爱如茉莉课文

爱如茉莉课文

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【优秀范文】爱如茉莉课文

范文一:课文爱如茉莉

爱 如 茉 莉

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣,继而微红了脸,嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”

我见从妈妈口中诱不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:就像茉莉吧。” 我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的眼睛,赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。

此后不久,在爸爸出差归来的前一个晚上,妈妈得急病住进了医院。第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。此后,他每天都去医院。

一个清新的早晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。 望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛,我不禁心疼地问:“爸,你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊,转念又笑自己简直已是不可救药地“耍”浪漫。笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子:

“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 这么简简单单、平平淡淡的一句话,却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中,那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香,袅袅娜娜地钻到我们的心中,而且萦萦不去。

哦,爱如茉莉,爱如茉莉。爱 如 茉 莉

那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣,继而微红了脸,嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”

我见从妈妈口中诱不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:就像茉莉吧。” 我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的眼睛,赶忙把很是轻视的一句话“这也叫爱”咽了回去。

此后不久,在爸爸出差归来的前一个晚上,妈妈得急病住进了医院。第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。此后,他每天都去医院。

一个清新的早晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。 望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛,我不禁心疼地问:“爸,你怎么不在陪床上睡?”

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”

爸爸去买早点,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼该多有诗意啊,转念又笑自己简直已是不可救药地“耍”浪漫。笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子:

“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 这么简简单单、平平淡淡的一句话,却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧中,那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香,袅袅娜娜地钻到我们的心中,而且萦萦不去。

哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

范文二:爱如茉莉!课如茉莉!

课 堂连 线

《 爱如茉莉》 这篇 文章 用清

新 、朴 实的 语 言 记 叙 了妈 妈 生  病 住 院 ,爸 爸 去 医 院照 顾 这 件

X OU SI I J0 I I XE H A ・I S  A   D AH

听《 爱如茉莉》 有感

江 苏省 淮 安 市 淮海 路 小 学

容作 为 重点 来读 。

张元 国老 师 注 重通 过 多种 方 法 指

妈 的 关心 , 会 他 们 之 间 互相  体

关 心 、 贴 , 会 这 份 看 似 平  体 体

淡却情真意切的茉莉般 的爱。

再 次 , 学 课 文 第三 部 分  教 时 , 师 先 让 学 生从 整 体 上 把   教

小事 , 告诉我们 真爱无痕 , 一切  都是那 么的 自然 美好 ;至 爱无  声, 任何表 白都是 那么的苍白无力。真  爱是 什 么? 它就 如 生命 中流 动 的 泉 水 .

就 如手 指 尖 流 过 的 岁 月 , 就如 彼 此 间息

息 相通 的心 灵 , 如 盛 开 的 茉 莉花 发 出 就

握 这 部 分 内容 , 步 感 受爸 爸妈 妈 互相  初 照顾 、 贴对 方 的 一 片真 情 。 然后 让 学  体 生 再 读 这 部 分 内容 , 用 笔在 文 中 画一

画 , 出 那 些 可 以 让 人 感 受到 “ 如 茉  找 爱

导 学 生进 行 朗 读 。 过 默读 、 通 自由读 、   引

读、 范读 、 乐 读 等 方 式 提 高 学 生 朗 读  配

的清香 。文章事小情真, 感人 至深 。   虽然文章流 淌着作者这份 平淡却

深 厚 的亲 情 ,不读 就 无 法理解 其 中丰 富

能力。 学生将课文读得充分、 读得精彩 ,   读 出了课文要表 达的感情 , 也读 出了 自

己的 真 情 实感 。

莉” 的词 句, 并适 "地加点批 注, 3 - 写出 自   己的感 受 。 最后 再 反 复 诵读 , 细体 会  仔

爸 爸 妈 妈之 间的 真 爱 。 整 体 感知 的基  在

的意 蕴 ,不读 就 不能 感 受文 中那 浓 浓的  情感。 因此 , 张元 国老 师在 这 堂课 上 以读

二 、 理解 中美读  在

叶 圣 陶先 生说 : 语 文课 的 目的之   “

础 上 , 层 一 层进 行 教 学。 一

代讲、 以读促情的做法 , 是非常成功的。

三 、 感悟 中读美  在

“ 那株茉莉花如此平淡无奇,为什  么妈妈 却 说 真 爱 就像 茉莉 ? ” 一 问题   这

是 本课 教 学的 难 点 。 是 本课 牵一 发 而  这

抓文本 用心 读

是 使 学 生在 阅 读 的 时候 能 够 自求 了

解, 了解 不 了才给 学 生 帮助 一 下 。 困 惑

课文的理 解靠读 ,字词的 掌握 靠

读 , 感的领会靠读 , 语 主题的把握 靠读 ,   学生感情的融入也要靠读。 的朗读胜  好 过繁琐的讲解。朱熹 曾说 :读得 熟,   “ 则

不 待 解说 , 自晓 其 义也 。

他 充 分 肯 定 了 ”   在语文 学习 中“ 是 一个不可替代 的  读”

手段 。

得解 , 事半功倍。” 在课 堂上, 要使 学生

吸 收 和积 累生动 的 语 言 , 师 就要 引 导  教

动全身的问题。 师要在学生充分读好  教

课 文 的 基 础 上 , 排 小 组 合 作 , 一 步  安 进 去探 究 这一 问题 的 答 案 。 师提 示 学生  教

学生 深入 文本 , 住 课 文 中的 一 些 重 点  抓 词 、 点 句让 学 生展 开 想 像 , 会 作 者  重 体 的思 想感 情 , 出味 来 。 读   在指 导 学生 读 第 二 自然段 的 时 候 ,

教 师 紧紧 围绕 父母之 间 的相 互 关 爱 , 让

通 过 寻 找 文 中的 细 节 描 写 进 一 步 去 体

会, 在读的过程 中培养语 感, 升华情感 ,

感 受真 爱就 像 茉 莉 。 让 学 生联 系 自己 并   的 生 活谈 一 谈 ,学 生 的答 案 自然 多元 、

提 高“ ” 质 量 很 重要 。 读 得 再  读 的

学生反 复读 , 去感受、 体验 “ 真爱”这部  。

分 文 字 浅显 易懂 , 是 认 真 朗读 起 来让  但 人 感 动 。在 教 学 中 , 师 让 学 生读 一 读  教 能 体 现 父母 之 间 真 情 的 词 句 , 再 议 一

议  一

多, 如没有质 量的保证 , 也难 以真正提

高课 堂 效 益 。

精彩。 学生在朗读 中理解、 体验、 累和  积 感悟。只有有所思, 有所想, 有所悟 , 有  所感 , 才能“ 言为心声” 而发 , 才能最  也

终 打动 人 心 。

张 元 国老 师 在 整 堂课 的教 学 活 动  中 , 学生 自己去读 , 让 自己去接 触 范文 ,

仔细揣摩 , 反复体味 , 内心融入 。 他的要  求是 : 第一 , 求 学生做 到“ 到” 眼  要 三 : 到、 口到 、 到 , “ ” 心 用 心 去读 ; 第二 , 学  让 生带着问题去读 , 做到每读一段 都要 有

目的 , 白读 ; 三 , 好 读 的 重 点 , 不 第 选 一

首 先 , 住 关键 词 “ 弱” 只有 抓  抓 虚 。

如 今 ,我 们 的 课 堂越 来 越 重 视 朗  读 ,但 课 堂上 反 反 复 复机 械 式 的 朗读 ,

住 了这个词 , 学生就能很容 易读好妈妈

对 “ ” 的话 , 而体 会 妈 妈 对爸 爸 的  我 说 从

往 往使 学 生 觉得 索 然 无味 , 而产 生厌  从

倦 情 绪 。如 何 牢 牢地 抓 住 “ ” 个根   读 这

片真爱。

篇 课 文 不 能 平 均使 用力 量 , 须 选择 有  必 助 于进行词句训练的 、 有助 于挖掘文章  主 题 的 、 利 于 体会 作 者 思想 感 情 的 内 有

其 次 , 导 “ 爸 没 有 吃 我 买 的 饺  指 爸 子 , 没 听 我 花 尽 心 思 编 的 谎 话 , 直  也 便

本 , 学 生 充分 地 读 , 读 中整体 感

知 , 让 在   在读中有所感悟 ,在读 中培养语 感, 在

奔 医院” 句话 时 , 师指导学生抓住  这 教

两个 “ ” 一 个 “ 奔 ” 体 会 爸 爸 对 妈  没 、 直 ,

读 中受到熏陶?张元 国老师的这节课 ,

给 我 们做 了很 好 的 示 范 。

爱如菜莉 !傈如菜莉 !

江 苏省 淮安 市石塔 湖 小 学 戈 芳 芳  笔 者 有 幸 聆 听 了特 级 教 师 张 元 国   执教 的《 如 茉 莉》 爱 一课 , 动 于 其 对 文  感 本 的 喜 爱 , 感 动 于 张老 师 那 平 实 无 华  更 的教 学风 采 。   听 完课 后 , 一 直 在 想 : 果 让 所  我 如 有 的 语 文 教 师 来 做 一 道题 —— 语 文 课  像 什 么? 大 家的 答 案 肯 定是 各 不 同的 :   “ 如 玫 瑰 ” — 要 有 激 情 ,课 如 荷 花 ” 课 — “

要 清 洁

间徜 徉 , 孩子 们 足 够 的 时 间和 空 间去  给 完 成 对 文本 的 解读 , 孩子 们 用 自己的 让   思维去 感受文字蕴涵的真情 , 去感受父  母 间 茉 莉般 的 真 爱 。 子 们 的感 情 在 师  孩 生 对 话 中 、在 与 文本 的碰 撞 中得 到 提  升, 使课堂在 洋溢着茉莉清香的 同时又  不 失语 文味 。 情 动 而辞 发 , 学生 一 次 次

明 净 , 课 如  “

柠 檬 糖 ” —  —

要 有 滋 有 味

我 想 应

该是 “ 如茉莉” 课 —— 看起 来平淡无奇,

品起 来 幽香 缕 缕 , 起 来 则是 清香 袅  回味

袅。美到极至是平实、 自然。   整节课 张老师抓住 “ 引导学 生  爱” 围绕 文章的词句来进行感悟理解 ; 通过

读词 , 想像 词 语 中的 画 面 ; 过 读 句 , 通 感  悟 句子 的 内涵 等 。 张老 师 用 涓 涓 细流 般  的语 言 , 引领 着孩 子 们 在 文 章 的 字里 行

动情的 朗读 , 一次 次精彩 的发 言 , 正是

他 们 发 自肺 腑 的 真情 流 淌 。 节课 像 一  整

首清丽的小诗 , 没有波澜壮 阔, 没有峰

回路 转 , 是 同样 动 人 , 堂 上 始 终 飘  但 课

荡 着浓 浓 的 语 文 气 息 。

本 节课 的设 计 看 似 平 常 , 仔 细体  但

小 学时 代 ・ 教师 2 1 /0总 第 2 0 01 ( 3期 )

X OU  I I JO I I XE H A ・I S   A SD AH

课 堂 连 线

《 爱如茉莉》 这篇课文 , 用简洁朴素

的 语 言 。记 述 了爸 爸 妈 妈 间 的 一件 小

出和 心 甘 情 愿 ,

体 会 出朴 实 的 文

事 , 现 了他 们 之 间 的 爱如 茉莉 般 清 新  展

内敛 、 香 怡 人 。 张元 国老 师 抓 住课 文  芳

字 背后 所 蕴 舍 的

《 爱如茉莉》 听课反 思

江 苏省 淮 安 市 淮 海路 小 学  吕红 霞

情感。

高年 级 的语

的 细 节 , 爱 ” 穿始 终 , 细 节 中 感  以“ 贯 从 悟 爱如 茉 莉 。

文 阅读 教 学 . 不仅 要 让 学 生 学会 从 字词

文《 爱是什 么》 。学生 自由读后 , 张元 国   老师对学生说 : 对爱 , 个有 心的人都  “ 每 有 自 己的体 会 , 仿 照 句 式 写一 写 你 的  请

理 解 。 ” 仿 典 型 句段 进 行 练 笔 是 学 生  模 良好 的作 文 习惯 形 成 的 基 础 , 教 师 对  是

学 生 进 行 习 作 训 练 时 不 可 忽 视 的 重要

以“ 谈 话 , 爱” 揭示 文题

中领悟情感. . 还要渗透篇 章教 学?张元  国老 师 的课 堂精 彩之 处就 在 于 : 在 课  其

堂 进 行 的过 ; 、在 课 堂 的 细 节 里 , 程中 不  着痕 迹 地 渗 透 了这 样 的教 学任 务 , 人  让 不 禁 叫好 。   2教 师 语 言 精 彩 。 法 得 当 , 堂  . 方 课 富 有激 情

张 元 国老 师 在 课 堂 的 过程 中, 用饱   含 深情 的语 言过 渡 、 回应 、 结 , 深 了 总 加

张元 国老 师 首 先板 书一 个“ ” , 爱 字  让 学 生说 说 由这 个 字 想到 的 以 及 跟 这

个 字 有 关 的词 语 有 哪 些 , 住 “ 的 温  抓 爱” 暖、 大、 博 深情 , 导 学 生初 步 感 受 “ ” 引 爱

环节。教 育心理 学告诉我们 : 个体的学

习一 般 总是 由模 仿 学 习逐 渐 过 渡 到 创  造 性 学 习的 ,无 论 是模 仿 还 是 创 造 , 都

是 获得 知 识 、能 力 或技 能 的 重要 途 径 。

字; 着教 学“ 接 茉莉” 两字 , 让学 生说说  他 们 知道 的茉 莉 是 什 么样 的 , 并趁 热 打  铁给出本 文描写茉 莉花 的词语 , 让学生

积 累并灵 活 应 用 ; 后 板 书 并补 充 完整  最 的课 题 , 并设 问 : 和 茉 莉 之 间 有 什 么 爱

关 系 . 想提 什 么样 的 问题 ?进 而导 入  你

学 生对 真 爱的 感 悟 。 生理 解 了爸 爸 妈  学 妈 之 间 充满 了爱 , 们 的 爱 平 淡 无 奇却  他 叉 真 挚 感人   这 样 的 爱 是 温 暖 的 、 深  有 度 的 , 是会 芬 芳一 辈 子 的 。 更   3进 行 多种 形 式 的 读 , 读 中 感 悟  . 在

默 读 、 读 、 由读 、 名 读 、   朗 自 指 引

朱熹 说 :古 人 作 文作 诗 , “ 多是模 仿 前人  而作 之 , 学之 既 久 , 善 自然 纯熟 。 ” 可见

模仿在 写作 中有着重要 意义。 小学生宜

从 模 仿 句子 、 片段 等 局 部 着 手 。到 了高   年级 , 可通 过 课 堂上 的 朗 读 体 会 , 学  使 生 对课 文 内容有 了深 刻 的 领 会 , 师再  教

指 导 学 生模 仿 句段 进 行 练 笔 , 学生 就 比

文本 , 张元 国老 师 以 清雅

、 自然 的 风 格  引领 学生 走进 文本 一 一《 爱如 茉 莉 》  。

二、 品读文 本 。 感悟“ ” 爱

1抓细节 , . 品浓情

张 元 国老 师 紧扣 课 文 的 字 、 、 , 词 句

读 ……给 学生充分 的时 间读 书、 考。 思   张元 国老师还 不时引导 学生进 行说 的

训 练 ,不 仅 培 养 了学 生 的 口语 表 达 能

较容 易地从 范例 中获取表情达 意的语

言模式 , 掌握 习作 方 法 。

抓住文章的细节来进行品读 感悟 。 如妈

妈 一 句 平 淡 的 话 , 爸 出差 回 来后 “ 爸 直

力 ,更使课 文的 内涵深入 学生的心灵 ,   让 学生感受语 言的魅力 , 体会“ 爱如茉

莉” 的真 正 意 义

张元国老师 的这 节 《 爱如茉莉》 示  范课 , 让我们欣赏到简单 中蕴 育的不平

凡 , 略 到 朴 素 里 洋 溢 的甜 蜜 。这 也是   领

奔” 医院 , 爸爸在 医院陪妈妈 “ 紧握 ” 妈

妈 的 手 , 妈 不 忍 吵 醒 爸 爸 , 己睡 得  妈 自

手脚麻木 , 但却“ 清醒含 笑的眸子” 等都

让 学 生读 出 了爸 爸 和妈 妈 之 间 默 默 付

三 、 系生 活 。 化“   联 深 爱”

课 的结 束部 分 , 张元 国老 师 出示诗

节充 满 智 慧 的 语 文 阅 读课 。 信 学 生  相

在 这 样 的 课 堂 里 , 定 能 领 悟 爱 的 真谛  一

和 语 文的 本 真

张 元 国老 师 《 如 茉 莉 》 爱 一课 的

教 学 向我 们 诠释 了生 本教 学 的 内涵 。

尊重 学生 、 以学生 为本 、 以促进 学生  发 展 为根 本 目的 、 重 调 动 学 生 的 学  注

习主动 性 , 一 课 将 这 些 教 学 理 念 在  这

不 显 山 不 露 水 之 细微 处 体 现 得 淋 漓 尽

致 。

回归教学的本真

江 苏省 淮 安 市 淮 海路 小 学 唐 敏  了“ 准 字 音 , 通 课 文 ” 要 求 , 联   读 读 等 还

系 了一 些 初 读 的 方 法 , : 助 课 后 注  如 借

叫 “ 学生 为主 体 ”  以 。

二、 保护 学 生的 纠错 能 力

雷夫 ・ 艾斯奎斯创造 了 《 5  第 6

号教 室的奇迹》 ,他所提 炼 出的法

则之 一— — “ 近 路 不如 走 弯路 ” —   抄 —

启 示我 们 :让 学 生 亲 身 体 验 学 习的 困   惑、 恼 、 苦 惊喜 、 悟 … …在 这一 课 的 教  领 学 中 , 们 受 到 了 同样 的启 迪 。 听 写 生  我 “ 字后 , 同学 们 自 己对 照课 后 的 生 字 自 请

尊 重学 生的读 书 习・ 匿

音 读 准 字 音 ; 书要 做 到 眼 到 、 到 、 读 手 心  到; 查找 工具 书或 联 系上 下 文理 解 词 语

张 老 师是 借 班 上课 , 前 和 学 生没  课 有任何接 触。在 第一课 时的初读环节 ,

等。教

师从 学生已有的读书方法 出发 ,   让学生之间通过相 互交流 , 进一步 明确

初 读 课 文 的 目标 与要 求 。此 后 , 生也  学

已批 改、 自己订 正。” 回想 日常的教 学

中,通 常的处理 方法是学 生听写完成

后 , 师 逐 一 亲 自批 改 , 于 听错 的 词  教 对

他没有 自己提 出初读要 求 , 而是引导学

生 回忆 : 你 们 平 时初 读 课 文要 达 到 什  “ 么要 求 ?” 生你 一 言我 一 语 地 总 结 出 学

正 是 按 照 这 样 的要 求和 目标 去 读 书 的 。   这 一 细微 之 处 真 正 让 我 们 明 白 了什 么

要 多罚写几遍 。 从短期的掌握 生字的情

小学时代 ・ 教师 2 1 /O 总 第 2 ) 0 Ol ( 3期

范文三:爱如茉莉课文讲解

品味爱的细节

《爱如茉莉》课文讲解

沙迎迎

贝贝:《爱如茉莉》,题目好美!可我不禁又有一疑问:爱怎么能像茉莉呢? 晶晶:是呀, “爱如茉莉”,题目简洁、含蓄,让我觉得一股清新、芬芳之气扑面而来,使我迫不及待的想往下读,也急于想了解课文的具体内容。 贝贝:哈哈,我想这是一种引人入胜的写作方法吧!

晶晶:文中第三自然段“我问妈妈:真爱是什么?”妈妈回答像茉莉。读到这里我也与小作者有一样的想法:“平淡无奇的茉莉——这也叫爱?”而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。这又是为什么呢?

贝贝:其实,爸爸妈妈的爱都镶嵌在课文的细节中,如:第七自然节妈妈生病住院,还不忘给爸爸煮饺子的事,在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?

晶晶:爸爸吃饺子重要。

贝贝:爸爸听说妈妈住院便直奔医院你又能体会到什么?

晶晶:爸爸也很着急,很关心妈妈。

贝贝:是呀,平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情。

晶晶:哦,我明白啦!我们只要关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神;然后用心去品,一个字,一个平常的词,一个普通的句子都要用心去感受体会那像茉莉一样淡淡的、轻轻的、无痕的、却又回味无情的爱。

贝贝:读完全文,我觉得真爱是:是妈妈劳作的身影,是妈妈羞红的脸,是对亲人的片片思念,是费尽心思编织的美丽谎言,是轻轻的叮嘱,是亲密的牵手……

晶晶:这篇叙事散文真是令人回味无穷。今后的学习中,我一定关注细节,用心品味。让更多精彩的、经典的语言从我们口中汩汩流出。

221136 江苏徐州铜山县柳泉镇中心小学

范文四:爱如茉莉——配合第十册课文《爱如茉莉》

— —

配合 第十册课 文 《 爱如

初读 《 爱如茉莉 》 一股清新 、 , 芬芳之气扑面而来 , 同时 也让人心生疑惑——

爱怎么会像那平淡 无奇 的茉莉 花呢?

“ 如茉莉”是从 妈妈 口中说出来 的 , 爱 这个 回答 也让女儿差点 笑出声来 :这  “

也 叫爱 ?”然而通过妈 妈生病 住 院 ,爸爸 去 医院照顾 她的这件 小事 ,女 儿发现  了蕴藏在 父母 之问深厚 的爱 ,而这爱就流淌在生活 的许 多细节 中。

即使 病着 ,虚弱 的妈妈也 牵挂着爸爸 : 映儿 ,本来我答应今 天包 饺子给你  “ 爸爸吃 ,现存看来 不行 了。你待会儿 就买点现成 的饺 子煮给你爸 吃。 妈妈 是那  ”

么 _解爸爸 ,记住 , 『 “ 要等他吃完 了再告诉 他我进 了医院 , 不然他会吃不下去 的”  。

爸爸 又是那么了解妈妈 ,“ 没有吃我买的饺子 ,也没听我花尽心思编的谎话 ,   便直奔医院。此后 ,他每天都去 医院” 。一个 “ 直奔 ” ,让他的那份着 急 、担心一

览无遗:

个清晨 ,我按照爸 爸特别 的叮嘱 ,剪 了一大把茉莉 花带到 医院去。 ”爸

爸对妈妈 的爱好是如此熟悉 ,这又何尝不是爱?

“ 妈妈 睡在 床上 ,嘴角挂着恬静 的微笑 ,爸爸 坐在床前的椅 子 上,一 只手 紧  握着妈妈 的手 ,头 伏在床沿边 睡着 了。 ”那恬静 的微笑 ,紧握 的双手 ,无不显示

了父母 问深切的爱。映儿看得怔住 了,连 阳光也 动情 了。你瞧 ,“ 初升的 阳光从  窗外悄悄地探 了进来 ,轻轻柔柔地笼罩着他们”  。 爸爸妈妈执手 而眠 ,却一夜都 没有睡好 。“ 夜里睡得沉 ,你妈妈有事 又不  我

肯 叫醒我 , 这样睡 , 她一动我 就惊醒 了。 眼睛布满血丝 、 ” 打着呵欠的爸爸担心 “   我” 的动静会惊醒妈妈 . 便将 “ 我”拉m去 。妈妈却睁着一双 “ 清醒含笑”的眼睛说 :

“ 爸爸伏在 床边 睡着 了,我怕惊动他 不敢动 。不知 不觉 ,手脚都麻木 了。 你 ”这

些感人 的真情话语 ,衬托 }他们夫妇 爱得深 切 .爱得细腻 ,爱得无微不至 。作者  十 {

的心 灵受到 了更大的触动 ,感受到了爸爸妈妈之问的真情 。

此时 的病房里 ,作者看到 “ 那簇茉莉显得更加 浩白纯净 ” 它送来 的缕缕幽  。“

情表 白 ,但是从他们 日常生活 的一 举一动 中 ,我们却 分明感觉 到真情 的存在 、

至爱 的可贵。细节是 文章的 血肉 ,细节描写 是刻画人物形 象 的重 要手段 。作 者

善于从 日常生活 中选取 感受最深 的细节进行 描写 ,使 文章充满 融融的爱意 ,不

仅温暖 '作者的情

怀 ,也 温暖了读 者的心 。 『   哦 ,爱如茉莉 ,爱 如茉莉 。

脑瓜转一转

范文五:爱如茉莉第一课时

爱如茉莉(第一课时)

学生准备:

1.通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。

2.自由读文章2──3遍,能读准字音,读通句子。

课前谈话:

(播放各种花的图片)同学们,眼下正是春暖花开、百花争艳的时节。你们喜欢花吗?你喜欢什么花,为什么? 一、了解茉莉,感悟平淡

1.老师也很喜欢花,老师最喜欢的就是茉莉花。(播放茉莉的图片)喜欢吗?你想用哪些词语来形容茉莉花呢?

2.师介绍:茉莉花,虽然没有娇艳的色彩和婀娜的风姿,但是朴素自然、清净纯洁,且栽植非常普遍,不论是在南国的公园,还是北国的庭院中,茉莉已是一种常见的花卉。江苏、河北、东北、陕西等地都有关于茉莉花的民歌。

3.今天,我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来,跟老师一起写课题。(板书课题,齐读),茉莉两个字都是生字,你是怎样记住它们的?(这两个字上面都是草字头,表示跟植物有关系,下面的部分都表示这两个字的读音。)你真会学习,利用汉字的构字规律来识记生字。

(这两个字写时都是上扁下高,茉要注意下面一横短,莉要注意上下结构,草字头的横要写长一些,能盖住下面的两个部分)你观察得真仔细,我们学汉字的时候就要这样,哪怕一些细微之处都要看清楚。

二、预习检查,理清脉络

1.课文写了一件什么事呢?请同学们自读课文,思考这个问题, 注意读准字音,读通句子。

2.课文写了一件什么事?(妈妈生病住院了,爸爸到医院照料妈妈,表现了爸爸妈妈之间的真爱。)

3.检查生字

老师要看看你们生字学得怎么样。

(1)(出示生字:掏、揉

胳、膊

欠、幽)

(指名读),读了这三组生字,你发现了什么?

(第一组左边都是提手旁,都表示动作,都是左右结构,都是左窄右宽)生做动作。出示:我见从妈妈嘴里掏不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”(“掏”变红)这里的掏是不是也指用手掏呢?(用尽方法想从妈妈的口中套出话)是呀,汉字就是这么神奇,同一个字在不同的句子里意思就不一样了,所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。 (第二组左边都是月字旁,都表示人体的一部分)是呀,月旁在这里又叫肉月旁,在甲骨文中是“肉”,表示人体器官。膊单独读第二声,在胳膊这个词里读轻声。指名读词。

(第三组 “欠”的笔画少,要写得舒展,“幽”笔画多,要写得紧凑。)

(2)给“幽”组词——(幽香)除了幽香,还有怎样的香呢?(清香、芳香、浓香、醇香)

在这些香里,你觉得那个香跟幽香最接近?(清香)对,清香和幽香都是清淡的香气。课文中都出现了。

出示:

爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

(指名读)这里的“清香”和“幽香”都是用来形容什么?(茉莉花清淡的香味)

(3)请大家把你认为难写难记是生字在书上描红一遍。注意书写姿势,(师巡视检查纠正姿势),“三个一”:眼离书一尺,胸离桌一拳,手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。

4.检查句子

(1)老师还要看看你们句子读得是不是正确流利。

依次出示以下三段话:

“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(这段话主要描写谁的什么方面?写了妈妈的语言。)

妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。(这段话主要描写了什么?妈妈的神态,爸爸的动作,阳光出来时的景象。)

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。(这句话主要描写了谁的什么呢?爸爸的动作)

指名读,相机指导点评。(主要检查是否正确流利,如果有句子读破、读错,指导该生读流利。)

三、感悟细节,品味真爱

1.出示课文练习3的题目:

那株茉莉花如此“平淡无奇”,为什么妈妈却说真爱就像茉莉?你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?

这是我们书后的思考题,(指名读)(点击“细节”变红)你们理解什么叫细节吗?(生交流)

师解释:细节,就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语,一个轻柔的动作,一幅温馨的画面,一个会意的眼神„„我们在读书时,就要关注这些细节。

2.(出示刚才读的三段话)再看这三段话,你发现了什么?(学生交流)

对,这三段话就是妈妈生病住院这件事中,表现了爸爸妈妈之间互相关爱的感人细节,这些细节也如茉莉一般,一开始读的时候,觉得平淡无奇,但当你静下心来,慢慢读,细细品,你会发现当中的句子,甚至是一个词语,都蕴含着丰富的情感。请大家挑一个你最受感动的细节,静心默读,从中寻找这些问题的答案,在字里行间写下你对爱的理解和感悟。

3.学生品读细节

4.交流

同学们被爱轻轻地感动着,也从中体会到了什么叫爱,把你的感受与大家一起分享,好吗?你可以先读一读让你感动的细节,然后说说你对爱的理解,有不同感受的可以补充。

“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

(1) 学生读句子,谈感受

(2) 你能读出妈妈对爸爸的关爱吗?(指名读)

(3) 妈妈是在什么情况下说这段话的呢?(生病,身体虚弱)能读出妈妈声

音的虚弱吗?(指名读)

(4) 小结:妈妈把爸爸吃饺子看得比自己的身体还要重要。朴素的话语,看

上去是那么的平淡无奇,(板书:平淡)流露的却是妈妈对爸爸真切的爱(板书:真切)。

妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

1.学生读句子,谈感受

(学生交流时,教师相机小结)

(1)爸爸为了更好地照顾妈妈,宁可自己睡不安稳。你能读出爸爸对妈妈的关爱吗?

(2)因为有了爸爸的关爱,妈妈感到很幸福,所以嘴角挂着恬静的微笑。你能读出妈妈的幸福吗?

2.引读,这时,初升的太阳——,一切——,一切——

3.我们来关注这个字。(点击“探”变红)

这个字我们可以换成哪些字呢?(照 射 穿)

那作者为什么不用“照” “ 射”和“穿”,而要用“探”呢?(探的动作更轻,拟人,阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了,只悄悄地探出头,不愿意惊醒爸爸妈妈)读到这个“探”字,你仿佛看到了——(太阳公公悄悄地伸出头来,微笑着看着爸爸妈妈)这叫“人有情,景有语”。在读文章的时候,仅仅关注文章写什么是不够的,我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”,“探”出了阳光的情感,“探”出了我们丰富的想象。

4.这 “芬芳”和“光泽”,(两个词点击变红)你怎么理解,是什么的“芬芳”,什么的“光泽”呢?(茉莉花的芬芳和阳光的光泽)(爸爸和妈妈爱的芬芳,爱的阳光)如果答不出第二点,点拨:仅仅是茉莉花的芬芳,仅仅是阳光的光泽吗?你们不仅读出了文字表面的意思,还读出了隐藏在文字背面的意思。我们读书就要这样慢慢读,细细品,感悟作者用词的精妙。

5. “一切景语皆情语”,女生一起把阳光的这种情感通过朗读表达出来。(女生齐读景色的句子)

6.(出示画面),从这幅画中,你看到了什么?你想用什么词语来形容眼前的这幅画面呢?

(温馨)的画面 (恬静)的画面 (静谧美好)的画面

7.让我们为这静谧美好的画面配上画外音。

(配乐:第一缕阳光)

引读:因为有爱,妈妈——

因为有爱,爸爸——

因为有爱,初升的阳光——

8.小结:文章不厌百回读,文章应从小处读。从这幅动人的画面,我们懂得了一份爱。原来爱就是妈妈恬静的微笑,就是爸爸紧握的双手,就是阳光轻柔的一探„„这份爱表现得还是这么平淡(板书),但我们感受到的是他们心中对彼此的那份真切(板书)的情。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

1.这句话中的哪些词语会让你的心头微微一动,为什么?(点击:“轻轻放下 蹑手蹑脚 拉了出去”变红)(爸爸怕发出声音吵醒妈妈)

2.是啊,多么细腻的心思啊!你怎样读好这句话呢?(指名读)(对,轻轻地,不要吵醒妈妈。)我们一起轻轻地读。(齐读)

3.此时,老师将目光落到了这个词上,(点击“似乎”闪烁)知道为什么吗? (好像是我惊醒了爸爸,其实说不定爸爸一直就醒着,甚至是彻夜不眠。) 看,作者用词多准确啊,“似乎”一词就表明了爸爸不知什么时候就醒了。关注了这个词,你又有什么更深的感受呢?(爸爸照顾妈妈非常辛苦,但他仍然一心想着妈妈,关心照料妈妈)

让我们读出爸爸这真挚感人的爱。

4.小结:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白,爱有时就体现在不经意的一个动作、一个神态、一句话中,这种爱(画心)平平淡淡(指板书),却细致入微,真真切切(指板书)。

5.现在把这三段话放到课文中,老师和大家配合着读,让我们一起感受这平淡而真切的爱,好不好?你们读刚才的三个细节,老师读其余的话。(师生配合读)

四、设置悬念,布置作业

1.(再次出示书后练习3)现在你对这些问题有了怎样的理解呢?(映儿父母之间的真爱就像茉莉那样,虽然平平淡淡,却真真切切。)

2.课文中像这样感人的细节还有不少,请同学们在下一节课的学习中,继续品味映儿父母之间像茉莉那样的真爱。

板书:

爸爸

真 爱 平

真 如 平

切 茉 淡

切 莉 淡

妈妈

范文六:爱如茉莉__第一课时

《爱如茉莉》第一课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词。

2、知道茉莉的特点,了解课文大致内容,抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,理清思路。

教学重、难点:

正确朗读课文,学习文中生字新词,从整体上把握课文大致内容。

教学过程:

一、积累词语,导入新课。

1、今天老师送大家一些词语。

出示: 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 骨肉至亲 无微不至 嘘寒问暖 关怀备至 体贴入微

师:这是一组关于爱的词语。板书“爱”。

2、激情导入:俗话说“人生百态”,爱也有百态。有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。

今天,我们要学的一篇课文,就是写关于真爱的,课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱),板书课题《爱如茉莉》,“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?

生:上黑板书写“茉莉”这两个字,把课题补充完整。(随机点评学生的书写:注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)

师:能告诉大家你是怎么记住的吗?

生:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。

多媒体出示:“掏”“揉”“胳膊”

师:用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、检查预习,初读课文。

2检查交流(1) 抽词重点读一读。静谧 哈欠 嗔怪 一本正经 蹑手蹑脚

(2)选择一小组来朗读全文,加以评价。

(3) 有什么小组内需要大家帮忙解决的问题?交流一下。

3、师:理解“嗔怪”这个词,单讲“嗔”是什么意思,预习时查字典了吗?今后预习遇到生字时一定要查字典!既然没查字典可以猜,你觉得是什么意思?

生:我觉得是生气的意思。

师:恭喜你猜对了!光讲这个“嗔”就是生气,再看女儿问妈妈一个问题,问的是什么问题呢?

生:“妈妈,你爱爸爸吗?”

师:女儿问妈妈这个问题,妈妈是怎么表现的?开始什么样?

生:“妈妈先是一愣,继而微红了脸”

师:妈妈一听这个问题,开始是一愣,脸红了,妈妈也害羞,因此妈妈就生气。光讲这个“嗔”生气,“怪”是不满

意,“嗔怪”合起来就是生气、不满。但是有一点还要注意,虽然“嗔怪”是生气,但不能乱用,如果王老师上课没上好,校长生气了不满意,这里可不能用嗔怪了。师生之间,兄弟之间,你和爸爸妈妈之间生气时可以用“嗔怪”。我们的汉语就这么奥妙。多读书,积累的词语多了你就会用了。

三、再读课文,理清文章的条理。

1、好,回到课文中去。课文有几个人物?(我、妈妈、爸爸)那么围绕这三位,课文主要说了件什么事? 通过妈妈住院,爸爸去医院照顾这件事,“我”真实的感受到爱如茉莉。

2.自由读读课文,想一想:是谁说“爱如茉莉”的?映儿的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?

3、交流讨论。

妈妈说:爱如茉莉

映儿:“我差点笑出声来,‘这也叫爱’”——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

觉得好笑 —— 深深感动、认可

映儿改变看法是因为两件生活中的小事:

(6-8)妈妈生病住院了,让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃,但爸爸却直奔医院。(吃不下)

(9-17)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡,一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿动一动,也同样一夜没睡好。(睡不好)

3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?请给课文分段。

第一部分:(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二部分:(6—8节)妈妈生病住院,让“我”买饺子给爸爸吃,爸爸却直奔医院照顾妈妈。

第三部分:(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节,让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。

四、看茉莉,找出茉莉的特点。

1.认识茉莉。(看图片)播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》

茉莉是一种什么样的花呢?找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香) 用一句话说一说茉莉是一种什么样的花。

相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆,边音,缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首,幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静,光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)迷信的人指阴间。那么,“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)

4、小结过渡:爱如茉莉,这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?让我们下节课细细品味。

四、作业

1、有感情地朗读课文,摘抄文中的好词好句。

2、思考:爱如茉莉,这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?《爱如茉莉》第一课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,学习本课生字新词。

2、知道茉莉的特点,了解课文大致内容,抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,理清思路。

教学重、难点:

正确朗读课文,学习文中生字新词,从整体上把握课文大致内容。

教学过程:

一、积累词语,导入新课。

1、今天老师送大家一些词语。

出示: 情深似海 体贴入微 恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 骨肉至亲 无微不至 嘘寒问暖 关怀备至 体贴入微

师:这是一组关于爱的词语。板书“爱”。

2、激情导入:俗话说“人生百态”,爱也有百态。有的爱如和煦的春风,温暖人心;有的爱如炎炎的夏日,热情似火;有的爱如连绵的秋雨,缠缠绵绵;有的爱如轻盈的冬雪,洁白纯净。

今天,我们要学的一篇课文,就是写关于真爱的,课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢?(如茉莉一般的爱),板书课题《爱如茉莉》,“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?

生:上黑板书写“茉莉”这两个字,把课题补充完整。(随机点评学生的书写:注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。)

师:能告诉大家你是怎么记住的吗?

生:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。

多媒体出示:“掏”“揉”“胳膊”

师:用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、检查预习,初读课文。

2检查交流(1) 抽词重点读一读。静谧 哈欠 嗔怪 一本正经 蹑手蹑脚

(2)选择一小组来朗读全文,加以评价。

(3) 有什么小组内需要大家帮忙解决的问题?交流一下。

3、师:理解“嗔怪”这个词,单讲“嗔”是什么意思,预习时查字典了吗?今后预习遇到生字时一定要查字典!既然没查字典可以猜,你觉得是什么意思?

生:我觉得是生气的意思。

师:恭喜你猜对了!光讲这个“嗔”就是生气,再看女儿问妈妈一个问题,问的是什么问题呢?

生:“妈妈,你爱爸爸吗?”

师:女儿问妈妈这个问题,妈妈是怎么表现的?开始什么样?

生:“妈妈先是一愣,继而微红了脸”

师:妈妈一听这个问题,开始是一愣,脸红了,妈妈也害羞,因此妈妈就生气。光讲这个“嗔”生气,“怪”是不满

意,“嗔怪”合起来就是生气、不满。但是有一点还要注意,虽然“嗔怪”是生气,但不能乱用,如果王老师上课没上好,校长生气了不满意,这里可不能用嗔怪了。师生之间,兄弟之间,你和爸爸妈妈之间生气时可以用“嗔怪”。我们的汉语就这么奥妙。多读书,积累的词语多了你就会用了。

三、再读课文,理清文章的条理。

1、好,回到课文中去。课文有几个人物?(我、妈妈、爸爸)那么围绕这三位,课文主要说了件什么事? 通过妈妈住院,爸爸去医院照顾这件事,“我”真实的感受到爱如茉莉。

2.自由读读课文,想一想:是谁说“爱如茉莉”的?映儿的看法是怎样变化的?为什么会有这样的变化?

3、交流讨论。

妈妈说:爱如茉莉

映儿:“我差点笑出声来,‘这也叫爱’”——“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

觉得好笑 —— 深深感动、认可

映儿改变看法是因为两件生活中的小事:

(6-8)妈妈生病住院了,让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃,但爸爸却直奔医院。(吃不下)

(9-17)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡,一夜没睡好;妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿动一动,也同样一夜没睡好。(睡不好)

3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文?请给课文分段。

第一部分:(1—5节)妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二部分:(6—8节)妈妈生病住院,让“我”买饺子给爸爸吃,爸爸却直奔医院照顾妈妈。

第三部分:(9—18节)爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节,让“我”真切的感受到爱就像茉莉一样。

四、看茉莉,找出茉莉的特点。

1.认识茉莉。(看图片)播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》

茉莉是一种什么样的花呢?找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香) 用一句话说一说茉莉是一种什么样的花。

相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆,边音,缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首,幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静,光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)迷信的人指阴间。那么,“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)

4、小结过渡:爱如茉莉,这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?让我们下节课细细品味。

四、作业

1、有感情地朗读课文,摘抄文中的好词好句。

2、思考:爱如茉莉,这是怎样的一份爱?为什么爱如茉莉?

范文七:爱如茉莉 说课

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章,这篇文章用清新,朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面.它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力,真爱是什么它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香.这种爱也许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.

中指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.要求让学生在阅读教学中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,本人设计了这样的三维教学目标:1.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解"爱如茉莉"的深意.2.正确,流利,有感情地朗读课文.3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱,学会爱,表达爱的能力.并将"凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解'爱如茉莉'的深意"作为本堂课教学的重点,将"在作者的笔下,父母之间的真爱为什么如茉莉一般."作为本堂课教学的难点.

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说:"文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这道桥梁,读者才会和作者会面,不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合."为了促使学生在课堂教学中达到教学目标,在选用教学方法时,我采用了合作探究,以问促读,以读代讲,读中悟情,对比着读体会感情,关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言,动作等方面的描写在个人自由阅读,分角色朗读, 教师范读等多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融.

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:第一步,感受茉莉,激起疑惑.在复习导入基础上,当学生正品味在茉莉的平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕中时,我适宜指导学生自由阅读文章第一部分,提出问题"那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢 "激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础.第二步,精读细节,体会真爱.在这一环节,我主要抓住了美丽的谎言,双手紧我,阳光的轻柔,爸爸的蹑手蹑脚,妈妈的一动不动,一大把茉莉花的清香弥漫病房等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究,读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱.第三步:品味真爱,流露真情.在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的"钻""哦"二字提问,"钻的仅仅是茉莉花的清香吗 " "'哦'让你体会到了什么呢 "让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神,一句问候,一声叮咛,一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇,洁白纯净,幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情.

这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标,就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的:"学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触."

范文八:《爱如茉莉》第一课时

苏教版小学五年级下册《爱如茉莉》第一课时教案

执教者:商州区沙河子镇王山底小学 王亚青

【教材分析】

《爱如茉莉》这篇课文以父母之间平淡无奇却又真真切切的相亲相爱的细节描写为内容,以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索,对父母病房中的情景的出人意料的剖解,形成了绝妙的构思,引人入胜,也令读者对“爱”有一种新的感悟。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络,初步联系课文的细节描写感受父母之间平淡而深厚的亲情,受到情感的熏陶。

【教学重点】

抓住文中的细节描写,感受父母间平淡而深厚的爱。

【教学难点】

抓住文中的细节描写,感受父母间平淡而深厚的爱。

【教学方法】

“读—思---悟”相结合。

【课前准备】

教师准备:多媒体课件。

【课时安排】

共两课时,本课为第一课时。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题。 师:先看老师在黑板上写一个字(教师板书“爱”)。一起读——爱。 师:爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师:爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

师:爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师:每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。

师:“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了? 能告诉大家你是怎么记住的吗

师板书:茉莉(注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。写“茉”的时候注意上面一横长一点,下面一横短一点)

小结:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。

出示:“掏”“揉”“胳膊”。集体读。用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

二、初读课文,字词闯关

1、初读课文。

师:今天我们就跟随作者一起去感受那茉莉一般的爱,同学们边听课文边圈画出生字词。

2、字词大冲关。

(1)读生字 : 茉 莉 掏 欠 揉 胳 膊 缕 幽

(2)词语:看,这些是课文中描写茉莉的词语,你能把它读好吗?

出示:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉 弥漫 诗意 老师评价:能把词语读准是比较容易的,但是,要读出词语背后的感情就不容易了,谁来?

三、感受茉莉,初识特点。

师:生字认识了,课文中一些描写茉莉的句子能够读正确,读流利吗? 多媒体出示:

段落1:妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”

段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀! 段落3:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

师:同学们再读一读这些句子,看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

生:交流

师:随机板书:平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意

(多媒体播放茉莉花图片,配乐萨克斯《茉莉花》)

师:看,这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。

四、浏览全文,找出重点。

师:生活就像小河里的水,平淡无奇,波澜不惊。可是有一天,妈妈生病了,就像一粒石子投入了水中,于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速地浏览全文,看看课文从哪一节到哪一节,写的都是妈妈病中的事情。 生:读书,找出(6-17小节)。

五、感受细节,品味真情。

师:在爸爸出差归来的前一个晚上,妈妈得急病住进了医院。俗话说,患难见真情。爱流淌在生活的每一个细节之中。你知道什么叫细节吗?

师:(总结)细节,就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一束静静开放的花朵„„我们在读书的时候,就要关注这些细节,从一个字,一个词,一个句子中,体会人物内心那份真挚的情感。下面,请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“——”画出来。

师:找到了吗?下面就请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感动。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读。从虚弱这词你体会到什么呢?(生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子,想到了爸爸会对自己的病情担心,却唯独没想到自己。这种爱让我感动。)

“不然他会吃不下去的”:爸爸关爱妈妈;妈妈了解爸爸。

师:爱其实很简单,很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。

【主要问题】

师:能这样大声地读吗?为什么?

【小结】

师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱就是“吃完再告诉”的细心

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

【学习方法】抓住“奔”,想象画面

【主要问题】

师:文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景?你能感受到爸爸当时是什么样的心情?。是啊,爱是相互的,你的心中有我,我的心中有你,心有灵犀,心心相印。这样的爱平平淡淡而真正切切。

【小结】

师:爱是什么,爱就是直奔医院的身影

细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻,

【主要问题】

师:读一读这段话,哪个词语,或者哪个动作打动了你?

【小结】

师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。

细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。

【学习方法】以问促读,以读代讲。

【主要问题】

师:字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?请通过朗读把这份感动表现出来。

【小结】

师:爱是紧握的双手

细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

【学习方法】对比着读,读中感悟。

【主要问题】

师:爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?

师:妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?

师:他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?

【小结】

师:爱是手脚麻木也不愿动的体贴

六、归纳延伸,引起思考

师:课文学到这,也许我们每个人都会在心中默默地思考,“爱“究竟是什么? (多媒出示诗配画:配乐教师诵读)

爱是什么?

爱是妈妈吃完再告诉他的细心

爱是爸爸直奔医院的身影;

爱是妈妈酸了的胳膊;

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;

爱是清晨淡淡的阳光;

爱是病房里的那簇茉莉„„

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,幽香缕缕;

爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意„„

师:这样的爱,作者一开始理解吗?你心中的爱又是什么呢?下节课,请你们的老师带着你们一起深入地走进这些生动的细节。。我想,只要有心,真爱就在每个人的身边。

(谢谢我们五年级六班的同学们,如果现在你问我爱是什么,我说:爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑,爱就是你们今天精彩的表现„„好了,要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光,但爱是永远不会和我们说再见的!)

【板书设计】

17、爱如茉莉 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 充满诗意

范文九:爱如茉莉说课

《爱如茉莉》说课

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文,文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事,字里行间都在传情,展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》 中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,和高年级阅读教学目标,我设计了这样的三维教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解„真爱就像茉莉‟。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料,特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界,培养语感,真切体会如茉莉般的爱,是回味无常的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时,我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断 升华: 第一步,感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从观察茉莉花图片入手,从色、形、味感受茉莉,说说你眼中的茉莉是什么样的?学生用上课文中描写茉莉的词语练习说话。相机映示词语,指导读出洁白幽香的诗意美。生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。

此时教师要明确本节课的学习任务并以母女俩最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ,“为什么妈妈认为真爱就像那株平淡无奇的茉莉呢?”(板书爱如茉莉)你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉,这既是作者的思路又是对话展开的线索,符合认知的规律。

第二步,围绕话题,寻找细节,感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,围绕上述对话的话题,让学生默读文章的6----18自然段,圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写,教师不失时机的渗透默读方法的指导,学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟,边读边记下自己的心得,正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文的学习,突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会,让同学们在碰撞激发中,激活思维,取长补短,从而完善对细节的感悟,加深对课文内容的理解。 交流重点:

6-8自然段关于“饺子”的细节

抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话,体会爸爸在妈妈心中的分量。

区分多音字“奔”bēn bèn意义上的不同,从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。

引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱,再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。

第三步,品味真爱,感受真情。此处是教学的重点又是难点,教学时我设计了以下几个层次:首先,整体感知画面,让学生谈谈图中你看到了什么?引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落,自然引出课文第9---17自然段,引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问:“他们真得睡得很香吗?”引出学生对“麻木”一词的理解,体会妈妈不敢动,爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱,但却如茉莉般洁白纯净,把学生对情感的感悟推到最高潮,学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书,在不断体会语言的过程中迸发情感,当学生通过对语言文字的品读,真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后,再次出示这幅温馨的画面,在音乐的旋律中,在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主,教师只做简单引导,引领学生感受课文的语言,抓住能表现爱的重点词句品味语言,体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱,培养学生对语言独特的感受能力,在思考与交流中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

最后通过“病房里,那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析,指导学生对语言文字的品味,渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。 第四步、讨论深化,领悟爱的真谛

1、出示最后一段:“哦”是什么意思?为什么连用两个“爱如茉莉”? 小组合作探究。(提醒学生联系课文细节体会。)

2、组织汇报交流:

(1)课文以茉莉为线索贯穿全文。

“钻”进我们心中的是什么?(像茉莉一样幽香的真爱。)

(2)父母之间的爱那么平淡而又那么温馨,不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗?

是啊,爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。语文教学的本体价值就是促使学生,言与意的积极感悟,内化、转换,进而应用个性的语言表达独特的体验和理解,在此老师为学生搭建了一个转 换的平台。引导学生以“爱是什么?”的形式提炼课文内容,并深情诵读,深化理解,让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。如“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子„„”

学生仿照句子联系课文细节练习说话。

(3)真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。 爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱是阳光下恬静的微笑,

爱是病床上紧紧相握的双手;

爱是爸爸布满血丝的双眼,

爱是妈妈精心伪装的假寐„„

爱如茉莉平淡无奇,

爱如茉莉洁白纯净,

爱如茉莉幽香清远,

哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

指明数生分读前面几行,后面四行齐读。

【这个练习既回顾了课文细节,深化对真爱的理解,同时实现了语言再创,激发学生学习语言的兴趣。】 、第五步、拓展延伸,架设读写桥梁

1、本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱像什么?

学生写一句话。交流。

【每个学生对真爱的理解会不一样,当思维能碰撞,会精彩迭出。“爱如巧克力,丝滑醇香;爱如一首小诗,精致简短,韵味无穷;爱如空气,无色无形,每个人却沐浴其中;爱如一杯清茶,只有细心品味的人,才懂得其中的味道;爱如春风,给人以温暖;爱如彩虹,架起沟通的桥梁;爱如繁星,点亮人生的夜空„„】

2、 结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

第七步:布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式,并把它写下来。在训练学生习作能力的同时,充分发挥文本的作用,通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念,教学中我充分发挥学生的主体地位,引导学生读中悟情,践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心;下面的“平淡无奇、洁白纯净”,是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现,爱都流淌在生活的一些细节中,平平淡淡如茉莉一般,但却真真切切散发出缕缕幽香;心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点,突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课,不足之处还请各位评委老师不吝赐教。

爱如茉莉

平平淡淡 缕缕幽香

范文十:第16课爱如茉莉

一、生字解释

茉:茉莉植物开出的花。组词:茉莉、茉莉花。易混字:唾沫

莉:茉莉植物开除的花。组词:茉莉。易混字:梨子

掏:得到。组词:掏钱、掏洞。易混字:陶器、淘气

欠:困倦时嘴张开,深吸气,再胡楚。组词:欠费、哈欠。易混字:一次

揉:用手老回搓。组词:搓揉、揉面。易混字:温柔

胳:肩膀一下手挽以上的部分。组词:胳臂。易混字:脉络

膊:肩膀以下手腕以上的部分。组词:赤膊。易混字:师傅、束缚

缕:量词,用于细的东西。组词:一缕。易混字:大楼、搂抱

幽:清淡的。组词:幽静、幽默。易混字:信函

二、词语解释

嗔怪:对别人的言语或行动表示不满。

寻思:思考。例:我正在寻思这道题怎么做时,大救星哥哥到了。

叮嘱:再三嘱咐。例:考试前妈妈叮嘱我一定要认真、仔细。

恬静:安静。例:小镇的早晨是恬静的。

静谧:安静。例:这个静谧的园林让人觉得舒服。

浸润:渐渐地渗入。例:一场春雨浸润青青的禾苗。

蒙胧:不清楚。例:一阵闹钟声,我急忙睁开蒙胧的睡眼,一看已经是7点了。

蹑手蹑脚:轻手轻脚。形容走路的时候脚步放得很轻。例:爷爷正在午休,我蹑手蹑脚地走进去拿书。

弥漫:充满、布满。例:今天的空气中弥漫着一股刺鼻的毒气。

莫名其妙:事情很奇怪,使人不明白。例:今天上课的时候,我被老师喊站起来听课,我感到莫名其妙。

幽香:清淡的香味。例:刚走进校园,桂花的幽香飘入我的鼻孔。

三、近义词

寻思(思考) 嗔怪(怪罪) 叮嘱(嘱咐)

四、反义词

虚弱(强壮) 纯净(肮脏) 静谧(喧闹)

五、成语天地

一组形容互敬互爱的成语:

情深似海 同甘共苦 亲密无间 无微不至

六、课文简析

这篇课文写的事情虽然小、平,但是表达的感情真,描写了人性美。

全文可以分成3段来理解。

第1段(1~5自然段):妈妈告诉我真爱像茉莉。

第2段(6~8自然段):妈妈想包饺子给爸爸吃,但爸爸出差回来后发现妈妈生病了,就直奔医院。

第3段(9~18自然段):爸爸在医院照顾妈妈。