走到我面前,静静地盯着我看了足足有一分钟,然后,我听见母亲轻轻地说:“孩子,我想看着你,让我看着你!” 泪水狂涌而出,我第一次在自己的病人面前失态。我知道,那是母亲临走之前努力为我做的最后一件事。

后来,那个男孩的母亲含着泪同意了把儿子的眼角膜捐献给那个女孩,因为她觉得儿子的眼角膜毕竟比我母亲的要年轻。更重要的一点,她说,她也想让儿子的眼睛,一直看着她。从我母亲的身上,她明白:爱,原来可以用这样的方式延续。

请认真读文章,概括文章的主要内容

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