爱如茉莉教案

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范文一:爱如茉莉教案

《爱如茉莉》教案

(第一课时)

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情,从而理解“真爱如茉莉”。

教学重点:目标1、2、3

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

师:先看老师在黑板上写一个字(教师板书“爱”)。一起读——爱。

师:爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师:爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

师:爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师:每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。

师:“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了?能告诉大家你是怎么记住的吗?

生:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。

出示:“掏”“揉”“胳膊”

师:用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

生:练读生字。

二、感受茉莉,初识特点。

1.在你的眼中,茉莉是什么样的?(学生根据日常积累说一说)是啊,茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻,可是却让人时时忆起。

2.(出示:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香充满诗意)这些词语都和茉莉有关,你首先能将他们读好吗?相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆,缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首,幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静,光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)幽禁。(4)迷信的人指阴间。那么,“屡屡幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)你能用上一两个词语甚至更多来描述,它在你心目中是什么样的吗?

师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来

3.看似平凡却充满人间真情的爱流淌在生活的每一个细节中,知道什么是细节吗?

师:(总结)细节,就是细小的情节或环节。人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱。我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。下面,就请同学们轻声读课文,找出使你感动的细节,用“——”画出来。遇到生字新词多读几遍。

4.出示生词:掏哈欠揉揉胳膊缕缕幽香

你能读准他们吗?还能读懂他们吗?把相关的句子找出来读好。快速抢答,再指导读出感情。

*我见从妈妈口中掏不出什么秘密„„(掏在句中指得到)

*爸爸边打哈欠边说„„(你想用什么口吻来读这句话)

*映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。(你会怎么读这句话)

三、感受真爱,品味真情

师:找到了吗?下面就请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。要读得读正确、读流利。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

(师:能这样大声地读吗?)

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

(抓住“奔”,ben与ben有什么区别吗?)

师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂。

细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

在爸爸的心里,还想让妈妈再多睡会儿呢!谁再来读,千万别吵醒了妈妈。

细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

多么美的一幅画面!谁还想来读读这个自然段?

细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。

爸爸的精神很好吗?这句话应该怎样读?

“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

师:手脚麻木了,精神还是这样饱满?别忘了,妈妈是一个病人。谁再来读读看?

师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱,就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。

四、诗意小结,拓展互动

师:课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱,体会着爱。这份爱虽然平凡,却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像一首诗吗?让我们一起来抒写这爱的篇章。咱们就以“爱是什么”为开头,我先说——爱是什么?爱是妈妈的担心,爱是爸爸的叮嘱,爱是孩子们上课时专注的眼神,爱是孩子们那一张张纯真的笑脸,爱是家长们的理解和支持,爱是家长们的关心和帮助„„

爱有许多,就像这篇课文描写的一样,爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼,一颗慧心,去感受。把你感受到的爱是什么写下来,然后传递给你的爸爸妈妈。

五、作业设计:

A、1、抄写词语

2、摘抄课文中表现“爱”的语句

B、仿写句子:

爱是妈妈的担心,爱是,爱是,爱是。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/1077711.html

范文二:教案-爱如茉莉

排序6 苏教版五年级下册

17爱如茉莉

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点难点:

课文的第三段通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱,这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点.

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮流读及指名读等多种形式了解学生,尤其是学困生,识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节,采取创设问题情境,引导学生想象感悟,让学生发现问题,解决问题,实现意义建构。

3.借助分段、概括课文大意、等手段培养学生整体把握文本的能力。

4.当堂检测相结合。

四、教学准备:

1.学生准备:完成预习单 搜集相关资料

2.师的准备:相关资料 小黑板

五、课时安排:两课时

六、教学过程:

第一课时

环节一:整体感知--初读感知,整体把握

(一)激趣导入:

1.都说孩子是父母爱情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:我的父母相爱吗?(板书:爱?)

2.平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?今天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

(二)检查预习情况:

1.我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:

(1

)指名读生字。及时正音。

(2

)组织评价书写情况,从正确和规范两方面进行。

(3)师强调难写的字

2.出示词语:茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽

静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚

(1)读课文,在文中画出以上词语。

(2)指明读词语,并读出在文中的语句。

(3)齐读。

(4)结合课文内容说说对词语的理解。

(5)师及时补充,指导,帮助学生理解词语。

(三)理清文章脉络:

1.出示自学指导:(1)给课文分段,理清文章脉络层次。

(2)用一句话概括课文内容。

2.学生自主学习。师巡视

3.生汇报展示:

4.师在生回答基础上进行总结: 分段:第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。

第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡

好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

概括内容:文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)精读第一段:

1.文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分角色朗读。

出示自学指导:你觉得哪儿写得真好?读读说说。

(1)生自学。

2.生展示。

3.师引导阅读:老师觉得有两个动词用得好极了,特别形象。(1)示范做 “掏”的动作,请学生造句;

(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:秘密能看得见、摸得着吗?

(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,

小结:用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到,因而也就使语句更生动形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4.“我”咽下的话是? 这说明?

5.这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。 爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗? 我们留待下节课继续学习。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)复习导入:

1.“我”对茉莉的印象浓缩为一个词,那就是——平淡无奇,“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)

2.出示咽下去的那句话“这也叫爱”,指名读并加标点。

(六)细数爱的体现:

1.生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院,如同一颗小石子投进了平静的水中,荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。出示自学指导:(1)作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。(2)请大家细读课文6—18小节,哪些细节打动了你,哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。 自读课文,

圈画。

2.生自学,师巡视。 3.生展示。4.师引导阅读:(1)出示:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。

读妈妈的这段话,想想妈妈虚弱地说这段话时,特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里,“爱”可以用什么词语来替换?

(2).妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)

师小结:把对方看作生活中最重要的。

5.师引导阅读:(让生看文中插图:我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

生:静谧美好的画面。

生:恬静的画面。

生:温馨的画面。

师:文中是怎样来描述这幅图的,谁来读读。

“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

(1)此时此刻病房怎样?(美好)

(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)

(3)指名朗读,读出病房的美好。

6.指导阅读:这一夜,爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?

那么,妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?

小结:爸爸妈妈时刻为对方着想。

7.指导读:再读第九小节,爸爸妈妈都没有睡好,可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”,这是高兴的笑、幸福的笑。)

小结:为对方的幸福而幸福。

8.齐读第九小节:“妈妈睡在病床上,„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

环节三、回归整体——拓展应用,读写训练。

(七)读出“爱如茉莉”

1.出示自学指导(1)既然母亲爱父亲,为什么母亲还嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?

(2)“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)

2.生自主学习,师巡视

3.生汇报展示。师指导总结:是啊,母亲认为“爱如茉莉,平淡无奇,却洁白纯净,更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息,无痕无迹,你留心了吗?

出示小诗:爱是什么?

爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;

爱是„„

4.学生根据课文内容仿写并交流。

七、板书:

17、爱如茉莉

爱如茉莉 平淡无奇

洁白纯净 缕缕幽香

附预习单

班级: 姓名:

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字: 把不满意的字再写一个:

1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

读课文,然后思考:课文主要写了什么内容?也可以和同学交流一下。

教后反思:

成功之处: 我从“爱如茉莉”这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?然后,让学生浏览全文,找出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑——“为什么文末作者感叹说爱如茉莉?” 在课堂教学中,我通过让学生朗读、读中感悟等,让学生逐步感受语言文字的分量,感受到“爱如茉莉”的真正意义,循序渐进地学会语文学习。父母之间的那份平淡又真切的爱,融在了生活中的每一个细节中,教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事,找一找描写特别感人的细节。然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中,如果不用心去品,是感受不到的。接着,便指导学生“关注细节,抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱,并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读。学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领,明白了字词的意义与功能,知道了细节对于一篇文章的重要意义,让学生真正感受到了“爱如茉莉”,从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。

不足之处: 在问题与情境的把握上还不到位,还不巧妙,不能很好地做到问题与情境的交融,好不容易营造起来的温暖氛围因为问题的思考与困难而破坏。所以,在以后的情境教学中,要更好地做到情境与问题的交融。 在拓展思维方面做的还不够。

使用建议:要在学生充分预习的基础上上课;充分调动学生学习的积极性。

设计人:孙俊龙 台儿庄区 张山子镇侯孟小学

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/53011F0EE05863BC.html

范文三:爱如茉莉教案4

“学程导航”课时教学计划

执教者:沈燕燕

教学内容

执教日期:2011 年 3 月 29 日

共几课时 第几课时 2 2 课型 新授

爱如茉莉

教学 目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的 真爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。 3.运用诗句的形式,写下自己对爱的理解。 4.继续培养学生学会小组合作学习的方法。 重点:1.通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。 2.继续培养学生学会小组合作学习的方法。 难点:结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。 1.《新阅读 新习作》中的《母亲的眼泪》和《不用搀扶》。 2.PPT 课件。 1.正确、流利地朗读课文,力争有感情。 2.阅读《母亲的眼泪》和《不用搀扶》,注意细节描写。 学 程 预 设 导 学 策 略 第一板块:复习导入 1.这节课我们继续来学习《爱如茉 莉》 。 2.读词语 平淡无奇 缕缕幽香 洁白纯净 袅袅清香 给你的印象吗? 第二板块: 精读 6——17 自然段 (感悟爱) 过渡: 通过上一课的学习, 我们 知道妈妈认为爱如平淡无奇的茉 莉,这也叫爱吗?让我们循着映子 的笔墨,走进她父母的生活中。 弥漫 诗意 调整与反思

教学 重难点 教学 资源 预习 设计

第一板块:回忆课文(5 分钟) 1.齐读课题。 2.读词语 3.预设答案:我觉得茉莉花是那么 洁白纯净,那么富有诗意,散发出 缕缕幽香,还袅袅地钻进了我们的 心中。 第二板块: 精读 6——17 自然段 (25 分钟)

3. 你能用上其中的词语谈谈茉莉花

【学习单一】 (1) 默读课文 6 至 17 自然段, 看看课文哪些细节打动了你,一句 话、一个动作、一个眼神……请把 它标出来,选择一处写下自己的感 悟。 (2)在小组内交流自己的阅读 收获,适时修改。 (3)将你的感受通过朗读向伙 伴们展示。 1.任务驱动

(www.wenku1.com)(4)学习时间:(9 分钟) 1.自主学习。自主默读课文,边读 边思考,边圈画,边写感受。 2.合作探究,学习老师的感悟,小 组内交流各自的阅读感悟,互相得 到启发、提升,修改自己的感悟。 3.通过朗读向伙伴们表达自己的体 会。 4.展示、交流自读体会。 细节 1: 第二天早晨, 妈妈用虚弱的 声音对我说:“映儿,本来我答应今 天包饺子给你爸爸吃,现在看来不 行了。你呆会儿就买点现成的饺子 煮给你爸吃。记住,要等他吃完了 再告诉他我进了医院,不然他会吃 不下去的。” 1.说说自己的体会。 预设答案:一个“虚弱”我仿佛 看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我” 的面庞。为彼此着想,互相了解。

用心体会这

个字、 这个词、 这个 细节, 它流露出的是一种怎样的爱。 2.观察学生的自主学习,归结共性 问题,思考导学策略。通过老师的 感悟,示范引领。 3.教师巡视指导,相机参与小组合 作探究,指导学生写感悟。 4.导学:选择一处你最能感受到如 茉莉一样的爱的细节,说说你的感 悟。 细节 1:

1. 在刚才的小组合作中有什么收获 吗?

2.这就是爱!爱是一碗热气腾腾的 3.妈妈声音很虚弱,却依然饱含深

2.说说在小组合作中取得的进步。 饺子。 3.练习朗读,读出虚弱的语气。 细节 2:一天清晨,我按照爸爸 的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医 院去。当我推开病房的门,不禁怔 住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着 恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子 上,一只手紧握着妈妈的手,头伏 在床沿边睡着了。初升的阳光从窗 外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼 罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一 切都 浸润 在生 命的芬芳 与光 泽 里。 1.交流体会。 这双手里装着的是关心,是支持, 是体贴,因为有了爱,连紧握这个 动作也有了感情。爱是一声轻轻的 叮嘱,爱是一个恬静的微笑。 2.说说在小组合作中取得的进步。 1. 你的伙伴们有没有给你什么帮助 呢? 2. 爱是什么?爱是一只紧握的大 字词知冷暖,语言是有温度的,我 们从这段话中爸爸的叮嘱、恬静的 微笑等词语都能感受到爱的温度。 3.指名读。 小结:真爱无痕,一切都是那 情,我们一起来读读。 细节 2:

预设答案:爱是一只紧握的大手, 。 手。

(www.wenku1.com)3.有感情朗读。

么自然美好;至爱无声,任何表白 都是那么苍白无力。 细节 3:

细节 3: “我夜里睡得沉,你妈妈有事 又不肯叫醒我,这样睡,她一动我 就惊醒了。 ” “你爸爸伏在床边睡着了, 我怕 惊动他不敢动。不知不觉,手脚都 麻木了。 ” 1.交流体会。 爸爸体贴入微。妈妈不忍吵 醒爸爸,自己睡得手脚麻木,但 却清醒含笑的眸子,感受到了妈 妈为爸爸付出甘愿忍受的无怨无 悔。 3.分角色读。 4.预设答案:幽香是气味,不可能 钻到心里,而钻进心里的是父母之 间的如茉莉一般的纯洁的真爱, 印 象深刻,就像刻在了心中,烙在了 心中。爱温暖人们的心,所以觉得 茉莉也格外的洁白。 5.配乐读 17 小节。 5.让我们带着对这份爱的感动,再 一次深情地读一读这段文字。 小结: 细节中流淌真情, 细节中 体现真爱。 文章中还有很多的细节, 当我们用心去阅读,用心去品味的 时候,你就越会感到这份真爱的强 烈。 第三板块: 精读 18 自然段 (9 分钟) 第三板块: 精读 18 自然段 (回味爱) 1.预设答案:爱如茉

莉一样看起来 平淡无奇,却耐人寻味;爱如茉莉 一样品起来洁白纯净,引人入胜; 爱像茉莉一样闻起来散发幽香,沁 人心脾。 “哦”终于懂了,前后照应。通过 爸爸照顾妈妈,我深深地明白了真 爱如茉莉。 2.朗读。 3. 2.老师范读。 让我们用最深情地声音去表达 对爸爸妈妈之间爱的赞叹吧! 3.此时此刻,我找到了爱。 (课件 播放轻音乐《让爱住我家》 。 1.难怪作者要说(出示第 18 节) “哦,爱如茉莉,爱如茉莉。” 探讨:你是如何来理解这句话的? 为什么要“哦”? 2. 爱是什么?爱是爸爸布满血丝的 眼睛,爱是彼此间体贴入微的关 怀„„ 4.出示:在病房里,那簇茉莉显得 更加洁白纯净。 它送来的缕缕幽香, 袅袅地钻到我们的心中。 花香应该用飘,为什么用钻呢? 1.聆听伙伴们的感悟时,你有没有 受到启发呢?

2.说说在小组合作中取得的进步。 3.分角色读。

(www.wenku1.com)4.【学习单二】 爱

爱是—————————— 爱是—————————— 爱是—————————— 爱是————————— —…… 爱如茉莉, 爱如茉莉…… (1)将你找到的爱写成 1—3 句诗 句。 (2)把组内同学写的诗句汇集起 来,用喜欢的方式朗诵这首《爱》 的小诗。 (3)学习时间:(5 分钟) ①自己写诗句。 ②小组合作探究。 ③小组合作学习情况反馈。 ④小组展示。 预设答案: 爱是爸爸蹑手蹑脚的动作, 爱是费尽心思编织的美丽谎言, 爱是静静的守候,默默的关心, 爱是初升的阳光, 爱是妈妈清醒含笑的眸子, 爱是爱是病房里那簇芳香的茉莉, 爱如茉莉, 爱如茉莉…… 第四板块:总结提升(1 分钟)

4.小组合作探究、展示。 提醒注意:有重复的要进行选 择、合并或删减,并且要根据诗句 内容合理的安排顺序。

第四板块:总结提升(升华爱) 1.同学们,今天我们一起随着 作者品味了那如茉莉一般的爱,领 悟了至纯至美的爱的真谛。茉莉的 清香, 在我们的教室幽幽地弥漫着, 愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每 个人的心头,就让我们做一个懂得 爱、珍惜爱,并且能够无私地奉献 自己的爱的人。

作业 超市

1. 有感情地朗读课文。 2.小练笔:用我们善于发现美的眼睛,细心寻找自己家中 的爱,写一段话,注意细节描写。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C525247238B5E3A2.html

范文四:《爱如茉莉》教案[1]

16爱如茉莉

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

3、联系生活实际体会生活中的爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。 教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们一起来继续学习(齐读课题《爱如茉莉》),这三个词你会读了吗?

(1)出示:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

(2)指名读,齐读。

2、这三个词语都跟茉莉有关,茉莉在你的心中是什么样的?能用上其中的一两个词来描述,说上一、两句话吗?

二、精读课文,品味爱心

过渡:在作者眼中茉莉平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉?

1、请自由读读课文第6至18自然段,你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉?可以是一个字,一个词,一个句子,或者一个段落,并请你在旁边做上批注。

2、交流。出示(第7自然段)

“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

(1) 指名说说体会。(感受到妈妈担心爸爸吃不下去,通过一个善良的谎言让

爸爸吃好;爱是一种约定,妈妈信守与爸爸之间的约定。)

师:是呀,爱是善意的谎言。就是这个小小的细节,让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。

(2)追问:那此时,在妈妈的心中,自己的疾病和饺子哪个重要?饺子中包含着什么?

3、面对作者买回的饺子,爸爸的反应是怎样的呢?指名说。

出示:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都要去医院。

(1) 你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱?

▲从“此后,他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。

师:是啊,爱是天长日久无微不至的关怀。

▲“奔”有两个读音,你是怎么区别的,(bēn是无目的的,bèn是有目的的)感受到当时爸爸的心情怎样?(着急、担心)

是呀,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。

(2)爸爸怎么知道妈妈生病住院的?你能猜测出来吗?

师:是啊,爱是心有灵犀的。

4、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉?

出示:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱„„芬芳与光泽里。

(1)学生谈感受。

▲叮嘱

从“叮嘱”一词你读懂了什么?爸爸会怎样叮嘱?

师:是啊,爱就是轻轻的叮嘱。

(2)这一小节,还有哪些词给你留下了深刻的印象?

▲抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄”

师:爱是病床上紧紧相握的双手。

▲一个“探”字让你感受到了什么?

(3)作者为什么会写阳光呢?

是的,这儿就是通过环境的描写,从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法,你的文章一定会增色不少!

(4)看到这温馨而美好的一幕,你的感受如何?作者的感受又是怎样的呢?引读——

(5)现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”?

(6)出示画面,如果让你给这个温馨的画面起个题目,你会起什么呢?

(7)这一切都是那么的静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读

(8)这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写,对环境的描写,自己情感的抒发,写出了爸爸妈妈的爱如茉莉,让我们一起再来读读仔细体会。

5、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉?

出示:他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走出门边,把我拉了出去。

(1) 从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。

(2) 是啊,父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中,显得是那样的平凡而

纯洁。

(3) 谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来?

6、出示:“爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

师:爱是爸爸布满血丝的双眼

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 师:爱是妈妈精心伪装的假睡

7、出示:“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”

为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?

小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

8、真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。

出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

(1) 从“哦”中,你读懂了什么?作者刚开始理解吗?从哪里可以看出来?

(2) 其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的,读一读课文6~17小节,找一

找还有哪些句子写“茉莉”的,请你用横线把它画下来。

(3) 作者对茉莉情感发生的变化,是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的,茉莉

蕴涵了爸爸妈妈之间的真情,让我们一起读“哦,——”

9、读到这里,你能告诉我为什么爱如茉莉了吗?

(茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比,就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。)

(3)指导有感情地读。

三、创作诗歌,升华爱的理念

1、真爱无痕,至爱无声,爱在我们的生活中时时刻刻都存在着,你认为爱是什么?请你写一写。

句式训练:爱是________________

2、一首诗就这样形成了,就让我们用心感受茉莉般的爱。

3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中,去做一个懂得爱并乐于付出爱的人!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A06073E813B61330.html

范文五:《爱如茉莉》教案

爱如茉莉

第一板块:揭示课题

师:爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起再次走进这篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。为什么呢?让我们打开书本.

第二板块:出示目标,自主学习

1.任务驱动。

真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中。请同学们用心品读„„

【学习单】

1、用心品读6—18自然段,划出让你感受到真爱就如茉莉的词句,并在旁边用简洁的语句写上自己的理解和体会。(5分钟)

2、小组内交流自己的阅读收获。试着用“爱是 ,因为 。”句式来回答。(2分钟)

点击“阅读方法”

同学们,阅读这篇课文,需要我们静静地用心灵去阅读,爱就流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的,因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼,直到嚼出味。

2、师:小组交流时先把自己划出来的读给大家听,要把自己体会到的读出来。

3、交流;

★细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

(1)你从妈妈的话中听出了什么意思?

(生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子,想到了爸爸会对自己的病情担心,却唯独没想到自己。这种爱让我感动。)

(2)从虚弱这词你体会到什么呢?在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要? 即使妈妈住院了,她还是放不下爸爸,那为什么要等爸爸吃完了再告诉呢?(板书:吃完了再告诉)

生:怕爸爸吃不下肚

师:噢,很好,原来妈妈是这样的细心啊,

现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心,爱是美丽的谎言,爱也是——一碗热气腾腾的饺子。

(3)小结:平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,这就是爱!爱,如茉莉。你能读出这种感情吗?练读。

指名读。

★细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。

(1)感受到谁对谁的爱?从哪里感受到的。(是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心,哪个词最能体现爸爸的爱/

(2)奔有两种读音,这里读什么?对,此时,爸爸的目的便是——(众答):医院。从“直奔”你体会到了什么?我们一起来想象一下„„

师:一个“奔”字写出了父亲的急,急着想见到妈妈,急着想知道妈妈的病情。爱是爸爸的担心、焦急。有谁能把这种急切的情感读出来?

所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(爱是“直奔医院”的身影)

(4)小结:

一个“直奔”我们仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影,这一切是那么平常,没有轰轰烈烈,没有豪言壮语,只有简单而真切的爱。虽然平淡无奇,却无比真挚,让人感动。我们一起来读好他。

★细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

▲读文字,谈印象。

1、师:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:我看到了怎样的一副画面?当你读到这段话时,你有什么感觉?

生:我感到了宁静。(是啊,连太阳光都悄悄地探了进来,不愿打扰他们。)

生:我感到了温馨。(是啊,多么温馨,多么美好的一幅画面。)

生:我感到的是幸福、甜蜜。(真是此时无声胜有声啊)

师引读:是呀,这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是„„(引读课文中的两句话)

2、师:短短的两句话,却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读好这段文

字。

▲抓关键字,细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的那个动作最能打动你?为什么? 紧握

生:“爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。

师:这是写爸爸动作的,你再读一读写爸爸的这句话,大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?

生:因为这样妈妈一动,爸爸就知道妈妈有什么事了,就会醒了。

生:因为他夜里睡得沉,妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡,妈妈一动他就惊醒了。

师:原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。你们看,这就读得深了,懂得联系下文来思考了!一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!再轻声读读写爸爸的这些语句,你还注意到了什么?

生:爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸的细心让我感动。

生:“望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:‘爸爸,你怎么不在陪床上睡?’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈,一夜都没有睡好。

生:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。

师:是啊,这样细微体贴的爱最能打动人!我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作。一个神态。一句话。一件小事,一个细节上。

爱就是——爸爸蹑手蹑脚的细心,爱是——爸爸布满血丝的双眼。

师:爸爸刚刚出差归来,顾不得休息,顾不得吃饭,就这样在妈妈的病床前守了一夜,这哪是简单的握手。透过“握手”这一细节,我们分明感受到爸爸对妈妈真挚的爱。

此时的爱就是“一只紧握的大手” 。

2、如果请你将目光移到妈妈身上,你最欣赏妈妈的什么?

师:恬静的微笑,多么美好的神态啊,妈妈真的睡的那么舒坦吗?读书要注意前后联系(联系下文妈妈所说的一句话)

“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 原来爱是妈妈精心伪装的假寐;

师:妈妈虽然没有睡着,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融在在恬静的微笑中了。

爱是一个恬静的微笑。

师:在这里,我请大家关注这样一个细节:妈妈说这话时,爸爸听到了么?

生:没有。因为爸爸在洗漱。

师:爸爸说话时,妈妈听到了么?

生:妈妈也没有听到。

师:从这两处细节,你又读到了什么。

让生说,(要说到默默地付出,不愿让别人知道。)点击:爱就是——

师:说的真好。两处细节,我们一品,真有味道。爸爸妈妈都是默默地、心甘情愿的付出。让我们再来读读父母的话。

★细节4:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

师:这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开你丰富的想象。(生沉思片刻)

学习单

说话练习:

(1)夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说:“ 。”爸爸笑着说:“ 。”

(2)分针悄悄地走了一圈又一圈。夜很深了,可伏在床边的爸爸 。他看着妈

妈 ,心中不住的祈祷着:“ ”。

(3)半夜,月光静静地洒进病房。妈妈刚想翻转一下身子,可一看到爸爸 ,便 。 请同学们选择一个场景练习说话

小结:细微处体现真爱,对话中洋溢真情,这份真爱表现得还是这么简单!但是,在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——他们都默默地关心,体贴对方,这就是无私,真爱无私!

师:这是多么温馨的一幕啊!让我们再一次感受一下这病房里动人的爱之歌吧。齐读。

★师:这么温馨的画面,我们忍心去打扰吗?何止是我们,连初升的阳光也不忍心啊!(引读„„体会“探”用得妙。)

阳光我们一般地来说,用什么词和它搭配?

(众生答):照 ,射,照射。

师:对。 而这里却用了一个“探”字,这“探”字,你又能“探”出些什么? 生:阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈,所以悄悄地探了进来。

师:俗话说“一切景语兼情语”,这样的画面,谁都不忍心去破坏它,包括窗外的阳光。谁来用你的朗读把这画面再现。指名读。

(音乐起)师:尽管病房充满着难闻的药水味,但因为撒满了(阳光),因为这里到处洋溢着爱的暖流,所以一切都是那么的静谧,那么美好,连生命都能散发出芬芳和光泽。爱就是——

我们一起来读好这段话!

★师引:望着这一幕,难怪映子会这样写道:

多媒体出示:在病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

师:谁知道,这里的“钻”是什么意思?袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗? 小结:是呀,幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉!

师:情到真处,我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。此刻,在映儿眼里,这样的爱

(屏幕出示一段话:

爱,是一碗热气腾腾的饺子;

爱,是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;

爱,是一声轻轻的叮嘱;

爱,是阳光下静谧的微笑;

爱,是妈妈生病时,爸爸那紧握的大手;

爱,是爸爸布满血丝的眼睛;

爱,是一夜又一夜的守候;

爱, 是轻轻的脚步;

四、学习最后一节,总结课文。

1、生活是有每一个细节构成的:出差途中的一份牵挂,给心爱的人包一顿饺子,病床前深情的牵手,这些都是爱的细节,因为作者感受到了这些爱的细节,所以他终于明白了(出示句子:哦,爱如茉莉)

2、而恰恰是这些爱的细节,让我们感到温暖、甜蜜、幸福,更让我们感到感动,让我们饱含深情地说:

哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

五、拓展延伸

1.师:其实,身处这个美妙的世界,我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱,也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱,还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱,更有一方有难,八方支援的更为博大无私的爱。(出示一组图片)

2. 师:但是,在爱的人生征程中,从来都是仁者见仁,智者见智。作者认为爱如茉莉,你认为呢?写下自己的感悟。

小练笔:联系生活中的实际,你认为爱是什么?请你写一写。

预设:

生:爱是一件大衣。因为我有时作业做得很迟,而天又很冷,爸爸怕我膝盖受凉,就会拿一件大衣盖在我的腿上。

生:爱是一碗稀粥。妈妈每天早上都很早起床帮我煮早饭,等我起床的时候,一碗稀粥已端在桌上了。

师:妈妈煮的这碗粥比其他早餐更暖人心!

生:爱是一辆自行车。因为每天上学、放学,爸爸都会骑着自行车送我。

师:准确地说,爱是一辆承载你和父亲的自行车

爱如伞,为你遮风挡雨。 爱如灯,照亮我们前进的道路。 爱如大海,宽广无边。 爱如阳光,给我们光明。 爱如春风,温暖和煦。

爱如茶,只有细细品才能品出其中的味。

爱不是茶,越冲越淡,爱如酒,越陈越香。

爱如彩虹,只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。

爱如空气,看不见摸不着却每天沐浴其中。

爱如水,平平淡淡却不可缺少。

„„

4.师:同学们,今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱,领悟了至纯至美的爱的真谛,

就让我们做一个懂得爱、珍惜爱,并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切,只要人人都献出爱,世界将变成美好的人间。(播放歌曲《爱的奉献》)

★1.完成《补充习题》第三部分。

2.完成《一课一练》“缤纷园”。

★★阅读关于“爱”的美文。

★★★用心观察同学和父母生活中的细节,感受他们表现爱的方式。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/FA8191983AF21004.html

范文六:《爱如茉莉》教学案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、教案背景:

1、面向学生:小学

2、学科:语文

3、课时:1

4、学生课前准备:

(一)、 初读课文,了解课文大意。

(二)、 自学生字新词,读准生字的读音,读通句子。

(三)、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题 爱如茉莉

三、教学目标

通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物内心世界,培养语感,真切体会“如茉莉般的爱”回味绵长的爱,是无痕迹的爱。

(一)知识与能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解有生字组成的词语,并理解课文内容。

(二)过程与方法

抓住文章细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

(三)情感、态度、价值观方面:

引导学生关注生活中细节,感悟爱的真谛,感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

四、教学思路

学生课前搜集有关茉莉的资料,师课上检查预习,指导学生朗读课文。小组交流,合作探究。抓住文章细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教学模式:按“略读、精读、品读”三读法来学习课文,重视学生在读中悟的能力。

五、教材分析

《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇课文,这篇文章用清新朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,通过细节描写,抓住人物的语言、动作、神情,体现了如茉莉般爱的主题。

(一)本文的重难点:

1、教学重点是抓住文章细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

2、教学难点是关注语言中的细节,关注生活中细节,感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。

(二)教学准备:

1、老师准备多媒体课件。

(http://www.kugou.com/common/search.php?keyword=%E8%8C%89%E8%8E%89)

2、学生预习课文 。

六、教学过程与方法

(一)、通过谈话导入新课,让学生交流自己眼中的茉莉花,再欣赏图片,激发学生的阅读兴趣。

(二)、结合初读,整体感知,让学生快速读课文,找出作者笔下的茉莉花的特点。这是略读。

(三)、精读细品,体会感悟。

1、潜文精读,批注细节。

(1)先让学生自读课文6—16自然段,抓住一个字,一个词,或者一个句子,勾画出最打动你的语句,自读自悟,来仔细品味,充分体现学生的主体地位,作批注,意在让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

(2)小组交流,集思广益,发挥团队合作精神。

2、品读交流,感悟细节。这是品读环节。

细节1【病中牵挂吃上饺子】

细节2【执手而眠】无声处寻爱。

细节3【病房对话】有声处寻爱。

3、写作方法。“以小见大”法。

(四)拓展升华,让学生用“爱如-----,------。”写自己眼中的爱是什么。

七、教学过程

(一)谈话导入

师:同学们见过茉莉花吗?说说你眼中的茉莉花。(学生交流)

老师搜集了一些茉莉花的图片,请欣赏【大屏幕出示】(http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E8%)

你想用什么词语来描述它?(生说)

师:茉莉花平淡无奇,素净优雅,在青年作家映子的笔下,它却如爱般美好,让我们走进“爱如茉莉”,体味这份独特的温馨。(板书课题)(齐读课题) 读了课题,你想知道什么?(生交流)

(二)结合初读,整体感知

师:课文,同学们已经读了,看看这些词语是否能读好?【大屏幕出示】 生读 纠正字音

齐读

师:请同学们把这些词语带到课文中去,快速默读课文,看看作者笔下的茉莉花有哪些特点?

生自主学习

生交流

师板书 平淡无奇 洁白纯净 幽香屡屡

(三)精读细品,体会感悟

师:让我们一起走进课文,来体味这份独特的温馨。(师做妈,生读映儿的话) 师:妈妈说爱如茉莉,映儿态度如何?一起读第5自然段。

师:生活有真爱,细节见真请。请同学们自读课文6—16自然段,看看作者叙述的这些生活细节,哪里最打动你,就多读读,并写上批注。【大屏幕出示】 学生自主学习

小组交流

师:看到许多同学把自己的思考变成了美丽的波浪线,谁第一个来交流? 生交流

细节1【病中牵挂吃上饺子】

生读 【大屏幕出示】

师:谁再来带着这种牵挂的心情读这段话?

生再读

师:给评价一下,谁再来挑战?

生再读

师:饺子吃成了吗?你来读。 【大屏幕出示】

读出爸爸的焦急,一起读。

细节2【执手而眠】

生读 【大屏幕出示】

师:从爸爸睡觉的方式,你看出了什么?

生:爸爸很牵挂妈妈。

生:爸爸很爱妈妈,担心妈妈的病。

师:多么温馨的画面,同时被打动的不仅仅是我们,还有阳光。你来读。【大屏幕出示】

“探”换成“照、射”好不好?

生: “探”字写出了阳光的生机。

师:用自己的朗读把这爱的美好表达出来,一起读。【大屏幕出示】

一起来看这幅画,给这幅画起个名字好不好?

生交流

细节3【病房对话】【大屏幕出示】

师:从画中我们看到爸爸坐着睡能睡好吗?你来读。【大屏幕出示】

生读

师:谁能学着爸爸的样子边做边说。

生学着爸爸的样子边做边说。

师:把爸爸的话,妈妈的话连起来读一读,用朗读把父母间的爱的真切表达出来。 男生读爸爸的话,女生读妈妈的话。

师:从爸爸妈妈的话中,我们体会到父母间的关爱是这么平凡、朴实,如茉莉般平淡无奇,而又真真切切。虽然手脚麻木了,但心里很甜,映儿从妈妈那一双含笑的眸子里看到了【大屏幕出示】

同桌互相读一读,看看映儿的两次笑心情有什么不一样?

生读,并说自己的看法。

师:用朗读把这种心情表达出来。

男生读上,女生读下。

师:这时的映儿看到那簇自己带进病房的茉莉会有新的感觉吗?一起读。【大屏幕出示】

师:课文这种通过细节小时反映了父母之间的真爱,事小情真,这种写作方法叫“以小见大”法。

师:聪明的映儿终于明白了的“爱如茉莉”这句话,她恍然大悟,脱口而出【大屏幕出示】一起读。

映儿发自肺腑地说--(生再读)

为什么连用两个“爱如茉莉”?

生说

(四)拓展升华

师:此时映儿心中的爱也纯纯真真,她只说了一半,把另一半留给聪明的你【大屏幕出示】

生交流

互评互议

(五)总结:

师:学了课文,你有哪些收获?

学生交流

师小结:在青年作家映子的笔下,父母之爱平凡、朴实,如茉莉般清新典雅,香气四溢。爱就是平平淡淡,真真切切,就让这平平淡淡的爱永存于我们心田。课后,请同学们读《主题学习》“真爱无痕”中相关文章。

播放儿童音乐《茉莉花》(http://www.kugou.com/common/search.php?keyword=%E8%8C%89%E8%8E%89)

八、教学反思

本课的教学重点是抓住文章细节描写,潜心读书,感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。教学难点是关注语言中的细节,关注生活中细节,感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。图片的运用,让学生更好地了解茉莉,加深对课文的理解。教学时我放手让学生精读细品,勾画出自己最深受感动的语句,从一个字、一个词、一个句子、一个动作、一句话、一个神态,让学生在读中理解,读中感悟。从这些细节中体会感悟到父母之间的关爱如茉莉般平淡无奇而又真真切切。发展了学生的思维能力,语言表达能力及团队合作能力。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/82895B5B80B5FD0B.html

范文七:爱如茉莉.教案doc

《爱如茉莉》教案

高密市东关小学 曹炜

(第一课时)

教学目的:

1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情,从而理解“真爱如茉莉”。 教学重点:通过细节描写感受父母之间平淡却感人的亲情,从而理解“真爱如茉莉。 教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、激情导入,感悟课题。

师:先看老师在黑板上写一个字(教师板书“爱”)。一起读——爱。

师:爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

师:爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。 师:爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

师:每个人对“爱”的理解、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活种找到一个满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。

师:“茉莉”是两个生字,哪些同学通过预习已经会写这两个字了? 能告诉大家你是怎么记住的吗?

生:可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下,形旁表示意思,声旁表示读音。

出示:“掏”“揉”“胳膊”

师:用同样的方法来记住这几个字也就容易了。

生:练读生字。

二、感受茉莉,剖析内涵。

1.在你的眼中,茉莉是什么样的?(学生根据日常积累说一说)是啊,茉莉是那般的素雅、清香、默默无闻,可是却让人时时忆起。

2.(出示:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 充满诗意)这些词语都和茉莉有关,你首先能将他们读好吗?相机教学“缕、幽”(缕可找形近字辨析记忆,缕是“一丝丝”的意思;幽注意它的笔顺及部首,幺部。它在字典里有几个意思(1)地方僻静,光线暗。(2)使人感觉沉静、安闲的。(3)幽禁。(4)迷信的人指阴间。那么,“屡屡幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢?)你能用上一两个词语甚至更多来描述,它在你心目中是什么样的吗?

师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来

3.看似平凡却充满人间真情的爱流淌在生活的每一个细节中,知道什么是细节吗?

师:(总结)细节,就是细小的情节或环节。人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱。我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。下面,就请同学们轻声读课文,找出使你感动的细节,用“——”画出来。遇到生字新词多读几遍。

4.出示生词:掏 哈欠 揉揉胳膊 缕缕幽香

你能读准他们吗?还能读懂他们吗?把相关的句子找出来读好。快速抢答,再指导读出感情。

*我见从妈妈口中掏不出什么秘密„„(掏在句中指得到)

*爸爸边打哈欠边说„„(你想用什么口吻来读这句话)

*映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。(你会怎么读这句话)

三、感受真爱,品味真情

师:找到了吗?下面就请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。要读得读正确、读流利。

细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

(师:能这样大声地读吗?)

细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。 (抓住“奔”,ben与ben有什么区别吗?)

师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂。

细节3:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

在爸爸的心里,还想让妈妈再多睡会儿呢!谁再来读,千万别吵醒了妈妈。

细节4:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

多么美的一幅画面!谁还想来读读这个自然段?

细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。

爸爸的精神很好吗?这句话应该怎样读?

“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

师:手脚麻木了,精神还是这样饱满?别忘了,妈妈是一个病人。谁再来读读看?

师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸和妈妈之间的爱,就像那素雅洁白的茉莉花瓣,细腻而柔美。

四、诗意小结,拓展互动

师:课文有这么多令我们感动的细节。从文章的字里行间我们感受着爱,体会着爱。这份爱虽然平凡,却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像一首诗吗?让我们一起来抒写这爱的篇章。咱们就以“爱是什么”为开头,我先说——爱是什么?爱是妈妈的担心,

爱是爸爸的叮嘱,爱是孩子们上课时专注的眼神,爱是孩子们那一张张纯真的笑脸,爱是家长们的理解和支持,爱是家长们的关心和帮助„„

爱有许多,就像这篇课文描写的一样,爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼,一颗慧心,去感受。把你感受到的爱是什么写下来,然后传递给你的爸爸妈妈。

五、拓展练习:

1、摘抄课文中表现“爱”的语句

2、仿写句子:

爱是妈妈的担心,爱是 ,爱是 ,爱是 。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/89C081A46C3A0D3E.html

范文八:17爱如茉莉教案

扁坡小学语文科校本教研研讨课教案

教学时间:2012年5月18日 教学地点:五(1)班教室 研讨主题:在语文教学中如何激发学生 执教教师:肖胜科

的阅读兴趣

教学课题:

17.爱如茉莉(第二课时)

教学目标:

知识与技能:1.掌握阅读方法,知道“爱如茉莉”是什么样的爱。

2.读中有感,读中有问,读有所获。

过程与方法:1.分层教学,全面照顾;

2.由浅入深,激发兴趣;

3.以读为主,读中感悟

情感态度与价值观:

培养学生阅读兴趣,感受茉莉般的爱就是“了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱,是将别人放在心里的爱。”

教学重点:培养学生的阅读兴趣,在读中理解课文内容。

教学难点:感受茉莉般的爱是什么样的爱,感悟什么是真爱。

教学准备:学生读熟课文,有阅读记录(收获和疑惑),教师准备课件。

教学流程:

一、复习词语,引出中心词

师:同学们,这节课咱们来学习以前留下的一篇课文,知道是哪一课吗?(同学们记性真好)。对,是第17.课《爱如茉莉》,那天我们只是初步读通了课文,学习了课文中生字和关键词,现在不知道同学们还认识这些关键词不。

1.教师板书课题及作者:17.爱如茉莉(提醒学生注意茉字)作者:映子

简介作者:映子,原名李珺瑛,作品《不跟你玩》、《午夜向日葵》

2.出示词语:

掏出 平淡无奇 哈欠 洗漱 揉揉 胳膊

a.指名学生读

b.男女生接读

c.理解用“掏”和“问”的区别(用“掏”使句子更加生动)

3.引出中心词

师:同学们,在上面这些词语中,有一个词描写的就是课题中“茉莉”,是哪一个词呢?

教师板书:平淡无奇

出示句子:妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”

a.指名学生读句子

b.女生齐读句子,男生勾画疑问

b.男生齐读句子,女生勾画疑问

c.释疑:读了这句话,你有什么疑问?

二、理解“平淡无奇”,做好读文铺垫

师:老师经常说,理解一个词语最好的办法就是用它来说一句话,能说则理解了,不能说则不能理解,现在谁能用它来说以一句话?机会只给第一、二个同学。

1.学生用“平淡无奇”说话。

2.教师发有关茉莉花的资料,学生阅读。(激发学生阅读兴趣:你想想了解茉莉花的哪些知识呢?赶快读读吧)

“茉莉花是一种极其常见的花,它喜欢温暖湿润和阳光充足的环境,有翠绿的叶子,花朵颜色洁白,香气浓郁,是最常见的芳香性盆栽花木,茉莉有着良好的保健和美容功效,可以用来饮食,可用于茉莉花茶的制作。广西壮族自治区的东南部横县茉莉花,产量和质量都居全国之首,每年暮春初夏开花,同时它还是菲律宾、突尼斯、印尼的国花,象征着爱情和友谊。”

师:同学们读的很认真,相信对茉莉花有了一些了解,现在谁来说说你知道了什么?注意把话说完整。(教师注意照顾全班,鼓励为主,读后反馈的同学:龙明勇、刘关波、涂杰等)

3.提出重点问题,引出下文

师:同学们,作者映子说茉莉花是平淡无奇的,从这段话中,我们可以从哪些地方看出茉莉花是平淡无奇的呢?

教师小结:是啊,茉莉花是极其平常的,但是妈妈为什么要把他和爸爸的爱比作“茉莉”呢?这二者中间肯定有联系,想知道吗?好,请同学们带着你的问题读读课文7-16自然段读读,看看谁能找出表现妈妈爱爸爸的句子或词语,能找到,能表现,就算完成了今天的作业,回去可以做自己想做的事了。

三、精读段落,感悟“真爱”。

1.学生自由读课文第7-16自然段,找出能体现妈妈爱爸爸的句子。

2.学生说,教师随机出示句子,读中感悟“真爱”

第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”

a.指名学生读,女生读。

师引:这是妈妈在什么情况下说的一番话?她是用什么样的声音说的?现在谁再来读读看?

师:读得很好,妈妈生病了,住进了医院,但是她提到了饺子,在妈妈的心中,是生病重要还是饺子重要?饺子煮给谁吃?这时候又不是饺子重要了,在妈妈的心中,是生病重要还是爸爸重要?

b.男生谈感受:如果这时候你是映子的爸爸,你听到了这句话,你会怎么想?请女同学再读一遍,看看你会怎么想?

师:妈妈生病了,她没有对映子说:“赶快打电话给你爸爸,让他来医院照顾我。”而是说:“记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”在生病与饺子中,妈妈认为饺子重要,是因为爸爸爱吃,不让女儿先说自己生病,是怕爸爸吃不下去,是啊,妈妈的确爱爸爸,这种爱是一种无声的爱,是一种心系对方的爱,不管在什么情况下,想到总是对方,忘却了自己,这便是真爱。

教师板书:心系对方,为对方着想

c.现在请女同学再读读这段话吧。

d.师:还有谁,谁找到了另外一处表现妈妈爱爸爸的句子。

教师出示句子:

“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”

“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

师:这是一段对话,哪三个同学愿意起来表现一下自己,走到角色中去读一下? 师:读得真好,妈妈不敢动,是因为什么?爸爸这样睡妈妈舒服吗?既然不舒服,为什么不说,是真的怕惊动爸爸吗?不是不敢惊动,是因为妈妈爱爸爸。这还是一种什么样的爱?

师小结:是啊,因为妈妈爱爸爸,所以想到的是饺子,因为妈妈爱爸爸,所以宁愿委屈自己的胳膊和腿,让爸爸睡的舒服。这便是心系对方,时刻为对方着想的爱,这种爱就叫真爱。

3.感受爸爸爱妈妈

师:我们常说,爱是相互的。妈妈爱爸爸,爸爸爱妈妈吗?哪些句子又表现了爸爸爱妈妈呢?请同学们还是在7-16自然段中找找看。

a.学生汇报,教师随机出示,感悟理解。

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔医院。此后,他每天都去医院。

(1)男生读句子

教师引导:爸爸到医院去做什么,和前面一样,爸爸喜欢吃饺子,但是妈妈生病了,在“吃饺子”和“照顾妻子”的选择上,爸爸直奔医院,这说明爸爸爱妈妈,说明爸爸心系妈妈的病情,这就是真爱,心系对方的真爱。还有哪一句能表现这样的爱呢?

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。

望着爸爸布满血丝的眼睛,我不禁心疼地问:

“爸,你怎么不在陪床上睡?” 我好生奇怪。

爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”

a.现在那三个同学来读读这三段话。

师:从三段话中哪些词语你能感受到爸爸爱妈妈?

教师小结:轻轻,蹑手蹑脚地 布满血丝 我就惊醒

b.女生谈感受:如果这时候你是映子的妈妈,这时你会怎么想?请男同学再读一遍,看看你会怎么想?

师:是啊,从映子描写爸爸动作和神态的词语中,我们看得出爸爸爱妈妈,爸爸说“这样睡”指的是怎样睡呢?我们一起来看看映子的描写吧。

妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了,初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。

a、学生齐读

师引导:妈妈的脸上挂着微笑,这时妈妈的心里怎么样?(相机理解“恬静”比较“静谧”)

c.师引读小结:同学们,两个相爱的人,没有海誓山盟的甜言蜜语,没有轰轰烈烈的豪情壮举,有的是心系对方的纯真的心灵,这样的爱是平淡无奇的,就如茉莉花一般平淡无奇,但它却是永恒的,这便是妈妈口中的真爱,真爱无痕。同学们,只有充满了真爱的家庭,才是永恒的。

四、回归课题,感情升华

映子在写这篇文章的时候,她曾经想过很多题目,如《爱是什么》《爸爸和妈妈的爱》,但她最终选择了妈妈的话《爱如茉莉》,茉莉花平淡无奇,而妈妈和爸爸之间的爱没有甜言蜜语,没有惊天动地,是那么的平淡,这正如茉莉花,所以她选择了这个课题。

来,我们让我们带着这种真爱读读课文最后一段映子哪深刻的感受吧

出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉!(个性化朗读)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/81888E964DDE49D0.html

范文九:爱如茉莉教案1

爱如茉莉

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字,注意“茉、幽”的书写;结合语境理解“嗔怪、莫名其妙、恬静、静谧、欣欣然”等词语的意思;体会“掏、咽、钻”等动词在具体语境中的特殊含义。

2、抓住人物语言体悟情感,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在把握课文主要内容的基础上,抓住细节描写仔细品读,感悟父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重难点:

1、学会生字,结合语境理解词意。

2、抓住人物语言体悟情感,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在把握课文主要内容的基础上,抓住细节描写仔细品读,感悟父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述,激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题,引导质疑

茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求:(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。(3)初步理解课文大意。

2.检查交流。

(1)出示生字词检查认读

茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙 平淡无奇

一本正经 蹑手蹑脚

(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语 叮嘱:爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”:抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚:形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

三、巩固生字,描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

(1)温柔的手——打一字(揉)

(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)

3.描红临写

要点提示:茉莉(上下结构,上小下大);掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦(左小右大)

二、布置作业

1.写好生字,记住生字新词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

二、与茉莉花对话,领略其特点。

1、上节课我们已经初步学习了《爱如茉莉》一文,请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下茉莉花儿。

(学生介绍,教师适时评析。)

2、出示:茉莉花的图片,感知茉莉花的特征。

出示:课文中描写茉莉花的三句话,感受作者笔下的茉莉花。

3、自由读一读这三句话,并结合图片感受茉莉花。

交流:三句话中哪些词语能概括作者笔下的茉莉花的特点?

(小结板书:平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕)

三、与主人公对话,感受其真爱。

1、虽然那株茉莉花洁白纯净,如此的“平淡无奇”,为什么妈妈却说真爱就像茉莉? 请自由阅读课文6-16自然段,划出相关的词语或者句子,仔细品读,

感受“爱如茉莉”。

2、交流划出的语句。

3、品读表现真爱的语段。

【出示:6-8自然段】

1)自由读,边读边思考:从哪些细节中你感受到妈妈对爸爸的爱?又从哪些细节中你感受到爸爸对妈妈的爱?

2)读书要学会把静止的文字读活,学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词语中,你仿佛看到一幅怎样的画面?

教师小结:妈妈爱爸爸不是翘首遥望,不是日夜思盼,而只是煮一顿饺子的叮嘱;爸爸对妈妈的爱也不是现代人送一束玫瑰花的浪漫,而是“直奔医院”、“每天都去医院”。这就是爱,而且是最普通的真爱。这份爱表现得很简单,但表达得却很真切。(板书:简单 真切)

齐读6-8自然段。

出示:第9自然段

1)这是同学们找出的第二处能体现其真爱的语段。轻声地读一读,你又从哪些细节中感受到这对普通人之间的真爱?

(学生自由读,交流。)

2)教师:这种场面不需要任何语言。此刻就连阳光似乎也不愿打破这份美好,只好悄悄地探了出来。让我们轻声地读一读这感人的一幕。

3)面对这一幕,我“怔住”了。理解“怔住”的意思。作者为什么会怔住呢? 教师引导体会“怔住”的内涵:生病的妈妈脸上开始挂起了恬静的微笑,出差刚归来的爸爸伏在病床边,甚至阳光似乎也通情达理,只是悄悄地探进来。这一场面,作者在“愣住”的同时,更多的是一份感动。此时,你认为这段话还可以怎么读呢?

4)怔住作者的是这温馨的一幕。我想怔住我们的应该是爸爸妈妈对作者说的话。 出示: 爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”

妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”

从爸爸的话中你读懂什么?(追问:这一夜爸爸睡得沉吗?文中的哪些细节告诉你这一夜爸爸睡得不沉?为什么爸爸这一夜睡得不沉呢?)

从妈妈的话中你又读懂什么?(追问:作为一个病人,这一夜妈妈睡得沉吗?哪些细节告诉你妈妈睡得也不沉?)

教师小结:文章不厌百回读,文章应从小处读。就是从这些细节中,我们读懂了爸爸妈妈这一夜都没有睡好,但是他们却又佯装出自己睡得很香。这就是这对普通人之间的真爱,这份真爱表现得还是这么简单!但是,在简单中我们应该感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈,但是却永远没有想到自己,哪怕自己生病了,哪怕自己出差刚刚回来,这就是无私,真爱无私!此时,相信这段话你会读得更好。(板书:简单 无私)

(齐读第九段。)

4、细节中流淌真情,细节中体现真爱。文章中还有很多的细节,当我们用心去阅读,用心去品味的时候,你就越会感到这份真爱的强烈。

四、与作者对话,探索爱的真谛。

1、目睹这温馨的一刻,作者从心底里发出了感慨。

出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。齐读。

2、引导:曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”。那是为什么?(真爱太难寻,茉莉太普通。)

现在,我认为真爱就如茉莉一样,这又是为什么?

(真爱不需要豪言壮语,真爱中的人举手投足都会沁人心脾。)

3、教师导读:曾经我以为真爱太难寻,真爱太可贵,因此平淡无奇的茉莉难以承载可贵的真爱;现在,我看到真爱其实就是像文中的妈妈一样记得为对方煮一碗水饺,就是像文中的爸爸一样守候在病床前。真爱原来可以表现得如此简单,真爱中的人就像这病房中的洁白纯净的茉莉一样真切无私,就像幽香缕缕的茉莉一样情意绵绵。(板书:情意绵绵)

齐读:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

4、教师小结:生活中有许多种爱,夫妻恋人之间的爱,父母子女之间的爱,朋友同学之间的爱。不同的爱可以有不同的表达方式,我们赞美茉莉般的真爱,但我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带点儿酸。但是只要是真爱,就要付出真心;只要是真爱,就要付诸行动,只要是真爱,就要时时想着对方。(板书:真心 真爱)

5、结语:希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中,希望我们都做一个该爱就爱,并且懂得感受爱的人。

简简单单 平淡无奇

爱 如 茉 莉

真心→真爱

真切无私 情意绵绵 洁白纯净 幽香缕缕

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/446DBBB4A330CB80.html

范文十:爱如茉莉教案)

教师课前板书: 平淡无奇 洁白纯净

缕缕幽香 袅袅清香 爱如茉莉

弥 漫 诗 意

课前交流:请同学们读老师的名字。

一、引入。

齐读课题。

师:这些词语哪些同学来读。

指名读(2名同学),齐读。

师:这三组词语都和茉莉有关,茉莉是什么样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述,说一句话或者两句话。 生:我心中的茉莉,平淡无奇,开出的花缕缕幽香。

师:开出的花—散发出缕缕幽香,要不别人听不懂,再说一遍。

(学生说)

(一学生描述,用了三个词)

师:词语在运用中才能会用,才能变成自己的语言。还能说吗?

(生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意)

师:谁能说得更具体一些,更丰富一些。

(生用上了六个词语,师表扬)

师:能说两句话吗?只要开口说话,老师就高兴。

(学生反应不积极,沉默了一会)

生:富有诗意的茉莉,平淡无奇,但散发出缕缕幽香„„

师:学课文时可以看到很多词语,不但会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。

评价:这部分的设计意图,一是让学生会读文中的重点词语,二是说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中,设计上了无痕迹,开始已经有了浓浓的语文味。

反思:学生现场反应不是很好,一是因为对课文不很熟悉,所以读词,说话不流畅;更主要是平时缺少这样的训练,所以不能很好理解教师的意图。可以看出,一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。语文教师应该引领学生感受课文的语言,并且能够引导学生在不断的尝试运用中,更深层次品味语言,培养对语言独特的感受能力。

建议:在学生不熟悉的情况下,可以给学生一点时间,让学生互相读一读,说一说,然后再交流,实现真正的顺学而导。

二、读书。

师:生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,这样的爱像茉莉,流淌在细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。语言是有温度的,是通过字或者词体(表)现出来的。要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

(师板书:语言有温度,字词知冷暖)

师:自读课文,一定要出声,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。

(学生自读,声音较小)

师:非常好,同学们都很投入。读出声音,轻轻地读。

(教师巡视)

师:有的同学很好,已经在边上写上了自己的感受。

(教师与学生小声交流)

师:可以从一句话,一件事中,不经意的动作,一个眼神中看出来,哪些地方流露出来?画下来做上记号。

评价:本部分的设计看似平常,仔细体会,意味深长。“语言有温度,字词知冷暖”,正是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现。语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的。教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖,给学生具体的方法,让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生,学生知道做什么,知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文,并且具备自己

的学习方法。

反思:很多语文课没有语文味,有的是因为教师自己缺少文化底蕴,所以教师语言干瘪,不能传递文化气息;再就是目的不明确把语文课上成其他类型的课;现实中,很多语文课设计意图也很好,但是往往直奔主题,这个主题是教师执教的目的,也是学生学习的目的,但是往往因为不能让学生通过自己的实践具体化,学生不知应该怎么做。没有让学生在具体的学习中感受到怎么学习语文,所以最终总是效果不好。应该从这堂课的设计及执教方式上获得启发。

建议:如果是在自己班级上课,学习要求一次性提出来,剩下的时间就让学生潜心读书。

三、交流。

师:先把自己划出来的读给大家听,从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。同一段,有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点。

(学生没有动静)

评价:教师提出的汇报要求具体明确,渗透了方式和方法。

建议:可以开始就提出要求,先通过读把你的感受表现出来,然后再说出来,这样学生在开始读的时候就能够调动情感,让第一次朗读更有效。

师:不管对错,要敢于表达。(教师鼓励)

(指名说)

生:第一篇(页)最后一个段落„„我感到妈妈对爸爸的爱,平淡无奇却又是真挚的爱,善意的谎言表现了真挚的爱。

师:还有补充吗?在妈妈心里,生病与饺子哪一个重要?

生(齐):病!

师:在妈妈心里?

生(齐):饺子。

生:爸爸直奔医院„„从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

(教师板书:奔bēn和bèn)

师:bēn和bèn有什么区别吗?查过字典吗?

生:bèn有目的,bēn无目的。

师:文字是不是有温度的?从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn,是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?

(学生有一会沉默)

评价:对“奔”字的感受,从语音入手,获得语义的理解,从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中,引导学生一步步感觉到文字的温度。

生:“你爸爸在床边睡着了„„”手脚麻木了,表达了妈妈特别爱爸爸。

师:再读一下行吗?

(学生读)

师:还有什么新的看法吗?

生:(没听清老师的要求)我还划了“我夜里睡得沉沉的„„”,可以看出父母互相为对方着想。

师:两处联系起来看,爱是双方的。有新的认识和理解吗?还有其他地方吗?

生:第8自然段“爸爸没有吃饺子,也没有听我„„”爸爸的心情多焦急,反映了那份纯洁的爱。

师:文中很多(这样的地方),要敢于表达自己的观点。(再一次鼓励)

生:病房中的茉莉更加洁白、纯净„„

师:幽香钻进鼻子,为什么写“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?说说是怎样体会的。

生:“钻”在现实中不行,幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的心,是父母之间的爱。

师:“爱”温暖人们的心,所以觉得十分纯洁„„人们心情好,感到周围的一切都是好的。

评价:对“钻”字的处理,让学生说出别样的体会,引导学生联系自己的生活实际,用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系,从而促使学生深层次考虑,自己得到答案。教师的总结,延伸学生的理解,进行完善,同时通过教师的话向学生传递教师的理解,让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来,就有了更加立体丰富的认识。

师:第9自然段表述了一幅画面,有没有特别的留意?认真读,读完谈留下什么印象。读出声音。

(自由读)

(指一名学生朗读,学生把叮嘱读成叮属)

师:对自己的朗读评价一下。

生:读得不太好。

师:怎样才能读得好?

生(齐):读熟练。

师:推荐一名同学,你觉得她会比你读得好。

一名学生朗读。

(仍把叮嘱读成叮属,教师纠正。)

师:自己评价一下。

生:不怎么好。

师:要读好,要读熟,还要投入得读。自己大声读,一会找同学来读。

(学生齐声朗读)

师:同学们喜欢合唱,老师希望独唱。现在有两位同学举手了,还有没有第三位、第四位、第五位?

师:第五位(举手的)同学来读。

师:谢谢!读得非常投入。老师来读一下,我读的不是最好的。你听老师读,体会给你什么感受?

(师范读)

反思:在教师的设计里,这里可能没有什么难度,但是在学生身上就出现了这种现场的“尴尬”,而这种尴尬又是真实的存在,是学生学习的真实面目,是不能够回避的。多数的公开课上大家都不希望出现意外,因为时间是有限的,这样的地方时间太多,往往不能展示其余,有时又是这样的地方影响现场的效果,不能被“听众”所接受,所以就常常成为真正的尴尬。如果执教教师自己放松一点,正视这种存在,让学生自己去读,去评价,让他们自己内心有所感触,然后发奋去读,哪怕课下去用功,也算达到了教育的目的。“听众”也应该放松一下,不是来看学生平时训练的精彩,不是来看学生平时能力的展示,我们所期待的是执教的真正精彩,是感受语文教师对语文的独特理解,是看教师带着自己的理解和学生共同学习的过程。这样的时刻即使尴尬,同样有价值,同样值得喝彩。

师:描述感人的画面与情景,哪个画面,哪个词语给你留下了深刻的印象?

(学生没有表示)

师:轻轻柔柔的,阳光是悄悄地“探”了进来,有没有温度?有没有温暖?是几度呀?“探”字有温度吗?(教师板书:探) 生:应该是有的,因为阳光充满了温情。

师:“探”和“照”有什么不同?

生:“探”用的是拟人的写法。

师:为什么用“探”?“照”和“射”都可以呀。

生:这样写比较轻„„

生:改了别的字就不是拟人了。

(师生笑)

师:完了吗?

生:用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。

师:也像做儿女的一样,不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的,所以是有温度的。同学们再读一读。

(学生齐读。)

评价:教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照能够感受到“探”的独特,也能够感受到遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习,学生会接近语言的真象。 反思:在教师的设计中,这里应该是放开学生的时候了,让学生根据前面学习的方式方法来表达自己对文本的看法,但是现场的学生没有展示出他们对课文语言的独特理解。教师没有着急,用了引导的方法,直接提出“探”这个词语。我想到了教师的作用,在新课程中提出教师应该是参与者、组织者、引导者。在这样的时候,教师怎样才能最好的发挥自己的作用呢?是引导学生先看某一段,发现了吗?没发现,再看某一句,发现了吗?然后学生说出某个字、某个词。我想这样的引导不是真正的引导,这样的引导是和学生玩一种

猜谜的游戏,最后的谜底是某字某词,而不是对某字某词的看法和理解。在这样的时候,如果时间允许就让学生再去读一读,想一想;如果时间不允许,就直接提出来,让学生再去思考、讨论,这样更能体现教师作用。

师:还有许多地方值得感受、体会。请同学们齐读最后一句。

(学生齐读)

师:为什么用了两个“爱如„„”

生:强调。

师:爱就如茉莉?还有吗?

生:表示一种感叹,可以深入心灵。

师:充满温馨。

生:为了点题!

师:点题一个就够了,为什么用了两个?

生:也是为了强调。

师:为什么不用三个?

生:多用就啰嗦了。

师:开始作者认同吗?为什么后来写出来了?

生:看到当时的情景明白了。

师:爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。

(学生齐读)

师:拿出感情来读行不行?

(学生读)

师:作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。

反思:我觉得这个班的学生还是很有个性的,他们似乎没有理解作者意图,也没有理解教师意图,而恰恰是这种不理解,为我们展示了一种真实。过于理解教师意图的学生往往让公开课的过程变得平淡无味,让学生的发言变得假、大、空。这些学生不理解而努力去理解,展示了学习的真实,也展示了教师执教的真实,让我们发出会心的微笑。

四、拓展。

师:同学们眼前,在现在的年龄,如果让你打一个比方,你认为爱如什么?每个人的感受都不一样,(各自)写一句话。 (学生写,教师巡视。)

(汇报交流)

生:爱如百合,我看到一个动画片上,一个女孩特别白,比喻成“白百合”。

生:爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。

师:爱如玫瑰,轰轰烈烈,也不要忘记爱如茉莉。

生:爱如柠檬糖,有酸也有甜。爱如卡布西诺,带泡沫的咖啡„„

师(笑):什么东西?

生:卡布西诺,苦中有甜。

生:爱如荷花,出淤泥而不染。

生:爱如康乃馨,温馨而祥和。

生:爱如一把火,给汽油就燃烧,给空气就灿烂。 〖 (全场笑声)

师:要有热烈的爱,爱也要有理性。

生:爱如阳光,可以温暖别人和自己。

生:爱如繁星„„

生:爱如空气,无所不在,无微不至。

(掌声)

生:爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。

生:爱如动力„„

生:爱如月光,给人光明而不耀眼。

师:爱如咖啡„„

评价:给学生写感受的时间,就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影,去准确表达自己的想法,但是每节课都有这么一点时间,学生不但语言表达,并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。

反思:这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候,不乏精彩语句,说明学生能够思考,并且能够表达。我想是因为,在整堂课中,教师不管在什么样的情况下,都给学生鼓励,都给学生机会。无论多么“艰难”,教师都没有越厨代疱,都没有越过学生去实施自己的教学方案。

师:人生不同阶段,对待爱情的看法也不同。生活中需要爱,除了爱情,更需要同学、老师的爱,这些爱可以使我们更有力量,更温暖。

下课。

听课后,我在想,如果让所有的语文教师来做一道题——语文课像什么?肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情,“课如荷花”要清澈明净,“课如柠檬糖”要有滋有味„„我想应该是“课如茉莉”,看起来平淡无奇,品起来幽香缕缕,回味起来则是清香袅袅。美到极至是平实、自然。看《爱如茉莉》的教学,就有这样的感受。薛老师不急不躁(内心不得而知),整堂课如涓涓细流,像一首清丽的小诗,没有波澜壮阔,没有峰回路转,但是同样动人。没有一句,没有一处是脱离语文的生发,课堂上飘荡着浓浓的语文气息,师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。回味起来,让人感到很多地方都在启发着我们,这就是袅袅不去的清香吧。

语文课的激情,语文课的明净,语文课的千百种滋味,由谁来决定呢?是教师特长?是学生特点?还是文本本身蕴涵的情感?语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照,这种情感不是教师过度解读的情感,不是学生过度生发的情感。过度的生发与解读,让语文学习失去了本来面目,以至于群情激昂,而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。语文课应该强调对文本的基本解读。从这节课的执教过程中,我们不难看出,教师没有引导学生去思考文本以外的东西,所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行,读词,用词语说话,关键词语的理解等。同时教师引入“语言有温度,字词知冷暖”“景语”“情语”等促使学生感受语言,提升学生的语言境界。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来,线索清晰,干净利落,没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的。

每一名教师在上课前,肯定都带着自己现成的东西,教学思想,文本理解,教学的设计„„学生呢,同样带着自己的东西,原来的生活经验,原来的学习经验,甚至课下发生的事情带给他的情绪体验„„一个看似平静的课堂,其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起,共同去学习,共同完成学习任务?怎样在有限的时间内,把有用的信息传递给学生?这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”,教师给学生空间,考虑到教学的需要,同样考虑到学生的需要,学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生,始终在顺应学生的学习。

当然,这节课也存在“树木与森林”的关系问题。关照了文本中词句,对于文章整体的情感脉络把握稍弱;也许这是薛老师第二课时要完成的任务。

这样的一堂课是一堂真正的语文课,是带给我们无尽思考和启发的课。

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