爱唱歌的大恐龙反思

爱唱歌的大恐龙反思

【范文精选】爱唱歌的大恐龙反思

【范文大全】爱唱歌的大恐龙反思

【专家解析】爱唱歌的大恐龙反思

【优秀范文】爱唱歌的大恐龙反思

范文一:爱唱歌的大恐龙

爱 唱 歌 的 大 恐 龙

有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发骂、他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚大颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始摇晃,没多久,大楼就倒了!

人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。

这一下子,大恐龙的声音出不来了。

可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。

大恐龙又开始快乐的大声歌唱,“啊——噢——”

这时候,一个女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话:“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗?”

“是吗?从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

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范文二:爱唱歌的大恐龙

故事:爱唱歌的大恐龙

有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。 大恐龙每日喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始摇晃,没多久,大楼就倒了,人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。 大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。 这一下子,大恐龙的声音出不来了。 可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。 大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊——奥——”

这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话:“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗?” “是吗?从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听 活动目标

1、学习仔细倾听,理解故事内容。

2、知道声音太大会影响别人,学习控制自己的声音。

活动准备

1、纸盒大嘴恐龙,故事磁带,挂图第6号,一段吵闹声的录音。

2、画一个禁止大嗓门标志:在张大的嘴巴上打个“×”。

活动过程

一、产生悬念。

1、出示纸盒大嘴恐龙,引起幼儿兴趣。

师:孩子们你们喜欢唱歌吗?

生:喜欢。

师:在一座城市里也有一只爱唱歌的大恐龙,可人人都讨厌它,你们猜猜这是为什么呢?(幼儿发散思维,教师及时肯定)。

2、请小朋友仔细听听故事里是怎么说的。

教师完整讲述故事,请幼儿仔细倾听。

二、欣赏故事。

教师结合图片,分段讲述故事。

1、出示挂图一,讲故事“有一栋很大很大的楼房..... .大楼就倒了”:

(1)在楼房的最顶层住着谁?

(2)人们喜欢它吗?

(3)为什么人人都讨厌这只大恐龙?

2、出示挂图二,讲故事“人们想办法......统统吃光了”:

(1)为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音,大家想了什么办法?

(2)土豆能让大恐龙停止唱歌吗?

3、出示挂图三,讲故事“大家又准备了一个......„啊... 噢...‟”:

(1)人们又想了什么办法让恐龙不发出声音?

(2)玻璃罩能让大恐龙的声音不传出来吗?为什么?

4、出示挂图四,讲故事“这时候......结束”

(1)谁在大恐龙耳边说了一句话?

(2)小姑娘在恐龙耳边说了什么话?

(3)大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗?

5、师:故事有趣吗?我们一起听听录音机里讲的故事吧!

三、说说大嗓门的坏处。

1、人们喜不喜欢恐龙的大嗓门?

2、请幼儿听一段吵闹声,引导幼儿说说大嗓门的坏处,如大嗓门会吵得别人谁不着觉,大嗓门会吓人一跳,大嗓门的声音会让人心烦,等等。

3、看,老师这里有一个标记,它想告诉我们什么事情?

4、这个标记告诉我们不能很大声的说话,不能叫。在什么时候不能大声说话呢?(如: 看电视、看书、上课、吃饭、睡觉等时候)

5、我们把这张将禁止大嗓门的标志贴在教室内,时刻提醒自己不当大嗓门。 活动延伸

区别噪音和乐音。

师:现在请小朋友来听听几种声音,听一听哪种声音好听,哪种声音不好听? 听录音,区别噪音、乐音。

师:不好听、让人听了不舒服的声音是噪音;好听、让人觉得很舒服还想再听的音乐叫乐音。什么地方会产生噪音?如何把噪音消除掉?

活动结束:

让我们来当“环保小卫士”,除了自己不制造噪音外,还要提醒别人不发出噪音。现在让我们听着音乐去喝水吧!

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/C3A40F7DC49142B4.html

范文三:小班语言:爱唱歌的大恐龙

小班语言:爱唱歌的大恐龙

小班语言:爱唱歌的大恐龙

活动目标:

⒈能仔细倾听,理解故事内容。

⒉知道声音太大会影响他人,学习控制自己的声音。

活动准备:故事磁带、教学挂图。

活动过程:

一、导入,设置悬念:

⒈师:你们喜欢唱歌吗?有只大恐龙也喜欢唱歌,看它是怎么唱歌的?

⒉请幼儿观察图一

⒊师:你觉得是喜欢大恐龙还是很讨厌呢?为什么讨厌呢?

二、分段欣赏故事。

(一)结合图片欣赏故事第一段。

⒈师:我们来听一听故事里是怎么说的!

⒉师:大家为什么讨厌大恐龙?

⒊师:故事里说这声音很刺耳,你知道这是什么意思?如果你听到这种声音你会怎么做?

⒋师:这么讨厌的一只大恐龙生活在城市里,真麻烦!有什么办法让他闭上嘴呢?引导幼儿想办法。

(二)结合图片欣赏故事第二段

⒈师:为了让大恐龙闭上嘴巴,大家想了什么办法?土豆让恐龙停止唱歌吗?

⒉师:土豆没能让大恐龙闭上嘴巴,人们又想了什么办法?玻璃罩能让恐龙的声音传不出来吗?结果怎么样?

(三)结合图片欣赏故事第三段

⒈师:这时候谁来了?小姑娘在干什么?恐龙的耳边说了什么?

⒉学说句子:“恐龙先生,你的声音太大了,我们大家不喜欢你,你能轻一点吗?”

⒊师:听了小姑娘的话,恐龙改掉嗓门大的毛病吗?为什么小姑娘一说大恐龙就听了呢?轻轻地说效果为什么这么好?

⒋学会与人沟通:当你对别人有意见时你要友好的告诉他人。

三、看图完整讲述故事,结合自己平时的情况,说说大嗓门的坏处。

⒈师:这个故事的名称就叫做《爱唱歌的大恐龙》,我们来完整听一遍。

⒉师:你喜欢这只大恐龙的大嗓门吗?为什么?我们班里有些小朋友说话的时候也是大嗓门,你喜欢他们吗?为什么?

⒊师:如果其他小朋友用大嗓门讲话,你该怎么做?

⒋小结:原来大嗓门大家都不喜欢,那我们平时应该怎么说话?这样大家才会喜欢!

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范文四:爱唱歌的大叶杨教学反思

反思一:爱唱歌的大叶杨教学反思

这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能简简单单地教,包括让学生读通、读懂课文,学好生字,理解课文内容,增强爱绿护绿的意识。

考虑到刚刚升入二年级的孩子,识字写字教学是重点,课堂导入,我从会写字“爱”入手。先出示学生熟悉的“友”字,告诉学生“友”表示朋友,给它加爪子头,就是手;秃宝盖可以看作是盛东西的器具。用手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱和喜欢。这就是“爱”字的来历,这样一来,学生便能牢牢地记住“爱”字。然后再顺势问:你喜欢做什么?不仅你们喜欢唱歌,大自然中有许多可爱的小精灵也爱唱歌。随后播放一段自然界的流水声、鸟鸣的优美画面,让学生知道,原来,自然界中竟也有如此美妙的音乐。再告诉学生,我们的新朋友大叶杨也爱唱歌,由此引入课文内容。

要读懂课文,先要读通课文,为此,一开始,我给孩子们的朗读定了一个基调,听课文录音朗读。然后,让学生自由地练读,给学生提出的目标是读准字音、读通课文,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读出错误。然后,我让学生“开火车”读,抽读了两轮,看起来是从词到词的学习模式还是可以行得通的。

学完生字,该进入细读课文的环节了。我还是决定按顺序分节学习。第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”、“响亮”、“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。我通过描述调动学生体验:从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。词语学习也在指导朗读的过程解决了。“一整天,从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子,学生也很乐意。我设计了三个问题:大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫——还唱给秋天里金色的太阳听。这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。我便设计了提问:是谁让大叶杨如此快乐?再回过头来看看诗的一、二节,大叶杨还会感谢谁?为什么?让学生知道:大叶杨给别人带来了很多快乐,在大叶杨悄悄长大的日子里,风、雨、太阳,还有大家,也为大叶杨带来了很多快乐,它大叶杨感到很幸福,所以成天都在欢快地歌唱。还让学生知道:不仅大叶杨会唱歌,大自然中还有许许多多的树呀,花呀,草呀,它们都会唱歌,都是人类的朋友。它们能净化空气,绿化环境,美化生活,还能给我们带来很多的快乐。不管什么时候,它们都在默默地为我们作着贡献。从而教育学生关爱我们周围的一草一木,让我们生活的环境更加美丽!

课上完后,我最大的感受是:我们的识字教学要体现出汉字的特点,要让学生牢牢地记住这个生字,要让他印象深刻。课前,我查阅了很多关于“字理”方面的工具书,同时,我也跟我的家长介绍一个关于汉字起源的网站,让他们在辅导孩子认字时讲求一些方法。我相信,我们班的识字教学,会有灵动的,慢慢地让一些家长改变要学生死记生字的错误方法。

同时,这堂课也存在些许问题。比如:“成天”的意思解释不够准确,它不仅仅指“一整天,从早到晚”,而且,应该每一天都应该是这样。再如:如果先让小朋友模仿刮风时,下雨时,没有风雨时,大叶杨唱歌的声音,再指导朗读,刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱,孩子们对朗读的感悟可能更到位。还有,在第一个环节,引出“爱”字以后,问孩子们:“你喜欢做什么?”我为了配合下面的教学“喜欢唱歌”,让孩子们讲得太多,不免有些繁琐。

反思二:爱唱歌的大叶杨教学反思

这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能在一课时内学完,包括读通读懂课文,学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率,我想作一些尝试。

因此,在上课之前,我特意交待胡老师,不要布置学生课前预习课文,我要试着让学生从零起点开始学习。

为了了解学生的朗读情况,我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求,有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真,能帮助同学找出错误的地方。学生互评后,我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音,二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音,因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可,便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读不出来。然后,我出示生字卡片,让学生“开火车”读,抽读了两轮,有一个学生“享”字读不出,我便让旁边的学生帮他,我说:“请旁边的同桌悄悄地告诉他!”那位同桌非常高兴,果然附在他耳边教了一番,谁知教出的居然是读成“受”!看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然,要说明的是,出现的是词语和生字都是没带拼音的,学生大部分能够掌握,证明学生确实能在读几遍课文后,凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生,在后面进一步学习课文时还可以继续学习,不用着急。

学完生字,该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么?本来我是想安排学生讲“大叶杨的故事”,因为低年级学生爱听故事讲故事,有利于调动学生兴趣,同时,讲故事的形式,实质上是对诗歌的一种改写,是一种综合的语文训练。但上课后,我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点,所以临时改变,降低难度,让学生回答“从诗中了解了大叶杨什么?”

对这个问题,学生回答也不理想,几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题“你还有什么不懂的地方”,再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”“响亮”“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验:小鸟呀可是大叶杨的好朋友,声声“大叶杨” 叫得多亲热呀;从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“勤劳”让学生练习说话,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子学生也很乐意。设计了三个问题:大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手,但有一个学生说的我很喜欢。他说,大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么,他说,我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌,大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子,他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。为什么要感谢太阳?为什么说太阳使歌声染上了几分金黄?课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来,我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》,写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗,秋天意味着收获成长,就像学生在秋天从一年级进入了二年级,他们知识增多了,同样大叶杨到秋天也成长了,太阳是帮助它成长的,所以要感谢太阳。至于说到“染”,也可以联系第一册学习的《太阳,你是粉刷匠吗》:你把沙滩粉刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸……从“粉刷”到“染”,学生也就好理解了。

发散开去,还可让学生说说:大叶杨的成长感谢太阳,你的成长感谢谁呢?既是对“感谢”一词的运用练习,也是一种感恩教育呀。

很遗憾,还在学习第三节的时候,下课铃响了。这节课,如果要学完课文,背诵课文,学完会写字(总共6个字,课堂上只讲了1个),至少还要8分钟时间。

下午,胡老师说,学生大部分能把课文背下来了。

反思:

概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度,勉强行之价值也不大,这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好,不需要再在课堂上来造句。

另外,大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态:不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。

课堂的后段,学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够,是对学生发言的鼓励不够,还是中途没有休息的原因?可能兼而有之。

反思三:爱唱歌的大叶杨

我今天上的《爱唱歌的大叶杨》这一课可以说是成功的,最主要体现在我运用了短文长教的处理方法;《爱唱歌的大叶杨》是一篇篇幅较短的文章,于是我在这篇课文中却运用到了短文长教中的三个处理方法:诵读涵咏、联想想象及读写拓展。

1、诵读涵咏;一篇短短的文章我就让学生用多种方式反复朗诵了数次,有自由默读课文,有让学生把自己想象成大叶杨进行的模仿阅读,又有师生合作的阅读。这种多样的阅读方式不但能让学生更好地理解文章的内容,而且能增强学生的语感、阅读能力,也能成功地激发学生的学习兴趣和积极性。

2、联想想象;整节课最大的特色就是周老师不断地发掘学生的联想与想象能力,我不但让学生阅读课文,然后从文章中想象“大叶杨”会对小宝宝、老奶奶以及老爷爷说些什么;想象“大叶杨”会对金色太阳说些什么;想象“大叶杨”还会感谢谁,并讲出为什么;还积极创设情境,让学生分角色表演,模仿文中的老爷爷、老奶奶、小宝宝说说他们想要对“大叶杨”说的话,让学生入情、入境;采用联想想象的方法,不但能够让学生更容易理解文章,而且有利于发展学生的形象思维,培养他们的创造性思维。此外,周老师还让学生说说文章中小宝宝、老爷爷、老奶奶会对大叶杨说哪些感谢的话,从而引申出课文中“把快乐歌别人可以让自己更快乐”的深刻意蕴,让学生体验到更深层次的别样领悟。

3、读写拓展;课堂上,我让学生读完课文后续编故事“大叶杨还会把歌唱给谁听?”、“大叶杨会对金色的太阳说写什么?”,最后布置作业“把你想对大叶杨说的话写下来”,这种方法不但能够不断激发学生阅读与思考的欲望,而且能够提高学生的写作能力。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/A3E154DA5EB795E2.html

范文五:恐龙的灭绝反思

《恐龙的灭绝》的反思

张晓云

经过了自己的精心准备,终于结束了我的课堂,这堂课中我受益很深,同时也知道自己的课堂中还是存在着问题的。下面我就我的课堂的有点和缺点进行陈述。

本节课的优点有以下几方面。

首先,识字环节小组合作较好。在识字环节中让学生带着卡片上台去展示做小老师,带着孩子们一起读。在这个过程中学生即对于知识有了巩固,同时学到了怎么合作。当然做卡片的同时孩子们对于生字的掌握更加扎实。所以,卡片对于孩子们来说所达到的效果要远远超过老师单独的讲解。

其次,教态比较自然,在课上,来了圣荣小学马上就一年了,听了老师们的讲课,自己在上课上的教态也变得比较自然,因为只有自己在课堂上变得比较自然,那么孩子们才会变得轻松,更加积极,所以老师是孩子们的向导,一定要让孩子们觉得老师是踏实的,这样才会获得好的效果。

最后,学生的积极性得到了发挥。由于是让孩子们进行小组合作,所以孩子们的积极性得到了很好的发挥,让孩子们相互帮助,从课本上得到启示。

当然,除了优点,自己的课堂上存在的更多的是缺点,还有很多值得商榷的地方。例如以下。

1.上课的过渡语言较少。课堂上的良好的过度语言可以使课堂变得更加紧凑和自然。尤其是像《恐龙灭绝》这样的说明文,如果过渡语言不自然的话会使整个课堂不自然和生硬,所以在以后的课堂上我要把每一个环节与环节之间的过渡语言精心设计。

2.教师讲的比较多,学生真正发挥的地方较少。先在的优质课堂就是让孩子们成为课堂的主人,让孩子们的积极性得到更好地发挥,但是在我的课堂上,我的引导要多于孩子们的自我发挥。所以这样的课堂孩子们获得的知识还是很少的,尤其是最后留在脑中的就更加少了,所以在以后的课堂中,我一定要让孩子们在课堂中得到更加自主的发挥,让孩子们真正的成为课堂的主人。

3.课堂的教学环节比较模糊。一节课上,本应该就有固定的环节,只是顺序不一定,但是在我的课上,教学环节不是很明确,以至于孩子们对于我的课堂不是很熟悉,尤其是一些环节的设计显得很突兀,所以,以后的课上要注意这一点,让孩子们可以顺利的进入我的课堂。同时孩子们也比较适应。

4.上课语言比较随意。对于正式的课堂,不应该应该有一些比较随意的语言,而应该是语言简洁,明确。但是在课上由于自己的准备不是很充分,课堂上的口语比较多,所以在以后的课堂上,我要做充分地准备的同时要让自己的语言更加的标准和明确。这样对于孩子们的语言能力也可以起到榜样的作用。

5.课堂上对于课文的朗读比较少。尤其是对于二年级的学生来说,最重要的任务就是读和写,读就是读课文,写就是写生字。所以在课堂上孩子们的主要任务就是熟悉课文,对于课文更加熟悉。读课文,要采用多种方式相结合的形式,对于课文真正的掌握和熟悉。所以在以后的课堂上要做到,重点突出,让学生的朗读能力在二年级打下良好的基础。

6.对于识字的方法涉及较少,在二年级的课堂上要让学生记住要认识的生字,除了大声的朗读和重复的方式,我们可以选择一些让学生印象深刻的方式,例如交流识字方法。这样不仅可以更好地记住本节课的生字,还可以将这些识字方法应用到更多的生字中,所以以后要经常和学生们交流识字方法,让学生的更加擅长利用识字方法来认识更多的生字。

7.教师与学生的互动较少。虽然课上我利用了小组合作的方式,但是教师与学生的互动较少,孩子们缺少向导性,对于重点知识的理解存在偏差。所以在以后的教学中我要多多的与学生合作,也就是不仅要让学生合作,最好的方式尤其是对于二年级的学生来说,如果教师也可以参与到学生的合作中就更好了。这样孩子们合作起来更加有激情。

以上是对于我的课堂的优点与缺点的总结,总之对于这节课堂上有进步的地方,但是也有不足的地方,在以后的课堂上,我要尽量的从我的课堂上吸取经验,同时要尽量的去听老师的课,学到其他老师的更多的教学策略,应用到自己的课堂上去,让学生学到更多的知识,同时对于重点掌握的更加扎实。

为了孩子们去努力,去学习。

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范文六:恐龙的灭绝反思

白云一小研讨课

31《恐龙的灭绝》教学反思

教师:彭启芳

2013年6月6日

《恐龙的灭绝》是人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章,是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。这篇文章可说图文并茂,形象生动逼真,展现了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思:为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里,来回忆恐龙往日的辉煌呢? 恐龙是已经不存在的生物了,然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

在《恐龙的灭绝》的教学中,我贯彻“以读为本,读中感悟积累”的教学思想,通过多种形式的朗读,读准字音,读懂词句的含义,读通句子,读出自己的感受与理解,在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习,以训练学生的语言和思维能力,激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下:

在本课的识字教学后,我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段,你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死;再进入细节找句子,究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死;最后细化从词语体会,你还能从这些句子中读懂些什么,学生讲到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。这样教学非常的扎实,清晰。

课标指出,阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时,就马上让他们读,通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时,就马上用运用图像资料,让学生直观感受,再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字,再看画面的方式呈现,防止用看画面代替课文学习,所以这个先后顺序有讲究,我在写教案初稿时,就反过来了,先看画面,再来文字,当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的状态,这也体现了现代信息技术对教学的服务。饿死之说,通过这一研究,需要理清与认识事物之间的联系,还要培养学生的逻辑思维能力,培养合作意识,提高探究能力。我的备课第一稿,感觉上条理不清,好象怕学生理不清思路,自己拼命说很多,最后好像还是没有说清楚。那么现在我采用引读的方法,尘埃将太阳遮住了,正是 因为没有阳光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。

师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。

师:正是因为这些动物的减少,所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。并结合多媒体,很清楚,很有条理性,学生也很容易从这个结构图中去理清事物之间的联系,我也不用多说什么,很简单地过去了,也节约了时间,这样的方法我觉得是一举多得。 1

遇到有类似结构的文章,在教学时我想这样的方法还是可取的。

在阅读教学中应让学生充分地读,在我的识字教学环节中的设计中,充分地体现了这一点。先由学生自由读,读准字音,读通句子,获取直觉信息,再让学生带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读,边读边思考,最后我以问引读,学生以读代答,如:

师:恐龙为什么会灭绝,请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法。 交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!

生便将相关内容读了下来,以读代答。而我便作相应的总结,冻死,饿死──既反馈检查了学生的朗读情况,又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法,有了一个整体上的把握,而且形式新,学生兴趣高。这样的形式还包括我后面出现的:你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死,学生都可以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。”以读为主,纵向推进,将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落,均从读入手,以读为主来组织教学。以读代讲代问,学生以读代听代答,以读书促思促悟,通过准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容,感悟事物事理。 《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文,达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣

学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,我先出示了一些的有关恐龙的图片,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看,还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文

恐龙的灭绝在教学第二自然段时,我抓住“突然”、“寒冷”、“严寒”、“慢慢地消失”这几个关键词引导学生去理解恐龙灭绝不是一下子就消失的,而是天气的突然变冷,恐龙还没来得及适应所致。

三、不足之处: 和植物的的枯萎,导致食草动物的死亡,加上食肉动物的消失导致食肉恐龙的灭亡。

1、缺乏教学机智

当学生对“谜语”的“谜”和“迷路”的“迷”混淆时,我应该及时板书并加以引导区别,或作字面分析、或引导组词。我因为担心时间不够只是口头引导学生组词,对于低年级学生来说形象直观太抽象了。

2、讲得过深

在教学恐龙灭绝的第二种推测时,为了让学生弄清生物链这个关系,我引导学生用“因为„„所以„„”练习说话,找出他们之间的因果关系。这对于二年级的学生来说太难了,超出了课标要求。

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范文七:恐龙的灭绝反思

《恐龙的灭绝》教学反思

弁南小学 李晓妤 理想的课堂是充满自由轻松的氛围、孩子积极主动的参与,在互动中学习。在实施新课程的今天,构筑理想的课堂更是我们老师所要研究追求的。如果教师没有科学地理解和运用课堂提问,不仅会导致课堂提问有效性的降低,而且使课堂教学效果大打折扣。那么怎样进行有效的课堂提问呢?教师要做到精心设计课堂,抓住每个提问点。注重在关键内容处提问、在蕴含文句处提问、在关键处追踪提问等。

本文的教学设计,我抓住几个主要问题,适时、适度地巧问妙点。在了解的恐龙的辉煌历史之后,我马上提问“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”,激起了学生学习下面内容的兴趣。又通过“你找到了哪几种恐龙灭绝的说法?”一问,让学生理清了课文的脉络。这样的问题看似平常,却能够统领全文,让学生带着浓厚的兴趣去阅读文章,为全文学习奠定良好的基础。

要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力。在教学恐龙灭绝的两种说法时,我根据学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理,学生乐于接受,也让课堂效率大大提高了。

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范文八:恐龙反思1

预习很丰满 研读很精彩

——《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

课前,我组织学生去了解有关恐龙的知识,当我进行反馈时,发现学生找的恐龙资料比较散,所以我想通过缩小范围,选择内容进行搜集与研究。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问进行预习课文,激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

导入阶段,我选择随文识字学习“恐”、“庞”两个字,但是学习方法有区别,前者我采用给生字找词语朋友,由这些词语归纳出都带有一种害怕的情绪,所以恐是心字底。而“庞”字我引导学生学生观察各部分的组成,学生发现都带有大的意思。随之庞字在孩子们脑海里的感觉就是非常大。除了这两个随文识字,我还采用了集中识字,不是那样机械的读与反馈。我发挥四人小组长的作用,进行领读,带读。反馈后把形声字进行归类,这是对本节课中易读错的词语进行巩固。

研读教学一块经过深思熟虑,我将第一自然段进行提前解读,对两个比较大的数字用图标的方式简单加以对比,让孩子非常直观地进行对比。再通过朗读进行感受。这一块内容轻松简单,但又不乏深度。在研读“严寒说”这一说法时,我从学生的学情出发,读流利此时已经不是问题,所以我在读后让学生动手划出严寒导致恐龙灭绝的两个原因。学生在这时出现了分歧,有的孩子说是因为突然而来的严寒导致灭绝,他们没有听明白我的问题,在引导后他们明白了是因为恐龙自身没有皮毛,没有冬眠的习惯所以没法抵挡严寒,然后在深究原因,才找到了突然这个词的重要作用。一步一步地铺垫让学生能够缓缓逼近恐龙灭绝的真相。而本课中能让孩子们有感触的是在这个冰天雪地的日子里,你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?这个问题可谓是一石激起千层浪,孩子们有了对恐龙难以抵挡严寒的触动,字语之间充满深深的同情。所以也就有了科学说明文的朗读也会有感情的一幕。这是自然地流露,并不做作。在让学生理解这些说法并不能让我们完全信服,只是科学家的一种研究推测时,我巧用一则视频来让学生自己提出问题,中国小鲵和恐龙生活在同一个时期,它没有冬眠的习惯,身上也没有皮毛来保暖。随之学生就产生了一个问题,为什么中国小鲵就活了小来?这个问题的产生让学生就觉得严寒说导致恐龙灭绝的这个说法还是有待进一步考证的。同时也激起了他们继续研究恐龙灭绝的原因的热情。科学也真是如此才会进步!

但是美中不足的是,写字时间还是没法保证在8分钟之内。想必教学还需要更为优化地处理。

今天的这节科学小品课,是我上得最为随心所欲的,没有刻意的安排,没有事先的铺垫。真真正正是一堂师生共学的课。

富阳市富春第七小学

吴兰兰

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范文九:唱歌教学的反思

随着教学改革的不断发展与深化,广大教师把研究的方向聚集在大力发展创新精神,把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体性上。课堂教学学生主题地位的实现,就是教师角色的转换,转化成为教师导,学生演,使主导和主体达到统一。

融入到教学中,就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直叙,一些学生大声喊叫,这样长久下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段,声带生长还没有定型,所以,应指导科学的练喉。每每上课前,总有些看似单调的发声曲,我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话,让学生比较直观的感受到发声曲的意境。

记得贝多芬说过:“音乐可以使人们的精神迸发出火花”,音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性,从教学氛围到教师范唱、范奏;从学生的演唱到每首歌曲的处理,都应强调音乐形象的整体性,使学生能在美好的音乐中,受到教育、感受到音乐的美。

唱歌的教学,应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。

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范文十:大班水粉画《我眼中的恐龙》教学反思

大班水粉画《我眼中的恐龙》教学反思

大班水粉画《我眼中的恐龙》教学反思

大班的孩子对水粉画已经有了一定的认识,但了解的还不够深入。本次期中开课的内容为《我眼中的恐龙》,正好是一节水粉画,恐龙虽然深受幼儿的喜爱,但对于画而言,无疑是一个难点,如何把握恐龙的外形特征,色彩与线条的运用,再加上又是一节艺术领域的水粉课,使整节课充满了难点。

我们班孩子对水粉画的接触不多,大多都以线描与蜡笔画为主。为了开展本次教学活动,在前期对幼儿进行了关于恐龙的知识经验传授。然后我制定了活动目标:1、通过交流、讲述自己的恐龙朋友,能够以水粉画的形式进行表现。2、在水粉创作表现过程中,能够具体突出恐龙的外形特征,并且能够大胆用各种色彩和线条进行表现。

在教学活动中我发现我过多引导了孩子感知恐龙的外形,而忽略了艺术领域对于美得追求,孩子们都把水粉笔当做记号笔来使用,只有少部分的孩子对恐龙进行了色彩的装饰,大部分的孩子都着重于恐龙的外形而不敢大胆的下笔,在这一方面在下次教学活动时我需要进行改善。本次教学活动孩子们的大致表现还是相当不错的。特别在图画的完成度上,虽然色彩的装饰还不是很足够,但在线条运用上表现得还是相当不错的。在今后活动中,会把更多的水粉画参与到教学活动中,让幼儿不只是单纯的画,而是在体验美得感受。

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