爱思考的小芳

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范文一:马爱芳英语反思

Module3 Journey to space 马爱芳

Unit2教学反思

本模块以人类探索宇宙的行为为背景引入现在完成时的用法,通过人类对宇宙太空所做努力的描述强化现在完成时的表意功能,开展听说读写教学活动。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感知材料。本模块的中心话题是介绍航天知识,着重介绍了火星探索计划以及宇宙中太阳系的部分知识。要求学生能够了解一点航天知识,学会利用现在完成时描述人类已经实施的太空探索计划。在学习Unit2 时我把课堂教学分为以下几个环节:

Step 1 Warming up and leading into the new class.

在这个环节中,我先采用对话的形式引出本课话题,我问What do you know about Chinese spaceships?并和学生开展问答,为的是锻炼学生通过说来增强学生对英语的兴趣,同时引出本课的话题; 然后让学生分组自由讨论有关太空探索的话题。由此,学生能发挥小组合作的精神,这是他们应该具备的品质。 Step 2 Fast reading

学生快速阅读文本, 然后让学生选择本课的主题:Anyone out there?本来我以为这个任务比较简单,学生通过快速阅读就能找出,但是因为其他三个选项具有一定的迷惑性,很多学生选不出本课的主题,在再教时应该提前解释一下其他选项的意思。

Step 3 Careful reading

让学生仔细阅读每一段,回答相关问题。这个环节的设置,有些许不当的地方,学生回答问题基本没有太大困难,但是在翻译一些重难点句子时,学生的词汇基础比较薄弱,而在分析句意时也急需教师的帮助。所以,今后的教学中,学生的词汇预习要紧抓不放,另外,单词的巩固复习也不能间断。过这几个简单的问题,能让学生在快速阅读中带有针对性和目的性。并且,问题的设置比较简单,学生易于接受,也符合我校学生的学情。回答问题后,我又让学生做True or False的练习,即课本的Part3,也是以简化了的题型来加深学生对课文整体的认知。 接着,我又语言点梳理出来,形成板书。学生对于重点知识的自学能力有限,所以我在这里的提示和帮助很重要,让他们有意识地记忆重点短语和句型,例如:there has (have) been ,none of ,It’s impossible to do等,并且给出一些时间让学生整理笔记,这一环节我觉得效果很好,很有必要。

Step4practising和writing环节, 我设计训相应针对性训练,这些练习可以让学生巩固所学的语言点知识,并得到应用锻炼。同时我归纳了本课的语法点,现在完成时的用法,让学生运用到写作中,达到了学以致用的目的,只是因为时间有些紧张,这一环节的处理不是很到位,需要再改进。

最后我对本课做了简要的总结,也让学生自己谈了他们的收获,总之是完成了教学任务,目标达成度也较高,但是由于学生水平参差不齐,一些学生对知识掌握不够扎实,要加强课后的跟踪检查与巩固。

范文二:芳香源白花朵来——《妈妈再爱我一次》故事改编思考

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芳香源 白花朵来 

《 妈妈再爱我 一次》 故事 改编 思考 

姜志伟  上海戏剧学院  

音乐剧 《 妈妈再爱我一 次》 改 编 自八 、 九 十年代轰 动一时的台湾 同名 电影 , 而 电影故事 的原型则取 自台湾民间  故事《 疯女十八年 》 。从原 型故事 到此 次音乐 剧的改编 , 虽情节 、 人 物有增 减 , 但 主题几 无变化 。“ 母 爱无边 ” 的亲情  主题 , 使得故事本身具备 了无 限改编的可能 , 加之故事本身的可塑性和亲情 内涵决定 了其被改编 的可能 和意义 。  

音 乐剧 创作 和改 编具 有独 特 的艺术 规 律 , 它 的故事 不能 抛开 歌 、 舞 的因素 , 它对 戏剧 性 的要求 也 与话剧 、   电影不 同。相 对 于话 剧 和 电影 , 音 乐 剧类 似 于 中 国传 统 戏 曲 , 它 以歌舞 演故 事 , 歌 舞本 身 在整 个 剧作 表 演 中 

占有较 大 比重 , 甚 至 是 评 价 一 部 音 乐 剧 成 功 与 否 的 重 要 标 准 。 歌 舞 本 身 带 有 极 强 的抒 情 性 , 它 可 以通过 直接 

的 艺术语 言 让观 众得 到 审美体 验 , 进而 由既得 的审美 体验 直 接满 足观 众 的审美 需求 。所 以 , 一 段优 秀 的歌舞 

表演 往 往能 打 动 观众 的心 , 往 往会 成 为音 乐 剧成 功 的重 要 因素 。此 次 《 妈妈 再 爱我 一 次》 的改 编 突 出 了歌舞  的 因素 , 尤其 作 曲方 面表 现突 出 。剧 中那 首 《 世上 只有 妈妈 好 》 在延 续 二十年 前 同名 电影 主题旋 律 的基 础上 ,   融人 现代 元 素 , 入 耳不 涩 , 朗 朗上 口。 这段 优美 的旋 律让 观众 记忆 深 刻 , 久 久难 忘 。 然 而一 部优 秀 的音乐 剧仅  仅 有 几 段好 音 乐 , 几 支 带劲 儿 的舞 蹈 是不 够 的 , 它需 要完 整 统一 的 歌舞 抒情 和 娱乐 , 需 要 由歌舞 表 现 细腻 动  人 的情感 处 理 , 这 些效 果 的 出现 则需 要 以一个 精 致 的故事 为依 托 。   结合《 妈 妈再爱 我一 次》 的音 乐 和舞蹈来 考察 故事 的改 编 , 是 可 以找到故 事改 编 的不 足之 处 。歌 舞 的因素  决 定 了音乐 剧 故事 的创 作 和改 编 应尽 量 简单 化 , 它 的创 作理 念理 应 跟 中 国传统 戏 曲异 曲同工 , 重 巧思 , 轻 繁  复 。《 妈妈再 爱我 一次》 的故事架 构更像 是一部 电视剧 的容量 , 显得有 些散乱 。剧 中 , 大量 的情节加 入必然 挤压  了音乐 和舞蹈 的抒情 功能 , 观众 刚 刚走人 “ 小强不 得不 离别 妈妈 ” 的忧 伤 , 又 一下子 被扭送 到 了“ 成年 小强 出 国  留学 ” 的冷 漠无 情 , 情节 的快 速 推进 , 使得 观众 根本 体会

不 到 “ 妈妈” 与“ 小强” 的母 子之 情 , 又怎 么会 感动 于妈 

妈 的“ 伟 大亲情 呢 ” , 像 这样 打断抒情 节奏 的情节 大量存在 , 剧作本 身 的统一 『 生 会 大大折 扣 。在优 秀的音乐 剧 中 

观众会 沉浸 在 音乐 和舞 蹈里 记不 起故 事 , 而《 妈妈》 给 我们 的感 受是 : 一部 冗 长 的电视剧 中插 播 了几 条歌舞 广 

告 。并不 是剧 中的歌 舞不好 , 而是故 事本身 太过 繁琐 , 没有 一个 能维系 一切表 现手段 的简单有 力 的戏 核 。  

个 巧妙 的 、 有力 的 “ 戏核” 对 于话剧 来说 极 为重要 , 但 有 时表现 并 不 明显 , 而在音 乐剧 中 , “ 戏核 ” 的缺失 

会 显 而易 见 。 由于 《 妈妈 》 的故事 本身 没有 一个 一 以贯 之 的“ 戏核 ” , 也 就 不能 去繁 就简 , 形成 一条 明晰 的线 索 。  

没 有 简 单 明 了 的故事 线 索 , 歌 舞 的 内容 就会 如 无 源之 水 、 无 本 之木 , 只会 沦 为 叙事 的手 段 , 而 不 能 发挥 抒 情 

的功 能 。 优 秀音 乐剧 的故 事线 索必 然是 简单 明了 的。 世 界上 最 成功 的音 乐剧 《 猫》 的故 事很 简单 : 杰 里科猫 族  每 年都 会举 行 一次 舞会 , 众 猫会 在舞 会上 选 出一 只猫 升天 。于是 一 只 只形形 色色 的猫 陆续 登场 , 尽情 展现 自   己 的风采 。 这 里 的“ 戏核 ” 就是“ 猫 想要 升 天 ” 这 一动 作 , 所有 的猫 的表 演都 围绕 这 一动作 进 行 , 他 们纵 情表 演 ,  

展 自己的才 华 , 这 就 为歌 舞 表演 提 供 了统 一 的 目的和 广 阔 的故 事空 间 , 他们 的表 演 就形 成 了统 一 的节 奏 

和 完 整 的抒 情 性 。   “ 以歌 舞演 故事 ” 最 终 的落脚 之处 还是 故 事 , 故 事 的成败 将 直接决 定 整个 音乐 剧 的水 准 , 而看 似 简单 的音 

乐 剧故事 , 实则并 不 简单 。它对戏 剧性 的要 求并 不像话 剧一 样 , 有 时戏 剧性是 隐忍 的 , 是 需要 观众等 待 和思考  的 。音乐 剧 的戏剧性 必须是 简单 明确 、 显 而易见 的 。观众看 的是歌 舞对戏剧 性 的表 达 , 是要 体验歌 舞 的独 特抒  情。 这就要 求音 乐剧 的故事一 定要有 一个 简单 、 有力 的“ 戏 核” , 一条 清晰 明 了的线 索 。 歌舞 是故事 产生 的歌舞 ,  

它 的魅 力 也 是 由故 事 引 发 的 , 它 只有 与故 事本 身 的情感 和言 说融 合 的天 衣无缝 , 整 个艺 术效 果才 会体 现 的淋  漓 尽 致 。如 果 故 事 本 身 散 乱 无 序 、 毫无 章 法 , 那 歌 舞 即使 是 由剧 情 产 生 的 , 也 只会 是游 离 于戏外 的 浮水之 萍 。  

《 妈 妈》 中的歌舞 之所 以会有跳

跃之感 , 甚至 没有更好 的感染 观众 , 故 事本 身 的臃 肿是很 大原 因。   对 于音 乐 剧而 言 , 歌舞 和故 事并 不能 分 开讨论 。剧 本 的创作 者 只关 注 于剧本 , 不对 歌 舞本 身 的艺术 规律  有 所 了解 , 那 么对 于其 自身 的剧 本创 作大 为不 利 。这就 跟传 统 的戏 曲创 作一样 , 古 代 的戏 曲作家 大都 精通 音 

律。 剧本 的内容 为歌舞 提 供表 现空 间 , 歌舞 的抒 情体 现剧 本思 想 , 两者 相辅 相成 。 一部 成功 的音 乐剧 作 品 , 展  现 的是融 于 故事 的歌 舞 , 它 的魅 力 来 自于整 体 的统一 , 而 不是 个别 元 素 的突 出。只有 故 事本 身 优 秀 , 才 是 歌  舞 表 现 的基 础 。而故 事 本 身 的优 秀与 否也 只取 决 于符 合 它本 身 规律 的因素 : 有 力 的“ 戏核” , 明晰 的 “ 线索” 。   符 合 了 自身 的艺术 规律 , 自然会 形成 优秀 作 品 , 话剧、 音 乐剧 概 莫能 外 。   ( 责任编 辑 : 晓 芳)  

转  

范文三:小学生快乐习作的实践探行与思考城南吴芳芳

小学生快乐习作的实践探行与思考

浙江临安市城南小学 吴芳芳

【内容提要】

运用快乐习作教学理念指导学生习作能有效发挥学生习作潜能,培养学生习作兴趣,提高学生习作能力。本文剖析了小学生习作现状、原因,阐述了自己几年来在快乐习作的实践中,努力探索快乐习作的途径与方法,兴趣、积累、体验、生活素材等因素对学生习作的促进作用,以及合理利用这些因素,使学生由害怕习作逐渐转变为愿写、乐写、自觉主动习作的探索历程。

【关键词】激发兴趣 体验生活 发掘素材 快乐习作 提升水平

【正 文】

所谓快乐习作,就是老师带着快乐的心情,让学生在愉悦、快乐的氛围中,快快乐乐地习作。孩子们在快乐的氛围中,写他们愿意写的事,上习作课也不再是令他们头痛的事情了。

“快乐习作”的理念是在新课程改革背景下提出的,因此“快乐习作”始终贯彻“自主、合作、探究”的课改精神,学生始终是快乐习作的主体,他们在快乐习作的课堂上,积极主动地参与,积极主动地评价,积极主动地写作,快乐始终贯穿于习作教学的全过程。

一、小学生传统习作不快乐的原因及分析

1.习作教学过程中忽视习作兴趣的激发,学生不想写

长期以来,习作教学流行模式是“教师布置习作题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”。从表面上看,这种教学模式十分严谨,但从实质上看,这种教学模式的核心是以教师为中心的,学生习作完全处于一种被动应付状态。在这种状态下学生,很难产生创新思维的火花,甚至有可能使已产生的创新思维的火花熄灭。再者传统的习作训练不注重情境创设,写作训练呆板,无趣味性,不能吸引学生,因此学生也就不会乐意去写。

2.习作教学时未架起素材与表达的桥梁,学生不会写

由于教学时间有限,多数教师除利用教学计划的课时外,很少把习作教学拓展到课外,更缺乏在生活中指导习作。生活是学生习作的源泉,没有生活也就缺少了素材。让学生在生活中学会观察,学会发现,学会积累,边生活边写作,这

是习作教学的最佳出路。然而,多数教师只注重让学生回顾生活,从自身的经历中提炼素材,但学生还是不知道从何下手,原因是学生没有将生活和写作建立联系,在他们眼里生活是生活,写作是写作。要让学生建立生活与写作的联系,就要先明确写作目的,然后指向生活,再由生活回归写作。同时在,要鼓励儿童怎么想就怎么说,怎么写,要儿童化尽量少强调习作的方法和技巧,少讲究语言表达的艺术和文章结构的严谨。因为我认为习作章法是重要的,但对小学习作来说,不是最重要的。过多的写法要求,必然导致学生恐惧习作。

3.习作内容脱离学生的生活与心理需要,学生不愿写

我们读学生的习作,却难以觉察到那份可贵的天性。字里行间,你触摸不到纯洁无瑕的童心,搜寻不到天真烂漫的童趣,品读不到娇憨逗人的童话,感受不到纯朴率真的童真。多数学生的习作,给我们的印象是单调乏味。框架模式化,内容千篇一律,语言假大空,情感矫揉造作。其中的原因是什么?这与教师---的教学不无关系,教师教学时过分依赖教材的规定,教材成了教学的主要课程资源,凡教材规定的习作训练,一定按部就班地教学,并且严格训练,多年反复地训练同样的题材或内容,使学生-----表达纯粹是“因题而作”,应付老师的作业,不考虑所思所言是否发自内心的真实感受和体验,所想到的仅仅是“习作”的需要。写作缺乏应有的活力也就成了必然。

4.习作教学缺少科学评价方法,学生不愿改

翻开学生的习作本,教师评语有的像裁判式的生硬、刻板,冷冰冰。如:语句不通顺,条理不清楚,中心不明确等等,挫伤了孩子写作积极性;有的空洞、含糊,如文章生动,内容具体,想像丰富等等,使学生如堕云雾之中,无所适从。学生习作毕竟是学生习作,而很多教师往往喜欢精批细改,学生将习作本拿到手中一看,习作本上被老师密密麻麻地改了许多,心中便会想:我的习作有这么多地方老师觉得不行,我的习作肯定很差。这样学生就丧失了写作的成就感,也不知道如何改进。同时,很多教师忽略了学生是独立的个体,每个学生都有独到见解的现实,而用统一的眼光和要求去评价,吝啬自己的赞赏,造成学生对评语冷淡,甚至视而不见。学生习作长时间得不到肯定,学生习作热情就大打折扣,兴趣也由浓到淡。

针对这些原因,教师必须更新教学观念,树立以学生为中心的教学观,把学生当成一个完整的有个性特征的人来对待,积极调动学生学习主动性,发挥学生学习主体性作用,最终让学生快乐习作。

二、实施小学生快乐习作的途径与方法

1.习作训练既训练学生察言观色又鼓励动手动脚

德国一位博士生曾这样评估中国教育评估:“中国的教师是全世界最能讲的,中国的学生是全世界最能考的”。这话不无道理,反映了中国教育的现状。众人头脑对一人头脑的依赖,禁锢了学生思维和想像能力的发展。让学生自己动脑、动口、动手,自觉获取知识,才是学习的最终目的。学生为什么写不好习作?首先是因为生活体验不够。传统的习作教学为什么枯燥?是因为过分强调了“字词句段篇”等写作法则。学生还没开始写,就有了畏难情绪。其实,“字词句段篇”是以丰富的生活为基础的。文学家以写作为生,尚且要“深入生活”才能写出有血有肉的作品,刚刚起步学习写作的小学生,当然更要好好地观察生活、了解生活,才能写好习作。

如何观察和了解生活?很简单,六个字——“眼耳鼻舌手脚”。就是说,写生活不能仅仅用眼观察,还要用耳朵听,用鼻子闻,用舌头尝,用手脚去触摸。只有真正学会了用“眼耳鼻舌手脚”来摄取生活素材,写作才会鲜活有趣。

一堂好的课堂游戏活动,就可以帮助学生“摄取”丰富多彩的“生活素材”。一段简单的律动、一个实验、一个气球、说个谎、、几颗螺蛳、几颗瓜子、几张报纸、抢糖都可以成为一堂有趣的习作课。

我曾经有一堂课叫“嘴上功夫大较量”。我给每个学生发了十颗瓜子,首先让学生们用心观察:这颗瓜子穿着什么颜色的外衣?上面有没有突起的竖纹和横纹?个子高不高?身子胖不胖?摸一摸,滑溜溜还是毛糙糙?衣服硬不硬?闻一闻,有什么香味?再观察同桌嗑瓜子,倾听嗑瓜子的声响,观察嗑瓜子的表情、动作。然后让同桌两人嗑瓜子比赛。最后,用牙齿去咀嚼,用舌头去品味。这堂课后,学生收获的是自信、兴趣和激情,因为孩子们从来没有上课吃过东西。这绝无仅有的形式,让学生感到耳目一新、兴趣盎然。而老师呢,收获的自然是一篇篇生动有趣的好习作了。写作片断赏析:

■观察瓜子:

珠圆玉润,一看就让人垂涎三尺,正满满当当地摆在我的面前,饱满的瓜子仁想必味道一定很鲜美。

■观察对方吃瓜子时的描写:

只见她用食指与大拇指夹起一小粒饱满的瓜子,用她满口的“钢牙”,“嘎嘣”一声便将瓜子咬得支离破碎,面目全非。而她竟然有闲情雅志将那粒瓜子小心翼翼地放入手心,仔细将那瓜仁挑出来,“百般呵护”最后像下了决心似的放入嘴中,又用一种似痛非痛似笑非笑的复杂神韵咀嚼着瓜仁。我用一种极其扭曲的表

情观看着她“嗑瓜子表演”,在数秒的及其享受之后,她终于吃完了第一粒瓜子。 ■自己嗑瓜子的描写:

我愤愤地抓起一把瓜子,恨不得一下塞入口中。但为了顾及自己的淑女形象,我用了一个狠毒却不张扬的眼神给了她一个绝世秒杀。我拿起一粒被我精心挑选过的瓜子,嘴角闪过一丝狡猾的笑。先将瓜子的顶部咬开,“咔”的一声,干净利落,立刻有一粒肉色的瓜子仁在我口中,我以迅雷不及掩耳之势快速移动着嘴巴,成功消灭了第一粒瓜子。接下去,的战斗中,我的嘴皮子如同失灵一般,每次都失利。一不小心便将整粒瓜子吞入口中,这使我很恼火,连同瓜子壳一起咀嚼着,吐出的却是沾满口水黏稠的看不清是瓜仁还是瓜壳的不明物体…… ■真情流露:

嗑瓜子比赛有趣,有趣,真有趣!

2.习作训练既须让学生快乐又须唤醒沉睡的思源

我曾做过一次快乐习作的教学,当时的题目叫“我的造型我做主”利用废报纸、剪刀、胶带进行造型设计让孩子选好“模特”、“设计师”、“助理师”,接着两分钟时间讨论出设计款式,然后用十分钟时间现场设计,“设计师”“助理师”现场解说设计理念,模特现场走秀。

精彩再现:游戏开始了,那些孩子们无拘无束地玩着,忽而三五成群讨论,忽而挥舞剪刀裁剪,忽而噼噼啪啪用胶带粘贴一番,忽而试走几步„„玩得不亦乐乎。他们已经不约束于这个课堂。而我也跟着他们游戏于其中,幸福地忘了自己是一位老师。

而那些所谓的“设计师”、 “助理师”滔滔不绝地解说着,似乎把话匣子全打开了。平时要挖空心思想的好词好句这时忽然间都蹦出来了,有一位孩子这样写道:

此时此刻,林琳小姐正在台上走着猫步,摆着造型,犹如当代横扫歌坛的蔡依林,在台上尽显光彩,迷倒台下众多观众。可是其他名模也不是省油的灯,纷纷展现自己的风采。“火炬手楼先生”摆出一副梁山好汉的气势,扭动着他那方桶帽,挥舞着手中的火炬,也引来众多粉丝;“法老连先生”虽是农民出身,但又不失礼数,也得到观众的敬仰;“高尔夫球高手俞先生”悠闲地抛着球走了出来,那镇定而又忧郁的神情引来了一片喝彩……

当时,孩子们对此次活动情趣盎然。当孩子们完成习作的时候,都意犹未尽,要求集体走秀一段,最终师生欢声笑语、勾肩搭背地共同走在没有T台却胜似T台的模台上,那种感觉妙不可言。兴趣与激情是最好的老师。玩得开心,写的又

是“正在进行时”的文章,他们的语言智慧就这样被激活了。

“生活是写作的唯一源泉,运用“眼、耳、鼻、舌、手”深入细致的观察和体验,是获取生活素材的主要方法。”什么是生活?对学生而言,生活就是吃饭穿衣、上课放学、游戏玩耍,斗嘴闲聊„„如果注意挖掘和感受,在这些生活中,完全能提炼出有益的写作材料。比如孩子们在生活中经常会有意无意的说句假话,老师根据孩子的可爱天性设计了“说假话也难”的游戏,让孩子在听到老师的问题时,必须说假话,而且要说的绘声绘色。教师设计的问题有:

①你是女生吗?

②你跑步比刘翔还快吗?

③你练过葵花宝典,会降龙十八掌是吗?

……

这个游戏的设计意图显然是注重孩子的内心体验,在一阵又一阵的笑声中,孩子的内心体验与观察是十分细致到位的。

■精彩再现:

首先登场的是相貌堂堂、一表人才的楼鹏。只听吴老师问了一个相当尖锐的问题:“你是女生吗?”我们听后全场爆笑,一个剪了超短发型,身穿T恤衫、短裤,脚蹬凉鞋的堂堂男子,竟要在大庭广众之下说自己是“女”的,这岂不是笑话吗?只见他支支吾吾,嘴里半天吐不出一个字,手不停抚弄衣角,脸上的表情真可谓是窘困啊!在如此尴尬的情况下,他无奈而又麻木地说:“我,我……是女的。”由于要说假话,他不得不硬着头皮往下说:“我是女生,可爱的女生。穿着花裤衩,梳着羊角辫的可爱女生。”听完后我差点把刚咽下去的那口气喷出来。也不知是紧张还是没词,还是害羞,楼鹏说完还捶胸顿足,反正我体会到了说假话真难。

刚笑完,吴老师准备叫下一位“幸运儿”,我们都拭目以待,却没想到叫到的人竟然是我!我怯生生地走上台,仿佛就要对我实行严刑逼供似的。我深吸一口气,摆出江姐当年那不屈不挠的架势,望着吴老师。吴老师见我稳如泰山,便给我一个下马威:“你跑得比刘翔还快吗?”我愣了,在短暂的麻木之后,我脱口而出:“是的,我的速度比刘翔快多了,跟猎豹有一拼,整天穿梭于森林之中,这还算我发挥不好,最快跟光速一般,每秒30万千米!”我脸不红、心不跳,既然是说假话,那就说的大方些,吹牛不打草稿也是需要水平的!

陶行知说:“教育好比是火,火到的地方,心使这地方感受它的热,热到极点,便要起火,教育有这样的力量。”

“激情是写作的动力,用游戏的方法促使学生产生表达欲望是使摄取到的生活转化为文字的重要手段。”快乐大习作正是以游戏为教学手段,让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。让学生步入写作的美好殿堂,洞开趣味而科学的大门。

游戏是获取源泉和产生写作动力最有效的途径。孩子的天性是爱玩的,而游戏能激起他们玩的兴趣。游戏习作正是适应了儿童的心理特点,为孩子们创设情境,激发情趣,产生强烈的表达欲,激励孩子在愉悦中提高认识,发展思维,发展语言。以游戏为载体、循循善诱的教学模式,能把孩子对事物的观察、思维和兴趣点调动得淋漓尽致。用游戏的方法教育孩子们学习写作是十分奏效的,而这一切,自始至终都是在一种快乐的氛围中进行的。只要能引起他们对生活的共鸣,激发他们的兴趣,他们都会乐于写作,因为习作应该为自己而写,抒发自己的真情实感,演绎自己的生活点滴,成为一种“开心”的延续。让孩子们的奢望成为真实的平常吧!这不正是陶行知所提倡的“真知”吗?

3.习作既须学生尊重客观事实又得遨游想像的海洋

用“眼耳鼻舌手”来摄取生活素材,要写“正在进行时”的文章。那么想象习作呢,如何才能写好想象习作呢?

想象离不开现实生活的体验。一切想象的东西,仍然是现实生活的反映,只是在想象中,把对象夸张了、变形了而已。

我们在训练学生写想象习作时,同样离不开平时的生活积累。我曾经给小朋友上过一堂“外星人奇遇记”的习作课,我先设立一个形象——在座的学生都是地球人,将与一外星人相遇。再给定一个场景——相遇时要创设一定的情景。 创设情景的描写:

天空中泛起了一片红韵,似天空咬破了它的唇,渗出丝丝血水。风扬起了麦浪,淹没了我小小的身影……

突然,乌云铺天盖地地席卷而来,只觉得大地颤抖起来,田里的蝉似裂心般鸣叫,我四处张望,只见一只硕大的飞蝶映入我的眼帘。它整体呈玻璃球状,由内而外散发着一种刺眼的光芒,周围还被一张紫色的晶莹保护膜包围着,犹如仙子从湖底升起来让人感觉若有若无。

源于生活而高于生活的幻想:它似乎在有速度地慢慢下降,一个光柱从球底倾泻而出,形成一个隐形的桥,只见一个略带蓝紫色皮肤的外星人顺着桥上往下走,它没脚,而是在半空中飘到我面前。我上下打量了一番,它头上有一对发蓝光的触角,还不时地上下移动。它的眼睛比平常人的眼睛大两倍,占据了它一半

的脸,凝神观察它的双眼,仿佛掉进了黑洞,它没有鼻子,只有一张绿色的如樱桃般的小嘴印衬着。准确地说,它没有身体,那只是一圈圈的光源组成了它的身体,上面还有一层层的亮晶晶的银粉,身后还有一对几乎透明,但有一些些的粉色的光的翅膀。

孩子们写得非常有趣而且真实。想像是源于生活的,而并非凭空想象。生活的点点滴滴感想,引发了无限想象,燃烧了孩子们想象的灵感。用欣赏的眼光去关注生活的每一片段,收集大量生活花絮,让想象的眼光在生活、学习中挖掘出灵感,习作便变丰满。

4.习作既要遵循传统习作的严谨又须与快乐习作完美结合

传统习作与快乐习作其实并没有代沟。它们看似矛盾却相辅相成;看似道不同却也互相为谋;看似针锋相对却融会贯通。快乐大习作确实新鲜有趣,学生习作确实有话可写,而且写得精彩。可是考试怎么办?作为一线教师,我也有过这样的忧虑。“应试教育”最典型的方式就是“考什么,教什么” 。不考不教,有考必教。正因为“考什么教什么”的思维方式,就派生出了“教什么考什么”的“逆向思维”。因此,当我们运用课堂游戏活动进行习作教学时,首先想到的就是:我们该怎么考?似乎用课堂游戏活动进行习作教学,就非要用课堂游戏活动进行习作考试似的,这是多么荒谬的逻辑。尝试一年,感觉这根本不是一个矛盾的问题。如果这个“摄取生活素材”的问题能够通过课堂习作游戏活动获得解决,那么学生平时就能够自行获取“生活源泉”的积累。当他们像许多作家那样,在自己的头脑中已经装满了许许多多“生活素材”的话,那么在考试时还怕什么“命题习作”呢?

今年全市小学六年级阶段性结业考试习作的要求大致是:难忘小学生活中的一堂课或一次活动或某一位教师,我们的教研员命题时,考虑到不同学区的学生都可以从生活、学习中挖掘自己习作的素材,做到有话可说,有东西可写。让孩子们平时做到善于观察和了解生活,与大习作的初衷是一致的。

快乐习作,无论是教材中的“木头人”、“扳手腕”,还是“抢橡皮”(游戏习作),由我自创的“蹲蹲乐”、“隔杯猜物”、“火烧手帕”、“说假话也难”、“顶气球”、“切豆腐”、“摸出来的智慧”等游戏,都牢牢地吸引着孩子们。游戏中有着比赛、猜想、模仿、惩罚等环节,这些都激发着学生的情感,学生热情的互动组成了一幅幅快乐的画面,而在快乐中学生轻松地完成了自己的写作。从这些习作课,可以证明,在课堂上“演示”一个预设的,具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动,吸引学生激情参与、展示过程让其观察、然后再进行写作实践,是习

作教学行之有效的程序。

结语:拨动情感之弦,让学生热爱生活——只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提炼中心;只有热爱生活,体验生活,才能丰富自己的情感,才能表达自己的真情实感;只有热爱生活,乐于记录,才能提高自己的技巧,才能体现自己的个性。带着学生参加社会实践,领略世间百态,懂得做人之道;引导孩子们走近家人、走近朋友、感悟每一个平凡人生,体验人间美丽真情。实践证明,教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生,学生习作也就一定会变得趣味盎然!学生自然也会妙笔生花!

【参考文献】

1.周庆元 语文教育研究概论 湖南人民出版社 2008-11-12

2.周玉清《课程的反思与重建》北京大学出版社2008-09-08

3.李白坚《老师要让学生快乐地作文》2005-12-02

范文四:江西分校-数资-2015省考-任小芳-爱上数字(二)

爱上数字,数量关系励志季(二)

华图教育 任小芳

作为续集,本文依旧从概率问题的角度,给大家展示隐藏在数量关系真题里边,不得不说的励志秘密。请看例题:

【例题1】某人四级考试通过的概率为0.4,他准备考三次,则能通过的概率是( )。

A.0.216 B.0.064 C.0.784 D.0.4

【答案】:C

【解析】:解法一,能通过的情况有三种,分别在第一、二、三次考试通过,这三种情况的概率分别为0.4, 0.6×0.4=0.24, 0.6×0.6×0.4=0.144,分类用加法,因此此人考三次能够通过四级考试的概率为0.4+0.24+0.144=0.784。选择C选项。

解法二:运用概率问题逆向公式,某条件成立的概率=1-该条件不成立的概率。因此能够通过的概率可用1减去三次都不通过的概率0.6×0.6×0.6,结果为0.784。选择 C选项

本题看似仅仅是一个普通的概率类问题,实则并非如此。当我告别高中校园,步入大学这个到处都新鲜着的世界,我也曾豪情万丈,所以在CET考试通知下来的时候,我立志在三次以内,定要考下四级证书。梦想很丰满,可惜现实却骨感,实际是,我的英语成绩并非很好,每次考试能通过的概率仅为0.4。上一季的启示:即使微弱的希望之光也能盛放美丽光芒!因此,不可因希望小而不做,更不可因一次的失败而止步,第一次能通过的概率只有0.4,考两次能通过概率变成了0.64,考三次能够通过的概率为0.784,请对比一下这三个数据,你就会明白:成功,需要坚持不懈的努力,坚持的越久,离成功越近!这才是命题人通过这道题目想要传达给考生的信息,即使多年来不被理解甚至被错误的解读,命题人依旧在坚持含蓄的传播着正能量。

中外历史上类似的故事很多,比如爱迪生发明电灯泡的事例,虽然经历无数次的失败后被世人嘲讽,对于爱迪生本人看来却并不算失败,虽然找适合的材料失败了,却让他在无限的可能尝试里边排除了一种,挫折,也可以转身变成进步。有的人看似很傻,花一生时间做一件看似毫无希望的事,可是最终他却成功了;有的人自负聪明,权衡风险之后才决定做与不做,最终失去的更多。 本季故事很简短,要告诉大家的也很简单:坚持,就是胜利!

数量关系励志故事历经两季到此完结,仅以此篇送给那些在公务员备考中艰难挣扎的学员、以及那些对自己对数量关系没有自信的考生。相信老师,更相信自己,先试着爱上数量,才可能在数量关系中找到乐趣!

华图教育 任小芳 2015年1月25日

范文五:(董丽芳)教学论文《小学英语现状及思考》

征文类别:教学论文

标 题:《小学英语现状及思考》

姓 名:

单 位:襄阳区古驿镇黄渠河第二小学

通信地址:襄阳区古驿镇黄渠河第二小学

联系电话:

电子邮箱:

董丽芳 13986390681 hqhzxxx@163.com

小学英语现状及思考

湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第二小学------董丽芳 摘 要:从小学实际情况出发,结合小学英语的现状和存在的问题,探究如何结合新课程,以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发小学生学习英语的兴趣,整体提高英语教学质量。

关键词: 小学英语 现状 思考 解决对策

我在教书中亲身亲历的几个片断:

(一)工作量大的情况,包揽了全校六个年级的英语教学。

(二)学期期末考试后,办公室里挤满了来问成绩的家长,有问语文成绩的,有问数学成绩的,唯独来问英语成绩的少之又少。

(三)在英语课上,有的学生会偷着做语数作业,有的学生认为初一时候还要重新学英语,小学学得好不好都没关系。

这些都给提优补差带来一定的困难。身为一名英语教师,面对如此现状,我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进小学英语的教学方式,提高学生英语学习的兴趣,从而促进英语教学品质的提升,并一直朝着这方向努力着。我认为可以从以下几方面入手。

一、 巧用多媒体“优课”资源激发学生兴趣,刺激孩子“说”

的欲望

多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,以此调动学生的多种感官参与到学习中来。科学研究表明:在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显地提高学习效率和学习效果。在缺乏母语的学习环境,无疑使多媒体“优课”资源成了最佳的教学

辅助手段。合理整合多媒体资源,能为学生提供最佳的语言学习环境和学习情境,激活课堂教学的整个过程,培养学生初步应用英语的交际能力,促进学生综合能力的提高。例如:在教学PEP教材四年级下册Unit5How much is it?A部分Let’s talk一课,用多媒体把Amy和Amy’s mom到商店购物时情境制作成动画,同时播放购物时的录音,让学生感受生活中的英语。让学生通过操练,建构了语言知识后在要求学生运用课文对话自由购物,在鼠标的点击之下,一件件商品被买走。通过多媒体创设生活情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生了学习英语的需要,对教学起到了前所未有的辅助作用,极大的增强了教学效果。

学生平时知识面窄,接触的事物少。所以,我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。如用手势引出“Hello,OK,Yeah”等,让孩子发现其实英语简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用小学生的好奇心理,让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如:常见的TV,VCD,DVD等。经过这些观察,让他们意识到其实英语无处不在,从而引起学生对英语的学习兴趣和重视,为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围

1. 编制顺口溜和听歌曲,营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟,让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。例如:五年级上册Unit 1中的 “let’s chant”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演,激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节,如:head head(来思考),mouth mouth(长得巧),ear ear(认真听)等。

2教师要下功夫对学生的学习方法加以指导

我们常说“授人以鱼,不如授人以渔。”对学生而言,掌握方法比掌握知识更重要。

小学的生源主要来自于附近的几个行政村,与城里的孩子相比会有一定的差别。因此学生比较腼腆、胆小、不善言谈,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态,久而久之便会产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意进一步学习英语。发现这一现象后,我会利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册Unit 5,我们可以用动作来配合学习动物单词:“Dog dog wang wang wang,duck duck ga ga ga,cat cat miao miao miao,mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性,学生学得也更轻松了。

3整合多学科优势,发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师,我觉得应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点,能够让英语的学习过程不再枯燥乏味,让学生们产生浓厚的兴趣。如:小学生对体育活动的热情很高,老师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时,其余学生可用“Come on! Come on!”来为比赛的同学加油等等。广辟第二课堂,促使学生乐学,学以致用。

4英语不是教会的,而是说会的。

充分利用各种途径增加学生接触英语的机会,根据小学生的特点,精心组织口语交流及多种课外活动,构建课外英语学习平台,营造英语学习的环境与氛围。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报,供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能,鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语,并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。

同时,还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”,“课堂学了,课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站,每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲,此项活动由学生负责,以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动,在农村,虽然缺乏英语的环境氛围,但农村又有自己得天独厚的条件,农家院就是学生进行交际的有利场所。因此,教师可以充分发挥当地资源的优势,组织学生进行简单的实践活动,强调学生能用英语的必须用英语交流。

5建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养学习兴趣 师生关系是以基本的人生观为前提的。传统的师道尊严,是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力;教学不仅是教与学的关系,而且是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般来说,学生对某位老师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此我们必须建立良好的师生关系:合作的师生关系,和谐的师生关系,互动的师生关系和融洽的师生关系。

三、 引入激励机制,鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣,但在一天天的学习中,必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感,这样才能提高学生的积极性。平时,我会采取以下几种方式进行激励评价。

1. 利用学生的好胜心理,开展小组竞赛。

如:在教学单词时,进行猜单词比赛。我在黑板上画上几种不同的标志(颜色、水果、动物)分别代表每组(例如:用几种

颜色代表每组,又可达到巩固复习颜色单词的效果)然后进行比赛猜单词,猜对一个在该组画上一个五角星,或者一棵智慧树。

2. 开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价,如:“Good! Well done! Great! Excellent!”等。但如果把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。如:在课堂中,某个学生有出色的表现,其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说:“Good, good, you are good.”或“Hei, hei, wonderful.”。

3. 利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性,但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂表现适时地用课后的小松鼠或小浣熊贴纸奖励学生,偶尔也会用自己制作的东西奖励,教学实践证明这种方法对提高学生学习热情收效甚高。

四、 为学生设计丰富、有趣的课外作业

英语课外作业不再应该是传统的读、写、背,这种作业形式枯燥、乏味,做作业会成为学生的负担,容易使学生丧失对英语的兴趣。教师应在英语作业的设计上狠下功夫,让学生从“要我做”变成“我要做”。比如可以把字母“S”用一条蛇的形式表现出来等。

五、 加强学习,提高自身素质。

教学效果的好坏,很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。

首先要注重自身专业发展:一是提高作为教师的基本素质,坚定自己的职业理想,真诚地关爱每一个学生;二是提高自身的专业知识水平及技能,不断地学习英语专业知识,提高英语教学技能;三是更新教学观念,比如学习和领悟新课程,随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学

行为,在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力,反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应,随机应变的调整自己的教学,使之能符合农村学生的实际情况。课后,作为课题教学的实施着,教师应及时总结教育教学经验,深入探讨教学问题,努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识,特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材,编辑适合学生,学生感兴趣,知识与趣味性结合的课件,并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学,让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。

六、家校合作,共同监督

争取家长的支持,要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性,他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验,迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限,他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业,他们以为只有书面作业才是重要的,致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机,可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围,使孩子喜欢学英语,共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬,少批评,让孩子高高兴兴地学;创造条件鼓励他们多听录音,多录音,督促孩子做作业,背书,默词等。 结 论

英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取,充分利用现有条件,提高自身钻研大纲、驾驭教材的能

力,结合学生实际组织教学,在学中用,在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方,就能早点走出英语教学困境,能够早点悟透小学英语教学的玄机,就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力,为我们湖北襄州农村小学的英语教育作出自己的贡献。

参考文献:

[1]英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2008.

[2]《创设情景教学 提高教学效率》

[3]新课标教学设计与案例分析.2010.

[4]蒋素容.小学英兴趣教学之创意与实践.

[5]刘润清主编.外语教学与学习.

[6]小学英语教学的几个原则性问题.

[7]华芸.英语教学中学生主体参与性研究.

[8]张承芬.教育心理学.山东教育出版社,2010.

[9]王建.培养学生英语学习兴趣的探究.

[10]《新课程理念下如何恰当地创设教学情境 》

附:

作者:董丽芳

性别:女

出生年月:1980年3月

民族:汉族

工作单位:湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第二小学 学历:本科

职称:小学一级教师

邮编:441000

电话:13986390681

范文六:在泥土的芳香中思考

  2004年以来,中央一号文件连续十年锁定“三农”,充分体现了“始终把解决好农业农村农民问题作为全党工作重中之重”的治国理念。营造好全社会关注“三农”的良好氛围是新闻媒体义不容辞的责任,但“三农”报道政策性和专业性都很强,要出新出彩不容易。湖北广播电视台湖北之声作为省级主流媒体之一,对“三农”报道历来高度重视。作为联系“三农”战线的记者,近几年,在积极参与“三农”报道的过程中,就如何做好“三农”报道工作也做了一些尝试和探索。

  政策新闻重在解读

  做好“三农”报道,首先要做好政策宣传。每年各级政府都会出台大量的“三农”政策,但这些政策往往只是一份文件。看似简单的文件,话语背后涉及到大量和农民朋友息息相关的信息。如何让广大听众、特别是广大农民朋友第一时间把政策读懂、听明白,这就要求我们在做政策宣传时要用最平实的语言把报道说“透”,要用最浅显的表述把道理讲明。不仅要把报道写得有深度,还要让报道通俗易懂。

  为了做到这一点,记者要成为一个农业政策的专家、农业信息的专家,同时,又能够用普通受众(农民)的眼光,提出疑问,并通过多种方式,如邀请专家、领导等,解读政策,化解疑问。

  就拿最受大家关注的一号文件的宣传来说。今年湖北省委的一号文件有六个部分,20多条意见,每条意见都针对不同方面。为了第一时间用有限的版面或时间既让农民朋友对一号文件有全面的把握,又能迅速掌握关键点,记者先要自己吃透一号文件的精神。比如在今年省委一号文件正式公布前,笔者已经对“省委一号文件”草案进行了反复研读,提前将报道重点锁定在新型农业经营主体和创新农村土地经营形式上。同时,一号文件中涉及到多项加强农业投入,直接增加农民收入的政策,如何在重点报道中全面展现党和国家让农民休养生息、千方百计增收减负的关怀之情?记者抽丝剥茧,通过一线串珠的办法,用农民最关心的收入和产量为主线,把各项政策巧妙地化为浅显易懂的信息进行传播。于是,今年,湖北之声的《湖北新闻》就端出了一桌活色生香的一号文件新闻美餐:一号文件公布当天,记者首先用500多字的消息对一号文件重点进行报道,并就今年“省委一号文件”中重点问题邀请权威进行解读,编发了省委副秘书长、省委农办主任刘兆麟解读省委一号文件的《专访》,拓展报道的深度。同时,就文件中重点论述的“新型农业经营主体”问题,记者又深入到几个农业大县进行调研,采写了《“一号文件”给大农户发展再添动力,我省“大农户”数量已突破10万户》。农民朋友反映,通过收听节目,他们第一时间就对今年省委一号文件有了较为全面的把握。

  “四季歌”讲求翻“新”

  “四季歌”年年唱,这是农业生产性质决定的。从春耕到“三夏”生产再到秋收、秋冬播,一季套一季,季季都得唱好。四季歌年年工作内容似乎都是相似的,稍有懈怠,就很难唱出新意来。笔者体会到,近几年,为了在高基数上农业再夺丰收,保障国家粮食安全,各级政府和农业部门都有一些创新的做法。只要我们联系“三农”的记者紧扣当年的“三农”重点来唱四季歌,也一样能唱出新意来。

  比如,在2011年春耕时节,严重的旱情威胁着春耕生产,水利基础设施薄弱的问题成为焦点。当年,笔者重点关注了农田的毛细血管。除了及时报道各粮食主产区旱情及采取的灌溉措施外,还重点采写了《大旱拷问洪湖》的系列报道。2012年,农业科技推广与应用成为当年度“三农”重点之一。为此,在农忙时节,笔者又分别选取几个传统农区就农技推广问题进行调查,策划推出“走基层、看农技”系列报道外,还采发了10分钟的专题报道《农技推广面面观》和《农技推广亟待突破“最后一公里”》。在今年春耕生产中,集中育秧成为各地实现粮食增产的重点抓手之一,笔者则紧紧围绕集中育秧这个主题进行多角度报道,采写出《早稻集中育秧成今年湖北春耕主打歌》、《我省多管齐下推行早稻集中育秧,力促粮食“十连增”》、 《新型农业经营主体唱“春耕主角”,成功化解我省春耕育秧难题》等主题鲜明、内容鲜活的报道。

  在新闻报道过程中,记者绝不能拘泥于材料,唯材料是从。这些年各单位都重视了新闻宣传,也会抓新闻了,不管是典型推介还是日常工作,总能给记者提供丰富的素材。如果记者将材料拿回去,闭门造车,坐在家里或办公室写稿,最后的结果肯定是稿子缺乏新意。材料有时是航标,有时也是陷阱,需要记者的独立视角、独立判断、独立领悟。只有这样,记者才能准确地将当年度工作重点从一大堆的材料中“拎“出来。

  热点新闻做“深”做透

  “三农”问题很多都和民生息息相关。所以有关“三农”的热点新闻几乎是年年不断。但“三农”问题并不是一个单纯的“农”字号问题。许多问题之所以成为“关键”问题,就是因其存在的深层次困难和矛盾,与城市经济和其他产业千丝万缕地交织在一起。因此,针对一些相关“三农”的热点新闻,记者不能就“三农”说“三农”,而要内外着眼,前后兼顾,将热点新闻写出“深意”来。

  要做到这一点,记者一定要有责任心,敢于挖掘新闻背后的新闻。比如,2011年被评为第三季度湖北新闻宣传好稿奖的《奶价博弈考验了谁?》,报道从被炒得沸沸扬扬的奶价风波入手,但又没有停留于奶价风波的表面现象,而是冲破重重阻挠,执着地坚持挖掘奶价风波背后的力量角逐。透过这种政府、企业、奶农相互之间的较量,反映出农业产业化道路上值得我们反思的问题——我们不能走得太远,而忘了出发的起点,农业产业化根本还是要保护奶农的利益!

  当然,光有责任心还不够,要透过纷繁复杂的表象挖掘背后的深意,记者还要有自己的思想。新闻记者不是法官,不是裁判,更不是救世主。只有在观察社会中,善于“独立思考”,才可以发现好的新闻线索,写出有分量的消息来。比如获得去年湖北广播奖二等奖的《湖北螃蟹的突围战》。湖北螃蟹的尴尬处境,曾经被多次报道。如何做出新意?笔者并没有盲目跟风、偏听偏信,而是通过自己的观察和思考,得出让自己信服的结论。所以在10月螃蟹上市的季节,自己走进养殖基地、深入各类市场、请教相关专家,掌握了生动翔实的资料,了解了养殖一线面临的系列难题,之后再抽丝剥茧,以讲故事的手法,徐徐地讲述了一个湖北螃蟹产业突围的故事,反映了品牌打造的不易,揭示湖北作为螃蟹产量大省,为何不是螃蟹品牌强省的根源,也反映了自然优势要转化为经济优势必须遵循的内在规律和行政作用。

  再次,要做好“三农”报道工作,记者还要敢于否定,勇于求真。研究一切事物,都要“打破沙锅问到底”,找出它的真正依据,再依据事物的真相,审查、讨论、分辨、判断各种意见理由的真假。没有“执著”的劲头,有时你就很难接近真相。几乎每一次调查研究,都是一场痛苦的折磨。有时在广泛的调查之后,反而获得一堆公说公有理、婆说婆有理的材料,你却不知道应该把结论引向何方。寻找真相的过程就是随着采访的深入,不断相信、不断怀疑,不断摧毁、不断重建的过程。

  总之,记者要带着真挚感情深入农村、深入基层,尤其是跑“三农”战线的记者更应该把脚印印在农家,在泥土的芳香中深入思考,在思考中求真务实。一名出色的“三农”记者,一定是常在田埂上跑的记者。只有走进基层、深入农村,了解农民的疾苦,倾听农民的心声,才能发现农民群众真正要什么、盼什么、怨什么,记者才可以采写出带有泥土芳香的好新闻。

  (湖北广播电视台湖北之声)

范文七:醉人的芬芳引我思考

醉人的芬芳引我思考,你不在春天享受百花的纷繁绚丽,不在夏日与姐妹同开同败,不 在秋日与金菊共争送爽和风,更不在冬雪中同岁寒三友一决高下,你平日的无言,是对人生 的一种感悟,你个性,是因为你深知这是一个如何了无生机的时节;你张扬,是因为你想要 在这死沉沉的时刻带给人们最热切的希望。你高举的,是生命,是一颗颗温暖人心的太阳! 我忍不住为你喝彩,你让我懂得生命的意义,我们若是不屑于世俗共享,也选择一个别 致的季节,无私地将自己的希望奉献出来,迎难而上,为人们送去温暖和祝福,那么,纵然 这萧索的西风有多么凄楚,纵然这悲凉的时节有多么死寂,又能耐我这颗灼热的心几何! 我再一次忍不住亲吻你的花蕊,忍不住心中燃烧的温暖,忍不住要为你,为你绽放的夺 目美丽而

范文八:大庆小芳_爱情伤了我害了你

爱情伤了我害了你

大庆小芳

爱情伤了我害了你

爱情伤了你

爱情害了我

爱情啊为什么

让人受折磨

词伴编曲:小虫

就烟是什么

到底是什么

烟是一颗心烧成的灰

酒是什么

究竟是什么

酒是一杯水酿成的泪

爱是什么啊

情又是什么

爱情是个美丽的传说

情是什么啊

爱又是什么

情爱是那短暂的快乐

我们的爱还该不该继续

我们的情还拿什么维系

我们的人已伤的痛的像两个尸体

两颗尸骸要不要在一起

我们的爱还该不该继续

我们的情还拿什么维系

我们的心已灰了碎了像杯子落了地

伤的是我而害的却是你

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爱是什么啊

情又是什么

爱情是个美丽的传说

情是什么啊

爱又是什么

情爱是那短暂的快乐

我们的爱还该不该继续

我们的情还拿什么维系

我们的人已伤的痛的像两个尸体

两颗尸骸要不要在一起

我们的爱还该不该继续

我们的情还拿什么维系

我们的心已灰了碎了像杯子落了地 伤的是我而害的却是你 我们的爱还该不该继续 我们的情还拿什么维系

我们的心已灰了碎了像杯子落了地 伤的是我而害的却是你 伤的是我而害的也是你

范文九:孟小冬与梅兰芳的传奇爱情

  关于孟小冬与梅兰芳的传奇婚变,有很多记载。如1933年9月5、6、7日三天,天津《大公报》头版连续登载了“孟小冬紧要启事”,全文如下:

  孟小冬紧要启事

  启者:冬自幼习艺,谨守家规,虽未读书,略闻礼教。荡检之行,素所不齿。迩来蜚语流传,诽谤横生,甚至有为冬所不堪忍受者。兹为社会明了真相起见,爰将冬之身世,略陈梗概,惟海内贤达鉴之。

  窃冬甫届八龄,先严即抱重病,迫于环境,始学皮黄。粗窥皮毛,便出台演唱,藉维生计,历走津沪汉粤、菲律宾各埠。忽忽十年,正事修养。旋经人介绍,与梅兰芳结婚。冬当时年岁幼稚,世故不熟,一切皆听介绍人主持。名定兼祧,尽人皆知。乃兰芳含糊其事,于祧母去世之日,不能实践前言,致名分顿失保障。虽经友人劝导,本人辩论,兰芳概置不理,足见毫无情义可言。

  冬自叹身世苦恼,复遭打击,遂毅然与兰芳脱离家庭关系。是我负人?抑人负我?世间自有公论,不待冬之赘言。

  抑冬更有重要声明者:数年前,九条胡同有李某,威迫兰芳,致生剧变。有人以为冬与李某颇有关系,当日举动,疑系因冬而发。并有好事者,未经访察,遽编说部,含沙射影,希图敲诈,实属侮辱太甚!

  冬与李某素未谋面,且与兰芳未结婚前,从未与任何人交际往来。凡走一地,先严亲自督率照料。冬秉承父训,重视人格,耿耿此怀惟天可鉴。今忽以李事涉及冬身,实堪痛恨!

  自声明后,如有故意毁坏本人名誉、妄造是非,淆惑视听者,冬惟有诉之法律之一途。勿谓冬为孤弱女子,遂自甘放弃人权也。特此声明。

  从以上的“声明”中我们看到孟小冬对这段婚姻不但不藏不掖,而且力争“名分”、“人格”和“人权”。然而孟小冬终归是弱女子,迫于压力,梅兰芳虽然真诚相爱,也是爱莫能助。当然,孟小冬的单纯、率性,也是造成这一婚姻悲剧的重要原因。

《游龙戏凤》

  成就一段传奇姻缘

  说来孟小冬还是北京的旗人,至今她的侄子侄女仍然按旗人规矩称姑母孟小冬为“大爸爸”。她的故里在卢沟桥畔的宛平城,而出生在上海,到她这一辈已然是三代京剧世家。她8岁学戏,12岁在无锡首次登台演出《捉放曹》,13岁在上海乾坤大剧场挂牌唱戏,演过《空城计》、《乌龙院》等正宗谭派戏,也唱过《狸猫换太子》和《刘罗锅》等海派戏。但是为追求谭派艺术的真髓,毅然在1925年到北平向陈秀华、陈彦衡、孙佐臣、鲍吉祥、苏少卿、言菊朋等京剧名家请益谭(鑫培)派老生艺术。因行家认为谭派艺术炉火纯青,臻于化境,如王羲之《兰亭碑序》无迹可循,而余(叔岩)派艺术如颜柳欧赵,公认为学习谭派艺术之法帖,孟小冬遂多次寻找机会希望立雪余门,但是就在这个时候梅兰芳出现了,而且出现了电影《梅兰芳》中与梅兰芳合演《游龙戏凤》的一幕。

  当时北京一方是杨小楼、余叔岩、荀慧生和陈德霖的“双胜社”正与从日本演出凯旋的梅兰芳唱对台戏,而孟小冬的进京使本来的“两军对垒”立即变成了“三足鼎立”,大有与梅杨余三大贤分庭抗礼的势头。因此当时的重要堂会戏非杨、梅、余加孟小冬不可。1926年下半年,梅兰芳与孟小冬在梁燕荪公馆合演《四郎探母》,梅先生男扮女装,饰演铁镜公主,孟小冬女扮男装,饰演杨四郎,人称“钗弁互易”。后来,时任民国政府财政总长兼银行总裁的王克敏五十岁生日,大唱堂会戏,席间有人提议,请孟小冬和梅兰芳两人合演一出《游龙戏凤》。孟小冬演正德皇帝,梅兰芳演李凤姐,人称“阴阳颠倒”。根据当时记载:“18岁的孟小冬在32岁的大名角梅兰芳面前并不胆怯,演来落落大方,非常潇洒,台下不断地拍手叫好。许多梅迷和孟迷更是希望二人能就此假戏真做,成就一段传奇姻缘。”此后孟、梅两人又不断合演《梅龙镇》、《四郎探母》和《二进宫》等戏,不断的艺术合作使二人加深了了解,互生爱慕之情。1927年的农历正月二十四,经时任中国银行总裁的冯耿光等人撮合,孟小冬与梅兰芳的洞房花烛就设在东城东四牌楼九条35号冯公馆里。

  屡遭打击

  恩爱夫妻分道扬镳

  然而,连续发生的两件事情给这一天作良缘亮起了红灯。原来梅兰芳当时有两位夫人,宣统时娶原配夫人是京剧名旦王顺福之女,武生王毓楼之五妹,名明华,虽生一子但早逝。梅兰芳于1922年又娶崇雅社的旦角福芝芳,但分居另过。所以孟小冬与梅兰芳结婚时特别强调“名定兼祧”的平等身份。后王夫人因肺结核病逝。不久,梅兰芳的大伯母逝世,孟小冬前往奔丧,被福夫人拒之门外,顿觉羞辱异常,后经梅兰芳一再赔礼,才有所缓和。不料又出现了一位追星族李志刚,为追求孟小冬竟带着手枪到东四牌楼九条冯宅要与梅兰芳火并,当场李志刚击毙了调解人张汉举,自己也被军警乱枪击毙,枭首示众。此事有警察局的告示贴在九条口,刊登在报纸上,使梅孟婚姻雪上加霜。一时谣言满天飞,弄得一对恩爱夫妻形同陌路。这也是孟小冬从东四牌楼三条迁徙到钱粮胡同隐居的原因。

  但生活上的打击反而激发了孟小冬在艺术上的奋进。1938年,她终于拜师余叔岩先生,从头开始学习谭、余派老生艺术真髓,持之以恒,五年不辍而修得正果。她每学好一出戏就公开演出一次,大约30余出。虽然演出不多,但总是不鸣则已,一鸣惊人,被同业尊为须生楷模。1947年,她在上海为杜月笙祝寿暨赈灾义演《搜孤救孤》,全国的京剧名老生前往观摩,著名须生马连良和香港《大成》杂志主编沈苇窗竟然挤在一个凳子上看了一出戏,没有买到戏票的戏迷都在家聆听话匣子的实况转播。据著名科学家王选回忆,那两天晚上的上海滩真可谓万众空巷。演出后观众不走,要求谢幕。孟小冬不解,说:“我又没有唱错,凭什么谢幕?”后经寿星老杜月笙央求,孟才答应只要观众再凑够10万大洋,赈济陕西灾民,就亲自出面答谢。台下一齐响应,纷纷认领捐款数目,孟小冬才卸了装,穿着她一生不变的服装,即孟氏旗袍上台向观众致谢。

  为了使自己从梅兰芳的婚姻中走出来,孟小冬经师姐妹、杜月笙的四姨太姚玉兰撮合,1950年正式嫁给了杜月笙并随杜到香港定居,杜死后到台北闲居,1977年逝世,葬于台北县南山之上。目前,孟小冬的唱片在音像市场的排行榜上始终名列前茅,堪称经典。

  孟小冬简历

  孟小冬,1908年生于上海。乳名若兰,本名令晖,艺名小冬,京剧女老生。祖父孟七和父亲、伯、叔均为京剧演员,侄子孟俊泉为著名裘派花脸。她从8岁开始,先后向姑父仇月祥和谭鑫培的琴师孙佐臣学艺,12岁登台,17岁为求索京剧艺术精髓北上深造。先后向陈秀华、言菊朋、鲍吉祥等人求教,19岁与梅兰芳结婚,25岁离异,其间隐居北京钱粮胡同。30岁拜余叔岩为师,每日学艺不辍。39岁谢绝舞台后与杜月笙结婚,定居香港。60岁移居台北,70岁与世长辞。

  孟小冬是一位京剧奇才,虽红极一时,却不为虚名所累,为追求谭、余派艺术倾其毕生精力。现有台湾的《凝晖遗音》、上海的《冬皇妙音》、天津的《孟小冬唱腔及为钱培荣说戏录音集粹》等录音专辑传世。

范文十:送给我最爱的女人,彭小芳

    眼看着你牵他的手,消失在黑夜的尽头,你的名字叫不出口,也不知道怎样挽留,已经远走了这么久,我还还停留在路口,就让一切随风去吧,我不想在苦苦的挽留,时间冲淡了一切,破镜重圆终究不在可能。    呵呵,其实吧我们分开也没什么不好的,你有你的生活,我有我的追求,我们能走到一起真的很不容易,呵呵,可能是我真的不懂得珍惜你吧,我们分开了.    你,在哪里过多好吗?    他对你好吗?    你是否过的幸福?    是否还会想起我?    呵呵,常常有人问我,你后悔吗?    呵呵。我笑了,对我后悔了。    其实有好多话想对你说,可是不知道该怎么开口,现在只能通过文字表达出来,希望你能明白,其实我真的狠爱你。    不的不说我以前很过分,总是叫你做这样哪样,还骂你,在此我像你道歉:对不起“。    其实吧,我们的想法都是一样的,都是希望对方过的好,可是我们的方式不同,现在想想那时的我们有多么的可笑。    最近心里好乱好乱,你的身影总是浮现在我眼前,常常说自己不爱你,哪为什么现在这么想你,是因为什么?    现在想想哪个时候的我们,虽然那时的生活过多很苦,但是那时你我是多么幸福,可是现在了,你我各奔一方,我们还会在见面吗?多年以后我们会怎样,还会在一起吗?还是今生永不相见。    说真的在一起那么久了,当初不知道为什么你会选择和我在一起,现在也不知道你为什么要离开。    这么久了还记得我们第一次见面的时候吗?还记得我们是怎么认识的吗?这些可能你都忘了吧,回忆起以前的点点滴滴,真的不知道怎么去面对,从你离开的哪一刻起,我失去了所以。    从哪一刻起,不知道该怎么办。    从哪一刻起,开始堕落。    从那一刻起,开始后悔。    从那一刻起,开始哭泣。    可是这样有什么用,能换你回来吗?不能,当初你的离开是哪么狠心,让我无力反抗,总是安慰自己你很快就会来了,开始用工作的压力来麻木自己,总以为时间久了就会慢慢的忘了你,总是想尽一切方法来使自己忘那了你,到后来才知道想忘了你真的好难好难。    每天总是在幻想你会出现在我身边,回忆总是那么折磨人,为什么自己不能忘记那你,为何你总是在我世界里飘来飘去,我想抓住你,拥抱你,到最后才发现这只是一场梦的记忆。    开始强迫自己不去想你,可为何每到深夜总是会不由自主的想起你,何时才能摆脱现在的生活。    每次从梦中醒来,为什么总是哭红了眼睛,我需要坚强,总是告诉自己你很快就回来了,可是到了现在你还会回来吗?      最痴情的等待莫过于一直的等下去,在爱情中男人往往比女人擅长等待,很多男人等了一辈子,就等这一个心爱的女人有一天可以对他说,"我爱你',更多的男人等了更长的时间,    只不过是等待这自己深爱的女人有一天可以回心转意,男人在女人离去之后会一直等,    他们要等待的不是老天要给的答复,他们最害怕的不是这个女人不在回来。    他们最害怕的是自己有一天绝望时那个女人才刚刚迷途之反。    一个男人要愿意等你他就会全心全意为你身守身如玉无旁带。    而一个男人有一天他最爱的女人离开了,他一定会把心中最重要的位置留给那离开的女人。    一个女人最可悲的不是没有男人可以爱她,而是她从来没去真正的爱过一个男人,她老是说我无所谓。    老是说我不爱这个世界,没有人可以让我伤心,如果有一天男人真的爱了,  他才知道远来自己是多么可怜,在爱情中有很多感动,一个女人最感动的不是一个男人可以为她自杀,而是这个男人可以为她等很长的时间。    一个男人最感动的不是这个女人可以给他第一次,要一个女人多么美丽,一个男人若不爱你的话你在怎么美丽都没有价值,一个男人最感动的是如果有一天自己喝醉了自己心爱的女人那焦急的模样。    后来你才明白,一个男人最感动的是整个故事,而女人感动的只是故事中的一个场面而已,女人老是喜欢拿别人来说自己的男人,当男人挫败的时候从来不会告诉现在爱人他有多么挫败。    [编辑:终点]赞 分享到: