爱是沙漠里的一泓清泉

爱是沙漠里的一泓清泉

【范文精选】爱是沙漠里的一泓清泉

【范文大全】爱是沙漠里的一泓清泉

【专家解析】爱是沙漠里的一泓清泉

【优秀范文】爱是沙漠里的一泓清泉

范文一:用爱给心灵沙漠一泓清泉

用爱给心灵沙漠一泓清泉

——学困生转化案例

摘要:生活在支离破碎家庭中的学生,他们缺乏父母亲的关心与爱护,他们找不到一丝平静,相反只有阴深、痛苦、心寒之感。信任他们是一扇由内而外打开的大门,它无法由别人从外面打开。我们要求别人信任自己,自己是一切的根源,自己首先要值得别人信任,那这一切就取决于一个字“诚”。 以"和风细雨"取代"暴风骤雨"是最佳的手段。问题学生,可以说是学生中的“弱势群体”,在教育中我们始终不能带有色眼镜看他们,帮他们一把,紧紧拉住他们,应该是我们义不容辞的责任。用爱心给这些心灵沙漠一泓清泉吧!

关键词:心灵沙漠 心灵慰藉 信任 播爱 坚持

前言:擎出一双温暖的手,等待受伤的鸟儿在你掌上搭建一座温暖的巢。

一、学生基本情况分析

1、个人情况:姓名:严小辉 性别:男 年龄:12岁 年级:小学六年级

2、工作方面:不积极,不主动。

3、纪律方面:出现迟到现象,课堂不怎么发言,最喜欢打架和上网。

4、学习方面:天资聪颖,但是上课心不在焉,作业有缺交的现象,学 1

习成绩比较差。

5、生活方面:排斥与同学交往,眼神游离,好像对周围的任何事都很不屑。

6、思想方面:心事重重,却总爱包裹自己,不愿与老师及同学敞开心扉。

二、具体调查报告:

1、家庭背景:一家四口,除父母外还有一个姐姐,爸爸和妈妈在市场上做水果买卖的生意,家庭环境一般,不过一家生活还是乐也融融。不幸,在两年前父母染上了“六合彩”赌博,而被公安机关拘留,母亲为了不连累丈夫和孩子而把所有的责任往自己身上扯,她被公安机关逮捕了,最终被判刑一年零六个月。此后小辉家庭生活急转直下,母亲没在身边,父亲生活懒散、感情糜烂,并经常夜不归家,对孩子管教放任自流,把孩子交到70多岁的老母亲身边。使小辉的成长缺乏监管和关爱,变得常常沉默寡言、自由散漫,玩世不恭。

2、前任教师报告:此人上学期是办公室的“常客”,因为经常没完成作业,而且上课不闻不问,对老师视若无睹,所以老师为了不影响正常的教学秩序,只好拉他回办公室“囚禁”,是位冥顽不化的人物。

3、同班同学报告:他很有“义气”,路见不平肯定“拔刀相 助”,而且每次都是非大动干戈不罢休,大战起来很强悍,是学校有名的“恶霸”。

4、奶奶报告:回家最喜欢和父亲顶嘴打架,经常到黑网吧上网,是地道的“网络瘾君子”

2

三、引起异常表现的原因分析

家庭因素:生活在支离破碎家庭中的学生,他们缺乏父母亲的关心与爱护,不争气的父亲背着在牢狱里的母亲去花天酒地、风花雪月。父母失败的感情过早地在他的心灵上刻下与年龄不相符的伤痕。他对于父亲背叛他心爱的母亲感到痛心疾首,家里有所的一切在他眼里都是一个黑暗阴霾的坟墓,在那他找不到一丝平静,相反只有阴深、痛苦、心寒之感。

学校因素:小辉“伤痕累累“,是班级中的不稳定因素,因此受到老师的特殊对待——经常“囚禁”在办公室,把矛盾完全堵塞于不明智的做法,使其自尊心受到严重创伤。长此以往,他也觉得自己是班中的多余分子,无法在班集体中得到理解。老师的置之不理或者体察不到,在这种失望和失落情绪笼罩下,迫使他走进虚拟世界,借此来寻找心灵慰藉。

个人因素:偏激的心理和自卑感交织在一起,一方面渴求被爱,一方面又自我封闭;一方面自我张扬,一方面又自惭形秽,一方面被父亲伤害,一方面又去伤害别人。他用打架、上网、逃学来麻醉自己,包裹自己,保护自己。

四、采取的策略和辅导过程

对此“劣迹斑斑”的学生,我决定用爱动之以情、哺之以情,情动而教化至。

1、青山着意化为桥——信任。信任是一扇由内而外打开的大门,它无法由别人从外面打开。我们要求别人信任自己,自己是一切的根源,自己首先要值得别人信任,那这一切就取决于一个字“诚”。小辉尽管问题多多,

3

但是他也有个闪光点——有义气,所以一开学,我知道遵守“一言既出,驷马难追”的原则是非常重要的,尤其是奖罚方面,很分明,让学生感觉到老师是个守信的人,是位值得信赖的老师。有一次,小辉和其他班的一位男同学又“开片”了,看着他脸上的“战迹”,最让人心寒的是那双布满红丝而又凶光毕露的眼睛,我不禁心里一酸,轻轻地把他拉到一个空教室里,让他坐下,拧开出从校医室那来的药水帮他涂在伤口上。温和对他说:“小辉,你是个有义气的孩子,老师知道你是不会无端端打一个人的?你可以告诉老师原因是什么吗?”他坐在那沉默不语了片刻,接着:“大声说:“那个人就该打,谁叫他爱欺负女同学,连女孩子都欺负的男人根本不配当男人”。“说得对,那为什么你会如此痛恨这样的男同学呢,可以告诉老师吗?”他欲言犹止,我马上接着说:“没关系,大胆说出来,我做你的忠实听众,替你保守秘密。”终于他长呼一口气:“我爸爸就是那样的男人,欺负我的妈妈,他痛恨他。”我听到此,心里既心疼又,心疼这孩子为在监牢里的妈妈挽回尊严,高兴的是:你这只碰不得的小刺猬,终于被我找到你的“致命处”——对妈妈的牵挂。“小辉,老师很真诚地感谢你把原因告诉我,同时从今天开始我们交个朋友,好吗?”我边说边伸出右手来,他颤抖着也伸出右手来,我紧握着他的手说“从今天开始,我俩的事就是大家的事情。”他居然羞涩得微笑着,这微笑宛如寒冬里的暖阳,如此温暖,如此灿烂,如此动人。

2、天街小雨润如酥-——播爱

“爱”是软化问题学生的重要武器,以"和风细雨"取代"暴风骤雨"是最佳的手段。

4

(1)用母爱缝合受伤的心灵。和小辉交上朋友可以说是取得第一步的成功,它为我第二步工作打下了坚实的基础。此后每天我都会询问小辉回家生活的情况,知道他在家有时连吃也没保障,所以他一回到学校,在分早餐或午饭时我有意识地给他增加分量;学习用品我自己掏钱偷偷地塞到他书包里;至于学校的托管费和乘车费我也替他向学校申请了低保。不过这些都只不过是解决小辉的日常生活和学习,我知道他还有一个最揪心的问题——妈妈的情况,我利用丈夫的工作上的关系(丈夫在派出所工作),帮他了解到他母亲在牢狱里的情况,并带口信叫他母亲给孩子写信。当那天当我把他母亲的情况告诉他时,他第一次我面前掉眼泪:“老师,谢谢你,你帮了我大忙。”这泪水澄澈晶莹,真实美丽。就在那瞬间,我真正体会到罗曼. 罗兰说的“爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。”的真谛。

(2)用友情沐浴寒冷的心灵。

一个友爱,团结,向上的班集体会让学生的心理产生巨大的正面力量,而这对于单亲家庭孩子来说,就显得更为重要了。因为小辉在学习和生活上很多费用开支都很大,所以我和班干部商量决定在班上我们举行了一个主题班会:节俭省用 共献爱心。打那天起同学们都习惯地把废物放在杂物房里的袋子里,甚至有些同学在上学路上捡到的废物都如获至宝,带回到教室里,为“爱心基金”创收,经过一学期的积攒,有90多块,可以解决小辉的校服费用。当小辉把那90多块从我手中郑重得接过来,他突然哽咽着对全班同学说:“同学们,谢谢你们,我以后会遵守纪律、努力学习的!”那声音铿锵有力,震撼人心。

3、衣带渐宽终不悔----坚持

5

苏霍姆林斯基曾说:“教育,这首先是关怀备至的,深思熟虑的,小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里,谁有细致的耐心,谁就能获得成功。” 问题学生身上的问题不是一天两天形成的,具有复杂性的特点,对他们的教育转化也不是一朝一夕能完成的,存在着老师和他们之间意志、毅力的消耗和比拼。也不记得去小辉家多少趟了,找他谈心多少次了,到黑网吧找他有多少回了,伤心了多少遍。正所谓“我本有心向明月,无奈明月照沟渠”。我还清楚记得那天晚上放学后,我把他当贵宾款待,搭着他的肩膀苦口婆心说:“小辉,答应老师,今晚别再去那地方(网吧)啦!”他点头说:“老师,你们如此关爱我,我是明白的,我不会再去那了。”听着这番话,目送着他走上校车,我才放心走开。心中感到丝丝的安慰:我的努力没白费,我成功了!可是,这番想法才维持了10个小时左右。第二天班长小刚来办公室报告,早上上学的校车上不见小辉的身影。我当时很愕然,第一反应是他是否误点了?不过这只是自欺欺人的想法,因为我从他爸爸惺忪未醒的通话中了解到:“这无用的东西,昨晚又去村里的黑网吧,一夜未归。”我当时真是火冒三丈,气这家伙实在不长志气,不守诺言。我当时就决定:“管他去,无可救药的坏蛋。”„„到上课时间,班长小刚一直心不在焉,眼神恍惚。我轻轻地走过去问其原因,他用手指着五楼楼顶:“老师,我看见小辉躲在上面。”我当时一听更是气上心头,大声喊:“你以后再不用管这‘千年化石’。”下课后,我坐在椅子上,可心中的怒火还没消散。这在此时,班长和几位同学拉着低着头、惊颤颤的小辉到我面前。班长肩膀轻轻碰碰小辉说:“还不快点向老师道歉。”小辉刚想抬头,我指着他大声说:“不用道歉,我没有这样不守诺言的学生。”小辉刚想抬起来的头埋得更低6

了。班长此时凑近我耳边说:“老师,昨晚小辉是被他爸爸赶出家门的。”我一听隐约感到这事情另有隐情,马上拉开小辉到楼梯处,还没等我开口,小辉抬起头,已经泪流满面:“老师,我对不起你,我没听你的话。昨晚爸爸又带那女人回来,我当时一气之下就没吃饭。爸爸就骂我对那女人不敬,我当时真的不想再呆在家里,就走出家门。”我心疼地拿出纸巾递过去,说:“孩子,对不起,老师误会你,擦干眼泪,不哭”他边擦眼泪边抽噎着说:“老师,我当时实在没地方可去,只能走进网吧去蹲了一宿,老师我这次真的没有上网,请你相信我。”我心酸地摸着他的头,哽咽着说:“孩子,想哭就哭吧,老师相信你。”看着这“心灵沙漠”痛哭,那刻我就发誓:这场持久战我会打下去。我就是抱着不言败的态度,最终那场持久战取得了胜利。

四、个案教育的成效和引出的思考

如今的小辉:上课时,积极勇敢得发言,下课了,主动和同学交往;那双游历眼神变得坚定、自信,脸上“战迹”消失了;学习成绩也摆脱了不及格,在网吧里也找不到他的身影。不过我知道这种良好形势也有可能随时会发生改变,因为他即将升上初中念书,很多环境也随之改变,小辉良好思想刚才形成,还是处在危险边缘,怎样才能使小辉思想得到巩固呢?这是我必须重新面对的一个很现实而且很迫切解决的问题,对于自己这一个多学期的艰辛付出我不想前功尽弃,更不想这么优秀的学生变“劣质”。决定“吾将上下而求索”,虽然我明白其“路漫漫其修远兮”,但我无悔。

不过 我们作为一线的教育工作者,请大家以保护为重点问题学生,特 7

别是农村学困孩子,可以说是学生中的“弱势群体”,在教育中我们始终不能带有色眼镜看他们,他们和其他学生一样,心中同样有着美好的憧憬,决不是为了“惹事生非”。只不过在成长的道路上遇到了“石头”,我们又怎么忍心“落井下石”呢?我们作为教育者更应该把他们脚下的绊脚石轻轻得搬开,最大限度得避免他们受到更大的伤害,帮他们一把,紧紧拉住他们,应该是我们义不容辞的责任。用爱心给这些心灵沙漠一泓清泉吧!

8

范文二:沙漠中的一泓清泉

沙漠中的一泓清泉

——师生互动,让新学习下的语文课堂生动多样,百花齐放 荣昌县荣隆镇中心小学:刘玉

在传统的教学模式中,教师是教学活动的中心,是教学活动的主体,是知识的传授者,学生是知识的接受者,媒体是教的工具,教材是教的内容,学生的成绩是教师教学水平的反映,课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。于是,学生就成了“配角”和“观众”,课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动。可以这样说:传统的课堂教学无异于一片沙漠,没有生机和活力,有的只是让人感到窒息的压抑。面对这样的现状,基础教育课程改革目标明确指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

历经数次的课程改革,我校教师也越来越觉得转变教学观念,改变教学方式,创造性地探索出新的教学途径很重要,但却一直苦于无方法可用。此时,“领雁工程”竖起了以“新学习”为课堂改革的大旗:“以学活教,心动课堂,心随课动,课随心动。”其核心理念就是以学生为主体,让学生成为课堂的主人,要尊重学生的特点,关注差异、尊重情感,改变学生被动的学习方式和教师满堂灌的教学方式,向自主、合作、探究的学习方式转变。这些观念恰好与课程改革的要求契合,犹如沙漠中的一泓清泉给了迷茫中的我们一丝希望。

在“领雁工程”专家张雪龙的指导下,我们深刻地认识到:新课程,是师生

之间交往、互动的场所。教学的过程,是师生沟通和交往的过程。新课堂,要更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。新课堂,要把学生看成鲜活的个体,把课堂看成是学生成长的经历,注重了学生真情实感,尊重学生的判断,重视学生的知识经验,从而实现了在课堂中的生命发展。这一席话如同清清的泉水润泽了我们干涸的心灵。因此,在我校的课堂教学改革中,我们更加强调师生双向的互动行为,把师生之间的互动作为一堂课是否有效、高效的标准之一。经过三年的探索,我们逐渐总结得出课堂中有效地进行师生互动应注意以下几个方面的结合:

一、教师的点拨与学生读书相结合

语文课堂应该是教师、学生与文本三者对话的过程。要与文本对话,那么一定要充分阅读文本才行。因此,在语文课堂上,应该要求学生逐字逐句认真阅读课本,并按老师提出的问题一边看一边参与讨论;而教师应该紧扣重点、难点进行适当拓展,在学生充分发言的基础上,对他们的答案进行概括、升华,并简洁的总结提炼。

例如:《那片绿绿的爬山虎》一文中有这样一句“我好象知道或者模模糊糊懂得了„„”为什么“知道了”前面加上个“好象”,“懂得了”前面加个“模模糊糊”呢?在教学这个问题时,我让学生充分阅读文本,采取对比读的方式,即去掉“好象”“模模糊糊”再读,对比有和没有这两个词的区别。学生通过反复的朗读开始有一些明白了,但却不知道怎样表达出来。针对这样的情况,我适机进行点拨,提醒学生联系作者当时的实际情况思考,学生再读之后发现:由于作者写这篇文章的时候,岁数还小,对很多问题的看法开始有意识了,但还不成熟。就这样,经过老师的点拨和学生的反复朗读学生认识到:不光是数学有“准确性”,

语文课堂里用词也要考虑准确性,还知道了联系作者当时的情况进行思考的读书方法。

二、教师的指导与学生自学相结合

我认为以学定教的基础应该是自学。学生只有在充分自学的基础上,教师才能根据学生的自学情况作出准确的判断:哪些是学生会了的,哪些是真问题。对于真问题,教师要善于引导和组织学生进行讨论,搜集信息,发现问题及时指导,并重视信息反馈。

例如:在教学《慈母情深》这课时,为了让学生感悟慈母对孩子深沉的爱,我先让学生画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,再联系上下文,自己先思考后,然后再在小组内交流:说说这是一位_________的母亲,有理由即可。学生特别是听见:“有理由即可。”他们热情高涨,学生们开始在自己的书上勾勾画画,并写上自己的理由和感悟。随后各小组在组长的带领下,大家各抒己见,经过组内交流,形成共识,然后推选代表,回答老师提问。

就这样师生互动在有声有色的气氛中进行着——

我先示范朗读了这段文字:我看到了一位身体瘦弱的母亲!我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近„„ 在我朗读完毕后,让小组代表发言说说你们看到了一位怎样的母亲?

在教师示范朗读之后,在学生充分自学,小组充分交流后,代表们的回答更为精彩:

一位代表回答:我不仅看到了一位极其瘦弱的母亲,还看到了一位辛苦的母亲。

另一位代表回答:我看到了一位疲惫的母亲!学生用低沉的声音朗读道:背

直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。 褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„

还有一位代表回答:我看到了一位爱子情深的母亲!学生饱含深情含泪地读了起来:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。 褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲„„

„„

当我看见同学们举起的小手,我感到欣慰极了,这就是学生在自主学习的基础上,再通过老师的引导,在小组中合作交流,比较、借鉴、完善、提升自己的认识,达到对知识透彻的把握。这堂课成功的不仅仅的教师,更多的则是学生。

三、教师的提问与学生质疑问难相结合

改变传统的问答式教法,让学生通过讨论,善于发现问题,提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明,由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题,他们的求知欲更为强烈,他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案,从而从被动的去学转变为主动地去学。

例如:在教学《白鹅》一文中,我设计了一个这样的问题:你从“鹅老爷”“架子十足”这些词语里体会到了什么?

问题一提出来,一个学生就抢先回答道:“我体会到了作者对白鹅的讨厌,觉得它越来越难伺候了。”

这时,一个学生起来质疑道:“不对,如果是讨厌白鹅,干嘛还要伺候得那么周到呢?”这下一石激起千层浪,大家都在叽里呱啦地说自己的看法。我见此情景,于是让大家先在小组内讨论讨论,哪种说法更妥切。”

于是,各小组赶紧行动了起来,展开激烈的讨论。有的学生赞成第一个发言

的同学,觉得作者开始讨厌白鹅了;有的学生则认为,虽然这些词语是贬义词,但还是觉得字里行间流露出来的是喜欢,而非讨厌。

尽管大家争得面红耳赤,但最终大家一再商量决定,还是喜欢的成分要多。我见时机成熟,便告诉学生:这是作者的一种写作手法,即用表示贬义的词来表达作者的喜爱之情。这就类似于你妈妈经常叫你“淘气包”“小捣蛋”一样,其实表现的是对你们的爱。

学生听后恍然大悟。于是又开始举自己爸爸妈妈怎么用那些表示讨厌的词语来称呼他们了。看着他们脸上洋溢着幸福快乐的表情,我真欣慰。在这个单元的习作《我最喜欢的小动物》里,很多孩子就运用了这样的写作手法,使他们的作文读起来更多了份韵味。

四、传授知识与教给方法相结合

变被动的“要我学”为“我要学”,其重要的途径之一便是将传授知识与教给方法老子云:“授人以鱼,不如授人以渔。”有人也曾这样说:对于教师来说,交给学生方法比传授学生知识更重要。可见,无论是古代,还是现代,人们都认为交给学生学习方法很重要。在新学习背景下,激发学生的学习主动性,相结合,使学生在学习知识的过程中,掌握学习方法,并运用学生方法,逐渐内化,实现会学。

例如:在教学《七颗钻石》一文时:

我主要设计了两个问题:一是水罐发生了几次变化,二是你最喜欢哪个部分,有感情地读出来。

这部分的具体设计是这样的:我先给学生出示了学习方法:先自己独立找出水罐发生了几次变化——再找出变化的原因——接着小组内交流说原因——最

后读读打动你的地方。

由于有了方法的指引,学生有条不紊地开展起了自主学习和合作学习,就这样学生很轻松地理清了文章的写作思路,为我的课堂增色不少。

再如:在教学《母鸡》一文中,我给学生介绍了先抑后扬的写作手法。这样写更能体现出作者由讨厌到不敢讨厌,崇敬母鸡的情感变化。在单元习作里,很多学生就能运用这种方法来表达自己对小动物情感的变化。看着学生的一篇篇逐渐成熟的习作,我感到很欣慰。这也使我更加坚定了把传授知识与教给方法相结合的决心。

五、教师精心设计与小组表演竞赛相结合

以小组为单位的合作学习中,多采用竞赛方式,对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。而小组与小组间的竞争,更能促使小组成员相互团结,使自己的能力最大限度的发挥了出来。与此同时,以小组的形式组织学生表演课文内容或是课外故事,可以极大地提高学生学习语文的兴趣,增强学生的自信心,激发小组合作的凝聚力。在此过程中,离不开教师精心地设计,更离不开教师对小组成绩的肯定。

例如:在学习完《走进奇妙的童话世界》 这个单元后,我便布置了课外作业,即分小组排演一个童话故事。作业一布置下去,教室里炸开了锅,各小组都在组长的组织下,开始讨论要表演的童话故事,以及角色怎么分配合理。看到这么热闹的场面,我怀着期待的心情走出了教室。

两个星期后的周四,我班的《走进奇妙的童话世界》表演会拉开了帷幕。在主持人张煜欣和段潇潇的组织下,表演会取得了圆满的成功。说实话,这场别开生面的表演会,给了我太多的惊喜。孩子们从道具的准备,到成功的演出;从能

干的小组长,到不起眼的后进生;从纯小品形式到边讲故事边表演的形式,都让我刮目相看。在最后总结阶段,我饱含着热泪对孩子们的成功演出大加赞赏,这不仅仅是学生和我自己的成功,更是小组竞赛与小组表演相结合的完美体现。 我们知道:“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。尽管如此,在新学习背景下,语文课堂中的师生互动的形式与之前相比,方式更加灵活和多样化。正所谓教学相长。师生互动可以引起学生兴趣,在互动中学生会暴露自己的不足,老师就能针对学生的不足讲解,这样才能达到“知己知彼百教百懂”。老师教学水平上升,学生分数上升,岂不双赢?在新学习背景下,探索出更加灵活多样的师生互动形式,正犹如沙漠中的一泓清泉,必将使语文教学生动多样,百花齐放。

范文三:沙漠中的一泓清泉——用爱守护心灵

沙漠中的一泓清泉——用爱守护心灵

天津市木斋中学 王珏

一、背景分析:

在我的2013届高三毕业班中,有一个特殊的女生,说她特殊,不仅是因为她父母离异,并各自再婚且有了孩子,她平常跟溺爱她的爷爷奶奶一起生活,而且是因为她个性叛逆,在文科班中属于另类中的另类。她在高一的时候与任课教师发生过严重的冲突,她父亲来到学校不依不饶,无理取闹,千方百计挑学校毛病,找老师不是。此次事件之后,该生更骄扬跋扈,肆无忌惮,先后又出现了逃课在操场聊天、打架等严重违纪行为,但是由于她家庭的特殊性,只是对她进行了“冷处理”,她和她的家长成为了这个年级不可触碰的“地雷”。

二、解决措施:

高二,她分到了我班,在高一的时候,我耳闻目睹了她的大部分情况,所以,在开学初期,我就把“攻克”这个女生作为工作的重点。

1、她上课爱迟到,二分钟铃不能准时进班,我坚持每天上课前进班,看她能否准时回班,如果她没回班,我就在全学校进行“地毯式”搜查,由于我的坚持,她明白了如果打铃不准时回来上课,是绝对不行的,再也没有出现过逃课在操场聊天的行为。

2、该生在犯错误的时候情绪激动,我对她的说教总是宽严兼济,先是给她时间冷静下来,然后在她情绪平复之后,再晓之以理,动之以情,给她分析到底错在哪里,让她自己明辨是非。

3、在该生已经能慢慢融入适应高二生活的时候,又发生了一件事情:她私自出入教工厕所,且与老师发生冲突。虽然她第一时间跟我说明了事情的始末,但是她父亲又不依不饶,到学校来大吵大闹。针对这种情况,我寻找了新的突破点。我跟年级组长刘老师去了她家家访,并且在路上买了一些水果,看望她的爷爷奶奶。在她的家里,我与奶奶推心置腹的聊天,让奶奶对我产生信任,从而帮助我做通了她父亲的思想工作。从此,我找到了她家的“命门”——奶奶。只要有什么情况,我主要跟她奶奶沟通,让奶奶不断地给她父亲灌输正确的教育孩子的方式,从此,该生的父亲再也没找过学校的麻烦。

4、在后面两年的学习生活中,该生再也没有出现过大的违纪事件,并且她的奶奶总是念叨我的好,使我在她们全家人心目中形成了一个稳固的“好老师”

的形象,两年之间,奶奶总是包些包子或者弄些手工制品,让孩子给我送来,主动创造孩子与我聊天的机会,增进了我们之间的感情。

5、在高三下半学期的时候,该生由于基础较差,上课跟不上,厌学情绪严重,又产生了逆反心理,我针对这种情况,又对她进行了长达两周的心理疏导,每天利用晚自习的时间与她谈话,给她分析未来的前途,让她对自己有了清晰的认识,对未来的方向有了明确的定位,尽自己最大的能力学习,终于,在2013年3月份的自主招生中被心仪的“医专”提前录取。

6、至此,我对该生的教育过程结束了,在这两年之中,我不但收获了学生的尊重,也得到了家长的信任。我得到了一份珍贵的师生情,也为自己的2013届画上了一个圆满的句号,同时为自己的教师生涯累积起了宝贵的处理班内“问题学生”的经验。

三、案例反思

(一)注重心理疏导,培养自尊心。

差生的形成原因是多方面的:或因成绩不好,受到批评甚至打骂;或因屡犯错误,遭到冷眼相看及粗暴训斥;或因家庭原因,备受歧视和奚落等。结果使其自尊心受到严重伤害,丧失学习信心,自卑感严重,“破罐子破摔”。为使差生从自暴自弃中解脱出来,我用“爱”取代“嫌”,以“心药”治“心脖,深入细致地了解掌握每个差生形成的原因,分析研究各自不同的心理特点,然后有针对性地研究出与其特点相应教育方法,对症下药,循循善诱,搞好心理疏导,唤醒他们心灵深处的自尊意识,激发内在的进取动力。

(二)尊重后进生,注意不伤害他们的自尊心。

后进生的自尊心很强,极其敏感。他们对人多疑,总觉得自己处处不如人,老师的表扬与批评会引起他们极度关注。常言道:“亲其师”才能“信其道”。因而我在做后进生的工作中,十分注意保护他们的自尊心,使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我带的班上有一位同学,经常迟到、早退,我批评过他好几次,但收效甚微。通过观察,我发现这位同学干什么事都很认真,于是就把教室门上的钥匙交给他保管,并当着全班同学的面对他说:“管好班级的钥匙不是一件容易的事,需要早到校,晚离校。但我相信你会为班级服务好,做一名优秀的勤务兵,对吗?”他高兴地接过钥匙,从此,他早上总是最早到校,下午又是最后一个离开教室,不仅改掉了迟到早退的毛病,学习成绩也不断提高。当然,保护后进生的自尊心,也不能一味地进行表扬,对他们所犯的错误不加批评,而

是要注意批评的艺术和批评的场合点,尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂,不在公众场合进行批评,一般单独进行指点,使他们不产生逆反心理。

(三)对后进生要有耐心和爱心。

后进生的转化并非一朝一夕能实现的,因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们,不能翻旧帐,用刺激性语言刺伤他们的自尊心,避免学生认为自己没出息,无可救药而自暴自弃。

(四)注意捕捉后进生的闪光点。

即使是后进生,身上也有长处。因而,我时常注意观察捕捉他们的闪光点,给予肯定和表扬,同时给后进生创造闪光的机会,这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学,文化课成绩差,但体育成绩突出,在每学期的运动会上,他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬,让同学们在这一方面向他学习,也让同学们明白“寸有所长,尺有所短”,要善于发现、学习别人的长处,为此,我还专门组织了一次队会,主题就是“找优点,找长处”,让同学们互相找对方身上的优点、长处,使后进生认识到自己也有长处和优点,从而产生赶上先进的勇气。

(五)差生、家长及老师要三方沟通——以尊重学生人格为前提

对差生,必要时要进行与家长及老师面对面地沟通。要启发差生主动说出自己所感、所想及所愿,然后家长也要当面说出自己对子女的想法与要求,老师再针对双方所谈,结合自己的观察与了解,以摆事实、讲道理的方式引导学生转变思想,端正态度。然后让学生自己根据分析的情况进行自我检查——就是自己到底该不该像过去那样下去,一般情况回答是“不应该”,那应该怎么办呢?回答是“改变不良习惯,端正学习态度,一切从头开始”。“行动呢?”于是学生自己就会当作家长和老师的面制定出可行之法。这样老师和家长及学生本人都可以据此进行监督和考查。一般来说,只要有自尊心的人,都会按要求去作。我班也有好几个这样的学生,差的原因虽不尽相同,但通过这种方工都走上了正道。这种方式至关重要的一点就是要尊重差生,要让他明白这样作是为了他好,否则会适得其反。当然,一旦有点进步,就要及时鼓励并通报给家长,使家长也要有信心。这样学生进步的动力就可以时时存在。

总之,对差生的教育是一项长期而又艰难的工作,同时又需要社会、家庭、学校、科任老师积极配合与支持,更需要班主任的辛勤劳动。

范文四:爱心是沙漠中的一泓泉水

爱心是沙漠中的一泓泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。 爱心是夜空中的一轮明月,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 爱心是春天里的一场细雨,使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。 爱心是夏日里的一阵清风,使心急如焚的人感到无比的凉爽。 爱心是黑暗中的一点烛光,让迷失方向的人能够找到前进的方向。 爱心是酷暑里的一片浓荫,使心烦意乱的人分外感到心灵的宁静。 爱心是沙漠里的一片绿洲,让失去信心的人能够看到未来的希望。 爱心是沙漠中的一泓清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望。 爱心是洒在久旱大地上的一场甘露,使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 爱心是春天里的一场细雨,使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。

范文五:愚人节里那泓爱的清泉

《愚人节里那泓爱的清泉》教学设计

孙煜

[教学目标]

1、

2、

3、 感知内容,明确主题 根据想象,补写语段 分析写法,比较异同

[教学过程]

一、 导入

大家都知道“愚人节”,在这一天里,大家可以开开玩笑捉弄别人。你在愚人节里都做过些什么来捉弄人的呢?

(生谈)

如果捉弄成功,你收获的肯定是欢乐。可是,曾经有那么一群人也在这一天设计了捉弄方案并最终取得成功,可他们收获的,却是沉默、感动,甚至泪水。这是怎么回事呢?让我们一起来看一篇文章——《愚人节里那泓爱的清泉》,作者葛闪。

二、 字词疏通

泓 聚餐 推杯换盏 谎称 尴尬 末了 效应 整蛊 遮蔽

三、 内容分析

1、 大声朗读课文后,完成填空:

这个故事发生在__________________

事情的起因_____________________________________________

经过是__________________________________________________

结果是__________________________________________________

2、 在实施愚人计划的过程中,文章里都提到哪几个计划实施者?他们的谎言分别是什么?愚弄的对象是谁?结果又怎样?根据文章内容完成下列表格:

四、 疑点探讨

1、 联系课文内容,推测一下“我”的电话会是谁接的?

2、 标题中“爱的清泉”是来自谁的爱?写前面三个电话有必要吗?为什么?

3、 作者的写作目的是歌颂什么?找找文中表达作者这种情感的句子。联系自己的经历,谈谈你对这句话的理解。

五、 想象补写

文中的母亲,就是一位平凡而伟大的母亲。现在请你设想一下,在她接到儿子那个电话后的“十几分钟”和后来的“20分钟”里都发生了什么?(提示:可以从神态、心理、动作等方面进行描写)

生朗读自己写的片段,师简评。

让我们再次带着感情把这段话齐声朗读一遍。

六、 比较异同

读下面的文章,比较它和刚学文章的异同

《在母爱的晴空下》

好容易盼到春天,却依旧是没完的雨,叫人怪不舒服的。上学期那个丢脸的分数,总纠缠在我身边,就像没尽头的雨,让人很不爽快。谁说春天孕育了了果实,萌发了希望?我看它简直就只知道发霉。

“快去学校,不然又要迟到了。”母亲的唠叨总是不离左右,“带上伞,万一下起雨来也好应付。”我看看天,没雨,阴阴的。没雨带什么伞!我抓起书包就往外跑。路上一直闷得慌,说不清为什么。

谁知,天真的下起雨来,而且越下越大,像有一肚子的苦水要倒,一直到放学也没停。同学们大都有雨具,都走了。只剩下我一个人倚在窗口,看灰蒙蒙的雨幕,无聊地数着屋檐上掉下来的水珠。好不容易,雨小了些。于是,我决定冒雨冲回去。“或许我的命就像这风风雨雨,永远没有晴天。”踢着路边的小石头,我想。

雨漂在脸上,凉丝丝地透出点寒意,也许这就是春了。想起父亲不止的叹息。同学的冷眼和老师动不动就往我身上扫几眼的情景,我不由得心神不定起来。

突然雨停了。回过神儿一看,见是母亲,手里举着把伞:“别让雨淋着。”随即伸手摸我的肩膀,看被雨打湿了没有。或许是真的湿了吧,母亲递过毛衣来让我穿上。“没湿”,我又固执起来。“快换上,别以为现在没事,生了病就麻烦了。”我抬起头,发现母亲头发更白了,额际上又多了几道皱纹。我无言,默默地接过夹在母亲腋下仍带着她体温的毛衣,并穿上。母亲看着我,似乎想说什么,我注意到伞向我这边歪过来,母亲的半边身子已淋着雨。

我低着头,慢慢地跟着母亲走,刚才的那一幕有闪现出来,我看到,母亲的皱纹上有风雨掠过的痕迹;我看到,母亲的腰杆已不再那么挺拔。猛然间,我感到自己肩上的担子的沉重,那是母亲殷切的希望啊。母亲啊,风雨中你顽强搏斗,却将痛楚深埋心底,为我撑起一方晴空„„ 有了母亲营造的暖巢,不觉心中升起一轮太阳,铺开一条光明大道,它似乎在强烈地呼唤我:辞别暖巢,踏上征途。别因为没有看到阳光而拒绝走进春天。

对,辞别暖巢,以心中的太阳为母爱的晴空在,雨天雪天也无所谓。在母爱的晴空下,我又怎能惧怕风霜雨雪呢。

七、 结束语 母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;

母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;

母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;

母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。

范文六:沙漠绿洲里的一眼清泉

  2011年11月28日对民勤县职业中等专业学校(以下简称民勤职专)的全体师生来说是一个特殊的日子,因为这一天民勤职专正式挂牌为“省级重点中等职业学校”。这是民勤职专25年发展之路上取得的又一个阶段性成就,也意味着,这所于1986年成立的年轻学校将更好地发挥职教、成教的示范、辐射和渗透作用,为沙漠绿洲――民勤县的教育移民、技术移民搭建一个更广阔的平台,为民勤县的生态立县、工业强县输送更多的人才,为县域经济建设作出更大的贡献。

  教育教学显成果

  2011年3月,民勤职专组织08级781名学生参加了武威市中职学生20个项目的技能大赛,并承办了武威市教育局委托的农艺、养殖、农村电工、农业机械等12个项目的竞赛事宜。经过理论测试和技能操作两个环节的激烈竞争,民勤职专共有464人获奖;4月,民勤职专选派4名学生代表武威市赴兰州参加园林植物修剪、狗胃切开手术两个项目的比赛,最终两名学生夺得动物外科手术二等奖,一名学生夺得园林植物修剪三等奖……这些成绩既是对民勤职专教育教学成果的有力展示,又是对民勤职专教育教学改革的充分肯定。

  成果一:教学改革显特色

  “职业教育与普通教育不一样,职业教育就是就业教育,不论学生的学习基础好坏,我们都要让学生在现有基础上有一个长足的发展。”校长辛俊林信心十足地说。为此,民勤职专展开了全面的教育教学改革,以提高学生的综合素质和技能。

  近年来,学校逐步深化素质教育,积极研究职业道德教育、文化基础教育、职业能力和身心健康教育的途径、模式和方法,培养学生的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力。学校还构建了“一三五”课程体系,即夯实“一个基础”(文化课和专业课基础),做好“三个服务”(为“三农”服务、为经济结构调整和技术进步服务、为就业再就业服务),实施“五大对接”(专业与产业、企业、岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接)。

  为了突出职教特色,民勤职专在具体的教学中也进行了一系列改革,包括改革教学内容,对相关课程进行优化、整合,增加专业技能课等,使课程结构体系更有针对性、应用性和实践性。此外,民勤职专还做了自编实习实训教程的尝试。学校根据当地对专业技术人才的需求状况,组织实践经验丰富的专业教师和技术人员自编技术含量高、实用性强、能对口就业的补充教材,将专业培训同本地经济建设对人才的需求相结合,强化了学生的实践操作技能。

  成果二:师资建设出成效

  民勤职专十分重视教师队伍建设,近年来始终把培养“双师型”教师作为教师队伍建设的一项重点工作,并专门安排专项资金用于教师学习培训和进修,鼓励教师继续学习。辛俊林解释说:“所谓‘双师型’教师,就是既能进行实践操作,又能进行理论教学的教师。”

  学校通过继续教育、省级专业课骨干教师培训、“国培计划”、英特尔未来教育培训、现代教育技术培训、市县高考研讨会、校本课程编写、业务自修、与兄弟学校相互交流等形式,将请进来与走出去相结合,让教师分期分批参加培训、学习。同时,学校还鼓励语、数、外、理、化教师积极发挥特长选学第二专业,要求各专业教师考取专业技能证。

  三年来,民勤职专已选送了10名教师参加国家级骨干教师培训,20名教师参加省级骨干教师培训,50名教师参加市级骨干教师培训。专任教师中,中高级职称教师有93人,专任教师学历达标率从建校初的35%跃升到现在的95.1%。其中“双师型”教师39人,占专业教师的40%以上。“双师型”教师中有38人被评为省、市、县级骨干教师、学科带头人等。2009年至2011年,民勤职专教师在省、市、县级刊物发表论文116篇,参加论文竞赛获省级奖励32人次,市级奖励52人次,有18人次获省、市、县级“优秀教师”、“优秀班主任”称号,教师队伍的综合素质和教学实践能力也有明显提高。

  成果三:实训基地具规模

  2011年8月,建筑面积4300平方米、总投资680万元的民勤职专实训楼建成并投入使用,从根本上解决了教室、实训室短缺的问题。学校不但可以开足、开全各专业的实习实训课,而且为学生实习实训、农村劳动力转移培训、农民科技培训、再就业培训等提供了稳定的实验实训场地。

  联合办学是中等职业教育的一项优良传统,也是开展多层次、多形式办学的一种有力措施。在教育教学改革过程中,民勤职专推行了紧密型联合办学模式,通过加大与地方企业(公司)联合办学、加大与地方行业联合办学、建立中职学校与高职院校对接人才培养模式实验基地等,不断完善职业教育体制机制,促进职业教育质量、规模、结构和效益进一步优化,增强了职业教育的吸引力,提高了职业教育服务经济社会的能力。

  民勤职专现已与山东滨州技师学院、淮安市创新电子器件厂、福特服饰有限公司、经纬教学设备有限公司等高职院校和企业实行联合办学;与甘肃省工业职业技术学院共同建立了“中高职对接人才培养模式研究实验基地”,为两校合作交流提供了一个新的平台,为学校的专业建设、实习实训、学生培养等提供了更广、更宽的渠道。

  民勤职专目前已创建了勤锋沙产业示范园区联合办学实验区,建立了园艺、养殖和种植等12个校外专业实训基地,2011年民勤县政府又为民勤职专划拨了专业实习实训基地建设用地80亩。学校计划用1~3年的时间建设好汽车运用与维修、土木工程、农业机械等工科类专业实训室,并在此基础上申请成立民勤县职业中专职业技能鉴定所,力争到2013年能够进行部分专业中、初级技能鉴定,从而增强办学活力,促进学校的跨越式发展。

  开展德育出妙招

  民勤职专十分重视德育工作,确立了“德育兴校,爱心育人”的德育宗旨,学校还为开展好德育工作想出了很多妙招,包括建立预防青少年犯罪活动室,展出预防青少年犯罪的各类资料;建立德育室,展出学生各类活动的图片、学生的书画作品;开展模拟法庭进校园活动等,从而形成了科学的、立体化的德育体系,使学校的德育工作由粗放式转入了精细化的轨道。

  第一招:模拟法庭进校园

  书记员:本庭现在开庭审理被告人王五故意伤害一案,请旁听人员保持安静,现在宣读法庭规则:

  一、在案件审理过程中应关闭手机;

  二、未经允许不得录音、录像和摄影,经允许可以摄影的人员不得使用闪光灯;

  三、不得随意走动和进入审判区;

  ……

  这不是法院的审判记录,而是民勤职专组织的一次模拟法庭进校园活动的演出剧本。民勤县委、县政府《关于进一步做好预防青少年违法犯罪工作的意见》发出后,民勤职专作出了积极响应,为增强法制教育的参与性、趣味性,引导学生学法、懂法、守法、用法,提高学生的法律意识,进一步推动学校的法制教育和心理健康教育,创建安全和谐的校园环境,学校政教处、团委组建了民勤职专中学生模拟法庭,并成立了以校长辛俊林为组长,党总支书记、副校长季永峥和副校长叶勇为副组长的“中学生模拟法庭”进校园领导小组,开展了首次模拟法庭进校园活动。

  这次模拟法庭进校园活动采用的剧本与学生的生活实际密切相关,是结合一例因同学之间的争吵而导致故意伤害的案件编写的。剧本编写完成后,学校政教处、团委还组织相关专业人员对剧本进行了严格审核。为模拟法庭表演专门挑选的12名演员更是充分利用课余时间熟悉剧本,抓紧排练。经过一个星期的精心筹备,由学校政教处、团委主办,09级23班承办的民勤职专首次“中学生模拟法庭”进校园活动顺利开展。

  在对此次活动进行评价时,民勤职专政教处主任潘竟华说:“模拟法庭进校园活动是中学生学习法律的第二课堂,这样的活动不仅能提升学生学习法律的兴趣,增强同学们学法、懂法、守法、用法的意识,对预防青少年违法犯罪、构建安全和谐的校园环境也有积极意义。”

  第二招:家校联教建平台

  家庭是学生生命的摇篮和成长的驿站,家长是孩子的启蒙者和人生的第一导师。随着人们对家庭教育的认识越来越深刻,家庭教育逐渐被提到了一个重要的位置。民勤职专的学生主要以农村学生为主,大部分学生离家较远,所以教师很少进行家访,对于问题学生,教师常采用给家长打电话的方式与家长联系,而对于严重违纪的学生,则请家长来校协助管理,学校与家长的联系很大程度上受到时间和空间的限制,而且往往是学生已经犯了错误才告知家长,教育效果很不明显。

  为了充分发挥家长在学生管理方面的作用,探究学生的心理活动及思想行为,使家校沟通更具时效性、持续性和普遍性,民勤职专采取了一系列措施,建立起了家长与家长、家长与学校、教师与家长之间相互沟通的对话平台。

  其中,家长联盟教育活动开展得最为有声有色。民勤职专办公室副主任李玉仁介绍说:“家长联盟教育活动其实是学校联合家长,以家长与家长、家长与老师相互交流为主要方式,从根本上预防青少年违法犯罪的一种教育手段。”

  据李玉仁介绍,家长联盟教育活动是以年级组为单位开展的。为使此次活动取得良好的教育效果,各年级还成立了活动组委会,由本年级联级领导及各班班主任、优秀学生家长组成。家长联盟成员的推荐由各班班主任负责,每班推荐出两名学生家长为联盟成员。家长联盟成员的确定还要尽可能体现出代表性:依家长的文化层次分,要有高中、中专、大学学历层次;依家长的职业分,要有干部、农民、老板、小本生意人、在外务工人员等;依家长的年龄分,要包括老、中、青不同年龄阶段;依家庭环境分,要有组合家庭学生家长、单亲家庭学生家长等。

  2011年7月初,民勤职专首次家长联盟活动顺利开展,家长代表在联盟活动中相互交流家庭教育的成功经验、点滴做法,在活动中增长了见识,也认识到了家庭教育和学校教育整合一致的必要性。

  据了解,民勤职专计划每年举行两次这样的家长联盟教育活动。

  第三招:心理健康是关键

  在民勤职专的教学楼内,贴着“健心室”三个字的一间教室引起了记者的好奇。这间教室与普通教室一般大小,但是陈设却让人眼前一亮。黑板及其上方“跳出情绪怪圈,把握人生节奏”、“学会自控愤怒, 提升人格魅力”的横幅鲜明而醒目,教室中间陈列的沙袋和不倒翁也表明这是一间用于宣泄情绪的教室。潘竟华笑着说:“这儿的沙袋已经换了好几个了,平时学生们情绪不好,需要发泄的时候就会到这儿来。”民勤职专的学生们需要调节情绪时,除了到健心室来,还可以找心理咨询老师倾诉。

  “心吧”是民勤职专的学生们都熟悉的地方之一,这是一间布置得极为温馨的小办公室,心理辅导老师常爱英说:“学生有什么问题就会到这儿来找我们聊天,我们总共有三个心理咨询老师,现在和很多学生都是要好的朋友。”除了对学生进行心理咨询与辅导,“心吧”还设置了“悄悄话信箱”,收集学生的心理问题并进行有针对性的指导。

  为做好学校的德育工作,预防青少年违法犯罪,民勤职专还专门成立了预防青少年违法犯罪工作领导小组,制定了《民勤职专预防青少年违法犯罪工作实施方案》,充分利用校园之声广播、国旗下讲话、手抄小报、黑板报、周会、班会等对学生进行宣传动员,为学生的健康成长营造了一个良好的环境。

  “我们对学生的评价不是以成绩为唯一依据的,学生的学业成绩只占综合素质评价的30%,而思想品德所占比例与学业成绩的比例相等,另外,学生的专业技能和特长各占到20%。”辛俊林说。

  着眼于学生的全面发展,着眼于学生的长远发展,民勤职专才从一穷二白成长到今天的初具规模,才从单一办学模式发展到“两路办学,多路成才”,才从校舍紧张、设备简陋发展到今天的教学大楼、实训楼、公寓楼、综合大楼拔地而起,微机室、多媒体教室和各类专业实训室相继建成。

  这里凝结的是民勤职专人穷且益坚、顽强拼搏的坚韧毅力,这里也在以她汩汩的清流哺育着民勤这片沙漠之地的莘莘学子。

  编辑:陈富祥

范文七:沙漠里的爱

  六月的沙漠,风光旖旎,美丽动人。

  海林与欣瑞的家位于沙漠中的绿洲之上,两个孩子感情很好,常常一起去沙漠中玩耍。

  这天,他们又相约去了沙漠,望着脚下无际的黄沙和头顶高悬的烈日,两人别提有多高兴了。他们像往常一样在沙漠中玩闹起来,欣瑞将海林的鞋藏到了沙里,海林四处去寻找。就在他们玩得正欢的时候,毫无预兆地,天空突然变了颜色,狂风卷集着黄沙气势汹汹地向他们扑来。两个孩子赶紧向家的方向奔跑,总算幸运地躲过了一劫,可是藏在沙里的海林的鞋却没来得及找到,等第二天两人再去沙漠时,那双鞋已不见了踪迹。

  此后,海林便一直穿着姐姐的鞋上学。姐姐的鞋又大又花,穿着它总会引来许多同学异样的目光,这些目光总是让海林感到难受和羞愧。海林的尴尬被欣瑞看在眼里,记在心上。欣瑞暗下决心,一定要靠自己的努力,为海林买一双新鞋。可是,两个孩子的家里都非常拮据,买双新鞋谈何容易?

  绿洲边有条小河,小河里偶尔会有一些生命力顽强的鱼儿游过,欣瑞把目光瞄准了这条小河。从此每天放学后,绿洲的小河边都会出现欣瑞的身影,欣瑞每天都守着那条小河,盯着小河里的那些游鱼。

  半个月后,欣瑞已攒了一半的鞋钱,他兴奋不已,满怀着憧憬。

  悲剧的来临是没有预兆的。这天,欣瑞钓到了一条特别长的“鱼”――他兴奋地双手抓着那条“鱼”不放,却被那条“鱼”咬了一口。当时欣瑞并没将伤口当回事,赶紧跑到市场把那条“鱼”卖了。可当欣瑞拿到钱时,眼前一黑,便不省人事了。

  欣瑞被好心人送到医院,医生说他中了剧毒,生命不保。原来他钓到的那条“鱼”是一条毒蛇。噩耗传来,有如晴空霹雳,海林疯狂地奔向医院,赶到时,他看到欣瑞的父亲正在默默流泪。

  海林抱住欣瑞失声痛哭。欣瑞嘴唇发白,用微弱的声音对他说:“海林,鞋钱,我马上就能攒够了。”

  ……

  又是一年六月,沙漠依然是那样美好,可欣赏它的却只有海林一个人了。

  万变点评

  文章围绕两个孩子的友情展开,没有什么豪言壮语,更没有什么轰轰烈烈的举动,情节很平常:丢鞋,攒钱买鞋。在跳跃式的故事叙述中,孩子纯真的友情跃然纸上,震撼人心。另外,文章采用了小小说的创作手法,在情节的衔接中留有空白,使文章在感动读者的同时,也给读者留下了想象的空间。

范文八:爱是一泓清泉_作文

[爱是一泓清泉_作文]

爱是一泓清泉

世间有了爱更和平,社会有了爱更繁荣,生活有了爱更和谐,家庭有了爱更幸福,爱是一泓清泉,甘甜幸福,爱是一泓清泉_作文。

母爱如火

母爱如火,母爱最无私的爱。是母亲冒着生命危险把我们生了下来,世间有了我们。母亲对我们更是无微不至!

那一次,我没有穿厚的衣服,着凉的我被病魔折磨得精疲力尽。妈妈看到我这般样子,难受极了。母亲一边照料我,一边给我量体温。在生病期间,我衣来伸手,饭来张口,妈妈把我服侍着。

在妈妈那备至的照顾下,我不就康复了,而妈妈则还是替我担心,每天给我做好吃的,多穿衣服。

母爱如火,在寒冷的冬天团团围绕着我,给我温暖。

师爱如山

一杆教鞭,一杆爱的教鞭,伴随着我。这是老师的爱,老师的教诲!一次,我生病了,让班里的同学请假,结果她忘了,初中一年级作文《爱是一泓清泉_作文》。您到医务室去找我,问我怎么了,让我好好治病。

第二天,我去寝室,碰见了你。你还是想妈妈一样说:要记得按时吃药,要坚持把药喝完,这样病才好得快。

不仅我一个,你对每一个学生都一样,你对我们的关怀像是对自己的子女一样,有你这样一位老师,我们自豪。你教给我们的不仅是知识,更教会我们人生的道理,你像蜡烛牺牲了自己,照亮了我们。我们永远记得你!

友爱如花

友爱,友谊是必不可少有句俗语说得好,在家靠父母,出门靠朋友。这样一帮朋友给了我爱。在一次大型考试,我进了考场,糟糕的是尺子没带。这可怎办呢?没有尺子怎么做题,我只好等待着考不及格。做卷时,一看画图题,我是十万火急没办法。而在这时突然面前出现了几把半截半截的尺子。是小伙伴们把自己的尺子折断给了我。那次考试很顺利。但,如果没有他们也许是一团糟。友爱如花簇拥着我。让我感到幸福!

爱是一泓清泉,在烈日下滋润着我!

范文九:沙漠里的爱情

沙漠里的爱情

和你一样我开始以为是写一场浪漫的沙漠之爱呢,原来,是写一个被困在沙漠的法国人和一只母豹子的故事。

这是我读过的关于人性最富有深度的作品,写的是一个人驯服动物,其实是写人驯服同类的奥秘。这样绝妙的作品只有天才才写得出来,比起巴尔扎克来,当代的写作者都是些笨蛋。

本文描写优美细腻,这是最先吸引人的一个特点。这体现了巴尔扎克卓尔不群的才华。他的小说以批判金钱社会的丑恶为主,所以很少有如此精妙的描写。一般人指挥宣扬“扬长避短”已让人觉得“看起来还不错”,而大作家却可以根据需要随时抽取无数才华中用得上的那一部分,把它发挥得淋漓尽致。这篇小说,巴尔扎克就发挥了“犷悍而优美”的感性一面,把沙漠的壮美和金钱豹的娇媚描写的令人叹为观止,充满原始自然的魅力。

他抓住她可怕的尾巴末端那一簇毛,要数一数有多少黑环和白环,这优雅的装饰,在阳光下老远就像宝石一样闪闪发光;这时,娇娘甚至不再吼叫。他兴味盎然地观赏她的体形柔美细腻的线条,雪白的肚子,俊秀的脑袋。不过尤其在她嬉闹时,他得意洋洋地注视她,她动作的敏捷和矫健,总是令他惊异不止;她开始跳跃、匍匐、滑行、藏匿、攀爬、打滚、蜷缩、扑向四处,他赞赏她的灵活。 她的身段多么优美和朝气蓬勃啊!像女人一样俏丽动人。金黄色的皮袍泛出柔和光彩,与大腿上起眼的无光泽的白毛相得益彰。太阳射出万道光线,使这活泼泼的金色和褐色的花斑熠熠生辉,产生难以形容的魅力。

“她有一颗高尚的灵魂„„”他说,一面琢磨这位沙漠女王的安静,她像沙一样金黄,像沙一样洁白,也像沙一样孤独和灼热„„ 作者完全适用男人观赏爱慕的美人的眼光来描写这头风情万种的豹子。它一出场就很美,美到让作者顾不上普罗旺斯人的极度恐惧,径自描写了一大段。而普罗旺斯人的孤独和无所事事以及随时准备脱身而不得不盯紧豹子等等条件,使作者有机会反复描摹他心中的“娇娘”。这些描写也让读者自然而然的认同普罗旺斯人的那句“我觉得我好像真的杀了一个活生生的人。”不厌其烦的描写为后面的结局埋下了伏笔又不着痕迹,使人读之不觉突兀,反而心中随之悲恸起来,为一个生命的逝去,更为一个美妙尤物的逝去而倍感惋惜。

这个男人在驯服一只母豹子,一个沙漠女王,这就是驯服一个女人的过程。想驯服一个女人吗,看看这篇故事吧。

最后,伟大的爱情都因为误会而终结了,男人因为误解了母豹子要吃自己而杀了她--它, 她有一颗高尚灵魂,男人最后想,她的金黄色象沙一样,白色象沙一样,孤独和滚烫也象沙一样。

还有什么比这样的语言更美更惊异的。

在沙漠里,一切都有一切也没有,这是只有上帝而没有人类的世界。

范文十:那一泓清泉

那一泓清泉

作者:蒋月艳

来源:《语文周报·高中教研版》2013年第14期

南宋朱熹《观书有感》这样写到:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许? 为有源头活水来。” 这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻,形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明镜一样,清澈见底,映照着天光云影。

在学习活力课堂的有关资料之时,脑中突然冒出“问渠那得清如许,为有源头活水来”这两句诗来,开始思考“活力课堂”的打造,是不是可以类比活水的引入。

一、活水之教师

一位教师教一门课,使用一套教材,面对一批学生,他每一届面对的情况极其相似,但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同,每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合,即使是教学同一篇课文。

叶澜教授这样问“当学生精神不振时,你能否使他们振作?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给以启迪?当学生没有信心时,你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作,感受和谐的欢愉、发现的惊喜?……”这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战。

因此,能够引来活水的老师,肯定是一个敢于迎接挑战的老师。

寻找优质的水源。学生渴求的,又是老师甄选开发的,才能是优质的。这需要教师用心去感受,现在是春暖花开的季节,学生则是如鲜花将放的年龄,爱情成为他们想说又不敢说只能偷偷说的话题,因为那是班主任和家长的禁忌。当他们在读到读本《诗经》中的涉及爱情的诗的时候,声音无意中就高了,笑意无意中就露出来了。因此就把不在计划的读本中的《诗经·卫风·氓》引入到课堂。短短的几十分钟,学生在吟诵中,愿意去了解男女主人公的性格,力求思考女主人公悲剧中的背后原因,这也许就是他们眼睛里的愿望吧。而此时,教师则更多的是要提高水的纯度,力求让学生透过这水看到人物的性格,力求让学生透过这水思考悲剧背后的个人原因和社会原因,以及力求让学生透过这水思考现今的实际。

渠成水方能真到。教学的设计,就是一步步铺设水道。比如提问,也许是细碎的一串问题循序渐进走向目标,也许是或发现、或选择、或重组的多种过程调动学生的经验、意向和创造

力接近目标。从实际教学的情况来说,问题的设计是很重要又很难的。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。课堂教学的设计中的提问应该“关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证”,这样所提的问题才能是一步步可以把活水引向学生的铺设。

二、活水之学生

课堂活力飞扬与否的直观表现是学生的状态。老师的引导是重要的一环,学生自我的参与是另一重要的一环。有一年全语文组去苏州听课教研,听完两堂课之后,有一位老教师这样说“如果把第二堂课放到第一个班去上是上不成功的”。第二堂课无疑是很成功的,这堂课是学生自主学习讨论问题教师点拨答疑的课堂形式。这样的一堂课完全是颠覆传统的一种模式,而且据说这位老师一直是这样的小组上课方式,课堂上学生绽放的活力更是让听课老师心动。那位老教师的另一句话说,第二堂课的学生“是要学习的学生”,他的口中没有盛赞老师而是盛赞学生,可知学生主动学习的重要。

培养“要学习的学生”,是提高课堂的活力的关键。

“要学习的学生”,一个班到底有几个?要让学生要学习,当然不仅需要学生自己的努力,也需要教师的干预。或许当学生只想要一瓶的时候,老师可以给点海的刺激。

三、活水之生命

对于老师,有了生命高度的课堂,就不仅仅是为了完成既定教学任务,以培养学生为目的,同时也是自己生命价值和自身发展的体现。如此,教师从自身的角度也可以更多地获得当老师的幸福感。对于学生,课堂生活本身有促使学生情感发展的价值,课堂除了认知也要指向学生在对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展,有生命活水的课堂是学生生命成长的重要组成部分。

愿课堂教学时时有活水的润泽。