爱心绽放快乐飞扬作文

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范文一:《让爱绽放,快乐飞扬》

让爱绽放,快乐飞扬

开贤学校五(4)班 李至祥

爱是一种美德,我们每个人都该宣传爱的能量。我们也有许多关于爱的事,例如:扶老人过马路,公交车上让座„„这些正能量的事例,我们都应该发扬下去,让我们的社会充满爱,让我们的生活充满爱,让人间不再有欺骗与不公。

我的身边也有关于爱的事迹, 那是我们每年都会有一次为山村贫困儿童捐款的活动。每一次,我们学校的同学就很积极地把自己的零花钱捐给山区的贫困的小朋友们。我们都是这样想的“有了这些钱,这些孩子终于可以上学读书了,终于可以买一些学习用品了!”希望山区的每一位孩子都像我们一样健康快乐地成长,以后成为国家的栋梁之才,为祖国付出自己的全部才能。”每次捐完款后大家的心情都舒畅,没有任何怨言。这次的捐款,同学们也很积极,可我要回老家扫墓,在走前一天,我把身上的一元钱给捐出去了,我不好意思说:“这么点钱可以吗?”老师笑着说:“可以,多少钱不重要,重要的是有一颗充满爱的心和宣传爱的行动。”

我顿时领悟了,我们每年捐款给山区就是爱啊!我们每年向别人宣传要多帮助山区的孩子也是爱啊!

是的,我们的生活中充满了爱,只是我们没有发现,而且没把它发扬,它在一些温暖的事中,在一些高尚的品质中,在一些人与人的互助中。可我们却早已把爱看成自己应该得到的,没有人去发扬。 因此,在这里我倡导大家“ 接受爱,发扬爱,分享爱。”要“为

爱绽放,快乐飞扬。”希望人间处处能充满爱!希望我们以后能多为世界献出爱,多帮助有困难的同学,大家互帮互助。

让世界多一些关爱,少一些怨言。

范文二:让爱绽放.让童心飞扬(征文)

让爱绽放.让童心飞扬(征文)

让爱绽放.让童心飞扬(征文)

千人千面,各不相同。教育专家说:“孩子有一百种语言”,其实孩子也有一百种。作为幼儿教师,面对一大群孩子,发现每个孩子都是独一无二的,各具特点,但不管是腼腆的、调皮的、内向的、还是开朗的,我都能一视同仁,由衷的喜爱他们。只要用心和他们交流,你就会发现他们都有自己最优秀的一面。没有哪个孩子是一无是处的,因为在你看到他们缺点的同时,他必定有着自己与众不同的优点:有的孩子调皮,却有着与生俱来的善良,喜欢助人为乐;有的很有主见,喜欢为集体做事;有的孩子记忆力较好,学东西很快;有的则动手能力强,会许多小制作。。。。。。每个孩子都各有千秋,各具特色。一个个孩子就是一个个鲜活的生命个体,我们无法定制或者苛求,身为幼儿教师的我们有责任和义务去引领孩子,去发掘它们的潜能和天赋,由此并顺应他们的天性,陪伴他们成长。现在很多家长在教育孩子的时候,常常以求全、求满、求多的心里,去要求孩子,小小年纪要会唱会跳,能写会背,最好是琴棋书画样样精通,总以高标准来要求孩子,拿学到东西的多少来衡量孩子是是否聪明、优秀,却往往忽略了孩子的内心渴望和最适合他们的发展方式。让孩子从容长大,沿着他们自己最合适的轨迹成长,顺应自让规律,也唯有这样,孩子才可以体会到成长途中的快乐,一厢情愿的拔苗助长有可能是南辕北辙

寒来暑往,不经意间,走上幼教工作岗位已十余年了,期间我付出了很多,但收获的更多,那就是我和孩子们共同成长,一起进步。作为园长,我和孩子们相处最多的就是中小班幼儿,因为新生入园有不适应感,常哭闹不止,多年的从教经验让我亦能从容应对,止哭有绝招。首先幼儿有入园焦虑感,新生入园也算是第二个断奶期,从一个在家受宠的小宝贝 ,到一个完全陌生的环境,开始新的生活,要接受新的事物,接纳除亲人以外新的人群,融入集体生活,需要一个过程,一个过渡期。要让这些孩子接纳你,认可你,必须得付出足够的耐心和爱心,细心加以呵护,让他们们觉得有安全感,像亲人般值得信赖,才会和你亲近。这期间,不光要和孩子沟通、交流感情,还需要肢体语言,比如用手爱抚他们的头,亲亲他们的小脸蛋,抱抱他们,在耳边轻轻说句鼓励的话,离园的时候,给他们带上朵小红花,真诚的对孩子说:“老师很喜欢你,希望每天都能看到你可爱的笑脸哦”。

有一次,大班的孩子在操场上自由活动,在操场植物角,正值春末夏初,花儿怒放着,引来几只蜜蜂,几个孩子指指点点叽叽喳喳说个不停,我凑 过去:“看什么呢”?“是小蜜蜂,老师”。“嗯,小蜜蜂是做什么 的呀”?'小蜜蜂会飞,还会采花蜜'。孩子们争先恐后的答道。'老师都不知道呢,你们真聪明,懂得的真多'。听到老师的夸奖,孩子们展开蜜蜂的话题继续七嘴八舌的讨论。我循着孩子们的思维继续诱导他们:'还有什么会飞?喜欢亲吻花朵,在花丛中飞来飞去'?'是蝴蝶,老师','是吗?真聪明'!那天我穿着长裙,在地上旋了一圈,作势蝴蝶飞状,裙摆旋开飘了起来,有个孩子大声说:''老师,你好漂亮,你的裙子飘起了就像一只蝴蝶在飞”。“呵!真不错,懂得用词语啦”。我亲了一下她的小脸蛋。正在这时,一个胆大的小男孩伸出小手准备逮叮在花朵上的小蜜蜂,被我看到,连忙制止,告诉孩子们,蜜蜂在工作的时候,不喜欢别人打扰它,否则,它就会蜇人,很庝的。生活之中处处皆教育。再一次小班游戏活动中弘,我扮演一只大灰飞狼,幼儿扮演小兔子,在游戏过程中,我吃掉了几只小兔子,。我就问观看的幼儿:“大灰狼坏不”?一个男孩勇敢的站出来说:“我们去把大灰狼打死,不让它再去吃小兔子了'。说着,就围着我推搡着上来,对我一顿“拳打脚踢”。完全

不按我设计的活动套路来,我佯装怕痛,大喊“救命呀”,听到我这样喊叫,孩子们更起劲了,“打死大灰狼”的呼声更高了。有时,我们精心设计的活动,在实施活动时,可能会在一群毫无约束力和天真烂漫的童真面前'崩盘'。孩子们独有的跳跃式的思维和容易被新鲜事物所吸引的个性,让你“束手就擒”。孩子们成了活动的主导,遇到这种情况,我就和孩子们一起'嗨'起来,管他谁是活动的主导,开心、快乐就是孩子们的“王道”。

记得有一次,我感冒了,注射完点滴就回来,手上还贴着胶布,就走进教室,有心细的孩子就问我;‘老师你病了吗'?“嗯,老师打针了,因为吃了不卫生的东西,肚子痛”。我机灵的答道。我顺便给他们上了一档健康课,告诉孩子们饭前便后要洗手,不吃生冷、不洁的食物。每年幼儿在体检抽血取样的时候,看到针头就哭闹不止,不肯配合。我作势做捂住眼睛:“打针很痛,呜。。。。。。。呜,我要妈妈'。孩子们看到“哭了”,都围上来,七嘴八舌的安慰我,有的拿纸巾给我,还有个孩子剥好了的糖块塞在我嘴里 说:'吃块糖就不痛了'。一个男孩用骄傲的表情说:'我打针就不怕痛'。我那开捂住眼睛的手说;“那我不哭了,老师以后会变得像你一样勇敢'。那孩子开心的笑了。在很多场合,我都是这样临场发挥,和孩子们互换角色来适应孩子们的突发奇想。在一日活动计划中,教师习惯于集体活动,总希望通过自己步步为营的教学设计,让孩子们获得更多的只是,掌握更多技能,认为在较短的时间内能高效完成教学任务,在设计活动时,我们是先考虑到“好玩‘还是有价值呢?如果孩子感到不好玩,也不投入,那么,我们眼中的有价值的东西也只能是生硬的教条,成了孩子毫不关心的内容。要有效的达成教育目标,必须关注孩子们的需求,活动设计应尊重和顺应孩子的学习特点,自然而充满活力,这样既满足了孩子的需求,同时也成就了教师的专业成长,这样的幼儿园生活,使孩子有了幸福的童年生活,也是教师度过了快乐的职业生涯。

范文三:快乐义卖爱心飞扬作文

快乐义卖 爱心飞扬

前几天,我们学校举行了一次以班级为单位的爱心义卖活动。此次义卖活动的营业额准备全部捐给红十字会。这次活动真的非常有意义。不仅能为需要帮助的人提供爱心,还能锻炼我们的社会实践能力,增强我们的责任感。 义卖会在老师的一声令下开始了。同学们兴高采烈地拿出了自己的“家当”,有秩序地摆在了摊位上。有好看的书,漂亮的饰品,好玩的玩具,实用的文具„„真是琳琅满目啊!此时,吆喝声,讨价还价声„„此起彼伏。 我先担任的是售货员。“卖东西了,卖东西了”,我大声地吆喝着,不一会儿来了几位同学,我就向女同学介绍那件漂亮的头饰。告诉她们这是全新的,为了支持这次义卖活动,只卖3元钱。结果一下子就被一位女生买去了。而后我向男生们推荐我带去的玩具。告诉他们这是用环保材料做成的,既好玩又安全,适合儿童玩。我的标价是5元。有个男生看中了,但是他嫌贵,让我便宜一点儿。我考虑了一下,说:“那4元,行吧?”他说:“好的,我买了。”还有我带去的小猪笔筒,既可爱又实用,也很快被同学买下了。我心里别提有多高兴了。义卖所得的款项我如数交给了老师。在义卖会上,我还充当了顾客的角色。在义卖会快要结束的时候,我看中了几本书,真的好喜欢,一下子买了5本。既买到了自己心仪的物品,又能为义卖活动做出微薄的贡献,我真的满心欢喜。

时间不知不觉地过去了,在大家的努力下,义卖会圆满结束了。每个人的脸上都洋溢着幸福的喜悦。此次义卖活动,大家都体会到了:在奉献爱心帮助别人的同时,自己也收获了幸福快乐。

范文四:让笑绽放让爱飞扬

10月31日下午放学之后,我和陈老师踏上了家访之路。

  这个班是我由三年级带着上的,除了新来的三个插班生,班里其他的学生很熟悉了。不过在这之前,我根据学生的表现情况,在心底里还是反复斟酌着,第一站上哪儿?我和陈老师一商量,决定先去梅志强(化名)家。他是一个胖乎乎的小男生,学习有惰性,上课老分神,我用眼神提醒他多次也无济于事。他做作业只图完成任务,字写得歪歪斜斜的,极不认真。

  事先并没和梅志强一家人打电话联系,就直接进了他家。因为我了解到:他父母外出打工,由六十多岁的爷爷奶奶带着四个孙子生活,爷爷奶奶在农村还有田地要耕种,农忙时也顾不上他们兄弟四人的。这不,我们前脚进他们家,他们刚从离家四、五里的黄豆地回到家,还没坐稳,我们就进去了。看到我们,他们手都没顾得上洗,只是双手搓搓,然后笑容满面地去搬凳子给我们坐,瞧着眼前这般淳朴老人的忙碌,一股暖流涌上心头。接着他爷爷谈起以前是怎么教育儿子的,但现在的孙子就是不好管教,一说不好还和老人顶撞。据他爷爷讲,他在家里的表现更遭,一到放假就往他家对面的游戏机室跑,只站着看也能看很长时间。一问作业完成情况,要么说没作业,要么说做完了。他奶奶在一旁对他批个不停,懒呀不做事,希望我们帮忙管教。我们在一旁倒还没有说话的余地。

  我决定从正面引导,特意将梅志强拉到我的身边来,和他爷爷说了几点建议:今后布置的作业由老师亲自手写,孩子作业做完了必须要爷爷签字,老师就看爷爷的作业检查结果,督促他在家按时完成作业,要求字写端正,完成到位;学校的作业就由我们监督,放假了就布置些计算题和默写生字词的学习任务,以培养其良好的学习习惯,端正其学习态度,学校和家庭两方面共同加强管理。一旦有了进步,我们就及时地给予鼓励,让他对学习有信心和足够的热情。我们还要加强联系,一有思想动向就及时沟通,交换我们各自的意见。

  看着他们脸上露出舒心的笑容,我的心也为之一松。我似乎看到了一个勤奋的小男孩,书桌上放着课本和学习用具,静下心来认真地坐着读书、写字的情景。这次家访,我感受到了爱的教育过程,家访的力量。觉得教育之路漫漫其修远兮,我们不能让这个活动成为一阵风,再忙再累也愿意!我坚信,有了老师和家长的默契配合,我们的孩子定会健康快乐地成长!我也相信,如果我们家校始终如一的携手合作,肯定能形成1+1>2的强大教育合力。

  编辑 薄跃华

范文五:童心飞扬快乐作文

  摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。

  关键词:快乐作文;童心飞扬;写作

  中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0101-02

  对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。

  一、让“米”为“巧妇”服务

  写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。

  1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。

  2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

  餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里,这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我听见几个小男孩跑过来了,他们衣衫褴褛,蓬头垢面,好像几天没回家了似的。……(《肉包子见闻录》姚一诺)

  “童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境,让儿童成为童话故事中的角色,不仅可以给儿童找到一个鲜明的表达对象,还可以激起儿童的言语源泉。

  3.“生活活动状态”。写作离不开生活,作文不是到了课堂上才去想怎么写,作文是一种生活积累,是一种审美趣味。教师要善于发现,善于引导,善于创造。孩子们生活中的写作素材很多,关键是教师是不是及时引导了。

  我在校内和校外开展了一些丰富多彩的课间游戏、班队活动和社会实践活动等,如“走进福利院,温暖同龄人”、“卖报纸”、“情暖雅安爱心义卖”、“走进涵美享受艺术之美”、“走进天都城放风筝”等校外实践活动,加之,每年学校还组织学生春游、秋游、夏令营等;在校内,则开展了晨间“百家谈”、“品三国议三国”、“论水浒英雄”、“辩论会”、“成语接龙”、“猜字谜”等形式多样的班队活动课。每次活动结束,学生都意犹未尽,有话要说,此时写作,怎能没话可讲呢?

  学生有经历,有体验,才能言之有物,写出有声有色的习作。这些活动,既丰富了学生的课外活动内容,又有益于学生的身心健康,还引活了学生习作的活水源头。现选取其中的一个小片段供大家欣赏:

  ……刚走到大街上,我俩都不敢开口,看着路上来来往往的人,我犹豫着。就在这时,对面一位阿姨带着孩子走过来了,还是组长先开口了:“小朋友要不要吃糖啊!”我赶紧接上她的话:“我们是来爱心义卖的,为了雅安,也算尽一点爱心。”组长又迫不及待地说:“这总归是用辛苦换来的啊!这些钱我们都是捐给灾区的!”正当我俩忙不迭地推销时,那位阿姨却冷冷地看了我几眼,似乎不相信,拉了拉孩子匆匆离开了。我一下子僵硬了,挫败感马上涌上心头,烈日炎炎之下,我心里真不是滋味。心想:这位阿姨怎么可以这样,这好歹也是献爱心嘛!又不是来骗钱,真是个铁石心肠。(蒋卓倬《我成功啦!》)

  “生活状态”解放了儿童的肢体言语,“游戏实验状态”解放了儿童的精神言语,“童话寓言状态”则给儿童营造了一个鲜活的言语发生情境。这三种状态互融互渗、相辅相成,构筑了儿童言语发生的丰盈而快乐的土壤。

  二、让“米”公众于世,享受成功的快乐

  香喷喷的“米饭”出炉了,需要有人评价,有人肯定。对于孩子来说,给予写作后的尊重与肯定,这是儿童保持旺盛写作热情的“催化剂”,也是儿童写作“良性循环”的力量。因此,让一篇成功的作文“公众于世”,走向“交往状态”是此时此刻习作教学的必然选择,也许学生写作快乐就是此时产生的。

  1.大声诵读:让学生亲自朗读佳作,使其在朗读过程中品尝成功的喜悦,获得写作的自信,并借此激起大多数学生的写作兴趣。

  2.及时“发表”:教师可将优秀习作写上评语,推荐给有关报刊杂志,或者在班级的黑板报上张贴,在每周的备忘录上刊登,在班级的博客上粘贴。这样,既可调动学生的写作积极性,又能激发学生的写作热情。

  3.办班级报纸:如果条件允许,可以办班班级板报,及时收集学生生的优秀作品和部分家具,集中排版刊印,发给全班学生进行相互阅读点评。班级报纸更利于教师调控,可以考虑不同程度学生的习作,让全班同学都有机会将习作变成铅字,提高学生的写作兴趣。

  总之,作文教学绝不仅仅是怎样开头结尾、布局谋篇的问题,它是尊重学生的人格,发现学生的天性,赏识学生审美的一种综合教育。作文教学就是和孩子们交流感情,贴近他们的生活,拥抱他们的心灵世界。和孩子们在一起,是快乐的,就像走进了一个没有年龄的国度。

范文六:童心飞扬快乐作文

2 01 4年 1月 

第 5期 

教 育教 学论 坛 

ED UC AT I ON  TE AC HI NG  F OR UH  

Ja n. 2 01   4   N 0. 5  

童 心飞 扬

快乐作文 

杭州 3 1 1 1 0 0 )  

崔丽珍 

( 浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 , 浙江

摘要 : 古人提倡 写作“ 文以载道” , 但具体到孩子来说 , 他们的写作是一种感情的 宣泄 , 或者说是一种“ 游戏精神” 的体  现。 他们把眼 中的世界 , 心中的感受写 出来 , 就 高兴了。 所以, 与其说让他们学 习写作 , 不如说是教他们用写作感受快 乐。 当   然, 随着年龄的增长 , 学识的增 多, 他们 的习作 内容会更加深刻。   关 键词 : 快 乐作 文 ; 童心 飞扬 ; 写 作 

中 图分 类 号 : G 6 3 2 . 0   文献 标 志 码 : A   文 章 编号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 0 1 — 0 2  

对于低 中段学生来说 ,渗透游戏精神 的写作是很重要  的。所 以, 快乐才是写作永恒的主线 , 如何让“ 痛苦作文” 变  换为“ 快乐作文” , 并使学生成为作文王 国里快乐 的主人? 我  认为可以从以下几方面去探索。  

让“ 米” 为“ 巧 妇” 服务 ‘   写作 时 , 老 师首 先要 创造 一定 的写 作状 态 , 从 而引 发儿   童强烈的“ 言欲” , 都说“ 巧妇难为无米之炊” , 你不给学生优  质的“ 米” , 如何能做出香喷喷的大米饭呢? 新课标也说 : “ 降  低写作起始阶段的难度, 减少对学生写作的束缚 , 少布置命  题作文。” 从这一角度看 , 这都是“ 寻拢陕乐作文 ” 应当把握  的原 则 。 因此 , 在 作文 课上 , 不能 给学 生 随便 扔 一个 题 目, 就 

2 . “ 童话寓言状态” 。 写作要走 向儿童 , 童话就是一个较  好的言语发生场域 。从《 肉包子旅行记》 教学案例就可见一 

斑。  

餐厅里 ,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了   垃圾桶里 , 这样的事情屡见不鲜。 于是 , 在一堂写作课上 , 我  就以《 肉包子旅行记》 , 让大家写一写肉包子被扔掉以后 的  所见 所 闻 。于是 , 就 有 了这样 的精 彩片段 : … …我 的屁 股好  痛呀 ! 我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边, 悲哀极 了。 为 了让人们  喜欢吃我 ,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗  不理 包子 , 可没 想到 , 现在 , 真 的是 “ 连 狗都 不理 我 ” 了。 在太  阳的蒸发下 , 我身体里的肉在渐渐萎缩。这时, 我听见几个  小男孩跑过来 了, 他们衣衫褴褛 , 蓬头垢面 , 好像几天没 回   家

了似的。……( 《 肉包子见 闻录》 姚一诺 )   “ 童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境 , 让  儿 童成 为童话 故 事 中的角 色 ,不 仅可 以给儿 童找 到一 个鲜  明的表达 对象 , 还可 以激起 儿 童 的言语 源泉 。   3 . “ 生活活动状态” 。 写作离不开生活 , 作文不是到了课  堂上才去想怎么写 , 、 作文是一种生活积累,是一种审美趣 

万事大吉 了, 一定要想办法为学生创造情境 。   1 . “ 游戏实验状态” 。 写作教学要走向儿童 , 就应当保持  种“ 游戏状态” , 这是引发儿童言语的 自 然情境 。比如 , 我  在作 文教 学 中 , 就从 来不 拘 泥于 单元 作文 训练 , 而是想 尽 一  切办法为学生创造写作情境 , 让他们在参与的同时, 有写作  的冲动和欲望。我们 自行创造的游戏有“ 吹泡泡” 、 “ 心灵连  电” 、 “ 抢板凳” 、 “ 传纸条” 、 “ 吹羽毛大赛 ” 、 “ 神秘 的盒子” 等  等; 实验有“ 魔水实验” 、 “ 捏鸡蛋” 、 “ 勒爆大西瓜” 等等。 每次 

的游戏或实验, 学生都兴趣盎然。   互动 , 培养学生的问题意识和质疑精神 。设立创新实验室 ,   扩大实验室开放 ,支持学生参加各种课外科技创新竞赛活  动, 对学生课外科技成果奖励学分 , 鼓励学生大胆创新 、 勇 

于实 践 。  

味。 教师要善于发现, 善于引导 , 善于创造。 孩子们生活中的  写作素材很多, 关键是教师是不是及时引导了。  

和培养 , 提高实践( 实验) 指导教师的质量和数量。   3 . 健全激励机制 , 营造 良好 的竞争氛围。改革分配制  度, 发挥经济杠杆作用 , 多劳多得 , 优质优酬 , 使优秀教师在  经济上得到实惠; 健全奖励制度 , 表彰优秀教师, 形成人人  学先进 、 赶先进 、 人人争当先进的良好氛围。   四、 发挥办学特色 , 形成应用型本科教育发展的生命力  办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久  稳定的发展方式 和被会公认的 、 独特的、 优 良的办学特征。   高等教育是分层次、 分类型的, 不 同层次与类型的高等学校  都必须具有 自己的个性 , 只有办出 自己的特色 , 才能在高等  教育结构中谋求应有的地位 , 发挥重要的作用。 这已是被无  数事实所证明的真理 。 在发展应用型本科教育中 , 西方 国家 

三、 加 大师 资 队伍建 设 力度 。 为应 用型 本 科教 育 发展 提  供 人才保 证  教师是科学文化知识和技能的传播者。 在教学活动中,   党的教育方针能否贯彻 , 培养 目标能否实现, 教师起着主导  作用。 师资队伍

建设是学校教学基本建设 的重中之重 , 也是  提高 人才 培 养质量 , 提升 学校 办学 层 次的决 定性 因素 。   1 . 加强对师资队伍综合素质的培养 。积极为教师创造 

工作实践锻炼 的机会 , 尽可能为教师提供进修培训的机会 、   不断学习的机会 、 专业发展的机会 , 使教师成为具有一专多  能的教育教学工作能力 ,具有创新意识和实际操作能力的  复合型的教育者和管理者 。 加强对青年教师的培养 , 安排教  学经 验 丰富 的老 教师 指导 青年 教师 的备课 、 试讲 , 并 且深 入  课堂进行教学指导 , 通过发挥老教师传、 帮、 带的作用 , 促进  青年教师教学水平的不断提高 , 建设传承有继的师资队伍 。   2 . 建设一支“ 双师型” 的高水平师资队伍。建设一支高 

发展高等教育的经验就很值得我们借鉴 ,他们有一个共同 

点, 就是服务社会 , 与时俱进 , 发挥优势 , 在长期的办学过程  中形成 自己的特色。 但是 , 高校在实施特色办学的过程中决  不能“ 为特色而特色” 。 高校必须从高等教育规律出发 , 结合 

水平 的“ 双师型” 师资队伍对于培养创新应用型人才具有非  常重要的意义。 随着教育事业的发展, 人才的引进和补充必  然着眼于“ 双师型” 教师。“ 双师型” 师资队伍结构建设就师  资整体而言, 主要是“ 双师型” 在学校所占的比例 , 通过引进 

学校实际作认真的理性思考和分析。 实施特色办学战略 , 需  要高校主动地追求 自身特色、发展 自身特色 、强化 自身特  色, 最终能够以特色促进提高办学质量 、 提升办学层次 、 打  造学校品牌 、 提高学校声誉 , 以特色求得 自身更大发展。   作者简介 : 刘永建 ( 1 9 5 5 一 ) , 男, 辽宁辽中人 , 教授 , 博  士, 博士生导师 , 现任东北石油大学副校长。  

1 O 1 一  

2 0 I 4年 1 月   第 5期 

教 育 教 学论 坛 

E DU CA TI ON  TE AC HI NG  F OR UM  

J a n. 2 O1   4   N O. 5  

提 高教 师培训 效益 之我 见 

刘 文 军 

( 北京 教育 学 院 朝 阳分 院 , 北京 1 0 0 0 2 6 )  

摘要 : 教师培训工作是一项艰 巨而复杂的 系统工程 , 培训成效如何 , 怎样提 高培训效益都是每一名从业者面临并思考 

的 问题 , 本 文 结 合 当前 的 培 训 形 式 和 笔 者 的 工作 经 验 , 主要 从 理 解 方 针 政 策 , 发 挥 导 向作 用 ; 做好前期调研 。 课 程 开发 多   样; 实施方案翔 实, 保证落实实处 ; 兼顾多方需求, 鼓励 个性发展 ; 管

理松紧适度 , 促进成绩提 高和加强 自身修养 , 形成磁铁  效 应 等 六 个方 面 阐述 了提 高培 训 效 益 的一 些 具体 做 法和 思 考 。  

关键 词 : 继教 ; 培训 ; 教师 ; 美术  中 图分 类 号 : G 6 4 5   文 献标 志码 : A   文章编号: 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 4 ) 0 5 — 0 1 0 2 — 0 2  

“ 十一 五 ” 继 教周 期 已经结 束 , “ 十二 五 ” 继 教 已经 进入  了 中期 , 回顾继 教 培 训 的几 年 , 在 美 术学 科 课程 的建 设上 ,   小学美术教师队伍 的建设确实做了许多工作 ,其中既有成  功的喜悦 , 也有失败 的沮丧 , 教师继续教育在我国发展 了若  干年 , 时 间可 谓不 短 , 但它 仍然 犹如 一 幅既清 晰 又朦胧 的影 

五” 的能 力提 高 教育 ; “ 十一 五 ” 新 课 程 的全 面 实施 , 为 了保   证本轮的继教培训 目标得以顺利实现,各相关 部门下发文  件落 实各项 政策 。“ 当前 , 教师 培训要 以基础 教育 改革 为 核  心 内容 ;要 高度 重视 教师 在基 础教 育新课 程 实施 中的适 应  与提 高 问题 , 切切 实 实地 帮助教 师解 决所 遇到 的 实际 问题 ;  

像, 让人琢磨不透 , 提高继教培训效益、 探寻培训成功秘诀  并 非 易事 , 因为 影 响其 最终 结果 ( 或 好或 差 ) 的 因素 是 多方  

面的, 诸如 , 方 针政 策 、 培训 制度 、 培 训环 境 、 工学 矛 盾 、 学 员  实情 、 培训者素质等等 , 其中诸多 因素非人力( 培训者 ) 可  为 ,下面笔者以一名普通的教师培训工作者在从事了几年  的小 学 美 术 教 师 培 训 工作 的基 础 上 谈 谈 个 人 的观 点 和 思 

考。  

理解方针政策。 发挥导 向作用  伴 随着我国经济发展的“ 五年计划 ” 模式的形成 , 产生 

培训者充分利用各种课程资源 ,重点开发适应中小学教师  迫切 的架设 于 理论 与实践 之 间 的 ‘ 桥 梁课 程 ’ 。” l l I 基 于上 述  的观点 , 结合 目 前我市中小学美术教师的现状 , 教师参加继  续教 育 ,接受 培训 的重点 应该 是教 育思 想 观念 的更 新 和美  术教 学领 域相 关知 识与技 能 的补充 和提 高 。 因此 , 作 为 教师  培训 者 , 首 先要 审时 度势 , 理解 政 策 , 吃透 政策 , 把握 好 继教  工作 的大 方 向 , 成为 上级部 门和决策 部 门的好 帮 手 , 引领 全  区小学美 术教 师在 教育 改革 的浪 潮 中前行 。   二、 做 好前 期调 研 。 课 程开发 多样  做前期调研是培训工作的首要条件 ,而做好前期调研  工作是高效益培训的根本保证。 在进入“ 十

二五” 继教之前 ,  

了教师继续教育的“ 五年计划 ” , 每一个五年的继教周期都  提 出 了鲜 明 的主 题 , 如: “ 八五、 九五” 的学 历补 偿 教育 ; “ 十 

我在 校 内和 校外 开 展 了 一些 丰 富多 彩 的课 间游 戏 、 班  队活 动 和社 会 实践 活 动等 , 如“ 走 进 福利 院 , 温 暖 同龄人 ” 、   “ 卖报纸 ” 、 “ 情 暖雅安爱心义卖” 、 “ 走 进 涵 美 享 受 艺 术 之  美” 、 “ 走进天都城放风筝” 等校外实践活动 , 加之 , 每年学校  还组织学生春游 、 秋游、 夏令 营等 ; 在校 内, 则开展了晨 问   “ 百家谈” 、 “ 品三 国议 三 国 ” 、 “ 论水 浒 英雄 ” 、 “ 辩论 会 ” 、 “ 成  语接 龙 ” 、 “ 猜字 谜 ” 等形 式 多样 的班 队活动 课 。每次 活动结  束, 学生都意犹未尽 , 有话要说 , 此 时写作 , 怎能没话 可讲 

呢?  

个鲜 活 的言语发 生情 境 。这 三种状 态互 融互 渗 、 相 辅相 

学 生有 经 历 , 有体验 , 才 能 言之 有 物 , 写 出有声 有 色 的  习作 。这 些活 动 , 既 丰 富了学生 的课 外 活动 内容 , 又有 益 于 

成, 构 筑 了儿童 言语 发生 的丰盈 而 陕乐 的土壤 。   二、 让“ 米” 公众 于世 。 享受成 功 的快乐  香喷喷的“ 米饭” 出炉了, 需要有人评价 , 有人肯定 。对  于孩子来说 , 给予写作后的尊重与肯定 , 这是儿童保持 旺盛  写作热情的“ 催化 剂” , 也是儿童写作 “ 良性循环” 的力量 。   因此 , 让 一篇 成功 的作 文“ 公众 于世 ” , 走 向“ 交往 状态 ” 是 此  时此 刻 习作 教学 的必 然选 择 , 也 许 学生 写作 快 乐 就是 此 时  产生 的 。   1 . 大声 诵读 : 让学 生 亲 自朗读佳 作 , 使 其 在 朗读过 程 中  

学生的身心健康 , 还引活 了学生习作的活水源头。现选取  其中的一个小片段供大家欣赏 :   刚走到大街上 , 我俩都不敢开 口, 看着路上来来往  往 的人 , 我 犹豫 着 。就在 这 时 , 对 面一 位 阿姨带 着孩 子走 过  来了 , 还是 组长 先 开 口了 : “ 小朋 友要不 要 吃糖啊 !” 我 赶紧  接 上她 的话 : “ 我 们是 来爱 心义 卖 的 , 为 了雅 安 , 也算 尽 一点  爱心。” 组长又迫不及待地说 : “ 这总归是用辛苦换来的啊 !   这些钱我们都是捐给灾区的 !” 正当我俩忙不迭地推销时,   那位 阿姨却冷冷地看了我几 眼, 似乎不相信 , 拉了拉孩子  匆 匆 离开 了 。我 一下 子僵 硬 了 , 挫 败感 马上 涌上 心头 , 烈日  

… …

品尝成功的喜悦, 获得写作的 自信, 并借此激起大多数学生  的写

作兴 趣 。   2 . 及时“ 发表” : 教师可将优秀习作写上评语 , 推荐给有  关报 刊杂 志 , 或者 在班 级 的黑板 报上 张贴 , 在 每周 的备 忘录  上刊登 , 在班级的博客上粘贴。这样 , 既可调动学生的写作  积极 性 , 又 能激 发学 生的写 作热 情 。   3 . 办 班 级 报纸 : 如 果条 件 允 许 , 可 以办 班 班级 板 报 , 及  时收集学生生的优秀作品和部分家具 , 集中排版刊印, 发给  全班学生进行相互阅读点评 。班级报纸更利于教师调控 ,   可 以考虑不同程度学生的习作 , 让全班同学都有机会将 习   作 变成铅 字 , 提 高学 生 的写 作兴 趣 。  

总之 , 作文 教学 绝不仅 仅是 怎样 开头结 尾 、 布 局谋 篇 的  问题 , 它是 尊重 学 生 的人 格 , 发 现学 生 的 天性 , 赏识 学 生审  美的一种综合教育。作文教学就是和孩子们交流感情 , 贴  近他们的生活, 拥抱他们的心灵世界。和孩子们在一起 , 是  快乐的, 就像走进了一个没有年龄的国度。  

炎炎 之下 , 我 心里 真不 是滋 味 。心想 : 这 位 阿姨怎 么可 以这  样, 这好 歹也 是献 爱心 嘛 ! 又 不是 来骗 钱 , 真是个 铁 石心 肠 。   ( 蒋卓倬《 我成功啦 !》 )   “ 生活状态”解放了儿童的肢体言语 , “ 游戏实验状态”   解放 了儿童的精神言语 , “ 童话寓言状态” 则给儿童营造了 

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范文七:童心飞扬快乐作文

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童心飞扬 快乐作文

作者:崔丽珍

来源:《教育教学论坛》2014年第05期

摘要:古人提倡写作“文以载道”,但具体到孩子来说,他们的写作是一种感情的宣泄,或者说是一种“游戏精神”的体现。他们把眼中的世界,心中的感受写出来,就高兴了。所以,与其说让他们学习写作,不如说是教他们用写作感受快乐。当然,随着年龄的增长,学识的增多,他们的习作内容会更加深刻。

关键词:快乐作文;童心飞扬;写作

中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)05-0101-02

对于低中段学生来说,渗透游戏精神的写作是很重要的。所以,快乐才是写作永恒的主线,如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”,并使学生成为作文王国里快乐的主人?我认为可以从以下几方面去探索。

一、让“米”为“巧妇”服务

写作时,老师首先要创造一定的写作状态,从而引发儿童强烈的“言欲”,都说“巧妇难为无米之炊”,你不给学生优质的“米”,如何能做出香喷喷的大米饭呢?新课标也说:“降低写作起始阶段的难度,减少对学生写作的束缚,少布置命题作文。”从这一角度看,这都是“寻找快乐作文”应当把握的原则。因此,在作文课上,不能给学生随便扔一个题目,就万事大吉了,一定要想办法为学生创造情境。

1.“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童,就应当保持一种“游戏状态”,这是引发儿童言语的自然情境。比如,我在作文教学中,就从来不拘泥于单元作文训练,而是想尽一切办法为学生创造写作情境,让他们在参与的同时,有写作的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等等;实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次的游戏或实验,学生都兴趣盎然。

2.“童话寓言状态”。写作要走向儿童,童话就是一个较好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一斑。

餐厅里,几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了垃圾桶里,这样的事情屡见不鲜。于是,在一堂写作课上,我就以《肉包子旅行记》,让大家写一写肉包子被扔掉以后的所见所闻。于是,就有了这样的精彩片段:……我的屁股好痛呀!我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边,悲哀极了。为了让人们喜欢吃我,师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗不理包子,可没想到,现在,真的是“连狗都不理我”了。在太阳的蒸发下,我身体里的肉在渐渐萎缩。这时,我

范文八:青春绽放我心飞扬

青春绽放 我心飞扬

亲爱的老师、同学们,大家好!我演讲的题目是《青春绽放 我心飞扬》

1919年的5月4日,为了追求光明和自由,为了祖国的独立和富强,许许多多的青年人勇敢地站了起起来,用他们的热情与智慧,用他们的热血和生命,谱写了一曲壮丽飞扬的青春之歌!这场伟大的爱国运动,让我深刻的认识到,青年人的肩头,担负着振兴中华的历史重任,青春期的我们,必须好好读书,以最优秀最灿烂的状态拥抱自己的明天,共创祖国美好的未来!

梁启超说过,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步。少年是希望,是力量,是真正决定民族兴盛的群体啊!少年即是青春,青春要有梦想。树立一个梦想,你就有了人生目标,你就会懂得珍惜时光,你就会把父母的辛劳化为向前的动力,你就会让自己远离网络游戏。这样,你才能取得让自己满意的成绩,你才会成为一个有用的人。鲁迅弃医从文,要拯救国人的灵魂,这是伟大的梦想。习近平提出要实现中华民族的文化复兴,这是艰巨的梦想。这些伟大而艰巨的梦想要由一个个具体细微的梦想组成,需要我们这些朝气蓬勃的青年人携手奋斗。前行的路上,也许会有很多起伏转折,别怕,梦是倔强的乐章,风吹不熄眼泪的光芒。现在有梦想,未来不是

梦。如花的年纪懂得努力,明确努力的方向,未来,青春如花绽放。

少年即是青春,青春需要要奋斗。少年毛泽东豪情万丈,恰同学少年,风华正茂,数风流人物,还看今朝。少年周恩来胸怀大志,为中华崛起,发奋读书,逢危急时刻,力挽狂澜。还有无数意气风发、铁骨铮铮的年轻人,还有无数默默无闻、奉献青春的先辈们。我想说,今天的我们,幸福的我们,已经准备好了,沿着你们的脚步,发扬你们的精神,让青春之歌,更加昂扬!我想说,现在的我们,读书的我们,不再是个小孩,我们会做到,面对坎坷不退缩,面面对风雨更坚强。

少年即是青春,青春的色彩斑斓多姿。科学专家、航天英雄实现了我们的飞天梦。奥运赛场、体育健儿勇夺金牌证明我们的拼搏精神、身体素质都是一流的。同学们,相信自己是可以的,是最优秀的。也许你的成绩不是很好,但是你的乐于助人、热情爽朗却感染着身边的朋友。也许你有些害羞,在班里无人注意,但是,前几天的运动会上,你那奋力向前奔跑的身影感动了全班同学,我们都在为你呐喊助威。所以,平凡如你、如我,都是这个时代的接班人!做好自己喜欢的,做好自己擅长的,我们的青春,赤橙黄绿青蓝紫,合在一起,才是一幅美丽的画卷!

只有行动,只有付出,才能让梦想照进现实。我想我们应该从此刻做起,从身边做起,从点滴做起。努力学习科学文化知识,武装自己的头脑:积极参加体育锻炼,强健自己的身体。这样,

才能为中华民族的伟大复兴,为我们祖国美好的明天作出贡献,这,才是五四精神。这条路上,有你,有我,让我们一路同行,为自己加油,为中国喝彩!

我的演讲完毕,谢谢大家!

范文九:放飞心灵快乐作文

【关键词】 作文教学;趣味化;方法;情境;内容;渐进

  【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

  【文章编号】 1004―0463(2017)01―0045―01

  作为表达自我的一种重要形式,写作能使学生关注生活实际,善于观察身边的事物,促进情感的表达。写作是语文教学中的一项重要内容,对培养学生的思维能力具有重要意义。由于小学生的知识积累不足,在语言表达上仍存在较多欠缺,使其对作文的兴趣度较低。为了提高学生对写作的兴趣度,让其在快乐中进行写作,教师必须从提升作文教学的趣味性入手。

  一、作文教学方法趣味化

  为了提高学生对写作课的兴趣,教师应运用新颖的,能够激发学生好奇心和求知欲的教学方法展开教学。例如,运用现代化的教学方式,创造轻松欢乐的课堂气氛,开放学生思维,让其尽情发挥想象进行写作,提高学生对写作的热情。另外,写作的题材也应不断更新且富有趣味性,尽量贴合学生的实际,让学生有感而发,进而培养其创新能力与独立思考的能力。写作的方式也应富于变换,不应局限于一种写作方式,应该让学生选择自己喜欢的表达方式。教师可以通过设置巧妙的问题,激发学生的求知欲,增强学生的写作愿望,也可以利用学生的好奇心来激起学生对事物的好奇,进而将其引入到相应的写作情境当中。

  二、作文教学情境趣味化

  在开展作文教学时,教师可以将游戏与写作结合起来,增添作文教学的趣味性。根据学生活泼好动、喜欢玩游戏这个特点,开展各类课堂游戏,提高学生的课堂参与度,使学生在愉快的课堂氛围中感受到写作的快乐,从而提高对写作的兴趣。除了游戏教学之外,还可以采用表演的方式来加强学生对课文人物的心理动态的把握,活跃课堂气氛,加深学生对文章细腻情感的理解,并感受写作的趣味性。例如,在学习《亡羊补牢》这篇课文时,教师可以让学生�l挥想象力进行故事续写。面对这样的任务,学生一开始都会觉得比较困惑,不知如何下手。这时,教师可以让学生先分角色进行表演,感受文中人物的心理状态,体会文章的情感。学生通过创设情境续写故事,有助于发散思维的提高。

  三、作文教学内容生活化

  新课程改革要求作文教学要注重在写作教学中引导学生关注现实,关注并热爱生活,在写作中将自己的真情实感表达出来。为了让学生从生活中产生写作的灵感,将生活中的所见、所闻、所感以文字的形式记录下来,教师可以引导学生关注身边的一些事情,让学生认识到写作是贴近生活的,从而感受到写作的趣味性,拥有更多的写作素材。对此,教师可通过实践课与作文课相结合的形式,拓宽学生的视野,增加学生与大自然接触的机会,让学生在愉悦的环境中体验写作的乐趣。另外,还可以运用多媒体向学生展现世界各地的风土人情,使其不断丰富写作素材,从而在写作时“下笔如有神”。在练习写观察日记时,教师可以让学生观察身边景物的变化,或者自己尝试养动植物,观察它们阶段性的变化,以这样贴近生活的方式进行作文练习,能够增添学生对写作的兴趣,激发学生的写作热情。教师也可以带领学生到学校的小型植物园内观察树木、花朵的形态,生长条件等,让学生体会到身边的写作素材是丰富的,只要善于观察,就能发现许多美好的事物。

  四、渐进式作文教学激趣

  由于小学作文尚处于作文教学的起步阶段,因此教师在对学生进行写作训练时,应注重循序渐进,理解学生认识新事物,掌握新方法的过程。在进行写作起步教学时,应适当降低写作的难度,并注重在训练中逐渐提高学生的语言组织能力和表达能力,帮助学生树立写作信心,提高其对写作的兴趣。如,学生喜欢模仿,就让学生模仿某篇课文的精彩片段,进行句子或段落仿写。教师可以通过观察学生在仿写中的不足,改进教学方法,进行相应的训练,从而提高学生的写作水平。

  作文教学是小学语文教学的重要组成部分。为了提高作文课堂的趣味性,教师应对教学方法进行适当改进,不断丰富和创新写作内容,让学生在轻松的环境中快乐地进行写作,提高学生的写作水平。趣味化的教学方式更有利于提高学生的参与度,促进课堂教学的开展,同时拓展学生的思维能力。教师应不断追求更有助于增强作文教学趣味化的方法,并通过实践来完善教学方式,提高小学作文的教学质量和教学效率。编辑:马德佳

范文十:放飞童心快乐作文

学 科 教 学 探 索 

褥 懑 稿 

李 丹 

( 张家 口市宜化 区炸子市街小学 ,河北 张家 口 050) 7 0 0 

要: 炸子市街 小学在 国家级教科研课题 《 关注 需要 , 乐作文》 究 中, 快 研 总结 出一 些积极 而有 效的做 法 :  

放 飞童心 , 快乐作 文。引导 学生挖掘生活 中的写作素材 , 寻找发现社会和大 自然 中的 美, 感受生活的快 乐; 多方位  地进行训练 , 设计一 些学生好 奇、 新鲜的话题 , 或结合课 文, 在学 中写 , 学生体 验写作 的快乐 ; 让 采用激励性 的评  价方式 , 激励 不同层 次学生提 高习作水平 , 开设 邮箱, 或 开展 师生、 生生互动评价 , 让学生感受成 功的快 乐。  

关 键 词 : 乐作 文 ; 掘 素材 ; 快 挖 多方 位 训 练 ; 励 性 评 价  激 中 图 分 类 号 : 2 .3 文 献标 识 码 :   文章 编 号 :0 9 0 X(0  0 — 0 9 0   G6 32   A 1 0— 1 2 1 9 02 — 2   0 0)

红色的水笔在一本本 日 记上飞快地跃动着 , 仿佛一个  不知疲倦的舞者在尽情展示 自己优美的舞姿。  

通过 日 记和学生交流,已经成 了我每天必做的功课 。  

从生活中收集作文的材料。其实, 我们的生活内涵是很丰  富的, 、 学校 家庭中每天发生许多有趣的事情 , 有让人高兴 

的, 有令人难忘的, 只是同学们缺少一双发现生活的眼睛 :  

在这里 ,可以看到孩子们丰富的生活和真实的内心世界;   也可以和他们聊天谈心 , 说写作方法。看到孩子们写作一 

天天有进步, 我的心里洋溢着幸福的满足。  

跟同学闹别扭 了, 和妈妈拌嘴了 , 上课走神 了, 被老师提 

问, 受到表扬 了, 心里美滋滋的; 刮大风 了, 沙尘暴来了等 

等。 日记是辅助写作的重要手段。 写 每天放学前 , 我都要和 

放下手中的笔 , 了揉发酸的肩膀 , 揉 回想起指导学生  写作的探索之路 , 不禁感慨万千。 07 1月 , 20 年 2 学校承担  国家级教科研课题《 关注需要 , 快乐作文》并 由我主持 。   , 申

报这个课题的初衷是因为我刚接手的这个班学生写作水 

孩子们一同回忆这一天发生了什么事: 校内的, 校外的, 课  上的, 课下的, 大到学校 、 家里闹翻天的 , 自己上课打  小到

了个瞌睡……说些大家都知道的事时 , 便你一言 , 我一语  的议论起来 。 孩子们畅所欲言 , 各抒己见, 好不热闹。 时间 

平整体较低 , 学生们都怕写作文。经过一年多的实践与研 

究, 逐渐走进了这个课题 , 走进了写作 , 走进了孩子们 的生  活。在这一年多的时间里,

我们更多地关注了孩子们 的需  要, 也对“ 快乐作文” 有了更深 的认识。 如今 , 这个班的学生 

长, 孩子们就发现 , 原来每天发生的事很多 , 的内容  可选

也很多 , 找素材其实是一件简单而快乐的事。我们引导学 

生把这些看到的、 听到的随时记录下来 , 以后写作时  学生

就会有事可叙 、 有情可抒 、 有感可发了。   去年的 3 2 月 9日。一大早 , 天就阴沉沉的 , 不一会儿 

就下起了雨加雪, 可到了中午 , 太阳出来 了, 天又晴了…… 

已临近毕业 , 我将他们的一篇篇 习作都留着 , 自己的  也将

点滴心得都记录着。在整个课题 的研究过程中, 我渐渐发 

现, 其实所谓“ 快乐作文” 并不是简单的让学生快乐地去写 

作文 ,而应该是让学生在不断地写作中寻找发现的快乐 ,   感受生活的快乐 , 体验写作的快乐 , 感悟成功的快乐。  

这本是平淡无奇的春天的天气 , 可这一天 内如此多变的景  象让我突然感到造物主的神奇是多么不可预测。 我便带着 

孩子们一起沐雨 、 , 看雪 并享受春光 , 一同感受大 自然的杰 

引导学生挖掘生活 中的写作素材 , 寻找发现的快 

乐, 感受生活的快乐 

作。 孩子们的心在自 然中被融化了, 对生活、 对人生似乎又  有 了新的感悟。王子安 同学《 春雪》 一文中写道“ ……天如 

此寒冷 , 我困惑了, 这是春天吗?突然 , 寒风中我看到墙角  有一株小草已冒出了头, 一抹淡淡的绿色在雪花中格外醒 

《 课程标准》 出:在写作教学中 , 指 “ 要求学生说真话 、   实话、 心里话 , 不说假话 、 、 。 要使作文成为学生  空话 套话 ” 自主的活动 , 首先要让作文融入学生的生活。很多同学一  到写作文的时候就觉得没得可写 , 因为他们还不懂得  这是

目! 太阳出来了, 尽管冷, 但它还是用 自己耀眼的光芒告诉  大地——春 , 来了 !” 唐婧文同学《 春的宴会》 一文中写道 

塾 。u煎玉nalactc  and Rec     i  Pr 监 e — ea 龋 sr h   Ed o   i

c at

… …

春是一场宴会, 汇聚着风和雨 , 阳光和阴霾。人生难 

路写 自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、   日 常生活之中, 只靠每学期几次习作 , 是不可能形成很强的 

道不也是一场宴会吗?有喜有忧 , 有笑有泪, 有成有败 , 有 

得有失 。我愿用一颗饱含春意的心去面对未来复杂的人 

作文能力的。要将习作与读书、 积累、 课堂教学、 生活实践  联系起来, 在不断的练写中培养学生勤于读书、 乐

于动笔  

的习惯 , 善于观察的习惯 , 自己作文的习惯 , 、 修改 规范 工 

整书写的习惯等。   三、 采用激励性的评价方式 。 让学生感受成功的快乐 

生!……孩子们的心是灵动而鲜活的, ” 让丰富的生活成为  他们写作的大背景, 他们就会发现, 原来素材可以信手拈  来, 写作就是在写自己的生活, 自己的 感受。   二、 多方法地进行训练, 让学生体验写作的快乐  《 课程标准》 指出:为学生的自 “ 主写作提供有利条件 

和广阔空间, 减少对学生写作 的束缚 , 鼓励 自由表达和有  创意的表达。提倡学生 自主拟题 , 少写命题作文。”学生  可以 自由地根据 自己的所见所 闻来抒发 自己喜怒哀乐 。  

学生只要有 了需要 , 了材料 , 了写作动机 , 可以提  有 有 就

每个人都希望得到别人的赏识。 同样 , 学生的进步、 提  高离不开教师的有效引导。如果教师只是简单 、 平淡地写  上“ 能按照要求来进行习作 、 中心突出 、 想象丰富” 等类似 

的苍白无力的评语 , 对于学生而言, 一点收获也没有。 当学  生拿到教师的评语时, 教师即使只是去发现学生作文中一 

起笔来 自由写作 。我给学生上的第一节作文课是 《 吹砖 

两个形象的词语, 或一两句鲜活的句子 , 给予表扬和肯定 ,   学生也会雀跃不已。与其写一些毫无用处的评语 , 还不如 

头》 一上课, 。 我先让学生猜, 我给他们带来什么礼物。 学  生兴致盎然, 猜什么的都有。 当我把一块板砖放在讲台上  时, 孩子们都大笑起来——这样的“ 礼物” 谁想得到呢 ! 我 

告诉孩子们 , 今天要 比赛吹砖 , 看谁把砖吹倒。孩子们一  个个摩拳擦掌 , 跃跃欲试。 我让大家仔细观察每个 同学的 

表情 、 动作 , 更要注意上台吹砖的同学的样子……游戏做 

写上一些鼓励性的 语言, 你给我们介绍的游戏真有趣, 如“  

下次我也想参加 !”“ 写得棒极了, 如果多看课外书, 会有  更大的提高 ! “ ”看你写的作文 , 简直是一种精神享受 !学  ”

生看到老师对他的肯定评价 , 尝到了成功的喜悦 , 也就对 

写作充满了信心。若是把学生习作当成范文来点评, 带给  孩子们的喜悦是巨大的, 对孩子们的影响是深远的。   为了鼓励孩子们写作的积极性 , 我特意申请 了一个邮  箱, 孩子们把 自己得意的作品发上来 , 通过互发邮件的形  式, 我们共同探讨写作上的问题。孩子们的写作兴趣越来  越浓了, 精彩的好习作也越来越多 了。我又在百度上 申请  了一个 自己的空间, 名为“ 给心一个 自由的空间”将

孩子  , 们优秀的习作发到空间上, 给孩子们一个更大的展示 自己   的舞台。 我把学生的习作分 了好几个主题 : 关于“ 和平”感  ,

悟亲情 , 我的同学们 ,相见欢》 《 组词等等。其 中, 关绍弘的 

完了,一篇篇充满童趣的习作便跃然纸上。吹砖不是 目   的, 通过吹砖调动了学生的兴趣 , 让孩子们专注地进入到 

节作文课 中, 才能真正写好作文。 像折纸桥 、 掰手腕 、 冻 

冰花……都是从多个角度来进行训练 ,让学生体验写作  的快乐。   好的作文还必须有对细节的描写。这就要求孩子们  在写的过程中 , 对人物的动作 、 语言、 外貌和心理活动都要  细致人微地刻画, 习作中人物的一颦一笑 , 一举一动 , 都会 

为人物形象的塑造注入生机与活力, 都会为作文整体效果 

增色。不只是人物形象 的描写 , 环境的描写有时也会起到 

意想不到的效果。比如《 穷人》 一课( 冀教版第十一册) , 文  中对夜晚天气的描写 , 不仅与桑娜温暖而舒适的家形成了  

鲜明的对比, 而且为后文渔夫的出场做好了铺垫 , 环境描  写的作用可见一斑。 , 那么 怎么才能描写得好呢? 这就需要 

鼓励孩子们平时多看书, 多积累。如果有不愿积累的“ ” 懒  

《 江城子 父亲》邢择正的《 , 相见欢》黄炜的《 , 简单的爱》 ,   齐梦瑶的《 大爱无言》 等十多篇习作在《 张家 口晚报》 上发 

表。  

说实话 , 我很感谢这个课题 的研究 , 因为它带 给了我 

无尽 的感悟 , 我真正感受到“ 让 快乐作文” 并不是空头支 

票, 如果我们教育者用心去琢磨 , 用心去发现, 就能洞察孩 

子们纯真的内心 , 找到写作的奥妙 。  

孩子 , 那就有效地利用语文书上的资源吧:采蜜集”读读  “ “ 背背” 等都有大量的资料 。读书破万卷 , 然下笔如有神 。 自   当然 , 光靠读书也是不行的 , 一定要多练笔 , 作文是一  种技能, 技能的形成靠训练。 空讲文章作法是无济于事的。  

束耀眼的 光斜照在我的文字上,轻轻抿了一1   3 茶,

我提起笔 , 又写下了几个字: 放飞童心 , 快乐作文 !  

定要勤动笔 , 要放手让学生写, 自己的语言 、 用 自己的思 

【 责任编辑 王开贵 】  

镇 硪 黧  话er     …~ @  Reh sc a  — —