爱护生灵保护动物的话

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【专家解析】爱护生灵保护动物的话

【优秀范文】爱护生灵保护动物的话

范文一:爱护动物保护自然

习作要求

人教版六年级上册“口语交际・习作七”:小明的爸爸爱打鸟。今天,他又背上了猎枪准备出门,小明想劝阻爸爸。想一想,如果你是小明,你会怎样说服爸爸?试着跟同学分角色进行模拟对话。在生活中,你还遇到过哪些伤害动物的事?跟同学交流交流,并讨论遇到这种情况时,应该怎么做。

拓展思路

动物是我们人类的朋友,我们每天都在接触小动物,比如小狗、小猫、小兔子、小鸟……这次习作就是让我们写一写我们和小动物的故事。可以写自己家喂养动物的故事,可以写自己与小动物相处的故事,还可以写你爱护小动物或者是劝阻别人不要伤害小动物的事。只要是与动物有关的故事,能让读者从你的描述中体会到热爱动物的情感,提高保护动物的意识就可以了。

习作提示

1.认真选材。这次习作要求写自己与小动物的故事。先要回忆与小动物有关的材料,要选择自己真实经历的、熟悉的、有话可说的内容来写。比如例文《我与小鸟》的小作者有过救小鸟的经历,就写了自己爱护小动物的故事。

2.具体叙述。写自己与小动物的故事属于写事类记叙文,一般要按照事情的发展顺序来写。要选择具体事例,还要具体描写出人物的动作、语言、心理等。比如例文《我与小鸟》的小作者写救小鸟时重点运用了语言描写,写给小鸟疗伤和喂养小鸟时重点运用细致的动作、神态描写。

3.抒发真情。不管写什么都要实实在在地表达自己的真情实感,只有抒发真情才能打动他人,使他人受到教育或感染。例文《我与小鸟》的小作者就在字里行间都表达出自己爱小动物的感情,使读者受到教育和感染。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/29810919.html
习作要求

人教版六年级上册“口语交际・习作七”:小明的爸爸爱打鸟。今天,他又背上了猎枪准备出门,小明想劝阻爸爸。想一想,如果你是小明,你会怎样说服爸爸?试着跟同学分角色进行模拟对话。在生活中,你还遇到过哪些伤害动物的事?跟同学交流交流,并讨论遇到这种情况时,应该怎么做。

拓展思路

动物是我们人类的朋友,我们每天都在接触小动物,比如小狗、小猫、小兔子、小鸟……这次习作就是让我们写一写我们和小动物的故事。可以写自己家喂养动物的故事,可以写自己与小动物相处的故事,还可以写你爱护小动物或者是劝阻别人不要伤害小动物的事。只要是与动物有关的故事,能让读者从你的描述中体会到热爱动物的情感,提高保护动物的意识就可以了。

习作提示

1.认真选材。这次习作要求写自己与小动物的故事。先要回忆与小动物有关的材料,要选择自己真实经历的、熟悉的、有话可说的内容来写。比如例文《我与小鸟》的小作者有过救小鸟的经历,就写了自己爱护小动物的故事。

2.具体叙述。写自己与小动物的故事属于写事类记叙文,一般要按照事情的发展顺序来写。要选择具体事例,还要具体描写出人物的动作、语言、心理等。比如例文《我与小鸟》的小作者写救小鸟时重点运用了语言描写,写给小鸟疗伤和喂养小鸟时重点运用细致的动作、神态描写。

3.抒发真情。不管写什么都要实实在在地表达自己的真情实感,只有抒发真情才能打动他人,使他人受到教育或感染。例文《我与小鸟》的小作者就在字里行间都表达出自己爱小动物的感情,使读者受到教育和感染。

范文二:爱护动物保护动物唐晶

德育综合实践活动课

《爱护动物保护动物》教学设计

公正中心校

唐晶

《爱护动物保护动物》教学设计

公正中心校 唐晶

一、活动目标

1、通过活动培养儿童热爱动物的情感。

2、帮助儿童了解动物的特点及其与人类生活的关系。

3、让儿童学习和掌握观察、调查等技能。

4、培养儿童保护动物的意识和行为。

二、教学目的

1、尽可能让儿童通过体验产生对动物的热爱。

2、注意引导儿童从自己身边的动物、从细小的地方发现人和动物的关系。

3、适当借助媒体,如:电视、录像、图片、图书等,帮助儿童开阔视野,进一步感到动物与人类的关系,了解各种动物的有关知识。

4、促进儿童开展自主学习,培养学生创新精神和实践能力。

三、重难点

1、重点:通过活动培养儿童热爱动物的情感。在活动中了解动物的特点和人与动物的关系。

2、难点:通过活动培养儿童保护动物的意识和行为,能对身边伤害动物的行为提出制止。

四、教学程序设计

(一)说一说:

1、小组内交流自己搜集到的动物图片,介绍自己喜欢的动物并模仿出它的姿态或声音。

2、各小组派出代表向大家介绍图片上的动物和相关的知识并模仿。

3、教师展示自己搜集到的图片。

(设计意图:既然要与动物交朋友,就要了解动物。本环节的设计我首先引导学生小组内交流课前搜集的自己喜欢的动物图片和资料。然后在此基础上,模仿自己喜欢的动物,再说说为什么喜欢它。通过游戏活动,可以发展学生个性的创意和表现,学生热情高涨,使课堂气氛进一步升温同时使学生了解更多的动物的知识。)

(二)演一演

1、这些可爱的小动物们就生活在美丽的大自然中,在蓝蓝的天空中,在绿绿的草地上,在清清的小河里,在茂密的树林中,它们自由自在、无忧无虑的生活着。(板画)你们看它们来了。

2、学生扮演小鸟、小鱼等小动物在音乐中做游戏。(播放音乐)

(小鸟自由的飞来飞去,小鱼欢快的游着,小鸭子、小白兔、小猫、老牛手来手唱着歌、跳着舞:青草地青草地,我们一起做游戏,做游戏呀做游戏,心里多甜蜜。)

3、看到小动物们玩的这么开心,你想说点什么吗?学生自由说感受。(小动物很可爱,我也想和它们一起做游戏。)

(设计意图:此环节的设计目的是让学生真切的感受到小动物的可爱,知道小动物们在大自然中自由自在的生活着,有意识的激发学生爱护动物,保护动物的愿望。)

4、小动物们不仅可爱,它们还为人类做出了巨大的贡献。不信,你听……

5、学生扮演害虫、青蛙、小鸟、猫头鹰、小燕子表演。(同时播放图片)

害虫:(猫着腰前行)我们是害虫,我们是害虫,哇!好大的一片庄稼啊!我可以美美的吃一顿了。

青蛙:(边叫边蹦到害虫身边)呱、呱、呱,哼!有我在你们害虫别想猖狂! 害虫:啊!

小鸟:青蛙抓到了一只害虫,走我们去看看。

小燕子:走吧!

猫头鹰:好的!(小鸟、小燕子、猫头鹰飞着来到青蛙旁边)

小鸟:青蛙大哥,你真厉害,一下子就捉到了一只害虫。

青蛙:这不算什么,我每天能吃掉70多条害虫,一年可吃掉害虫15000多条呢!如果没有青蛙,我们吃的粮食里就全是虫子了。

猫头鹰:这算什么我一个夏天能捕捉1000多只田鼠呢!

小燕子:我们小燕子一天能吃掉蝗虫540只,一个夏天吃掉的害虫,头尾相接排列起来足足有一千米长!

几只小动物一起说:动物是人类的朋友 ,请不要伤害动物)

(设计意图:使学生了解动物为人类做出的贡献,认识到动物是人类的朋友,在学生心中自然而然的产生与动物交朋友的意愿。)

6、这些动物的本领多大啊!正是因为它们默默的付出,才控制了害虫的泛滥。其实,动物不仅能捕捉害虫保护庄稼,它们还能为我们传递一些有用的信息呢!

7、出示图片:从图中你能获得哪些信息,你是怎么看出来的?(要下雨了 蜻蜓低飞 蚂蚁搬家 鱼儿跃出水面)

8、原来动物的一些行为还能为我们传递气象信息。

9、小组交流:你还知道哪些动物能为人类做出贡献?

(牛可以耕地,猫可以抓耗子,信鸽可以送信,小狗可以看家,羊可以产奶给我们喝……)

10、分组汇报,组内每个人说一个。

(设计意图:给学生展示学习成果的机会,培养口语表达和倾听的能力,在交流中体验到学习的乐趣,进一步了解动物给我们的生活带来的快乐和帮助,提升保护动物的欲望。)

11、动物们给我们的生活带来多少的快乐,多少的帮助啊!那我们应该如何对待这些可爱的动物呢?(爱护动物保护动物)

12、板书课题:爱护动物 保护动物

13、可是有的人却不这么想,他们为了一点点儿利益,就去破坏环境、伤害动物,你看,他们来了……

14、学生扮演小鸟、猎人、蝗虫、老农表演。

(小鸟在自由自在的飞来飞去,猎人悄悄的上场,瞄准了一只小鸟,啪的一声枪响,一只小鸟受伤,其他小鸟吓得四处飞散,受伤的小鸟:人类啊!我捉害虫,保护庄稼你为什么要伤害我呢?慢慢倒地。猎人扛着枪走上台来:哈哈,今天又有收获了,这只鸟怎么也能卖几个钱,走喽!回家啦!老农:天啊!庄稼都让害虫给毁了,这日子可怎么过啊!坐在地上大哭起来)

15、多么可怜的小鸟啊!你想对猎人或小鸟说点什么吗?

(小鸟太可怜了。小鸟你以后别在到危险的地方来了。猎人你不要打鸟了,小鸟是人类的朋友……)

(设计意图:通过学生的表演,使学生真切的感受到一些人为了自己的利益正在进行着伤害动物,迫害动物的行为。使学生知道保护动物,爱护动物的紧迫性。)

(三)谈一谈

1、说说你看到或听到的伤害动物的行为。

2、学生自由汇报。

(我以前掏过鸟窝。我在小河里抓过鱼。我爸爸有一回开车把一只小狗压死了。我妈妈不喜欢我家的小猫走打它……)

3、出示一组伤害动物的图片。(学生认识的动物,如:烤青蛙,烤小鸟,捕杀鲸,东北虎,犀牛的图片)

(教师边播放图片,边讲解:青蛙和小鸟都是人类的朋友,青蛙又被称为"农田卫士".“害虫天敌。他们为我们人类捕捉害虫,保护庄稼,可是有的人却把他们当成了餐桌上的美食。鲸的全身都是宝,鲸肉可以吃,鲸皮可以制皮鞋,鲸油可以制肥皂,鲸奶可以喝。可是有的人为了自己的利益而且大量的捕杀鲸。东北虎的浑身也都是宝,它是国家一级保护动物。由于人类乱捕滥杀,现在我国野生东北虎的数量只有100到200只。犀牛,听说这一只犀牛角就价值上万美元,有些人为了谋求暴利而去捕杀犀牛。)

4、看到动物们的悲惨遭遇,你想为这些动物做些什么吗?(我们要保护动物。我以后不再伤害动物了。我以后不抓鱼了。我要告诉身边的人都来保护动物爱好动物。我要呼吁全世界的人,动物是人类的朋友,让我们来保护动物吧。我姐姐以前抓过小蜜蜂,我要告诉她以后不要伤害它们了。……)

(设计意图:学生观看熟悉的动物遭到迫害的图片,这样更贴近学生的生活,拉近了学生与本本的距离, 同时发表自己的看法和想法,培养创新精神。最终把爱护动物保护动物落实到行动上。)

(四)教师总结:

同学们的想法和做法都很好,动物是人类的朋友,世界上任何一种动物都有它生存的价值,正因为有了它们的存在,我们的生活才会如此的美丽多彩,我们要以一颗仁慈、善良的心去爱护动物、保护动物,因为我们生活在同一片蓝天下,同一个地球上,我们要和动物和谐相处,最后让我们呼吁,让我们大家一起来爱护动物、保护动物,希望我们的声音能够传向四面八方,传进每个人的耳朵里。

五、课后反思

这节课到这里就结束了。总之,这节课,将以学生为中心,以情感以纽带,以体验活动为中心,不直接教给学生任何现成的知识,而是引导学生有条理地进行交流。让学生在活动中进行了知识的分享、方法的交流和情感的体验,在活动中真切的感受到动物对人类的贡献,从而使每个学生都能成为动物的保护者。这正是本节综合实践活动的根本目的。

德育活动综合实践课

----《爱护动物保护动物》教学设计

唐 晶

双城市公正乡中心校

范文三:爱护动物保护动物-

《爱护动物保护动物》教学设计

一、活动目标

1、通过活动培养儿童热爱动物的情感。

2、帮助儿童了解动物的特点及其与人类生活的关系。

3、让儿童学习和掌握观察、调查等技能。

4、培养儿童保护动物的意识和行为。

二、教学目的

1、尽可能让儿童通过体验产生对动物的热爱。

2、注意引导儿童从自己身边的动物、从细小的地方发现人和动物的关系。

3、适当借助媒体,如:电视、录像、图片、图书等,帮助儿童开阔视野,进一步感到动物与人类的关系,了解各种动物的有关知识。

4、促进儿童开展自主学习,培养学生创新精神和实践能力。

三、重难点

1、重点:通过活动培养儿童热爱动物的情感。在活动中了解动物的特点和人与动物的关系。

2、难点:通过活动培养儿童保护动物的意识和行为,能对身边伤害动物的行为提出制止。

四、教学程序设计

(一)说一说:

1、小组内交流自己搜集到的动物图片,介绍自己喜欢的动物并模仿出它的姿态或声音。

2、各小组派出代表向大家介绍图片上的动物和相关的知识并模仿。

3、教师展示自己搜集到的图片。

(设计意图:既然要与动物交朋友,就要了解动物。本环节的设计我首先引导学生小组内交流课前搜集的自己喜欢的动物图片和资料。然后在此基础上,模仿自己喜欢的动物,再说说为什么喜欢它。通过游戏活动,可以发展学生个性的创意和表现,学生热情高涨,使课堂气氛进一步升温同时使学生了解更多的动物的知识。)

(二)演一演

1、这些可爱的小动物们就生活在美丽的大自然中,在蓝蓝的天空中,在绿绿的草地上,在清清的小河里,在茂密的树林中,它们自由自在、无忧无虑的生活着。(板画)你们看它们来了。

2、学生扮演小鸟、小鱼等小动物在音乐中做游戏。(播放音乐)

(小鸟自由的飞来飞去,小鱼欢快的游着,小鸭子、小白兔、小猫、老牛手来手唱着歌、跳着舞:青草地青草地,我们一起做游戏,做游戏呀做游戏,心里多甜蜜。)

3、看到小动物们玩的这么开心,你想说点什么吗?学生自由说感受。(小动物很可爱,我也想和它们一起做游戏。)

(设计意图:此环节的设计目的是让学生真切的感受到小动物的可爱,知道小动物们在大自然中自由自在的生活着,有意识的激发学生爱护动物,保护动物的愿望。)

4、小动物们不仅可爱,它们还为人类做出了巨大的贡献。不信,你听……

5、学生扮演害虫、青蛙、小鸟、猫头鹰、小燕子表演。(同时播放图片)

害虫:(猫着腰前行)我们是害虫,我们是害虫,哇!好大的一片庄稼啊!我可以美美的吃一顿了。

青蛙:(边叫边蹦到害虫身边)呱、呱、呱,哼!有我在你们害虫别想猖狂!

害虫:啊!

小鸟:青蛙抓到了一只害虫,走我们去看看。

小燕子:走吧!

猫头鹰:好的!(小鸟、小燕子、猫头鹰飞着来到青蛙旁边)

小鸟:青蛙大哥,你真厉害,一下子就捉到了一只害虫。

青蛙:这不算什么,我每天能吃掉70多条害虫,一年可吃掉害虫15000多条呢!如果没有青蛙,我们吃的粮食里就全是虫子了。

猫头鹰:这算什么我一个夏天能捕捉1000多只田鼠呢!

小燕子:我们小燕子一天能吃掉蝗虫540只,一个夏天吃掉的害虫,头尾相接排列起来足足有一千米长!

几只小动物一起说:动物是人类的朋友 ,请不要伤害动物)

(设计意图:使学生了解动物为人类做出的贡献,认识到动物是人类的朋友,在学生心中自然而然的产生与动物交朋友的意愿。)

6、这些动物的本领多大啊!正是因为它们默默的付出,才控制了害虫的泛滥。其实,动物不仅能捕捉害虫保护庄稼,它们还能为我们传递一些有用的信息呢!

7、出示图片:从图中你能获得哪些信息,你是怎么看出来的?(要下雨了 蜻蜓低飞 蚂蚁搬家 鱼儿跃出水面)

8、原来动物的一些行为还能为我们传递气象信息。

9、小组交流:你还知道哪些动物能为人类做出贡献?

(牛可以耕地,猫可以抓耗子,信鸽可以送信,小狗可以看家,羊可以产奶给我们喝……)

10、分组汇报,组内每个人说一个。

(设计意图:给学生展示学习成果的机会,培养口语表达和倾听的能力,在交流中体验到学习的乐趣,进一步了解动物给我们的生活带来的快乐和帮助,提升保护动物的欲望。)

11、动物们给我们的生活带来多少的快乐,多少的帮助啊!那我们应该如何对待这些可爱的动物呢?(爱护动物保护动物)

12、板书课题:爱护动物 保护动物

13、可是有的人却不这么想,他们为了一点点儿利益,就去破坏环境、伤害动物,你看,他们来了……

14、学生扮演小鸟、猎人、蝗虫、老农表演。

(小鸟在自由自在的飞来飞去,猎人悄悄的上场,瞄准了一只小鸟,啪的一声枪响,一只小鸟受伤,其他小鸟吓得四处飞散,受伤的小鸟:人类啊!我捉害虫,保护庄稼你为什么要伤害我呢?慢慢倒地。猎人扛着枪走上台来:哈哈,今天又有收获了,这只鸟怎么也能卖几个钱,走喽!回家啦!老农:天啊!庄稼都让害虫给毁了,这日子可怎么过啊!坐在地上大哭起来)

15、多么可怜的小鸟啊!你想对猎人或小鸟说点什么吗?

(小鸟太可怜了。小鸟你以后别在到危险的地方来了。猎人你不要打鸟了,小鸟是人类的朋友……)

(设计意图:通过学生的表演,使学生真切的感受到一些人为了自己的利益正在进行着伤害动物,迫害动物的行为。使学生知道保护动物,爱护动物的紧迫性。)

(三)谈一谈

1、说说你看到或听到的伤害动物的行为。

2、学生自由汇报。

(我以前掏过鸟窝。我在小河里抓过鱼。我爸爸有一回开车把一只小狗压死了。我妈妈不喜欢我家的小猫走打它……)

3、出示一组伤害动物的图片。(学生认识的动物,如:烤青蛙,烤小鸟,捕杀鲸,东北虎,犀牛的图片)

(教师边播放图片,边讲解:青蛙和小鸟都是人类的朋友,青蛙又被称为

4、看到动物们的悲惨遭遇,你想为这些动物做些什么吗?(我们要保护动物。我以后不再伤害动物了。我以后不抓鱼了。我要告诉身边的人都来保护动物爱好动物。我要呼吁全世界的人,动物是人类的朋友,让我们来保护动物吧。我姐姐以前抓过小蜜蜂,我要告诉她以后不要伤害它们了。……)

(设计意图:学生观看熟悉的动物遭到迫害的图片,这样更贴近学生的生活,拉近了学生与本本的距离, 同时发表自己的看法和想法,培养创新精神。最终把爱护动物保护动物落实到行动上。)

(四)教师总结:

同学们的想法和做法都很好,动物是人类的朋友,世界上任何一种动物都有它生存的价值,正因为有了它们的存在,我们的生活才会如此的美丽多彩,我们要以一颗仁慈、善良的心去爱护动物、保护动物,因为我们生活在同一片蓝天下,同一个地球上,我们要和动物

和谐相处,最后让我们呼吁,让我们大家一起来爱护动物、保护动物,希望我们的声音能够传向四面八方,传进每个人的耳朵里。

范文四:(保护)(动物)(爱护):大班科学《动物保护色》

大班科学:动物保护色

昆山市新镇幼儿园 夏黎萍 邮政编码:215337

一、活动目标:

1.使幼儿了解一些动物具有与环境相一致的保护色,理解保护色的作用。

2.培养幼儿关心爱护动物的情感。

根据目标,本次活动的重难点是了解动物具有与环境相一致的保护色,理解保护色的作用。

二、活动准备:

活动前调动家长、孩子一起收集各种有关动物通过色彩自我保护的资料,如图书、图片、网上下载的资料。同时运用现代多媒体的手段,准备好相关的课件和录像资料更生动、形象、直观地展示动物的自我保护方法,更有利于孩子的讨论、交流、学习。

本次活动的具体准备有:动物保护色的录像;简短故事《奇妙的绿色》。幼儿收集的图片资料。

三、活动过程:

(一)幼儿介绍自己收集的资料,与同伴分享信息。

师:小朋友,在大自然中有许多动物,你知道的有哪些?

评析:在这环节,我将着力提升孩子的语言表达能力,同时也要求他们能注意倾听同伴的介绍,有不同意见的要学着轮流、补充,届时我会根据孩子的表现适时进行引导、指导。

(二)看录像“动物的保护色”,让幼儿真实的看一看大自然中的动物是怎样利用保护色保护自己的,进一步理解保护色的作用。

评析:考虑到孩子们的呈现方式可能会比较单一,他们比较多的会以图片、照片展示介绍为主,所以在这一环节,我会请幼儿观看录像,让孩子们看看、找找:“你在录像中看到了哪些动物?”“你容易发现它们吗?为什么?”

在观看与讨论中,我将引导幼儿发现有的动物体表颜色与周围环境很相似,不容易看出,从而让孩子们知道这就是“保护色”(丰富词语)。进而通过设置问题引起幼儿讨论:“动物为什么要有保护色?为什么各种动物的保护色都不一样?”

(三)教师小结:在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,他们身体的颜色与斑纹与他们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现,这就是动物的保护色。

评析:幼儿充分讨论后,我会进行小结:动物的保护色与环境相似是为了伪装自己,不让敌人轻易发现自己。通过小结,可以将孩子们原有的个别、零碎、表面的经验进行提升。至此,我想已经解决了本次活动的重难点,加深了幼儿对动物保护色的理解。

(四)听赏故事,引发幼儿进一步思考。

故事大概是:有一次,英国人在非洲丛林打仗,英国的骑兵都穿着红色的军装,非洲的军队都穿着绿色的军装。他们究竟谁能取胜,为什么?

评析:讨论中,我要引导孩子由动物联想到人类,让孩子知道获胜的军队就是向动物学习,运用了保护色。活动至此,我将向幼儿抛出一个问题:我们人类能不能用动物保护色的方法来保护自己?我想,大部分幼儿是缺乏这方面经验,这可以在延伸活动中引导幼儿开展探索与研究。

(五)延伸活动。

在区角活动中,我可以让幼儿认识迷彩服、进行迷彩服表演的游戏等。

评析:教师应该捕捉集体活动中出现的有价值的生成内容来确定下一阶段的活动内容。

1

范文五:保护树木爱护动物

保护树木 爱护动物

在一片美丽的大森林里,小草说着悄悄话,大树也在嘻嘻哈哈地笑,蔚蓝的天空中,有几只小鸟在自由地飞翔。

在太阳公公的照耀下,大森林里的小动物也快乐地玩耍、嬉戏。你看,小象在小河里戏水,小兔、小猫、小狗在一起追逐打闹,小猴子在树上荡起秋千,所有的动物都在一起和睦相处。

一天,一阵可怕的声音打破了大森林的宁静。“啾、啾、啾„„”子弹声?“邦、邦、邦„„”砍树声!这是怎么回事?

原来是一些捕猎者和一些伐木工人,因为这座城市别的地方的动物和树木已经所剩无几。所以,他们就上这来砍伐树木和捕捉猎物。

他们日复一日地这样做。一天,猴子气喘吁吁地跑到狮子面前说:“不好了大王,黑熊家族死伤惨重,而且有几只小黑熊还被人类带走了。”猴子刚说完,一只小白兔飞奔而来:“呼„„呼„„大„„大王,不„„不好了,小鸟一„„一家全„„全部都„„都被带„„带走了。”接着,小熊猫连滚带爬地跑过来说:“大„„大„„大王,树林的四„„四„„四分之一都被„„被„„被人类给砍„„砍„„砍了!呼„„呼„„呼„„”狮子听了大怒,说:“召集所有动物们,一起去教训教训那帮人类。”话刚落,顿时全体动物冲了出来,还有一些动物在喊:“冲啊!给那些人类点颜色看看!”那些人

见此景象都说:“动物们疯了,快逃!”还算那些人跑得快,可是,其中一个人跑着跑着,结果被一块石头绊倒了。动物们把这个人团团围住,那个人爬起来,小白兔说:“你们为什么破坏我们的家园?”那个人说:“因„„因为别的地方已„„已经没有树和动物,所以……”没等他说完,狮子就问:“那你的意思是,只剩下这一片树林了?”那个人点点头,大象听后摇摇头,用鼻子碰一下那个人,一个袋子掉了出来,小熊猫把袋子打开,把东西一倒,全都是手枪、子弹、还有一把小刀。动物们看后都躲远了一些,小兔子大喊道:”你们还想把最后一片树林砍掉?”大象也叹气地说:“唉!那样真对你们有利?”小猴子伤心地说:“就是,我们的学校没了,而且有的同学还被你们抓走了,你看,我的脑袋还受了伤,呜„„呜„„”“就是,我们都快没有吃的了。”长颈鹿无奈地说。“哼!我的胳膊都被你们打伤了呢!”大黑熊气愤地说。“我那天亲眼看到你们把我的七个孩子都带走,你们真可恶!”鸡妈妈抱紧了她最后一个孩子,用火辣辣的眼神盯着他。“就是,你这个坏蛋!”“你真可恶,真可恶!”“我的家都被你们给毁了!”„„顿时,动物们都指着那个人,你一言我一语,一起责怪起来。过了一会儿,那个人低下了头,脸红得像一个熟透了的红苹果,他惭愧地哭着说:“我们错了,我们一定改,我回

去就告诉大家多植树,呜„„我们错了,呜„„呜„„”动物们听后,你看看我,我看看你,老虎说:“要不放他回去吧!”狮子点了点头。 第二天,狮子听见外面传来了挖土声和笑声,狮子问:“怎么回事?”大象笑着说:“看来那个人很讲信用啊!”就是嘛!你看,外面好多人在植树和放生动物,而且在地上还立起了一块大牌子,上面写着:保护树木,爱护动物!

范文六:保护树木爱护动物

保护树木 爱护动物

同安第一实小 五年(2)班 陈舒萌 指导教师:苏荣华 在一片美丽的大森林里,小草说着悄悄话,大树也在嘻嘻哈哈地笑,蔚蓝的天空中,有几只小鸟在自由地飞翔。

在太阳公公的照耀下,大森林里的小动物也快乐地玩耍、嬉戏。你看,小象在小河里戏水,小兔、小猫、小狗在一起追逐打闹,小猴子在树上荡起秋千,所有的动物都在一起和睦相处。

一天,一阵可怕的声音打破了大森林的宁静。“啾、啾、啾„„”子弹声?“邦、邦、邦„„”砍树声!这是怎么回事?

原来是一些捕猎者和一些伐木工人,因为这座城市别的地方的动物和树木已经所剩无几。所以,他们就上这来砍伐树木和捕捉猎物。

他们日复一日地这样做。一天,猴子气喘吁吁地跑到狮子面前说:“不好了大王,黑熊家族死伤惨重,而且有几只小黑熊还被人类带走了。”猴子刚说完,一只小白兔飞奔而来:“呼„„呼„„大„„大王,不„„不好了,小鸟一„„一家全„„全部都„„都被带„„带走了。”接着,小熊猫连滚带爬地跑过来说:“大„„大„„大王,树林的四„„四„„四分之一都被„„被„„被人类给砍„„砍„„砍了!呼„„呼„„呼„„”狮子听了大怒,说:“召集所有动物们,一起去教训教训那帮人类。”话刚落,顿时全体动物冲了出

来,还有一些动物在喊:“冲啊!给那些人类点颜色看看!”那些人见此景象都说:“动物们疯了,快逃!”还算那些人跑得快,可是,其中一个人跑着跑着,结果被一块石头绊倒了。动物们把这个人团团围住,那个人爬起来,小白兔说:“你们为什么破坏我们的家园?”那个人说:“因„„因为别的地方已„„已经没有树和动物,所以……”没等他说完,狮子就问:“那你的意思是,只剩下这一片树林了?”那个人点点头,大象听后摇摇头,用鼻子碰一下那个人,一个袋子掉了出来,小熊猫把袋子打开,把东西一倒,全都是手枪、子弹、还有一把小刀。动物们看后都躲远了一些,小兔子大喊道:”你们还想把最后一片树林砍掉?”大象也叹气地说:“唉!那样真对你们有利?”小猴子伤心地说:“就是,我们的学校没了,而且有的同学还被你们抓走了,你看,我的脑袋还受了伤,呜„„呜„„”“就是,我们都快没有吃的了。”长颈鹿无奈地说。“哼!我的胳膊都被你们打伤了呢!”大黑熊气愤地说。“我那天亲眼看到你们把我的七个孩子都带走,你们真可恶!”鸡妈妈抱紧了她最后一个孩子,用火辣辣的眼神盯着他。“就是,你这个坏蛋!”“你真可恶,真可恶!”“我的家都被你们给毁了!”„„顿时,动物们都指着那个人,你一言我一语,一起责怪起来。过了一会儿,那个人低下了头,脸红得像一个熟透了的红苹果,他惭愧地哭着说:“我们错了,我们一定改,我回

去就告诉大家多植树,呜„„我们错了,呜„„呜„„”动物们听后,你看看我,我看看你,老虎说:“要不放他回去吧!”狮子点了点头。 第二天,狮子听见外面传来了挖土声和笑声,狮子问:“怎么回事?”大象笑着说:“看来那个人很讲信用啊!”就是嘛!你看,外面好多人在植树和放生动物,而且在地上还立起了一块大牌子,上面写着:保护树木,爱护动物!保护树木 爱护动物

同安第一实小 五年(2)班 陈舒萌 指导教师:苏荣华 在一片美丽的大森林里,小草说着悄悄话,大树也在嘻嘻哈哈地笑,蔚蓝的天空中,有几只小鸟在自由地飞翔。

在太阳公公的照耀下,大森林里的小动物也快乐地玩耍、嬉戏。你看,小象在小河里戏水,小兔、小猫、小狗在一起追逐打闹,小猴子在树上荡起秋千,所有的动物都在一起和睦相处。

一天,一阵可怕的声音打破了大森林的宁静。“啾、啾、啾„„”子弹声?“邦、邦、邦„„”砍树声!这是怎么回事?

原来是一些捕猎者和一些伐木工人,因为这座城市别的地方的动物和树木已经所剩无几。所以,他们就上这来砍伐树木和捕捉猎物。

他们日复一日地这样做。一天,猴子气喘吁吁地跑到狮子面前说:“不好了大王,黑熊家族死伤惨重,而且有几只小黑熊还被人类带走了。”猴子刚说完,一只小白兔飞奔而来:“呼„„呼„„大„„大王,不„„不好了,小鸟一„„一家全„„全部都„„都被带„„带走了。”接着,小熊猫连滚带爬地跑过来说:“大„„大„„大王,树林的四„„四„„四分之一都被„„被„„被人类给砍„„砍„„砍了!呼„„呼„„呼„„”狮子听了大怒,说:“召集所有动物们,一起去教训教训那帮人类。”话刚落,顿时全体动物冲了出

来,还有一些动物在喊:“冲啊!给那些人类点颜色看看!”那些人见此景象都说:“动物们疯了,快逃!”还算那些人跑得快,可是,其中一个人跑着跑着,结果被一块石头绊倒了。动物们把这个人团团围住,那个人爬起来,小白兔说:“你们为什么破坏我们的家园?”那个人说:“因„„因为别的地方已„„已经没有树和动物,所以……”没等他说完,狮子就问:“那你的意思是,只剩下这一片树林了?”那个人点点头,大象听后摇摇头,用鼻子碰一下那个人,一个袋子掉了出来,小熊猫把袋子打开,把东西一倒,全都是手枪、子弹、还有一把小刀。动物们看后都躲远了一些,小兔子大喊道:”你们还想把最后一片树林砍掉?”大象也叹气地说:“唉!那样真对你们有利?”小猴子伤心地说:“就是,我们的学校没了,而且有的同学还被你们抓走了,你看,我的脑袋还受了伤,呜„„呜„„”“就是,我们都快没有吃的了。”长颈鹿无奈地说。“哼!我的胳膊都被你们打伤了呢!”大黑熊气愤地说。“我那天亲眼看到你们把我的七个孩子都带走,你们真可恶!”鸡妈妈抱紧了她最后一个孩子,用火辣辣的眼神盯着他。“就是,你这个坏蛋!”“你真可恶,真可恶!”“我的家都被你们给毁了!”„„顿时,动物们都指着那个人,你一言我一语,一起责怪起来。过了一会儿,那个人低下了头,脸红得像一个熟透了的红苹果,他惭愧地哭着说:“我们错了,我们一定改,我回

去就告诉大家多植树,呜„„我们错了,呜„„呜„„”动物们听后,你看看我,我看看你,老虎说:“要不放他回去吧!”狮子点了点头。 第二天,狮子听见外面传来了挖土声和笑声,狮子问:“怎么回事?”大象笑着说:“看来那个人很讲信用啊!”就是嘛!你看,外面好多人在植树和放生动物,而且在地上还立起了一块大牌子,上面写着:保护树木,爱护动物!

范文七:我们要保护环境爱护动物

在这个世界上,有很多动物面临灭绝。

大象是陆地上最重的哺乳动物,有非洲象和亚洲象两种,其中非洲象高达3米多,体重5-6吨。亚洲象也称印度象,它们高达2米多,体重3吨左右。非洲象生活在热带稀树的草原上,亚洲象基本上是一种森林动物。二种象都喜欢群居,象群由老雌象带领,清晨和黄昏时觅食。雌象到18岁才可生育,孕期18-20个月,幼象出生即达120公斤,两胎间隔至少要8年。象的寿命可高达100-120岁。我国将大象列为一级保护动物。

虎是最大的猫科动物。我国的虎品种有东北虎、华南虎和孟加拉虎。东北虎为虎中最大者,体重可达380多公斤,华南虎最小,体重190公斤左右。虎居山林、灌森和野草丛生的地方,喜独处无固定居所。昼伏夜出,以有蹄动物为主要捕猎对象,不会爬树但善游泳。实际上虎不主动攻击人类,吃人的事更是极罕见,大都是那些年老体衰或受伤的虎无奈所为。虎孕期3月,一胎产2、3只,但成活率很低。近年虎的生存环境受到人类的严重破坏,野生虎仅有数千只,成为濒临绝种的珍稀动物,我国已把虎列为国家一级保护动物。

狮大型猫科动物。其中非洲狮被人们誉为“兽中之王”,主要生活在撒哈拉沙漠以南的草原。喜群居性凶猛,一般在黎明、黄昏或晚上出猎。狮子出猎大多数由雄狮担负,但十有八九空手而归。它们四季均可繁殖,,一胎产3、4仔,因受其他野兽猎捕及狮群本身的问题,能活下来的数目不足一半。美洲狮则性情温和,动作敏捷,加之面部似猫,所以又叫山猫。它们生性好奇,常爱跟在人的后面观看,因此当地人称美洲狮为“我们的朋友”。

我们要保护环境,爱护动物。

范文八:爱护动物保护地球我们在行动

爱护动物 保护地球 我们在行动

“我数过了,‘世界灭绝动物公墓’中,刻着不同鸟类或兽类名字但却倒下的墓碑一共有99块。”

“这儿写着呢,麋鹿是在1900年灭绝的。”

全国科普日期间,北京市丰台区东高地第三小学二年级一班自发组织的“麋鹿苑自然体验营”活动,让同学们既兴奋又震撼。被分成4个小组的“爱心使者”们,手拿任务书在北京南海子麋鹿苑里一路“寻宝”,在自然知识、科普知识以及智力闯关等串联起来的活动中,孩子们寻到的“宝贝”,是有趣问题的答案、近距离亲近动物的新奇感受,以及爱护动物、保护地球的直观体验。

麋鹿是中国特有的物种,但它的正式英文学名却以外国人的姓氏命名;它曾在中国生活了数百万年,20世纪初竟在故土绝迹;20世纪80年代,它又远涉重洋,重返故乡。麋鹿曲折的命运,麋鹿保护中蕴含的自然科学、中华历史文化、环境保护,乃至爱国主义意义等等内涵,紧紧“抓住”了同学们,也深深地打动了同学们。

资料显示,东高地三小二一班同学来到的北京南海子麋鹿苑博物馆即北京麋鹿生态实验中心,作为距北京市区最近的以麋鹿及其湿地生态为主的户外生态博物馆,从1985年建立至今,在麋鹿种群扩大、生物多样性保护、湿地生态恢复等科研方面成绩突出,在环境教育、生物教学、生态文化、爱国主义教育等科普方面也成就斐然。2006年麋鹿苑被列入北京市7家免费对社会公众开放的公园、博物馆,2008年又再次被列入29家免费开放博物馆,参观人数则持续增长,每年达20余万人次。如今,千亩苑区内,科普教育设施到处可见,强烈的自然生态保护气氛沁人心扉。

同学们在麋鹿传奇展示陈列中,通过灯光、多媒体触摸屏、实物等丰富多彩的形式,了解了麋鹿的曲折身世、生活与生理特征,也了解了麋鹿苑的自然生态情况及相关科普知识;科普生肖园里,雀跃在十二座融汇天人合一理念和文理兼容的青铜生肖雕塑周围,同学们找到了自己的属性,还形象地感受了我国的生物多样性和文化多样性;在“世界灭绝动物公墓”,同学们悉数研读“墓碑”上已经灭绝的鸟类或兽类的名字,而像塌了的多米诺骨牌,一块压一块倒在地上的墓碑,让同学们知道了每一个物种灭绝后,与它紧密相关的10到30个物种也会随之灭绝的科学知识„„

二一班的班主任刘淑静老师表示,科技教育一直是东高地三小的教育特色之一,学校身处中国运载火箭技术研究院这个“航天城”里,浓厚的航天科技氛围让孩子们对科普有种自然的亲近之感。这次“麋鹿苑自然体验营”活动是平时学校科技教育的校外延伸,而这种亲近大自然、了解野生动物、培养孩子爱心的自发的科普活动,二一班还在策划,还将陆续开展。

“麋鹿苑自然体验营”活动结束时,参加活动的同学们以“爱护动物,保护地球”为主题,共同创作了一幅长卷画,他们说,要把这幅画带回学校,要把这次活动永远留在记忆里。

范文九:爱护动物,保护环境

保护环境,爱护动物

亲爱的人类,你们好!我是一只野兔,生活在一片茂密的大森林里。以前生活在那儿日子过得很幸福、美满。有疼爱我的妈妈、强壮的爸爸和聪明的哥哥,随时随地都能吃到鲜嫩的蘑菇,喝到甘甜、清澈的溪水。

可是有一天妈妈带我外出散步的时候听到了“咚咚”的声音,顺着声音看了,原来是几个人在砍树。许多的参天大树顿时变成了个树桩,然后那几人把砍伐下来的树木装上车后便扬长而去。不久后的一天,我起床,想出去呼吸一下新鲜空气,可是一开门,就感到的风大,而且里面还带着尘土。我雪白的身子一下就变成灰色了。我把这件事告诉了妈妈,她说:“这是沙尘暴,你最近不要出去为好。”“怎么会产生沙尘暴呢?”我打破砂锅问到底。妈妈答道:“唉,人类过量地砍伐树木,才会引起沙尘暴。”

同样还有一次,我和同伴在一起玩耍,同伴对我说:“去小溪边喝水吧!”我说:“好哇。”当到了小溪边才,昔日清澈见底的小溪变成黑色的了,垃圾和死鱼的尸体都漂浮在水面上,传出阵阵恶臭味。一群蚊子和苍蝇在垃圾在上方飞来飞去,“嗡嗡”作响。这是怎么回

事?回家一问才知道,原来,人类的垃圾随手扔进小溪,才了的后果。 不光环境被破坏了,我还失去了一位亲人。一天,我聪明的哥哥出去寻找食物,很久都没回来。隔壁的喜鹊大妈告诉我:“你哥哥被人抓到野味餐厅了。”

人类,难道你们一直破坏环境却不感到痛心吗?“保护环境,爱

护动物。”你们一直挂在嘴边吗?你们去做了吗?

范文十:保护动物就是爱护人类

保护 动 物 就 是 爱护 人 类

杨 晓 灵

( 中国人 民公 安 大学

动物 ,就是在保 护人 类 自己。   关键 词:保 护动物;爱护人 类;和谐  保护动物的第一个也是狭隘的理由是, 为了让人类更好地生存。   这是 从 以人 为 中心 的 伦理 上来 看 问题 和解 决 问题 。然而 ,更深 层 的  理由应当是,要让所有生物都有一条活路。你要生存,也得给他人  留条活路。人要生存,也要让动物活着 。如果不让动物活下去,也  就没有了生物多样性,那么,人类也会活不好,或更麻烦一点,活  不长 。   因为,人类只是这个星球上的一个物种,必须依赖于其他物  种 的生存 和 生物 圈 的 良性循 环 才能 活 下去 和活 得更 好 。

的生 存 ,也 危 及 到 层 层 相 依 的生 态 系 的循 环 和 发 展 。   从食物链再往大 的方面讲 ,就是生态系或生态 圈,其 中的各  种要素也相依为命 ,共生共存 。在一个生态系中 ,包括 生物 与无  生物 、 生物 与生 物 的关 系 ,至 少 有 四个 要 素 。一 是 无 生 命 物 质 ,   如水 、氧气、二氧化碳等 。二是生产者 ,如制造有机物 的绿色植  物和浮游植物 。三是消费者,如动物 ,分为食 草和 植物 的初 级消  费者 ,依次是 肉食的次级消费者,它们捕食初级消费者 ,三级消

北 京  1 0 2 6 2 3 )

摘要 7“ 没有 买卖就没有杀害” 已成 为今 天人 类保 护动物的一 句经典语 句。如 果从 动物与人类的 关系和生 物多样 性来看 ,有效地保护

人类离开 了生物多样性会活不好的 问题 , 爱德华 ・ 欧・ 威尔逊  在其 《 生命 的多样性 》中早就有论证 ,一个健康有序 的生态系统  离不开生物或物种的多样性 。比如,水蛭是一种吸血虫 ,但人类  可 以从 中提取抗凝血物质 以治疗血栓、心肌梗塞 、卒 中等心脑血  管 病 ;遥 远 的安 第 斯 山谷 里 有 一 种 稀 有 的 甲虫 ,可 以分 泌 一 种 治  疗胰腺癌的物质 。美 国每年的药物 3 %来 自动物 ,其 中蛇毒可制  作 非 成 瘾 性 镇 痛 剂 ,蜂 毒 可 用 于 治 疗 阑尾 炎 等 。   植 物 对 于 人 类 的 关 系 也 如 同动 物 与 人 的 关 系 一 样 。马达 加 斯   加 的 粉 红 长 春 花 可 用 于 治 疗 白血 病 ; 云 南 的紫 杉 提 取 的紫 杉 醇 可  以治 癌 ;一 种 蚊 草 含 有 合 成 阿 司 匹林 的物 质 — — 水 杨 酸 等 等 。   如果这些动植物消灭 了或用尽了,人类 的日子必然不好过 。例  如,猫头鹰 以老鼠为主食,平均一年能吃 1 0 0 0 只 田鼠, 如果一只 田   鼠一年吃掉 1 公斤的粮食 , 一只猫头鹰就可 以为人类

保护 1 0 0 0公斤  的粮食 。但是,由于猫头鹰、蛇、黄鼠狼等老 鼠的天敌被乱捕滥杀  后,全 国估计 鼠类最多时能达 3 0亿只 ,每年能偷吃粮食 2 5 0万吨,   超过我 国每年进 口粮食的总量 ,经济损失达 1 0 0亿元 以上。   现在 ,大量的动物 由于 “ 皮可穿、毛可用 、肉可食、器 官可  入药 ”而作 为开发利用对象遭 受灭顶之灾 ,在濒 临灭绝 的脊椎动  物 中, 有3 7 %的物种受到过度开发 的威胁 , 例 如,象牙、犀牛角、   虎皮 、熊胆、鸟的羽毛、海龟 的蛋 、海豹的油、藏 羚绒等 的交 易  导致这些物种逐年减少 。 全 球每 年的动物 黑市 交易额都在 1 0 0亿  美元 以上 ,与军火 、毒 品并驾齐驱 。如果任 由这样 的情况发展 ,   人 类 未 来 的 日子 的确 将 会 很 不 好 过 。   大处不说 ,就 说我们 身边 的小宠物 。进来新 闻报道 常出现虐  待 宠物 的新闻:在海边把 一只只 有 几个 月大的贵 宾频繁扔入海  中当玩 耍的年轻人 ,   和因为不喜欢 女儿养狗 而天天虐打萨摩 的  妈妈 ,   小松狮 被剜掉眼睛赶 出家 门,微 博上四处转载 的杀狗 事  件,   麻袋抢狗 事件 ,   太 多太 多。   我也养 了一只可爱 的小狗 ,   相信班上很 多同学也都看过他 的照 片,他 很幸运 ,在 良好 的环境  下 ,我 们 一 家 人 的 疼 爱 下 长 大 ,从 他 的眼 里 ,我 可 以看 到熠 熠 的  神采 ,嘴角上扬 ,天天都 过 得很 开心,动物 也是生命 ,它们 也  有 喜怒 哀乐 ,专家说 一只 狗流浪,肯定活不过两 年,可街 上 的  流浪狗却是越来越 多,动物也 是独立 的个体 ,并不是想养就养 ,   不 想 养 就 可 以遗 弃 的毫 无 价 值 的 东 西 。   保护动物往深层次说,当然不是为了保护而保护,而是要遵循  人 与 自然 和谐 相 处 的原 则 , 因为只 有人 类 和所 有 生物 生存 的地球 具  有生物 多样性和生态平衡时,才会让人类也包括地球上的所有生物  生生不息 ,也使地球上的所有资源获得可持续或再生利用。   人 生活在 自然环 境中是不 能脱 离与这个环 境 中的所有物质  和 生物 的相 互依赖关 系的。以食物链为例,有三种类型 。一是捕  食链 ,从植物开始,小动物吃植 物,大动物吃小动物 ,形成捕食  链: 二是寄生链 , 是从大动物N d , 动物 ( 寄生虫总是 比宿 主要 小) ;   三是腐 生链 ,即从 死物到微生物所 形成的食物链。这三 种食物链  又形成一个有机 的食物 网,产生了熟语所说的 “ 大鱼吃小鱼 ,小  鱼 吃虾米 ,虾米吃水草 ”的循环 生态环境 ,人

则处于这个食物链  的最上端或 终端 。这中间任何环节或链条的断裂都不仅影响到人

费者又捕食 次级 消费者等 。四是分解者 ,如细菌和真菌 ,它们把  死亡 的生物分解 为简单 的化合物 , 也 就为绿色植物提供 了养料和  食 物 。实 际 上 ,这 四种 或 更 多 的要 素 也 就 形 成 了层 层 相 依 ,环环   相扣 的链条 。如 果缺 少其 中任何一条或一个环节 ,这样 的生态就  不是完美 的,也 不可 能永续发展或 良性循环 。   个物种 的存亡,同时影响着与之相关 的多个物种 的消长。研  究人员发现,无论是动物还是植物 ,每一个物种消亡,约有 1 0  ̄3 0   种依附于它的其他动、植物也会随后覆灭。1 7 世纪毛里求斯渡渡鸟  被杀绝后 ,不到数年 ,该岛的大栌榄树也渐渐消失了,因为这种乔  木的种子必须经过渡渡鸟的消化道才能发芽、萌生。一只杜鹃一天  可捕食 3 0 0余条松毛虫 ,一个夏季约可消灭 3 1 5 0 0多条松毛虫,可  以吃掉蚊子、苍蝇共约 2 5万只。在一个稳定的生态系统中,鸟、昆  虫植物 的数量具有一定的比例,如果鸟的数量太少或灭绝 ,昆虫就  会大量繁殖,昆虫吃光植物后,自己也会灭绝,于是生态系统就彻  底被破坏 。所 以,动物是维持生态平衡 的重要组成部分 。都 市中  大量养 鸟人 的存 在也使得 鸟类 的数 量在逐人 与环境 的伦理  中国传 统文化要求 中国人遵守的人伦有五项 ,“ 父 子有 亲,   君 臣有义 ,夫妇有别 ,长幼有序 ,朋友有信 ” 。这是从亲 、义、   别 、序 、信五个范畴来规范父子 、君 臣、夫妇 、兄弟 、朋友 之间  的关系。后 来,台湾 伦理学界提 出第六伦 ,用来 界定群 己关系 ,   也 可 以 把 这 一 伦 理 看 作 是规 范 陌 生人 之 间 的 伦 理 。   这些传统的人伦之道固然重要 ,但需要扬弃。而且,仅仅依赖  它们并不能涵盖人类社会中的种种关系,也无法有效地促进经济发  展和 社会 文 明 。人 活天 地 间 ,必然 要 与 自然 发生 密切 的 关系 。因此  需要引入第七伦 的伦理 ,也即人与自然关系中应遵循的准则 。第七  伦要应对的关系包括 , 人与表面上无机的 自然环境,如矿物、土地、   水和阳光等的关系;人与有机的 自然环境的关系,如人与动物、植  物和微生物等的关系。所 以,第七伦也包括人与动物 的关系 。   无论是 无机的 自然环境 还是有机 的生态在 一定意 义上都 是  仁慈的,有感知 的,甚至是有情感 的。表现为,如果人类善待 它  们 ,它们也会感受到人类 的善意 ,反过 来也善待人类 。反之

,它  们就会报复人类 ,甚至毁灭人 类。   “ 尊重历史 ,还我 自然 ” ,这话 字面上好理解 ,但要做 到却  非常非常的难。长江是一部历史 ,原始森林 是~部历史 ,洞庭湖  是一部历史,大熊猫 是一部历史,我们尊重这个历史吗?看 来我  们并不尊重这个历史 。 “ 还我 自然 ”是借用岳飞的一句话 : “ 还我  河 山! ”其 实大 自然被破坏 了,就很 难还 ,很多是不可逆转 的。   长江被破坏 了,你能还一条长江吗?原始森 林被 砍了,你能还一  片原始森林 吗?洞庭湖 消失 了,你能还一个洞庭湖 吗?大熊猫灭  绝 了,你能再生产  只大熊猫 吗?你连 一根毛也生产 不出来。也  许有人说:“ 我 可以克隆一只大熊猫 。 ”即使你 能克隆 ,那也只是  复制一个个体,绝不能挽救~个物种。正如动物园的大熊猫也是  大熊猫,但不 能代替野外 的大熊猫一样 。我说 “ 还我 自然 ”的意  思,只是告诫我们在 处理人和 自然 的关系上 ,我们要谦虚 一些 ,   谨慎一些,郑重一些 ,节制~些 ;不能惟我独 尊, 目空一切 ,飞  扬跋扈,为所欲 为。

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