爱我中华资料

爱我中华的资料

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范文一:爱我中华资料

世界文化遗产:

明清皇宫(北京故宫、沈阳故宫)1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。 颐和园1998年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

长城1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

天坛1998年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

承德避暑山庄1994年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。 秦始皇陵及兵马俑坑1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。 莫高窟1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

布达拉宫1994年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

明清皇家陵寝 2000年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。 九寨沟1992年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

泰山1987年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

黄山1992年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

峨眉山1997年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

武夷山1992年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

庐山1996年被联合国教科文组织授予世界历史文化遗产。

王羲之:

王羲之是我国东晋时的大书法家。他出身士族,加上他的才华出众,朝廷中公卿大臣都推荐他做官。他做过刺史,当过右军将军。王羲之从小喜爱写字。经过勤学苦练,王羲之的书法越来越有名。当时的人都把他写的字当宝贝看待。

诸葛亮:

诸葛亮一定是个了不起的人才,诸葛亮不仅通天文,识地利,而且知奇门,晓阴阳。更擅长行军作战中的布阵和兵势,曾被司马徽和徐庶的荐举给刘备,使刘备三顾茅庐,令周瑜自叹不如,把周瑜活活气死。

祖冲之:

祖冲之是中国古代一位伟大的数学家和天文学家。算出了圆周率第7位,在欧洲,1100多年后才算得355/113这一数值,被称为“安东尼兹率”。日本数学家三上义夫在1912年提出应称

π=355/113为“祖率”。而且他求得了球体体积公式球体积=4/3πγ3。在导出球体积公式的过程中,意大利数学家卡瓦列里比祖氏父子要晚1100多年。

孔子:

鲁国陬邑(今中国山东省曲阜市南辛镇)人,祖籍宋国(河南商丘)人。中国春秋末期的思想家和教育家,儒家的创始人。孔子集华夏上古文化之大成,在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”,是当时社会上最博学者之一,并且被后世统治者尊为孔圣人、至圣、 至圣先师、万世师表。 项羽:

中国古代杰出军事家及著名政治人物。中国军事思想“勇战派”代表人物,秦末起义军领袖。汉族,下相(今江苏宿迁市南郊1公里徐淮公路废黄河堤下)人。秦末随项梁发动起义,在前207年的决定性战役巨鹿之战中大破秦军主力。秦亡后自立为西楚霸王,统治黄河及长江下游的梁、楚九郡。后在楚汉战争中为汉王刘邦所败,在乌江(今安徽和县乌江镇)自刎而死。项羽的武勇古今无双,古人对其有“羽之神勇,千古无二”的评价,他是中华数千年历史上最为勇猛的武将,“霸王”一词,专指项羽。

郑成功:

汉族,明末清初军事家,民族英雄。福建省南安市石井镇人。隆武帝赐姓朱,这也就是他俗称“国姓爷”的由来。清兵入闽,其父郑芝龙迎降,他哭谏不听,起兵抗清。后与张煌言联师北伐,震动东南。郑成功一生,抗清驱荷,赶走荷兰殖民主义者、收复祖国领土台湾。 李广:

汉族,陇西成纪(今甘肃静宁西南)人,中国西汉时期的名将。汉文帝十四年(前166)从军击匈奴因功为中郎。景帝时,先后任北部边域七郡太守。武帝即位,召为中央宫卫尉。元光六年(前129),任骁骑将军,领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴,因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间,李广佯死,于途中趁隙跃起,奔马返回。后任右北平郡(治平刚县,今内蒙古宁城西南)太守。匈奴畏服,称之为飞将军,数年不敢来犯。元狩四年,漠北之战中,李广任前将军,因迷失道路,未能参战,愤愧自杀。

岳飞:

汉族。北宋相州汤阴县永和乡孝悌里(今河南省安阳市汤阴县菜园镇程岗村)人。中国历史上著名战略家、军事家、民族英雄、抗金名将。岳飞在军事方面的才能则被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅、连结河朔之谋的缔造者。同时又是两宋以来最年轻的建节封侯者。南宋中兴四将(岳飞、韩世忠、张俊、刘光世)之首。

范文二:中华儿女爱国资料

与奠基者,也是中国在世界上最有影响力的数学家之一。

几何学、自守函数论与多元复变函数等很多方面研究的创始人美国国家科学院外籍院士。他是中国解析数论、典型群、矩阵

苏金坛,卒于日本东京。中国著名数学家,中国科学院院士,

华罗庚(1910

年11

杰出数学家华罗庚

月12

日——1985

年6

月12

斤以上。他也被广泛誉为“杂交水稻之父”。

稻品种及研究,水稻单位产量由亩产300

席。年

日)生于江

公斤上升到900

公的伟大民族英雄

月当选美国科学院外籍院士。根据他育种的杂交国灭种的严重威胁,文天祥就是在这种形势下出现的抗击侵略

合国粮农组织首席顾问、湖南省科协副主席和湖南省政协副主业凋敝,这是一场空前残暴的野蛮的侵略战争,南宋面临着亡

究中心主任、湖南农业大学教授、中国农业大学客座教授、联近郊。蒙古兵所过之处,尸横遍野,血流成河,农田荒废,百

现任中国国家杂交水稻工作技术中心主任暨湖南杂交水稻研以此为突破口,顺江而下,两年不到,便后临南宋首都临安的

安,现居湖南长沙。中国杂交水稻育种专家,中国工程院院士。略矛头直指南宋。年,丞相伯颜统

袁隆平(1930

年9

袁隆平杂交水稻之父

月7

日*)生于北京,祖籍江西九江德结束了内部争夺皇位的自相残杀局面,建立了元朝,接着把侵

南宋末年,朝廷偏安江南,国势弱小,北方蒙古族于1271

作出过重大贡献。被誉为“中国航天之父”和“

火箭之王”。

外交手段终于回到祖国,为中美两国的导弹和航天计划都曾商卖国李鸿章,战死沙场邓世昌”的歌谣。

国两弹一星功勋奖章获得者之一。钱学森早年留学美国,后通悲愤,威海百姓自发出海打捞英雄们的尸体,当地流传着“通

州人,中国空气动力学家,中国科学院、中国工程院院士,中海战中捐躯报国。邓世昌及其将士壮烈殉国后,举国上下一片

20064

钱学森(1911

年12

日*2009

钱学森世界出科学家

-

-

11

年月

10

31

日),浙江杭禺,中日甲午战争时为致远号巡洋舰管带,在1894

南宋庐陵(今吉安)人。

文天祥,(

世昌(1849-1894

万大军攻下襄、樊,

)字宋瑞,一字履善,号文山,

古代民族英雄文天祥

年9

月17

),近代著名海军将领,祖籍广东番

近代爱国将领邓世昌

1236——1283

127320

范文三:爱我中华手抄报内容和资料

“爱我中华手抄报内容和资料”下载方法:在图片上面点击右键,选择“图片另存为”即可。爱我中华手抄报版面设计图一爱我中华手抄报版面设计图二爱我中华手抄报版面设计图三爱我中华手抄报内容和资料: 今年夏天,我到威海去旅游。那里景色迷人,有一望无际的大海,有松软细腻的银滩;那里物产丰富,各种海产品应有尽有,盛产海参鲍鱼等名贵的海产品。还有着名的刘公岛。 “刘公岛不仅仅是个岛”。在美丽富饶的背后,有一段令中华儿女痛心的屈辱历史——中日甲午战争。“甲午战争纪念馆”有着当年中国战争屈辱的和历史。“中日甲午战争”,从1894年7月25日至1895年4月17日,以不平等的《马关条约》结束。从此之后,威海卫、辽东半岛等岛屿,全部割让与日本!真是让人气愤填膺!而且,中国还要向日本赔款2亿白银!刘公岛上的三个重要炮台也从此被日本使用。它给中华带来空前严重的民族危机,大大加深了中国社会半殖民地化的程度。中国的领土不能被别人侵略!我们一定要爱我们的祖国,我们一定要保护好我们的祖国! 要想不被别人侵犯,要想不受欺负,就得必须强大起来!经过几代人不懈地努力,终于,中华民族变得国富民强了!人民的生活幸福安康了!中国的军事力量达到世界顶级水平,以前的屈辱永远成为历史,一去不复返。 我们作为新世纪的中华少年,应该从小树立远大的理想,要热爱祖国,热爱科学,热爱学习,热爱劳动。

范文四:水与中华资料

6月的拉萨,气候宜人,湛蓝湛蓝的天空,偶尔飘过几丝白云。中央电视台《绿色空间》栏目与西藏冰川矿泉水有限公司合作拍摄,由当代文化巨匠余秋雨先生担任本片文化顾问,著名水利文化研究学者靳怀春先生担任总撰稿人的二十集电视文化专题片《水与中华》,于6月16日在西藏举行了开机仪式。

开机仪式由中央电视台著名主持人敬一丹主持,西藏自治区的领导和中央电视台社教中心副主任魏斌在开机仪式上发表了讲话,中央电视台、新华社、《人民日报》、《21世纪经济报道》、《世界博览》、《经济日报》、《今日中国》等媒体的记者出席了开机仪式。开机仪式之后,摄制组成员和各新闻媒体的记者们共赴位于海拔5100米的西藏当雄县的5100冰川矿泉水水厂,参观了堪称“中国第一水”的5100冰川矿泉水的水源地和生产过程。

《水与中华》是由我台唯一的以环保为主题的纪录片栏目《绿色空间》承担创作,本片创作团队由原中央电视台纪录片部的资深导演构成,我们将与总顾问余秋雨,总撰稿靳怀春密切合作,组成三个摄制组,同时开机,奔赴全国各地实地拍摄,全片创作周期将耗时一年,预计于2008年3月22号世界水日,播出全套20集纪录片《水与中华》。

本片投资方为西藏5100冰川矿泉水有限公司,受他们的邀请,我们这次在西藏,在中华文明两条大河的源头,在雪域高原世界最纯净的水土灵境举行了开机仪式。选择在海拔5100米的西藏冰川矿泉水水源地举行开机仪式,是有特殊意义的。《水与中华》讲述的是在华夏大地上流淌了亿万年的水的历史,也是讲述中华民族的历史,在世界上最古老、最纯净的冰川水源地举行开机仪式,彰显了此片“水解历史,水悟中华”的独特警世作用。

水与文明息息相关,世界各大古老文明都发端于大河沿岸,中华文明,更是独特而深沉的大河文明。《水与中华》这部片子将以历史为经,地理为纬,以水为独特切入角度,找到中华文明与水的联系。我们希望寻找水哺育文化的真正含义,从而认识到水资源的重要性,这不是单纯能源问题的阐释,而是带有文化视点的关怀。

为什么要在2008年世界水日推出这样一部宏大叙事的文化纪录片,来探索我们民族与水的关系呢?理解我们的动机要从全球面临的空前严峻的水问题说起,忧患意识的萦绕是我们制作这部纪录片的动机,然而,以何种方式在水这个单一的主题上挖掘出深度,结构一部20集大型电视纪录片的脉络,需要在民族发展的历史中去寻找答案,寻找水与中华民族性格,与国家历史进程之间的关联。

在与当代中国最优秀的历史地理、水利文化等诸多专家进行了几轮的讨论和策划之后,我们邀请到当代文化巨匠余秋雨先生担任本片文化顾问,著名水利文化研究学者靳怀春先生担任总撰稿人,在强大的专家顾问团支持下,在掌握了大量的历史材料的基础上,我们建立了这个严谨宏大的文化主题:《水与中华》并不是为了空泛地歌颂大河,而在于从历史细节、历史真相入手,深入探询水与文明的内在联系,同时,对当下国人对水的深度关注的缺失发出警醒。水即是全片的结构线索也是全片的主角,它将贯穿国家的战乱割据和统一治世,勾勒一幅治水平天下的历史图景,它将关注中华历史中的水利建设与都城的兴衰,诠释水利兴国运昌的历史命题,它将纪录一代代文化的沿袭传承与大河赋予的国民性格,它将回溯近代中国现代化的艰难历程与海洋文明碰撞交融,《水与中华》将以严谨宏大的历史意识,细腻曲折的故事叙述方式,关注人物,细节与历史发展之间的内在联系。

中华文明的生存本质最早还是由地理环境和生态条件决定的,我们的祖先面对的一边是难以征服的广袤的大洋,另一边是西藏高原的险峻地貌和雪域冰川,它们既是国土的屏障,避免着中亚文明的入侵,同时也是心灵的屏障,阻止了我们的扩张,我们的民族不会远征,我们关注内部的和谐,我们关注天人合一,但是,我们也相对封闭。

中国自古水量丰沛,而且可灌溉的地域广大,是一个淡水文明的国度,淡水文明也就是农耕文明,这决定我们既不会像海洋文明那样因为缺乏淡水提供足够的生活资源而产生远航的动力,也不会像游牧文明那样同样缺乏长期稳定充足的淡水供应,追逐水草而居,大河决

定着我们的民族性格,农耕文明出于对水的依赖,对大河的依赖,决定了它没有侵略性,固土重迁,处事中庸。同时,我们的农耕文明又和世界上其他大河滋养的农耕文明有所不同,因为中国疆域辽阔,滋养的土地广袤,滋养的程度较深,所以中华文明不崇尚向往生土,而是流连熟土。在中国广大的农村,农民可以去远方营生,可以去漂泊,但是他终是要告老还乡,他想得到的就是那块熟土,这就是由自然条件的限制演变而成的文化心理,先民们在大河所灌溉的土地上聚族而居,世世代代看着春种秋收,四时交替,其中起关键性作用的就是水的力量,古老的中华文明就是这样一种安分守己的文明。

水滋养、塑造了文明,也牵制着文明。中华民族首先是一个治水的民族,因为我们的河流并不是单纯的慈眉善目的母亲河,有时候它也相当暴虐,而与水斗智斗勇却是千百年来中华民族的自主选择。

中华文明的发祥就是从与水的斗争中开始的。据考证,公元前两千年左右是一段特别的历史时期,它是全球地质历史上的一个多雨期。两河流域的美索布达米亚平原遭受洪灾肆虐,《圣经》的开篇正是讲述了诺亚方舟的传说,而几乎在同样的历史时期,在中国的远古神话里则记载了女娲补天、大禹治水的故事,这些几乎发生在同时代的最古老文明的故事同样都提到了洪水,与其他文明选择回避、等待不同,古老的中华文明选择的是直接挑战,于是,治水成为了几千年中国历史政治的永恒主题,从大禹治水到康乾治水,水既孕育了中华民族,也给这个地域上的民族带来生存考验。

中华民族是个治水的民族,水与国家命运息息相关,治水则水利,不治则水害,如何治水是历代统治者永远的忧患。德国海德堡大学的教授马克斯韦伯认为,中国统治国家的“治”和治水的“治”是一个字,虽然他不懂中文,但是他理解了这是同一个“治”字,这是否可以解释中国历代的社会治理,用的是治水的规则?是否可以说治水的需求塑造了中国的社会管理结构?

黄河、长江是哺育中华的两条大河,它们流经那么多的省份,横贯东西,而且受亚热带季风气候影响,降水不均衡,旱涝频发,治水成为一个自古而来的问题,要避免以邻为壑的悲剧,要有效地发动全流域的大规模的治理,而不是地方性小规模的修修补补,这个国家必须统一,所以“统一”是中国的一个目标,而这个统一的目标,它其实和水的流向有关,和水的长度有关,这是大河之水给土地的逻辑,水的逻辑决定了统一的逻辑,这正是中华之水与治水决定我们需要一个高度中央集权的政府统一调令,促使国家保持统一。

治水平定天下,水系国运亨通,千百年来,我国的水利成就光辉灿烂,春秋时期的都江堰工程至今仍然灌溉着成都平原;江南水塘海塘水利成就了湿热蛮荒之地,这里自宋代以来成为延续至今的鱼米之乡;而早在东汉,治水名臣王景就成功地治理了黄河,使之安流八百年,并总结出了整套的治水经验。生活用水的需求造就了城市水利,灌溉用水的需求造成了农田水利。水的滋润和灌溉刺激产生了最早的依河而建的古都,最辉煌的人类文明从而在人口密集地产生,而水运在交通上的贡献,更使得这个疆域广阔的帝国达成了无论是军事上,还是政治上经济上的真正统一,古已有之的南货北调,帮助支撑起了一个又一个人口逾百万的国家首都。总而言之,水对中华文明的培育,对中国最终成为一个地域辽阔,民族众多的大国建立了难以磨灭的功勋。

得水为上,水和先民的生活也发生了直接关系,不仅是日常市井生活与渊源茶酒文化,还是传统中国生存风水学,以及阴阳五行中都渗透出对水理解。水一直是一个有关生命,生活,信仰的哲学思考对象,正是这样,中国的哲学家在他们的脑海中才有那么多关于水的思考,以水作为譬喻和象征,水的不争、柔弱、低卑、清澈、润物细无声,这些象征涵义都构成了诸如“上善若水”、“逝者如斯夫”般的人文感叹。

终其一言,中国文化不是海文化,不是山文化,不是沙漠文化,其实为水文化,这和其他文明不同,它是世界古老文明中能够唯一延续至今、不曾中断的文明形态,这是淡水文化

的胜利,是水文化对山文化的胜利,对草原文化的胜利,对海洋文化的胜利。

从历史的进程来看,水有着这么重要的地位,然而,当下我们面临的水危机问题却可以说是空前严峻,水是有生命的,它有着生命的周期,黄河曾经奔腾不息,但是如今它的生命却似乎奄奄一息,断流的季节一年比一年提前;我国虽然水历史悠久,但是水资源缺乏,分布不均衡,水污染问题也相当严重;我们曾经崇拜水、景仰水,我们有河伯,有湘女神,有海龙王这样虚拟的精神偶像,甚至所有曾经在水利上有杰出贡献的先贤,都被我们化身为神,比如李冰,但是今天,水信仰正在逐步远离我们,我们越来越不重视水的影响,这必然会带来巨大的恶果,无论是历代因黄河改道而命丧其中的那些无名尸骨,还是今天因全球气候变暖冰川溶化淹没的大陆,对此,我们有着太多水的教训,我们天天赖以生存的生命之水,上善温柔的不争之水,在被人类长期忽视、误解、剥削和伤害之中,最终可能给我们人类以致命的惩罚。

依托于这样的历史关怀和现实忧虑,大型电视纪录片《水与中华》试图通过对历史的反思,完成电视的表达。我们希望找出民族发展与水之间的难以割断的联系,引入现实,揭示水问题,以警醒世人,从而重新召唤中国传统文化中对水的崇拜,这种崇拜是千百年来,我们对长江、对黄河、对中国水系的理性解读与思考的基础上建立起来的。崇拜水,崇拜大河,崇拜自然,也就是崇拜我们民族的起源,崇拜我们祖先的选择,建立起一种不浪费水、不亵渎水的心理文化遗传基因,也就找到了这个民族延续的血脉。

从水的角度对中华文明进行解读,在电视专题片的创作上是一次尝试。余秋雨先生担当总顾问将为该片注入更多的文学创作元素。通过渗透着文学艺术空间美感的视觉表现来诠释水在中华民族历史上的独特地位,将使此片在回顾历史的过程中更具文化气息和现实意义。余秋雨先生在和摄制组主创人员交谈时指出:对水的崇拜,就是对我们祖先的崇拜,就是对我们大河的崇拜,就是对我们民族的崇拜。

需要特别强调的是,文化专题片《水与中华》不是简单的历史再现,也不是对历史资料的单纯视觉展示。而是以平实手法讲述中华民族五千年沧桑,从而推动对民族历史更深层次的思考。《水与中华》不仅剖析了中华文明,更重要的是用历史的眼光为当今中国的发展寻找镜鉴。

《绿色空间》的宗旨是:寻求人类与地球万物生灵和谐相处之道,唤起人们保护环境的认知和自觉。西藏冰川矿泉水有限公司的使命是:演绎“生命之水”的极致内涵,打造西藏好水、世界好水——5100冰川矿泉。我们共同的宣言是:保护环境就是保护我们的生命。护佑水就是护佑我们民族的未来。

范文五:中华魂资料

石嘴山市第七小学中华魂 “民族精神”

主题教育活动总结

我校少先队在开展中华魂民族精神主题教育活动中,坚持以邓小平理论,认真贯彻落实石大教体局[2010]100号文件精神,以“民族精神”主题教育活动为载体,进一步加强和改善青少年思想道德建设。在校党支部的领导下,以“弘扬伟大民族精神,全面建设小康社会”为口号,深入开展“民族精神”系列爱国主义教育活动。现把活动情况总结如下:

一、狠抓教育,营造氛围

在活动伊始,学校利用政治学习时间组织广大教师学习领会文件精神,利用国旗下讲话学习文件主要精神。通过班队会、手抄报、征文比赛等各种渠道渗透民族精神教育。一个民族、一个国家如果没有自己的精神支撑,就没有生机和凝聚力,就不可能在世界上做到真正的自主,因此,我们必须把自己的命运与国家民族的命运结合起来,在创造历史中实现个人价值,在实现个人理想中为国家和民族增光添彩。以乐观向上、顽强拼搏的精神共同开创我们的幸福生活和美好未来。通过主题活动形式,让学生们在交流中、在实践中启发“民族精神”问题的进一步主动的思考,将爱祖国真正地贯彻到对平时的日常生活中,并作为自身行为的规范和约束。

二、丰富的活动 深化主题教育

在丰富多彩的体验教育活动中,能够做到让每一位少先队员都参与,以少年军校为载体,在自我实践活动中,感受解放军自强不息、

顽强拼搏的战斗精神。处于新世纪的今天,在建设现代化的征途上,将会遇到许多困难和矛盾,仍然需要我们学习和发扬革命传统。

——充分利用国旗下讲话,做题为《我爱祖国》的讲座,向全体师生发出爱我中华的号召,学校拟定具体的双“五”活动方案。以班级为单位的“五”个一活动有:出一期以“弘扬民族精神”为主题的黑板报、开一场以“弘扬民族精神”为主题的班队会、作一篇以“弘扬民族精神”为主题的演讲稿、访一处爱国主义教育基地、做一次社会实践调查研究;以大队部为单位的“五”比赛活动有:“弘扬民族精神,讲爱国历史小故事”比赛、“爱我中华,诗歌朗诵”比赛、“弘扬民族精神,夸夸家乡新面貌”演讲比赛、“弘扬民族精神,石嘴山人了不起”征文比赛、“红歌”比赛。在活动中还要结合传统节日开展特色教育活动。三月份——新世纪我与雷锋同行,弘扬心中有他人的中华传统美德;四月份——清明扫墓,游览家乡新面貌,弘扬民族精神,缅怀革命先烈;五月份——孝敬父母月活动,开展孝亲敬老教育;六月份——开展革命红歌班班唱活动;七月份——“党在我心中”手抄报比赛,开展爱党爱社会主义教育;九月份——“中华魂”主题教育月,“送给老师的祝福”主题班会,弘扬尊敬师长,尊重教师的教育;十月份——“我为红领巾添光彩”,庆祝建队61周年活动;十一份——科普月里四好少年“赞科学伟人的丰功伟绩”论坛活动;十二月份——“伟人毛泽东故事,给我的启示”故事会等丰富多彩的教育活动,让少先队员在主题教育中,体味中华魂的魅力,为自己的祖国感到自豪和骄傲。要为祖国的明天好好学习,争取做个合格的接班

人。在活动中评出了优秀征文58篇,演讲比赛获奖队员28名,手抄报优秀作者25名,获“红歌比赛”优秀奖的班级6个,15名队员获“四好少年论坛优秀奖”,通过各种教育活动,为少先队员在体验中培养民族精神搭建了很好的平台。

——九月份 “中华魂”主题教育月活动。在教育月里把主题教育与“争当四好少年”的星级达标活动有机结合起来,在少先队员中人人争当明星队员。大队部充分利用红领巾广播、班级队报、橱窗等渠道营造教育氛围,宣传民族英雄的故事,传唱红色歌曲。激发少先队员爱我中华,拼搏奋斗的信心,把祖国发展的光辉历程,作为珍贵的精神财富。

——社会调查。引导少先队员到社区开展各种小调查,寻访身边的企业家、革命老同志,了解祖国建设中的名人和民族英雄,体会总结六十多年来,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族。本次活动共收到各班汇集的小调查资料5本。调查资料尽管撰写中海透着稚气,但他们能用自己的视角去发现新人新事,使他们收到教育,这种形式深受队员们的喜爱。

现在的中国民族精神不仅要吸取往昔的精华,更要强化公民对民族的责任心。我们要求每一个少先队员都要自觉地步入社会,了解社会的变化,经济的发展,以自己的所见所闻得到第一手资料。通过调查看看民族精神在建设小康社会的今天有没有用?有多大作用? “中华魂”主题教育活动更是在学生中弘扬民族精神,为建设小康社

会,努力学习,立志将来报效祖国的有效载体。

石嘴山市第七小学

2010年11月15日

石嘴山市第七小学中华魂 “民族精神”

主题教育活动方案

我校少先队在开展中华魂民族精神主题教育活动中,坚持以邓小平理论,认真贯彻落实石大教体局[2010]100号文件精神,以“民族精神”主题教育活动为载体,进一步加强和改善青少年思想道德建设。在校党支部的领导下,以“弘扬伟大民族精神,全面建设小康社会”为口号,深入开展“民族精神”系列爱国主义教育活动。

一、活动目的。

一个民族、一个国家如果没有自己的精神支撑,就没有生机和凝聚力,就不可能在世界上做到真正的自主,因此,我们必须把自己的命运与国家民族的命运结合起来,在创造历史中实现个人价值,在实现个人理想中为国家和民族增光添彩。以乐观向上、顽强拼搏的精神共同开创我们的幸福生活和美好未来。通过主题活动形式,让学生们在交流中、在实践中启发“民族精神”问题的进一步主动的思考,将爱祖国真正地贯彻到对平时的日常生活中,并作为自身行为的规范和约束。

二、活动具体安排

1、大队辅导员在升旗仪式上做题为《我爱祖国》的讲话,向全体师生发出爱我中华的号召,学校拟定具体的双“五”活动方案。以班级为单位的“五”个一活动有:出一期以“弘扬民族精神”为主题的黑板报、开一场以“弘扬民族精神”为主题的班组会、作一篇以“弘扬民族精神”为主题的演讲稿、访一处爱国主义教育基地、做一次社

会实践调查研究;以大队部为单位的“五”比赛活动有:“弘扬民族精神,讲爱国历史小故事”比赛、“爱我中华,诗歌朗诵”比赛、“弘扬民族精神,夸夸家乡新面貌”演讲比赛、“弘扬民族精神,石嘴山人了不起”征文比赛、“红歌”比赛。在活动中还要结合传统节日开展特色教育活动。三月份——新世纪我与雷锋同行,弘扬心中有他人的中华传统美德;四月份——清明扫墓,游览家乡新面貌,弘扬民族精神,缅怀革命先烈;五月份——孝敬父母月活动,开展孝亲敬老教育;六月份——开展革命红歌班班唱活动;七月份——“党在我心中”手抄报比赛,开展爱党爱社会主义教育;九月份——“中华魂”主题教育月,“送给老师的祝福”主题班会,弘扬尊敬师长,尊重教师的教育;十月份——“我为红领巾添光彩”,庆祝建队61周年活动;十一份——科普月里四好少年“赞科学伟人的丰功伟绩”论坛活动;十二月份——“伟人毛泽东故事,给我的启示”故事会等丰富多彩的教育活动,让少先队员在主题教育中,体味中华魂的魅力,为自己的祖国感到自豪和骄傲。要为祖国的明天好好学习,争取做个合格的接班人。

2、活动过程。

(1)平时的工作中要按活动安排,扎实把每月的主题教育开展得有声有色。

(2)把九月份定位“中华魂”主题教育月。在教育月里充分利用红领巾广播、班级队报、橱窗等渠道营造教育氛围。激发少先队员爱我中华,拼搏奋斗的信心,把祖国发展的光辉历程,作为珍贵的精

神财富。

(3)亲身体验。要求主题教育活动让每一位少先队员都参与,以少年军校为载体,在自我实践活动中,感受解放军自强不息、顽强拼搏的战斗精神。处于新世纪的今天,在建设现代化的征途上,将会遇到许多困难和矛盾,仍然需要我们学习和发扬革命传统。

(4)社会调查。引导少先队员到社区开展各种小调查,寻访身边的企业家、革命老同志,了解祖国建设中的名人和民族英雄,体会总结六十多年来,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族。

现在的中国民族精神不仅要吸取往昔的精华,更要强化公民对民族的责任心。我们要求每一个少先队员都要自觉地步入社会,了解社会的变化,经济的发展,以自己的所见所闻得到第一手资料。通过调查看看民族精神在建设小康社会的今天有没有用?有多大作用? “中华魂”主题教育活动更是在学生中弘扬民族精神,为建设小康社会,努力学习,立志将来报效祖国的有效载体。

石嘴山市第七小学 2010年4月30日

范文六:中华鲟资料

中华鲟

Acipenser sinensis;chinese sturgeon

鲟形目鲟科鲟属的一种。又称鲟鲨、大腊子。因产地是中国而得名。体长

1.7~3米;体重 40~ 378千克,最大个体重达500千克以上。体梭形。吻尖长。尾歪形。体具5纵行骨板状大硬鳞 。 一般头部和体背侧青灰色或褐色 , 腹部白色,各鳍均为青灰色,侧、腹板间的侧板下方体色有过渡区。

分布于太平洋西北及中国海南岛以东到黄渤海等海区和珠江、钱塘江、长江、黄河等淡水河流。为洄游性的底层鱼类。由海入江,喜聚于河口。成熟群体10~11月在江河上游产卵于深潭和水流湍急河床岩石壅积处 。成熟 9 ~ 25龄。怀卵量47.5~144.5万。卵沉性,椭圆形,灰绿色 ,具粘性。生长较快。以动物性食物为主,产卵期一般停食。

该种为重要大型经济鱼类。近年来产量明显降低,已被列为濒危物种,亟待保护和进行人工繁殖。

中华鲟被《野生动物保护法》列为国家一级重点保护名录。它是地球上最古老的脊椎动物,是鱼类的共同祖先-古棘鱼的后裔,距今已有一亿四千多万年的历史,有活化石之称,是淡水鱼类中最大、最长寿的鱼。成年中华鲟长达四米多,体重超过千斤,寿命长达百岁,居世界二十七种鲟鱼之冠。

中华鲟主要生活于我国近海大陆架水域,繁殖时洄游于长江。我国珠江及闽江也有分布记录。被世界自然保护联盟(IUCN)列为濒危种。

中华鲟非常珍贵。它是一种稀有的“活化石”,最早出现在1.5亿年前的中生代。在分类地位上,中华鲟介于软骨鱼和硬骨鱼之间。它的骨骼为软骨,全身有坚硬的骨质鳞,属于软骨硬鳞鱼类。中华鲟在分类上占有极其重要的地位,是研究鱼类演化的重要参照物。

近年来,水质的污染,对中华鲟亲鱼的性腺发育、自然繁殖受精卵的孵化以及幼鲟的生长和发育均不利。受水质污染的影响,长江口幼鲟分布范围已明显缩小,如70年代以前,中华鲟幼鱼曾是杭州湾的四种主要捕捞对象之一,目前,该水域已难觅幼鲟踪迹。而长江口的幼鲟也因水质污染出现了肝癌病变。80年代后,中华鲟产卵群体中性别比例严重失调,雌、雄比已达到3:1甚至5:1,中华鲟雄性亲鱼精子活力逐年下降,也可能与长江水质污染有直接关系。 葛洲坝水利工程的建设也对中华鲟的生存环境造成影响。这项工程建设以前,产卵的中华鲟逆水而上一直到达金沙江,葛洲坝截断长江水道后,洄游的中华鲟只能到达坝下,产卵江段由原来的800公里缩减到7公里,产卵场数量由原来的16处减少到1-2处,产卵场面积也只有0.4平方公里,这使得产卵洄游的中华鲟数量锐减。

中华鲟数量减少的另一个原因就是人为捕捞。1988年以后,中华鲟虽然被列为国家一级保护动物,但每年仍有相当数量的中华鲟被误捕和非法捕捞。仅宜昌江段,1986-1996年间,渔民误捕放流的中华鲟就达155尾,还有沿江的部分渔具对幼鲟资源的破坏也较严重。调查表明,1988-1992年间,仅在中华鲟幼鱼集中分布的长江口崇明岛东部滩头及其部分延伸浅滩,每年幼鲟的总误捕量为6350尾至7060尾。除此之外,中华鲟数量减少还因为初次性成熟年龄较高、重复繁殖间隔时间长、受精卵存活率低等自身及其它方面的原因,自身繁殖存活率低等方面的原因。

有关单位的调查资料记载:1981-1990年产卵洄游的中华鲟年平均为2079尾,1998年为680尾,1999年为601尾,2000年约343尾,2001年为257尾。统计资料表明,中华鲟资源急剧下降,而处于濒临灭绝的状态。

20世纪80年代初期,长江葛洲坝水利枢纽工程修建后,截断了中华鲟由海入江繁殖的洄游通道,对中华鲟的生存带来严重的影响。早在20世纪50年代中期,开始进行长江流域规划时,国家领导人提出了必须对葛洲坝水利枢纽工程

修建对鱼类的洄游及产卵场的影响等相关问题进行研究,当时有一批科技人员和主管部门领导坚持要在大坝上开一个口子,增加一个12米宽的过鱼设施――鱼道。中科院院士伍献文、曹文宣两位科学家根据中科院水生生物研究所二十多年来在长江进行鱼类资源调查所积累的丰富科学资料和数年来水生所、水利电力大学等单位开展的“鱼类克服流速能力”的实际数据,并查阅、考察了前苏联、欧美等鲟鱼生产国家所采取的系列保护与增殖其资源的补偿措施,顶住了来自社会个方面的舆论压力,毅然提出“葛洲坝枢纽修建不会对家鱼产卵场带来明显影响”,“葛洲坝枢纽阻隔了中华鲟的洄游通路,对这一鱼带来严重的不利影响必须加以救护”,“主要应采用人工繁殖放流措施而不应当修建过鱼设备”。“中华鲟个体大,上溯时对水流条件要求十分苛刻,何况相对于宽阔的江面和湍急的江水,中华鲟是无法找到12米宽的鱼道”。根据长江的自然环境条件和水文资料,大胆推断大坝修建后,中华鲟有可能在坝下形成新的产卵场,进行自然繁殖。这就是当时轰动全国的“葛洲坝鱼道之争”。伍献文院士将这一观点写成建议书上报中央,得到国家领导人的肯定和采纳。这一建议为国家节约了5300万元的投资,成为当时科学家、民主人士参政议政的特大新闻。事实证明,进江繁殖的中华鲟很快适应了新的环境,在葛洲坝下江段形成了新的产卵场。

葛洲坝水利枢纽修建后,虽然中华鲟有了新的产卵场所,但这个繁殖场所已今不如昔,从过去的600公里江段变成只有7公里的江段。而随着三峡工程的启动,一旦工程建成运行,10月份的三峡水库的大量蓄水,水库水位提高到175米,那么下泄的水流量将减少41%,这么一来,中华鲟宜昌产卵场将会受到严重影响,产卵江段的面积也将再一次缩小。为了保护中华鲟这一珍稀动物永远生存下去,自1980年以来,我国正在加速中华鲟人工繁育的研究,并每年向长江放流1-2万尾人工繁殖的幼鲟;福州市政府也于2001年12月向闽江投放7000尾幼鲟。根据专家估计,要想达到恢复中华鲟的资源增殖效果,每年至少必须向长江放养中华鲟幼鲟10万尾以上,并且辅以行之有效的保护措施,全面禁止对中华鲟的捕捞,严格限制科研用鱼,最大限度地保存产卵鲟鱼群体。

为保护好中华鲟的繁延,国家和相关地方均采取多种保护措施。

1988年,中华鲟列为国家一级保护动物。

1996年,湖北省人民政府批准建立宜昌中华鲟自然保护区。

2002年,上海市人民政府批准建立长江口中华鲟幼鱼自然保护区。

建立宜昌和荆州中华鲟保护站。1986-1996年的十年间,仅宜昌江段,渔民误捕放流的中华鲟达155尾。

建立了中华鲟幼鱼抢救站,对误捕的受伤的中华鲟幼鱼进行抢救和护养,每年可抢救放生幼鲟数十尾至数百尾。

进行人工繁殖并将幼鲟放流长江。本世纪70年代,中华鲟人工繁殖在金沙江产卵场采获得初步成功,并且进行了少量放流。1983年,中国水产科学研究院长江水产研究所等单位在葛州坝下成功地进行了人工繁殖,同时也进行了人工放流。此后,原水利部中华鲟研究所也成功进行了人工繁殖。由于中华鲟人工繁殖的技术日趋成熟,特别是中华鲟人工蓄养成熟,使放流能够有计划地进行,中华鲟培育技术的不断提高,使大规模的人工放流成为可能。目前采用的标记方法,还可以区分人工放流与天然繁殖的幼鲟。

长江水产研究所1997年开始,中华鲟苗种培育技术有新突破,大规模培育中华鲟成活率达到80%或更高,1998年在培育出约8万尾体长12-20厘米中华鲟幼鱼,大大突破了历史记录,为大规模人工放流奠定了基础。

从1983年至1998年底,几家科研所共向长江、闵江、珠江等水域放流各种规格的中华鲟约580万尾。到2004年底,向长江水域放流10厘米规格的中华鲟幼苗约60万尾。1981年以来共放流各种规格中华鲟600多万尾及大规格中华鲟鱼苗千余尾。

范文七:华爱华教授讲座资料

华爱华:各位园长、老师下午好!这次我们的培训三到六岁儿童学习发展指南,应该说大家下面已经开始学习了,这是从市里面来说,拉开序幕是第一天了,今年教育部工作的重点就是学习这个指南,应该说我已经感受到了全国怎么样地积极地投入到这个指南的学习当中去,因为最近各个省都在搞省一级的培训,也听到了很多的教师的一些反馈和一些问题。 那么这次指南的培训,今天我们用一天的时间,因为其他省都是连续五天住在一起,包括园长,骨干教师都在培训,我们因为在上海,所以还有一个主题的内容,不可能在今天为各位分开来解读,今天上午和下午,实际上是我们指南培训三大块,第一块就是总体的指南的概述,那是李继梅(音)老师今天上午讲的。第二块五大领域的解读,第三块如何落实实施指南,今天下午我就第三块里面的如何实施落实指南的这样一个途径之一,这个形成之一,像这类题目,像这种标题,是李天顺市长亲自修改的题目,因为我们的指南叫学习与发展,所以它是生活中的学习与发展,活动区,活动中的学习与发展,我们就围绕幼儿学习与发展解读一下如何落实指南的内容。应该说,上海的老师和园长对我的一些观点,应该是比较熟悉的。今天我讲的内容也是我在全国,在各个省市讲的内容,大家对活动区非常感兴趣,因为我们上海是非常重视这个活动区的,当时我们在讲指南解读的时候,如何落实的时候,就讲到题目里面定了活动区,当时我们就在说的,那么就觉得很可怪,有些是在活动区里面,当时我们在北京备课的时候,实际上我们已经非常清楚了,就把活动区定位定得非常清楚了,所以两大块内容,第一块定位幼儿园活动区的性质,正确理解幼儿园活动区活动。目标就是要告诉我们活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习。所以我们会说,幼儿园指南解读,提活动区,没有提游戏,事实上定位就是,游戏就在活动区里面了,活动区活动就是幼儿通过游戏进行的自主学习。然后理解为什么,就要理解游戏和学习与发展的关系,这是第一块内容。

首先我们解决的是游戏为什么那么重要,游戏在幼儿园教育中的地位。幼儿园教育应该以游戏为基本活动,这个命题,这个理念,这个指导思想从什么时候开始提出来的,大家都应该非常清楚,第一次提出应该是在幼儿园工作规程,1989年提出的,一直到96年正式颁布,这句话在规程里面。规程是我们国家培训教育改革拉开序幕的一个标志,提出“以游戏为基本活动”就是要改变传统幼儿园教育化,学科化的倾向,所以它是改革重要的指导思想。一直到幼儿园教育指导纲要颁布,十年以后,这句话又在纲要当中出现了。到我们中长期教育改革与发展的规划,开始重视学前教育,国务院出台了如何来发展学前教育,一个十条意见,简称“国十条”里面又一次写到以游戏为基本活动。开始提出要普及和提高质量,再到教育部关于规范幼儿园保育教育工作,防止和纠正小学化的通知,仍然写出了以游戏为基本活动。为什么如此重要的文件当中一再地提出要以游戏为基本活动?从1989年规程开始,就提出来了,后来十几年,成为国家的纲要,一直到现在国十条,应该是一步一步推进幼儿园教育改革,深化学前教育改革一个一个里程碑,出台的一个一个文件当中都有这么一句话,以游戏为基本活动。为什么?显然两点,重要,第二,没做到。从重要来讲,它有两个方面,从幼儿角度老师都会说到孩子的年龄,会说到孩子的学习特点,会说到孩子的发展规律等等,老师都会说为什么要“以游戏为基本活动”,游戏为什么重要?一定会从这个角度说。游戏当中,孩子就是在学习,学习是重要的,但是学习的形式是什么样的,在幼儿阶段就是游戏,但是我们可能很少考虑的是什么,对教师来说,那么学前教育专业性的重要体现,学前教育专业性,我们和中小学最大的区别在什么地方?我们是以游戏为基本活动,他们是以课堂教学为基本活动的。如果我们跟中小学一样,课堂教学上课为基本活动,是重课程的,重上课的,那么我们学前教育的地位就不能体现了,高中老师可以教初中,初中的老师会上课,会教小学,他们都是以教学为基础的,小学老师会上课,他会我可以教幼儿园,因为你们也是以上课为基本活动,重课,如果重课的话,都是培养目标啊,活动过程、流程有很多共性的东西,那么我们幼儿园老师地位永远是最低的,我们幼儿园教的那些东西,他们认为是最粗

浅的,我小学都能教,幼儿园学的这点东西我还不能教吗?你让他们来,很拿手,因为他认为你这点东西,我也会,那我们的地位永远是在各个学段里面最底层的。如果我们也是上课的话,我们的地位也没有了,恰恰我们幼儿园专业性,专业的不可取代性就在于它有它专业课出现,就是我们的学习与发展,我们对幼儿学习,通过游戏这样的形式开展的,为主要的,一个基本活动。恰恰他们对游戏这部分,如果一个幼儿园老师,光会上课,不懂游戏,因为我问过所有的幼儿园老师,我全国都问了,回答的基本上都是上课容易,游戏不容易。那么我们课占多长时间,在幼儿园,占多少比例?我们对课的研究,又占了多少比例,在我们研究过程中,我们的课为什么仍然没有上好?你去看,我一直看了很多特级教师,特别是一些老的特级教师,我觉得上好课最根本一点是懂孩子,懂了孩子以后就知道课怎么上,而不怎么懂孩子的,那就是在课外,在游戏当中,你去看孩子,能够看到孩子游戏了,你就懂孩子了,你的课也就上好了。所以学前教育它的不可取代性,就在于它是以游戏为基本活动,我们是通过游戏这样的形式促进儿童的发展。所以一个幼儿园的老师,如果不懂游戏,他应该还不能算称职。但是所有的老师都跟我说,游戏难,不懂,那我们专业的特殊性就在这个地方,正因为如此,所以仍然在老师的观念当中,重课,轻游戏,甚至我听过一批老的老师说,现在游戏甚至还不如以前,以前老师还有各种各样的游戏,但是现在好像越来越重课,轻游戏了,也不知道为什么,仍然重课轻游戏,仍然有明显的小学化倾向,农村的小学化和城市的小学化不一样,都有小学化现象,但是农村的小学化,都是坐在教室里面上课,但是城市里面是不是有小学化,我们就有中小学教师,到我们学校去看,他说你们这不是小学化了,另外一种形式的小学化。什么叫小学化?提前教小学的内容,用小学的方法教,尤其是用小学的方法教。

那么为什么要提前教小学的内容,为什么要用小学的方法,而不用幼儿园的方法教,幼儿园的方法是什么?幼儿园的方法是什么呢?有一个记者,采访了一个大学的老师,教授,他说你们幼儿园为什么要小学化,我们这个老师说也不是他们要小学化,可能是他不知道幼儿园的方法是什么,那咱们不就变成了小学的嘛。但是问我们老师的话,老师的回答是小学,是社会化背景,这固然是一个方面,但是我想问一问我们自己,有没有自己这方面的问题,因为幼儿园的方法是什么?幼儿园用什么样的方法,专门为上小学做好准备,让他到小学就很聪明,这样让他在小学当中占优势,学习大家都没有学过东西的时候,他照样聪明,接受能力强,那什么方法能使他聪明,幼儿园的方法是什么?我们教师自己幼儿园的方法不会,因为幼儿园的方法,最容易的是什么?拿来教,设计一堂课,而这个跟不上,放到生活里面去,放到游戏里面去都知道,那么指南告诉我们什么呢,我这里再强化一下,指南告诉我们幼儿阶段应该学什么,因为它的目标有价值趋向,为什么这样提,而不那么提,它是有价值趋向的,指南当中的教育建议告诉我们幼儿园的方法是什么,实现这些目标我们应该如何做,所以很多人拿着我们指南,一开始眼睛只跟着什么呢?目标,一看,这个目标好像笼统了,然后看下面的年龄段,这个年龄段列举的这样一些典型表现,把它当成目标一看,有的就做,没有的就不要了,不看这些教育建议,实际上这些教育建议非常关键,因为每个年龄阶段的典型表现不一样,还有些东西为什么不写在里面,都是有讲究的,比如说如果不看教育建议,只看目标当中的典型表现,把典型表现拿出来拿目标设计活动,训练。比如时钟,原来幼儿园都有这个内容的,认识时钟,如果不看教育建议,只看典型表现,时钟没有了,教育建议里面就有时间观念的问题,为什么他在典型表现里面不行,你们想如果写进去会怎么样,如果大纲里面认识整点和干点现象,这样写进去我们会怎么做,小班没用,中班没用,大班一看认识整点了,前面都没有时间观念了,时间意识,而教师里的那些钟,始终高高在上是老师看的。实际上时间观念是非常重要的,孩子就在活动当中,在生活当中慢慢体验五分钟有多长,十分钟有多长,游戏当中,你看规则游戏当中,因为我经常看他们写规则,经常会用到时钟,如果有时间观念的话,老师经常会说五分钟啊,这个长针走到4,我们就结束,好,

我们再等你十分钟,十分钟到了没有啊,可能就是五分钟,经常的,他就在活动当中,在实践当中,体验时间。因为在全国讲这些东西以后,我的这张照片是在山西拍的,一个老师拉我到他的教室,他说华老师,我把钟放下,那天去,两个孩子,一个说是11点35分,他是数的5分,10分,15,25,11点35,一个说是12点35分,后来他说针只要没有到就算前面,他们自己在讨论,他把钟放下,我想老师不停地在看,也不停地跟孩子在交流时间,我想把到了大班,自然而然了,否则写(25:10)什么又开始了,实际上这个东西是非常容易的,在生活当中。所以我们不要变成一些典型表现,来把它当成一个目标,也就是说按照这个教育建议去做,孩子就能出现这些表现,如果孩子没有这些表现,认识的表现有?如果也没有,我们要反思我们的教育环境,教育的行为当中有哪些缺位。比如说悬垂15秒,多少秒,实际上上肢臂力不足导致的,因为我们运动当中,可能上肢的环境、材料的投放,能够使他上肢增加力量这样一些运动是缺少的。现在我们大学生引体向上,都很差的,上臂力量不足,要求我们在环境当中,怎么样你能够做,就有这样一种力量,而不是拿来就开始训练,而且个体的差异也很大。比如说我们一边在做设计,叙述、送牛奶,生活当中比如说幼儿园,你看这个杯子的摆放,正常在杯子上标数字,随便摆放,都没有考虑到发展,要么数字匹配,都标好,要么照片,事实上如果你考虑到发展性的话,实际上你想学号是贴在杯子上的,你的固定的位置在什么地方,慢慢慢慢慢慢,再大一点,这个数字没了,再大一点,这个数字也没有了,它可以一点一点,到了小学,第几排,因为我上个学期,一直在小学听课,数学课,我一直在为幼儿园做好准备,小孩子搞死了,第几排,第几位,但是如果生活当中,我上次到大连一个幼儿园门口,它是像一列火车一样的,一节车厢、一节车厢,他要求先来的,就把自己的名字弄在那边,(29:00)放在最前面,如果老师很有这种意识,老师心中会有这个目标,生活当中很多东西都已经解决掉了。

比如说天气预报,这个也说了很多,每天今天天气是什么,对小孩来说,今天阴天、今天雨天都晓得,这个呢,旁边多了一个东西,多了一个表格,贴一个大的,贴一个小的。那么一个一个贴满了,30个格子,数数看有多少个孩子。实际上我们说很多东西,生活当中都可以解决掉,颜色要匹配,什么要分类,但是我们不习惯去看,指南中说明能告诉我们,幼儿园教育的方法为什么是这样的,说明有几条原则,告诉我们,整个指南的学习都是非常重要的。而目标不分年龄的,但是为了帮助老师去实施这条目标,他在不同的年龄段,列了一些典型表现,而不设目标,不设年龄,就是告诉我们孩子可以先后达到,因为他们个体差异太大了。

那么这两段话是指南当中的说明部分,第一个尊重个体差异,第二个就是理解幼儿学习方式和特点,这是指南说明部分。尊敬个体差异,按照自身的素质和方式,来达到。理解幼儿学习的特点,告诉我们实际操作和亲身体验的重要性,那么这个为什么我用这两条跟我们游戏建立起来联系,因为游戏是一种自发、自主、自由的活动,这三个“自”说明了什么?尤其是每个幼儿在自己的水平上,根据自己的需要,做自己感兴趣的事情,相比较预设的教学活动来说,尤其是每个幼儿在自己的水平上,根据自己的需要,做自己感兴趣的事,所以充分展现了个体差异,而游戏规则是最能体现个体差异的,这是三个“自”。相比教师创设的教学情景,尤其是幼儿在解决真实问题的实际情景中,操作材料并与同伴互动,所以充分展现了直接经验,所以对应这两条,跟我们有了联系,一个个体差异,游戏是最体现个体差异的。第二从直接经验来说,我们教学里创设情景,今天送牛奶,明天邮递员送信,但是这个送牛奶也好,送信也好,是虚拟情景,而幼儿在游戏当中,才是真正的吸取自己有用的经验,我并不是虚拟的情景不应该要,为什么老师创设那么多虚拟情景,而在真实的情景很少看到,我们随便有很多例子,那天我给小班,在家里面画了一个图,世界城堡,上面的彩色就是粉、绿、蓝、紫、黄,你去看ABCDE这样的模式看这个排序,排两组,这就是孩子一个水平,就是说刚刚复杂的情况下,不能自始至终排下来,但是另外一张画里面,粉、绿、粉、

绿、粉、绿、自始至终都是这个,我们为什么不能在其他活动一眼就看到学习的这些东西,而一定要设定一个虚拟的情景让孩子去排,因为我们还没有习惯去看,没有习惯于当孩子自由游戏的时候,我们用这样的目标,用这样的一些,应该孩子在这个年龄段获得的这些经验去看孩子,来不及,没时间看,很多老师说,根本就没心情静下来去看孩子。实际上这些目标在游戏当中,生活当中随时都可以看得到,所以它是最直接的,“以游戏为基本活动”来实施《指南》中的目标,教师需要具备如下专业素养和能力,这个让老师自己写都可以写出来,第一个创设符合幼儿发展需要的游戏环境,说是很容易的,现在创造出来,是不是游戏环境,老师创设的环境,孩子不认识这个游戏环境,孩子玩的时间都没有了,所以什么样的环境才是真正意义上的游戏环境,什么样的环境创设,能够让幼儿自主学习的,如果我们创造出来的,我说是游戏环境,孩子很被动在里面,这是不是游戏环境?有效推进幼儿发展的游戏指导,也就是在游戏当中,怎么样推进幼儿的发展,我进行指导,这个老师感到很困难,因为介入首先一个前提要会看,你会判断以后,才能够决定自己介入还是不介入,为教学设计的游戏,不是设计的是教学,让孩子也感到是游戏,而不是设计出来的,游戏完了,孩子还说现在我们可以游戏了吧,现在我们可以玩了吧,老师说刚刚我们不是游戏过了吗,“啊,这就是游戏啦”,要会教学,要设计的真的要让他们体验到游戏的活动,如果不去这样设计,哪怕再粗浅的知识,照样用小学化的方式来教。农村很多的教师,小学教师转过来的,他就不懂怎么样,所以他照样是,你看教这种(40:00)因为他不知道,这个东西还可以通过其他的方式学会,我具备这个,你具备了这个,甚至于很容易获得一些,我们认为不可想象的一些经验。

那么我们这里面就要谈一下游戏当中的学习与发展。游戏与幼儿发展的关系,应该说我可能在不同的场合上,我已经反复讲过了这样几点,我认为这个一定要让每个老师都非常清楚,因为我们老师常常说不清,家长没办法,我上次到哈尔滨,哈尔滨一个园长跟我说,他们的老师在教孩子一些东西,园长就批评他,说他,他说这个没办法的,家长让我们教,这个园长跟老师说什么,保姆,你把自己沦落为保姆了,园长说了这么一句话,他说你怎么不能让家长听你的呢?你说不过家长,为什么他是保姆,因为家长第一,孩子看不起幼儿园老师,家长认为你这点东西,我要你教的这点东西我也会教,不就是一点字嘛,不就是一点计算吗,我也会,我没有时间,我把小孩子交给你了,我出了钱了,你替我教,你即使教了满意了,他也不认为你水平高,他也不认为幼儿园老师有什么了不起,这点东西我也会啊,我就是没时间,你为什么不能让家长听你的呢?因为你说不出来,你举不出例子,所以只能跟家长说,到外面去学,我们上面规定不可以,你说这种话,就显得专业无能,显得我们很无能,我想所有的病人都把医生当专家,而家长没有把我们幼儿园老师当专家,因为很多问题解答不了,你只能听他的,所以你有没有大概的案例来说明你这个,你只是游戏让孩子开心了,家长马上就说,所以我们真正要理解游戏,要变成一种信念,我们就要理解它,发展的机制和道路怎么样的,尤其幼儿发展的关系表现在三个方面:一,游戏反映发展,游戏反映发展,说明游戏是幼儿力所能及的活动,是他已有经验表现,他喜欢的,是他已有经验的表现,他和发展相同步的,发展水平高,游戏水平也高,发展水平低,游戏水平也低,所以游戏变成了我们了解孩子发展的一个窗口,社会性在游戏当中是最充分的表现,一个在游戏当中看他的语言表达,也可以看到他的动作,也可以看到他的思维,他是怎么解决问题的,水平怎么样,所以这个我们拿手好戏了,如果经常看孩子游戏,应该最能看得懂孩子的。游戏巩固发展说明什么?这是我们老师最熟悉的,就是重复性行为,今天这样玩,明天那样玩,今天这看本书,明天还看这本书,讲这个故事,明天还讲那个故事,年龄越小,越喜欢重复,今天玩这个玩具,明天玩那个玩具,他就是一遍一遍的玩,做重复性,是幼儿园最多的行为,那么老师都知道这个是游戏的特点,但是可能老师也知道,这种重复性行为,是一种自发练习的机会,使他的发展得到巩固和充实,但是我们老师还要会解释,为什么孩子会重复,他

的重复性行为又说明什么,重复性行为说明孩子正在重复的行为,说明这是他正在发展的行为,但是还没有完善,正在发展,但还没有成熟,正在发展还没有完善的行为,他才会重复,等他完善了,他就不重复了这个行为,这本书他还要看,还要看,每看一遍,这个书对他的发展还有价值,看第三遍,又有发展,看第四遍,一直到他不想看,或者一个玩具也是,一直玩到他不想玩了,那么这个东西对他来说,他的发展,就他个人而言,已经实现了,所以孩子就喜欢重复,游戏就有这么一个功能,就是他的某一种,他的生理心理结构当中,某一种能力发展的时候,他是有一种自发的使用他的这样一种需求,等他会走了,两三岁了,不愿意走了,他刚刚看到一个坡他就想走,为什么,他好好的路不走,他要走坡,我们成人肯定绕过去了,好好的路不走,他要走边缘,好好走路,他不好好走,他用脚踢着石子走,他正在发展中的行为,他往往有一种自发地使用它的这样一种需求,连动物也是这样,玩自己的尾巴,老猫就很懒,正在发展中的行为,他就提到一个自发练习,在巩固,所以游戏当中,我们给了他这样的机会,我们不给他,为什么游戏会让孩子充实发展,我们不给他机会,那你失去了很多,游戏促进发展,那就是游戏当中另一种行为特别多,就是事物常识性探索,不断地试试看,试试看,当有一种行为,他已经熟练得不再玩了,腻了,他就想尝试一种新的方法,滑滑梯滑到已经没意思了,他从滑板这边爬上去,这个要试试看,孩子从滑板这里滑,一开始刚上去就下来,刚刚爬上去,孩子就会说,我今天这双鞋子太滑,他已经知道摩擦和那个的关系,我这个鞋子不行,孩子还会学会从远处来一个跑跳,一下冲上去,很高,再下来,他再跑远一点,不用你去设计,他自己已有的那些行为已经得到满足以后,他会略高那么一点点尝试一点新行为,自我挑战,游戏使孩子自己创造发展,他已经不满足已经有的了,他就要试一试,但是试呢他,又不会试很难的,他往往试略高那么一点点,三岁的孩子不会倒着滑滑梯,一定是小学再大一点的,他已经滑得非常好了,才会去尝试,所以他总是在自己力所能及的范围内,高那么一点点试,那么试过了,行了,他又不断地又开始重复,所以他是在游戏当中,孩子会小步递进的自我发展。可以说,没有老师介入,只要有游戏,孩子就能发展,但是有我们老师更好,我们老师会协助他,会知道在什么时候给他什么样的支持,所以游戏反映发展,巩固发展,促进发展。那么这种发展产生的学习效率是什么?幼儿在游戏中的学习效率,“会玩的孩子聪明”,这句话应该大家都比较认同,老师会举出特别会玩孩子的一些聪明表现,比如他会动脑筋,那孩子怎么会,这个玩怎么会让他变聪明的呢?我们老师也要清楚游戏的特征,有三个特征,这个老师应该都明白,重过程,轻结果,转换替代,游戏的不确定性,这三个特征老师都知道,但是这三个特征怎么让孩子变聪明?相比教学活动,孩子比较追求结果,因为目标定好了,我就要看你会不会,但是游戏是孩子自己的活动,所以他不在乎结果,不在乎结果就使得他在游戏当中表现出一个变换着花样做同一件事情,刚刚搭好的拆掉,刚刚搭一个房子拆掉,要换一个房子,我要加一个围墙,他就不断地变化花样,做同一件事情。变换着花样做同一件事情,会有助于幼儿思维的灵活性。为什么我们到小学一二年级,好像前面教过他,他很成功啊,到三五年级的时候,那些老师你看小学一年级的老师可能还会说你们先学一点,因为我们速度太快了,可以帮他减轻一点,但是你去问问三五年级老师喜欢什么样的孩子,聪明的孩子,会用不同的方法来解同一道题目的小孩子,我们幼儿他天生在游戏当中,他就会用不同的方式做同样一种事情,变化一种花样又来做这样事情,转换替代,转换替代里面就有两个转换,一个是角色转换,一个是物的替代,角色的转换,实际上是什么?是帮助幼儿去自我中心,在游戏当中,因为我们知道,我们一直说培养孩子社会性,培养孩子社会交往能力,这种社会交往能力怎么形成的?不是我们教学教会的,是在交往过程中,在游戏当中,特别是我们角色游戏,角色游戏,因为孩子他不能交往,不能很好地学会交往,最关键的是自我中心,他会站在自己立场上,所以就会产生矛盾和纠纷,矛盾和纠纷,你要知道我们老师最怕的就是产生纠纷,规则都定好了,不产生纠纷最好。你要知道,游戏当中的矛盾和纠纷恰恰是孩子社会性发展的契机,因为他

产生了矛盾、纠纷,就是社会认识充分,它是最好的社会性发展的契机,他是如何解决纠纷的,那么游戏当中有两点能帮助他去自我中心,因为大家都站在自己的立场上,是不是要产生纠纷和矛盾,而游戏有两点,一就是规则,规则使他暂时离开自己的立场的。第二,幼儿角色游戏,他就是扮演角色,他今天扮医生,明天办营业员,后天扮驾驶员,他在扮不同角色的时候,他暂时离开自己,站在角色的立场上思考一些问题,他也是暂时离开了自己的立场。他学会站在角色的立场上,因为游戏在同一个情景下,孩子的共同协作,共同来活动,所以他不需要协调。第二点,他知道了同样的例子,他可以不同的理解,他也知道原来你有这个想法,我也有这个想法,可以共同理解,所以这个角色转换是帮助孩子自我中心。舍不得给孩子玩的家长,社会性发展因素有问题的,与同伴交流也是自我发展,这方面是会有问题,但经常给孩子自由,在自由交往当中,他更容易获得社会性发展,另外一个是物的替代。游戏当中大量的物的替代,游戏当中最多的东西,游戏是自己按照自己的意愿进行活动的,所以他要想干什么,但是就没有这个东西怎么办,他只能拿另外一个东西来替代,所以替代物的使用最多的。替代物的使用非常重要,我们老师让孩子有多少替代物,这个替代物使用表现为他用不同的方法作用于同一种材料,或者用同一种方法作用于不同的材料,这是思维发散体,我每次都举这个例子,物化,孩子在游戏当中是怎么玩的,老师告诉我,孩子会玩了,其实我现在问老师了,孩子可能会用木棒来干什么,好多老师都是拿枪,我最怕这个,现在用棍子来当马的,孩子会在生活当中,在游戏当中会用木棒当枪,看到运动员击剑,他也会用木棒来击剑,然后他又用木棒来进行测量,用木棒够物,又用木棒敲打,杠杆等等,敲东西,把东西敲下来等等,你们看光这一样东西,我这边用红颜色标注出来的是什么,用蓝颜色标注出来的是什么,用红颜色标注出来的是孩子的表征,有多种表征,这些木棒就成了这些东西的符号,右边蓝颜色的就是把这个当成工具,它可以有多种办法,同样测量,我们把这个测量拿过来,他可以用木棒测,可以用绳子测,没有木棒还有绳子,没有绳子、木棒,他用鞋子,他用纸,尺,这个纸,我上次看到他用报纸拧起来,也在测量,这个到底有多远,多长,可以用很多很多东西来测量。这是什么?发散性思维,前不久我还在电视台看超级家长,会到孩子的发明,小学生的发明,还有专门训练学生的创造性的头脑风暴,圆圆的东西是什么,然后发散,我们幼儿园也有,三角形划好以后,还能变什么,还能变什么,专门训练孩子创造性,但是我们有没有想过,我们替代物放在那个地方,孩子老玩游戏,所以最具有创造性,他最具有发散性思维的这样一种活动。所以这是布鲁纳他的研究,他研究游戏能够帮助孩子,提高孩子思维,主要是提高孩子解决问题能力,经常游戏的孩子和不游戏的孩子,解决同样的问题不一样,如果是教和游戏,结果两个水平是一样的,但是游戏还可以有更多的问题。游戏还有一个特点就是不确定,相比较,我们问题确定了,目标是确定的,我们提的什么问题,我们的答案也是确定的,我们可以把孩子绕来绕去,并套到我们框架里面,但游戏有很多不确定性,这个不确定性,就给幼儿带来问题,经常带来问题,这个问题,那个问题,孩子从很小很小,一下一个球滚到地下去了,他要那出来怎么办,怎么够也够不到,怎么办,玩着玩着,这是我亲眼看到一个两岁多的孩子,被一棵树缠住了,他就这么拉,就是拉不开,于是他倒过来走了,松了,又松了,一拉出来的,笑了,那么小的孩子,游戏当中经常会遇到问题,他就要去解决这个问题,一个东西很高,够不到,一个孩子叫,另外一个孩子拉着这个东西,把那个东西拿下来,所以在游戏当中,生活当中经常会遇到这样一些问题,玩着玩着球掉树洞里面去了,怎么够也够不着,手也够不着,帮也挑不起怎么办,可以用水让它浮起来,东西到树上去了,游戏当中,如果你们仔细去看的话,孩子会解决问题,各种各样的问题,我们上次到(01:04:05地名),他们那个水从高处往低处流,要接管子,要把它引过来,你不知道那里的孩子多聪明,游戏就是让幼儿有更多机会,去运用各种策略解决问题,使幼儿增长智慧,哪怕是规则的东西,我这里举一个天山幼儿园一个规则游戏,很多老师都看到我举这个例子,糖果的那个游戏,规则游戏,好多地方讲课

都把这个例子拿出来了,我觉得很说明问题。

(放视频)

你看啊,他这个色子是三种,他现在色到几,就要拿几颗糖,这个糖拿出几颗,他怎么分解,满四颗同样颜色的糖就可以赢了,把这个糖赢走,比如他投到2,就可以拿两颗,现在他应该怎么拿糖,能够赢到糖,他拿两个黄的,只有三个他不能赢,如果他拿一个这个颜色,再拿一个其他的,这个就满4了,他投到1的话,他总是投到1,里面本来有三颗,他就正好满四颗了,但是另外一个孩子呢,他投到3,按理说投到3应该是很合算的,但是他就是不能赢,你看他又投到3,他投到3的话,他就应该拿什么颜色的糖啊?

(视频出现问题,不放了)

我解释一下,这个孩子放一个,那个孩子呢,三分,一投到三,他因为最容易满四的,但是他拿着三颗不同颜色的糖,后来可能老师也介入了,(01:08:27)就满4了,但是当那个孩子他摆一,本来有三颗,但是等到他投到三的时候,里面有一颗的,他也不行了,我看到这个东西,我看孩子游戏,你看,这个游戏当中,他有按数取物,有数的分解,有数的组成,他有颜色体现,他是非常综合的一个活动,但是你要知道,在这个活动当中,这个女孩,她一开始老是赢不了那个女孩,他的知识点,一点都不错,按数取物,他是对的,数的分解,也是对的,但是他就不能赢,他没这个策略,但是那个女孩呢,里面本来就有三颗,他正好投到三,但是反过来,等到她投到三的时候,里面有(01:09:47)她就不行了,玩着玩着,你想一下,这个游戏会不断地增长策略,增长到什么程度啊?增长到我一下子投下去,我怎么分解,我能够一下子拿到八颗,我怎么分解?所以光是知识点都背出来都没有用,但在游戏当中是运用策略来解决问题的,他需要运用策略,所以他就可以不断重复着玩。他的策略是三点,使幼儿越变越聪明,尤其当中学习对幼儿的发展具有长远的效应,也就是告诉我们,游戏当中的学习具有潜在性,内隐性和累积性,我举个席子,就分食物的例子,分东西在游戏当中是非常多的,你去看,孩子在游戏当中,他拿着六颗珠子,分给两个娃娃,他说每人三颗,等另外一个孩子把一个娃娃拿过来的时候,他就告诉他,有三个娃娃呢,他就把六颗珠子,三颗放着一颗,这个三颗也拿走一个放在这个里面,每个变成两颗,这个例子太多太多了吧,然后你去看,他在砂纸里面做了一个面包,他用刀一切,分成两个盘子,给我们一人一块,我们说有四个人,他马上又重新分了一下,分成四块,给我们,那么你们想这种分东西是很普通的,而且这个分东西,当然他们也有经验均分,量的均分和面积均分,而且分的策略也在提高,我们上次在那个例子里面,一大堆的东西就很难分了,你一个,他一个,另外的孩子嫌他慢,跑过来,你三个,他三个,他三个,一看不多了,你两个,你两个,再看看,不多了,一人一个,分的策略也在不断提高,但你们就想,这种分东西在游戏当中太普遍了,他已有的经验就是均分,均分的策略在提高,但是带给他的效应是什么?他内隐的东西是什么?他已经知道了,同样多少的东西,同样大小的东西,分的份数越多,每一份的量越少,为什么有的孩子读书的时候就是聪明,教除法的时候,他也知道什么叫商,什么叫除数,什么叫被除数,有的孩子就特别的聪明,为什么商是最小,有的孩子接受能力很强,有的孩子粗心大意,哪怕算错了,他也知道,他马上会检查一遍,他很容易的,读到小学的时候非常容易,因为这个孩子很聪明,那个孩子不聪明的,为什么,你看他小的时候,你不舍得他玩,你不舍得他玩,他失去了很多,你是不知道的,你获得的是什么,获得是眼前看得见的东西,这些看得见的东西,等他都获得了,是走不远的,而那些内隐的东西,为什么有的孩子很聪明,为什么那些孩子在拼图,我们知道拼个房子,我今天拼了一个什么,但是你知道吗,他读书的时候他比人家聪明,因为他经常拼这些东西,拼着拼着怎么这个出现了,把这块面积减去还有多少多少,什么时候呢,为什么他聪明,你干吗不舍得他玩呢?他一直在玩游戏,你不知道这些内隐的东西到后来会产生效应的,可以让孩子聪明。所以我们说游戏是幼儿园教师的专业特殊性所在,因此是否懂得用游戏的方法来促进幼儿发展,是幼儿园

教师专业素养的重要体现。是中小学教师不可取代的,而上课是可以取代的,游戏是不可取代的。因为游戏是幼儿在力所能及的范围内自发练习和自发探索,从而获得小步递进的自我发展。小步递进的自我发展,是在力所能及自发练习,自发探索。游戏的特征决定的幼儿思维的灵活性和发散性,因而获得对未来的应变性和适应性。如果我们提前学习这些东西,到了小学,同样学习这些东西,再重复学,确实他占了优势,但是游戏所获得的这种思维,这种灵活性和发散性,能够对他未来不确定的情景下,他的适应性和应变性更强,所以游戏中的学习具有长远效应。我记得以前,南西和那个鼓楼幼儿园,鼓楼幼儿园那时候交流,我跟着去的,他们有一个共同的特点,就是一年级不怎么样,到了三年级,五年级这些人怎么怎么样,他们还在交流这件事情,我印象还很深的。

这是刚才讲的第一块,我们讲到的是游戏对幼儿的,对学前教育价值。第二部分要讲一下支持和指导幼儿活动区活动,这里面要理解教师对活动区活动环境的预设作用,以及知道如何用《指南》中的目标支持幼儿发展。首先教师对活动区材料预设作用。材料的投放方式,我这里面我可能会有一些幼儿园一些照片来说明问题,这个只是说明问题而已。两组照片,左边和右边,我不知道老师们看明白了没有?同样是纸花,右边看明白了没有,纸花给画了插画,颜色匹配好,目标非常的明确,这个是没有明确的,随便他怎么玩的纸花,右边一看,目标是非常明确的,那么随便他们玩,你去看,这边是长长短短的纸花,这是把纸花沾起来的变成的大小排序,长短排序,这两者投放,一样大,投放是不一样的,这个目标是明确的,那么你们认为哪一种投放好呢?左边还是右边?如果任何右边的,为什么,如果认为左边的又为什么,你们去想这个问题,然后你去想,我的问题是在这里,教师对同一种材料投放方式是不一样的,有什么不一样,左边是开放的,右边是封闭的,两种投放方法,分别诱发幼儿怎么样的行为,所实现的目标有什么不同,这就是三个问题,提了三个问题,所实现的目标有什么不同,你去想,右边按数取物,颜色匹配,比如这个花篮里面插五朵红的,两朵蓝的,老师我完成了,老师过来看对还是错,左边如果卖花的话,它包含不包含按数去物,颜色匹配。营业员给我来五支红的,给我两支蓝的,有没有按数去物,而且这个数,无限多种,每一个孩子都不一样,当一个孩子给他的时候,如果给错了,他们相互说不对,我要五支红的,你给我是红的,他们还有交流。而左边这个,很可能卖花一段时间不卖了,他要干其他的了,要种花了,他想种花的,我们再来看他会实现什么样的目标,他如果一堆一组红的,一组是黄的,我们说它颜色不对,如果他红的、黄的,蓝的,红的,黄的、蓝的,我们说它是有规则排序的,规则排列。有的孩子可能(01:23:27)老师就要看这个活动当中,他到底在实现什么目标,有的时候他可能在表征,什么礼仪小姐,献花什么东西,还有表征,因为它是开放的,开放的话实现的目标更多,不确定,而这个会了以后,或者会,没用了。那个小的纸花出现了,本来可以拼好多好多,(01:24:10)结果孩子发展空间反而变小了,变成的长短排序,大小排序,一排完了,没用,所以我们老师说,不会观察孩子,因为用不着观察孩子,只要我这个,几十年你都不会观察,因为我们导向是一致的,我们就去看孩子了,越看越会看。也就是,材料的投放,游戏是所有幼儿喜欢的活动,但不是所有的材料都诱发游戏行为的。就看我们怎么投放,我们哪一种投放方式诱发的是游戏,哪一种方式诱发的是,你诱发的是他自己可以创造的,来完成很多花样的,我们说诱发游戏的,如果我们不放投放材料,规定孩子必须这样做,这种就不是游戏了,所以活动区材料实际上有两种,一种是开放式投放,对材料不做任何玩法规定,一种是封闭式投放,规定的玩法,附加了任务。 封闭式投放,材料中预设了明确的学习目标,学习目标是外显的,学习方法是由设计者规定的,结果是固定的。为了这样的一些投放,你看看有哪些东西是必要的,哪些东西是根本不必要的,可以看一看,这个形状匹配,开放式投放有两种,一种是低结构,一种是非结构,根本就不去设计,低结构还有一个是材料当中隐含学习目标,操作方法具有一定的探索性,结果却有多样性的发现。老师是一边设计,但是玩法不一样。我想(01:27:03)里面

的这些东西实际上是低结构的,比如说他为什么一定是八块立方体,八块立方体,就是八个里面的一些要素,这个结构、规则组成、分解等等,为什么八块长方体,然后长方体和立方体再合在一起,它的比例、备份全部在里面,他那个小号3公分,6公分、9公分、12公分、15公分,为什么是这样的设计,但是他玩的过程当中一定会获得比例,倍分这个数,两个3公分是一个6公分,一个6公分加3公分就是9公分,他一定会获得这种经验。但玩的时候规定随便你怎么玩,这个我在幼儿园里,当时在湖南拍的这个照片,实际上背后有目标,但是随便孩子,孩子画一个小人,然后一展开,就空开了,实际上背后是什么,就是连线,但是他不明白,你看孩子如果探索的话,孩子后来就会越来越多的知道什么?折叠得越多,这里面空开的越多,这个小人越扁,他后来就发现竖着折、横着折是不一样的,会变长,会变短,这么折以后,好了啊,弄出来一个人变形了,弄出来一个人变形了,他很愿意自己去连线,我可以让它变得非常扁,我也可以让它可以变得很长,我多折一点,少折一点,后来就变得有目的了,因为我在几个幼儿园看到这样的材料,这个是(01:29:24)非常漂亮的肥皂泡,而这种,孩子会无限发展,这儿插一个这儿拔出来,这儿插一个,那儿拔出来,可以有多种探索,多种玩法。实际上这里是低结构,包括这种圆片片也是,我可以设计成高结构的,比如说红、黄、红、黄,也可以什么了,红的搭成条,蓝的搭成条,黄的搭成条,这样一放,我不管了,这时候,孩子有的时候会变成颜色分类,比如说他想一条大的、黄的,小的、红的,也可能是有规律的,也可能是不同的啊夹法,可能夹一朵花,中间是黄的,旁边全是红的,这个时候我们看到他是在分类颜色,他已经有了,同样大的十片和小的十片,排出来的长短是不一样的。玩水,水是流动的,我让(01:31:00)但是我还随便你怎么玩,但是我投放材料的时候,我有一些低结构的设计,目标是隐含的,孩子自己会去发现,还有一种就干脆不设目标,非结构化。活动方式有无限多种可能性,活动结果具有不确定性,那么这个时候,你去看,我们随便投放这些东西,你不知道其他会玩出什么东西来,花样来,他怎么会把这个床单改成这样,下次做披风,做成什么蜘蛛侠披在上面,有的时候他把床单变成什么,你不知道,这些是非结构,孩子可以玩好多种,它可以拿它来做望远镜,所以当他有不同玩法的时候,你实际上只可以判断它,它这里面有手眼协调,这里面有高低排序,这时候要我们老师去看的,他可能会玩出各种各样不同的花样来。所以我们说,材料一种开放,一种封闭,现在问题是什么呢?我们知道开放式材料,诱导幼儿游戏行为及,又要控制材料,封闭式材料诱导幼儿个别化的作业活动,材料控制幼儿,值得我们反思的,并不是说高结构的都不好,但是我们要反思的是什么?要反思的是我们现在已经投放的封闭式材料所预期的经验,有多少是不能在生活当中,游戏当中自然形成的,是这个东西,有些材料也是非常不错,比例是很少的,但是大量的很多东西,我们不这么设计,我们现在已经投放的,有多少是不能在游戏当中自然形成的。因为这些事情,给我们反思是来自于我在北欧,看了那么多的幼儿园,没有这样的一种材料,结果北欧,我到一个什么地方去看到的,我去了好几个国家的幼儿园,但是有一个地方,我看到的未知的材料,只有一个地方还好,那是哪里?特殊学校,结果我就跟老师说,你们老师很辛苦,要设计这些东西,他说对啊,这些都是需要给儿童,他说不行,不过他的师生比也不一样的,然后我说这些材料,在一般的幼儿园看不到的,我故意这么问,两只眼睛瞪得老大的问我,正常的孩子,这些东西在游戏当中,生活当中都自然习得啊,我们这些孩子都不行啊,颜色要配在一起,一定要训练的,他说这些孩子要专门训练,他说正常的孩子颜色匹配,生活当中自然形成的,这个让我想起了一个,北京的学前教育杂志上,有一个老师提了一个问题,他说我为什么花那么大力气教孩子有规律的排序,而另外一个学校根本就没想用这样的方式教,最后解决问题是一样的水平,他就觉得很困惑,所以现在我就看到小班的孩子,红蓝黄紫绿,红蓝黄紫绿,排好了,然后他在画画里面表现出来了,还没教呢,他已经表现出来了。我们有多少时间去看孩子,静下心来看孩子,所以活动区是有空间区隔的概念,活动区是通过游戏自主学习,从而获得有意义的经验,

所谓有意义的经验,真的是他解决自己的问题,而不是虚拟的情景当中,他去解决一个问题,自己给他自己的问题。所以投放的材料,主要充当游戏的材料,我觉得我们还是有些幼儿园,有些低密度投放,比如说比较好的幼儿园,我还是看到一些好的材料,低结构啊。

那么这个隐蔽的目标,确实对我们老师专业是有一点要求的,比如说娃娃家,娃娃家可以啥目标都不设,孩子也可以玩得很好,但是有的老师必须要有心,必须要有心的时候,他有个别材料,他也会去隐含一些目标,比如说餐具,餐具我随便投放,孩子想我投放餐具干嘛,为娃娃做饭、吃饭,但是有的老师他在投放餐具的时候,隐蔽分类啊,对应什么等等目标,但是他不是(01:37:31)的时候,还是吃饭,喂饭,但是他投放的材料有讲究,是什么呢?比如说碗,红、黄、蓝。红的里面大中小,蓝的里面大中小,黄的里面大中小,盘子也是红黄蓝,红的里面大中小,黄的里面大中小,勺子也是这样的,也没有去教他干什么,但是材料就这么多放着,小班玩,中班玩,他这样玩下去,他对应啊,颜色分类都在里面了。比如超市,超市的话,我看到超市里面,你要想计算,比如说啊,我要想放在这个里面的话,我们是什么投放材料,这个我看到最多的是什么呀,项目,但是我们老师投放项目表比较多,但是研究项目表比较少,好好去研究过这样的表很少的,但是摆一个样式,多少多少钱,摆在这个地方,实际是有讲究的,小班可能就是三块,甚至于根本就不使用加法,如果要你(01:39:08)你必须是什么样的摆法,是有讲究的。我们研究看孩子,就看得比较少了,因为我搞小学教学,听课啊,我就看他们20以内的运算,4个5,五个10,2个10,什么什么,我心里想如果超市里面投放的东西,比如说投放蔬菜、水果什么,各种各样的都投放进去,给孩子买一点蔬菜,买一点水果,但是如果投放同样东西有一定量,苹果这么多份,香蕉这么多个,有一定量的话,孩子就不一样,同样的东西,有一定量,就会产生覆盖面。会不一样的,然后买的格子,横的,竖的,我们孩子如果聪明的话,将来读小学,这个东西就很容易了。我怎么选东西,当然我不是说堆啊,我就说老师如果想要预设的话,有个别的材料可以使用,蓄水池的话我要沉浮,我肯定投放材料,我让孩子随便怎么玩,但是我要获得沉和浮的概念,我一定要想我怎么投放材料,哪些东西很大也是浮,哪些东西很小也是沉,看看孩子是怎么分的,我让他获得水是有压力,空气有压力,什么矿泉水的瓶子戳个洞,水放在里面,盖子一打开溢出来,盖子一盖起来,水不喷,就往外引,这个都是空气,我要什么,这个实际上玩法不规定,但是我背后已经有目标了。那天我们在讲这些东西的时候,李继梅老师举了一个案例,他说一个孩子拿那个冰激凌的蛋筒,锥形的蛋筒两个,和一个圆形的,高矮差不多,大小也是不一样,问他要两个这个锥形的冰激凌蛋筒,还是有一个圆形的,一般小孩都会要两个,不要一个,这个孩子要一个,他说这个大,他怎么获得这个经验呢?我们也知道,这个圆柱同样高低,圆锥的容量是它的三分之一,我们也知道圆的面积,底面积×高/3才是圆锥,三个圆锥倒进去正好倒满,他怎么获得这个经验的,这跟他玩过这个东西有关系,在沙石里面,我们想要孩子获得能量守恒,那么我们可能会同样容量的东西,倒来倒去,可能是这个容器不一样,如果我们想要他获得这个等量代换,比如说两个小的盒子,倒在中等的盒子里正好倒满,两个中等的盒子倒到一个更大的盒子正好倒满,四个小的盒子倒到一个最大的盒子里最好倒满,我们投放材料的时候,会是有一些目的的,但是完全变化了目标,这就是你定目标,一直到去年也是这样的,我们认为可以投放,老师设计的一些规则,我刚才举的天山的那个例子,包括南西的那个水果的例子。所以既然活动区是幼儿的自发性游戏,所以投放的材料主要应当是游戏的材料,而非作业性材料。

开放性的环境和材料,体现了多层次的多功能,能引发不同水平的幼儿的不同兴趣。老师们,我经常听到老师们在评比,在投放材料的时候,都有这条原则,多功能、多层次,结果老师就为这个多功能,多层次而大伤脑筋,要设计层次一,层次二,玩法一,玩法二去怎么设计,我们说,这个材料如果是多功能的,多层次的这个材料就是好材料,但是这个多功能,多层次不是我们决定的,是看孩子,孩子拿了这个材料玩出了多少种花样,能力不同的

孩子他也玩,能力强的也玩这个材料,能力弱的,在低水平上玩,能力高的,在高水平上玩。但是我们老师设计的是我们想要的多层次,多功能,结果实际上有的时候往往不符合孩子玩法,你开放性材料玩得更多。所以开放的材料本身体现了多功能、多层次,上次我们在南京,他们在(01:45:44)材料要开放,因为开放的材料体现了多功能、多层次,有两类东西,一类是幼儿园自发生成的,比如角色游戏,建构游戏,表演游戏。一类是老师设计的游戏,比如探索性游戏,规则性游戏,我刚才说了探索性游戏就是目标隐蔽的,低结构,还有一种是规则性游戏,棋牌类的游戏,这两类游戏,我们现在老师也累得要死,俩幼儿自发生成的游戏老师也累死了,像这样的一种东西,完全是孩子自己的游戏,老师也去设计了很多,老师会说什么,大班的孩子不喜欢玩这样的游戏,老师会说这个话,我心里想,我看了这个材料以后,我认为确实会(01:47:05)做了好多东西,为幼儿设计了很多情景,游戏情景,你说我不是设计的情景,我设计的材料,但是材料暗示了情景,这些材料已经很逼真地做出来了,做出来的这些材料还有一个问题,怎么玩?到了中班老师就要想,增加一点吧,增加一点什么树叶,增加一个病例卡,老师也设计了,到了大班增加什么呢?老师想了好多好多的东西,设计了以后,就在老师限定这些材料当中去玩游戏,玩来玩去,就是这些情节了,但是我在想,如果是这样的话,我到幼儿园去评价这个游戏水平也不高啊,评价游戏水平高不高,有一条原则,什么原则呢,有两条标准,一,替代水平,因为它反映了他表征思维的,替代水平,我问所有的老师,我说这个孩子拿了电话去打电话,和拿一个矿泉水瓶子打电话,哪一个水平高,所有老师都说拿着矿泉水瓶子的孩子水平高,我说为什么?他说他在想象,对啊,一个在直观思维水平上,一个在(01:49:00)思维水平上活动,显然这个水平高。但是我如果去幼儿园看,我就要看这种水平有多少,也就是孩子这样的行为多还是不多,但是老师给的材料,没办法让他有更多的期待,全部做好了,没有更多的期待了,这是一个。第二、游戏情景的复杂性,情节的丰富性,复杂性,因为由于受到材料的限制,孩子想出来的自己的新的玩法,情景,没机会了,找不到替代材料,就是在这些情景里转来转去,今天也是这样玩,明天也这样玩,后天也这样玩,孩子到了大班,显然到了后面不喜欢玩了,因为他自己天天倒是想玩一些新的花样来,没有啊,游戏当中,这个材料当中没有机会让他替代啊。所以我认为老师实际上花了很多的力气,来限制孩子的发展,实际上老师的思路,出发点是为了更多的孩子,更多的需要,孩子的生活经验那么多,他就是感觉到游戏当中来,但是你所做的东西不可能前进,而且你还为孩子替代很多表征,替代孩子表征,所以我这里一再说,关于自发性的游戏,老师一定要转变思维,要变成我想让幼儿如何游戏,变成我想知道幼儿是如何游戏的,那么这个时候,我想让幼儿小班怎么玩游,中班怎么玩,变成我想知道小孩是怎么玩的,中班是怎么玩的,要变成这样的,如果这样一来的话我们说你就给他更多的丰富多样性,可替代的材料,去看孩子生成了哪些,这个医院只给他一些标志性的,红十字啊,白大褂,其他的非结构化的一些材料,很多今天可能候诊室喊号了,明天他就变成产房了,所以我们说从这个地方可以看到,实际上我们有一个观点,游戏是孩子的拿手好戏,不是我们老师的拿手好戏,其实老师如果有心的话,都知道。我们一定要去看孩子怎么玩的,在玩的过程中,他是怎么解决问题的,他体现了哪些的,我们说(01:52:31)我们老师在什么时候能够给他,游戏材料的投放具有不同程度的预设性,但幼儿作用于材料的行为总是自发自主的。允许幼儿以不同于老师的方式作用于这个材料,这个我就不放了。 既然活动区活动是幼儿的自发性游戏,所以投放的材料主要应当是游戏性材料,而非作业性材料。现在进入到介入和推进幼儿的学习和发展,老师怎么介入和推进幼儿的学习和发展。首先适时适宜的介入,我们是在活动区活动当中,教师的介入和指导确实是很重要的,但是一定要把握介入的时机,一定是在以观察为前提的介入。我到浙江省安吉县去看了他们一个游戏,真的是很感慨,他们的领导真的是,教育局的一个科长,他跟他的老师说什么,管住你的嘴,管住你的手,你先给我看,总是说这句话,真的看非常重要,当对沉浸在游戏

中的幼儿尽可能少干扰,在幼儿需要的时候才介入,必须以观察为前提。举个例子,(01:55:02),就是拿筷子夹那个案例,这是我在安徽看到的案例,孩子们不好好玩,老师看一个一个都在干什么,把碗一倒过来,老师跑过去把他们一个一个碗翻过来,孩子一开始起哄,这个碗底里面装容易,(01:55:44),但是老师一看到,怎么回事啊,筷子扔在旁边不弄,马上老师跑过去做的动作就是一个一个正过来。正过来以后,(01:56:11)那么像遇到这种情况的话,我们应该怎么办,孩子的玩法和老师的要求不一致,在这种情况下,我们就应该对孩子当前行为进行判断。他的当前行为,对他的发展有没有意义和价值,如果把正在胡闹,打,当然是没有价值,如果当前行为虽然和你的要求不一致,但是他的当前行为是有意义和价值的,那么我们就应该支持他。那么像刚才那个行为,你去看,孩子们小心翼翼地在盖,看谁盖到最后一个还不掉下去,而且这里面也有,他们会有筷子去夹这个,因为这个挑战太大,因为筷子,不那么好夹,夹到碗里面以后,但是夹到这个顶部,因为筷子挑战太大,所以他们是用手,所以没有用筷子,他们小心翼翼地盖,但是这样的行为马上会老师制止掉了。老师习惯了,就说这个材料应该干什么,就应该干什么,这对孩子当前行为进行判断,他应该做价值判断,它实际上发展了什么?使孩子在用什么样的经验,实际上也有小的控制,手也协调,看孩子可以摆几个,所以老师不观察,马上就去制止。那么判断老师是不是有效性,实际上就是看是否尊重幼儿游戏意愿,是否支持并进了幼儿游戏的开展,你尊重他的意愿,推进了他的游戏的开展,而不是中断他的游戏。因为游戏有一个目标,就是他的同一个行为,有目的的行为的持续性,时间多长,小的孩子一下长大,一下长大,但是随着年龄增长,他按照自己的意愿,活动的游戏行为时间会越来越长的。但是我们老师如果马上中断他的游戏,实际上也是不利于他发展的。是否帮助幼儿获得新的体验,提升他们的发展水平。 那么这里面我们再来举一个例子,动物园的围栏。像这样一个围栏,孩子搭到这个地方,我们可以做出什么样的判断,他的水平在什么水平上?他能够红黄、红黄、红黄,能够有规律地排序,排到这个地方, 排到这个地方发生了什么,我们要观察了,排到这个地方发生了什么?红颜色、黄颜色没有了,那么现在他要玩下去,我们应该如何介入?我们可以怎么样帮助他实现游戏的意愿,帮他完成这样一个游戏,我们可以怎么做?可以给他提哪些建议?老师们纷纷说了,有的老师说我可以让他等距间隔,等距间隔的话,实际上给幼儿是什么样的经验?因为你帮助他完成了游戏意愿,你还要考虑我的指导,要哪一条经验,如果是小班的孩子的话,因为一个颜色多,一个颜色少,就越长。但是你这样又空开了,那么还可以怎么介入呢?空开,有的时候柱子也是的,可以加个围墙,这时候可以拿绳子,绕一绕圈,给孩子增加一些经验。那么不这样,我还可以怎么样呢?老师说,再加一种颜色,加一种颜色,另一个老师是这样的,他说用蓝的、灰的,蓝的、灰的接上去,蓝的灰的这样接上去的话,和他的前面水平一致,一样的,他还不一定同意,那么有的老师说我加一种颜色,放在这个里面,红黄蓝,红黄蓝,那么这个就是什么呢,AB模式变成ABC模式,那么我怎么让他知道,难道我在这挖,试试看,蓝色也不够了怎么办,我还要试啊,我怎么通过这些指导,可以让孩子最大化获得一些经验呢,我可不可以知道这里面需要多少块积木?我可不可以让幼儿知道这里面还缺多少块积木?可以吧。如果说可以,用什么方法让他知道,这里面缺多少块,这里面有没有这么多数量的积木,我们可以怎么办?那么老师就说了,我可以拿一根绳子,这根绳子这边还缺这么长的,我这一断,移到这边来,数一数,这里面两个绳子移过来,移到这里数一数,缺多少,然后数这里有多少块,比如还缺六块,那么看看这里面有没有六块,他说蓝色的有六块,那么好,按数去物,可以插进去了,那么你尝试试试看,通过我们怎么样的一种介入,能够让孩子获得一些经验,那么这个就是一个测量,因为我们教孩子测量的时候,我们会是什么?让他看,这个长度,如果用笔来量,有多少,需要多少支笔,现在实际上是什么,需要多少块积木,现在我们是倒过来,我们也差不多,拿过来就好了,所以这就是测量,有的老师说,我可以横下来,一横一竖,一横一竖,那么一横一竖

的时候,我们给孩子的是什么经验呢?因为我们在教孩子测量,用非标准化测量的时候,我们不是教孩子吗,这个同样的长度,我们用筷子量需要八根筷子,但是用笔量,需要13支笔,单位长度不一样,那么总长度就不一样了。所以我们用不着跟孩子讲这些标准,我们只要他有这个经验,以后他读书时候可能会考到,但是我们老师心里明白,我实际上在给孩子增加哪些经验,在不同年龄段的孩子,我们应该更多的把精力放在看孩子,在活动当中如何指导孩子玩游戏,那么这就是刚才这个案例,根据案例你会用什么方法,支持和指导幼儿的游戏。你的这种指导方法会帮助幼儿提升或获得何种经验?比如说某一个案例,你可以怎么指导,去帮助他实现,比如刚才那个案例,第一种老师说我指导,那么这个指导方法对一些幼儿是什么经验,第二种是什么,第三种我可以这样子搞,有的时候一个案例,教研的时候就可以这样研究,大家来研讨,我可以来建议,这样可以帮助孩子,这样的建立方法,因为建立不是只有一种规律的,但是我们老师的行为应该是一种自觉的行为。那么刚才是举了一个例子而已,我在那个安吉县玩的那个水果游戏,那个水要从高处要引到池子里面,他用水管,这个水管是一个管子,这个水管是抛开来的圆管子,是这样的,一节一节的,拿了五节,必须是水往下流下去,但是孩子就是解决不了这个问题,因为他不是管子的,管子一节一节地连起来,但是五节的管子,总是在接头的地方老是搞不好,水一放进去,水就在这个水管里面,水不能自然地流下去,那么怎么样才能够解决这个问题,孩子想了很多办法,结果他们做的第一个办法就是测量的办法。就是把五节水管,把它能够尽可能减少,最长的可以减少到三节,一节,两节、三节,然后必须一点一点,花了好长的时间,一旦解决成功了,你看为什么把五节变成三节,因为这里面就是单位长度,总长度是一样的,单位长度变长了,这个节数就会变长,加1什么什么,有类似这样的一些题目是很多的,这个是孩子的经验。

所以游戏是孩子拿手好戏,没有教师的介入,幼儿也会小步递进的自我发展,有介入的游戏就能助推幼儿的发展,我是很想放想安吉县的户外游戏给大家看,我觉得安吉虽然有那么多幼儿园,而且是个个幼儿园都好,我们到安吉县去,安吉县的老师跟我说的第一句话,他说华老师,在我们这里绝对不会出现虐童现象,我当时很奇怪,怎么跑来跟我说这么一句话,我说为什么,他说因为我们把游戏放给了孩子,我说把游戏放给了孩子,跟你不同虐童有什么关系呢?他说华老师,你知道,我们在孩子的游戏当中,我们看他们的时候,我们要教他们的一些东西都有,我们本来要教孩子的测量,首尾相接,从头量到尾,一条直线不能巩起来,首尾相接不能空开,他说在游戏当中,孩子弄了两次,有的孩子明明知道,因为要挨着,你空开了,不对,应该从这里开始,他说原来我们交流一些东西,游戏里面都有,举了好多人类似的例子,哎呀我们发现孩子好聪明啊,孩子好能干啊,他说我们要教的很多东西,游戏里面都有的,孩子都会的,他说我们喜欢都来不及,这是第一个,他给我的经验。第二个经验是什么?他们告诉我,华老师你知道吗,你给孩子舒服了,孩子也给你舒服了,这是他的第二句话。以前我们管都管不住,现在我们一旦放给孩子以后,他说您不知道,孩子玩得好好的,用不着你多管,我是真想把这个放给你们看一看,孩子是很能干,你知道他们材料都丰富,安吉县那个板,木头做的砖,很多很多,放在户外的,眼看着他们的游戏时间就要到了,到户外去了,老师怎么一动都不动,场地上没有东西了,东西还都在边上,老师一点都没准备,户外一开始,孩子们出来了,所有的东西都是孩子自己想怎么玩就怎么玩,该干什么就怎么干,这个孩子玩的不够又去拿,这个里面运动强度,上肢运动、下肢的奔跑,跨、越、钻、爬样样都在里面(02:15:35)然后结束的时候,五分钟之内,统统物归原主,你听我讲都不相信。你们如果看到了,你才知道。

(放视频)

什么曲线跑啊,加速跑啊,减速跑,所有的运动目标都在这里面实现,这都是自己加的,你看这个人是斜的,这边一定要保持平衡,这边多少个,那边也要多少个,这都是架子,本来是架东西的,现在他们也拿来这样子玩。这个都是木砖,木头做的砖,他在里面传递你

看到啦,他们的这些协作,没有老师看着,他们自己能协作好得很。游戏当中社会性,认知,他们架的东西,一个朝这边,一个朝这边,他们都很会想办法的。自己做的翘翘板。自己做的滑梯。你不晓得,男孩、女孩,他自己怎么滑,他一开始不感觉到是高或者怎么样,这个过程都没有,都被剪辑掉了。一边架,一边就开始玩了。他就是要跨过去,哪怕跨过去,也是一种难度。小孩在游戏当中,总是做力所能及的事情,也就是说他总是把难度降低到自己能做的程度。他们这个战壕里面,我上次去的时候,都是各种袋子的,孩子都一个一个跨过去,是很能干的。最令我惊奇的是收东西,拿出来是一点一点拿出来的,收是一起收掉的。协作很好的,孩子们。孩子都是好能干,好能干,因为我们从来没放开孩子过,从来没有好好地看过孩子,我和马老师,不在一个幼儿园,看到的情况都是这样的,他们的老师,为什么说教师的介入和指导,游戏的智慧,源自不断观察与解读的行为过程当中,他们的老师,应该说水平不会比我们怎么样吧,我们上次分享的案例,有一个老师,我是大大的赞赏他的,那个老师多朴实啊,他在他的一段游戏案例分享过程中,他把照片一张一张弄出来,他写的文字朴实到什么程度,有几个高频词,一个高频词就是比如说他看到记录,他说女孩拿着一个篮子,拿着什么什么去,跑到什么地方,我不知道她要干什么,男孩拿了这个,我不知道他要干什么,什么什么,我不知道,这是第一个高频词,第二个高频词,我猜他可能什么,我猜他可能要去干什么,这是第二个,第三个高频词,果然,还有一个没有想到的是,我认为这是非常朴实的,你看第一步,就是问题的提出,他要干什么,我猜,我猜就是假设,果然,果然没有想到的是,那就是眼神,他就是带着这种思考,去仔细地看,他就不断地分享游戏当中的故事,一开始就是这么看的,后来一看,再讨论,这个里面有什么经验,那个里面有什么经验,经验就出来的。所以我当时就觉得,我原来是丧失信心了,后来一看人家农村幼儿园,又是县里面的幼儿园,他都能做到,为什么我们不能做到,我们老师说不去看,也就是说你不去看,永远不会看,而我们没有机会去看。挪威的(02:30:38)他说他看了我们中国25个幼儿园,其中有一条,他说你们的孩子(02:30:55),这个也是我觉得值得反思的,而在这个过程当中,实际上生成了很多经验,比如我刚才说的,搭围墙的那个,就是这样的,让大家来讨论,可以怎么来解决这个问题,很多游戏当中的东西都是这样的。所以我们,教师怎么会看到,就来自于学习发展目标的程度,这里面有这个核心经验,这个有规律的排序,孩子搭积木,搭着搭着你看,一块板摆下来,车子开过去,不动,倒下来,慢慢慢慢他要把这个坡变得缓一点,要变得缓一点,希望就有高低排序,像这种环节都可以进行的,我们如果都是想好了怎么样,我们就不去看了,所以教师介入指导幼儿游戏的智慧,实际上多看,细看,看多就看明白了。安吉老师说,我们给孩子舒服,孩子就给我们舒服了,实际上这是有道理的,何必那么累,那么复杂呢,我感觉到,教师的专业发展,特别是幼儿园教师,比中小学教师最大的本领就是介入孩子,那就是游戏,当然生活也很多,如果你这个弄好了以后,你的集体教学,也会好。安吉县的例子还有很多很多的,他们去探索,孩子怎么砸那个果子,把那个砖染色,怎么比较那些果子,拿绿砖,红砖,(02:34:15)他们分享的例子非常生动,他就是一个多看,这种案例好多好多,我觉得其实不难,农村的幼儿园也是,他们外地农村幼儿园条件也不如我们上海,(02:34:45)我们农村缺啥也不缺地方,地方给了,大家在一起教,所以我们说看孩子是多么的重要。

总的来说,今天要讲的就是这些,游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业性体现,要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》,必须提高教师的专业素养。正确领会《指南》的精神,必须清楚《指南》不仅告诉了我们幼儿阶段应该学什么,也告诉我们幼儿阶段应该怎样学,所以这是更强调,因为你们这次实际上还有一个内容,游戏当中怎么来实施,然后还有一个怎么观察,第三个如何落实《指南》,实际上有这样的内容。活动区活动是实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要通过自发游戏来学习,教师通过对活动区材料的投放,来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察,分析和指导,能助推幼儿的学习

和发展,这是我今天主要讲的这样一些内容,总的来说如何实施,强调的是游戏,我在全国都这么讲,因为这个中间第一个没有休息,第二个还有一些录像没有放,所以我们就提前,四点之前就结束了,谢谢大家!

范文八:爱我中华为国旗敬礼手抄报资料

爱我中华为国旗敬礼手抄报资料关于中华手抄报资料:爱我中华 我们中国被称为四大文明古国之一,中国有着五千年的悠久历史。我为我是中国人而骄傲﹑自豪。中国真是太伟大﹑太厉害了! 中国朝代转化的顺序有夏朝﹑商朝﹑周朝﹑秦朝﹑西汉东汉时期﹑三国时期﹑南北宋朝﹑隋朝﹑唐朝﹑五代﹑宋朝﹑元朝﹑明朝﹑清朝。有着无数个故事,无数位伟人。 中国从以前是外国看不起的时代变成了名人的故乡,从一只“病猫”变成了一只怒吼的“雄狮”。 生活在战争时期的杨利伟叔叔都成功了,都当了宇航员,飞上了蓝天,圆了中国人百年的航天梦。面对这些,我们还有什么理由不去努力,不去好好学习呢? 愿中国越来越发达,培养的人才越来越多,飞上蓝天的人越来越多,嘲笑中国的外国人越来越少。

范文九:我们爱你啊_中国[资料]2

我们爱你啊,中国

仿写:

我们爱你——/万里长城的工程浩大/秦兵马俑的举世无双/云冈石窟的庄严壮观/敦煌壁画的绚丽多彩

我们爱你——/东海渔船的点点白帆/西山晚霞中的片片红叶/九寨沟瀑布的宏伟奇丽/广西漓江的清澈见底

我们爱你——/华夏汉字的清秀大方/中国功夫的柔中带刚/古典名著的耐人寻味/四大发明的博大精深

我们爱你——/包公的清正不阿/司马迁的忍辱负重/刘胡兰的视死如归/雷锋的热心助人 我们爱你——/北京奥运展雄风/上海世博靓申城/万里长城延千里/神州飞船冲霄汉 我们爱你——/云南石林群峰拔起/安徽黄山云雾飘渺/北京故宫金碧辉煌/云冈石窟庄严肃穆

我们爱你——/苗家耀眼的银器/大草原上激烈的摔跤/四川的火锅,天津的麻花/九寨的大熊猫,长江的扬子鳄

我们爱你——新疆羊肉串的香飘十里/天津狗不理包子的汁多肉肥/无锡水蜜桃的香甜可口/北京烤鸭的皮香肉脆/

我们爱你——邓亚萍的沉着冷静/刘翔跨栏的12秒88/跳水健儿的优美弧线/女排姑娘的闪闪奖牌/

我们爱你——古筝的情悠意长/笛子的悠扬婉转/二胡的委婉连绵/腰鼓的厚重回响 我们爱你——饱含风情的民族器乐/魅力四射的方块汉字/以柔克刚的中国功夫/丰富多样的民风民俗

我们爱你——《三国演义》中战鼓得惊天动地/《水浒传》中好汉的忠义双全/《西游记》中大仙的各显神通/《红楼梦》中动人的儿女情长

我们爱你——/三峡大坝壮丽的篇章/青藏铁路创造的奇迹/滔滔黄河拍岸的荆涛/万里长城写下的辉煌

我们爱你——/杨时的程门立雪/匡衡的凿壁偷光/祖逖的闻鸡起舞/苏秦、孙敬德刺股悬梁 我们爱你——/唐诗的短小精妙/宋词的浓浓情意/元曲的委婉连绵/民歌的抑扬顿挫 我们爱你——平型关大战的干净利落/上甘岭战役的可歌可泣/太行山脉上的机智果敢/狼牙山五壮士的惊天动地

我们爱你——夫子庙的庄严/刘氏故居的简朴/杜甫草堂的清雅/武侯祠的古典

我们爱你——风景如画的九寨沟,一泻千里的黄果树瀑布,步移景换的圆明园,世外桃源花果山

资料:

(一)世界遗产在中国

1、文化遗产部分

长城

北京故宫

敦煌莫高窟

秦始皇陵及兵马俑坑

周口店北京猿人遗址

承德避暑山庄及周围寺庙

孔府、孔庙、孔林

武当山古建筑群

西藏布达拉宫

丽江古城

平遥古城

苏州古典园林

北京颐和园

北京天坛

明清皇家陵寝

龙门石窟

大足石刻

都江堰——青城山

皖南古村落—西递宏村

2、自然遗产部分

武陵源风景名胜区

九寨沟风景名胜区

黄龙风景名胜区

3、文化和自然遗产双重部分

泰山风景名胜区

黄山风景名胜区

庐山风景名胜区

峨眉山-乐山大佛

武夷山

(二)高山之颠 -- 著名山峰珠穆朗玛峰

珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰,海拔8848米,是地球上第一高峰,位于东经 86.9°,北纬27.9°。地处中尼边界东段,北坡在中华人民共和国西藏自治区的定曰县境内,南坡在尼泊尔王国境内,藏语称 “珠穆朗玛”[清康熙五十六年(公元 1717年)编绘的《皇舆全览图》中作“朱母朗马阿林”],意为“神女第三”。

珠穆朗玛峰山体呈巨型金字塔状,威武雄壮昂首天外,地形极端险峻,环境异常复杂。雪线高度:北坡为5800—6200米,南坡为5500—6100米。东北山脊、东南山脊和西山山脊中间夹着三大陡壁(北壁、东壁和西南壁),在这些山脊和峭壁之间又分布着548条大陆型冰川,总面积达1457.07平方公里,平均厚度达7260米。冰川的补给主要靠印度洋季风带两大降水带积雪变质形成。冰川上有千姿百态、瑰丽罕见的冰塔林,又有高达数十米的冰陡崖和步步陷井的明暗冰裂隙,还有险象环生的冰崩雪崩区。

珠峰不仅巍峨宏大,而且气势磅礴。在它周围20公里的范围内,群峰林立,山峦叠障。仅海拔7000米以上的高峰就有40多座,较著名的有南面3公里处的“洛子峰”(海拔8463米,世界第四高峰)和海拔7589米的卓穷峰,东南面是马卡鲁峰(海拔8463米,世界第五高峰),北面3公里是海拔7543米的章子峰,西面是努子峰(7855米)和普莫里峰(7145米)。在这些巨峰的外围,还有一些世界一流的高峰遥遥相望:东南方向有世界第三高峰干城嘉峰(海拔8585米,尼泊尔和锡金的界峰);西面有海拔7998米的格重康峰、8201米的卓奥友峰和 8012米的希夏邦马峰。形成了群峰来朝,峰头汹涌的波澜壮阔的场面。

(三)资源在脚下 -- 万丈盐桥

在约20万平方公里的柴达木盆地中,有一种独具特色的自然景观,这就是星罗棋布的盐湖。这些盐湖,有的与雪山为邻,把绵延的山峦和皑皑的白雪倒映湖中;有的静卧在荒漠里,四周围绕着白色的盐带,宛若戴上皓玉似的项圈;有的表面已干涸,结为坚硬的盐石,铁路公路从上面通过。盐石千姿百态,大有云南石林的风采。盐湖水中有多种化学元素,蕴藏着巨大的无机盐 矿产资源。

万丈盐桥是青海格尔木至甘肃敦煌的一段从达布逊湖上穿过的公路,厚达15——18米的盐盖构成天然的盐桥,全长32公里,折合市制可达万丈,因此人们称其为“万丈盐桥”。“桥”上路面光滑平坦,山色湖光相映,景致很美,堪称“举世无双”。玉带似的盐桥(路),旁无护栏,下无桥墩,更无流水。整个路面平滑光洁,坦荡笔直。盐桥(路)将盐湖从中间劈成两半,使人惊叹不已,我们不得不臣服于人类的聪明 和智慧。

我爱中国:1、(北京)三海九门 京华迎奥运(上海)一江两岸 世博靓申城2、(重庆)朝天门 喜迎天下客 (天津)天津港 笑纳万国风3、(吉林)车轮飞转 东西南北追风去 (辽宁)钢水奔腾 春夏秋冬入眼来4、(西藏)雪域春秋 扎西德勒(吉祥) (新疆)天山南北 乌鲁木齐(美丽的草原)1、(广东)南海风情 讲述春天故事 (广西)漓江水碧 飘来三姐新歌2、(山东)孔子仁 关公义 人文典范(“关公”为山西人) (山西)泰山日 壶口烟 天地奇观(“泰山”属山东)

3、(湖南)八百里洞庭 凭岳阳壮阔 (湖北)两千年赤壁 览黄鹤风流4、(河北)万里长城山海关 龙头为首 (河南)独门绝技少林寺 天下无双1、(安徽)黄山为九州增色 (江西)瓷器与中国同名2、(香港)荆花叶艳香江瑞 (澳门)莲蕊临风镜海青3、(福建)品铁观音 香飘两岸 (台湾)拜妈祖庙 情系一家4、(青海)水泽源流 江河湖海 (甘肃)矿铁资源 铬镍铅锌5、(云南)

石林自有高材生 群峰拔地 (海南)琼海独俱大手笔 五指擎天6、(浙江)饮龙井茶,品江南丝竹; (江苏) 登虎丘塔,论天下园林。

茅台酒的故事 1935年3月,红军三渡赤水河来到茅台,茅台村的人民,捧出最好的茅台酒慰问红军。有些同志本来想尽兴多喝几杯,但因军情紧急,不敢多饮,主要用来擦脚,恢复行军的疲劳。而茅台酒擦脚确有奇效,大家莫不交口称赞。 红军从遵义走到了茅台、从茅台走到了延安、从延安走到了北京,无数的红军战士从士兵当上了将军,为新中国做出巨大贡献,成为一代名将。几度风雨,几度春秋,风流名将,名将风流,茅台名将酒伴风流名将永垂不朽。

作者介绍: 胡景晖

胡 景 晖:我爱我家房地产经纪公司控股公司副总经理兼北京公司副总经理

出生时间:1971年4月3日

学 历:北京大学经济学院国际经济专业毕业;辅修北京大学法律系法律学专业

主要文学作品:《英雄莫问出处——从北大师资改革评中国的人才、教育观》等(点击链接) 主要工作经历:

1、1995年8月至1998年12月,在中国化工进出口总公司工作。(中国化工进出口总公司是最早进入“财富500强”的中国企业。)

1995年8月,在中国化工进出口总公司总经理办公室实习。

1995年9月至1998年12月,在中化国际广告展览公司从事广告代理、展览会议组织、策划、广告创意、公关、影视销售、刊物编辑等工作,任部门经理。

2、1999年1月至1999年5月,美国IDG公司任项目经理,从事大型IT展览会议销售及组织,以及IT企业上市融资中介工作。

3、1999年6月至2000年6月,ABB中国公司任市场主管,负责信息搜集与市场调研、展览会议及市场活动组织、公关、印刷品及礼品制作分发、广告、内部刊物编辑及内部沟通等工作。

4、2000年6月至2001年2月,北京恒一视线影视策划公司任副总经理,负责信息管理、企划、纪录片及专题片制作、发行等工作。

5、2001年4月至10月,北京博雅阁广告公司副总经理,负责公司整体业务的开展。 6、2001年12月至今,我爱我家房地产经纪公司控股公司副总经理兼北京公司副总经理,负责北京和全国的市场与战略研究,企划与品牌、业务推广及企业文化建设等工作。

范文十:我们爱你啊,中国[资料]

我们爱你啊,中国

仿写:

我们爱你——/万里长城的工程浩大/秦兵马俑的举世无双/云冈石窟的庄严壮观/敦煌壁画的绚丽多彩

我们爱你——/东海渔船的点点白帆/西山晚霞中的片片红叶/九寨沟瀑布的宏伟奇丽/广西漓江的清澈见底

我们爱你——/华夏汉字的清秀大方/中国功夫的柔中带刚/古典名著的耐人寻味/四大发明的博大精深

我们爱你——/包公的清正不阿/司马迁的忍辱负重/刘胡兰的视死如归/雷锋的热心助人 我们爱你——/北京奥运展雄风/上海世博靓申城/万里长城延千里/神州飞船冲霄汉 我们爱你——/云南石林群峰拔起/安徽黄山云雾飘渺/北京故宫金碧辉煌/云冈石窟庄严肃穆

我们爱你——/苗家耀眼的银器/大草原上激烈的摔跤/四川的火锅,天津的麻花/九寨的大熊猫,长江的扬子鳄

我们爱你——新疆羊肉串的香飘十里/天津狗不理包子的汁多肉肥/无锡水蜜桃的香甜可口/北京烤鸭的皮香肉脆/

我们爱你——邓亚萍的沉着冷静/刘翔跨栏的12秒88/跳水健儿的优美弧线/女排姑娘的闪闪奖牌/

我们爱你——古筝的情悠意长/笛子的悠扬婉转/二胡的委婉连绵/腰鼓的厚重回响 我们爱你——饱含风情的民族器乐/魅力四射的方块汉字/以柔克刚的中国功夫/丰富多样的民风民俗

我们爱你——《三国演义》中战鼓得惊天动地/《水浒传》中好汉的忠义双全/《西游记》中大仙的各显神通/《红楼梦》中动人的儿女情长

我们爱你——/三峡大坝壮丽的篇章/青藏铁路创造的奇迹/滔滔黄河拍岸的荆涛/万里长城写下的辉煌

我们爱你——/杨时的程门立雪/匡衡的凿壁偷光/祖逖的闻鸡起舞/苏秦、孙敬德刺股悬梁 我们爱你——/唐诗的短小精妙/宋词的浓浓情意/元曲的委婉连绵/民歌的抑扬顿挫 我们爱你——平型关大战的干净利落/上甘岭战役的可歌可泣/太行山脉上的机智果敢/狼牙山五壮士的惊天动地

我们爱你——夫子庙的庄严/刘氏故居的简朴/杜甫草堂的清雅/武侯祠的古典

我们爱你——风景如画的九寨沟,一泻千里的黄果树瀑布,步移景换的圆明园,世外桃源花果山

资料:

(一)世界遗产在中国

1、文化遗产部分

长城

北京故宫

敦煌莫高窟

秦始皇陵及兵马俑坑

周口店北京猿人遗址

承德避暑山庄及周围寺庙

孔府、孔庙、孔林

武当山古建筑群

西藏布达拉宫

丽江古城

平遥古城

苏州古典园林

北京颐和园

北京天坛

明清皇家陵寝

龙门石窟

大足石刻

都江堰——青城山

皖南古村落—西递宏村

2、自然遗产部分

武陵源风景名胜区

九寨沟风景名胜区

黄龙风景名胜区

3、文化和自然遗产双重部分

泰山风景名胜区

黄山风景名胜区

庐山风景名胜区

峨眉山-乐山大佛

武夷山

(二)高山之颠 -- 著名山峰珠穆朗玛峰

珠穆朗玛峰是喜玛拉雅山脉的主峰,海拔8848米,是地球上第一高峰,位于东经 86.9°,北纬27.9°。地处中尼边界东段,北坡在中华人民共和国西藏自治区的定曰县境内,南坡在尼泊尔王国境内,藏语称 “珠穆朗玛”[清康熙五十六年(公元 1717年)编绘的《皇舆全览图》中作“朱母朗马阿林”],意为“神女第三”。

珠穆朗玛峰山体呈巨型金字塔状,威武雄壮昂首天外,地形极端险峻,环境异常复杂。雪线高度:北坡为5800—6200米,南坡为5500—6100米。东北山脊、东南山脊和西山山脊中间夹着三大陡壁(北壁、东壁和西南壁),在这些山脊和峭壁之间又分布着548条大陆型冰川,总面积达1457.07平方公里,平均厚度达7260米。冰川的补给主要靠印度洋季风带两大降水带积雪变质形成。冰川上有千姿百态、瑰丽罕见的冰塔林,又有高达数十米的冰陡崖和步步陷井的明暗冰裂隙,还有险象环生的冰崩雪崩区。

珠峰不仅巍峨宏大,而且气势磅礴。在它周围20公里的范围内,群峰林立,山峦叠障。仅海拔7000米以上的高峰就有40多座,较著名的有南面3公里处的“洛子峰”(海拔8463米,世界第四高峰)和海拔7589米的卓穷峰,东南面是马卡鲁峰(海拔8463米,世界第五高峰),北面3公里是海拔7543米的章子峰,西面是努子峰(7855米)和普莫里峰(7145米)。在这些巨峰的外围,还有一些世界一流的高峰遥遥相望:东南方向有世界第三高峰干城嘉峰(海拔8585米,尼泊尔和锡金的界峰);西面有海拔7998米的格重康峰、8201米的卓奥友峰和 8012米的希夏邦马峰。形成了群峰来朝,峰头汹涌的波澜壮阔的场面。

(三)资源在脚下 -- 万丈盐桥

在约20万平方公里的柴达木盆地中,有一种独具特色的自然景观,这就是星罗棋布的盐湖。这些盐湖,有的与雪山为邻,把绵延的山峦和皑皑的白雪倒映湖中;有的静卧在荒漠里,四周围绕着白色的盐带,宛若戴上皓玉似的项圈;有的表面已干涸,结为坚硬的盐石,铁路公路从上面通过。盐石千姿百态,大有云南石林的风采。盐湖水中有多种化学元素,蕴藏着巨大的无机盐 矿产资源。

万丈盐桥是青海格尔木至甘肃敦煌的一段从达布逊湖上穿过的公路,厚达15——18米的盐盖构成天然的盐桥,全长32公里,折合市制可达万丈,因此人们称其为“万丈盐桥”。“桥”上路面光滑平坦,山色湖光相映,景致很美,堪称“举世无双”。玉带似的盐桥(路),旁无护栏,下无桥墩,更无流水。整个路面平滑光洁,坦荡笔直。盐桥(路)将盐湖从中间劈成两半,使人惊叹不已,我们不得不臣服于人类的聪明 和智慧。

我爱中国:1、(北京)三海九门 京华迎奥运(上海)一江两岸 世博靓申城2、(重庆)朝天门 喜迎天下客 (天津)天津港 笑纳万国风3、(吉林)车轮飞转 东西南北追风去 (辽宁)钢水奔腾 春夏秋冬入眼来4、(西藏)雪域春秋 扎西德勒(吉祥) (新疆)天山南北 乌鲁木齐(美丽的草原)1、(广东)南海风情 讲述春天故事 (广西)漓江水碧 飘来三姐新歌2、(山东)孔子仁 关公义 人文典范(“关公”为山西人) (山西)泰山日 壶口烟 天地奇观(“泰山”属山东)

3、(湖南)八百里洞庭 凭岳阳壮阔 (湖北)两千年赤壁 览黄鹤风流4、(河北)万里长城山海关 龙头为首 (河南)独门绝技少林寺 天下无双1、(安徽)黄山为九州增色 (江西)瓷器与中国同名2、(香港)荆花叶艳香江瑞 (澳门)莲蕊临风镜海青3、(福建)品铁观音 香飘两岸 (台湾)拜妈祖庙 情系一家4、(青海)水泽源流 江河湖海 (甘肃)矿铁资源 铬镍铅锌5、(云南)

石林自有高材生 群峰拔地 (海南)琼海独俱大手笔 五指擎天6、(浙江)饮龙井茶,品江南丝竹; (江苏) 登虎丘塔,论天下园林。

茅台酒的故事 1935年3月,红军三渡赤水河来到茅台,茅台村的人民,捧出最好的茅台酒慰问红军。有些同志本来想尽兴多喝几杯,但因军情紧急,不敢多饮,主要用来擦脚,恢复行军的疲劳。而茅台酒擦脚确有奇效,大家莫不交口称赞。 红军从遵义走到了茅台、从茅台走到了延安、从延安走到了北京,无数的红军战士从士兵当上了将军,为新中国做出巨大贡献,成为一代名将。几度风雨,几度春秋,风流名将,名将风流,茅台名将酒伴风流名将永垂不朽。

作者介绍: 胡景晖

胡 景 晖:我爱我家房地产经纪公司控股公司副总经理兼北京公司副总经理

出生时间:1971年4月3日

学 历:北京大学经济学院国际经济专业毕业;辅修北京大学法律系法律学专业

主要文学作品:《英雄莫问出处——从北大师资改革评中国的人才、教育观》等(点击链接) 主要工作经历:

1、1995年8月至1998年12月,在中国化工进出口总公司工作。(中国化工进出口总公司是最早进入“财富500强”的中国企业。)

1995年8月,在中国化工进出口总公司总经理办公室实习。

1995年9月至1998年12月,在中化国际广告展览公司从事广告代理、展览会议组织、策划、广告创意、公关、影视销售、刊物编辑等工作,任部门经理。

2、1999年1月至1999年5月,美国IDG公司任项目经理,从事大型IT展览会议销售及组织,以及IT企业上市融资中介工作。

3、1999年6月至2000年6月,ABB中国公司任市场主管,负责信息搜集与市场调研、展览会议及市场活动组织、公关、印刷品及礼品制作分发、广告、内部刊物编辑及内部沟通等工作。

4、2000年6月至2001年2月,北京恒一视线影视策划公司任副总经理,负责信息管理、企划、纪录片及专题片制作、发行等工作。

5、2001年4月至10月,北京博雅阁广告公司副总经理,负责公司整体业务的开展。 6、2001年12月至今,我爱我家房地产经纪公司控股公司副总经理兼北京公司副总经理,负责北京和全国的市场与战略研究,企划与品牌、业务推广及企业文化建设等工作。