爱的抱抱游戏规则

爱的抱抱游戏规则

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范文一:作文:趣味游戏“爱的抱抱”

趣味游戏“爱的抱抱”

铅山快乐作文培训学校三年级叶暄妮

小朋友们,你们玩过“爱的抱抱”游戏吗?今天,我玩了哦!这个游戏可有意思啦!游戏规则是:全班男生、女生各组成一队,围成一个大圈,随着音乐绕圈,快走或跳骑马舞,音乐一停,听老师报出的数,老师报出数字几,相应多的同学抱成一团,剩下的同学被淘汰,就到一边凉快去吧!最后留下的两名同学获胜。

我们心情兴奋极了。我们围成一个圈,随着动感音乐《江南style》响起,我们转圈跳起来,有的双手交叉放在胸前一蹦一跳地跳起骑马舞,有的挥着右手绕圈仿佛在甩马鞭。我则跟在苏韵琦屁股后面跑。音乐一停,丁老师报“2”,我就赶紧把苏韵琦抱紧。只有虞可欣孤零零的没有人抱她了,所以虞可欣被淘汰了。

游戏继续进行,,音乐一停,丁老师报了“3”,苏韵琦晚了一点儿,我已经抱住了费嘉奕、叶诗语了。苏韵琦只好淘汰了。最后只剩下我、费嘉奕和叶诗语了,我盯紧了叶诗语,音乐一停我就马上抱住叶诗语,可我还是晚了一点儿,她已经抱住费嘉奕了。我被淘汰了,可是心里依然喜滋滋的。

这个游戏锻炼了我们反应的灵活性,也让我们收获到了快乐!

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范文二:作文:有趣的“爱的抱抱”游戏

有趣的“爱的抱抱”游戏

铅山实验小学二五班 付思煜

同学们,你们玩过许多游戏,可是你们玩过“爱的抱抱”游戏吗?肯定没玩过吧!就来看看吧!

游戏规则:全班男生、女生各组成一队,围成大圈,随着音乐绕圈快走或跳骑马舞。音乐一停,听老师报数,报到几,几个人就抱成一团,剩下的同学被淘汰,就到一边凉快去吧。

老师在地上画了一个大圈,同学们手拉手围成一圈,音乐一响,同学们有的快走着,还有的跑着,还有的跳着骑马舞。

音乐一停,老师报出了数字“3”。我赶紧抱住了身边的董书君。另外,也有两个同学抱在了一起。其他都是三个人抱成团了。正好只有徐丽雪也孤零零的,我们赶紧跑过去把徐丽雪抢了过来。那两个同学被淘汰了。

游戏继续进行,到了第七轮的时候,老师报出数字“2”,我赶紧找最近的同学,可是有一个人比我先抱着叶喧妮,我只好孤零零地到一片凉快去了。我没赢,但我很高兴。

最后,机灵的费嘉奕和聪明叶诗雨赢了,高兴的拥抱在一起。这个游戏锻炼了我们的反应能力。也让我们获得许多快乐。

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范文三:机构的抱团游戏

机构 的抱 团游 戏

弱肉强食,优胜劣汰 ,是丛林法则的一项重要内容 。

资本市场 同样遵 循着丛林法则 ,资金规模 的不 同决 定 了   据 某业 内人 士 透露 , “ 知道 一位 有 名的基 金 经理 ,   我   市 场 地 位 的 不 同 ,基 金 等 机 构 投 资 者 的 竞 争 能 力 远 远 强 于 普  他 和 很 多私 募 的 关 系 非 常 好 。 于 是 ,他 就 和 这 些 私 募 达 成 协   通投 资者 。   议,让私募 为其 买的股票护盘 。”具体的方法很简单,该基  金 经 理 根 据 判 断 买 入 一 只 个 股 , 如 果 市 场 好 , 股 票 上 涨 到 一  庄 家 如 猎 豹 般 凶 猛 , 而 散 户 绝 大 多 数 都 无 法 摆 脱 猎 物 的  定位置,他 想要 了结收益 了,但苦于盘 子太大,一下子 了结  命 运 。 这 是 几 乎 所 有 市 场 都 存 在 的法 则 , 当 然 也 是 投 资 者 差  肯定要把股价 砸下来 。 “ 么他就 叫几 家私募在他分批 出货    那 不 多都 清 楚 的 明规 则 。   的时候接盘 。而接下来 的私募 盘子 由于 比较分散 ,各 自出货  这里 ,我 们想 说 的是这 一 法则 的升 级版 : 那些本 身就  的 速 度 可 以很 快 , 因此 即便 是 有 损 失 , 也 不 会 很 大 。而 这 部    已强 悍 的机 构 投 资 者 相 互 抱 在 一 起 , 达 成 利 益 同 盟 , 以实 现  分 损 失 , 则 由该 基 金 经 理 补 偿 给 他 们 。” 互 利 互 惠 。 至 于 普 通 投 资 者 , 在 市 场 竞 争 中 更 是 处 于 劣 势 地  还有就是 ,公募基金 买入 一只个股,然 后让 私募每天用  位 。而 这正是普通投资者 尚未知晓 的潜规则 。如果你看到很  对倒 盘拔高该股股 价,主动拉抬价 格。而在这过 程中,公募  多 基 金 在 某 些股 票 上 扎 堆 , 就 不假 思 索 地 跟 进 去 , 听 到 明星  基金则每天都可实现 “+ ”的收益 。 “ TO   这种操作手法一直就  基金经理的投 资建议,就欣然前往,很可能会损失得更多。   有,我们 以前就是说 ‘ 庄家 ’。只不过我们不知 道 ‘ 庄家 ’     从 去 年 看 , 基 金 持 有 的重 仓 股 票 越 来 越 集 中 , 市 场 行 情  不 是 一个 人 , 而 是 一 个 团 体 , 互 相 之 间 已 达 成 默 契 而 已 。 ”   不 好 时 这 些 机 构 “ 团取 暖 ” 的特 征 越 来 越 明显 。 第 三 季 度  他 说 。 抱 末 全 部 基 金 公 司基 金 重 仓 股 重 合 度 的平 均 水 平 为 3 .6l 相  6 2j ; , 之后 ,慢慢 地 , 当这 名基 金经 理成 了业界 当仁 不让 的  对于第二季度3 .8 和第一季度3 .9 的平均水 平呈现逐步  4 4% 23% “ 星 ” 时 , 他 的市 场

号 召 力 就 出来 了 。 这 时, 他 的 一 言 一  明 上升趋势。   行都会被 散户们奉若神 明。当他在媒体 上说,最近看好 哪家  “ 团取 暖 ”似乎 是 弱市 里基 金生 存 的一 条潜 规则 , 抱   公司 、看 好哪个行业 ,散 户就会蜂拥而 入。而此 时,这个抱    大 家 在 某 些 股 票 上 扎 堆 , 团 结 就 是 力量 , 一 荣 俱 荣 , 一 损 俱  团的利益团体 ,无论是进入 还是退出,都 变得 非常简单 了。 损 。 但 对 基 民 来 说 , 不 是 灵 活 调 整 , 而 是 集体 扎 堆 , 无疑 增  毫无疑 问,机构投资者 结成利益 同盟后 ,他们 的竞争优  加 了投 资 风 险 。   势将更强 ,而普通投资者对机 构间相呼应 的投资策略和行 为  据说 华夏基金去年并未遵 守这样的 “ 行规 ”,而是大举  并不知情,他 们的利益就更容 易受到损害 。普通 投资者在作  卖 出基金 重仓 的钢铁股,并调 低仓位 。此举令 其他基金损 失  决策时,应 当仔 细观察,慎重 考虑,不要被机 构的诱 多或诱  空 行 为所 迷 惑 。   惨重,而华夏基金 则成 为2 0 年最抗跌 的基金之一 。 08   机构投 资者相互抱 团,不仅体 现在重仓股 的高重合度 ,   而 且 有 的机 构 还 结 成 了利 益 同盟 , 相 互 配 合 , 采 取 一 致 性 动  作。

现代经济信息 0 年第3 0   9 期 53

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范文四:亲爱的,抱抱

曾有“中国台湾第一名模”之称的林志玲是众多男同胞心中的“女神”,身高一米七三的她言语温柔,笑容甜美,而让她走红的伊始,却是一份“爱的抱抱”。据说在第四十一届金马奖上,林志玲曾优雅地脱下皮草外套,穿着金色贴身晚礼服,给了梁朝伟、刘德华每人一个爱的拥抱,让两位万人迷帅哥大呼“最难消受美人恩”。自此,她红透半边天。而在林志玲之后出席的众多颁奖礼和活动中,她“爱的抱抱”也成了众多粉丝和男嘉宾争抢的“奖品”。

我也领略过拥抱的力量――面对爱发脾气的孩子,父母一个温暖的拥抱就能让他们安静下来。记得我给女儿念过一本非常有意思的绘本,名为《大卫,不可以》,由法国作家、画家大卫・香农根据自己童年的经历所绘。书中的小男孩大卫是让每个妈妈都头疼的捣蛋鬼,他洗澡弄得满卫生间都是水,光着屁股就跑到大街上,在房间里打棒球打碎花瓶,去草地玩得两脚污泥不说,还能头顶两只小蘑菇回家……而妈妈只能天天追在他屁股后面喊:“大卫,不可以!”但让我感动的却是书的结尾,闯祸后被罚坐在墙角的大卫委屈地流着眼泪,妈妈却伸出了双手,对他说:“宝贝,来这里。”然后,妈妈给了他一个温暖的拥抱,并说,“大卫乖,我爱你。”大卫幸福地依偎在妈妈的怀里,我也忍不住抱了抱女儿那柔软的小身体,感受着幸福的味道。

含蓄的我们似乎在恋爱中还能拥抱爱人,但在婚后,很多夫妻似乎就只是进行柴米油盐、孩子学习好不好之类的对话,还有谁会记得每天抱抱爱人呢?“大男子主义”盛行的日本丈夫们就发起过“拥抱妻子计划”,号召男人每天都要对妻子进行四次拥抱:每天出门前的“常规拥抱”,在车内等红绿灯时的“伺机拥抱”,爱人下厨时从背后紧紧拥抱以及在一起行走时两人相互搂着腰的高难度拥抱。若真能照此实施,那真是想想都甜蜜。

还有,别忘了我们年迈的父母。受红色歌曲教育长大的他们对情感的表达更是内敛,而曾经被提倡、被关注的所谓“给父母洗脚”则略显矫情,真正实施起来条件也颇多。但拥抱却是立等可行的,把父母拥入怀中,那映入眼帘的白发和不再挺拔的腰背一定会让你深刻地感受到:他们老了,你必须强大。若你还觉得理由不够,那就再加一个。据老年保健专家研究发现,每天拥抱四次以上的老年人身体显得更加健康,最明显的效果就是降血压和促进血液循环。如此,你还有不拥抱的理由么?

用句流行话说,没有拥抱的人是可耻的。新春佳节,别忘了给家人一个“爱的抱抱”哦!

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范文五:“抱团取暖”环节游戏规则(恩派年会)

恩派年会”抱团取暖”环节策划

一、热身游戏

(一)游戏名称:一块五毛(人数不限、不需要任何道具);

1、游戏目的:锻炼参与者的反应能力及与他人的协作能力,同时营造

一种轻松的环境和氛围,拉近参与者之间的距离。

2、游戏规则:

在场的所有人员围站一圈,男士代表一块,女士代表五毛,主持人以最快的速度随意说出一个数,如“两块五”、“五块”等,参与者则以最快的时间与其他人组合成主持人指定的数,被甩下的人则视为淘汰,由淘汰者指定所需要的钱数,依次类推,四五轮则结束。最终被淘汰者将接受游戏引导者给出的非物质惩罚。

惩罚措施:先说出一个ABB形式的形容词,如“甜蜜蜜”,然后说出身体的某个部位,然后背对着大家,弯腰两个膝盖相对,分别用两个食指指着两侧脸颊,蹦着转过身发出一声很嗲的声音,然后把之前的两个词连起来说,先说身体部位然后说形容词。引导者可做示范

(二)、 团体游戏-雕塑公园

游戏目的:锻炼大家的团队合作能力

游戏规则:所有在场人依次按照1-10报数,相同数字的人组成一组,最终所有人被分成?组,由主持人说出?道题目,参与者分组进行进行角色扮演,每组10分钟时间准备排练,3分钟的展示时间,注意保证全组人员都上台,展示时要将表情动作凝固,不许发出声音,并且每组坚持30秒。由主持人对题目进行分配。可选题目包括:

 天再高又能怎样,踮起脚尖就更接近阳光;

 社工很有爱;

 心有多大,舞台就有多大;

 你的人生不会没有出口,因为你有一双翅膀,不必经过任何人同意就能

飞;

 梦想让我们与众不同,公益让我们共同奋斗; 二、手语表演(相亲相爱一家人)http://t.cn/SIUwra

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范文六:公开课《爱的抱抱》

中班社会领域教案《爱的抱抱》 中(2)班 教师:毛爽

活动目标

1.理解故事内容,感受作品中大熊表达爱的方式。

2.学会运用语言和动作表达爱

3.感受故事中情感的美好,萌发对父母、老师和同伴的爱。 活动准备

1.《大熊抱抱》PPT

2.生活中表达爱的图片

3.歌曲《爱我你就抱抱我》

活动过程

一、教师出示故事绘本,激发幼儿兴趣

今天,毛老师给你们带来了一本有趣的故事书,我们一起来分享它,好吗?

二、播放《大熊抱抱》PPT,引导幼儿完整欣赏,发掘大熊表达爱的方式。

1.教师有感情地简述故事第一部分,让幼儿感受故事中的情感美。

(1)故事里的大熊是一个怎样的动物(充满爱和幸福)

(2)它对小兔、高大的马、小鸟、大树、小树等森林里的动植物

都做了什么?(引导幼儿发现大熊用拥抱的方式表达爱)

2.教师讲述故事第二部分

(1)当猎人出现后发生了什么,大熊是怎么做的?

(2)你们喜欢大熊吗,为什么喜欢它?

3.教师小结:我们的生活中,爱是无处不在的,当你用爱去对待别人时,别人也会用满满的爱去回报你。

三、出示生活中人们表达爱的图片,引导幼儿认真观察

1.图片中你看到了什么,人们是怎样表达爱的?

2.你会怎样来表达对他人的爱呢?

四、师幼共同交流,鼓励幼儿结合自己生活经验,学做一个会表达爱的孩子。

1.生活中怎样表达对父母的爱?

2.生活中怎样表达对老师,对朋友的爱呢?

3.教师总结:生活中,爱是无处不在的,当你用爱去对待别人时,别人也会用满满的爱去回报你,因此我们要学会大胆表达爱。

五、播放歌曲《爱我你就抱抱我》,邀请家长一同在音乐中舞蹈,活动结束。

小朋友们,让我们也做一个会表达爱的孩子,请邀请你们的父母,给他们一个大大的拥抱吧!

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范文七:第八章爱的抱抱

第八章 威慑理论:军控与战略稳定

威慑:时代的产物

大多数美国学者接受现实主义理论,所以容易认可威慑理论

关于威慑的大量著述关注的都是以惩罚相威胁的一面,而常常忽视报偿手段。在核时代,威慑具有以毁灭性报复相威胁的特点,这就是威慑的意义更加明确。

研究方法:1、统计方法和案例分析法必须依赖常威慑的历史;

2、政策研究—理论研究

历史背景

核威慑概念的基本假设:现代政府政策制定者们在选择战争之前会进行成本—收益分析。 伯纳德·布罗迪:迄今为止,军队建设的主要目的一直是赢得战争;从现在开始,军队建设的主要目的是避免战争。威慑的实现,是通过让潜在的进攻者确信,蓄意发动大规模核战争的收益,绝不会大于进行这种战争的成本。

威慑理论的发展具有阶段性特点:

1、1945—1949:乔治凯南的遏制政策

2、50年代初期:受一些国际事件发展和人们人事变化的影响,西方分析家们开始深入研究并修正威慑理论---朝鲜战争等。

有限战争概率:在即将来临的核时代,战争必须排除核武器的使用,战争的目的也必须严格加以限制。

杜勒斯的大规模报复战略与50年代逐渐成型的威慑政策是根本不同的。 对杜勒斯主义的批判:

威廉·考夫曼:怀疑该政策是否符合有效威慑的根本要求。

保罗·尼采:杜勒斯主义在供宣布的政策与实际政策之间制造了一个很大的鸿沟。 3、50年代中期:分级威慑

布罗迪认为,只有当我们确信,威慑所依赖的报复手段并不需要实际运用的时候,威慑才能成为一种战略政策。要让敌人明白大规模报复是美国的一项国策。核武器最大的作用是以出现灾难性后果的可能性来防止大规模军事对抗。

怀疑美国会不会像维护自己利益一样维护盟国的利益。

迈克尔·霍华德:欧洲人需要的是确保,而不是威慑。核威慑战略意味着威慑的可信性取决于美国对苏联的持续核优势和西欧人实际放弃自己的防御责任。

理论争论

大部分现实主义者都同意的核威慑的核心命题:

1、 主要目的是防止大国之间发生大规模战争

2、 核威慑无法防止其他各种形式的冲突

3、 有效威慑需要现代化来维持国际战略的稳定

4、 即时军事技术概念,也是心理—政治概念

同样是进行威慑,虚张声势的手段如果被对方信以为真,其威慑效果比那种虽然是真正的威胁但却被当成是虚张声势的手段要有效得多

5、 要维持威慑的有效性,就不能隐藏威慑能力

虽然威慑需要把一些情况传达给对方,但传递太多的情报有可能会方便对手策划进攻,从而削弱威慑的效力

6、 威慑和防御有很大的区别

沃尔·米斯特等认为,和武器时代的来临没有使各国政府或军事顾问们得出以下结论,即军事力量已经逝去了作用。

7、 基本术语一致核战略的基本概念:多弹头、加固、疏散和机动、预警时间、见识效果、

C3系统等。

威慑的困境

第一种困境:当两个超级大国的核武器库里存储着成千上万枚核弹头时,人们就越来越难以相信,理性的政治领导人们真的能靠大规模报复相威胁。

两种悲观论调:1、威慑不起作用;2、威慑失败必定会导致两个超级大国同归于尽 沃尔兹:最低限度额威慑理论

第二种困境:不确定因素增加

罗伯特·奥古斯德:核威慑中的不确定因素有利于国际稳定,但不能过分依赖不稳定因素。 斯坦利·显克微支:把不确定因素看做当代战略分析的核心问题。

理性与非理性

1、对理性决策与非理性决策的争论

罗伯特·杰维斯:提出五个问题

格雷格·卡仕曼:总结理性决策过程中的障碍8点----理性决策不等于最优选择

克里斯托弗·阿晋:威慑理论缺乏逻辑上的一致性

杰维斯:威慑理论有种族中心主义之嫌

帕特里克·摩根:“胆小鬼游戏”已经众所周知

弗兰克·扎加雷:区分“程序理性”和“工具理性”

奥利·霍尔斯蒂:更为传统的解释理性

罗伯特·杰斯特:不可预测性有一个最低限度,在涉及国家最高利益的时候尤其如此 托马斯·谢林:威胁一定程度上要靠运气

杰维斯,布罗迪,谢林主张通过控制发生战争危险的程度,而不是通过获得使战争升级的军事主导能力来达到威慑的目的。

2、威慑的局限性

威慑与强制的区别,威慑比强制要容易

杰维斯对威慑理论的批评:威慑理论忽视了报偿和妥协

保罗·胡斯和布鲁斯·拉希特:报偿与惩罚都是理性威慑理论的逻辑,后半部分被忽视

3、威慑核军备---反应过程

在不同的意思形态指导下对威慑的理解是不同的

怀疑威慑理论的人忽视了最早的核导弹在退役之前总未被实际使用过的事实

虽然从未真正使用,但两个核大国仍然再继续军备竞赛

最低限度的威慑或有限威慑

巴里·纳米巴夫对困境的总结

阿尔伯特·纳尔斯泰特

美国二次打击:苏联先发制人

苏联的保密导致西方的怀疑和猜忌:1、扩张主义,目的是称霸全球;2、传统民族国家,趋于保守

关于威慑战略的争论,最关键的是威慑和作战能力之间的关系:

(1)布罗迪等:储备核武器目的是防止核战争

(2)赫尔曼·卡恩以及阿尔伯特·沃尔斯泰特等:必须要有作战能力

汉克·豪尔林,简·西卡玛和奥根斯基:当一个有力的挑战者取代占主导地位的国家时,就会爆发战争。

理查德加温反对“基于预警的发射”战略

4、核战争的控制问题

第二个问题是技术性的(第一个问题是核威慑的限度)

克斯蒙德·鲍尔:分析C31几桶的缺点及他们对控制核战争的意义。对潜射弹道导弹的预警时间最短。

很多人认为核战争是无法控制的:只有当所有核大国都自我克制时,才能控制少部分的战略核力量。

精神上的堡垒:决策者相信核对抗难以限制

领导人有可能发动核战争,但要受到限制,理性政府会在威慑失败后弥补战争爆发前理性决策的失败

核威慑与常规防御

1、关于核威慑的争论:战略核对抗能否受到限制;不使用洲际导弹的核战争是否可行? 美国和北约的核政策相互冲突

理想状况:核威慑与战争实力相结合

美国政府对核威慑与常规防御关系的分析:常规暂停、双重作战能力部队、有限核战争,北约必须减少对战术核武器的依赖以减少爆发全面核战争的危险。

西欧战略家和决策者的分析:(1)担心美国在危急时刻不愿意使用核武器来保卫欧洲;(2)担心美国保卫欧洲的意愿过于强烈。

弗兰克·扎加雷担心对抗升级到倒数第二阶段:

(1)北约无法抵抗常规进攻,苏联无法确定北约是否会使用核武器。

(2)欧洲国家为了防止美国不保护盟国,也要实施威慑政策。

(3)苏联决策者不一定很自信

劝说欧洲在发生战争时不首先使用核武器需要不同的时代背景:

(1)70年代末:美苏战略均势

(2)80年代初:军备竞赛持续升级

2、关于常规威慑的争论

理查德·贝茨:有必要增强常规量,但反对完全依赖常规威慑

米尔斯海默、亨廷顿的建议遭到了批评:北约采取机动性防御战略会导致灾难性后果。人们认为他们的建议在和平时期公开实行更容易引发战争。

冷战时期,人们寻找的将核威慑与常规威慑相结合的战略原则毫无结果。

对前核时代以及和时代威慑失败的历史研究

雷蒙德·阿隆:没有普遍抽象的威慑,威慑都是具体的

帕特里克·摩根:一般威慑与直接威慑

乔治和斯莫克:有限战争和“次有限”冲突

布鲁斯·德·门斯奎塔:预期效用模式

关于威胁和意图的估计的争论

胡斯和拉希特:成功威慑占多数

对上述研究结果的批驳:理查德·勒博和贾尼斯·斯坦共识

裁军、军控和威慑

军控和裁军是可互换但完全不同的两个概念

裁军:消减、消除和禁止继续生产武器,可以是部分也可以是全面的

军控:目的是利用现有军备加强国家安全,可能是敌对国家之间合作的结果,也可能是某个国家单方面的政策

军控和裁军方面的问题理论化较低

80年代发生根本变化:(1)战略防御计划(2)北约部署中程核武器(3)戈尔巴乔夫上台,新思维在西方世界获得了巨大成功

90年代开始关注大规模杀伤性武器问题:东西方紧张局势缓和,签署《中导条约》,开始新一轮军控谈判

21世纪:重点在防止大规模杀伤性武器的扩散以及如何对其实施威慑战略

冷战的结束

新现实主义者和新自由主义者的争论:究竟是什么使得长期和平得以维持

现实主义者主要强调核武器为主要因素:弗兰克·扎加雷,美国核威慑是国际体系稳定的唯一原因

新自由主义者的反驳:加迪斯认为长期和平是几个相互支持的因素所致

(1) 两级权力结构

(2) 霸权稳定

(3) 苏联的默契合作或者无意之中提供的帮助

(4) 自由主义的胜利和命令经济的大失败

(5) 边界的可渗透性

(6) 新思维

长周期理论家:没有必要对长期和平感到奇怪

现实主义以系统结构为基础分析国际政治,理查德·勒博质疑,冷战的结束和苏联的解体为古典现实主义敲响了丧钟。

早期乌托邦理想主义者:战争终将被根除

冷战前后的核威慑和常规威慑有相通之处,也有巨大差别

冷战时期,循序渐进,缓慢有序

目前形势:模糊不清,难以把握

确保摧毁或相互确保摧毁:力量必须确保生存能力和可靠性

基恩·佩恩:决定冷战时期超级大国之间的威慑并有助于实现稳定的几个重要假设

(1) 理性的领导人控制决策过程

(2) 双方都能有效地以制裁相威胁

(3) 互相理解

(4) 以报复相威胁足以影响对方的行为

冷战后,威慑失败的可能性日益增加,关于防御能力的讨论日益激烈

国际恐怖主义

对国际恐怖终于的分析要从多个层面入手:个人心理结构,组织或团体的宗教、意识形态,国家内部的政治派系斗争,被恐怖主义当做袭击目标的国家,以及赞助、支持、操纵、训练和庇护恐怖组织的国家等。

对恐怖主义的定义

定义恐怖主义的困难:多样性;不同地区对恐怖分子界定不一

作者定义恐怖主义:目的、手段、目标、影响

国家机关利用恐怖主义实现目的

国际反恐合作增加,拒绝与威胁人质的恐怖分子谈判

新世界,大规模杀伤性武器的扩散成为主要威胁,只有以大规模军事报复相威胁,才能威慑某些无赖国家诉诸使用大规模杀伤性武器

决策者面对的关于大规模杀伤性武器的挑战

(1) 恐怖分子的独立行动

(2) 赞助和支持恐怖分子的无赖国家的行为

21世纪的威慑

越来越多的小国正在研制或者获取大规模杀伤性武器以及导弹

温和的现实主义者和新现实主义者认为21世纪核武器永远在威慑战略中处于核心地位 乔治·奎斯特尔和詹姆斯·沃茨:美俄两国过多消减核武器可能导致不稳定

报复仍然是威慑的关键因素,但要平衡抵消和劝阻

佩恩:我们正走向“第二个核时代“

科林·格雷:冷战威慑成功是因为运气?

信息时代是否促成一场军事革命,核武器在国际政治中的重要性已经减低?

印度和巴基斯坦会像冷战是美苏一样通过核威慑来维持和平?

结论

核战争是难以置信的,以核武器为支柱的威慑不会失效,理性决策是前提。由于存在压力、估计的失误、对情报的错误分析、指挥、控制和通讯系统的技术故障等原因,威慑总有一天会失效。但无论是采取惩罚还是防御措施,威慑仍将继续吸引战略家和决策者们的注意。

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范文八:3.亲爱的。来抱抱。

小的时候。我并不是一个乖巧的孩子。没有童年时候的朋友。打架。脏兮兮。光脚在泥泞滩里玩。睡在马路边。

只身随着孤僻的奶奶过日子。常年不见父母。处理不好身边的人的关系。

后来。我照样处理不好与朋友之间的关系。与同事的关系也只维持在很淡的范围。

甚至有时候会厌世。我觉得人活着是没有意义的。也不想有下辈子。

我也是很多人眼里的坏女孩。铺张浪费。严重败家。固执任性。

也曾努力的希望自己可以变得自信。可以和亲人和朋友的关系变得如鱼得水。自身优雅而笃定。可以平静的面对事事无常。

也曾努力的希望自己的人生不是一坐孤岛。在这个城市里可以有登门拜访的门牌号。有可以半夜惊扰的电话号码。不要误入自我情感匮乏的歧途。

后来的很长一段时间我才知道。就算我把浑身的毛病缺点看了个清清楚楚透透彻彻明明白白。也就一直只是看着。什么也不做。什么也不改。

这一切来自于内心的依赖。自我催眠的坚强与固执。任性与担当。我不想挣脱也不想逃脱。于是日复日的下去。

生活只是一场巨大的幻术。我不想较真。只想来一个拥抱。

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范文九:抱抱团的游戏  赵耘嘉

强二(5)班 赵耘嘉

抱抱团的游戏

今天,我们和老师进行了抱抱团的游戏,艾老师首先讲了游戏规则,把我们的桌子和椅子都先推到了后面,我们站了起来,游戏开始了。

因为他们男生比我们女生多三人,所以艾老师也是我们女生队的。但是男生还是比我们女生多两人,艾老师就要男生队里面的朱俊杰去当展示卡片的人。还有男生队的聂一新去放音乐,这样认输不就齐了吗?(男生队和女生队都是八个人)但是,又有一个问题出现了。谁来把精彩的瞬间拍下来呢?有了!我们是不是忘记了哪个人,对了,就是坐在后面听讲的罗老师,她可以来拍呀!好了!这下一系列问题都解决了。

比赛开始了。朱俊杰第一轮他读的单词是:walk。第二轮读的是:tea。第三轮读的是:phone。他在第四轮读了单词是:dance。我就是在第四轮被淘汰的。在第五轮的时候,游戏越来越有趣了,因为,这是最后一轮了,在这轮中男生队和女生队都被淘汰了,朱俊杰在这轮说的是闻鸡起舞,三加二,因为男生队和女生队都只有三个人了,其他的都不知道怎么办了,只能从淘汰从淘汰的人中抱了, 艾 老师立刻说:“停,你们可以男生队抱女生队,只淘汰一人那!”“切!”那些人很失望的“切”了一声。

在抱抱团游戏中,我知道了:友谊第一,比赛第二。

老师点评:

赵耘嘉:整篇文章的写作重点你放在第五轮的比赛,重点突出了。如果你能将重点做具体描写那就更好了。加油!

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范文十:”喊数抱团”游戏的再思考

体 育 教 学 / 2 0 0 9 年 第 6 期

区 ” 形寸 游 字 又   弈

◎ 高金 昌

游 戏 目的 :通 过 对 弈 的 形 式 增 加  学 生活动的兴趣 ,从而达到锻炼学生  腿 部力 量和跳跃能力 的 目标 ,同时 也  能培养学生问合作的能力 。   游 戏 形 式 : 如 图 卜 3  。

如 图1 所示站在B或D点位置的 队员不  允 许 先 跳 , 只 允 许 站 左 的 A或 C 位  点 置 的 队 员 先 跳 , 接 下 来 双 方 队 员 任 意  轮流跳跃 。   2 )游 戏结束 ,如图3 所示 ,红方  没 有 路 线 可 以跳 了 ,则 红 方 输 , 白方

胜 ,游戏结束 。   3 )直 线双 足跳 ,斜线单足跳 。

游 戏布 置 :1 )塑 胶 跑 道 上 可 以  用跳绳在跑道上 摆成 “ 区”字 形 ,其  他场地 同样适用 。   2)非 塑 胶 场 地 ( 泥 、 泥 地 、 水   煤 渣等 )可 以用粉笔或石灰粉画线。   3 )场 地 :一 片篮 球 场地 大 小 即

可。

游 戏 介绍 :此 游戏 共 需4 ,两  人 人 一 组 ,游 戏 开 始 时 站 位 如 图2 所  示 , 在 如 图 1 示 的 ABCDE 点 有  所 五 联线 的两点 间跳跃 ,双方 队员轮流跳

跃 ,通 过双  方 队 员的 斗  智 斗 勇 ,想  方 设法 让 对  方 没 有 路 线  可 跳 ,如 图   3所 示 , 游  戏结束 。   游 戏 规  则 : 1 游  ) 戏 开 始 , 队  员站 位 如 图  2, 双 方 各  派 一 名 队 员  以 划 拳 或 掷  硬 币 的方 式  决 定 哪 一 方  先 开始 跳 ,

游戏 建 议 :1 )此游 戏适 用 于各  个 年 级 , 只 要 教 师 在 布 置 场地 时 根 据  各 个 年 级 学 生 的 特 点 控 制 好 “ ” 字  区 的大小 即可 。此游戏 画线 比较麻烦 ,   建议让 学生 自己在教 师的指导下 用跳  绳 摆 “ ” 字 , 既快 又 不 会 在 操 场 上   区 留下 许 多 “ 染 ” 。 污   2 )可适 当扩大 “ 区” 域 ,直 线  两 次 蛙 跳 和 斜 线 两 次 单 足 跳 到 达 交 汇  点 ,以 此 更 好 地 增 强 学 生 的 腿 部 力量   和跳跃能力 。   3 )游 戏时间建议 5 分钟左右 ,此  游 戏 难 度 不 大 ,只 要 两 人 积 极 配 合 用  心 跳 ,一 般 不 易 出 现 僵 局 ,但 要 是 两  人 配 合 不好 ,很 快 就 会 出现 僵 局

征   ●

喊数抱 团游戏是一 线体育教 师非  常喜欢使用 的传统体育游戏 ,教师报  个 数 字 , 学 生 按 照 数 字 迅 速 抱 成  团 。简单 的重复报数字 显得很单调 ,   为 此 有 非 常 多 的 教 师 在 “ 字 ” 上 下  数 了功夫 。主要的做法是 根据 学生的实  际 知 识 水 平 ,与 其 它

学 科 相 结 合 ,例  如 简 单 的 加 减 乘 除数 学 运 算 ,数 字 的  英 译 等 。 笔 者 此 前 也 进 行 了相 同 的 实  践 教 学 ,发 现 学 生 在 游 戏 中积 极 性 确  实 比 以 前 提 高 了 ,同 时 也 发 现 游 戏 中  仍 然有一些小 的问题 。为 了提 高喊数  抱 团这个游戏 的趣味性和游戏 效果 ,   笔 者 对 喊 数 抱 团 这 个 游 戏 进 行 了 丰  富 ,在实践 中也得到 了 良好的验证 ,   下 面拙 以成 文 , 与广 大 同仁 共 享 。   与 其 它 游 戏相 整合  方 法 :学 生 一 路 纵 队 按 圆 形 ( 其  它 图形 也可 )跑步前进 ,教师在 圆内  指挥 ,学 生听到单声 短音哨后立刻后  转 身跑步前进 ,学 生听到两声短音 哨  后 立刻成跑跳步 前进 ,学生 听到 单声  长音哨后不改变任 何形式继续按 原来  的形式前进 。在学 生行进 中,教 师适  时做 出信 号— — 手 势 信号 和 语 言信  号 ,组 织学 生 抱 团游 戏 。   建 议 :哨音与运 动形式可 以丰富

一 一

: 嘁数抱团,游戏的  ,

( 江苏省如皋市江安 中学

263 ) 2 5 4

(www.wenku1.com)向第四号位跑 去 ,绕过纸管 后返回一  号 位 ,将 接 力 棒 传 给 第 二 人 后 ,迅 速  出发。如此依 次进行 ,先跑 完的组名  次列前 。   跑法 的种类 ( 见图2  ) 4 活动 规 则 : .   1 发 令 后 才 能 起 跑 , 起 跑 前 不  ) ◎ 崔恒勇  得踩线 。   2 记 清 号 位 顺 序 ,不 得 跑 错 。 )   1 活动 目的 : .   相 当的2 ,站 在 l 组 号起跑 线后成纵 队  3 如 碰 倒 纸 管 ,必 须 扶 好 放 回 )   排 列 。游 戏 开 始 后 ,各 排 头 手 持 接  原处才能继续 比赛 。 1 )能记住游戏方法 、规则 。     2 能 在 快 速 跑 中保 持 较 正 确 的  力 棒 迅 速 向 第 二 号 位 跑 去 , 绕 过 纸 管  ) 跑 的 姿 势 ; 能 用 合 理 的 方 法 绕 过 号  后 , 向第 三 号 位 跑 去 ,绕 过 纸 管 后  位。   3 )能 与 同伴 很 好地 配 合 ,反 应  ③  一  ②  ②  一  ③  1 2 3 4一 1 — — — -   迅 速 ,争 取 胜 利 。   1 2  一3 1 — 一 —   l   f   f   4   2活动准备 : .   1 3 2 4_   — — — _1 篮 球 场 一 块 、纸 管 8 、接 力 棒 2 个   1 3 4 一2 1 — — . —   ④  一  ①  ①  一  ④  根。   1 —— 一 3 2 1 — —   起 跑 线

O   Oo

3活动方法 : .

在篮球 场 内画2 边 长为8 块 m的正  方形 ,在 四角处放 一个纸管 ,标上数  字 ( 图1 如 所

示 )。将 全班 分成 实力

学 生

1 —— 一 2 3 1 — —

图2

图l   ( 江苏省海安县壮 志小学 26 2 ) 261

组 合 , 但 一 次 游 戏 中 不 可 过 多 地 组  为 此 ,笔者 让 自认 为合格 的团蹲 下 ,   合 ,要 根 据 学 生 实 际 能 力 而 定 , 以免  不 合 格 的 团 或 个 人 就 站 着 , 这 样 游 戏  加 大 学 生 的 记 忆 负 担 , 影 响游 戏 质  的结果就会 一 目了然。如果 遇到 弄虚  量。   作 假 的 团 , 一 定 要 严 肃 批 评 教 育 , 把  二 、 变抱 团成 围 团  诚信教育贯穿 到游戏 中来。   笔 者 所 在 学 校 是 初 级 中 学 , 由 于  五 、 巧设 不 围 团 的 数  学生 的心理原 因 ,在游戏 中 ,笔者 发  通 常 学 生 习 惯 了 教 师 报 数 , 学 生  现 同性 别 的 学 生 可 以高 兴 抱 团 ,不 同  围 团,笔者在游 戏 中故 意设置 了几个  性 别 的学 生 情 愿 受 罚 ,也 不 去 混 合 抱   数 字 , 当 教 师 报 到 这 几 个 数 字 时 学 生  团 。为 此 ,笔者 把抱 团改成 了围 团,   学 生 只 要 按 照 数 字 围 成 一 团 即 可 ,这   样 一 来 ,男 女 生 混 合 组 团 的情 况 就 大  大增 多 了,很好地提 高了游戏 效果 。   另外 ,把学 生按性别分 组进行 游戏 ,   也值得考虑 。   三 、 围 团要 有 明确 的 时 间 限 制  笔者 下达 围团信 号后 ,立刻大 声  喊秒 “ 、2 ” ( 体秒 数 可 以根  1 、3 具 据学生 的组团能力 而定 ),然后鸣 单  声长音 哨提示组 团时间到 ,学 生立刻  停 止移动 ,这样就会 很好地控 制游戏  场 面 ,保 证 所 有 学 生 组 团 时 间 的 统 一

不准 围团 ,只能继续前 进 ,否则 判为  违例 , “ ”做 两个挺 身跳 。通 过巧  罚 设不 围团的数字 ,提高 了游戏 的趣味  性和学 生的 热情 ,使游戏 效果更 为出  色。   建议 :在游 戏 中 ,不围 团的数 不  可频频 报出 ,只 能作为游戏 “ 锦上添  花 ”的部分 。

体 育 教 学 / 2 0 0 9年 第 6

性 ,进 而保证游戏 的公平性 。   四、围成 团后蹲下  学生 站着 围团 ,教 师很难 立刻 发  现 哪些团是合格 的 ,哪些 团是不合格  的,为了辨 明各 个团是否 合格 ,教 师  还得逐 个 团清 点 ,浪费 了游戏时 间。

( 江苏省淮安市盱眙县第一 中学

2 10 ) 17 0

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