爱如茉莉教学设计

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【优秀范文】爱如茉莉教学设计

范文一:让爱如茉莉般绽放——《爱如茉莉》教学设计

教学设计

爱如茉莉》是 般 绽 放  让 爱 如《 茉 莉一个 散发 着  知的心理欲望。 】用心 感 受  二、 读课文 。 再

南  感 人 的 细 节 描 写 流 淌 着 至 真 至  迫   美 的 爱 ,使 人 情 不 自禁 地 被 感  染 、 打动。 我” —映儿 , 初  被 “ — 最 聆   对 淡 如 茉 莉 的 爱不 以 为 然 , 是   可 小  经 历 了妈 妈 生 病 住 院这 件 事 。   特 别 是 亲 眼 目睹 了 病 房 里 爸 爸 妈   妈执手而眠的那一幕动人情 景 ,   内心 受 到 震 撼 , 听 到 爸 爸 妈 妈   再 茉莉 情 一处 ( 般 清 香 的 真)故 事 , 处  ( 如茉莉) 爱 教学  1分 小 组 读 课 文 的 6 1 / 节 , 读 边 想 : 从 哪 些  . — 8J \ 边 你 细 节 描 写 中 能 体 会 到 爸 妈 之 间的 真 爱 ,真 爱 到 底 是 什  么 ? 出 示 读 书 要 求 一 : 发 现 的 眼 睛 寻 找 细 节 ( 个 动  用 一

作 、 个眼神 ) 一

【 教材细读 】

让 学生形成对 “ 的认识 上的反 差 , 爱” 激起 学生探 奇求

2你 们 是 从 哪 些 细 节 中 感 受 到 这 样 的 真 爱 呢 ? .   3过 渡 : 师 听 出来 了 , 饺 子 的叮 嘱 、 房 里 的 一  . 老 吃 病 幕 、 妈 的 朴 素 话 语 , 令 人 感 动 !映 儿 正 是 亲 身 经 历   爸 都 了这 一 幕 又 一 幕 , 才有 了认 识上 的 飞跃 。让我 们 和 映儿

一  互相照顾的朴素话语 ,我 ” “ 由衷

起 去 品 味 !出 示 读 书 要 求 二 :用 心 感 受 精 美 的 语 言   4各 小 组 可 以 选 择 自 己最 受 感 动 的情 节 细 细 地 读 , .

( 一个 字 、 个 词 、 一 一句 话 )   慢慢地品 。

【 评析 : 感悟主人公如茉 莉般 的真 爱是 我确定 的一

个最重要的教 学 目标。在课 堂教 学中, 我还提 出了更为  具体 的读 书要 求 , 围绕此 目标开展 了小组读 书活动。 并

学生披 文入情 , 扎扎 实实地去 读书 , 真切切 去品悟 。 真

就这样 ,散发 着茉 莉花香的 爱意暖暖地 沁入每 一位 学

生的心灵深处。 】

平 平 常 常 的 日子 里 ,相 互 的 牵 挂 关 心 ,彼 此 的 照 顾 体  贴 。茉 莉 的 平 淡 无 奇 、 莉 的 洁 白 纯 净 、 莉 的缕 缕 幽  茉 茉 香 , 是 这 朴 实 而 又 感 人 的 爱 的 象 征 。只 有 带 着 对 文 本  正 的 这 种 独 特 感 受 和 丰 富 的 情 感 积 淀 ,教 学 才 能 具 有 深  度和 效 度 。 因 此 , 设 计 了 以 下 教 学 思 路 : 我

三、 赏读课文 , 品味细节

1 们 一 起 来 品 一 品 吃 饺 子 的 f 。 出 示句 子 , . 我 青节 ( 指  导朗读。 )   妈 妈 用 虚弱 的声 音对 “ ” 的

话 , 么 读 ? 我 说 怎   爸 爸 的万 分 焦 急 和 担 心 , 么 读 ? 怎   总 结 :没 有 海 枯 石 烂 的 誓 言 ,没 有 _ 动 地 的 行  凉天 动 , 是 平 凡 的 小 事 、 通 的 饺 子 、 丽 的 谎 言 却 系 着  可 普 美

爸 爸 和 妈 妈 之 间 的 一 片 真 情 。我 们 再 来 分 角 色 读 一 读 ,

品一品 。

教 学 流程

初读课文 , 感知大意

1 过上节课的学 习, 们 已经知道了映儿与妈妈  . 通 我 谈 论 了爱 。妈 妈 说 爱就 像 茉 莉 吧 。映 儿 听 了 , 点 笑 出  差 声来 , 一 看 到 妈 妈 一 本 正 经 的 样 子 , 忙 把 “ 也 叫  但 赶 这 爱 ” 句 话 咽 了 回去 。 在 映 儿 眼 中 , 莉 是 那 样 的 — —   这 茉 平 淡 无 奇 。可 是 , 章 的结 尾 却 写 道 : , 如 茉 莉 , 文 哦 爱 爱  如 茉 莉 。 出 示句 子 ) 儿 最 终 明 白了— — 爱 如 茉 莉 。 ( 映 是

2还 有 一 个 画 面 也 深深 地打 动 了 我们 。 .

① 出示 : 妈妈 睡在病 床上 , 角挂 着恬静 的微 笑 ; 嘴   爸爸 坐在床 前的椅 子上 , 一只手 紧握 着妈妈 的手 , 头伏

在床沿边睡着 了。

什么事情让映儿 的认识发生 了这 么大的改变 呢?快速

地默读全文 , 一想 。 想   2过 渡 : 儿 最 初 不 能 理 解 妈 妈 眼 中 的 爱 , 母 亲  . 映 而 的 生 病 住 院 , 同 一 颗 小 石 子 投 进 了 平 静 的 水 中 , 出  如 荡 了 爱 的 涟 漪 。映 儿 真 正 体 会 到 了 — — 爱 如 茉 莉 。这 节

②映儿看 至当时的睛景, 0 怔往了。映儿为什么『 庄了? 正 _

这 幅 画 面 上 , 妈 的 神 情 是 — — “ 静 的微 笑 ” 爸   妈 恬 , 爸 的动 作 是— — “ ” “ 握 ” “ ”  坐 、紧 、伏 。

③ 请反复地朗读 这段话 ,注意 这些神态和 动作的

细 节 描 写 , 中你 体 会 到 了什 么 ? 想 想 看 , 妈 的 恬 静  从 妈 的微 笑 和 爸 爸 的 这 些 动 作 之 间 有 什 么 联 系 呢 ?你 能 通  过 朗读 把 爸 爸 妈 妈 之 间的 这 种 真 爱 读 出来 吗 ?

课 ,让我们一起走进那个如 茉莉般散发 出淡淡清香 的  真情故事 , 和作者一起 用心去品悟“ 是什 么。 爱”

【 评析 : 比较 阅读 , 激疑促 思 。把 文章开 头映儿 对

“ 这也 叫爱 ” 的不 予理解和 文章结尾映儿发 出的 由衷慨

叹“ , 哦 爱如茉莉 , 爱如茉莉” 一起 呈现 , 进行 比较 阅读 ,

④读着 , 想着 , 想着 , 读着 , 我们渐 渐明 白爱有 时就

体现在——

个动作 、 个神态 、 一 一句 话 、 件 小 事 , 个 细 节  一 一

教学设计

上 …… 是 啊 , 样 细 微 体 贴 的

爱最 能打 动 人 1 这   3 漫漫长夜 , 们是怎样度过的呢 ?( 示画面 : . 这 他 出   深夜 , 儿 , 上 的时钟 , 房 ) 你们 看着画 面 , 开  月 墙 病 请 展 想象 , 走进 人物 的 内 心 深 处 。   ( 师 描 述 带 人 情 境 ,学 生 转 化 角 色 进 行 内 心 独   教

自:

【 评析 : 欣赏茉莉 , 学生读懂花语 。茉莉在 南通地  让

区并不常见 , 因此 , 借助茉莉 图片的呈现 帮助 学生形成

视 觉上 的直观 印象, 白纯净 , 洁 美得 自然, 美得 朴实。 】

四 、 展 品 读 。 深 感 悟  拓 加

1 学 们 , 是 映 儿 父 母 之 间 的 爱 。 在你 的成 长 道  同 这

路上 , 你得到过谁 的爱?想想他们 关心你 的生活细节 ,

在 你 的生 活 中 , 是什 么 呢 ? 爱   2 爱 是 一 道 多解 的 题 目 ,不 同 的 人 会 有 不 同 的 答  . 案 。有 人 说 , 是 春 天 的 早 晨 , 朗 而 又 舒 适 ; 人 说 , 爱 清 有   爱 如 奔 涌 的 泉 水 , 勃 而 又 新 鲜 。 就 算 同 一 个 人 , 不  蓬 在

夜 深 了 , 水 的月 光 静 静 地 洒 进 病 房 里 。映 儿 妈 妈   如 已 经 睡 着 了 ,望 着 她 憔 悴 的 脸 庞 ,映 儿 爸 爸 默 默 地

想——

阵阵睡意袭 来 , 映儿爸爸多 么想 睡一会儿啊 , 可

想 到 病 中 的 映 儿 妈妈 , 默 默 地 对 自己 说— —   就 时 针 悄 悄 地 走 了 一 圈又 一 圈 , 已 经 很 深 了 。映 儿   夜

同的 时期 , 对爱的 感受体验 , 也是不 一样的 。在老 师眼

里, 爱是什么呢?( 屏幕出示 :爱是什么》  《 )

3同学们 , . 爱如茉莉 。 我们在爱 的芬芳 中渐渐长大 ,

也让我 们伴 随着茉 莉的缕 缕幽香 把爱 传送给 他人 ,   让 有爱的生活充满阳光。

妈 妈 一 觉 醒 来 , 想 翻 一 下 身 子 , 发 现 自 己 的 手 被 紧  刚 却 握着 , 儿 爸 爸 伏 在 床 沿 边 睡 着 了 , 想 — —   映 她 4多 么 感 人 的 镜 头 啊 ! 有 时 就 体 现 在 一 句 关 心 的  . 爱

话、 一个关爱的眼神 、 一个细微的动作 。想象着那一夜 ,   再来 读读 这两旬朴实平 淡的话 ,相信此 刻你们对 爱的

理 解 会 更 深 刻 !出 示 :

【 评析 : 系生活 , 联 获知真爱 。引导学生关注生活中

爱的细节 , 在拓展 的阅读 中加深感悟 , 茉莉的缕 缕幽  在

香 中学会感动 , 学会感激 , 学会 感恩。 】

四、 布置作业 :

星 级作 业 :

“ 我夜 里睡得 沉 , 你妈 妈有 事又 不肯叫 醒我 , 样  这

睡, 她一动我就惊醒 了。”

“ 你爸爸伏在床 边睡着 了, 我怕惊动他 不敢动 。不

知 不觉。 手脚都

麻木 了。”

5是 爱 , 动 了我 们 的 心 弦 ; 爱 , 富 了我 们 的语   . 拨 是 丰

★把这个 散发 着茉莉 幽香 的真情 故事 讲给 家人 、

朋 友听。

★★ 抄 写 最 让 你 感 动 的 爱 的 细 节 ,并 说 说 心 中 的   感动 。   ★ ★ ★爱 有 不 同 的 表 现 ,在 不 同 的 人 心 中 对 爱 有

言; 是爱 , 化成 了这样 一幅永恒 的画面 …… ( 出示课文

插图 , 乐 ) 配

6 爱 无 痕 , 爱 无 声 ! 爸 妈妈 执 手 而 眠 的情 景 , . 真 至 爸   让 我 们 感 动 。一 切 尽 在 不 言 中 ,谁 把 自 己的 感 受 读 出  来?( 出示 第 九 节 课 文 前 半 部 分 )指 名 读 ) (   7人 有 情 , 有 语 。 样 的画 面 , 都 不 忍 心 去 破 坏  . 景 这 谁

不 同的感 受 , “ 以 爱如 (

式, 写写 你 心 中 的爱 。

)( ,

)的 句  ”

总 i- -  T

它, 包括窗外的阳光。( 出示下半段 ) 让我们一起有感情  地读好这段话 , 把这感人的画面刻 在心里。( 齐读 )

串联整 堂课 教 学的是 映儿情感 线索的发展 变化 以

及 学生对爱 的认识发展 。以上 的教 学预设主 线分 明, 板

【 评析 :阅读是 学生 的个性化行 为, “ 不应 以教 师的

琐碎 分析 来代替 学生的阅读 实践 。” 因此我抓住重点段  落、 关键词 句, 让学生反复品读。此时 , 学生在 朗读 中感  悟 了真情 , 引导 中加深 了理解。 】 在

8看 着 这 样 的 画 面 , 着 这 样 的 话 语 , 儿 对 爸 爸  . 听 映 妈 妈 之 间 的 爱 有 了 更 加 深 刻 的 认 识 , 由衷 地 发 出 了这   样的感慨 : , 如茉莉 , 如茉莉 。 哦 爱 爱   你们看——( 出示 茉 莉 的 图片 , 静 欣 赏 ) 静   此时 此刻 , 映/I 里 , 洁 白纯净 、 发 出缕缕  在 LI ]  ̄ 那 散 幽 香 的 茉 莉 已 经 成 了 爸 爸 妈 妈 爱 的 象 征 了 。 她 由衷 地   发 出 了 感慨 一 哦 , 如茉莉 , 如茉莉 。 爱 爱   手握着 手 , 连 着心 , 就 是这 静静 的守候 、 情  心 爱 深 的 牵 手 。这 么 简 单 、 么 纯 净 , 像 茉 莉 的幽 香 一 样 深   这 就 深地 打 动 我 们 的心 。

块 简洁 , 能保证教 学 的从 容推 进 , 有序 进行 。《 爱如 茉  莉》 一课 的教 学 中, 我有 意识地 促进 了三 次生成 : 次  一 生成 , 过学 习小组 的读 书活动 , 朗读 互动 中, 通 在 品味

了课 文中的感人 细节 ,生成 了对真 爱是 什 么的初 步认  识和感 受。二 次生成 , 看画面 , 读课 文, 想象病房 中爸爸

妈 妈执 手 而 眠 时 的 内心 想 法 。通 过 极 富感 染 力 的 导 语

渲染

了一种静谧 柔和的 气氛 ,而学生在转 换角 色后 对

文 中人 物细腻 的内心情感进行独 白,在这样 生动 的对

话 互动 中, 爱无痕、 真 至爱无声 的感悟得 以生成。三 次  生成 , 是在拓展 互 动 中, 我通 过 生活 画面的呈 现 , 醒  唤

了学生 心灵深 处对平 凡 生活 中点 点滴 滴的爱 的记忆 ,   从 而认识到 爱就如茉 莉般 纯洁朴 实, 芳香宜人。这样 的

互动生成促 进 了学生的情感体验 ,促进 了学生的认知

感悟 , 促进 了学生的生命 成长。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/1077714.html

范文二:爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

通海县古城小学 伍红萍

教学目标:

(一)知识与技能:

1、通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

(二)过程与方法:

使学生在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式;通过知识的拓展、积累,引导学生理解“爱如茉莉”的深意,并能延伸关于爱的话题。

(三)情感态度价值观:

引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,并能联系生活实际体会生活中的爱,做一个愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学创新点:

用课题研究(中期)的成果——“师生良好行为习惯口头评价”贯穿于课堂教学,着重培养学生综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯。

教学准备:课件、重点语段的幻灯片。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

一、以“爱”谈话,揭示文题。

1、师板书:(爱)以“爱”谈话,随即板书:(爱如茉莉)

2、出示图片,简介茉莉。

你能简单说说茉莉留给自己的印象吗?

【评价预设:(师)你的发言很有独到之处,你真行。】

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”,可她为什么又说爱如同茉莉花呢?让我们一起走进文本,揭开谜底。

二、品读重点词句,感悟真爱。

1、谈话过渡后(指题)文中指的是谁对谁的爱呢?(板书:爸爸 妈妈)从文中哪些地方能感受到这种爱?

轻声读课文6—18节,用“——”划出妈妈爱爸爸的语句。用“~~”划出爸爸爱妈妈的语句。想一想你有什么体会,在句子旁作简单的批注。

2、生默读自学,师巡视指导。

【评价预设:(师)你们真会动脑筋,老师就喜欢你们边思考边勾画的样子。你们已经养成了不动笔墨不读书的良好习惯。】

3、交流重点句。

A、品读妈妈爱爸爸的句子。

①课件:“映儿„„不然他会吃不下去的。”

指名读。【评价预设:(生)××同学读得正确、响亮、有感情。】 师:你体会到了什么?

指名读。【评价预设:(师)你的朗读掌握了一定的技巧,在读中体味出了文章的深层内涵,值得学习。】

再指名读。【评价预设:(生)××同学读出了文章的韵味、语言的美,他真棒。(师)××同学,你为什么读得这么好?(生)我读的时候,眼睛仔细看,脑子认真想,嘴巴大声念。(师)恭喜同学们,你们养成了综合朗读的良好习惯。让我们一起来表现一下。】齐读。

②“你爸爸伏在床边睡着了„„手脚都麻木了。”自学。

师:你体会到了什么?

学习前几位同学朗读的良好习惯,把妈妈的这份爱读出来。

反馈汇报。小结。

【评价预设:真是些聪明的孩子,把朗读技巧掌握得很到位。】

B、品读爸爸爱妈妈的句子。

小组合作学习:

你体会到了什么?把爸爸的这份爱读出来。

反馈。①“然而„„此后,他每天都去医院。”

【评价预设:听你的朗读真是一种享受,我听出了爸爸对妈妈浓浓的爱】

②“他睡眼蒙眬地抬起头„„把我拉了出去。”

③爸爸边打哈欠边说:“我夜里„„她一动我就醒了。”

④“一天清晨,我按照爸爸的叮嘱„„生命的芬芳与光泽里。”

体会“紧握”一词和“探”字。

指导朗读:你能读出画面的温馨美好吗?

三、联系生活,深化“爱”。

1、交流分享爱(学生畅所欲言。)

【评价预设:(师)听了同学们畅谈爱,我感受到大家养成了在实践中搜集、处理信息的好习惯,真是生活中的有心人。】

2、结束语。

【评价预设:(师)通过本节课的学习,老师感受到了同学们综合朗读、归纳概括、信息收集、实践运用等良好课堂行为习惯正在进一步增强,希望以后继续努力。(生)课堂上,我读出了节奏,我真棒。(生)我没注意搜集信息,也没认真思考,以后要做生活中的有心人。(生)我归纳概括了人世间的真爱,我很快乐。 (生)我能把爸爸对妈妈的爱读出来,我记住了朗读是语文课堂中最重要最经常的一种实践应用。】

四、板书设计。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/2CC91775E0514A28.html

范文三:《爱如茉莉》教学设计

一、复习导入。

1、今天我们继续学习:读题  爱如茉莉

2、我们已经学习了课文的1——5自然段,课文中母亲认为真爱就像茉莉一般,来,让我们用心再来读好它:爱如茉莉。

3、(出示词语)课文中就是用这些词语来描写茉莉的。(指读词语)

4、回想一下,课文给我们讲的是什么?

二、初读课文

1、师:是啊,如茉莉一般散发着幽香的爱,充盈在平常的生活中,洋溢在生活的细节中,今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节,课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段,把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用(  )表示。

2、生交流。找出六个段落。

三、细读课文。

1、师:这些段落也如茉莉一般,一开始读的时候觉得平淡无奇,但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读,你会发现,在这些段落的一个句子中,甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读,想想这个段落中那些句子你最有感触呢?可以在旁边写写你自己所想到的。

2、交流:

a:“第二天早晨,妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。”

生:我感到妈妈很关心爸爸。

师:对的,你的理解很真确。那么在这一段话中,妈妈对爸爸的关心具体反映在那一件小事上呢?

生:想着给爸爸包饺子。

师:是啊,包饺子时是生活中的一件小事,但妈妈心里挂念的仅仅是饺子?小小的教子分明包含了妈妈对爸爸的一份爱啊。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。

师:真好,你读出了文字背后的东西。

生:我从“不然他会吃不下去的”这里还体会到妈妈非常了解爸爸,知道如果爸爸知道了肯定吃不下去。

生:我还从“虚弱”这个词语体会到妈妈身体虽然很差,但她心里想的却还是爸爸。

b:“然而,爸爸没有吃……便直奔医院.。”

生:我从“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。

生:我从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

师:孩子,我在感受着你的朗读,我发现当你读到“直奔医院”时,你的语速很快,这是为什么呢?

c:“妈妈睡在病床上,……轻轻柔柔的笼罩着他们。”

一:读文字,谈印象。

1、一生读。

2、师:的确,这段话用平淡的语言向我们描述了一幅感人的场景。当我读到这一段时,我也非常感动,我也很想把这一段读一下。请同学们闭上眼,静静的听一听,感受这段文字勾勒的场景给你什么感觉?

生:我感到了宁静。(是啊,连太阳光都悄悄地探了进来,不愿打扰他们。)

生:我感到了温馨。(一切都是那么静谧,相信看见这一幕的都会为之心动。)

生:我感到的是幸福、甜蜜。(他们都沉浸在爱的芬芳中,真是此时无声胜有声啊)

师引读:是的,这幅场景让我们感到了宁静、幸福、甜蜜。这一切是……(引读课文中的两句话)

3、师:短短的两句话,却包含着不尽的爱。请你带着自己的感受轻轻读一读这段文字。

二:抓关键字,细探究。

1、现在如果请你将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的那个动作最能打动你?为什么?

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/7B2CDD7CC2533701.html

范文四:爱如茉莉教学设计

一、谈话揭题

谈话:(板书:茉莉)在大自然中,每一种花都有花语,人们赋予花不同的语言,用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情,牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢?你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗?

(指名交流)评价:不错,你是从颜色感受茉莉的淡雅,你是从它的清香来感受的。

这节课老师将和大家共同学习一篇课文(板书课题,齐读“爱如茉莉”)在今天这篇课文中,茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢?

二、初读感知

1、请大家轻声朗读课文,划出文中具体描写茉莉花的语句。

2、交流并板书:平淡无奇

清香弥漫

洁白纯净缕缕幽香

一、细读课文,寻找细节,品味“真爱”

1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇,可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香,这中间经历了什么故事呢?就让我们追随映子的笔墨,走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段,课文中哪些细节打动了你,哪些句子、词语让你的心头忽然一热,使你也感受到如作者一般的情感变化呢?划出这样的语句,圈出重点词语,在书旁作上批注。

2、学生默读,作批注。

3、交流有太多的随机性,我的预设是分三个板块:

第一板块

(第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天……记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”)

感悟:在妈妈眼里,自己的病和这顿饺子相比,哪个更重要?你认为妈妈在说这话时,会特别强调哪些词?自己试着读一读。

指名读,评价:老师听出来了,强调了“等他吃完了”“就买点现成的”

(然而,爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院,此后,他每天都去医院。)

点拨:爸爸怎么会知道妈妈住院的?这样的情景可用一个词形容,就是——(心有灵犀)该怎么读好这一句呢?指名读,评价:不错,爸爸的心急体现出来了。

小结:刚才,大家透过妈妈的语言,爸爸的动作,感受到的是亲人之间细致入微的关心,让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧!

(出示6——8自然段)齐读。

第二板块

(一天清晨,我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……)

抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累,点评:书读得多细啊,能从字里行间去体会。难怪映子看呆了,谁来读读这句话。(指名)这里除了映子外,还有谁也被这一幕深深打动了?

评价:这个“探”字用得真妙啊!无论是谁,都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面,来,轻轻柔柔读好这一自然段。

第三板块

(似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……)学生自由感悟,给“蹑手蹑脚”换个词,爸爸这一夜睡得好吗?读好10——12这三小节。

(我笑着回头,却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。……”)体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”,这是一种怎样真挚的情感啊!我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/B9D6B8059EDCD9AB.html

范文五:《爱如茉莉》教学设计

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

教材说明:

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中,作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真,感人至深。

教学重点难点:课文的第三段通过细节描写,在字里行间揭示了什么是真爱,这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入:

1、都说孩子是父母爱情的结晶,相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题:我的父母相爱吗?(板书:爱?)

2、平凡的生活,平凡的夫妻,爱在哪里呢?今天,我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。

二、初读感知:

1、出示要求:(1)读准字音,尤其是生字和有注音的字;

(2)难读的长句子要读好停顿,避免读错词意。

2、检查:(1)橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧

蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅

(2)那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏,

要等他吃完了再告诉他我进了医院,

一切都浸润在生命的芬芳与光泽里,

3、指名分节朗读。

4、四大组分角色朗读:“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。

三、理清文章脉络:

1、提问:本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)

开始时“我”差点笑出声来,最后却由衷地信服和认同,这在结构上是文章的首尾呼应,而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?

2、分段:第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。

第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃,因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃,爸爸却直奔医院。

第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡,妈妈为了让爸爸睡好,手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。

四、精读第一段:

1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调,指名分角色朗读。

2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。

3、老师觉得有两个动词用得好极了,特别形象。(1)示范做“掏”的动作,请学生造句;

(2)指名读第三节用“掏”的句子,问:秘密能看得见、摸得着吗?

(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”,

小结:用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到,因而也就使语句更生动形象了。

(4)“咽”字教法同上。

4、“我”咽下的话是?

这说明?

5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。

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范文六:《爱如茉莉》教学设计3

教材理解:《爱如茉莉》是苏教版(国标本)五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房。文章中,没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举动,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱!设计理念:通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分,虽平淡无奇却幽香缕缕。同时,通过对文中个别词语的品味,体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标:1、学会本课的生字新词,理解文中的重点词语。2、揣摩细节,通过细节把握理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。教学重点:体会细节,感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

教学难点:通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程:教学环节教师活动学生活动教学设想导  入  1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题,从爱字入手  体会在我们的生活中,“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑(谁和谁之间的爱,茉莉是什么样的,什么样的爱会像茉莉一样)    初读文本,了解大意   1、出示初读要求:(1)、读准字词,读通读顺课文(2)、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的,茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语,划出来,读一读。(平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意)b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况,朗读检查 学生自由朗读课文 学生按要求边读边找出文中的词语  能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语,理解词语的含义  了解课文大意,熟悉课文内容,落实基础教学        再读文本重点段落,揣摩细节,理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先,茉莉花虽平淡无奇,但又是洁白纯净,散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样,我们再次朗读课文,去找找,哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨,妈妈用去虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会就买点现在的煮给他吃,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”(细节揣摩:“虚弱”一词在妈妈的心目中,生病和饺子哪个更为重要?)那么爸爸又是怎样的呢?出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,他直奔到医院。(细节揣摩:“直奔”一词,“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情?)朗读指导,语言渲染是啊,父母之间爱的程度很深,所以爸爸虽然一身疲惫,但他顾不上____就直奔医院;虽然爸爸非常口渴,但他却顾不上_________就直奔医院;虽然爸爸非常饥饿,但他却顾不上________就直奔医院。小结:爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂,担心和焦急啊。 2、聚焦情节二,感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门,不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在床上,嘴边挂着恬静的微笑;爸爸做在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。(1)朗读,整体谈感受,读了这段文字,你感受到了什么?(2)如果将目光聚焦到爸爸身上,爸爸的哪个动作最能打动你,为什么?平常之举,传递出真爱。(3)在这段文字中,妈妈的哪个表情让你感受到了温暖?“恬静的微笑”,妈妈是否真的安静入睡了,联系下文中的话,可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯,父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了,爸爸伏在床沿边,心里默默地说:映儿她妈,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握着你的手睡,这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸,心里默默地说,映儿他爸,我怕惊动你不敢动,不知不觉手脚都麻木了,但我________

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范文七:《爱如茉莉》教学设计

一、 语言描述,激qing导入

爱是人类永恒的主题!在不同人的眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。(引读课题)

茉莉普普通通,平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?今天就让我们走进作者映子一家,去体会他们之间如茉莉般的真爱吧!

二、 精读课文,品味爱心

(一)师:首先让我们来看一幅画面。(出示图片)

1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗?

2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢?谁来读读?

3、听了他的朗读,你愿意用什么词来概括画面的内容呢?

(温馨 恬静 静谧美好)

4、是啊,多么温馨而又恬静的画面呀,下面就请同学自己读读这段文字,划划感动你的句子,圈圈震撼你的字词,写写你的感受,再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。

5、交流:“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在————”

(1)“一只手紧握着妈妈的手,————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。

◆为什么?说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。

◆你知道爸爸为什么要这样做吗?因为他知道妈妈有事肯定不会叫他,唯有紧握住妈妈的双手。

◆是啊,此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。

(2)过渡:那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗?

◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊,什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——(幸福的,愉快的,满足的)

那你就幸福地读一读“恬静的微笑”

那你就愉快地读一读

那就满足地读一读

◆爸爸没有睡好,妈妈睡好了吗?没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸,妈妈就一直一动不动,已至于后来手和脚都麻木了。

◆,但看到爸爸能多睡一会,就感到了无限的满足,无限的幸福,妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。

(3)(读一读)我们无须再多说什么,一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。

个人读 评价:(反)声音再轻柔些吧,你忍心破坏这恬静温馨的画面吗?/你这样读可会吵醒他们的哟。

(正)你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音,你读出他们心底深沉的爱。/读得真好,我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。

齐读 小结:是啊,真爱无言,大爱无声。让我们把爱放在心间,动情一起读读这感人的画面吧。

过渡:当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时,我又看到了什么,感受到了什么呢?

“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。

引读:是啊,人有情时景也动情。此时,爱就那一束轻轻柔柔的阳光。

周围的一切显得那么——静谧美好,一切浸润在生命的芬芳与光泽里。

6、出示小诗。

过渡:如此动人画面,这样感人的场景,分明就是一首令人回味无穷的小诗。

(1)老师范读(配乐朗诵)

真爱

真爱是什么?

真爱是妈妈嘴角恬静的微笑,

真爱是爸爸那紧握的双手,

真爱是彼此体贴地彻夜未眠,

真爱是一束轻轻柔柔的阳光,

哦,真爱是什么?

只要你用心发现,真爱就在你的身边!

(2)学生读

(二)寻找爱的细节

过渡:其实,文章中像这样感人的细节还有很多很多,也许是一个动作,也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段,寻找爱的细节,感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子,在你感动的地方写上一句“真爱是 ”

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范文八:爱如茉莉教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识14个生字,理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。

3、通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

4、了解细节描写,知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学重点:学生能抓住课文中的重点词句,通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。

教学难点:学生已有的感情经验与文中文字的脱节,如理解第九小节。

教时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、畅谈茉莉,感受课题之妙

1、播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》

老师请大家听一首民歌,静静地听,你仿佛看到什么、闻到什么?

2、学生谈感受,老师相机板书:茉莉

在你的眼中,茉莉是什么样的?(学生根据日常积累说一说)

快速读课文,找出描写茉莉的词语,你能把它读好吗?

出示:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意

3、引入课题,板书课题,朗读课题。

在我们的生活中,有一种情感,它虽然平凡,但是涓涓流淌在我们的生活中,滋润着我们的心田,从而让我们感受到生活的温暖与幸福,这就是——

二、读词读文,理清文章脉络

1、生自由朗读课文。检查读。

(相机评价,挑战读,小组读,集体读,男女生读等形式交叉进行)

2、快速读文,借助场景,理清文章脉络。

3、了解文章主要内容,提炼课文主旨——爱。

【设计意图:检查预习分两步走,一是检查生字词,选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音,以便学生能够更好地读文。借助场景的形式,引导梳理文章脉络,可以将抽象的文字描述形象化,为学生下文的深入学习做好铺垫。】

三、以读代讲,学习1-5自然段

1、自读课文1-5自然段,

思考:在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏“我”向妈妈提出了一个怎样的问题?

2、交流

3、练习分角色朗读

四、诗意小结,铺垫美丽期待

第二课时

一、复习导入,“这也叫爱”之问号篇

1、课前词语听写

注意听,每个词语只读一遍。个别学生上黑板写,订正,朗读。

平淡无奇洁白纯净缕缕幽香

2、说心中的茉莉

这些都是课文中描写茉莉的词语,能用上它们说说你心中的茉莉吗?

学生自由交流

3、“这也叫爱”之问号

a、上节课我们学习了课文的1—5自然段,了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏,妈妈说真爱就像茉莉,映儿也是这样认为吗?

板书、读句:这也叫爱

b、如果给这句话加标点的话,可以加什么标点?板书:?

【设计意图:听写词语是对字词基础知识的检查,说心中的茉莉是对表达能力的训练,由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循,又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。】

二、静读细品,“这也叫爱”之句号篇

1、过渡:生活中的日子常常平淡如水,而妈妈的生病住院,如同一颗小石子头进了平静的水中,荡起了爱的涟漪。

2、学法指导,感受细节

a、出示课文插图:能概括画面内容或自己的感受吗?

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范文九:《爱如茉莉》的教学设计

《爱如茉莉》的教学设计

大义镇开官屯小学 曲跃明

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法,学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。

4、架起读写的桥梁,使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。 二、教学重点:

通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。

三、教学难点:

结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。

四、教学准备:

课前收集茉莉实物或图片资料,挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。

五、教学过程

一、导入新课,了解茉莉。

1、上一节课,我们已经初步的学习了这一篇文章,这两组词语是写茉莉的,请你来读读。(读出理解,读出诗意)

2、出示图片:下面就让我们看一看这小小的茉莉花,这就是茉莉花,这还是茉莉花。

3、生活中有一种爱,像茉莉一般平淡无奇,但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱,他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。 二、感悟好词,整体感知体会茉莉的特点。

1、生活本是平淡如水的,但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文,你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。

2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。

真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中,让我们把它们找出来,交流。

三、精读细节,感受“如茉莉般的爱”

同学们,爱流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语,一个温柔的动作,一个恬静的微笑,一个会意的眼神……让我们用心去读第一件事,找一找,哪个词哪个句最让你感动,说说理由。

(一)自由读6-8自然段

1、妈妈的语言

小结:这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

2、爸爸的动作 “奔”读音?意思?此刻,爸爸心中只有一个目标,那就是(医院)你还从这个字读出了他什么心情?似乎看到了什么?

似乎看到了。。。。

A\ 爸爸顾不得整理行囊。。。。

B\ 爸爸顾不得。。。。。

C\ 爸爸顾不得。。。。

3、一个字我们读出了爸爸的焦急,读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步,这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。

(二)自由读9-17节,找一找,哪句话让你感受到这份爱,哪个词让你分享到这份爱。 交流。1、第9节。“紧握”让你体会到什么?

“恬静的微笑”说明什么?

还有更温馨的字眼吗?“阳光探了进来……”这时就连阳光也多情了,她只是悄悄的探了进来,她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。

2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”,动作那样平常、自然,就像茉莉一样的爱,淡淡的,有着缕缕幽香。

3、分角色读:妈妈的语言、爸爸的语言 (12和16节)

爱需要付出。妈妈不敢动,爸爸不敢睡,你体会到什么?

(爱是彼此间的体贴入微)

4、细微处体现真爱,对话中回味真情,用我们的心去朗读10-16节对话部分

在分角色读,读出感情。

总结:这就是他们之间的爱,是那么普通平凡,但是却又是那么的真切感人。

板书:普通平凡、真切感人

5难怪作者要说(小黑板出示第17节)钻进我心中的究竟是什么?

6、细节中流淌着深情,细节中洋溢着真爱,目睹这问心的一幕,作者从心底发出这样的感慨。

小黑板出示最后一节。

让你给这句话加标点,你会怎么加?读。

可作者却像说话一样自然。许多时候,不仅文字能表情达意,就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃,一起去赞美吧……(读最后一节。)

四、总结拓展,延伸真爱

小结:本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱是什么样的? 交流。

结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

五、作业

用心观察同学和父母生活中的细节,感受他们表达爱的方式。 板书设计:

爱如茉莉

普通平凡 平淡无奇

爱 如 茉 莉

真切感人 幽香缕缕

真心————真爱

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范文十:爱如茉莉教学活动设计

《爱如茉莉》教学活动设计

鹤塘中心小学 阮以芳

一.概述:

苏教版《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾妈妈这件小事,其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们:真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力,真爱是什么?它就如生命中流动的泉水,就是手指尖流过的岁月,就是彼此间心灵的相通,就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样,缠绵悱恻,荡气回肠,这样的爱看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

二.教学目标分析:

>中指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求,根据这篇抒情散文的特点,我设计了这样的三维教学目标: 知识与技能:

1.凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“爱如茉莉”的深意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:

充分发挥学生的主体地位,调动学生的自主意识,以诵读为主要手段,结合品读和感悟,实现学生、教师、文本之间的对话。教学中坚持以学为主、先学后教、以学定教、多学少教,教师发挥组织引导作用,作为平等中的首席参与教学过程,努力营造一种开放、民主、科学的教学氛围。

在选用教学方法时,我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融。

情感态度与价值观:

凭借课文的学习,力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

教学重难点:

并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。”作为本堂课教学的重点,将“结合对语言文字的品读,理解‘真爱就像茉莉’。”作为本堂课教学的难点。

三.学习者的特征分析:

一般特征:本班学生性格开朗、活泼,表现力较强,学习语文的兴趣较浓厚,对学习的积极主动性较强。

信息素养:三年级学生对电脑已经有了初步的接触,具备查找网络资源的能力。所以课堂上利用网络进行教学,对学生而言,有一定的吸引力,但学生对信息资源的自控、自律和自我调节能力较差,需要教师进行网络环境下学习注意力的引导。

情感特征:本班学生女士较多情感较丰富。阅读能力也较强。

四.教学策略的选择与设计:

自主合作探究法: 在选用教学方法时,我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法,让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写,在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌,让学生的心与作者相契合,与文中妈妈爸爸的心相交融。

朗读法: 学生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索,设计了这样的教学环节,让真爱在不断的升华:

第一步:感受茉莉,激起疑惑。在复习导入基础上,我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时,提出问题“那株茉莉如此平淡无奇,为什么妈妈说真爱像茉莉呢?”激起学生学习的兴趣,为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步,精读细节,体会真爱。在这一环节,我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处,通过多种形式的朗读让学生

在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。第三步:品味真爱,流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉,被文中爸爸妈妈的真爱所感染时,我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问,“钻的仅仅是茉莉花的清香吗?”

“‘哦’让你体会到了什么呢?”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中,一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等,无不渗透着浓浓的爱,真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕,让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱,在反复的阅读中流露出真情。

媒体教学手段:利用多媒体,课件创设情境,激发学生的学习兴趣,启发学生去

感知课文情境,进而陶冶学生的情感能力。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具设计(《爱如茉莉》)教学媒体选择分析

《爱如茉莉》课件资源运用计划表

(注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表)

知识点 资源名称 素材类型 水平 来源 使用时间

应用方式和作用

1导入新课 出示一段文字

图象加文本 图象加音频

酝酿感情 感知

自制 1分钟 引导,抒情,感知

2感知课文进入情景 3精读课文

朗读 自制 2分钟 呈现文本,对课文有了整体感受。

出示问题 图象加文本

理解与分析 理解分析

自制 5分钟 设难置疑,引起思辨。

4品析爱 如茉莉的真正含义 5当堂练习,领悟提高

品句 图象加文本

自制 5分钟 领悟道理,品味真爱

联系生活 图像加文本

分析评价

自制 5分钟 内化文本,拓展延伸。

课外延伸 讲故事 图象加文本

综合评价

自制 3分钟 深化主题

资源内容描述说明(请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善): (样式:资源名称,主要内容) 说明:

1) 水平:知识和技能的掌握水平,分为识记,理解,应用,分析,综合,评价 2) 名称:为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型:指图形/图像、视频、音频、文本、动画(包括flash),或者上述几类的组合,比如:

“图+文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中),如认知工具类

4) 来源:开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间:资源在课堂教学中使用的时间

6) 应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用?

六.教学过程:

生感悟文章中的思想感情需要一个过程,需要一个环境熏陶,为此在整堂课的教学中,我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索,设计了这样的教学环节,让学生对真爱的理解不断 升华:

一、复习导入:

1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词,那就是——平淡无奇,“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节) 2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”,指名读并加标点。 二、细数爱的体现:

1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院,如同一颗小石子投进了平静的水中,荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。

2、爱,往往在细节,在一颦一笑中,在一个动作,一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节,哪些细节打动了你,哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。 自读课文,圈画。

3、出示:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医

院,不然他会吃不下去的。”

读妈妈的这段话,想想妈妈虚弱地说这段话时,特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里,“爱”可以用什么词语来替换?

4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说) 师小结:把对方看作生活中最重要的。

5、师:(课件出示图:我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。

生:静谧美好的画面。 生:恬静的画面。 生:温馨的画面。 师:文中是怎样来描述这幅图的,谁来读读。

“妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

(1)此时此刻病房怎样?(美好)

(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”) (3)指名朗读,读出病房的美好。

6、这一夜,爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的? 那么,妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的? 小结:爸爸妈妈时刻为对方着想。

7、再读第九小节,爸爸妈妈都没有睡好,可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”,这是高兴的笑、幸福的笑。) 小结:为对方的幸福而幸福。

8、齐读第九小节:“妈妈睡在病床上,„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”

三、读出“爱如茉莉”

1、既然母亲爱父亲,为什么母亲还嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题!”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?

2、“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)

3、师:是啊,母亲认为“爱如茉莉,平淡无奇,却洁白纯净,更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息,无痕无迹,你留心了吗? 出示小诗:爱是什么?

爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子; 爱是„„

4、学生根据课文内容仿写并交流。

附:板书设计

17、爱如茉莉 这也叫爱 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

本着以人为本的教学理念,教学中我充分发挥学生的主体地位,引导学生读中悟情,践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张:“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

七.教学评价设计:

1. 定量评价

1评价总分=课堂学习成果评价表2。小组协作互助表 1.课堂学习成果评价量表

班别___鹤塘中心小学五(1)___ 姓名:________ 得分:___________

2.课堂小组协作学习评价系列表 表二:小组协作互评表

注:1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;

2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的

概括性评判和描述。

八.总结:

1、本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱,不同的爱可以有不同的表达方式,如果让你打个比方,以你的理解,爱像什么?

学生写一句话。交流。 每个学生对真爱的理解会不一样,当思维能碰撞,会精彩迭出。“爱如巧克力,丝滑醇香;爱如一首小诗,精致简短,韵味无穷;爱如空气,无色无形,每个人却沐浴其中;爱如一杯清茶,只有细心品味的人,才懂得其中的味道;爱如春风,给人以温暖;爱如彩虹,架起沟通的桥梁;爱如繁星,点亮人生的夜空

2、 结语:我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉,爱可以如茉莉一样幽香缕缕,爱也可以如玫瑰一样热烈奔放,爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱,并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。

3、作业:同学们都有一双善于发现的眼睛,一颗善于感知的心灵。 课后请观察、感受生活中的爱并抓住细节记下来。

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