爱唱歌的大恐龙反思

爱唱歌的大恐龙反思

【范文精选】爱唱歌的大恐龙反思

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【专家解析】爱唱歌的大恐龙反思

【优秀范文】爱唱歌的大恐龙反思

范文一:爱唱歌的大恐龙

爱 唱 歌 的 大 恐 龙

有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发骂、他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚大颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始摇晃,没多久,大楼就倒了!

人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。

这一下子,大恐龙的声音出不来了。

可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。

大恐龙又开始快乐的大声歌唱,“啊——噢——”

这时候,一个女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话:“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗?”

“是吗?从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。爱 唱 歌 的 大 恐 龙

有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发骂、他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚大颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始摇晃,没多久,大楼就倒了!

人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。

这一下子,大恐龙的声音出不来了。

可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。

大恐龙又开始快乐的大声歌唱,“啊——噢——”

这时候,一个女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话:“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗?”

“是吗?从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

范文二:爱唱歌的大恐龙

故事:爱唱歌的大恐龙

有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢?因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。 大恐龙每日喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始摇晃,没多久,大楼就倒了,人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。 大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。 这一下子,大恐龙的声音出不来了。 可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰——”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成臭烘烘的臭屁城。 大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊——奥——”

这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话:“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗?” “是吗?从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声了。”大恐龙红着脸点点头。

从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听 活动目标

1、学习仔细倾听,理解故事内容。

2、知道声音太大会影响别人,学习控制自己的声音。

活动准备

1、纸盒大嘴恐龙,故事磁带,挂图第6号,一段吵闹声的录音。

2、画一个禁止大嗓门标志:在张大的嘴巴上打个“×”。

活动过程

一、产生悬念。

1、出示纸盒大嘴恐龙,引起幼儿兴趣。

师:孩子们你们喜欢唱歌吗?

生:喜欢。

师:在一座城市里也有一只爱唱歌的大恐龙,可人人都讨厌它,你们猜猜这是为什么呢?(幼儿发散思维,教师及时肯定)。

2、请小朋友仔细听听故事里是怎么说的。

教师完整讲述故事,请幼儿仔细倾听。

二、欣赏故事。

教师结合图片,分段讲述故事。

1、出示挂图一,讲故事“有一栋很大很大的楼房..... .大楼就倒了”:

(1)在楼房的最顶层住着谁?

(2)人们喜欢它吗?

(3)为什么人人都讨厌这只大恐龙?

2、出示挂图二,讲故事“人们想办法......统统吃光了”:

(1)为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音,大家想了什么办法?

(2)土豆能让大恐龙停止唱歌吗?

3、出示挂图三,讲故事“大家又准备了一个......„啊... 噢...‟”:

(1)人们又想了什么办法让恐龙不发出声音?

(2)玻璃罩能让大恐龙的声音不传出来吗?为什么?

4、出示挂图四,讲故事“这时候......结束”

(1)谁在大恐龙耳边说了一句话?

(2)小姑娘在恐龙耳边说了什么话?

(3)大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗?

5、师:故事有趣吗?我们一起听听录音机里讲的故事吧!

三、说说大嗓门的坏处。

1、人们喜不喜欢恐龙的大嗓门?

2、请幼儿听一段吵闹声,引导幼儿说说大嗓门的坏处,如大嗓门会吵得别人谁不着觉,大嗓门会吓人一跳,大嗓门的声音会让人心烦,等等。

3、看,老师这里有一个标记,它想告诉我们什么事情?

4、这个标记告诉我们不能很大声的说话,不能叫。在什么时候不能大声说话呢?(如: 看电视、看书、上课、吃饭、睡觉等时候)

5、我们把这张将禁止大嗓门的标志贴在教室内,时刻提醒自己不当大嗓门。 活动延伸

区别噪音和乐音。

师:现在请小朋友来听听几种声音,听一听哪种声音好听,哪种声音不好听? 听录音,区别噪音、乐音。

师:不好听、让人听了不舒服的声音是噪音;好听、让人觉得很舒服还想再听的音乐叫乐音。什么地方会产生噪音?如何把噪音消除掉?

活动结束:

让我们来当“环保小卫士”,除了自己不制造噪音外,还要提醒别人不发出噪音。现在让我们听着音乐去喝水吧!

范文三:小班语言:爱唱歌的大恐龙

小班语言:爱唱歌的大恐龙

小班语言:爱唱歌的大恐龙

活动目标:

⒈能仔细倾听,理解故事内容。

⒉知道声音太大会影响他人,学习控制自己的声音。

活动准备:故事磁带、教学挂图。

活动过程:

一、导入,设置悬念:

⒈师:你们喜欢唱歌吗?有只大恐龙也喜欢唱歌,看它是怎么唱歌的?

⒉请幼儿观察图一

⒊师:你觉得是喜欢大恐龙还是很讨厌呢?为什么讨厌呢?

二、分段欣赏故事。

(一)结合图片欣赏故事第一段。

⒈师:我们来听一听故事里是怎么说的!

⒉师:大家为什么讨厌大恐龙?

⒊师:故事里说这声音很刺耳,你知道这是什么意思?如果你听到这种声音你会怎么做?

⒋师:这么讨厌的一只大恐龙生活在城市里,真麻烦!有什么办法让他闭上嘴呢?引导幼儿想办法。

(二)结合图片欣赏故事第二段

⒈师:为了让大恐龙闭上嘴巴,大家想了什么办法?土豆让恐龙停止唱歌吗?

⒉师:土豆没能让大恐龙闭上嘴巴,人们又想了什么办法?玻璃罩能让恐龙的声音传不出来吗?结果怎么样?

(三)结合图片欣赏故事第三段

⒈师:这时候谁来了?小姑娘在干什么?恐龙的耳边说了什么?

⒉学说句子:“恐龙先生,你的声音太大了,我们大家不喜欢你,你能轻一点吗?”

⒊师:听了小姑娘的话,恐龙改掉嗓门大的毛病吗?为什么小姑娘一说大恐龙就听了呢?轻轻地说效果为什么这么好?

⒋学会与人沟通:当你对别人有意见时你要友好的告诉他人。

三、看图完整讲述故事,结合自己平时的情况,说说大嗓门的坏处。

⒈师:这个故事的名称就叫做《爱唱歌的大恐龙》,我们来完整听一遍。

⒉师:你喜欢这只大恐龙的大嗓门吗?为什么?我们班里有些小朋友说话的时候也是大嗓门,你喜欢他们吗?为什么?

⒊师:如果其他小朋友用大嗓门讲话,你该怎么做?

⒋小结:原来大嗓门大家都不喜欢,那我们平时应该怎么说话?这样大家才会喜欢!

范文四:爱唱歌的大叶杨教学反思

反思一:爱唱歌的大叶杨教学反思

这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能简简单单地教,包括让学生读通、读懂课文,学好生字,理解课文内容,增强爱绿护绿的意识。

考虑到刚刚升入二年级的孩子,识字写字教学是重点,课堂导入,我从会写字“爱”入手。先出示学生熟悉的“友”字,告诉学生“友”表示朋友,给它加爪子头,就是手;秃宝盖可以看作是盛东西的器具。用手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱和喜欢。这就是“爱”字的来历,这样一来,学生便能牢牢地记住“爱”字。然后再顺势问:你喜欢做什么?不仅你们喜欢唱歌,大自然中有许多可爱的小精灵也爱唱歌。随后播放一段自然界的流水声、鸟鸣的优美画面,让学生知道,原来,自然界中竟也有如此美妙的音乐。再告诉学生,我们的新朋友大叶杨也爱唱歌,由此引入课文内容。

要读懂课文,先要读通课文,为此,一开始,我给孩子们的朗读定了一个基调,听课文录音朗读。然后,让学生自由地练读,给学生提出的目标是读准字音、读通课文,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读出错误。然后,我让学生“开火车”读,抽读了两轮,看起来是从词到词的学习模式还是可以行得通的。

学完生字,该进入细读课文的环节了。我还是决定按顺序分节学习。第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”、“响亮”、“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。我通过描述调动学生体验:从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。词语学习也在指导朗读的过程解决了。“一整天,从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子,学生也很乐意。我设计了三个问题:大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫——还唱给秋天里金色的太阳听。这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。我便设计了提问:是谁让大叶杨如此快乐?再回过头来看看诗的一、二节,大叶杨还会感谢谁?为什么?让学生知道:大叶杨给别人带来了很多快乐,在大叶杨悄悄长大的日子里,风、雨、太阳,还有大家,也为大叶杨带来了很多快乐,它大叶杨感到很幸福,所以成天都在欢快地歌唱。还让学生知道:不仅大叶杨会唱歌,大自然中还有许许多多的树呀,花呀,草呀,它们都会唱歌,都是人类的朋友。它们能净化空气,绿化环境,美化生活,还能给我们带来很多的快乐。不管什么时候,它们都在默默地为我们作着贡献。从而教育学生关爱我们周围的一草一木,让我们生活的环境更加美丽!

课上完后,我最大的感受是:我们的识字教学要体现出汉字的特点,要让学生牢牢地记住这个生字,要让他印象深刻。课前,我查阅了很多关于“字理”方面的工具书,同时,我也跟我的家长介绍一个关于汉字起源的网站,让他们在辅导孩子认字时讲求一些方法。我相信,我们班的识字教学,会有灵动的,慢慢地让一些家长改变要学生死记生字的错误方法。

同时,这堂课也存在些许问题。比如:“成天”的意思解释不够准确,它不仅仅指“一整天,从早到晚”,而且,应该每一天都应该是这样。再如:如果先让小朋友模仿刮风时,下雨时,没有风雨时,大叶杨唱歌的声音,再指导朗读,刮风时欢快地唱,下雨时响亮地唱,没有风雨时悄悄地唱,孩子们对朗读的感悟可能更到位。还有,在第一个环节,引出“爱”字以后,问孩子们:“你喜欢做什么?”我为了配合下面的教学“喜欢唱歌”,让孩子们讲得太多,不免有些繁琐。

反思二:爱唱歌的大叶杨教学反思

这篇课文是一首儿童诗,考虑到其短小、易读,我希望能在一课时内学完,包括读通读懂课文,学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率,我想作一些尝试。

因此,在上课之前,我特意交待胡老师,不要布置学生课前预习课文,我要试着让学生从零起点开始学习。

为了了解学生的朗读情况,我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求,有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真,能帮助同学找出错误的地方。学生互评后,我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音,二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音,因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可,便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复,初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读,只有一两个学生个别词语读不出来。然后,我出示生字卡片,让学生“开火车”读,抽读了两轮,有一个学生“享”字读不出,我便让旁边的学生帮他,我说:“请旁边的同桌悄悄地告诉他!”那位同桌非常高兴,果然附在他耳边教了一番,谁知教出的居然是读成“受”!看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然,要说明的是,出现的是词语和生字都是没带拼音的,学生大部分能够掌握,证明学生确实能在读几遍课文后,凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生,在后面进一步学习课文时还可以继续学习,不用着急。

学完生字,该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么?本来我是想安排学生讲“大叶杨的故事”,因为低年级学生爱听故事讲故事,有利于调动学生兴趣,同时,讲故事的形式,实质上是对诗歌的一种改写,是一种综合的语文训练。但上课后,我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点,所以临时改变,降低难度,让学生回答“从诗中了解了大叶杨什么?”

对这个问题,学生回答也不理想,几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题“你还有什么不懂的地方”,再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌,分别写了大叶杨唱得“欢快”“响亮”“悄悄地唱”的情景,三个层次,非常鲜明。根据教材的这一特点,我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句“小鸟叫我们大叶杨,成天喜欢哗啦啦地歌唱”就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验:小鸟呀可是大叶杨的好朋友,声声“大叶杨” 叫得多亲热呀;从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨,心中不知有多高兴呢!如此引导学生去体验朗读。读“唱得欢快”,提醒学生展示欢快的表情;读“唱得响亮”,提醒学生读的声音要哄亮,要有精神。那么,“悄悄地唱”该怎样读?为什么?有了前面的基础,学生不仅能读得好,而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。“从早到晚”就是对“成天”的说明;“展示欢快的样子”,学生自然理解了“欢快”;“悄悄地唱”的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂,不准备花太多时间。在理解方面,“勤劳”让学生练习说话,“享受”结合课文插图让学生体会,让学生做一做“享受”的样子学生也很乐意。设计了三个问题:大叶杨会给“小宝宝”“老奶奶”“老爷爷”唱什么?大叶杨为什么唱得很快乐?大叶杨还会唱给谁听?第一个问题意在培养学生的想象能力,第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐,第三个问题既是想象训练,又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手,但有一个学生说的我很喜欢。他说,大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么,他说,我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌,大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子,他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句:“感谢秋天里金色的太阳,它使我们的歌声,染上了几分金黄”。为什么要感谢太阳?为什么说太阳使歌声染上了几分金黄?课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来,我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》,写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗,秋天意味着收获成长,就像学生在秋天从一年级进入了二年级,他们知识增多了,同样大叶杨到秋天也成长了,太阳是帮助它成长的,所以要感谢太阳。至于说到“染”,也可以联系第一册学习的《太阳,你是粉刷匠吗》:你把沙滩粉刷得金黄金黄,就像是一条用黄金铺设的海岸……从“粉刷”到“染”,学生也就好理解了。

发散开去,还可让学生说说:大叶杨的成长感谢太阳,你的成长感谢谁呢?既是对“感谢”一词的运用练习,也是一种感恩教育呀。

很遗憾,还在学习第三节的时候,下课铃响了。这节课,如果要学完课文,背诵课文,学完会写字(总共6个字,课堂上只讲了1个),至少还要8分钟时间。

下午,胡老师说,学生大部分能把课文背下来了。

反思:

概括每节诗的意思对刚进入二年级的学生还有难度,勉强行之价值也不大,这项训练可以不要。第二节还可以少花一些时间。“勤劳”看起来学生掌握得比较好,不需要再在课堂上来造句。

另外,大班额也是影响教学进度的一个因素。因为要关注更多的学生。是不是要调整心态:不能苛求每一个孩子都达到所有预设的要求。对不同层次的学生要有不同的要求。

课堂的后段,学生的精神状态有点疲惫。是课堂趣味性不够,是对学生发言的鼓励不够,还是中途没有休息的原因?可能兼而有之。

反思三:爱唱歌的大叶杨

我今天上的《爱唱歌的大叶杨》这一课可以说是成功的,最主要体现在我运用了短文长教的处理方法;《爱唱歌的大叶杨》是一篇篇幅较短的文章,于是我在这篇课文中却运用到了短文长教中的三个处理方法:诵读涵咏、联想想象及读写拓展。

1、诵读涵咏;一篇短短的文章我就让学生用多种方式反复朗诵了数次,有自由默读课文,有让学生把自己想象成大叶杨进行的模仿阅读,又有师生合作的阅读。这种多样的阅读方式不但能让学生更好地理解文章的内容,而且能增强学生的语感、阅读能力,也能成功地激发学生的学习兴趣和积极性。

2、联想想象;整节课最大的特色就是周老师不断地发掘学生的联想与想象能力,我不但让学生阅读课文,然后从文章中想象“大叶杨”会对小宝宝、老奶奶以及老爷爷说些什么;想象“大叶杨”会对金色太阳说些什么;想象“大叶杨”还会感谢谁,并讲出为什么;还积极创设情境,让学生分角色表演,模仿文中的老爷爷、老奶奶、小宝宝说说他们想要对“大叶杨”说的话,让学生入情、入境;采用联想想象的方法,不但能够让学生更容易理解文章,而且有利于发展学生的形象思维,培养他们的创造性思维。此外,周老师还让学生说说文章中小宝宝、老爷爷、老奶奶会对大叶杨说哪些感谢的话,从而引申出课文中“把快乐歌别人可以让自己更快乐”的深刻意蕴,让学生体验到更深层次的别样领悟。

3、读写拓展;课堂上,我让学生读完课文后续编故事“大叶杨还会把歌唱给谁听?”、“大叶杨会对金色的太阳说写什么?”,最后布置作业“把你想对大叶杨说的话写下来”,这种方法不但能够不断激发学生阅读与思考的欲望,而且能够提高学生的写作能力。

范文五:恐龙反思1

预习很丰满 研读很精彩

——《恐龙的灭绝》教学反思

《恐龙的灭绝》一课的科学性比较强,所以我们在使学生获得科学知识的同时,更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

课前,我组织学生去了解有关恐龙的知识,当我进行反馈时,发现学生找的恐龙资料比较散,所以我想通过缩小范围,选择内容进行搜集与研究。通过探究性学习方式,师生一起带着疑问进行预习课文,激发孩子们对科学的好奇心,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

导入阶段,我选择随文识字学习“恐”、“庞”两个字,但是学习方法有区别,前者我采用给生字找词语朋友,由这些词语归纳出都带有一种害怕的情绪,所以恐是心字底。而“庞”字我引导学生学生观察各部分的组成,学生发现都带有大的意思。随之庞字在孩子们脑海里的感觉就是非常大。除了这两个随文识字,我还采用了集中识字,不是那样机械的读与反馈。我发挥四人小组长的作用,进行领读,带读。反馈后把形声字进行归类,这是对本节课中易读错的词语进行巩固。

研读教学一块经过深思熟虑,我将第一自然段进行提前解读,对两个比较大的数字用图标的方式简单加以对比,让孩子非常直观地进行对比。再通过朗读进行感受。这一块内容轻松简单,但又不乏深度。在研读“严寒说”这一说法时,我从学生的学情出发,读流利此时已经不是问题,所以我在读后让学生动手划出严寒导致恐龙灭绝的两个原因。学生在这时出现了分歧,有的孩子说是因为突然而来的严寒导致灭绝,他们没有听明白我的问题,在引导后他们明白了是因为恐龙自身没有皮毛,没有冬眠的习惯所以没法抵挡严寒,然后在深究原因,才找到了突然这个词的重要作用。一步一步地铺垫让学生能够缓缓逼近恐龙灭绝的真相。而本课中能让孩子们有感触的是在这个冰天雪地的日子里,你仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?这个问题可谓是一石激起千层浪,孩子们有了对恐龙难以抵挡严寒的触动,字语之间充满深深的同情。所以也就有了科学说明文的朗读也会有感情的一幕。这是自然地流露,并不做作。在让学生理解这些说法并不能让我们完全信服,只是科学家的一种研究推测时,我巧用一则视频来让学生自己提出问题,中国小鲵和恐龙生活在同一个时期,它没有冬眠的习惯,身上也没有皮毛来保暖。随之学生就产生了一个问题,为什么中国小鲵就活了小来?这个问题的产生让学生就觉得严寒说导致恐龙灭绝的这个说法还是有待进一步考证的。同时也激起了他们继续研究恐龙灭绝的原因的热情。科学也真是如此才会进步!

但是美中不足的是,写字时间还是没法保证在8分钟之内。想必教学还需要更为优化地处理。

今天的这节科学小品课,是我上得最为随心所欲的,没有刻意的安排,没有事先的铺垫。真真正正是一堂师生共学的课。

富阳市富春第七小学

吴兰兰

范文六:我爱大恐龙

去年秋天,妈妈带着我去参观博物馆,博物馆里有许多巨大的恐龙化石,从此以后,我深深的爱上了恐龙。

我最喜欢的是霸王龙、箭龙和包头龙。

霸王龙是一种食肉类的恐龙,如果你不信的话,我就讲给你听听吧。由于霸王龙的牙齿巨长,所以很容易把其它类的恐龙咬死。箭龙是一种很安静的龙,它身上的刺有剧烈的毒素,如果这种毒素射入侵入者,这些侵入者必将在三秒内死亡。包头龙是一种带有强大威力盔甲的龙,从头到尾全部被厚重的盔甲布满,背上还有一根根坚硬的骨刺,它的尾巴像一根粗重的木棍,尾尖上一个巨大的尾锤,威力可大了,用来攻击入侵者的腿部。

小朋友们,现在你们知道了一些有关恐龙的知识了吧?让我们共同去认识学习这些知识吧!

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一年级:路博文去年秋天,妈妈带着我去参观博物馆,博物馆里有许多巨大的恐龙化石,从此以后,我深深的爱上了恐龙。

我最喜欢的是霸王龙、箭龙和包头龙。

霸王龙是一种食肉类的恐龙,如果你不信的话,我就讲给你听听吧。由于霸王龙的牙齿巨长,所以很容易把其它类的恐龙咬死。箭龙是一种很安静的龙,它身上的刺有剧烈的毒素,如果这种毒素射入侵入者,这些侵入者必将在三秒内死亡。包头龙是一种带有强大威力盔甲的龙,从头到尾全部被厚重的盔甲布满,背上还有一根根坚硬的骨刺,它的尾巴像一根粗重的木棍,尾尖上一个巨大的尾锤,威力可大了,用来攻击入侵者的腿部。

小朋友们,现在你们知道了一些有关恐龙的知识了吧?让我们共同去认识学习这些知识吧!

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一年级:路博文

范文七:恐龙一课反思

《恐龙》反思

长春市二道区沿河小学 张爱萍

反思是智慧,爱反思就是爱智慧。对教学的反思就是爱教学、练智慧的过程。

首先,我能够比较准确的确立三维目标,并在具体教学过程中,得到了落实。也就是引导学生读书、探究发现、深入理解课文内容,更加清楚恐龙的外形、种类和生活习性,掌握理解词语的几种方法,并能用这些方法理解本课的词语,学习作者说明事物的方法。我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第一自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。

其次,教学中多媒体的使用,其目的是为更好地、更有效地完成教学任务、教学重点,突破难点,更有利于激发学生的学习兴趣。通过多媒体的交互使用、有效的调动学生多种感官的参与,更有利于促进学生智力因素和非智力因素的发展。教学中,我积极创设情境,通过一个小恐龙滑行的动画,将学生带入复习旧知识的环节。这样处理是使学生更易于在心理上接近恐龙。在教学中,多媒体课件也适时、恰当的出现在孩子们的面前。伴着轻松的音乐,雷龙走来和大象比体重,孩子们通过课件的演示,让大象这种我们生活中所熟知的最大的动物同素未谋面的雷龙比体重的方法,可以更好的理解并突破本课中出现的“庞然大物”一词,学会理解文种重点词语的方法。再如:为

了给学生更直观的视觉冲击,我在即将结束本课时,给学生出示“科学家根据调查研究出的恐龙灭绝真相”的视频,看着小行星撞击地球,引起的海啸、火山喷发、植物物种的减少等原因造成的的恐龙数量剧减,最后导致恐龙灭绝。听着耳边恐龙的哀鸣,学生的情感得以爆发、宣泄,此时我因势利导让学生来总结本课的收获,学生们就有一种不吐不快的情感,同时对于他们热爱动物,热爱大自然的情感的培养,也是不无裨益的。

另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对于三年级学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

不过,我也在反思,《恐龙》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢? 这是我今后的教学需要继续探索和努力的。

范文八:恐龙回来了反思

《恐龙回来了》教学反思

蔡丽群

《恐龙回来了》一课是一节非常有趣的绘画创作课。往往提起创作,都是比较难上的课。为了上好这节课,课前我做了精心的准备。本课的作业要求是以个人或集体的方式,创作一幅表现恐龙生活的作品。观察是创作的前提条件,而恐龙在几百万年前就从地球上消失了,我们只有通过图片来了解它的外貌,而恐龙是学生比较感兴趣的,课前我让学生收集恐龙造型物品图片或画报及资料。上课刚刚开始,先由教师展示课件中的恐龙的画面以及资料中的恐龙图片,接下来环节我没有急着让学生直接创作,而是出示动画里的各种恐龙造型说:“同学们,虽然真正的恐龙我们没有见过,但我们可以展开自己丰富的想象,来了解它的外貌,现在就让我们共同来观察,它看起来比较复杂,但只要仔细观察就不难发现,其实它的每一个部位也是完全可以用几何图形来表示的”。说到这里,我在板演的白纸上画出一只简笔画恐龙,在我的示范下,一名学习中等的学生也画出了这只恐龙,不用说,这节课的难点已经突破了。“下面该看看大家的表现了”。同学们都忙着拿起水彩笔画了起来,通过刚才学生在黑板上的演示,一些优秀生不用说一定能创作出优秀的作品来,稍差一些的个别学生也只需教师进行个别指导就完全可以顺利完成作业。结果不出所料,在展示作业时,每个小组的同学都争先恐后到前面展示,这节课的教学任务已顺利完成。反思这节课的成功之处就在于教师找到了教学的突破口,把知识化难为易,降低到学生人人都能接受的层面。

范文九:恐龙的灭绝反思

《恐龙的灭绝》教学反思

弁南小学 李晓妤 理想的课堂是充满自由轻松的氛围、孩子积极主动的参与,在互动中学习。在实施新课程的今天,构筑理想的课堂更是我们老师所要研究追求的。如果教师没有科学地理解和运用课堂提问,不仅会导致课堂提问有效性的降低,而且使课堂教学效果大打折扣。那么怎样进行有效的课堂提问呢?教师要做到精心设计课堂,抓住每个提问点。注重在关键内容处提问、在蕴含文句处提问、在关键处追踪提问等。

本文的教学设计,我抓住几个主要问题,适时、适度地巧问妙点。在了解的恐龙的辉煌历史之后,我马上提问“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”,激起了学生学习下面内容的兴趣。又通过“你找到了哪几种恐龙灭绝的说法?”一问,让学生理清了课文的脉络。这样的问题看似平常,却能够统领全文,让学生带着浓厚的兴趣去阅读文章,为全文学习奠定良好的基础。

要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力。在教学恐龙灭绝的两种说法时,我根据学生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,这样的提问处理,学生乐于接受,也让课堂效率大大提高了。

范文十:飞向蓝天的恐龙反思

飞向蓝天的恐龙(精)+飞船上的特殊乘客(略)第2课时

教学反思

在2012年12月6日,在四楼远程交互课堂参加了焉耆片区的连片教研活动,选的课文时人教版四上第八单元31课飞向蓝天的恐龙(精)+32课飞船上的特殊乘客(略),上课的形式是运用了跨越式精加略的模式来上,三个团场各自承担一课时,我们三个团场的老师坐在一起进行过两次集体备课后决定由我承担第二课时的重任,经过多次的磨课、议课、改设计,最终确定的教学思路是:采取先引再扶后放的方式来设计的环节。设计的环节充分体现由易到难、层层深入的特点。“引”学生找出并汇报出恐龙到鸟类的演化过程,再“扶”学生走进演化过程里去渗透教法(读、想、找、体会)让学生通过读自读自悟的方式读文,去想演化过程的漫长通过哪些词语表现出来的,找到相关的重要词句后去体会用词的准确性、说明方法的好处、科学家的工作态度等,最后“放”学生带着老师教法(1.读 2. 想 3. 找 4.体会)的方法走出演化过程,自学略读课文《飞船上的特殊乘客》,达到教与学迁移的目的。在总结中进一步了解科学界上永不停息的研究和发明,科学家大胆想象、大胆探究和为人类造福的目的激发学生细心观察身边的变化,大胆想象的热情,为下节课的打写做好准备 。

这堂课基本是按照我的备课内容进行的,我抓住演化过程这条主线渗透教法,用表格的形式使恐龙的特点、说明方法和用词准确生动的特点非常清楚的呈现给学生,让学生更容易区分说明方法的类别及复述演化过程。结合点紧扣,过渡自然,是我觉得不错的地方。

这堂课上完后,有很多遗憾的地方也为我今后的教学积累了很珍贵的经验。以下两点使我对语文教学有了新的认识:授课时在说明方法环节将学生控制的太紧,生怕放开后会偏离主线,引不回来,所以学生只能跟着我走,个人观点没有机会述说,所以导致学生没有机会去体会说明方法的好处,这样学生在写作时在文章中怎么会有兴趣用呢?而语文教学的落脚点就在写作中体现学生掌握文章的深浅,把学生的思维限制的太死就如同把学生变成一部机器,让他们程序化一样可怕。我要改变得还是我在备课中问题的设计要有探究性,能让学生发散思维,

能激起他们结合个人观点对文章或句或词的倾述,这是其一;其二是我的教学环节中表格的作用没有发挥到极致,没有完整的起到环环相扣的作用,吴娟博士的话我特别特别赞成,她说的方式是继续将表格延伸到略读课文中去,一语惊醒梦中人,如果我再设计环节时,我会在略读课文中延伸表格,按表格完成“魔力”的特点和说明方法,这样比学生干讲乱找润滑得多,如果采用这种方式,会把精加略的模式的作用发挥的更好,环节的设计更能整体化。

通过这次实实在在、尽心尽力的备课、试课、评课、上课,我终于明白了我的语文课堂我传授给学生的不仅仅是懂字懂句,而是如何教会学生学会用文字的魅力去传播生活的点点滴滴。

语文人教版四上第八单元

31. 飞向蓝天的恐龙(精) +

32.飞船上的特殊乘客(略)

精加略模式(第2课时)

教学反思

姓 名:赵 文 君 学 校:24 团 中 学 时 间:2012. 12.20