爱如茉莉教学设计

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【专家解析】爱如茉莉教学设计

【优秀范文】爱如茉莉教学设计

范文一:爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

通海县古城小学 伍红萍

教学目标:

(一)知识与技能:

1、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

(二)过程与方法:

使学生在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式;通过知识的拓展、积累,引导学生理解“爱如茉莉”的深意,并能延伸关于爱的话题。

(三)情感态度价值观:

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,并能联系生活实际体会生活中的爱,做一个愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学创新点:

用课题研究(中期)的成果——“师生良好行为习惯口头评价”贯穿于课堂教学,着重培养学生综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯。

教学准备:课件、重点语段的幻灯片。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、以“爱”谈话,揭示文题。

1、师板书:(爱)以“爱”谈话,随即板书:(爱如茉莉)

2、出示图片,简介茉莉。

你能简单说说茉莉留给自己的印象吗?

【评价预设:(师)你的发言很有独到之处,你真行。】

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”,可她为什么又说爱如同茉莉花呢?让我们一起走进文本,揭开谜底。

二、品读重点词句,感悟真爱。

1、谈话过渡后(指题)文中指的是谁对谁的爱呢?(板书:爸爸 妈妈)从文中哪些地方能感受到这种爱?

轻声读课文6—18节,用“——”划出妈妈爱爸爸的语句。用“~~”划出爸爸爱妈妈的语句。想一想你有什么体会,在句子旁作简单的批注。

2、生默读自学,师巡视指导。

【评价预设:(师)你们真会动脑筋,老师就喜欢你们边思考边勾画的样子。你们已经养成了不动笔墨不读书的良好习惯。】

3、交流重点句。

A、品读妈妈爱爸爸的句子。

①课件:“映儿„„不然他会吃不下去的。”

指名读。【评价预设:(生)××同学读得正确、响亮、有感情。】 师:你体会到了什么?

指名读。【评价预设:(师)你的朗读掌握了一定的技巧,在读中体味出了文章的深层内涵,值得学习。】

再指名读。【评价预设:(生)××同学读出了文章的韵味、语言的美,他真棒。(师)××同学,你为什么读得这么好?(生)我读的时候,眼睛仔细看,脑子认真想,嘴巴大声念。(师)恭喜同学们,你们养成了综合朗读的良好习惯。让我们一起来表现一下。】齐读。

②“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”自学。

师:你体会到了什么?

学习前几位同学朗读的良好习惯,把妈妈的这份爱读出来。

反馈汇报。小结。

【评价预设:真是些聪明的孩子,把朗读技巧掌握得很到位。】

B、品读爸爸爱妈妈的句子。

小组合作学习:

你体会到了什么?把爸爸的这份爱读出来。

反馈。①“然而„„此后,他每天都去医院。”

【评价预设:听你的朗读真是一种享受,我听出了爸爸对妈妈浓浓的爱】

②“他睡眼蒙眬地抬起头„„把我拉了出去。”

③爸爸边打哈欠边说:“我夜里„„她一动我就醒了。”

④“一天清晨,我按照爸爸的叮嘱„„生命的芬芳与光泽里。”

体会“紧握”一词和“探”字。

指导朗读:你能读出画面的温馨美好吗?

三、联系生活,深化“爱”。

1、交流分享爱(学生畅所欲言。)

【评价预设:(师)听了同学们畅谈爱,我感受到大家养成了在实践中搜集、处理信息的好习惯,真是生活中的有心人。】

2、结束语。

【评价预设:(师)通过本节课的学习,老师感受到了同学们综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯正在进一步增强,希望以后继续努力。(生)课堂上,我读出了节奏,我真棒。(生)我没注意搜集信息,也没认真思考,以后要做生活中的有心人。(生)我归纳概括了人世间的真爱,我很快乐。 (生)我能把爸爸对妈妈的爱读出来,我记住了朗读是语文课堂中最重要最经常的一种实践应用。】

四、板书设计。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/1077714.html
《爱如茉莉》教学设计

通海县古城小学 伍红萍

教学目标:

(一)知识与技能:

1、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

(二)过程与方法:

使学生在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式;通过知识的拓展、积累,引导学生理解“爱如茉莉”的深意,并能延伸关于爱的话题。

(三)情感态度价值观:

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,并能联系生活实际体会生活中的爱,做一个愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学创新点:

用课题研究(中期)的成果——“师生良好行为习惯口头评价”贯穿于课堂教学,着重培养学生综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯。

教学准备:课件、重点语段的幻灯片。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、以“爱”谈话,揭示文题。

1、师板书:(爱)以“爱”谈话,随即板书:(爱如茉莉)

2、出示图片,简介茉莉。

你能简单说说茉莉留给自己的印象吗?

【评价预设:(师)你的发言很有独到之处,你真行。】

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”,可她为什么又说爱如同茉莉花呢?让我们一起走进文本,揭开谜底。

二、品读重点词句,感悟真爱。

1、谈话过渡后(指题)文中指的是谁对谁的爱呢?(板书:爸爸 妈妈)从文中哪些地方能感受到这种爱?

轻声读课文6—18节,用“——”划出妈妈爱爸爸的语句。用“~~”划出爸爸爱妈妈的语句。想一想你有什么体会,在句子旁作简单的批注。

2、生默读自学,师巡视指导。

【评价预设:(师)你们真会动脑筋,老师就喜欢你们边思考边勾画的样子。你们已经养成了不动笔墨不读书的良好习惯。】

3、交流重点句。

A、品读妈妈爱爸爸的句子。

①课件:“映儿„„不然他会吃不下去的。”

指名读。【评价预设:(生)××同学读得正确、响亮、有感情。】 师:你体会到了什么?

指名读。【评价预设:(师)你的朗读掌握了一定的技巧,在读中体味出了文章的深层内涵,值得学习。】

再指名读。【评价预设:(生)××同学读出了文章的韵味、语言的美,他真棒。(师)××同学,你为什么读得这么好?(生)我读的时候,眼睛仔细看,脑子认真想,嘴巴大声念。(师)恭喜同学们,你们养成了综合朗读的良好习惯。让我们一起来表现一下。】齐读。

②“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”自学。

师:你体会到了什么?

学习前几位同学朗读的良好习惯,把妈妈的这份爱读出来。

反馈汇报。小结。

【评价预设:真是些聪明的孩子,把朗读技巧掌握得很到位。】

B、品读爸爸爱妈妈的句子。

小组合作学习:

你体会到了什么?把爸爸的这份爱读出来。

反馈。①“然而„„此后,他每天都去医院。”

【评价预设:听你的朗读真是一种享受,我听出了爸爸对妈妈浓浓的爱】

②“他睡眼蒙眬地抬起头„„把我拉了出去。”

③爸爸边打哈欠边说:“我夜里„„她一动我就醒了。”

④“一天清晨,我按照爸爸的叮嘱„„生命的芬芳与光泽里。”

体会“紧握”一词和“探”字。

指导朗读:你能读出画面的温馨美好吗?

三、联系生活,深化“爱”。

1、交流分享爱(学生畅所欲言。)

【评价预设:(师)听了同学们畅谈爱,我感受到大家养成了在实践中搜集、处理信息的好习惯,真是生活中的有心人。】

2、结束语。

【评价预设:(师)通过本节课的学习,老师感受到了同学们综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯正在进一步增强,希望以后继续努力。(生)课堂上,我读出了节奏,我真棒。(生)我没注意搜集信息,也没认真思考,以后要做生活中的有心人。(生)我归纳概括了人世间的真爱,我很快乐。 (生)我能把爸爸对妈妈的爱读出来,我记住了朗读是语文课堂中最重要最经常的一种实践应用。】

四、板书设计。

范文二:《爱如茉莉》教学设计

一、复习导入。

1、今天我们继续学习:读题  爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段,课文中母亲认为真爱就像茉莉一般,来,让我们用心再来读好它:爱如茉莉。

3、(出示词语)课文中就是用这些词语来描写茉莉的。(指读词语)

4、回想一下,课文给我们讲的是什么?

二、初读课文

1、师:是啊,如茉莉一般散发着幽香的爱,充盈在平常的生活中,洋溢在生活的细节中,今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节,课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段,把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用(  )表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师:这些段落也如茉莉一般,一开始读的时候觉得平淡无奇,但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读,你会发现,在这些段落的一个句子中,甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读,想想这个段落中那些句子你最有感触呢?可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流:

a:“第二天早晨,妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

生:我感到妈妈很关心爸爸。

师:对的,你的理解很真确。那么在这一段话中,妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢?

生:想着给爸爸包饺子。

师:是啊,包饺子时是生活中的一件小事,但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

师:真好,你读出了文字背后的东西。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸,知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生:我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差,但她心里想的却还是爸爸。

b:“然而,爸爸没有吃……便直奔医院.。”

生:我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

生:我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“直奔医院”时,你的语速很快,这是为什么呢?

c:“妈妈睡在病床上,……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

一:读文字,谈印象。

1、一生读。

2、师:的确,这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时,我也非常感动,我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼,静静的听一听,感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉?

生:我感到了宁静。(是啊,连太阳光都悄悄地探了进来,不愿打扰他们。)

生:我感到了温馨。(一切都是那么静谧,相信看见这一幕的都会为之心动。)

生:我感到的是幸福、甜蜜。(他们都沉浸在爱的芬芳中,真是此时无声胜有声啊)

师引读:是的,这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……(引读课文中的两句话)

3、师:短短的两句话,却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

二:抓关键字,细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的那个动作最能打动你?为什么?

范文三:爱如茉莉教学设计

一、谈话揭题

谈话:(板书:茉莉)在大自然中,每一种花都有花语,人们赋予花不同的语言,用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情,牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢?你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗?

(指名交流)评价:不错,你是从颜色感受茉莉的淡雅,你是从它的清香来感受的。

这节课老师将和大家共同学习一篇课文(板书课题,齐读“爱如茉莉”)在今天这篇课文中,茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢?

二、初读感知

1、请大家轻声朗读课文,划出文中具体描写茉莉花的语句。

2、交流并板书:平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净缕缕幽香

一、细读课文,寻找细节,品味“真爱”

1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇,可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香,这中间经历了什么故事呢?就让我们追随映子的笔墨,走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段,课文中哪些细节打动了你,哪些句子、词语让你的心头忽然一热,使你也感受到如作者一般的情感变化呢?划出这样的语句,圈出重点词语,在书旁作上批注。

2、学生默读,作批注。

3、交流有太多的随机性,我的预设是分三个板块:

第一板块

(第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天……记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”)

感悟:在妈妈眼里,自己的病和这顿饺子相比,哪个更重要?你认为妈妈在说这话时,会特别强调哪些词?自己试着读一读。

指名读,评价:老师听出来了,强调了“等他吃完了”“就买点现成的”

(然而,爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院,此后,他每天都去医院。)

点拨:爸爸怎么会知道妈妈住院的?这样的情景可用一个词形容,就是——(心有灵犀)该怎么读好这一句呢?指名读,评价:不错,爸爸的心急体现出来了。

小结:刚才,大家透过妈妈的语言,爸爸的动作,感受到的是亲人之间细致入微的关心,让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧!

(出示6——8自然段)齐读。

第二板块

(一天清晨,我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……)

抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累,点评:书读得多细啊,能从字里行间去体会。难怪映子看呆了,谁来读读这句话。(指名)这里除了映子外,还有谁也被这一幕深深打动了?

评价:这个“探”字用得真妙啊!无论是谁,都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面,来,轻轻柔柔读好这一自然段。

第三板块

(似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……)学生自由感悟,给“蹑手蹑脚”换个词,爸爸这一夜睡得好吗?读好10——12这三小节。

(我笑着回头,却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。……”)体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”,这是一种怎样真挚的情感啊!我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。

范文四:《爱如茉莉》教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教材说明:

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中,作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真,感人至深。

教学重点难点:课文的第三段通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱,这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

1、都说孩子是父母爱情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:我的父母相爱吗?(板书:爱?)

2、平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?今天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

二、初读感知:

1、出示要求:(1)读准字音,尤其是生字和有注音的字;

(2)难读的长句子要读好停顿,避免读错词意。

2、检查:(1)橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏,

要等他吃完了再告诉他我进了医院,

一切都浸润在生命的芬芳与光泽里,

3、指名分节朗读。

4、四大组分角色朗读:“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

三、理清文章脉络:

1、提问:本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

开始时“我”差点笑出声来,最后却由衷地信服和认同,这在结构上是文章的首尾呼应,而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

2、分段:第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。

第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

四、精读第一段:

1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分角色朗读。

2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

3、老师觉得有两个动词用得好极了,特别形象。(1)示范做“掏”的动作,请学生造句;

(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:秘密能看得见、摸得着吗?

(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,

小结:用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到,因而也就使语句更生动形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的话是?

这说明?

5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

范文五:《爱如茉莉》教学设计3

教材理解:《爱如茉莉》是苏教版(国标本)五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。文章中,没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举动,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!设计理念:通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分,虽平淡无奇却幽香缕缕。同时,通过对文中个别词语的品味,体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标:1、学会本课的生字新词,理解文中的重点词语。2、揣摩细节,通过细节把握理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。教学重点:体会细节,感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

教学难点:通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程:教学环节教师活动学生活动教学设想导  入  1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题,从爱字入手  体会在我们的生活中,“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑(谁和谁之间的爱,茉莉是什么样的,什么样的爱会像茉莉一样)    初读文本,了解大意   1、出示初读要求:(1)、读准字词,读通读顺课文(2)、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的,茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语,划出来,读一读。(平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意)b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况,朗读检查 学生自由朗读课文 学生按要求边读边找出文中的词语  能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语,理解词语的含义  了解课文大意,熟悉课文内容,落实基础教学        再读文本重点段落,揣摩细节,理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先,茉莉花虽平淡无奇,但又是洁白纯净,散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样,我们再次朗读课文,去找找,哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨,妈妈用去虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会就买点现在的煮给他吃,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(细节揣摩:“虚弱”一词在妈妈的心目中,生病和饺子哪个更为重要?)那么爸爸又是怎样的呢?出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。(细节揣摩:“直奔”一词,“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情?)朗读指导,语言渲染是啊,父母之间爱的程度很深,所以爸爸虽然一身疲惫,但他顾不上____就直奔医院;虽然爸爸非常口渴,但他却顾不上_________就直奔医院;虽然爸爸非常饥饿,但他却顾不上________就直奔医院。小结:爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂,担心和焦急啊。 2、聚焦情节二,感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在床上,嘴边挂着恬静的微笑;爸爸做在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。(1)朗读,整体谈感受,读了这段文字,你感受到了什么?(2)如果将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的哪个动作最能打动你,为什么?平常之举,传递出真爱。(3)在这段文字中,妈妈的哪个表情让你感受到了温暖?“恬静的微笑”,妈妈是否真的安静入睡了,联系下文中的话,可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯,父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了,爸爸伏在床沿边,心里默默地说:映儿她妈,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握着你的手睡,这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸,心里默默地说,映儿他爸,我怕惊动你不敢动,不知不觉手脚都麻木了,但我________

范文六:《爱如茉莉》教学设计

一、 语言描述,激qing导入

爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。(引读课题)

茉莉普普通通,平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家,去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!

二、 精读课文,品味爱心

(一)师:首先让我们来看一幅画面。(出示图片)

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?

3、听了他的朗读,你愿意用什么词来概括画面的内容呢?

(温馨 恬静 静谧美好)

4、是啊,多么温馨而又恬静的画面呀,下面就请同学自己读读这段文字,划划感动你的句子,圈圈震撼你的字词,写写你的感受,再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流:“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在————”

(1)“一只手紧握着妈妈的手,————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他,唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊,此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

(2)过渡:那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊,什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——(幸福的,愉快的,满足的)

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好,妈妈睡好了吗?没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸,妈妈就一直一动不动,已至于后来手和脚都麻木了。

◆,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福,妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

(3)(读一读)我们无须再多说什么,一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读 评价:(反)声音再轻柔些吧,你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。

(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音,你读出他们心底深沉的爱。/读得真好,我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读 小结:是啊,真爱无言,大爱无声。让我们把爱放在心间,动情一起读读这感人的画面吧。

过渡:当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时,我又看到了什么,感受到了什么呢?

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读:是啊,人有情时景也动情。此时,爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好,一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡:如此动人画面,这样感人的场景,分明就是一首令人回味无穷的小诗。

(1)老师范读(配乐朗诵)

真爱

真爱是什么?

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑,

真爱是爸爸那紧握的双手,

真爱是彼此体贴地彻夜未眠,

真爱是一束轻轻柔柔的阳光,

哦,真爱是什么?

只要你用心发现,真爱就在你的身边!

(2)学生读

(二)寻找爱的细节

过渡:其实,文章中像这样感人的细节还有很多很多,也许是一个动作,也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段,寻找爱的细节,感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子,在你感动的地方写上一句“真爱是 ”一、 语言描述,激qing导入

爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。(引读课题)

茉莉普普通通,平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家,去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!

二、 精读课文,品味爱心

(一)师:首先让我们来看一幅画面。(出示图片)

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?

3、听了他的朗读,你愿意用什么词来概括画面的内容呢?

(温馨 恬静 静谧美好)

4、是啊,多么温馨而又恬静的画面呀,下面就请同学自己读读这段文字,划划感动你的句子,圈圈震撼你的字词,写写你的感受,再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流:“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在————”

(1)“一只手紧握着妈妈的手,————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他,唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊,此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

(2)过渡:那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊,什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——(幸福的,愉快的,满足的)

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好,妈妈睡好了吗?没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸,妈妈就一直一动不动,已至于后来手和脚都麻木了。

◆,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福,妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

(3)(读一读)我们无须再多说什么,一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读 评价:(反)声音再轻柔些吧,你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。

(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音,你读出他们心底深沉的爱。/读得真好,我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读 小结:是啊,真爱无言,大爱无声。让我们把爱放在心间,动情一起读读这感人的画面吧。

过渡:当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时,我又看到了什么,感受到了什么呢?

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读:是啊,人有情时景也动情。此时,爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好,一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡:如此动人画面,这样感人的场景,分明就是一首令人回味无穷的小诗。

(1)老师范读(配乐朗诵)

真爱

真爱是什么?

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑,

真爱是爸爸那紧握的双手,

真爱是彼此体贴地彻夜未眠,

真爱是一束轻轻柔柔的阳光,

哦,真爱是什么?

只要你用心发现,真爱就在你的身边!

(2)学生读

(二)寻找爱的细节

过渡:其实,文章中像这样感人的细节还有很多很多,也许是一个动作,也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段,寻找爱的细节,感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子,在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

范文七:爱如茉莉教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识14个生字,理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。

3、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

4、了解细节描写,知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学重点:学生能抓住课文中的重点词句,通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。

教学难点:学生已有的感情经验与文中文字的脱节,如理解第九小节。

教时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、畅谈茉莉,感受课题之妙

1、播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》

老师请大家听一首民歌,静静地听,你仿佛看到什么、闻到什么?

2、学生谈感受,老师相机板书:茉莉

在你的眼中,茉莉是什么样的?(学生根据日常积累说一说)

快速读课文,找出描写茉莉的词语,你能把它读好吗?

出示:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意

3、引入课题,板书课题,朗读课题。

在我们的生活中,有一种情感,它虽然平凡,但是涓涓流淌在我们的生活中,滋润着我们的心田,从而让我们感受到生活的温暖与幸福,这就是——

二、读词读文,理清文章脉络

1、生自由朗读课文。检查读。

(相机评价,挑战读,小组读,集体读,男女生读等形式交叉进行)

2、快速读文,借助场景,理清文章脉络。

3、了解文章主要内容,提炼课文主旨——爱。

【设计意图:检查预习分两步走,一是检查生字词,选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音,以便学生能够更好地读文。借助场景的形式,引导梳理文章脉络,可以将抽象的文字描述形象化,为学生下文的深入学习做好铺垫。】

三、以读代讲,学习1-5自然段

1、自读课文1-5自然段,

思考:在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏“我”向妈妈提出了一个怎样的问题?

2、交流

3、练习分角色朗读

四、诗意小结,铺垫美丽期待

第二课时

一、复习导入,“这也叫爱”之问号篇

1、课前词语听写

注意听,每个词语只读一遍。个别学生上黑板写,订正,朗读。

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

2、说心中的茉莉

这些都是课文中描写茉莉的词语,能用上它们说说你心中的茉莉吗?

学生自由交流

3、“这也叫爱”之问号

a、上节课我们学习了课文的1—5自然段,了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏,妈妈说真爱就像茉莉,映儿也是这样认为吗?

板书、读句:这也叫爱

b、如果给这句话加标点的话,可以加什么标点?板书:?

【设计意图:听写词语是对字词基础知识的检查,说心中的茉莉是对表达能力的训练,由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循,又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。】

二、静读细品,“这也叫爱”之句号篇

1、过渡:生活中的日子常常平淡如水,而妈妈的生病住院,如同一颗小石子头进了平静的水中,荡起了爱的涟漪。

2、学法指导,感受细节

a、出示课文插图:能概括画面内容或自己的感受吗?

范文八:《爱如茉莉》的教学设计

《爱如茉莉》的教学设计

大义镇开官屯小学 曲跃明

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法,学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

4、架起读写的桥梁,使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。 二、教学重点:

通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。

三、教学难点:

结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。

四、教学准备:

课前收集茉莉实物或图片资料,挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

五、教学过程

一、导入新课,了解茉莉。

1、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,这两组词语是写茉莉的,请你来读读。(读出理解,读出诗意)

2、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花,这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。 二、感悟好词,整体感知体会茉莉的特点。

1、生活本是平淡如水的,但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文,你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中,让我们把它们找出来,交流。

三、精读细节,感受“如茉莉般的爱”

同学们,爱流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语,一个温柔的动作,一个恬静的微笑,一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事,找一找,哪个词哪个句最让你感动,说说理由。

(一)自由读6-8自然段

1、妈妈的语言

小结:这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻,爸爸心中只有一个目标,那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?

似乎看到了。。。。

A\ 爸爸顾不得整理行囊。。。。

B\ 爸爸顾不得。。。。。

C\ 爸爸顾不得。。。。

3、一个字我们读出了爸爸的焦急,读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步,这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

(二)自由读9-17节,找一找,哪句话让你感受到这份爱,哪个词让你分享到这份爱。 交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么?

“恬静的微笑”说明什么?

还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了,她只是悄悄的探了进来,她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”,动作那样平常、自然,就像茉莉一样的爱,淡淡的,有着缕缕幽香。

3、分角色读:妈妈的语言、爸爸的语言 (12和16节)

爱需要付出。妈妈不敢动,爸爸不敢睡,你体会到什么?

(爱是彼此间的体贴入微)

4、细微处体现真爱,对话中回味真情,用我们的心去朗读10-16节对话部分

在分角色读,读出感情。

总结:这就是他们之间的爱,是那么普通平凡,但是却又是那么的真切感人。

板书:普通平凡、真切感人

5难怪作者要说(小黑板出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?

6、细节中流淌着深情,细节中洋溢着真爱,目睹这问心的一幕,作者从心底发出这样的感慨。

小黑板出示最后一节。

让你给这句话加标点,你会怎么加?读。

可作者却像说话一样自然。许多时候,不仅文字能表情达意,就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃,一起去赞美吧……(读最后一节。)

四、总结拓展,延伸真爱

小结:本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱是什么样的? 交流。

结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

五、作业

用心观察同学和父母生活中的细节,感受他们表达爱的方式。 板书设计:

爱如茉莉

普通平凡 平淡无奇

爱 如 茉 莉

真切感人 幽香缕缕

真心————真爱

范文九:爱如茉莉教学设计3

多种方式理解字词

——《爱如茉莉》生字词学习

【作品简介】

字词学习是语文学习的基础性任务 ,也是阅读和写作的基础。进入高年级后,因为学生有了一定的知识储备和独立的识字能力,大部分老师将课堂教学的重点落实在段落和篇章的教学上,而把字词的学习放在课前预习的环节中。本课以《爱如茉莉》为例,借助PPT,让学生掌握灵活的学习方法,使其能实实在在地学会生字,从而使预习扎实有效。

【文本创作说明】

1.适用对象:

《多种方式学字词》这节课适用于小学高年级学生,特别是已经形成预习的意识,能初步养成预习的习惯的五年级学生,他们在学习新课文之前,能主动阅读课文,划出生字新词,并能正确认读,但对如何学会生词还比较茫然。

2.学习内容分析

高年级学生理解字词通常以“以词解词”的方式进行,这种解词方法,虽然保证了解词的确切性,但因为脱离了具体的语境和文本而忽视了词语的练习和运用。因此,理解词语,应该根据词语的特点,启发感悟、直观引导、比较想象、积累运用等,多方面全方位地学习、品悟,从而为课文的理解打下坚实的基础。

3.教学目标:

学习本课生字新词,能借助工具书、联系上下文等,多种方式理解本课生词。 教学重、难点:

4.教学重点:

学习文中生字新词,学会借助工具书、联系上下文理解本课生词。

5.教学难点:

融观察、体验、想象于一体,结合语境理解词语。

6.其他资源:

微课教案、 ppt

【教学设计】

一、观察比较,归类识写

1.我们已经养成了预习的好习惯,现在,让我们一起来看这几组词语。 PPT出示:

2. 请你读一读。读了这四组生字,你发现了什么?

(1)(第一组“茉莉”这两个字都是草字头,上下结构,写的时候,上窄下宽。末的第二横稍微短一些。)

(2)(第二组左边都是提手旁,都表示动作,都是左右结构,都是左窄右宽)

什么样的动作,我们一起来做一做。

PPT出示:

课文里的掏是不是也指用手掏呢?

(用尽方法想从妈妈的口中套出话)

是呀,汉字就是这么神奇,同一个字在不同的句子里意思就不一样了,所以我们要能联系具体的语言环境理解字意。

(3)(第三组左边都是月字旁)

胳膊与月亮有什么关系呢?

PPT出示:

你们看,肉字用小纂书写,是不是和月亮十分相似?所以呀,月旁在这里又叫肉月旁,表示人体器官。膊单独读第二声,在胳膊这个词里读轻声。我们一起读一读。

(4)(第四组“欠”的笔画少,要写得舒展,“幽”笔画多,要写得紧凑。)

给“幽”组词——(幽香)除了幽香,还有怎样的香呢?(清香、芳香、浓香、醇香)在这些香里,你觉得那个香跟幽香最接近?(清香)对,清香和幽香都是清淡的香气。

二、自主提问,扫清障碍

1、同学们预习的时候有没有遇到一些拦路虎呢?我们一起来解决它们。

A.嗔怪:

(1)让我们先来把文中含有“嗔怪”这个词语的句子读一读。

(2)你能把句中的“嗔怪”换一个词吗?

(4)嗔怪和平时家长、老师的责怪吗一样吗?请你再读一读这个句子。

(5)“微红了脸”“死丫头”让我们知道了,嗔怪呀,其实更多的是不好意思,而且呀,责怪的对象还和她关系十分亲密呢。联系课文内容,以词换词,对照比较,是我们常用的一种理解词语的学习方式。

B.静谧:

(1)你把这个词读正确吗?

(2)谧字笔画比较多,我们在以前的学习中从没见过这个字是吧。这样的生词,我们可以借助工具书来理解它们。

(3)谧在字典里的解释是——(安静)静谧就是——十分安静。

C.袅袅

(1)请你读一读。是的,声母是n不是l,读得很准。

(2)课文中的袅袅是形容什么的?

(3)这个词可以用课文中的一个词很好地理解。请到课文中描写茉莉花香味的地方去找一找。

(缕缕、轻轻柔柔、弥漫)

(4) “袅袅”在这里,指茉莉花香不断挥发出来,学完袅袅的香味,我们还可以猜一猜: ppt出示:

“炊烟袅袅”就是炊烟——垂柳袅袅指柳——余音袅袅指声音——

范文十:爱如茉莉_教学设计

《爱如茉莉》教学设计

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,先看老师在黑板上写一个字,一起读——爱

爱,是一个温暖的字,如三月的春风,能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱。

爱,是一个博大的字,如高山流水,江河飞瀑。让我们一起大声地读——爱。

爱,是一个深情的字,如慈母手中线,游子身上衣,蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读——爱。

2、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课,我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章,题目就是——爱如茉莉。

二、感受茉莉,初识特点

1、大家看到过茉莉花吗?它是怎样的?谁来说说看?

2、观赏一组茉莉花的图片。

3、课文中也有一些描写茉莉花的句子,请同学们潜心诵读,在扫除文字障碍、读通读顺课文的基础上,看看作者是如何描写茉莉花的。

4、出示自学要求:

(1)读准字音,读通课文,难读的句子多读几遍。

(2)用波浪线画出文中描写茉莉花的句子。

5、检查自学情况。

(1)认读生字词。

(2)交流画出的描写茉莉花的句子。

★妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”

★爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

★病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

(3)同学们再读一读这些句子,看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。

(4)交流(师相机板书:平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、多有诗意)

三、学习课文第一部分

1、茉莉如此“平淡无奇”,妈妈却说真爱就像茉莉,

这样的爱作者一开理解吗?

2、默读课文(1-5)小节,找到问题的答案后,画出来。

3、交流、讨论,重点围绕课文的第5小节,体会出“我”一开始对“爱如茉莉”的不理解。

出示:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。

4、指导朗读。

5、把课文第1小节和原文进行对比阅读,了解作者的情感变化。

课文:那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏,我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道: “妈妈,你爱爸爸吗?”

原文:那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏,我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛,不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说:“妈妈,你爱爸爸吗?”

6、小结:缠绵悱恻、荡气回肠,这是书中描述的爱情;而现实生活中,父母的爱却是那么普通、平凡。这样的爱也许很平常,这样的爱却很持久。

四、小结

为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢?下节课我们就走进词语、句子、段落中去感受。

第二课时

一、导入

妈妈和爸爸之间的爱如平淡无奇的茉莉一般,流淌在每一个细节之中,流淌在具体的语言文字之中,可作者映子一开始在头脑中产生了大大的问号“这也叫爱”?为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢?这节课我们就走进细节,从文中一个词语、一个句子、一个段落中去感受。

过渡:下面请同学轻声读课文6-17小节,可以在自己感受最深的词语、句子段落中写下自己的感受。

二、精读课文

1、学生轻读课文,教师巡视

2、交流反馈:

出示:

妈妈用虚弱的声音对我说:映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。

(1)此时妈妈怎么了?在妈妈的心中她想的是什么?你从中感受到了什

么?

(2)你能扮演好这个虚弱的妈妈吗?指导朗读

出示:

爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。 此后,他每天都去医院。

(1)“直奔”,在你头脑中出现了怎样的画面?此时爸爸心目中只有一个地方,那就是医院,可以看出爸爸此时很是着急。

(2)你能读好吗?

出示:

当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

(1)“怔住”是表示什么?我没有想到什么?

(2)爸爸为什么要“紧握”妈妈的手呢?他睡的好吗?你从中感受到了什么?

(3)妈妈脸上挂着恬静的微笑,说明妈妈睡的好吗?你从中感受到了什么?指导朗读

小结:妈妈和爸爸虽然没有睡好,可他们心中却是那样的幸福,爱是双方的,不需要动听的语言,也不需要昂贵的礼物,这就是大爱无言,真爱如痕。

(4)我还没有想到这幅优美的画面还感染了谁啊?

教师引导:为什么用“探”而不用“照”呢?

有感情地配乐朗读第九自然段。

过渡:此时此刻这幅温暖的画面还感染了谁啊?

出示:

病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

(1)教师引导:幽香是钻到鼻子里的,怎么会钻到心里呢?你对“钻”有什么别样的体会呢。

(2)补全板书:洁白纯净 缕缕幽香

(3)指导朗读

映儿她明白了吗?

出示:

哦,爱如茉莉,爱如茉莉。

(1)教师引导:这句话有什么特点?为什么用了两个“爱如茉莉”呢?

(2)指导朗读

三、拓展

每个人对爱的感受是不一样的,学完了本文,以你现在的年龄,你觉得爱如什么呢?课件出示:

爱如茉莉,平平淡淡,真真切切。

爱如____,。

指导学生说话。

四、总结

人生不同阶段,对待爱情的看法不同。生活中需要爱,除了爱情,更需要朋友、老师、亲人的爱,有了爱我们的生活才更加富有诗意,同时我们更要学会爱,只有爱别人,我们的生活才更加美好,更加温暖。

附板书:

17、爱如茉莉

平淡无奇

这也叫爱? 洁白纯净 这就叫爱!

缕缕幽香