爱如茉莉说课稿

爱如茉莉说课稿

【范文精选】爱如茉莉说课稿

【范文大全】爱如茉莉说课稿

【专家解析】爱如茉莉说课稿

【优秀范文】爱如茉莉说课稿

范文一:《爱如茉莉》说课稿

这一单元的主题是亲情依依。《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱,一如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情,使我们明白真爱的含义。

下面我主要针对第二教时谈谈我的设想:

结合教材实际和学生特点,我将本课时的教学目标设定为:

1、凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、架起读写的桥梁,沟通课内外的联系,使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

其中,通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读,理解爱如茉莉的含义。

教学中,我以提高学生读写能力为目标,以仔细研读为重要手段,引导学生感悟。从一句句温馨的话语,一个个温柔的动作中,感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的爱。

具体流程分为以下四个环节:破题入手,初悟茉莉之美

;关注细节,感悟情感之美;讨论深化,领悟爱的真谛;

拓展延伸,架设读写桥梁。

一、破题入手,初悟茉莉之美

1、映示图片,欣赏茉莉

说说你眼中的茉莉是什么样的?

学生用上课文中描写茉莉的词语练习说话。相机映示词语,指导读出洁白幽香的诗意美。

2、语言引入,补全课题

生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。(读题。)

二、关注细节,感悟情感之美

1、教给方法,明确任务

真爱无痕,爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文,关注细节:文中的一句话,一个动作,一个眼神;感受语言:一个字,一个词,一个句子,体会爸妈之间的真爱。

2.生用心品读618自然段,画出自己所能关注的细节,并在画出的句子旁写出自己的感受。

【要想还学生的主体地位,就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】

3、学生读出细节,谈谈自己的感受。针对该处细节,有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。

交流重点:

(1)6-8自然段关于饺子的细节

抓住关键词虚弱读好妈妈的话,体会爸爸在妈妈心中的分量。

区分多音字奔bēnbn意义上的不同,从直奔这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。

(2)9-18自然段是课文的重点部分

A、第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。

咀嚼探这一动词,这一拟人写法,体味阳光的情义,它都不愿惊醒这对相爱的夫妻,不愿打破这份静谧美好。从而初步感知理解一切景语皆情语的写作方法。

这一段重点是配上轻缓的音乐,指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。

B、爸爸为什么这么睡呢?

把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。

我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。

你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。

多么平淡的语句,多么的情真意切!学生在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中,体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。

【语言有温度,字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力,从课文语言中体会冷暖的情感是学习语文的重要途径。】

三、讨论深化,领悟爱的真谛

1、出示最后一段:哦是什么意思?为什么连用两个爱如茉莉?

小组合作探究。(提醒学生联系课文细节体会。)

2、组织汇报交流:

(1)课文以茉莉为线索贯穿全文。

钻进我们心中的是什么?(像茉莉一样幽香的真爱。)

(2)父母之间的爱那么平淡而又那么温馨,不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗?

是啊,爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子

学生仿照句子联系课文细节联系说话。

(3)真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱是阳光下恬静的微笑,

爱是病床上紧紧相握的双手;

爱是爸爸布满血丝的双眼,

爱是妈妈精心伪装的假寐

爱如茉莉平淡无奇,

爱如茉莉洁白纯净,

爱如茉莉幽香清远,

哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

指明数生分读前面几行,后面四行齐读。

【这个练习既回顾了课文细节,深化对真爱的理解,同时实现了语言再创,激发学生学习语言的兴趣。】

四、拓展延伸,架设读写桥梁

1、本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱像什么?

学生写一句话。交流。

【每个学生对真爱的理解会不一样,当思维能碰撞,会精彩迭出。爱如巧克力,丝滑醇香;爱如一首小诗,精致简短,韵味无穷;爱如空气,无色无形,每个人却沐浴其中;爱如一杯清茶,只有细心品味的人,才懂得其中的味道;爱如春风,给人以温暖;爱如彩虹,架起沟通的桥梁;爱如繁星,点亮人生的夜空】

2、

结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

3、作业:同学们都有一双善于发现的眼睛,一颗善于感知的心灵。

课后请观察、感受生活中的爱并抓住细节记下来。这一单元的主题是亲情依依。《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱,一如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情,使我们明白真爱的含义。

下面我主要针对第二教时谈谈我的设想:

结合教材实际和学生特点,我将本课时的教学目标设定为:

1、凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解爱如茉莉的深意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、架起读写的桥梁,沟通课内外的联系,使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

其中,通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读,理解爱如茉莉的含义。

教学中,我以提高学生读写能力为目标,以仔细研读为重要手段,引导学生感悟。从一句句温馨的话语,一个个温柔的动作中,感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的爱。

具体流程分为以下四个环节:破题入手,初悟茉莉之美

;关注细节,感悟情感之美;讨论深化,领悟爱的真谛;

拓展延伸,架设读写桥梁。

一、破题入手,初悟茉莉之美

1、映示图片,欣赏茉莉

说说你眼中的茉莉是什么样的?

学生用上课文中描写茉莉的词语练习说话。相机映示词语,指导读出洁白幽香的诗意美。

2、语言引入,补全课题

生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。(读题。)

二、关注细节,感悟情感之美

1、教给方法,明确任务

真爱无痕,爱流淌在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文,关注细节:文中的一句话,一个动作,一个眼神;感受语言:一个字,一个词,一个句子,体会爸妈之间的真爱。

2.生用心品读618自然段,画出自己所能关注的细节,并在画出的句子旁写出自己的感受。

【要想还学生的主体地位,就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】

3、学生读出细节,谈谈自己的感受。针对该处细节,有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。

交流重点:

(1)6-8自然段关于饺子的细节

抓住关键词虚弱读好妈妈的话,体会爸爸在妈妈心中的分量。

区分多音字奔bēnbn意义上的不同,从直奔这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。

(2)9-18自然段是课文的重点部分

A、第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。

咀嚼探这一动词,这一拟人写法,体味阳光的情义,它都不愿惊醒这对相爱的夫妻,不愿打破这份静谧美好。从而初步感知理解一切景语皆情语的写作方法。

这一段重点是配上轻缓的音乐,指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。

B、爸爸为什么这么睡呢?

把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。

我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。

你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。

多么平淡的语句,多么的情真意切!学生在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中,体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。

【语言有温度,字词知冷暖。培养学生对语言敏锐的感受力,从课文语言中体会冷暖的情感是学习语文的重要途径。】

三、讨论深化,领悟爱的真谛

1、出示最后一段:哦是什么意思?为什么连用两个爱如茉莉?

小组合作探究。(提醒学生联系课文细节体会。)

2、组织汇报交流:

(1)课文以茉莉为线索贯穿全文。

钻进我们心中的是什么?(像茉莉一样幽香的真爱。)

(2)父母之间的爱那么平淡而又那么温馨,不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗?

是啊,爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子

学生仿照句子联系课文细节联系说话。

(3)真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱是阳光下恬静的微笑,

爱是病床上紧紧相握的双手;

爱是爸爸布满血丝的双眼,

爱是妈妈精心伪装的假寐

爱如茉莉平淡无奇,

爱如茉莉洁白纯净,

爱如茉莉幽香清远,

哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

指明数生分读前面几行,后面四行齐读。

【这个练习既回顾了课文细节,深化对真爱的理解,同时实现了语言再创,激发学生学习语言的兴趣。】

四、拓展延伸,架设读写桥梁

1、本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱像什么?

学生写一句话。交流。

【每个学生对真爱的理解会不一样,当思维能碰撞,会精彩迭出。爱如巧克力,丝滑醇香;爱如一首小诗,精致简短,韵味无穷;爱如空气,无色无形,每个人却沐浴其中;爱如一杯清茶,只有细心品味的人,才懂得其中的味道;爱如春风,给人以温暖;爱如彩虹,架起沟通的桥梁;爱如繁星,点亮人生的夜空】

2、

结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

3、作业:同学们都有一双善于发现的眼睛,一颗善于感知的心灵。

课后请观察、感受生活中的爱并抓住细节记下来。

范文二:爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》说课稿

戴栋

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文五年级下册的一篇叙事散文,文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件普通的小事,字里行间都在传情,展现在我们眼前的是一幅幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》 中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,和高年级阅读教学目标,我设计了这样的三维教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。 将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解„真爱就像茉莉‟。”作为本堂课教学的难点。

本课时教学应引导学生凭借具体的语言材料,特别是抓住文中一些细节的描写感受文中人物的内心世界,培养语感,真切体会如茉莉般的爱,是回味无常的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。

三、说教法学法

在教学时,我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

上述教学目标在以下几个教学环节中得以落实

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断 升华:

第一步,感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从听《好一朵美丽的茉莉花》入手,奠定情感基调。然后观察茉莉花图片,从色、形、味感受茉莉?此时教师要明确本节课的学习任务并以母女两最初的矛盾认识引出本节课教学的重点 ,“为什么妈妈认为真爱像那株平淡无奇的茉莉呢?”(板书爱如茉莉)你从课文的那些细节中感受到了爱如茉莉,这既是作者的思路又是对话展开的线索,符合认知的规律。

第二步,围绕话题,寻找细节,感受真爱。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,围绕上述对话的话题,让学生默读文章的6----18自然段,圈画、批注文中能体现“爱如茉莉”的细节描写,教师不失时机的渗透默读方法的指导,学生圈圈画画、想想写写呈现了一个真真实实的生本对话的过程。为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟,边读边记下自己的心得,正所谓“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如

茉莉一样的爱”统领全文的学习,突出重点。在学生自主感悟的基础上小组交流体会,让同学们在碰撞激发中,激活思维,取长补短,从而完善对细节的感悟,加深对课文内容的理解。 播放音乐 通过吃饺子这件小事,引导学生伴着音乐展开想象的翅膀想象爸爸“直奔医院”的场景并交流眼前出现到的画面,引导学生体会这相濡以沫、真真切切的爱,再通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。

第四步,品味真爱,感受真情。此处是教学的重点又是难点,教学时我设计了以下几个层次:首先,整体感知画面,让学生谈谈图中你看到了什么?引导学生抓住人物动作、神态初步体会那温馨、静谧的爱。接着让学生找出文章中描写这幅画的段落,自然引出课文第9---17自然段,引导学生从 “紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问:“他们真得睡得很香吗?”引出学生对“麻木”一词的理解,体会妈妈不敢动,爸爸不敢睡的原因。引导学生进一步爸爸妈妈的爱是平平淡淡的爱是了无痕迹的爱,但却如茉莉般洁白纯净,把学生对情感的感悟推到最高潮,学生情感步步升华的过程中教师不失时机的引导他们读书,在不断体会语言的过程中迸发情感,当学生通过对语言文字的品读,真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后,再次出示这幅温馨的画面,在音乐的旋律中,在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。以学生交流自己的阅读收获为主,教师只做简单引导,引领学生感受课文的语言,抓住能表现爱的重点词句品味语言,体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱,培养学生对语言独特的感受能力,在思考与交流中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

最后通过“病房里,那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析,指导学生对语言文字的品味,渗透写作方法的指导。让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第五步:再现场景,创写诗歌。语文教学的本体价值就是促使学生,言与意的积极感悟,内化、转换,进而应用个性的语言表达独特的体验和理解,在此老师为学生搭建了一个转 换的平台。引导学生以“爱是什么?”的形式提炼课文内容,并深情诵读,深化理解,让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

文中“爱如茉莉”的感叹既是印儿也学生心灵流淌的心声,此时再引导学生朗读这句话,那就是感情的升华,教师和学生沉浸其中,工具性与人文性自然的融为一体。

第六步:布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式,并把它写下来。在训练学生习作能力的同时,充分发挥文本的作用,通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念,教学中我充分发挥学生的主体地位,引导学生读中悟情,践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

五、说板书

板书中“爱如茉莉”是文章的课题也文章的中心;下面的“平淡无奇、洁白纯净”,是茉莉花的特点也是爸爸妈妈之间爱的体现,爱都流淌在生活的一些细节中,平平淡淡如茉莉一般,但却真真切切散发出缕缕幽香;心形代表爱。整个板书设计旨在突出重点,突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课,不足之处还请各位老师不吝赐教。

爱如茉莉

平平淡淡 缕缕幽香

范文三:《爱如茉莉》说课稿2

教材简析:

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文,文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这一普通小事,却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽,根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求,本课时教学,应在引导学生凭借具体的语言材料,特别是细致入微地品味感悟文中的一些细节描写中,感受父母那平淡中见真情,无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

一、初读回顾,明确任务。

由于这是第二课的教学,所以我们不能忽视学生已有的阅读基础,本环节教学教师注意相机引导学生学会概括课文主要内容,引导学生谈初读课文的初步感受。当然,此时的感受是粗浅的,正因为如此,才有了本课时的主要任务,那就是真正的走进文本,走进人物的内心世界,去真正领悟,爸爸妈妈那如茉莉般的爱。

二、巧妙选择话题

开头映儿与妈妈对真爱和认识的抓住,这一矛盾点,引出为

教师挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如平淡无奇的茉莉,而映子由一开始感到可笑到被爱怔住,最后由衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。”把“为什么爸爸妈妈的爱如这平淡无奇的茉莉?”作为对话话题,既是作者的思路,又是对话展开的线索,符合认知规律。

三、围绕话题,寻找细节,感悟真爱

《课标》指出“阅读教学是学生、教师,文本之间对话的过程。从根本上说,言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题,学生默读课文6-18节,圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写,教师不失时机渗透默读方法的指导,呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一平凡小事,引导体会平凡中见真情,平淡中见真爱,学生从中感受到真爱如茉莉般平淡无奇却情真意切。

观察病房里动人的画面,先让学生初步感受那温馨静谧   的场景,抓住爸爸的神态、动作、语言的描写,体会爸爸那默默的,涓涓细流般的真爱,如茉莉般散发的缕缕幽香,沁人心脾。在这一过程中,通过删去一些去词比较句子表达效果,渗透写作方法的指导。

抓住“麻木”一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出,是无私的奉献。

通过对“钻”字的感悟,学生与映子的感受进一步产生共鸣,那无奇的爱,深深地打动我们的心,振撼着我们的灵魂,文末“爱如茉莉”的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中,教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长,工具性与人文性自然地融合一体。

四、再现场景,创写诗歌。

语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换,进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此,老师为学生搭建了一个转换的平台,以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容,作恰如其分的引领,学生从文本细节中感受到的真爱,心中那涌动着的涓涓细流,化成跳跃着真情的文字,流泻于笔端。

范文四:爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱,一如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情,使我们明白真爱的含义。

下面我主要针对第一课时谈谈我的设想:

结合教材实际和学生特点,我将本课时的教学目标设定为:

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉学会3个生字,理解由生字组成的词语。

⒊通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节感受文中人的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

其中,通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的含义。

教学中,我以提高学生读写能力为目标,以仔细研读为重要手段,引导学生感悟。从一句句温馨的话语,一个个温柔的动作中,感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

具体流程分为以下三个环节:整体感知,了解大意 ;体会茉莉特点;潜心读书,用心感受“爱如茉莉”

一、整体感知,了解大意

破题入手,初悟茉莉之美

1、 映示图片,欣赏茉莉

说说你眼中的茉莉是什么样的?

学生用上课文中描写茉莉的词语练习说话。相机映示词语,指导读出洁白幽香的诗意美。

2、 语言引入,补全课题

生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。(读题。)

二、体会茉莉特点

1、教给方法,明确任务

真爱无痕,爱流淌在生活中的每个细节。 就让我们用心地去读课文,关注细节:文中的一句话,一个动作,一个眼神;感受语言:一个字,一个词,一个句子,体会爸妈之间的真爱。

2.生用心品读6—18自然段,画出自己所能关注的细节,并在画出的句子旁写出自己的感受。

【要想还学生的主体地位,就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】

3、学生读出细节,谈谈自己的感受。针对该处细节,有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。

交流重点:

⑴体会“掏”、“咽”用法的好处

⑵6-8自然段关于“饺子”的细节

抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话,体会爸爸在妈妈心中的分量。

品读细节,两个“没有”、“直奔”感受爸爸妈妈之间的爱。

揣摩“奔”的读音,从而感悟字义,体会人物情感。

品读细节,两个“没有”、“直奔”感受爸爸妈妈之间的爱。

揣摩“奔”的读音,从而感悟字义,体会人物情感。

【“语言有温度,字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力,从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】

总语

1、读着,读着,我们渐渐明白,爱有时就体现在不经意的一个动作、一个神态、一句哈,这种爱是平淡无奇,却细致入微,真真切切,让我们一起感受这种爱。全班齐读。

2、课文中想这样跟那人的细节还有不少,请同学们在下一节课小儿学习中,继续品味映儿父母之间想茉莉那样的真爱。

范文五:爱如茉莉说课稿

一、说教材

《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

二、说教学目标

《小学语文课程标准》 中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的三维教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

三、说教法学法

在选用教学方法时,我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱 ,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断 升华:

第一步,读课题,复习感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从三读课题入手,奠定情感基调。然后复习词语,感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱像茉莉呢?”激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二步,精读细节,体会真爱。在这一环节,我为学生留下大块自学探究的时间,通过找、读、品等方式,让他们潜心会文,在组织汇报学习收获时,我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处,通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。

第三步,品味真爱,感受真情。此处是教学的重点又是难点,教学时我设计了以下几个层次:首先,整体感知画面,引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问:“他们真得睡得很香吗?”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读,真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后,再次出示这幅温馨的画面,在音乐的旋律中,在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。” 进行研读,引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香,像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里,那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析,让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

范文六:《爱如茉莉》说课稿

巧妙点拨 深度拓展《爱如茉莉》说课讲稿

海安县曲塘镇中心小学 卢青云

一、教材简析

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文第十册选编的一篇文章,用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。全文字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇引领学生与文本深入对话,扎扎实实进行语言训练的好教材。“感人心者,莫先乎情”。作者从“我”一个妙龄女孩的视角入手,讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的爱情。阅读本文,如品香茗,余香满口;如饮甘泉,沁人心脾。

走进作者笔下父亲母亲的情感世界,我们没有听见他们感人肺腑的爱情表白,没有看见他们卿卿我我的浪漫举动,但是从他们日常生活的一举一动中,我们却分明感觉到一种真情的存在、至爱的可贵。

细节是文章的血肉,细节描写是刻画人物形象的重要手段手段。善于撷取生活中的细节来刻画人物是本文的一个显著特点。作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节,表现人物的风貌,寄托内心的感情。妈妈住院了,嘱咐“我”给爸爸买饺子;爸爸嘱咐“我”带茉莉花到医院去;爸爸牵着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈睡觉不敢翻身,连手脚都麻木了。这些传神的细节描写,无不真切感人,令人过目不忘,歌颂了父母至真至纯的爱情——相互关爱,相互体贴,无私奉献,无怨无悔。这些细节,使文章充满了融融的爱意,不仅温暖了作者的情怀,也温暖了读者的情怀。

文章以“爱如茉莉”为题,茉莉花在文中多次出现,是文章中不可缺少的重要道具,被作者赋予了深刻的内涵。文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献,实则映衬父母时刻互相牵挂对方;以花衬人,爱美如花,虚实相生,物我交融,达到了高度的统一。当女儿问妈妈“真爱像什么”时,妈妈并未给出一个明确的答案,而只是含糊地说出,“爱像茉莉”。其实,真爱无言,爱是无法用语言来表达的。父母用行动诠释了爱的内涵,道出了爱的真谛。

生活中不是缺少美,而是缺少美的发现。作者留心观察生活,从平常生活中挖掘出了美的矿藏。我们在品读和情感的濡染中,为一种美丽的情怀而激动,心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。平淡生活有诗意,于细微处见真情。

>中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的三维教学目标:

1.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

在选用教学方法时,我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融。

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:

第一步,感受茉莉,激起疑惑。在复习导入基础上,我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时,提出问题“那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢?”激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础。

第二步,精读细节,体会真爱。在这一环节,我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。第三步:品味真爱,流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问,“钻的仅仅是茉莉花的清香吗?”

“‘哦’让你体会到了什么呢?”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情。

这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教师目标,就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”五、教学思路:

第一课时:学会生字新词,反复读熟课文。

第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,增强体验,拓宽延展。

(一)朗读词语,感受茉莉。

1、板书课题:《爱如茉莉》

2、三读课题,导入情场:

①这是一个温暖的词,让我们齐读课题;

②这是一个博大的词,让我们大声地读;

③这是一个深情的词,让我们深情地读。

3、出示词语,读词品味。

(1)老师这儿有4个词语,哪位同学来读?

出示:平淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意

(2)这4个词概括了茉莉的特征,茉莉是什么样儿的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话→说两句话。

(3)小结:学课文时可以看到、学到很多词语,不但要会记,还要会运用,要学会用自己的方式表达出来。

〔我认为这样设计达到两个目的,一是让学生会读并能够积累文中的重点词语;二是说话训练,说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言,引领学生在不断的尝试运用中,深层次地品味语文,培养对语言独特的感受能力。〕

(二)自读课文,品味爱心。

1、描述:生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,同学们要关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语文是有温度的,是通过字或词表现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

(板书:生活有真爱,细节见真情;语言有温度,字词知冷暖。)

让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

2、要求:划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受,写写批语。

〔这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖,教给学生具体的学法,让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做,长期以往,必将有利于促发学生真正学到语文,并且具备自己的学习方法。〕

(三)体验感悟,交流深化。

1、小组交流:

从哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内,把自己的感受最深的语句,请你先有感情地读一读,然后表达自己的观点,同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

2、班级交流(预设):

预设1 第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

① 在妈妈心里,生病与饺子哪一个重要?练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己?

②“爸爸直奔医院”,ben和ben有区别吗?从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语,你看到了什么画面?练习读。

〔从语音入手抓住对“奔”字的感受,从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。〕

预设2 第9自然段表述了一幅画面,有没有特别留意?大声读,读完后谈谈给你留下了什么印象。

当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

①谈谈对这段话的总体感受。

②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?

③轻轻柔柔的,阳光是悄悄地“探”了进来,有没有温度? “探”字有温度吗?“探”和“照”有什么不同?“照”和“射”都可以啊!一个“探”字使你想到了什么?(阳光也不愿破坏这美好的画面,阳光也是多情的。)

〔语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程,引导学生通过“挥”字与“照”的比较,感受遣词造句的独具匠心,接近语言的真象〕

预设3 这幅美景让作者怔住了,下面的两句话,会怔住我们的同学们。

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动,不知不觉,手脚都麻木了。”

①从这两句话中,你们又感受到了什么?

②这一夜,爸爸睡得沉吗?从哪儿看出?爸爸为什么睡得不沉?

③妈妈睡得沉吗?你们从哪儿知道的?

④他们彼此都想着对方,实际上没有睡好,却想告诉对方睡得很沉,这是为什么?

A:分角色朗读。

B:引读17小节:

为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?为什么会钻到心里去呢?说说你是怎样体会的。

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间无私的爱;“爱”温暖彼此的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

〔通过具体文字与学生生活的联系,促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结,延伸了学生的理解,并通过教师的话语向学生传递教师的理解,让学生感受到未曾感受或感受不深的。〕

预设4 齐读最后一句,“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

为什么 用了两个“爱如茉莉”?为什么不用三个?

一开始作者赞同这一说法吗?为什么后来不但赞同还写出来了?

〔加深对文本意图的理解〕

(四)个性理解,提炼升华。

1、写:不同的人对“爱”有不同的理解和认识,在现在的年龄,如果让你打一个比方,你认为爱如什么?用一句话,写出你对爱的理解,爱如 ,

„„

2、说:交流。

3、读:让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

爱如茉莉

爱是妈妈辛劳的身影,

爱是爸爸轻轻的叮咛,

爱是恬静的微笑,

爱是美丽的谎言。

爱是真诚理解,

爱是沟通无限,

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清香弥漫。

4、总结:人生的不同阶段,对待爱的看法也不同。生活中要爱,同学之爱,老师之爱,父母之爱,让我们该爱就爱。

〔写感受的过程,就是梳理自己思想和思考学习所得的时间,以这样的方式,把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。〕

板书:

爱如茉莉

平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净巧妙点拨 深度拓展《爱如茉莉》说课讲稿

海安县曲塘镇中心小学 卢青云

一、教材简析

《爱如茉莉》这篇文章是苏教版小学语文第十册选编的一篇文章,用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。全文字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇引领学生与文本深入对话,扎扎实实进行语言训练的好教材。“感人心者,莫先乎情”。作者从“我”一个妙龄女孩的视角入手,讴歌了人类最崇高、最圣洁、最美好的爱情。阅读本文,如品香茗,余香满口;如饮甘泉,沁人心脾。

走进作者笔下父亲母亲的情感世界,我们没有听见他们感人肺腑的爱情表白,没有看见他们卿卿我我的浪漫举动,但是从他们日常生活的一举一动中,我们却分明感觉到一种真情的存在、至爱的可贵。

细节是文章的血肉,细节描写是刻画人物形象的重要手段手段。善于撷取生活中的细节来刻画人物是本文的一个显著特点。作者善于从日常生活中选取那些感受最深的细节,表现人物的风貌,寄托内心的感情。妈妈住院了,嘱咐“我”给爸爸买饺子;爸爸嘱咐“我”带茉莉花到医院去;爸爸牵着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈睡觉不敢翻身,连手脚都麻木了。这些传神的细节描写,无不真切感人,令人过目不忘,歌颂了父母至真至纯的爱情——相互关爱,相互体贴,无私奉献,无怨无悔。这些细节,使文章充满了融融的爱意,不仅温暖了作者的情怀,也温暖了读者的情怀。

文章以“爱如茉莉”为题,茉莉花在文中多次出现,是文章中不可缺少的重要道具,被作者赋予了深刻的内涵。文章写茉莉花的洁白纯净、平淡无奇、默默奉献,实则映衬父母时刻互相牵挂对方;以花衬人,爱美如花,虚实相生,物我交融,达到了高度的统一。当女儿问妈妈“真爱像什么”时,妈妈并未给出一个明确的答案,而只是含糊地说出,“爱像茉莉”。其实,真爱无言,爱是无法用语言来表达的。父母用行动诠释了爱的内涵,道出了爱的真谛。

生活中不是缺少美,而是缺少美的发现。作者留心观察生活,从平常生活中挖掘出了美的矿藏。我们在品读和情感的濡染中,为一种美丽的情怀而激动,心谷弥漫着幽雅的茉莉花馨香。平淡生活有诗意,于细微处见真情。

>中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的三维教学目标:

1.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

在选用教学方法时,我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融。

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:

第一步,感受茉莉,激起疑惑。在复习导入基础上,我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时,提出问题“那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢?”激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础。

第二步,精读细节,体会真爱。在这一环节,我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处,通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。第三步:品味真爱,流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问,“钻的仅仅是茉莉花的清香吗?”

“‘哦’让你体会到了什么呢?”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情。

这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教师目标,就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”五、教学思路:

第一课时:学会生字新词,反复读熟课文。

第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,增强体验,拓宽延展。

(一)朗读词语,感受茉莉。

1、板书课题:《爱如茉莉》

2、三读课题,导入情场:

①这是一个温暖的词,让我们齐读课题;

②这是一个博大的词,让我们大声地读;

③这是一个深情的词,让我们深情地读。

3、出示词语,读词品味。

(1)老师这儿有4个词语,哪位同学来读?

出示:平淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意

(2)这4个词概括了茉莉的特征,茉莉是什么样儿的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话→说两句话。

(3)小结:学课文时可以看到、学到很多词语,不但要会记,还要会运用,要学会用自己的方式表达出来。

〔我认为这样设计达到两个目的,一是让学生会读并能够积累文中的重点词语;二是说话训练,说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言,引领学生在不断的尝试运用中,深层次地品味语文,培养对语言独特的感受能力。〕

(二)自读课文,品味爱心。

1、描述:生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,同学们要关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语文是有温度的,是通过字或词表现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

(板书:生活有真爱,细节见真情;语言有温度,字词知冷暖。)

让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。

2、要求:划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受,写写批语。

〔这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖,教给学生具体的学法,让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做,长期以往,必将有利于促发学生真正学到语文,并且具备自己的学习方法。〕

(三)体验感悟,交流深化。

1、小组交流:

从哪些细节,哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内,把自己的感受最深的语句,请你先有感情地读一读,然后表达自己的观点,同一段有不同感受可以补充。(师巡视)

2、班级交流(预设):

预设1 第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

① 在妈妈心里,生病与饺子哪一个重要?练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己?

②“爸爸直奔医院”,ben和ben有区别吗?从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语,你看到了什么画面?练习读。

〔从语音入手抓住对“奔”字的感受,从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度。〕

预设2 第9自然段表述了一幅画面,有没有特别留意?大声读,读完后谈谈给你留下了什么印象。

当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

①谈谈对这段话的总体感受。

②从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?

③轻轻柔柔的,阳光是悄悄地“探”了进来,有没有温度? “探”字有温度吗?“探”和“照”有什么不同?“照”和“射”都可以啊!一个“探”字使你想到了什么?(阳光也不愿破坏这美好的画面,阳光也是多情的。)

〔语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程,引导学生通过“挥”字与“照”的比较,感受遣词造句的独具匠心,接近语言的真象〕

预设3 这幅美景让作者怔住了,下面的两句话,会怔住我们的同学们。

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动,不知不觉,手脚都麻木了。”

①从这两句话中,你们又感受到了什么?

②这一夜,爸爸睡得沉吗?从哪儿看出?爸爸为什么睡得不沉?

③妈妈睡得沉吗?你们从哪儿知道的?

④他们彼此都想着对方,实际上没有睡好,却想告诉对方睡得很沉,这是为什么?

A:分角色朗读。

B:引读17小节:

为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?为什么会钻到心里去呢?说说你是怎样体会的。

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间无私的爱;“爱”温暖彼此的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

〔通过具体文字与学生生活的联系,促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结,延伸了学生的理解,并通过教师的话语向学生传递教师的理解,让学生感受到未曾感受或感受不深的。〕

预设4 齐读最后一句,“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”

为什么 用了两个“爱如茉莉”?为什么不用三个?

一开始作者赞同这一说法吗?为什么后来不但赞同还写出来了?

〔加深对文本意图的理解〕

(四)个性理解,提炼升华。

1、写:不同的人对“爱”有不同的理解和认识,在现在的年龄,如果让你打一个比方,你认为爱如什么?用一句话,写出你对爱的理解,爱如 ,

„„

2、说:交流。

3、读:让我们一起朗诵老师写的《爱如茉莉》。

爱如茉莉

爱是妈妈辛劳的身影,

爱是爸爸轻轻的叮咛,

爱是恬静的微笑,

爱是美丽的谎言。

爱是真诚理解,

爱是沟通无限,

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,清香弥漫。

4、总结:人生的不同阶段,对待爱的看法也不同。生活中要爱,同学之爱,老师之爱,父母之爱,让我们该爱就爱。

〔写感受的过程,就是梳理自己思想和思考学习所得的时间,以这样的方式,把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。〕

板书:

爱如茉莉

平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净

范文七:爱如茉莉.说课稿

《爱如茉莉》说课稿

大通小学 周相奎

这一单元的主题是“亲情依依”。《爱如茉莉》这篇课文主要记述了父母之间相濡以沫的关爱,一如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。文中那平淡的小事中洋溢着浓浓的亲情,使我们明白真爱的含义。

下面我主要针对第二教时谈谈我的设想:

结合教材实际和学生特点,我将本课时的教学目标设定为:

1、 凭借课文朴实的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 架起读写的桥梁,沟通课内外的联系,使学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱。

其中,通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱是本课时教学的重点。难点是结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的含义。

教学中,我以提高学生读写能力为目标,以仔细研读为重要手段,引导学生感悟。从一句句温馨的话语,一个个温柔的动作中,感受父母之间朴实的爱。并学习这种细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

具体流程分为以下四个环节:破题入手,初悟茉莉之美 ;关注细节,感悟情感之美;讨论深化,领悟爱的真谛; 拓展延伸,架设读写桥梁。

一、破题入手,初悟茉莉之美

1、 映示图片,欣赏茉莉

说说你眼中的茉莉是什么样的?

学生用上课文中描写茉莉的词语练习说话。相机映示词语,指导读出洁白幽香的诗意美。

2、 语言引入,补全课题

生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。(读题。)

二、关注细节,感悟情感之美

1、教给方法,明确任务

真爱无痕,爱流淌在生活中的每个细节。 就让我们用心地去读课文,关注

细节:文中的一句话,一个动作,一个眼神;感受语言:一个字,一个词,一个句子,体会爸妈之间的真爱。

2.生用心品读6—18自然段,画出自己所能关注的细节,并在画出的句子旁写出自己的感受。

【要想还学生的主体地位,就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】

3、学生读出细节,谈谈自己的感受。针对该处细节,有不同感触的学生互相补充。教师适当点拨引导。

交流重点:

(1)6-8自然段关于“饺子”的细节

抓住关键词“虚弱”读好妈妈的话,体会爸爸在妈妈心中的分量。

区分多音字“奔”bēn bèn意义上的不同,从“直奔”这个动作中感受爸爸对妈妈的关心。

(2)9-18自然段是课文的重点部分

A、第9自然段着力渲染了爸爸妈妈执手而眠的情景。

咀嚼“探”这一动词,这一拟人写法,体味阳光的情义,它都不愿惊醒这对相爱的夫妻,不愿打破这份静谧美好。从而初步感知理解“一切景语皆情语”的写作 方法。

这一段重点是配上轻缓的音乐,指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。

B、爸爸为什么这么睡呢?

把爸爸妈妈的两句话放在一起对比朗读理解。

“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 多么平淡的语句,多么的情真意切!学生在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中,体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。

【“语言有温度,字词知冷暖”。培养学生对语言敏锐的感受力,从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。】

三、讨论深化,领悟爱的真谛

1、出示最后一段:“哦”是什么意思?为什么连用两个“爱如茉莉”? 小组合作探究。(提醒学生联系课文细节体会。)

2、组织汇报交流:

(1)课文以茉莉为线索贯穿全文。

“钻”进我们心中的是什么?(像茉莉一样幽香的真爱。)

(2)父母之间的爱那么平淡而又那么温馨,不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗?

是啊,爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中。一个眼神、一句问候、一声叮咛都是爱。“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子„„”

学生仿照句子联系课文细节联系说话。

(3)真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。 爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;

爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱是阳光下恬静的微笑,

爱是病床上紧紧相握的双手;

爱是爸爸布满血丝的双眼,

爱是妈妈精心伪装的假寐„„

爱如茉莉平淡无奇,

爱如茉莉洁白纯净,

爱如茉莉幽香清远,

哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

指明数生分读前面几行,后面四行齐读。

【这个练习既回顾了课文细节,深化对真爱的理解,同时实现了语言再创,激发学生学习语言的兴趣。】

四、拓展延伸,架设读写桥梁

1、本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱像什么?

学生写一句话。交流。

【每个学生对真爱的理解会不一样,当思维能碰撞,会精彩迭出。“爱如巧克力,丝滑醇香;爱如一首小诗,精致简短,韵味无穷;爱如空气,无色无形,每个人却沐浴其中;爱如一杯清茶,只有细心品味的人,才懂得其中的味道;爱如春风,给人以温暖;爱如彩虹,架起沟通的桥梁;爱如繁星,点亮人生的夜空„„】

2、结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

3、作业:同学们都有一双善于发现的眼睛,一颗善于感知的心灵。 课后请观察、感受生活中的爱并抓住细节记下来。

范文八:爱如茉莉说课稿2

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事文,文章用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这一普通小事,但却在字里行间都蕴藏着那如茉莉般平凡纯洁的爱,根据教材特点和教学目标要求,以及赛讲活动独特的环境,本课教学课时只安排了一课时,把大部分的字词学习和熟悉课文的工作,交给了学生自己,让们在课前做好预习工作。本课时教学,应在引导学生凭借具体的语言材料,特别是从文中的一些细节描写,感受父母那平淡中见真情的如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。

一. 从简单导入,明确教学任务

本文的教学我主要设计了两条中心,一条是以为什么说爱如茉莉入手,让学生明白爱和茉莉的相同之处。另外一条是从爱是什么入手,让学生明白在我们的生活中处处是爱。所以,在教学的开始,我便以一个“爱”开始,提出疑问“爱是什么?”,同时从出茉莉花的特点入手,引出 “为什么说爱如茉莉?”这第二个问题。

二. 围绕中心,寻找细节,感受真爱。

在这部分我主要围绕着两个中心,让学生去自由朗读课文6到18自然段,寻找出能够表现父母之间爱如茉莉的细节描写,并通过老师的泛读来教导学生怎样有感情的阅读。同时通过对“奔”“紧握”等细节的深度解读,使学生感悟到父母之间平淡真挚如茉莉般的爱。

三. 总结升华。

最后我通过设计爱是什么问题,把学生从课本中带到自己的生

活中去,让他们在自己的身边去寻找那些如茉莉般普通却真切的爱,这样做不但使学生明白了什么是爱,同时也锻炼了学生的观察能力和语言组织能力,是文章主题得以升华。

范文九:17《爱如茉莉》说课稿

《爱如茉莉》说课稿

尊敬的方略专家、各位领导、各位老师:

大家好!

首先感谢学校给我提供一个与大家共同探讨教学的机会,让我又一次得到了锻炼。现在我针对所上的《爱如茉莉》这篇课文说说自己的设计思路和设计理念。希望得到各位专家和同仁的指教。

一、说设计理念

《语文新课程标准》倡导,语文教学以读为主,通过个性阅读、分析品味,在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在阅读中思考从而进行表达。因此,在教学中,我充分运用我校“四步愉快课堂”教学模式开展教学活动,采用“自主学习、合作探究、交流展示、拓展提升”的学习方式实现学习目标。课堂中,我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐、愉快的学习氛围,以唤醒、激发他们自主阅读的兴趣;我以一个组织者、引导者、合作者的身份参与到学习活动中,激励学生合作探究,思考表达,把课堂交给学生、体现学生的主体地位,尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的时间给学生展示成果,张扬个性。

二、说教材

《爱如茉莉》是苏教版五年级下册第五单元的一篇课文,是一篇语言朴实,但又感人至深的记叙文。文章记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾她这件小事,笔触细腻,选材典型,看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。课文以“爱如茉莉”为题,简洁、含蓄,让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来,因而十分引人入胜,也令读者对“爱”有一种新的感悟。

三、说目标

这篇课文比较长,我反复研读课文,并结合单元学习目标和学情,精心设计了两个学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系文中具体的细节描写,能说出父母之间的真爱与茉莉的相似之处。

四、说学情

我校五年级学生已经具有很强的自主学习意识,能通过语言文字理解课文所传达的信息,他们能用自己的语言来表述对课文的个性化理解。这为文本的解读奠定了一定的基础,也为学习目标的达成提供了最基本的条件。

五、说学法、教法

(一) 说学法

根据新课标 “以生为主,以读为本”的精神和我校“四步愉快课堂”教学模式的要求,课前学生认真预习课文,对课文有初步的理解和感悟;课中进行自主学习、合作探究,在读读、想想、议议等活动中走进文本,主动参与教学的全过程。

(二)说教法

本堂课用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣,帮助学生理解文本,促使学习目标的达成。《爱如茉莉》是一篇记叙文,课文内容并不复杂。我让学生紧紧抓住爸爸妈妈的语言、动作、神态等方面的描写,在读中感受爸爸妈妈之间茉莉般的真爱 ,让学生的心与作者的心相契合,让学生的心与文中爸爸妈妈的心相交融。

六、说教学过程

本堂课的教学步骤我是按照我校“四步愉快课堂”的流程进行设计的:

(一)自主学习

在谈话导入,呈现目标后,我设计了第一个学习活动,让学生通过自主学习完成对课文的初读感知。在这一活动中,首先让学生快速浏览课文,找出描写茉莉花特点的词语。接着追问:“爱如茉莉”这话是谁说的?起初,妈妈说真爱如茉莉,“我”赞同吗?后来呢?你是怎么知道的?当学生寻求到这几个问题的答案后我再次追问:“我”的态度为什么会发生如此巨大的变化呢?自然引出第二个自主学习问题:快速浏览第6-17自然段,用简洁的语言说说讲了一件什么事?为后面的合作探究做了很好的铺垫。

(二)合作探究和展示交流

我整合“四步愉快课堂”中的第二、第三两个环节,按照学习目标设计了“合作学习”活动。

首先出示合作探究问题:细细品读6—17自然段,用“~~”画出使你感动的细节描写,并说说为什么使你感动?在学生明白了学习要求后让他们在小组内合作学习,抓住关键词句揣摩爸爸妈妈在言谈举止间的心理。接着展示交流:学生通过合作学习,思维与思维的碰撞后,把本组的学习结果向全班展示,并及时得到其他小组的补充完善,从而明白爸爸妈妈之间的真爱其实是那么简单平常,表现为相互的一种关心、体贴和牵挂。

(三)拓展提升:在指导学生对文本进行了阅读和思考后,为对学生学习效果进行当堂反馈,我设计了第三个活动——仿说句子,以此来深化对真爱的理解,突出语文课关于“说”的训练,培养学生的表达能力。

(四)回顾目标,检查学习目标的达成情况。

七、教学自我评价

整堂课的设计,我摒弃了传统的一问一答的告知教学,而是充分利用学生的生活积累去自主阅读,与同伴互动交流,触发思考,进而练习表达,让课堂成为师生平等对话的学习乐园,使学生的学习能力得到真正的培养和发展。 教学过程中,我始终遵循我校“愉快教育”的原则,营造“愉快、朴实、高效、发展”的课堂,努力实现“15+25”的时间分配模式。同时,我在教学中还存在很多问题,恳请各位专家、同仁提出宝贵意见,在今后的教学工作中我一定改正。

范文十:《爱如茉莉》说课稿.doc11111

尊敬的各位领导,各位老师

我今天说课的题目是小学语文苏教版第十册第五单元的一篇讲读课文《爱如茉莉》,本单元的训练重点是对学生进行爱的主题教育。本课教学通过体会课文的细节描写,感知真爱的意义,既是课文重点有又是课文难点。教学全过程主要是以学生的阅读为主。阅读的本色就是对每一个细节的处理,教给学生阅读的方法,让阅读的最终目的和要求落到学生的学习行为上,然后去感知作者遣词造句的独具匠心,体会课文中所表达的回味绵长的爱。

下面我就从教学过程以及板书的设计俩方面说说我对本课的理解和操作。

一堂成功的公开课应该是学生在课堂上小脸通红,小眼发光,小手高举,小嘴长开。所以整个课堂教学不仅要的是最终的目的,更要追求上课像登山的这么一个过程。所以在充分体现学生主体地位的基础上,本课教学设计有三大环节:初读感知,再读体会,拓展延伸。

(一):初读感知

初读重在体现学生“智”的开发。即智力,智能,智慧,从心理学的角度看,学生的学习过程是他们的智力因素和非智力因素俩种心理素质共同参与的过程,智力活动本身没有积极性,学习的积极性来源于兴趣,来源于一些问题对于自己发出的挑战。所以初读的时候,我根据学生不同的参差提出不同的要求:(1)

我能比较通顺的读完课文。(2)我读完课文之后还能根据课后练习二引导大家理解某些些词语的意思。(3)我读完后能用自己的语言总结课文的主题思想。(4)我能找出课文的细节描写。(5)我读完课文还可以提出我更想弄懂的问题和大家探讨。

这一设计不仅是基于学生情智共生,和谐发展的要求,更主要的还是基于自己对于实际教学中的遇到的问题与困惑的分析与理解。我常提醒自己语文课不能上成纯教师引导的分析课,不能把一篇课文大大肢解,生物解剖;不能挂着面孔上成识字作文课;不能过分重视语文积累,上成死记硬背的记忆课,而是要用质疑,挑战等方式唤起学生沉睡的情感,让他们通过自己主动的探索去理解。我在设计初读感知这一环节时,由于目标的不同,不同能力的学生就可以根据自己的情况去够自己能够得着的果子,这样学生的参与领域就拓宽了很多,课堂是学生学习的场所,学生是学习的主动者,他们畅所欲言,自主互动。就是很明显的情智教学的外显特征。文本,教师,学生在不同目标的引导下互相对话,就充分说明他们有所思,所惑。

当然,分参差制定目标让学生读这一点很简单,怎样将学生的阅读信息进行反馈整合就是组织教学的难点,学生都想把自己获得的知识与大家交流,为了使课堂教学有序有效的进行,我采取的方法是将学生反馈的信息直接投到投影上。这样不仅能抓住学生的注意力,而且可以教给学生整理的方法。那么,情智教学中学生阅读,理解,整合,各方面智能的训练都会落到实处。

(二):再读体会。

“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感情世界,只有这样文本表现的主题才会在学生的心中变得丰厚起来,”学生初读后对于课文已经整体感知,接下来我认为就是对于文本主题的挖深理解。这一环节通过学生自主地,积极的感知,引导学生走进作者的情感世界,那么文本之情,教师之情,学生之情,就相辅相成。文本之情是根本,教师之情是桥梁,学生之情是归属。面对这么一篇朴实生动而又感人至深的文章,学生感情颂读,教师感情引导,最终这种了无痕迹,波澜不惊的爱就会启发和感动我们愿意做一个该爱就爱,并且愿意付出爱,懂得感受爱的人。

(三):拓展延伸

在学习完窦桂梅老师的主题教学理论后我深有感触,本单元的四篇课文都是围绕爱的主题编排设计的。学生阅读同一主题下的话题,会在更大的空间多角度的获取信息,在同一主题的语境中得到审美教育和情感熏陶的升华。

本课设计理解感知真爱,小小课堂是不可能把“真爱”这一主题讨论的有多全面的,所以我自己先走出课堂,在生活中去拍摄采集照片,制作爱的组图,我要让学生明白,爱不分国籍,民族而存在于生活的每一个角落。我相信,学生作为父母的孩子,老师的学生,同学的朋友,他们一定会带着对“爱”的理解,把课堂获得的感受内化成自己的力量,无论是轰轰烈烈还是平平常

常,随着生命的成长和生命的感悟,会带着各自的领悟和体会去体现这份爱的实实在在,并伴他们走好生命的每一天。这样主题教学就在个体人格建构过程中起到应有的作用。换句话就是课堂的拓展使学生对于课文的理解不仅有了深度,而且有了广度。常听到同事说,语文太难教,涉及内容广,我对此也认真的想过,其实,教材只是引子,我们不能只单单为教教材而教,知识学活了,能举一反三,融会贯通了,那么,学生在日常生活中所积累的文学底蕴就更为丰厚一些。设计本课教学,我还搜集了朱自清的《背影》以及《阳光地带》《可依靠的人》等好多文章,这样课堂容量就显得庞大而不可行,但是抛开这节公开课, 我们在实际教学中应该有意识的,或者让学生去搜集同一主题下的不同话题,这样课堂内容的拓展与整合就能做到有的放矢。

二:板书设计

我是这样想的,课件中我向学生展示的是学习的方法,课堂讨论我们追求的是一个实际的探讨过程,那么板书我就要将学生通过探究在大脑中所形成的那种朦朦胧胧的主题意识更进一步的明晰。就像登山一样,我们费好大的劲登到山顶是为了什么,所以板书中,我展示的是课文的文眼:什么是真爱?这样的板书蕴含着一个过程。真爱是生活中的一大堆细节,是亲人用手背为我们阻挡风霜,用手心为我们释放阳光。是不断的叮咛,是忙碌的背影,是把心中的爱无私的分割又分割。结论的得出是在一个过程之后。 我对于爱的理解就变成我的语言,那么孩子对于爱

的理解是他们自己的语言,所以我觉得我的板书设计不仅是简洁明了的,更是灵活的人富有有生机的!