爱心与教育李镇西

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【范文精选】爱心与教育李镇西

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【专家解析】爱心与教育李镇西

【优秀范文】爱心与教育李镇西

范文一:李镇西的《爱心与教育

最近,我阅读了李镇西老师写的《爱心与教育》一书,《爱心与教育》是李镇西老师1998年献给走向21世纪中国教育的一本探索手记。书中用一篇篇独具爱心和思想性的记实文章,折射出他高扬民主、科学、个性的教育旗帜的教育思想历程。每一篇文章都是他对教育问题的思考、探索和不断的创新。我陆陆续续地读完了这本书,书中的很多事例对我可谓受益匪浅。“当一个好教师最基本的条件是什么?”李镇西老师这样回答:“拥有一颗爱学生的心”。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。自问:你为走进学生的情感世界做了那些努力?

每当新学期到来,一段时间没见的孩子们满脸欢笑地扑向我时,我的心中升起一股暖流。“感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情”充满真诚的爱。教师对学生真挚的爱是感染学生学生情感的魅力,也是思考、探索教育教学理念的动力。教师只有在爱学生的情感推动下,思考自己的教育行为,探索自己的教育思想,创新自己的教育思路,才能赢得教师在学生心目中的威信,才能收获自己教育事业的成就。

师生之爱,有别于亲情之爱,有别于友情之爱。这种爱的潜能在于她得到不断的拓展和升华之后,是我们对祖国的爱。是爱的教育追求的境界。李镇西老师的手记中,仅教育“后进学生”比较有效的具体方法就有十种之多。这些还是他提练归纳出来的。还有更多具体事例中,达不到归纳写出程度的灵机之动就更多了。他不比别的教师多长个脑子,但他的这一个头脑,为什么会有这么多的智慧?我想李镇西老师在教育中付出的爱心促进和提升了他个人的智力智慧。

我们每个站在讲台上,面对学生的教师如果也能付出这样的爱心,必然也会激发自己的智慧潜能,提升自己的教育教学理念。促进自己的教育能力的发展。做一个有爱心、有智慧的研究型教师,是一种人生的幸福。

读李镇西的《爱心与教育》,我最大的感触是——享受教育幸福的教师才是真正的教师,才是一个快乐的人。李老师以爱心赢得爱心,以真诚赢得真诚,以民主赢得民主。李老师的生命在与学生的融合中得以灿烂。李老师在博士毕业后,又回到一所中学担任班主任、教语文。但他却一再强调:不要把我的行为看成崇高,其实纯属个人喜好,我就是喜欢和学生在一起。

李镇西的《爱心与教育》促使我追求教育的幸福。使我认识到学生是教师的幸福之源。学生在教师节来临时送我的一张贺卡、一封短信都让我幸福无比。平时的课堂互动,课下交流 使我的生活变得开心,生命因此而变得精彩!

读李老师的《爱心与

教育》,使我认识到课堂是体现教师生命价值的地方,教师的一生有三分之一的时间是在课堂上度过的,如果上课不能享受到快乐,那么教师的一生就不会快乐。我努力上好每一堂数学课,在与孩子们的共同探讨中,我享受着教育的幸福。

李镇西,魏书生,窦桂梅,薛瑞萍,孙双金……这一个个名字尤如夜空中闪烁的星辰,印在了我的心上!

摘录几句我喜欢的话:

有时候,教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。

人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏,那么,教师不但低估了教育的复杂性,而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。

当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后,点燃学生心中“想做好人”的愿望,便是教师实施教育的关键。

教育者的尊严是学生给的!

最后我要以一句话来勉励自己——让生命,变得充实而宁静; 让教育,变得自然而然!最近,我阅读了李镇西老师写的《爱心与教育》一书,《爱心与教育》是李镇西老师1998年献给走向21世纪中国教育的一本探索手记。书中用一篇篇独具爱心和思想性的记实文章,折射出他高扬民主、科学、个性的教育旗帜的教育思想历程。每一篇文章都是他对教育问题的思考、探索和不断的创新。我陆陆续续地读完了这本书,书中的很多事例对我可谓受益匪浅。“当一个好教师最基本的条件是什么?”李镇西老师这样回答:“拥有一颗爱学生的心”。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。自问:你为走进学生的情感世界做了那些努力?

每当新学期到来,一段时间没见的孩子们满脸欢笑地扑向我时,我的心中升起一股暖流。“感情当然不能取代教育,但教育必须充满感情”充满真诚的爱。教师对学生真挚的爱是感染学生学生情感的魅力,也是思考、探索教育教学理念的动力。教师只有在爱学生的情感推动下,思考自己的教育行为,探索自己的教育思想,创新自己的教育思路,才能赢得教师在学生心目中的威信,才能收获自己教育事业的成就。

师生之爱,有别于亲情之爱,有别于友情之爱。这种爱的潜能在于她得到不断的拓展和升华之后,是我们对祖国的爱。是爱的教育追求的境界。李镇西老师的手记中,仅教育“后进学生”比较有效的具体方法就有十种之多。这些还是他提练归纳出来的。还有更多具体事例中,达不到归纳写出程度的灵机之动就更多了。他不比别的教师多长个脑子,但他的这一个头脑,为什么会有这么多的智慧?我想李镇西老师在教育中付出的爱心促进和提升了他个人的智力智慧。

我们每个站在讲台上,面对学生的教师如果也能付出这样的爱心,必然也会激发自己的智慧潜能,提升自己的教育教学理念。促进自己的教育能力的发展。做一个有爱心、有智慧的研究型教师,是一种人生的幸福。

读李镇西的《爱心与教育》,我最大的感触是——享受教育幸福的教师才是真正的教师,才是一个快乐的人。李老师以爱心赢得爱心,以真诚赢得真诚,以民主赢得民主。李老师的生命在与学生的融合中得以灿烂。李老师在博士毕业后,又回到一所中学担任班主任、教语文。但他却一再强调:不要把我的行为看成崇高,其实纯属个人喜好,我就是喜欢和学生在一起。

李镇西的《爱心与教育》促使我追求教育的幸福。使我认识到学生是教师的幸福之源。学生在教师节来临时送我的一张贺卡、一封短信都让我幸福无比。平时的课堂互动,课下交流 使我的生活变得开心,生命因此而变得精彩!

读李老师的《爱心与

教育》,使我认识到课堂是体现教师生命价值的地方,教师的一生有三分之一的时间是在课堂上度过的,如果上课不能享受到快乐,那么教师的一生就不会快乐。我努力上好每一堂数学课,在与孩子们的共同探讨中,我享受着教育的幸福。

李镇西,魏书生,窦桂梅,薛瑞萍,孙双金……这一个个名字尤如夜空中闪烁的星辰,印在了我的心上!

摘录几句我喜欢的话:

有时候,教育是一种含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充满信心的期待。

人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

如果教育者否定学生的两重性甚至认为学生的真诚不过是在演戏,那么,教师不但低估了教育的复杂性,而且还会伤害了学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽。

当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后,点燃学生心中“想做好人”的愿望,便是教师实施教育的关键。

教育者的尊严是学生给的!

最后我要以一句话来勉励自己——让生命,变得充实而宁静; 让教育,变得自然而然!

范文二:读李镇西《爱心与教育》心得体会

在暑假闲暇之余,我有幸读了李xx老师写得《爱心与教育》。这是一本以手记的形式叙述了李镇西老师和他的学生们之间一则则深动感人的故事。

读完李镇西老师的这本教育手记,让我思考到这样一个问题:当一个好老师最基本的条件是什么?在这本书中我找到了答案:拥有一颗爱孩子的心!古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,但有一点是共同的,那就是“爱的教育”。教育首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者必定是一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位最富有人情味的人。李老师就是带着这样的一个基本条件去做好老师的。他说:“爱学生就必须走进学生的情感世界,而要走进学生的情感世界,首先就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。”每个孩子都会引起他的兴趣,如孩子们的主要精力倾注在什么上面,孩子们最关心和最感兴趣的是什么,孩子们的快乐和痛苦有哪些,这使李老师的小朋友圈子一天天扩大,并且连他不曾教过课的那些孩子也成为了他的朋友,可想而知李老师在孩子们的心中是多么富有影响力的一位老师啊!

在书中一个典型的案例深深吸引了我。有一个学生的名字叫万xx——一个典型的双差生。它父母离异,家庭复杂,先后和父母的新家庭居住过,和爷爷奶奶共同生活过,也和社会上的一些混混有过一段流浪的生活。李镇西从激励其自信心入手,让自己和班集体共同关心他,用爱感化他,使其脱离过去那种不良的生活,从最初的勉强接受,到后来自觉的去除身上的不良习惯,行为反复,以致后来坚决与社会上的小混混断绝往来。然后再想方设法从万同的学习基础出发与其他学科的教师共同为其留特殊的作业,进行特殊的考试,让一个在绝望、孤独中长大的孩子看到了希望,成为一个因为自己活着而让别人感到幸福的人。实际上,李老师的做法已经超越了一般的师爱,也可以说是他对学生所做的越过我们一般教师能够做到的。尤其我们现在生活在一个功利的社会里, 作为教师还是应该有最为纯洁的思想,用一颗纯净的心去对待我们的学生,为学生的生活注入一股清泉。

如果每一位老师都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的,那么我们的社会、我们的民族、我们的国家将会是另一种意义上的和谐。作为老师,不求轰轰烈烈,只求对得起我们的孩子们,让他们能共享教育的阳光雨露!

范文三:读李镇西的《爱心与教育》有感

读李镇西的《爱心与教育》有感

高二(9)班主任

陈栋

寒假期间,学校组织班主任学习李镇西老师的书籍,我在网上搜索,从一些网友的评论中了解到李老师出版的《爱心与教育》---素质教育探索手记,令不少读过的人感到震撼,很想拜读。于是我从图书馆借来,花了四个晚上的时间读完了李老师的《爱心与教育》,读着读着,我不禁落泪了,被深深地感动了,为那颗爱孩子的心,为那一个个鲜活真挚的故事 ,为那群可爱的孩子„„

我由衷地佩服李老师,敬佩李老师,为他在教育过程所表现出来的爱心、童心、真心、信心、耐心所感动。正是因为这样,李老师与学生的交流总是充满无限真情,正是因为这样,李老师才以爱赢得爱,最终取得教育的成功。看着、想着,愧疚之心不禁油然而生。作为一名有近五年教龄的老师,我也爱我的学生。我也会为学生的生病而忧心忡忡,为学生的退步而发愁,为学生的一点进步而感到欣慰„„但日复一日,年复一年,繁琐而平淡的工作,让我渐渐失去了刚毕业时的激情。李老师却能做到始终如一,坚持不懈播撒爱的种子,细心呵护那一棵棵幼芽,使他们茁壮成长,这一点深深地震撼了我。

万同,一名谁见谁头疼的孩子,纪律观念差,学习不好,打架、闹事,但李老师从未放弃过,他注意着这个孩子的每一个细节,每一个闪光之处,如“爱劳动”“关心集体”等等都被一一作为教育的切入点。为了帮助万同,他一次次找万同倾心交谈,又一次次呼唤全班学生的力量,面对万同一次次的反复,一次次的“旧病复发”,他总是满怀热情和信心鼓励他一次次战胜自己。万同进步了,当身着新装,带着红领巾的万同神情庄重地站在国旗下,当万同响亮的声音从他的心灵传出通过扩音器回荡在校园上空,在晨风中传得很远很远,直至融入那辽阔纯净的天空,我激动得不能自已,泪水夺眶而出。万同的成功凝结着李老师多少心血,凝结着李老师对学生深深的爱。

不仅是后进生受到李老师无微不至的爱,李老师也重视对优秀学生的培养,使他们成为卓越的人才。他引导“优生”树立志向,帮助“优生”认识自己,激励“优生”超越自己,训练“优生”受挫心理,培养“优胜”创造能力。一个个优胜脱颖而出,程桦、杨嵩、黄金涛、王铜„„

掩上书本,我依然心情澎湃。突然封面上的插图吸引了我,一只鸟妈妈正无限爱怜地望着它的孩子们---只只张开尖嘴的小宝宝。刹那间我明白了。爱是教育力量的源泉,爱是教育成功的基础。让我们用心爱孩子吧,让爱一路伴随他们成长,让爱成为画中一味和谐的色彩,让爱回报爱,让爱地久天长!

范文四:读李镇西《爱心与教育》有感

用爱心传递爱心

——读李镇西《爱心与教育》有感

贺炳炎红军小学 唐小芳

读了李镇西老师的《爱心与教育》,不由得为李老师的教育行为所感动,他在努力实践着自己的追求,做一个勇于独立思考的教育者,做一个善于创新的教育者,在自己的实践过程中践行着一个教育者的爱心之旅。面对实践中的一个又一个问题,他在读书、思考和尝试中找到了解决之道。

在李老师的《爱心与教育》中,我们看到了他作为一个教育者对自己的教育活动目标的理解,不是成绩单、分数或大学录取通知书,而是活生生的人,是能够在未来社会中站住脚跟、开创事业的人才。李老师在自己的教育活动中始终是围绕人的教育来开展自己的活动。从教之初,他也是凭着自己的责任感和使命感开始了自己的探索,通过阅读苏霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的论述,他开始思考自己的工作,在向大教育家学习的过程中,他坚持不懈地追随自己的精神偶像,坚持写教育日记,坚持反思自己的教育工作,渐渐成为一个自觉思考和实践自己教育理想的人---把每一个学生培养成幸福的人。从他的身上,我看到了一个真正的教育者成长之路和应有的品格,看到了教育者爱的力量。

对于教育改革的认识,他提出素质教育决不仅仅是教育技术层面的东西,它首先是一种充满情感的教育,是充分体现教育者爱心和童心的教育,是“心心相印”的活动。只有童心能够唤醒爱心,只有爱

心能够滋润童心。离开了情感,一切教育都无从谈起。古今中外的教育家们思想各有不同,风格各有千秋,但是在这一点上是一致的,即没有爱便没有教育。但是教育者的爱也不同于世俗的爱。爱学生不仅仅是教育者的一种角色意识,一种教育手段,而是一种自然的情感的流露。“爱学生,就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界,就必须首先把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。李老师对学生的爱是无微不至、不由自主地表达出来,课堂上的互致问候,课余的活动和辩论,生活中的关心和提醒,生日的祝福,他对学生无私的爱,必然赢得了学生爱的回报,他时常为自己的学生所感动着,如他所言,“我在从教多年,和学生深入交往的过程中,深深感到:其实在很多时候很多方面,学生的心灵倒比我们教育者纯洁得多,高尚得多!学历、阅历、经历等是我们成熟起来也冷漠起来,从这个意义上讲,我们的确应该向学生学习。”爱的教育,最终的目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的社会,爱我们的民族,爱我们的国家。一个个在爱的教育中成长起来的人所组成的社会和民族将会怎样令人向往,身处其中的人又会怎样幸福!

在对待后进生的转化问题上,李老师坚持用心灵赢得心灵,把教育的主动权交给学生,引导学生自我教育,在对后进生的评价上,不以分数论英雄。“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的吞没一切的活动领域……”在他和顽童的交流中,他能走进学生的生活,深入了解孩子成长的经历和生活的环境,认识到这些后进的孩子其实

是一个精神和情感的双重孤独者,缺乏亲情之爱、生活在集体舆论的对立面,成绩太差使他很难体会到学习的乐趣,在谁来满足它作为一个人的最起码的精神需要和感情期盼?李老师对这些后进生的情感需求和能够感同身受并怀着教育者的同情与怜爱之心,他们更需要老师的偏爱。对这样的学生,他为他们提出的成长目标---让人们因为我的存在而感到幸福;给学生感情的倾斜,创造机会给学生发挥特长,获得尊严,让集体的目光关注孩子……终于能使后进的孩子站起来做人,抬起头来走路。

范文五:李镇西《爱心与教育》读后感

李镇西《爱心与教育》读后感

缘于我对教育和学生的热爱,出于对工作责任感和使命感的新的认识,我深深的认识到自身教育知识的匮乏,和教育技巧的简单落后,于是打算读几本班主任工作,教育心理学方面的书籍来给自己充充电。这学期学校按排读好书活动,《爱心与教育》----李镇西素质教育探索手记首先映入我的眼帘,我迫不及待的看了作者简介和自序,自序中一句颇具想象力,浪漫而富有诗意的话深深的攫住了我的心,那就是“用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’”。当时决定买他的书并不知道他有那么大的名气,那时蓬安还没有开什么教育大讲堂,也没有亲自听过李镇西的报告,更没有看过他的讲学的碟片(后来学校在集中学习时才有幸看到他在蓬安作报告的实况碟片),当时我看完这本书就被他的教育机智和简洁流畅的文笔折服了。在书中他提到经常给学生读他自己写的《爱心与教育》,在经历过几次失望后才买到这本我心仪已久的书----《爱心与教育》(增补版)。书中记录了李老师对“逆境”学生的关怀,对“后进”学生的转化,对“优秀”学生的培养,对“心理”教育的尝试,对“有效”德育的探索,对“班干部”的选举培养,对“青春期”教育的重视,对“民族教育”的宣扬,难得可贵的是书中披露了他曾经失败的教育案例。他提倡“用‘学生的大脑’去思考,用‘学生的眼光’去看待,用‘学生的情感’去体验,用‘学生的兴趣’去爱好”,他认为爱的教育不是一种教育,而是一种生活,一种常态的生活;爱的教育要从细节处入手----如学生生日亲自送上一本书,一张贺卡等等。这本书就像一盏明灯,照亮

了我们年轻教师的成长之路;更像一位引路人,引领我们走出教育的误区。这本书,真的让我受益匪浅。

首先,这本书让我第一次真正觉得做一名教师是幸福的。人生不同阶段有不同的幸福,做教师的幸福感不是看几本书就可以获得的,而是源于对教育意义的深远认识,源于对学生的热爱,这样你才会谈得上热爱工作,你才会主动去阅读,主动去实践。在阅读中开拓自己的视野,开阔自己的胸襟,净化自己的心灵,升华自己的人格;在实践中锻炼总结,在实践中修正提升,在实践中启迪智慧,在实践中开拓创新。这样你的工作会做得更好,于是你的学生依恋你,家长尊敬你,同行敬佩你,领导器重你,这样你被欣赏,被认同,你就会觉得很幸福,你就会觉得工作很快乐,你才会真正潜下心来搞教育,你就可以把你的爱全部奉献给孩子们,于是你的工作就会更出色,也会更幸福,这样就形成了一个良性循环。记得去年上半年有一天我正准备午休,突然想到作为班主任得去看看孩子们睡的咋样,就马上翻身起床,没有犹豫,没有拖拉。试想如果你心里没有装着孩子们,你会在午休之前想到他们吗?你愿意为了孩子们睡一个好觉而放弃自己的午休时间吗?因为我觉得孩子们睡好了,就有充沛的精力投入下午的学习,孩子们就可以取得相对更好的学习效果。

其次,这本书让我深刻感受到榜样的力量是无穷的。本书中有一个爱心教育故事的主人翁杨守丰,她与人为善,顽强进取,珍惜时间,热爱学习;母亲精神失常,父亲体弱多病,家中有4个比自己小的弟妹,自己也长期被病痛折磨,小小的年纪面对如此让人揪心的家庭环

境,竟表现出无与伦比的乐观,坦然和自信,最后还是被病魔夺取了可爱的生命。如此坚强的品性深深的感染了我,感动了我,震撼了我的心灵,我顿时感到自惭形秽,感觉自己竟不如一个中学生顽强,觉得自己不堪为人师,同时我觉得有必要让我的孩子们感受这个时代的楷模。所以我就分几个早读给孩子念了书中关于杨守丰的事迹。我一边读,一边哽咽,我和学生一起被杨守丰的事迹感动得热泪盈眶,有时不得不停下来控制自己的情绪。遗憾的是没有时间组织学生讨论和发言,下来我真担心此举是我的一厢情愿,疑惑从心中悄然升起----学生听了后是否会受到震动呢?是否会引起他们悲天悯人的情怀?是否会促使他们对自己的学习行为进行反思呢?第二天,在期盼中到来,学生的日记交上来了,班长陈鑫竟以《听张老师念爱心与教育有感》为题写了很长一篇日记,至今我还保存着。她因为杨守丰请了二十几个月病假居然考了全班第八名而从心底里感到无限敬佩······文末写到:“张老师,你明天还继续念吗?我很期待”。姚柳伊也以《杨守丰,你是我的榜样》写了命题日记,原文结尾是这样的:杨守丰,虽然你走了,但是你童稚的心灵却感染了许许多多的人(包括我)。这天看他们写的这些关于杨守丰事迹的感想,我喜出望外,这种惊喜超过了我们班今天夺得体操比赛全校第一名给我带来的愉悦。他们无一不被感染,对她的事迹回顾的很仔细,都决心要以杨守丰同学为榜样,要珍惜健康的身体和幸福的生活,努力学习,还针对自身不足做了剖析,希望我继续给他们读《爱心与教育》,也有同学问我哪儿可以买到这本书,向我借这本书。他们认为这种读书活动

比上课还有意义,从他们的日记中我看到了一颗颗纯洁无瑕,向上向善的童心,我相信杨守丰这个名字和她的事迹都将深深铭刻在他们幼小的心灵深处,并会逐步内化为他们学习的动力。当天我在写教育日记时总结了两点:一是榜样的感染力和激励效果是空谈阔论无可比拟的,二是以后得多抽时间给他们读这种感人肺腑,令人肃然起敬的同龄人的故事。

最后,我从本书中看到一句我特别喜欢的话----让别人因为我们的存在而幸福。这句话李老师曾经给学生讲,他还在历次报告中经常提到这句话,甚至成为他第一次当校长走马上任送给老师们的第一句话,后来写在他们的教学楼上。最开始我不理解其内涵,随着阅读的深入,在实践中结合具体情景才慢慢体会其中的含义。当孩子们把校园打扫得一尘不染,我们可以在窗明几净的校园里工作时,我们就因为孩子们的存在而幸福;当有学生为了班级可以夺得清洁纪律流动红旗而努力时,我们这个班集体就因为他们的存在而幸福;当我在处理班级事物不够理智时,有学生给我提出善意的建议时,我就因为他们的存在而幸福。如今年上期我在班上发火,下午母春兰就用小纸条给我提建议了:“梁老师:做事不要太急躁,不能意气用事,要考虑清楚再实践,有时要学会克制自己······别让自己生活在气愤当中,有时同学们跟你的友谊比你的面子还重要。”我因为这位学生朋友般真诚的建议而感动,我因为她的存在而幸福,同时也更加理解李老师曾经说过的一句话----在每个孩子的心灵深处都有你的助手。我经常在被学生感动时对他们说这句话,学生在叫我写毕业寄语时我也把这

句话送给他们,在去年的毕业茶话会上我又以这句话作为发言稿的结语,甚至把这话连同班训印在了师生毕业合影上。因为我希望他们以此鞭策自己,修正自己,希望他们拥有一颗感恩的心,希望更多的人因为他们的存在而幸福。

李老师的《爱心与教育》朴实无华,很多崭新的教育理念,深刻的人生哲理蕴含在一个个平凡真实感人的小故事里面。他不是为写书而写书,他是想通过自己的书籍来宣扬和传播新文化,新教育,新理念,写的是中国教育这本大书;他也不是在用笔写书,他是在用心写书,用情感写书,用人格写书,写的是一个与别人不一样的“人”字。就因为我最喜欢这本书,我才把它送给了我尊重的一位教育同行,希望更多的孩子得到富有爱心的教育。

如果每一位老师都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的,那么我们的社会、我们的民族、我们的国家将会是另一种意义上的的和谐!

范文六:李镇西爱心与教育有感任小丹

读李镇西《爱心与教育》有感

长安镇中心小学校 任小丹

我对“师爱”有了更深刻的理解:爱,不仅仅是和孩子一起玩儿,而首先应是理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。

---------李镇西

偶然在网络上得到李镇西老师的这句话,买来《爱心与教育》细细捧读。就这样,在陶醉中、感叹中,带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读。时时反省自身,反省自己与李镇西老师之间的差距。

柳斌曾说过“素质教育的要义第一是面向全体学生”,对于多数学校的多数班级来说,“面向全体”就必然面向为数不少的“后进生”,做好后进生的转化工作是素质教育的重要组成部分。所谓后进生,一般指那些在正常生理状况下,思想表现不好、学习成绩跟不上同龄人的学生。本人从多年教育实践归纳产生“后进生”的原因有家庭、学校、个人三个方面。本文从三个方面用爱心去感化后进生,反复耐心教育,多方配合去促使后进生的转化,收到良好的教育效果。 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱;爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心,又何来与孩子打成一片,更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!

但是,教育仅有爱心也是不够的。 这一点,李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考,然而正是这些问题,反衬出了李镇西老师的伟大,反衬出了李镇西老师的人格魅力!而我在思考这些问题的时候,也在想,其实这本书里面记载的许多案例,都有它具体的背景甚至特定的时代背景,而现在的社会又发生了许多的变化,刻舟求剑,胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明,重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心,教育者对教育这一份深沉的思考,教育者对大写的人的张扬,应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。

李老师对素质教育的见解,让我深深地为之折服:“素质教育”的大旗上,有一个大写的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育!过去,虽然我对学生充满了教育热情,但基本上是把学生当作被动接受教育的客体,而未把他们看作有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人;我总是把学生看成作为共性存在的教育对象,而不是一个个独具个性的人,现在,在李老师的熏陶感染下,我终于能够站在“人”的高度来对待教育;在班级管理方面,李老师以“法”治取代“人”治的办法让我如获至宝一样地高兴。对所任教班级,我曾经努力过,但总是收效甚微,常感到力不从心。现在,我不断地效仿李老师的“法”治管理,和学生一起制定上课“公约”,用上课“公约”管学生,学生的逆反心理明显减弱了。比起过去,我省心

多了,学生也懂事多了。

教育的爱心是空气,是阳光,是土壤,是水源,是食粮,是布匹„„你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切,而且绝不过份。所以,老一辈教育家夏丏尊说:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。读李镇西《爱心与教育》有感

长安镇中心小学校 任小丹

我对“师爱”有了更深刻的理解:爱,不仅仅是和孩子一起玩儿,而首先应是理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情投入生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。

---------李镇西

偶然在网络上得到李镇西老师的这句话,买来《爱心与教育》细细捧读。就这样,在陶醉中、感叹中,带着自己的心去读,带着自己的梦去读,带着自己的实践去读,带着自己的思考去读。时时反省自身,反省自己与李镇西老师之间的差距。

柳斌曾说过“素质教育的要义第一是面向全体学生”,对于多数学校的多数班级来说,“面向全体”就必然面向为数不少的“后进生”,做好后进生的转化工作是素质教育的重要组成部分。所谓后进生,一般指那些在正常生理状况下,思想表现不好、学习成绩跟不上同龄人的学生。本人从多年教育实践归纳产生“后进生”的原因有家庭、学校、个人三个方面。本文从三个方面用爱心去感化后进生,反复耐心教育,多方配合去促使后进生的转化,收到良好的教育效果。 爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱;爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心,又何来与孩子打成一片,更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!

但是,教育仅有爱心也是不够的。 这一点,李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考,然而正是这些问题,反衬出了李镇西老师的伟大,反衬出了李镇西老师的人格魅力!而我在思考这些问题的时候,也在想,其实这本书里面记载的许多案例,都有它具体的背景甚至特定的时代背景,而现在的社会又发生了许多的变化,刻舟求剑,胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明,重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心,教育者对教育这一份深沉的思考,教育者对大写的人的张扬,应该成为我们从事教育的这个群体的出发点。

李老师对素质教育的见解,让我深深地为之折服:“素质教育”的大旗上,有一个大写的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充满人性、人情和人道的教育,是为了一切人全面发展的教育!过去,虽然我对学生充满了教育热情,但基本上是把学生当作被动接受教育的客体,而未把他们看作有自己独特心灵世界、有充分主体意识的人;我总是把学生看成作为共性存在的教育对象,而不是一个个独具个性的人,现在,在李老师的熏陶感染下,我终于能够站在“人”的高度来对待教育;在班级管理方面,李老师以“法”治取代“人”治的办法让我如获至宝一样地高兴。对所任教班级,我曾经努力过,但总是收效甚微,常感到力不从心。现在,我不断地效仿李老师的“法”治管理,和学生一起制定上课“公约”,用上课“公约”管学生,学生的逆反心理明显减弱了。比起过去,我省心

多了,学生也懂事多了。

教育的爱心是空气,是阳光,是土壤,是水源,是食粮,是布匹„„你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切,而且绝不过份。所以,老一辈教育家夏丏尊说:教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。

范文七:读l李镇西《教育与爱心》有感

梦想起航 奔着享受教育的幸福而去

读李镇西《爱心与教育》有感 -------------

第一次小读

有感于李镇西老师对中国教育所作的贡献;有感于他成名背后的故事:对教育的才情,对教育的热爱,对教育的孜孜以求„„以及有感于上个世纪八九十年代镇西老师所手记的那些个性少年、青年。对同是人民教师的“我”来说,这些年来何尝不是蹉跎岁月、虚掷光阴?“恼”自己平庸、懒惰、无为。在以后的“为师”生涯中至少要勤奋、好学、进取。树立“生命不止追求不息”的人生观。

李镇西老师主张要育正直、善良、真诚、进取的人。所谓育人者必先正其身。育人者首先得是这样的人。你、我是吗?镇西老师必是这样的人:阳光、激情、正义、睿智。社会的不良风气也侵入圣洁的象牙塔:上至少数领导干部的工作作风不硬,下至有些教师的庸碌无为。甚至校园内出现不沦之事。来个丑陋与高尚的灵魂PK,谁入“地狱”?我也要争取做个品德高尚、有为的教师。

第二次小读

细读,深入地读。读李镇西老师与东北学生冯珉娟同学的书信往来。由冯珉娟同学在高中时代、大学时代在书信中所谈到的对教师的印象及看法所想到的。

她在信中提到不知道自己是如何渡过高中时代的,那样迷茫、不知所措、无助。更不知师生之间还可以像“朋友”一样,老师还可以对学生的人际交往、世态转换和个人生活上的难题予以引导、解决。

对老师是一种“比之若天,仰之若父”的感觉。今天,像“朋友”一样的师生关系,关注学生的心理健康对我们来说已不陌生,教育研究者总是强调要建立新型的师生关系,注重因材施教和学生的全面发展。但我仍然要发问:我们实际上关心学生更多的是什么?总会想起小学语文课本中“我要的是葫芦”这篇课文,只要葫芦不管叶子、根茎是否健康成长。我们的教育仍然面临这样的问题:上个世纪八九十年代为了跳“农门”,千军万马去挤独木桥,要的只是成绩;当下,为了上重点、上名校、有个好工作,要的还是成绩。作为老师的我们,会经常留意叶子上有虫子吗?会静心、耐心地施救吗?为了葫芦,会再次出现戒尺与掌心之间的师生关系吗?我们的家长会悦纳在他们眼中“不优秀”的孩子吗?

她在信中提到,在高中时代向语文老师请教“襟”“带”二字,从中看出该老师的浅薄。这样的“先生”当时有,现在就没有了吗?少数教师不注重自身专业素养的提升,却迷恋娱乐;也有教师不专心于岗位,在外兼职或有偿家教;也有的干起第二职业。如此这般怎能与时俱进,怎不显出浅薄?

她在信中提到,当时她的农村同学报考师范很少是因兴趣所使而报,一类是被学校强行收了去的,另一类则仅仅是为了跳“农门”。甚至担忧,如此循环不已,九斤老太的后代—— 一代不如一代。这种忧国忧民并非杞人忧天。当今社会,物欲横流,崇尚金钱,贬低精神,教师待遇低,得不到应有的尊重。教师这一职业似乎还是不那么抢手,仅限于求稳妥而选之。

两次小读尽是忧思。是我多愁善感了吧。是我犯了一叶障目的错了吧。各位看官请恕我粗陋之人之鄙见吧。

最后以他们书信中的话结束这两次小读:全心全意爱着生活的人才会爱自己的事业。不管天下风云如何,我们每个人还是应该尽力对民族,对国家有所贡献。把每个学生都当成奇迹去培养,然后再含着泪享受他们回报给我们的新奇与挑战。

后记:我要奔着享受教育的幸福而去。

平安夜。正当教师亲情游园活动玩得正欢,却要去上两节晚自习,家里人提议布置下作业再来玩,我也这样寻思着。到了教学楼前,异样的感觉涌上心头,刚才那里热热闹闹,这边却这样静悄悄,在这样的节日里,怎可冷落“亲爱的”?想着想着,不觉到了教室门口,教室里静悄悄的,都在认真地做着作业,顿时被大大地感动了。打算要与学生们一起过这个节日。接着便策划起怎样跟他们过这个平安夜。首先,我跟他们分享了刚才的心情,并表示这个平安夜要和他们在一起。他们也高呼这个平安夜要和我在一起。此情此景不由得让人想起“和你在一起”的经典。了解了圣诞节,听了圣诞歌,看了圣诞电影。这样的平安夜会给学生留下怎样的印象呢?

王爱华

2015年元月十日

范文八:读李镇西《爱心与教育》

读李镇西《爱心与教育》

对教师工作来说,没有什么比爱心更重要。读完后我被他的爱心所感动;被他全身心的投入到教育事业中的行为所震撼,让我深深体会到:“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!”

爱学生,首先就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的爱;爱心和童心,是我教们育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心,又何来与孩子打成一片,更好地教育孩子呢?所以说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了!

李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱,他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通,其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师,而我们却在日常工作中变得越来越平庸,工作越来越没劲?这当然有本身素质的不同,但更重要的是对教育的执著,对爱的坚持。正如李老师所说:“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业,把带给学生一生的幸福当成一生的追求,而我们只是把教育当成自己谋生的职业。李老师说:“教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的,因为他们长期承受着巨大的心理压力,很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上,那该是多么好的教育!”是啊,爱是我们的语言,和学生相处,只有爱是打开学生心灵大门的钥匙,只有爱才能换来学生的真心和信任,成为真正受学生爱戴的老师。作为老师,你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗?自我反省过后,我发现自己做得的确不够。身为一名数学老师,由于带两个班,周课时也比较多,所以平均与每班孩子相处的时间并不多,很少有时间和学生交流、谈心,其实我是很爱他们的,我由衷地为他们的进步而高兴,为他们的失败而难过。因此,我们对学生的爱,不应是居高临下的„平易近人‟,而应是发自肺腑的对朋友的爱。”

从教学过程中,我也发现:拥有一颗爱心,真心付出,孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容,尊重孩子的成功,哪怕只有一点点的成绩,不要吝啬赞美,你会发现他们甜甜的微笑让人陶醉,这种无名的爱融入彼此,也教育了他们要继续努力争取更好的成绩;犯了过错,要细心教导,让

他们感受老师是因为爱他们才教导他们的,这种爱不需要言语来表达,他们也能感受到老师的一颗爱心,于是,他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心,让孩子努力争取,改错,会发现,这样的教育更有意义,也让人更容易接受!也就是说,我们不仅需要有颗爱人的心,更要的是一颗智慧的爱心!

但是,教育仅有爱心也是不够的。 这一点,李镇西老师多年以前就意识到了。这些问题值得思考,然而正是这些问题,反衬出了李老师的伟大,反衬出了李老师的人格魅力!而我在思考这些问题的时候,也在想,其实这本书里面记载的许多案例,都有它具体的背景甚至特定的时代背景,而现在的社会又发生了许多的变化,刻舟求剑,胶柱鼓瑟式的阅读或许并不聪明,重要的是这本书里所体现出来的教育者的爱心,教育者对教育这一份深沉的思考,应该成为我们从事教育的出发点。

教育的爱心是空气,是阳光,是土壤,是水源,是食粮……你可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切,而且绝不过份。没有情感,没有爱,也就没有教育,所以在今后的教育工作中我将学习,用欣赏的眼光寻找孩子们身上的闪光点,关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,努力成为孩子们心目中的好老师,好朋友。

范文九:读李镇西《爱心与教育》

读李镇西《爱心与教育》有感

陆集初级中学 王忆凡

一名优秀的教师,必将影响学生的一生。一个好老师的基本条件是什么呢?这无疑是一个值得深思的问题。仁者见仁,智者见智。每个人都会有一个自己心中“好老师”的标准。而在苏霍姆林斯基、杜威、叶圣陶等中外教育专家眼中,对此,总有着一个响亮而明确的答案:拥有一颗爱学生的心!

李老师的《爱心与教育》就凝聚了教育学探索的成果,是一个为人师者的心血结晶,不但凝聚了教育的方法论,更详尽阐释了老师“爱”的含义。拜读其作,是对我等年青教师的心灵净化,灵魂洗礼。也对我们的教育思想与教学方法有着极大的帮助。拜读此书,最大的感受是心灵的冲击和爱的感染。在书中,李老师的爱心融汇到教育的过程中,真正把“教”和“育”密切地联系了起来。正可谓是:用情润心,以爱促教。

素质教育,离不开教师自我的提高。

教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”对于教师来说,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程;让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

除了反思,教师还应不断扩展知识面,特别是教育学与心理学方面知识的学习。教育学,促使教师在教育模式和教学法上进行不断探索和改进,心理学则有助于教师更好地了解学生心理,从而在教学目标、教学方法上进行完善和改进。此外,不断补充多学科知识,也是教师必不可少的修养提升方式。素质提高了,才能增进思想的进步,也才可以加深教师的文化气质,影响其教学思维的发展。

教师的价值体现在对“人”的塑造上。

李老师认为:素质教育的要义,是面向全体学生。爱,是教育的前提。李老师认为“每一个学生,都应视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。只有“不以分数论英雄”,才能真正激发出每一个学生独特的能力。不但顺应了教育的发展,适合了学生的心理,更是引导了学生学习做人之道。而后来学生的表现和发展,则证明了这种尝试的成功,使学生真正成为了精神上坚强的人。成为维护自己尊严的不可战胜的战士。教师更应该把塑造人格和弘扬正确观念作为为师者的己任。真正使学生,在学到知识的同时,得到有价值的锻炼,形成正确的世界观、人生观、价值观。

教育是爱的奉献,是幸福的升华。

李老师提到:“教育者的尊严是学生给的”,“爱心和童心应是从事教育事业永不言败的最后一道防线。”这种情感的撞击,正是李老师“爱”的奉献的必然结果。教育的“阶级”感被打破,教师真正成为了“传道、解惑”者,成了学生的引路人。

我们对学生充满真挚的情感,无疑会使学生亲近我们并乐意接受我们的教育,但仅止于此是远远不够的。爱的教育,最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后,再把这种爱自觉地传播给周围的人。由此可见,教育的确是爱的奉献,是幸福的升华。爱学生的过程,也是爱自己,教学生的实践,也是在教自我,学生获得了认同和幸福感,反之,也会累积为师者的成就感和幸福指数。

教师的教学、管理应重视方式方法。

李老师认为,学生教育应讲究有效方法。“有效”的方法,往往包含“科学”的因素。在与顽童“万同”的交道中,李老师向我们展示了一名优秀教师的素质。正是这种方式,让万同没有沉沦下去,而是不断找到前进的方向和动力,树立了正确的价值观念和为人道德,这是教育的伟大胜利。面对优等生,李老师则坚持了引导、激励、培养的方式。一个优秀的学生,在正确的人生之路上,越走越快,越走越远„„

所以,科学的方式、方法对于教育和教学管理有着重要的意义。只有顺应了事物的发展,才能取得应有的进步。

教师应做学生的朋友,当一名学生心理专家

李老师深深地认识到了“单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养、知识传授是不够的。一名优秀的教师应该能学生的朋友,同时又是一名出色的心理专家。

李老师提到了以下几种方式:

1、创设和谐氛围。正是在一种和谐的氛围中,才有利于学生心灵的舒展与愉悦,从而激励学生前进。

2、开设专题讲座。以一种集体的谈话形式,将学生关注的问题讲解清楚,引导学生积极、主动和科学地健全自己的心理素质。

3、进行个别谈话。通过耐心、平等的倾听和协商,帮助学生分析问题,寻找有效解决方法。

4、保持书信交流。对处于青春期的中学生,有时交谈并不是心灵沟通的最好途径,在这种情况下,书信便成了师生对话的合适途径。加上家长的配合、推荐优秀的读物,帮助教师更好地与学生交流,真正做到了“教”与“育”的良好结合。

教育不能唯成绩论,教师应在德育与智育之间找到平衡点。 李老师的教育,是以爱为基础,以爱心博信任,用关怀促发展。在这样的教育思想下,学生成为单纯的个体,不同的个体,都拥有了独立的思考和行为,在前进的道路上,也都有着自己的方向和目标,这种“以人为本”的教育方式,使教师看到了学生优秀的一面,让学生获得了自信和斗志。德育得到了贯彻,就会促进智育的发展,而智育的进步,反之又会刺激德育的不断改良。在这个过程中,学习的成绩并不是唯一的,它仅被作为一个参考系,而不是决定权。只是,德育的深化,和智育的促进,学习成绩的提高,也必定成为了一种趋势了。

在教育的问题上,教师理应不断探索、钻研,根据时代的变化和学生情况的发展,找出最适合自己和学生的教育方式以及最有效的教

育方法。但,无论是何种教育,其根源都应出自对学生的爱,和对职业的热情。爱,当然不等于教育,但教育,永远不可能离开“爱”。《爱心与教育》让我们再一次经受了教育观念的洗礼,在心灵层面得到了升华。

范文十:李镇西《爱心与教育》读后感

李镇西《爱心与教育》读后感

良田小学 廖苗

缘于我对教育和学生的热爱,出于对工作责任感和使命感的新的认识,我深深的认识到自身教育知识的匮乏,和教育技巧的简单落后,于是我在网上找了找几本关于小学班主任工作,教育心理学方面的书籍来给自己充充电。《爱心与教育》----李镇西班,首先映入我的眼帘,我迫不及待的看了作者简介和自序,自序中一句颇具想象力,那就是“用一双‘文学的耳朵’随时倾听‘花开的声音’”。当时决定我要挤出时间好好读读这本书,但是由于学校没有网络,我只能抽假期在家里挤时间读读,几经周折,我还是没能完整的读完这本书,但是李老师所表达的对学生的那份爱我似乎已经懂了,书中记录了李老师对“逆境”学生的关怀,对“后进”学生的转化,对“优秀”学生的培养,对“心理”教育的尝试,对“有效”德育的探索,对“班干部”的选举培养,对“青春期”教育的重视,对“民族教育”的宣扬,难得可贵的是书中披露了他曾经失败的教育案例。他提倡“用‘学生的大脑’去思考,用‘学生的眼光’去看待,用‘学生的情感’去体验,用‘学生的兴趣’去爱好”,他认为爱的教育不是一种教育,而是一种生活,一种常态的生活;爱的教育要从细节处入手----如学生生日亲自送上一本书,一张贺卡等等。这本书就像一盏明灯,照亮了我们年轻教师的成长之路;更像一位引路人,引领我们走出教育的误区。这本书,真的让我受益匪浅。

这本书让我第一次真正觉得做一名农村小学教师是幸福的。人生

不同阶段有不同的幸福,做教师的幸福感不是看几本书就可以获得的,而是源于对教育意义的深远认识,源于对学生的热爱,这样你才会谈得上热爱工作,你才会主动去阅读,主动去实践。在阅读中开拓自己的视野,开阔自己的胸襟,净化自己的心灵,升华自己的人格;在实践中锻炼总结,在实践中修正提升,在实践中启迪智慧,在实践中开拓创新。这样你的工作会做得更好,于是你的学生依恋你,家长尊敬你,同行敬佩你,领导器重你,这样你被欣赏,被认同,你就会觉得很幸福,你就会觉得工作很快乐,你才会真正潜下心来搞教育,你就可以把你的爱全部奉献给孩子们,于是你的工作就会更出色,也会更幸福,这样就形成了一个良性循环。记得去年上半年有一天我正准备午休,突然想到作为班主任得去看看孩子们睡的咋样,就马上翻身起床,没有犹豫,没有拖拉。试想如果你心里没有装着孩子们,你会在午休之前想到他们吗?你愿意为了孩子们睡一个好觉而放弃自己的午休时间吗?因为我觉得孩子们睡好了,就有充沛的精力投入下午的学习,孩子们就可以取得相对更好的学习效果。

我还从书中看到一句我特别喜欢的话----让别人因为我们的存在而幸福。这句话李老师曾经给学生讲,他还在历次报告中经常提到这句话,甚至成为他第一次当校长走马上任送给老师们的第一句话,后来写在他们的教学楼上。最开始我不理解其内涵,随着阅读的深入,在实践中结合具体情景才慢慢体会其中的含义。当孩子们把校园打扫得一尘不染,我们可以在窗明几净的校园里工作时,我们就因为孩子们的存在而幸福;当有学生为了班级可以夺得清洁纪律流动红旗而努

力时,我们这个班集体就因为他们的存在而幸福;当我在处理班级事物不够理智时,有学生给我提出善意的建议时,我就因为他们的存在而幸福。如今年上期我在班上发火,下午母春兰就用小纸条给我提建议了:“梁老师:做事不要太急躁,不能意气用事,要考虑清楚再实践,有时要学会克制自己······别让自己生活在气愤当中,有时同学们跟你的友谊比你的面子还重要。”我因为这位学生朋友般真诚的建议而感动,我因为她的存在而幸福,同时也更加理解李老师曾经说过的一句话----在每个孩子的心灵深处都有你的助手。我经常在被学生感动时对他们说这句话,学生在叫我写毕业寄语时我也把这句话送给他们,因为我希望他们以此鞭策自己,修正自己,希望他们拥有一颗感恩的心,希望更多的人因为他们的存在而幸福。

李老师的《爱心与教育》朴实无华,很多崭新的教育理念,深刻的人生哲理蕴含在一个个平凡真实感人的小故事里面。他不是为写书而写书,他是想通过自己的书籍来宣扬和传播新文化,新教育,新理念,写的是中国教育这本大书;他也不是在用笔写书,他是在用心写书,用情感写书,用人格写书,写的是一个与别人不一样的“人”字。就因为我最喜欢这本书,我才把它送给了我尊重的一位教育同行,希望更多的孩子得到富有爱心的教育。

如果每一位老师都能像李老师一样觉得工作是幸福和快乐的,那么我们的社会、我们的民族、我们的国家将会是另一种意义上的的和谐!