爱的人间教学反思

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范文一:音乐课《爱的人间》教学反思

音乐课《爱的人间》教学反思

音乐课《爱的人间》教学反思

《爱的人间》这首歌曲是是谷建芬作的一首乐曲,这首曲子旋律优美,有着丰富的情感内涵,这首歌曲歌词以第一人称“我”的形式表达了盲童对社会各界给予他关爱和帮助的感激之情,非常形象地刻画了一位盲童的内心世界。而本节课的教学目标意为通过学习这首乐曲,感受乐曲丰富的情感,并从中体会到人和人之间的爱,并以乐观的心态去面对人生。所以在设计教案时,以“爱”为主线,通过不同的形式,让学生感受到爱在人间。

我非常喜欢这首歌曲,所以在整个教学过程中,我把全身心都投入到了教学中,教学以“爱”为主线贯穿了整个课堂。课的一开始设计了一个蒙眼游戏,让学生感受了看不到东西是非常痛苦的,而盲人就整天生活在这样的黑暗世界里,我们要关爱身边的盲人。我在设计教案时,通过“看”,“听”,“唱”,“感受”四块内容层层推进,意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟“爱”的主题。在学唱新歌曲一开始我以舞蹈《千手观音》导入,告诉他们,这群聋哑人他们们在无声的世界里,居然能伴随着音乐,跳得那么整齐、那么富有韵味。可见他们是以怎样的毅力来克服自身的障碍,她们超越自我的人格魅力让我们深深的感受到残疾人的身残志坚的顽强斗志。接着由学生倾听《爱的人间》、及观看张海迪阿姨的照片,然后直接进入歌曲教学,让学生直观的感受到了歌曲的情绪以及心存感激的那份情怀,在教学歌曲的过程中,我采用了让学生自己去体会歌曲的情绪发展。学生通过自己的演唱来感受的,显得那么的真实有效。整个课堂一直处于感激与大爱的氛围当中,就是在课快结束时,由于《千手观音》的舞蹈太长了,时间没有处理好,所以导致后面的手语都没能表演,这一点我觉得这节课挺遗憾的。另外,由于自身的紧张感觉在交流的过程中,可能我的语速有点快,在加上教案没能很好的背出来,同学们的情绪没有能够充分地调动出来了。由于时间没有处理好,所以有极个别的在歌词第二段的“我在爱的人间长大”这一句中没有掌握好附点的节奏。在让学生欣赏张海迪阿姨照片这一处,如果能加入更多的让学生自己说出来的一些感人的爱的事迹也许效果会更好些,学生也就不会那么死板。

在课堂实际操作时,学生的情感没能被调控到位,而且歌曲的掌握情况也不是很好。特别是几个休止符处总唱不到位,令人非常沮丧。

这节音乐课结束了,但作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,我想在以后的音乐教学中我会更加注意这一点,以达到更好的效果。

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音乐课《爱的人间》教学反思

音乐课《爱的人间》教学反思

《爱的人间》这首歌曲是是谷建芬作的一首乐曲,这首曲子旋律优美,有着丰富的情感内涵,这首歌曲歌词以第一人称“我”的形式表达了盲童对社会各界给予他关爱和帮助的感激之情,非常形象地刻画了一位盲童的内心世界。而本节课的教学目标意为通过学习这首乐曲,感受乐曲丰富的情感,并从中体会到人和人之间的爱,并以乐观的心态去面对人生。所以在设计教案时,以“爱”为主线,通过不同的形式,让学生感受到爱在人间。

我非常喜欢这首歌曲,所以在整个教学过程中,我把全身心都投入到了教学中,教学以“爱”为主线贯穿了整个课堂。课的一开始设计了一个蒙眼游戏,让学生感受了看不到东西是非常痛苦的,而盲人就整天生活在这样的黑暗世界里,我们要关爱身边的盲人。我在设计教案时,通过“看”,“听”,“唱”,“感受”四块内容层层推进,意图让学生在丰富的音乐实践活动中感悟“爱”的主题。在学唱新歌曲一开始我以舞蹈《千手观音》导入,告诉他们,这群聋哑人他们们在无声的世界里,居然能伴随着音乐,跳得那么整齐、那么富有韵味。可见他们是以怎样的毅力来克服自身的障碍,她们超越自我的人格魅力让我们深深的感受到残疾人的身残志坚的顽强斗志。接着由学生倾听《爱的人间》、及观看张海迪阿姨的照片,然后直接进入歌曲教学,让学生直观的感受到了歌曲的情绪以及心存感激的那份情怀,在教学歌曲的过程中,我采用了让学生自己去体会歌曲的情绪发展。学生通过自己的演唱来感受的,显得那么的真实有效。整个课堂一直处于感激与大爱的氛围当中,就是在课快结束时,由于《千手观音》的舞蹈太长了,时间没有处理好,所以导致后面的手语都没能表演,这一点我觉得这节课挺遗憾的。另外,由于自身的紧张感觉在交流的过程中,可能我的语速有点快,在加上教案没能很好的背出来,同学们的情绪没有能够充分地调动出来了。由于时间没有处理好,所以有极个别的在歌词第二段的“我在爱的人间长大”这一句中没有掌握好附点的节奏。在让学生欣赏张海迪阿姨照片这一处,如果能加入更多的让学生自己说出来的一些感人的爱的事迹也许效果会更好些,学生也就不会那么死板。

在课堂实际操作时,学生的情感没能被调控到位,而且歌曲的掌握情况也不是很好。特别是几个休止符处总唱不到位,令人非常沮丧。

这节音乐课结束了,但作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,我想在以后的音乐教学中我会更加注意这一点,以达到更好的效果。

范文二:《**的爱》教学反思

《**的爱》是北师大版《艺术》课程第二册的第三课。这课的主要内容是通过欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》;吟诵诗歌《游子吟》;学唱歌曲《好妈妈》、《小宝宝睡着了》等多种活动,让学生回味、感受妈妈对自己的爱,从而激发学生的创作热情,挖掘艺术潜能,培养综合的艺术素质。根据教材的特点和一年级的教学要求,我把本课的教学目标定位于以下几点:1、知识目标:学会歌曲《小宝宝睡着了》、《好妈妈》;会吟诵诗歌《游子吟》;能制作送给**的精致礼物。2、能力目标:通过多种教学形式的融合交汇,提高学生的审美能力,培养学生的创作才能。3、人文目标:以情激情,使学生能体会**的辛苦、**的爱,懂得表达自己对**的爱。教学重点是能力目标的实现。教学中,我注意以下教学策略的实施:

一、发挥语言的陶冶功能,引起学生情感的共鸣。

课堂教学语言是教师与学生在课堂上交流情感、传递信息的工具和载体。得体、感人的语言可以调动、感染人的情绪。教学中,教师要善于发挥语言的陶冶功能,用真诚的话语来感染学生,引起学生情感的共鸣。正如《圣经》中所罗门谚语说:“那种在合适的环境中讲的话,如同在银盘里放上一些金苹果那样恰到好处。”因此在教学《**的爱》时,我先让学生说说你知道你的妈妈一天要做哪些事情吗?学生竞相说:“买菜、洗衣、做饭、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接着问:“你觉得妈妈一天做这么多事情辛苦吗”?“妈妈很辛苦,你想对妈妈说些什么话呢?”学生受情绪影响,说出了一些很感人的话:“妈妈您辛苦了,我爱您!”“谢谢妈妈辛苦把我养大!”“妈妈,您每天都很辛苦,我一定要永远听您的话,做个好孩子,不惹您生气!”……其中有一个小女孩特意跑到我的跟前,拉着我的手说:“戴老师,刚才我的眼泪都要流出来了,我觉得我妈妈很辛苦,我回家一定要帮妈妈做很多事情。”这样,通过让学生说说自己的感受,使学生能深刻体会到**的辛苦、**的爱,充分发挥语言的陶冶功能,以情感受人,为后面用作品形式表达式对**的爱做了良好的铺垫。

二、利用情感延伸,创设浓厚的艺术氛围,挖掘学生的艺术潜能

《课标》指出:艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想,学生通过艺术与自己的情感生活的连接和相互作用,学习用艺术的方式表达和交流情感、获得表现和交流能力。因此,在教学《**的爱》时,我先刺激学生的情感,引起学生情感上的共鸣,激发学生表达经爱的欲望,利用情感上的延伸,把学生带进浓厚的艺术氛围,通过体验不同的艺术活动,挖掘学生的艺术潜能,培养学生综合的艺术素质。

1、听赏歌曲。让学生闭上眼睛用心倾听歌曲《摇篮曲》、《小乌鸦爱妈妈》,感受音乐的节奏,试着体会音乐所表达出的情感,说说听完歌曲以后,自己的情绪有了怎样的变化,再让学生满怀深情的学唱歌曲《好妈妈》。这样借助情感的延伸,学生能以最佳的状态学好歌曲,并能结合自己的内心感受,即兴创作改编歌曲,同时用肢体语言加以表达,最大限度的挖掘学生的歌唱才能和舞蹈才能。

2、表演创作。在吟诵《游子吟》后,引导学生创编诗歌;在听完《小乌鸦爱妈妈》后,要求学生用自己的语言讲讲这个故事,并把故事表演出来。这样通过让学生即兴表演,自行设计场景对白,充分挖掘了学生的表演创作才能。

3、欣赏作品。通过让学生欣赏表达母爱的图画、相片、手工艺品等,让学生学会与作品作者进行心灵交流,学习别人如何用艺术的形式来表达情感,提训学生的审美情趣和创作水平。

4、作品创作。通过多种形式的艺术活动,使用权学生体验到**的爱并学会用艺术的形式进行表现和交流,把自己的内心体验用不同的艺术形式表达出来,充分挖掘学生创作的艺术潜能。

范文三:人间生活教学设计及反思

《人间生活》教学设计及反思

教材分析:

本课是在前面几节课介绍了主要为宗教和政治服务的美术作品后设置的。学生在学习本课的内容时,可能会感到教材的内容更容易接受些,会比较有兴趣。本课分两课时完成,第一课时主要讲述从唐代到宋代的较有代表性的人物画作品,并分析了这些作品所体现的社会观念。唐代仕女画的出现反映了唐代生活观念的开放性。而到了五代时期,皇帝已经懂得让画家去窥探大臣的生活,以了解大臣的为人。但是这些绘画都是表现贵族生活的。平民的生活最早被关注是在中国的北宋时期。这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现,他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中。最具代表性的作品就是《清明上河图》。 设计理念:

高中美术鉴赏课的教学往往容易忽略学生自主参与的过程。而我们知道学生的学习活动并不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主动参与才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。因此本课的教学力求贴近学生,有意让学生通过一些表演或活动亲身感受画家对生活的精彩表现。“人间生活”这一课,教材中所讲述的作品都是一些历史上流传下来的作品,如果教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)处理不当,那么学生会丧失兴趣。所以在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,要注重创设情境,比如可以播放唐朝、宋朝的一些影视片段让学生对当时的生活状态有较为直观的了解,可以联系学生的生活,让学生回忆并发现生活中精彩的地方,生动灵活的展开教学。同时本课的容量大,如果面面俱到则容易讲得很散,因此本课的教学力求以点带面,以观察画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的为主线展开。

教学准备:教学课件;《清明上河图》范图;学生表演的道具扁担、箩筐、毛巾等。 教学目标

知识目标:了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品

能力目标: 体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的

情感目标:感受中国古代美术作品的美,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]对中国文化的热爱

教学要点

重 点:美术作品是如何表现世俗生活的

难 点 : 体会作品所表现的生动的生活

兴趣点:画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的

课 时:2课时

第一课时

教学流程:

一、导入:师:同学们回忆前面几节课学习的内容,可能会感觉到,美术主要是在为宗教和政治信仰服务,比如:青铜器、秦始皇兵马俑、金字塔、墩煌壁画等。确实,在一定的历史时期,绘画的主要任务就是为宗教和政治服务。但随着历史的发展,宗教和政治的威权逐渐减弱,人们开始把关注的目光投向自己,开始在意自己的喜怒哀乐,在意自己的内心感受,美术也自然的从表现神转而描绘日常的生活、自己的情感,即描绘人间的生活。这节课我们就来一起学习《人间生活》这一课,看看中国古代的画家是怎样表现他们眼中的现实生活的,请大家翻开课本第37页(课件出示课题《人间生活》)。

二、讲授新课

1、欣赏唐朝的人物画《捣练图》

(1)师:请大家看一个短片(课件播放表现唐朝宫廷生活的短片),很显然,这是一个反

映古代宫廷生活的片段。有谁能告诉我这个短片表现的是古代什么时期的内容?

学:唐朝,师:你是怎么看出来的?生:从人物的服饰和着装。师:很好,那么在你的印象中,唐朝的服装有什么特点?生:颜色很鲜艳、比较开放。师:在你的印象中唐朝的社会状态是怎样的?生:国力强盛,经济繁荣,思想开放。师:大家再想一想唐朝的宫廷生活是一种怎样的生活,如果让你以绘画的形式表现宫廷生活,你会怎么表现,这个问题有点难度,还是让我们来看看唐朝的宫廷画家是怎样表现后宫生活的。(课件出示《捣练图》)

(2)师:这是唐朝的宫廷画家张萱的一幅仕女画,张萱主要以宫廷仕女为描绘对象,画了很多仕女日常起居、劳动的画,我们看到的这幅《捣练图》就是表现宫廷仕女捣练时候的情景,练是古代的一种丝织品,织成时比较硬,而且带黄色,要经过漂洗和冲捣后才会变白变软。全画分三部分:一 捣练,二 理丝缝合,三 熨练(课件出示《捣练图》各部分)(学生看课本31页)。师:你觉得这个片段什么地方最有生活情趣?生:钻到练下面的小女孩,师:可见画家非常善于捕捉生活中富有情趣的场景并表现出来。

2、欣赏《韩熙载夜宴图》

(1)、师:在我国古代,还有一幅非常经典的表现生活的人物画,这就是五代时期的《韩熙载夜宴图》。大家看课本第32页的文字介绍。师:请哪位同学做老师的助手,根据你收集的资料向同学们介绍这幅画(课件出示《韩熙载夜宴图》)(学生介绍)。

(2) 重点欣赏听琵琶演奏部分(课件播放《听琵琶演奏》片段)。

师:看画面第一部分整体表现的是什么内容?生1:他们在吃饭。生2:听琵琶演奏。 (播放琵琶曲《十面埋伏》)师:感受一下,听到了什么样的音乐声音?(生)古典的琵琶声。师:你的感受能力非常好。

师:仔细观察、画面中的宾客听的入神吗? 师:入神

师:找一找哪位是中书侍郎韩熙载?他可是一位有地位的人物噢。生1:穿红衣服的那个人是韩熙载。生2:坐在床榻上的那个人是韩熙载。

师:你是怎么判断他是韩熙载?(追问)生:他的帽子比别人高。

师:哦,官帽与身份有联系。师:画家表现韩熙载是怎样的动态?

生:正襟危坐。师:这一位穿红衣服的人很显眼,他是南唐李后主时期状元郎粲,穿着什么颜色的衣服?生:红色。师:你们看,状元郎去参加宴会时红色状元服还舍不得脱掉呢。 师:组织学生模仿状元郎粲的动作。问:画家表现状元郎是怎样的动态?

生:一只手撑在床塌上,身体重心向前,坐没有坐像。

师:观察人物动态仔细。画家这样捕捉新状元郎的动态,反映了状元郎粲怎样的心情? 生:轻松(生)得意、骄傲

师:画家为什么表现李嘉明侧身、回头听音乐?

生1:他原来是端正地坐着。生2:因为他被音乐吸引住了。

师:观察得好,大家看,音乐吸引了他的目光,而他的身体都来不及转过来。 师:为什么这样画太常博士陈致雍和门生舒雁?和听音乐有何联系?

生:听音乐时他们在打节奏。师:我想你是一个喜欢音乐的人,有生活感受。

师:从画面中再找一找哪些典型的人物专注地倾听音乐?

生:躲在屏风后面的女子探着头在偷听。

师:画家表现听琵琶演奏,大家都在听,但是每一个人的动态都不同,不同的动态又表现出不同的性格特点,真是太了不起了,没有对生活细致入微的观察能作到吗?不能。

3、欣赏《清明上河图》

(1) 师:刚才我们欣赏的两幅作品都是表现上层社会的生活,到北宋时期画家开始关注平民的生活,风俗画出现了。这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现,他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中,最具代表性的作品就是《清明上河图》。请大家看课本

32页(学生看课本)。北宋时期的汴梁是什么样子的呢?我们通过一个短片来了解。(课件播放表现宋朝汴梁场景的短片),师:那么画家张择端是怎样表现这种繁荣景象的呢?

(2) 出示《清明上河图》范图,学生分组走近欣赏,让学生确身感受,教师不停的问学生看到了什么,学生简单的介绍这幅画。

(3)播放介绍《清明上河图》的视频短片

(4)师:画面中人物的动态描写非常生动,比如挑担的人、卖东西的人、店里的小二、抬轿的人等等,你们有挑过担吗?(接下来让学生表演挑担的动态、争生意的店老板、店里的小二。然后对照课件中放大的动态特写,体会画家的精彩表现。)

师:没有对生活的细致入微的观察是不可能表现的这么生动的。

(5)现实生活是画家永恒的主题.欣赏现代画家表现生活的作品(课件播放)

(6)师:请同学们把自己的生活照片拿出来,和同学们交流,共享,看看什么地方最有生活情趣,我们也可以试着把它画出来(请学生分组交流,然后推选同学上讲台用实物投影仪介绍自己照片的精彩之处)。

三、小结:当我们的画家在画《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》,表现人间生活的时候,西方的画家在做什么呢?他们正受封建神学思想的统治,在画基督,在画圣母玛利亚,直到元末明初欧洲开始文艺复兴,欧洲的画家才开始倡导人文主义精神,下节课学习《人间生活》的第二课时,请同学们课后进行预习。

课后反思

本课作为高中美术新课程教学的尝试课,试图探索适应新课程要求的新方法。为此,紧紧抓住教学目标,教学中始终注重教学情景的创设。充分合理的、有针对性的运用现代教学设施,以激起学生的兴趣、同时加深对知识的理解;注重学生的主动参与,在教学中让学生不但眼观耳听、而且手动;注重联系学生的实际生活,使学生感觉不是美术欣赏的旁观者,而是融入其中,是参与者。实践证明,这堂课是很成功的,不但达到了教学目的,而且学生很投入;不但学到了知识,而且真正的陶冶了情操。虽然课前要做大量的准备工作,但是值得。

范文四:《人间生活》教学设计及反思

《人间生活》教学设计及反思

2007-06-30 21:00

模块:《美术鉴赏》

授课对象:福建省邵武第一中学高一年段学生

授课地点:邵武一中多媒体教室

学生人数:55人

授课课时:2课时

授课时间:2006年12月7日

教材分析:

本课是在前面几节课介绍了主要为宗教和政治服务的美术作品后设置的。学生在学习本课的内容时,可能会感到教材的内容更容易接受些,会比较有兴趣。本课分两课时完成,第一课时主要讲述从唐代到宋代的较有代表性的人物画作品,并分析了这些作品所体现的社会观念。唐代仕女画的出现反映了唐代生活观念的开放性。而到了五代时期,皇帝已经懂得让画家去窥探大臣的生活,以了解大臣的为人。但是这些绘画都是表现贵族生活的。平民的生活最早被关注是在中国的北宋时期。这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现,他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中。最具代表性的作品就是《清明上河图》。 设计理念:

高中美术鉴赏课的教学往往容易忽略学生自主参与的过程。而我们知道学生的学习活动并不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主动参与才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。因此本课的教学力求贴近学生,有意让学生通过一些表演或活动亲身感受画家对生活的精彩表现。“人间生活”这一课,教材中所讲述的作品都是一些历史上流传下来的作品,如果教学过程处理不当,那么学生会丧失兴趣。所以在教学过程中,要注重创设情境,比如可以播放唐朝、宋朝的一些影视片段让学生对当时的生活状态有较为直观的了解,可以联系学生的生活,让学生回忆并发现生活中精彩的地方,生动灵活的展开教学。同时本课的容量大,如果面面俱到则容易讲得很散,因此本课的教学力求以点带面,以观察画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的为主线展开。

教学准备:教学课件;《清明上河图》范图;学生表演的道具扁担、箩筐、毛巾等。

教学目标

知识目标:了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代表性的人物画、风俗画作品 能力目标: 体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的

情感目标:感受中国古代美术作品的美,培养学生对中国文化的热爱

教学要点

重 点:美术作品是如何表现世俗生活的

难 点 : 体会作品所表现的生动的生活

兴趣点:画家是怎样捕捉并表现精彩的生活的

课 时:2课时

第一课时

教学流程:

一、导入:师:同学们回忆前面几节课学习的内容,可能会感觉到,美术主要是在为宗教和政治信仰服务,比如:青铜器、秦始皇兵马俑、金字塔、墩煌壁画等。确实,在一定的历史时期,绘画的主要任务就是为宗教和政治服务。但随着历史的发展,宗教和政治的威权逐渐减弱,人们开始把关注的目光投向自己,开始在意自己的喜怒哀乐,在意自己的内心感受,美术也自然的从表现神转而描绘日常的生活、自己的情感,即描绘人间的生活。这节课我们就来一起学习《人间生活》这一课,看看中国古代的画家是怎样表现他们眼中的现实生活的,请大家翻开课本第37页(课件出示课题《人间生活》)。

二、讲授新课

1、欣赏唐朝的人物画《捣练图》

(1)师:请大家看一个短片(课件播放表现唐朝宫廷生活的短片),很显然,这是一个反映古代宫廷生活的片段。有谁能告诉我这个短片表现的是古代什么时期的内容?

学:唐朝,师:你是怎么看出来的?生:从人物的服饰和着装。师:很好,那么在你的印象中,唐朝的服装有什么特点?生:颜色很鲜艳、比较开放。师:在你的印象中唐朝的社会状态是怎样的?生:国力强盛,经济繁荣,思想开放。师:大家再想一想唐朝的宫廷生活是一种怎样的生活,如果让你以绘画的形式表现宫廷生活,你会怎么表现,这个问题有点难度,还是让我们来看看唐朝的宫廷画家是怎样表现后宫生活的。(课件出示《捣练图》)

(2)师:这是唐朝的宫廷画家张萱的一幅仕女画,张萱主要以宫廷仕女为描绘对象,画了很多仕女日常起居、劳动的画,我们看到的这幅《捣练图》就是表现宫廷仕女捣练时候的情景,练是古代的一种丝织品,织成时比较硬,而且带黄色,要经过漂洗和冲捣后才会变白变软。全画分三部分:一 捣练,二 理丝缝合,三 熨练(课件出示《捣练图》各部分)(学生看课本31页)。师:你觉得这个片段什么地方最有生活情趣?生:钻到练下面的小女孩,师:可见画家非常善于捕捉生活中富有情趣的场景并表现出来。

2、欣赏《韩熙载夜宴图》

(1)、师:在我国古代,还有一幅非常经典的表现生活的人物画,这就是五代时期的《韩熙载夜宴图》。大家看课本第32页的文字介绍。师:请哪位同学做老师的助手,根据你收集的资料向同学们介绍这幅画(课件出示《韩熙载夜宴图》)(学生介绍)。

(2) 重点欣赏听琵琶演奏部分(课件播放《听琵琶演奏》片段)。

师:看画面第一部分整体表现的是什么内容?生1:他们在吃饭。生2:听琵琶演奏。 (播放琵琶曲《十面埋伏》)师:感受一下,听到了什么样的音乐声音?(生)古典的琵琶声。师:你的感受能力非常好。

师:仔细观察、画面中的宾客听的入神吗? 师:入神

师:找一找哪位是中书侍郎韩熙载?他可是一位有地位的人物噢。生1:穿红衣服的那个人是韩熙载。生2:坐在床榻上的那个人是韩熙载。

师:你是怎么判断他是韩熙载?(追问)生:他的帽子比别人高。

师:哦,官帽与身份有联系。师:画家表现韩熙载是怎样的动态?

生:正襟危坐。师:这一位穿红衣服的人很显眼,他是南唐李后主时期状元郎粲,穿着什么颜色的衣服?生:红色。师:你们看,状元郎去参加宴会时红色状元服还舍不得脱掉呢。

师:组织学生模仿状元郎粲的动作。问:画家表现状元郎是怎样的动态? 生:一只手撑在床塌上,身体重心向前,坐没有坐像。

师:观察人物动态仔细。画家这样捕捉新状元郎的动态,反映了状元郎粲怎样的心情?

生:轻松(生)得意、骄傲

师:画家为什么表现李嘉明侧身、回头听音乐?

生1:他原来是端正地坐着。生2:因为他被音乐吸引住了。

师:观察得好,大家看,音乐吸引了他的目光,而他的身体都来不及转过来。师:为什么这样画太常博士陈致雍和门生舒雁?和听音乐有何联系?

生:听音乐时他们在打节奏。师:我想你是一个喜欢音乐的人,有生活感受。 师:从画面中再找一找哪些典型的人物专注地倾听音乐?

生:躲在屏风后面的女子探着头在偷听。

师:画家表现听琵琶演奏,大家都在听,但是每一个人的动态都不同,不同的动态又表现出不同的性格特点,真是太了不起了,没有对生活细致入微的观察能作到吗?不能。

3、欣赏《清明上河图》

(1) 师:刚才我们欣赏的两幅作品都是表现上层社会的生活,到北宋时期画家开始关注平民的生活,风俗画出现了。这个时期由于美术作品的市场化导致了职业画家的出现,他们往往将普通人的生活纳入到绘画表现中,最具代表性的作品就是《清明上河图》。请大家看课本32页(学生看课本)。北宋时期的汴梁是什么样子的呢?我们通过一个短片来了解。(课件播放表现宋朝汴梁场景的短片),师:那么画家张择端是怎样表现这种繁荣景象的呢?

(2) 出示《清明上河图》范图,学生分组走近欣赏,让学生确身感受,教师

不停的问学生看到了什么,学生简单的介绍这幅画。

(3)播放介绍《清明上河图》的视频短片

(4)师:画面中人物的动态描写非常生动,比如挑担的人、卖东西的人、店里的小二、抬轿的人等等,你们有挑过担吗?(接下来让学生表演挑担的动态、争生意的店老板、店里的小二。然后对照课件中放大的动态特写,体会画家的精彩表现。)

师:没有对生活的细致入微的观察是不可能表现的这么生动的。

(5)现实生活是画家永恒的主题.欣赏现代画家表现生活的作品(课件播放)

(6)师:请同学们把自己的生活照片拿出来,和同学们交流,共享,看看什么地方最有生活情趣,我们也可以试着把它画出来(请学生分组交流,然后推选同学上讲台用实物投影仪介绍自己照片的精彩之处)。

三、小结:当我们的画家在画《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》,表现人间生活的时候,西方的画家在做什么呢?他们正受封建神学思想的统治,在画基督,在画圣母玛利亚,直到元末明初欧洲开始文艺复兴,欧洲的画家才开始倡导人文主义精神,下节课学习《人间生活》的第二课时,请同学们课后进行预习。 课后反思

本课作为高中美术新课程教学的尝试课,试图探索适应新课程要求的新方法。为此,紧紧抓住教学目标,教学中始终注重教学情景的创设。充分合理的、有针对性的运用现代教学设施,以激起学生的兴趣、同时加深对知识的理解;注重学生的主动参与,在教学中让学生不但眼观耳听、而且手动;注重联系学生的实际生活,使学生感觉不是美术欣赏的旁观者,而是融入其中,是参与者。实践证明,这堂课是很成功的,不但达到了教学目的,而且学生很投入;不但学到了知识,而且真正的陶冶了情操。虽然课前要做大量的准备工作,但是值得。

范文五:《看不见的爱》教学反思(2)

《看不见的爱》教学反思

世纪小学 李秀娟

五月初我讲了一节语文课,题目是《看不见的爱》,教学中,我在指导学生朗读上,下了一番功夫。如:在指导学生朗读母亲和作者的对话时,让学生体会母亲和作者的不同心情,当作者得知这是个盲孩时,有些惊讶和不解,这位母亲却是“平静”,让我们看到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如,在朗读盲孩打弹丸的句子时,让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好,在母亲的鼓励下,孩子越打越努力,最后打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读,对解读文本是十分有利的。

教学中,两次学生的说话训练还是比较有效的。如出示句子:那妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。让学生根据句子,思考:母亲递给孩子的,不仅是一块石子,她递给孩子的是什么?想以想:母亲此时仿佛在对孩子说些什么?让学生结合文本:那妇女坐在草地上,从一堆石子中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。仿佛在对孩子说:___________________。 第二次说话训练是这样安排的:当我走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。让学生说说这声音说明什么?此时此刻,男孩、母亲、作者分别会怎么想?怎么说?怎么做呢?根据提示,展开合理的想象。通过训练,让学生学习文本中人物动作、语言的描写,感受到爱的力量的神奇、伟大。

教学中,有些地方的处理,还不够完善,如:学生对课题的理解,还是停留在课文的浅层理解上,由于孩子是一个盲孩,所以他看不到母亲的爱。在学

完课文后,应该让学生再来说说课题,想一想为什么课题叫看不见的爱?让学生真正明白,课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨,看不见,摸不着,但却渗透在孩子的心灵中,陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点,教学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时,让学生表达还放不开,有些学生表达不够正确,自己的心里没有底,有时就会急于求成,自己替学生回答了问题。显然,关注儿童的思维发展,师生互动的质量有待提高。

《董存瑞舍身炸暗堡》教学反思

世纪小学 李秀娟

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚,围绕“炸暗堡”这一事件,按照为什么要炸暗堡,怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中,作者通过人物的语言、动作、神态的描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动,情感丰富,适宜进行感情朗读训练。

在进行教学设计时,我力求从本班学生现有知识、能力的水平出发,精心设计教学中的每一个环节。在前一阶段的课堂教学中,我发现学生读书时不注意从题目读起。这篇文章的题目非常有特点,内容的重点极为突出。我在导入部分有意引导学生从研读课题开始,教给学生如何读懂题目的内容,从而引入对上一课时内容的回顾,使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中,我引导学生抓住关键词句,通过默读思考、画批等方法,精心设计多种形式的语言训练,感悟文章的表达方法及蕴含的情感,用各种方式的朗读,以声传情,让每次的读都有目的性,力争做到读有层次,通过读让学生的理解有提升,受到情感的熏陶。在整个教学过程中,谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法,使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

范文六:爱莲说的教学反思

路漫漫其修远,吾将上下而求索

——《爱莲说》教学反思

七星一中 薛秋芬

2011年8月30日我在建三江一中的电教室讲了一节公开课。讲授的文章是人教版八年级上的一篇文言文《爱莲说》。

新《课程标准》中明确规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶” 。因此,我在教案设计上下了很大功夫:如何能达到这些目标,如何实现高效课堂教学,如何能让老师少说、学生多说,如何能让学生轻松愉快的学习,如何能既教书又育人。在边主任及语文组的合力帮助下,我们结合现在语文教学的特点,设计了导学案。导学案可以帮助学生有目的地预习。虽然课前老师的工作量加大了,可是学生的学习却有的放矢了。导学案的使用对于我们学校的语文教研组来说,也算是一次新的尝试。

一堂课下来,我认为有几点值得欣赏:

一、针对文言文的课型,重视学生对课文的朗读。采取多种阅读方式,教师示范读,自由读,指名读,齐读,重点语句齐读。有利于培养学生的语感,了解课文内容。

二、培养学生自主学习能力、合作学习能力。让学生理解莲的形象,在讲授中采取小组合作学习方式,概括出本文主要描写的莲的生长环境、体态香气、风度气质三方面,突出了莲高洁质朴、正直芳香 、清高端庄的品质。

三、本文最突出的写法是托物言志。让学生在很好的理解莲的形象基础上 ,了解作者是借莲的形象来言君子之志。

四、板书设计很巧妙。板书特意设置成一朵莲花。每个花瓣上标注了莲花

的品质。文章中的菊花、牡丹是两片莲叶,主要起衬托作用。在莲花的根茎和莲叶下写上“托物言志”四个字。这样,这篇文章的主要内容就通过板书形象的展现出来。

当然通过一节课的教学,我也认识到了课堂上存在的缺憾和自身的不足:

1、在检查预习环节,我特意设置了抢答题。答题时可以不按照题号顺序进行抢答。可学生在抢答时虽出现多个学生同时起立的现象,但总是有谦让的同学让一个学生答题。另外,学生在答题时按照我给的题号顺序有板有眼的答。这样,在这里设计的活跃课堂气氛的效果没有达到,有些遗憾。

2、在检查预习环节中,检查字音、解释的时间过长,导致整堂课给人有点前松后紧的感觉。

3、自己的紧张导致了一些环节的落实不到位。在这一节课上,有些环节进行的太快,学生接受的程度略差。例如在讲托物言志的写法时,学生理解题目的意思理解的不到位,原因是对托物言志的写法还没有达到驾轻就熟的程度。也由于时间关系而草草了事。其实此处还应该下点功夫,可以多举一些托物言志的例子,找一些有特点的事物,先共同分析出它们的特点,如果能再动笔写写会更好一些。在课文讲授完,还应该进行这样一个环节,质疑问难,使当天的任务当天解决。

当天上完课后,省里来的专家熊老师也给出了中肯的评价:

1.本节课线索把握清楚,字词把握实。

2.值得商榷的问题也有几个:

(1)字词讲解要淡化,要把字词放在文本中去理解。

(2)学生读文,学生评论,意义不大。学生不是朗读家,不需要把文章读的多么美,只要熟练、通顺,有点感情即可。

(3)划分句子时,讲的有些笼统。“牡丹”的含义讲解时也很模糊。设置问题就要解决问题。教师讲解任何文本时意义永远大于形式。

(4)拓展延伸一定要有意于对文本的巩固加深。因此,设计时如果换成莲花诗词的背诵会更好一些。

专家的点评,对我感触很深,特别是第三个问题。我在讲“划分句子”“牡丹”时确实讲的含糊不清。专家的点评让我茅塞顿开。在以后的教学中我会注意既然设置了问题就要详细地解决问题,不能让知识留死角。第二个问题中的学生自评,也会选择在学生有能力做时才做。否则就会像专家说的,只注重形式而忽略了教学本身的意义。

可是还有几点想法想与专家进一步探讨:

1.专家说学生不是朗读家,不需要把文章读的很美,可是文章读的美不是能调动学生的阅读兴趣吗?学生觉得自己文章读的很美不是很有成就感吗?这样不但可以提高他们的朗读能力,而且还有助于学生理解文本。

2.字词讲解虽然可以放到文本里理解,可是现在的考点要求考字词解释,而且有时不按课下注解背会不得分,到时还得把字词从文本中抽离出来。这种情况怎么办呢?

不管怎样,对于一个年轻老师来说,能参与这种大型的公开活动,这本身就是一种尝试,一种挑战,一种锻炼。我很珍惜这次机会,也很感谢领导的赏识和提携。在今后的教学中我一定继续发扬自己的长处,注意以上的不足之处。 “ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”我会带着对教育的理想上好每一节课。路漫漫其修远,吾将上下而求索

——《爱莲说》教学反思

七星一中 薛秋芬

2011年8月30日我在建三江一中的电教室讲了一节公开课。讲授的文章是人教版八年级上的一篇文言文《爱莲说》。

新《课程标准》中明确规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶” 。因此,我在教案设计上下了很大功夫:如何能达到这些目标,如何实现高效课堂教学,如何能让老师少说、学生多说,如何能让学生轻松愉快的学习,如何能既教书又育人。在边主任及语文组的合力帮助下,我们结合现在语文教学的特点,设计了导学案。导学案可以帮助学生有目的地预习。虽然课前老师的工作量加大了,可是学生的学习却有的放矢了。导学案的使用对于我们学校的语文教研组来说,也算是一次新的尝试。

一堂课下来,我认为有几点值得欣赏:

一、针对文言文的课型,重视学生对课文的朗读。采取多种阅读方式,教师示范读,自由读,指名读,齐读,重点语句齐读。有利于培养学生的语感,了解课文内容。

二、培养学生自主学习能力、合作学习能力。让学生理解莲的形象,在讲授中采取小组合作学习方式,概括出本文主要描写的莲的生长环境、体态香气、风度气质三方面,突出了莲高洁质朴、正直芳香 、清高端庄的品质。

三、本文最突出的写法是托物言志。让学生在很好的理解莲的形象基础上 ,了解作者是借莲的形象来言君子之志。

四、板书设计很巧妙。板书特意设置成一朵莲花。每个花瓣上标注了莲花

的品质。文章中的菊花、牡丹是两片莲叶,主要起衬托作用。在莲花的根茎和莲叶下写上“托物言志”四个字。这样,这篇文章的主要内容就通过板书形象的展现出来。

当然通过一节课的教学,我也认识到了课堂上存在的缺憾和自身的不足:

1、在检查预习环节,我特意设置了抢答题。答题时可以不按照题号顺序进行抢答。可学生在抢答时虽出现多个学生同时起立的现象,但总是有谦让的同学让一个学生答题。另外,学生在答题时按照我给的题号顺序有板有眼的答。这样,在这里设计的活跃课堂气氛的效果没有达到,有些遗憾。

2、在检查预习环节中,检查字音、解释的时间过长,导致整堂课给人有点前松后紧的感觉。

3、自己的紧张导致了一些环节的落实不到位。在这一节课上,有些环节进行的太快,学生接受的程度略差。例如在讲托物言志的写法时,学生理解题目的意思理解的不到位,原因是对托物言志的写法还没有达到驾轻就熟的程度。也由于时间关系而草草了事。其实此处还应该下点功夫,可以多举一些托物言志的例子,找一些有特点的事物,先共同分析出它们的特点,如果能再动笔写写会更好一些。在课文讲授完,还应该进行这样一个环节,质疑问难,使当天的任务当天解决。

当天上完课后,省里来的专家熊老师也给出了中肯的评价:

1.本节课线索把握清楚,字词把握实。

2.值得商榷的问题也有几个:

(1)字词讲解要淡化,要把字词放在文本中去理解。

(2)学生读文,学生评论,意义不大。学生不是朗读家,不需要把文章读的多么美,只要熟练、通顺,有点感情即可。

(3)划分句子时,讲的有些笼统。“牡丹”的含义讲解时也很模糊。设置问题就要解决问题。教师讲解任何文本时意义永远大于形式。

(4)拓展延伸一定要有意于对文本的巩固加深。因此,设计时如果换成莲花诗词的背诵会更好一些。

专家的点评,对我感触很深,特别是第三个问题。我在讲“划分句子”“牡丹”时确实讲的含糊不清。专家的点评让我茅塞顿开。在以后的教学中我会注意既然设置了问题就要详细地解决问题,不能让知识留死角。第二个问题中的学生自评,也会选择在学生有能力做时才做。否则就会像专家说的,只注重形式而忽略了教学本身的意义。

可是还有几点想法想与专家进一步探讨:

1.专家说学生不是朗读家,不需要把文章读的很美,可是文章读的美不是能调动学生的阅读兴趣吗?学生觉得自己文章读的很美不是很有成就感吗?这样不但可以提高他们的朗读能力,而且还有助于学生理解文本。

2.字词讲解虽然可以放到文本里理解,可是现在的考点要求考字词解释,而且有时不按课下注解背会不得分,到时还得把字词从文本中抽离出来。这种情况怎么办呢?

不管怎样,对于一个年轻老师来说,能参与这种大型的公开活动,这本身就是一种尝试,一种挑战,一种锻炼。我很珍惜这次机会,也很感谢领导的赏识和提携。在今后的教学中我一定继续发扬自己的长处,注意以上的不足之处。 “ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”我会带着对教育的理想上好每一节课。

范文七:父母的爱教学反思

《父母的爱》教学反思 我在讲课习作课时一是图片导入,图片配以文字,让他们体会图片 中父母无微不至的关怀与呵护。二是让他们闭上眼睛,伴随优美的旋 律想想自己有没有生活中有没有浮现出刚才的画面, 或是其他能突出 父母对自己的深重的爱的事例。 三是把最能突出父母之爱的事例讲给 大家听听。 这节课的结果不是我想要的。 我本想孩子们对父母的爱的事例会说不 尽,道不完。但事情我们班却很少举手,反而是学习不怎么好的比较 积极,但说的时候也没有把事例讲清楚。孩子不知道该怎么说,具体 从哪些方面说。 我也反思了自己, 自己准备的不充分, 主要是孩子在没有任何基础上, 仅是从图片中还体会不到父母之爱。我应该在做完综合实践活动,讲 完课文之后、明确写作方法,口语交际结束之后再让他们交流,他们 就会有从下手,有话可说了。

范文八:爱之链教学反思

《爱之链》教学设计

一、教学目标:

1、联系课文内容,理解最后一句话的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、凭借课文的语言文字,让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

二、教学过程

一、激情导入

1、师:同学们,先请大家看老师写一个字(板书一大大的繁体“爱”字),认识吗?认真观察它的字形,比较和简体的“爱”最大的区别(“心”), 真细心,那你认为什么是爱?或者说你在生活中见到过哪些爱?爱是人类永恒的主题,在你的记忆深处一定有不少关于爱的词语、句子、名言,能和大家交流交流吗?

师:板书“链”,请同学们用“链”组词。

师:引出课题“爱之链”。(板书课题)

2、这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的?

二、民主导学

(一)、学习课文1---8自然段

1、(出示)在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读课文第2到8自然段。

(1)全班交流。

(2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来?(指读——齐读)

2、(出示)尽管老妇人此时几乎完全绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时,乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的?请你自己去文中找一找、读一读。

(1)(出示第三自然段)你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?

(2)这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?(3)(出示第四自然段)乔依是怎样为老妇人修车的?静心默

读这一段,让自己的心与文字一起跳动,在书上圈圈画画,把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

(4)如果你就是那位老妇人,看到这一切,你的内心涌动着怎样的情感?你眼中的乔依是怎样一个人?(感激,感动。助人为乐,热情,真诚)

3、所以,老妇人一边打开钱包,一边问:“我该给你多少钱?”言下之意就是——你要多少钱,我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样,才能表达自己的感激之情。

4、(出示第六自然段)请同学们读读这段话,相信你读了这段话,对乔依会有更深刻的认识,对乔依的行为会有新的理解。(齐读)

(1)理解:“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑)

(2)多么质朴,多么感动的想法啊。请你带着这份感动再读第六自然段。(齐读)

5、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。老妇人完成乔依的这个心愿了吗?

(二)、学习课文9---11自然段

那么老妇人是怎么做的呢?请自学9—11自然段,并完成下面

的填空。(同学们,会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。)

1、(出示填空题)来到了小餐馆,老妇人看到( ),

突然想起了( ),于是( )。

提示:她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流。

2、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,请一个读书最好的同学读。

(三)、学习12自然段

1、引读:关上店门,女店主走进里屋„„

2、(出示句子)她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:

“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”

3、从女店主的话中你读懂了什么?

4、小结:你们看,乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,

乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链(生齐读)。

(四)、总结课文

1、回忆课文内容,说说课文为什么用“爱之链”作题目?(小

组讨论)

2、播放歌曲《爱的奉献》。

3、结束语: 同学们“爱”,上面是手,中间是心,下面也是手。爱是什么?手捧一颗真心,轻轻地放在别人的手上,这就是爱。同学们,当我们享受着爱的阳光,呼吸着爱的芬芳,你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢?真心希望我们都能成为爱之链中的一环,让爱的金链永远不断!

三、检测导结

1、爱是雨天里的一把伞,爱是( ),爱是( ),爱是( )„„

2、以“乔依醒来„„”为开头,展开想象写一段话。

《爱之链》教学反思

《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂,通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。只要人人都付出一点爱,世界会更美好。 虽说是六年级的孩子,已经有了一定的自学能力,但是,在有些关键的地方,还是需要老师的引导。老师是引导者,是平等中的首席,当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题,老师就应该站出来,及时地教给方法,及时地指引道路。

课文的主人公不仅仅是乔依,这也不是一篇写人的文章,课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手,先找出具体写乔依帮助老妇人的段落,再围绕“读了这一段,你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度,从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手,引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于,由“扶”到“放”,渗透方法。 通过学生的自学,让学生完成填空练习,从而,对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主,这是一种爱的接力,又形成了一个爱的链子。学生积极参与此次活动,都能抓住主要内容完成练习,填的很好。

“一切都会好起来的,亲爱的,乔依„„”从女店主的这句话,可以体会到他们对生活得乐观态度。但是,他们对生活充满了希望,有这样的心态,生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人,如果每个人都付出自己的关爱,世界会变得更加美好。此时,老师再

点题:乔依帮助了老妇人,老妇人帮助了女店主,乔依帮助了别人,其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱,也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递,在延续,这就是一根爱的链条,这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。

范文九:《爱的教育》教学反思

感受爱 学会爱

——《爱的教育》课外阅读指导课教学反思

《爱的教育》这本书一共有100多个故事,每个故事都是心与心的碰撞,心与心的交流。一个三年级的学生在一个学年的记事,构成了这本书的主要内容,其间还穿插着老师每个月给学生讲述的一则则美好真实的“每月故事”。正是这一件件平凡细微的小事,记述了师生之情,父子挚爱和朋友之谊,温暖着我们的心灵。他用最平实的方式,轻轻地扣动着我们内心最柔软的地方。

泰戈尔曾说:“爱是亘古长明的灯塔,它定睛望着风暴却兀不为动,爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。”我要说:“爱就是一缕阳光,照亮了你我,温暖了大家。”我们要用心去感受爱,感受爱,就是拽着阳光飞。反思自己的课堂教学,我认为有以下成功之处:

一、创造了平等和谐的课堂交流氛围。

课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点,师生在对话中交流,在交流中碰撞,学生的思维极其活跃,才会有那用心体会之后的精彩发言。

胡思佳:“最让我感动的细节是《意外事件》,勇敢的洛贝谛为了不让一个陌生孩子被马车撞倒,他毅然冲向马车,救出了孩子,而他却被马车压伤了腿。醒来之后他的第一句话竟是问他的书包呢?而丝毫不关心自己的伤势。我们要学习他这种不顾一切,舍己为人的高尚精神。”她的发言道出了一个小学生的心声。 汪坤:“最让我感动的细节是《小抄写匠》,裘里亚为了帮助父亲抄写稿子,睡不好觉,还要承受父亲的误解,他所做的一切都是因为他爱父母,爱他的家,这让我感动。”

从孩子的谈话中我们知道学生对爱有自己的见解,大家认识到了世间的爱是无处不在的,爱是美好的情感,它就在我们每天的生活当中,在我们周围,如空气般不可缺少。我相信此时此刻学生的心灵,就是在拽着阳光飞。

二、注重了读书方法的渗透。

我一直在开展“课内外结合,诵读经典”课题的实验,我不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习,更重要的是我还注重引导学生在课余时间读大量的经典名著。例如:去年寒假,我就要求学生读《爱的教育》、《三国

演义》这两本书。平时的教学中每月我也结合教学内容推荐一本相关的名著,然后举行读书汇报会,了解读书情况,落实读书活动。这些都让学生受益匪浅。因此,在平时的教学中我注重向学生渗透读书方法。让学生会读书,终生受益。 《爱的教育》这节汇报课上,同样,我告诉学生要了解一本没有读过的书我们要去读序言,从序言中了解书的主要内容、作者的写作意图。像写人的这类书,读完之后我们要掩卷深思:书的主要内容是什么;最打动自己的细节;点评人物;对自己有什么影响。这节课我也是按照这样的思路去进行教学设计的。相信通过这节读书汇报课,学生会学有所获!

三、给每个学生展示自己的舞台。

“自主互助学习型课堂“给每个孩子提供了展示自我的舞台。课堂中的问题先在小组内交流,然后小组选一个代表在全班交流,同时,小组内的每个同学都可以补充,其他小组的同学也可以发表不同的见解。这样,每个同学都有发表自己观点的机会。正因为如此,当学生谈到生活中的爱的故事时,会各抒己见,有的谈到潍坊的艺术考试,谈到自己看到一个陌生人为考生热情地指路,感受到了爱的力量。还有的学生甚至谈到了去年冬天南方的雪灾,谈到大家对同胞的关心、帮助以及政府对受灾群众的救助。大家发自内心的语言都是:真爱无声!正像古人说的“爱人者,人恒爱之。敬人者,人恒敬之。老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”孩子发言的精彩让我吃惊,仔细想这也并不奇怪,因为他们有一颗善良的心灵,有一双发现美的眼睛。爱就像空气,每天在我们身边,与我们同呼吸,共命运!整堂课学生的情绪饱满,大家都在拽着阳光飞!

范文十:猜猜我有多爱你教学反思

猜猜我有多爱你》教学反思

选择绘本《猜猜我有多爱你的》的教学,不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动,更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱,以及蕴含的爱意震撼人心。

于是我精心准备,搜集绘本课件,反复进行空讲,逐句逐字的抠,力求语言贴近孩子们,提问到位,为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境,在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感,知道爱有时要勇敢的说出来,学着表达爱、回报爱。

教学过程采用了以启发式的提问回忆原由经验,引出活动主题为主线,环环相扣,循序渐进地组织活动。首先激发孩子们的兴趣,和孩子一起来认识绘本的名称,以“爱”字为主线,这样引起孩子们的关注,为下面的环节做铺垫。这一环节中欠缺对爱的诠释,没有将更多的爱意渗透给孩子们。

暴露出自己一弱点:随机应变能力有待提高。接下来观察比较,通过课件呈现故事内容,让孩子们观察小兔子和兔妈妈的动作。这一环节孩子们和我配合默契,能认真倾听,为接下了的活动做了很好的铺垫。第三欣赏故事,用语言和动作表现出来,孩子们欣赏故事,首先教师对故事中的主要人物和情节提问,使孩子们对故事中小兔子对妈妈的爱,妈妈对小兔子的爱有个了解。

讨论:小兔张开小手,张到无法再张开说:“我爱你有那么多”,妈妈也张开手,张到无法在张开说:“我爱你有那么多”。用故事个个情节进行讨论,在这个环节中,我是引导者,支持者和合作者,为孩子们准备材料,让孩子们观察得出结论。起初,孩子们有些拘谨,没有较好的调动起情绪,此时的我没有慌乱,蹲下来,和孩子零距离的接触,摸摸头,拉拉手,给大胆的孩子以奖励的拥抱,让孩子们放松,想说就说不怕说错。这样一来,我的亲切举动让孩子们不再紧张,打开了话匣子,随着我的思路,越说越活跃,达到了预期的效果。最后拓展知识,以启发性的语言引导孩子们思考,拓展知识,以树、大海、山、星星、月亮等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。

如:树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱,通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着,享受着这些爱,同时也爱着别人,这种爱是无限的,是不容易衡量的,只要我们用心去体会,去珍惜,试着用自己的方式表达自己的爱,我们的生活便会更幸福,更富有情趣了。 活动结束后,达到了我预计之外的效果,孩子们将教学中的气氛带到了教室的各个角落里,随时随地可以听到爱意浓浓的话语,也无意中成了我们班维护秩序的的一手段。活动环节中,“我XXX样,我就有多爱你”的话成了我们班的班语。需要强调孩子们多喝水,就激励孩子们谁最爱老师啊,孩子们会抢着表达自己的爱意,“我喝得有多多,我就有多爱你。”;排队了,就有“我排的有多整齐,我就有多爱你。”;睡觉了,就有“我睡得有多香,我就有多爱你。”等等,一下子,孩子们规矩了许多,好习惯也与日俱增。