爱的抱抱规则

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范文一:亲爱的,抱抱

曾有“中国台湾第一名模”之称的林志玲是众多男同胞心中的“女神”,身高一米七三的她言语温柔,笑容甜美,而让她走红的伊始,却是一份“爱的抱抱”。据说在第四十一届金马奖上,林志玲曾优雅地脱下皮草外套,穿着金色贴身晚礼服,给了梁朝伟、刘德华每人一个爱的拥抱,让两位万人迷帅哥大呼“最难消受美人恩”。自此,她红透半边天。而在林志玲之后出席的众多颁奖礼和活动中,她“爱的抱抱”也成了众多粉丝和男嘉宾争抢的“奖品”。

我也领略过拥抱的力量――面对爱发脾气的孩子,父母一个温暖的拥抱就能让他们安静下来。记得我给女儿念过一本非常有意思的绘本,名为《大卫,不可以》,由法国作家、画家大卫・香农根据自己童年的经历所绘。书中的小男孩大卫是让每个妈妈都头疼的捣蛋鬼,他洗澡弄得满卫生间都是水,光着屁股就跑到大街上,在房间里打棒球打碎花瓶,去草地玩得两脚污泥不说,还能头顶两只小蘑菇回家……而妈妈只能天天追在他屁股后面喊:“大卫,不可以!”但让我感动的却是书的结尾,闯祸后被罚坐在墙角的大卫委屈地流着眼泪,妈妈却伸出了双手,对他说:“宝贝,来这里。”然后,妈妈给了他一个温暖的拥抱,并说,“大卫乖,我爱你。”大卫幸福地依偎在妈妈的怀里,我也忍不住抱了抱女儿那柔软的小身体,感受着幸福的味道。

含蓄的我们似乎在恋爱中还能拥抱爱人,但在婚后,很多夫妻似乎就只是进行柴米油盐、孩子学习好不好之类的对话,还有谁会记得每天抱抱爱人呢?“大男子主义”盛行的日本丈夫们就发起过“拥抱妻子计划”,号召男人每天都要对妻子进行四次拥抱:每天出门前的“常规拥抱”,在车内等红绿灯时的“伺机拥抱”,爱人下厨时从背后紧紧拥抱以及在一起行走时两人相互搂着腰的高难度拥抱。若真能照此实施,那真是想想都甜蜜。

还有,别忘了我们年迈的父母。受红色歌曲教育长大的他们对情感的表达更是内敛,而曾经被提倡、被关注的所谓“给父母洗脚”则略显矫情,真正实施起来条件也颇多。但拥抱却是立等可行的,把父母拥入怀中,那映入眼帘的白发和不再挺拔的腰背一定会让你深刻地感受到:他们老了,你必须强大。若你还觉得理由不够,那就再加一个。据老年保健专家研究发现,每天拥抱四次以上的老年人身体显得更加健康,最明显的效果就是降血压和促进血液循环。如此,你还有不拥抱的理由么?

用句流行话说,没有拥抱的人是可耻的。新春佳节,别忘了给家人一个“爱的抱抱”哦!

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/10286435.html

范文二:公开课《爱的抱抱》

中班社会领域教案《爱的抱抱》 中(2)班 教师:毛爽

活动目标

1.理解故事内容,感受作品中大熊表达爱的方式。

2.学会运用语言和动作表达爱

3.感受故事中情感的美好,萌发对父母、老师和同伴的爱。 活动准备

1.《大熊抱抱》PPT

2.生活中表达爱的图片

3.歌曲《爱我你就抱抱我》

活动过程

一、教师出示故事绘本,激发幼儿兴趣

今天,毛老师给你们带来了一本有趣的故事书,我们一起来分享它,好吗?

二、播放《大熊抱抱》PPT,引导幼儿完整欣赏,发掘大熊表达爱的方式。

1.教师有感情地简述故事第一部分,让幼儿感受故事中的情感美。

(1)故事里的大熊是一个怎样的动物(充满爱和幸福)

(2)它对小兔、高大的马、小鸟、大树、小树等森林里的动植物

都做了什么?(引导幼儿发现大熊用拥抱的方式表达爱)

2.教师讲述故事第二部分

(1)当猎人出现后发生了什么,大熊是怎么做的?

(2)你们喜欢大熊吗,为什么喜欢它?

3.教师小结:我们的生活中,爱是无处不在的,当你用爱去对待别人时,别人也会用满满的爱去回报你。

三、出示生活中人们表达爱的图片,引导幼儿认真观察

1.图片中你看到了什么,人们是怎样表达爱的?

2.你会怎样来表达对他人的爱呢?

四、师幼共同交流,鼓励幼儿结合自己生活经验,学做一个会表达爱的孩子。

1.生活中怎样表达对父母的爱?

2.生活中怎样表达对老师,对朋友的爱呢?

3.教师总结:生活中,爱是无处不在的,当你用爱去对待别人时,别人也会用满满的爱去回报你,因此我们要学会大胆表达爱。

五、播放歌曲《爱我你就抱抱我》,邀请家长一同在音乐中舞蹈,活动结束。

小朋友们,让我们也做一个会表达爱的孩子,请邀请你们的父母,给他们一个大大的拥抱吧!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DF9D231A56653741.html

范文三:第八章爱的抱抱

第八章 威慑理论:军控与战略稳定

威慑:时代的产物

大多数美国学者接受现实主义理论,所以容易认可威慑理论

关于威慑的大量著述关注的都是以惩罚相威胁的一面,而常常忽视报偿手段。在核时代,威慑具有以毁灭性报复相威胁的特点,这就是威慑的意义更加明确。

研究方法:1、统计方法和案例分析法必须依赖常威慑的历史;

2、政策研究—理论研究

历史背景

核威慑概念的基本假设:现代政府政策制定者们在选择战争之前会进行成本—收益分析。 伯纳德·布罗迪:迄今为止,军队建设的主要目的一直是赢得战争;从现在开始,军队建设的主要目的是避免战争。威慑的实现,是通过让潜在的进攻者确信,蓄意发动大规模核战争的收益,绝不会大于进行这种战争的成本。

威慑理论的发展具有阶段性特点:

1、1945—1949:乔治凯南的遏制政策

2、50年代初期:受一些国际事件发展和人们人事变化的影响,西方分析家们开始深入研究并修正威慑理论---朝鲜战争等。

有限战争概率:在即将来临的核时代,战争必须排除核武器的使用,战争的目的也必须严格加以限制。

杜勒斯的大规模报复战略与50年代逐渐成型的威慑政策是根本不同的。 对杜勒斯主义的批判:

威廉·考夫曼:怀疑该政策是否符合有效威慑的根本要求。

保罗·尼采:杜勒斯主义在供宣布的政策与实际政策之间制造了一个很大的鸿沟。 3、50年代中期:分级威慑

布罗迪认为,只有当我们确信,威慑所依赖的报复手段并不需要实际运用的时候,威慑才能成为一种战略政策。要让敌人明白大规模报复是美国的一项国策。核武器最大的作用是以出现灾难性后果的可能性来防止大规模军事对抗。

怀疑美国会不会像维护自己利益一样维护盟国的利益。

迈克尔·霍华德:欧洲人需要的是确保,而不是威慑。核威慑战略意味着威慑的可信性取决于美国对苏联的持续核优势和西欧人实际放弃自己的防御责任。

理论争论

大部分现实主义者都同意的核威慑的核心命题:

1、 主要目的是防止大国之间发生大规模战争

2、 核威慑无法防止其他各种形式的冲突

3、 有效威慑需要现代化来维持国际战略的稳定

4、 即时军事技术概念,也是心理—政治概念

同样是进行威慑,虚张声势的手段如果被对方信以为真,其威慑效果比那种虽然是真正的威胁但却被当成是虚张声势的手段要有效得多

5、 要维持威慑的有效性,就不能隐藏威慑能力

虽然威慑需要把一些情况传达给对方,但传递太多的情报有可能会方便对手策划进攻,从而削弱威慑的效力

6、 威慑和防御有很大的区别

沃尔·米斯特等认为,和武器时代的来临没有使各国政府或军事顾问们得出以下结论,即军事力量已经逝去了作用。

7、 基本术语一致核战略的基本概念:多弹头、加固、疏散和机动、预警时间、见识效果、

C3系统等。

威慑的困境

第一种困境:当两个超级大国的核武器库里存储着成千上万枚核弹头时,人们就越来越难以相信,理性的政治领导人们真的能靠大规模报复相威胁。

两种悲观论调:1、威慑不起作用;2、威慑失败必定会导致两个超级大国同归于尽 沃尔兹:最低限度额威慑理论

第二种困境:不确定因素增加

罗伯特·奥古斯德:核威慑中的不确定因素有利于国际稳定,但不能过分依赖不稳定因素。 斯坦利·显克微支:把不确定因素看做当代战略分析的核心问题。

理性与非理性

1、对理性决策与非理性决策的争论

罗伯特·杰维斯:提出五个问题

格雷格·卡仕曼:总结理性决策过程中的障碍8点----理性决策不等于最优选择

克里斯托弗·阿晋:威慑理论缺乏逻辑上的一致性

杰维斯:威慑理论有种族中心主义之嫌

帕特里克·摩根:“胆小鬼游戏”已经众所周知

弗兰克·扎加雷:区分“程序理性”和“工具理性”

奥利·霍尔斯蒂:更为传统的解释理性

罗伯特·杰斯特:不可预测性有一个最低限度,在涉及国家最高利益的时候尤其如此 托马斯·谢林:威胁一定程度上要靠运气

杰维斯,布罗迪,谢林主张通过控制发生战争危险的程度,而不是通过获得使战争升级的军事主导能力来达到威慑的目的。

2、威慑的局限性

威慑与强制的区别,威慑比强制要容易

杰维斯对威慑理论的批评:威慑理论忽视了报偿和妥协

保罗·胡斯和布鲁斯·拉希特:报偿与惩罚都是理性威慑理论的逻辑,后半部分被忽视

3、威慑核军备---反应过程

在不同的意思形态指导下对威慑的理解是不同的

怀疑威慑理论的人忽视了最早的核导弹在退役之前总未被实际使用过的事实

虽然从未真正使用,但两个核大国仍然再继续军备竞赛

最低限度的威慑或有限威慑

巴里·纳米巴夫对困境的总结

阿尔伯特·纳尔斯泰特

美国二次打击:苏联先发制人

苏联的保密导致西方的怀疑和猜忌:1、扩张主义,目的是称霸全球;2、传统民族国家,趋于保守

关于威慑战略的争论,最关键的是威慑和作战能力之间的关系:

(1)布罗迪等:储备核武器目的是防止核战争

(2)赫尔曼·卡恩以及阿尔伯特·沃尔斯泰特等:必须要有作战能力

汉克·豪尔林,简·西卡玛和奥根斯基:当一个有力的挑战者取代占主导地位的国家时,就会爆发战争。

理查德加温反对“基于预警的发射”战略

4、核战争的控制问题

第二个问题是技术性的(第一个问题是核威慑的限度)

克斯蒙德·鲍尔:分析C31几桶的缺点及他们对控制核战争的意义。对潜射弹道导弹的预警时间最短。

很多人认为核战争是无法控制的:只有当所有核大国都自我克制时,才能控制少部分的战略核力量。

精神上的堡垒:决策者相信核对抗难以限制

领导人有可能发动核战争,但要受到限制,理性政府会在威慑失败后弥补战争爆发前理性决策的失败

核威慑与常规防御

1、关于核威慑的争论:战略核对抗能否受到限制;不使用洲际导弹的核战争是否可行? 美国和北约的核政策相互冲突

理想状况:核威慑与战争实力相结合

美国政府对核威慑与常规防御关系的分析:常规暂停、双重作战能力部队、有限核战争,北约必须减少对战术核武器的依赖以减少爆发全面核战争的危险。

西欧战略家和决策者的分析:(1)担心美国在危急时刻不愿意使用核武器来保卫欧洲;(2)担心美国保卫欧洲的意愿过于强烈。

弗兰克·扎加雷担心对抗升级到倒数第二阶段:

(1)北约无法抵抗常规进攻,苏联无法确定北约是否会使用核武器。

(2)欧洲国家为了防止美国不保护盟国,也要实施威慑政策。

(3)苏联决策者不一定很自信

劝说欧洲在发生战争时不首先使用核武器需要不同的时代背景:

(1)70年代末:美苏战略均势

(2)80年代初:军备竞赛持续升级

2、关于常规威慑的争论

理查德·贝茨:有必要增强常规量,但反对完全依赖常规威慑

米尔斯海默、亨廷顿的建议遭到了批评:北约采取机动性防御战略会导致灾难性后果。人们认为他们的建议在和平时期公开实行更容易引发战争。

冷战时期,人们寻找的将核威慑与常规威慑相结合的战略原则毫无结果。

对前核时代以及和时代威慑失败的历史研究

雷蒙德·阿隆:没有普遍抽象的威慑,威慑都是具体的

帕特里克·摩根:一般威慑与直接威慑

乔治和斯莫克:有限战争和“次有限”冲突

布鲁斯·德·门斯奎塔:预期效用模式

关于威胁和意图的估计的争论

胡斯和拉希特:成功威慑占多数

对上述研究结果的批驳:理查德·勒博和贾尼斯·斯坦共识

裁军、军控和威慑

军控和裁军是可互换但完全不同的两个概念

裁军:消减、消除和禁止继续生产武器,可以是部分也可以是全面的

军控:目的是利用现有军备加强国家安全,可能是敌对国家之间合作的结果,也可能是某个国家单方面的政策

军控和裁军方面的问题理论化较低

80年代发生根本变化:(1)战略防御计划(2)北约部署中程核武器(3)戈尔巴乔夫上台,新思维在西方世界获得了巨大成功

90年代开始关注大规模杀伤性武器问题:东西方紧张局势缓和,签署《中导条约》,开始新一轮军控谈判

21世纪:重点在防止大规模杀伤性武器的扩散以及如何对其实施威慑战略

冷战的结束

新现实主义者和新自由主义者的争论:究竟是什么使得长期和平得以维持

现实主义者主要强调核武器为主要因素:弗兰克·扎加雷,美国核威慑是国际体系稳定的唯一原因

新自由主义者的反驳:加迪斯认为长期和平是几个相互支持的因素所致

(1) 两级权力结构

(2) 霸权稳定

(3) 苏联的默契合作或者无意之中提供的帮助

(4) 自由主义的胜利和命令经济的大失败

(5) 边界的可渗透性

(6) 新思维

长周期理论家:没有必要对长期和平感到奇怪

现实主义以系统结构为基础分析国际政治,理查德·勒博质疑,冷战的结束和苏联的解体为古典现实主义敲响了丧钟。

早期乌托邦理想主义者:战争终将被根除

冷战前后的核威慑和常规威慑有相通之处,也有巨大差别

冷战时期,循序渐进,缓慢有序

目前形势:模糊不清,难以把握

确保摧毁或相互确保摧毁:力量必须确保生存能力和可靠性

基恩·佩恩:决定冷战时期超级大国之间的威慑并有助于实现稳定的几个重要假设

(1) 理性的领导人控制决策过程

(2) 双方都能有效地以制裁相威胁

(3) 互相理解

(4) 以报复相威胁足以影响对方的行为

冷战后,威慑失败的可能性日益增加,关于防御能力的讨论日益激烈

国际恐怖主义

对国际恐怖终于的分析要从多个层面入手:个人心理结构,组织或团体的宗教、意识形态,国家内部的政治派系斗争,被恐怖主义当做袭击目标的国家,以及赞助、支持、操纵、训练和庇护恐怖组织的国家等。

对恐怖主义的定义

定义恐怖主义的困难:多样性;不同地区对恐怖分子界定不一

作者定义恐怖主义:目的、手段、目标、影响

国家机关利用恐怖主义实现目的

国际反恐合作增加,拒绝与威胁人质的恐怖分子谈判

新世界,大规模杀伤性武器的扩散成为主要威胁,只有以大规模军事报复相威胁,才能威慑某些无赖国家诉诸使用大规模杀伤性武器

决策者面对的关于大规模杀伤性武器的挑战

(1) 恐怖分子的独立行动

(2) 赞助和支持恐怖分子的无赖国家的行为

21世纪的威慑

越来越多的小国正在研制或者获取大规模杀伤性武器以及导弹

温和的现实主义者和新现实主义者认为21世纪核武器永远在威慑战略中处于核心地位 乔治·奎斯特尔和詹姆斯·沃茨:美俄两国过多消减核武器可能导致不稳定

报复仍然是威慑的关键因素,但要平衡抵消和劝阻

佩恩:我们正走向“第二个核时代“

科林·格雷:冷战威慑成功是因为运气?

信息时代是否促成一场军事革命,核武器在国际政治中的重要性已经减低?

印度和巴基斯坦会像冷战是美苏一样通过核威慑来维持和平?

结论

核战争是难以置信的,以核武器为支柱的威慑不会失效,理性决策是前提。由于存在压力、估计的失误、对情报的错误分析、指挥、控制和通讯系统的技术故障等原因,威慑总有一天会失效。但无论是采取惩罚还是防御措施,威慑仍将继续吸引战略家和决策者们的注意。

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范文四:3.亲爱的。来抱抱。

小的时候。我并不是一个乖巧的孩子。没有童年时候的朋友。打架。脏兮兮。光脚在泥泞滩里玩。睡在马路边。

只身随着孤僻的奶奶过日子。常年不见父母。处理不好身边的人的关系。

后来。我照样处理不好与朋友之间的关系。与同事的关系也只维持在很淡的范围。

甚至有时候会厌世。我觉得人活着是没有意义的。也不想有下辈子。

我也是很多人眼里的坏女孩。铺张浪费。严重败家。固执任性。

也曾努力的希望自己可以变得自信。可以和亲人和朋友的关系变得如鱼得水。自身优雅而笃定。可以平静的面对事事无常。

也曾努力的希望自己的人生不是一坐孤岛。在这个城市里可以有登门拜访的门牌号。有可以半夜惊扰的电话号码。不要误入自我情感匮乏的歧途。

后来的很长一段时间我才知道。就算我把浑身的毛病缺点看了个清清楚楚透透彻彻明明白白。也就一直只是看着。什么也不做。什么也不改。

这一切来自于内心的依赖。自我催眠的坚强与固执。任性与担当。我不想挣脱也不想逃脱。于是日复日的下去。

生活只是一场巨大的幻术。我不想较真。只想来一个拥抱。

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范文五:爱就抱一抱

他来自乡下,是家中的独子,大学毕业后,他来到离家百余里的一个城市工作。而立之年,他结婚了,在这城市里有了自己的一个小家,也许是长大了,也许是工作忙,他很少回乡下的老家。算算这些年,他在母亲身边的日子屈指可数。

这次,他必须回家,因为母亲病倒了,记忆中的母亲很坚强,很硬朗。但这次回来,他眼中的母亲十分憔悴,瘦小的身子窝在白被子里,连坐起来都很吃力。

他坐在旁边,手机铃声此起彼伏,电话一个接一个,都是公司的业务。母亲说,你要是忙就回去吧,这儿有护士呢。

其实他很想走,但他又从母亲的眼光中看出了几许希翼,几许留恋。父亲去世时,他才15岁,母亲一直没有再嫁,把他拉扯大,供他上大学,极不容易。他毅然关了手机,尽管呆在医院一天就意味着他或许会损失几万块,丢失一些客户。

母亲已经虚弱到走不动,他把母亲抱到轮椅上,推着她穿梭于医院的各个科室,做各种验查,然后再把母亲抱回到轮椅上。

这是他成年后第一次拥抱母亲,他从没想过母亲会这样轻,也许只有40公斤。母亲的手紧紧勾着他,很不习惯地说:“抱得动吗?抱不动,就一点点挪过去好了。”既使是生病在床,母亲也唯恐儿子劳累。那一刹那,他泪流满面,这么多年来,他抱过儿子,抱过妻子,却从没抱过母亲。

他把业务托付给了别人,关掉手机,每天陪在母亲身边,和她聊天,抱她去做各种检查,直到出院。他想把母亲接到他工作的城市,和他们生活在一起,母亲坚决不从。他很清楚,母亲是不愿给他添麻烦。

他又开始忙碌了,每天都很忙,但无论多忙,每逢节假日时,他一定会带着妻子和孩子回老家,而且一定关了手机。他进门第一个动作就是拥抱母亲。有好几次,他要给母亲钱,母亲都拒绝了,她笑着说,你们能常回家看看,给我个拥抱,我就感觉很幸福。

我们常常以为让父母过上富足的生活就是尽孝,却忘了爱不需用金钱来衡量,有时候只需一个轻轻的拥抱便已足够。

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范文六:亲爱的我的抱抱团

一直很少在日志中提到抱抱团

倒是相册里出现了不少抱抱团的活动相片

我想

这个世界上 应该没有任何人能体会到抱抱团于我本人的意义吧

几个月以后 我在大学的第三年就要结束

也是我在这个学校的最后一年

几个月以后 我就会离开这个学校 以实习的名义

离开 这座城市

以及 很多我想珍惜的人

有很多的不舍

因为知道 回来的遥遥无期

因为不想 有人承受等待的折磨

关于抱抱团

实在有太多太多的不舍 太多太多的痛

加入抱抱团 快三年了呢

进大学加入的第一个社团

进大学以后 第一次 以“传递真情,拒绝冷漠”的宗旨

去拥抱身边的陌生人

即使有人不理解 有人不屑

但我深深地知道

并且相信

抱抱团的存在

将永远成为这个冷漠社会的一抹暖色

清楚记得

三年前

当我看到抱抱团的招新启示时

立刻就停住了脚步 想要去了解 这样一个愿意跟陌生人拥抱的团体

是怀着怎样的心情

清楚记得

三年前

当我怀着激动的心情加入抱抱团以后

当我看见她们只是不断举办校园拥抱巡游活动时我的失望

那时的我 不明白阿莫口中的那个爱心社团 为什么一直没做爱心活动呢

清楚记得

三年前 当时又是班长又是学生会干部的我 毅然参加了抱抱团干部选举

拿下来副团长的位置 数天后 就晋升至团长一职

一切 只是为了心中的那份期望

期望抱抱团的宗旨 能在我手中 发扬光大

传递真情 拒绝冷漠 以拥抱为载体 把小爱放大成大爱

可是最初的那位团长在离职时却丢下了一个烂摊子

组织干部不明确

300名团员的个人资料丢失

我们几个干部一点点的努力的找寻遗失的团员

一次又一次的努力策划、举办活动 吸引更多人的注意与参与

虽然辛苦

但是每个人都觉得很开心

两年前

抱抱团第一次经历了巨大的存亡问题

抱抱团原是艺术学院青协名下以活动形式存在的组织

平日里要做大型活动的时候 产生出很多问题

例如场地的租借 签字人、批准部门就常常搞不清楚

于是在一位社联人的建议下

我把抱抱团从青协名下脱离出来

跟几个干部一起跑到本院社联去申请成立

结果几经周折后被告知 本社团与青协宗旨相近 无成立必要

一时间

我觉得世界一片混乱 我觉得那样无助

我给阿莫打电话 给面面打电话

他们却不怪我 说不是我的错

可是我不能 我怎么能 亲手看到抱抱团毁掉?

经过我的努力和佳佳的帮助

我得以与社联指导老师洪老师有了一次交谈的机会

最终 洪老师被我说服 批准我们成立了二级社团

虽然只是二级 虽然又要重新申请

但我却非常非常的开心

因为它终于不用毁掉

大家也都很开心

这个团 倾注了我们太多人的感情和精力

我原本以为 所有人都跟我一样 没人愿意看到它消失

可事实并非如此

一个又一个曾经的得意部下 曾经我以为不会轻易退出的人

一个一个选择了退出

因为课程变多 因为参加别的社团 因为没有时间···

短暂的打击之后 我没有放弃

我招新生

面试新干部

抱抱团开始恢复生机

我也开始逐渐帮我们团转型

从校内转向校外 在社会上传递爱心 传递真情

开始与武汉抱抱团合作

开始有活动上报

一切 都很美好

但有些问题却始终存在

武汉抱抱团里大多数团员都是社会人士 时间较少

所以成员虽多 但参加活动的不多 而且他们的领导层不明确

我们团的成员集中在学校范围内

较好管理 做活动也方便

但每次做校外活动的时候 人数看起来多 却又一半以上是组织干部

于是乎 在职院搬离我校以后 我突然发现 我们那一年招的好多人都是职院的

一时间 团又冷清了起来

一年前

再次招新

以为一切会有所改善了

但第一次动员大会上

我就看到

这一年 入团的没几个是为了爱心

所以 之后的爱心公益活动 甚少有人参加

现在

团里的干部 剩没多少了

而我 也快走了

记得这几年来 一直不断有人退出 有人加入

我从来没有强留过谁 也没因谁的加入而欣喜不已过

但就在前天晚上 曼曼对我说她跟小琴在这次活动结束后就要退出了

那一刻 我觉得很空 很空

其实她们的决定 我很能理解与体谅

毕竟 两个小女生 快要毕业了

却什么资格证都还没考过 学习负担确实重了些 没时间再顾及其他

我何尝不也是如此?

只是 我真的舍不得 也放不下

这个我待了三年

我一手带起来的社团

那一刻 我忽然觉得我撑不下去了

完全撑不下去了

我想起了阿莫 想起了面面

我想起我拍着胸口自信的微笑着对他们说 放心,我一定会把抱抱团带好

可是呢

结果呢

回首这三年的时光

抱抱团温暖校园抱抱行活动

抱抱团校内羽毛球友谊赛活动

抱抱团“小小关爱,温暖你我”主题系列之征集999只千纸鹤给残疾儿童活动

抱抱团“小小关爱,温暖你我”主题系列之征集冬日服装捐赠慰问残疾儿童活动

抱抱团拥抱残疾儿童义工活动

抱抱团3.14白色情人节单身配对活动

抱抱团“此情寄远思。祭奠5.12”室外默哀

抱抱团户外素质拓展训练

抱抱团亲近自然 走进落雁岛活动

抱抱团三月赏樱花浪漫赏游活动

抱抱团走进敬老院义工活动

抱抱团“拒绝白色污染”武

汉江汉路街头万人签名活动

抱抱团“拥抱平安夜”特别活动

······

太多太多

每一次 每一次

从策划到画展板到实施到总结

我都亲力亲为

就好像是自己的孩子一样 亲手养大他

然后又要眼睁睁看着他死去

真的很难受 很难受

因为我发现我真的就快撑不下去了

谢谢你方方方

在我没忍住奔腾而出的泪水的时候

站在我旁边 给我你的拥抱

给我递纸巾

谢谢你 范范

虽然没在我身边

但给了我坚持的勇气

有你们 我很幸福

还有所有关心我的朋友们

无论如何

我会坚持

因为

这是

亲爱的 我的 抱抱团

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范文七:我的教学故事《爱的抱抱》

我的教学故事:

爱的抱抱

别山小学 钱爱宇

我是一个特别爱孩子,也特别爱自己教书这个职业的人。看到孩子们学会知识后露出可爱的笑脸,我也会开心地笑起来;看到孩子们课下玩得很开心,我也会和他们一起玩耍游戏。感觉和孩子们在一起是那么得天真活泼,是那么得无忧无虑,是那么得自由自在。

但是刚刚接触二(3)班就使我有一种压抑的感觉。她总是那么低头不语,总是看不见她可爱的笑脸。王志杰说:“她课下很少走出教室。”孙慧紫说:“她从来不与我们一起玩耍、游戏。”纪律委马晨瑶说:“她上课从来不说话,纪律是最好的。”孟庆祥抢着说:“她就是个小哑巴。”看着这个五大三粗的体育委,我严厉地问:“你是不是经常欺负她!她才这样胆小的?”孟庆祥委屈地说:“老师,我最听老师的话了,不会欺负她的。”学习委丁芳亚说:“老师,怎们班谁也不欺负她,她就这么胆小,而且上课时从来不回答问题。”她就是刘蕊,同学们心目中不会说话的小女孩。看着她漂亮的外表,穿着也很干净整洁,真不像是个八、九岁的小姑娘,好像历尽了无数的沧桑,有着无数的忧愁。看着她我产生了一种心疼的感觉。

爱迪生曾说:自信是成功的第一秘诀。是什么使这个可爱的小姑娘失去了应有的自信和快乐呢?刘蕊的奶奶伤心地说:“在蕊蕊很小的时候,她爸爸、妈妈就离婚了,现在爸爸又结婚了,而且有了个孩子。蕊蕊现在和我生活在一起,虽然百般疼爱,但是缺少母爱,使孩

子养成了这样的性格,老师求求您,快帮帮我吧,不然孩子这样,将来该怎么办呀?”说完孩子的奶奶泣不成声。“为什么不让她经常去见见妈妈呢?”我问。“怎么没让她去,回来后,还是老样子。”“在家里,和其他的小朋友玩吗?”“没有,农村人地里有干不完的活,他爸妈又不在身边,哪有时间再带她去小朋友家玩儿。”“问题就在这里,再没时间,也要让孩子多去和其他孩子去玩玩,他们才有共同语言。”

几天后刘蕊的奶奶来到了学校,欣喜地告诉我:“老师,我们家蕊蕊,肯和小朋友一起玩了。”看着老人孩子般的笑脸,感受着她颤抖的身体,我油然而生一种责任感。要让刘蕊奶奶重新找回“失去”的孙女,我们要看到一个健康活泼的小刘蕊。

那天学校开校会,回到教室后纪律委向我汇报说:只有刘蕊一个同学没说话。我看机会来了,虽说二年级的小学生是坐不住的,但是好习惯早养成,对我今后的教学工作不是有很大帮助的吗?于是我语重心长地和同学们说:“同学们,你们认为老师开会这段时间,谁做得最好?”同学们异口同声地回答:“刘蕊。”“是刘蕊同学,我们要向蕊蕊同学学习。”我用眼角的余光看了看刘蕊,只见她嘴角稍稍地动了动,那是高兴的颤抖。第二天数学课上,我把一个简单的问题留给了刘蕊来回答,她嘴角动了动,但是没回答上来。我没有去批评她,而是偷偷地伸出一个大拇指给她,鼓励她有了回答问题的意识。没想到第三天刘蕊主动地回答了我的问题,声音虽小但是我还是表扬了她,夸她是个勇敢的孩子,更要求大家要向蕊蕊一样,把问题听得那

么清清楚楚,回答得那么有条有理,并且给了孩子一个爱的抱抱。有的同学悄悄地告诉我:“老师,我看见刘蕊回到自己座位时笑了。”

其实,我也看到了,只不过这离一个快乐的孩子还相差很远。我又发动孩子们和她一起去玩儿。孩子们怎么喊刘蕊,刘蕊也不说话;孩子们去拉她,她也不动。铃铃铃又下课了,我身后拽着很多小鸡,来到了刘蕊的座位处,拉起她就走出了教室,和同学们玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。从此校园里快乐玩耍的人群中有了一个蕊蕊,回答问题中有了一个蕊蕊,经常裂开嘴角小小的有一个蕊蕊,在校园文化艺术节中,我们更听到了她精彩的表演。

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范文八:亲爱的好想让你抱抱我

亲 爱的 好 想让你 抱 抱我 很

欢喜拥抱,欢喜心与爱人的深情相的感觉,拥很 欢拥抱,喜欢与喜心的人爱深相情拥的觉感,什 也不么说,么什也做,不只是静就地静拥, 什么也不抱说,什么不做,就只也是静静拥抱地久,久 不分开,要乎似只有样这, 不分要开,似乎有只样这,才能会与心体爱的人正 溶为一体的真真实。在那一刻, 溶感一体为的实真。在那一刻,相信感时也会间我们 为止停的。。 。停的。止。

一。直来以觉都,拥抱,较得之吻更加亲实、 一直真来以觉得都,抱,较之亲吻拥更真加、实 温馨那个可,以你让靠依的膛胸一定是很温暖, 的馨温,那个可以你让靠依胸的一膛是很定温暖,的肩 也一膀定坚很实。 膀也定一很坚实不然。为么大什在家伤哭泣的心时 ,总候想个找肩膀依来呢, 靠总找想个肩来依靠膀,呢

我想

,其更多地实想是一个拥抱吧要 。我,想实更多地其是要一想个拥吧。抱拥抱的时 ,候内会心溢一满种叫蜜甜的愫情 ,拥抱时候,内的心会满溢一叫甜种蜜情愫的 拥,的感抱觉是实真安全的和因,拥为是抱温有度,的拥抱 感觉是真的和实安全,的因为抱拥有温度的,是拥 是抱有音声的。。。。。。 抱是拥有声音的。。。。。

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拥抱

含义有的多:很拥抱的含 有义多: 很情间侣拥抱,是的福幸甜的蜜 ;侣情的拥间,抱是幸福甜蜜的;夫 妻间拥的抱,宽容是解的;理夫妻 的拥抱间,是宽容解的理 朋;间友的拥抱,贴心是任的; 信朋间友的拥抱是贴,心任的;信 吵架的后抱拥代,妥表协原与谅 ;架吵的拥抱,代后妥协表原与; 相谅后逢拥抱,的表思念与代动激 ;逢相后的拥,抱代表念与思激动; 离别的前抱拥,表不舍与代期。。。 离别待前的拥,代抱表舍不与待。。。 期……………

拥抱,…是无的语言,拥声, 拥抱抱是无,声的言,语抱,是拥简单最的接受与 认可。。。与认 可。。。拥抱 的候时,彼是此需要的, 被抱拥时的,彼此是候需要被的,被别人要需是 候,是一时个最人有值价的时候。。 是。候,是一时个人最有值的价时候。。

。经在曾文篇上章看一到段话 曾:在篇经章上文看到段话:当一个女一从

背后抱

你的着候时请一,别定挪动脚再,步背后 着你的时抱候,一请别定挪再脚步动,请转而 过身,紧抱紧自着的己女。因人,为当一女个人愿从意 紧紧抱自己的女着。人为,因 后背深情抱着你的候时,背 后深抱着情你时候,的表着代把自己她身心的交 都给你,了那拥里,有抱着太多太的爱多。。。 给你,了那抱里拥有,太多着多的太。爱。

当。一男人个背从

后拥抱着己的自女,人当 一男个从人背拥后抱着己自的人,女人的 感两是觉温和馨甜的蜜;感觉是温馨 和甜的蜜;当个女人从背后拥抱一自己着的男 人,人女是声无的祈, 求的男,人人女是声无祈的求,而男人是心的归和宁 静复。。

亲爱。,你曾经的说,过好累的想时候能抱着我 亲,的,你曾经爱过说,好想的时累能抱着候我 ,其,实我何又不想尝呢,的时累候,好你能想在身边, 其,我实又尝何想呢,累不的时候,想你好在能身边 无,太需言多,只要语一个抱,再苦拥累再都得值。。。无 需多太言,只语一要个拥抱,苦再再都累值。得。

。也

想,好能够你在累的候时,也好想 ,够在你能的时累候从身后,环你住的

腰,

脸轻把轻靠你的后在,背静地静,无语需言,用把脸轻 轻在靠的你后,背静地静,需语无,言 心对话,灵倾听此彼内的心音。声。 。心灵话,对听彼此内倾的心音。。。

声亲

爱的,能守在你的身不边 亲爱,,不的守能在你的身边,能不在伤你难 过的时候给心你安慰不能;在累的你时候你拥给抱 ;的时候过给安你;慰能不你在累的候时你拥抱给也 不能在你喝醉;的时候假很生气装的臭一骂顿,不 在能你喝的醉候假时很装气生的臭一顿,然骂后 再把你带家回;看更到你面不 把,你带家回;更不到看你面,对这多不可能时的么无 与奈心酸。。。奈 心酸。。与。

可,是是我可以体会你心的情的,因,为 是,可是我可以体会你心情的的因,为, 在你受倍念痛思的苦同时,和你我是一样,的在 倍你思受念痛苦的时,同我你是一和的样,可是我们 别选无亲择爱。。的。。。 。是可们我别选无择亲的。爱。。。。。

是,可爱的亲,你怎不么在我身边 可,,是亲爱,的你么怎在我身边不电,话再甜 ,传美再安真慰,也不足应以付不能抱拥的你远。 传遥真安再 慰不也以应足不付拥抱能的你远遥

拥抱真,得这么遥可不吗?及 拥抱真,得这么不遥可及吗?请 相我,信会我我的用臂, 请相信我,双会用我的我双臂,在你到我的 第一看眼拥你时入。怀第 眼时一拥你入怀。

爱亲的好想,想你, 好爱亲,好的想好你想好,好想累的想候时能 抱你抱 。抱你。抱

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范文九:[优秀作文]爱的抱抱

今天的大课间,金老师带我们去玩了一个很有趣的游戏——爱的抱抱。游戏的规则是:老师喊一个数字,同学们就按这个数字,大家拥抱在一起。游戏开始了,老师大声喊了个“四”,大家手忙脚乱,纷纷和身边的同学抱作一团。可是那边的几个同学不知是没有听清规则,还是没听清数字,竟呆呆地站在原地没动,结果就被淘汰了。第二次,老师喊“五”,这下大家吸取教训,都抱得很快,可是留下的人数不是五的倍数,所以又有几个同学因为没有抱对组,被抢先抱到一起的五位同学“赶”了出来,又淘汰了。游戏还在进行,操场上满是我们的欢声笑语。

在玩游戏的时候,我就想:做什么事情都得一心一意呢!包括玩游戏。三心二意就什么事都做不成!

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范文十:作文:趣味游戏“爱的抱抱”

趣味游戏“爱的抱抱”

铅山快乐作文培训学校三年级叶暄妮

小朋友们,你们玩过“爱的抱抱”游戏吗?今天,我玩了哦!这个游戏可有意思啦!游戏规则是:全班男生、女生各组成一队,围成一个大圈,随着音乐绕圈,快走或跳骑马舞,音乐一停,听老师报出的数,老师报出数字几,相应多的同学抱成一团,剩下的同学被淘汰,就到一边凉快去吧!最后留下的两名同学获胜。

我们心情兴奋极了。我们围成一个圈,随着动感音乐《江南style》响起,我们转圈跳起来,有的双手交叉放在胸前一蹦一跳地跳起骑马舞,有的挥着右手绕圈仿佛在甩马鞭。我则跟在苏韵琦屁股后面跑。音乐一停,丁老师报“2”,我就赶紧把苏韵琦抱紧。只有虞可欣孤零零的没有人抱她了,所以虞可欣被淘汰了。

游戏继续进行,,音乐一停,丁老师报了“3”,苏韵琦晚了一点儿,我已经抱住了费嘉奕、叶诗语了。苏韵琦只好淘汰了。最后只剩下我、费嘉奕和叶诗语了,我盯紧了叶诗语,音乐一停我就马上抱住叶诗语,可我还是晚了一点儿,她已经抱住费嘉奕了。我被淘汰了,可是心里依然喜滋滋的。

这个游戏锻炼了我们反应的灵活性,也让我们收获到了快乐!

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