爱心与教育

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【范文精选】爱心与教育

【范文大全】爱心与教育

【专家解析】爱心与教育

【优秀范文】爱心与教育

范文一:爱与教育心得

没有爱就没有教育,爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生,托尔斯泰就曾经这样说:“教师既热爱事业,又热爱学生,他就是一个十全十美的教师。”

教师是教育的主体,教育的重任主要地落在教师的肩上,要教师去承担。教师的劳动非常光荣,但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识,又需要具备崇高的品德;既需要投入繁重的脑力劳动,又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘,就没有人才的茁壮成长,没有教师的无私奉献,也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来,就能体会到当一名教师的光荣和自豪,就能体会到教书育人的无穷乐趣,就会有克服困难的无穷力量。

古往今来,在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年,朱熹从教五十多年,他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官,立足教书,鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年,培养了一大批优秀人才,深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神,激励了无数后人。当代中国,也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学,不管处于顺境还是逆境,始终没有改变献身农村教育事业的决心,始终把教育孩子当作自己毕生的事业,先后把二十二个差班或乱班转变为先进班,把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”,其宝贵经验的全部奥秘就在于一个“爱”字。

被周恩来总理誉为“国宝级教师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征,1943年师范毕业后到小学教书,在数十年的从教生涯中,霍老师从来没有体罚过一个学生,没有向一个学生动过气,而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月,霍老师正在给学生上课时,二女儿病逝在医院。孩子病危时,医院给学校打来电话,学校领导要她赶快停下讲课去医院,她却说“我现在班上这么多孩子,我不去,我等到下了课再去”。一名教师,把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业,倾注于自己热爱的学生,还有什么困难不能克服,还有什么工作不能做好呢?

教育事业的宗旨是教育培养人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情,是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说:“教师只有与学生在亲密和友善的接触中,以理性影响理性,以道德影响道德,以性格影响性格,以意志影响意志的情况下,才能对学生进行有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”,徐特立先生提出“爱生如子”,丁有宽老师奉行“面向全体,偏爱差生”,无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生,你才能做到关心和了解他们,尊重和信任他们,赏识和宽容他们。也只有付出了真爱,才能得到学生的认同,从而构建和谐的师生关系,修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。若师生感情好,你的表扬,学生认为是鼓励;你的批评,学生认为是爱护。若师生关系紧张,你的表扬,学生认为是哄人;你的批评,学生认为是整人。只有爱,才能为学生鼓起前进的风帆,鼓舞学生乘风破浪地前进。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/4297763.html
没有爱就没有教育,爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生,托尔斯泰就曾经这样说:“教师既热爱事业,又热爱学生,他就是一个十全十美的教师。”

教师是教育的主体,教育的重任主要地落在教师的肩上,要教师去承担。教师的劳动非常光荣,但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识,又需要具备崇高的品德;既需要投入繁重的脑力劳动,又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘,就没有人才的茁壮成长,没有教师的无私奉献,也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来,就能体会到当一名教师的光荣和自豪,就能体会到教书育人的无穷乐趣,就会有克服困难的无穷力量。

古往今来,在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年,朱熹从教五十多年,他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官,立足教书,鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年,培养了一大批优秀人才,深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神,激励了无数后人。当代中国,也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学,不管处于顺境还是逆境,始终没有改变献身农村教育事业的决心,始终把教育孩子当作自己毕生的事业,先后把二十二个差班或乱班转变为先进班,把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”,其宝贵经验的全部奥秘就在于一个“爱”字。

被周恩来总理誉为“国宝级教师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征,1943年师范毕业后到小学教书,在数十年的从教生涯中,霍老师从来没有体罚过一个学生,没有向一个学生动过气,而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月,霍老师正在给学生上课时,二女儿病逝在医院。孩子病危时,医院给学校打来电话,学校领导要她赶快停下讲课去医院,她却说“我现在班上这么多孩子,我不去,我等到下了课再去”。一名教师,把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业,倾注于自己热爱的学生,还有什么困难不能克服,还有什么工作不能做好呢?

教育事业的宗旨是教育培养人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情,是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说:“教师只有与学生在亲密和友善的接触中,以理性影响理性,以道德影响道德,以性格影响性格,以意志影响意志的情况下,才能对学生进行有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”,徐特立先生提出“爱生如子”,丁有宽老师奉行“面向全体,偏爱差生”,无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生,你才能做到关心和了解他们,尊重和信任他们,赏识和宽容他们。也只有付出了真爱,才能得到学生的认同,从而构建和谐的师生关系,修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。若师生感情好,你的表扬,学生认为是鼓励;你的批评,学生认为是爱护。若师生关系紧张,你的表扬,学生认为是哄人;你的批评,学生认为是整人。只有爱,才能为学生鼓起前进的风帆,鼓舞学生乘风破浪地前进。

范文二:用爱心做教育

论 文

题目:用爱心做教育

作者: 祁永琛

报送学校:临夏市王坪小学

报送日期:2015年12月22日

用爱心做教育

【摘 要】爱心是一种教育,爱心是一种方式,教师只有拥有一颗真正的爱心才能照耀学生的幼小的心灵。实现教与学的完美结合,凸显现代教育理念,创造新的教学成绩。

【关键词】爱心 教育 评价

从某种意义上说,教育是一种审美。教育的审美对象是鲜活的生命,是学生五彩斑斓的心灵。人的心灵是微妙的、精致的,教育者要用审美的眼光去“读”学生的心灵。挖掘出他们身上闪光的优点,以他们的优点去促进他们更优秀。有时绝无恶意的误解或轻描淡写的指责,也有可能推翻学生心灵中的全部美好。正如苏霍姆林斯基所言,教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。

对于教师来说,什么是生命里最重要的东西呢?苏霍姆林斯基回答:“热爱儿童。”从走上讲坛的第一天起,这句话一直牢牢地印在我的心里。苏联教育家捷尔任斯基说过一句话:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”习近平总书记在全国优秀教师代表座谈会上,提出了对教师的几点希望,其中第一条就是希望广大教师真心关爱学生,这是做教师的基本要求。 总书记的讲话,是对全国广大教师的殷切勉励。十几年的教师生涯,也让我深刻地认识到,爱心是打开儿童心灵、理解教育奥秘的钥匙。为人师者,必须把整个心灵献给孩子,用“真情、真心、真诚”爱学生,爱每一个学生。从师德的角度说,师爱是人类超凡脱俗的大爱,凝结着师者最高尚的情感,是教师灵魂的精髓。教师真诚的关爱,不仅能促进学生良好道德品质的形成,亦具有使受教育者改过自新、扬鞭奋进的强大的精神力量。为此,教师要善于运用健康向上的情感关爱学生,润泽学生的心田,促使有更佳的教育效果。除了教学,我还长期担任班主任工作。班主任工作的实践,使我深深懂得了:作为一名班主任老师,光在教学上下功夫是远远不够的,要做一个真正受家长欢迎、受学生爱戴的老师,不只

要知识水平高、业务精,更重要的是把爱心融于教育中。为了学生的每一点滴的进步和发展,我经常是满负荷、超负荷工作着,为了组织管理好班级我常常是早来晚走,把全部心思都用在了学生身上。为了了解学生的情况,暑假里,我冒着炎炎烈日逐一走访每名学生,及时掌握他们的思想变化,对学生真正做到了学习上关心、生活上照顾、心灵上沟通。事实上是否热爱孩子,实际上也决定着班主任教育工作的成功和失败。班主任爱学生,能激起学生的自信心和上进心,班主任真诚地热爱学生,尊重学生,天长地久会让他们内心深处感受到温暖,产生一种精神力量。这也是促进学生前进的内在动力,是学生接受教育的前提。 “一母生九子,九子各不同”,何况是学校的几百名学生,学生的家庭情况不同,形成了不同的性格,因此在教育学生时不能采用“一刀切”―严管、严要求,这是传统的教育思想,对有些学生行之有效。每个人都有被表扬、被认可的心理,一味的否定,训斥会使学生对老师产生逆反心理,而且对自己失去信心,但是采用鼓励性评价,捕捉一些“浪子”的闪光点,使他发现自己的优点,赞许的目光,表扬的语言使他与我的距离拉近了,亲其师,信其道,对老师的批语与指正也能有较好的态度。所以说,关注学生的人格是搞好师生关系的重要条件,教师要善于用友善、欣赏的眼光看学生,改变以往的评价方式。

我曾经就有过这样的经历,那时我曾经带过一个小学二年级的班。班上有个学生叫李明,他是单亲家庭,而且由奶奶来抚养,从小就缺少父母之爱和家庭的温暖,因此脾气古怪个性孤僻,我经常上课叫他回答问题,他要么不站起来,要么站起来就不张嘴,我再问几遍,他依然如故,一动不动,像是在和我较劲,弄的我很是尴尬,无奈只好叫他坐下。再叫他时,他更变本加厉,假装没听见,我可真是来气了,对他狠狠的批评了一顿,这下可好,中午他竟然没来上课。于是我去了他的家。他家条件的确贫困,只有几样简单的家具,奶奶的身体也不是很好。奶奶正在做饭,看见我来,我连忙表明来意,奶奶把我让进了屋。我便随即把王东这段时间在学校的表现说了出来,并教育王东说:“你的奶奶五十几岁了,还要为你操劳,你还不好好学习,用好的表现来回报她,你对的起奶奶吗?”王东伤心的哭了,王东是爱奶奶的,为了奶奶他会改的。

当然,作为老师,我深知责任重大。从他家出来,我暗暗下决心,一定要让他在学习上有大的改观。 那次家访后,王东的学习态度有了变化。我再叫他回答问题时,他总是会回答两句,就算答的不对,我也鼓励他,并且我利用课余时间,给他单独辅导,单独给他出题叫他完成,根据他的具体情况,逐渐增加难度。这样进行了一段时间后,他的学习成绩果然有了进步。上课爱发言了,下课也爱和小朋友玩了,话也多了许多,脸上也有笑容,我看在眼里,甜在心里。同时我利用空闲时间,抓他的思想工作。他也有爱打架的毛病,全班学生中他最高最壮,只要谁惹了他,他都毫不客气伸出拳头。李志的脸就是被他打肿的,把他叫过来之后,他还死不认帐,我就耐心的摸着他的头说:“李明你说说,如果你奶奶看见你的脸被别人打肿,她会有多么伤心呀!”李明低下了头,我见他有所触动,从那以后,李明开始约束自己的行为,再也没人来汇报李明和别人打架的事了,我真为他感到高兴。而且他开始热爱上了劳动,大扫除或平时扫教室,擦黑板,他总是第一个冲上去抢着去干。原来需要别人给他辅导功课,现在他还给别人辅导功课。这翻天覆地的变化和我循循善诱的疏导,持之以恒的教诲分不开。

我坚信在教育孩子的时候,只要倾注于全部的爱心,让孩子觉得他总在你的视线之内,他总在受着你的关注,你所说的所做的都是为他好,最重要的是你是关爱他的。当学生觉得自己被老师关注,会时他充满了自信,从而奋发向上。反之,当学生总是受到老师的批评和指责,他的自尊心受到打击,他就会感到悲观和压抑,从而失去前进的自信和动力。真挚的关爱可以开启他们的心扉,激发他们奋斗的激情。我们在自觉不自觉中给予孩子更多的关注和期望,会让孩子看到自己的潜力和价值,从而自发地开始自强,自爱,求学上进,把老师的期望变成了自己的期望,这样就自然而然就成了学生的内在动力和需求。他愿意为自己的目标去奋斗,达到自己心目中所期望的最佳表现。 所以愿我们从事班主任工作的教育者们,用爱心去启发学生,用爱心去关照学生,用爱心去引导学生,用爱心去感化学生,让他们在更健康,更美好的人文环境中茁壮成长!

最近读了一本孟繁华老师主编的《赏识你的学生》一书,深有感触。教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师真正的力量不完全是知识的权威,而在于关爱。关爱的方式决定关爱的品质,如何关爱学生,

我有以下几点体会:关爱学生就要尊重学生

人都有自尊心,教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严,尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心,不体罚学生,不辱骂学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生。而要做到这一些,除了教师自身要有比较高的修养,比较睿智的育人技巧之外,更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生,才能真正地关爱学生,尊重学生。

1.关爱学生就要宽容学生的孩子气 。

现在的中学生许多是独生子女,而且大多数同学家庭条件相当优越,他们从小生活在倍受宠爱的环境里,有些家长对孩子的优点,溢美有加,对缺点却视而不见,更有甚者,由于爱屋及乌,孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点,以致于多数孩子从小到大只能听表扬,听不得批评。于是当这些学生犯了错误受到老师批评时,不会从自身去找原因,反而一味地怨恨老师,认为老师对自己存有偏见,觉得自己受了天大的委屈,甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪,会出现一些十分幼稚的孩子气举动。

这时,老师若是为了树立权威,因为学生的一点过错,就与学生“硬碰硬”,则会激起学生进一步的叛逆行为,即使筋疲力尽,也不会有好的效果。反之,我们若是真正地关爱学生,从他们成长的角度出发,从内心里去理解他们,大度地宽容学生的各种孩子气举动的话,学生过后冷静下来,经过反思,反而更能够认识到自己的错误,从而逼迫自己认真去改正,达到教育的目的。

2.关爱学生就须欣赏学生 。

渴望被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年学生,赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学,这是人之常情。但俗话说:“十个指头伸出有长短”,一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。要真正处理好这些问题就应该真正的去关爱他们,将他们当自己的孩子,任何时候都不放弃他们。施以爱心,期以耐心,持以恒心。给予他们父母般的无微不至的关怀,欣赏他们,信任和鼓励他们,能够帮助他们扬长避短,克服自卑,树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处非常珍惜,紧紧抓住,给以最多的表扬和鼓励,充分调动他们

的积极因素,努力使他们相信自己的力量,尽量让他们感到学习是自己的一种荣誉。对他们的行为上的反复,给以最充分的细心和耐心,从心灵深处去打动他们,人非草木,孰能无情,精诚所至,金石为开。只要尽心尽责地面对每一位学生,就没有过不去的坎,没有解决不了的难题,就没有不能感动的学生。感动是最好的动力,学生一旦非常感激老师,就会不断地努力完善自己。

3.关爱学生就要学会倾听他们的声音。

多倾听学生的心声,是了解学生内心世界的一个重要途径,也是给学生以自我表现的机会。平时老师通常在讲台上滔滔不绝的讲个不停,即使师生个别交流时也总是说的多,听得少,总是不厌其烦地告诉学生应该如何如何去做,很少听听学生是如何想又是如何做的。俗话说:“人只有一张嘴,却有两只耳朵”,这告诉我们可以适当少说点,用耳朵多听点。学生情绪低落有心事时,学生考试受打击状态低迷时,学生反常出现违纪时,先别忙着暴风骤雨般的批评指责吧,让学生自己先说一说心理的想法,再分析一下具体的经过和原因,之后再引导着学生进行反思。很多时候,学生的行为都有他自己认同的理由,很多学生内心都想做好,希望得到表扬,只是有时想法过于简单,没有充分考虑后果才导致的。如果我们老师都能静下心来耐心地倾听他们的声音,他们会觉得你很信任和尊重他们,也容易接受你的观点,达到教育的目的。

4.关爱学生就要加强与学生的沟通 。

现在的学生个性和主体意识越来越强;随着年龄的增长,学生的成长烦恼会伴着而来;另外由于竞争的加剧、沉重的学习负担,学生会出现各种各样的心理问题,亟需老师来帮助解决;再如,由于计算机的不断普及,在纷繁复杂的网络世界中如何让学生汲取营养,而避免不良思想的侵蚀等。解决这些问题,都必须知道学生真正的看法和认识。“蹲下来与学生谈话”,与学生平等相处,与学生朋友般的交换彼此的看法和意见,让双方明晓共同点和差异性,求同存异,相互理解。多与学生交流,就是要与学生建立亲密的关系,相互信任,古语云,“亲其师才能信其道。”从而相机诱导,促其奋进,促其成才。加强与学生沟通,就是要走进学生的心灵,了解学生的所思所想,所爱所恨,不要用成人的道德标准去要求学生、限制学生、禁锢学生。多与学生交流,了解他们内心的真实想法,坦诚地交换意见,学生能真实地感觉到老师是在关心自己的成长,教育的效果也

就相当好。

对于教育和影响学生的角度来说,老师的德、才、识、能都很重要,均应全面发展,但起灵魂作用的是一个关键的“情”字,它正是一个爱的综合体。而爱要让学生读懂,又是需要一个过程的。面对学生时,一定要有充足的耐心,只有始终脸上充满阳光,心中装满学生,满怀激情地去爱我们的学生,从他们成长的角度出发,尊重他们的人格和个性品质,信任和赏识他们,才能真正的走进学生的心灵,获得学生的信任和支持。掌握关爱的技巧,真心实意对待学生,提高关爱的品质。老师的爱可以感染学生,让学生也爱自己的老师,这种情感流动一旦形成良性循环,学生的人格品质就会不断地上升,一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。

“数子十过,不如奖子一长”,教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞,因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。

教育,是一种含蓄的心灵晤谈,在教育活动中,每个学生的心灵都是有待阳光照耀,雨露滋养的花蕾,教师只有用自己的一片深情,才能使学生的心花灿然绽放。

参考文献: 1、 《赏识你的学生》

2、 《教育心理学》

3、 《给教师的建议》

作者:祁永琛

学校:临夏市王坪小学

范文三:《爱的教育》心得

>读后心得

我觉得安利科是个孝顺的孩子,也是个善良的孩子。他天真、活泼、好动,我发现,在他生活的周遭有许多关怀他的好朋友,时常鼓励他,安慰他,所以他才可 以顺利成长,也可以从中获取经验。 我看这本书,我体会到同学之间的关爱和照顾,我也从中知道老师对同学的关爱和教导。这让我想起以前教导我的四年级老师,她长的非常漂亮,是一位新来的老师,他对我们很好,就像安利科的班导师一样的慈祥!老师非常温柔,但生气时就非常严肃.,在她教导我们的期间,我发现老师很少打人,她顶多只有念个几句而已,有时还因为被我们气到不知要如何教导我们。我记得有一次老师气到不知要如何开导我们,在课堂上发了十分钟的呆,她原本想大声的斥责我们,但她没有,只是一直跟我们讲道理,讲著讲著深情的泪水从眼框中留了出来,而我当时只想安慰老师,心里也知道错了!从那一次经验中,我知道老师有多麼用心的在教导我们,关心我们,就像安利科看到躺在病床上的老师一样,有多麼感人多麼温馨!

>这本书,我觉得很好看,每一篇都在教我们做人的道理,里面有欢乐、有悲伤、眞的很有教育价值!最让我感动的是第九十四页>这篇,伍蓝地的妈妈真的好伟大,竟然为了伍蓝地苦苦的向校长哀求,希望校长让伍蓝地从返校园,但伍蓝地实在太不应该了!竟然看见母亲苦苦的哀求也不为所动,看到这一篇,让我觉得真的好感动!父母对孩子的用心,我想是世界上最为宝贵的吧! 这本书内容丰富,里面有许多很好的例子,让人觉得这本书具有非常高的教育意义,这本书让我体会到什麼是同学之间无法摧毁的友谊,什麼是师生之间的关怀,什麼是父母永无止境的爱!这些都是具有很高的价值,我相信有了这些东西的人,一定是世界上最富有的人!希望这本书可以继续传给下一届的学弟学妹们,让还不知道什麼是爱的人明白,爱有多麼重要!有多麼珍贵!

范文四:爱心与教育2

爱心与教育

没有爱心,不能做教师;仅有一般爱心,只能做一个普通的教师;具有浓烈爱心的

人,才能成为一个优秀的教师。 新修订的《中小学教师职业道德规范》以更精练的内容,更细致的规定,再一次彰显了

“爱”的主题,把“爱”提升到了一个新的高度,使爱成为教育的主旋律。

新规范中的“爱”主要体现在四个方面:对国家的爱、对工作的爱、对学生的爱和

对自己的爱。其中爱学生是教师师德的核心。爱学生是教师职业道德规范中的核心内容。

教育应该是一个播撒爱的事业,教师应该是爱的使者。教师爱学生就要像爱自己的子女

一样,教育才会产生巨大的力量。有位教育家曾说,没有爱心也就没有教育。苏霍姆林

斯基早就说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到

跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩

子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育家夏丏尊

曾有个比较形象的比喻,他说:“学校是个池,学生是鱼,而师爱则是水。若无师爱,

那么,无水之池,无水之鱼的结果是不言而喻的。”

另外,爱学生,是一种泛爱,要爱所有的学生,不要把爱只撒给那些学习成绩好而

又规规矩矩的学生身上。特别是更要宽容那些学习成绩暂时落后而又容易犯错误的学

生。青少年正处于成长阶段,他们难免会有这样或那样的错误,这是正常现象,教师要

正确地对待。马克思曾说:“青少年犯错误,是连上帝都能原谅的。”“教师的每一次尊

重与宽容,都会使学生终身难忘,都会促使他去思考,在思考中做人,在思考中做事。”

“让我们的孩子每天都抬起头来做人。”(苏霍姆林斯基语)绿色教育创造者陈立红老师

指出:“哪怕天下人都看不起我的学生,我也要含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”

因此,爱学生要做到热爱全体学生,热爱每一个学生,而不能因教师个人的好恶,

因学生的出身、性别、面貌、优点、缺点等,对学生有远近、亲疏之分。这就是教师“爱”

的博大、无私和高尚之处。就是对热爱学生这一教师职业道德要求本质的揭示。

1、以一颗真诚的心赢得学生的真诚

学生的心灵是为着接受一切美好的东西而敞开的。心理学研究表明,人的尊重需要

是与生俱来的。实践也表明,只有教师尊重学生,学生才能尊重教师,甚至产生“爱屋

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及乌”的积极心理定势效应,当产生了这种效应以后,学生也就会爱这位老师所教的学科,把这位老师所提供的东西作为一种宝贵的礼物来领取,而不是“作为一种艰苦的任务去负担”(爱因斯坦)。相反,如果老师不尊重学生,势必与学生产生心理上的对立,学生对这种教师的课堂教学定会产生厌烦心理,在这样关系下的课堂教学是可想而知的。

2、教育学生要讲究艺术、讲究策略

教育是一门科学,更是一门艺术。那么,这也就决定了教育的价值在于创造,更在于智慧,在于随机应变。说白了,在于教师深厚的底蕴。所以说,“教育永远是没有现成教材可教的艺术,如果我们用‘公式’来解答孩子的青春变奏曲,那么我们仅仅是认真工作的教师,而不会是孩子的导师、教育艺术的大师”。

教育学生的艺术包括教学,包括德育,或者说应包括所有的教育现象。

给学生一个机智的台阶,在教育学生的过程中不仅能化解矛盾,让学生走出尴尬,也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。

大禹治水给我们一个很好的启示:那就是堵不如疏。以往我们在课堂教学中,如果出现上述案例中的情况,多是一顿劈头盖脸地批评。这样做,不但起不到应有的教育作用,而且还会伤及他们的自尊心,使他们产生逆反心理。中小学生好奇心强,情绪容易激动,对于他们崇敬的人和事,往往要通过各种各样的形式表现出来,课桌文化就是他们内心激情的一种表现。对于类似的心理现象,既不能压抑,也不能禁止,而应该因势利导,使他们走向正确的轨道,为他们表现自己的激情创造条件,使他们在表现自己的过程中得到锻炼、得到提高。

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范文五:用爱心做教育

作为一名教师,如果你的学生喜欢你,听你的话,那么你的教育教学就成功了一大半。怎样才能让学生喜欢你呢?首要的是你要喜欢学生。只有真心,才能贴近真心;只有真心,才能赢得真心。

一、要懂得爱

作为一名教师,要进行爱的教育,首先要懂得爱。这一感悟是我从几年的教育教学实践中领悟到的。爱就是教育,教育就是爱。用爱心去做教育首先要懂得爱,这是我们对学生实施教育的前提。

二、要学会爱

用爱心去做教育不仅要懂得爱,还要学会爱。教学要因材施教,爱学生也要因人施爱,才能爱得恰如其分。我们不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一位学生都能从教师那里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,从而自爱、自尊、自信和自强。

三、要给学生健康成长的空间

学生会不断地出现各种各样的问题和错误,有的是无意的,有的是有意的。我们不妨给予宽容、谅解,并进行必要的引导和帮助。这样,学生不仅会在内疚和自责中认真地改正错误,而且可以使他们形成良好的宽容心态。

我曾教过这样一个学生,她名叫佳艺,一副大嗓门,常有暴力行为。她在班上就是一只“小刺猬”,谁惹她,她就刺谁,而且她常有小偷小摸的毛病。我清晰地记得,刚开学全班分座位时,她同桌的男生怎么也不肯跟她坐,说她是小偷,并且大喊“全班同学都知道”,还真一呼百应。佳艺当时可能觉得非常难看,扯着她的大嗓门说:“谁想和你坐,我下学期就转学了,我才不想和你们待在一起呢。”这样一个孩子,可能是出于好奇、好玩而去拿了别人的一块橡皮、一支铅笔……恰巧被同学发现了,从此被冠上了“小偷”的罪名。试想,因为自己的一次失误,别人总是盯着你喊“小偷”,你是什么样的感觉?你又会作出什么样的反应?她的大嗓门、她满身扎人的刺、她的暴力行为……这一切的一切,我想,都是她自我保护的一种方式吧。这样的环境,已没有了她的生存空间,难怪她想要逃跑。而她这种错误的自我保护方式对她的健康成长来说是非常危险的。对于这样的孩子,我们应如何给予关爱,帮助她走出阴霾,回到正确的成长轨迹上来呢?我多次找她谈心,让她有勇气承担自己犯的错误所带来的后果。为了让同学们重新接纳她,我还把自己的童年糗事给搬了出来。在一次班队课上,我对全班学生说:“孩子们,你们喜欢老师吗?觉得老师优秀吗?(全班学生齐声回答:喜欢,优秀)老师也觉得自己很优秀,因为我教出了一大批优秀的学生。但你们知道吗?老师在像你们这么大的时候,可干过不少荒唐事。我曾伙同几个小伙伴偷人家屋檐下腌制的咸肉去烧烤,差点把人家的草垛给烧了,结果被妈妈毒打了一顿。曾经偷人家地里的山芋,被抓个正着。更可悲的是,这家的小孩与我是同班且是同桌同学,结果我被他威胁帮他做作业,要不然就把我偷盗的事公诸于众。被迫无奈,我只能答应,真是一失足成千古恨哪!我帮这个坏小子整整做了一学期的作业。后来他转学了,我总算脱离了苦海。你们瞧,老师曾经是个小偷,干过许多荒唐事,也为自己的行为付出过惨痛的代价。现在你们是不是就不喜欢我了?(学生:喜欢)谢谢你们的宽容。是呀!成长的过程中谁不犯错误呢?成长的过程就是一个不断犯错误、不断努力改正错误的过程。像我这个曾经的‘纵火犯’‘小偷’,通过努力,不也成了受你们爱戴的优秀老师了吗?回想一下自己的成长过程,有没有干过一两件糊涂事呢?当你犯错误的时候,你希望得到别人的谅解、宽容和帮助吗?如果希望的话,就请先去谅解、宽容、帮助需要的人。只有这样,当你犯错误时也会得到别人的谅解、宽容和帮助。佳艺与老师一样犯了一个不应该犯的错误,她正需要我们的谅解、宽容和帮助。你们愿意吗?(学生:愿意)请用你们自己的方式告诉佳艺。”(教室里响起了热烈的掌声)后来,佳艺这孩子尽管还是一副大嗓门,但浑身的刺没有了。学习也变得特别主动,考试成绩一次比一次好。在最后一次期末考试中,她竟然考了班级第3名。

以上的例子让我更加相信,没有学不好的孩子,只有不想学的孩子。当我们能用自己真诚、博大的爱心感染学生、感动学生时,每一个学生都不会是无可救药的,每一个学生都能够幸福成长。

我们要用爱心去做教育,要能蹲下身来,看孩子的世界,用心倾听孩子的心声,用爱去包容每一个孩子,努力把爱播撒在那些可爱的孩子的心田,让它们滋生爱的花朵,成为拥有爱、懂得爱、珍惜爱的有用的健康人。让每一个学生在教师的细心教育和关爱下,都能在原有的基础上获得最大限度的发展。

范文六:爱与教育心得

爱与教育心得

没有爱就没有教育,爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生,托尔斯泰就曾经这样说:“教师既热爱事业,又热爱学生,他就是一个十全十美的教师。”

教师是教育的主体,教育的重任主要地落在教师的肩上,要教师去承担。教师的劳动非常光荣,但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识,又需要具备崇高的品德;既需要投入繁重的脑力劳动,又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘,就没有人才的茁壮成长,没有教师的无私奉献,也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来,就能体会到当一名教师的光荣和自豪,就能体会到教书育人的无穷乐趣,就会有克服困难的无穷力量。

古往今来,在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年,朱熹从教五十多年,他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官,立足教书,鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年,培养了一大批优秀人才,深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神,激励了无数后人。当代中国,也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学,不管处于顺境还是逆境,始终没有改变献身农村教育事业的决心,始终把教育孩子当作自己毕生的事业,先后把二十二个差班或乱班转变为先进班,把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”,其宝贵经验的全部奥秘就在于一个“爱”字。

被周恩来总理誉为“国宝级教师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征,1943年师范毕业后到小学教书,在数十年的从教生涯中,霍老师从来没有体罚过一个学生,没有向一个学生动过气,而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月,霍老师正在给学生上课时,二女儿病逝在医院。孩子病危时,医院给学校打来电话,学校领导要她赶快停下讲课去医院,她却说“我现在班上这么多孩子,我不去,我等到下了课再去”。一名教师,把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业,倾注于自己热爱的学

生,还有什么困难不能克服,还有什么工作不能做好呢?

教育事业的宗旨是教育培养人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情,是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说:“教师只有与学生在亲密和友善的接触中,以理性影响理性,以道德影响道德,以性格影响性格,以意志影响意志的情况下,才能对学生进行有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”,徐特立先生提出“爱生如子”,丁有宽老师奉行“面向全体,偏爱差生”,无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生,你才能做到关心和了解他们,尊重和信任他们,赏识和宽容他们。也只有付出了真爱,才能得到学生的认同,从而构建和谐的师生关系,修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。若师生感情好,你的表扬,学生认为是鼓励;你的批评,学生认为是爱护。若师生关系紧张,你的表扬,学生认为是哄人;你的批评,学生认为是整人。只有爱,才能为学生鼓起前进的风帆,鼓舞学生乘风破浪地前进。

我曾经在一所农村中学任教,由于贫困落后,当地中学生不少辍学外出打工赚钱。我看在眼里,急在心里,翻山越岭,走村串户去家访,了解情况,尽力帮他们解决困难,苦口婆心做思想工作。一个学期,我走遍该镇分散在圩镇附近和山沟里的二十几个村庄,动员辍学学生回到学校读书。由于工作到位,自己所在班学生辍学率最低,原来退学的学生大部分返校并坚持读到初中毕业。十多年过去了,这些学生及其家长见面仍对我感激不已。我曾遇到过一位后进生叫小王,他无心向学,成绩不好,还经常惹是生非,打架斗殴。我对他不讨厌歧视,在他生病期间前去医院看望,出院后又多次上门进行家访,还安排学生为他补课,关心他,鼓励他,帮助他克服困难。小王非常感动,在日记中写道:“老师对我这样关心爱护,我应该争取进步才对得起老师”。他的思想转变过来了,学习逐渐赶上来了,并且被评上“三好学生”,还以比较理想的成绩上了高中,后来考进了大学。我深深体会到,有了爱,就能把学生看成亲生儿女,疼爱他,哺育他;有了爱,就能把学生当作兄弟朋友,平等对待,相敬如宾;有了爱,就能甘洒一腔热血,再苦再累也不怨天尤人。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。尊敬的老师们仿佛春蚕一般,孜孜不倦地教书育人;爱与教育心得

没有爱就没有教育,爱是教育永恒的主题。这是不少教育家对教育实践经验的高度概括。师爱是师德的灵魂。教师必须热爱自己的事业和热爱自己的学生,托尔斯泰就曾经这样说:“教师既热爱事业,又热爱学生,他就是一个十全十美的教师。”

教师是教育的主体,教育的重任主要地落在教师的肩上,要教师去承担。教师的劳动非常光荣,但教师的劳动也十分艰苦。教师既需要掌握渊博的知识,又需要具备崇高的品德;既需要投入繁重的脑力劳动,又需要付出大量的体力消耗。没有教师的辛勤耕耘,就没有人才的茁壮成长,没有教师的无私奉献,也就不会有人类的美好未来。把教师所从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对社会的积极意义联系起来,就能体会到当一名教师的光荣和自豪,就能体会到教书育人的无穷乐趣,就会有克服困难的无穷力量。

古往今来,在我国历史上涌现出许多终身不渝热爱教育的杰出人物。古代教育家孔子从教四十多年,朱熹从教五十多年,他们乐于诲人不倦。现代著名的教育家陶行知先生拒绝当官,立足教书,鞠躬尽瘁三十多年。徐特立先生献身教育七十多年,培养了一大批优秀人才,深受伟大领袖毛泽东的尊敬。他们这种献身教育的传统精神,激励了无数后人。当代中国,也涌现了大量为教育事业贡献终身的优秀教师和无数默默地在教育岗位上奉献的教育工作者。全国特级教师丁有宽四十多年扎根于农村小学,不管处于顺境还是逆境,始终没有改变献身农村教育事业的决心,始终把教育孩子当作自己毕生的事业,先后把二十二个差班或乱班转变为先进班,把三百多名差生转变为优秀生或“三好学生”,其宝贵经验的全部奥秘就在于一个“爱”字。

被周恩来总理誉为“国宝级教师”的北京市第二试验小学原副校长霍懋征,1943年师范毕业后到小学教书,在数十年的从教生涯中,霍老师从来没有体罚过一个学生,没有向一个学生动过气,而且创造出没有让一个学生掉队的奇迹。有这样一个感人的故事。1962年6月,霍老师正在给学生上课时,二女儿病逝在医院。孩子病危时,医院给学校打来电话,学校领导要她赶快停下讲课去医院,她却说“我现在班上这么多孩子,我不去,我等到下了课再去”。一名教师,把自己的一腔心血全部倾注于自己热爱的事业,倾注于自己热爱的学

生,还有什么困难不能克服,还有什么工作不能做好呢?

教育事业的宗旨是教育培养人,教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师对教育事业的热爱、忠诚和献身精神只有通过热爱学生、教育学生的具体行动才能体现出来。热爱学生是教师最可贵的职业感情,是教师全部道德修养的关键和核心。俄国教育家马申斯基说:“教师只有与学生在亲密和友善的接触中,以理性影响理性,以道德影响道德,以性格影响性格,以意志影响意志的情况下,才能对学生进行有意识有目的的影响。”陶行知先生倡导“爱满天下”,徐特立先生提出“爱生如子”,丁有宽老师奉行“面向全体,偏爱差生”,无不体现出当教师必不可少的品质就是要热爱学生。只有热爱学生,你才能做到关心和了解他们,尊重和信任他们,赏识和宽容他们。也只有付出了真爱,才能得到学生的认同,从而构建和谐的师生关系,修筑沟通心灵的桥梁。“亲其师信其道”。若师生感情好,你的表扬,学生认为是鼓励;你的批评,学生认为是爱护。若师生关系紧张,你的表扬,学生认为是哄人;你的批评,学生认为是整人。只有爱,才能为学生鼓起前进的风帆,鼓舞学生乘风破浪地前进。

我曾经在一所农村中学任教,由于贫困落后,当地中学生不少辍学外出打工赚钱。我看在眼里,急在心里,翻山越岭,走村串户去家访,了解情况,尽力帮他们解决困难,苦口婆心做思想工作。一个学期,我走遍该镇分散在圩镇附近和山沟里的二十几个村庄,动员辍学学生回到学校读书。由于工作到位,自己所在班学生辍学率最低,原来退学的学生大部分返校并坚持读到初中毕业。十多年过去了,这些学生及其家长见面仍对我感激不已。我曾遇到过一位后进生叫小王,他无心向学,成绩不好,还经常惹是生非,打架斗殴。我对他不讨厌歧视,在他生病期间前去医院看望,出院后又多次上门进行家访,还安排学生为他补课,关心他,鼓励他,帮助他克服困难。小王非常感动,在日记中写道:“老师对我这样关心爱护,我应该争取进步才对得起老师”。他的思想转变过来了,学习逐渐赶上来了,并且被评上“三好学生”,还以比较理想的成绩上了高中,后来考进了大学。我深深体会到,有了爱,就能把学生看成亲生儿女,疼爱他,哺育他;有了爱,就能把学生当作兄弟朋友,平等对待,相敬如宾;有了爱,就能甘洒一腔热血,再苦再累也不怨天尤人。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。尊敬的老师们仿佛春蚕一般,孜孜不倦地教书育人;

范文七:《爱心与教育》

《爱心与教育》读后感

爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作自己的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。” 爱心的坚持创造教育的奇迹,这就是《爱心与教育》给我的启示。

《爱心与教育》启发我们在日常的教育活动中,不要吝啬自己动人的微笑,由衷的赞叹,热情的鼓励。的鼓励,真诚的帮助和无私的爱心,它们是清香宜人的玫瑰,它们是哺育万物的阳光雨露,它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。我由衷地佩服李老师,尊敬李老师,因为他是那么富有爱心、童心,真心,信心。也正是因为是这样的人,李老师与学生的交流总是充满无限真情,也正是因为这样,李老师以爱回报爱,从而使教育获得最终的“成功”。

“当一个好老师的基本条件是拥有一颗爱学生的心。”李振西老师让我明白,只有爱心的坚持才会创造奇迹。“我觉得我的运气好,每教一批学生,他们都对我特别好。比起学生对我的感情,我欠他们的实在太多太多!”读着李老师的这句话,我不由地思绪起伏,我想学生之所以对李老师好,并不是因为李老师的运气好,而是李老师为学生付出的太多太多,试想有几人能做到每天给学生煮鸡蛋?又有谁能做到李老师对宁玮、伍建那样的关爱,更何况万同这样的学生。李老师那份长达近五十页的“我与万同的故事”,着实让我震撼。我在阅读中不断地被感动着,不断地思索着,如果我遇到像万同这样的学生,我会有多少耐心来等待他的转变,又会有多少爱心和毅力来对待他身上的这些让人难以预料的反复?想到这些,不觉感到自惭形秽,羞愧无比!从万同身上,我看到了转化一个后进生的艰难,更看到了李老师的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化,无论是朝哪个方向,都牵动着老师的心,而万同身上所体现出的反复,足以考验最有耐心的教师。我想李老师之所以会有如此的耐心与爱心,是因为李老师始终有一颗感恩的心吧!因为感恩,他不断地付出,因为不断地付出,他不断地收获着学 1

生的感恩,这样如此这般,周而复始,才使李老师有那么好的“运气”,遇到了那么好的学生。因此不要抱怨学生不懂事,不知道感恩,只是因为我们还没有做到,做好,做深,做透。

毛主席曾说过:一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事。同样,做一时、一天的好老师并不难,难的是每时每刻心中充满对学生的牵挂和爱护;爱一个好学生并不难,难的是爱一个如李老师所说的象万同这样的差生。阅读此书时,我不断地反复自问:如果是我遇到象万同这样的学生,我会怎样。我觉得自己也是个富有爱心的老师,可遇到象万同这样的学生一而再,再而三地犯错误,我还会象李镇西老师那样耐心细致地对待他,谈心,讲道理吗?我不会,我会生气,会愤怒,会觉得他无可救药,会放弃。我们花的功夫和心血远远不如李镇西老师,我们的教育智慧、技巧远远不如李老师。我们对学生的爱是零星的、间断的、不恒定的,而李镇西老师的爱一如行走沙漠的疲惫者得到了甘霖,又如同痛苦无助、暗夜孤独的人赢得了星光,让人找到自信、自尊,让人振奋。这正是李镇西老师受孩子衷心爱戴的根本原因。他对“逆境”学生的关怀,,对“优秀”学生的培养,是我们学习的楷模,值得每一位教师一读。

读了《爱心与教育》,反思自己与李镇西老师之间的差距,我们才能走出浅薄,走出自满,走近学生,走进教育!相信只有爱心的坚持才能创造教育的奇迹。

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范文八:爱心与教育1

《爱心与教育》读书笔记

最近,看完了《爱心与教育》,这是一本记载老师用爱心教育学生,取得巨大教育成功的故事。李镇西老师的教育事迹震撼了每一个读者的心灵。

《爱心与教育》应该怎么读?我以为,应该带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读。时时反观自身,反观自己与镇西师之间的差距,我们才能走出浅薄,走出自满,走近学生,走进教育!

感受很多,难以一一述及,这里选两则印象最深的故事和一点思考,算是给自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

一 万同勾起的回忆

《爱心与教育》最能打动人的故事是什么?是每天煮给汪斌的鸡蛋,还是特别感人的生日祝福?是宁玮带给我们的感慨,还是对伍建的那份爱传递给我们的感动?都是,但是最能打动我的,毫无疑问,是万同的故事。

在我眼里,一个教师“制造”一个感人的场面并不难,师道中不乏煽情高手,但一个教师,能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生,难!这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。在阅读过程中,我不断地被感动,不断地在想,我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复?这么一问,羞愧无比!在万同的身上,我看到了转化一个差生到底有多难,更看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心。万同的每一点变化,无论是朝哪个方向,都牵动着老师的心,而万同身上所体现出的反复,足以考验最有耐心的教师。

我读书喜欢反观自身,一路阅读中,我在问自己:如果万同是你的学生,你会怎么做?我相信我也是一个有爱心的老师,我也会如镇西师一样耐心细致地对待他,谈心,讲道理,但我会容忍他太多的反复吗?我想不会,我会伤心,会愤恨,会觉得万同

是不可教育的学生,会搬出孔夫子的“朽木不可雕也”来劝慰自己,会理直气壮地让万同清除出班级,而自己没有半点良心上的不安,因为自己已经尽了力,而“教育不是万能的”„„正是万同,勾出了我的记忆,那是一个被我或者因而我除名的学生。

二 不当的教育可能毁灭人生。

如果说万同勾起的,是我心中永远的自责与痛,那么宁小燕,则给了我一份沉重的思考。宁小燕的故事让我流泪。读完李老师的报告,这两天我一直在想,为什么?我们的教育为什么会出现这样的结果这样的惨剧?在青春的岁月,我们也经历了反叛,也容易误入歧途。然而值得庆幸的是,是阅读,是更为艰苦卓绝的思考使我避免了走两条路,要么毁灭,要么堕落!是阅读提升了我,让我幸运地看清了生活的部分本质,在崎岖的路上依然没有丢掉理想的火把。在我眼里,宁小燕是一把刀子,划开了我们的教育,特别是德育的“伪善”面孔!宁小燕以伪为真,活在一个虚幻的纯净的世界里,而这个世界注定要破灭的,这是宁小燕的悲剧,更是对教育的控诉。

我们的德育自成体系,然而却像一个影子,不,无数忙碌的影子,消耗着时间,金钱,教育资源,却并不真实,或者压根就不存在,只是一个黑色幽默。我们的德育不是教育人的,而只是负责对万千现实进行议论,解释,树立无数无人瞅一眼的石像。

三 教育,仅有爱心是不够的

我不相信神话,不相信奇迹。但读过《爱心与教育》之后,我也不自觉地加入了“吹捧”的行列。读镇西师的书,有许多言论是直接从肺腑中流出来的!镇西师也有足够的智慧来抹平自己身上那些细小的绒毛,但镇西师却依然如他在教育在线的头像一样,自然而舞,裸体朝天,从不讳言自己的“幼稚”。镇西师毫不掩饰自己对学生的爱,而这份爱总觉得与其他人爱有所不同。我看到过不同的老师表达过对学生的爱。有保姆式的爱,有恨铁不成钢式的爱,有施恩式的爱,无论哪种,总是在潜意识里把学生看成是教育的对象,这当年也没错,但我们能够非常明显地感

觉到这种居高临下的态度,感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感。而镇西师却不止一次地说过,学生的心灵往往要比教师纯洁得多,学生在道德上也往往高出教师,这是整部书中我最以为然的结论!所以镇西师的爱是建立在真正的民主的基础之上的,是真正平等的爱,发自内心的爱,不含任何杂质的爱,而更重要的是,这份爱不是单向的灌输,而是双向的互动!“春种一粒粟,秋收万颗籽。”而镇西师时时都在收获!当看到学生精心准备的生日礼物时,那一刻,难道不是为人师者最大的幸福吗?什么叫享受教育?这就叫享受教育!而当一个教师能够真正在与学生的交流中获益,提升自己的时候,他收获的是人生最大的幸福!镇西师就是这样的幸福者!!所以在整本书中,镇西师并没有流露出一种功成名就的感觉,没有流露出对学生施过恩德的那种隐隐的得意,而是不断地感谢,感谢学生,感谢编辑,感谢同事,感谢同学,感谢一切帮助过他的人,正是这一份做人的态度,才提升了镇西师的生命,并且深深地感染了我们!

读完这本书让我对教育有了更深的认识,教育和爱是分不开,希望读过这本的同行受到教益。走向真正的教育,充满爱心、民主、真诚、人性的教育!

范文九:爱心教育论

在全面推进素质教育的过程中,研究教与学双方的心理,努力探究幼儿心理健康发展的一般规律,以取得有力推进实践的效果,其中最基础最根本的是爱心教育。本文论及的爰心教育是指通过各种有益的教育活动为中介,达到培养人的爱心品质的目的,亦即培养关爱人类、关爱公共事业和生存环境的良好心理品质。幼儿经历爱心教育的熏陶,从中获得体验,形成经验,并转化为行为,养成习惯,进而成为终生不渝的爱心品质,是幼儿心理健康发展的主要途径。

一、爱心教育对幼儿心理发展具有激励向上的作用

爱心教育对幼儿心理发展具有激励向上的作用,主要表现为促进转化、强化动机。

幼儿的行为活动同成人一样,同样会受到动机的直接推动,而产生动机主要是由内部需要所引起的。和成人不同的是,幼儿的依赖性心理特点在很大程度上受到教师的影响。当其因人园而受到教师爱心教育后,会将这种对父母的依赖性扩大到教师乃至他们的小伙伴,又从教师的言行逐步学会关心集体、关心他人,并因此而对幼儿园、对幼儿园组织的各种活动充满兴趣,在参与活动中获得要努力上进的体验,影响其后继行为的反应倾向。

二、爱心教育对幼儿心理发展具有感染陶冶的作用

爱心教育对幼儿心理发展具有感染陶冶的作用,主要表现在培养同情心,提高判断力。具有培养幼儿良好个性方面的作用。例如:幼儿通过“我来照顾小动物”的活动,不仅学会了爱护动物,还懂得了爱护、关心他人,想到了去关心那些“福利院”的孩子们、去帮助有残疾的人。由于它不是教师“耳提面命”的直接灌输,而是幼儿在浓烈的教育氛围中受到感染、陶冶,有了切身体验后的自然流露。所以它对触发幼儿良好情操的萌动,促进幼儿对错误言行的纠正,影响幼儿对是非观念的正确判断,具有潜移默化的作用。

三、爱心教育对幼儿心理发展具有调节促进的作用

爱心教育对幼儿心理发展具有调节促进的作用,主要表现为激发兴趣、增强记忆、促进思维。

教师的爱心教育对幼儿的好奇心和好表现的欲望,不仅可以起到保护和激发的作用,而且对其中夹带着的任性、骄傲、烦躁等诸多不良因素可以发挥调节抑制的功能。首先,它对幼儿参与认知活动的过程具有积极的组织效能,即可以让幼儿怀着快乐、喜悦的心情,激发求知的兴趣,能够注意力集中、精神旺盛地参与活动全过程;其次,会增强记忆效果。幼儿因为愿学、乐学则能够学得好、学得进,而且记得快、记得牢,获得满足感;第三对思维活动有促其灵活、敏捷的功能,分析判断易于正确的效果。

四、爱心教育对幼儿心理发展具有疏导引领的作用

爱心教育对幼儿心理发展具有疏导引领的作用,重要表现为排除心理障碍、促进加工内化。首先增强可信性。俗话说,亲其师方可信其道,幼儿对教师的关心爱护、热情真诚,不仅能够在体验中领会,而且能在关爱中培养信任。这不仅可以使性格内向、胆怯的幼儿“放胆”参与活动成为可能,也会让那些本来就活泼好动的幼儿“毫无顾忌”地放手大干。其次是影响接受性。使幼儿敞开心怀,展示于外,这主要在于幼儿对教师爱心教育这种外来信息,通过自身的观察思考后,经加工和内化,形成行为的决策。这种爱心教育可见、可模仿,有成就感,能为幼儿接受。第三是消减抵触情绪。虽然形成幼儿抵触情绪的因素是多方面的,但通过“润物无声”的疏导,可使幼儿逐步化解心中的“块垒”,活泼开朗起来。

五、爱心教育对幼儿心理发展具有适应保健的作用

爱心教育对幼儿心理发展具有适应保健的作用,主要表现为保持良好情绪,培养健康个性。

幼儿的任性、急躁、胆怯、易怒、冲动等诸多不良心理因素,是由于社会某些不良的影响、客观环境的变化、某些失败的教育所造成的。爱心教育可使幼儿逐步学会分清是非、适应环境、克服不合理要求去纠正自己的不良心因。其中最主要的功能在于保护幼儿自尊心,帮助幼儿树立自信心,让幼儿始终处于良好的自我愉悦状态,保持良好的情绪,这必然会引起幼儿相应的生理反应,有利于他们最终形成健康的个性。

[作者单位:镇江市红红幼儿园)

范文十:《爱心与教育》

《爱心与教育》读后感

缪才发 (2014年9月)

经过反思和总结,我深深的认识到自身教育知识的匮乏和教育技巧的简单落后,于是打算到书店买几本教育心理学方面的书籍来给自己充电。《心灵写诗》首先映入我的眼帘,我迫不及待的看了作者简介和自序,自序中一句颇具想象力,浪漫而富有诗意的话深深的攫住了我的心,那就是“用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’”。当时决定买他的书并不知道他有那么大的名气,也没有亲自听过李镇西的报告,更没有看过他的讲学的碟片的。看了《爱心与教育》。书中记录了李老师对“逆境”学生的关怀,对“后进”学生的转化,对“优秀”学生的培养,对“心理”教育的尝试,对“有效”德育的探索,对“班干部”的选举培养,对“青春期”教育的重视,对“民族教育”的宣扬,难得可贵的是书中披露了他曾经失败的教育案例。他提倡“用‘学生的大脑’去思考,用‘学生的眼光’去看待,用‘学生的情感’去体验,用‘学生的兴趣’去爱好”,他认为爱的教育不是一种教育,而是一种生活,一种常态的生活;爱的教育要从细节处入手----如学生生日亲自送上一本书,一张贺卡等等。这本书就像一盏明灯,照亮了我们年轻教师的成长之路;更像一位引路人,引领我们走出教育的误区。这本书真的让我受益匪浅。

首先,这本书让我第一次真正觉得做一名教师是幸福的。人生不同阶段有不同的幸福,做教师的幸福感不是看几本书就可以获得的,而是源于对教育意义的深远认识,源于对学生的热爱,这样你才会谈得上热爱工作,你才会主动去阅读,主动去实践。在阅读中开拓自己的视野,开阔自己的胸襟,净化自己的心灵,升华自己的人格;在实践中锻炼总结,在实践中修正提升,在实践中启迪智慧,在实践中开拓创新。这样你的工作会做得更好,于是你的学生依恋你,家长尊敬你,同行敬佩你,领导器重你,这样你被欣赏,被认同,你就会觉得很幸福,你就会觉得工作很快乐,你才会真正潜下心来搞教育,你就可以把你的爱全部奉献给孩子们,于是你的工作就会更出色,也会更幸福,这样就形成了一个良性循环。记得去年上半年有一天我正准备午休,突然想到作为班主任得去看看孩子们睡的咋样,就马上翻身起床,没有犹豫,没有拖拉。试想如果你心里没有装着孩子们,

你会在午休之前想到他们吗?你愿意为了孩子们睡一个好觉而放弃自己的午休时间吗?因为我觉得孩子们睡好了,就有充沛的精力投入下午的学习,孩子们就可以取得相对更好的学习效果。

其次,这本书让我深刻感受到榜样的力量是无穷的。本书中有一个爱心教育故事的主人翁杨守丰,她与人为善,顽强进取,珍惜时间,热爱学习;母亲精神失常,父亲体弱多病,家中有4个比自己小的弟妹,自己也长期被病痛折磨,小小的年纪面对如此让人揪心的家庭环境,竟表现出无与伦比的乐观,坦然和自信,最后还是被病魔夺取了可爱的生命。如此坚强的品性深深的感染了我,感动了我,震撼了我的心灵,我顿时感到自惭形秽,感觉自己竟不如一个中学生顽强,觉得自己不堪为人师,同时我觉得有必要让我的孩子们感受这个时代的楷模。所以我就分几个早读给孩子念了书中关于杨守丰的事迹。我一边读,一边哽咽,我和学生一起被杨守丰的事迹感动得热泪盈眶,有时不得不停下来控制自己的情绪。遗憾的是没有时间组织学生讨论和发言,下来我真担心此举是我的一厢情愿,疑惑从心中悄然升起,学生听了后是否会受到震动呢?是否会引起他们悲天悯人的情怀?是否会促使他们对自己的学习行为进行反思呢?第二天在期盼中到来,学生的日记交上来了,代理班主任陈鑫竟以《听梁老师念爱心与教育有感》为题写了很长一篇日记,至今我还保存着。她因为杨守丰请了二十几个月病假居然考了全班第八名而从心底里感到无限敬佩。文末写到:“梁老师,你明天还继续念吗?我很期待”。姚柳伊也以《杨守丰,你是我的榜样》写了命题日记,原文结尾是这样的:杨守丰,虽然你走了,但是你童稚的心灵却感染了许许多多的人。这天看他们写的这些关于杨守丰事迹的感想,我喜出望外,这种惊喜超过了我们班今天夺得体操比赛全校第一名给我带来的愉悦。他们无一不被感染,对她的事迹回顾的很仔细,都决心要以杨守丰同学为榜样,要珍惜健康的身体和幸福的生活,努力学习,还针对自身不足做了剖析,希望我继续给他们读《爱心与教育》,也有同学问我哪儿可以买到这本书,向我借这本书。他们认为这种读书活动比上课还有意义,从他们的日记中我看到了一颗颗纯洁无瑕,向上向善的童心,我相信杨守丰这个名字和她的事迹都将深深铭刻在他们幼小的心灵深处,并会逐步内化为他们学习的动力。当天我在写教育日记时总结了两点:一是榜样的感染力和激励效果是空谈阔论无可比拟的,二是以后得多抽时间给他们读这种感人肺腑,令人肃然起敬的同龄人的故事。

最后,我从本书中看到一句我特别喜欢的话----让别人因为我们的存在而幸

福。这句话李老师曾经给学生讲,他还在历次报告中经常提到这句话,甚至成为他第一次当校长走马上任送给老师们的第一句话,后来写在他们的教学楼上。最开始我不理解其内涵,随着阅读的深入,在实践中结合具体情景才慢慢体会其中的含义。当孩子们把校园打扫得一尘不染,我们可以在窗明几净的校园里工作时,我们就因为孩子们的存在而幸福;当有学生为了班级可以夺得清洁纪律流动红旗而努力时,我们这个班集体就因为他们的存在而幸福;当我在处理班级事物不够理智时,有学生给我提出善意的建议时,我就因为他们的存在而幸福。如今年上期我在班上发火,下午母春兰就用小纸条给我提建议了:“梁老师:做事不要太急躁,不能意气用事,要考虑清楚再实践,有时要学会克制自己.。别让自己生活在气愤当中,有时同学们跟你的友谊比你的面子还重要。”我因为这位学生朋友般真诚的建议而感动,我因为她的存在而幸福,同时也更加理解李老师曾经说过的一句话----在每个孩子的心灵深处都有你的助手。我经常在被学生感动时对他们说这句话,学生在叫我写毕业寄语时我也把这句话送给他们,在去年的毕业茶话会上我又以这句话作为发言稿的结语,甚至把这话连同班训印在了师生毕业合影上。因为我希望他们以此鞭策自己,修正自己,希望他们拥有一颗感恩的心,希望更多的人因为他们的存在而幸福。

李老师的《爱心与教育》朴实无华,很多崭新的教育理念,深刻的人生哲理蕴含在一个个平凡真实感人的小故事里面。他不是为写书而写书,他是想通过自己的书籍来宣扬和传播新文化,新教育,新理念,写的是中国教育这本大书;他也不是在用笔写书,他是在用心写书,用情感写书,用人格写书,写的是一个与别人不一样的“人”字。就因为我最喜欢这本书,我才把它送给了我尊重的一位教育同行,希望更多的孩子得到富有爱心的教育。

如果每一位老师都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的,那么我们的社会、我们的民族、我们的国家将会是另一种意义上的的和谐!