爱和人性的光辉阅读

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【优秀范文】爱和人性的光辉阅读

范文一:爱和人性的光辉

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一 陈 世 旭

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西 恩 是 一 个 有 身 体 及 心 智  残 缺 的 孩子 。有 一 次 在公 园 , 西  恩 见 到 一 群 认 识 的 男 孩 正 在 玩  棒 球 , 父 亲 :你 想他 们会 让 我  问 “ 起玩 吗? 父 亲想 , ” 大部 分 孩子  应 该 不 会 愿 意 有 西 恩 这 样 的 孩

来 , 能 在场 上 他 已经 笑 得合 不  但

拢嘴了。

第 9局下 半 场 , 恩 的 队又  西

子 在 自己 的队上 , 作 为 一个 父  但

亲 , 同时也 知 道若 他 们 能让 西  他

恩 参加 , 会 让他 得 到他 所 迫 切  这 需 要 的归 属 感 并 建 立 起 自 己虽  然是 残 障仍 能被 接受 的信 心 。

不 抱 太 大 希 望 的 父 亲 走 近  个男 孩 ,问他 西恩 可 否参 加 ,

男孩 看 看 周 嗣的 队 友 ,然后 说 :   “ 们输 了 6分 ,而 现在 正 在 第  我 8局 上半 场 , 想 他 可 以参 加 我  我 们 的 队 , 们会 在 第 9局 设 法 让  我 他上 场 。 ”

西 恩 带 着 满 脸 的喜 悦 困难

地 走 向 他 的球 队 的休 息 区 , 上  穿 该 队的球 衣 。

在第 8局下 半 场 , 恩 的 队  西 追 了上来 , 输 3分 。第 9局 上  还

半 场  西 恩 戴 上 手 套 防 守 右 外

野 。虽 然 没 有 球 往 他 的 位 置 飞

★ 东 房檐 , 房 檐 , 个 小 姐 打  西 两

(www.wenku1.com)第 一球 投 出来 , 恩挥 棒 落空 。 西

投 手又 再往 前走 了几步 投 出一 个软

到 三垒 。”

当西 恩抵达 三垒 ,双方 的选 手

和所 有 的 观 众 都 站起 来 ,高 喊着 :   “ 恩 , 垒打 !全 垒打 !” 西 全   西 恩 跑 回本 垒踩 上 垒包 时 , 大

软 的球 给西 恩 。 当球 飞过来 , 恩挥  西 棒 打 出一个 慢 速 的滚地 球 ,直 直地  滚 向投 手 , 赛眼 看就要 结 束 。 球   投 手 捡 起 这 软软 的滚 地 球 , 就  可轻 易 地把 球传 给 一垒 手 ,让 西恩  出局而 结束 这场 球 赛 。然而 投 手把  球 高 高 地 传 往 一 垒 手 的 头顶 上 方 ,   让他 所 有 的队友 都 接不 到 。

每 个站 在看 台上 的人不 管 是哪

一 一

家 为西 恩 大声 喝彩 ,就像 他 是 打 了

个大 满贯 并 为全 队赢 得 了 比赛 的  英雄 一 样 。

看 台上 的父 亲 泪流 满面 :两 队

的男孩 子把 爱 和人性 的光辉 带进 了

这个 世 界 。

队 的都开 始 喊着 :西 恩 ,跑 到一  “

西 恩这 辈子 从来 没有 跑 过 这么

西 恩 没 能活 到 另 一 个 夏 天 , 他

垒 !跑 到一 垒 !跑 到一 垒 !”

在那 年 的冬 天逝 去 ,但 他从 没忘 记  他 曾经是 个 英雄 而且 让 大家 那 么高  兴 ,以

及他 回家时妈 妈 流着 泪拥 着

她 的小 英雄 的感 觉 {   在 无外 力干 扰下 ,大 自然所创

远 , 他努 力跑 到 了一 垒 。 但 他踩 上垒  包, 眼睛 睁得很 大 而且很 惊喜 。 每个

人都 喊 着 :西恩 , 向二 垒 , 向二  “ 跑 跑

垒 ! 刚 喘过 气 的西恩蹒 跚着 跑 向二  ”

垒。

造 的一 切都 是完 美 的 。西恩 来到 这  个世 界 ,也 是一 个展 现人 类 真实 本

就 在西 恩往 二 垒跑 时 ,右 外野  手拿 到 了球 ,这 个全 队最 矮 的孩 子

性 的机会 。只不 过这 一 次体 现在 别

人 如何 对待 他上 面 。   我 们每 天都 有无 数 的机 会可 以  体现 大 自然 的法 则 ,把爱 和 人性 的  光辉 传递 下 去 。很 多人 与人 之 间微   不 足 道 的 互 动 都 是 一 个 选 择 的 机

会。

第一 次 有 了成为 英雄 的机会 。他 完  全可 以把 球 传 向二 垒 ,但 他 也把 球

故 意 高高 地 传 过 三垒 手 的头 顶 去 。

当前 面 的 跑者 慢 慢 往 本 垒跑 时 , 西

恩跌 跌撞 撞 地跑 到 了二 垒 。   大 家 都 喊 西 恩 :跑 向 三 垒 , “ 跑

向三垒 !”

位 智 者说 : 要评 价 一个 社会 ,

先要 看 这个社 会 如何 对 待他们 之 中

最不 幸 的人 。

西 恩能 到达 三 垒是 因为 对方 的

游击 手 跑来 帮忙 将 他带 往三 垒 的方

向 , 且 喊 着 :跑 到 三 垒 , 恩 , 而 “ 西 跑

但 愿 我 们 的 每 一 天 都 是 西 恩

1— 2 C

★谜 底 : 环  耳

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/14912749.html

范文二:爱和人性的光辉

西恩是一个有身体及心智残缺的孩子。有一次在公园,西恩见到一群认识的男孩正在玩棒球,问父亲:“你想他们会让我一起玩吗?”父亲想,大部分孩子应该不会愿意有西恩这样的孩子在自己的队上,但作为一个父亲,他同时也知道若他们能让西恩参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

不抱太大希望的父亲走近一个男孩,问他西恩可否参加,男孩看看周围的队友,然后说:“我们输了6分,而现在正在第8局上半场,我想他可以参加我们的队,我们会在第9局设法让他上场。”

西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队的休息区,穿上该队的球衣。

在第8局下半场,西恩的队追了上来,还输3分。第9局上半场,西恩戴上手套防守右外野。虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经笑得合不拢嘴了。

第9局下半场,西恩的队又得分了。下一棒是球队逆转的机会,西恩正被排在这一棒。

在这个重要关头,队友们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,尽管大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒。

然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩,让他至少能碰一下。

第一球投出来,西恩挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来,西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直地滚向投手,球赛眼看就要结束。

投手捡起这软软的滚地球,就可轻易地把球传给一垒手,让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高地传往一垒手的头顶上方,让他所有的队友都接不到。

每个站在看台上的人不管是哪一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

西恩这辈子从来没有跑过这么远,但他努力跑到了一垒。他踩上垒包,眼睛睁得很大而且很惊喜。每个人都喊着:“西恩,跑向二垒,跑向二垒!”刚喘过气的西恩蹒跚着跑向二垒。

就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的孩子第一次有了成为英雄的机会。他完全可以把球传向二垒,但他也把球故意高高地传过三垒手的头顶去。当前面的跑者慢慢往本垒跑时,西恩跌跌撞撞地跑到了二垒。

大家都喊西恩:“跑向三垒,跑向三垒!”

西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着:“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着:“西恩,全垒打!全垒打!”

西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝彩,就像他是打了一个大满贯并为全队赢得了比赛的英雄一样。

看台上的父亲泪流满面:两队的男孩子把爱和人性的光辉带进了这个世界。

西恩没能活到另一个夏天,他在那年的冬天逝去,但他从没忘记他曾经是个英雄而且让大家那么高兴,以及他回家时妈妈流着泪拥着她的小英雄的感觉!

在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。西恩来到这个世界,也是一个展现人类真实本性的机会。只不过这一次体现在别人如何对待他上面。

我们每天都有无数的机会可以体现大自然的法则,把爱和人性的光辉传递下去。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

一位智者说:要评价一个社会,先要看这个社会如何对待他们之中最不幸的人。

但愿我们的每一天都是西恩日。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/744AF27C7DAB9CE8.html

范文三:爱和人性的光辉

下面是一个朋友从网上发给我的一个故事。因为太珍惜,稍作调整,基本保持原貌,与大家共享。

西恩是一个身体及心智有残缺的孩子。有一次在公园,西恩见到一群认识的男孩正在玩棒球,问父亲:“你想他们会让我一起玩吗?”父亲想,大部分孩子应该不会愿意有西恩这样的孩子在自己的队里,但作为一个父亲,他同时也知道若他们能让儿子参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

不抱太大希望的父亲走近一个男孩,问他西恩可否参加。男孩看看周围的队友,然后说:“我们输了6分,而现在正在第8局上半场,我想他可以参加我们队,我们会在第9局设法让他上场。”

西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队的休息区,穿上该队的球衣。

在第8局下半场,西恩的队追了上来,还输3分。第9局上半场,西恩戴上手套防守右外野。虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经很高兴了,他笑得合不拢嘴。

第9局下半场,西恩的队又得分了。下一棒是球队逆转的机会,而西恩正是被排在这一棒。

在这个重要关头,队友们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,尽管大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒。

然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩,让他至少能碰一下。

第一球投出来,西恩挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来,西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直地滚向投手。球赛眼看就要结束了。

投手捡起这软软的滚地球,就可轻易地把球传给一垒手,让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高地传往一垒手的头顶上方,让他所有的队友都接不到。

每个站在看台上的人不管是哪一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

西恩这辈子从来没有跑过这么远,但他努力跑到了一垒。他踩上垒包,眼睛睁得很大而且很惊喜。每个人都喊着:“西恩,跑向二垒!跑向二垒!”刚喘过气,西恩蹒跚着跑向二垒,跑得很辛苦。

就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的孩子第一次有了成为英雄的机会。他完全可以把球传向二垒,但他也把球故意高高地传过三垒手的头顶去。当前面的跑者往本垒跑时,西恩跌跌撞撞地往三垒跑。

大家都喊:“西恩跑向三垒!跑向三垒!”

西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着:“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着:“西恩,全垒打!全垒打!”

西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝彩,就像他是打了一个大满贯并为全队赢得了比赛的英雄一样。

“那一天,”看台上的父亲泪流满面,“两队的男孩子把爱和人性的光辉带进了这个世界。”

西恩没能活到下一个夏天,他在那年的冬天逝去。但他从没忘记他曾经是个英雄而且让大家那么高兴,以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天!

在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。西恩来到这个世界,也是一个展现人类真实本性的机会。只不过这一次体现在别人如何对待他上面。

我们每天都有无数的机会可以体现大自然的法则,把爱和人性的光辉传递下去。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

一位智者说:要评价一个社会,先要看这个社会如何对待他们之中最不幸的人。

但愿我们的每一天都是西恩日。

(摘自《今晚报》2010.9.22)

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/4796BFA0349E2DBB.html

范文四:人性的光辉阅读答案

阅读理解

人性的光辉

熙郭

这是一个真实的故事。

一名劫匪正在对银行实施抢劫时,被警察包围,情急之下,劫匪顺手从人群中拉过一个人当作人质,用枪口顶着人质的头,向外突围。突然,人质大声呻吟起来,劫匪急忙喝令人质住口,但人质的呻吟声却越来越大,最后竟变成了痛苦的叫喊。慌乱中,劫匪注意到人质原来是一名孕妇!她那痛苦的声音和扭曲的表情,表明她在极度惊吓之下马上就要生产——鲜血已经染红了衣服……

劫匪犹豫了:一边是漫漫长夜般的牢狱之灾,一边是即将出生的小生命,选择一边便意味着放弃另一边,而每一种选择都是无比艰难的。四周静得出奇,空气似乎凝固了,包括警察在内的人们都在屏住呼吸,注视着劫匪,希望能够出现奇迹。因为劫匪即将作出的选择,是一场良心与金钱、道德与罪恶的较量。劫匪仍在犹豫——“较量”也仍在进行,时间一分一秒地轻轻划过。终于,劫匪缓缓地举起了枪,“啪”地一声——枪被重重地摔到地上。警察一拥而上,将手铐戴在他的手腕上,人群发出一阵呼叫。

孕妇已不能自持,众人准备将她送往医院。正要走向囚车的劫匪忽然说:“请等一等,我是医生!”警察迟疑地看着劫匪。“她已无法坚持到医院,随时会有生命危险,请相信我!”劫匪继续说道。警察打开了劫匪的手铐,却依然怀疑地注视着他。“哇……”,一声悦耳的啼哭,刺破了人们的担心和焦虑,人群发出一阵欢呼。劫匪的双手沾满鲜血,脸上挂着忏悔的微笑和职业的满足。人们向他致意,似乎忘记了他是一名劫匪。

警察将手铐重新戴在他手腕上。“谢谢你们让我尽了一名医生的职责。”他说:“这个可爱小生命是我从医以来第一个在我枪口下出生的婴儿,他的勇敢征服了我,也使我重新看到了自己的价值,出狱后我会仍然做一名救死扶伤的医生!”

故事发生在美国洛衫矶,时间是1999年7月25日。它美好的结尾让我们相信:人之本性,总是好的。

这名劫匪的最终选择,证明了佛陀曾经说过的:一切众生,佛性本具;放下屠刀,立地成佛。信哉斯言!

(1)第2、3段中哪些描写表明孕妇确实马上就要生产了?

_____________________________________________________________。

(2)是这名劫匪挽救了孕妇婴儿的生命,为何他要对警察说谢谢?_____________________________________________________________。

(3)一面是罪孽深重的劫匪,一面又是救死扶伤的医生,你是如何看待这个人物身上自相矛盾的品质的?___________________________。

(4)如何理解文章结尾的这句话:“一切众生,佛性本具;放下屠刀,立地成佛。”_______________________________________________。

阅读答案:

答案:略

解析:

(1)人质的呻吟声却越来越大,最后竟变成了痛苦的叫喊;鲜血已经染红了衣服;劫匪把枪摔到地上(他是医生,知道情形的危急)。

(2)因为从职业角度来说,警察让他尽了一名医生的职责。也说明这名劫匪良知未泯。

(3)略。只要自圆其说即可。

(4)大意:每个人内心都有其善良美好的品质,只要改邪归正,就能成为好人。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/793A361F287F8D9A.html

范文五:“人性的光辉”主题阅读

实验学校高三语文阅读与写作导学单(11-17)

人性光辉

【美文阅读】(40分钟)

阅读指导:

我们的人生之路未必都如人意,这世事也还充满沧桑,但你如果用明亮的眼光来看待社会,以

宽容的态度来看待每一个人,你会发现在他们身上其实都充满了人性之美。人性是高贵的,又是平凡的;是繁华的,也是朴素的。它是如此平等,不会因身份、财富与地位的差异而有所差别。在他们的身上,可以看到闪耀着人性光辉的灵魂,可以看到人性的美在旋转升腾,也可以看到社会的希望与未来……

温馨提示:

在一切道德品质之中,善良的本性在世界上是最需要的。——罗素

悲悯就像一条善良的河流,澄清着沿路的风尘。它不一定给人带来幸福,也不一定济世,但

一定有光,一定伴着感动。——格言

对自己好点,因为一辈子不长;对身边的人好点,因为下辈子不一定能够遇见!——格言

当一个孩子意识到大人们都不完美时,他就成为青少年;当他原谅他们时,他就变成了成年

人;当他原谅自己时,他便成了智者。——奥尔登〃诺兰

阅读感悟:

1.不要以善之名行凶

这是一个真实的故事。

迷恋跳伞的富翁因事故造成脖子以下瘫痪,于是高薪聘请一位全职陪护,在诸多应聘者当中,他却出人意料地选择了一位毫无经验并且刚从监狱释放的混混。身边人都不理解,他给出的回答是:‚他总是忘记我瘫痪的事实,我要的就是这样的人,没有怜悯、没有特殊对待、没有歧视。‛

这样两个背景迥异的人,虽有主仆之分,却出人意料地相处融洽。午夜他病发,他推他出门,在街头同享一根烟。一起打赌,演戏骗警察为超速的他们带路。躲着所有人去山里跳伞,领略从高空俯视大地美景的征服感。他帮他打破瘫痪的自卑,成功抱得美人归。

这个真实的故事后来被搬上荧幕,成为当年法国票房冠军。在这部电影里,生与死都不再是

拿来当噱头的泪点。在生命有限的时光里,宁愿心随我动地放肆,也不愿随时像一个垂死者一样向旁人乞求帮助,这是一种对生命的敬意与尊重。与感动无关,虽然时刻令观看的人感受到温情。

在电影后半段,富翁不想再让他陪着一个病人度过余生,于是他换了另一名看护。那位始终

小心翼翼、稍有问题就以‚他有病‛来与旁人解释的专业看护,令他的心一日日苍老,越发怀念那个陪他玩、陪他疯、拿瘫痪这件事开玩笑的朋友。

在这个故事里,人性的光辉闪耀,并不在于他们之间谁为谁做出了更大的牺牲,仅仅在于:你给我所想要的安静与尊严,我给你所愿的认可与提携。他们的学识、身份、地位迥异,却在这一点上有着空前契合的态度:不要用你以为的善意,去让对方感激。

每个成年人都有一个无法被陌生人轻易触及的世界,不管是健康的人,还是身患重症的人。他们只有在遇到同类的那一刻,才会释放出一种夹杂着欣喜的善意。这种善意,并非传统意义上的善,而是相信并且看重彼此的能量、真诚地表达自己,以及不把自认为的善强加给对方。

不要以善之名行凶,这或许是太多人都未能领悟的事。你认为他需要安抚和劝慰,而他其实

只想着能不能独自穿过黑夜。你以为他应该选择更好的那一个,于是百般劝阻,却不知道有些路只能自己走,有些选择或许是错的却是心中所向。

他们为什么能超越阶层成为心灵知己,并且即使后来有了各自的生活,仍然常来常往?因为,他们读懂了对方的善。更因为,他们首先把对方视为一个有独立人格的自由人,其次才是朋友。任何以情意为筹码,就想左右控制对方人格自由的,最终的结局都必然是毁了那情意。

2. 将悲悯化作责任

在走川藏路的时候,我们途经一个叫良多的小乡镇,并在那里停歇,住在大路旁一个藏民用

碎石盖起的小旅店里。说是旅店,实际上就是民房,房子的后头便是马棚,有几匹壮实的马安静地立着,四下里弥散着一股清淡的马的味道。

旅店的大门口,便是静静的街市。大门的两旁有一些藏民用手臂挽着一些藏饰在卖,他们非

常安静,像是害怕打破这宁静的氛围,连叫卖声都没有。这时,一个背着小孩手挽着首饰的男孩吸引了我的目光,确切地说,应该是他背着的小孩吸引了我的月光。那个孩子有一双极大极水灵的眼睛,头不停地扭转张望着,像是一只机警的鹤,又像是在帮忙寻找顾客。最后,小孩子那清澈的目光与我的目光交汇时,忽然盯住了我,我仿佛是受了某种亲切的召唤一般,微笑着走了过去。

接着,那个男孩注意到了我,微笑着和我打招呼,并用生硬的汉语问我是不是想买藏饰。我

点点头回应着,忍不住伸出手去抚摸他背上小孩的脸蛋,孩子就缩起头细声笑了起来……

‚你的弟弟好可爱啊!‛我对男孩说。

男孩羞涩地低下头,脸上两抹高原红越发红了……

接着,我开始问男孩:‚你弟弟几岁了?‛

‚两岁半了。‛

我一边与他攀谈,一边看他手臂上的首饰。最后,我看上一个藏银的戒指,顺手戴上,觉得

再适合不过了。于是,我付给他钱,准备离开。一抬头,猛然看见他背上的那双大大的眼睛居然还凝视着我。我终于又忍不住捏了捏小孩的红脸蛋——‚你弟弟真可爱啊!‛

这时,小孩忽然躲开了,然后伏在男孩的耳边甜甜地叫了一声:‚阿爸……‛

我顿时惊诧了,有点不相信我的耳朵,这时,小孩又冲男孩叫了一声:‚阿爸……‛

我终于听到男孩回应了声:‚嗯!‛

我的目光在大男孩和小男孩身上来回打量,大男孩整个脸都红透了,令他那抹高原红都显得

不那么明显。

我问男孩:‚这是你的儿子?‛

男孩回答道:‚是的。‛

‚那你多大了?‛

‚19……‛

我更加惊讶起来:‚你……19岁……儿子就两岁半了?‛

男孩笑了笑,说:‚他是我从山里捡回来的。‛

这时,我想我的眼中肯定泛起了更大的好奇,令男孩不自觉地讲了下去。

‚前年,我去山里打柴,傍晚回家的时候,经过山路旁一个人家,听到房子里不停地传出一

阵阵嘶哑的婴儿哭声,显然孩子哭了很久了。于是,我就叫了几声,结果都没有回应,只有孩子一直哭着。我犹豫了下,就推门进去了。我看到个小男孩躺在炕上虚弱地哭着,好像饿了很久了。我给他喂了点水,心想,他家的大人怎么这么晚还不回家。而后,我就转身出去找他的家人。在门前的一条小路土,我看到了一排脚印,于是,我就循着脚印走下去。路上,我不停地喊着,但是始终没有回应……走着走着,我忽然看到地上满是暗红的鲜血,再往前几步,我看到了倒在地上的硬个木桶,再往前,看到远处,一群狼围在一起,分食着自己酏‘猎物’……我忽然明白是怎么回事了,我不敢再待下去了,于是回到房子抱着孩子下山了……‛

‚后来呢?‛我有些追不及待起来。

‚后来,我就带他回家。向乡亲们一打听,才知道这孩子是一个老人带的孤儿,可是,孩子

最后的一个亲人也被狼吃了……‛

‚然后,你就收养了他?‛

‚是的,由于我阿爸早就过世了,我认他做‘儿子’!‛

‚可是,你还这么小,才19岁,连婚都没有结,怎么就愿意收养一个陌生的孩子呢?‛

‚为什么不愿意?他可是我第一个发现的啊!既然是我第一个发现了他,那我就应该把他养

大啊!如果我都不管他,那谁管他呢?‛

我的心激动得战栗起来。原来,这个男孩,不,这个19岁的男人,只因为是自己第一个发

现这个可怜的孩子,就马上勇敢地、坚决到不假思索地承担起了抚养的责任。

原来,在他澄净而坚毅的心里,他已然把自己眼前的悲悯化成了一种神圣的责任,并不惜为

其操劳一生!

这是多么圣洁而博大的爱啊!你、我、他,这凡尘俗世问有多少人,见识过多少悲情之事,然而,又有几人能将眼前的悲悯化作自己神圣的责任呢?

3. 最难的宽恕

清初计六奇所著《明季南略》,写了一个有趣的故事。清兵大举攻打扬州,眼看破城在即,全城百姓人人自危,却无处可逃。扬州城内有个叫程伯麟的商人,平日虔诚拜佛,乐善好施。这天晚上,程伯麟忽然梦见菩萨显灵:‚你家共17口人,其余16人均可保平安无事,惟独你劫数难逃,因为你前世杀了王麻子26刀,今世须偿还。‛程伯麟大惊,慌忙跪求破解之法。菩萨道:‚破城之时,你千万不能逃走,否则将连累全家遭殃。‛

五天后,守将史可法战死,扬州城破,城内兵荒马乱,尸横遍野。程伯麟安排家人全部躲进

厢房,自己则独坐堂屋,坦然等死。当夜,果然有清兵来敲门,程伯麟镇定自若,大声问道:‚来者可是王麻子?我在这里已等候你多时,尽管进来杀我26刀吧。‛门外的清兵大惊:‚我就是王麻子,你怎么知道我的名字?‛

程伯麟打开大门,将梦中所见如实相告。王麻子听后,百感交集,叹息道:‚你前世杀我

26刀,所以才招致我今世找你报仇,如果我今世再杀你26刀,来世你岂不是又要找我偿还,冤冤相报何时了?‛说罢,王麻子抽出佩刀,用刀背在程伯麟身上敲了26下,随即骑上战马,疾驰而去。程伯麟由此躲过大劫,后来举家迁往南京定居。

《明季南略》所记,大多为明末清初史实,具有重要的史料参考价值。然而,由于见识所限,古人写书,大多喜欢添加一些神怪志异,用以教化世人,计六奇也不能免俗。故事的真实性大可不必深究,作者所表达出来的处世哲学,倒是挺耐人寻味——宽恕别人,其实也是宽恕了自己。

悬疑电影《恐怖游轮》,表达的是另一种宽恕。洁西是个脾气暴躁的母亲,动不动就对儿子

发怒,非打即骂。一天,洁西带儿子去海上游玩,在前往码头的路上,她一边开车一边训斥儿子,结果与一辆大卡车迎面相撞,母子俩死于非命。洁西死后,灵魂不得安宁,总认为是自己亲手杀死了儿子,陷入了深深的悔恨之中。于是,她的灵魂穿越时空,回到了车祸发生之前。为了改变事件原来的进程,阻止车祸发生,她潜入自己家中,杀死了以前的‚自己‛,试图以此来挽救儿子。

诡异的事情发生了。无论洁西怎么努力,都不能阻止那场车祸。她不甘心,一次又一次穿越

时空,回到从前,杀死了无数个‚自己‛,却无法改变结局。她无意中闯入了一个可怕的怪圈,不断地从终点回到起点,在两个时空循环穿梭,永无休止。于是,心酸的悲剧再三重演,故事的结尾又变成了开头,永远没有结局。

如何才能解开这个死循环?影片并无交待。其实很简单,只要她肯原谅自己,立马就能跳出

轮回的怪圈。人非圣贤,孰能无过,有些东西既成事实,就必须平静地接受。否则,就变成了那位可怜的母亲,困在自己精心设计的炼狱中,无止境地循环往复。她迷失在过去,同时也失去了未来。

我一个朋友,报考公务员,笔试成绩名列前茅。前期优势明显,接下来的面试,只要正常发

挥,就能轻松过关。前途一片光明,偏偏出了意外,一个很简单的常识问题,她居然从没听过,答不上来。前功尽弃,名落孙山,她再也不肯原谅自己,每天都在后悔自责,逢人就说:‚实在不应该啊,那么简单的题目……‛她也在不停地穿越,陷在那次失败中出不来了。

宽容是最好的救赎,人有时得学会超脱。就像前面那个清兵,将刀刃换成刀背,顷刻斩断了

复仇的循环链,所有难题迎刃而解。得饶人处且饶人,我们都认为对别人应该宽容,为什么不可以宽恕自己一回?

1.每个人对人性的理解肯定不同,读过三篇文章之后,请你把最深刻的体会写在下面,每篇不少于100字。(20分钟之内完成)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.把你认为有感觉的句子,写在摘抄本上,并做好修改,背诵出来。

3.请你对三篇文章的立意、精彩语段等作赏析。 ___

【阅读衔接】

阅读下面的文章,完成下面的题目。(时间15分钟)

阅读下面的文字,完成1~3题。

马裤先生

老舍

火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插

着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:‚你也是从北平上车?‛很和气的。

火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:‚你从哪儿上车?‛他没言语。看

了看铺位,用尽全身的力气喊了声:‚茶房!‛

茶房跑来了。‚拿毯子!‛马裤先生喊。

‚请少待一会儿,先生。‛茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。荼

房刚走开两步。

‚茶房!‛这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

‚拿枕头!‛

‚先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。‛茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天,‚茶房!‛茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。

‚拿茶!‛

‚先生请略微等一等,一开车茶水就来。‛

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走,背后打了个霹雳,‚茶房!‛

茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竞自快步走开。

‚茶房!茶房!茶房!‛马裤先生连喊,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,以为 车上失了火,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。‚你坐二等?‛这是问我呢。我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?

‚你呢?‛我问。

‚二等。快开车了吧?荼房!‛

他站起来,数他的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上。数了两次,又说了话,‚你的行李呢?‛‚我没有行李。‛

‚呕?!‛他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。‚早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!‛

茶房从门前走过。‚茶房!拿手巾把!‛‚等等。‛茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别挂在铁钩上:所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。

车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子,并且击打靴底上的土。枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。

我心中安坦了许多。

到了丰台,车还没停住,上面出了声,‚茶房!‛没等茶房答应,他又睡着了;大概这次是梦话。过了丰台,大概还没到廊坊,上面又打了雷,‚茶房!‛

茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。‚干吗?先—生—‛

‚拿茶!‛

‚好吧!‛茶房的眉毛拧得直往下落毛。‚不要茶,要一壶开水!‛

‚好啦!‛

马裤先生又入了梦乡,呼声只比‚荼房‛小一点。有时呼声低一点,用咬牙来补上。有趣! 到了天津。又上来些旅客。

马裤先生出去,呆呆地立在走廊中间,专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了车,看看梨,没买;看看报,没买。又上来了,向我招呼了声,‚天津,唉?‛我没言语。他向自己说:‚问问茶房,‛紧跟着一个雷,‚茶房!‛我后悔了,赶紧地说:‚是天津,没错儿。‛

‚总得问问茶房。茶房!‛我笑了,没法再忍住。车好容易又从天津开走。

刚一开车,茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家,这一把手巾擦了至少有一刻钟,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我给他数着,从老站到总站的十来分钟之间,他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次,他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建议,车上总该有人知道,茶房应当负责去问。茶房说,连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色,万一车走迷了路?!茶房没再回答,可是又掉了几根眉毛。

他又睡了,这次是在头上摔了摔袜子,可是一口痰并没往下唾,而是照顾了车项。我的目的地是德州,天将亮就到了。谢天谢地!

我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见:‚茶房!‛

一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。

(有删改)

1.小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行,这样写的意图是什么?请简要分析。(6分) 答:【命题意图】本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。

【解题思路】审清题干,第一段,意味着这样的开头对全文有重要作用,答题时从内容和形式两方面作答,看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用,最后再思考对表达主题有什么作用即可。

【易错点拨】审题不清,题干问到小说开头第一段,一般就是总领下文,引起阅读兴趣,为下文做铺垫等等,如果考虑到这一点的话,答题可能就相对容易些,再就是一定要从内容和形式两方面入手,如答案①为从内容角度回答,②③从形式上回答,即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明,如①②③等。

【答案】①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象;②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫;③引发读者的阅读兴趣。

2.马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

答:【命题意图】本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。

【解题思路】这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是‚听其言,观其行‛并结合文中的侧面描写。例如,‚我‛所看到的马裤先生所作所为所言,看看他的生活习惯,看看他的卫生状况,看看他对人的态度,就可知道。

【易错点拨】人物性格特点概括不全面,有遗漏,再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般6分,考虑三点,也可能是四点,只要你答对三点即可得满分。再就是概括性格不能重复,重复意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答,以防失分,也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明,如①②③。

【答案】①颐指气使,目中无人,缺乏公德;②斤斤计较,爱占小便宜,自私自利;③不讲卫生,不顾他人感受,趣味低下。

3.有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分) 答:【命题意图】本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。

【解题思路】探究人物形象只要结合文本,立足原文,思考这些人物在行文中的重要作用,回答分析时,只要言之有理,说之有据即可。答题时观点容易表明,同意不同意,都可得2分,谈理由较难,需要的是对文意的理解和语言组织表达能力。

【易错点拨】谈理由时不够具体,不够深入,没有深度,分析阐述时不能结合文本,再就是阐释理由时,要条理清晰,尽量用①②③这些序号标明,也利于阅卷得分。

【答案示例】观点一:同意,‚我‛也有人性弱点。

①‚我‛对马裤先生的不当言行不加制止,听之任之;②‚我‛对马裤先生的讽刺过于夸张,且语言近于刻薄;③‚我‛对自己缺乏反思精神。

观点二:不同意,‚我‛没有人性弱点。

①‚我‛是作者思想的体现者,不是性格人物;②‚我‛在事件中言行很少,性格特征不明显;③‚我‛在小说中主要起连缀情节的作用。

【作文衔接训练】(45分钟)

读了本专题的四篇文章,你从中获得了哪些启示?对你写作的立意和选材有什么启发?请选择下面个作文题中任何一个,审审题,围绕命题和写作要求拟写一个较为详细的提纲。

要求:(1)文章中心要明确表达,100字左右;(2)编排好段落构思,标出叙述的详略安排。写在下面。

1.一支科学考察队在原始森林迷路了,几乎陷入绝境。队里的老教授身患绝症,奄奄一息,他临去世前,拿出一个小木箱,郑重嘱托:“这是我一生的心血,你们一定要走出去,把它交给科学院。”老教授去世了,考察队化悲痛为力量,终于走出原始森林。那盛满教授“一生心血”的小木箱被打开,原来里面是一些小石块。

对这个故事你有何感想?请以“人性的光辉“为题,写一篇作文。

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2.北京奥运会标准配餐是每盒700克,但在“好运北京”配餐服务中发现许多男性用餐者吃一盒不饱,吃两盒又偏多,而女性则是一盒又吃不完。后来,有人想出了好办法――推出“性别饭盒”:两者使用不同的饭盒盛装。男士饭盒在标准定量基础上增加100克,女士饭盒则减100克,并相应增加小甜玉米、番薯、南瓜等蔬菜品种。这样的做法,受到了好评。

在生活中有很多事情,只要多一点人性化的考虑,就会做得更好。

选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不少于800字,不要套作,不得抄袭。

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范文六:让人性的光辉闪烁在阅读教学之中

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让 人性 的光辉 闪烁在 阅读 教 学之 中

●骆聪云

语文教材中蕴含着丰富的人类优秀的文化和 人文

求 , 崇高 理 想 的向 往 , 神秘 世 界 的好 奇 心理 , 学  对 对 引导 生 走进 人 类 文化 精 华 的圣 地 。创 新 教 育崇 尚 以人 为 本 ,   是 一 种 充 满人 文精 神 、洋 溢 着 创造 激情 的新 型 教 育理  的活 动 、 上 流露 出的 异 样 神 情 、 出的 难 以 琢 磨 的 问  脸 提

或 因势 利 导 , 或巧 加 点 拨 , 妙 加诱 导 , 开 学 生 心 扉 , 或 打

精神 ,通过教师的艺术创造激起学生对美好事物的追  题 …… 这些 都 应 该成 为 教 师捕 捉 的最 佳 教 学时 机 。 师  教

启迪 学 生 心智 , 激发 学 生 灵感 , 华 学 生精 神 , 进学 生  升 增 知 识 , 养 学 生 能 力 , 高 学 生智 力 , 教 学达 到 师生 之  培 提 使 间 “ 有灵 犀 一 点通 ” 心 的最 佳境 界 。 师 的 教学 敏 感不 仅  教 对 学生 敏 感 , 包括 对 教材 了 如 指掌 。 还 只有 这样 , 师才  教 能 全方 位 地 驾驭 教 学 活动 ,师 生才 能 共 同发 微探 幽 , 在

念。语文学科恰是有着丰富的文化内涵 , 射着人文思  折

想 的 光辉 , 与 学 生的 人 文熏 陶 和 创造 品格 的形 成 密切  它 相 关 。研 究 者 认 为 , 的 创造 型 个 性品 格 多数 是 后 天形  人

成 的 。小学 生 正 处在 可塑 性 最 强 的时 期 , 要加 以精 心  美 妙 的 语 言 文 字 中畅 游 、 行 , 由地 与 作 者 进 行 心 灵  只 穿 自 培 育 , 们 的创 造 个性 品 格 , 如一 棵 种子 , 他 犹 会长 成 参天

大树 。

的 对话 。譬 如 《 的 战友 邱少 云 》 课 有幅 插 图 , 的 是  我 这 画

团 烈 火把 邱少 云 整 个 儿包 住 了 ,他 像 千斤 巨 石一 般 ,

在 小 学 语 文教 学 中 , 施 人 性化 阅读 , 提 高 学 生  在 火 堆 里一 动 也 不动 。 实 是   创新 素 质 的有 效 途径 。

我 教 这 课时 ,先 让 学 生 设 想 各 人 偶 尔 不 小 心 被 火  炉 、 筷 、 水 烫 着 时 的 表 情 、 言 和 动 作 , 后 指 导 他  火 开 语 然

们一 边 看 图 , 一边 展 开 想 象 。我 问 :通 过插 图 中 邱少 云  “

.止 .  | ‘ .   .  .   ‘ ‘ ‘

让 教 师 充满 人 性 的光 辉

在 教 学 过 程 中 , 生 身 上 闪 光 的 品 质 、 灵 中 隐 秘  学 心

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从学 生 已有 的知 识 经验 出 发 , 设学 生 所 熟 悉 的 教学 情  创

境, 以激 发学 生探 究的 欲 望 。 同时 , 让 学 生 明 白 , 学  也 数

新课 程标 准 下的数 学 课堂 教 学 , 师生 是一 个 “ 习 的  学 共 同体 ”教师 和学 生在 课 堂 上进 行沟 通 、 流 、 , 交 分享 各 种  学 习资源 ,共 同完 成学 习任 务 ,通过 各 种广 泛 的信 息交

流, 实现 师生 互动 , 互沟通 , 互影 响 , 相 相 相互 补充 。 此 , 因

来 源 于 生 活 , 服 务 于 生 活 ; 们 学 习数 学 的 目的 是 为  又 我

了 学 会 思 考 问 题 、 决 问 题 的 方 法 , 用 于 解 决 生 活 中  解 并

的实 际问 题 。

课堂 上 , 在 彻底转 变 角色 的 同时 , 特 别突 出 了学 生  教师 也 的主体 地位 。这 主要 体 现 为 :. 1课堂 上 , 师总 是 用心 关  教

注每个 学 生 的反映 , 注重 学 生的 “ 全人 ” 展 。 . 助 笔谈  发 2借

从 学生 眼 中审视 自己 , 自己不 仅 是学 生 的老 师 , 让 更是 学

六、 引导 学生 进 行探 究

教 师 引导 学 生设 计恰 当的 学 习 活动 , 发学 生学 习  激

的积 极 性 , 学生 提供 充分 从 事数 学活 动 的 机 会 。 当学  向

生迷 路 时 , 引导他 辨 明 方向 , 学 生 登 山畏 惧 时 , 在 点起 他  生 的 朋友 。所 谓 “ 其 师方 能 信其 道 ”只 有这 样 , 才  亲 , 我们 用 去教  内在 的精 神 力量 , 励 他不 断 地 向 上攀 登 。帮 助他 们 在  能 不 断地 完善 自己 , 自己的 人格 魅 力去 影 响学 生 , 鼓

自主探 索 和 合作 交 流 的过 程 中 , 正 理 解和 掌 握 基 础 知  真 识 与 基本 技能 。   育学 生 。3尊 重学 生 人格 , 立平 等 的师 生 关 系 , 样 就  . 建 这

可 以在 课堂 营造 一个 宽松 和 谐 的学 习氛 围 ,让 学 生在 自   主探 索 、 合作 交 流 中愉 快 学 习 。4 为 学 生 提供 交 流 发 展  . 的空 间 , 许学 生 在 课堂 畅 所 欲言 , 口异 声 。 . 允 异 5 在课 堂  设计 富有 趣味 性 、挑 战性 的活 动 ,以激 发学 生 的学 习兴  趣 。 . 效利 用现 代 信 息技 术 手段 辅助 教学 , 一步 为 学  6有 进 生拓 宽 自主学 习的空 间 , 以提 高教学 效 益 。

七、 教师参与学习过程

课 堂 上 , 们 真 正 抛开 “ 道 尊 严 ” 下 神 坛 , 学  我 师 走 和 生一 道 学 习 , 教师 和学 生一 样 , 也 不 是绝 对 权 威 , 生  再 学 也 允许 教 师 出错 , 正 做到 了 教学 相 长 。因 为 在 这个 信  真 息 瞬 息 万 变 、 识 更 新 E益加 快的 时 代 , 师 更 不 是 万  知 t 教

能 的 了 。因此

, 生共 同学 习的时 代 已经 到 来 。 师

( 作者单位: 山东临沂市兰山区南坊第一中学)

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叔 叔 的 目光 、 情 和 动 作 , 能 想 象 出他 这 时 会 想 些 什   示 “ 欢蔺 相 如 。” 讲 明他 的 机智 勇 敢 。也有 几 位 同学  表 你 喜 并 么 呢 ?孩 子 们 有 的 说 :他 想 , 了 这 次 战 斗 的 胜 利 , ” “ 为 说  什 么 也 不 能 动 一 动 !哪怕 是 烧 死 也 要 咬 紧牙 关 坚 持 到  说 喜欢 廉 颇 。 满 意 地 点点 头 。 准 备 结束 课 , 然 又 有  我 正 突

名同学举手 了, 他说 :我喜欢赵王 。 我惊讶地问 :为  “ ” “

底 !有 的说 :他想 , ” “ 如果 动 一 下 , 人 就 会 发现 我 们 ,   什 么? 那 学生 说 :蔺 相 如 本 来 是 一位 官 职 卑微 的 小 官 , 敌 不 ” “   但 周 围 同志 的 性 命 难 保 ,而且 这 次 战 斗 也不 能 取 得 胜  赵 王 看他 有 才 华 , 大胆 地 使用 他 。秦 国 本来 是 虎 狼之  就 利 !还 有 的说 :他 当时 的 思想 斗 争 一 定 很激 烈 : ” “ 自己 要  国 , 赵 王 与秦 王 面对 面 斗 争 中 , 相 如 挺 身 而 出 , 在 蔺 战胜  活 , 须 就地 打 几 个 滚 , 必 扑灭 身 上 的烈 火 , 但这 样 对 革命   强 大骄 横 的 秦 王 , 维护 了 赵 国的 尊 严 。 每次 斗 争 胜 利后 ,

造 成 的损 失 太 大 了 。 为 一志 愿 军 战 士 , 做 宁愿 牺 牲 自 己 ,   赵 王 就 对 蔺 相 如 破格 提 拔 。所 以蔺 相 如职 位 比廉 颇 还

也 要 严 守 纪 律 ! 想 象 的 力量 这 时不 但 作 用 于 学 生 的 感  高 。我就 喜 欢 赵王 慧 眼 识英 才 , 于 大 胆 使用 人 才 这 一  ” 敢 官 , 且 作 用 于 他 们 的心 灵 , 邱 少 云 这 个 熠 熠闪 光 的  点 。” 生 说得 多好 , 有 据 , 点 鲜 明 , 述 清 楚 ,   而 使 学 有理 观 论 敢 高大 形 象 , 一步 在 孩子 们 幼 小 的心 灵 中 生了 根 。 进   抒 己见 。 给 以肯 定 :同学 们都 喜 欢 蔺相 如 、 颇 , 我 “ 廉 你能  从 不 同 角度 看 到赵 王 的 优点 , 是 很 可 贵 的 。你 很 会思  这 维 。” 生 听 到这 样 的 肯定 , 里 十 分高 兴 。思维 的 变通  学 心 性 , 指 思 考 能 随 机 应 变 , 类 旁 通 , 局 限 于 某 一 方  是 触 不 面。 敢于 提 出 不 同一 般 的新 观 点 , 形 成超 常 的 构思 。 从而

二、 着力创设人性化 阅读教 学氛围

1 引导 学 生 兴趣 盎 然地 读  .

教学伊始 ,教师应用新颖独特的教学语言或手段 ,

撩 拨 起 学 生 的好 奇 心 、 知欲 、 胜 心 等 , 学 生 一开 始  求 好 让 壮 士》 一文 时

, 入 内容 显 : 导 同学 们 , 解放 军 某 部 七 连 , 在

就 带 着 强 烈 的阅 读 期待 走 向课 文 。如 在 教学 < 狼牙 山五  唤 醒 自我 , 活 感 觉 , 动 情 感 , 育兴 趣 , 阅读 课 堂  激 调 孕 使

成为师生 共同拥有的一种鲜活的生活。 充分调 动学生阅

读 的积 极性 , 广开 言 路 , 思维 之路 畅 通 , 让 课堂 里 的 气氛   就 会 活跃 起 来 , 学生 才 会在 书 声 朗 朗 、 各抒 己 见 、 论 纷  议 纷 的环 境 中 养成 多语 善 言 、 读 精 思 的 习惯 , 习 能 力  熟 学

连长正在点名: 马宝玉! ( 没有人出声) 葛振林 ! ( 没有人 出

声) 学 义 ! 有 人 出声 ) 得 林 ! 有 人 出 声) 福 才 ! 宋 ( 没 胡 ( 没 胡 ( 还  是 没 有 人 出声 ) 师 一 口气 说 完 了 这 些 , 学 生 诧 异 之  教 在

际, 忽然 问 :这 是 怎 么 一 回 事 ? 五 个 战 士都 到 哪 儿去   得 到 充 分 的 培养 和 发 挥 ,创 新 素 质 在 不 知 不 觉 中 提 高  “ 这

了 呢? 然 后才 出 示课 题 。 ”

了。

2 点拨 学 生 灵活 深 刻地 思  .

充分 相 信学 生 具 有 与文 本独 立对 话 的能 力 , 导学  引

有 一 些 课 文 ,一 看题 目就 能 使 人 产 生 好 奇 心 或 联  生 通 过 自读 自悟 , 心 会 文 , 各 自先 与 文 本 作 一 深 入  潜 在 便 仁 智 想, 吸引着学生去探究。 从课题人手 , 紧扣题眼就能激发  独 立 的 对 话 之 后 再 交 流 , 会 出现 “ 者 见 仁 、 者见  学生思维, 从而 读 懂课 文 , 如< 是 你 的 儿子 》 例 我 这课 , 是  智 ” 个 性 化解 读 , 能 相 互 启 发 , 现 智 慧 的 碰 撞 , 的 才 出 情  以人 物 语 言 做 课 题 , 题 本 身 就 能 引 起 学 生 思 考 , 住  感 的 互动 , 课 抓 才能 激 发学 生 的 创造 欲 望 , 课 本的 活 化 、 实现   读 题 、扣题 眼 激 发学 生 质 疑 。学 生 能 提 出一 连 串 问 题 :   “ ” 的什 么 人? 你 ” 我 指 “ 又指 谁 ? 个 “ ” 在 什 么 时 间  那 我 是 什 么地 方 在怎 样 的 情况 下 说 这 句话 的? 句 话 能 反映 什  这

么 呢? 些 问题 因 扣住 题 眼 而 提 在 文 章 中心 处 , 生 再  这 学

课 堂教学环境的活化 、 个体生命的活化 , 在阅读 教学 中

提升 生 命质 量 。

( 作者单位 : 福建惠安县张坂 中心小学)

顺 着题 眼 的 思路 , 一 步 阅 读思 考 , 然 就 会 理 解 焦 裕  进 必

禄冒着大风雪、顶着肝痛挨村逐庄地访贫问孤 的行为 ,

感 受 到 一 个 共 产 党 的干 部 热 爱 人 民 、 系 百 姓 、 做 人  心 甘 民 公仆 的 高 尚情 怀 。   3 启 发 学生

毫 无顾 虑 地 疑  . 引导 学 生 对课 文 进一 步 阅 读 ,读 出 自 己的 疑问 , 读

出新意 , 并活用语言和语言规律 , 进行极 具个性色彩的

语 言 实践 。有 些学 生 创 造性 思 维 常 同 一般 学 生 不 同 , 表  面 上 看 起 来 似 乎 近 于 荒 唐 , 时 不 易 被 老 师 理 解 , 认  有 但

真考虑 , 他们也有某些方面的道理 。 一次讲完< 将相和>  ,

我 问 :你 们喜 欢 课 文中 的谁 ? 什 么? 绝大 多数 同学 表  “ 为 ”

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范文七:血腥背后的人性光辉阅读答案

阅读下面的文字,完成后面题目。

血腥背后的人性光辉

美国导演比尔·古登塔格、丹·斯塔曼联袂推出的纪录影片《南京》,用沉重的血色影像与鲜明的西方视角,刺痛了许多国人的心。

长期以来,国人对南京大屠杀秉持的基本立场,是声泪俱下的控诉与义愤填膺的声讨。表现这一屠城悲剧的中国影视作品,如吴子牛导演的《南京大屠杀》,也都通过血泪斑斑的镜头语言,反复强化了这样的道德立意:日本战争发动者罪孽深重,必须向中国人民谢罪。

即便是创作于近年的电影《东京审判》,虽然主创者在演员选择、台词设计和作品样式上都强调了国际化趋向,并以一定篇幅再现了作为东京审判焦点的南京大屠杀段落,但倾向性明显的民族情感仍然超越了对审判过程的客观呈现,这反而弱化了影片的真实力量。从某种意义上说,创作者对主观情感的节制,体现我们在七十年后反思历史伤痛时所彰显的普世价值和理性,是中国电影人突破“抗日题材”电影瓶颈的要害所在。

不同于《辛德勒名单》《拯救大兵瑞恩》《兄弟连》等传统西方战争题材影片,《南京》更注重原始的真实。作为纪录电影,它的价值,除了影片的创作者们搜集并呈现在银幕上一

批新影像素材,更为确凿地证实南京大屠杀的历史惨况之外,两位美国导演还邀请演员来扮演那些冒着生命危险拯救中国难民的西方人士,如德国人约翰·拉贝、美国人明妮·魏特琳等,以一种更为人性化和戏剧化的方式,让这部原本沉重、血腥的纪录片更易为普通观众所接受。相比于中国纪录片在作品形态上的粗糙和单调,曾经荣获过奥斯卡奖的古登塔格和斯塔曼的确有更丰富的叙事经验与表现手段。

作者并不讳言《南京》的西方视角,在导演与中国观众的交流现场,他们多次表示这部作品是站在欧美文化界的立场上进行的观照与反思,更多强调国际安全区创立者的西方背景是他们的价值选择。虽有观影者感喟《南京》因此而“温和陈腐,隔靴搔痒”,不足以震撼国内观众的内心世界,但若因这部影片着重于欧美人士主导的“世纪救援”,而对美国人的“救世主心态”心存不悦,便未免有些狭隘民族主义的过激心态。

其实,在尊重史实的基础之上,从任何角度切入南京大屠杀的历史剖面,都是对人类良知作出的有益努力;更何况这部纪录片将这段恐怖时期的人性光辉,将那22名国际友人的义举,第一次表现得如此真实而详细,即便单从这一贡献来说,《南京》也不失其作为优秀纪录片的历史价值。

7.下列关于影片《南京》的解说,最为准确的一项是

A.《南京》真实而详细地表现了冒着生命危险拯救中国难民的22位人士的义举,展现了血腥背后的人性光辉。

B.《南京》呈现了一批与大屠杀有关的新影像素材,更为确凿地证实了南京大屠杀的历史惨况。

C.《南京》是一部以南京大屠杀为题材的影片,由美国人比尔·古登塔格和丹·斯塔曼联袂出演。

D.《南京》作为一部优秀的纪录片,表现出比中国纪录片更丰富的叙事经验与表现手段,荣获奥斯卡导演奖。

8.文中《南京》的“西方视角”指的是什么?对此理解正确的一项是

A.以一种更为人性化和戏剧化的方式,让原本沉重、血腥的内容更易为观众所接受。

B.不同于《辛德勒名单》《兄弟连》等传统西方战争题材影片,更加注重原始的真实。

C.着重于欧美人士主导的“世纪救援”,抱有“救世主心态”和狭隘的民族主义心态。

D.站在欧美文化界的立场上进行观照与反思,更多强调国际安全区创立者的西方背景。

9.下列说法,不符合文意的一项是

A.其实,从任何角度切入南京大屠杀的历史剖面,都是对人类良知作出的有益努力。

B.从某种意义上说,中国“抗日题材”电影突破其瓶颈的要害,在于创作者对主观情感的节制,体现我们在七十年后反思历史伤痛时所彰显的普世价值和理性。

C.声泪俱下的控诉与义愤填膺的声讨,一直是国人对南京大屠杀秉持的基本立场,这也影响到了相关的影视作品。

D.以表现南京大屠杀为主要内容的国产影片《南京大屠杀》和以一定篇幅再现了作为东京审判焦点的南京大屠杀段落的电影《东京审判》等,往往存在某些表达上的不足。

阅读答案:

【答案】

7.B

8.D

9.A

【解析】

7.

试题分析:A是22位“西方人士”;C是美国导演执导,而不是出演;D“荣获奥斯卡导演奖”误。

考点:理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

8.

试题分析:A、B说的是影片的表现方式,C项是某些国人的感喟和作者对他们的评价。

考点:评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

9.

试题分析:B《东京审判》不是“以表现南京大屠杀为主要内容”的影片,只是“以一定篇幅再现了作为东京审判焦点的南京大屠杀段落”;C曲解文意,“刺痛了许多国人的心”的是 《南京》影片本身;D原文相关内容前有“从某种意义上说”的限制,而且“必须”用词太绝对,“在七十年后”也不可能总是适应于“今后”。

考点:评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

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范文八:把爱和人性的光辉传递下去

不管这篇文章出自哪里,我希望每一位教师都能认真的阅读! 蔡之青

把爱和人性的光辉传递下去

看到一个故事很不错,分享给大家。

两个选择,你会怎么做?请你作出你的选择,这不是什么机智问答。总之读下去,我的问题是:你会作出同样的选择吗?

在一个学习迟缓儿童学校的募款餐会上,在场的所有人永远忘不了其中一个学生的父亲所说的话。

在推祟学校和教职员的付出和贡献后,这个家长问了一个问题:“照理说在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。但我的儿子,西恩,他无法像别的孩子那样学习,他无法像别的孩子一样理解事物。在我孩子身上,大自然的法则何在?”

所有听众都哑口无言。

这个父亲继续说:“我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界,是一个展现人类真实本性的机会,而这一次,体现在别人如何对待这个孩子。”

接着,他说了下面这个故事:

西恩在一个公园,里面有些西恩所认识的男孩正在玩棒球。西恩问我:“你想他们会让我一起玩吗?”我知道大部份的孩子不会想要有西恩这样的孩子在自己的队上,但身为一个父亲我同时也知道若他

们能让我儿子参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

我走近一个男童(不抱太大希望的)问他西恩可否参加,他看看周围的队友然后说“我们输了 6 分而现在正在第 8 局上,我想他可以参加我们的队,我们会在第 9 局设法让他上场打。 ”

西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队休息区,穿上该队的球衣,我悄悄地滴下眼泪,心中有满满的温暖。那些男孩也看出了我对于儿子被接纳的喜悦。

在 8 局下,西恩的队追了上来,但仍然还输 3 分。第 9 局上半场,西恩戴上手套防守右外野,虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经很高兴了,我从看台上向他挥手他笑的合不拢嘴。 在 9 局下,西恩的球队又得分了。而此时,二出局满垒的状况,下一棒是球队逆转的机会,而西恩正是被排在这一棒。

在这个重要关头,他们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒更别谈碰到球了。

然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放下赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩让他至少能碰一下。

第一球投出来,西恩笨拙的挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直的滚向投手。球赛眼看就要结束。

投手捡起这软软的滚地球,就可轻易的把球传给一垒手让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高的传往一垒手的头顶上方通过,让他所有的队友都接不到。

每个站在看台上的人不管是那一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

西恩这辈子从来没有跑这么远过,但他还是努力跑到了一垒。他踩上垒包眼睛张的很大而且很惊喜。每个人都喊着说:“西恩,跑向二垒,跑向二垒!”

刚喘过气,西恩蹒跚的跑向二垒,很辛苦的往垒包跑。

这时,就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的小子第一次有了成为队上英雄的机会了。

他大可把球传向二垒,但这个全队最矮的小子了解投手的心意,所以他也把球故意高高传过三垒手的头顶过去。当前面的跑者往本垒跑时,西恩跌跌撞撞的往三垒跑。

大家都喊“西恩,跑向三垒,跑向三垒!跑下去,跑下去!” 西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着,“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着,“西恩,全垒打!全垒打!”

西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝采就如他打了一个大满贯并为全队赢的比赛的英雄般。

“那一天”,那个父亲两颊泪流满面轻柔的说,“两队的男孩子把

真爱和人性的光辉带进了这个世界。”

西恩没能活到另一个夏天,他在那年的冬天过逝,但他从没忘记他曾经是个英雄而且让我那们高兴,以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天!

现在,是关于这个故事的一点附注:

我们常常不假思索的把数以千计的笑话转来转去,但当我们遇到要传送有关生命的选择的故事时,我们反而感到犹豫了。

粗俗、野蛮和经常是有点淫秽的东西每天在网络上无限制的传播着,反而高尚的事情的讨论却在学校里及办公室里被压抑着。

如果你在思考着把这个故事转出去,可能你会在你的QQ里挑选出那些不适合听这个故事的群,然而,把这个故事转给你的人相信我们可以让世界变的不一样。

我们每天都有无数的机会可以协助去体现大自然的法则。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

到底我们是把爱和人性的光辉传递下去,或者放弃这些机会使得这世界一点点的更冷漠。

有一个智者说过;要评价一个社会就要看这个社会如何去对待他们之中最不幸的人。

所以现在你有两个选择; 1. 无视 2. 转发

把爱和人性的光辉传递下去

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范文九:把爱和人性的光辉传递下去

把爱和人性的光辉传递下去 刚看到一个故事,很不错,分享给大家,希望能认真阅读。

两个选择 ,你会怎么做?请你作出你的选择,这不是什么机智问答。总之读下去,我的问题是:你会作出同样的选择吗?

在一个学习迟缓儿童学校的募款餐会上,在场的所有人永远忘不了其中一个学生的父亲所说的话。

在推祟学校和教职员的付出和贡献后,这个家长问了一个问题:“照理说在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。但我的儿子,西恩,他无法像别的孩子那样学习,他无法像别的孩子一样理解事物。 在我孩子身上,大自然的法则何在?”

所有听众都哑口无言。

这个父亲继续说:“我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界,是一个展现人类真实本性的机会,而这一次,体现在别人如何对待这个孩子。”

接着,他说了下面这个故事:

西恩在一个公园,里面有些西恩所认识的男孩正在玩棒球。西恩问我:“你想他们会让我一起玩吗?”我知道大部份的孩子不会想要有西恩这样的孩子在自己的队上,但身为一个父亲我同时也知道若他们能让我儿子参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

我走近一个男童(不抱太大希望的)问他西恩可否参加,他看看周围的队友然后说“我们输了 6 分而现在正在第 8 局上,我想他可以参加我们的队,我们会在第 9 局设法让他上场打。 ”

西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队休息区,穿上该队的球衣,我悄悄地滴下眼泪,心中有满满的温暖。那些男孩也看出了我对于儿子被接纳的喜悦。 在 8 局下,西恩的队追了上来,但仍然还输 3 分。第 9 局上半场,西恩戴上手套防守右外野,虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经很高兴了,城西校区:文一西路168号竞舟路口 电话:0571-28200229 网址:www.21key.org 城北校区:沈家路东新园北门13幢9号 电话:

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我从看台上向他挥手他笑的合不拢嘴。

在 9 局下,西恩的球队又得分了。而此时,二出局满垒的状况,下一棒是球队逆转的机会,而西恩正是被排在这一棒。

在这个重要关头,他们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒更别谈碰到球了。

然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放下赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩让他至少能碰一下。

第一球投出来,西恩笨拙的挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直的滚向投手。球赛眼看就要结束。

投手捡起这软软的滚地球,就可轻易的把球传给一垒手让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高的传往一垒手的头顶上方通过,让他所有的队友都接不到。

每个站在看台上的人不管是那一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

西恩这辈子从来没有跑这么远过,但他还是努力跑到了一垒。他踩上垒包眼睛张的很大而且很惊喜。每个人都喊着说:“西恩,跑向二垒,跑向二垒!” 刚喘过气,西恩蹒跚的跑向二垒,很辛苦的往垒包跑。

这时,就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的小子第一次有了成为队上英雄的机会了。

他大可把球传向二垒,但这个全队最矮的小子了解投手的心意,所以他也把球故意高高传过三垒手的头顶过去。当前面的跑者往本垒跑时,西恩跌跌撞撞的往三垒跑。

大家都喊“西恩,跑向三垒,跑向三垒!跑下去,跑下去!”

西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着,“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着,“西恩,全垒城西校区:文一西路168号竞舟路口 电话:0571-28200229 网址:www.21key.org 城北校区:沈家路东新园北门13幢9号 电话:

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打!全垒打!”

西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝采就如他打了一个大满贯并为全队赢的比赛的英雄般。

“那一天”,那个父亲两颊泪流满面轻柔的说,“两队的男孩子把真爱和人性的光辉带进了这个世界。”

西恩没能活到另一个夏天,他在那年的冬天过逝,但他从没忘记他曾经是个英雄而且让我们高兴,以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天! 现在,是关于这个故事的一点附注:

我们常常不假思索的把数以千计的笑话转来转去,但当我们遇到要传送有关生命的选择的故事时,我们反而感到犹豫了。

粗俗、野蛮和经常是有点淫秽的东西每天在网络上无限制的传播着,反而高尚的事情的讨论却在学校里及办公室里被压抑着。

如果你在思考着把这个故事转出去,可能你会在你的QQ里挑选出那些不适合听这个故事的群,然而,把这个故事转给你的人相信我们可以让世界变的不一样。

我们每天都有无数的机会可以协助去体现大自然的法则。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

到底我们是把爱和人性的光辉传递下去,或者放弃这些机会使得这世界一点点的更冷漠。

有一个智者说过;要评价一个社会就要看这个社会如何去对待他们之中最不幸的人。

城西校区:文一西路168号竞舟路口 电话:0571-28200229 网址:www.21key.org 城北校区:沈家路东新园北门13幢9号 电话:

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范文十:五年级阅读人的光辉

莫斯科胜利广场的纪念馆里,大型的壁画、瓦砾、旧枪弹„„一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫战的悲壮场面:黑压压的乌云,满天弥漫的浓厚的_________(A.黑烟 B.硝烟),喷着火舌的枪炮,被敌人炮火击毁的建筑物,街头的陈尸,被战争烈焰烧焦的树的断身„„战争的残酷、压抑,以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。然而,发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了备受战争摧残的人民的坚强与高贵。当时的列宁格勒,在德军的炮火强攻下____________(A.岿然不动 B.巍然挺立)。敌军见久攻不下,就将其团团围住,切断外界弹药、口粮供给以及外界的一切运输、联络,想让这座孤城变为死城。整整90天,这座被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪,食品紧缺;每一户一天只能得到125克黑面包的供应,满城都是蜷着身子的饥饿的人们。没有取暖的东西,在最寒冷的日子里,有个年轻女子拖着一个小棺材在街头走着。棺材里躺着她病死的孩子,可是,没走多久,女子便冻僵在路边。我永远难忘那些陈设在墙上的启事,那都是列宁格勒人在当时贴出的:卖首饰,卖房屋,卖值钱的家什,只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去,与恶劣的生活环境斗争。在那样巨大、危急的战争阴影下,列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有尊严的精神生活:剧院天天夜里开演,剧照贴在大街小巷,观众座无虚席;学校准时开学,上课铃声从不间断„„最令我久久不能平静的是,列宁格勒的小女孩丹妮·萨维契夫,一个小学生。 A 她原本有一个和睦幸福的大家庭,可是战争来了,她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的战争儿童。她天天写日记,从不间断,慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。丹妮·萨维契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹:1月25日,爷爷死了;2月3日,伯伯死了;3月1日,妈妈去世了„„她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他们的死法。每天,每天,从不辍笔。后来,亲人们全死了,全存于她的日记里。她把他们好好地藏在里面。再后来,她的日记中断了,如同一段曲子,奏着奏着,突然停息了,那是因为,她也死了。颂,使每一个对战争心怀软弱的人陡生了几许豪气。

1.联系上下文,从括号里选择恰当的词语填在下列面的横线上。

2.“她让人明白,人们不要战争,但不怕战争,人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦,包括战争。”这句话,是从文中抽出来的,应放在A、B、C三处中的哪一处?答:

3.请用一句话概括丹妮·萨维契夫的事迹:

4.文章题为“人的光芒”,联系全文说说人的光芒是什么?

5.请在短文中找出一个合适的短语作为文章的题目。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/3361D1FC683A82FB.html