爱学生的有效方法是

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范文一:运用有效方法,让学生爱写会写

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运用有效方法,让学生爱写会写

作者:赵振双

来源:《教育艺术》2014年第01期

众所周知,语文是学习母语的基础,而作文则是语文学习的一个重要且不可或缺的部分,作文教学也一直是语文教学的重点同时也是难点,小学阶段是孩子离开父母离开家庭独立自主参加社会生活的开始,通过作文孩子能更好地了解社会学会生活,因此,培养小学生的语文作文能力就显得尤为重要。我认为,应从以下几个方面着手帮助小学生提高写作能力。

一、明确写作实质,用手中的笔去描绘生活

必须让学生知道,写好作文并不是要把大量的华丽辞藻叠加在一起,这样的文章表面看起来或许很美,但是稍加注意揣摩就会觉得言之无物、枯燥乏味。好的文章是对待生活、对待社会、对待他人乃至对待生命的最真诚的情感流露的记录。用小学生可以理解的话来说,作文就是真实记录真情、真人、真事。所以对于小学生而言,培养写作能力,就需要让他们“写实”,用手中的笔,去描绘真实的故事。能够用故事去说明一个生活的道理,对于小学生而言,这就是写作的实质。

二、写好作文要落实“五到”

所谓眼到,即是看,观察。生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛,好的作品都是来源于生活。因此,要培养小学生的写作能力首先就要培养他们的观察能力,让他们知道,学会观察生活才能提高认识和表达事物的能力。眼到并不仅仅是用眼睛看,而是需要把我们的感官都调动起来,更加深刻地去感受。这就需要学生们走出去,积极参加一些活动,旅行、聚会、参观等,这些都可以培养他们的观察能力。通过旅行,学生就能切身了解如何去写一篇游记;通过聚会,学生能够很好地描写出聚会场面及人物状况。学习观察是一项长期的任务,需要长久的坚持不懈的努力才能有所收获,著名画家齐白石老先生就是经过长期的观察,才细致地了解了虾的生活状态,才能画出栩栩如生似有生命的虾,写作亦然。充分调动孩子的好奇心,积极地引导孩子进行观察,从身边的小人物、小事件、小景色、小物品开始,不求精细但求仔细。比如说观察窗外的柳树一年四季都会发生哪些变化,为什么会发生这些变化,记录细节抓住特征,慢慢地学生就会通过观察生活而热爱生活,从而真正地融入和享受生活。

所谓手到,即是动手写,记录。俗语说:好记性不如烂笔头。一些东西肯定会随着时间的推移而渐渐地被我们淡忘,这时我们就要提醒学生需要作好记录,时常翻看,加深记忆;鼓励学生随时把生活中看到的、听到的,或是突然感受到的那些闪光的东西记录下来,日积月累,必是一份让他们受益匪浅的宝贵财富。同时,鼓励学生写日记或是写观察笔记都能提高他们的写作能力。

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运用有效方法,让学生爱写会写

作者:赵振双

来源:《教育艺术》2014年第01期

众所周知,语文是学习母语的基础,而作文则是语文学习的一个重要且不可或缺的部分,作文教学也一直是语文教学的重点同时也是难点,小学阶段是孩子离开父母离开家庭独立自主参加社会生活的开始,通过作文孩子能更好地了解社会学会生活,因此,培养小学生的语文作文能力就显得尤为重要。我认为,应从以下几个方面着手帮助小学生提高写作能力。

一、明确写作实质,用手中的笔去描绘生活

必须让学生知道,写好作文并不是要把大量的华丽辞藻叠加在一起,这样的文章表面看起来或许很美,但是稍加注意揣摩就会觉得言之无物、枯燥乏味。好的文章是对待生活、对待社会、对待他人乃至对待生命的最真诚的情感流露的记录。用小学生可以理解的话来说,作文就是真实记录真情、真人、真事。所以对于小学生而言,培养写作能力,就需要让他们“写实”,用手中的笔,去描绘真实的故事。能够用故事去说明一个生活的道理,对于小学生而言,这就是写作的实质。

二、写好作文要落实“五到”

所谓眼到,即是看,观察。生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛,好的作品都是来源于生活。因此,要培养小学生的写作能力首先就要培养他们的观察能力,让他们知道,学会观察生活才能提高认识和表达事物的能力。眼到并不仅仅是用眼睛看,而是需要把我们的感官都调动起来,更加深刻地去感受。这就需要学生们走出去,积极参加一些活动,旅行、聚会、参观等,这些都可以培养他们的观察能力。通过旅行,学生就能切身了解如何去写一篇游记;通过聚会,学生能够很好地描写出聚会场面及人物状况。学习观察是一项长期的任务,需要长久的坚持不懈的努力才能有所收获,著名画家齐白石老先生就是经过长期的观察,才细致地了解了虾的生活状态,才能画出栩栩如生似有生命的虾,写作亦然。充分调动孩子的好奇心,积极地引导孩子进行观察,从身边的小人物、小事件、小景色、小物品开始,不求精细但求仔细。比如说观察窗外的柳树一年四季都会发生哪些变化,为什么会发生这些变化,记录细节抓住特征,慢慢地学生就会通过观察生活而热爱生活,从而真正地融入和享受生活。

所谓手到,即是动手写,记录。俗语说:好记性不如烂笔头。一些东西肯定会随着时间的推移而渐渐地被我们淡忘,这时我们就要提醒学生需要作好记录,时常翻看,加深记忆;鼓励学生随时把生活中看到的、听到的,或是突然感受到的那些闪光的东西记录下来,日积月累,必是一份让他们受益匪浅的宝贵财富。同时,鼓励学生写日记或是写观察笔记都能提高他们的写作能力。

范文二:运用有效方法,让学生爱写会写

众所 周 知 ,语 文 是 学 习母 语 的基 础 ,而 作 文 则

或是 写观 察笔记 都能 提高他们 的写作能力 。   所谓 口到 ,则 是 指 说 出 来。 鼓励 学 生 把 看 到 的  东 西用 自己 的语 言说 出来 。 教 师可 以 在班 级 组 织 一  些 小 竞 赛 ,例 如 讲 故事 大赛 ,诗 文 背诵 比赛 ,小 型  演 讲 等 比赛 ,学 生 参加 比赛 的 同时 既锻 炼 了思维 能

力 、反应 能 力 、记忆能力 又锻炼 了上 台发 言 的胆 量 ,

是 语 文 学 习 的一 个 重要 且 不 可或 缺 的 部 分 ,作 文教

学也一直是语文教学的重点同时也是难点,小学 阶  段是孩子离开父母 离开家庭独立 自主参加社会生活  的开始 , 通过作文孩子能更好地了解社会学会生活,

因此 , 培养 小学 生 的语 文作 文能 力就 显得尤 为重 要 。   我 认 为 ,应从 以下 几个 方 面 着 手 帮助 小 学 生 提高 写

作 能力 。

同时 大 家 的参 与 还 能促 进 多 种观 点 思想 的交 流 ,有

利 于 培 养学 生 全 面 思考 问题 的能 力 。这 样 的 口语 练

明确 写作 实质 ,用手 中 的笔去 描绘 生活

习使 学 生能 够 在 限定 时 间 内快 速 组 织语 言 、完成 作  文 。如果 坚持 下来 ,有些学 生甚 至可 以出 口成章 。

所 谓 心 到 ,就 是写 作 文 时要 用 心 感 受 ,写 出 触

必 须让 学 生 知 道 ,写 好作 文并 不 是要 把 大 量 的  华 丽 辞藻 叠 加 在一 起 ,这 样 的 文章 表 面看 起 来 或 许

很美 ,但是稍加注意揣摩就会觉得 言之无物、枯燥

动人心 的真情实感 ,使 文章有思想 内涵。写作文之

前 要先 动 脑 思 考 ,理 清 自己的感 受 和 感 悟 ,对 于 一  些 名 家作 品或 是好 的文 章要 细 细 品读 用 心 感 受 , 自

己 先分 析 文 章 中 出彩 的 地方 ,取 其 精 华 加 以借 鉴 ,

乏味。 好的 文章是对待 生活、 对待社会、 对待他 人 筵

乃至对待生命 的最真诚的情感流露的记录。用小学

生可 以理 解 的话 来 说 ,作 文 就 是真 实 记 录 真情 、真  人 、真 事 。所 以对 于小 学 生 而 言 ,培 养 写作 能 力 。

就需要让他们 “ 写实 “ ,用手 中的笔,去描绘真实  的故事。能够用故事去说明一个生活的道理 ,对 于

小 学生 而言 ,这 就是写 作 的实质 。   二、写 好作 文耍落 实 “ 五到 ”   所 谓 眼到 ,即是看 ,观察 。生 活中并 不缺少 美 ,

运 用有效方法,让学生爱写会 写

的文章 。

比如朱 自清 的 《 背影 》 ,文章 感情 细腻 ,写 出 了对 父

亲 的浓 浓 的 爱 ,同 时用 了大 量 的人 物 描 写技 巧 ,

些都是小学生写作文时 可以借鉴学习的地方 。用心

感受 过 后 才 能 写 出感 情 充沛 、发 人 深 省 、令 人感 动

所谓 老 师到 ,就 是 指要 充 分 发 挥 老 师 的作 用 。

缺少的是发现美的眼睛 , 好的作品都是来源于生活。

因此 ,要 培 养 小学 生 的 写作 能 力 首 先就 要 培 养他 们

在小 学 生 学 习 写作 文 、培 养 作 文能 力 的 过程 中 ,老  师要 积 极 引 导 ,鼓 励 学 生 不 断进 行 读 说 写练 。写 作

是 一 项 创 造性 的活 动 ,有 许 多技 巧 可  ,小 学生 涉  世 不 深 ,不 可 能 深刻 理 解 或是 准 确 运用 这 些 技 巧 ,

的观察能力 ,让他们知道,学会观察生活才能提高

认识 和表 达 事物 的能力 。眼到并 不仅 仅是用 服睛看 ,   而是 需要 把 我们 的感 官都 调 动起来 ,更 加深 刻地 去感 受 。   这就 需要 学生 们走 出去 , 积极 参加一 些活 动 , 旅行、 聚会 、   生 就能 切 身 了解 如何 去写 一篇 游 记 ; 通过 聚会 ,学生 能够  很好 地描 写 出聚 会场 面及 人物 状况 。学 习观 察是 ~项 长期

需 要老 师耐 心指 导 。同 时 ,老 师要 及时 对学 生的作 文进 行  修 改 ,指正 完善 ,随 时 与学生 交流 写作 心得 ,了解学 生动

三 、大 量阅读 、注 意积 累、适度 借鉴

参观 等 ,这 些都 可 以培养 他们 的 观察 能力 。通过 旅行 ,学  态 ,老 师的帮 助有利 于学 生正确 地理解 题 意 ,写好 作文 。   培 养学 生 的写作 能力 ,还要 指 导学 生大 量 阅读 ,养成

的任 务 ,需要 长久 的 坚持 不懈 的努 力才 能有 所收 获 ,著名  读 书 的习惯 。多 读书 ,读好 书 。阅 读时记 录好 词好 句 ,积  画家 齐 白石 老先 生就 是经 过长 期 的观察 ,才 细致 地 了解 了  累素材 ,学会 借 鉴 。让 学 生把 自己曾经看 过 的文 章用 自己

虾的生活状态 ,才能画出栩栩如生似有生命的虾 ,写作亦  的话 改 动 ,搬 过来 为 自己所 用  平 时注 意积 累素材 ,名 人

然 。充分 调动 孩子 的好 奇 心 ,积 极地 引 导孩 子进 行观 察 ,   细但 求仔 细 。比如说 观 察窗 外 的柳树 一 年 四季都会 发生 哪  些变 化 ,为什 么会 发生 这些 变化 ,记 录 细节 抓住 特征 ,慢  和享受 生活 。

名言 ,谚 语俗 语 ,诗词 歌赋 ,这 些都 是前 人 留下来 的语 言

从 身边 的小 人物 、小事 件 、小景 色 、小 物品 开始 ,不求 精  精华 ,是写作过程中可以直接借鉴的。

四 、作文之 忌

忌 三段式 作 文 ,忌 开头 结尾 大 量用修 辞 ,强造 排 比 ,

慢 地 学生 就

会 通过 观察 生活 而热 爱生 活 ,从 而真 正地融 人  而正文又如流水账言之无物,不知所云。长期以来 ,受传

统教学方法的影响,学生写作规矩死板,缺少新意 ,写作

所 谓 手 到 ,即是 动手 写 ,记 录 。俗语 说 : 好 记 性不 如  被模板 化 、格 式化 、套 路化 ,要想 写好 作 文就 要 防止这 些

烂笔头。一些东西肯定会随着时间的推移而渐渐地被我们  问题的发生,让学生 自由、自在 、自主,充满想象地去写

淡忘 ,这 时 我们 就要 提醒 学生 需要 作好 记 录 ,时常 翻看 ,   作 文 ,展现 自己的 文风 ,凸 显 自己 的个性 ,让 真善 美在 作  加深 记 忆 ; 鼓 励学 生 随时 把生 活 中看 到 的 、听到 的 ,或 是  文中 发光发 亮 。长 此 以往 ,小 学生 会爱 上写 作 并在 写作方   突然 感受 到 的那些 闪 光 的东西记 录下来 , 日积月 累 ,必是  面 有所 收获 。

份让他们受益匪浅的宝贵财富。同时 ,鼓励学生写 日记

( 作 者 单位  山 东省 莒 南县 坊 前镇新 亚 希望 小学 )

2 0 1 4  ̄ 第 o 1 蝴积  李 。

范文三:运用有效方法,让学生爱写会写

众所周知,语文是学习母语的基础,而作文则是语文学习的一个重要且不可或缺的部分,作文教学也一直是语文教学的重点同时也是难点,小学阶段是孩子离开父母离开家庭独立自主参加社会生活的开始,通过作文孩子能更好地了解社会学会生活,因此,培养小学生的语文作文能力就显得尤为重要。我认为,应从以下几个方面着手帮助小学生提高写作能力。

一、明确写作实质,用手中的笔去描绘生活

必须让学生知道,写好作文并不是要把大量的华丽辞藻叠加在一起,这样的文章表面看起来或许很美,但是稍加注意揣摩就会觉得言之无物、枯燥乏味。好的文章是对待生活、对待社会、对待他人乃至对待生命的最真诚的情感流露的记录。用小学生可以理解的话来说,作文就是真实记录真情、真人、真事。所以对于小学生而言,培养写作能力,就需要让他们“写实”,用手中的笔,去描绘真实的故事。能够用故事去说明一个生活的道理,对于小学生而言,这就是写作的实质。

二、写好作文要落实“五到”

所谓眼到,即是看,观察。生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛,好的作品都是来源于生活。因此,要培养小学生的写作能力首先就要培养他们的观察能力,让他们知道,学会观察生活才能提高认识和表达事物的能力。眼到并不仅仅是用眼睛看,而是需要把我们的感官都调动起来,更加深刻地去感受。这就需要学生们走出去,积极参加一些活动,旅行、聚会、参观等,这些都可以培养他们的观察能力。通过旅行,学生就能切身了解如何去写一篇游记;通过聚会,学生能够很好地描写出聚会场面及人物状况。学习观察是一项长期的任务,需要长久的坚持不懈的努力才能有所收获,著名画家齐白石老先生就是经过长期的观察,才细致地了解了虾的生活状态,才能画出栩栩如生似有生命的虾,写作亦然。充分调动孩子的好奇心,积极地引导孩子进行观察,从身边的小人物、小事件、小景色、小物品开始,不求精细但求仔细。比如说观察窗外的柳树一年四季都会发生哪些变化,为什么会发生这些变化,记录细节抓住特征,慢慢地学生就会通过观察生活而热爱生活,从而真正地融入和享受生活。

所谓手到,即是动手写,记录。俗语说:好记性不如烂笔头。一些东西肯定会随着时间的推移而渐渐地被我们淡忘,这时我们就要提醒学生需要作好记录,时常翻看,加深记忆;鼓励学生随时把生活中看到的、听到的,或是突然感受到的那些闪光的东西记录下来,日积月累,必是一份让他们受益匪浅的宝贵财富。同时,鼓励学生写日记或是写观察笔记都能提高他们的写作能力。

所谓口到,则是指说出来。鼓励学生把看到的东西用自己的语言说出来。教师可以在班级组织一些小竞赛,例如讲故事大赛,诗文背诵比赛,小型演讲等比赛,学生参加比赛的同时既锻炼了思维能力、反应能力、记忆能力又锻炼了上台发言的胆量,同时大家的参与还能促进多种观点思想的交流,有利于培养学生全面思考问题的能力。这样的口语练习使学生能够在限定时间内快速组织语言、完成作文。如果坚持下来,有些学生甚至可以出口成章。

所谓心到,就是写作文时要用心感受,写出触动人心的真情实感,使文章有思想内涵。写作文之前要先动脑思考,理清自己的感受和感悟,对于一些名家作品或是好的文章要细细品读用心感受,自己先分析文章中出彩的地方,取其精华加以借鉴,比如朱自清的《背影》,文章感情细腻,写出了对父亲的浓浓的爱,同时用了大量的人物描写技巧,这些都是小学生写作文时可以借鉴学习的地方。用心感受过后才能写出感情充沛、发人深省、令人感动的文章。

所谓老师到,就是指要充分发挥老师的作用。在小学生学习写作文、培养作文能力的过程中,老师要积极引导,鼓励学生不断进行读说写练。写作是一项创造性的活动,有许多技巧可言,小学生涉世不深,不可能深刻理解或是准确运用这些技巧,需要老师耐心指导。同时,老师要及时对学生的作文进行修改,指正完善,随时与学生交流写作心得,了解学生动态,老师的帮助有利于学生正确地理解题意,写好作文。

三、大量阅读、注意积累、适度借鉴

培养学生的写作能力,还要指导学生大量阅读,养成读书的习惯。多读书,读好书。阅读时记录好词好句,积累素材,学会借鉴。让学生把自己曾经看过的文章用自己的话改动,搬过来为自己所用。平时注意积累素材,名人名言,谚语俗语,诗词歌赋,这些都是前人留下来的语言精华,是写作过程中可以直接借鉴的。

四、作文之忌

忌三段式作文,忌开头结尾大量用修辞,强造排比,而正文又如流水账言之无物,不知所云。长期以来,受传统教学方法的影响,学生写作规矩死板,缺少新意,写作被模板化、格式化、套路化,要想写好作文就要防止这些问题的发生,让学生自由、自在、自主,充满想象地去写作文,展现自己的文风,凸显自己的个性,让真善美在作文中发光发亮。长此以往,小学生会爱上写作并在写作方面有所收获。

范文四:农村小学班主任关爱留守学生的有效方法

由于留守学生这个群体大多正处于义务教育阶段中,因此学校有责任给留守学生更多的关心和帮助。这其中班主任又发挥着决定性的作用。那么,农村小学班主任应如何关爱留守学生呢?下面我就来谈谈自己的看法。

1.了解存在的问题

要关爱留守学生,首先要了解他们的情况。由于父母一方甚至是双方常年在外打工,使得这些学生从小生活在一个不完整的家庭中。亲情的缺失、社会的冷落、同学的歧视使得他们经常生活在孤独无助的环境之中。他们主要存在以下几方面的问题:①学习无人管理。在学习上遇到困难时无人帮助和指导,造成对学习无兴趣,成绩普遍较差。②心理脆弱。情绪波动大,比较任性、自卑、敏感,叛逆心理严重。③行为习惯差。留守学生的监护人往往是他们的爷爷、奶奶或其他亲戚长辈,这些长辈对他们或不敢管、或管不了,无形中助长了他们的一些不良行为,如好逸恶劳、消费无节制、行为自由散漫等。

2.建立帮助渠道

针对留守学生在学习和生活上容易出现的各种问题,班主任要及时跟学生的家长联系,互相沟通配合,共同关心和帮助这些学生。首先,班主任要认真调查研究,摸清留守学生的基本情况,给每个学生建立专门的档案和联系卡。主要内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位的详细地址、联系电话,监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄。其次,要把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人,以便及时联系。

3.在师生间搭建心桥

由于学生家长不在身边,因此帮助留守学生的工作更多的需要班主任亲自去做。留守学生平时通常不爱说话、不合群、不自信、遇事胆怯。这就要求班主任要通过多种途径主动与留守学生进行接触和交流。班主任只有跟留守学生交朋友,跟他们亲密接触,想他们所想,急他们所急,才能在双方间搭建心桥。

4.用激情点燃生活热情

留守学生缺少父母的呵护和教育,内心常常感到寂寞无助,这对他们的成长容易产生不利影响。对此,班主任应用激情点燃他们的生活,让他们也能充满热情地面对各种挑战。我经常通过班会课对学生进行专题思想教育,让学生学会感恩,学会体谅父母的辛苦,从而让留守学生感受到家庭的关爱,体验到生命成长的快乐与幸福。同时,我也在课外尽量多开展一些有趣的活动,如演讲活动、文艺晚会等,给留守学生展示自我的机会,让他们的特长得到充分发挥。班主任要努力通过培养学生良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良的诱惑;通过感受集体的温暖,让他们忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。

5.多方配合齐抓共管

作为班主任,要照顾好班级中众多的留守学生,光靠个人的力量是很难的。为此,应寻求多方支持,齐抓共管形成教育合力。工作中,除了需要学生家长的配合,我主要通过以下两种途径寻求支持。首先,寻求学校支持。班主任要经常与学校领导沟通,把自己对留守学生教育的一些思考、准备开展的一些活动等向学校领导汇报,争取获得他们的精神支持和经费支持。同时积极争取任课教师参与到帮助留守学生的工作中来,让他们认识到此项教育工作的重要性,加强他们的责任感和使命感,让留守学生“学业有教、生活有帮、困难有助”。其次,寻求社会支持。班主任在校内做好留守学生的工作,也应积极争取社会各界对留守学生的帮助和支持,如可以为留守特困学生争取乡镇政府的物质资助,可以联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守学生,可以联合综合治理、司法、公安、交警等部门进校开展法制宣传进校园活动,等等。尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势,从不同侧面关注留守学生这个群体。通过开展形式多样的关爱行动,为留守学生解决成长中的困难和问题,使他们能够感受到祖国大家庭的温暖,健康快乐幸福地成长。

(作者单位:浦北县张黄镇米埠小学,广西 浦北,535319)

范文五:培养学生爱校思想的有效方法

培养学生爱校思想的有效方法

作者:赵明武

来源:《速读·上旬》2014年第02期

摘要:“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们“爱校如家”的思想意识。本文从通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任,通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围,通过参与社团活动让学生领会到“家”的乐趣,通过自主设计集体活动让学生真正成为“家”的主人四个方面,探讨了培养学生爱校思想的有效方法。

关键词:学生 爱校思想 “家”文化

今天的校园中,独生子女已占学生的绝大多数,养尊处优,娇生惯养造就的自私、孤僻、不合群的性格特征在当今校园中表现得尤为突出。学生沟通意识差,合作能力差,集体凝聚力、集体荣誉感极为缺乏。所以,爱校主义、集体主义教育显得非常必要。可是,用什么方法才能有效地培养学生热爱学校、热爱集体的思想呢?作为一名一线教育工作者,笔者在不断地思考,不停地探索。随着时间的推移,一个“家”字在笔者的头脑中越来越清晰。我们时常教导学生“爱校如家”,所以,笔者便尝试一种全新的学校文化建设理念——“家”文化建设。“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们的“爱校如家”的思想意识。其建设理念大致可以分为以下几个方面:

一、通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任

大凡一所学校,校园中或多或少都会有一些板报、橱窗、墙体标语、名人挂画……乍一看,这些设计精美、色彩斑斓的“杰作”,总会让人感受到文化氛围浓郁。但是,对于每天出入于校园中的学生来说,早已熟视无睹,因为这些教条化的“作品”与学生的现实生活相差甚远,一时新奇感过后,他们便漠不关心,似乎并没有起到多大的教育效果。那么,何不尝试着将这些阵地交给学生,让他们亲自参与到校园文化建设中。墙壁上让他们用自己手中的画笔绘制自己理想的蓝图,橱窗内装上他们自己拍摄的有同学参与的活动照片,板报上记录下他们自己生活的点点滴滴……这种文化建设的理念,不光是为了装扮校园,更重要的是给学生提供充分展示才华的机会。因为这画是学生画的,这灯箱里的照片是学生自己拍摄的,所以,每一个学生没有理由不去爱护它,没有理由不去保护它,这就充分地激发了学生爱校如家的主人翁精神,让学生自觉地肩负起建设校园的重任。

二、通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围

课堂是学校教育学生的主阵地,以往的教师讲学生听的课堂教学模式早已跟不上时代的需求,于是各种形式的课堂教学改革便油然而生。纵观一些较为成功的课堂教学模式,总的特点都是以学生为主体,课堂中突出了学生的活动。那么,我们何不放开手脚,将课堂完全教给学

生,教师由一位主导者转化为一个组织者、激励者,让学生自主学习,让他们自己发现问题,自己提出问题,互助合作,讨论解决,展示成果,让学生评价学生,学生补充学生。学生在课堂上认真观察了、认真思考了、认真总结了、认真表述了、认真聆听了、认真评价了,也明白了、也学会了。这样,学生既掌握了知识又感受了过程,既学到了方法又养成了习惯,既训练了能力又培养了情感。学生不再被动地接受知识,不再按照老师预设的轨道走。只有这样,一方面才能真正地激发他们的学习兴趣和学习热情,另一方面才能让他们真正地感受到自己才是课堂的主人,才能大胆地道一声:“我的阵地我做主”,体会到“家”的氛围。

三、通过参与社团活动让学生领会到“家”的乐趣

社团活动源于兴趣小组,而又比兴趣小组更规模化,更正规化。社团活动要求有一定水平的教师担任指导教师,对参与社团活动的学生给予专业化的指导。学校可以根据当地地域特点和地域文化,按照学生的需求设立各类社团,如国画社团、书法社团、合唱社团、舞蹈社团、音乐社团、田径社团、乒乓球社团、篮球社团、足球社团、儿童画社团、手工制作社团、小记者摄影社团、装饰画社团、花艺社团、校报社团、科技社团……学生按自己的兴趣特长参加相应的社团,学校给社团予以全力支持,提供必要的场地和设施。通过社团活动,不仅学生的素质提高了,教师的专业化能力提高了,学校的办学品位也提升了。有这么多的社团,说明就有这么多的人才,而且,每个社团里都会有一些相当拔尖的人才,这些成就相当了不起。也许从某个层面来说,这比考高成绩更重要,更有意义。就算学生长大后考不上大学,他也不会再是传统意义上的“书呆子”。更重要的是,社团活动,增加了学校对学生的吸引力,培养了学生的兴趣,让学生能真正地领会到“家”的乐趣。

四、通过自主设计集体活动让学生真正成为“家”的主人

学校举行一些大型集体活动,教师们总忙得团团转,讨论活动程序,布置活动场地,主持活动议程……总是不放心学生,怕被学生弄砸。一次活动下来,教师累,学生疲。其实,大可不必追求活动的完美,不妨换一种思维:这次活动学生有多大进步,给学生多少锻炼和成长的机会?所以,我们完全可以将活动交给学生,让他们自主设计活动,主持活动,教师做他们的助手,当他们需要时给他们指导或帮助。最大限度地给他们展示的平台,给他们锻炼和成长的机会。也许,这样的活动不完美,但它更有实际意义,更能培养学生的主人翁精神,更能让学生品尝到当家做主的滋味,成为“家”的主人。

综上所述,“家”文化建设理念,把校园交给了学生,把课堂交给了学生,把活动交给了学生。学生成了学校的主人,把学校当成了自己的家,学生能在学校这个大家庭中得到很好的锻炼。既感受到了家的温暖,又担当起了家的责任,既训练了学生的合作能力,又培养了集体凝聚力。如果我们能将学校建设成“家”,学生就能爱校如家。

责任编辑:西 岭

范文六:培养学生爱校思想的有效方法

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培养学生爱校思想的有效方法

作者:赵明武

来源:《速读·上旬》2014年第02期

摘要:“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们“爱校如家”的思想意识。本文从通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任,通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围,通过参与社团活动让学生领会到“家”的乐趣,通过自主设计集体活动让学生真正成为“家”的主人四个方面,探讨了培养学生爱校思想的有效方法。

关键词:学生 爱校思想 “家”文化

今天的校园中,独生子女已占学生的绝大多数,养尊处优,娇生惯养造就的自私、孤僻、不合群的性格特征在当今校园中表现得尤为突出。学生沟通意识差,合作能力差,集体凝聚力、集体荣誉感极为缺乏。所以,爱校主义、集体主义教育显得非常必要。可是,用什么方法才能有效地培养学生热爱学校、热爱集体的思想呢?作为一名一线教育工作者,笔者在不断地思考,不停地探索。随着时间的推移,一个“家”字在笔者的头脑中越来越清晰。我们时常教导学生“爱校如家”,所以,笔者便尝试一种全新的学校文化建设理念——“家”文化建设。“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们的“爱校如家”的思想意识。其建设理念大致可以分为以下几个方面:

一、通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任

大凡一所学校,校园中或多或少都会有一些板报、橱窗、墙体标语、名人挂画……乍一看,这些设计精美、色彩斑斓的“杰作”,总会让人感受到文化氛围浓郁。但是,对于每天出入于校园中的学生来说,早已熟视无睹,因为这些教条化的“作品”与学生的现实生活相差甚远,一时新奇感过后,他们便漠不关心,似乎并没有起到多大的教育效果。那么,何不尝试着将这些阵地交给学生,让他们亲自参与到校园文化建设中。墙壁上让他们用自己手中的画笔绘制自己理想的蓝图,橱窗内装上他们自己拍摄的有同学参与的活动照片,板报上记录下他们自己生活的点点滴滴……这种文化建设的理念,不光是为了装扮校园,更重要的是给学生提供充分展示才华的机会。因为这画是学生画的,这灯箱里的照片是学生自己拍摄的,所以,每一个学生没有理由不去爱护它,没有理由不去保护它,这就充分地激发了学生爱校如家的主人翁精神,让学生自觉地肩负起建设校园的重任。

二、通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围

课堂是学校教育学生的主阵地,以往的教师讲学生听的课堂教学模式早已跟不上时代的需求,于是各种形式的课堂教学改革便油然而生。纵观一些较为成功的课堂教学模式,总的特点都是以学生为主体,课堂中突出了学生的活动。那么,我们何不放开手脚,将课堂完全教给学龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

培养学生爱校思想的有效方法

作者:赵明武

来源:《速读·上旬》2014年第02期

摘要:“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们“爱校如家”的思想意识。本文从通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任,通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围,通过参与社团活动让学生领会到“家”的乐趣,通过自主设计集体活动让学生真正成为“家”的主人四个方面,探讨了培养学生爱校思想的有效方法。

关键词:学生 爱校思想 “家”文化

今天的校园中,独生子女已占学生的绝大多数,养尊处优,娇生惯养造就的自私、孤僻、不合群的性格特征在当今校园中表现得尤为突出。学生沟通意识差,合作能力差,集体凝聚力、集体荣誉感极为缺乏。所以,爱校主义、集体主义教育显得非常必要。可是,用什么方法才能有效地培养学生热爱学校、热爱集体的思想呢?作为一名一线教育工作者,笔者在不断地思考,不停地探索。随着时间的推移,一个“家”字在笔者的头脑中越来越清晰。我们时常教导学生“爱校如家”,所以,笔者便尝试一种全新的学校文化建设理念——“家”文化建设。“家”文化建设的核心理念是树立学生的主人翁意识,让学生在学校里真正感受到如家般的温暖,从而激发他们的“爱校如家”的思想意识。其建设理念大致可以分为以下几个方面:

一、通过参与校园文化建设让学生担当起“家”的责任

大凡一所学校,校园中或多或少都会有一些板报、橱窗、墙体标语、名人挂画……乍一看,这些设计精美、色彩斑斓的“杰作”,总会让人感受到文化氛围浓郁。但是,对于每天出入于校园中的学生来说,早已熟视无睹,因为这些教条化的“作品”与学生的现实生活相差甚远,一时新奇感过后,他们便漠不关心,似乎并没有起到多大的教育效果。那么,何不尝试着将这些阵地交给学生,让他们亲自参与到校园文化建设中。墙壁上让他们用自己手中的画笔绘制自己理想的蓝图,橱窗内装上他们自己拍摄的有同学参与的活动照片,板报上记录下他们自己生活的点点滴滴……这种文化建设的理念,不光是为了装扮校园,更重要的是给学生提供充分展示才华的机会。因为这画是学生画的,这灯箱里的照片是学生自己拍摄的,所以,每一个学生没有理由不去爱护它,没有理由不去保护它,这就充分地激发了学生爱校如家的主人翁精神,让学生自觉地肩负起建设校园的重任。

二、通过改革课堂教学模式让学生感受到“家”的氛围

课堂是学校教育学生的主阵地,以往的教师讲学生听的课堂教学模式早已跟不上时代的需求,于是各种形式的课堂教学改革便油然而生。纵观一些较为成功的课堂教学模式,总的特点都是以学生为主体,课堂中突出了学生的活动。那么,我们何不放开手脚,将课堂完全教给学

范文七:农村小学班主任关爱留守学生的有效方法

农村小学班主任关爱留守学生的有效方法

由于留守学生这个群体大多正处于义务教育阶段中,因此学校有责任给留守学生更多的关心和帮助。这其中班主任又发挥着决定性的作用。那么,农村小学班主任应如何关爱留守学生呢?下面我就来谈谈自己的看法。

1.了解存在的问题

要关爱留守学生,首先要了解他们的情况。由于父母一方甚至是双方常年在外打工,使得这些学生从小生活在一个不完整的家庭中。亲情的缺失、社会的冷落、同学的歧视使得他们经常生活在孤独无助的环境之中。他们主要存在以下几方面的问题:①学习无人管理。在学习上遇到困难时无人帮助和指导,造成对学习无兴趣,成绩普遍较差。②心理脆弱。情绪波动大,比较任性、自卑、敏感,叛逆心理严重。③行为习惯差。留守学生的监护人往往是他们的爷爷、奶奶或其他亲戚长辈,这些长辈对他们或不敢管、或管不了,无形中助长了他们的一些不良行为,如好逸恶劳、消费无节制、行为自由散漫等。

2.建立帮助渠道

针对留守学生在学习和生活上容易出现的各种问题,班主任要及时跟学生的家长联系,互相沟通配合,共同关心和帮助这些学生。首先,班主任要认真调查研究,摸清留守学生的基本情况,给每个学生建立专门的档案和联系卡。主要内容包括学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位的详细地址、联系电话,监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄。其次,要把自己的电话号码告诉学生家长及其监护人,以便及时联系。

3.在师生间搭建心桥

由于学生家长不在身边,因此帮助留守学生的工作更多的需要班主任亲自去做。留守学生平时通常不爱说话、不合群、不自信、遇事胆怯。这就要求班主任要通过多种途径主动与留守学生进行接触和交流。班主任只有跟留守学生交朋友,跟他们亲密接触,想他们所想,急他们所急,才能在双方间搭建心桥。

4.用激情点燃生活热情

留守学生缺少父母的呵护和教育,内心常常感到寂寞无助,这对他们的成长容易产生不利影响。对此,班主任应用激情点燃他们的生活,让他们也能充满热情地面对各种挑战。我经常通过班会课对学生进行专题思想教育,让学生学会感恩,学会体谅父母的辛苦,从而让留守学生感受到家庭的关爱,体验到生命成长的快乐与幸福。同时,我也在课外尽量多开展一些有趣的活动,如演讲活动、文艺晚会等,给留守学生展示自我的机会,让他们的特长得到充分发挥。班主任要努力通过培养学生良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不良的诱惑;通过感受集体的温暖,让他们忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。

范文八:学生减肥有效方法

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学生减肥有效方法

每天辛苦读书,生长发育又需要营养,该如何减肥呢?下面石家庄减肥网小编就来教各位学生朋友分析熬夜读书发胖原因,教你如何减肥最有效,趁着这个暑假实施你的减肥计划吧!

别以为晚睡、熬夜就能瘦下来!“熬夜可以减肥,我的脑子不停地转,这么辛苦,一定会消耗掉更多的热量。”不少学生都会这样想。

强力纠错:

累瘦了的说法,越来越站不住脚了。熬夜时间长了呢,你可能会吃夜宵,吃夜宵一般来说会让你更胖。为什么呢?从生物学上讲,人是白天活动的动物,到了晚上,人体的各种机能就自然地进入了休息状态。

唯独合成脂肪的胰岛素,在晚上分泌的较多。这就意味著:吃同样的东西,在晚上更容易变成脂肪沉淀下来。所以,中医有“天人合一”的养生说,就是天亮了好好工作,天黑了就要好好休息。

很多青春期正在发育的学生,每天晚上熬夜念书,却也吃了很多东西补充体力,但身材渐渐就走样了,就是这个原因。一旦在青春期发胖了,就很难再瘦下了。

范文九:教育学生的有效方法

\ 教学园地 \

i. 9 9 j i s . 6 1 4 9 . 0 9 1 . 3   0 3 6 / . s n 1 7 — 8 X 2 0 . 9 14

教 育学生 的有效方法

唐桂华 王 立 国

心 理学家 威谱 ・ 姆斯说 :人 性最 深刻 的原则 就是 希望别 人对 自己加 以赏 识 。詹姆 斯还发 现 ,一个没 有受过 激励  詹 的人仅 能发 挥其 能 力的 2% 3% 0  ̄ 0 ,而 当他 受过激 励 后 ,其能 力是 激励 前 的3 倍 。有 人还 曾经 说过 :合格 的教 师 , ~4   发 现孩 子 的优 点 ,告诉 他什 么地 方 行 ;不合 格 的教 师 ,发现 孩子 的缺 点 ,告 诉他 什么 地方 不行 。因此 ,我 在齐 都 中   学 工作 的十 几年 中,一 直觉 得激 励 、表 扬是 种有 效 的手 段 。孩 子 有 了进步 给 予适 当 的表扬 、鼓 励等 ,在齐 都 中学 多

年的 教育工 作 中 ,我 一 直 以表扬 学 生为 宗 旨,增加 学 生 的 自信 ,让 学生 成功 。个 性 、潜能 、活 力, 探 索 、开拓 、进

取 ,每个 学生 身上 都有 一座 尚未开 发 的宝库 ,让学 生充 分地 发掘 自己身 上 的宝藏 ,让 他们 自主发 展 , 自由翱翔 ,获

得 自信 ,获 得成 功 。   自信 心 是学 生健 康成 长 的关 键 因素 。在 教学 过程 中  用 发展 的眼光 看待 孩 子 ,不 能把孩 子 看死 了 。只 要

树 立学 生 的 自信 心是 学 生成 长 的源 泉 。这 就 要求 教师 在  细心 观 察孩 子 ,就 会发 现 孩 子有 进 步 的地 方 。可 能对 问

课 堂教 学 中要 善 于运 用 表扬 这 一武 器 ,尽 可 能多 地给 学  题 的认 识提 高 ,分 析 问题 能 力增 强 ,可 能 某方 面科 学 文

生 提供 创 新情 境 ,培 养起 每 一 个学 生 的 自信 心 ,让他 们  化知 识增 加 ,可 能一 次作 业进 步 或 者一 次 考试 进 步 ,可

树 立 “ 能行 ”的观 念 。如 洛 克认 为 ,尊 重 与羞 辱对 于  能在 劳 动或 公 益活 动 方面 表现 较 好 ,可 能 文艺 、 体育 取  我 儿 童 的心 理 是最 有力 的一种 刺 激 ,在 此论 点之 下 ,洛 克  得好 成绩 ,可能 有什 么小发 明 、小制作 … … 关 键 的问题

提 出培 养 儿 童荣 誉 感 的方法 —— “ 评应 在 私下 进 行 ; 批

是要 拿 孩子 的今天 比昨 天 , 比前 天 ,而 不 是跟 别 的孩 子

表 扬应 当着 别人 的 面进 行 ”。 “ 扬 ,是 促 使孩 子 不 断  比,哪 怕发 现 一 点微 小 的进 步 ,也 应及 时 肯定 。 不应 该  赞 进 步 的 原动 力 ” 。在课 堂 教学 中要善 于运 用 “ 错 ”的  由于横 着 比或 高标 准 要 求而 看着 不 起 眼儿 ,认 为 不值 得  纠

艺术 , 既要 让

学 生 认 识到 自己在 学 习 中所 犯 的错 误 ,又  要鼓励 起其 上进 的信心 。   教 师在 教 学 中要尽 量 多鼓 励学 生 ,少 批评 打击 ;多

提 就 把 点滴 进 步漠 视 、忽 略 过去 。应该 想 到 “ 星星 之

火 ,可 以燎 原 ” ,优 点是 一步 步发展 的 。

表 扬 ,应 该 注 意 要 中 肯 、 适 度 , 不 过 分 夸 大 ,也

着眼于他们 的正确 处 ,而 不是错误 处;尽量不 要让学 生感  不 无端 缩 小 ;要 有 分析 地表 扬 ,不 能 太笼 统 ,让 孩 子清    到 出现错误 是坏事 ,而要对 学生 的正 确回答及 时表扬 ,哪  楚 表扬 的是 哪一 点 ,为 什 么表 扬 ;要 注意 时 间 、场合 ,

怕是部分 的正确答 案也要 肯定 ,让 学生感 到 自己的进 步而  根 据孩 子 个 性特 点 和年 龄特 点 ,宜及 时讲 的及 时讲 ,宜  勇于实 践,大胆创 新 。一位 哲人 曾说 : “   只有 最真 实的赞  阶 段讲 的阶 段讲 ;宜 当面 表扬 的 当面 表扬 ,宜采 用 暗 示

美才能 最打动人 的心灵 。”德 国教育学家第 斯多说 : “ 教  的就 采用 暗 示 ,该 向老师 汇报 的就 告诉 老师 ;对 有 骄 傲  育艺术 的本质在 于唤醒 、激励 、鼓舞 。”表扬 更容 易缩短  情 况 的孩 子 应适 当减 少表 扬 的频 度 ,提 高要 求 ;对 缺 乏  心理距 离 ,体现 教育平等 ,创造 教育奇迹 。青少年 学生随  自信 、 有 自卑 感 的孩 子要 通过 肯 定 点滴 进 步培 养孩 子 的  着年龄 的增长 ,大都 自我 表现欲 望强烈 ,特 别渴望 得到别  自信 ;要 讲 究表 扬 的方 式 、方 法 , 口头 表扬 ,手势 动 作

人 的尊 重和承认 。多表扬 ,少批 评 ;多赞 赏 ,少讥 讽 ,更  表扬 ( 爱抚 、竖 大拇 指 、 点头等 ) ,书信 表 扬 ,庆 贺式 表  能 激发 学 生 的 自信 心 和表 现 欲 。它 不 光对 优 秀学 生有 催  扬 ,物 质鼓 励 ,外 出游 玩 ,依孩 子特 点和 该表 扬 内容 而

人 “ 更上一层 楼 ”的作用 ,对后 进生 则有 “ 山重 水复疑无  定 。   实 践 证 明 ,赏 识 教 育 远 比 威 吓鞭 挞 的 教 育 来 得 有  路 ,柳 暗花 明又 ~村 ”的效 果。   著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 曾激 扬 澎 湃 地 讴 歌 : “ 处  效 , 因为 每一 个 人都 希 望得 到 别人 的 赞扬 。有 一 位 著名  人类 本 性 中最 深刻 的 渴求 就 是受  处 是创 造 之地 ,天 天是 创 造之 时 ,人 人 是创 造之 人 。”   的 心理 学 家 曾说 过 : “ 学生 创新 能 力 的发 展和 培 养 , 固然离 不 开知 识 和经 验 的  到 赞 美 。 ”用 赞 美 孩 子 的方 法 , 去 激 励 他 们 ,教 育

他  积 累 ,但 如 果不 向他们 提 供尽 可 能 多 的创新 机遇 ,那 么   们 ,收到 的效 果 是 显而 易 见 的。教 师 只要 掌 握 了表 扬这  他 们 的创 新 思 想 和 创 新 能 力 就 得 不 到 应 有 的锻 炼 和 提  种 方法 ,就会 使 之 成 为形 成学 生 创新 能 力 的窗 口,收 到

高。作为教师,不要把眼光老盯在某些成绩优秀的学生  意 想 不到 的 良好 效 果 。如 果你 想 让学 生表 现 出某 一 方面    身上 , 不要 戴着 有 色 眼镜 看 学生 ,要 多 把注 意 力 投 向中  的好 品格 ,你就 在 那一 方 面表 扬 他 ,将 他 的优 点放 大 、

等 生和 后进 生 。无 论 是在 课 堂上 还 是在 课 下都 应 运用 好  升 华 ,让 他 的缺 点 在优 点 的发 扬 中被 克 服 ,让他 们 充满  表 扬 的 武器 ,使学 生 真正 从 内心 里 爱 学 、想 学 、乐 于实  自信地 健康 成长 。   ( 者单位 :山东省 淄博 市临淄 区齐 都中学 ) 作   践 ,使他们 在 实践 中品尝创 新 与成功 的乐趣 。

2 0 年8 0 9 月上 第l 期 总 第1 2 9 7 期

—— 面酾

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1 4— 3 —

范文十:大学生恋爱心理团体辅导的方法与效果研究

摘 要 本文根据国内外相关理论,使用羞怯量表进行前后测,对团体中的成员随机进行个案访谈,设计了适合大学生恋爱心理特点的团体辅导方案,并通过实施以考察其有效性、可操作性。结果显示羞怯量表前后测结果差异显著、有统计学意义,个案访谈亦显示了成员参与团辅前后的变化。最后得到结论该团辅方案有助于培养大学生科学的恋爱观及爱的责任,助其塑立恋爱信心,并提高其与异性交往、处理恋爱问题,以及承受恋爱挫折的能力。

关键词 团体辅导方案设计 大学生 恋爱心理

中图分类号:B844.2 文献标识码:A

近年来,大学生的恋爱现象越发普遍化、低龄化。大学生因恋爱问题导致心理问题、发生情杀或自杀等恶性事件时有发生, 给个人成长、家庭幸福、学校教育及管理带来严重危害。因此,怎样帮助大学生正确处理两性情感,怎样助其调适恋爱过程中产生的自卑、虚荣、嫉妒、自私等不良心理,怎样引导其克服恋爱挫折归因不当、自我评价不当、爱情理想化等问题,均有着可行的现实意义。鉴于此,本研究依据恋爱关系有关理论、团体辅导设计原则及团体发展规律,针对当代大学生的恋爱心理特点,设计出大学生恋爱心理团体辅导方案,以期培养大学生科学的恋爱观及爱的责任,助其塑立恋爱信心和健康的恋爱心理,提高其与异性交往、处理恋爱问题,以及承受恋爱挫折的能力。

1研究对象与方法

1.1研究对象的筛选

通过在学校食堂、宿舍楼张贴海报的方式,从大学生中选取自愿报名者,经由领导人面试(领导人说明团体目的、征询学生参加动机后决定),筛选出团体成员12人。其中,男生4人,女生8人;5人有过恋爱经历,7人尚未恋爱;大一4人,大二6人,大三2人。

1.2研究方法

1.2.1研究工具

本研究包括以下工具:

(1)团体辅导全过程中使用的物质材料,包括彩笔、A4白纸、报纸卷等。

(2)羞怯量表,用来用来评定社会交往焦虑和评价行为抑制,共13 道题,按5 级评分。量表总分越高,说明人际交往越焦虑,交往行为抑制倾向越严重。

(3)团体成员自我评估表,用以评估成员参与团体的状况。

(4)观察员评估表。

1.2.2 干预方案

在干预之前对成员施测羞怯量表,然后对12名团体成员进行共计6次的团体辅导。每周一次,每次时间为90――120分钟。

每次团体辅导均按照“热身――活动――分享――总结”的程序进行,具体的方案如表1所示。

活动结束后,再次运用羞怯量表进行施测。用SPSS17.0统计软件对干预前后的结果进行配对样本T检验。并回收团体成员自我评估表和观察员评估表,结合随机个案访谈以评估干预效果。

2研究结果

2.1羞怯量表的前后测比较

根据表2,团体辅导后,羞怯量表的得分显著降低,差异具有统计学意义。

表2:恋爱团体辅导大学生羞怯量表前后测比较(n=12)

2.2个案访谈

团体辅导结束后半个月,研究者随机抽取了几名被试进行了简单的访谈,具体情况如下。

个案一情况:詹某,女,大二学生,暗恋同校学长1年,为是否应该向其表白而苦恼。

领导人:现在还在纠结于是否应该表白吗?

詹某:其实早在第三次团辅刚结束的时候我就抑制不住自己选择向学长表白了。之前我太过担心会被拒绝,认为女生主动会被拒绝是一件很丢脸的事、会被周围的同学耻笑,所以一直憋在心里。参加完第三次团辅后,我认识到敢于追求自己的幸福、哪怕失败,不仅不是一件丢脸的事,反而是一件值得敬佩的事,不断逃避才是胆小鬼。不过,我想我太过冲动了,可能吓到学长了,他一时之间还没有接受我,早知道应该向团辅里大家建议的那样,有所计划,一步一步来…虽然还是会有一些遗憾,但我还会为此努力的,学到了那么多的“妙招”,我要慢慢试用。哪怕到最后也没有成功,我也不会后悔,其实表白完后我就有种如释重负的感觉,至少他知道了我的心意,这样我就不会后悔,而且我相信这对于我来说就是很重要很宝贵的一次经历。

个案二情况:唐某,男,大一学生,和女友相恋4年,近期争执不断,约会常常不欢而散,为此深感郁闷。

领导人:现在你和女友的关系是否有所缓和?

唐某:参加团体辅导后,我学习到和恋人以一种更加弹性的方式相处。之前很长一段的相处中,我们总是不断争吵,一度伤害了我们的感情,几近分手。当时我很害怕,其实我很怕失去她,毕竟这么多年感情。团辅中我了解到两个人在一起应该敞开心扉,就找她谈了一次,以一种真诚、不偏激的态度。才得知原来她也有同样的感觉,借着这次机会,我向她道歉,承认之前自己太自私,不够信任她没有给她足够空间,她也说自己太任性很少顾及我的想法。那次谈话之后,我们关系缓和了很多,我还把在团辅中学习到的秘笈应用到和她的关系中,和她一起协商、建立了我们之间的“约法三章”,而且相互承诺一定会遵守。最近20天的时间里,我们争吵的次数明显越来越少,有时候刚要开战的时候,我一句“存档”,两个人就相视一笑,好像找回了一些刚开始谈恋爱的感觉。我们的关系会好起来的!

个案三情况:邓某,女,大三学生,单身,为周围众多好友都已成双成对自己却形单影只而难过。

领导者:现在心情好一些了吗?

邓某:好多了!在团辅中认识到那么多的朋友,给了我很多鼓励。之前在团辅里学到扩大交友圈的方法,本来是抱着找男友的心态去实施的。我参与了一些活动,比如上周末我去兼职电脑促销。虽然还是没有找到对象,但是我觉得自己心态变了,可能是去做这些事就让我的生活充实了很多,认识了更多新朋友,锻炼了自己的能力,以前大概就是太闲了才总是想要一个男友,现在我觉得生活挺有意义的。男朋友嘛,缘分到了自然就会有了,而且我现在也可以更大胆的跟异性交流了,这点让我很自信,当然我也会多参加一些活动,可能会让缘分来得早一些!   3讨论

3.1团体辅导的有效性

从表2中可见,羞怯量表的后测显著低于前测,说明参与团体辅导后,成员的人际交往焦虑更低,交往行为抑制倾向更弱。通过个案访谈,可以了解到对团体成员来说,由恋爱问题产生的困扰得到了一定程度的解决。这说明恋爱心理团体辅导达到了其目的:培养大学生科学的恋爱观及爱的责任,助其塑立恋爱信心和健康的恋爱心理,提高其与异性交往、处理恋爱问题,以及承受恋爱挫折的能力。

3.2研究不足与展望

首先,研究工具不足,不能全面说明研究的有效性,可以尝试自编恋爱态度量表施测或者加入其它相关量表。其次,研究所采用的被试的数目比较小, 并没有设立对照组, 还有待在更大范围的样本中进一步完善研究。再次,缺乏追踪研究,不能确定是否对被试的人格产生了长远影响。

参考文献

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