爱学生是教师的天职

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范文一:热爱学生是教师的天职

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热爱学生是教师的天职

◆ 张赛男

( 黑龙江省大庆 市乘风二小 )

【 摘要】只有有 了爱 , 教育才能开展 下去 , 爱是教 育 中的核心 。只有有 了爱, 才能促进后进 生的 良好转化 。后进 生更加 需要教师 的理 解与  关心 , 教师应用爱点亮他们 的心灯 。只有有 了爱 , 才会有希望 , 希望是人前进 的动 力源泉。

【 关键词】关爱 师德

后进 生

教 师对学生的爱 , 是一种 出自崇高 目的、 充 满科学精神 、 持久 而又深 厚

著名学者罗素指 出: “ 凡是教育缺乏爱的地 方 , 无论 品德 还是智慧都不

能 充 分 地 或 自由地 发 展 。 ” 教 师 应 当对 学 生 慈 爱 、 关心 、 循 循 善 诱 。在 师 生  的爱 , 它不是基于亲缘关系, 不是 出自个人 的需求 , 而是来源 于教师对事 业

关系这对矛盾中 , 由于 教 师是 “ 经师 ” 、 是“ 人 师”, 处于 矛盾的主 要方面 。 更  的深 刻 理 解 和 高 度 的 责 任 感 , 具 体 体 现 为 教 师 对 学 生 所 持 有 的 一 种 亲 近

应 当主动地满腔热血地 关心 、 体贴 、 爱护学生 , 这是教师的基 本品质 。

感、 期望感和为学生而献 身的热忱教 师的 爱对学生心 灵 的塑造 、 知识 的积

善爱者 , 善教也 I热爱学 生的教 师, 一定是教 书育人 的表率 , 一定能把  累、 体魄 的锻炼 , 有着重要和深 远的影 响。爱学 生。 教 师就要尊 重学生 、 信  学生的情感渗透到各科教 学中, 把教 书育人 融为一体 , 使教学 具有教育性 。   任学生 , 严格要求学生 , 对学生一视 同仁地 关怀备至 , 把爱 的甘露撒播在 每  真心实意热爱学生 , 不仅 爱具有天 资禀赋 的优 生 。 而 且爱平 平常 常的 中等  教 师如果忽视了对后进生的爱, 不但不能使 这部分学生及 时向好 的方面转  个学生的身上。严格与热爱不是 矛盾 的对立 , 而是辩证 的统一。严格 以  生, 尤其要爱 智力低 下和心 灵有 阴影的差等 生 。 促 进他们 的转 变和 成长。   爱 为基 础 , 是 爱 的 不 同 表 现形 式 。对 学 生 就 应 该 做 到 不 放 纵 、 不溺爱。

一 一

年某班有一名特殊 学生 , 上课可 以随便 下地 , 饿 了可 以吃零食 , 不想

化, 反而会使他们的 自尊心 受到伤害 , 从 而偏离人生的正确轨 道越滑越远 。   动笔就可 以玩小 玩具。我 给这 个班 上第一 堂课 , 他 就 给我来 了一 个下 马

个 出色的教师 , 往往会 用自己的爱心 变差为好 。 变后进 为先 进, 甚至使浪  威 。我讲完课 , 别人都在认真画 , 只有他 坐在那一笔不 动。我 看 了他 两眼 ,

批 评 了两 句 , 他竟坐在 地上 嚎 啕大哭起 来。别 的同 学告诉 我 : “ 他 爸 是 大

子 回头 , 失足者忏悔。作为一 名人 民教 师, 一定 要像教育 家玛卡 连科那样 ,   他竟然不紧不慢地从桌堂里拿出一 袋“ 伊利 ” 奶 喝 了 起 来 。 我 把 他 叫 起 来  用爱 的旋律谱写动人的教 育诗篇 。

常言 道 : 爱, 为教育之本。只 要教 师爱学生 , 视 学生 为知 己, 待 学 生 如  官 , 可有 钱 了 , 谁都不敢惹他。 ” 听 了孩 子 们 的诉 说 , 我 决 定 把 这 个 马 蜂 窝 捅

子女 , 并且教导得法 。 他们便 会对你 无话不 谈 。 无事 不谈 , 乃 至 向你 公开他  到底 。下课 了, 我把他带到了办公室 。 严 厉地批评 了他 , 并决定见见这 位大

们心底 的隐秘 的角落 , 使你便 于对他们 进行培养 引导 。因为只要你在孩 子   官家长 。见此情景也有“ 好心 ” 同事劝说道 : “ 你 一个 副科老 师 , 惹 那个麻烦

们 心 目 中的 可 尊 敬 、 可 信 赖 的理 想形 象 形成 , 你 便 拥 有 了 一种 优 势 , 而 这 种  干啥? ” 但一种教师的责任 感驱使我 非管不可 。我 要求他把 当堂的画补上 ,

优势正可 以使你获得教育的主动权 。尤其是那些被认为是“ 落后生 ” “ 调皮  他说不会画 , 我一点一点讲给他 听 , 手 把手教他 作 画。放 学 和他 一道 去 了  鬼” 的学生 , 更需要老师像 “ 知心姐 姐” 那样给 予特 殊的信任 和尊重 、 关照 ,   他家 . 我 先把他 的画展示给他家长看 , 孩子表现 的异常兴奋 , 然后 把他在校  格外需要老 师用炽热的爱心教之 以德 、 动 之 以情 、 晓之 以理、 爱 之已诚 , 用  的表现 反馈给 家长 , 家长感到 很吃惊 。之后我 了解到 : 他 的父母有个 人企

融 融 的和 风 、 无声的细雨去催化 、 去 滋 润 那 颗 受 到 伤 害 的 心 灵 。好 学 生 当  业 , 整天忙于公 司琐事 , 无心管教孩子 . 一切过错都 是家 中保姆 造成 的。爸

然是人人喜爱 , 殊不知后进生 更需要教 师的特殊 关爱 。爱后进 生。 需要教  爸了解 了孩子在校表现 , 决心 配合老师教育孩 子。家长对我能严格 要 求孩  师有高度的社会责任感 , 从个 人好恶 出发来对待学生 , 则顺我 者爱 , 逆我者  子一再 表示感谢。从此 以后 , 这位“ 家庭小皇帝 ” 变化很大 。他 能严格遵 守  恶, 必然导致对后进生的放弃。弃之不顾的结果只能是不 负责任地迫使 其  课堂常规置身于同学 当中, 各科 成绩在班 级 名列前 茅, 期末 被评 为后进 转

流 向社 会 , 给社会带来不应有的负担。我认为 , 对

社会来 讲 , 教 师 转 变 一 个  先 进 的 典 型 。   后 进 生 比培 养 一 个 优 等 生 的 功 德 更 高 。

般来说 。 学 生总 是 将 老 师 视 为 道 德 规 范 的楷 模 、 传授知识 的先导 、 生

教 师在教育过程 中, 若能真正 地 向学 生捧 出一颗爱心 , 用爱 这条纽 带  活的顾问和引路人 。我们要 把爱及 时地播撒 在各 类学生 的心 田。爱生 是  莫过于看 到学生 的进  来把 师生之 间的感情拉紧 , 老师和学生就会找到共 同语言。爱是教育 的出  教师职业道德 的核心 内容和基本要 求。教 师的幸福 , 步 。 孩 子 在 背 起 书 包 的第 一 天 开 始 , 就 把 对 爱 的 要 求 寄 希望于 教 师身上。   发点 , 没 有 爱就 没 有 教 育 。 对 学 生 的 教 育 , 只有 突 出“ 诚” 字, 师 生 之 间 的 心

灵 和心 灵 的撞 击 , 才 能 产 生 莫 大 的 教 育 作 用 。我 们 有 的 老 师 把 学 生 看 成  他们要从教师的爱中寻求前进的 力量 , 吸取 精神 营养 。 从 教师 的爱 中得 到

把 自己的满腔 心血浇 灌到  “ 朽木 ” “ 顽石” 是不对 的。学生 是有感情 的人 , 只要我们 以诚挚 的爱 去感  满足和鼓励。教师只有像春蚕那样无私地 奉献 , 化他们 , 一定会打开他们心灵 的窗子 , 会 点燃他 们知 识的 烈火。当他们 智  学生的心田里去 , 才能成 为学生的贴心 人 , 才能把 自 己的教学计 划在 学生  慧的火 燃烧起来时 , 会放 出无限的光和热的 。教 师要 努力为学生 的成 才铺  身上得以实施 , 把学生培 养成 为有用之才 。

路解难 , 培 育人 才, 像 园丁育花 一样 , 对鲜 花 既注意施肥 灌溉 , 也 得注 意培

土和整枝, 只有 这 样 才 会 枝 繁 叶 茂 。

总之 。 爱是一种最有效的成 功教 育。实践证 明: 只要教 师有爱心 , 并把

爱心奉献给每一位学生 , 那么 , 教 师就 能 把 握 成 功 教 育 的真 谛 。

我是一 名美术教 师, 跨年段的教学使我接触 的学生高达上百 人。来 自

不 同班 级 、 不 同年 段 的学 生 形 形 色 色 , 要 真 正 地 了 解 他 们 就 需 要 付 出 最 大  参考文献 :

的爱心和他 们广交朋 友。这 学期刚开 学 , 我 就发现一 年某班 有名怪 生 。 她

上课 时美术用具不 带, 我让 同桌借给她 笔和纸 , 她也 是无所 用心地 乱画一  通。课下 , 我主动接近她 。 了解 到她是 一名借 读生 , 由于父母 正 闹离婚 , 没  人要她, 她暂时被 亲属收 留. 收留她 的姨 家生活也很 困难。我 了解 情况后 ,   主动配合班 主任在班级开展一次 “ 献爱心 ” 活动。 同学们 主动 向她捐献

了  文具盒、 笔、 本、 橡皮等 学习用 品。从 此 以后 , 在这个 教室里 也经 常听到 了  她的笑声。她感到了集体 的温暖 , 各科成绩 都上来 了。在搞教 师的民心 测  评时 , 她提 笔写下最喜欢 的是美术老 师。   3 4   01 / 2 01 5

[ 1 ] 张敏. 尊重关爱学生——教 师必备 的职业道德 [ J ] . 成都 教育 学院  学报 , 2 0 0 6, 2 6 ( 5 ) : 3 1— 3 2 .

[ 2 ] 王淑芬. 关 爱 学 生: 教 师 必备 的伦 理 素养 [ J ] . 理论 经纬 , 2 0 0 7,

( 1 2 ) : 8— 9 .

[ 3 ] 唐亮 , 刘 雪梅. 关 爱学 生和 谐发 展 [ J ] . 科教 导 刊, 2 0 1 0 , ( 3) : 1 2 4

l 2 6.

[ 4 ] 齐剑玲 , 阎庆旭. 树立“以人为本” 理念 , 满 腔热情关爱 学生[ J ] . 中

国地 质 教 育 , 2 0 0 5 , ( 1 ): 8 3—8 4 .

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范文二:热爱学生是教师的天职

热爱学生是教师的天职

摘要:热爱每个学生是教师应具备的美德,更是教师的天职。能够得到教师的

关爱,是每个学生最起码的心理需求。教师只有真正了解学生,严格要求学生,尊重学生的人格,善于发现学生的闪光点,无私的爱每个学生,沟通学生的心灵,才能尽到教师的天职。

关键词 : 天职 热爱学生 尊重学生 闪光点

医生的天职是救死扶伤,以自己精湛的医术治病救人;军人的天职是保家卫国,用自己满腔热血报效祖国;教师的天职是什么呢?我认为教师天职就是热爱学生,用无私的爱去塑造学生的灵魂。“没有爱就没有教育”这句话已经成为古今中外教育家的共识。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师,都非常重视爱的教育。

高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。爱学生是教师应具备的美德,更是教师的天职。教师的爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱,是每个学生最起码的心理需求,教师的爱对学生来说是一种鞭策和激励,对学生的成长和进步有很大的推动作用。

那么怎么样去爱学生,才能算尽到教师的天职呢?

一、爱学生前提是了解学生

学生的情况千差万别,不可能按一个模式发展,更不可能用一服药包治百病。教师对学生既要善于见微识疑,又能够长期坚持,一以贯之。只有这样,才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式,做到对症下药,有的放矢。譬如,有一个学生经常违反纪律,而且态度蛮横,这一切,当然不可能使教师对这个学生产生好感。但是,如果教师怀着耐心和爱心真正了解他,很可能就会发现,原来他也有着一个聪明爱钻研的头脑,一颗同情别人的好心肠,以及一种异乎寻常的积极性。了解了这些情况后,教师就会发现,这个“刺儿头”原来也有可爱之处,所谓的“差生”原来也是可以教育好的。

二、爱学生就必须严格要求学生

俗话说得好:严师出高徒。“教不严,师之惰”。严是有标准的严,是在一

定范围内的严,是符合教育规律的严,是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严,决不是无规律、随心所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严。诚然,严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生,而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方,使学生对老师敬而爱之,而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础,爱以严为前提,严爱结合,爱而不纵,严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜,才能成为爱的甘露。 严格要求学生,不能放弃必要的惩罚。让学生为自己所犯的错误承担责任,学会为自己的行为负责是教育的重要内容之一。惩罚是校正学生前进方向的指南,关键在于教师如何运用。美国《读者文摘》(1989年第9期)刊登了一个故事:美国教育会长玛莉上中学二年级的时候,是个爱说笑的孩子。一天因在英文课上不停的说话而被乔丹老师叫到了办公室。正当玛莉准备接收最为严厉的惩罚时,乔丹老师却态度温和但语气坚定的说:“我要罚你写一篇1000字的文章,讨论教育及其对经济的影响。”三天后,玛莉把写好的文章交了上去,乔丹老师仔细看后,把文章退回,要求玛莉重写。如此六回,直到老师对文章露出了满意的笑容。后来,这篇经过反复改写的文章,被乔丹老师推荐参加了全市的征文比赛。三个月后,乔丹老师高兴的在全班宣布了玛莉征文得奖的消息。这是玛莉平生第一次得奖,也是平生受益最深的一次惩罚。作为一个老师,对有过失的学生惩罚可能不止一次,但象乔丹老师这样的惩罚却让人为之动容。乔丹老师的惩罚可贵之处在于她对学生有着一腔理智的爱,始终把惩罚作为学生成长与进步的契机。这种建立在理解、信任和爱护基础上的惩罚,对于学生的心灵该有着多么大的教育力量啊!事实上,玛莉在这次被惩罚后,不仅迅速改正了错误,而且迷恋上了写作和教育。

三、爱学生就要尊重学生的人格

爱学生就要尊重学生的人格,建立平等的师生关系。在新型师生关系中,强调的是民主平等、尊师爱生。尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的,学生具有独立性,每个学生都是一个独立的人,都有要求独立行动、独立自主的倾向,并不是老师想让学生怎样,学生就会怎么样。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。 “对学生来说,比爱更重要的是尊重”。打着爱的旗号把自己的意志强加给学生甚至侮辱学生人格,按照自己理想中的模式硬性塑造学生的不是

爱,而是扼杀个性的犯罪行为。。因此,教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律,决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格,就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生,呵护学生的创造潜能,保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时,对学生要真诚,以自己的真实、完整的人格去面对学生,真诚地与学生交往,给学生以真诚的关心和帮助。这样,一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。对学生人格和权利的尊重,是现代社会中人的主体性得到尊重的一个体现。学生作为教学过程中的主体,他们有独立的思想、人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立,尊重人性,尊重人格,如果连这点都做不到,那就无从谈什么“以人为本”,更谈不上教育的成功。

四、爱学生还要善于发现学生的闪光点

“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点,长处,“问题生”也不例外。教师要善于发现学生的闪光点,千方百计让学生的闪光点有用武之地,使学生的自尊心、上进心得到承认和强化,从而激起学习的斗志,鼓足前进的勇气。只要细心观察,最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外,还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”, 也就是说人人可教,要公平的对待每一名学生。现代教育更强调面向全体学生,为了一切学生,不使任何一个学生掉队,让每个学生都得到长足的发展,为每个学生的成长创造条件。实践证明,从爱出发,动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,“问题生”是可以教好的。调查也发现,大多数是学校里的“差生”和“怪生”感觉教师“对待不公”,他们成了校园里被爱遗忘的角落。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”中国人民大学附中一项统计调查显示,那些有科技创新成果而被保送、被国外知名大学录取、同企业签订专利合同的百余名同学,并不是学习成绩最拔尖的学生,甚至有几个是出奇调皮的“捣蛋鬼”。 教师的价值在于让每个学生都能看到自己的闪光点,看到自身的价值,鼓起他们自信的风帆,让每个学生都能达到成功的彼岸。这说明,面向全体学生不仅是现代教育理念的要求,是提高全民族素质的需要,也是教育现实的需求和作为教育者良知的体现。 总而言之,爱学生是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱

是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相见,教学相长,没有爱,就没有真正的教育。热爱学生是每个教师的天职,又是教师献身教育事业,搞好教育工作的原动力。愿我们每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。

参考文献:《班主任工作技能训练指导》中国林业出版社2002年3月

《赏识你的学生》海南出版社2003年10月

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范文三:爱学生是教师的天职

爱学生是教师的天职

爱学生是教师的天职。没有爱,就没有教育。我热爱班主班工作,热爱我的每一个学生,爱优秀学生,也爱后进生。没有惊天动地的事迹,没有气壮山河的豪言壮语,我凭着对学生深沉的爱,默默工作了近十年。

下面我把几年来在班主任工作中的心得体会汇报给大家。

一、用诚挚的爱,尊重每一个学生。

爱学生是教师高尚师德的表现。在几年的教育工作中,我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭:“假如我是孩子”,“假如是我的孩子”。我努力以一个教师真诚的爱去理解,尊重和关心每一个孩子。 在任教的第六年,我接任五、二班的班主任。这是一个学习纪律都比较差的班,班风差,纪律差涣散,自然挨批评的时候就多,受表扬的机会就少,孩子们的心灵受到了挫伤,再不能往他们的伤口上撒盐了,我应该用诚挚的爱心,抚平他们心灵的创伤,使每一个学生施展才能成为可能。代波的个子又高又大,因为纪律性差,却坐在前排的座位上,便于被“看管”,马亮的个子最小,同样因纪律差,去坐在最后一排的角落里,被“放弃”不管了。这两个学生一个被“看管”,一个被“放弃”,自尊心受到挫折,我接到这个班后,先找这两位学生谈心,告诉他们:教师相信每个学生都是愿意上进的,为了班级座位的整齐,准备按学生个子的高矮重排座位,希望他俩不负老师的期望,他俩听后十分高兴。接着我按学生个子的高矮重排座位,并向全班宣布,无论哪个同学,以前的缺点都不算数,改了就是好学生。从现在

开始,全班开展竞赛,看谁遵守纪律最好,进步最快。

小学生的一个显著特点,就是好表现自己,希望自己能受到教师的信任和尊重,座位调整后,在我和其他任课老师的悉心教育和鼓励下,孩子们你追我赶争上进,班级纪律有了明显的好转。代波和马学亮更进步显著,两个月后,代波被选为副班长,成了老师的小助手,马学亮被评为“进步生”,更激发了他学习的积极性。

这两位同学的进步告诉我,每个孩子都有求上进的愿望,只要我们用“心”执著地去爱,所有的孩子都是可爱的。我们要以真情去创设积极向上的氛围,激发学生的潜能使他们健康成长,不断进步。

二、用爱心创设宽松和谐的氛围,启迪学生学生做人。

工作的实践又告诉我,我们要想学生所想,忧学生所忧,用我们的爱心创设宽松和谐的氛围,启迪学生的良知,为他们学会做人奠定道德基石。

有一次,我上街买东西,得知我班上的一个男同学在逛商店时,顺手拿了一支他喜欢的钢笔。尽管他已知错,认错,但我心里还是不安,因为这说明我平时对孩子的教育没有真正入耳入心,没有内化为他们的自觉要求和行动。于是我顺便又买了一支钢笔,送给了这个男同学。这个男同学见了我很不安,低着头准备挨批评。我知道,如果此时我狠狠地批评他,反而容易使他产生自暴自弃的心理,因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任,这时要特别注意保护他的自尊。我把笔递到他的手里,并告诉他,以后需要什么,可以对爸爸、妈妈讲,也可以对老师讲,可千万不能干这种糊涂事了。没有斥责,没有

严厉的批评,这个孩子拿着老师给的钢笔,流下了悔恨的泪水。老师的真诚唤醒了孩子的良知。不久,这个男同学在卫生打扫除时捡到了5元钱,他没有归为已有,反而交给了我,望着他这可爱的样子,有谁会想到,这个孩子前不久还犯了错误呢?

可见当学生犯了错误本该受到责罚时,如果我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界,以童心去理解他们的荒唐,宽容他们的“过失”,有礼貌地对待他们,让他们时时体验到一种高于母爱,超越友情的师生情,这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对孩子来说,有时候宽容比惩罚更有力量。

三、用慈母般的爱帮助贫困学生。

作为班主任,我们要特别关爱那些生活在困难家庭的孩子,把教师的爱连同集体的温暖。

韩宝同学是个孤儿,姐弟三人跟年迈的奶奶一起生活,六年级时我担任他的班主任,此时,年迈的奶奶已体弱多病,行动不便,无法像以往那样关照顾他的生活。活泼好动的孩子也渐渐变得少言寡语,整日面带悉容。我得知他的情况后,开学初便在免去学费的基础上,又向学校申请免去了韩宝的其他一切费用,平时,班里搞活动收取的费用我一律垫付。我时常细心观察,当他少作业本时,我便悄悄地给他塞几本,当他少墨水时,我便偷偷给他送一瓶,„„。平日上课,我对他关注有加。不仅如此,我还利用“我为班级献爱心”的主题队会,倡导全班同学献爱心,关心韩宝同学。不久我便欣喜的发现韩宝的脸上又有了笑容,往日的朝气与自信又回来了,最后韩宝以优异的成绩

考上了中学。

一个好的园艺师可以使整个园林郁郁葱葱,一个好的班主任可以使整个班级生机勃勃。在以往的教育工作中,我总是力图使自己成为一个好的园艺师,一个好的班主任,在教育园地里做出了一些成绩,也获得了一些荣誉,我所带的班各项成绩名列前茅,每年被学校评为“先进班集体”,我也多次被辅导站,学校评为“先进工作者”,“优秀辅导员”等。我心中只有一个信念,孩子是祖国的未来,是21世纪的主人,教师的天职,就是把爱奉献给人民和祖国的未来,而且矢志不谕,无怨无悔。

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范文四:爱学生是教师的天职

爱学生是教师的天职

王刘红

作为教师不仅要爱教育事业,还要爱学生,这是教师教育学生的前提, 是教师不可缺少的教育能力。苏霍姆林斯基说:“教师技巧的全部奥秘,就 在如何爱学生。”我们不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。 中国青少年研究中心副主任孙云晓教授说:“教育的前提是了解孩子, 了解孩子的前提是尊重孩子。”你尊重他、信任他,他愿意接近你,把你当 成知心朋友,向你敞开心扉,这时你的教育才会在其心灵深处起作用。尊重 是教育的第一原则,教育家夏丐尊说:“没有爱就没有教育。” 作为一名教师,不仅要爱优等生、中等生,更要爱那些后进生,对那些 学习差的,不听话的,好打架的学生更要主动热情、平等相待,多与他们沟 通,就连老师讲话的方式、态度、语气都要注意,只有这样才能温暖后进生, 转化后进生,使他们能健康的成长、成才。

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范文五:爱学生是教师的天职

爱学生是教师的天职

谈起教师的形象,人们可以说出许多赞美之词,如园丁、蜡烛、人梯等,但我认为。作为教师,我们首先要有爱心.也就是爱学生。

优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的,但有一点却是共同的,那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来,人类的希望。革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们,及时地培养和教育他们,细心地呵护他们,做他们的亲密朋友和指导者。斯霞说:“人民教师对学生的爱,爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职,这是古今中外教育家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”。因此他才能做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。正是因为教师有了无.私的爱.教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来,时时处处做学生的知心朋友,课余时间加入学生行列,和他们一起做游戏、谈心。给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事,我及时开导、教育他们,他们也乐意对我说心里话。

教师的爱不是一般的爱,它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱,它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”.他们不歧视后进生,对后进生给予厚爱。班上有两名学生,曾被许多老师认为是“朽木”,在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们,发现他们并非“朽木”,而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此。我首先给他俩买了一些学习用品.还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后。他俩的思想状况发生了显著的变化,再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了,更可喜的是。一个月过后,他俩在一次语文测验中竞考了六十多分,以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见,教师的爱有巨大的感染力,它是教育的桥梁。有了爱,师生之间才能思想相通,情感交融。一般来说。教师的爱能吸引学生喜欢上课。师爱还有助于激活孩子的思维,在爱的氛围中,人的想象就丰富了,思维就能达到较高的水平。

教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件.是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生,对学生讽刺、谩骂。那他不但教育不好学生,而且还有损自己的形象。

爱学生吧,用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心,家长需要教师的爱心,人民需要教师的爱心,教师自身形象也需要爱心。毋庸置疑,爱学生是教师的天职。

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范文六:关爱学生是教师的天职

关爱学生是教师的天职

教师 曹学渊

关爱学生是教师的天职。只有关爱学生,才能建立和谐融洽的师生关系,使教育活动得以在宽松的氛围中进行,进而获得理想的教育效果。关爱学生,是每位教师在日常教学中努力工作的原动力,也是保证教师工作顺利开展的前提条件。

一、关爱学生是对教师提出的基本要求

“师者,所以传道、授业、解惑也。”学校的各项教育教学活动都离不开教师的配合与支持,在学校教育中发挥着不可替代的作用。在素质教育的新形势下,教师要有敏锐的改革意识,顺应时代发展的要求,在不断提高自己教育教学水平的同时,还需不断更新教育观念。其中,重要的一点是必须真正树立学生观,坚持“以学生为本”,努力培养学生的创新精神和实践能力,积极推进素质教育。学生是不断发展中的人,是学习的主体。教师必须牢固树立素质教育的理念,在日常教育教学活动中,充分发挥学生的主体地位,切实尊重学生的人格,并给予他们更多的关爱,鼓励他们勇于实践,积极探索,开拓创新。

二、关爱学生是培养新人的客观要求

教师在实现个体社会化和促进个性和谐发展中起特殊的主导作用,必须与时俱进,深化教育改革,全面推进素质教育,努力培养能够适应未来社会的一代新人。经过30多年的全面改革开放,我国的经济、政治、文化、社会各领域都发生了深刻变化,学生

也表现出新的特点,典型地表现在其自主自立意识的增强。学生的自主精神比以往任何时候都表现得更为突出,这是时代进步的产物和表现。另一方面,由于家庭、学校、社会等方面错综复杂的原因,现阶段的学习、人际交往、升学、就业等方面压力越来越大,让身心尚且稚嫩的青少年难以承受。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突,使他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力,如何帮助学生减轻压力,从而让他们的自主意识健康成长,个性和谐发展,这是每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课题。

一个有爱心和责任心的教师,一方面要加强对心理学的学习研究,另一方面要加强对学生的研究,多给学生以关爱,多与学生交流、沟通(如个别谈心、座谈会、主题班会,也可发动同学相互帮助,必要时可建立学校、家庭、社会关爱网络),倾听他们的心声,帮助他们分析、认识和对待各种压力。学生的心理压力只有得到适度释放,才能愉快学习、健康成长,以自尊自主的良好心态珍惜现在,开创未来。

三、关爱学生是沟通教师与学生心灵的桥梁

教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,在于它是一种人格力量的唤醒,是美好心灵的塑造,这是教育核心之所在。教师之所以被称为人类灵魂的工程师,其重要原因之一就是教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作用。教师对学生的影响是其他任何角色都无法代替的,在教育教学中不仅

起着传道、授业、解惑的作用,而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成。

教育心理学研究表明,青少年时期往往要经历一段特殊的“心理闭锁期”,不愿意向包括家长与教师在内的成人敞开心扉。针对学生的这一心理特点,教师应给予他们满腔热情的关爱,灵活运用各种教育途径和手段,努力打开学生的心灵之门。实践证明,教师对学生身心的巨大感染力,常常直接来源于教师对学生的关爱。这种爱可以启发学生的心灵,消除师生之间的隔阂和误会,增强学生的学习兴趣,使他们能感受到来自教师和教育集体的温暖。教师对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的、更为全面的爱,因此,这种爱又是引导和发展学生高尚社会性情感的重要基础。

四、关爱学生是对学生博爱的需要

作为一名教师,应该拥有博爱思想。孔子说“有教无类”,对学生的关爱更应如此。作为老师,既要关爱品学兼优的优等生,更要关爱中等生与后进生,不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲,那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识。这可以从他们平时的言行中观其一斑,甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果教师对这部分学生关爱不够,就可能造成这些学生心理失衡,自暴自弃,进而影响整个班级和谐而全面地发展。

关爱学生是教师感情的崇高境界,教师对待学生的感情只有

升华到爱的高度,才能对学生的教育行为步入到无私的境界。教师对于学生的关爱,肯定都希望学生在原有基础上能有所进步,有所发展。育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程,一定要持之以恒,不可急躁,否则,极易产生“恨铁不成钢”的态度。

二0一二年三月九日

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范文七:关爱学生是教师的天职

关爱学生是教师的天职

在我从教十五年的教育教学中,尤其是在实施素质教育的今天,我对陶行知的话深有体会:“你若把你的生命放在学生的生命里,把你和你学生的生命放在大众的生命里,这才算是尽了教师的天职。”怎样才能走进孩子的世界里呢?我有以下一些体会。

一、 对学生有一颗爱心:

爱是一种发自内心的真诚,是一种自我的牺牲,没有爱就没有教 育。要想成为孩子真诚的教育者,就要把自己的心奉献给他们,对学生要有一颗爱心。十五年来,每天面对着一张张可爱的笑脸,我常想:“在这个充满童趣的世界里面,怎样才能走进每个孩子的内心世界呢?”十五年的教师生涯,与孩子朝夕相处,要想真正走进孩子的童心世界,除了要树立正确的学生观,教育观,还要具备一颗童心,爱心,与孩子们平等相处,做孩子们的知心朋友。因为,每个孩子都有他闪光的地方,只有真正走进孩子们的内心世界,帮助他们发挥自身的优点和他们平等相处,才能成为孩子真正的朋友。

二、关爱学生,让师爱向深层发展:

师爱是对学生的理解和尊重。每个都是具有自身的尊严和价值, 教师不仅要爱学生,更重要的是尊重学生。把他们看做和我们自己一样的人,看做一个自由、独立、完整,有其独特天性,人格特征和尊重的人,如果我们在教学工作中真正做到尊重学生,平等地对待每一个学生,就会大大地改善师生关系。

记得那是两年前我教一年级时发生的事。有一天,我所教的一 年级三班有个男同学用一块石头打伤了另一个同学。事后,我陪他们一起到医院上了药,为了教育这个打人的学生,我说:“药费必须由你付。”并对他进行了严肃的批评教育,打人的学生认识到了自己的错误,借钱付了医药费,还要求处分。事后,我看到学生知错就改,又了解到他家里比较困难,便对他说:“你打伤人是错误的,我是班

主任,平时对你教育不够,也有很大的责任,你的家长把你交给我,我应该对你负责任。因此,药费由我承担。”我替那个学生还了钱,我对学生的理解和尊重,深深打动了那位学生的心,他主动把这件事告诉了家长,他的家长赶到了学校,配合老师对他进行教育。从此,他不但克服了自己的不足之处,还主动关心同学,成绩也有所提高。

三、建立良好的师生关系:

教师关爱学生,学生对老师有着深厚的感情,学生每天都生活在 班集体里面,师生关系对他们性格的形成是一个很重要的影响。如果师生关系好,学生就会心情舒畅,情绪乐观,积极稳定,感到生活是一种乐趣,也会学会把自己的爱奉献给别人,懂得尊敬师长,对老师的教学也易于接受。

四、关爱学生,实现我们共同的理想:

在这片神圣的沃土上,到处播撒着希望的种子,我十五年在这片 土地上耕耘,洒下辛勤的汗水,用无私的爱给孩子们阳光和雨露,面对着无数张纯洁的笑脸,面对一双双纯洁、充满信任和期待的目光,哪怕再苦再累,我也感到无比的幸福。

是啊,我们一举手,一投足,一个微笑,一句关切的话语,就能给孩子无限快乐,给予孩子们真诚无私的爱和关怀,我感到无比幸福,让每一株幼苗都在我们真诚无私的爱护下茁壮成长,让每一颗心都永远享受阳光,我们将共同托起明天的太阳,而奉献出我们的爱。

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范文八:热爱学生是教师的天职

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热爱学生是教师的天职

文 / 云萍  杨

有 一 部 台湾 电影 , 叫 《 娃 》 其 中有 这样 一 个场  名 娃 , 面 : 群小 学 生 正在 认 真 听课 , 然教 室 外 的走 廊 上走  一 突

过 一 头 小猪 ,并 在教 室 门 口站 定 观望 ,学 生 全 去看 小

文 / 明 湘  黄

“ 其糟 粕 ,存 其精 华 ” 去 ,这 是 现 代人 对传 统 文  化 的态 度 ,随着 改革 开 放 步 伐 的加 快 ,外 国的各 类  思潮 不 断 涌人 中 国。经 历 欧 风美 雨后 的 国人 纷纷 把  外 国制 度 规 范运 用 得熟 练 自如 ,但对 曾被 古人 奉 为  至 宝 的道 德 规范 却 慢慢 地 放 开 了尺 度 。成 人 高校 是  人们 受 教 育 的 一个 重 要课 堂 ,是 学 员 拿 文凭 、学 管  理 知识 的重 要场 所 ,也 是 学 员获 得 做人 道 理 的重 要  渠 道 。作 为 成人 高 校 的 一名 教 育工 作 者 ,我 们 向学

生介 绍 西 方 一些 先 进 的 管理 方 法 的 同时 ,也 应该 以

猪 ,教 室 里一 片 忙乱 。这 时 教 师 在讲 台上 不 紧 不慢 地  说 : 哦 , 猪 想上 课 , 们 欢迎 。小 猪最 矮 , “ 小 我 小猪 坐最 前  面 的 座位 , 他 同学 坐好 。” 学 生们 并 不 回位 , 猪 的  其 小 小 主人 娃 娃从 座 位 上跳 起 ,一 把 抱 住 小 猪躺 在 地 上 不起

来 , 学生 们 立 刻把 她 团 团 围住 , 室 里 闹 哄 哄 的。教  小 教

传统文化为根本 ,在成人高校的德育工作 中运用传

统 文化 , 此来 提 高 国民 的综 合 素质 。 以

师 仍 在讲 台上不 紧 不慢 地 说 :“ ,小 猪 是刘 丽 莎 ( 噢 娃  娃) 同学 的 , 面请刘 丽 莎 和小 猪 一块 ’ 散散 步 再 回  下 出去 来 , 吗 ?” 好 娃娃 带 着小 猪 出去 了 , 室里 安静 下 来 了 , 教

从传 统文 化 中寻 求思想 资源

从 现 阶段成 人 高 校 的学 员 结构 来 看 ,大 都是 七

课 堂 教 学有 序进 行 。

这 位 女教 师 从 容 不 迫 的态 度 ,不 紧 不慢 的语 调对

我 触 动 很大 。我做 教 师有 l 年 了 , 理 过 这样 那样  0多 处 的突 发 事件 , 态 度要 紧 张得 多 , 调要 刺 耳得 多 。对  但 语 照起 来 感 觉 最 大 的 区别 就 是影 片 中女 教 师 的教 育 理 念

是先 进 的 。她对 学 生 的 热 爱是 她 处 理 教 育教 学 过 程 中

十 年代 前 后 出 生 的人 。这 个 群体 接 受 传统 教 育 相对

较 少 , 和 平 的 环境 下 生存 , 到 的挫 折 较 少 。有 的  在 受 敢 作 敢 为 ,有 的不 思进 取 。而这 类 人 的行 为 方式 如

果 在 传 统 文 化 的 修 正 下 ,其 行 为 结 果 则将 更 为 完  美 。

因 为每 个 民族 都 有 自己 的文 化传 统 ,我 国传 统  文 化 的精 神 内核 主要 体 现在 两 个方 面 :其一 ,锐 意  进 取 的 民族 精 神 。《 易 ・ 传 》 周 大 中说 : 天行 健 , “ 君  子 以 自强不 息 ; 势 坤 , 子 以厚 德载 物 。 ” 不仅  地 君 这 是 华 厦 儿女 毕 生 追求 的人 生境 界 ,更 道 出 了 中华 民  族 文 化 的底 蕴 和精 华 。 其二 , 安思 危 的 忧患 意 识 。 居   这 种 意 识 是 我 们 民族 在 不 断 变 化 着 的 社 会 政 治 实  践 中面对 各 种 矛 盾 和危 机 ,逐 步 积 累起 来 的对 国家 和 民族 命  运 的 自觉 意识 。 种 自觉 意识 以 危机 感 为 基础 , 托着 以天 下  这 寄 为 己 任 的 强 烈 的 历 史 使 命 感 ,从 而 成 为 爱 国 主 义 的基 本 精  神 。传 统文 化 给 后 人 的启 示 远 不 止这 些 ,但从 某 种 意 义 上来

说 , 些是 人 生 的行 为 准则 。 这

发生 的一 切 问题 的心 理 基 础 。她 对 学 生 的 真诚 化 成 了

股 重 要 的力 量并 在 教 育 实践 中发 挥 作 用 。从 她 的身

上看 出这 种 一 切 以学 生 为 中 心 的教 学 思 想 是科 学 的 。   其科 学 性 具体 体 现 在具 有 以下 几个 意 识 :

平 等 意识 。 教鞭 不 是 戒尺 , 是指 挥 棒 。 堂 任  而 课

何 突发 事 件 的 出现 ,师 生要 共 同承担 责 任 ,妥 善 处理 ,   教 师更 是要 起 到 导 向性 的作 用 。 而我 往 往 认 为站 在 讲  坛 上就 是真 理 的化 身 ,任 何 学 生 的违 纪 ,责 任都 在 学  生, 对之 不 是 怒 目圆 睁 , 是严 厉 惩罚 。 就   二 、 容 意识 。 人非 圣 贤 , 能 无 过 。 学 生 有错 总  包 “ 孰 ” 有原因 , 娃娃 把 猪带 进 教室 ,那是 因为父 母 双 亡后 , 小  猪 是 她 从 山上 带 来 台北 的唯 一 精 神依 托 。女 教 师并 不

知情 , 却 照样 宽 容 了她 。 但 而我 对学 生 的违 纪违 规往 往  没 有 正 常 的平 和 心 态 ,往 往 使 学 生连 申辩 的机会 都 没

有。

三 , 爱 意 识 。女 教 师请 娃 娃 和小 猪去 散 步 , 关 并不  是惩 罚 性 质 的 ,而 是 考 虑 到娃 娃 当 时 的剧 烈 情 绪 和 全  班 同学 的强 烈反 应 所 做 出 的最 佳 选 择 。 因而 不 会 在心  理 上 伤 害娃 娃 , 也不 会造 成 严 重后 果 。而 我 们可 能 更 多  的时 候 是 为罚 站而 罚 站 , 了停 学 而停 学 , 为 不太 考 虑此  举 动 是 否 在孩 子 的心 中 投下 阴影 ,许 多学 生 就 是 在认  定 了是 老师 故 意要 羞 辱他 ( )的小 小惩 罚 下 逃学 、出  她

走 甚 至 自杀 的 , 种 惨痛 教 训 不 是没 有 。

这   热 爱学 生 是教 师 的 天职 。从 一 堂课 的一个 小 插 曲 ,

把传 统文化 纳入成 人高校 德育 的必要性

提 高全 体 国民 的素 质 十分 重 要 。 才有 两 个 基本 方 面 素  人 质, 即文 化素 质 和思 想 道 德素 质 。 多年 来 , 国高 等教 育 为 国  我 家培 养 了大 批 德 才兼 备 的优 秀 人 才 , 也 要看 到 , 但 目前 的人 才  结 构存 在 一 硬 一 软 的现 象 , 的才 能 出众 , 道 德 素 质却 十 分  有 但 低 下 , 些人 因为道 德底 蕴不 够 , 往在 物 质利 益 前 经受 不住  一 往 考验 而发 生 违 法乱 纪 行 为 , 因此 弘扬 民族 传统 文 化 , 传 统 文  从 化和 人 格 中 寻求 精 神 源 泉 ,是 提 高 当 代大 学 生 道 德 素质 的 一

条重 要途 径 。 传统 美 德基 本 内容 包括 热 爱祖 国 、 虚礼 貌 、 谦 严

我 们 可 看 到 一种 教 育 思 想贯 彻 的程 度 ,可看 到 一 位教  师 的心 理素 质 高低 。这说 明要 做 一 个合 格 的 教师 , 必须  要 花 大 力气 培 养 和提 高 自己 。

( 者单位 : 作 民盟 永 州 市委 员 会 )

己宽 人等 , 些美 德 已超越 时代 范 围 , 永恒 的魅 力 。 这 有 同时 , 中  国传 统道 德 注 重 身体 力行 、 行 一致 和 自我省 察 , 言 这对 于 高校

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范文九:爱学生是教师的天职11

爱学生是教师的天职

尊师爱生,一直是我们国家的优良传统,爱学生是教师的天职,是教师必须遵守的道德,也是教师必须具备的基本功之一。教师只有爱学生,才能更好地完成教书育人的任务;只有热爱学生,才能唤起学生尊敬老师的感情,学生才能听从教师的教导,按照教师的要求去做。

教师热爱学生的感情,是怎样培养起来的呢?我感觉主要是来源于教师对教育事业崇高的责任感和对教书育人神圣任务的正确而深刻的认识,是忠于教育事业的具体表现。如何按照国家的培养目标,为祖国培养跨世纪的社会主义现代化的建设者和接班人,这是我们每一位教师所肩负的光荣而又艰巨的任务。这一历史使命驱使我们全体教师在思想上要有高度的事业心和责任感,在教育教学工作上,要做好严谨细致的工作,全面关心学生的成长,全面提高人才素质。强烈的事业心和责任心,使我们教师不断的培养了热爱学生的真挚感情,使爱洒满校园。教师热爱学生关心学生,学生尊敬老师,文明礼貌蔚然成风。 那么教师如何来爱学生呢?

一是热爱学生这种爱,较之父母之爱蕴含着更深更广的社会意义。它不同于一般的爱,而是理智的爱,纯真的爱,师爱包含父母之爱,又高于父母之爱,它不是一种单纯的感情作用,而是通过理性培养起来的一种普遍的责任感。师爱既体现国家、社会、长远利益、又着眼于学生个人的切身利益,师爱既是一种教育手段,又是一种巨大的教育力量,热爱学生是我们教师教育学生的起点和桥梁,是开发学生心智的能源,对后进生的教育与转变具有特殊的效果和特别重要的意义。师爱,既是教师对学生应有的高尚感情,又是教育学生的一种高度的责任心。

二是热爱学生必须尊重学生,理解学生,信任学生。尊重学生的人格,理解学生的纯真、信任学生的进步。学生,特别是技校学生,他们的心理正处于快要成熟时期,我们要理解学生的叛逆,尊重学生的人格,坚决杜绝体罚或变相体罚学生的现象,学生有缺点错误是难免的,教师要热情帮助,耐心教育,做到和风细雨,润物无声,要相信学生能知错就改,促进学生的进步。同时,在充分尊重,理解和信任学生的基础上,教师施以正确的教育内容和方法,逐步形成学生的科学世界观基础,培养学生具有正确的人生观点和立场。尊重学生,理解学生,信

任学生,是教师热爱学生的根本。

三是严格要求学生是教师热爱学生的又一具体表现,也是教师高度责任感最突出的表现,教师深知教书育人任重而道远,既要对教育教学质量负责,又要对学生的前途负责,因此,必须牢固地把握国家和学校的培养目标,对学生严格要求。对学生的爱,不是溺爱,对学生的尊重不是娇惯,对学生的信任,不是放任,要真正做到“爱而不纵,严而有格,严而有理,严而有情,严而有度,严而有方”。爱与严是教师高度责任感和强烈事业心的重要标志。

教育是一种极富于情感的事业,教师应满怀激情,充满对事业,对学生真挚的爱,去工作,去奋斗。

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范文十:爱生是教师天职

爱生是教师天职、师爱是师德灵魂

优秀教师在教育教学方法可以千差万别、各有千秋,但有一点是相同的,那就是对学生的爱。

谈起教师形象,人们可以说出许多溢美之词,如园丁、蜡烛、人梯等等,人们评价好教师也可以说出教师的许多优点,如爱岗敬业、为人正直、治学严谨、工作踏实等等。但我认为教师形象的第一要义应该是爱,也就是爱学生,爱教育事业。

教师的爱不是一般的爱,它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱,而师爱却是严与爱结合的理智的爱、科学的爱,是一种站在社会角度上的爱,它体现的是党和人民对下一代的关怀。友爱需要回报,而师爱则是无私奉献,是一种积极主动的爱。情爱是专一的、自私的的爱,而师爱是无私的、博大的爱。师爱尤其体现在对后进生的关爱上。好教师对后进生不是“头痛”,而是“心疼”。他们不歧视后进生,对后进生给予厚爱。教师的爱使教师做到“一切为了学生,为了学生的一切、为了一切学生”。所以说,教师的爱是一种崇高的爱。

爱学生是教师的天职,这是古今中外教育家的共识。孔子曰“爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿悔乎?”陶行知曾提出“爱满天下”,因此他才能为学生做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。正是因为有了教师无私的爱,才铸就了教师在人们心中的崇高形象。我们也经常向学生做调查,并且知道学生们最喜欢的老师是有爱心的老师。

师爱是一种强大的力量,它不仅能够提高教育质量,也会促进学生成材,影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。《学记》中讲的“亲其师,信其道”,就是说情感是知识传授的桥梁。有了爱,师生之间才能思想相通、情感交融,才有一条心灵的通道。师爱是教育的推动力。对学生来说,它是一种魔力,具有神奇的作用。具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水,加上九分情感之蜜”。 教师惟有心中充满师爱,才能把学生置于心中。因为师爱是育人的催化剂,是育人的促进器,是育人的航标灯。

怎样让师爱的阳光充盈每个学生的心田呢

要尊重每一个学生的人格,时刻进行换位思考,要从被自己批评的学生的角度去思考问题,尊重学生的人格,保护学生的自尊心。尊重是师爱的前提。

要关心学生,时刻把学生当成自己的孩子。不仅在学习方面,而且更重要的是在身心健康、品德修养方面都给学生以关爱。

要对学生持一种宽容的态度,时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子,自己在孩童时代也不是十全十美的,他们正是因为不完美才需要我们教育、指导,如果所有的人都完美了,我们还给谁当老师呢?当然,宽容不是溺爱,无原则的容忍,只会让学生犯更大的错。爱而不严,不是真正的爱。

要了解学生,深入了解和热情关心,是师爱最突出的表现。教育家赞科夫曾经说过:“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的时候……才有助于教师去热爱和尊重儿童。老师们常说“爱生如爱子”,但真正能做到这一点的教师,

又有多少呢?原因就在于他们不是真的了解学生。尽管他们每天都在认真地“关爱着”自己的学生,可是他关爱的方式方法,让学生接受不了,让学生感到很难受。

要热爱每一个学生,让师爱的阳光充盈每个学生的心田,让师爱的清泉流入每个学生的心间。对于那些聪明伶俐的、活泼可爱,成绩优秀的学生来说,得到师爱是很自然的。有了师爱,他们犹如沐浴在阳光雨露下的花朵,开放得更加鲜艳。那些学困生,他们其实更渴望师爱,这时的师爱,犹如雪中送炭、倦时浓茶、久旱的禾苗逢甘霖,给学困生师爱,价值不亚于给优秀生。正如霍姆林斯基说的那样“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”

师爱要公正。对待每个学生都要实施一视同仁的爱。同一错误对班级骨干睁一只眼,闭一只眼,而对成绩落后的学生严格要求,这只能使那些所谓的“差生”自暴自弃,心生怨恨、产生逆反心理,使师生之间引起冲突,这样的师生关系又如何能够让课堂气氛融洽呢?所以教师不能人为的将学生分成三六九等,要尊重每个学生,公正的对待他们,应该像太阳一样把每棵幼苗照耀,像春风一样把他们爱抚,像雨露一样惠泽每个学生的心田。只有这样,公正、民主、平等的师生关系才能建立,师生之间的交流才能和谐,师生全方位有效互动才具有可行性。

师爱应多些艺术。无私奉献的师爱,往往为人们所歌颂。然而,倘若没了尺度的约束与艺术的方式,爱有时就会成为一种伤害。严和爱是相辅相成的,或者严是爱的另一种表现。“严师出高徒”就是这个道理。但切不可严而无爱,使学生敬而远之。有的教师讽刺、训斥、体罚或变相体罚学生,这不仅损害了学生的身心健康,而且使学生产生厌学情绪。

师爱是教师更好地完成教学任务的有效保证,是教育方针的基本要求,是教师爱岗敬业、热爱学生的体现,是教师教学中出自崇高的目的,是教师搞好教育工作的前提和条件。假如一个教师讨厌学生,对学生讽刺、挖苦、训斥,甚至谩骂,那他不但教育不好学生,而且还有损于教师形象。一个好的教师必须有爱心,可以说教师就是一种爱的职业。

爱自己的学生吧,用我们的爱心、诚心、热心、细心、耐心、操心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心,家长需要教师的爱心,人民需要教师的爱心。

勿庸置疑,爱学生是教师的天职,师爱是师德的灵魂。

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