爱心故事会教学反思

爱心故事会教学反思

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【专家解析】爱心故事会教学反思

【优秀范文】爱心故事会教学反思

范文一:爱心项链的教学反思

一节好课足以让学生受益终身

——《爱心项链》教学反思

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字,感悟祖国语言之美,教学生领悟文章的内涵,学习作者的写作手法;更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时,只抓重点句的讲解,让学生通过文本明白什么是爱心项链,爱心项链的真正含义是爱心的传递。

,让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时,给予他们热心的帮助。然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料,学生读后让他们谈感受,感受到爱心是可以进行传递的,就像夫人给了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的医生,而当她面临极为罕见的疾病时,男孩有把爱心奉献给夫人而医药费竟是一杯牛奶,这就是爱心传递。接着,我问孩子们是不是一个富有爱心的人?你想把爱心奉献给谁?让学生在感悟文本之后,进行情感的升华,告诉学生要把这个问题时刻记在心中,人人都争做富有爱心的人,当别人需要帮助时,给予他们帮助,而不图回报。短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶,相信这节课会让他们受益终身的。

教学反思:

在本文的教学中主要才以下几方面入手:

1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索,让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。

2、协作学习,合作交流。让学生自己组合,过相互讨论、交流、发现问题,寻求解决问题的途径,产生意义建构,最后实现学习成果的交流,教学达到了预期目的。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/4841748.html
一节好课足以让学生受益终身

——《爱心项链》教学反思

语文教学不仅要让学生学习祖国语言文字,感悟祖国语言之美,教学生领悟文章的内涵,学习作者的写作手法;更重要的是让学生通过文本受到一些思想感情的教育。因此我在教学《爱心项链》一课时,只抓重点句的讲解,让学生通过文本明白什么是爱心项链,爱心项链的真正含义是爱心的传递。

,让学生进一步体会到爱心就是在别人困难时,给予他们热心的帮助。然后我又出示事先准备的《一杯牛奶》的阅读材料,学生读后让他们谈感受,感受到爱心是可以进行传递的,就像夫人给了男孩一杯牛奶,成就了一名大名鼎鼎的医生,而当她面临极为罕见的疾病时,男孩有把爱心奉献给夫人而医药费竟是一杯牛奶,这就是爱心传递。接着,我问孩子们是不是一个富有爱心的人?你想把爱心奉献给谁?让学生在感悟文本之后,进行情感的升华,告诉学生要把这个问题时刻记在心中,人人都争做富有爱心的人,当别人需要帮助时,给予他们帮助,而不图回报。短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶,相信这节课会让他们受益终身的。

教学反思:

在本文的教学中主要才以下几方面入手:

1、自主学习。教师向学生提供解决问题的线索,让学生在信息的获取加工中发展学生的自主学习能力。

2、协作学习,合作交流。让学生自己组合,过相互讨论、交流、发现问题,寻求解决问题的途径,产生意义建构,最后实现学习成果的交流,教学达到了预期目的。

范文二:长辈对我的关心爱护教学反思

《长辈对我的关心爱护》

------教学反思

这次习作的教学,我认为成功的地方有如下几点:

一、 注重学生习作选材、构思的引导

本节课我能结合本单元课文的主题和生活中一些图片导入新课,引起学生内心情感共鸣激起学生强烈的表达欲望。触动孩子心灵深处的感情燃点,进而让孩子们回忆自己的长辈是如何关心爱护他们的?选一件最为感动的事例说一说。让全班学生获得更多的素材,避免学生选材的单一性,为学生能更好的选材,我教学时做了这样的追问:长辈对我们的关心爱护只表现在这些事情上吗?有没有表现在其他方面上?你有没有被长被批评过?这是不是对你的关心和爱护呢?使学生知道长辈的爱不仅是生活上的嘘寒问暖,物质上的不断满足,还有精神上的鼓励帮助,做人道路上的正确指引等等。

二、注重起草写作方法的指导

我能从本单元的主题课文联系起来让学生回忆写法,为了进一步落实写法,我能结合班级实际亲自写下水文。出示描写方法和修辞方法集一身的好的的片段下水文,使学生在下水文中感受到我笔写我心同时学会了如何把经过写具体的方法。

三、注重激励性引导性评价调动学生参与热情

四、教师不仅备教材还要备学生

我充分的以学生为主体,通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

五、重视对学生情感的熏陶感恩回报教育

当然本节课也有不足和困惑的地方:

1、 在小组交流时,有个别小组没有真正发挥交流的作

用,流于形式。如果课前让学生提前预习写出习作,在交流时个别同学就不会不知所措,就能参与到小组讨论当中,使小组交流真正落到实处而不是流于形式。这样学生就不用动笔新写,可以直接修改自己习作的经过部分,给汇报交流留下充足的时间,使教师的设计落实到实处,更多的同学能汇报上,而不只是班级的优秀生汇报,使课堂真正的面向全体学生。

2、 下水文是起到了很好的引领示范作用,但能不能使

一部分学生刻意模仿下水文,而失去习作的真实性,失去了用我笔写我心。

习作教学一直是教师最头疼的问题。其实习作教学并不是太难,首先教师要克服害怕的心里,在生活中重视引导学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,积累素材,写作时就可以轻松做的言之有物叙述流畅。这就要求我们教师前期做好充分的准备,提前看下学期教材有哪些习作,做到心中有数提前布置学生观察,写观察日记,也可以结合学校举行的各项活动指导学生有序的观察,写观察日记,这样学生有习作的素材就不怕写作文了。其次要培养学生养成阅读的好习惯,书读百遍其义自见,在读的过程中就潜移默化学习了作者的写作方法,积累了好词佳句。最后要培养学生养成用笔写我心的习惯。不同的学生,底子也不一样,教师不要苛求完美,要求一致。重在激发学生乐于写作的,乐于表达,感受到习作课是轻松快乐的。

虽然这节课不是十分完美但我相信只要我不断的探索,坚持不懈努力,学生一定不再怕写习作。

范文三:爱心项链教学反思

《爱心项链》教学反思

《爱心项链》是教科版三年级下册第三单元快乐读书屋的一篇文章。这一单元主要是

以“爱心无价”为主题,课文讲述了在美国东部一个风雨交加的夜晚,遇到困难的推销员克

雷萁斯,在几近绝望时得到了别人的帮助,并把“我不要求回报,但你要给我一个承诺„„

在别人遇到困难时,你也尽力去帮助他”一直向下传承的故事,高度赞扬了既有爱心又有善

举的品质是无私而高尚的。

在教学时,我紧紧抓住略读课文的特点,让学生根据课题大胆质疑,然后结合文前提示

走进课文,给学生自主寻求答案的空间。首先,从文中的二个爱心故事入手,细心品读.接着,抓住重点句“我不要求回报,但你要给我一个承诺„„在别人遇到困难时,你也尽力去帮助

他”这句话让学生深入读课文,同时想想克雷斯先后听到这句话分别是什么感受?并让让学

生在小组内交流感受然后全班汇报。汇报中我们欣喜地看到,孩子们真的用心读课文了,并

能结合当时克雷斯的经历谈出了他听后的感受。在学生畅所欲言之后,我又发问:克雷斯居

然在六年后听到了这句相同的话,你相信会有这么巧的事吗?这一问激起了孩子深入的思

考,孩子们都说相信,并谈了自己的看法,从而明白了,正是因为有许许多多的人在传递爱

心,传递着这句话,才组成了最珍贵的爱心项链。同时也升华了文章的主题.你认为什么是

爱心项链?既让学生深刻地明白了爱心项链的真正含义,又不失时机地解决了课前的疑问。

短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶。但反思自己的教学,

本节课中仍存在许多问题,例如在学生自由汇报克雷斯先后两次听到相同的话时有什么感受

这一环节时,老师有些过于放任自流,没有做到及时的引导与点拨,尤其在汇报第二次听到

这句话有什么感受时,学生答不到高度的时候,缺乏教学机智,没有对这次感受进行深入挖

掘,使得这一环节草草了事,略显缺憾。另外,教师缺乏驾驭课堂的能力,评价语言不够适

时、适度,还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。

范文四:《爱心留言条》教学反思

《爱心留言条》教学反思

情感教育是道德熟悉的基础,是道德行为的催化剂,以情育人,永远是品德与社会教育的主要途径。本堂课的教学设计中。我力求在教会学生写爱心留言条的同时,通过学生情感的交流,感悟家的暖和,体谅天下父母心,并且愿意付诸行动。

在课堂教学中,情感一直贯穿整堂课。地震中,“妈妈最后的留言”在我深情并茂的讲述中将孩子们的情感调动起来,妈妈无私的爱让所有的人感动。此后我们进入了学习用“爱心留言条”表达自己感情的部分,通过分别阅读书上出示的四则留言条,以及孩子们向大家朗读自己父母给自己的留言条,孩子们知道了父母是无时无刻不在关心我们的生活、学习,而我们也可以用留言条的形式表达自己对家人的关心和爱。此时,孩子们的情感已经打开,跃跃欲试,想用“爱心留言条“来表达自己的情感。在参加了我设计的“热身活动”后,孩子们也明白“爱心留言条”是家庭情感的调味剂,它会使一个家庭更加温暖。最后在歌曲《让爱住我家》的伴奏下,孩子们在自己精心设计的卡片上写下了自己给家人、亲友、老师的“爱心留言条”。 课后,我从学生日记中,看到了许多留言条的内容。有写给父母的,有写给爷爷奶奶的,他们希望“妈妈少打点牌”、“妈妈不要太累了”、“爸爸早点回家”、“爸爸少抽点烟,注重身体”、“希望与爸爸妈妈平等对话”„„所有这些真的使我感到欣慰。我教会了学

生通过爱心留言条交流感情的方法,更重要的是,学生的情感得到了升华。

范文五:《我心爱的----》作文课教学反思

这个作文的内容是写一个玩具或一件学习用品,这个玩具或学习用品必须是自己喜欢的,题目的重点应落在“心爱”两个字眼上,整篇文章应该围绕着“心爱”这个词展开叙述和描写,使人读了以后,感到你确实从心里喜爱这个玩具或学习用品。一般来说,写这类题目,先要介绍它的来历,描绘一下它的形状、颜色、用途以及你为什么喜爱这个玩具或学习用品,自己是如何爱这一物品的,有一些什么具体事例,还要写一些围绕这一心爱物品所发生的事情,在叙述中渗透进自己的思想感情。要写好这类作文,首先要认真观察,抓住其特点,按顺序描写。上作文课的前一天,我就布置了学生先认真观察心爱物品的外形,它有哪些与众不同的特点。在课堂上,我先让学生从《快乐作文》专题网站上阅读写物品的优秀范文,以范文引路,先分析范文的写法,然后重点让学生阅读写物品特点的片断。接下来出示实物让学生说说物品的外形,并指导学生按一定的顺序说。最后引导学生说出心爱物品的用途,在说用途时,指导学生通过一两件具体事例加以说明,并且要把自己的喜爱之情表达出来。

实践证明,这堂作文指导课是非常成功的。因为大部分学生都能按照指导的方法写出心爱物品的特点以及它的用途。记得有个同学是写《文具盒》,他是这样结尾的:有时,我忘了做作业,文具盒就“虎"着脸,说我是个坏孩子.每当我得了100分的时候,文具盒就替我高兴.文具盒真不愧是我的心爱之物。

范文六:《心灵的关爱》教学反思

《心灵的关爱》教学反思

张永茂

本课以系列的设计与制作为教学主体,着重引导学生珍视亲情、友情,关注社会人与人之间关爱的情感,促进学生健康全面的发展。现代学生因父母宠爱方式有所偏差,使得学生们从小自我意识就容易膨胀。我从与学生最为密切的亲情入手,引入教学,既靠近学生日常生活的,又具有较大现实教育意义。

本课教学对象是八年级学生,已经具备了一些基础的造型能力和表现能力,学生的感知力、理解力也较强,有强烈的表现欲望并且喜欢自己创作。学生对于互相理解的追求,对于良好人际关系的向往,是构成本课学习兴趣的根源。但现在的学生,大多数生活条件优越,普遍存在着以自我为中心,利己主义倾向浓厚,缺乏宽容之心,同情之心,尊重之心。与父母之间由于语言问题以及价值观的差异产生沟通困难,也就没了所谓的心灵沟通。培养学生的责任意识,让学生明白到自己的社会责任也是重要的社会问题是本课教学的难度。

在教学中我力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与、步入浓厚的亲情与友情世界中。从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受。并让学生换位思考,与人为善,学会理解他人,善待他人,欣赏他人。这就体现一个教学核心——关爱心灵。通过演示法与示范法让学生掌握贺卡的基本制作要领,再进行个性化的自我创作。最后从关爱他人的线索继续延伸到课外进行深化。在美术教学中,情感教学的方法是千变万化的,总而言之,不能离开心与心的交流和真诚。《心灵的关爱》教学反思

张永茂

本课以系列的设计与制作为教学主体,着重引导学生珍视亲情、友情,关注社会人与人之间关爱的情感,促进学生健康全面的发展。现代学生因父母宠爱方式有所偏差,使得学生们从小自我意识就容易膨胀。我从与学生最为密切的亲情入手,引入教学,既靠近学生日常生活的,又具有较大现实教育意义。

本课教学对象是八年级学生,已经具备了一些基础的造型能力和表现能力,学生的感知力、理解力也较强,有强烈的表现欲望并且喜欢自己创作。学生对于互相理解的追求,对于良好人际关系的向往,是构成本课学习兴趣的根源。但现在的学生,大多数生活条件优越,普遍存在着以自我为中心,利己主义倾向浓厚,缺乏宽容之心,同情之心,尊重之心。与父母之间由于语言问题以及价值观的差异产生沟通困难,也就没了所谓的心灵沟通。培养学生的责任意识,让学生明白到自己的社会责任也是重要的社会问题是本课教学的难度。

在教学中我力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与、步入浓厚的亲情与友情世界中。从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受。并让学生换位思考,与人为善,学会理解他人,善待他人,欣赏他人。这就体现一个教学核心——关爱心灵。通过演示法与示范法让学生掌握贺卡的基本制作要领,再进行个性化的自我创作。最后从关爱他人的线索继续延伸到课外进行深化。在美术教学中,情感教学的方法是千变万化的,总而言之,不能离开心与心的交流和真诚。

范文七:《爱心项链》教学反思

《爱心项链》教学反思

语文教学要注意发挥语文学科的教育功能,不仅要让学生学习祖国语言文字,感悟祖国语言文字美,领悟文章内涵等,更重要的是让孩子们通过文本的学习受到一些思想情感的教育。

在教学《爱心项链》一课时,我大胆放手,给学生自主寻求答案的空间,抓重点句讲解,反复读,体会含义,让学生通过文章,明白什么是爱心相链,爱心相链的真正含义是爱心的传递。这里我采用的是板演简笔画----一个心形的项链!珠子是善事,爱心是金线。这样图文并茂,突出了本课的难点。

在拓展延伸这个环节。我问孩子们是不是一个富有爱心的人?你想把爱心奉献给谁?让学生感悟文本之后,进行情感的升华,人人都争做富有爱心的人,当别人需要帮助时,做到帮助别人而不图回报。

本节课结束时,发放爱心卡片,在《爱的奉献》歌声中结束,让学生用自己的行动打造爱心相链。

短短的一节语文课,让学生接受了一次心灵的洗礼,品德的熏陶。但反思自己的教学,本节课中仍存在着一些不足,教师缺乏驾驭课堂的能力,评价语言不够适时、适度,还需要在今后的教育教学工作中不断的去摸索。

范文八:弹起我心爱的土琵琶教学反思

《弹起我心爱的土琵琶》教学反思

歌曲《弹起我心爱的土琵琶》选自影片《铁道游击队》的主题曲。歌曲表现了铁道游击队机智、勇敢、乐观的精神面貌。全曲为带再现的三段体,第一、第二乐段节奏舒缓,旋律流畅,表现了游击队员悠闲、乐观和对未来充满信心的精神面貌。第二乐段节奏紧凑,旋律跳跃,生动地再现出游击队员机智、勇敢的形象。

依据学生心理特点和行为习惯上,知识面和学习综合能力还没有成熟,仍脱离不了少年儿童心理,注意力不集中的特点。在教学设计过程中,我始终把“突出审美,深化歌曲主题,合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终,力求在教学中体现崭新的教育教学思想,降低学生学习难度,培养高尚的审美情趣。力求在每个环节中突出音乐课的趣味性,生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐,接受音乐,表现音乐。在教学中积极采取创设情境,激趣导入、采用不同的演唱方式、积极对学生的每一个细微的表现进行评价、合理地运用了愉快教学法等形式开展教学,让每位学生在课堂上都展现出一种愉快的学习心情。

因此,根据设计理念我从以下几方面进行欣赏、聆听:

1、导入部分通过播放《弹起我心爱的土琵琶》电影片段,力图把学生带到当时的战争情景中去,让学生根据歌词联想的危险场景。

2、通过单独乐段的欣赏,聆听,发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。”体会歌词的意境,想象游击队员弹琵琶、唱歌谣和战斗时

的情景;激发了学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验。

3、在教学中通过直观视频,让学生在体验中感悟中学习歌曲,使学生的思想在体验中进一步得到升华,最终形成体验,感悟的能力,让学生对歌曲理解更饱满、更具有感染力。

范文九:《**的爱》教学反思

《**的爱》是北师大版《艺术》课程第二册的第三课。这课的主要内容是通过欣赏歌曲《小乌鸦爱妈妈》;吟诵诗歌《游子吟》;学唱歌曲《好妈妈》、《小宝宝睡着了》等多种活动,让学生回味、感受妈妈对自己的爱,从而激发学生的创作热情,挖掘艺术潜能,培养综合的艺术素质。根据教材的特点和一年级的教学要求,我把本课的教学目标定位于以下几点:1、知识目标:学会歌曲《小宝宝睡着了》、《好妈妈》;会吟诵诗歌《游子吟》;能制作送给**的精致礼物。2、能力目标:通过多种教学形式的融合交汇,提高学生的审美能力,培养学生的创作才能。3、人文目标:以情激情,使学生能体会**的辛苦、**的爱,懂得表达自己对**的爱。教学重点是能力目标的实现。教学中,我注意以下教学策略的实施:

一、发挥语言的陶冶功能,引起学生情感的共鸣。

课堂教学语言是教师与学生在课堂上交流情感、传递信息的工具和载体。得体、感人的语言可以调动、感染人的情绪。教学中,教师要善于发挥语言的陶冶功能,用真诚的话语来感染学生,引起学生情感的共鸣。正如《圣经》中所罗门谚语说:“那种在合适的环境中讲的话,如同在银盘里放上一些金苹果那样恰到好处。”因此在教学《**的爱》时,我先让学生说说你知道你的妈妈一天要做哪些事情吗?学生竞相说:“买菜、洗衣、做饭、洗衣服、洗地板、擦桌子、上班、……”接着问:“你觉得妈妈一天做这么多事情辛苦吗”?“妈妈很辛苦,你想对妈妈说些什么话呢?”学生受情绪影响,说出了一些很感人的话:“妈妈您辛苦了,我爱您!”“谢谢妈妈辛苦把我养大!”“妈妈,您每天都很辛苦,我一定要永远听您的话,做个好孩子,不惹您生气!”……其中有一个小女孩特意跑到我的跟前,拉着我的手说:“戴老师,刚才我的眼泪都要流出来了,我觉得我妈妈很辛苦,我回家一定要帮妈妈做很多事情。”这样,通过让学生说说自己的感受,使学生能深刻体会到**的辛苦、**的爱,充分发挥语言的陶冶功能,以情感受人,为后面用作品形式表达式对**的爱做了良好的铺垫。

二、利用情感延伸,创设浓厚的艺术氛围,挖掘学生的艺术潜能

《课标》指出:艺术是人类情感和精神生活的创造性表现,任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想,学生通过艺术与自己的情感生活的连接和相互作用,学习用艺术的方式表达和交流情感、获得表现和交流能力。因此,在教学《**的爱》时,我先刺激学生的情感,引起学生情感上的共鸣,激发学生表达经爱的欲望,利用情感上的延伸,把学生带进浓厚的艺术氛围,通过体验不同的艺术活动,挖掘学生的艺术潜能,培养学生综合的艺术素质。

1、听赏歌曲。让学生闭上眼睛用心倾听歌曲《摇篮曲》、《小乌鸦爱妈妈》,感受音乐的节奏,试着体会音乐所表达出的情感,说说听完歌曲以后,自己的情绪有了怎样的变化,再让学生满怀深情的学唱歌曲《好妈妈》。这样借助情感的延伸,学生能以最佳的状态学好歌曲,并能结合自己的内心感受,即兴创作改编歌曲,同时用肢体语言加以表达,最大限度的挖掘学生的歌唱才能和舞蹈才能。

2、表演创作。在吟诵《游子吟》后,引导学生创编诗歌;在听完《小乌鸦爱妈妈》后,要求学生用自己的语言讲讲这个故事,并把故事表演出来。这样通过让学生即兴表演,自行设计场景对白,充分挖掘了学生的表演创作才能。

3、欣赏作品。通过让学生欣赏表达母爱的图画、相片、手工艺品等,让学生学会与作品作者进行心灵交流,学习别人如何用艺术的形式来表达情感,提训学生的审美情趣和创作水平。

4、作品创作。通过多种形式的艺术活动,使用权学生体验到**的爱并学会用艺术的形式进行表现和交流,把自己的内心体验用不同的艺术形式表达出来,充分挖掘学生创作的艺术潜能。

范文十:1《说说烦心事》教学反思

课堂教学反思

【年级】:二年级【学科】:心理健康【课题】:3.说说烦心事【日期】:2013.4.2

【成功之处】:

1.课堂开始,运用讲故事的方法导入,吸引孩子的注意力。因为孩子们都喜欢听故事。在故事中在引出本课要解决的问题,岂不是更好吗?如本课中听故事后“想一想:丁丁为什么悉眉苦脸,他有些什么烦心事儿?”孩子们通过讨论以上问题,感受主人公的烦恼,引发学生谈感受。

2. 体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲,体验主要是指人的一种特殊的心理活动,是体验者亲自参与活动,并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建,从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上,我经常设计一些生活情境,让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如在本课,当学生尽情讲述自己的烦恼后,根据某一同学的烦恼,用摘苹果的方法找到更好地解决问题的思路。在其中照样也能显示出集体的智慧和力量。他们通过动脑筋想,相互交流,共同提高了自己的心理素质。

3. 在课堂上,我极力地把课堂还给学生,让学生发言,在这样的宽松环境下,孩子们说出了自己的心声:甚至在最后,我们班平时不举手的几个孩子还积极举手发言,告诉大家自己在心情烦恼的时候,采用的方法。但我觉得孩子们正是在这样的环境中,才能敞开心扉的,有老师说:如果让孩子们在一间大教室里,分组席地而坐,让场面多温馨呀!心理健康课,让孩子们放松心情,说出心声,这是我应该一直努力的方向。更重要的是在课堂上我能够比较全面的关注学生的整体动态,使学生学习知识不是被动接受的,而是在我的引导下通过自己探索、感悟,主动获得的,从而有利于培养学生良好的思维习惯和自学的能力,让学生掌握了适应实际需要的基本技能。因为在整个教学过程,我始终是以一个交流者、倾听者、建议者的身份出现,通过言谈和倾听与学生进行双向沟通和交流,与学生一起分享问题探索中的快乐,力图达到春风化雨、润物无声的教学效果。

【不足之处】:

学生们讨论的问题还不够有深度。

【改进措施】:

在课堂上应当给予学生充分的独立思考的时间,因为个人学习仍有着合作交流不可替代的独特地位和作用,在此基础上再相互交流意见,这样学生分析问题就会更全面、更深入。