爱心与教育主要内容

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范文一:爱心与教育内容

《爱心与教育》 (增补本)

作者:李镇西 著 出版社:漓江出版社 出版时间:2007-1-1 页数:342 开本:16开 定价:22.8元

内容提要

本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式,叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。

学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱,李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭,李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后,宁玮情绪波劝很大,李老师一直鼓励她,八年如一日的通信,电话联络,成为宁玮成功人生的最大动力。父亲病逝,家庭欠债的伍建有了辍学的念头,李老师支持同学们给他捐款捐物。假期,李老师带着学生步行三十多里山路,来到伍建劳作的田头。齐声大喊:“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程,更像一个惊心动魄的传奇故事。

李镇西对学生真挚的爱,学生对李老师爱的回报,让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处,总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后,深为震撼和自省,从此改变了态度,因而改变了人生。 1999年,本书荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖,全国各大媒体纷纷拒道传播,时至今日,因为广大教师的追捧,《爱心与教育》已成为教育新经典。

作者简介

李镇西,1958年生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系,2003年6月在苏州大学完成教育哲学博士学业。先后在四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学担任班主任兼语文教师。曾短暂供职于成都市教科所。现在执教于成都市盐道街中学外语学校。系成都市中学语文专业委员会常务理事。结合中学教育实践,长期致力于民主教育和语文人格教育的研究与探索。已在《中国教育报》、《中国青年报》、《光明日报》、《人民教育》、《中学语文教学》等数十家报刊发表教育文章500余篇。 出版有《李镇西教育文丛》(含《爱心与教育——素质教育探索手记》、《走进心灵——民主教育手记》、《从批判走向建设——语文教育手记》、《青春期悄悄话——致中学生100封信》、《教育是心灵的艺术——李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音——我班的故事》、《风中芦苇在思索——李镇西散文随笔选》、《e网情深――李镇西网络教育随笔选》、《与梦飞翔――献给中学生》、《李镇西与语文民主教育》、《教有所思》、《民主与教育》)。其中,《爱心与教育》获中宣

部“五个一工程”奖、冰心图书大奖和中国教育学会优秀教育成果一等奖,《走进心灵》获中国图书大奖。曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市教育专家”等称号,享受成都市人民政府专家特殊津贴。2000年被提名为“全国十杰教师”。

编辑推荐

让所有人感动流泪的教育故事,“中国的苏霍姆林斯基”,特级教师,杰出教育家,家长信任、学生信赖的班主任,荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖,《爱心与教育》,一本新时代的教育新经典,《爱心与教育》(增补本),最新增补1/3篇幅。一本改变千万教师的教育名著,一首感动广大读者的教育诗,一个永远美丽的教育童话。

李镇西是中国的苏霍姆林斯基式的教师。

——前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅

从李镇西同志的手记里,我们可以得到的最重要的启示,首先是认清自己的教育活动的目标,不是一张张的成绩单,不是一堆分类,不是高一级学校的录取通知,而是活生生的人,是人才,是能够在未来社会中站住脚跟,开创事来的人才。

——余心言(原名徐惟诚,中共中央宣传部原常务副部长)

经过两天半的认真阅读,读完了李镇西撰写的《爱心与教育》,其间,我数次留下眼泪。我为一位教师的爱心、童心、悲心、真心、信心、自然流下了热泪。像《爱心与教育》这样高水平的“实例教育学”,真是太少了!

——查有梁(四川省社会科学院研究员,著名学者)

我是带着饮佩的心情去读《爱心与教育》的。读出的结果是满心的感动。教育毕竟不同于哲学、逻辑学,虽不拒绝思辨,但绝对不可缺少爱心。有真诚的爱心,才有流动的血脉,才有有生命的教育。《爱心与教育》是一本活的教育学。活就活在它是源于许许多多的生活实例,教育实例,这些实例是李镇西和他的学生共同参与,共同创造的。其中有李老师倾注的心血,也有学生对李老师的感情回报。

——程红兵(著名语文特级教师,上海建平中学校长)

李镇西教育专著的写作形式也非常新颖。它不抽象地说理,不严密地演绎,而是夹叙夹议地讲叙事例,事例本身就渗透教育哲理。它不是我们常见到的教育论著的写作形式,不板着面孔,不用抽象的逻辑概念来论证原理。

——韩军(著名语文特级教师)

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范文二:爱的教育主要内容

关于爱的教育主要内容:

《爱的教育》一书是一个意大利四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记。全书共一百篇文章,主要由三部分构成。该着作由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章,哪一节,都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦、感人肺腑。

这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事.每章每节,都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,爱的教育这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有爱的教育这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在《爱的教育》中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在《爱的教育》中,我找到了爱,在爱中找到了教育。

安利柯——本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆——安利柯的同学、好友。一个高个子的男孩,是非分明,敢于和邪恶抗争,常常保护弱小的同学。

代洛西——品学兼优,担任级长。他待人和气、活泼、可爱。

泼来可西——铁匠的儿子身体瘦弱,学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂,但只是忍气吞声,不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌,也使得父亲发生改变。

可莱谛——柴店主人的儿子,很小便为父母家务。学习刻苦,就连干活时也在默记功课。他性格活泼,很懂礼貌。

克洛西——卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。

斯带地——长相不太好看,有坚忍心,学习刻苦,爱读书,自己买了很多书,在家设了个小小的图书馆,曾带安利柯去参观过。

勿兰谛——调皮鬼,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

华梯尼——出身富裕家庭,骄奢横溢,目中无人。好嫉妒。

诺瑟斯——富家子弟,十分傲慢,从不团结同学,还常常嘲讽人。

爱的教育是一本感人的书籍,这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事.每章每节,都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事.每章每节,都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,爱的教育这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有爱的教育这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在《爱的教育》中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在《爱的教育》中,我找到了爱,在爱中找到了教育。

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范文三:爱的教育主要内容

爱的教育主要内容

《爱的教育》一书是一个意大利四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记。全书共一百篇文章,主要由三部分构成。该着作由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章,哪一节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦、感人肺腑。

这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”.每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在《爱的教育》中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在《爱的教育》中,我找到了爱,在爱中找到了教育。

安利柯——本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆——安利柯的同学、好友。一个高个子的男孩,是非分明,敢于和邪恶抗争,常常保护弱小的同学。

代洛西——品学兼优,担任级长。他待人和气、活泼、可爱。

泼来可西——铁匠的儿子身体瘦弱,学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂,但只是忍气吞声,不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌,也使得父亲发生改变。

可莱谛——柴店主人的儿子,很小便为父母家务。学习刻苦,就连干活时也在默记功课。他性格活泼,很懂礼貌。

克洛西——卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。

斯带地——长相不太好看,有坚忍心,学习刻苦,爱读书,(m.lz13.cn)自己买了很多书,在家设了个小小的图书馆,曾带安利柯去参观过。

勿兰谛——调皮鬼,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

华梯尼——出身富裕家庭,骄奢横溢,目中无人。好嫉妒。

诺瑟斯——富家子弟,十分傲慢,从不团结同学,还常常嘲讽人。

爱的教育是一本感人的书籍,这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”.每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”.每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

《爱的教育》里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在《爱的教育》中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在《爱的教育》中,我找到了爱,在爱中找到了教育。(读后感)

* 爱的教育读后感

* 爱的教育读后感200字

* 爱的教育读后感300字

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范文四:爱的教育主要内容

一书是一个意大利四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记。全书共一百篇文章,主要由三部分构成。该着作由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章,哪一节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦、感人肺腑。爱的教育主要内容。

这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。爱的教育主要内容。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在中,我找到了爱,在爱中找到了教育。

安利柯——本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭,由于父亲的引导和教育,纯真善良,学习勤奋,待人诚恳、友善。

卡隆——安利柯的同学、好友。一个高个子的男孩,是非分明,敢于和邪恶抗争,常常保护弱小的同学。

代洛西——品学兼优,担任级长。他待人和气、活泼、可爱。

泼来可西——铁匠的儿子身体瘦弱,学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂,但只是忍气吞声,不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌,也使得父亲发生改变。

可莱谛——柴店主人的儿子,很小便为父母家务。学习刻苦,就连干活时也在默记功课。他性格活泼,很懂礼貌。

克洛西——卖菜人的儿子,略有残疾,父亲曾坐过监牢。

斯带地——长相不太好看,有坚忍心,学习刻苦,爱读书,()自己买了很多书,在家设了个小小的图书馆,曾带安利柯去参观过。

勿兰谛——调皮鬼,喜欢嘲弄人,欺负弱小,捣乱,偷窃,有许多恶习。他不爱学习,屡教不改后被学校斥退,还被送进感化院。

华梯尼——出身富裕家庭,骄奢横溢,目中无人。好嫉妒。

诺瑟斯——富家子弟,十分傲慢,从不团结同学,还常常嘲讽人。

爱的教育是一本感人的书籍,这本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

本书介绍了意大利小孩安利柯的生活和学习。写发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝戒启发性的文章,以及十则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。每章每节,都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。

在我们的教育中,“爱的教育”这四个字,说来容易,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教育”这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教育。正因为我们缺乏爱的教育,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们需要寻找的。有了这些爱,我们的生活才会充满了爱。

在中,我走入了安利柯的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友谊。在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同。

在中,我找到了爱,在爱中找到了教育。(读后感)

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范文五:教育学主要内容

第一章 教育与教育学

1.著名教育家对“教育是什么”做过各种回答,如:荀子:“以善人者谓之教”,许慎:“教,上所施,下所效也”,“育,养子使做善者也”,最早教“教育”作一词连用的是孟子“得天下英才而教育之,三乐也”。

2.教育史上有“实质教育”和“形式教育”之争,其中,斯宾塞认为教育就是为美好生活做准备,而杜威认为“教育即生活”。

3.谢弗勒将教育的定义分为三种:规定性定义、描述性定义和纲领性定义。

4.简答:人类教育与动物教育之间的区别?答:①动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;②动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,它们的思维不够发达,所有活动只停留在“个体”层次上;③动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。

5.利拓尔诺认为教育是超出人类社会以外的,在动物界中就存在,他认为,生存竞争是教育的基础,生物冲动是教育的主流。

6.教育是人类社会特有的活动,社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

7.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展而影响自身发展的社会实践活动。

8.教育系统分为:学校教育、家庭教育和社会教育,其中学校教育是教育活动的核心。

9.学校教育又称为“狭义的教育”。

10.学校教育是由专业人士承担的,在专业机构——学校中进行的母的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。

11.简答:简述学校教育的特征:①可控性;②专门性;③相对稳定性。

12.法国教育家保罗·朗格朗指出教科文组织应赞同“终身教育”的原则;许多国家将终身教育理论作为本国当前和今后教育发展与改革的基本指导思想。

13.终身教育包括:生活、终身、教育。

14.教育的形态经历了从非形式化到形式化,在到制度化教育的演变。

15.库姆斯和伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物,提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现,他们认为:“教育不应再限于学校的围墙之内。”

16.简答:社会教育得到蓬勃发展的原因:①社会信息量的飞速增加,知识技术的不断更新,职业结构的迅速变化,对社会教育的发展提出了客观要求;②终身教育思想成为社会教育碰壁发展的重要理论基础;③现代信息传递手段和新型教育技术的出现,以及公共教育设施的完善,为社会教育的发展提供了物质基础。

17.简答:社会教育具有哪些特点:答:①对象的全民性;②地点的广泛性;③内容的实用性;④时间的终身性;⑤形式的开放性。

18.教育作为一门独立的社会活动的形成期,最具代表性的事件是学校的产生。

19.简答:学校是如何产生的?

生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备;统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件;文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件。

20.文字的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。

21.在欧洲奴隶社会中,最具代表性的是斯巴达和雅典两个奴隶制国家。

22.我国唐代,由中央直接设立的学校是“六学二馆”,其中,二馆是指“崇文馆和弘文馆”。

23.斯巴达进行的主要是军事训练,重视军事体育。

24.古代学校教学的组织形式是个别教学。

25.我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”,西欧最早的专科学校是雅典的“弦琴学校”。

26.简答:现代教育的特点?

现代教育具有鲜明的生产性;现代教育逐步走上了大众化道路;现代教育内容日益科学化;班级授课制成为基本组织教学形式;现代教育具有比较完备的教育系统。

27.西欧的英法德等国形成较早的现代学制,成为“双轨制”。

28.简答:现代教育发展的趋势?

教育终身化;社会化;生产化;民主化;国际化;现代化;多元化。

29.教育民主化是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。

30.教育学的研究对象是教育现象和教育问题。

31.普通教育学的基本任务是理论建设和实践应用。

32.布卢姆的“掌握学习”理论;布鲁纳的“结构课程论”;赞科夫的“教学与发展”。

33.孔子学说以“仁”为核心和最高道德标准,主张“非礼勿视···”,强调忠孝仁爱。

34.墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,重视文史知识,注重逻辑思维的培养,注重实用技术的传习。

35.道家根据“道法自然”的哲学,主张回归自然本性。

36.《学记》是人类历史上最早专门论述教育的著作。

37.苏格拉底:“问答法”、“助产术”。

38.柏拉图:以“理念说”为核心,他认为人的灵魂是由理念、意志和情感三部分组成的。

39.亚里士多德认为:物以类聚、教育事业应该是公共的,而不是私人的;教育具有两种不同性质的功能,及服务于社会的与服务于个人闲暇生活的。

40.昆体良的《论演说家的教育》是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。

41.教育学之父:夸美纽斯,著作《大教学论》。

42.裴斯泰洛齐认为:教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,他第一个建立了分科教学法,并开创了师范教育的先河。

43.洛克在著作《人类理智论》中提出“白板说”。绅士教育。

44.赫尔巴特的《普通教育学》是教育史上第一部规范形态的教育学,标志着教育学已成为一门独立的学科,提出“教育的最高目的是道德”。

45.福禄培尔建立了教育体系的原则,重视儿童发展,重视游戏和劳动在教育中的作用,重视体育,主张在教学方法上启发学生学习的自觉性,发对形式主义的教学。

46.杜威:实用主义教学,主张“教育及生长、教育即生活”。

47.对我国教育理论和实践产生巨大影响的由凯洛夫编写的《教育学》,是一本试图以马克思主义的观点和方法来阐明社会主义教育规律的教育学。

48.李浩吾编写的《新教育大纲》是我国第一本以马列主义观点论述的著作。

49.布卢姆提出“教育目标的分类系统”和“掌握学习”理论,他把教育目标分为“认知目标”“情感目标”“动作技能目标”三类。

50.保尔·朗格朗在《学会生存》一书中提出“终身教育”和“学习化社会”。

51.简答:如何正确使用观察法研究教育学?

制定观察计划,确定观察目的、内容、方法和手段以及观察的过程和时间;按计划进行观察,要集中精力,掌握具体的观察时间和地点,突出重点,做好记录;及时整理观察材料,进行统计、归类、分析,并注意根据需要反复观察。

教育调查分为全面调查、个案调查、抽样调查和重点调查。

第二章

1.政治制约着教育的领导权和教育的享受权。

2.政治经济制度直接决定教育目的。

3.在各种制约和影响因素中,政治因素起着决定的作用。

4.我国和法国是中央集权制国家,英国是中央和地方政府合作管理;美国和加拿大是地方分权制管理。

5.政治经济制度和教育的关系是决定与被决定的关系,无论从理论还是时间方面看,社会政治经济制度的性质都决定着教育的性质。

6.教育相对独立于政治经济制度的表现方面:政治经济制度对教育的作用具有双重性;政治经济制度对教育的作用是有限度的。

7.简答:教育对政治经济制度的影响表现在那些方面?

培养合格公民,造就政治人才;宣传思想,造成舆论;促进社会政治民主化。

8.简答:生产力对教育起决定性作用的表现:教育不能无视生产力发展提供的条件而盲目发展,生产力发展提供的物质条件决定着教育发展的水平和质量;教育也不能脱离生产力发展的需要而加速或之后发展,是生产力发展的需要决定了教育发展的需要;如果教育的发展与生产力的发展不相适应,需要改造的是教育而不是生产力发展水平。

9.第一次工业革命后,提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命以后,提出了普及中等教育的要求;第三次工业革命后,提出了普及高等中级教育的要求;信息革命以来,提出了高等教育大众化的要求。

10.人们把知识分为四类:知道是什么;知道为什么;知道怎样做;

知道谁有知识。

11.简答:生产力与教育的关系:生产力发展的已有水平为教育发展提供了可能,社会生产力的未来发展对教育提出了需求;教育总是建立在已有的生产力发展水平之上,又为明日的生产力发展创造条件。

12.生产活动决定教育活动,是生产力与教育的根本性质。

13.简答:教育对生产力的促进作用:教育是实现劳动力再生产的重要手段;教育是科学知识再生产的手段;人力资本理论。

14.舒尔茨首次提出人力资本理论。

15.舒尔茨运用人力资本理论,运用教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民收入增长的贡献。

16.简答:科学对教育的作用表现方面:科学技术发展对教育者素质提出了更高要求;科学技术可以影响教育的内容、方法和手段;科技发展将促进学校教育专业结构的调整与更新。

17.简答:教育对科学技术的发展的作用:教育能完成科学知识的再生产;教育推进科学的体系化;教育具有科学研究功能;教育具有推进科学技术研究的功能。

18.学校教育是科学知识再生产的最主要途径。

19.简答:教育对文化的作用:教育是社会文化得以保存和传递的重要手段;教育是促进社会文化交流和融合的重要手段;教育是社会文化创造和更新的重要手段。

20.学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念,特别是价值观念。学校文化是指学校

全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

21.简答:学校文化的特征:学校文化是一种组织文化;学校文化是 一种整合性较强的文化;学校文化以传递文化传统为己任;校园文化是学校文化的缩影。

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范文六:浅谈目前学校心理健康教育的主要内容与途径

中外教 育研 完 ・

21年 1 N . 00 月 O1

浅谈 目前学校 心理健康教育的主要 内容与途径

吴春 莺  浙江省嵊 州市第二 中学

学校心理 健康教 育的 主要 内容

是相互 影响 、 相互 制约 的 。 育者 和受教 育者之 间 的所有活 动也  教 是相互 影响 和相互 制约 的 , 多现象 和效 果更是 互为 因果 的。因  许 此 , 理健康 教育 必须渗 透在 学校教 育教 学的全 过程 中 , 心 在学 科  教 学 、学校德 育和德 育管 理工作 中 ,都应 注重对 学生心 理健康 的

通过几 年 的探讨 与实 践 ,目前理论 界和 教育实 践工作 者都认  识 到 , 校心理健康 教育 不仅仅 是开展 心理辅 导 ,不仅仅 是要解  学 决 在少部分学 生身上 发生 的心理 问题 , 它更 主要 的内容应 当是 面  向所 有 的学 生 , 促进 学生 心理全 面健康 发展 , 形成 健全人 格并积  极 预防心理 问题 的出现 。具体来 说 , 校心理 健康 教育应 当有 以  学

下几 方面 的内容 :

教育 ,都应 注重促 进学生 心理 的健康 发展 , 这是 学校 心理健 康教

育的 主要途径 。

1 .开 发学生 的心 智潜 能 :促 进学 生注 意 、观 察 、想象 、记  忆 和思 维等能 力的发 展 。 进学 生情绪 和情感 能力 的发展 ,促进  促 学生求 知欲和 探索创 新精神 的不 断提高 。   2 .提 高学生 心理 素质 和能力 :既 帮助 学生形 成完 善独立 的  人格 ,又预 防各种心 理和行 为 问题 的发生 。具体 包括 以下 内容 :   () 1 正确 的 自我认识 。 客观地 了解 、评价 自己 ,全 面认识 自   己 的能 力和心 理特点 : 有适 当 的独立性 、自信心 和好胜 心 ;正确  对待 自己的长 处和短处 , 悦纳 自己 ; 认识执 著追 求成功 的重要 性 ,

在 学校教 育教 学的全 过程 中渗透 , 全体教 师来说 , 对 更重 要  的是要 能充分 运用 心理学 、 心理 健康 学 、心理咨 询学 的原理 和方  法 ,有 机 地 与 自己在 教 育教 学 过程 中所 使 用 的方 法和 手段 相 结  合 , 而积极 有效地 对学生 施加 良好 的心理 刺激 和影 响 , 从 达到 促  进 学生 心理健 康的 目的 。   2 开设心 理辅 导活动 课  . 在 中学 开展 心 理健 康 教 育 的一个 主 要途 径 就是 开 设心 理辅  导 活动课 , 些地 区也 叫心理健 康教 育课 。本 人认 为 ,无论名 称  有 如何 称 呼 ,中学 心理 健康教 育都 不应该 以传 授心理 学 、心理卫 生  学 的知识 为主要 目的 , 而必 须始终 以心 理能力 训练 为 目的。通 过  运 用各种适 合 学生心理 活 动特点 的方式

方法 , 让学 生在 活动 中提  高 对 自我 的认识 ,了解 自我 心理 发展 的状态 , 形成 可持续 发展 的  心 理能力 和 良好 的心理 健康水 平 。   心理辅 导活 动课可 以是 专 门开 设 的一堂课 , 可 以是 在班 主  也 任安 排和指 导下 的主题 队会课 。 程 的内容 可以按 心理健康 教 育  课 的 主要 内容 逐段 、 逐课 进行 ; 也可 以根 据不 同年级 学生 的身 心特  点 和面 临的现实 问题在 心理健 康教 育理 论 的基 础上 , 以主题 的形

式 开展 的活动 。

自觉克 服虚荣 心 、自大 、自卑 、悲 观 、依赖 、自我 中心 、拒绝 自   我等 问题。   () 2 坚强的意志 。有较强的 自   、自 f 制力、坚持性 ( 恒心 ) ;果  断  , 渚 当机立断; 坚毅 、 不畏艰难 , 怕挫折。自 不 觉地避免 冲动 眭、

易受暗示 陛、优柔寡断 、 固、惰性和随意性的不 良心理特征 。 顽   ( 稳定 的情绪 。能 自我 调节情 绪 ,用理 智控 制各种 情境 中  3) 的情绪波 动 ,基本做 到稳定 而乐 观 ;自觉地 克服抑 郁 、厌烦 、烦  恼 、急躁 、易怒 、压抑 、孤独 、焦虑 等心 理倾 向。

( )良好 的品格 。有健 全 的人格 ,有 积极 正确 的社会 认知 , 4   自觉遵守 社会规则 和行 为规范 , 有利 他人精 神和集 体观 念 ,自觉

避 免 自私 、狭隘 的心理倾 向。   ( )积极 的心态 。有乐 观 、积极 的生 活态度 ,有 较高 的学 习  5

3 .开 展团体 与个人 心理 辅导  团体 辅 导是 指 在心 理测 查 或调 查 的基 础 上将 有基 本 相 同心  理 问题 的学 生组合 在一起 , 过 系列 主题 活动 和其 它形式 的心理  通 辅导 与心理训 练 , 帮助这 些学 生在相 互交 流和相 互促 进 的基 础上  解决 心理 问题 、减轻 心理压 力 、提 高心理 能力 , 人心理辅 导则  个 是心理 辅导 教师 与来访 学生一 对一 的 、面对 面 的帮助 、分析 、 训  练 、宣 泄 、矫 治 的过程 。   团体辅 导和个 人辅导 一般 应在专 门的心理辅 导室 内进行 。 心  理辅导 室的建 设可 以根据 各学 校的 自身房 屋建设 特点 , 因地 制宜  地 确定 。但 是 ,从方 便学生 来访 的角度 出发 , 几点本 人认 为应  有

热 情 : 自 、 自 ;能确 立适宜 的 目 ,不 断追求 ,争 强好胜 , 信 强 标   立 志成才 ;自觉避 免 消沉 、失 望 、 自卑的心 理倾 向。   3 .训练人 际交往 能力 :认识 社会交 往 的重要性 , 于交往 ; 乐   掌握 正常 的交往准 则和处 理人 际关系 的技巧 , 建立 相互 理解 、信  任 的关系 ;在交往 中积极求 得进 步 , 对

方 了解或 接受 自己的思  让 想 观点 ,能 自 地克 服紧张 、 惧 、偏 见 、故 意报 复 、猜疑 、嫉  觉 恐

妒 等心理倾 向。   4 .强 化学 习效率 :认识 学 习 的价 值 ,形成恰 当的动 机 ;掌

握有 效的学 习方法 , 学会 学 习 ; 合理 与人竞 争 ,正确对 待成 功  能 和挫折 ;能合 理应试 , 自 减轻 焦虑程 度等 。 觉   5 .培养 良好 的性 文化 :认识 自身 性生 理 的变 化及 其对 自我  发展 的价值 , 成科 学的性 意识 和健康 的性心 理 , 握准 确的性  形 掌

知识 , 学会适 宜的异性 交往 方法 : 能用 有益 的方式宣 泄 自 性欲  我

当认真 加 以考 虑 :①地点 要有 安全 可靠感 ,即有利 于学生保 护个  人 的隐私 。 室 内要有 亲切舒 适感 , ② 即有 利于来 访学 生放松 自己   的紧张 和不安 。 要有文 化层 次感 , ③ 即有 利于来 访学 生从各 种摆  设 中得 到心理 诱导 和启发 。④要 有一 定 的科 学技 术感 ,即有 利于  来 访学 生对心 理辅 导建立 信任感 。

4 .创 设 良好 的心理环 境  正 如我们 在一 开始指 出 的 , 的心理 是对周 围环境 的感 知和  人

望 ,调节控制 自我 的性 冲动 ;能 自觉地 抵御不 良的性 诱惑 。   作 为学校 心理健 康教育 的重要 组成 部分 的心理辅 导 , 辅导  其 的 内容 通常包 括以下 几方 面 : ①学 习能力 辅导 ; ②应试 能力辅 导 ;   ③ 自 发展辅 导 ; 人际关 系辅 导 ;⑤应对 挫折辅 导 ;⑥青 春期  我 ④

体 验 , 的心 理变化 是直 接受 到周 围 自然环 境和 社会环 境变化 的 人   影 响的 。因此 , 积极 创设 良好 的心理 环境是 学校 心理健 康教育 的  重 要途径 。这里所 指 的 “ 良好 ”并不 是说 没有 冲突 ,而 是指师 生

辅导;⑦意志品质辅导;⑧情绪情感辅导 ;⑨休闲与消费辅导;

⑩ 升学 与就业辅 导等等 。   从辅 导 的功 能来说 ,又 可以分成 发展性 辅导 和 问题 性辅 导 。   从 辅导 的形式来 说 , 可分成 团体辅 导 、 别辅导 和家庭 辅导 等 。 又 个

二 、学校心 理健康教 育 的主要途 径

1 .全 面渗透 在学校 教育教 学 的全 过程 中  学校教 育是一个 不可 分割 的整体 , 学校各 种教 育要素 之间都

之 间 、生生之 间 、师师 之间 都能 以积极 的心态 、以科学 的心理 方  法 去化 解 人与 人之 间的矛 盾 和 冲突 ,这 是最 重 要 的心 理环 境 建  设。 除此 之外 , 学校要 非常 注重校 园 自然环境 、 化环境 的建设 , 文   科学 地利 用各种 宣传 途径 帮助学 生调节 自我 心理 。 各种 宣传途 径  应包 括学

校的橱 窗 、板报 、校园广 播 、闭路 电视 、计算机 网络 以  及标语 口号 乃至告 示语 言等 。 这些 途径 都是影 响学 生心理 健康发  展十分 重要 的 、但 又不 十分起 眼 的心理信 息传 播媒体 。

3   O一

2 1. I 0 01下 青年与社会

C ieea dF rinE uain l sa   hn s n  o g  d c t a  e mh e o Re

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范文七:爱国主义是思想道德教育的重要内容

爱国主义是思想道德教育的重要内容,本身有着丰富的历史和现实内涵。我们既要重视对爱国主义的历史传统的挖掘,更要把握当今世界形势,认清我们肩负的历史责任,为爱国主义注入鲜活的时代内涵。

今天全世界都面临经济全球化趋势加快发展问题。对于中国来说,经济全球化既带来了经济社会发展的机遇,也造成了诸多方面的挑战。

经济全球化是指跨国经济活动、跨国经济组织、跨国经济规则普遍化的客观发展趋势。 在经济全球化背景下,人与人、民族与民族、国家与国家之间的交流和沟通日益频繁。科学技术的发展和利用都是跨国界的,商品在全世界销售,资本在跨国界流动,信息得以共享,经济交往中需要遵循共同规则,跨国公司本土化的程度不断提高,不仅利用当地的自然资源,而且还充分利用当地的人力资源。各国公民在世界范围内流动,一个国家的公民可能工作和生活在另一个国家,并对另一个国家产生了感情。

基于这样的变化,某些发达国家的政要和学者借此机会积极宣称,随着经济全球化的到来,“民族国家的时代已经过去”,爱国主义已经过时。他们还极力鼓吹在经济全球化背景下势必导致政治全球化和文化全球化,并妄图推行全球政治、文化一体化。

面对这些声音,我们需要思考:

(一)民族国家的时代是不是真的已经过去?

(二)经济全球化等于政治、文化一体化吗?

(三)爱国主义是不是已经过时了?

(四)我们要如何弘扬爱国主义?

一、经济全球化形势下民族国家的形式没有过时

在经济全球化时代,民族国家的形式并没有过时,我们所处的时代仍然是经济全球化趋势与民族国家并存的时代。这是因为:

1、在经济全球化条件下,国家仍然是民族存在的最高组织形式

国家的产生是民族和文明发展成熟的标志。国家不仅能够凝聚民族的意志、代表社会成员的利益、动员全民族的力量、规范全社会的未来,而且是本民族整体利益的最高代表者。尽管经济全球化使国家的部分职能也处于变革之中,但是,国家作为民族存在的最高组织形式未变,国家是民族整体利益的最具权威的唯一代表者的地位和功能未变。在今天的世界,哪个民族削弱了国家的地位和能力,哪个民族就面临毁灭性的生存危机。这已被当代世界历史所证明。(如伊拉克)

2、在经济全球化条件下,民族国家仍然是国际社会的最强大的独立主体

经济全球化对民族国家的主体地位和功能提出挑战,全球主义与区域主义(区域性经济联盟)挑战国家主权。民族国家的权力开始发生变化,一部分转移给世界性经贸组织,一部分转移给基层民主。但这并不意味着民族国家主体地位的削弱和消失。今天的国际社会架构

仍然是以民族国家为基础的,以民族国家为国际社会的互动主体。无论是区域性的经济联盟,还是跨国公司,都不具有民族国家的主体地位,民族国家依然是国际社会中最强大、最具权威的、无可替代的主体。无论一个国家内的何种组织和个人做何种交往与互动,都必须首先与这个国家打交道,并征得它的认可,否则一切都不可能。

3、在经济全球化条件下,国家是促使经济全球化正常发展的最具实力的制约力量 经济全球化是一种世界发展的客观趋势,但是经济全球化的进程却不可避免地受大国的影响和控制。经济全球化在为各民族国家提供发展机会的同时,也为某些西方发达国家借机控制世界、控制他国,窃取别国的利益创造了机会和条件。目前,某些西方发达国家企图控制经济全球化进程,从而实现本国的利益。在这种情况下,国家仍然是维护本民族权益,抗大国控制和掠夺的最具实力的权威力量。这种抗衡大国控制经济全球化进程的权威力量是任何其他组织所不具备或不完全具备的。

二、经济全球化不等于政治、文化一体化

1、经济全球化与政治、文化一体化是本质截然不同的概念

经济全球化是指跨国经济活动、跨国经济组织、跨国经济规则普遍化的客观发展趋势。这个客观发展趋势对于发展中国家而言,既是一个发展的机会,同时,又是一个经济、政治、文化等方面的挑战。

政治、文化一体化是指政治制度和文化价值观的单一化、同一化和无差别化。其实质就是西方大国在经济全球化加快发展的条件下,利用其经济和军事优势,采用经济、政治、文化,甚至军事的手段,阻挠世界各国政治和文化的多样性选择和发展,推行全球政治制度和文化价值观念的全盘西化。

显然,经济全球化与政治、文化一体化有着本质的不同。

2、推行政治、文化一体化是一种强权政治和霸权主义行为

国家无论大小、强弱,都有权选择和决定适合于自己的政治制度和文化,西方某些大国企图利用经济全球化的趋势,将本国的政治制度和文化价值观念强加给别国,特别是强加给发展中国家,是一种无视别国国家主权,肆意破坏正常国际秩序和践踏别国国家主权的强权政治和霸权主义行为。

教学案例:美国著名学者弗里德曼有一段很精彩的讲话,他说:“在全球化体系中,美国是唯一的和居于统治地位的超级大国,所有其他国家都在不同程度上从属于它。„„我们不是老虎。全球化才是老虎。但我们最会骑老虎,而且我们正在对其他所有的人说,要么骑上来,要么滚开。我们之所以最会骑老虎,是因为我们把它从虎崽子养大成老虎。„„全球化的脸明显是美国人的脸。它有着米老鼠的耳朵,吃麦当劳快餐,喝可口可乐或百事可乐,用IBM公司或苹果公司生产的电脑„„”。

这段话很能说明问题,它充分暴露了以美国为首的西方国家利用全球化浪潮推行强权政治,给发展中国家的安全带来极大的威胁。

3、推行政治、文化一体化违背人类文明的发展规律,必然不能得逞

人类文明是多样性的存在。妄图用一种政治制度和文化价值观去统一世界,不仅对别国特别是发展中国家主权的侵害,也是根本行不通的。它只能损害别国的根本利益,阻碍世界文明的正常发展,最后以彻底失败而告终。

4、坚决反对政治、文化一体化的图谋

在经济全球化加速的形势下,一定要保持清醒的认识,经济全球化决不等于政治、文化一体化。一个国家要充分利用经济全球化所提供的发展机遇,就必须坚决维护自己的主权和尊严,按照自己的国情来选择和发展自己的政治制度和文化。同时,应掌握反对政治、文化一体化的斗争策略,批判地继承本民族的传统文化、批判地吸收别国的先进文化、弘扬和发展本民族的优秀文化。

三、经济全球化形势下必须弘扬爱国主义

1、经济全球化条件下,国家仍然是本民族整体利益的最具权威的代表者

只要国家存在,爱国主义就有坚实的基础。只有坚持爱国主义,才能使每个民族国家,乃至整个世界获得共同发展。

2、经济全球化条件下,国外敌对势力妄图西化和分化我国的战略并未改变 其中最主要的手段是“和平演变”。

“和平演变”是国际敌对势力进攻社会主义的重要战略,通过实施“西化”和“分化”的攻势,在经济上诱压兼施,政治上扶持“亲西”力量,思想上进行西方文化的渗透,整体上大搞攻心战。

世界上某些超级大国认为,冷战结束以后,中国的综合国力发展迅速,己经成为21世纪美国的潜在竞争对手,所以,不论他们对中国采取何种斗争策略,遏制中国,西化和分化中国的战略始终不会改变。

冷战结束后的国际斗争事实告诉我们,大力弘扬爱国主义,是防止西方国家对中国搞“和平演变”的重要保障。

3、在经济全球化条件下,爱国主义仍然是民族国家团结奋斗、求生存发展的一面光辉的旗帜

对于发展中国家来说,经济全球化既是一个发展的机会,也是一个严峻的挑战,成功与失败两种可能性同时存在。

在这种情况下,爱国主义仍然是民族的最强大的向心力、凝聚力所在;是在任何复杂和艰难的情况下保持团结统一的旗帜;是激励全国上下奋发图强、改变命运的强大动力源泉。

四、经济全球化形势下要正确弘扬爱国主义

1、要在经济全球化条件下,加速提高中国的国力

首先我们要理性,它的前提是清醒地知道自己的缺陷和弊端;清醒地明了自己的落后在哪里、已经落后到何种程度;清醒地了解强敌的优势和实力。爱自己的祖国不爱到无知和热昏的地步,恨敌人恨对手不恨到拒绝学习对方长处的地步。处于优势时不乐观,处于劣势时不绝望。这是一种成熟的爱国主义,而它的反面则是盲目的爱国主义。盲目的爱国主义建立在无知的前提上。

其次我们要深信“发展是硬道理”,充分利用经济全球化提供的机会和条件,主动采取积极的措施,加快中华崛起的步伐。(优化政策、利用外资、吸收创新技术、培育品牌走出去等)

2、在经济全球化条件下,充分做好各项准备,积极应对挑战和风险

在经济全球化条件下,既要充分利用经济全球化提供的机会,又要充分认识经济全球化带来的挑战和危险,维护国家的安全。

发达国家之所以对经济全球化感兴趣,是因为经济全球化对发达国家的跨国公司来说是扩张的机会,发达国家可以获得更多的世界支配权和利益。在大国霸权主义影响下,某些发达国家企图借机影响和控制世界、控制他国,谋取别国的利益。正因如此,对于发展中国家来说,经济全球化存在着尖锐的挑战和风险。在这种情况下,必须具有防范意识,主动采取措施,避免可能出现的危机,防患于未然。

教学案例:“香港政府干预,击败大鳄索罗斯”

1998年,香港回归后仅一年,金融风暴横扫亚洲。几天之内香港外汇储备已损失了80亿美元。一些人士分析,香港很可能在5天之内“断气”。

面对金融风暴,香港政府顶住了新自由主义(政府不得干预“自由市场”)的压力,曾荫权、董建华经慎重考虑,决定由港府用香港1200亿美元外汇储备金,与外国炒家在外汇市场、股票市场和期货市场同步炒作。

曾荫权说,做出这项决定的当天夜里,痛哭过三次。

8月28日,在一场惊心动魄的世纪金融大战中,特区政府成功击退外国炒家,当日港股创出了790亿元的惊人成交纪录。特区政府将入市炒作赚到的钱,以出售官股盈富基金方式,还富于民。

这是香港政府在中央政府支持下,面对经济全球化带来的风险和危机,头脑清醒,坚持国家和政府的主体性,坚决反击国际邪恶势力,维护国家、民族利益和人民利益的壮举和胜利。(比较香港与拉美的成败,完全能够说明,在经济全球化条件下,国家主体性和爱国主义的巨大价值)

3、在经济全球化的条件下,要以宽广的眼界看待世界

爱国主义不是狭隘的民族主义,也不是大国沙文主义。要积极而理性的姿态参与经济全球化过程,实施互利共赢的开放战略。

(1)培育世界意识

教学案例:“假如月球悲剧发生”

在美国国家档案馆里,放着一份名叫“假如月球悲剧发生”的档案,档案记载了当时如果登月计划失败,美国政府将采取的一系列措施。一旦确定宇航员无法回到地球,总统尼克松将首先召见他们的家属表示哀悼,然后将向全国发表演说。

尼克松的悼词是这样的:“命运注定这两个为寻求和平而登上月球的人将永远在月球上安息。这两个勇敢的人,阿姆斯特朗和奥尔德林知道他们没有回到地球的希望,但他们同时也知道他们的牺牲会给人类带来希望。他们为了人类最崇高的目标——寻找真理和理解而贡

献出了生命。当每一个人在夜晚看到月亮时都会知道,在这个与地球完全不同的世界里,有一个永远属于人的角落。”

尼克松的讲演中没有一处提到“美国”和“美国人”,他使用的概念是“人类”。这篇没有被真正讲演过的讲演词,展示了宏大而宽广的人类意识。我们很希望美国人在推行霸权主义和强权政治时想想尼克松这一讲演词中的人类意识,同时这种“人类意识”也是非常值得我们思考的。

(2)坚持爱国主义与国际主义相统一

爱国主义是开放的、兼容的,而不是封闭的、排他的。鲁迅在对待文化的问题时,说过:民族的,才是世界的。开放的爱国主义应是本土化和国际化的统一,是和而不合、和而不同。只有具有敢于和善于接纳国外先进文化的胸怀和态度,才能不断地汲取营养,发展自己,突出特色。优秀的东西应是没有国界和不分彼此的。所以,爱国主义不应当只是停留在一种口号和情绪的阶段,不应当仅靠历史的遗产来获得认同,更不应当靠狭隘民族主义的自我激励来维系。我们需要成熟的爱国主义,要正确处理热爱祖国与关爱世界、为祖国服务与尽国际义务、维护世界和平与促进共同发展的关系。具备了这些,才是真正的懂得了爱国主义的内涵,也才能真正地去爱国!

(3)树立正确的观念

A. 人有地域和信仰的不同,但报效祖国之心不应有差别;

作为中华儿女,不管你身在哪里,也不管你的信仰如何,都应当以自己的方式来报效祖国。

教学案例:刘德华

2007年7月5日,刘德华一行来到日本,举办了小型歌友会。歌友会一开始,歌迷欢呼。但是刘德华拒绝用日语向大家问好。接着又拒绝了主办方安排的日语歌曲。并把所有曲目都改为普通话。原定的粤语歌曲也全部取消。

刘德华用普通话一字一句说道:“本来我是不想来日本的,但是因为合约在身,不得不来日本。但是你(指记者)不要以为是一纸合约把我牵住的,如果我不来,没人可以把我怎么样。我只是觉得这样对我歌迷不公平,因为歌迷是无辜的。我不想做的事,谁也无法逼我做,而且,你逼我,我也不会做。”刘德华接着说:“引用一句话,艺术是没有国界的,但是艺术家是有国界的。我想说,音乐是没有国界的,但是音乐家是有国界的。”他对着主办方说“以后介绍我时,不要说我是香港歌手,因为我首先是一个中国人”。然后,他当着几百名日本歌迷的面,演唱了一首《中国人》。

B. 科学没有国界,但科学家有祖国;

科学无国界,但科学事业的发展和科学家的命运都与自己的祖国有着密切的关系;科学知识是无国界的,但科学知识的运用却不能离开具体的国家。被评为“两弹一星”的功臣钱学森,既是著名的科学家,又是心系祖国发展的赤子。

教学案例:钱学森

钱学森是新中国导弹事业的开拓者。早年在美国学习和工作,成为国际知名学者,拥有优越的工作和生活条件。1949年,他已是力学界、核物理学界世界公认的权威和现代航空科学与火箭技术的先驱,工程控制理论的创始人。

当听到新中国成立的消息后,他决定以自己的科学成就为祖国服务。钱学森的正义之举,引起了仇视新中国的美国政府的不满和愤怒。美军海军次长金布尔恶狠狠地说:“我宁可把这家伙枪毙了,也不能让他离开美国!无论哪里,他都抵得上五个师!”不久,钱学森被美国联邦调查局非法逮捕。受到折磨和迫害的钱学森,向往祖国之心始终不渝。

1955年9月,在周总理和祖国各界人士的关心和帮助下,钱学森回到了祖国的怀抱,投身于中国导弹、核武器、火箭技术等研究试验工作中。从第一颗原子弹爆炸到第一颗导弹核武器研制成功,美国用了13年,而我国仅用了两年多时间,这一成就震惊了世界。 为了祖国可以抛弃自己的一切,包括荣誉、事业、优越的工作条件和生活待遇等,这就是人们对祖国的最深厚的情感。钱学森没有因为祖国贫弱而嫌弃和背离祖国,而是顶住各方压力,毅然将自己的爱国之情、爱国之心、报国之志化作效国之行。如钱三强、李四光、华罗庚、邓稼先、茅以升等(在他们看来,事业和荣誉只有同祖国联系在一起才是有意义的)

C. 经济全球化过程中要始终维护国家的主权和尊严。

在经济全球化背景下,西方某些国家打着经济全球化的旗子来推行他们的政治制度和价值观念,别有用心的伤害他国的主权和尊严。

对此,我们一定要保持清醒的认识,一方面我们要利用全球化带给我们的机遇,加快社会主义现代化的建设步伐,另一方面我们要始终维护国家的主权和尊严。

总之,经济全球化远没有导致民族国家时代消失。作为民族国家观念和意识的伦理价值趋向的爱国主义必须给予高度重视。爱国主义永远是中华民族强大的凝聚力和永恒的主题。我们不是狭隘的民族主义者,我们对经济全球化所持的观点是“国际观、中国情、民族魂”。

电视剧——《辛亥革命》

真正的史诗题材作品

在浩如烟海的艺术作品中,反映辛亥革命历史过程的影视剧不胜枚举,电视剧《辛亥革命》何以能够一枝独秀?该剧艺术顾问、重大革命历史题材影视创作领导小组副组长李准在谈到《辛亥革命》的创作时表示:“这是一部真正称得上史诗题材的作品。”

“辛亥革命是二十世纪中国第一件伟大的历史事件,过去表现这一事件的影视作品有很多,但没有一部系统、全面、真实再现一百年前这场历史风云的作品。《辛亥革命》是第一部正面地、完整地、真实地表现辛亥革命的影视作品。它从1905年初写到1916年末袁世凯的皇帝梦破灭,总共十一年的历史。”在过去的影视作品中,反映辛亥革命仅仅是一个片段或侧面的,而像《辛亥革命》这样“最全面、最准确表现辛亥革命的电视剧作品”还是第一部。“它所包含的史料,历史真实和艺术真实关系的处理,都达到了前所未有的高度。全剧出现了几百个人

物,只有极少数次要的虚构人物,当时中国社会中的重要人物几乎悉数登场。剧本中大量台词都加上了单引号——这些都是从历史文献资料中引用的,是有据可查的,所以这部剧的历史真实性无可置疑。”

在谈及《辛亥革命》的史诗性时李准指出:“史诗题材的作品首先要有重大的历史事件,它必须关乎国家和民族命运。作为史诗,其中必须有英雄人物——《辛亥革命》中的孙中山和黄兴都是英雄。此外,它还必须有美学意义上的悲剧情节。《辛亥革命》三者兼具,是真正意义上的史诗题材电视剧。”

国家广电总局电视剧司司长李京盛也表示,每当国家有重要的纪念活动时,拍摄电视剧成为一种重要形式,很多优秀的电视剧也因此诞生,比如《解放》《长征》《延安颂》。而《辛亥革命》也必将会成为重大革命历史题材电视剧中的精品力作,为纪念辛亥革命一百周年营造良好氛围。

思考题:

经济全球化形势下怎样弘扬爱国主义

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范文八:浅谈高校心理健康教育的主要内容

摘 要:社会在进步,物质生活不断提高,人们的心理问题却越来越突出,作为象牙塔里的大学生所存在的心理危机也日趋严重。主要呈现为极度的焦虑、抑郁、甚至处于失去控制、不能自拔的状态。这将对大学生的学习、生活、教学秩序等造成非常严重的影响。据相关调查资料表明,我国大学生的心理健康状况令人堪忧,存在负面心理状态的大学生占据了相当大的比例。对大学生的成长和成才、高校的稳定和发展造成了严重影响,高校心理健康工作迎来了新的课题和挑战。高校心理健康工作有着怎样的重要内容,以及怎样去开展,是整体提高大学生心理健康水平的重要课题。

关键字:高校;心理健康教育;心理学

一、当前的误区

误区一:思想认识上的不正确倾向

目前在高校中心理健康教育工作中,有两种比较突出的不正确倾向:一种是片面夸大心理健康教育的作用,把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题,都归因于心理健康教育的问题,以为心理健康教育是万能的;另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题,忽视心理健康教育功能和作用,认为思想品德教育能替代心理健康教育,将心理健康教育等同于思想品德教育。

误区二:心理健康教育就是搞心理测验

将高校心理健康教育简单地等同于心理测验,是具有片面性的。由于缺少专业人员的指导与训练,许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性,学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法,将结果随意公开,或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意间伤害学生和家长,结果完全违背了教育原则。

误区三:心理健康教育就是开设心理课程

有不少人认为心理健康教育就是在学校开设心理方面的课程。诚然,每周固定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证,有了稳定的传播知识的阵地。但高校的心理健康教育是仅仅开设心理课难以保证效果的。首先,高校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。

二、高校心理健康教育工作应遵循的原则

高校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的,它是素质教育内容的重要组成部分。在具体确立学校心理健康教育的内容时,应遵循科学的原则。这些原则主要包括:

1.目标性原则

高校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展,提高学生的基本素质,培养学生的优良心理品质,提高学生的生存、适应能力,促进学生自主发展的潜能。

2.现实性原则

由于各个高校的发展历程、生源情况乃至教学水平都各不相同,因此,各高校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。

3.发展性原则

高校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此、确定学校心理健康教育的内容时,应“面向全体、注重发展”,选择具有普通意义和有代表性的主题内容,从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。

4.差异性原则

在高校心理健康教育中,学生的心理健康水平存在明显的差异,不仅有个体差异,还有年级差异。因此,确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则,以满足不同年级、不同学生的心理需要,这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。

5.活动性原则

根据实践性与应用性的要求,在确定高校心理健康教育的内容时,应突出以活动为主的特点,把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作用。在高校心理健康教育的内容中,应创造性地设计各种丰富多彩的话动,如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等,让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

三、高校心理健康教育应有的内容

高校心理健康教育的内容可分为3个层次:

1.学生心理健康维护。这是面向全体学生,提高学生基本素质的教育内容。具体包括:①智能训练,即帮助学生对智力的本质建立科学认识,并且对智力的不同成分,如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等;②学习心理指导,即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机,训练学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法等;③情感教育,即教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感,并进行相关技巧的训练,如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等;④人际关系指导,即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,指导学生正确认识各类关系的本质,并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则,包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝,以及尊重、支持社交往原则;⑤健全人格的培养,即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质,如独立性、进取心、耐挫能力等。⑥自我心理修养指导,对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己,并在自身的发展变化中,始终做到能较好地悦纳自己,如悦纳自己的优势和不足,培养自信、建立良好的自我形象等;⑦性心理教育,即关于性生理和性心理知识的传授与分析,帮助学生建立正确的性别观念和性别认同,指导学生认识和掌握与异性交往的知识及技巧,如异性同学交往指导、性心理调适等。

2.学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴。具体包括:①学习适应问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;②情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题,如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;③常见行为问题,主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、打架、胆怯等;④身心疾患,主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等;⑤性行为问题,主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为。

3.学生心理潜能和创造力开发。心理潜能的开发与创造力的培养也是高校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时,还包括对学生自我激励能力的训练等,以提高学生的自主意识与能动性。

此外,还应注意根据学生年龄的不同特点和发展需要,在大学的不同阶段中侧重选择不同的内容开展学校心理健康教育。

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范文九:小学心理健康教育的主要内容有哪些

小学心理健康教育的主要内容有哪些

加强学生的心理健康教育是学校教师的基本任务和责任之一。

新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。根据纲要,心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,认识心理异常现象,掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发,做到循序渐进,设置分阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括:

1.帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则;

2.初步感受学习知识的乐趣,重点是学习习惯的培养与训练;

3.培养学生礼貌友好的交往品质,乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中感受友情;

4.使学生有安全感和归属感,初步学会自我控制;

5.帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活,树立纪律意识、时间意识和规则意识。 小学中年级主要包括:

1.帮助学生了解自我,认识自我;

2.初步培养学生的学习能力,激发学习兴趣和探究精神,树立自信,乐于学习;

3.树立集体意识,善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格;

4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐,学会体验情绪并表达自己的绪;

5.帮助学生建立正确的角色意识,培养学生对不同社会角色的适应;

6.增强时间管理意识,帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

小学高年级主要包括:

1.帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好,在各种活动中悦纳自己;

2.着力培养学生的学习兴趣和学习能力,端正学习动机,调整学习心态,正确对待成绩,体验学习成功的乐趣;

3.开展初步的青春期教育,引导学生进行恰当的异性交往,建立和维持良好的异性同伴关系,扩大人际交往的范围;

4.帮助学生克服学习困难,正确面对厌学等负面情绪,学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪;

5.积极促进学生的亲社会行为,逐步认识自己与社会、国家和世界的关系;

6.培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段学习生活做好准备。

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范文十:高校心理健康教育的主要内容

浅谈高校心理健康教育的主要内容

摘 要:社会在进步,物质生活不断提高,人们的心理问题却越来越突出,作为象牙塔里的大学生所存在的心理危机也日趋严重。主要呈现为极度的焦虑、抑郁、甚至处于失去控制、不能自拔的状态。这将对大学生的学习、生活、教学秩序等造成非常严重的影响。据相关调查资料表明,我国大学生的心理健康状况令人堪忧,存在负面心理状态的大学生占据了相当大的比例。对大学生的成长和成才、高校的稳定和发展造成了严重影响,高校心理健康工作迎来了新的课题和挑战。高校心理健康工作有着怎样的重要内容,以及怎样去开展,是整体提高大学生心理健康水平的重要课题。 关键字:高校;心理健康教育;心理学

一、当前的误区

误区一:思想认识上的不正确倾向

目前在高校中心理健康教育工作中,有两种比较突出的不正确倾向:一种是片面夸大心理健康教育的作用,把大学生中存在的一些思想观念、价值观念乃至政治观念上的问题,都归因于心理健康教育的问题,以为心理健康教育是万能的;另一种是将大学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题,忽视心理健康教育功能和作用,认为思想品德教育能替代心理健康教育,将心理健康教育等同于思想品德教育。

误区二:心理健康教育就是搞心理测验

将高校心理健康教育简单地等同于心理测验,是具有片面性的。

由于缺少专业人员的指导与训练,许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性,学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法,将结果随意公开,或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意间伤害学生和家长,结果完全违背了教育原则。

误区三:心理健康教育就是开设心理课程

有不少人认为心理健康教育就是在学校开设心理方面的课程。诚然,每周固定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证,有了稳定的传播知识的阵地。但高校的心理健康教育是仅仅开设心理课难以保证效果的。首先,高校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。

二、高校心理健康教育工作应遵循的原则

高校心理健康教育是根据社会发展的需要、教育改革的要求和年轻一代心理发展的规律而提出的,它是素质教育内容的重要组成部分。在具体确立学校心理健康教育的内容时,应遵循科学的原则。这些原则主要包括:

1.目标性原则

高校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展,提高学生的基本素质,培养学生的优良心理品质,提高学生的生存、适应能力,促进学生自主发展的潜能。

2.现实性原则

由于各个高校的发展历程、生源情况乃至教学水平都各不相同,因此,各高校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要,有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。

3.发展性原则

高校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此、确定学校心理健康教育的内容时,应“面向全体、注重发展”,选择具有普通意义和有代表性的主题内容,从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。

4.差异性原则

在高校心理健康教育中,学生的心理健康水平存在明显的差异,不仅有个体差异,还有年级差异。因此,确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则,以满足不同年级、不同学生的心理需要,这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。

5.活动性原则

根据实践性与应用性的要求,在确定高校心理健康教育的内容时,应突出以活动为主的特点,把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中,发挥活动的优势,注重活动过程的教育作用。在高校心理健康教育的内容中,应创造性地设计各种丰富多彩的话动,如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等,让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。

三、高校心理健康教育应有的内容

高校心理健康教育的内容可分为3个层次:

1.学生心理健康维护。这是面向全体学生,提高学生基本素质的教育内容。具体包括:①智能训练,即帮助学生对智力的本质建立科学认识,并且对智力的不同成分,如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等;②学习心理指导,即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识,培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机,训练学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法等;③情感教育,即教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感,并进行相关技巧的训练,如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等;④人际关系指导,即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,指导学生正确认识各类关系的本质,并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则,包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝,以及尊重、支持社交往原则;⑤健全人格的培养,即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质,如独立性、进取心、耐挫能力等。⑥自我心理修养指导,对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己,并在自身的发展变化中,始终做到能较好地悦纳自己,如悦纳自己的优势和不足,培养自信、建立良好的自我形象等;⑦性心理教育,即关于性生理和性心理知识的传授与分析,帮助学生建立正确的性别观念和性别认同,指导学生认识和掌握与异性交往的知识及技巧,如异性同学交往指导、性心理调适等。

2.学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的

学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴。具体包括:①学习适应问题,主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等;②情绪问题,主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题,如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;③常见行为问题,主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、打架、胆怯等;④身心疾患,主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等;⑤性行为问题,主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为。

3.学生心理潜能和创造力开发。心理潜能的开发与创造力的培养也是高校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时,还包括对学生自我激励能力的训练等,以提高学生的自主意识与能动性。

此外,还应注意根据学生年龄的不同特点和发展需要,在大学的不同阶段中侧重选择不同的内容开展学校心理健康教育。

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