爱国将领邓世昌

爱国将领邓世昌

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【专家解析】爱国将领邓世昌

【优秀范文】爱国将领邓世昌

范文一:爱国将领邓世昌

课 题 :5、爱国将领邓世昌

教学时间:

教学目标:

1.抓住反映人物品质的主要事件,按提示找出描写人物的行动、语言等

主要语句,概括归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话,体会并学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神。

3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料,进一步体会学习

他们热爱祖国的精神。

难、重点:

1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句,通过读、议的形式,体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。

教学用具:

多媒体课件 实物投影仪

课 时:2课时

第一课时

教学流程:

(一) 引入新课:

1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》,文天祥的《过零丁洋》。

2.诵完后师述:刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥

的诗词《满江红》和《过零丁洋》。今天这节课,我们共同学习第七课,认识

另一位著名的爱国将领邓世昌。(板书课题:爱国将领邓世昌)

3.师述:我们一起来读好课题。

学生齐读课题后,师述:邓世昌是什么时代的人?他有哪些功绩?请大

家把书打开轻读课文后说说。

读后学生谈谈对邓世昌的了解。

(二) 学习新课

1.指名分别朗读第一节和第八节后,(板书词语:为国捐躯)

从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。

2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈,老师请大家观看一段那场海战的场面。

(播放电影《甲午海战》剪辑片断)

3.请同学们各自学习课文2—7节,读一读,划一划邓世昌在战斗中指挥定

远,表现得非常勇猛的语句。

4.学生读、找、划出有关语句。

(1)学生将有关划出的语句进行交流,师指导朗读,齐读划出的语句。

(2)师出示邓世昌慷慨激昂的一段话:

他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战,早已把生死置

之度外。现在我舰船伤弹尽,无力再战,我决定撞沉„吉野‟,与他同归于尽。”

指名学生朗读,要求读出慷慨激昂的语气。

播放与此内容相关的影片片段,进一步感受后再次朗读。

(3)师说:邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的?边说边板书:

(在什么情况下 怎么做的 )

请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括,并在提纲中列出。

(4)教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标题,加上开头和连接词,组织成主要内容。

(5)学生按要求进行组织整理,在小组中说一说,再集体交流。

教师根据学生所述主要内容,进行点评。

(6)出示归纳后的主要内容。(多媒体演示)学生有感情地朗读。

第二课时

教学流程:

一、引入

学生再读课文,回顾课文情景

二、课外引申:

1.读后师说:中国的近代使是一部屈辱的历史,当时的政府腐败无能,任

凭列强欺凌,但是每当国家面临危亡,人民受到奴役的时候,总会有许多爱国志士挺身而出。我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍,并且写了读后感,这节课我们进行交流。

2.学生先按小组交流,然后在集体中交流。

教师及时点评。

三、积累内化

1、识字教学

学生看生字卡片,开火车读字组词。

2、写字教学

师板书,生临写后摹写。

四、总结全文

师说:这些爱国志士的英勇事迹让人感动,精神让人震撼,他们都是我们学习的榜样,我们一起为祖国的富强贡献自己的力量。

板书设计:

5爱国将领邓世昌

在什么情况下 怎么做的

战斗打响后 纵横海面 屡中敌舰

日舰进逼旗舰 开足马力 抢先迎战

炮弹打光时 命令用步枪射击

船伤弹尽时 亲自驾舰 冲向敌舰

舰沉落水后 英勇献身

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/10562070.html
课 题 :5、爱国将领邓世昌

教学时间:

教学目标:

1.抓住反映人物品质的主要事件,按提示找出描写人物的行动、语言等

主要语句,概括归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话,体会并学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神。

3.通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料,进一步体会学习

他们热爱祖国的精神。

难、重点:

1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句,通过读、议的形式,体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。

教学用具:

多媒体课件 实物投影仪

课 时:2课时

第一课时

教学流程:

(一) 引入新课:

1.学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》,文天祥的《过零丁洋》。

2.诵完后师述:刚才同学们吟诵的是南宋时期著名的爱国将领岳飞和文天祥

的诗词《满江红》和《过零丁洋》。今天这节课,我们共同学习第七课,认识

另一位著名的爱国将领邓世昌。(板书课题:爱国将领邓世昌)

3.师述:我们一起来读好课题。

学生齐读课题后,师述:邓世昌是什么时代的人?他有哪些功绩?请大

家把书打开轻读课文后说说。

读后学生谈谈对邓世昌的了解。

(二) 学习新课

1.指名分别朗读第一节和第八节后,(板书词语:为国捐躯)

从第一节中找出意思相呼应的句子进行理解。

2.课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈,老师请大家观看一段那场海战的场面。

(播放电影《甲午海战》剪辑片断)

3.请同学们各自学习课文2—7节,读一读,划一划邓世昌在战斗中指挥定

远,表现得非常勇猛的语句。

4.学生读、找、划出有关语句。

(1)学生将有关划出的语句进行交流,师指导朗读,齐读划出的语句。

(2)师出示邓世昌慷慨激昂的一段话:

他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰宣布:“我们为国作战,早已把生死置

之度外。现在我舰船伤弹尽,无力再战,我决定撞沉„吉野‟,与他同归于尽。”

指名学生朗读,要求读出慷慨激昂的语气。

播放与此内容相关的影片片段,进一步感受后再次朗读。

(3)师说:邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的?边说边板书:

(在什么情况下 怎么做的 )

请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括,并在提纲中列出。

(4)教师指导学生将事件中主要人物的表现进行归纳概括的小标题,加上开头和连接词,组织成主要内容。

(5)学生按要求进行组织整理,在小组中说一说,再集体交流。

教师根据学生所述主要内容,进行点评。

(6)出示归纳后的主要内容。(多媒体演示)学生有感情地朗读。

第二课时

教学流程:

一、引入

学生再读课文,回顾课文情景

二、课外引申:

1.读后师说:中国的近代使是一部屈辱的历史,当时的政府腐败无能,任

凭列强欺凌,但是每当国家面临危亡,人民受到奴役的时候,总会有许多爱国志士挺身而出。我们课外已经读了许多有关近代爱国志士的书籍,并且写了读后感,这节课我们进行交流。

2.学生先按小组交流,然后在集体中交流。

教师及时点评。

三、积累内化

1、识字教学

学生看生字卡片,开火车读字组词。

2、写字教学

师板书,生临写后摹写。

四、总结全文

师说:这些爱国志士的英勇事迹让人感动,精神让人震撼,他们都是我们学习的榜样,我们一起为祖国的富强贡献自己的力量。

板书设计:

5爱国将领邓世昌

在什么情况下 怎么做的

战斗打响后 纵横海面 屡中敌舰

日舰进逼旗舰 开足马力 抢先迎战

炮弹打光时 命令用步枪射击

船伤弹尽时 亲自驾舰 冲向敌舰

舰沉落水后 英勇献身

范文二:爱国将领邓世昌2

课题

爱国将领邓世昌

课型

新授

课 时

2-2

教学目标 教学重难点 学法指导 教学设计

1、概括文章主要内容,理解文章,练习有感情朗读 2、在充分理解的基础上练习归纳文章中心思想,体会邓世昌的爱国精神 抓住人物的言行,体会邓世昌强烈的爱国主义情感和视死如归的英雄气概

设计意图

教具学具 个案修改

一、揭题导入、明确目标 揭题导入、 出示本节课任务

1、理解课文内容 2、归纳中心思想

二、检查已知,点拨难点 检查已知,

1、回顾:指名简述课章主要内容 回顾: 教师简介中日甲午海战 2、出示自学提示: 出示自学提示: 战斗打响后,邓世昌是怎样指挥“致远号”同敌人英勇作战的? 战斗打响后,邓世昌是怎样指挥“致远号”同敌人英勇作战的?又 是在怎样的情况下壮烈牺牲的? 是在怎样的情况下壮烈牺牲的? (1)学生带问题自读 (2)学生交流自学情况 ( : 3、学生汇报, 预设重点) 学生汇报, 预设重点) 战斗打响后, 战斗打响后,邓世昌为保护旗舰冲在最前面当经过一个多小时 激战后,致远号受重创,邓世昌决定与敌舰同归与尽, 激战后,致远号受重创,邓世昌决定与敌舰同归与尽,但不幸被鱼 雷击中,最后邓世昌与全船官兵一同殉国。 雷击中,最后邓世昌与全船官兵一同殉国。 4、指导朗读

日军无理挑衅, 日军无理挑衅, 邓世昌怒视着敌人, 邓世昌怒视着敌人, 对大副说时该有什么语气? 对大副说时该有什么语气? 指名读句子, 指名读句子,相机评介 慷慨激昂是什么意思? 慷慨激昂是什么意思?谁能慷慨激昂地向大家宣布邓世昌的决 定?全舰官兵会高呼什么?(模拟表演) 全舰官兵会高呼什么?(模拟表演) ?(模拟表演 当致远号象火龙乘风破浪冲向敌舰时, 吉野号的舰长怎样? 相 当致远号象火龙乘风破浪冲向敌舰时, 吉野号的舰长怎样? 怎样 (相 ( 机理解:手足无措) 机理解:手足无措) 可就在这时发生了什么事?邓世落水后为什么不逃生?(学生 可就在这时发生了什么事?邓世落水后为什么不逃生?(学生 ?( 自由交流) 自由交流) 老师点拨归纳:邓世昌宁与战舰同存亡和全舰官兵同生死。 老师点拨归纳:邓世昌宁与战舰同存亡和全舰官兵同生死。 4、练心归纳中心 学完了课文,你觉得邓世昌是个怎样的人?你觉得作者写这 学完了课文, 你觉得邓世昌是个怎样的人? 篇文章的目的是什么? 篇文章的目的是什么? 、学生练习归纳 (1) 学生练习归纳 、 、指名归纳, (2) 指名归纳,老师相机指点 、指名归纳

四、练习巩固,诊断总结 练习巩固,

1、归纳本文中心

2、搜集爱国人物的故事

教 学 反 思

范文三:爱国将领邓世昌

爱国将领邓世昌

巩固 基础练

一、读拼音写词语。

mìnglìng bōlàng dírãn

( ) ( ) ( )

zhànqí bùqiāng shìxiàn

( ) ( ) ( )

chōngchá shēngsǐ xiāochú

( ) ( ) ( )

二、比一比再组词。

波( ) 浪( ) 线( )

泼( ) 狼( ) 浅( )

敌( ) 旗( ) 除( )

故( ) 棋( ) 徐( )

三、读一读,选一选。

的 地 得

1.邓世昌是清末( )一位爱国将领。

2.邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足马力,猛( )地冲了过去。

3.小明今天受到了同学们的赞赏,快乐( )像一只小鸟。

四、把词语填完整。

( )冲( )撞 舰( )弹( )

惊 恐( )( ) 为 国( )( )

( )风( )浪 手 足( )( )

慷 慨( )昂 同( )于( )

五、根据意思写词语。

1.船只行进时冲开波浪,比喻排除前进中的困难和障碍。 ( )

2.形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。

( )

3.不把生死、厉害等放在心上。

( )

4.因恐慌、恐惧而表现出来的种种样子,表示程度极深。 ( )

六、给多音字组词。 lâi( ) )

累横

lěi( )âng( )

七、给词语找近义词。

手足无措( ) 置之度外( )

乘风破浪( ) 热忱 ( )

猛烈 ( ) 捐躯 ( )

八、照样子写句子。

例:

邓世昌怒视着“吉野”号。 邓世昌怒视着横冲直撞的“吉野”号。

1.小鸟飞翔。

2.小明做作业。

例:

邓世昌是清末的一位爱国将领。

邓世昌是爱国将领。

1.邓世昌的英雄行为,大大激发了海军将士的爱国热情。

.读课文再填空。

1.战斗打响后, 指挥的“致远”号战舰冒

着 , , 。

2.邓世昌的英雄行为,大大激发了海军将士的 ,他 的英雄形象,永远活

在 。

3.“我们为国作战,早已把生死 。

现在 ,无力再战,我决定撞沉‘吉野’,与他 !”

邓世昌 地向全舰官兵宣布道。

4.本文是以 作为背景,讲述了 指挥 号英勇作战、顽强杀敌的故事,让我们看到了一位 的英雄人物邓世昌。

范文四:教学设计《爱国将领邓世昌》

《爱国将领邓世昌》教学设计 教学目标:

1、理解课文、抓住事件中的重点词、句感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为,培养爱国情感。

2、指导书写“命、死、枪、左”等,结构上有代表性的生字。 教学重、难点:

品读重点词、句,感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为,培养爱国情感。

教学时间:

根据课文内容的需要,将安排2个课时来完成本课教学,本节课为第二课时。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、 创设情景、导入新课。

1、 出示钓鱼岛图片,引出课题。

2、 回顾上节课学习的内容。

二、按时间顺序分部分研读赏析重点句段、体验情感。 第一部分:中午激战的场面

1、指名读描写中午激战的句段。

2、图片讲解、区分三艘战舰。

3、分别出示“战斗打响后”“抢迎来敌”“身陷重围”等相关的语句描写,体会邓世昌英勇善战、奋不顾身、顾全大局的英雄形象,

指导朗读。

第二部分:下午3时左右,激战的场面

1、观看撞沉“吉野”视频。

2、结合视频,在文中画出描写邓世昌的句子。

3、逐句赏析、体会用词、感悟人物的精神品质,指导朗读。

4、师生合作朗读邓世昌登上舰桥大声宣布的话语片段,使学生的阅读推向高潮。

第三部分:为国捐躯的场面

1、播放视频,感悟舍生取义的精神。

2、齐读最后一自然段,升华主题。

三、情感内化,培养爱国精神。十月一日是祖国的生日,祝福祖国,我们想说些什么?做些什么?

四、为祖国的生日开书法展,指导书写“命、死、枪、左”等,结构上有代表性的生字。

五、总结全文,使学生增进“少年强则国强” 的意识,勇于承担收复钓鱼岛的历史重任。

范文五:《爱国将领邓世昌》说课材料

《爱国将领邓世昌》说课材料

大家好!

我今天说课的题目是《爱国将领邓世昌》,下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一、 说教材

《爱国将领邓世昌》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的第一篇课文,该单元以爱国志士为主题展开。《爱国将领邓世昌》是一篇精读课文,主要讲述的是爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事,课文描写生动、震撼,给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为: 1、研读课文、抓住事件中的重点词、句感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为,培养爱国情感。2、指导书写“命、死、枪、左”等,结构上有代表性的生字。

本课的重、难点:品读重点词、句,感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为,培养爱国情感。

教学时间:根据课文内容的需要,将安排2个课时来完成本课教学,本节课为第二课时。

课前准备:多媒体课件

二、 说教学方法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理

解本课的教学内容,教学中我主要通过教师引导、学生参与的教学模式,采取情景教学、探究学习等教学方法,配合现代化教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习、勤于思考。

三、 说教学过程

围绕教学目标,教学重、难点,我将以五个环节来设计本课的教学过程。

第一环节:创设情景、导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感易受环境气氛的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我从钓鱼岛的历史事件入手,激发学生的爱国热情。

第二环节:研读赏析重点句段、体验情感、指导朗读。新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”于是在“研读赏析,体验情感”环节中,我将整体课文按时间顺序分为三个部分,逐步分析。每部分的学习,都是让学生反复读、细心品味、感悟精神品质再回到文本,指导朗读。并通过视频的播放,帮助学生更深入地走进文本。

第三环节:情感内化,培养爱国精神。借助十月一日祖国的生日,祝福祖国,学生说说想说些什么?做些什么?以此表达爱国情感。

第四环节:为祖国的生日开书法展,指导书写“命、死、枪、左”等,结构上有代表性的生字。目的在于引导学生整体观察字的结构及特点,注意结构呼应、写好细微的笔画。

第五环节:总结全文,使学生增进“少年强则国强” 的意识,勇于承担收复钓鱼岛的历史重任。这是我教学过程的安排,下面说说

本节课的板书设计。

四、板书设计

本节课是以邓世昌作战经过中的小事件——抢迎来敌、怒撞“吉野”、为国捐躯等为板书内容。

最后, 我谈一下本节课教学效果。本节课通过指名读、齐读、 交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生多积累语文素养的基础知识。这是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师。

范文六:爱国将领邓世昌教学反思

《爱国将领邓世昌》教学反思

《爱国将领邓世昌》是小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写,赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。

在教学中我抓住课文4-7自然段进行仔细研读,首先让学生找到文章中最受感动的句子,大部分同学找到了“他登上舰桥,„„与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“置之度外”这个词语,让学生朗读,在不同朗读训练下,使学生不仅体会到语气的变化,同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文,找到邓世昌与敌人“同归于尽”的原因,并组织同学汇报交流,在交流中,教师掌控教学的进程,对个别语句进行朗读指导。中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”然后再默读课文,找到邓世昌“慷慨激昂”的原因,体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读,读出自己的体会和感受。

引导学生走进文本,用心体会,也是这节课比较突出的特点之

一。第六自然段进一步通过描写邓世昌的行为和敌人的表现将邓世昌的义无反顾,视死如归的精神表现的淋漓尽致。而这一段又给读者留下了阅读、想象的空间。由此,我们抓住了教材的这个特点设计了这样的几个步骤:一是读,抓住“乘风破浪”体会气势,二是抓住敌人惊慌的表现揣摩此时此刻邓世昌的英勇善战,然后根据自己的理解通

过补白训练让学生想象当时的景象去填补这些空间。这种想象是一种独特的感受,是一种富有个性的学习活动。学生根据课件出示的句式,想象当时的情境,自由地进行表达。这里尊重的是学生的独特感受,鼓励的是学生对课文的不同理解和感悟。针对课文的背景与学生的实际生活相差较远,考虑到学生对邓世昌的为国捐躯行为可能理解的并不是很深刻,在第七自然段的处理上我们又加入一了段感动心灵的视频,这样更容易把学生带入文本中用心去体会文章的主题,感动学生的心灵。看完视频后,学生都积极发表自己的感言,加深了对人物的认识和理解。

在教学中,我们也对学生进行了一系列的语文训练,充分利用读的策略,以读为主,从语言文字入手,抓重点词句,反复咀嚼,反复品味思考,通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式,引导学生与文本对话,体会人物的思想感情。重点指导阅读2—5自然段,抓住文中”同归于尽”,”怒视”等词语,深入挖掘,大胆拓展。教学中,由于学生朗读时的感情不充分、语气不到位,所以教师做了一次充满激情的范读,这一次范读,大大地激发了学生朗读的热情,所有的学生都积极的参与到朗读中来,感情充沛,语气激昂。从而加深学生对人物的认识和理解,充分发挥语文的熏陶感染作用。

在课的结尾,我利用当前的钓鱼问题激发学生的爱国热情,并用梁启超的《少年中国说》激发学生的爱国责任感,达到了本课的教学目标。

当然本课还有很多不足之处,在课堂中个别学生的学习热情没有

调动起来,需教师在备课教学环节上多下功夫,以便更好的挖掘学生的潜能.《爱国将领邓世昌》教学反思

《爱国将领邓世昌》是小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文。一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写,赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。

在教学中我抓住课文4-7自然段进行仔细研读,首先让学生找到文章中最受感动的句子,大部分同学找到了“他登上舰桥,„„与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“置之度外”这个词语,让学生朗读,在不同朗读训练下,使学生不仅体会到语气的变化,同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文,找到邓世昌与敌人“同归于尽”的原因,并组织同学汇报交流,在交流中,教师掌控教学的进程,对个别语句进行朗读指导。中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”然后再默读课文,找到邓世昌“慷慨激昂”的原因,体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读,读出自己的体会和感受。

引导学生走进文本,用心体会,也是这节课比较突出的特点之

一。第六自然段进一步通过描写邓世昌的行为和敌人的表现将邓世昌的义无反顾,视死如归的精神表现的淋漓尽致。而这一段又给读者留下了阅读、想象的空间。由此,我们抓住了教材的这个特点设计了这样的几个步骤:一是读,抓住“乘风破浪”体会气势,二是抓住敌人惊慌的表现揣摩此时此刻邓世昌的英勇善战,然后根据自己的理解通

过补白训练让学生想象当时的景象去填补这些空间。这种想象是一种独特的感受,是一种富有个性的学习活动。学生根据课件出示的句式,想象当时的情境,自由地进行表达。这里尊重的是学生的独特感受,鼓励的是学生对课文的不同理解和感悟。针对课文的背景与学生的实际生活相差较远,考虑到学生对邓世昌的为国捐躯行为可能理解的并不是很深刻,在第七自然段的处理上我们又加入一了段感动心灵的视频,这样更容易把学生带入文本中用心去体会文章的主题,感动学生的心灵。看完视频后,学生都积极发表自己的感言,加深了对人物的认识和理解。

在教学中,我们也对学生进行了一系列的语文训练,充分利用读的策略,以读为主,从语言文字入手,抓重点词句,反复咀嚼,反复品味思考,通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式,引导学生与文本对话,体会人物的思想感情。重点指导阅读2—5自然段,抓住文中”同归于尽”,”怒视”等词语,深入挖掘,大胆拓展。教学中,由于学生朗读时的感情不充分、语气不到位,所以教师做了一次充满激情的范读,这一次范读,大大地激发了学生朗读的热情,所有的学生都积极的参与到朗读中来,感情充沛,语气激昂。从而加深学生对人物的认识和理解,充分发挥语文的熏陶感染作用。

在课的结尾,我利用当前的钓鱼问题激发学生的爱国热情,并用梁启超的《少年中国说》激发学生的爱国责任感,达到了本课的教学目标。

当然本课还有很多不足之处,在课堂中个别学生的学习热情没有

调动起来,需教师在备课教学环节上多下功夫,以便更好的挖掘学生的潜能.

范文七:《爱国将领邓世昌》教学设计

《爱国将领邓世昌》教学设计

加区二小 孙艳梅

教材内容:教科版三年级上册第五课《爱国将领邓世昌》

教材简析

《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写,赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。 设计理念

创设学习情境,营造阅读氛围,让学生在阅读中了解课文内容,感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验,让学生在阅读中整体感知,在精读中品味,在感悟中内化。

教学目标

1.抓住反映人物品质的主要事件,按提示找出描写人物的行动、语言等主要语句,概括归纳后组织成课文的主要内容。

2.朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话,体会并学习他热爱祖国,不怕牺牲的精神。

3、通过品读重点词句及朗读训练,使学生融入课文情境,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。

难、重点:

1.抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句,通过读、议的形式,体会他的爱国精神。

2.学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。 教学准备

1.邓世昌挂图。

2.教学课件。

教学时间:1课时。

教学过程

一、交流引入,了解背景

1.谈话导入,板书课题。

同学们,喜欢看新闻节目吗?近期在新闻中最热门的话题是什么?是的,我们中国和日本的恩怨由来已久,早在1894年日本侵略中国,有个爱国将领为了保卫祖国而献出生命,他就是爱国将领邓世昌,今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》(板书课题)。请同学们齐读课题

二、初读课文,整体感知

同学们想不想知道爱国将领邓世昌为了保卫祖国的海防,是怎样英勇作战、为国捐躯的?下面,就让我们带着这些问题,走进课文。注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.指名读课文,其他同学思考课文的主要内容。

3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

三、合作探究,细读释疑

1,指名读第7小节,其他同学思考:这段主要讲的是什么?你能用文中的一个词总结一下吗?(板书词语:为国捐躯)

2、课文1—6小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈

3.请同学们以小组为单位自学习课文1—6节,读一读,并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

重点句子:

A、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号,对大副说:“日本舰队全仗‘吉野’横行,如果撞沉它,我军一定会取得胜利!”

B、他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰官兵宣布:“我们为国作战,早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽,无力再战,我决定撞沉‘吉野’,与它同归于尽!” 要求:

(1)用不同的符号分别画出描写邓世昌神态语言和行为的词语。

师:这两段话是对邓世昌那怒视的神态,坚定的语言,果断的行为的描写。使一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在我们面前。邓世昌在对敌人无比憎恨的同时,保持头脑清醒,作出准确决断,以死来撞沉‘吉野‘,可见,邓世昌早已把生死置之度外,决心要与‘吉野’同归于尽,这种视死如归,以身报国的英雄气概真是可歌可泣啊!(相机板书:置之度外 同归于尽)

(2)谁能带着你此时此刻的感受再来读读这两句话?

(3)请同学们齐读这两句话,

C、邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足马力,向‘吉野’猛冲过去。

D、“致远”的甲板起火了,但仍继续前进,像一条火龙乘风破浪,冲向‘吉野’。

要求:

画出描写邓世昌动作的词。

(“登上”“紧握”“猛冲”)问:通过这几个动作描写你体会到了什么?

师;即使甲板起火了,也没有打消撞沉‘吉野’的信念,邓世昌开足马力,像一条火龙,乘风破浪(板书:乘风破浪),飞速冲向‘吉野’,这壮烈的行为深深打动了全舰官兵,齐心协力,共同作战,

请齐读这句话。

敌舰上的士兵见了,惊恐万状,纷纷跳水逃命,就连‘吉野’的舰长也吓得手足无措。可见敌舰上的日寇都被邓世昌这种壮烈的英雄行为所吓倒了。可就在“致远”将要撞上敌舰的时候,不幸被一颗鱼雷击中,顿时全舰爆炸起火了,不久就沉没了。

E、“落水以后的邓世昌,仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他,他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边,咬住他的衣袖,想救起自己的主人却被他亲手淹死了!然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。(板书:高呼杀敌)

(4)让学生带着对英雄的敬畏和英雄牺牲是的悲痛心情读这一段。

问:读完这一段你有什么疑问?引导学生问出邓世昌是可以被救出的可他为什么还选择死呢?)

生答后师总结:落水的邓世昌有多次生还的机会,但他放弃了。他为了祖国的尊严,为了民族的安定,他要与战舰及海军壮士们共存亡。这种爱国精神真乃惊天地、泣鬼神!这种为国捐躯的英雄形象,永远活在中国人民的心中。

四、拓展延伸,感情升华

1、为了保卫祖国的海防,邓世昌与敌人英勇作战,最后牺牲,谁能说说他的死告诉我们什么?

2、今天的你应该怎样做?

五、结语

师总结:同学们说的很好,今天的中国军事强大,经济繁荣,我们不容忍任何国家来犯。钓鱼岛是我们中国不可分割的土地,钓鱼岛是我们中国的!

板书设计

置之度外

同归于尽

5 爱国将领邓世昌 { 乘风破浪 } 为国捐躯

高呼杀敌

【教学反思:】

《爱国将领邓世昌》一课我以读代讲、以情感人教学和学习的方式。《课标》要求“在语言实践中提高语言实践的能力”。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读,在读中积累和运用,在读中加深理解和体验,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此,在本课的教学中教师以引导、启发、指出思考为方向,将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生,让学生在各种方式的朗读中学习语言,以读促情。

学习了《爱国将领邓世昌》一课,我们仿佛看到了无数爱国志士,为了保卫祖国抛头颅,洒热血的可歌可泣的行为。在感动的片段中,使学生接受一次爱国主义教育。加强爱国主义教育,应该展望学生成才的美好前景,而不是随意的、零打碎敲的,更不是摆花架子式的教育。教学中,利用教材有针对性地抓住学生的思想动态,针对最近我国和日本关于钓鱼岛问题的争议引入新课激发学生的爱国情感,从小树立为祖国奋斗终身的远大理想。

教学课文1——6小节时,我们抓住了“为国捐躯”一词进行理解。首先让学生找到文章中印象最深刻的句子,大部分同学找到了“他登上舰桥,„„与它同归于尽!”这句话,然后教师直接板书“为国捐躯”这个词语,让学生朗读,在不同朗读训练下,使学生不仅体会到语气的变化,同时也理解了词语的含义。接着让同学们在默读课文,找到邓世昌“慷慨激昂”的原因,并组织同学汇报交流,在交流中,教师掌控教学的进程,对个别语句进行朗读指导。引导学生走进文本,用心体会,也是这节课比较突出的特点之一。

在教学中,我们也对学生进行了一系列的语文训练,充分利用读的策略,以读为主,从语言文字入手,抓重点词句,反复咀嚼,反复品味思考,通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式,引导学生与文本对话,体会人物的思想感情。重点指导阅读1—6小节,抓住文中为国捐躯,怒视等词语,深入挖掘,大胆拓展。

范文八:《爱国将领邓世昌》教学设计

《爱国将领邓世昌》教学设计

----太平庄镇义务教育学校 小学部 张忠雪

一、教材简析

《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国

的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的

描写,赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。

二、设计理念

我采用的教学模式是我校借鉴保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学和我国

教育实践相结合的通过不断学习、实践、总结,创建的“多维式情境教学”模式。

并在教学过程中运用四步教学法进行教学。四步教学法主要分为以意设境、以境激

情、以情启智、生成整理四步。

三、教学目标

1.认识10个生字,1个多音字,会写14个字。理解“屡中、慷慨激昂、置之

度外”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解并能自己讲述邓世昌的英雄事迹,激发学生对爱国名将的敬仰之情。

四、教学重、难点

1.有感情地朗读课文。

2.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

五、教学准备

1.邓世昌挂图。

2.教学课件。

3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。

六、教学时间

2课时。

七、教学过程

第一课时

一、以意设境(运用多媒体,进行情境导入,创设特定氛围)

1.播放《甲午风云》中邓世昌临牺牲前至牺牲的片断。同学们,在我们中华民

族漫长的历史长河中,有许多可歌可泣的英雄,这些爱国志士为了民族的解放和尊

严,英勇无畏、不怕流血牺牲,清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄,今天

就让我们来认识这位英雄。(板书课题)

2.出示邓世昌挂图,学生交流课前搜集的相关资料。

二、以境激情(使学生进入情境,将“此情此景”转化为“我情我景”)

3看了课题,你想知道什么?(师简写板书:谁?做了什么?结果?)

预设学生会提出的问题:

(1)为什么说邓世昌是爱国将领?

(2)他为什么以身殉国?

„„

(由于课文的内容与学生生活的时代有距离,所以设计这样的谈话和交流,

导入相关资料,能帮助学生接近文本,引发学生的阅读兴趣。)

4同学们的思维敏捷,提了这么多有价值的问题。下面,就让我们带着这些问

题,走进课文。

(1.)自由读课文,读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解 决。

(2.)指名读课文,检查是否读正确、通顺了。

5.请同学们用自己的话说说哪些内容最让自己感动。(组内交流)

(通过初读课文,使学生初步了解课文内容,对邓世昌的英雄形象有个初步

感知。)

三、以情启智(以“我情”之境的体验产生智慧。使学生会思考、善思考)

6.默读课文,提出疑问。

同学们从不同的角度说出了课文的主要内容,不过,对一篇文章的理解,不能

仅仅停留在初步的感觉上,接下来我们就对课文进一步研究。请同学们默读课文,

遇到不懂的问题标记出来。

预设(1)邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号?

(2)随从把救生圈抛给邓世昌,他为什么要拒绝?

(3)他为什么要选择同归于尽,而不选择保存实力,日后再战呢?

(4)为什么不准备充足的炮弹?

(5)“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷?

(6)“定远”号是否获救?

„„

7教师对学生提出的问题进行梳理。

8.研读课文(解疑合探,小组代表展示)

(1)同学们提出了这么多有价值的问题,让我们带着上述问题用自己喜欢的 方式读文。我们就能解决这些问题。

(2)学生小组内交流找出的答案。

(3)师生共同讨论,解决以上问题。

四、生成整理(通过上述学习,使学生产生良好的认知结构,最终促进学生知

识的内化。)

9再读课文,品味情感。

(1)播放《甲午风云》影片中与课文相关的片段。

(2)指名说一说观看影片片段后有什么感想。

(3)出示词语“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”。引导学生读出相对

应的情感。

同学们,你们在刚才读课文或观看影片时,是不是曾产生过这样的情感呢?如

果有,能说说是在什么时候吗?带着这样的情感,再读一读课文的片段吧!(抓住重

点语句,引导学生步步深入地体会邓世昌的爱国情怀,深切地感受邓世昌英勇作战、

为国捐躯的英雄形象。通过有感情地读文,使学生了解甲午海战的经过,读出感情、

读出感悟。)

10拓展延伸,感情升华

(1)假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从,是27个遇救者中的一个,现在请

你写一篇简短的邓世昌回忆录,你想怎样写?

(2)邓世昌为国捐躯的壮举不仅激励清朝海军与敌人顽强博斗,也激发了后世

炎黄子孙的爱国热情。他的死告诉我们:国家落后,就会挨打。中国人只有发愤图

强,才能在世界扬眉吐气。让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次朗读全文。(情动而

辞发,感动之后读说结合,再次体验邓世昌的爱国情感和带给我们的无限感动。进

而达到知识的内化)

五、板书设计 战斗打响后:奋勇杀敌

日舰进逼旗舰:抢先迎敌

爱国将领邓世昌 炮弹打光时:用步枪射击

舰伤弹近时:撞向敌机 舰沉落水后:壮烈牺牲

《爱国将领邓世昌》教案

一、教学目标

1.认识10个生字,1个多音字,会写14个字。理解“屡中、慷慨

激昂、置之度外”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解并能自己讲述邓世昌的英雄事迹,激发学生对爱国名将的

敬仰之情。

二、教学重、难点

1.有感情地朗读课文。

2.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

三、教学过程

1.播放《甲午风云》中邓世昌临牺牲前至牺牲的片断。同学们,在

我们中华民族漫长的历史长河中,有许多可歌可泣的英雄,这些爱国志

士为了民族的解放和尊严,英勇无畏、不怕流血牺牲,清朝末年的爱国

将领邓世昌就是这样的英雄,今天就让我们来认识这位英雄。(板书课

题)

2.出示邓世昌挂图,学生交流课前搜集的相关资料。

以境激情(使学生进入情境,将“此情此景”转化为“我情

我景”)

3看了课题,你想知道什么?(师简写板书:谁?做了什么?结果?)

预设学生会提出的问题:

(1)为什么说邓世昌是爱国将领?

(2)他为什么以身殉国?

„„

(由于课文的内容与学生生活的时代有距离,所以设计这样的谈

话和交流,导入相关资料,能帮助学生接近文本,引发学生的阅读兴趣。)

4同学们的思维敏捷,提了这么多有价值的问题。下面,就让我们

带着这些问题,走进课文。

(1.)自由读课文,读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己

想办法解决。

(2.)指名读课文,检查是否读正确、通顺了。

5.请同学们用自己的话说说哪些内容最让自己感动。(组内交流)

(通过初读课文,使学生初步了解课文内容,对邓世昌的英雄

形象有个初步感知。)

以情启智(以“我情”之境的体验产生智慧。使学生会思考、

善思考)

6.默读课文,提出疑问。

同学们从不同的角度说出了课文的主要内容,不过,对一篇文章的

理解,不能仅仅停留在初步的感觉上,接下来我们就对课文进一步研究。

请同学们默读课文,遇到不懂的问题标记出来。

预设(1)邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号?

(2)随从把救生圈抛给邓世昌,他为什么要拒绝?

(3)他为什么要选择同归于尽,而不选择保存实力,日后再战呢?

(4)为什么不准备充足的炮弹?

(5)“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷?

(6)“定远”号是否获救?

„„

7教师对学生提出的问题进行梳理。

8.研读课文(解疑合探,小组代表展示)

(1)同学们提出了这么多有价值的问题,让我们带着上述问题用自

己喜欢的

方式读文。我们就能解决这些问题。

(2)学生小组内交流找出的答案。

(3)师生共同讨论,解决以上问题。

生成整理(通过上述学习,使学生产生良好的认知结构,最

终促进学生知识的内化。)

9再读课文,品味情感。

(1)播放《甲午风云》影片中与课文相关的片段。

(2)指名说一说观看影片片段后有什么感想。

(3)出示词语“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”。引导学

生读出相对应的情感。

同学们,你们在刚才读课文或观看影片时,是不是曾产生过这样的

情感呢?如果有,能说说是在什么时候吗?带着这样的情感,再读一读

课文的片段吧!(抓住重点语句,引导学生步步深入地体会邓世昌的爱国

情怀,深切地感受邓世昌英勇作战、为国捐躯的英雄形象。通过有感情

地读文,使学生了解甲午海战的经过,读出感情、读出感悟。)

10拓展延伸,感情升华

(1)假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从,是27个遇救者中的

一个,现在请你写一篇简短的邓世昌回忆录,你想怎样写?

(2)邓世昌为国捐躯的壮举不仅激励清朝海军与敌人顽强博斗,也

激发了后世炎黄子孙的爱国热情。他的死告诉我们:国家落后,就会挨

打。中国人只有发愤图强,才能在世界扬眉吐气。让我们怀着对邓世昌

崇敬的心情再次朗读全文。(情动而辞发,感动之后读说结合,再次体

验邓世昌的爱国情感和带给我们的无限感动。进而达到知识的内化)

四、板书设计 战斗打响后:奋勇杀敌

日舰进逼旗舰:抢先迎敌

爱国将领邓世昌 炮弹打光时:用步枪射击

舰伤弹近时:撞向敌机 舰沉落水后:壮烈牺牲

范文九:爱国将领邓世昌教学设计

《爱国将领邓世昌》教学设计

古北中心小学 郭丽微

教学目标

1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹,激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识11个生字,1个多音字,会写14个字。理解“屡中、慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。

教学重、难点

1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2.有感情地朗读课文。

教学准备

1.邓世昌挂图。

2.教学课件。

3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。

教学过程

一、设情境:

1.谈话导入,板书课题。

同学们,在我们中华民族漫长的历史长河中,有许多可歌可泣的英雄,这些爱国志士为了民族的解放和尊严,英勇无畏、不怕流血牺牲,清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄,今天让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》(板书课题)。

2.出示邓世昌挂图,学生交流课前搜集的相关资料。

3.读题激疑。

看了课题,你想知道什么?(师简写板书:谁?做什么?结果?) 预设学生会提出的问题:

(1)为什么说邓世昌是爱国将领?

(2)他为什么以身殉国? (由于课文的内容与学生生活的时代有距离,所以设计这样的谈话和交流,导入相关资料,能帮助学生接近文本,引发学生的阅读兴趣。)

二、探情境

是呀,我们读一篇课文就要把它读懂。同学们的思维敏捷,提了这么多有价值的问题。下面,就让我们带着这些问题,走进课文。注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可查字典或求助老师、同学来解决。

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.指名读课文,其他同学思考课文的主要内容。

3.请同学们用自己的话说一说课文的主要内容。

(通过初读课文,使学生初步了解课文内容,对邓世昌的英雄形象有个初步感知。)

三、品情境:

1.默读课文,提出疑问。

同学们从不同的角度说出了课文的主要内容,不过,对一篇文章的理解,不能仅仅停留在初步的感觉上,接下来我们就对课文进一步研究。请同学们默读课文,遇到不懂的问题标记出来。

预设学生会提出如下问题:

(1)邓世昌为什么要决定撞沉“吉野”号?

(2)随从把救生圈抛给邓世昌,他为什么要拒绝?

(3)邓世昌的爱犬想救起自己的主人,邓世昌却亲手淹死爱犬,这是为什么?

(4)他为什么要选择同归于尽,而不选择保存实力,日后再战呢?

(5)为什么不准备充足的炮弹呢?

(6)“致远”号为什么不躲避射向它的鱼雷?

(7)27名海员是怎样获救的?

(8)“定远”号是否获救?

2教师对学生提出的问题进行梳理。

(1)提出的简单问题可以同桌或前后桌合作解决。

(2)解决不了的问题,由小组长整理汇报。

归纳有价值的问题如下:

A随从把救生圈抛给邓世昌,他为什么要拒绝?

B邓世昌的爱犬想救起自己的主人,邓世昌却亲手淹死爱犬,这是为什么?

C他为什么要选择同归于尽,而不选择保存实力,日后再战呢?

D他为什么要决定撞沉“吉野”号?

2.研读课文,合作探究

(1)同学们提出了这么多有价值的问题,通过进一步研读课文,我们就能解决这些问题。(学生读文、思考)

(2)学生小组内交流找出的答案。

(3)师生共同讨论,解决以上问题。

(引导学生主动提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。突出学生的主体地位,发挥教师的指导、引领作用。)

四、悟情境:

1.邓世昌是一位爱国将领,能说说你是从哪些地方感受到的吗?

(1)学生自由读课文,画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

(2)学生读出自己找到的句、段。教师相机指导学生品读描写邓世昌语言、行动的重点词、句、段。读出自己的感受。

预设学生会找出如下句子:

A邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号,对大副说:“日本舰队全仗„吉野‟横行,如果撞沉它,我军一定会取得胜利!”

B他登上舰桥,慷慨激昂地向全舰官兵宣布:“我们为国作战,早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽,无力再战,我决定撞沉„吉野‟,与它同归于尽!” C邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足马力,向“吉野”猛冲过去。 D“致远”的甲板起火了,但仍继续前进,像一条火龙乘风破浪,冲向“吉野”。 E落水以后的邓世昌,仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他,他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边,咬住他的衣袖,想救起自己的主人,却被他亲手淹死了!然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。

2.再读课文,品味情感。

(1)播放《甲午风云》影片中与课文相关的片段。

(2)指名说一说观看影片片段后有什么感想。

(3)出示词语“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”。引导学生读出相对应的情感。

同学们,你们在刚才读课文或观看影片时,是不是曾产生过这样的情感呢?如果有,能说说是在什么时候吗?带着这样的情感,再读一读课文的片段吧! (抓住重点语句,引导学生步步深入地体会邓世昌的爱国情怀,深切地感受邓世昌英勇作战、为国捐躯的英雄形象。通过有感情地读文,使学生了解甲午海战的经过,读出感情、读出感悟。)

五、升情境

1.假如你是给邓世昌抛救生圈的那名随从,是27个遇救者中的一个,现在请你写一篇简短的邓世昌回忆录,你想怎样写?

2.邓世昌为国捐躯的壮举不仅激励清朝海军与敌人顽强博斗,也激发了后世炎黄子孙的爱国热情。他的死告诉我们:国家落后,就会挨打。中国人只有发愤图强,才能在世界扬眉吐气。让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次朗读全文。

(情动而辞发,感动之后读说结合,再次体验邓世昌的爱国情感和带给我们的无限感动。)

《爱国将领邓世昌》教学反思

教学了《爱国将领邓世昌》一课,我感受颇深。教学前担心这篇文章内容深刻,怕孩子理解困难。但通过精心设计,以读代讲,以读促进感悟,有效地达到了教学目标。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”根据这一阅读目标, 我们达成了共识:同样以“慷慨激昂”为切入点,把词语放到具体的语境地中联系上下文来理解词语的含义,并结合词语对句子进行感悟,唤醒学生情感的体验,使学生自然而然走入文本。然后再默读课文,找到邓世昌“慷慨激昂”的原因,体会邓世昌当时的内心情感。使学生在朗读时能把握好该怎么读,读出自己的体会和感受。

在教学中,我也对学生进行了一系列的语文训练,充分利用读的策略,以读为主,从语言文字入手,抓重点词句,反复咀嚼,反复品味思考,通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等形式,引导学生与文本对话,体会人物的思想感情。重点指导阅读2—5自然段,抓住文中慷慨激昂,怒视等词语,深入挖掘,大胆拓展。教学中,由于学生朗读时的感情不充分、语气不到位,所以我做了一次充满激情的范读,这一次范读,大大地激发了学生朗读的热情,所有的学生都积极的参与到朗读中来,感情充沛,语气激昂。从而加深学生对人物的认识和理解,充分发挥语文的熏陶感染作用。 教学中也存在着一定的不足。我想如果课前布置好让学生多搜集一些关于“邓世昌”的资料,让学生更多地了解时代背景,那么学生对课文内容的理解和认识会更为深刻。

范文十:《爱国将领邓世昌》精品教案8

《爱国将领邓世昌》教学设计

第四小学 教学目标 1.了解并能用自己的话讲述邓世昌的英雄事迹,激发学生对 爱国名将的敬仰之情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识 11 个生字,1 个多音字,会写 14 个字。理解“屡中、 慷慨激昂、置之度外”等词语的意思。 教学重、难点 1.感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。 2.有感情地朗读课文。 教学准备 1.邓世昌挂图。 2.教学课件。 3.布置学生搜集邓世昌及甲午战争的资料。 教学流程: 一、陈述历史,激趣导入 1、师: (课件:出示中国地图) 师:同学们,今天老师给大家带来一张地图,看到了这张地 图,你们想到了什么?

生:中国

曹静

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9A58CEDDB5FDA125.html
师:是的,这就是我国的区域地形图。

师:但是就在 1000 多年以前,曾在这里(课件:红笔圈黄海) 为了维护祖国领土完整,发生了一场血雨腥风的战争。同学们,时间 虽然飞逝,但是抹不掉历史的足迹、抹不掉英雄人物的事迹。那今天 就让我们把时间拉回到清朝末年那一场惨烈的战争中。 2、师: (课件:战火)1894 年 9 月 17 日,黄海海面上, 此时正是炮火 齐鸣, 北洋水师为了保卫祖国的领土与日本舰队展开了一场激烈的战 斗, (课件:甲午海战字幕)这就是著名的甲午海战。你们想了解战 争中的英雄人物----邓世昌吗?(课件:邓世昌头像)那么今天这节 课我们就来共同学习 5.《爱国将领邓世昌》 (板题)下面请同学们大 声齐读课题。 3、接下来就让我们共同走进文本、共同走进这场枪林弹雨的战 争、感悟战争中这些可歌可泣英雄人物。 二、初读课文,整体感知(预习案) 1、师:课前老师已经布置了对课文的预习,下面我们共同来回顾一 下 “预习任务” (课件出示:预习本)谁来读一读“预习任务” A、读课文要读准字音要读流利。 B、学会新字新词 C、标记文章自然段序号 D、说说你对邓世昌及甲午海战的了解 E、独立完成预习本的项目(填写预习本) 师:好,现在老师想检查一下你们的预习情况。也想检验一下你们预 习本的答题情况。拿出预习本和搜集的相关材料,好,同学们,

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/9A58CEDDB5FDA125.html
准备好了吗? 师: (字词) 首先我们先过字词关。 先来认识一下本课的新字新词 (课 件出示,指名读) 师: (资料)字、词同学们认识的很好,读的也准确。那么通过课前 搜集说说你对甲午战争和邓世昌的了解。 (学生汇报) 师:老师和你们一样也做了一些搜集、来和同学们共同分享(课件出 示:背景) 师:课文的背景我们已有了大致的了解,文章有几个自然段?请在书 中快速标出文章自然段序号? 师:分段朗读。读文后你知

道了什么? 师:谁能来尝试说一说刚才通过读课文你知道了什么? 生: (预设:1894 年 7 月 25 日日本海军向中国海军发动战争) 师:课文中像这样表示时间的句子有好几个,你能按照时间的先后顺 序说一说吗? 1894 年 7 月 25 日日本海军向中国海军发动突然袭击 8 月 1,中日双方同时宣战 9 月 17 日我方舰队在黄海海面与日本舰队展开了一场激战 下午 3 时左右战斗更加激烈了 师:是啊 1894 年 7 月 25 日本突然发动袭击。8 月 1 日双方宣战战, 9 月 17 双方交战,同日下午 3 时激战,随着时间每一分每一秒的流 逝最后决以死战决战。 同学们看到这些你能告诉老师这篇课文是按照 什么顺序写的吗? 生:这是按照时间和事情发展的顺序来写的。 师:能按照老师的提示完整地说说课文的主要内容吗? 课件提示: 课文讲述了 ( 而( )的故事。 ) 在 ( ) 中, 为了 ( )

三、精读品味,用心体验(探究案) 1、梳理层次

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过渡:同学们,接下来就让我们共同走进文本、共同走进这场战 斗。1894 年 7 月 25 日,日本海军向中国海军发动突然袭击。8 月 1, 中日双方同时宣战甲午海战爆发了。 一场激烈的战斗就这样开始了下 面请同学们读课文的 2-5 自然段并试着完成下表。 (课件:出示表格) 宣战 时间 战况 决策 交战 激战 决战

1894 年 7 月 2 9 月 17 日 袭击 宣战 激烈 抢战

下午 3 时左右 -----惨烈 壮烈

撞沉“吉野” 为国捐躯

2、精读理解。 A、学习第三、四自然段 师:谁来汇报,中日双方开始交战。战况怎么样?邓世昌又是如 何决策的呢? 生:战争很激烈 生;舰上的炮弹打光了,邓世昌就命令用步枪射击。感受到邓世 昌的指挥有方。 生: “致远”在 4 艘敌舰的包围中顽强作战 师:孩子们你们说的真好。这就是当时的海战场面(课件:出示 海战图)告诉老师你仿佛看到了什么?他听到了什么?

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生:我仿佛看到了----师:好、现在再让我们回到课文第三自然段课文那些句子词语能 够体现当时海战的激烈和邓世昌的英勇?把找到的句子与大家分享 (课件:第三自然段 原文词 战斗打响后邓世昌指挥的“致远”号冒 着密集的炮火,劈波斩浪,奋勇向前。 ) (课件: 致远在 4 艘敌舰的包围之中顽强作战, 猛烈开炮、 屡中敌舰。 ) (课件 :原文邓世昌指挥的“致远”号战舰开足马力抢到“定远” 前面迎战来敌)你能从这些句子中体会到什么? 生:邓世昌的英勇 师:课文那些词语能体现邓世昌的英勇?(开足马力、抢、迎) 师: “致远”号为什么要抢到“定远前面? 生: “定远”号是北洋水师的旗舰,也是指挥舰,一旦被打沉北洋舰 队就

会群龙无首,从而就会影响整场海战的胜利邓世昌为了保护旗 舰,才开足马力,迎战来敌。 “开足马力”是加快速度赶去掩护我军 的旗舰,把危险置之度外, B、学习第四自然段 过渡:下午 3 时左右战斗更加激烈了。那么此时的战况如何呢? 师:

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(课件

:原文 邓世昌怒视着在海面上横冲直撞的“吉野”号。

对大副说: “日本舰队如此横行权杖吉野,如果撞沉它,我军一定胜 利! ) 师:怒视是什么意思?(非常生气愤怒的看着) 师:你能从邓世昌这个神态中体会到什么? 生: (对敌人的仇恨) 师:他眼中是对敌人的仇恨,心中却是对祖国的爱,面对敌人在 中国的领土上横冲直撞,作为中国人。作为一个海军将士你说他怎能 不恨?请同学们大声的、愤怒的齐读这一句话(课件:邓世昌怒视着 在海面上横冲直撞的“吉野” ,对大副说: “如果撞沉它,我军一定会 胜利! ” 师:此时,战舰即将沉没,他仍不退缩,毫不畏惧 他眼中是对 敌人充满了仇恨,他考虑的不是个人安危,而是战争的胜败,他还说 了些什么?(课件:原文 他登上战舰,向全舰官兵大声宣布: “我

们为国国作战,早已把生死置之度外。现在船伤弹尽,无力再战,我 决定撞沉吉野。也他同归于尽! ) 师:孩子们,我们和邓世昌都是中国人,我们身上流着同样的血 液,让我们带着邓世昌与敌人同归于尽的豪情齐读这个句子(学生齐 读)

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师:同学们如果我们也是士兵中的一员,老师相信你们也一定会齐声 高呼: “与他们同归于尽” 。 师:让我们把激烈的场面再现。 (课件出示第 5 段战斗场面的录像) 师:看过录像,你认为邓世昌是个怎样的人? 生:英雄、勇敢果断、不怕牺牲、视死如归,以身殉国、爱国、可歌 可泣等等。 过度:与其等待沉没,不如做最后一搏,他是这么说的,又是在怎么 样做的呢?请同学们大声朗读第 5 自然段。 C、学习第 5 自然段 (课件第 5 自然段:原文 邓世昌登上驾驶台,两手紧握舵轮,开足 马力,向吉野猛冲过去) 师:这段中描写邓世昌动作的词语是?你体会到了什么? 生: (登上、紧握、猛冲) 师:身为将领,一舰之长。他没有在将士后面指挥,而是亲自驾驶冲 向敌人以实际行动再次证明把生死置之度外的决心。 (学生齐读) 师:开足马力在课文中出现了几次?前一次“开足马力”是加快速度 赶去掩护我军的旗舰,把危险置之度外,这次抱着必死的决心、这更 体现了邓世昌把生死置之度外。

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过度:邓世昌和他的“致远”号英勇杀敌,但此时的“致远”号 的甲板起火了,但是他继续前进,像一条火龙乘

风波浪,冲向吉野此 时“吉野”上的敌人有什么反应? 生: (惊恐万状、纷纷跳水。就连船长也手足无措) 过度:但不幸的事发生了, “致远“被一颗鱼雷击中,爆炸、沉 默了。落水以后的邓世昌,又有怎么样的举动呢? D 学习第 6 自然段 师:读课文第 6 自然段落水后的邓世昌是怎样做的? 生:落水后的邓世昌,仍然高呼杀敌不止,拒绝随从的救生圈,拒绝 爱犬太阳的救援 师: (拒绝随从的救生圈,拒绝爱犬太阳的救援)拒绝两次救援、失 去了两次生的机会,最后邓世昌忍痛杀了自己的爱犬、自己也沉海身 亡,以死殉国 (课件:落水视频) 师解读视频:落水以后的邓世昌, 仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给了他,他拒绝了。他饲养的军 犬叫“太阳”,“太阳”看到主人落入了水中,奋力地游向邓世 昌„„“太阳”的眼前仿佛又浮现出它和主人一起在水中嬉戏的画 面, 他要和邓世昌一起在海上乘风破浪, 他要永远陪在英勇善战的主 人身边„„“太阳”游到邓世昌身边, 咬住他的衣袖和辫子, 想救起 自己的主人, 却被邓世昌用力挣脱了„„可是军犬“太阳”是那样忠 于自己的主人, 一遍又一遍地努力着, 它多想和主人一齐重返家乡呀!

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邓世昌无奈地溺死了自己的爱犬,他抱定了与“致远”同存亡的决 心,然后他自己沉没在汹涌的波涛之中,为了祖国、为了同胞,邓世 昌就这样为国捐躯了。(板书:为国捐躯)全舰二百多名将士,除 27 人遇救外,其余全部壮烈牺牲。这是一幅多么悲壮的场面呀! 师:看了这段视频你有什么感受? 生:他要与“致远”同存亡,他早已把生死置之度外,他要以死表现 出他为国捐躯的决心。 师:落水的邓世昌有多次生还的机会,但他放弃了。他为了祖国 的尊严,为了民族的安定,他要与战舰及海军壮士们共存亡。这种爱 国精神真乃惊天地、泣鬼神!这种为国捐躯的英雄形象,永远活在中 国人民的心中 师:让我们带着对邓世昌的崇敬之情来读一读第 7 自然段。 D、领读第七自然段(课件展示邓世昌头像,配乐) 师:这是邓世昌临死前的最后一句话(课件出示“全船俱漫,义 不独生” )是什么意思? 生:与士兵同死! (屏幕出示,齐读 3 遍) 邓世昌的行为不仅激 励了海军战士、也鼓舞了所有华夏儿女。 师:课文学到这里邓世昌的豪言壮语感动着我们每一位。邓世昌 牺牲后举国震动。 (课件:出示)光绪帝垂泪撰联“此日漫挥天下泪, 有功足壮海军威。“邓世昌是北洋水师的骄傲 是中华民族敌人骄傲

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四、回顾全文,再现画面(训练案) 同学们、回顾全文让我们思绪万千

、让我们心潮澎湃、更让我们 百感交集为了保卫祖国的海防,邓世昌献出了宝贵的生命。(课件: 截图) 师说:看课件填空: ( 当致远号猛烈开火屡中敌舰时 )让我感 到振奋, ( 当致远号被敌舰包围时 )让我感到焦急,(课件:截图) (当致远号多处受伤,船身倾斜时 ) (课件:截图)让我感到担忧,

(当致远冲向吉野,(课件:截图)敌舰士兵纷纷跳水逃命,吉野舰 长手足无措时)让人感到解气。(课件:截图)(当邓世昌沉没在汹 涌的浪涛中时 五、总结学习 今天,我们亲眼目睹了甲午海战的悲壮场面,了解了什么是民族 气节,什么是爱国热情,让我们在心里永远记住这位为国捐躯的爱国 将领邓世昌!邓世昌的英勇牺牲告诉我们。 落后就要挨打,孩子们。少年强。则中国强,让邓世昌精神永远 激励着我们,奋发图强,让中国屹立在世界强国之林。让我们带着崇 敬的心情,永远记住这个英魂——爱国将领邓世昌 六、板书设计 5、爱国将领邓世昌 抢迎来敌 )(课件:截图)让我感到悲壮。

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怒撞吉野 为国捐躯

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