爱因斯坦的成就

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范文一:爱因斯坦的成就

爱因斯坦20世纪最伟大的物理学家阿尔伯特·爱因斯坦1879年3月14日出生在德国西南的乌耳姆城,一年后随全家迁居慕尼黑。爱因斯坦小时候并不活泼,三岁多还不会讲话,可是直到九岁时讲话还不很通畅,所讲的每一句话都必须经过吃力但认真的思考。1905年的奇迹1905年,爱因斯坦在科学史上创造了一个史无前例奇迹。这一年他写了六篇论文,在三月到九月这半年中,利用在专利局每天八小时工作以外的业余时间,在三个领域做出了四个有划时代意义的贡献,他发表了关于光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论和狭义相对论这四篇重要论文。1921年,爱因斯坦因为“光电效应定律的发现”这一成就而获得了诺贝尔物理学奖。成功的秘诀有一次,一个美国记者问爱因斯坦关于他成功的秘决。他回答:“早在1901年,我还是二十二岁的青年时,我已经发现了成功的公式。我可以把这公式的秘密告诉你,那就是A=X+Y+Z! A就是成功,X就是努力工作,Y是懂得休息,Z是少说废话!这公式对我有用,我想对许多人也是一样有用。”科学成就的第二个高峰在1915年到1917年的3年中,是爱因斯坦科学成就的第二个高峰,类似于1905年,他也在三个不同领域中分别取得了历史性的成就。除了1915年最后建成了被公认为人类思想史中最伟大的成就之一的广义相对论以外,1916年在辐射量子方面提出引力波理论,1917年又开创了现代宇宙学。最伟大的科学家的风格爱因斯坦因为在科学上的成就,获得了许多奖状以及名誉博士的授予证书。如果一般人就会把这些东西高高挂起。可是爱因斯坦把以上的东西,包括诺贝尔奖奖状一起乱七八糟地放在一个箱子里,看也不看一眼。英费尔德说他有时觉得爱因斯坦可能连诺贝尔奖是什么意义都不知道。据说他在得奖的那一天,脸上和平日一样平静,没有显出特别高兴或兴奋。主要是在物理方面:1、光电效应  1905年,爱因斯坦提出光子假设,成功解释了光电效应,因此获得1921年诺贝尔物理奖。  光照射到金属上,引起物质的电性质发生变化。这类光变致电的现象被人们统称为光电效应(Photoelectric effect)。  光电效应分为光电子发射、光电导效应和光生伏特效应。前一种现象发生在物体表面,又称外光电效应。后两种现象发生在物体内部,称为内光电效应。  赫兹于1887年发现光电效应,爱因斯坦第一个成功的解释了光电效应(金属表面在光辐照作用下发射电子的效应,发射出来的电子叫做光电子)。光波长小于某一临界值时方能发射电子,即极限波长,对应的光的频率叫做极限频率。临界值取决于金属材料,而发射电子的能量取决于光的波长而与光强度无关,这一点无法用光的波动性解释。还有一点与光的波动性相矛盾,即光电效应的瞬时性,按波动性理论,如果入射光较弱,照射的时间要长一些,金属中的电子才能积累住足够的能量,飞出金属表面。可事实是,只要光的频率高于金属的极限频率,光的亮度无论强弱,光子的产生都几乎是瞬时的,不超过十的负九次方秒。正确的解释是光必定是由与波长有关的严格规定的能量单位(即光子或光量子)所组成。  光电效应里,电子的射出方向不是完全定向的,只是大部分都垂直于金属表面射出,与光照方向无关 ,光是电磁波,但是光是高频震荡的正交电磁场,振幅很小,不会对电子射出方向产生影响。广义相对论,狭义相对论,在狭义相对论中,爱因斯坦提出了著名的质能公式:E=mc^2 (这里的E代表能量,m代表多少质量,c代表光的速度,近似值为3×10^8m/s,这说明能量可以用减少质量的方法创造!)。 发表量子论,提出光量子假说,解决了光电效应问题,总结量子论的发展,提出受激辐射理论。发现了康普顿效应,解决了光子概念中长期存在的矛盾。第一次推测量子效应可能来自过度约束的广义相对论场方程。 从统计涨落的分析中得出一个波和物质缔合的独立的论证。此时,还发现了波色—爱因斯坦凝聚。广义相对论,狭义相对论,在狭义相对论中,爱因斯坦提出了著名的质能公式:E=mc^2 (这里的E代表能量,m代表多少质量,c代表光的速度,近似值为3×10^8m/s,这说明能量可以用减少质量的方法创造!)。 发表量子论,提出光量子假说,解决了光电效应问题,总结量子论的发展,提出受激辐射理论。发现了康普顿效应,解决了光子概念中长期存在的矛盾。第一次推测量子效应可能来自过度约束的广义相对论场方程。 从统计涨落的分析中得出一个波和物质缔合的独立的论证。此时,还发现了波色—爱因斯坦凝聚。爱因斯坦的成就;1905年,爱因斯坦在科学史上创造了一个无先例的奇迹。这一年他写了6篇论文,在3月到9月这半年中,利用在专利局每天8小时工作以外的时间,在三个领域作出了四个有划时代意义的贡献。分别是:(1)光量子论,提出光量子假说。(2) 分子运动理论,1905年4月、5月、12月他发表了三篇有关布朗运动的论文,为解决半个多世纪来科学界和哲学界争论不休的原子是否存在的问题做出了突出贡献。(3) 创立狭义相对论爱因斯坦写了一篇开创物理学纪元的长论文《论动体的电动力学》,完整地提出狭义相对性理论。这是他10年酝酿和探索的结果,它在很大程度上解决了19世纪末出现的古典物理学的危机,推动了整个物理学理论的革命。(4)质能相当性 1905年9月,爱因斯坦写了一篇短文《物体的惯性同它所含的能量有关吗?》,作为相对论的一个推论,揭示了质量(m)和能量(E)的相当性:E=mc2,并由此解释了放射性元素(如镭)所以能释放出大量能量的原因。质能相当性是原子核物理学和粒子物理学的理论基础,也为40年实现的核能的释放和利用开辟了道路。 爱因斯坦的生平;100年前,26岁的天才物理学家爱因斯坦,一口气完成了6篇具有划时代意义的论文,包括现代物理学中三项伟大的成就:分子运动论、狭义相对论和光量子假说,影响了百年来的物理发展。这一年被称为“奇迹年”。   在这一“奇迹年”100周年来临之际,全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”。该倡议由欧洲物理学会首先提出,得到国际纯粹与应用物理联合会的一致通过。2004年6月,联合国大会第58次会议通过决议,确立2005年为“国际物理年”。2005年全球物理学界将组织一系列活动,纪念相对论诞生100周年,纪念爱因斯坦逝世50周年。   “奇迹”,似乎是指某种超自然力量的现象或事件,应该与立足于实证基础上的科学相互对立。但是在科学史上,却有个年代因为集中出现了某个天才人物一系列的惊人智慧之果,而被称之为“奇迹年”。   这就是1905年。在这一年,在伯尔尼瑞士专利局工作的26岁的天才物理学家爱因斯坦,在不到1年的时间里一口气完成了6篇具有划时代意义的物理学论文,其中5篇于当年、另一篇于次年发表在当时国际物理学界声望最高的《物理学杂志》上。这6篇论文在现代物理学的3个不同领域作出了4项划时代的伟大贡献,创造了科学史也是人类历史上的奇迹,影响了百年来的物理发展。这一年被称之为“奇迹年”。   发表在1905年的5篇论文分别是:   1、《关于光的产生和转化的一个启发性观点》,讨论了光量子以及光电效应;   2、《分子大小的新测定》,推导出计算扩散速度的数学公式;   3、《关于热的分子运动论所要求的静止液体中悬浮小粒子的运动》,提供了原子确实存在的证明;   4、《论动体的电动力学》,提出时空关系新理论,被称为“狭义相对论”;   5、《物体的惯性是否决定其内能》,建立在狭义相对论基础上,表明质量和能量可互换,后来推出最著名的科学方程:E=mc2。   过去的物理学都以牛顿的理论为基础,认为时间和空间是绝对的,两者没有任何直接联系。似乎宇宙间存在着一个永远走动着的大钟,在任何情况下,它的速率永远都是相同的,世界上的一切运动在时间上都以它为度量标准。   爱因斯坦于1905年提出的狭义相对论则认为:物体运动时,质量会随着物体运动速度的增大而增加,同时,空间和时间也会随着物体运动速度的变化而变化,即还会发生尺缩效应和钟慢效应。狭义相对论和光速不变原理的提出,打破了传统的绝对时空观,指出了时间、空间和物体的质量不是绝对不变的,而是随着物体的运动而发生变化。爱因斯坦的狭义相对论,在我们的日常生活中是很难理解的,因为我们日常接触的都是远远小于光速的运动,根本无法察觉到爱因斯坦相对论所描述的相对论效应:长度变短、时钟变慢。但如果接近光速的运动能变成现实的话,一个以这样速度运动的人,在另一个静止的观察者看来就可能只是一条线。另外还会出现这样的景象:一个人坐上光子火箭,以接近光速的高速度去做星际航行。一年后他回来了,发现儿子已经是白发苍苍的老人,而自己还是那样年轻。中国古代传说中的“天上方一日,人间已一年”就可用相对论得到解释。   相对论的提出从根本上改变了物理学的面貌。它否定了经典力学的绝对时空论,推倒了牛顿力学的质量守恒、能量守恒、质量能量互不相关、时空永恒不变的基本命题,从本质上修正了由狭隘经验建立起来的时空观,深刻地揭示了时间和空间的本质属性,即揭示了时空的可变性、时空变化的联系性,树立了新的时空观、运动观、物质观。这一理论被后人誉为20世纪人类思想史上最伟大的成就之一。这是一场真正的科学革命爱因斯坦的相对论;爱因斯坦一生中最重要的贡献是相对论。1905年他发表了题为《论动体的电动力学》的论文,提出了狭义相对性原理和光速不变原理,建立了狭义相对论。这一理论把牛顿力学作为低速运动理论的特殊情形包括在内。它揭示了作为物质存在形式的空间和时间在本质上的统一性,深刻揭露了力学运动和电磁运动在运动学上的统一性,而且还进一步揭示了物质和运动的统一性(质量和能量的相当性),发展了物质和运动不可分割原理,并且为原子能的利用奠定了理论基础。随后,经过多年的艰苦努力,1915年他又建立了广义相对论,进一步揭示了四维空时同物质的统一关系,指出空时不可能离开物质而独立存在,空间的结构和性质取决于物质的分布,它并不是平坦的欧几里得空间,而是弯曲的黎曼空间。根据广义相对论的引力论,他推断光在引力场中不沿着直线而会沿着曲线传播。这一理论预见,在1919年由英国天文学家在日蚀观察中得到证实,当时全世界都为之轰动。1938年,他在广义相对论的运动问题上取得重大进展,即从场方程推导出物体运动方程,由此更深一步地揭示了空时、物质、运动和引力之间的统一性。广义相对论和引力论的研究,60年代以来,由于实验技术和天文学的巨大发展受到重视。狭义相对论简介全部狭义相对论主要基于爱因斯坦对宇宙本性的两个假设。第一个可以这样陈述: 所有惯性参照系中的物理规律是相同的。此处唯一稍有些难懂的地方是所谓的“惯性参照系”。举几个例子就可以解释清楚:——假设你正在一架飞机上,飞机水平地以每小时几百英里的恒定速度飞行,没有任何颠簸。一个人从机舱那边走过来,说:“把你的那袋花生扔过来好吗?”你抓起花生袋,但突然停了下来,想道:“我正坐在一架以每小时几百英里速度飞行的飞机上,我该用多大的劲扔这袋花生,才能使它到达那个人手上呢?”不,你根本不用考虑这个问题,你只需要用与你在机场时相同的动作(和力气)投掷就行。花生的运动同飞机停在地面时一样。你看,如果飞机以恒定的速度沿直线飞行,控制物体运动的自然法则与飞机静止时是一样的。我们称飞机内部为一个惯性参照系。(“惯性”一词原指牛顿第一运动定律。惯性是每个物体所固有的当没有外力作用时保持静止或匀速直线运动的属性。惯性参照系是一系列此规律成立的参照系。另一个例子。让我们考查大地本身。地球的周长约40,000公里。由于地球每24小时自转一周,地球赤道上的一点实际上正以每小时1600公里的速度向东移动。然而我敢打赌说Steve Young在向Jerry Rice(二人都是橄榄球运动员。译者注)触地传球的时候,从未对此担心过。这是因为大地在作近似的匀速直线运动,地球表面几乎就是一个惯性参照系。因此它的运动对其他物体的影响很小,所有物体的运动都表现得如同地球处于静止状态一样。实际上,除非我们意识到地球在转,否则有些现象会是十分费解的。(即,地球不是在沿直线运动,而是绕地轴作一个大的圆周运动)例如:天气(变化)的许多方面都显得完全违反物理规律,除非我们对此(地球在转)加以考虑。另一个例子。远程炮弹并非象他们在惯性系中那样沿直线运动,而是略向右(在北半球)或向左(在南半球)偏。(室外运动的高尔夫球手们,这可不能用于解释你们的擦边球)对于大多数研究目的而言,我们可以将地球视为惯性参照系。但偶尔,它的非惯性表征将非常严重(我想把话说得严密一些)。这里有一个最低限度:惯性系是一个静止或作匀速直线运动的系。爱因斯坦的第一假设使此类系中所有的物理规律都保持不变。运动的飞机和地球表面的例子只是用以向你解释这是一个平日里人们想都不用想就能作出的合理假设。谁说爱因斯坦是天才?广义相对论 在开始阅读本短文并了解广义相对论的关键特点之前,我们必须假定一件事情:狭义相对论是正确的。这也就是说,广义相对论是基于狭义相对论的。如果后者被证明是错误的,整个理论的大厦都将垮塌。为了理解广义相对论,我们必须明确质量在经典力学中是如何定义的。质量的两种不同表述:首先,让我们思考一下质量在日常生活中代表什么。还是太阳的,它们以相同的比率被加速。这就是说它们的速度在每秒钟内的增量相同。(加速度是速度每秒的增加值)引力质量和惯性质量的等同性是爱因斯坦论据中的第三假设爱因斯坦一直在寻找告诉我们:恒力将产生恒定的加速度。(对于非常高速的情况这条规律不适用。因为一个物体的质量随速度增加而增大。在我们这个试验中我们假定它是正确的。)由此,电梯在伽利略系中将有一个加速运动。 我们的天才傻瓜呆在电梯里让他的手绢和手表下落。电梯外伽利略系中的人认为手表和手绢会撞到地板上。这是由于地板因其加速度而向它们(手绢和手表)撞过来。事实上,电梯外的人将会发现表和地板以及手绢和地板间的距离以相同的速率在减小。另一方面,电梯里的人会注意到他的手表和手绢有相同的加速度,他会把这归因于引力场。这两种解释看起来似乎一样:一边是一个加速运动,另一边是一致的运动和引力场。让我们再做一个实验来证明引力场的存在。一束光通过窗户射在对面的墙上。我们的两位观察者是这样解释的: 在电梯外的人告诉我们:光通过窗户以恒定的速度(当然了!)沿一条直线水平地射进电梯,照在对面的墙上。但由于电梯正在向上运动,所以光线的照射点应在此入射点稍下的位置上。电梯里的人说:我们处于引力场中。由于光没有质量,它不会受引力场的影响,它会恰好落在入射点正对的点上。噢!问题出现了。两个观察者的意见不一致。然而在电梯里的人犯了个错误。他说光没有质量,但光有能量,而能量有一个质量(记住一焦耳能量的质量是:M=E/C2)因此光将有一个向地板弯曲的轨迹,正象外部的观察者所说的那样。由于能量的质量极小(C2=300,000,000×300,000,000),这种现象只能在非常强的引力场附近被观察到。这已经被证实:由于太阳的巨大质量,光线在靠近太阳时会发生弯曲。这个试验是爱因斯坦理论(广义相对论)的首次实证。从所有这些实验中我们得出结论:通过引入一个引力场我们可以把一个加速系视为伽利略系。将其引伸,我们认为它对所有的运动都适用,不论它们是旋转的(向心力被解释为引力场)还是不均匀加速运动(对不满足黎曼(Riemann)条件的引力场通过数学方法加以转换)。你看,广义相对论与实践处处吻合。

范文二:谁成了爱因斯坦

今年是爱因斯坦逝世50周年,也是狭义相对论发表100周年。爱因斯坦在科学上的贡献是世人皆知的。相对论的发表标志着科学发展的一个新纪元。但是科学的发展是众多科学家探索的结果,同样,爱因斯坦的成就也是建立在前人研究成果之上的。那么,谁对爱因斯坦有过重大影响呢?伽利略的相对性原理,马赫的一切运动都是相对的理论,对爱因斯坦建立相对论都起到过很大的作用。还有两个人的贡献也是不可磨灭的。一个是洛仑兹,一个是迈克尔逊。但是这两个人不仅没有创立相对论,而且直到去世也不认可相对论。

  亨德里克・安东・洛仑兹 (HendrikAntoonLorentz)荷兰物理学家,1853年7月18日生于荷兰阿纳姆。1902年由于研究磁场对光的塞曼效应而获得诺贝尔物理学奖。

  洛仑兹的主要工作是在光学和电磁理论方面。他创立了经典电子论,在研究电子在磁场中受力的情况时,发现了被后人称之为“洛仑兹力”的力,使电磁学的研究大大地向前跨了一步。洛仑兹在热力学、地心引力、放射化学及动力学上也都有所发现,有所创造。

  特别值得一提的是他还是相对论的先驱者。他提出了任何运动着的物体在其运动方向上,都会出现缩短现象,并导出了计算公式。这就是现在常用的“洛仑兹变换”。这是狭义相对论中的一个重要公式。从某种意义上来说,洛仑兹已经走进了相对论的大门,如果他能够改变传统的观念,很可能他会成为相对论的发现者。这一步对于洛仑兹来说是太难了。由于他所受的教育,与旧的传统的物理学概念有千丝万缕的联系,所以很难完全摆脱传统观念的影响。对于世纪之交接二连三的出现的新发现,他很难理解。洛仑兹是一个牛顿思想的继承者,他推导“洛仑兹变换”是想把新发现的现象纳入牛顿理论体系借以为保持旧的时空观念和经典物理学理论框架。因此洛仑兹感到非常苦恼,一方面,他已经看到了新时代的曙光,另一方面,他又认为很多人提出的主张完全与过去的相反,这样一来就无所谓真理的标准了。他甚至后悔自己没有在这些矛盾出现前5年死去。

  洛仑兹一生的许多时间都花在认真检验别人的理论并帮助他们寻求简单原理上,由于他平易近人,不务虚名,从来不以学者权威自居,对各种新思想都能包容,很多当时的著名的科学家像爱因斯坦、薛定谔经常征询他的意见,并希望得到他的支持。

  洛仑兹虽然对爱因斯坦的工作表示赞赏和尊重,但他自己却一直坚持以太、绝对时间和绝对空间的概念,直到1928年还表示对光学现象没有以太作载体不完全理解。

  科学发展的速度之快使很多人赶不上时代的步伐,即使是像洛仑兹这样的伟大的科学家也不例外,他也有跟不上的时候。洛仑兹于 1928年2月4日去世。爱因斯坦也在他的墓旁致了悼词。

  爱因斯坦却从洛仑兹科学研究的成果中获得了启示。爱因斯坦曾经说过,在他的一生中,洛仑兹给他的影响最大,他称洛仑兹是“我们时代最伟大、最尊贵的人。”

  另一个对相对论有重大影响的人是迈克尔逊。

  阿尔伯特・亚伯拉罕・迈克尔逊 (AlbeaAbrahamMichelson)德裔美国物理学家,1852年12月19日生于普鲁士的斯特勒尔诺市,该市现今属波兰,当时属于德国。因创制精密的光学仪器和应用这些仪器进行的光谱学和计量学研究并精确测出光速获得1907年诺贝尔物理学奖。

  幼年的迈克尔逊家境贫穷,2岁时,经商的父亲陷入困境,一家人的生活成了问题。全家从德国的汉堡乘船去美国。迈克尔逊童年生活颠沛流离,家境贫困,养成了坚忍不拔,勇于克服困难的坚强性格。

  迈克尔逊在旧金山上中学时,住在中学校长西奥多・布雷德利家里。迈克尔逊勤奋好学,特别是在制作方面有非凡的才能,使校长布雷德利非常欣赏。校长鼓励他好好求学,并派他管理学校的科学仪器,使得他可以经常摆弄仪器,为日后巧妙地设计和制造仪器奠定了基础。在中学里,迈克尔逊通过自己的努力很快就成为公认的“有出息的孩子”。

  大学毕业后,迈克尔逊先后到柏林、海德堡、巴黎等著名大学留学。在欧洲留学期间创造出一种可以测定微小长度折射率和光波波长的干涉仪。从此之后,迈克尔逊主要工作就是设计仪器和用仪器测量。设计和测量成了迈克尔逊的“癖好”,他至少设计出25台不同精度的干涉仪。

  19世纪末,当时的物理学家中很多人都认为光的传播需要介质,这种介质就是“以太”。“以太”无孔不入,无处不在,弥漫于所有星际空间。因此,很多物理学家都在用各种方法寻找“以太”。

  迈克尔逊是一个相信“以太”存在的人,他用自己设计的一种叫做“干涉折射镜”的仪器去证实“以太”的存在。实验原理是麦克斯韦1879年去世前提出的;但实验结果证明“以太”根本就不存在。

  深信“以太”存在的迈克尔逊认为这次实验是令人沮丧的失败。他认为实验不够精确,于是经过一番准备之后,他与美国物理学家莫雷合作重新做了测定“以太”的实验。为了减少震动的影响,提高测量精度,把仪器安装在石头平台上,让石头平台又浮在水银里,使它能几乎无摩擦地自由转动。总之采取了不少有效的措施,以保证测量精度。但是结果仍然是否定“以太”的存在。尽管迈克尔逊不愿接受这个实验结果,还是真实地宣布了这个结果。他无可奈何地说:“以太也许根本就不存在吧。”

  迈克尔逊曾在加州两座相距约70千米的威尔逊山和圣安东尼奥山的两个山峰之间测量光速,测得的光速为299796±4,千米/秒,这是一个相当精确的数据。

  当有人问起这次测量的目的和意义时,他哈哈大笑:“真正的理由是这个测量太有趣了。”迈克尔逊热爱科学,但他深信“以太”的存在,使他深深地陷入矛盾之中,他只能在研究过程中寻求快乐。

  晚年的迈克尔逊仍然被“以太”扰得心烦意乱,在他逝世前不久,爱因斯坦拜访他时,迈克尔逊的夫人事先告诉爱因斯坦在谈话中不要提及“以太”。

  爱因斯坦是这样评价迈克尔逊的:“迈克尔逊是科学界中的艺术家,他最大的乐趣似乎来自实验本身的美和所有方法的精湛。他从来不认为自己在科学上是严格意义上的专家,事实上的确如此,但他始终是个艺术家。”迈克尔逊通过实验否定以太的存在,以及他对光速的准确测量,对相对论的建立做出了很大贡献。因为以太的存在使牛顿的绝对时空有了一种好的表现形式,当时认为,以太是绝对静止的,它正好充当绝对空间的物质背景,这样人们就可以通过以太把所有的运动联系在一起,它们发生的时间顺序也可以排列出来。以太成了牛顿绝对时空的支柱,以太不存在,牛顿的绝对时空观,就处于危险的境地。

  但是迈克尔逊在1927年的最后一本书里仍然表示怀疑相对论,那时相对论已被很多人接受。迈克尔逊曾亲自对爱因斯坦说,他想不到自己的工作竟会引出相对论这个“怪物”,对此他感到懊丧。

  正当两位物理学大师徘徊不前的时候,法国数学家和物理学家彭加勒做出了很有远见的论断,他认为以太可能不存在,他预言:也许会建立一个全新的力学,在这个全新的力学中惯性随速度而增加,光速成为不可逾越的极限。彭加勒走得很远,在某些方面比爱因斯坦还要远,但是爱因斯坦还是走到了他的前面。

  这时相对论已经走到了成熟的阶段。正如爱因斯坦在一封信中所说:“毫无疑问,要是我们从回顾中去看狭义相对论的发展的话,那么它在1905年已到了发展成熟的阶段。洛仑兹已经注意到,为了分析麦克斯韦方程,那些后来以他的名字而闻名的变换是重要的;彭加勒在有关方面甚至更加深入了一步。”

  1905年,爱因斯坦发表了狭义相对论。1916年又发表了广义相对论。

  相对论刚发表的时候,许多物理学家都不能理解,有的甚至认为这是拼拼凑凑的数学游戏,不屑一顾。著名的物理学家朗之万估计,那时全世界只有12个人懂相对论。1921年爱因斯坦获得了诺贝尔物理学奖,但是在论及到爱因斯坦获奖的原因还是说:“他在物理学上的研究,特别是发现了光电效应的定律。”诺贝尔委员会一再申明,获奖与相对论无关。可见一种新观念的确立是多么困难。随着时间的推移,相对论的意义逐渐为世人理解。爱因斯坦也成了20世纪最伟大的物理学家。

范文三:你不必成为爱因斯坦

  我是留级专家      我3岁开始读一年级,是太小了一点,升不了级,就留级。6岁逃难到大陆,在一个地方念小四,跟着跳上中一,又跌落到小三。后来到了佛山华英中学,老师问我最高读几年级?我说初一,就考初一,不及格,就读小六。读了一年毕不了业,那就试试中一吧。读了一年,又升不了学,看来读中一不行,学校又叫我读小六。   1948年回香港,我爸爸收到华英校长的信,说你儿子没什么希望了,不要令我们难做,别回来了。我就这样被开除学籍了。在香港念8年级,那时12岁左右,留级留了这么多年年龄还是合适的,可是又升不了级……到皇仁书院读书,A到F,最好是A,最差是F,我当然是F。又留了两次级,按照学校规定,就要开除,这是我第二次被踢出校门。我是留级专家。      每天钓,总有机会碰到大鱼的      我中学功课不行,钓鱼、放风筝、下象棋、打乒乓球、弹小鸟,都很厉害。我逃学的时候,到一个很荒凉的沙滩钓鱼,那鱼丝是用手扔出去的,扔出去,收回来,收回来,扔出去。每一次扔出鱼丝,心里都充满了希望!这锻炼了我后来作研究的耐心。有一次划着小船去钓鱼,遇到一条30磅重的鱼,我和它在海上斗了三个小时,最后钓上来,我的手臂都肿了。每天钓,总有机会碰到大鱼的,就像我的《佃农理论》,也算是一条大鱼了。到现在我都不明白,当时是坐在教室听老师讲课好,还是一个人去抛鱼丝好。也许抛鱼丝比坐在课堂听那些古板老师讲课好。所以孟子说“饱食终日,无所用心,难矣哉”,这是对的。你一定要有所用心。      有成就感,不一定成为爱因斯坦      要有自知之明,有天分没兴趣,或者有兴趣没天分都是不行的。我认为每个人都有天分,就看在哪方面。我小时候打乒乓球,有兴趣,以为自己有天分,碰到个小孩,教他打,三个月之后就打不过他了,而且他赢得很离谱。我就知道我的天分永远比不上他。这个小孩的名字是容国团。   我离开香港前,阿团说:这么多年朋友,我也没钱送你,教你怎么发球吧。第二年,我在加拿大拿了个单打冠军。在加州大学,有个教授说他经济学厉害过我,我说我厉害过他,结果大家在乒乓球桌上赌胜负,谁赢了,谁的经济学就厉害。结果他输了我十多局。他说:你怎么不去打乒乓球?我说你笨死了,我怎么打得过容国团呢?   不一定人人都要成为爱因斯坦的,但一个人没有成就感是很大的遗憾,每个人都应该在某方面有些成就感才对。      我想自己思考,不要骚扰我      找个好师傅很重要,启发力强。跟个好老师和看本好书是两回事。学问好是可以看书看来的,跟个好老师可以跟着他想。   要想办法,不要死读书。我大学读书的时候,花时间找书读,多过读书的时间,因为真正值得看的书是很少的。我到处问人,这本书行不行。找到了普遍受人推崇的书了,我还不马上读,翻一翻,品尝一下。如果是值得读的,要拼命去念,读对了一本书,你就会判若两人。方法对的话,事半功倍。   要想有所成就,总有一段时间是非常拼命的,这是无可避免的。你想做学者,大概要三年时间,听不知音,食不知味。我是花了三年时间,带上饼干,几乎睡在图书馆,之后再也不读书了。我不想别人干扰我的思想,我听都不想听。我不是不给他面子,我是想自己思考,你不要骚扰我。   很多人不喜欢我的个性,认为我不够谦虚,当然也有很多人喜欢我,我说得很清楚,你们看我的文章,不要求你们同意我,只希望你跟着我的思路认真想,如果不喜欢我的思路,最好不看我的文章。这也许是有一点张狂,但特立独行的人生态度,可以让你在任何时候都保持清醒。不随波逐流,不从众,这是成就事业的根本。你不必一定要成为爱因斯坦,你只是你!      选自《哲思》

范文四:爱因斯坦是如何炼成的

  看了沃尔特・艾萨克森的《爱因斯坦传》,爱因斯坦前30年的成长之路令人颇受启发。   家庭背景和成长环境   爱因斯坦生长在一个创造专利并将其投入商业运营的家庭。父亲赫尔曼对数学有强烈的爱好,因为多数大学不接纳犹太人,才不得不回家做起了生意。   最小的叔叔雅各布受过高等教育,曾获工程师认证,开办了一家电气公司,邀请爱因斯坦的爸爸加盟。因此,爱因斯坦一家搬到了慕尼黑的郊区,那里教堂和美术馆众多,音乐厅经常演奏在这里住过的瓦格纳的作品,慕尼黑还是首届德国电气展的主办地。   1885年,慕尼黑第一届啤酒节上用的电灯,就是爱因斯坦的叔叔和爸爸的公司安装的,叔叔在改进弧光灯、自动断路开关和电表等方面获得过6项专利。   送孩子什么样的礼物   第一件让爱因斯坦激动得浑身颤抖的礼物是他卧病在床时,爸爸送给他的一个罗盘。那种深藏在事物后面的神秘力量让他既惊奇又受激励。罗盘上的小磁针居然听任一种看不见的场摆布,这使爱因斯坦百思不得其解。后来,他终生都致力于用场来描述自然。第二件礼物是妈妈送他的小提琴课,音乐不仅是消遣,而且还助他思考。一个每周四在爱因斯坦家吃饭的学医的学生,送给他一套配有插图的21本的《自然科学大众丛书》。爱因斯坦一口气读完,他说:“这对我人生的发展产生了很大的影响。”   好的教育   爱因斯坦从小讨厌任何形式的约束,他抱怨机械式的教学和普鲁士军队所用的方法颇有几分相像。他逃离了慕尼黑的中学,在考大学前跑到瑞士阿劳州立中学,花了一年时间准备考试。在这里,他终于碰到了好的教育:学生的形象思维受到激励,学校重视培养每个孩子的“内心尊严”和个性,可以说,这与他在德国受到的独裁主义教育截然不同。爱因斯坦后来总结:强调自由行动的个体责任感的教育,是多么优越于崇尚外在权威的教育!   好朋友   以第一名的成绩毕业的爱因斯坦多年找不到工作,老友格罗斯曼在瑞士专利局帮他找到了第一份工作。在数学上,格罗斯曼帮助他将狭义相对论发展成广义相对论。   想象远比知识更重要   爱因斯坦晚年曾被纽约州教育厅问道:“学校应当重视哪些东西?”他回答:“在讲授历史的时候,应当多讲述那些凭借性格和判断的独立性对人类有所贡献的人。”他还强调:“资料的积累不应扼杀学生的独立性。”的确,一个社会的竞争优势不在于学校将乘法表和周期表教得多好,而在于能在多大的程度上激发学生的想象力和创造力。爱因斯坦早就说过:“想象远比知识更重要!”   (选自2015年第20期《读者・校园版》,本刊有改动)

范文五:爱因斯坦是如何炼成的

  看了沃尔特・艾萨克森的《爱因斯坦传》,爱因斯坦前三十年的成长之路令人颇受启发。    家庭背景和成长环境    爱因斯坦生长在一个创造专利并将其投入商业运营的家庭。父亲赫尔曼对数学有强烈的爱好,因为多数大学不接纳犹太人,才不得不回家做起了生意。    最小的叔叔雅各布受过高等教育,曾获工程师认证,开办了一家电气公司,邀请爱因斯坦的爸爸加盟。因此,爱因斯坦一家搬到了慕尼黑郊区,那里教堂和美术馆众多,音乐厅经常演奏在这里住过的瓦格纳的作品,慕尼黑还是首届德国电气展的主办地。    1885年慕尼黑第一届啤酒节上用的电灯,就是爱因斯坦的叔叔和爸爸的公司安装的,叔叔在改进弧光灯、自动断路开关和电表等方面获得过6项专利。    送孩子什么样的礼物    第一件让爱因斯坦激动得浑身颤抖的礼物是他卧病在床时,爸爸送给他的一个罗盘。那种深藏在事物后面的神秘力量让他既惊奇又受激励。罗盘上的小磁针居然听任一种看不见的场摆布,这使爱因斯坦百思不得其解。后来他终生都致力于用场来描述自然。第二件礼物是妈妈送他的小提琴课,音乐不仅是消遣,而且还助他思考。    一个每周四在爱因斯坦家吃饭的学医的学生,送给他一套配有插图的21本的《自然科学大众丛书》。爱因斯坦一口气读完,他说:“这对我人生的发展产生了很大的影响。”这套丛书强调了生物学与物理学的关系,还详细介绍了当时德国正在进行的科学试验。作者让读者想象自己坐在一列飞驰的火车上,如果一发子弹射入车窗,应该是斜着出去的,也就是说每一种光速都是精确相等的。作者还让小读者们想象自己坐着电波去太空旅行,并强调:人的思想比人的眼睛看得更远、更清!    好的教育    爱因斯坦从小讨厌任何形式的约束,他抱怨机械式的教学和普鲁士军队所用的方法颇有几分相像。他逃离了慕尼黑的中学,在考大学前跑到瑞士阿劳州立中学,花了一年时间准备考试,在这里他终于碰到了好的教育:学生是被区别对待的,学生的形象思维受到激励,学校重视培养每个孩子的“内心尊严”和个性,可以说与他在德国受到的独裁主义教育截然不同。爱因斯坦后来总结:强调自由行动的个体责任感的教育,是多么优越于崇尚外在权威的教育!    好朋友    好友格罗斯曼上大学时的数学笔记,是经常旷课的爱因斯坦考试前的救星,以第一名的成绩毕业的爱因斯坦多年找不到工作,又是老友格罗斯曼在瑞士专利局帮他找到第一份工作。在数学上,格罗斯曼帮助他将狭义相对论发展成广义相对论。    想象远比知识更重要    爱因斯坦晚年曾被纽约州教育厅问道:“学校应当重视哪些东西?”他回答:“在讲授历史的时候,应当多讲述那些凭借性格和判断的独立性对人类有所贡献的人。”他还强调:“资料的积累不应扼杀学生的独立性。”的确,一个社会的竞争优势不在于学校将乘法表和周期表讲得多好,而在于能在多大的程度上激发学生的想象力和创造力。爱因斯坦早就说过:“想象远比知识更重要!”

范文六:你不必成为爱因斯坦

  不一定人人都要成为爱因斯坦的,但一个人没有成就感是很大的遗憾,每个人都应该在某方面有些成就感才对。   我是留级专家。   我3岁开始读一年级,年纪太小,升不了级,就留级。6岁逃难到大陆,在一个地方念小四,跟着跳上中一,又跌落到小三。后来到了佛山华英中学,老师问我最高读几年级?我说初一,就考初一,不及格,就读小六。读了一年毕不了业,那就试试中一吧。读了一年,又升不了学,看来读中一不行,学校又叫我读小六。   1948年回香港,我爸爸收到华英校长的信,说你儿子没什么希望了,不要令我们难做,别回来了。我就这样被开除学籍了。在香港念8年级,那时12岁左右,留级留了这么多年年龄还是合适的,可是又升不了级……到皇仁书院读书,A到F,最好是A,最差是F,我当然是F。又留了两次级,按照学校规定,就要开除,这是我第二次被踢出校门。我是留级专家。   我中学功课不行,钓鱼、放风筝、下象棋、打乒乓球、弹小鸟,都很厉害。我逃学的时候,到一个很荒凉的沙滩钓鱼,那鱼丝是用手扔出去的,扔出去,收回来,收回来,扔出去。每一次扔出鱼丝,心里都充满了希望!这锻炼了我后来作研究的耐心。有一次划着小船去钓鱼,遇到一条30磅重的鱼,我和它在海上斗了三个小时,最后钓上来,我的手臂都肿了。每天钓,总有机会碰到大鱼的,就像我的《佃农理论》,也算是一条大鱼了。到现在我都不明白,当时是坐在教室听老师讲课好,还是一个人去抛鱼丝好。也许抛鱼丝比坐在课堂听那些古板老师讲课好。所以孟子说“饱食终日,无所用心,难矣哉”,这是对的。你一定要有所用心。   要有自知之明,有天分没兴趣,或者有兴趣没天分都是不行的。我认为每个人都有天分,就看在哪方面。我小时候打乒乓球,有兴趣,以为自己有天分,碰到个小孩,教他打,三个月之后就打不过他了,而且他赢得很离谱。我就知道我的天分永远比不上他。这个小孩的名字是容国团。   我离开香港前,阿团说:这么多年朋友,我也没钱送你,教你怎么发球吧。第二年我在加拿大拿了个单打冠军。在加州大学,有个教授说他经济学厉害过我,我说我厉害过他,结果大家在乒乓球桌上赌胜负,谁赢了,谁的经济学就厉害。结果他输了我十多局。他说:你怎么不去打乒乓球?我说你笨死了,我怎么打得过容国团?   不一定人人都要成为爱因斯坦的,但一个人没有成就感是很大的遗憾,每个人都应该在某方面有些成就感才对。   找个好师傅很重要,启发力强。跟个好老师和看本好书是两回事。学问好是可以看书看来的,跟个好老师可以跟着他想。我大学读书的时候,花时间找书读,多过读书的时间,因为真正值得看的书是很少的。我到处问人,这本书行不行。找到了普遍受人推崇的书了,我还不马上读,翻一翻,品尝一下。如果是值得读的,要拼命去念,读对了一本书,你就会判若两人。要想有所成就,总有一段时间是非常拼命的,这是无可避免的。你想做学者,大概要三年时间,听不知音,食不知味。我是花了三年时间,带上饼干,几乎睡在图书馆,之后再也不读书了。我不想别人干扰我的思想,我听都不想听。我不是不给他面子,我是想自己思考,你不要骚扰我。   特立独行的人生态度,可以让你在任何时候都保持清醒。不随波逐流,不从众,这是成就事业的根本。你不必一定要成为爱因斯坦,你只是你!

范文七:你不必成为爱因斯坦

我是留级专家

  我3岁开始在香港读小学一年级,由于太小了,升不了级,只能留级。6岁逃难到大陆,在一个地方念四年级,跟着跳上初中,也是因为年龄问题,又跌落到小学三年级。后来到了佛山华英中学,老师问我最高读几年级?我说初一。老师说那就考初一的内容。结果我不及格,于是就被送去读小学六年级。读了一年毕不了业,又读了一年,还是升不了学,然后又被弄去读小学六年级。

  1948年回香港,我爸爸收到华英中学校长的信,信里说,你儿子没什么希望了,不要令我们作难,别再回来了。我就这样被开除学籍了。在香港念八年级(相当于初中二年级),那时12岁左右,留级留了这么多年,虽然已被视为废物,但年龄还是合适的。到皇仁书院读书,A到F,最好是A,最差是F,我当然是F,结果又留了两次级。按照学校规定,这样的就要被开除。于是我第二次被踢出校门。

  我是留级专家。

  每天钓,

  总有机会碰到大鱼

  我功课不行,钓鱼、放风筝、下象棋、打乒乓球、弹小鸟,却都非常厉害。我逃学的时候,经常去一个很荒凉的沙滩钓鱼,那鱼丝是用手扔出去的,扔出去,收回来,收回来,扔出去。每一次扔出鱼丝,心里都充满了希望。这从很大程度上锻炼了我后来搞研究的耐心。

  有一次我划着小船去钓鱼,遇到一条30磅重的鱼,我和它在海上斗了三个小时,最后终于钓上来了,我的手臂也肿了。每天钓,总有机会碰到大鱼的。就像我的《佃农理论》,也算是一条大鱼了。

  到现在我都不明白,当时是坐在教室听老师讲课好,还是一个人去抛鱼丝好。但我倾向于认为,抛鱼丝比坐在课堂听那些古板老师讲课好,至少抛鱼丝更适合我,也让我从中得到了锻炼。

  孟子曰“饱食终日,无所用心,难矣哉”,这是对的。你一定要有所用心,无论听课还是钓鱼。

  要有成就感,

  但不必非要成为爱因斯坦

  人,要有自知之明,有天分没兴趣,或者有兴趣没天分都是不行的。

  我认为每个人都有天分,就看在哪方面。我小时候打乒乓球,有兴趣,以为自己有天分,碰到个小孩,教他打,三个月之后我就打不过他了,而且他赢得总是很离谱。于是我知道了,我的天分比不上他。这个小孩的名字叫――容国团,中国第一个世界冠军获得者。

  我离开香港前,阿团说,咱们这么多年朋友,我也没钱送你,我就教你怎么发球吧。第二年,我用阿容教我的方法,在加拿大拿了个单打冠军。我在加州大学读书的时候,有个教授说他经济学厉害,超过我。我说我比他厉害。争执不下,于是我俩在乒乓球桌上赌胜负,谁赢了,谁的经济学就厉害。结果他输了我十多局。他问,你怎么不去打乒乓球?我说,我怎么打得过容国团呢?

  不一定人人都要成为爱因斯坦。但一个人丝毫没有成就感,的确是很大的遗憾,每个人都应该在某方面有些成就感才对,一门学问,一项运动,或者,一个小游戏。总要有一点儿。

  我想自己思考,

  不要骚扰我

  找个好师傅很重要,启发力强。跟个好老师和看一本好书是两回事。学问好是可以看书看来的,跟个好老师却可以跟着他想,从而在思维方式上获益,这是书本不能及时给予的。

  不要死读书。我大学期间读书的时候,我挑选书的时间,多过读书的时间。因为真正值得看的书是很少的。我到处问人,这本书行不行。找到普遍受人推崇的书了,我还不马上读,先翻一翻,品尝一下大概,如果自己觉得确实值得读,就要拼命去读了。读对了一本书,你就会判若两人。方法对的话,事半功倍。

  你要想有所成就,总有一段时间是非常拼命的,这无可避免。你想做学者,大概要三年时间,听不知音,食不知味。我是花了三年时间,每天只是带上饼干就出门了,我几乎睡在图书馆里。我只读书,不多听别人的评论,我不想别人干扰我的思想。我不是不给别人面子,我是想自己思考,你们不要骚扰我。

  很多人不喜欢我的个性,认为我不够谦虚。当然也有很多人喜欢我。我说得很清楚,你们看我的文章,我不要求你们同意我,只希望你跟着我的思路认真想。如果你不喜欢我的思路,最好不看我的文章。这也许是有一点张狂,但特立独行的人生态度,可以让你在任何时候都保持清醒。不随波逐流,不从众,这是成就事业的根本。

  你不必一定要成为爱因斯坦,你只是你自己!

  [人物链接]:张五常,国际著名经济学家,新制度经济学和现代产权经济学的创始人之一,同时在书法、摄影和文学创作方面也造诣颇深,被人称为“奇才”。

范文八:爱因斯坦的成绩单

  人们对爱因斯坦的学生时代议论纷纷,说他是小神童、懒学生或奇怪的幻想者……最近普林斯顿大学发现了爱因斯坦学生时代的成绩单,使我们进一步了解了这位大学者的学生生活。   爱因斯坦十岁时进了慕尼黑的卢波尔德・吉姆纳西思学校。在这期间,有一个希腊文教师曾认为爱因斯坦将“一事无成”。但是,爱因斯坦在数学和物理学上的成绩还是出色的。他的小提琴演奏技巧也是精的湛的。更重要的是,爱因斯坦表现出了一种强烈的好奇心。这种好奇心使他发现了跟学校课程无关的新的知识领域。这一点看来正是爱因斯坦最终成为一位杰出人物的关键所在。我们可以这样说,爱因斯坦是一位自学成才的人。   从美国普林斯顿大学最近得到的材料表明,少年时期的爱因斯坦是在一个非常新型的家庭环境里生活的。爱因斯坦的父亲和叔叔曾在德国,后在意大利开了一家电力器材公司,这家公司订购了大量供参考用的德、法、英和意大利文的技术杂志。爱因斯坦正是在这种面向技术和科学世界的环境里成长起来的。   爱因斯坦十五岁时,由于父亲开办的公司在财务上的困难,全家不得不移居到了意大利。爱因斯坦受不了这种远离亲人的生活,加上忍受不了当时德国的极端军事化的教育方式,他终于带着一张医生证明跑到了他父母最后定居的意大利米兰。      次年,应爱因斯坦双亲的请求,德国银行家居斯达夫・梅尔斯给著名的瑞士苏黎世联邦工业大学写了一封推荐信,希望该校能给爱因斯坦一个例外的机会。因为,按规定,凡参加苏黎世联邦工业大学入学考试的人都必须满十八岁,而爱因斯坦当时还只有十六岁半。遗憾的是,爱因斯坦这次考试失败了。苏黎世联邦工业大学校长阿尔宾・赫佐格在给梅尔斯的回信中写道:“让一名尚未结束学业的在校学生退学,即使是一名所谓的天才,也并非颇为明智的做法。”不过,令人慌讶的是,该校一位电磁学专家韦伯教授――爱因斯坦的数学和物理考卷就是他改的――却主动拜访了爱因斯坦,并建议爱因斯坦去听他的物理课。阿尔宾・赫佐格校长则建议爱因斯坦去设在瑞士阿劳的阿尔科夫实验学校学习。这所学校将能使爱因斯坦随后直接进入苏黎世联邦工业大学。   爱因斯坦在阿尔科夫实验学校学习期间的成绩一直使史学家们感到纳闷。美国普林斯顿大学最近找到的材料表明,该校的评分顺序原来都是从1分到6分,1分为最高分数,6分是最差分数。但是,就在爱因斯坦读书的这一年,评分顺序开始有了改变,6分变成了最高分数!搞清楚评分顺序的变化,我们看到,爱因斯坦在这一年里,除法语外,其他成绩都是不错的。爱因斯坦在阿劳学校1895年―1896年度的记分册上的分数是这样的:物理:1分。数学:6分。法文:3分。德文:4分。历史:5分。另外,在苏黎世的档案里也有这方面的旁证。使用法语一直是爱因斯坦的薄弱之处。   1896年,爱因斯坦终于以免除年龄限制的规定而进入了苏黎世联邦工业大学。但爱因斯坦始终受不了要他学习自己不感兴趣的功课,他旷课了。他习惯去“大都会”咖啡馆。在那里,他面前放着一杯啤酒,手里拿着一本书,时而冥思苦想,时而激动地在书上写写画画,一躺就是一个下午。在“大都会”咖啡馆,爱因斯坦读完了亨利・普卡雷的名著“科学的价值”。爱因斯坦还把逃学的时间用于全神贯注地学习麦克斯韦的电磁学。这门理论在海因里奇・韦伯的物理课程上是没有的。1900年,爱因斯坦经过对大学课程的四年任性学习,拿到了毕业文凭。爱因斯坦后来在谈到这段历史时说:“不管愿意还是不愿意,我们总得把人家要求您记住的东西塞进脑袋里去。这种迫不得已的事情在我身上产生的后果是如此消极,以至在通过毕业考试之后的整整一年里,我对学习科学问题仍感到厌恶。”   就在爱因斯坦对科学感到厌恶的这一年里,他又一次面临着贫困。爱因斯坦家庭经济状况已经恶化。四年大学学习期间所得到的膳宿费再也没有了。他必须找一份工作。另外,为了进入大学界――这是他继续学习的合乎逻辑的途径――他必须要被一名教授纳为助教。遗憾的是,当时竟没有一个人愿意接受爱因斯坦,甚至跟爱因斯坦有着友好关系的海因里奇・韦伯教授也拒绝地说:“是的,您是一位非常出色的学生,但是,您有一个严重的缺点,您从不接受任何意见!”为了摆脱困境,爱因斯坦不得不替人个别授课,教些杂七杂八的课程,按工作定额领取报酬。事实上,这都是因为爱因斯坦倔强、任性和对阿谀奉承的社会生活不适应所致的结果。   1901年,爱因斯坦写了一篇关于毛细管特性的文章在“物理年鉴”杂志上发表了。他还写了一封信给当时的能量学院校长威廉・奥斯特沃尔德教授,请求他帮忙介绍一份工作。但是,奥斯特沃尔德教授对爱因斯坦的长信没有给予任何答复。   这时,爱因斯坦忠实的老朋友马塞尔・格罗斯曼又一次帮助爱因斯坦摆脱了困境。他替爱因斯坦在伯尔尼的瑞士专利局里好不容易找到了一个三级见习技术专家的职位。这是一个最低微的职位,但这毕竟是一个职位。正是在这样一个微不足道的职位上,爱因斯坦的天才于1905年终于得到了发挥。就在这一年,26岁的爱因斯坦发表了三篇也许是整个历史上最著名的学术论文,其中一篇就是相对论。幻想和好幻想的人往往是有其所长的。   (摘自《科学世界》)

范文九:谁会成为网游的爱因斯坦?

  最近,关于盛大发展遇到问题的新闻不断出现,对众多的网民和竞争对手来说,很多人幸灾乐祸。的确,放着网络游戏的钱不挣,反而去做什么盒子。甚至有人评价说,盛大盒子这样的产品,各方面都被其他的厂商操控着,盛大再好也无非是做一个爱国者那样的角色,贴牌的渠道商而已。   不过,我却认为盛大的转向决定无论是何原因,都肯定是对的。因为网络游戏这趟混水早晚有一天会再次成为舆论和民众攻击的重点。事实摆在那里,有媒体表示,现在15%的青少年沉迷于网络游戏中,而这很显然将对青少年一代带来严重的危害,只是这种影响现在在媒体上处于弱势,随着下一波民众对网络游戏危害的关注,必将让这些网络游戏厂商再次处在风口浪尖,而国家也肯定会出台相应的控制措施。   回想当初,国内游戏厂商研发国产游戏的一个重要口号就是:开发国产网络游戏,防止韩国网络游戏全面占领中国。正是在这样的一种宣传口号下,众多的媒体都表示了认同,甚至政府某些部门也为此摇旗呐喊。但是,这个产业带来的畸形发展必然将在某一个时刻将问题最大限度地爆发出来。陈天桥很清楚这一点,所以,在陈天桥给雷军的一封短信中,说到:“兄弟,我已经决心全面转型IPTV,任凭金山在网络游戏市场上驰骋。”   金山当然不肯放弃这样一个千载难逢的机会,全力扑了上去,而网易同样也靠着游戏网民的口袋给Nasdaq交上了一份好答卷。现在,韩国网络游戏也已经悄然处于劣势。不过,很多人想问的是,这些网络游戏厂商是否会回头对自己发家史进行一番反思甚至悔恨呢?   这让我想起一个很经典的故事:爱因斯坦在二战期间,出于对人类命运的极大关注,写信给罗斯福总统建议美国务必抢在法西斯德国之前制造出原子弹;后来,当原子弹真的从潘多拉魔盒里跳出来后,爱因斯坦陷入了巨大的后悔与痛苦之中,自认一生最大错误就是建议研制原子弹。他痛心地说,“早知如此,我宁可当个修表匠!”现在,大家都原谅了爱因斯坦,这是因为大家都认可爱因斯坦作为科学家的品质。   但是,现在网络游戏界中,作为企业家,其中有人出来说一句类似的话吗?估计陈天桥可能会想早一些说出这句话,而丁磊、雷军还没有时间考虑吧。

范文十:如何让宝宝成为小爱因斯坦

如何让宝宝成为小爱因斯坦

(高培奶粉:http://www.goldmax360.com/) 一项权威研究显示:爱因斯坦、达芬奇、居里夫人这些世纪伟人的共同之处:他们都有着超强发达的右脑。右脑的存储量是左脑的1万倍,人脑在6岁以前完成90%的发育。因此6岁以前是开发右脑的黄金时期,千万别错过哟!家长可在日常生活中有意识地对孩子进行训练,对孩子的右脑实施一些特殊的教育:

学音乐

心理学家发现:音乐可以开发右脑,尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。此外,还可以在孩子从事其它活动时,创造一个音乐背景。

培养绘画感觉能力

右脑具有绘画感觉能力。让孩子练习绘画,能培养其观察能力。尽情欣赏绘画作品、自然风景,陶醉其中。带孩子参观花展、盆景展,直观整体地欣赏作品。涂鸦也是一种综合训练,包括视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等能力,对右脑刺激也是多方面的。

干力所能及的家务

家长先有意把房间弄乱,然后同孩子一起清理房间。开始时孩子可能会做不好,分不清垃圾的种类、不知怎样用抹布擦桌子等,家长要耐心地指导,教几遍后孩子就会做好。

体育运动

右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强。每天跳半小时的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等,在打拳或做操时有意识地让左手多重复几个动作,以刺激右脑。

童话故事

童话故事是右脑形象思维能力开发的最佳方法。童话富于幻想,听童话故事,孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景,这对右脑的图形思维能力有很好的促进。睡前给孩子讲讲故事,这时右脑呈现最佳状态,开发孩子想像力的效果比白天紧张时要好得多。

训练空间识别能力

经常变化孩子的环境,送孩子上幼儿园时不妨有意改变路线;玩玩捉迷藏游戏;只给孩子看小动物身体的某一部分,让他想象整个小动物是什么样子;将一幅画的一部分遮起来,让他猜其他部分是什么样等;放一堆糖果在桌上,训练他用目测法判断糖果的数量;下棋也会对孩子的右脑产生很好的刺激。

带孩子逛商场

带孩子一同去商场是开发孩子右脑的另一种有效途径,能够培养孩子综合各种知识及判断的能力。可以教孩子独自挑选自己感兴趣的东西,也可以教孩子如何根据价格来挑选面包或水果等。 手指训练

用左手剪东西、抓玩具、玩石子,玩豆豆等,可以锻炼孩子手的神经反射,促进大脑的发育;闭上眼扣扣,练习写字绘画,可以增强手指的柔韧性;摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等活动,可以锻炼手指的灵活性,玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养;经常让孩子交替使用左、右手,可以更好地开发大脑两半球的智力。

爬行和梳头

平时多用梳子或以手指代梳给孩子梳理头发,特别是多梳右侧头发,强化对右侧头皮的刺激,加快头皮血液循环。从小训练爬行,对孩子的平衡感及运动细胞都有帮助。

益智玩具

益智玩具是开发右脑的最佳工具。主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主。电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具,要为孩子选择一个以图形为主的游戏,如想象游戏、猜图游戏等。买新玩具后,父母没有必要按说明书告诉孩子应该怎么玩,放手让他们去摸索。

学外语

研究发现,儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易,因为当孩子只学会一种语言时,仅需大脑左半球,如果培养同时学习几种语言,就会“启用”大脑右半球。

观看体育比赛

观看体育比赛能够锻炼孩子右脑,提高形象思维能力。每一次惊险的镜头,都会给右脑带来一连串的富于魅力的想像,启发孩子根据场上的变化不断推想可能出现的情况。