爱如茉莉的主要内容

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范文一:《爱如茉莉》

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学校 常州花园二小 学科 语文 教学目标:

《爱如茉莉》教学设计 年级 五(3)班 课题

教师 日期

王晨 2010.5.20

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解 “真爱就像茉莉”的深意。 3、架起读写的桥梁,使学生学会观察、体会并抒写身边的爱。 制定依据: 1、 教材分析: 《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇语言平实但又感人至深的记叙文。 本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系,对学生成长具有积极的指导价 值。本文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真 爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人、素雅温馨。文章笔触细腻,选材典型,看似平淡的文字 却蕴含着人生基本的哲理和情感。 2.、学生分析: 五年级的学生有一定的阅读理解基础,但受到年龄、家庭环境等影响,可能平时并没有 细心体会过身边的爱。所以教学时要引导学生寻找细节,抓住语言、动作等方面精读感悟, 再联系生活中的点点滴滴,以自己的生活情感积累去感受妈妈爸爸之间的爱,让学生的心与 作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融,体会感受如茉莉般的真爱。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情 1、这节课我们继续来学习《爱如 齐读课题 通过默写描写 境 导 入 茉莉》。(齐读课题) 默写 (平淡无奇 洁白纯 茉莉的词语,预 新课 2、默写词语 净 缕 缕 幽 香 弥 设铺垫,为后面 3、集体交流。 漫 诗意) 学生更进一步 4、你能用上刚才的词语谈谈对茉 运用词语谈感受 感悟语言,感悟 莉的看法吗? 父母如茉莉般 的情埋下伏笔。 二、 出示目 1、指导品读:同学们,阅读这篇 为学生搭建自 标 自 主 课文,需要我们静静地用心灵去阅 主阅读的平台, 学习( 读,去关注细节,去品味语言。爱 充分放手让学 就流淌在生活的每个细节中,因此 生自读自悟,边 我们要抓住一个字、一个词或一个 读边记下自己 句子来仔细咀嚼。 的心得。以“你 2、出示活动要求 学生根据活动要求所出示 从 哪 些 词 句 能 自主品读,在你能感受到像茉莉一 的目标,自主默读课文, 感 受 到 如 茉 莉 样的爱的地方写下自己的感悟。试 边读边思考,边圈画,边 一 样 的 爱 ” 统 着用“爱是——————,因为 写感受。 领全文的学习, ——————”的句式来回答。然 突出重点。 后在小组内交流自己的阅读收获。 教师巡视指导,相机点拨。

三、 展示交 1、小组内交流 1、 小组内交流各自的阅读 流 点 评 2、各小组推荐人员交流自读体会 感悟。 提升 细节 1:第二天早晨,妈妈用虚弱 2、展示交流

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的声音对我说:“映儿,本来我答 应今天包饺子给你爸爸吃,现在看 来不行了。你呆会儿就买点现成的 饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃 完了再告诉他我进了医院,不然他 会吃不下去的。” 细节 2:然而,爸爸没有吃我买 的饺子,也没听我花尽心思编的谎 话,便直奔医院。 细节 3:一天清晨,我按照爸爸的 叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院 去。当我推开病房的门,不禁怔住 了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬 静的微笑;爸爸坐在床前的椅子 上,一只手紧握着妈妈的手,头伏 在床沿边睡着了。初升的阳光从窗 外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼 罩着他们。一切都是那么静谧美 好,一切都浸润在生命的芬芳与光 泽里。 细节 4:爸爸边打哈欠边说: “我夜里睡得沉,你妈妈有事又不 肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊 醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着 了, 我怕惊动他不敢动。 不知不觉, 手脚都麻木了。”

四、 总结全 文(回味 爱)

五、 拓展延 伸(升华 爱)

细节 1 抓住“虚弱”和妈妈的语 言 练习朗读,读出虚弱的语 气。 细节 2 1、说说感受到谁对谁 的爱, 是从哪里感受到的。 2、 抓住“直奔”想象画面 细节 3 抓住爸爸的叮嘱、恬静的 微笑、紧握、探等词交流 感悟。 反复诵读景物描写的句 子,感受这静谧、温馨的 画面。 细节 4: 练习说话:(1)夜渐 渐深了,都该休息了,妈 妈说: “------------。 ” 爸爸笑着说: “----------------。” (2)分针悄悄地走了 一圈又一圈。夜很深了, 可伏在床边的爸爸 ------------------。他 看着妈妈----------,心 中不住的祈祷着: “-------------”。 (3)半夜,月光静静 地洒进病房。妈妈刚想翻 转一下身子,可一看到爸 爸-----------,便 --------------。 理解“钻” 1. “哦,爱如茉莉,爱如茉莉。” 学生思考,再次感受父母 探讨:你是如何来理解这句话的? 间如茉莉般感人的爱 为什么要“哦”?作者的态度有 什么变化吗?为什么要重复? 学生接诗,表达自己的感 2.把板书连成小诗 悟。 在爱的人生征程中,从来都是仁者 学生写感悟并交流 见仁,智者见智。作者认为爱如茉 莉,你认为呢?写下自己的感悟。

字词知冷暖,文 字是有温度的。 通过抓关键字 词反复品位,引 导学生感受文 本中爱的温度, 体味文章所传 递的那种淡淡 的

如茉莉一样 的爱,培养学生 对语言独特的 感受能力,在思 考与交流中受 到情感熏陶,获 得思想启迪,享 受审美乐趣。 抓住爸爸、妈妈 的语言和文本 空白,诱导学生 展开想象,联系 现实生活进行 说话训练,体会 妈妈不敢动,爸 爸不敢睡的原 因,感悟父母之 间的平淡而又 真挚的爱。

以诗的形式提 炼课文内容,深 化理解,再次感 受父母间如茉 莉般感人的爱。 回味生活,领悟 爱的真谛。同 时,把体验情感 与运用语言有 机融合。

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范文二:爱如茉莉.

爱 如 茉 莉

新庄小学 董艳艳

教学目标:

1. 能正确,流利,有感情地读课文。

2. 通过细节描写,感受文中人物内心世界,真切体会“如茉莉一般的爱”。

3. 能联系上下文和自己的积累,推想课文中“叮嘱”“恬静”“探”“钻”的意思,体会其表达效果。

4. 联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学重点:

1.抓住文章细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的情感。

2.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

教学难点:

引导学生关注生活中的细节,感受爱的真谛,理解父母之间如茉

莉一般的爱。

教学过程:

一. 谈话导入

孩子们,你们喜欢什么花呢?

老师今天带来了一篇与茉莉有关,散发茉莉清香的美文,想品

读吗?请大家轻轻闭上眼睛,在这淡淡的茉莉花香中,在这美妙动听

的乐曲中,聆听课文配乐朗诵——《爱如茉莉》。

二. 精读课文,品味爱心。

过渡:在生活中,我们经常看到茉莉,它平淡无奇,但散发幽香让人陶醉。

请大家翻开课本轻轻读课文,感受父母间茉莉般的爱。

1. 出示:妈妈说:“真爱像茉莉”。

妈妈为什么这么说?从文中哪些地方最能感受到爸妈之间茉莉般的爱?请大家默读6——18自然段,用横线划出来并在旁边写出自己的体会。

2. 学生汇报:交流谈感受。

⑴ 映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。

a.生谈感受。

b.轻松思考:

从妈妈的话中可以看出,在妈妈的心目中,自己生病和爸爸吃饺子哪个

更为重要?

c.再看看这句话该怎么读?角色扮演,以虚弱的声音模仿再读。

d.引导:在同学们的生活中,你们的亲人有没有这样的经历?这让你感受到了什么?

小结:是呀,平凡的小事,普通的饺子,善意的谎言,却系着爸妈之间的真

情,爱是什么?

e.说话训练:爱是„„

f.谁来把这份爱读出来。

⑵ 面对作者买回的饺子,爸爸的反应是怎么样的呢?谁找出来了?

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。

a.生谈感受,并且生生交流。

b.思考:

从哪个词特别能感受到爸妈的爱? (直奔) 为什么?从这个词语中你了解到爸爸当时是怎样的一种心情?从中你感悟到什么?

c.说话训练:此时,爱又是什么?

d.妈妈了解爸爸,怕爸爸担心,费尽心思编织美丽的谎言,爸爸了解妈妈,不顾劳累,直奔医院,这一切都让我们感受到父母之间的爱如茉莉,平淡而又纯洁。

e.分角色朗读:女生读7段,男生读8段。

f.说话训练;是啊,父母之间爱的程度很深,所以虽然爸爸一身疲惫,但他顾不上—————就直奔医院;虽然爸爸非常口渴,但他却顾不上————就直奔医院;虽然爸爸非常饥饿,但他却顾不上————就直奔医院。 小结:爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂,担心和焦急啊!以最佳的方式读出爸爸的心情。齐读这一自然段。

⑶.我们还可以从哪些地方感受到爱如茉莉?继续交流。 一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推

开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

a.生谈感受。

b.思考:

“叮嘱”一词你读出了什么?试想,爸爸会怎样叮嘱呢?

c.再次轻声朗读,边读边看插图,爸爸的哪个动作最能打动你,为什么? d.在这段文字中,妈妈的哪个表情让你感受到了温暖?

e.联系下文,妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗?从哪看出来的?

f.剧情扮演,情境独白:

夜深人静的守候,父母两人在内心默默地和对方述说着——

夜深了,爸爸伏在床沿边,心里默默地说:映儿她妈,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握着你的手睡,这样————妈妈望着床沿上的爸爸,心里默默地说,映儿她爸,我怕惊动你不敢动,不知不觉手脚都麻木了,但我————

小结:虽然没有睡好,但看到所爱之人能够睡好,感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸的所有爱都融入在这一恬静的微笑中了。

g. 再看看课文插图,生谈感受。

你能给这副图起个题目吗?

h.这段话中老师很欣赏一个字“探”,你们知道为什么吗?它可以换成“照”吗?

i.引读表达:

爱就是妈妈——,爱就是爸爸——,爱就是我手中——,爱就是窗外那——,一切都是——,一切都——,生命因为爱而散发出芬芳,生命因为爱而富有光泽。

⑷ 课文中还有没有其它地方也能让你感受到爸妈茉莉般的爱?

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。 病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

思考:

• 是什么钻入我们的心中?岂止是茉莉的缕缕幽香?还有什么? • 请把“缕缕幽香”换成“缕缕关爱”,再读这句话,你又感悟到什么?

三. 收获一份启迪。

⑴ 齐读最后一自然段,品读思考:

• “哦”字是对课文哪段文字的顿悟?我们回头看看课文1——5段。 • 为什么要说两次“爱如茉莉”?你觉得怎样读更合适?

⑵板书小结。

16.爱如茉莉

爸爸 妈妈

平 真

平 真

淡 切

淡 切

以小见大

(3)写法:这份爱深深感动了我们,因为平凡的小事中折射着真挚的爱,这就是以小见大的写法。

四. 拓展延伸

其实我们每个人的周围都充满了爱,你能写写你身边的例子吗?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/824F27AEE3DDE15D.html

范文三:爱如茉莉的正搞

《爱如茉莉》第二教时

泰兴市刘陈小学 刘小益

教学内容

《爱如茉莉》是苏教版课程标准实验教科书五年级下册的一篇课文,描述了父母之间相濡以沫的关爱,犹如平淡无奇的茉莉,洁白纯洁,素雅温馨。课文以“爱如茉莉”为题,简洁、含蓄,让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来,急于披文以体察具体内容。 教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过具体的语言文字材料,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

教学重点、难点

引导学生通过品读语言文字,抓住文章的细节描写,感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱平淡却深厚的情感。

教学过程:

一、读课题,复习感知茉莉

1.今天,我们继续来学习第16课,齐读课题“爱如茉莉”——这是一个很有诗意的词,让我们一起读出诗意来。

2.出示茉莉图,欣赏茉莉。

3.读词语,说句子,感受茉莉。指黑板:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

这三个词概括出了茉莉的特征,谁来读一读?你能用上这三词说一句话吗?注意使用恰当 的关联词语。

二、朗读感悟,师生共品读爱的细节

1.品读6-8小节

(1)过渡:,通过上一节课的学习,我们知道课文是通过两个场景来写爱如茉莉的:第一个是妈妈因生病住院,要映子煮现成的饺子给爸爸吃,爸爸出差归来没有吃饺子就直奔医院;第二个是爸爸在医院为了照顾好妈妈,伏在床沿边睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。那么课文是怎样来写爱如茉莉的呢?这节课我们就到课文中细细的去体会体会。我们先来看第一个场景,谁来给大家朗读一下6-8小节?其他同学一边听,一边想:你从哪儿感受到了爱?

(2)交流:(相机出示有关句子)

①“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸,否则爸爸一定没心思吃饭,就要饿肚子了,那可是妈妈不愿见到的事情。

②“虚弱的声音” 、“记住”表现出妈妈很在意,用心叮嘱。 ③“没有„„也没„„”体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦,不顾劳累。

④“现在看来不行了”说明虽然妈妈身体不好,但是没有忘记与爸爸的约定。

⑤ 爸爸直奔医院,可以看出爸爸当时心情很着急。

相机小结:妈妈对爸爸的爱是一份担心,一份挂念,一份体贴,一种约定。

(3)老师有个好奇,爸爸怎么知道妈妈生病在医院的?

(也许从饺子中就查出端倪,也许是他已有了直觉。)

(4)你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗?(预设:刚放下包,就急急忙忙向外赶;骑车自行车飞奔出去,连鞋子都顾不上穿了;大步流星,跑得满头大汗,汗流浃背„„)

(5)爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀!谁来读读这段话?指读,评议。

(6)小结:爱就是一种约定、一种承诺;爱就是一种惦念;爱就是妈妈的细心;爱就是对爸爸的了解;爱就是一种担忧、一种耐心。真爱不需要轰轰烈烈,它就在妈妈这平凡而朴实的话语之中、就在爸爸的这一个动作中。(板书:平凡 朴实)

2.品读9-16小节

(1)我们继续品读课文,看看作者在第二个场景中又是怎样来写爱如茉莉的?请同学们用心地默读9~16小节,拿出笔,在那些爱的细节的词句下面画一画,写一写。

感悟点1: 爸爸为什么叮嘱我带茉莉花?从叮嘱一词你能看出什么?

感悟点2:“紧握着妈妈的手”一句中的紧握。

感悟点3:“轻轻放下、蹑手蹑脚”一句。

感悟点4:“布满血丝、边打哈欠边说”那两小节。

感悟点5:“手脚麻木”那一句。

引导交流体会后相机小结并指导朗读。爱就是爸爸的一声叮嘱;爱就是爸爸紧握的大手;爱就是爸爸的蹑手蹑脚;爱就是布满血丝的眼睛„„

(2)想象说话:爸爸在为妈妈默默地付出着,妈妈也在为爸爸默默地付出着,想象一下这漫漫长夜,爸爸妈妈是怎么过的?

镜头一:夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说„„

镜头二:时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸„„

镜头三:半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子,„„

师相机点评。

(3)小结:是啊,爱就是默默地为对方付出,想像着那一夜,我们再来读一读那两句平淡而朴实的话,相信你们的感受会更深。(出示12和16小节),齐读。

(4)感悟第九小节:这是多么真挚感人的爱,这是多么温馨而美好的画面,(指着多媒体画

面)(板书:温馨 美好 真挚 感人)母亲那恬静的微笑,父亲那紧握的手,不正是真爱的姿势吗?此时,什么也不用说,就让我们通过读来把你们的感受都倾斜出来吧! 谁来读?(出示“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑„„生命的芬芳与光泽里。”,音乐起,指名读)

(5)再读第九小节:人有情,景有意,连阳光都变得多情,悄悄地“探”了进来,不忍打扰这一幅美好的画面,因此要读得抒情、舒缓,谁再来读?(指名读)

(6)三读爱的画面:此时无声胜有声,任何的表白都是那样的苍白无力,让我们一起把那爱的画面铭记在我们的心中。齐读。

3. 品读17、18小节

(1)望着这一幕,难怪映子会这样写道:(大屏幕出示)病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

引读:“病房里,那簇茉莉显得更加 ,它送来的 ,袅袅地 。”

(2)这儿赞美的仅仅是茉莉吗?

(3)从“钻”字你能体会到什么?

(4)指导朗读。

(5)真爱像茉莉吗?哪儿像?

三、回归整体,回味真爱。

(1)看来同学们读懂了这份真爱,是啊,真爱不需要轰轰烈烈、荡气回肠,真爱平平淡淡,却散发幽香,更多的时候,真爱就流淌在生活的点点滴滴中,现在请同学们拿起笔把课中那茉莉般平淡却感人的爱的细节写下来。(出示:爱是„„)每人写一句。

(2)听,一首《爱是什么》的小诗在同学们的合作之下诞生了。教师读爱是什么,学生开火车读,音乐起。(有时间可以多开几组)参考:(爱是“吃完再告诉”的细心 爱是直奔医院的身影 爱是紧握的双手 爱是布满血丝的眼睛 爱是手脚麻木也不肯动的体贴„„)学生读完后说:哦,爱如茉莉,爱如茉莉!

(3)师:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。(板书:爱如茉莉。)

教师借助板书引读:“哦——”爱如茉莉一样的——(生:平淡无奇);爱如茉莉一样的——(生:洁白纯净);爱如茉莉一样散发着——(生:缕缕幽香)。

(4)这节课我们一起读懂了爱如茉莉,希望大家把这份爱藏在自己的心里,让爱沐浴我们健康成长。

板书设计: 爱 如 茉莉

平凡朴实 平淡无奇

真挚感人 洁白纯净

温馨美好 缕缕幽香

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/64CF5D9767ADE83C.html

范文四:爱如茉莉的教案

爱如茉莉

滨海县实验小学 周洁 邮编:224500

设计思想:

本课教学遵循“简简单单教语文,扎扎实实促发展”的理念,根据教材特点和学生心理特点,对内容大胆取舍,整合四个板块:①谈话导入,感知茉莉;②预习导学,感知课文;③学习第一段,爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,体现语文课的原汁原味。

教材分析:

《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调,记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照料这件小事,描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇引领学生与文本深入对话,扎扎实实进行语言训练的好教材。

学情分析:

五年级的学生已经有了一定的阅读基础,理解课文内容并不难,但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱,对于他们来说还有一定的困难。

教学目标:

1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感 。

3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法,受到情感的熏陶。 教学重点、难点:

通过具体的细节理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。

教学策略和手段 :多媒体课件

教学课时:第一课时

教学过程:

第一板块:谈话导入

师:今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻,品尝一口。

生:淡淡的清香。味道有点甜。

师:这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。

师:今天,我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来,跟老师一起写课题。(板书课题),茉莉两个字都是生字,你是怎样记住它们的?

生:这两个字写时都是上扁下高,茉要注意下面一横短,莉要注意上下结构,草字头的横要写长一些,能盖住下面的两个部分。

师:让我们一起来读课题。

第二板块:预习导学

师:课前都预习了课文,课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?

生:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

师:是这几个吗?谁来读一读?

生:读词语

师:词语读得真好,老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语?

生:读词语。

师:能用它们说句话吗?

生:平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。

师:了不起,那这几个词语会读吗?

生:读词语。

师:能把词语读好你们很棒,能把词语读懂那就更优秀,说说你读懂了哪个词语?

生:我知道一本正经就是态度庄重严肃。

蹑手蹑脚就是手脚很轻。

师:蹑手蹑脚的典故出处:清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回:“于是大家蹑手蹑脚,潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生:妈妈在午睡,我蹑手蹑脚走进房间。

师:唉,谁发现这两行都和文中谁有关?

生:爸爸、妈妈 。

师:一起来吧词语读一遍。

生:读词语。

师:这些词语学的不错,但是课文中还有几个多音字呢?我们来看——

生:读句子

师:在这儿选择哪个读音,为什么?

生:“奔”有两种读音,这里读“bèn”,表示有目的的。

师:想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景,什么样的心情? 生:焦急、着急„„

师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉,而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文,画出相关的语句。

生:读课文。

师: 我们来交流划到的句子。

生:汇报。

师:看,这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗

意。文章用了几个小故事,让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文,找一找。

生:默读课文。

师:谁来说说?

生:第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。

第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。

师:那能根据这两个小故事给课文分段吗?

生:(1-5)关于爱的讨论 。(6-8)饺子的故事。

(9-18)病房中感人一幕。

师:课文脉络理清了,那么这项作业肯定也难不倒大家了?

生:妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。 师:像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题,我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。

第三板块:精读第一段

师:爱如茉莉是妈妈说的,一开始,映儿同意妈妈的说法吗?

自由读读第一部分,说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生:读文。

师:在对爱的态度上,母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生:读一到三小节。

生:女儿是很直接地问,大大方方 。

师: 谁来读读女儿的话?

生:读女儿的话。

师:那母亲呢?

生:母亲,不好意思。 微红了脸 嗔怪 释 责怪,这是爱的责怪。 师:你来读妈妈的话?

生:读妈妈的话。

师:这有两句话,你们比一比,有什么不同?

生:一个问,一个是掏。

师:能做“掏”的动作吗?

生:做动作。

师:秘密看得见,摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了,因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们,在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。

师:这是她们的态度,那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生:读句子。

师:妈妈的看法?

生:认为爱是平淡无奇的茉莉

师: 妈妈说这话之前有个过程?

生:寻思 释词:思考

师:谁能把妈妈的话读一遍?

生:读句子。

师:女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生:差点笑出声来 。 赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师:话说出来吗?从哪个字看出?

生: 咽。

师:比较句子:哪句好?吃东西才“咽”,话怎么也可以“咽”呢? 生:用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出,多生动啊。

师:孩子们,我们祖国的文字就是这么神奇,同一个字在不同的句子里意思就不一样了,所以我们要联系具体的语言环境理解字意。 生:齐读句子。

师:是啊,母女两代人对爱有着不同的态度和看法,通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。 师:好让我们走进那个美丽的黄昏,再次回味母女俩对爱不同的诠释。

生:分角色朗读。

师:通过课文第一部分的阅读,我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解,她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这表示:映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么,最后这里究竟是什么愿因呢,下节课我们将走近文章的细节,深入地去感悟“爱如茉莉”。

第四板块:学习生字

师:老师要看看你们生字学得怎么样。谁读?

生:读字。

师:读了这二组生字,你发现了什么?

生:第一组都是左右结构,都是左窄右宽。

师:范写掏,左窄右宽整体凑,弯钩圆润横均匀。

师:“幽”笔画多,咱们先来看看这个字的演变过程。

师:范写幽山字稳当当,幺字分两旁,整体写紧凑。 给“幽”组词。生:幽香、清幽„„

师:打开习字册写一个描一个。注意书写姿势,(师巡视检查纠正姿势),“三个一”:眼离书一尺,胸离桌一拳,手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。

生:写字。

师:布置作业。

教学反思:

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文,以生动传情的笔触,描写了父母之间互相关爱,有如茉莉一样洁白纯净,芳香宜人,抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡,但是表达的感情真,描写的人性美,则极易感染学生。

为了更好地引领学生学习课文,感悟真爱。教学开始,我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入,让学生了解茉莉花的三个特点:平

淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香,进而反复读词,学生在不知不觉中认识了茉莉,又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维,训练了说话能力。

语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中,有助于学生读懂文字的内涵,体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中,我从语音入手,让学生获得语义的理解,从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中,引导学生一步步感觉到父母的爱。

为了完成本课教学的情感目标,我设置了任务,让学生按要求学文,一读寻找茉莉,画出语句。二读课文,尝试分段,理清课文的脉络。给学生足够的时间读文,在读中引领学生形成健康向上的情感意识,接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段,划出细节,讨论爱的真谛。引导学生以读悟情,挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等,通过对关键字句的咀嚼品味,对重点段的反复诵读,让学生领悟文旨。如:交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说,大胆地感受,充分交流阅读体会,学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进,学生在学习中始终处于主体地位,他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙,在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。

这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导,如能给学生一点时间,让学生互相读一读,采用多种形式的读等,那么课堂将充满花香!

总之,我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文,扎扎实实求创新”,跟学生共同经历着生命的成长,精神的同构,领略学习带来

的快乐和甜蜜。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C5A5F300CCA6C424.html

范文五:16爱如茉莉

16.爱如茉莉

兴华苑小学 许燕 13965027809

教材分析:

《爱如茉莉》是苏教版(国标本)五年级下学期课文,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。文章中,没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举动,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了„„这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情,从而理解“真爱如茉莉”。

教学重难点:

从文中所写的细节感受到父母之间平凡却感人至深的爱,让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

教学准备:多媒体课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

同学们,生活中处处洋溢着爱,有父母的爱,同学的爱,师生的爱,那在你的眼中,爱如什么?那今天就让我们一起来感受一下如茉莉般的爱!请大家把书翻到P92,今天我们来学习第16课 爱如茉莉。

请大家来看看在你的眼中,茉莉是什么样的?(出示多媒体课件)如果当你听到别人说“爱如茉莉”时,你会怎么想?

二、学习1-5段,触摸作者的情绪

1、那让我们一起走入课文(1-5)小节,看看当“我”听到妈妈说“真爱就像茉莉”时,“我”有什么反应?找到问题的答案后,画出来。请同学分角色朗读。

2、交流、讨论,重点围绕课文的第5小节,体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。 出示:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

从“这也叫爱”,我们知道了在映儿的眼中,这如茉莉般的爱是不是爱?(不是爱) 为什么咽下去?(怕伤害妈妈)

让我们一起来读一下。

三、自读感悟“真爱”。

1、这堂课让我们和映儿一起走进病房,用眼睛,用心灵关注她的爸爸妈妈。从一个个细节处寻找他们之间存在的“真爱”。

2、现在请自由朗读第6—16小节,用心体会,把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来,读一读,可在空白处写下感受,听明白了吗?

3、下面请同学选择一处最感动你的细节,把它读给大家听听,并说说让你感动的原因。

4、交流

①“映儿,本来我„„不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重,包饺子是件小事,却饱含着妈妈对爸爸的关爱。 从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气 普通的饺子,平凡的小事,看似平淡无奇,却饱含着妈妈与爸爸之间的爱,让我们一起边读边感受这种淡淡的爱。

②“然而,爸爸没有„„,也没有„„便直奔医院。”

想像爸爸“直奔”医院时是怎样的场景,心情如何?(由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情,都是源于爱妈妈的一颗心,指导读出较快的语速。)让我们一起来体会爸爸对妈妈的爱。 ③“一天清晨,我按照„„,一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

a. 出示画面,指名读

令你感动的会是什么呢?

爸爸的哪个动作最能打动你?为什么?(透过“握手”这一细节,可以感受到爸爸对妈妈的爱。)

你最欣赏妈妈的什么?(妈妈对爸爸所有的爱都融在“恬静的微笑”中了。)

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情,轻轻地怕打破了这份宁静)

b. 让我们一起走进那感人的画面吧!请看插图。

看到这一画面时,你的第一感觉是什么?如果你就是映儿,看到这一幕你会想什么或做什么?

c.那映儿有什么反应?

“我”怔住了,是为什么?(感动)

d.让我们再次朗读,用心感受茉莉般的爱

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好,他们都一夜没睡好,心系对方,令人感动,就在这默默的厮守中,谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后,

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

⑤此时,当我再看到那簇茉莉时,发现,那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净,它送来的缕缕幽香,袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

由“钻”字你体会到什么?(实则是爱钻到了我心里,滋润了我的心田)

⑥是啊,很平常的经历,却带给我太多的感动,让我感受到大爱无痕,至爱无声

此时此刻的我,当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时,已经真切地感受到——齐读最后一小节,师在课题后加“!”

“爱如茉莉”出现两次,是简单重复吗?

再读,感情越来越强烈。

四.总结全文

爱有许多种形式,有时是海誓山盟,轰轰烈烈,但更多的是如茉莉般的,虽平淡无奇却芳香宜人,那在你的身边能体会到这样茉莉般平淡无奇,而又散发着缕缕清香的爱吗? 让我们一起朗读这首《爱》小诗,再次体会一下这如茉莉般的爱!

爱是什么?

爱是妈妈的牵挂;

爱是爸爸的叮嘱;

爱是妈妈嘴角挂着的微笑;

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;

爱是清晨淡淡的阳光;

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉,洁白纯净;

爱如茉莉,幽香缕缕;

爱如茉莉,平淡无奇却又充满诗意„„

作业布置:

1、 像本文作者一样,写下自己在生活中感受到的真爱。

2、 把课文声情并茂地读给自己的父母听。

板书设计:

16.爱如茉莉

爸爸 妈妈

平 真

淡 切

淡 切

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范文六:17、爱如茉莉

17、爱如茉莉

一、读拼音,写词语。

mò lì hā qiàn gē bì lǚ lǚ yōu xiāng piāo fú tián jìng

( ) ( ) ( ) ( )( )( )

二、组词。

淘( ) 博( ) 格( ) 楼( )嗔( )茉( ) 掏( ) 搏( ) 胳( ) 缕( )慎( )莱( )

三、填字成语。

莫( )( )妙 一本( )( ) 平淡( )( )( )手( )脚 睡眼( )( ) ( )白( )净

四、填上合适的词。

( )的问题( )的母亲 ( )的眸子 ( )的清香

五、近义词。

寻思( ) 嗔怪( ) 叮嘱( )

虚弱( ) 恬静( ) 弥漫( )

六、用“赞”组不同的词填入句中。

1.演员精采的表演,令人( )。

2.王华为班级争得荣誉,受到老师的( )。

3.人们永远( )雷锋舍己为人的精神。

七、按要求完成句子。

1、他诚实地接受了大家的批评。(在原句上修改病句)

2、那份纯洁无私的爱我怎么会忘记呢?(换个说法)

3、“这次考试你一定认真做题目,不要马虎!”老师 的动作或神态,使句子更具体。

4、先生( )救了我,( )把好事做到底,让我吃了你吧!(加关联词)。

5、我们要树立起为祖国的繁荣昌盛而勤奋学习。(修改病句)

6、通过技术革新,我们厂产品的数量与质量都显著增加了。(修改病句)

八、读短文,完成练习。

一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病

房的门,不禁(jìn jīn )怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着(安静 恬静)的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外( 慢慢地 悄悄地)探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么(静谧 安静)美好,一切都(沉浸 浸润)在生命的芬芳与光泽里。

1、 用“√”选择正确的一项。

2、从片段中找出一对近义词:( )-( )

3、“当我推开病房的门,不禁怔住了”。“怔”在本文中的意思是为什么会怔住了?

4、“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。”这句采用的修辞手法是( )。这句话可缩为:

5、用“—”画出对妈妈细节描写的句子,用“~~”对爸爸细节描写的句子。

6、“一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这句话你是

如何理解的?请写下来。

7、写表现爱的成语:、 、 、

8、写表现爱的名言:

9.爸爸妈妈之间的爱都表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神、一个问候、一声叮咛、一分牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱。请联系生活实际写一件你亲眼所见的体现真爱的小事。

九、课外阅读。

伞花

酥油般的春雨牵去了街上的繁华。此起彼伏的叫卖声躲起来了,川流不息的

车辆稀少了。这时街上却出现了独特的一幕——开满了五彩缤纷的“伞花”。

上班了,从千家万户飞出了一朵朵伞花,在十字街头汇成了一股庞大的伞流。渐渐地,那伞流又分成了许多支流,流向工厂、商店、学校„„这伞流是一条条美丽的小河。这伞花,是一朵朵奇特的花。瞧,那位姑娘的伞真美啊!天蓝色的伞布上,花朵簇簇,芳草丛丛。这“花”配着她那时髦的(装扮 打扮)在伞海里变成了一朵醒目的花朵。那边,三位女学生各打一把粉红、蕊黄、天蓝色的伞。她们(饶有兴趣 津津有味)地把伞簇拥在一起,粉红衬蕊黄、映天蓝,竟变成了一朵巨大的鲜花,她们边走边把伞挨在肩上,用红润白嫩的双手轻快地旋转着伞柄。伞上,一颗颗晶莹的水珠曳着银线(飞射 喷发)出去;伞下,传来一阵阵银铃般的笑声。伞花随着姑娘们的身影在伞海里忽隐忽现(飘动 飘移)而去,还不时传来她们那悦耳的笑声。小朋友的伞花飘来了,伞下是一张张如花的笑脸。老人们撑着黑色自动伞缓慢地走在伞流里„„

我仿佛置身在无边的荷塘里,又好像站在彩色的小溪边。我沉思了 是谁绘就这雨中奇景 是谁引来这独特的花朵 哦 是滋润人们心田的春雨 是这造就色彩的时代

1、把短文中括号里不正确的词划去。(2分)

2、“饶”字是_______结构。用音序查字法查音序______,用部首查字法先查“______”部,再查______画。“饶”字第三笔的笔划名称是_________。(2分) “饶”在字典里的解释:①丰富;多 ②另外添 ③饶恕;宽容 ④姓。“饶有兴趣”中的“饶”应选解释( )。(1分)

3、根据下面的意思在文章第一自然段中选择恰当的词语填在括号里。(2分)

(1)车来车往,像流水一样连续不断。( )

(2)色彩鲜艳,繁多凌乱。( )

4、归纳文章第一自然段段意。(1分)

_______________________________________________________________

5、根据文章第二自然段内容填空。(2.5分)

在这个自然段里,作者一共写了四种人的伞。他们是__________的伞,________ ___的伞,________ __的伞,______ ____的伞,其中详写了__________的伞。

6、给文章第三自然段中无标点符号的句子打上标点符号。(1.5分)

7、用直线划出表现文章中心的句子。(2分)

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范文七:17、爱如茉莉

17、爱如茉莉 第二课时

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重难点:

品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。理解“真爱就像茉莉”。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程:

一、重温茉莉,聚焦“爱如茉莉”。

同学们,昨天我们预习了16课——爱如茉莉。通过预习你都知道了什么?(生回答)当读到“茉莉”时,你心中会涌出哪些与它有关的词语呢? 生答,师板书(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)

让我们一起用朗读来表现茉莉的这些特点吧。

听着同学们的朗读,我仿佛闻到了茉莉般的清香,但今天这节课我们共同品味的不是茉莉,而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

二、品味细节,感受“爱如茉莉”。

1.那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻声读课文6-16自然段,边读边想:你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱?

(大屏幕:关注细节:一句话,一个动作,一个眼神……

感受语言:一个句子,一个字,一个词…… )

2.同学们读得都很投入,让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧!谁想第一个交流?

3.交流:(课堂上,根据学生的交流,从一下任何一处切入即可)

A、第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下肚的。”

①读得很好,很流畅,这段话是谁说的?如果能把你读这段话时的想法说出来,那就更好了。

②在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?你觉得妈妈说这话时,特别想强调的是哪些词语?

(生谈体会:抓住“虚弱”感受妈妈身体不好,还想着给爸爸包饺子,关心爸爸;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸,怕他吃不下。“等他吃完了……”对爸爸非常了解。爸爸也很关心妈妈。)

③小结:说得真好,同学们读书有进步了,读书就要“边读边想”。请同学把自己想到的通过朗读给表达出来呢?

一碗饺子,看似平淡,却洋溢着爸爸妈妈之间浓浓的真爱。让我们深情地读一读。

过渡:真好!这就是“边想边读”!读书不仅要学会“边读边想”,还要学会“边想边读”。就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?

B、然而爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。此后,他每天都去医院。

①是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!哪个词语最能体现这爸爸的爱?

(直奔)还有哪些词也能体现出爸爸的爱?

(生谈体会:抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”体现了爸爸心中只想着妈妈,一心挂念妈妈,对妈妈也很了解。“每天”体会坚持。)

②你能用一个成语形容爸爸此时的心情吗?(此时爸爸的爱是内心焦急的牵挂) ③爸爸怎么知道妈妈生病住院了呢?(爸爸了解妈妈,妈妈了解爸爸,这就叫心心相印。因此,爱是彼此的心心相印)

小结:一顿饺子的叮嘱,直奔医院的牵挂,在我们的日常生活中显得那么平常,那么简单。原来爱就像这平淡无奇的茉莉,平平常常,(简简单单)(板书)正如课题所说(引读)——爱如茉莉。

C、妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。

(生谈体会:动作描写①“坐”——坐着睡觉的感觉如何?能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?“紧握”——为什么“紧”握?爸爸在时时刻刻照顾着妈妈呀! ②从妈妈睡的样子中,你还读出了什么?(开心,幸福)

③那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的动作、神态上。让我们读出这融入在生活细微处的爱吧!——齐读

小结:读着,想着;想着,读着。我们渐渐明白爱有时就体现在——(生交流:一个动作,一个细节,一个神态,一句话……)是呀,这样细微体贴的爱最能打动人!

D、爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”

生谈体会:“一动我就惊醒”为照顾好妈妈,宁愿自己受苦受累;“边打哈欠边说”说明爸爸并没有睡好,“不肯叫醒我”妈妈对爸爸的爱)

① 这一夜,爸爸睡得沉吗?从哪里感受到的?

小结:是的,这句话看似平淡,却是一种无私的付出啊!你愿意把这句话再读一遍吗?

E、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” ①生谈体会:“手脚麻木”为了让爸爸休息好,不敢动;“怕惊动他”说明妈妈关心爸爸)

②小结: 他们都在为对方付出,却不知对方也在为自己牺牲着。这样的爱是多么真切无私(板书:真切无私),就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说——爱如茉莉。

③这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开你丰富的想象。

(大屏幕:镜头一:夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说:“……” 爸爸说:“……” ………… 镜头二:时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸还没有睡着,他 ……镜头三:半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子……)

④小结:爱就是为他人着想。想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话(出示12、16节)

过渡:让我们再来回顾爸爸妈妈握手而眠的温馨画面吧!(出示课文插图,生静看画面数秒。)(出示第9节)再看这样的画面,一切尽在不言中,什么也不用说,就把自己所有的感受读出来吧。

三、情感升华,体悟“爱如茉莉”。

1.作者被这幅画面深深打动了,看了看病房里爸爸叮嘱自己带给妈妈的茉莉花,觉得——引读“那簇茉莉花显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”

①再好好读读这一句,说说你是怎么理解的。

②什么钻进了我们心中?用钻字好吗,好在哪里?

③是啊,这缕缕幽香,恰似温暖人心的爱,深深地打动了映子的心,也打动了我们的心。这真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香,是那样的感人至深。(板书:感人至深)

3.小结:(指板书)本课作者通过一些细节,向我们展现了父母之间那份简简单单、真切无私、感人至深的爱。作者在文章结尾感叹道(引读)(大屏幕)——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

你是怎么理解这句话的?(为什么用“哦”?为什么两次“爱如茉莉’?)

四、回味生活,领悟爱的真谛。

过渡:以前,妈妈说真爱如茉莉,映子不以为然,而现在她通过妈妈住院这件事,亲眼目睹了这样一种爱—— 一种融化在生活细微处的爱,一种平平淡淡却又那么令人回味的爱。(大屏幕:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。简简单单,真切无私,感人至深。)

同学们,让我们走出课文。如果让你打个比方,你认为爱如什么?请你写一写。

【大屏幕:爱如 , ……】

① 学生动笔。②交流。

五、总结。

爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情,还是与家人间的亲情,还是成人之间至高无上的爱情,即使没有什么轰轰烈烈,平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡,才是最真真切切。

(时间允许的话,整体回顾——齐读6—16节)

六、布置作业。

对爱,每个有心的人都有自己的体会,今天回家把《爱如茉莉》这个故事讲给你的爸爸妈妈听,也采访一下他们对爱的理解。然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的爱化作一首首小诗、一篇篇美文。

板书:

16 爱如茉莉

简简单单 平淡无奇

真切无私 洁白纯净

感人至深 缕缕幽香

反思 :

五年级下册的《爱如茉莉》。本文以清新、朴实的语言记述了“妈妈生病住院,爸爸去医院照顾”这件普通小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

回顾整节课的教学情况,我觉得和以前相比,自己上课时显得不那么紧张了。我觉得自己在以下两个方面做得还是比较好的:

1、教给学生读书的方法。学贵有法,掌握了正确的学习方法,学生在阅读、理解课文时,目的性就更明确了,效率也就更高了。在复习导入课文的学习后,我提出了一个提纲挈领性的问题:平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系?同时,大屏幕显示了学习方法:轻声读课文的6—16小节,边读边想:你从课文的哪些细节中可以感受到爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱?在相关的语句旁边写上自己的感受。(①关注细节:一句话,一个动作,一个眼神……②感受语言:一个句子,一个字,一个词……)

2、挖掘文本,读写结合。在本课的教学中,我进行了两次读写结合的训练。一次是在理解爸爸妈妈执手而眠的真切无私的爱时,我设计了一个小练笔这漫漫长夜,他们是怎么度过的呢?看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开你丰富的想象。镜头一:夜渐渐深了,该休息了,妈妈说:“……” 爸爸说:“……” ………… 镜头二:时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸还没有睡着,他 …… 镜头三:半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子……(即前面所提到的三个“镜头”)

另一次是在第四个环节——回味生活,领悟爱的真谛 。我设计了这样一个小练笔。“如果让你打个比方,你认为爱如什么?请你写一写。”(大屏幕:爱如 , ……)

两次小练笔既是对文本内容的发掘与升华,也是学生将文本语言内化为自我语言的桥梁。活动结束后,自己上课的总体效果如何,我也不十分清楚,但课堂上所发生的一个小插曲,却在脑海中久久挥之不去。每每想起,脸上还觉得火辣辣的。为了引导学生理解爸爸妈妈之间那种真切无私的爱,我结合文本创设了一个情景——即前面所谈到到三个“镜头”。在学生交流“镜头一”、“镜头二”时,都没有问题。但一名学生林强(化名)在交流“镜头三”时却说出了这样的理解:爸爸被吵醒了,他责怪妈妈说“你不要乱动,这样会影响我休息的。我累了一天,很困,需要好好睡觉。” 这明显是学生出现了误读。当时我一下蒙了,不知该如何处理。为了赶教学进度,我敷衍了几句,生拉硬扯地把学生带到了下个教学环节。如何正确处理当时这个学生的误读,我一直在思考着。下课后,我忽然意识到,其实,那应该是一个很好的教学契机。我回想了当时的情况,当林强发言时,其他同学已跃跃欲试想纠正他的观点。可惜,当时我只关注到了发言的同学,只想着完成教学预设。如果,我当时请其他同学来谈谈:爸爸会不会像林强说的那样做、那样说?那么同学们就会引起争论,而在争论中,老师可以引导学生通过语言文字去寻找依据,进而更好的理解文本。这是本课教学中,我最大的一个败笔。但也正是因这个败笔,是我深深意识到:学生是学习的主人,老师除了要进行充分的教学预设,更应该关注学生课堂的反应——即教师要关注课堂中的生成,使是生成更好地为学生学习服务。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B73ED624C2508745.html

范文八:17、爱如茉莉

17、爱如茉莉

教材分析:

苏教版国标本五年级下册《爱如茉莉》,以生动传情的笔触,描写了父亲和母亲之间互相挂念,有如茉莉花一样洁白纯净,芳香怡人,抒发了对这种感情的赞美之情,读来十分感人。怎样读好这篇散文?请注意抓住“花”,这是串联全篇的红线;同时注意由“花”及“情”,这是父母之间的“真爱”之情。 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词,并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学重难点:

品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。??

教学准备:

看一看茉莉花的样子,闻一闻茉莉花的香味,查一查茉莉花的习性。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第 一 课 时

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课。

2、认读生字新词,并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

3、理清课文顺序,了解课文内容。

一、整体感知,了解大意。

1、今天,我们要学习一篇关于爱的文章,大家一起读读课题。

2、大家翻开书,轻声读读课文,注意把生字的字音读准,再想想课文讲了一个什么故事?

3、随文识字读生字词。

4、说说课文讲了一个什么故事?

二、感悟好词,体会茉莉的特点。

1、题目说爱如茉莉,文中用了哪些词语来形容茉莉,找找看。

2、用文中词语描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特点。

点拨:在运用中学习,是一种有效的学习方法。

三、潜心读文,感受“如茉莉般的爱”。

1、了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初,母亲说,爱如茉莉,作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词,你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书:品味字词)

2、潜心读书,用心感受“如茉莉般的爱”。

作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面,用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么,体会到什么?在让你心动的地方做上记号,写下感受。

3、朗读感受深的部分。

自我检测:

1.给划线的字注音

嗔怪( ) 直奔( )

静谧( ) 浸润( )

眸子( ) 幽香( )

袅袅( )( )

2.文章通过写 ,

表达了 。

第 二 课 时

课时目标:

1、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

一、用心与茉莉对话,领略其特点。

1、板书:茉莉

2、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,下面请你结合上一课的学习内容以及你印象中的茉莉,向我们介绍一下你心中的茉莉。

3、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花,这还是茉莉花。

4、『出示三句话』:这三句话是作者笔下、文章当中的茉莉花,请同学们轻声地、自由地去读一读这三句话,在作者的笔下,茉莉花具有怎样的特点呢?

5、我找三位同学读一下,你们思考一下,作者笔下的茉莉花的特点是什么呢?三句话中那些词语能概括他的特点。

6、三句话中那些词语能概括作者笔下的茉莉花呢?(三个词语概括出茉莉的特点)

二、用心与文字对话,感受真爱。

导语:文章的开始作者认为茉莉是平淡无奇的,(板书:平淡无奇)但是文章的结尾却说茉莉是洁白纯洁的,(板书:洁白纯洁)茉莉是幽香缕缕的。(板书:幽香缕缕)但是这篇并不是向我们介绍茉莉的文章,文章介绍的是一对普通人,介绍一对普通人之间普通的爱,他们的爱就像茉莉一样。

1、那么文章当中那些语句甚至那些词语能让我们感受到这对普通人之间的这份普通的爱呢,我们要学会用心去品读文字,我们接着上一节课的学习内容,自由地读一读文章的第6自然段一直到结束,去看一看文章中那一句话让你感受到这份爱,那一个词语让你分享到这份爱,如果是词语就用着重号,句子就用方括号,要求明确吗?老师讲的清楚吗?

2、巡视、重申要求。如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

3、好,很多同学已经完成了任务,下面就请同学们交流一下你找出的那些词语。或者是那些句子?谁先说。

导语:当你用心的去读文章的时候,我们发现文章中的句子会传情,当然我们找出句子不是目的,我们的目的是要能够通过一些细节去读懂这些句子。(板书细节)细节可以是一个动作,一个神态,一段画面,一句话甚至是一个词语。

『出示6-8小节』:下面就让我们看一看同学们找出的第一处,轻声读一读,看一看这些句子中那些细节让你感动,哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸,哪些细节让你感受爸爸爱妈妈?现在开始吧!

4、哪些细节让你感受妈妈深爱爸爸?

小结:这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。

5、那么爸爸对妈妈的爱呢?你感受到了吗?你找到了吗?

6、我们的读书就要从细节处读出感觉,我们的读书还可以把一个词语读活。『出示直奔』 看到这个词,让我们展开丰富的想象,你仿佛看到了什么?

评价:一个词语已经激活了?我们能从这么多的画面中体会爸爸的心中想到的是什么,爸爸心中只有

谁?

7、用我们的真心去感觉这段文字,用我们的理解去感悟这段文字。齐声朗读这一段文字。

总结:这些文字让我们感受到妈妈对爸爸的爱,但是这种爱不是翘首企盼,她表现的只有一碗饺子,爸爸表现的不是像现代人一样送玫瑰花,而是直奔医院而且是每天都去,我们认为他们这份爱表现的是很普通的,但是表达的却是非常真切。(板书:普通、真切)

8、『出示文章第9小节』:文章的第9自然段是同学们找出的又一处文字,请同学们再读一读,看看爸爸与妈妈之间的爱是如何表现的?

9、那些词语让你感受到了爸爸与妈妈之间的爱?

10、我们不需要去多讲,因为这时就连阳光也多情了,她只是悄悄的探了进来,她也不愿打搅这场面。让我们去感悟这静谧美好的一幕,感悟这温馨的画面。齐声朗读这一段文字。

11、看着这幕场景作者怔住了『出示怔住了』,这个词语你理解吗?作者为什么会怔住?

导语:我们读书就要从一个词语当中去读出味道来,这个场景把作者怔住了,我想下面两句话会怔住你们,因为她已经怔住我了。从下面的两句话中你读懂了什么。

12、『出示对话』:读一读这段对话,你读懂什么?

13、这是你们读懂的,在这两段话中爸爸说“我夜里睡的沉”,这一夜爸爸睡得的沉吗?看一看文章中那些细节看出爸爸睡得并不沉。(阳光、哈欠,眼睛)爸爸为什么睡不沉?

14、妈妈说了这样一句话,“我不想惊动她”,妈妈睡的沉吗?快点找一找?有一个细节?

15、细微处体现真爱,对话中回味真情,用我们的心去朗读。

总结:可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉,这就是他们之间的爱,他们的爱似乎表现的还是那么简单,但是他们表现的却是那么的感人。(板书普通、感人)

16、现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。

17、这爱真是情意绵绵呀。(板书:情意绵绵)

三、用心与作者对话,探索爱的真谛。

1、细节中流淌着深情,细节中流淌着真爱,目睹这温馨的一刻,作者从心底里发出了感慨。 『出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉』齐读。

2、引导:曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”;现在,我认为真爱就如茉莉一样,这又是为什么?

(真爱不需要豪言壮语,真爱中的人举手投足都会沁人心脾。)

3、教师导读:作者本以为爱是平淡无奇的,但是真爱太可贵,因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱;当看到妈妈记得为对方煮一碗水饺,看到爸爸爸爸守候在病床前。真爱原来可以表现得如此普通,真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私,就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。

4、此时你认为爱像茉莉吗?

就让我们一起与作者的心共同跳跃,一起去赞美吧:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

5、教师小结:生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,我们赞美茉莉般的真爱,我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱,就要付出真心;只要是真爱,就要付诸行动,只要是真爱,就要时时想着对方。(板书:真心→真爱)

结语:希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中,希望我们都做一个该爱就爱,并且懂得感受爱的人。因为有了爱就有了一切。

自我检测:

1.为了突出爸爸妈妈的相互关爱,文章精心写了几个生活细节,

请把细节概括出来。(每处概括不超过10个字,至少写出4处)

2.文章最后一节表达了“我”怎样的心情?有什么作用?

3.文章以“爱如茉莉”为题,且在文中多次出现,作者赋予了它深刻的内涵。

分别概括“爱如茉莉”的含义和作用

板书设计

普普通通 平淡无奇

爱 如 茉 莉

真心→真爱

真切感人 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/408555018E16B2BD.html

范文九:爱如茉莉(2)

《爱如茉莉》说课稿

一、教材分析

我说课的内容是《爱如茉莉》,这篇文章用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱就如盛开的茉莉花发出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

二、教学目标

《小学语文课程标准》中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

三、重点、难点

本堂课的重点是“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”教学的难点是“结合对语言文字的品读,理解‘真爱就像茉莉’”。

四、教法学法

在选用教学方法时,我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱,让学生的心与作者的心相契合,与文中爸爸妈妈的心相交融。

五、教学过程

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就像茉莉”的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断升华:

第一环节,读课题,复习感知茉莉,激起疑惑。上课伊始,我从三读课题入手,奠定情感基调。然后复习词语,感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈却说真爱像茉莉呢?”激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二环节,精读细节,体会真爱。在这一环节,我为学生留下大块自学探究的时间,通

过找、读、品等方式,让他们潜心会文,在组织汇报学习收获时,我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处,通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。

第三环节,品位真爱,感受真情。此处是教学的重点又是难点,教学时我设计了以下几个层次:首先,整体感知画面,引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问:“他们真得睡的很香吗?”引出学生对下文的学习。当学生通过对语言文字的品读,真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后,再次出示这幅温馨的画面,在音乐的旋律中,在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”进行研读,引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香,像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里,那簇茉莉更加洁白纯净„„”与文初“我差点笑出声来„„”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析,让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第四环节:以诗的形式提炼课文内容,并深情诵读,深化理解,让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

第五环节:回味生活,领悟爱的真谛。在领悟爱如茉莉的基础上,引生回味生活,把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。从读到写,积累运用,内化文本,拓展延伸。

第六环节:布置作业。有感情地把课文读给爸爸妈妈听。观察他们在生活中表达爱的方式,并把它写下来。在训练学生习作能力的同时,充分发挥文本的作用,通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

六、板书设计

板书中左边的三个词语:直奔、紧握、微笑,是体现父母间爱的细节。右边的三个词语:平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香,是茉莉花的特点,左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中,平平淡淡如茉莉一般,但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点,突破难点。

这堂课的教学,我本着以人为本的教学要求,充分发挥了学生的主体性地位,真正实现了读中悟情的教学目标。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/78F3F3B55D4ADA2C.html

范文十:16爱如茉莉

16爱如茉莉

教学目标:

1、认识14个生字,理解由生字组成的词语;

2、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学重点:

1、认识14个生字,理解由生字组成的词语;

2、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

教学难点:

联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学方法: 合作交流、讨论法。

教具准备: 投影片、挂图。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:精读课文

课时目标:

1、认识14个生字,理解由生字组成的词语;

2、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶

教学进程:

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述,激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2、板书课题,引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1、自学课文。 要求:

(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。

(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语。

(3)初步理解课文大意。

2、检查交流。

(1)出示生字词检查认读

(2)指名分节读课文,指导读好难读的句子,理解一些词语

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?

(用简要的语言概括课文的主要意思。)

三、巩固生字,描红临写

1、练读词语

2、描红临写

布置作业: 写好生字,记住生字新词。

第二课时

教学内容:精读课文

课时目标:

1、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2、联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶

教学进程:

一、朗读课文,感受茉莉

1、课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2、学生读书、交流,出示词语:

平淡无奇?洁白纯净?诗意?弥漫?缕缕幽香?袅袅?

3、在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

二、精读课文,品味爱心

1、描述:爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、要求:自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作,交流深化

1、小组交流。交流内容:从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式:把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2、班级交流(预设)。

第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。?

3.“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?练习读。

小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。

(1)当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一

切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1:谈谈对这段话的总体感受。

引导2:从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?

小结:妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手,不正像盛开的茉莉吗?作者似乎闻到了生命的芬芳。

(2)“似乎是我惊醒了爸爸。他„„她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱„„爱如茉莉”。?

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

四、归纳提炼,它是课文精华的浓缩,压韵合辙、琅琅上口,便教利学。 布置作业:

朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵

板书设计:

平淡无奇

爱如茉莉 洁白纯净 回味无穷

幽香屡屡

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/F86389024E7AB5FC.html