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范文一:顾爱梅阅读文章

教师节的旋律

---顾爱梅2013.10

又是9月,教师节踏着轻盈的步子缓缓而来,对于每一个人来说,从顽皮的孩子到现在已经懂事的我们,老师,是最值得我们尊重和感恩的人.为了我们,您燃尽了自己的青春,却照亮了我们的人生.老师,谢谢您!

儿时,对于我们来说,老师代表着一种威严,中间隔着一种崇敬的情感;少年,老师代表着一种包容,将我们的叛逆轻轻拾起,拂去灰尘,然后珍藏;现在,老师又代表着一种理解,理解我们的“年少轻狂”!

有人说:“老师是位灵魂的工程师来哺育我们的心灵。”也有人说:“老师是一杯水来哺育我们。”而我认为,老师是一缕温暖的阳光,时刻温暖着我们的心田。

随着时间的流逝,我们会渐渐成长,离开时刻关心我们的老师。但无论在哪里,我们依旧是您的学生,在您面前,我们永远只是个孩子。在这个世界中,除了亲情之外,还有一种爱时刻关心支持着我们,这就是老师的爱,像百合的花香一样,淡淡的,轻轻的,沁人心脾! 以前,我们只是一杯淡淡的开水,是您—老师,用永恒的知识为我们的人生增添了色彩,增添了幸福!老师您的关怀就像和煦的春风温暖了我们的心灵,您用辛勤的汗水,哺育了我们一代又一代,却从不要求回报,一直默默地为学生奉献着,我们理解您“望生成龙”的心愿,会努力学习,争取用最好的成绩来报答您。

对老师,我心存感激,感恩于您赋予我知识,感恩于您赋予我人生的美德, 感恩于您在雨天为我们撑起一把雨伞,陪我走过坎坷,更感激的是您让我学会用感恩的心面对生活的一切.

生命中, 有一些爱,有一些人, 像风雨过后的泥土, 先被冲刷, 渐渐沉淀, 但老师是我们永远的老师, 不会因时间的流逝而改变!

在9月10日教师节来临之际, 我希望每个学生.都能送给老师一束鲜花, 一声祝福, 虽然不是千金之物, 但它表示我们对老师的祝福与感激.

静静的深夜群星在闪耀, 清风而过, 踏着教师节的节奏, 我们献上一份诚挚的贺礼, 用最真诚的心说一句:“老师, 您辛苦了!!”

我们这群教师

---顾爱梅2013.03

仅以此文,献给我们这群从事小学教育的老师。

各位老师,请允许我说一声同志们好!因为志同道合者,称之为同志,在座的每一位谁不会和我一样是为了同一个目标—教书育人而来到这里呢?好啦!那就请各位同志行个方便,让我在这里说上几句。

我们是什么,是教书育人的人,可我们太平凡,太平凡,太渺小了。就如同那汪洋中的水一滴,那万千棵槽中的叶一枚。我们不能让世界震惊,也难以让国人骄傲,因为我们只是一个小学教师,一个个乡下小学教师。但是,同志们每天所做的,确实再为祖国建设和发展的这幢大厦到混凝土,打圈梁啊!没有千千万万各小学教师辛勤的付出,何以有祖国繁荣昌盛的彩虹好呢?

我们平凡,渺小,就是在某些人的眼里,我们的工作没有货币交换。是的,我们穷,我们没有丰厚的存款,没有如期到位的报酬,我们也有妻儿老小,兄弟姐妹,我们既要养家,还要糊口。可我们不能去偷,不能去抢,不能炒股,不能下海。那是因为我们心中早已竖起教书育人这块不朽的丰碑。但我们却很富有,我们的心中装着无穷无尽的知识宝藏,值多少钱?无法计算。比起那些腰缠万贯得人,我们是穷,可我们拥有天文地理,古今中外,诗词曲赋,琴棋书画。他们呢,只有钱,穷得也只剩下钱。

正是由于我们是乡下教师,于是有人把我们很自然的和“孔乙己”,“咬文嚼字”联系在一起,冤哪,同之门,孔乙己怎么啦,不就蘸着咸亨酒店的酒写了几个回子吗,就要被人取笑。说不定,耻笑的那些人未必直到回有几种写法呢?不咬文嚼字行吗,常常见到错别字招摇过市,满街乱跑,不需要我们这些孔乙己行吗?

也有人说,我们是“清水衙门”里吃粉笔末的臭老九,多美的定义啊,可是,与那些社会蛀虫,侵吞归家财产的腐败分子相比,我们两袖清风,一身清白,心存希望,而他们呢,恐怕是满身污泥,一身肮脏,心存忏悔与忧伤吧!吃粉笔末不好么,没有人吃它,也许我们还将生活在刀耕火种的原始社会,没有人吃它,“两弹一星”能上天吗?钱学森、袁隆平大概不会是目不识丁吧!课间,社会分工,需要人吃粉笔末,所以,我们应该是“清水衙门”里“吃粉笔末的香老九”。

我们是工程师,可我们不仅仅是塑造人灵魂的工程师,更是人才开发工程师,只可惜我们的产业要产生立竿见影的经济效益,周期太过漫长,于是我们的付出被人忽视,“百年树人,十年树木”,不也说明了这一点吗?可正是这种漫长的周期中,这样平凡的工作中,却孕育着伟大的创造,就如同要造一颗螺丝钉,我们就是那大连钢铁的人,平凡吗,不平凡,没有钢铁,螺丝钉拿什么造?

不要厌倦我们这种太阳底下最崇高的事业,同志们,情爱我们的工作吧,哪怕是草,他也点缀了春天,哪怕是水,他也孕育了生命。纵然我们清贫一生,从豆蔻年华奉献到两鬓斑白,可我们心底无私,一身浩然正气。也许大家不会忘记,那个名叫黄丽娟的安徽女孩,那副象征希望工程照片上,那双渴求知识的眼睛吧!所以,“臭老九”还要当,“清水衙门”还要我们进,粉笔末还需要我们永远的吃。

最后,我想借用一副对联来结束我的演讲:“一支粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季晴雨,加上五脏六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水诚滋桃李芳天下;十卷诗赋,九章勾股,八索文思,七纬地理,连同六艺五经,四书三字,两雅一心,诲而不倦,点点心血勤育英才泽神州”。

教师与读书

---顾爱梅2014.03

“书是人类进步的阶梯””读书破万卷,下笔如有神”,书本是无言的老师。 教师作为知识经济时代这个社会的特殊群体,肩负着特殊使命。教师用健康的、正确的思想教育学生,以自己高尚的灵魂感染学生,一位优秀的老师,他能尊重学生、亲近学生,能走进学生的内心,会用的心去接纳孩子,以坦诚胸怀去理解孩子。

知识就是力量,教师只有拥有自信,才能激发潜能,教师不应是蜡烛,垂泪到天明,燃烧自己,照亮别人。

教师应树立终身学习的观念,教师只有再回到学生,才能与时俱进,吸收新的观点。 教学不再是简单的知识灌输,学生不再是知识的容器。一个教师不再于他读了多少书,教了多少书,而在于他用心读了多少书,用心教了多少书。

只要教师肯读书,就可以汲取几千年人类智慧的精华,毛主席曾说过“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”。

读书能带来巨大的快乐,在读书中不断发现自己,提升自己。人,无论处在什么位置,无论多么贫寒,无论多么艰难,只要有一颗火热的心,只要能热爱生活,生活对你就是平等的。

教师应在读书时擦亮双眼,取其精华,去其糟粕,要想成为一个对祖国、对人民有所贡献的人,就必须发奋读书。

回首走过的岁月,书籍带来了智慧与力量。

教师应用自己高尚的人格去征服孩子,使他们发自内心的喜爱老师,喜欢学习,那么教师一定会很有魅力。

站在巨人的肩上,我们能看得远,教师应留一点空闲思考,献一份热情给学习,相信自己。

诗意的教育感性的教师

---顾爱梅2014.10

听了先生所教的教育学课,感受颇深,原来教育学可以这么教,李老师寓诗意于教育,把教育诗意化。就我而言,我认为教育的引力,在于它的诗意;就像歌者的生命,在于让梦想在激情中飞扬。就像舞者的生命,在于让绚丽在坚持中绽放。当教育摈弃了世俗的纷争、忘却了名利的角逐,就会获得一种刻骨铭心的力量,而教师的魅力,在于他的激情。当教师自主地、自我地、自觉地、自发地在教育舞台上耕耘、作为、奉献时,他就找寻到了一条自我实现的成才之道,为自己的人生增添了无尽的动力。

《中庸》里说:“天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。”《礼记.学记》里指出:“教也者,长善而救其失者也。”许慎在《说文解字》中阐发了另一种外烁论的教育观:“教,上所施,下所效也。”《孟子.尽心上》则第一次将“教”和“育”联系起来说“得天下英才而教育之,三乐也。”而我认为在李老师的教学世界里,教育应该是富有诗意的。而我理想中的教师应具有诗人的浪漫,哲人的智慧,艺术家的审美,科学家的精邃.且看那三五成群,瞻前而顾后,指点江山,挥斥方遒,或围聚炉边,谈经论道;或相拥秉烛,促膝成眠.甚至包括狩猎采摘,耕耙编凿.长者长须飘飘,谆谆教导;幼者屏息凝神,驻耳聆听.其情之浓浓,其乐亦融融。孔子游春,程门立雪,教学相长,见贤思奇,剪烛西窗,如沫春风„„ 翻阅历史典籍,教育佳话连椟累篇,教育诗意盎然扑鼻。我认为教学就该如此。虽然现代的我们缺少当时的氛围,但在李老师的课堂上,我们还是感受到了别样的独特的教学模式,即远离课本,沉入诗的境界里。用诗来阐述教育论的“原”和“美”。

诗意的教育必定得有意境。所以教育也得与自然联系在一起。美景、美食、美酒往往是古代诗人创作时所必备的。《侍坐》里讲,孔子和子路、冉有、公西华、曾皙谈志向,轮到曾皙时,曾皙竟说出一段诗情画意的话来:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”一下子把孔子感动得心旷神怡,喟然叹服。孔子游春,携弟子数人至泗水河边,围而畅谈水之德性,水之志向,水之情义,水之善施教化。完毕,更在颜回的古琴声中载歌载舞,兴尽而归。圣人果然圣明,一番为人之道在不知不觉中化入弟子们的思想精髓,春风化雨润物无声而不着痕迹,尤其将一番枯燥乏味的道德说教融入一次游春活动,既欣赏了无边无际的春色,又营造了师生围聚同乐的氛围,其春意盎然,其情意盎然,其诗意盎然。

说到这,让我想到了一首诗,即杜甫的《春夜喜雨》。在小雨的陪伴下,静静地感受 “好雨知时节, 当春乃发生” ;小溪倾诉中品味“随风潜入夜, 润物细无声”;“野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城”。那不就是教育的一种诗意境界?植物萌发生长的春天,好雨知道下雨的节气,正是它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。细读那个“随”,那个“潜”,那个“润”,那个“细”和“无”,看似平常、朴实、浅显,但揭示教育无痕,最奇妙的教育都是在无意中进行的,自然而然,绝无强加于人的斧凿印记,透过“随”“潜”“润”,我们可以看到雨过无痕,风过无声,润物有形的美的教育意境。

诗意的教育必定得有诗。所以我们的笔记上到处都是诗的身影,而在众多的诗中,我们可以很清楚地看到它的主旨,与母亲有关。母亲,温良恭俭让的典范,她是我们人生的第一位老师,母亲教诲我们如何行走,如何吃饭。快乐时母亲会陪着我们一起笑,不说太多的话;悲伤时母亲会陪着我们一起,不哭不笑,不说太多的话,只是简简单单地在你身旁,把她那愈渐瘦弱的肩膀借给你。余光中先生的《今生今世》中,他说最忘情的哭声有两次,一次自己出生时的哇哇大哭,一次母亲去世时的痛哭流涕。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”母亲,伟大的一个人,不光给予了我们生命,还教会了我们如何生存。而好师如母,一位优秀的教师是会把你当做自己的孩子一样教育的。当教师执著地、专注地、投入地、深情地在生命舞台上体验、品味、陶醉时,他就会沉浸于一个美仑美奂的意义世界,让鲜活的生命获得了无限的延伸。晋朝葛洪说“明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣”;关汉卿说“一日为师,终身为父”;唐甄说“学贵得师,亦贵得友”。由此可见老师的重要性,如父、如母、如友。

教师的牢骚

---顾爱梅2015.10

读《班主任兵法》,读《怀揣着希望上路》,读《爱心与教育》等等,一篇篇文章,一滴滴心血,在心潮澎湃的同时也在想,中国这样的教师少吗?不少,当然不少,在整个国家中,默默奉献的老师不计其数,他们在努力,在思考,只是只有少数教师形成文字了,而大多数都仅仅是在思考,或者是没有想过要形成文字,或者是没有时间,教师的忙碌与辛苦是有目共睹的,如果谁说做教师是份清闲的差事,那必定是不懂教师的人说的,或者不是教育界的人事,如果是,那也必定是对教育工作不负责任的教师,如果一个人又负责又觉得清闲,那就只有两个可能,一个是他带的学生出奇的懂事,一个就是这位教师的能力超出常人了 做教师是辛苦的,面对的是每个家庭的中心,甚至是每个家庭的唯一和希望,面对的整个社会的要求,面对的是整个国家的发展,有人说,老师们,停止发牢骚吧,这个世界上谁不辛苦呢,单单你们整日唠唠叨叨,是的,发牢骚是不正确的,心态不好,可是如果没有太大的压力,谁愿意牢骚满腹呢,是的,谁都不容易,但教师的面前是整个国家的未来,怎么会没有压力呢?做教师的都熟悉一句说法:漏掉一个孩子就等于毁了一个家庭,一个班级有几十个学生,如果自己稍微一泄气,那就要毁掉多少家庭?教师是一个人,他怎么能轻松的承担这样的责任,既然不能轻松承担,既然有压力,发发牢骚也是正常的,就让教师们说说话吧,至少把忧虑说出来了,心里会稍微舒服一些

有的人说,不就是一群孩子吗,有那么难吗?故意说的那么难,给自己的牢骚找理由罢了,那么请你想一想,孩子也是个人,是人就有自己的思想,这个世界上最难的事情就是思想上的斗争,虽然斗争这两个字或许重了些,但又何尝不是呢?一对一的思想斗争都有难度,你怎么能同时把握几十个人的思想、感情、习惯等等,并让他们愿意和你一起努力呢? 或许有的人还是说,那有什么!还不是很简单,那就请再想一想,你们一家几口人一起努力都不见得能了解和管好自己生养的一个孩子,一位教师要通过多大的努力去了解、管理和教育好别人生养的几十个孩子?!

而且,请你想一想,你在教育自己生养的一个孩子的时候,有没有叹过气发过牢骚呢?有没有发愁过呢?有没有疑惑过呢?有没有和孩子闹过矛盾呢?有没有觉得孩子不理解你呢?有没有偶尔觉得孩子在和你作对呢?有没有给他计划过前程呢?

教师的苦与乐

---顾爱梅2015.03

教师没有显赫的地位,也没有丰厚的收入,而教师的工作又是特别辛苦劳累的。因此,教师有不喜欢上班,嫌工作累,没有成就感等职业倦怠现象。我认为要提高教师的职业幸福感,除了要提高教师的社会地位外,更主要的要提高教师的师德修养,培养教师爱岗敬业和奉献精神。有爱才有无私的奉献。

世界上任何事情都是相对的,有奋斗的艰辛就会有成功的喜悦;有奉献的辛苦就会有收获的快乐。作为从事太阳底下最光辉职业的教师,肩负着教书育人、传承文明的神圣使命,从事这项工作,当然要付出艰辛的劳动,会吃许多苦,然而也会乐在其中。因为苦与乐本来就是一对矛盾的融合体,有苦才有乐,乐要通过苦去换得,乐还要在苦中去寻找,去体会。 我是一个最平凡、最普通,一直奋斗在教育第一线的乡镇班主任老师,二十多年的教育教学生涯,为了教育事业,为了孩子们,我奉献了我的青春年华,我倾注了我多少汗水、心血。我品尝到了劳动的幸福,而我也体会到了收获的快乐。如果说奉献的心血和汗水汇成了我人生的长河,那么在这条长河中处处激荡着快乐、幸福、欣慰的浪花。

孩子是形形色色的,作为教师要空出一颗心容纳他们,根据不同孩子的特点因人而异,有的放矢地对他们施教。我教过一个孩子叫张小亚,他特别淘气、顽皮,甚至可以说有点顽劣。他上课搞恶作剧,不完成作业,破坏班级物品,偷同学东西,欺负小同学、、、、、、一点好习惯也没有,面对这样一个孩子,我绞尽脑汁,想方设法帮助他,改变他。我首先和他的家长沟通,想得到家长的配合和支持,可是,我去他家却碰了一鼻子灰。当我到他家说明来意以后,他家长却不以为然地说:“我们比你老师还了解这孩子呢,他就那熊样了,我们家世代务农,现在农民生活也好了,也不指望将来考上大学,在学校就想养养岁数,养养体格,能干活时就回家务农了,这孩子我们不想管了,也管不了,也不用老师多费心了。”竟然有这样的家长,我很生气。可是,教师的责任让我不能就这样放弃这个孩子。于是,在学校我主动和张小亚多接触,和他多谈心,发现他的一点小进步就表扬他,鼓励他。上课多关注他,多提问他,常给他买一些玩具和好吃的。教育他偷东西是不对的,以后想吃什么告诉老师,老师给买,与此同时,我还厚着脸皮常去他家里,找机会开导教育他的父母。看到他家里脱谷,我就问今年产量怎么样,全村最高的产量是多少,让他们知道即使是种地也需要科学文化知识。我看到他家养猪因为不懂科学技术,猪有的得病死了,有的长得没别人家的快,我就多看一些养猪方面的知识,去给他们讲解。他们因为采用了我的建议的方法使猪

养得很好。我不失时机地教育他们干什么都离不开科学技术。就这样,他们的观念一点点改变了。能配合我共同教育孩子了。

在我的耐心坚持下,张小亚慢慢变了:他能团结同学了,知道爱护公物了,上课也能认真听讲了,作业也能按时完成了,也有爱心了,还懂得关心别人了。一次课间,我和孩子们一起玩,天气有点凉,我想借此对孩子们进行爱心教育,于是我问:“谁能帮老师暖暖手呢?”一双双小手都争先恐后地伸过来,一股股暖流传到我的手上,暖在我的心里。这时,一双我特别熟悉的小手也伸过来捂在我的手背上,这不是我刚给剪过指甲的张小亚的小手吗?这双小手也这样温暖、干净,一股暖流顿时涌遍我的全身,一种幸福在我心中滋长。

张小亚的家长面对孩子的变化感激地说:“真的太谢谢李老师了,不是您,这孩子就完了。”这朴实的肺腑之言,让我感到作为教师肩负责任的重大。看到孩子的进步,更让我觉得作为一名教师,所有的付出,所有的辛苦都是值得的,再苦再累都是快乐的。

幸福快乐是一种感觉,每个人对幸福快乐的理解不同。同样的辛苦付出,有的人整天沉浸在委屈,牢骚中;有的人却能在辛苦中寻找到幸福快乐。例如同一杯咖啡,有人喝了说香浓,有的人喝了却说苦涩。那么教师的工作是平凡的、锁碎的、辛苦的呢?还是伟大的,幸福的呢?这也要看你怎么去理解,看你用什么样的心态去面对。

我因工作关系,现在从事学前班班主任工作。六、七岁的孩子自理能力非常差,拉裤子、尿裤子的事常发生。我除了要完成教育教学工作外,还要给孩子擦屎把尿,清洗衣物,系鞋带,剪指甲等等。有一次我一进班级就闻到一股臭味,我知道一定又有孩子拉裤子了。就问是谁拉了,可是问了几遍也没人应答。孩子们一个个大眼瞪小眼的。我知道一定是不好意思承认。就细心的观察,发现于小舟低着头,就断定是她了,我走过去把她叫到宿舍,哄着她把裤子脱下来,一股臭味扑鼻而来。我兑好温水,先擦洗她身体上的屎,洗干净了,先让她钻进被窝,再给她洗裤子。臭味也使我阵阵恶心,可是为了孩子,我就得这样做。我仿佛闻到了花的芳香,一朵朵含苞的小花需要我用爱来温暖,将来她们才能绽放成美丽的春天啊。当我把洗干净、晒干了的裤子给于小舟穿上时,她高兴地笑了,和小朋友们快乐地玩去了。我也笑了,孩子的快乐就是我的快乐。我仿佛看到我用辛勤的付出换来祖国百花园中万紫千红,百花吐艳,所以,我觉得我是幸福的,快乐的。

在奉献中收获幸福快乐的例子不胜枚举,所以说劳累、辛苦和幸福快乐并存。作为教师在百花园中培沃土,心血化作桃李菲,当我们劳累、倦怠时,喜看枝头累累的硕果,那幸福的微笑又怎么会不由衷地绽放在你的心里呢?

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/9601124.html

范文二:亲情文章阅读

做 客

游睿

⑴今天是青青的十岁生日。放学后,青青并没有像入学一样一上山就砍柴。奶奶说了,今天她可以不砍柴。

⑵左青青坐在山头上一块大石头上,一阵微风缓缓吹过来,揉揉地抚摸着她的头发她的脸。

⑶十岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久,爸爸妈妈就外出打工。几年来青青只和妈妈通过几次电话。每次通话都很短暂,妈妈总会在电话那头哭,爸爸总会抢过电话,说青青乖,打长途贵,过年的时候我和妈妈回家看你。说完,就挂了电话。但过了一年又一年,爸爸妈妈谁也没有回来。

⑷说不出为什么,今天青青特别想爸爸妈妈。青青想,要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。可是爸爸妈妈为什么都不回来呢?

⑸此刻,青青坐在山头上,眼前是一座又一座的山,层层叠叠、高低起伏。奶奶说过,山的尽头,就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊,爸爸妈妈会不会听见呢?青青站了起来,把手罩在嘴前,试着喊了一声,爸爸,妈妈!很快就听见对面山上传来自己的回音:爸爸,妈妈。青青有些高兴了,赶紧又喊了一声,山上又传来了一阵回音。

⑹爸爸,妈妈!爸爸,妈妈,你们回来吧!青青使出全身力气喊了起来。青青听见,自己的声音不断在山谷里回荡,一声接着一声,一层连着一层,一直传到看不见的地方。她看到,层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。爸爸妈妈说,青青乖。爸爸妈妈说,我们过年就回家看你。青青的声音小了下来,她哭了。

⑺爸爸,妈妈!就在擦眼泪的时候,左青青突然听见身后传来了一阵喊声。她扭过头,不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。这些伙伴人人和青青一样,也都好几年没见到自己的父母了。他们说,青青,我们一起喊吧。顿时,山谷里“爸爸、妈妈”的呼唤声一片,整齐又悠长。

⑻孩子们,先停一停好吗?正在大家喊得起劲的时候,应声走来了一位戴眼镜的叔叔。青青认识这个戴眼镜的叔叔,今天在学校,青青看见这个叔叔和老师说话。后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查,大致问哪些同学的父母不在家,结果全班同学都举了手。

⑼我是电视台记者。戴眼镜的叔叔自我介绍说,刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。

⑽真的吗?怎么帮?青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说,我可以用它把你们要说的话录下来,然后在电视上播放,你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。

⑾太好了。我要录,我要录。孩子们马上争先恐后地往镜头前拱。

⑿叔叔说,你们别急,一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话,说的时候想象着父母就在面前,说最想对他们说的话。

⒀„„

⒁在场的几个伙伴都表达了自己的愿望,只剩下了青青。叔叔把镜头对准青青,示意她说话。青青看着乌黑的镜头,双手在胸前绞动,嘴唇动了几动,却一直没说出话来。

⒂说吧,不怕。伙伴们也为她加油。

⒃青青狠狠地咬了一下牙,之后,终于小心翼翼地探出头,轻轻地对着摄像机问了一句话:爸爸妈妈,今年„„今年我可以到你们家做客吗?

⒄青青看见,叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

(选自《小小说选刊》2011年第9期,有删改)

18.“做客”一词出自小说中青青的一句话,意蕴丰富,令人回味。请结合全文回答问题。(6分)

⑴“做客”有什么含义?

▲ ⑵小说以“做客”为标题有什么作用?

19.小说中的主要人物是青青,为什么还要写那群小伙伴?(3分)

20.第⒀段省略了小伙伴们说的话,请结合上下文,发挥想象,把其中两个小伙伴说的话填补在下面横线上。(4分)

第一个小伙伴说: ▲ 第二个小伙伴说: ▲

21.品读下面句子中加点的词语,分析青青说话时的心理。(4分)

青青狠狠地咬了一下牙,之后,终于小心翼翼地探出头,轻轻地对着摄像机问了一句话:........

爸爸妈妈,今年„„今年我可以到你们家做客吗?

22.載眼镜叔叔为孩子们拍摄的视频在电视台播放,请你为这段视频拟写一句公益广告语。(20字以内)(3分)

18.⑴①留守儿童长期不能和父母团聚,与父母的情感变得生分疏远;②留守儿童非常渴望身处异地的父母的呵护和关爱;③留守儿童期盼与父母相聚而不得,满含辛酸和无奈;④打工父母在城市中找不到家的归宿,成为异地之客。(答一点得2分,答上两点得3分)

⑵①设置悬念,激发读者的阅读兴趣;②揭示小说的主题;③“到父母家做客”违背常理,给人以震撼,使小说具有感染力。(答一点得2分,答上两点得3分)

19.由点到面,说明青青只是众多留守儿童的代表,凸显留守儿童问题的普遍性,深化了小说的主题。

20.示例:⑴爸爸妈妈,你们回家过年吧。⑵爸爸妈妈,我数学考了一百分,给我一点奖励吧。

21.写出了青青面对镜头时矛盾(失望中饱含希望,企盼中略带担忧),紧张、胆怯、犹豫等复杂心理。(答到一点得1分,答到二点得2分,答到三点得4分)

22.示例一:关注留守儿童,就是关注祖国的未来。示例二:献出你我爱心,呵护留守儿童。示例三:其实,留守儿童更需要你我的关怀。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A270755A3F0F03FC.html

范文三:我爱读书阅读文章

窃读记

林海音

转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错„„”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

忆读书

冰心

一谈到读书,我的话就多了!

我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是4 岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天,地,日,月,山,水,土,木”以后的那几册,而是7 岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分„„”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了,但是他讲了半

个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。

此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为就只学过那个字一半部分。

谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了,最后忘了是什么时候才把全书读到分久必合的结局。

这时就同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》,聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助。时为我的作文老师曾在我的作文本上,批着“柳州风骨,长吉清才”的句子,其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章,只因那时的作文,都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》大加欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地满了一百零八人的数目,我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她那几个叠字:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚„„”写得十分动人,尤其是以“寻寻觅觅”起头,描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

到我11 岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说,有了广泛的兴趣,那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉女声女气,林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦,还是到了中年以后,再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理,这都是从“修身”课本中所得不到的。

我自1986 年到日本访问回来后即因伤腿,闭门不出,“行万里路”做不到了,“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊,知道了许多事情,也认识了许多人物。同时,书看多了,我也会挑选,比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》,等等。对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的,堆砌了许多华丽的词句的,无病而呻吟,自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去,但是那些满带着真情实感,十分质朴浅显的篇章,那怕只有几百上千字,也往往使我心动神移,不能自已!

书看多了,从中也得到一个体会,物怕比,人怕比,书也怕比,“不比不知道,一比吓一跳。”

因此,有某年的六一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:

读书好,多读书,读好书。

1989年9月8日清晨

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/AD02E4FE80082E60.html

范文四:ai爱得文章阅读及答案

这是我上大学时的一件事。(www.wenku1.com) 那天下午,公共课老教授给我们讲了一个故事:有个国王有三个儿子,他很疼爱他们,但不知该传位给谁。最后,他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说:“我要把父亲的功德制成帽子,让全国的百姓天天把您供在头上。”二儿子说:“我要把父亲的功德制成鞋子,让普天下的百姓都知道是您在支撑着他们。”三儿子说:“我只想把您当做一位平凡的父亲,永远放在我的心里。”最后国王把王位传给了三儿子。 (www.wenku1.com) 教授讲完后,问道:“记得父母生日的同学请举手。” (www.wenku1.com)举手者寥寥无几。 (www.wenku1.com) “寒假给父母洗过脚的同学请举手。”这是他放寒假前布置的作业,没有做到的同学扣德育分。 (www.wenku1.com) 一百多只手齐刷刷地举了起来,只有坐在最后的一位同学没有举手。教授问是何故,该同学哑口无言。 (www.wenku1.com) “你是不是把我的话当耳边风了?” (www.wenku1.com) “我很想给父母洗一回脚,可是……” (www.wenku1.com) “可是什么,不要给自己找借口!”教授严厉地说。 (www.wenku1.com) “我的父母在一次车祸中失去了双腿,我只能给他们洗头……”(www.wenku1.com) 空气在那一刻凝固了,教室里静得能听到心跳声。 (www.wenku1.com) “记住,爱的位置不在嘴里,不在头上,也不在脚下,只在心中,在我们时刻关爱他人的细小行动中。”

爱的弧线阅读答案

2008-10-29 23:18

提问者: pizza0 |浏览次数:2838次

①母亲胳膊腿疼的毛病,是在生产队担沙的时候落下的。记得我都上小学五年级了,还拿母亲开玩笑。母亲在灶火堂一边烧火,一边说,今天的胳膊疼痛得厉害,该变天了哦。我便趁势学着电视里天气预报的口气,高声播报:胳膊疼,腿疼,下雨阴天。

②那会儿,更多的事情不懂。有一次,母亲到大队里,为队部洗床褥被单,时间太久了,臭味难当。当我知道了这件事情之后,当着母亲的面说,丢人,竟然去给大队洗被褥,梁顶的四茹他妈都不会干,你却去,胳膊腿疼,活该!父亲拿起笤帚就揍我,一边揍,一边骂,不多挣个义务工,你拿什么去上学?虽然母亲竭力地袒护着我,但我内心里依旧充满着对母亲的不屑和蔑视。

③但什么也阻隔不了母亲对我的爱。有一年,母亲来县城的高中看我。换粮的车队临时有事,到马市口去了,母亲只好中途下车,离城里还有十五里路呢。母亲背着个大包袱,硬是一步一步,拖着疼痛的双腿到了县城。看到我的时候,母亲哆嗦着站不住,就坐在学校大门口的水泥台上,一边和我说话,一边揉着有些肿了的双腿。(母亲走的时候,我要送她一程,母亲说:“妈没事,妈没事,你回去吧。”说完后,头也不回地走了。结果,没走出几里路,母亲便疼得一步也走不动了。)

④大二的寒假,我用做家教的钱破天荒地给母亲买回几瓶治关节炎的药。母亲高兴极了,把药放着,却舍不得吃。逢左邻右舍的过去,才从柜里拿出来,说:“这是小子给买的。”言语中充满着喜悦与自豪。后来,我上了班,再给母亲买药回去,她便责怪起来:“贵巴巴的买这个干啥?我的胳膊腿又没事,好好把钱攒下来,等着买房的时候用吧。”有一次,母亲悄悄地把我拉到柜边,把上面的米轻轻扒开,露出几张钞票来,说:“这不,妈也正给你攒着呢。”

⑤我不禁泪水朦胧。

......

⑧初四,我们张罗着回单位去上班。将走的时候,姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送,母亲腿脚不方便,我没让她出来。我们在车里坐定,朝着窗外的人挥手,就在这时,我看见不远处的土坡上,母亲不知什么时候,也出来了,风很大,母亲倚在墙角,也正向我们告别,她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂,没起来,又试了一下,还是没起来,车已经启动了,当我向那坡上扫去最后一眼的时候,母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线。

⑨一条比疼痛更长的,爱的弧线.

我来帮他解答

回答共1条

2008-10-30 22:03 Jessiwatcher|五级

1.文章说

2.从文中第四自段看,同是儿子给母亲买药,但母亲前后的态度却完全相反:由

3.

4.

回答:

1:因为“我”觉得连梁顶的四茹的妈妈都不干的事情,母亲却做了,而且是洗被褥的事情,所以觉得瞧不起母亲。

2:第一次买药给母亲,妈妈觉得自己的儿子长大了,懂事了;第二次买药给母亲,是工作了以后,母亲希望儿子可以多存点钱,不要把任何一分钱花在自己身上。

3:没找到题目里面说的话丫~

4:一个是看到全家一起时候的幸福感动,还有就是回想过去时候的起伏吧!

1.文章说

[解题策略]紧扣上文内容,抓住“依旧”,说明先前本来就有这种不屑的态度的。

2.从文中第四段看,同是儿子给母亲买药,但母亲前后的态度却完全相反:由

[解题策略]看似矛盾,其实不然,高兴的是孩子懂事了,长大了;责怪的是好把钱攒下来,等着买房的时候用。情感寓于字里行间。

3.

[解题策略]肯定在上文,寻找我对母亲的“训斥”,还是原话!

4.

[解题策略]写出了母亲的用心良苦,不仅为儿子攒钱买房,还要包地供孙子上学。道出了我为母亲的关爱而“醉”。

5.在文中有多处刻画母亲的句子,请任意找出两句加以品析,体会作者要表达的思想感情?(3分)

[解题策略]文中不乏细节描写,传神的动作与简洁的语言刻画出了母亲对儿子的无微不至的关爱。

1.参考答案:我觉得母亲竟然去干连

情,丢人,没面子。

2.

3.

4.我为母亲对我无微不至的关爱和体贴感动,自豪。

5、

爱 的 弧 线

①母亲胳膊腿疼的毛病,是在生产队担沙的时候落下的。记得我都上小学五年级了,还拿母亲开玩笑。母亲在灶火堂一边烧火,一边说,今天的胳膊疼痛得厉害,该变天了哦。我便趁势学着电视里天气预报的口气,高声播报:胳膊疼,腿疼,下雨天阴。

②那会儿,更多的事情不懂。有一次,母亲到大队里,为队部洗床褥被单。那些床褥被单,时间太久了,臭气难当。当我知道了这件事情之后,当着母亲的面说,丢人,竟然去给大队洗被褥,梁顶的四茹他妈都不会干,你却去,胳膊腿疼,活该!父亲拿起笤帚就揍我,一边揍,一边骂,不多挣个义务工,你拿什么去上学?虽然母亲竭力地袒护着我,但我内心里依旧充满着对母亲的不屑和蔑视。

③但什么也阻隔不了母亲对我的爱。有一年,母亲来县城的高中看我。换粮的车队临时有事,到马市口去了,母亲只好中途下车,离城里还有十五里路呢。母亲背着个大包袱,硬是一步一步,拖着疼痛的双腿到了县城。看到我的时候,母亲哆嗦着站不住,就坐在学校大门口的水泥台上,一边和我说话,一边揉搓着有些肿了的双腿。母亲走的时候,我要送她一程,母亲说:

④大二的寒假,我用做家教的钱破天荒地给母亲买回几瓶治关节炎的药。母亲高兴极了,来说,她把药放着,却舍不得吃。逢左邻右舍的过去,才从柜里拿出来,说:

⑥好不容易,房买下了,账也还清了,母亲该享几天清福了,有一天,母亲打电话来说,她把村里的二十几亩稻田包下了,准备种几年。我一听,气不打一处来,一天到晚胳膊腿疼的,还包稻田,简直不要命了。我给姐姐打电话,劝妈妈把地退了。然而,母亲最终还是没有听我们的。我说:

⑦这两年,教重点高中,我一直顾不上回去。今年春节的时候,硬着头皮和学校请了个假,我和妻儿从平原回到了家。母亲似乎早已忘了我对她的

⑧初四,我们张罗着回单位去上班。将走的时候,姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送,母亲腿脚不方便,我没让她出来。我们在车里坐定,朝着窗外的人挥手,就在这时,我看见不远处的土坡上,母亲不知什么时候,也出来了,风很大,母亲倚在墙角,也正向我们告别,她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂,没起来,又试了一下,还是没起来,车已经启动了,当我向那坡上扫去最后一眼的时候,母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线。

⑨一条比疼痛更长的,爱的弧线。

1.文章说

[解题策略]紧扣上文内容,抓住“依旧”,说明先前本来就有这种不屑的态度的。

2.从文中第四段看,同是儿子给母亲买药,但母亲前后的态度却完全相反:由

[解题策略]看似矛盾,其实不然,高兴的是孩子懂事了,长大了;责怪的是好把钱攒下来,等着买房的时候用。情感寓于字里行间。

3.

[解题策略]肯定在上文,寻找我对母亲的“训斥”,还是原话!

4.

[解题策略]写出了母亲的用心良苦,不仅为儿子攒钱买房,还要包地供孙子上学。道出了我为母亲的关爱而“醉”。

5.在文中有多处刻画母亲的句子,请任意找出两句加以品析,体会作者要表达的思想感情?(3分)

[解题策略]文中不乏细节描写,传神的动作与简洁的语言刻画出了母亲对儿子的无微不至的关爱。

参考答案:1.我觉得母亲竟然去干连

2.

3.

4.我为母亲对我无微不至的关爱和体贴感动,自豪。

5、

大爱无言

秋对树叶说了什么,使它们静默无言从此远走;

月对星星说了什么,使它们心甘情愿为它守侯;

光对背影说了什么,使它们毫无怨言躲在身后;

……

从毕业到工作忙忙碌碌了4个月,本打算国庆节回家休息一下的,但前几日接到了妈妈的电话,说姐姐快要生孩子了,要我提前回家一趟,于是向老总请了三天假,急急忙忙买了两盒L-OPC匆匆踏上了归乡路。在火车上又收到了妈妈发来的短信,说姐姐现在已经在市人民医院了。于是,下车后没回家就直奔医院了。

到了医院后得知姐姐难产,被推了进手术室。家人和亲戚全都赶到了医院,在手术室外耐心的等待着,惟有姐夫眉头紧琐,坐立不安,不停地度来度去。姐姐和姐夫结婚3年多了。姐夫很木讷,不懂得浪漫,用姐姐的话说,“从恋爱结婚到现在他从来没对我说过一句暧昧的话”。为此,姐姐总是闷闷不乐, 觉得姐夫不爱她, 动不动就发脾气……

想到姐姐生完孩子后,肯定会显得很憔悴,脸上肯定会有许多斑,这对爱美的姐姐来说,也是个不小的打击,还好我带了“秘密武器”,把这个当作礼物送给爱美的姐姐,她一定会喜出望外的,相信我的礼物一定会让姐姐变得更加年轻漂亮。

等了好久,手术结束了,医生走了出来,还没等众人反应过来,姐夫已冲到医生面前,焦急地问:“我老婆怎么样了?”医生说:“很好。”“孩子呢?”姐夫又问。医生说:“很健康。”“男孩还是女孩?”医生微笑着说:“男孩。”这时,姐夫露出了幸福的微笑。

事后,我向姐姐提起此事,姐姐幸福的笑了。她说,通过这件事我觉得你姐夫很爱我。我一时不明白问道:“哦?呵呵,怎么生完孩子后就突然想通了呢?”姐姐笑着说:“因为你姐夫首先问的是我的安危,而不是问生的是男孩还是女孩。 ”

仔细想想,确实如此。同样是姐夫问的这三个问题,如果问问题的顺序是倒过来的,那么就是另一翻感受了。这看似简单的三句话,却蕴藏着爱的真谛---大爱无言.

通过这件事,我明白了什么是爱。爱不需要梁祝化蝶那样凄美悲壮;不需要琼瑶式的山盟海誓,海枯石烂;也不需要金庸式的刀光剑影,以死相随;爱是一个理解的眼神,是一句轻声的问候,是一杯淡淡的清茶,是一颗宽容而平和的心……

我们身边不是缺少爱,而是缺少发现爱的眼睛.生活中的每一个细节都凝聚着点点滴滴的爱,大爱无言,只要用心感受,爱就在我们身边!

幸福的时光总是短暂的,三天的假期马上就要过去了,临走时我特意交代姐姐一定要坚持按时服用我送的礼物,姐姐也高兴的说,为了自己的健康和美丽她一定会的。最后祝愿姐姐和姐夫永远幸福,姐姐永远健康美丽!

感动

2009-09-28 收藏本文

一夜秋雨后,黎明时分的空气越发的清新。

推车走出宿舍的大门,便听到有孩子叽咕的声音。一看表,刚到七点,这么早,这帮孩子在干嘛呢?带着不惑,继续前行。几个小孩子嘀咕着竟跑到我跟前拦住了我,还没等我反应过,他们便异口同声道:彭老师,祝您节日快乐!

我先是一怔,原来今天是九月十日,几许感动自内心深处直逼上眼角。一个小姑娘从她手中的一把康乃馨中抽出一枝,羞涩着递给我,“老师,送给您!”。接过花,我真切地道了一声“谢谢”。几个小孩子笑着跑开了,我知道,他们会守在宿舍的门口,等待老师们的到来,再把一份真诚祝福送给他们的每一位。

从宿舍到校门短短几十米的距离,我看到了一张张最为淳朴与天真的笑脸,收到了一声声最为诚挚的问候与祝福。眼珠儿不停地在我的眼眶里翻涌着,感动,因为这样一群孩子,一群和我朝夕共处了几年的农村娃们。

无数次,在成绩面前,多一份肯定再加上一点勉励,会使他们露出自豪的笑,此时,爱是一种分享;当大伙儿相互鼓励着克服难以想像困难取得成功的时候,爱是种力量;面对错误,在一句句谆谆教诲下,他们会流着泪对你说 “老师,我知道错了,我要改”,爱是承担;冒着大雨把孩子送到家门的那一刻,爱又是种责任……也许,我们所从事的事业就是一种爱的付出。在付出的同时,我们所收获的不仅是孩子们的纯真与质朴,一份尊师情,一颗爱师心,还伴随时着他们成长的那份喜悦以及人生价值的诠释与彰显。

曾经,多少个清晨,当我踏入教室的时候,自己总能看到讲桌上插着一束鲜花,仍挂着几颗晶莹的露珠儿,偶尔还放着几个水灵的水果;暖暖的午后,孩子们总喜欢围坐在自己的周围,理理你的衣角,和你唠唠家常,亦或是拔下头上的一根白发;放学的时候,他们总会背着书包绕着道儿跑到你的跟前,挥动那只稚嫩的小手,只为了向自己道一声“老师,再见!”……

后来,因为工作的调动,我和这群孩子们分开了。那日回去,还没放学,见了我,他们一下子便围了过来,眼神中带着好奇与不舍。“老师,你到哪里去了?你不教我们了吗?”虽

然我们都有些不舍,但时间会教会大家如何去面对。其实,我们都知道:因为爱,大家早就把对方溶进了彼此的内心深处。

雨后的清晨,多了一份宁静,多了一份清新,更多了一份感动……《经典文章》提醒您:文章摘自《感动》,转载请注明。

父爱如山,母爱如水

前言:爱是永恒不变的话题。有一种爱,伟大而平凡,如润物春雨,似拂面和风;有一份情,无私而博大,绵绵不断,情谊深长。这就是母爱,永远都是不求回报,无私的付出。高考资料网精编了一批有关母爱经典美文摘抄,供作参考,即可做经典美文赏析,也可以做作文经典素材。一举数得,值得关注和收藏!

父爱如山,母爱如水。父亲总寡言,母亲总唠叨;沉默的不一定不爱,唠叨的不一定刻薄。惟愿孩儿好生活,惟愿孩儿好成长,惟愿孩儿好平安。父亲有父亲的表达,母亲有母亲的表露,有时的溺爱是爱的眩晕,有时的严厉是爱的明智。孩儿的懂事是父母的爱之山,孩儿的努力是父母的爱之水。他们用山水般的柔情疼爱孩子,是希望孩子用山水般的情怀热爱这个世界。„

山是水的肌肤,水是山的血脉。山水相映,阴阳相合、天作之美、心有灵犀,山水相绕,平安年年。父爱如山,母爱如水,山是孩儿的天,水是孩儿的地,天地间捧起一个欢乐的人间。孩儿是山的笑,孩儿是水的花,笑靥如花,永远是山水的向往,山是孩儿的胸襟,水是孩儿的胸怀,胸襟宽阔,教儿不忘奋争路;胸怀温柔,教儿不忘养育恩;孩是山的呐喊,孩儿是水的召唤,山海倘佯,水贱笑声;孩子是山水的一个温馨世界,山水是孩子的一个呵护港湾。

父爱如山,母爱如水。太阳般的执着,月亮般的清澈,各自有各自的语言和疼爱方式。给孩子创造一个家营、一个幸福,缔造一个未来。太阳般的伟岸,花枝般的温柔,沉默语言藏着深沉的爱,芳香的惦记藏着无私的情;微风般的和煦,白云般的轻绕,拍却孩儿身上的尘土,漂洗孩儿身上的污点。缓缓柔情,恋恋亲情,拾暖一颗受冷的心,拯救一个远离轨道的灵魂。

父爱如山,母爱如水。没有哪座山拒绝披绿,没有哪条河流拒绝流动。山间的每一株花草树木都是山的心爱、山的挚爱,山很辛苦,山很富有,山很满足,看着花儿开,看着树儿长,纵然苦劳也欣慰;山里的每条流动的鱼儿,都是山水间的爱恋、痴恋和依靠。水很忙碌,水很苍老,但水很幸福,很满意,看着鱼儿游,鱼儿蹦,纵然苍桑也遗忘。

父爱如山,母爱如水,雾霭薄薄地笼着星空,披着汆被,看着孩儿熟睡的脸,星儿

轻轻哼着摇篮小曲,拍着小花被在雾的柔软下看着孩儿熟睡的模样,雾与星空守着孩儿的夜,听着孩儿的梦呓,微微的轻叹,生活的重轭,心的内容。

父爱如山,母爱如水。父亲总寡言,母亲总唠叨;沉默的不一定不爱,唠叨的不一定刻薄。惟愿孩儿好生活,惟愿孩儿好成长,惟愿孩儿好平安。父亲有父亲的表达,母亲有母亲的表露,有时的溺爱是爱的眩晕,有时的严厉是爱的明智。孩儿的懂事是父母的爱之山,孩儿的努力是父母的爱之水。他们用山水般的柔情疼爱孩子,是希望孩子用山水般的情怀热爱这个世界。…

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/671FE3E88EF5868E.html

范文五:爱国情怀文章组读

“爱国情怀”文章组读

——概具式组段方式的文章赏析

龙河镇中心校 秦宗福

一、 复习旧知,重塑情感

1、集中复习《詹天佑》,体现主人翁的什么情感?

2、独立学习后展示:从文章的哪些地方表达出来的?(找词句来表达)

二、 自主品读,寻找情感

出示《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》、《祖国,我终于回来

了》四篇课文,集中炼读题目和目标内涵,弄清学习要求及学习方法,再安排各小组在四篇文章中找出表现人物爱国情怀的词句,谈谈这样写的好处,最后提炼出情感。同时,将具有特色的段落注上自己喜欢的记号,思考这样的结构对于我们的习作有什么可取之处。

三、 比较阅读,体验情感

对四篇文章进行比较,在表达爱国情怀方面有何异同?小组内形成共

识,再展示在园地上。(重点引导概具式段落结构。)

四、 交流赏读,升华情感

班级展示,重点出示相关词句,针对爱国情怀和概具式段落结构谈天

说地。(经历“读——议——展——评——仿”的过程。)

五、 读写训练,回味情感

(一)针对展示的重点句段进行语言训练,学会运用语言表达情感。(从变式训练到迁移练习,最后到狂想习作。)

预设:

段一:

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路,最早

是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

变式 是我国 的 。 这一 ,最早是在他的

主持下 成功的。这是完全由我国的 的 。

迁移(写人的品质) 是 。这是 的 。

例:

秦老师是龙河中心校优秀的语文老师。2013年春季毕业班的语文全镇

第一名徐清秀就是他指导出来的优秀学生。这是继张琴获得全国好娃娃杯

金奖以来的又一辉煌成就。

秦老师是龙河中心校有名的文章写手。《魅力课改,与龙共舞中的华丽

畅想》就是他主笔创作的。这是龙河镇中心校开展课改以来最突出的成就之一。

熊丹妮是六年四班最负责任的班干部。每天的晨读就是由她进行指导

开展的。晨诵午读是龙河镇中心校开展课外阅读的一大亮点。

段二:

詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。

哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要

经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员,说:“我们的工作首先要精密,不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不能出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。不论条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他攀山越岭,勘测

线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路,他常

常请教当地的农民。遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工

程师失掉信心。

变式: 不怕 ,也不怕 ,毅然接受了任务,马上开始 。

哪里要 ,哪里要 ,哪里要 ,哪里要 ,都要经过 ,进行 。 经常勉励 ,说:“我们的 首先要 ,不能有 。‘ ’‘ ’这类说法不能出自 之口。”他亲自 , 着 , 着 ,在 。 常常 , ,一不小心 是 。

就 。不论 , 始终 。白天,他 , ;晚上,他就 。为了 ,他常常 。遇到困难,他总是想:这是 ,一定要 ;否则,不但 ,还会 。

自主设计迁移

例:

秦老师不怕困难,不怕吃苦,毅然接受了任务,马上开始设计方案。

哪里要进行独立自学,哪里要进行小组合作,哪里要让学生大胆展示,哪

里要让学生狂想习作,都要经过深思熟虑,进行细致地分析、判断。秦老

师经常勉励班上的同学们,说:“我们的学习首先要细致,不能有一点粗心大意。‘够了’‘明天再做’这类说法不能出自学生之口。”他亲自指导全班同学,捧着书,拿着笔,在课堂上开展语文学习。课堂常常死气沉沉,毫

不活跃,一不小心就等到下课了也没人发言。不论严寒还是酷暑,秦老师

始终坚持在为提高全班的语文成绩而努力。白天,他循循善诱,因材施教;晚上,他就在办公室研究第二天上课的方法。为了提高全班同学的语文成

绩,他常常向学校的其他语文老师请教,还阅读大量的教学理论,浏览教

育教学网站。遇到困难,他总是想:这是祖国的未来,国家的一定要把他

们培养成材;否则,不但不能完成教学任务,还会辱没了教师这一光荣形

象。

段三:

这真是个特别的晚会。黑板上用仿宋体写着“尝瓜会”三个大字,小

讲台上的白瓷盘里放着一个大西瓜。站长右手托起那个大西瓜,笑呵呵地

说:“同志们,这是我们岛上结的第一个西瓜。今晚,我们开个尝瓜会表示庆祝,大家来分享自己的劳动果实。”

变式:

着 。 托起 , 地说:“ 们,这是我

们 。今 ,我们 表示 ,大家 自己的 。”

自主设计迁移

例: 这真是个特别的 。黑板上用仿宋体写着“ ”个大字,

这真是个特别的联欢会。黑板上用仿宋体写着“难忘师恩”四个大字,

主席台上坐着六年来教育我们的所有老师。班长托起鲜红耀眼的班徽,深

情地说:“同学们,这是我们留在母校的最后一堂课。今天,我们要向曾经教育我们的恩师们表示感谢,大家都要敞开心扉诉说自己的感激之情。”

段四:

从巍峨峻拔的高原走来,我是冰山上的一朵雪莲;从碧波环抱的宝岛

走来,我是海风中的一只乳燕;从苍苍茫茫的草原走来,我是蓝天下翱翔

的雏鹰;从七沟八梁的黄土坡走来,我是黄河边鲜嫩的山丹丹。啊!神州

大地生长的希望,我们是中华少年。

变式:

从 的 走来,我是 的 ;从 的 走来,我是 的 ;从 的 走来,我是 的 ;从 的 走来,我是 的 。啊! 的 ,我们是 。

自主设计迁移

例:

从碧绿秀美的森林走来,我是林海中苍翠的松柏;从清澈明艳的山泉

走来,我是泉眼边轻柔的纹圈;从浩浩荡荡的江河走来,我是大河上破浪

前行的风帆;从蜿蜒绵长的长城走来,我是城墙顶上瞭望远方的烽火台。

啊!伟大祖国不朽的力量,我们是中华少年。

(二)课外阅读《祖国,我终于回来了》,尝试运用课堂学习的方法进行自我训练。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/1F18B1F60B72491C.html

范文六:感悟真情类文章阅读

【引言】

感情是世界上最真诚的东西,诸如亲情、友情、爱情、师生情、同学情、民族情、故乡情、爱国情等等,都融入了我们的心灵,使我们的生活充满了真诚与温暖。因此,真情成了许多热爱写作的人抒写的永恒主题。这样的主题最容易引起人的情感共鸣,因而也常受到考试命题者的青睐。

无独有偶,2009年,浙江省杭州市与湖北省荆州市中考语文试题不约而同地选中了同一篇散文《向一棵树鞠躬》来考查学生的阅读鉴赏能力。这篇文章抒发了作者对坚强的生命的崇敬之情,对学生起到了很大的熏陶感染作用,有极强的教育意义。由此可见,学会阅读,并且读懂真情实感类的文章是何等重要。

【技法指导】

感悟真情类的文章,往往以散文居多。由于散文具有其固有的特点,即“形散神不散”,让人感觉很难读懂。其实只要我们静下心来,耐心地去看,细心地去品味,就能够读出味道,读出精髓。当然,每个人都有自己的阅读方法,笔者结合浙江省杭州市、湖北省荆州市两地的中考阅读文章《向一棵树鞠躬》,略谈几种阅读方法,概括起来可称为“一看二理三品四思”,希望能给同学们带来一点启示。

一看,即看文章的标题。标题往往是一篇文章的眼睛。“眼睛是心灵的窗户”,一篇文章也是这样。如看到文章的标题“向一棵树鞠躬”,学生脑子里立即会闪现这样的问题:什么树?为什么要鞠躬?阅读完后,学生才明白这是一棵长在砖垛上的榆树,生长环境恶劣,矮小而朴实;向它鞠躬是因为作者对它产生了敬佩之情。

二理,即理清文章的内容和思路。不管什么样的文章,一定有具体可感的内容,有作者的写作思路。文章的内容就像人的躯体,而写作思路就像打量一个人,有一定的顺序:或是从上到下,或是从下到上,或是从外表推断内心,或是从衣着猜测身份。如这篇文章写了一棵榆树和一位老人的故事,由树写到人,二者有着相似的地方:生存环境恶劣,但生命力顽强。

三品,即品析文章的语言或表现手法。文章的语言就像一个人的性格,人的性格有开朗活泼、沉着稳重,而语言或优美,或朴实,或幽默,或富有哲理……为了表达的需要,作者在行文时,往往又运用了许多表现手法。这篇文章整体运用了借物喻人(或象征)和衬托的表现手法及比喻和拟人等修辞手法。

四思,即思考文章的主题及其带给人的审美感受。一篇文章总要表达一定的主题思想,就像每个人都有自己的品性。文中的榆树和老人选择的生存方式就很值得人思考,学生可认同,可赞赏,也可提出自己的不同看法。

总之,在阅读的时候,同学们一定要着眼全篇,做到词不离句、句不离段、段不离文,方可较为全面地理解全文,读懂其意。解答时也能收到事半功倍的效果。

【阅读训练】

仅有一味的便当

□一路开花

我曾不止一次偷吃过他的便当。所有同学里边,就他吃饭的声音最大,看似最香。于是,很多时候我端着自己那个银白色的凸凹不平的旧饭盒就想,他那个精致的塑料印花饭盒里所盛的饭菜到底有多香?

周围其他同学的吃饭时间都是中午,而我和他,每每都是第一节课后。两人坐在教室的最后一排,将便当从下课起立时放到凳子上做好准备。老师一走,我们马上开始狼吞虎咽,大快朵颐。

每次饭后我都会嘲笑他,他跟个永远也装不满的水壶一样,到处找水灌。我说:“你小子可真行啊,下辈子不做牛,那真是亏了!”

有时,我看着他焦急的模样,会忍不住幻想:天啊,他那便当指不定有多好吃呢!于是,我终于鼓足了勇气跟他说:“要不,今天我们交换便当吧,各自尝尝不同的味道。”他讪讪地说:“这可不行,我这山珍海味怎么能随便和你那残羹冷炙做交换呢?”

由此我更加断定,他的便当一定美味无比!终于,在一个阳光四射的午后,我逃出了体育场,独自奔向了教室。我一面手忙脚乱地翻找他的饭盒,一面气喘吁吁地抬头看了看教室前面的大钟。嘿,真好,离下第一节课还有足足十几分钟呢!

我顾不得多想,打开盒子就是满满一勺。刚放到嘴里,咀嚼不到三下,我便忍不住全吐了出来。尚且不说饭粒半生不熟,整个便当就只有一个味――咸!

脑海中冒出的第一反应,就是我被这小子给捉弄了。他竟然能算到,我会偷吃他的便当,因此故意在里面加了那么多盐。

课后,我略带不悦地说:“你小子,够毒!我不就吃你几口饭吗?你至于用盐来腌制我的五脏六腑?”他顿了一会儿,恍然嬉皮笑脸地跟我说:“腌死你才好呢,谁让你偷吃我的山珍海味!”

之后,我断断续续地偷吃过几次,但每次不是被盐巴腌死,就是被味精鲜死。最后,我只得对他的神机妙算俯首称臣,再也不敢妄动干戈了。

毕业后,他邀请我去他家里做客。于是,我在昏沉沉的木屋里见到了他的母亲,一位性情和蔼、皮肤黝黑的中年盲妇。那顿饭,我吃得尤为沉重。我终于明白,为何他的便当里常常只有一种味道。他的母亲,为了给他做一顿饭,几乎要摸索掉一个上午的时光,而遗憾的是,她根本看不清什么是食盐,什么是味精。

时光一去许多年,一群昔日的老朋友突发奇想,说要在学校旁边的会宾楼聚餐。我和他都到了。饭桌上,我们追忆少年旧事,喝得烂醉如泥。最后一道菜上来,全场顿时一片哗然。原来,掌厨把食盐当成了味精。

许多人都在嚷嚷着要退钱。唯独他,静坐一旁,眼泪涟涟。我想,这仅有一味的饭菜,一定在他生活中缺失了很多年。

(选自《意林》,有删改)

探究练习

1.文章最后一句话“我想,这仅有一味的饭菜,一定在他生活中缺失了很多年”的言外之意是什么?

2.请简要概括文章第五段中黑体字“此”所指代的内容。

3.请简要分析下列两个句子的表达作用。

(1)他跟个永远也装不满的水壶一样,到处找水灌。

(2)我只得对他的神机妙算俯首称臣,再也不敢妄动干戈了。

4.文章结尾写同学们聚餐时“掌厨把食盐当成了味精”的用意是什么?

参考答案

《感悟真情类文章阅读》

阅读训练:

1.同学的母亲已经逝世很多年了。或:同学常年奔波在外,再也没有吃过母亲做的饭,因忽视了母亲而内心感到愧疚。

2.“我”要求和同学交换便当吃,他却不好意思地拒绝了,并且说山珍海味不能随便和残羹冷炙做交换。

3.(1)运用比喻的修辞手法,将他比做装不满的水壶,把他饭后极度口渴、到处找水喝的情态形象地描写出来了,同时为下文揭示便当太咸的原因埋下了伏笔。(2)运用“神机妙算”“俯首称臣”“不敢妄动干戈”等词语,写出了“我”对同学能够提前知道“我”偷吃他的便当而故意作弄“我”佩服得五体投地,为下文写同学的便当难吃的原因作了烘托与渲染,语言生动有趣。

4.引出我们对当年吃难以下咽的便当的回忆,与其他人对生活中这种失误的不理解形成对比,巧妙地揭示了母爱这一伟大的主题,引起了读者的情感共鸣。

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范文七:中考亲情型文章阅读

亲情型文章阅读

老海棠树

①奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开;好像她们从来就在一起。

②老海棠树有两条粗壮的枝桠,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊:“下来,下来吧,你就这么一天到晚呆在上头不下来了?”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗?”对,在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两腿攀紧树桠,一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢,也在上头睡?”没错。四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上,站在屋前,老海棠树下,望着我„„

③春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋,不时地冲我叨唠:“就不下来帮帮我?你那小手儿糊得多快!”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说:“我求过你吗?这回活儿紧!”我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿,是您自己非要这么累!”奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋。

④或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜?没见我忙不过来吗?”我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。奶奶生气了:“你们上班上学,就是这么胡弄?”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声。

⑤有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷。那时我大些了,在外工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼。早晨,天还昏暗,奶奶就起来去扫院子,“唰啦唰啦”的声音把我惊醒,赶紧跑出去:“您歇着吧,我来,保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮:“你刚回来,去歇息着吧。”

⑥冬天,窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》,再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回,奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:“这一段,你给我说说,到底什么意思?”我看也不看地就回答:“不知道。再说,您学那玩艺儿有用吗?”奶奶立刻不语,惟低头盯着那张报纸,半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧,但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶!”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备。

⑦„„

⑧如今,奶奶已离我而去。而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着她,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中,满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:“这一段到底是什么意思?”——这形象,逐年地定格成我的思念,和我永生的痛悔。

【文章分析】

分析文章的主角:奶奶

性格特征:吃苦耐劳、与时俱进、宠爱孙子

作者的情感:祖母对孙子的宠爱,对孩子行为的教育;孙子对奶奶的怀念。

文章的中心:作者在本文中抒发了浓浓的祖孙情。

【试题分析】

15 从第④段中找出与第⑤段画线句“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子:

(2分)

★考点透析:

方法:①在原文中找出题干中的字词或句子②上下两段内找照应字词或照应句

在阅读中一般是对于相关的句子的寻找。所以本题就很容易找到。

16 第②段写“我”在老海棠树上的活动,在文中的作用是

(5分)

★考点透析:

本段主要考的是段落在文中的作用。主要是从内容和结构上去分析。在答题时一定让学生明确地从这两方面去回答。

17 品读第⑥段画线部分“‘奶奶。’‘奶奶!’‘奶奶——’”,从语气角度分析“我”心理变化的过程。(6分)

★考点透析:

本题考的是准确把握人物的心理活动。要想在此处把握人物的心理活动,找到标点符号的切入口,设身处地地去体会当事人的内心活动。

18 从全文看,以“老海棠树”为标题的好处是:

(5分)

★考点透析:

本题考的是标题的作用,一般情况下,我们也是从结构和内容两方面去考虑。从结构上来讲,主要是看本标题是否是文章的线索;从内容上来讲就是和本文的中心情感挂钩,写出本文的情理。

19 选择文中最触动你的一个场景,写一段80字左右的感想。(8分)

★ 考点透析:

感悟类小作文在现今考试题型中是常见的,指导学生写好小作文,帮助学生取得好成绩,必须掌握正确的方法。我以为,即便不是为了备考,四句话原则对学生写作思路的训练也很有好处。一位老教师说得好:让学生写作文,不要求他成为作家,而是帮助他训练出思维的条理性。

示例一

文中奶奶在灯下认真学习,虚心求教,令我触动。一个人辛苦了一辈子,却依然不服老,努力学习,热爱生活,发挥余力。她有上进心,追求活到老学到老,而且坚持不懈,这令我很感动。一个老人尚且能够如此,又何况我们呢?我们在学习生活中也应该虚心求教,认真学习,像这位老奶奶一样。

示例一严格遵照四句话原则的基本步骤来写,达到了所有要求,也就是说取得了得分点,我们来看看分析:

分析示例一:

文中奶奶在灯下认真学习,虚心求教,令我触动。(感点)一个人辛苦了一辈子,却依然不服老,努力学习,热爱生活,发挥余力。(结合文本分析)她有上进心,追求活到老学到老,而且坚持不懈,这令我很感动。一个老人尚且能够如此,又何况我们呢?(深入议论)我们在学习生活中也应该虚心求教,认真学习,像这位老奶奶一样。(结论)

一篇文章,能够给人以触动的场景是多方面的,我们再来看示例二:

最后,奶奶离“我”而去,“我”对她的思念与悔恨之意逐年定格的场景令人感到凄凉与悲伤。往往美好的事物存在时不知珍惜,到了失去的时候才感到伤心。平时,我们常常会对老人有所不满,不知老人的良苦用心。今后我们一定要珍惜,珍惜老人的关心,珍惜老人的存在,珍惜一切美好的事物。

示例二从另一角度来写,同样很好地概括了触动自己的场景,并结合文本、实际做充分议论,最后归纳总结。如下:

分析示例二:

最后,奶奶离“我”而去,“我”对她的思念与悔恨之意逐年定格的场景令人感到凄凉与悲伤。(感点,点题)往往美好的事物存在时不知珍惜,到了失去的时候才感到伤心。(分析)平时,我们常常会对老人有所不满,不知老人的良苦用心。(议论)今后我们一定要珍惜,珍惜老人的关心,珍惜老人的存在,珍惜一切美好的事物。(结论)

【答案】

15.(2分) 你就不能劳驾去洗洗菜?

16.(5分)内容上,表现“我”在老海棠树上玩的快乐,借以反映奶奶对“我”的关心;结构上,为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。

17.(6分)第一声陈述的语气写出“我”有—点不安,知道伤了奶奶的心;第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅;第三声无奈的语气写出“我”的哀求,

18.(5分)以老海棠树为线索,贯穿全文;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。

19 (8分)感点明确,围绕中心,理由充分,语言流畅,8分;感点明确,理由充分,语言通顺,7-6分;有感点,有理由,40字以上,5-4分;有感点,40字以下。3—1分。

【阅读拓展】

1.文章写了奶奶那些事情?请用简洁的语言进行概括。

2.在组织文章内容上,本文除了时间顺序还有着怎样的内在顺序?请具体说明。

3.从全文来看,“老海棠树”这一意象在文中有着怎样的作用?

【答案】

1. 糊纸袋、补花,扫院子、扫街,识字、读报纸。

2.文章的内在顺序是“我”对奶奶行为的认识过程和感情的深化过程。文章先写“我”小时候不明白奶奶为什么要那么辛苦地劳作,后来长大了才有所理解,最后写自己对奶奶的怀念,对当年伤害奶奶的言行的痛悔。

3. “老海棠树”是贯穿全文的线索;它是文中时序更替的标志,文中所写的每件事都以它为背景;它是奶奶的象征,在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开;它对刻画奶奶的形象和抒发作者的情感起到了重要的烘托作用。

父爱,在我的名字里

①我的名字不是父亲取的。父亲是一个地地道道的农民,一个地地道道的文盲。在我满月的时候,父亲特意请来乡里一个挺出名的算命先生,得知我五行缺金,又因为父亲希望我长大有出息,能够跳出穷山村,于是算命先生便给我掐出这样一个名字:金翔。然而,就因为这个名字,我的童年很孤寂——小伙伴们常玩的“打仗”游戏,是不会让我加入其中的——他们会咬文嚼字般地说:金——翔,今天要投降,多不吉利呀!于是就把我一个人孤零零地晾在一旁。那种感受是父亲所顾及不到的。

②父亲的脾气不好,也不知是因为没进一天学堂,还是由于成天忙于繁重的农活却仍无法摆脱贫困,而造成他长年阴沉着脸和暴躁的性情。加上那望子成龙的心切,便构成他对我独特的管教方式——娃儿的出息是骂出来打出来的!而我对父亲的恨,也正是在这一次次的打骂中,不断加剧加深的。

③当我接到大学录取通知书的时候,一口气冲上山顶,哭了,——不是为自己十年寒窗将获得美好前途,成为全村羡慕的第一个大学生,而是为自己终于可以脱离父亲管制,实现不想见到他的梦想!所以,对向来节俭的父亲大办酒席,忙着招待前来祝贺的乡亲的那个高兴劲儿,我不屑一顾;所以,在冲出家门的时候,我是那样急急迫迫而义无反顾,一点也不....

顾及父亲的黯然神伤„„

④在省城念书的前两年,我没有回过一次家,没有认真给父亲写过一封信,就连每次收到他托人寄来的生活费,我也只是应付地写上“钱已收到,勿挂念”之类短语。直到大三那年,直到父亲托人给我写来一封书信时.我的灵魂和良知才受到了一次强烈的震撼,我才开始懂得如何去阅读和咀嚼自己生命中那一再被忽略的、仇恨的沉重的父爱。

⑤信是父亲找上初中的小侄子写来的,没什么要紧事,只是问我好不好而已。可信写了满满几页,只因小侄子详细地讲明了父亲来信的原因,说是父亲那晚做了一个梦,仅仅因为老家流传一种说法,说是梦见大牙掉是要死亲人的。而父亲首先想到的是他离家在外求学的儿子。

⑥读到这里,我对迷信父亲的所为,嗤之以鼻,甚至愤然。信的最后,小侄子讲了一个令他惊讶不已的事,说他就在铺开纸,提笔欲写时,却因一时记不起我的大名而猛然顿住了,结果遭到父亲的训斥:“亏你狗崽子还念了这么多书,记性也太差,叫——金翔!”“金——

祥”,小侄子一边念叨一边写在纸上。“写错了!写错了!”小侄子说当时父亲望着他刚写下的名字大声喊道,紧接着,从他手里夺过笔,在纸上硬梆梆地写下“金翔”两个字后,讷讷地低语:“我这一辈子只识这两个字!”小侄子说他当时惊得说不出话来。他说,要知道,全村人都知道二爷他老人家一字不识,包括他自己的名字呀!

⑦这就是父爱!除了父爱,便再也无法解释这种奇异而真实的现象!那一刻,我因对父亲的恨而变得无知、粗粝与麻木的灵魂,被深深地灼痛了,苏醒了!我禁不住泪流满面,双手捧着书信,朝着家乡,蓦地跪下„„

【文章分析】

分析文章的主角:父亲

人物形象:吃苦耐劳、爱孩子,感情含蓄、教育方式单一、没文化

作者的情感:父亲对孩子的爱;孩子对父爱的不理解到最后深刻的理解感悟。

文章的中心:作者在本文中抒发了浓浓的父爱。

【试题分析】

1.从第⑥段中找出与第③段加点词“不屑一顾”意义相同的词

★考点透析:

考试目标:能根据语言环境理解词义,辨析同义词,没有难度。

2.从全文看,第④段画线句“我’’咀嚼出的那份沉重的父爱具体表现在

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

★考点透析:

考试目标:能抓住领起下文的关键句,概括文章要点。

注意概括事件的方法:什么人做了什么事。

3.文章结尾,“我禁不住地泪流满面,双手捧着书信,朝着家乡,蓦地跪下„„”,“我”当时的情感是

★考点透析:

考试目标:能根据人物动作描写,体会人物的思想感情

本题主要是对于儿子理解父爱之后的一种愧疚、一种感谢的矛盾的心情的设身处地的领会,本题依然可以采用换位思考的方法来感受儿子的内心世界。

4.父亲一辈子只认识儿子的名字,就此谈谈你的看法。(80字左右)

★考点透析:

考试目标:能依据文意,对文章的思想内容,表达自己的感受和见解,在此要表达感恩之心。主要还是要表明自己的观点,联系文章,联系自己的现实生活,发出呼吁这样一个答题模式的训练。

【答案】

1.嗤之以鼻2.(1)为儿子取了一个有深意的名字(2)采取打骂的方式管教儿子 (3)为儿子的录取大办酒席 (4)为儿子寄生活费 (5)因迷信而首先担心儿子(6)一字不识却能写儿子的名字(任选三点)3.要点:感谢父亲的大爱;为自己的无知而忏悔4。提示:可以从父爱的角度淡,也可以从我们怎样对待这种父爱角度谈

25分钟

感知母爱

邓笛 编译

我对于她的第一感知就是那双手。我不记得那时我几岁,但我知道我的身体和灵魂与她的双手紧紧地联系在一起。那双手是我母亲的,她是一个盲人。

我记得,有一回,我在餐桌上画一幅画。“妈妈,看,我的画。” 我画完后欢叫道。“喔,太好了。”妈妈答道继续忙她手上的活儿。 “不,我要你用手‘看’我的画嘛。”我固执地说。她走到我身边,我拉着她的手触摸画的每一部分。她赞美画时发出的惊呼至今还在我耳..

边回响。

她不是用眼晴看,而是用手摸我的脸,摸我想让她看的东西。我从来没有觉得这有什么奇怪的,虽然我知到没有人用手“看”东西。

我记得她给我梳头的方式。她先用左手的拇指按在我的眉心上,用食指按住我的头顶,然后用右手握住梳子梳我的头发。她总是把我的头发梳得很整齐。我嬉戏时,跌了跟头,弄破了膝盖,哭着跑回家。她用双手轻柔地洗净我的伤口,然后灵巧地进行包扎。 ....

我曾经低估计过她的能力。一天,我看到餐桌上有一盘刚出护的甜饼,我偷偷地拿起一个。我 ,只要不用手摸,她是不会知道我在赶什么的。可是,我没有意识到,她可以听到我嚼甜饼的声音。当我从她身边走过时,她拽住了我的胳膊。“下次,想吃就跟我说,”她说,“你可以吃掉掉所有的甜饼,但要跟我说一声。”

我有一个哥哥、一个姐姐和一个弟弟。但是,我们都不知道.母亲是如何掌握我们的一举一动的。一天,哥哥带回一条流浪狗,悄悄地把它弄到了楼上的卧室里。不一会儿,母亲就上了楼,.走进卧室说,狗窝可以安在院子里,,但绝不能安在卧室里。我们面面相觑,不知道她是怎么发觉的。

还有一回。我一个人在起居室一面做作业一面看电视,她走进来问我,凯丽,不要边看电视边做作业!”我赶紧关掉电视,继续做作业。我始终搞不明白,她怎么知道看电视的是我,而不是我的哥哥、姐姐或弟弟。后来,我问她这个问题,“孩子,”她抚摸着我的头说,“即使你不说话,你还要呼吸呀,行为举止。我听出来的。”

那年,我17 岁了。我站在镜子前一面打扮,一面问母亲:“妈妈,你知道我是什么样子吗?母亲答道:“我当然知道。从你出生后护士将你放在我怀里的那一天起,我就知道了你的模样。我抚摸了你细柔的头发,抚摸了你身体的每一个部分。我知道你很善良,因为你爱你的父母;,我知道你很有爱心,因为你从来没有为有我这样一个盲人母亲而流露出自卑。所以,孩子,我知道你是什么样子的人,在我看来,你非常漂亮。”

十年过去了,我也成了一个母亲。当护士将我的儿子放在我怀里时,我和我的母亲当年一样能够看到自己的孩子。不同的是,我用我的眼睛。我急切地要求关掉所有的灯,用我的手触摸孩子,用我的嗅觉和听觉来感知他,或者说——感知母爱。

(选自《环球时报》第1648期,文章有改动)

【文章分析】

分析文章的主角:母亲

人物形象:吃苦耐劳、时刻关注并爱着孩子,感情含蓄

作者的情感:母爱

【试题分析】

1.“我”对于母亲的第一感知就是那双手,为什么?( 3 分)

答:

★考点透析:

本题主要是对于主题句的理解,作者在本文的开头已经提出,所以答案比较容易得出,但是,我们的学生往往忽视第一段的提示,所以从本题开始,我们就要学生深刻体会答案在文章中寻找的重要性。

2.文中的母亲总是能掌握“我们”的一举一动,主要体现在哪三件事上?(3分) 答:

★考点透析:

参考上篇阅读中的解析

3.下列句子中加点的词语说明了什么?请结合语境回答。(4 分)

①她赞美画时发出的惊呼至今还在我耳边回响。 ..

答:

②她用双手轻柔地洗净我的伤口,然后灵巧地进行包扎。 ....

答:

★考点透析:

本题主要是通过准确精当的词语表达作者的感受,表现人物的心理,所以,我们在此题可以看一看自己为了表达这样的一种情感时会采用哪些词语,和作者的语言进行比较,找出其中的差异。

4.文章结尾写道:“我急切地要求关掉所有的灯,用我的手触摸孩子,用我的嗅觉和听觉来感知他,或者说——感知母爱。”请你谈谈对这句话的理解。(4 分)

答:

★考点透析:

本题已经鲜明地指出了本文的中心,但是,我们要在这里理解的是“我为什么也要以母亲的这种方式去触摸我的孩子”,所以本题应该是从两点来回答的,不要疏漏。

【答案】

1.(3分)“我知道我的身体和灵魂与她的双手紧紧地联系在一起”, “我”是通过母亲的手感知到了母爱,所以“我”对母亲的“第一感知就是那双手”。(意思对即可。)

2、(共3 分,每点l 分)①发现“我”偷吃甜饼;② 发现哥哥把流浪狗带进卧室;③发现“我”边看电视边做作业。(意思对即可。)

3.(共4 分,每小题词分)①通过母亲略带夸张的表扬,说明了母亲善于鼓励孩子。②说明了母亲细心温柔和心灵手巧。(意思对即可)

4、( 3 分)“我”通触觉、嗅觉、听觉来感知孩子,传递了“我”对孩子的爱。也更深刻地感知了母亲对“我”的爱。(意思对即可。)

六床病人

江兰

①她无力地躺着,脸和身体都明显有了变化。忘了这是第几次认真地注视她,仿佛多年前,她在小小的摇篮旁注视着我。

②她的眼皮有些松他了,眼睛被拉扯成三角形,外眼角向下耷着。脸上布着淡淡的褐斑,并不密集。身体很瘦弱,然而腹部略有突起。

③之前的60年,她有着各种身份:丫头、梅梅、老师、妈妈、老张、老伴、外婆。此刻,她只有一个称呼:六床病人。

④医生细致地询问病情,对每次询问,她都一脸茫然。是身体里的秘密机关已经衰败到她无法察觉的地步,还是她从来都没关注过它们?

⑤医生转身问我:“她从前做过什么手术?”

⑥“从前,从前......”我反复念叨着。从前,我们在哪里?

⑦家乡的小砖房,一年四季潮湿漏雨。没有自来水,到街道唯一的自来水打水处提一分钱一桶的水。她长年不吃早饭,只为省一点钱给孩子们买点儿营养品,尽管他们仍然瘦弱多病。她经常在半夜三更惊醒,抱着发烧的孩子,深一脚浅一脚地奔向全县唯一的医院,然后整夜地陪着孩子打点滴。那是一个男主人长期在外地工作的家,一个有两个幼小孩子的家。家的外面,有一个毕业班的孩子们在注视着她。

⑧她天性乐观,在房前屋后开垦几块空地,种了多样新鲜蔬菜。生长蓬勃的各色蔬菜,给了

我们许多乐趣和希望。在最艰苦的日子里,我们总能吃上鲜嫩的白菜、生脆的小黄瓜和柔软的茄子。她在县城唯一的书店里给我们买《科普大全》、《儿童文学》、《365夜故事》。夜幕降临,孩子们在她悦耳的故事里入睡。每到星期六,

学生们聚集在简陋的屋檐下,听她讲解着一道道难题。她是那么美丽,衣衫整洁而别致,皮肤白皙,眉眼如画。

⑨有时候,她也暴跳如雷,我的任性和一味沉迷于绘画常引发她的怒火。还有,因为我参加同学生日会的晚归,她拿衣架抽我的大腿,大声地吼叫:“你知道我养你们容易吗?我一个人!”

⑩“想起来了吗?”医生问。

⑾我茫然。印象里,她总是健康快乐的,像是钢铁不能摧垮,怎么会生病、甚至做手术? ⑿“两次生孩子都是剖宫产手术。”突然,她小声地说。

⒀医生顿了片刻,点点头,无语。

⒁点滴打上了,每天四瓶.医生拿来表格,各种空格,密密麻麻。

⒂人的一生,五分钟就在一张表格上填充。身体的秘密,也在各种细致的检查后一点点显露:脑部梗塞、肾囊肿、贫血。

⒃我认真注视着她。这个与我有着非同寻常关系的女人,曾经也是曼妙的女子。几十年的岁月仿佛形成一个断层,中间有多少悲欢离合啊,依稀记得的却只有她的美丽和美好。 ..

⒄那些断层中间的日子,或者就是我们成长的故事。

(选自《广州日报》有删改)

1.文中的母亲具有怎样的性格特点?(3分)

★考点透析:

抓住文章中的主要事件即可概括出母亲的特点。

2.文章第②段主要运用了什么描写方法?有什么作用?(4分)

★考点透析:

从各个角度去分析母亲,本题主要是针对第2段的描写,我们可以在此给学生做一个片段的练习,写好后和文中的描写进行比较,找出差异,给出学生建议,为学生的作文服务。

3.第④段划线句中,母亲为什么对医生的询问“一脸茫然”?(2分)

★考点透析:

本题是抓住了文章的一件事情,对人物的塑造,其实在这里考的还是母亲的人物形象。

4.联系上下文,如何理解⒃段中加点词“断层”的含义?(3分)

★考点透析:

本题主要是要求我们抓住文章中相关的句子,并联系上下文对断层的理解,只要我们能够抓住本段和下一段的一些重要的提示,此题也就不成为难点。

5.读完本文,你从中感悟到了什么?请结合自己的生活实际谈谈你的感受。(3分)

★ 考点透析:

参考上一篇阅读透析。

【答案】

1.勤劳节俭,乐观、坚强,爱子、爱学生,有时暴躁。(3分)

2.外貌描写(1分)写出了母亲的衰老、瘦弱,病情的严重。(1分)为下文医生给她诊治的情节做铺垫(1分)突出她操劳一生无私奉献的精神。(1分)

3.因为母亲从未关注过自己的健康,(1分)对自己的病情毫无察觉。(1分)

4.“断层”文中指中断的记忆。(1分)指母亲几十年中的悲欢离合。(或:被儿女忽略的、由母亲独自面对的艰难困苦。)(2分)

5.答案示例:母亲是伟大的,艰辛的,默默奉献的,坚强的,(1分)但也需要儿女关爱。(1分)我们应主动去关爱母亲;用自己的实际行动表达对母亲的爱。(1分)围绕“理解母亲的奉献”、“回报母亲的情怀”、“关注母亲的健康”来谈都可。

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范文八:中考师生情文章阅读

师生情文章阅读 期末作文 罗曼.德斯尔博士布置的期末论文作业又多又长,当他在班上念出这次论文的要求时, 听起来很有些可怕。他用特有的敏锐目光向我们扫来:“当然,内容至关重要。但恰如其分 的形式和准确的旁征博引也很有必要。” 下课了, 同学们鱼贯走出教室。 这时, 我想起了另一间教室, 那是我高中的老师艾多·库 特夫人任教的班级,还有与这间教室似曾相识的气氛。 英语老师艾多·库特夫人极其严格、细致、整洁。我还记得她用浅蓝色墨水在我的英语 作业本上写下的蝇头小字,她对我每一个细小的语法错误都仔细地列出并做了修改。 “总有一天,你们会明白,在这间教室里学到的东西是多么有用。”艾多·库特夫人常 爱这样说。虽然我们都不以为然,几乎没人相信她说的话,但是,那并不妨碍她不屈不挠地 对我们的英语作文严加监督。 一听到有同学小声地抗议, 她的黑眼睛顿时变得炯炯有神: “将 来,你们会发现真实的世界比起我的期末作文来,要求会更加严格的。但是不用怕,我要你 们做的这些期末作文,会帮助你们为那个苛刻的世界做好准备!” 想到这里,我不由得微笑了。 罗曼. 德斯尔博士似乎有一种专门为难学生的嗜好, 在其他老师那里都能得到 A 的学生 一到他的手上,立马成了只能得 C 的人。于是,我不敢马虎,更不敢怠慢,第二天便投身于 论文上。我呕心沥血,比哪一门课的作业都认真。 论文收上去后不久德斯尔教授就批改完了。发下来的时候,教室里响起一片哀鸣,就像 医院的病房。德斯尔教授把我的论文往我课桌上一放,一言不发地走开了。我把眼睛闭上, 深呼吸,告诫自己要挺住,要经得起这一打击。当我下定决心,猛地一下翻开卷子的时候, 一个鲜亮的 A 跃入眼帘。我简直不敢相信自己的眼睛,凑近了再仔细一看,真的是一个 A, 德斯尔教授简洁地写了一句话:“下课后过来见我。” 下课了, 同学们不满地嘀咕着出了教室, 我紧张地走到讲台边。 “年轻的女士, ”他说, “你的论文是班上最棒的文章之一,我教了多年的大学会计课新生,这是写得最好的作业。 你知道这说明了什么吗?’’我茫然地摇了摇头。“它说明,在教过你的老师里,必定有一 位杰出的英语老师。 如果他或是她还健在的话, 你应该前去向这样一位老师表达你的感激之 情!” 他“啪”地一下合上笔记本,站起来,大步走了出去。 他的话让我马上就想到了库特夫人。 但是在我的记忆中, 库特夫人是那么一个不苟言笑 的、严厉的老师,一想到要会见她,我心里首先就胆怯了。 傍晚,我还是鼓起勇

气,战战兢兢地站到了库特夫人简陋的小屋前。她穿着睡衣来开了 门。“我可以进去吗?我脱口而出。她一边咳嗽,一边不情愿地点点头。“整个秋天,我都 在生病。 她用微弱的声音说, ” “我得了肺炎, 刚好了一点儿。 ”库特夫人虚弱地倒在沙发上, 她疲倦地示意我坐在旁边。 我紧张地坐在离她最近的椅子的边沿上, 然后把那张期末论文拿 出来,飞快地塞在她手里。她打开卷子看了一眼,疑惑地望着我。“我大学里的会计课教授 说,他知道在我以前读书的学校,必定有一位像您这样的老师教过我,所以——嗯——”我 结巴起来, ”所以,我只是想来谢谢您,我真的很感激您曾为我做的一切,包括您对我的严 格要求。 ”库特夫人愣了愣,眼圈儿一下子红了,然后开始哭泣。“你是这么多年来第一个 特地到我家来向我说感谢的人,”她抽抽搭搭地说,“孩子,你的来访比我吃过的所有药都 管用,愿上帝保佑你。 ”她站起来,也拉着我站了起来,张开双臂紧紧地搂住我。 “见到您我 也很高兴,库特夫人,我想我早就应该来向您道谢的。”我说。 那一刻,我觉得我们拥有了整个世界。

1

(www.wenku1.com)【试题】 1.阅读全文,用简洁的语言概括全文的主要内容。

考点透析: 本题考察的是对中心事件的概括,把握住概括的方法即可。检测学生的概括是否可以还原 文章。

2.文中用到了不少成语,增强了文章的表现力,请你从文中找出四个成语,写在下面 横线上。 、、 、

考点透析: 本题是对富有表现力,有感染力的词语进行摘取,那么,让学生明白什么是有表现有的是 很重要的一点,可以让学生分析,他们所摘取的词语表现了什么。

3.从全文看,库特夫人是怎样的一位老师?

考点透析: 本题考察的是对于人物形象特征的概括,只要我们抓住文章的主要事件以及主要的词语就 可以比较容易分析出人物的特征。

4. “孩子,你的来访比我吃过的所有药都管用”,这句话表现了库特夫人怎样的心情?

考点透析: 本题考察的是学生对人物心理活动的准确揣摩把握,在此我们可以先让学生对于他们的理 解加以表述,然后可以让学生换位思考老师的心理活动。

5.文章用了较大篇幅写次要人物罗曼·德斯尔博士,这样写有何作用?

考点透析: 本题考察的是次要人物对于主要人物的衬托作用,学生一般都可以理解,对于不明白的学 生,我们要求学生设想“美女” “丑女”的区别,为什么会有这样的区别,主要是因为对比 而形成的。

6.莫怀戚的《散步》中写到: “好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这 句话中的“整个世界”

,写出了一种对生活的责任感和使命感。本文结尾“那一刻。我觉得 我们拥有了整个世界”中的“整个世界” ,你是如何理解的?

考点透析: 本题考察的是对于重点句子含义的理解,本题难度较大,我们可以让学生揣摩此时此刻老 师得到的是什么,学生从老师那里又得到了什么,对于学生有着什么样的影响就比较容易 把握了。

7.库特夫人给了“我”深刻的影响,在你的成长中,肯定也有给你深刻影响的人,请

2

(www.wenku1.com)具体说出他(她)给予了你怎样的影响?

考点透析: 本题考察的是学生对于自己生活成长过程的反思,对自己影响较大的人,此时必须要求学 生对于审题的准确,是“人” ,而不是“物” ,但是我们可以要求学生在分析完人之后对于 物也可以加以分析。

【答案】 1.因为大学论文得了 A,在罗曼·德斯尔博士的提醒下,我向库特夫人表示感谢。(3 分, 答出其中一个原因,给 l 分,答出“感谢”、“拜访”之意给 2 分。) 2.恰如其分、旁征博引、不以为然、不屈不挠、炯炯有神、呕心沥血、不苟言笑、战战兢 兢。(2 分,每对 l 个给 0.5 分) 3. 对学生严格要求。(2 分,学生用文中词语作答也可, 如“严格”、“细致”、“整洁”、 “不苟言笑”“严厉” 、 ,答出了库特夫人其它方面的品质,却没有“严格”或“严厉” ,给 1 分) 4.高兴、激动、欣慰。(3 分,有以上词语中一个词语的意思即可。) 5.铺垫或衬托。(3 分,答出“铺垫”或“衬托”之一即可,考生答题没有出现这两个词语 之一,但能作具体阐述也可。) 6. 学生敬爱老师、 老师热爱学生的幸福感。 分, (3 如果学生答出了“学生感激(敬爱)老师”、 “老师对学生的成长(拜访)感到欣慰(激动、喜悦)”两个方面,即可得 3 分,如只答一个方 面给 l 分。) 7.略。3 分,考生答出影响的行为、影响的结果即可给 3 分,只答一个方面,扣 l 分。 我们一样爱他们 张春风 天堂村小学地处偏远山区,交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次,全校师生都会 倾巢而出:学生站在山岭上,手舞鲜花一路欢迎;而校长方子儒会亲自带队,用一个树藤扎 成的土轿子抬客人上山。 这天,天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响,独自走了两个小时的 山路。由于道路崎岖,他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时,完全没 有了城里人的光鲜形象。 “对不起!”年轻人显得有点尴尬,“我„„想资助你们 10 名特困生。” 方子儒特别高兴。 这里是全县出了名的贫困乡, 这送上门的好事, 正求之不得呢! 可是, 他为什么要说对不起呢?方子儒殷勤

地招呼道: “要不,您先去洗漱一下?我让学生们列队 欢迎?” 年轻人慌乱地摆摆手:“千万不要......我不想耽搁,捐了款就走!” 方子儒点了点头。 15 分钟后,方子儒恭敬地送上一份资助名单。 年轻人看也没看,说:“校长,我想您误会了!” 方子儒愣了愣, 以为他突然变卦了, 着急地说: “可是, 这是我们千挑万选出来的学生。 他们品学兼优,将来一定是国家的栋梁之材!” 年轻人沉默了一会儿,说:“校长,我能亲自挑选资助对象吗?” “当然!”方子儒长舒了一口气,“这是您的权利!但„„他们绝对是最好的学生!倘 若您不信,可以翻看他们往年的成绩单!” 年轻人笑了:“我当然相信,但请给我所有贫困生的名单!”

3

(www.wenku1.com)方子儒虽然感到奇怪,但还是找来所有 30 名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸,小 心地撕成一条条小纸条。 然后, 年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字, 写完一张, 就揉成团丢在一个盘子里。 方子儒终于看出了端倪,疑惑地问道:“您„„是想抓阄决定资助的对象?” 年轻人点了点头:“是的,我觉得那样才公平!” 方子儒着急地说:“不行,那样你会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣,整天爬树打 架,几乎每门功课都不及格!” 年轻人停下手中的笔,问:“那他们逃过学么?” 方子儒想了想,说:“这......倒没有!他们只是功课不好,其他,没什么两样!” 年轻人坚定地说:“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们。谁又能知道, 调皮捣蛋的孩子将来就一定不会有所作为呢?他们一样天真无邪, 他们的心里一样编织着最 美丽的梦想„„” 3 分钟后,年轻人抽出了 10 个人的名字。果不其然,其中有 4 名学生原本不在方子儒的 推荐之列。 方子儒执意要举行一个公开的捐赠仪式, 这是学校的惯例。 年轻人却摇了摇头, “校 说: 长,能否替我向其他的 20 名学生道歉?”方子儒满脸惊愕,以为自己听错了。 年轻人的眼睛有些湿润,满怀歉意地说:“对不起,我没有能力资助所有的贫困生。他 们之所以没被选上,并不是因为不够好,只是运气差了一些!总有一天,我会回来弥补他们 的遗憾!” 年轻人没有告诉校长,在 15 年前的一个穷山沟,他也是这样幸运地得到一位老华侨的 捐助。 当时, 他是村民眼中不折不扣的坏孩子。 可是, 老华侨的一句话改变了他的一生: “在 我看来,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们!” 【试题】 1.请用一句话概括这篇小说的主要内容(10 个字以内)。(2 分)

考点透析: 本题考察的依然是概括主要内容,在此不

做啰嗦。参考上篇文章。

2.题目中的“他们”在文中指哪些人?(2 分)

考点透析: 本题考察的是指代,在我们读完文章之后都知道是“坏学生” ,但注意,要求学生用文中的 语言回答,以确保答案的准确性。

3.第一段属于小说三要素中的哪一种?作用是什么?(3 分)

考点透析: 本题考察的是小说三要素里的环境描写的作用,参考文章分析。

4

(www.wenku1.com)4. 第二段写到“天堂村小学迎来了一个特别的客人”, 读完全文, 写出“客人”的“特别” 之处。(3 分)

考点透析: 本题考察这位“客人”的特别之处,那么,我们抓住有关这位客人的反常规的举动即可概 括出来。

5.在确定“资助名单”上,方子儒和年轻人的标准和方式有什么不同?(4 分) 方子儒:

年轻人:

考点透析: 本题考察的是信息的准确筛选,只要学生认真研读文章,就不会有难度。

6.在小说情节展开过程中,年轻人的神情随之发生了哪些变化?请从选文中选出恰当的词 语填在括号内。(3 分) 有点尴尬→(→()→笑了→()→满怀歉意

考点透析: 本题考察的小说三要素里面的情节,主要是针对年轻人神情的变化作出分析,仔细阅读文 章就能找出。

7.“思想可以撒播,爱心能够传递”。请从文中找出可以引发这种感触的句子,抄写在下 面的横线上。(2 分)

考点透析: 本题考察的是对文章中心的理解,也是对于“思想可以撒播,爱心能够传递”这句话的理 解,学生理解了本句话就能够在文章里找到“在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样 爱他们!”这句中心句。

8.假如你正好是受到年轻人的资助,而原本不在方校长推荐之列的十名学生之一,你有何 感受?(3 分)

考点透析: 本题考察的心理活动的揣摩,只要我们的学生能够联系文章的中心及年轻人的做法设身处 地去想就不会难。

【答案】 1.年轻人资助(捐助)贫困生。或年轻人抓阄资助(捐助)贫困生。

5

(www.wenku1.com)2.生性顽劣,整天爬树打架,几乎每门功课都考不及格的贫困生。或:调皮捣蛋,天真无 邪,心里编织着最美丽梦想的贫困生。 3.环境(环境描写),作用:交代故事发生的背景,为主人公的出场做铺垫(埋下伏笔)。 4.①独自走路上山;②不要欢迎仪式;③不要捐赠仪式;④抓阄决定资助对象;⑤向没受 到资助的贫困生表示歉意。(任意答出三点即可) 5.方子儒:标准:品学兼优的贫困生(成绩好的贫困生)。方式:千挑万选。 年轻人:标准:所有贫困生(贫困生;答出“贫困生,包括那些生性顽劣,调皮捣蛋的贫困 生”亦可;若只答“生性顽劣,调皮捣蛋的贫困生”,

则不得分)。方式:抓阄决定(意思 接近即可)。 6.慌乱 沉默 坚定 7.在我眼里,从来没有一个坏孩子,我们一样爱他们! 8.示例:我觉得自己非常幸运,对年轻人万分感激。命运如此眷顾我,我一定化感动为行 动,认真学习,以此回报捐助者,回报社会,并把这种爱心传递下去。 30 分钟 我的老师 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿, 在春风里尽情飘摆, 舒展着自己的腰身。 迎春花举起金黄的小喇叭, 向着春天吹奏着生命之歌。蓝天上,—架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让 自己的心也飞上云端。 ③这时候,我就会情不自尽地想起我的刘老师,想起他放入天空的风筝。 ④刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿,而左腿从膝以下全部截去,靠一根被用 得油亮的圆木棍支撑。有一次,他讲课讲到女娲造人的时候,笑着对我们说: “女娲用手捏 泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩,甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量 太大了,有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。 ”教室里自然腾起一 片笑声,但笑过之后,每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情,同时更增添了对刘老师的尊 敬。 ⑤他只靠着健壮的右腿和一根木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。 写板书的时候, 他用木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖 为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师,一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的 一转,都引起学生们一次激动的心跳。 ⑥他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄,他慷慨陈词,使我们激动得落泪。讲到祖国 近代史上受屈辱的岁月,他常常哽咽,使我们沉重地低下头去。后来,我考入大学历史系, 和刘老师的影响有极大的关系。 ⑦他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻,他便, 静静地伫立在教室一角,微仰着头,眯起眼睛,细细地听,仿佛在品味一首美妙的乐曲。然 后, 又好像从沉醉中醒来, 长舒一口气, 满意地在记分册上写下分数, 大声地说: “好!满分!” 倘若有同学说得不好,他便瞪大眼睛,关切地瞧着同学,一边细声说: “别紧张,想想,想 想,再好好想想。 ”一边不住地点头,好像那每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景,今 天想起来,依旧那么清晰,那么亲切。 ⑧然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。 ⑨当一天的功课做完, 暮色还没有笼罩校园上空的时候, 常常有成群的学生到操场上来 看他放风笋。他的腿自然不

便于奔跑,然而,他绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他 总是让学生远远地擎着风筝,他喊声: “起!”便不断扯动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起

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(www.wenku1.com)翅膀,翩翩起舞,直窜入云霄。他笑着,叫着,拄着拐杖,仰望白云,看那青黑的小燕在风 中翱翔盘旋,脸上飘起得意十足的稚气,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候,我常常站 在他旁边,看着他的脸,我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。年过五十的有 残疾的老师,对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求,一个活泼泼的少年又该怎样呢? ⑩离开他已经近三十年了,但他仍在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字 的手,放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝永远陪伴着我的心,在 祖国的蓝天上翱翔。 【试题】 14.请从第②段中找出与画线句“蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍”的修辞方法相同的句 子 (2 分)

考点透析: 本题考察的是修辞手法的辨识。要求学生找出相同修辞的句子即可。

15.第③段画线词语“情不自尽”中的错别字是,其正确的写法是。(2 分)

考点透析: 本题考察的是对基本字词的正确书写。

16.阅读④—⑦段,完成下表。(10 分)

刘老师在课堂上的具 体表现 刘老师笑谈残腿 (1) (2) 刘老师赞赏、鼓励学 生。 学生在课堂上的感 受或反应 (3) 学生敬佩之情油然 而生。 学生沉浸其中,时 而激动, 时而悲痛。 学生受到鼓舞,感 到亲切 (4) (5) 刘老师的品质特点

考点透析: 本题考察的是学生对于信息的正确筛选,所以需要仔细认真却阅读。

17.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深? (6 分) 答:(1) (2)

考点透析: 本题能清晰地反映考生阅读习惯和整体感悟意识以及相应的表达能力,让学生在动态的语 言实践过程中,感觉、体验优秀作品的思想和语言魅力,充分体现语文学科的特点。抓住 人物的性格特征即可掌握。

18.将第⑩段与下面一段文字作比较。你认为哪一段作为文章的结尾更好?为什么?(70 字左

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(www.wenku1.com)右)(5 分) 离开他已经近三十年了,倘使他还健在,一定退休了。也许,他这时候仍在放风筝„„我曾 见过一位失去了一条腿的长者,年复一年地被断腿钉在床上,失去了活动的自由。我希望刘 老师不至于如此,依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生 命的顽强和对生活的爱与追求。 然而, 倘使不幸他已经永远地离开了人世„„不, 他不会的。 他将永远在我的记忆里行走、微笑,用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的 风筝。那些给

了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。

答:

考点透析: 本题将比较、鉴赏、表达等语文综合素养融于一题,要求考生对所提供的两种不同的结尾 文字进行比较赏析,并用规定的 70 字左右简洁地表达自己的见解。命题者在命题说明中明 确表示本题的意义在于:“(1)试题具有较大的思维含量,要求学生在答题过程中比较两段文 字,在比较中体会不同语言的表达效果,凸现对文学作品的初步鉴赏能力。 (2)试题的答案 呈开放性,强调学生在阅读思考的过程中依据自己的体验、感受和发现,来形成自己的评 价意见,考生可以有不同的感受与评价,这有利于凸现考生的创新意识,对提高学生实践 能力与发展创新思维有一定的作用。 (3)试题对表达的字数有明确要求,考生的见解必须以 一段文字的形式呈现出来,这样就把鉴赏评价与写作表达有机地整合在一起,有利于体现 考生的学习综合素养”。

【答案】 14、 “柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。 ”或“迎春花举起金黄的小 喇叭,向着春天吹奏着生命之歌。 ” 15、尽 禁 16、 (1)旋转着写板书 (2)讲历史课 (3)每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情,同时增添了对刘老师的尊敬。 (4)积极乐观、身残志坚 (5)热爱祖国、热爱教育事业、热爱学生 17、因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求,这 让我深受感动,所以印象最深。 18、开放性试题,言之有理即可。 晶莹的泪珠 陈忠实 (1)我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。 (2)我要求休学一年。

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(www.wenku1.com)(3) 我敲响了教务处的门。 获准以后便推开了门,一位年轻的女教师正伏在米黄色的办公桌 上,手里拿着木杆蘸水笔在一本表册上填写着什么。那双充满忧郁的眼睛,突然意 识到因为我的休学致使她心情不好。她平时就是在教务处做些抄抄写写的事,我和她几乎没 有说过话,甚至至今也不知道她的姓名。 我便说:我们班剃了光头,四个班也仅仅考取了几个人,而上 一年我们学校有 50%的学生考取了大学。父亲说:

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范文九:第2章社会心理学心理学(全文阅读)-第9节爱情婚姻与家庭

第2章 社会心理学

社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程,即通过语言、表情、动作及其 他方式引起众人相同的情绪和行为,其特点是:

1.双向性 感染者与被感染者可相互转换,即你感染我,我感染你。

2.爆发性 在较大群体内产生循环感染,反复振荡,反复循环,引发强烈的冲动性情 绪爆发,导致非理性行为的产生。

3.接受的迅速性 在感染的氛围中,感染者发出的信息及情绪刺激为被感染者迅速接 受。

(二)感染的分类

1.个体间的感染

式。

发生在个人之间或小群体成员间的感染。是社会感染中最常见的形

2.大众传媒的感染 指电视、电影、广播、报刊、文艺作品及互联网等大众传播媒介 对个体情绪的影响。随着社会发展与进步,精神生活与文化生活日趋丰富,大众传媒的感 染日益突出,影响巨大、深远。

3.大型开放群体的感染 发生在同一物理空间但其成员又不可能人人都能接触到的 大型群体内的感染。其重要特征是循环反应,个体的情绪可引发他人产生相同情绪,而 他人情绪又反过来加剧原有情绪。这种感染中情绪反复激荡,易于爆发,导致非理性行 为的发生。例如,球迷闹事,邪教的狂热以及战争与灾变情境中的惊慌失措都是此类社 会感染造成的结果。

模仿、暗示和社会感染作为社会影响的三种形式属于大众社会心理现象。其性质取决· 于这些现象的效果及社会评价。有益于他人、公众和社会的模仿、暗示和社会感染具有积 极的社会意义;反之则具有消极意义;介乎二者间也有中性意义的模仿、暗示和社会感染, 它们既非有益,也谈不上有害。

爱情的概念

第九节 爱情、婚姻与家庭

第一单元爱情

爱情是人际吸引最强烈的形式,是指心理成熟到一定程度的个体对异性个体产生有浪 漫色彩的高级情感,其特点是:

(一)爱情是在男人和女人之间产生的,狭义的爱情专指异性恋,将同性恋排除在外。

(二)爱情是在个体心理发展到相对成熟时产生的,幼儿没有这种爱情。

(三)爱情是一种高级情感,不是低级情绪。

(四)爱情有其生理基础,包括性爱因素,不是纯粹的精神之恋。

(五)爱情基本倾向是奉献。衡量一个人对某异性有无爱情、强度如何,通过“是否发 自内心,帮助所爱的人做其期待的所有事情”这个指标来衡量。

二、爱情发展的阶段

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社会交换论者把求爱者视为理性主义者,他们选择能给自己带来更多幸福的人作伴侣; 而所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值。两者既有物质的、经济的因素,也包括社 会的、心理的因素。

据此理论,爱情发展大致经历四个阶段。

(一)取样与评估 互不相识的双方在某一群体中选择愿意交往的对象,所考虑的主要 因素是交往的收益与成本及其相抵消后的赢余。如果收益及赢余超过自己期待值,对方成 为追求的目标。

(二)互惠 在此阶段,双方尽可能交换收益,即为对方提供收益,也从对方获益,同 时力求降低成本。如一起聊天,互赠礼品,共同讨论有兴趣问题等,但避免进入对方的私 密性领域。在交换中,双方互惠,两个人亲密感加强。

(三)承诺 双方认为从对方得到的收益大于从其他异性那里得到的,因此停止与其他 异性的交往,双方关系相对固定,开始一对一频繁交往。

(四)制度化 亲密感的加强,双方都觉得离不开对方,又担心对方离开自己,希望能 通过契约形式将双方关系制度化,如订婚,办理结婚手续。契约使双方关系具有排他性, 彼此忠实。 ’

三、爱情的形式

爱情在不同情境以及不同需要的背景下有以下六种常见的形式:

(一)激情式 双方初次见面立即互相吸引,一见钟情。

(二)友谊式 爱情是一种深情厚谊,并非神秘莫测的感情。

(三)游戏式 “有时我不得不回避我的情人们,以免他们互相发现。”

(四)占有式 “如果我怀疑我爱的人跟别人在一起,我的神经就紧张。”

(五)逻辑式 最好与一位和自己背景相似的人相爱。

(六)忘我式 “我宁愿自己吃苦,也不让我爱的人受苦。”

四、爱情三角形

有的学者认为,爱情是由亲密(重视彼此的喜欢、理解与期待)、激情(魅力与性吸 引)以及承诺(决策、承诺)三因素组成的三角形,如下图所示:

/+姥鬻l,\

激情,

(迷恋一只有激情)

第二章社会心理学

亲密

(喜欢一只有亲密)

爱情三角形

承诺

(空洞的爱情一只有承诺)

可以看出三角形的三个顶点及三条边和三角形内共有七种类型的爱情。

根据三因素的平衡程度,三角形可以是正三角形(三因素完全平衡),也可以是非正三 角形(以一因素为重点的不平衡三角形),按强度又可分高强度爱情三角形和低强度三角

一、婚姻的概念

第二单元婚姻

婚姻是男女个人结成夫妻关系的行为,是家庭成立的标志和基础。

婚姻关系的本质在于它的社会性,即按照一定的法律、伦理和习俗规定建立的。夫妻 关系是一种特定的人际关系和社会关系。

婚姻动机不仅是以社会认可的方式满足夫妻双方的性需要,继而生儿育女,繁衍后代, 而且包含经济方面的考虑。婚姻的动机有三种,即经济、繁衍和爱情。有的学者认为,上 古时代,经济第一,繁衍第二,爱情第三;中古时代,繁衍第一,经济第二,爱情第三; 现代社会,爱情第一,繁衍其次,经济第三。现代社会,由于妇女地位发生了变化,个人 自由成为社会生活的准则,爱情成为婚姻的主导动机,余次是繁衍和经济。

二、夫妻关系的类型

(一)爱情型

它有两种亚型,一是由美貌与性吸引而结合,但潜伏一种风险,美貌及性魅力会逐渐

减退,假如婚姻缺乏其他基础,或不能过渡到以双方人格相似性为基础的爱情,那么可推 断这种婚姻往往迟早出现危机;二是人格型夫妻,以人格的相似性或互补性为基础的结合。 由于人格具有相对稳定性,不像体型、性魅力那样易变,这种结合一般能使婚姻平稳而幸 国家职业资格培训教程●心理咨询师

福。

(二)功利型

此型是以爱情之外的出身、学历、财产、社会关系等条件为基础而结合的。当双方收 益与成本基本平衡时,婚姻能持续,双方感到满足。其风险是,如双方收益与成本不平衡, 往往出现不满,导致危机;其次,由于夫妻关系的理性色彩浓重,难以获得爱情享受,往 往双方关系紧张时,一方寻找婚外情导致关系破裂。

(三)平等合作与分工型

前者夫妻双方平等分担家务;后者是双方根据各自特点分工,料理家政。这两种类型 的特点是,双方均进入自己的角色,又对对方有相应期待,彼此都认识双方在家庭中的价 值,有较强责任感,家庭生活较为和谐、稳定。

(四)建设性

此型是双方在共同目标下勤勤恳恳生活、工作的夫妻。他们有创家主业、教育子女等 共同目标,并围绕这些密切合作。在达到一个目标后又追求新的目标。生活中勤奋肯干, 能抑制家庭消费;在共同努力中感爱生活的意义,使婚姻维持与发展。他们可能遇到的问 题是,精神生活不够丰富;当达到目标后,一方可能变得满足继而懒散,以致出现裂痕。

(五)惰性型

此型是迅速对婚姻失去热情的夫妻。他们不能发现需要解决的问题,不愿进行新的尝 试,只希望按老样子生活。没有紧张、冲突,也没有乐趣,后者则对婚姻有涣散作用。

(六)失望型

失望型夫妻在新婚时百般努力建立美满的婚姻生活,有很高的期待值。但不久发现, 婚姻生活中有种种不满意,“现实不理想,理想不现实”,对方表现也非当初所料,因此感 到失望。

(七)一体型

这类型夫妻在较长共同生活中相互体贴、合作,在性格、爱好、习惯上彼此适应,融 为一体。双方均把对方看成是“自己”的一部分,相敬如宾,心心相印。此型关系稳定、 美满。其不足之处是较为封闭,如一方离去,另一方寂寞难忍。

第三单元离婚

夫妻心理冲突是彼此心理的不协调、背离或对立,离婚是依法解除婚姻关系。心理冲 突往往是离婚的原因和前奏,而离婚往往是心理冲突激化的结果。

一、夫妻之间的心理冲突

夫妻心理冲突多由下列因素引发:

(一)需求不满 ·

婚姻是双方为互相满足需要而结成的,婚姻的稳定性取决于需要的满足程度。如果双 方均在共同生活中得到需要满足,任何一方都不觉得感情疏离和心理孤寂,其婚姻就是稳

第二章社会心理学

定的。反之,某些需要得不到满足(社会心理学称之为欲求不满)则会感到心情不舒畅, 产生不良情绪,导致争吵和持续的冲突。欲求不满包括:

1.自我价值得不到对方承认,自尊心受损。

2.一方或双方性要求得不到满足。

3.一方或双方正当的感情需要,如温存和体贴得不到满足。

4.家庭经济需求得不到正当满足,如因种种原因支出过多、人不敷出;

正当生活没有保障;或一方或双方无经济来源等。

5.在休闲、爱好等方面,双方需要与兴趣差别太大。

(二)价值观念不一致

或过于奢侈,

这种不一致常常表现在言语沟通中。如丈夫把社会看成一个竞技场,把人与人关系说 成是“弱肉强食”,而妻子信奉天主教,认为应该与人为善,双方在价值观念上的冲突,必 然表现为经常的激烈的争吵。

表现为行为方面的价值观念的冲突更具有实质性,其后果是较为严重的。只要一方不 放弃自己的某些价值观及相应行为,冲突就会存在。

在人生目的、对幸福、成就看法的价值观念上的分歧和冲突往往是持续的。双方都认 为自己是正确的,对方是错误的,在生活中碰到相关的问题,往往双方互相指责,行动背 道而驰。

(三)远离的“自我”

自我包括自我意识、自我期待、自我取向等。婚姻不仅是双方在法律、经济、生理等 方面的合二为一,也是两个“自我”的结合。同理,夫妻心理冲突是由两个“自我”远离 而引起的。“自我”的远离表现为:

1.两个“自我”基本利益相异,各趋己利。

2.由于利己的婚姻动机,爱是满足自己需要,而不是为对方作贡献。

3.遇到分歧,各持己见互不相让。

4.对方处于痛苦时,不安慰,不帮助,使婚姻具有的促使双方心理健康功能丧失。

5.双方心理调适过程缓慢,难以进人心理和谐状态。

(四)夫妻的性差异

夫妻在性欲及其满足方式差异较大,这可能是夫妻冲突的深层次的原因。

男性的性欲往往是难以抑制的性兴奋,有较强的自主性,因而新婚时可能就得到满足; 女性的性欲则随性生活的增加、性体验加深而逐渐觉醒、增强,有的甚至到中年才达到较 强水平。这样,在婚姻初期丈夫往往有性欲得不到满足的现象。

男性的性欲具有冲动性、“征服”性和求异性的特点,往往在婚后不久对现有的性生活 方式感到厌倦,特别在妻子容貌、言谈失去风采后。可此时,正是妻子性欲处于较高水平。 许多中年妻子感到性欲不能满足。

在传统的性交关系中,男方处于主动地位。只要他愿意发生性关系就会对妻子积极挑 逗,女方即使不喜欢或不愿意此时满足他,最终还是依从了;女方则很难做到这一点,她 最多只能有挑逗,但“操作”权还是在男方,如果他不为所动,女方的性欲不能满足。而 女方挑逗是否成功,还取决于自身的魅力。这里存在一个问题,女方只有在性欲水平较高 国家职业资格培训教程·心理咨询师

的中年才可能积极进行挑逗,而此时其魅力由于年龄、生育等原因大不如前。因此她往往 不能满足。

男方即使到了老年也会被年轻女子的性魅力所吸引,而且选择女性的标准也不大严格, 有时只要能消除性欲不满足就可以。当他对现有配偶厌倦后,倾向寻找婚外情。相应地,年 轻女性对不同年龄层次男性作出的反应的范围较大,这样使男性婚外情成功可能性提高了。 当然,女方也可能去寻求婚外情,但比男方遇到的困难可能多一些。除了自己因素外,女

性倾向于只与自己感情好的男性有性关系,选择机会较小。加之,传统的社会舆论压力对女 性相对较大。如对失贞行为往往采用双重标准,对女性较严,对男性则较松,较为宽容。

男女性差异,如果调适较好不会引起夫妻冲突。这需要求助于专业的性医学专家。

二、离婚

(一)离婚的概念

离婚是常见的婚姻解体方式。婚姻存续期间,夫妻双方在生理、心理、经济、社会等 方面不能调适,使婚姻失调,发展到极点,婚姻功能丧失,只能依照法定程序解除婚姻关 系。

婚姻解体意味着家庭解体,这对家庭和社会往往产生负面影响。离婚对子女、尤其是 未成年子女的影响是显见的,严重的。但是,作为一种最普遍的和制度化的婚姻解体形式 的离婚,是社会发展进步的一个标志。离婚自由是婚姻自由的重要组成部分,也是妇女解 放的标志之一。 ·

(二)离婚的原因

离婚的原因分析是根据对离婚案例的统计分析得出的。有经济因素、社会因素、生理 因素、心理因素及其他因素。

从社会心理学的角度看,以下原因在导致离婚中占的比例较大。

1.结婚年龄较低的容易离异。

2.因未婚先孕而结婚,往往容易离异。

3.短时相识的结婚,由于彼此不够了解,婚后发现双方共同点很少,容易离异。 父母离婚提供了离婚的榜样。

有婚前性经验的人容易离异,因为其倾向寻求婚外性生活。

夫妻角色不平等,不适应的,容易离异。

对性生活不满意的,容易离异。

一、家庭的概念

第四单元家庭

家庭作为一个群体是社会的细胞,即社会生活的基本单位。家庭是由婚姻关系、血缘 关系及收养关系构成的。其特点是:

┌─┬────────┬─────────┬─┐

│ │,、喇,▲曰占’│’——\曰, │ │

├─┴──┬─────┼───────┬─┴─┤

│h / │\ , │.,自、 ,│ │

└────┴─────┴───────┴───┘

第二章社会心理学

(一)以婚姻、血缘关系为纽带 以婚姻关系为纽带的人与人之间是姻亲;以血缘关系 为纽带的人与人之间是血亲(收养关系的是准血亲)。传统社会中,血亲重于姻亲,是由于 那时注重传宗接代;现代社会注重婚姻质量,姻亲日益显得重要。

(二)家庭是一种初级社会群体,其成员间,面对面交往,直接互动与合作。

(三)与其他社会关系比较,家庭关系最为密切、深刻。它包括性、生育、赡养、生 活、事业、经济、政治、伦理道德、教育等多种关系。

二、家庭的结构与功能

(一)家庭结构

1.结构要素

(1)家庭成员的数量。

(2)代际层次 在家庭代际关系中既有连续性又有间断性(由代际不同产生的代沟)。

(3)夫妻数量 夫妻是家庭的核心,家庭中有几对夫妻就有几个核心。核心越多,家 庭越不稳固。

2.结构模式

(1)核心家庭 由夫妻和未婚子女组成的家庭。

(2)主干家庭 由夫妻和一对已婚子女,如父、母、子、媳组合而成。

(3)联合家庭 由夫妻与两对(及以上)已婚子女组成的家庭,或兄弟姐妹结婚后不 分家的家庭。模式图如下: ·

核心家庭 主干家庭 联合家庭

A—n A——厂、

图例释义 “厶”男 “O”女 “:”夫妻关系

“1”代际关系 “一”兄弟姐妹关系

(4)其他家庭 上述三种类型外的家庭。

随着社会发展,核心家庭已成为各国家庭的主要模式。

(二)家庭的功能

1.经济功能 它是家庭功能的经济基础,包括家庭经济活动,

O

116· 国家职业资格培训教程●心理咨询师

4.抚养与赡养功能 具体表现为家庭代际关系中双向义务与责任。抚养是上一代对下 一代抚育培养;赡养是下一代对上一代的供养帮助。

5.教育功能 包括父母对子女的教育以及家庭成员中的互相教育,其中前者最为重 要。

6.感情交流功能 它是家庭精神生活的一部分,是家庭幸福的重要因素。

7.休闲与娱乐功能 随着家庭生活水平的提高,休闲与娱乐从单一型向多元型发展, 日趋丰富。

(三)影响家庭功能的因素

1.社会与环境因素 社会政治、经济、道德风尚、人文条件以及所在的地域(社会)

2.家庭成员的素质 包括政治素质、法律素质、科学文化素质、道德素质、环境素 质、生理与心理素质等。

3.家庭成员间的人际距离 如距离过大则交往沟通有困难,疏远相互关系;如距离过 近,接触过于频繁,可能矛盾纠纷多。家庭成员既要有适当频率的接触又要保持一定的人 际距离,使关系处于最佳状态,从而更好地发挥家庭功能。

三、家庭生命周期

这一概念反映了一个家庭从形成到解体的过程,是美国学者研究人口问题时提出的。 家庭生命周期概念只适用于核心家庭。通常把它划分为六个阶段,如下表所示: ┌────┬─────────────┬─────────────┐

│ 阶段│ 起始 │ 结束 │

├────┼─────────────┼─────────────┤

│ ①形成│ 结婚 │ 第一个孩子的出生 │

│ ②扩展│ 第一个孩子的出生 │ 最后一个孩子的出生 │

│ ③稳定│ 最后一个孩子的出生 │ 第一个孩子离开父母家 │

│ ④收缩│ 第一个孩子离开父母家 │ 最后一个孩子离开父母家│

│ ⑤空巢│ 最后一个孩子离开父母家│ 配偶一方死亡 │

│ ⑥解体│ 配偶一方死亡 │ 配偶另一方死亡 │

└────┴─────────────┴─────────────┘

家庭生命周期

家庭生命周期概念对于社会心理学及心理咨询学等学科有较大意义。因为婚姻、生育、

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/DBAFCD137F1A1045.html

范文十:第2章社会心理学心理学(全文阅读)-第9节爱情婚姻与家庭

第2章 社会心理学心理学(全文阅读)-第9节 爱情婚姻与家庭.txt

第2章 社会心理学

社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程,即通过语言、表情、动作及其

他方式引起众人相同的情绪和行为,其特点是:

1.双向性 感染者与被感染者可相互转换,即你感染我,我感染你。

2.爆发性 在较大群体内产生循环感染,反复振荡,反复循环,引发强烈的冲动性情

绪爆发,导致非理性行为的产生。

3.接受的迅速性 在感染的氛围中,感染者发出的信息及情绪刺激为被感染者迅速接

受。

(二)感染的分类

1.个体间的感染

式。

发生在个人之间或小群体成员间的感染。是社会感染中最常见的形

2.大众传媒的感染 指电视、电影、广播、报刊、文艺作品及互联网等大众传播媒介

对个体情绪的影响。随着社会发展与进步,精神生活与文化生活日趋丰富,大众传媒的感

染日益突出,影响巨大、深远。

3.大型开放群体的感染 发生在同一物理空间但其成员又不可能人人都能接触到的

大型群体内的感染。其重要特征是循环反应,个体的情绪可引发他人产生相同情绪,而

他人情绪又反过来加剧原有情绪。这种感染中情绪反复激荡,易于爆发,导致非理性行

为的发生。例如,球迷闹事,邪教的狂热以及战争与灾变情境中的惊慌失措都是此类社

会感染造成的结果。

模仿、暗示和社会感染作为社会影响的三种形式属于大众社会心理现象。其性质取决·

于这些现象的效果及社会评价。有益于他人、公众和社会的模仿、暗示和社会感染具有积

极的社会意义;反之则具有消极意义;介乎二者间也有中性意义的模仿、暗示和社会感染,

它们既非有益,也谈不上有害。

爱情的概念

第九节 爱情、婚姻与家庭

第一单元爱情

爱情是人际吸引最强烈的形式,是指心理成熟到一定程度的个体对异性个体产生有浪

漫色彩的高级情感,其特点是:

(一)爱情是在男人和女人之间产生的,狭义的爱情专指异性恋,将同性恋排除在外。

(二)爱情是在个体心理发展到相对成熟时产生的,幼儿没有这种爱情。

(三)爱情是一种高级情感,不是低级情绪。

(四)爱情有其生理基础,包括性爱因素,不是纯粹的精神之恋。

(五)爱情基本倾向是奉献。衡量一个人对某异性有无爱情、强度如何,通过“是否发

自内心,帮助所爱的人做其期待的所有事情”这个指标来衡量。

二、爱情发展的阶段

国家IE~ll,资格培训教程·心理咨询师

社会交换论者把求爱者视为理性主义者,他们选择能给自己带来更多幸福的人作伴侣;

所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值。两者既有物质的、经济的因素,也包括社

会的、心理的因素。

据此理论,爱情发展大致经历四个阶段。

(一)取样与评估 互不相识的双方在某一群体中选择愿意交往的对象,所考虑的主要

因素是交往的收益与成本及其相抵消后的赢余。如果收益及赢余超过自己期待值,对方成

为追求的目标。

(二)互惠 在此阶段,双方尽可能交换收益,即为对方提供收益,也从对方获益,同

时力求降低成本。如一起聊天,互赠礼品,共同讨论有兴趣问题等,但避免进入对方的私

密性领域。在交换中,双方互惠,两个人亲密感加强。

(三)承诺 双方认为从对方得到的收益大于从其他异性那里得到的,因此停止与其他

异性的交往,双方关系相对固定,开始一对一频繁交往。

(四)制度化 亲密感的加强,双方都觉得离不开对方,又担心对方离开自己,希望能

通过契约形式将双方关系制度化,如订婚,办理结婚手续。契约使双方关系具有排他性,

彼此忠实。 ’

三、爱情的形式

爱情在不同情境以及不同需要的背景下有以下六种常见的形式:

(一)激情式 双方初次见面立即互相吸引,一见钟情。

(二)友谊式 爱情是一种深情厚谊,并非神秘莫测的感情。

(三)游戏式 “有时我不得不回避我的情人们,以免他们互相发现。”

(四)占有式 “如果我怀疑我爱的人跟别人在一起,我的神经就紧张。”

(五)逻辑式 最好与一位和自己背景相似的人相爱。

(六)忘我式 “我宁愿自己吃苦,也不让我爱的人受苦。”

四、爱情三角形

有的学者认为,爱情是由亲密(重视彼此的喜欢、理解与期待)、激情(魅力与性吸

引)以及承诺(决策、承诺)三因素组成的三角形,如下图所示:

/+姥鬻l,\

激情,

(迷恋一只有激情)

第二章社会心理学

亲密

(喜欢一只有亲密)

爱情三角形

承诺

(空洞的爱情一只有承诺)

可以看出三角形的三个顶点及三条边和三角形内共有七种类型的爱情。

根据三因素的平衡程度,三角形可以是正三角形(三因素完全平衡),也可以是非正三

角形(以一因素为重点的不平衡三角形),按强度又可分高强度爱情三角形和低强度三角

一、婚姻的概念

第二单元婚姻

婚姻是男女个人结成夫妻关系的行为,是家庭成立的标志和基础。

婚姻关系的本质在于它的社会性,即按照一定的法律、伦理和习俗规定建立的。夫妻

关系是一种特定的人际关系和社会关系。

婚姻动机不仅是以社会认可的方式满足夫妻双方的性需要,继而生儿育女,繁衍后代,

而且包含经济方面

的考虑。婚姻的动机有三种,即经济、繁衍和爱情。有的学者认为,上

古时代,经济第一,繁衍第二,爱情第三;中古时代,繁衍第一,经济第二,爱情第三;

现代社会,爱情第一,繁衍其次,经济第三。现代社会,由于妇女地位发生了变化,个人

自由成为社会生活的准则,爱情成为婚姻的主导动机,余次是繁衍和经济。

二、夫妻关系的类型

(一)爱情型

它有两种亚型,一是由美貌与性吸引而结合,但潜伏一种风险,美貌及性魅力会逐渐

减退,假如婚姻缺乏其他基础,或不能过渡到以双方人格相似性为基础的爱情,那么可推

断这种婚姻往往迟早出现危机;二是人格型夫妻,以人格的相似性或互补性为基础的结合。

由于人格具有相对稳定性,不像体型、性魅力那样易变,这种结合一般能使婚姻平稳而幸

国家职业资格培训教程●心理咨询师

福。

(二)功利型

此型是以爱情之外的出身、学历、财产、社会关系等条件为基础而结合的。当双方收

益与成本基本平衡时,婚姻能持续,双方感到满足。其风险是,如双方收益与成本不平衡,

往往出现不满,导致危机;其次,由于夫妻关系的理性色彩浓重,难以获得爱情享受,往

往双方关系紧张时,一方寻找婚外情导致关系破裂。

(三)平等合作与分工型

前者夫妻双方平等分担家务;后者是双方根据各自特点分工,料理家政。这两种类型

的特点是,双方均进入自己的角色,又对对方有相应期待,彼此都认识双方在家庭中的价

值,有较强责任感,家庭生活较为和谐、稳定。

(四)建设性

此型是双方在共同目标下勤勤恳恳生活、工作的夫妻。他们有创家主业、教育子女等

共同目标,并围绕这些密切合作。在达到一个目标后又追求新的目标。生活中勤奋肯干,

能抑制家庭消费;在共同努力中感爱生活的意义,使婚姻维持与发展。他们可能遇到的问

题是,精神生活不够丰富;当达到目标后,一方可能变得满足继而懒散,以致出现裂痕。

(五)惰性型

此型是迅速对婚姻失去热情的夫妻。他们不能发现需要解决的问题,不愿进行新的尝

试,只希望按老样子生活。没有紧张、冲突,也没有乐趣,后者则对婚姻有涣散作用。

(六)失望型

失望型夫妻在新婚时百般努力建立美满的婚姻生活,有很高的期待值。但不久发现,

婚姻生活中有种种不满意,“现实不理想,理想不现实”,对方表现也非当初所料,因此感

到失望。

(七)一体型

这类型夫妻在较长共同生活中相互体贴、合作,在性格、爱好、习惯上彼此适应,融

为一体。双方均把对方看成是

“自己”的一部分,相敬如宾,心心相印。此型关系稳定、

美满。其不足之处是较为封闭,如一方离去,另一方寂寞难忍。

第三单元离婚

夫妻心理冲突是彼此心理的不协调、背离或对立,离婚是依法解除婚姻关系。心理冲

突往往是离婚的原因和前奏,而离婚往往是心理冲突激化的结果。

一、夫妻之间的心理冲突

夫妻心理冲突多由下列因素引发:

(一)需求不满 ·

婚姻是双方为互相满足需要而结成的,婚姻的稳定性取决于需要的满足程度。如果双

方均在共同生活中得到需要满足,任何一方都不觉得感情疏离和心理孤寂,其婚姻就是稳

第二章社会心理学

定的。反之,某些需要得不到满足(社会心理学称之为欲求不满)则会感到心情不舒畅,

产生不良情绪,导致争吵和持续的冲突。欲求不满包括:

1.自我价值得不到对方承认,自尊心受损。

2.一方或双方性要求得不到满足。

3.一方或双方正当的感情需要,如温存和体贴得不到满足。

4.家庭经济需求得不到正当满足,如因种种原因支出过多、人不敷出;

正当生活没有保障;或一方或双方无经济来源等。

5.在休闲、爱好等方面,双方需要与兴趣差别太大。

(二)价值观念不一致

或过于奢侈,

这种不一致常常表现在言语沟通中。如丈夫把社会看成一个竞技场,把人与人关系说

成是“弱肉强食”,而妻子信奉天主教,认为应该与人为善,双方在价值观念上的冲突,必

然表现为经常的激烈的争吵。

表现为行为方面的价值观念的冲突更具有实质性,其后果是较为严重的。只要一方不

放弃自己的某些价值观及相应行为,冲突就会存在。

在人生目的、对幸福、成就看法的价值观念上的分歧和冲突往往是持续的。双方都认

为自己是正确的,对方是错误的,在生活中碰到相关的问题,往往双方互相指责,行动背

道而驰。

(三)远离的“自我”

自我包括自我意识、自我期待、自我取向等。婚姻不仅是双方在法律、经济、生理等

方面的合二为一,也是两个“自我”的结合。同理,夫妻心理冲突是由两个“自我”远离

而引起的。“自我”的远离表现为:

1.两个“自我”基本利益相异,各趋己利。

2.由于利己的婚姻动机,爱是满足自己需要,而不是为对方作贡献。

3.遇到分歧,各持己见互不相让。

4.对方处于痛苦时,不安慰,不帮助,使婚姻具有的促使双方心理健康功能丧失。

5.双方心理调适过程缓慢,难以进人心理和谐状态。

(四)夫妻的性差异

夫妻在性欲及其满足方式差异较大,这可能是夫妻冲突的

深层次的原因。

男性的性欲往往是难以抑制的性兴奋,有较强的自主性,因而新婚时可能就得到满足;

女性的性欲则随性生活的增加、性体验加深而逐渐觉醒、增强,有的甚至到中年才达到较

强水平。这样,在婚姻初期丈夫往往有性欲得不到满足的现象。

男性的性欲具有冲动性、“征服”性和求异性的特点,往往在婚后不久对现有的性生活

方式感到厌倦,特别在妻子容貌、言谈失去风采后。可此时,正是妻子性欲处于较高水平。

许多中年妻子感到性欲不能满足。

在传统的性交关系中,男方处于主动地位。只要他愿意发生性关系就会对妻子积极挑

逗,女方即使不喜欢或不愿意此时满足他,最终还是依从了;女方则很难做到这一点,她

最多只能有挑逗,但“操作”权还是在男方,如果他不为所动,女方的性欲不能满足。而

女方挑逗是否成功,还取决于自身的魅力。这里存在一个问题,女方只有在性欲水平较高

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的中年才可能积极进行挑逗,而此时其魅力由于年龄、生育等原因大不如前。因此她往往

不能满足。

男方即使到了老年也会被年轻女子的性魅力所吸引,而且选择女性的标准也不大严格,

有时只要能消除性欲不满足就可以。当他对现有配偶厌倦后,倾向寻找婚外情。相应地,年

轻女性对不同年龄层次男性作出的反应的范围较大,这样使男性婚外情成功可能性提高了。

当然,女方也可能去寻求婚外情,但比男方遇到的困难可能多一些。除了自己因素外,女

性倾向于只与自己感情好的男性有性关系,选择机会较小。加之,传统的社会舆论压力对女

性相对较大。如对失贞行为往往采用双重标准,对女性较严,对男性则较松,较为宽容。

男女性差异,如果调适较好不会引起夫妻冲突。这需要求助于专业的性医学专家。

二、离婚

(一)离婚的概念

离婚是常见的婚姻解体方式。婚姻存续期间,夫妻双方在生理、心理、经济、社会等

方面不能调适,使婚姻失调,发展到极点,婚姻功能丧失,只能依照法定程序解除婚姻关

系。

婚姻解体意味着家庭解体,这对家庭和社会往往产生负面影响。离婚对子女、尤其是

未成年子女的影响是显见的,严重的。但是,作为一种最普遍的和制度化的婚姻解体形式

的离婚,是社会发展进步的一个标志。离婚自由是婚姻自由的重要组成部分,也是妇女解

放的标志之一。 ·

(二)离婚的原因

离婚的原因分析是根据对离婚案例的统计分析得出的。有经济因素、社会因素、生理

因素、心理因素及其他因素。

从社会心

理学的角度看,以下原因在导致离婚中占的比例较大。

1.结婚年龄较低的容易离异。

2.因未婚先孕而结婚,往往容易离异。

3.短时相识的结婚,由于彼此不够了解,婚后发现双方共同点很少,容易离异。

父母离婚提供了离婚的榜样。

有婚前性经验的人容易离异,因为其倾向寻求婚外性生活。

夫妻角色不平等,不适应的,容易离异。

对性生活不满意的,容易离异。

一、家庭的概念

第四单元家庭

家庭作为一个群体是社会的细胞,即社会生活的基本单位。家庭是由婚姻关系、血缘

关系及收养关系构成的。其特点是:

┌─┬────────┬─────────┬─┐

│ │,、喇,▲曰占’│’——\曰, │ │

├─┴──┬─────┼───────┬─┴─┤

│h / │\ , │.,自、 ,│ │

└────┴─────┴───────┴───┘

第二章社会心理学

(一)以婚姻、血缘关系为纽带 以婚姻关系为纽带的人与人之间是姻亲;以血缘关系

为纽带的人与人之间是血亲(收养关系的是准血亲)。传统社会中,血亲重于姻亲,是由于

那时注重传宗接代;现代社会注重婚姻质量,姻亲日益显得重要。

(二)家庭是一种初级社会群体,其成员间,面对面交往,直接互动与合作。

(三)与其他社会关系比较,家庭关系最为密切、深刻。它包括性、生育、赡养、生

活、事业、经济、政治、伦理道德、教育等多种关系。

二、家庭的结构与功能

(一)家庭结构

1.结构要素

(1)家庭成员的数量。

(2)代际层次 在家庭代际关系中既有连续性又有间断性(由代际不同产生的代沟)。

(3)夫妻数量 夫妻是家庭的核心,家庭中有几对夫妻就有几个核心。核心越多,家

庭越不稳固。

2.结构模式

(1)核心家庭 由夫妻和未婚子女组成的家庭。

(2)主干家庭 由夫妻和一对已婚子女,如父、母、子、媳组合而成。

(3)联合家庭 由夫妻与两对(及以上)已婚子女组成的家庭,或兄弟姐妹结婚后不

分家的家庭。模式图如下: ·

核心家庭 主干家庭 联合家庭

A—n A——厂、

图例释义 “厶”男 “O”女 “:”夫妻关系

“1”代际关系 “一”兄弟姐妹关系

(4)其他家庭 上述三种类型外的家庭。

随着社会发展,核心家庭已成为各国家庭的主要模式。

(二)家庭的功能

1.经济功能 它是家庭功能的经济基础,包括家庭经济活动,

O

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4.抚养与赡养功能 具体表现为家庭代际关系中双向义务与责任。抚养是上一代对下

一代抚育培养;

赡养是下一代对上一代的供养帮助。

5.教育功能 包括父母对子女的教育以及家庭成员中的互相教育,其中前者最为重

要。

6.感情交流功能 它是家庭精神生活的一部分,是家庭幸福的重要因素。

7.休闲与娱乐功能 随着家庭生活水平的提高,休闲与娱乐从单一型向多元型发展,

日趋丰富。

(三)影响家庭功能的因素

1.社会与环境因素 社会政治、经济、道德风尚、人文条件以及所在的地域(社会)

2.家庭成员的素质 包括政治素质、法律素质、科学文化素质、道德素质、环境素

质、生理与心理素质等。

3.家庭成员间的人际距离 如距离过大则交往沟通有困难,疏远相互关系;如距离过

近,接触过于频繁,可能矛盾纠纷多。家庭成员既要有适当频率的接触又要保持一定的人

际距离,使关系处于最佳状态,从而更好地发挥家庭功能。

三、家庭生命周期

这一概念反映了一个家庭从形成到解体的过程,是美国学者研究人口问题时提出的。

家庭生命周期概念只适用于核心家庭。通常把它划分为六个阶段,如下表所示:

┌────┬─────────────┬─────────────┐

│ 阶段│ 起始 │ 结束 │

├────┼─────────────┼─────────────┤

│ ①形成│ 结婚 │ 第一个孩子的出生 │

│ ②扩展│ 第一个孩子的出生 │ 最后一个孩子的出生 │

│ ③稳定│ 最后一个孩子的出生 │ 第一个孩子离开父母家 │

│ ④收缩│ 第一个孩子离开父母家 │ 最后一个孩子离开父母家│

│ ⑤空巢│ 最后一个孩子离开父母家│ 配偶一方死亡 │

│ ⑥解体│ 配偶一方死亡 │ 配偶另一方死亡 │

└────┴─────────────┴─────────────┘

家庭生命周期

家庭生命周期概念对于社会心理学及心理咨询学等学科有较大意义。因为婚姻、生育、

死亡这些人口过程都发生在家庭中,而且对个体心理健康有明显影响。

应该指出,这一概念的局限性是忽视了诸如离婚、丧偶等因素对家庭的影响。因而它

的适用范围不够宽泛,不适用于残缺家庭和无子女家庭。

(虞积生)

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