爱和人性的光辉阅读

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【优秀范文】爱和人性的光辉阅读

范文一:爱和人性的光辉

{i  

闻  

一 陈 世 旭 

;  

}薹  

西 恩 是 一 个 有 身 体 及 心 智  残 缺 的 孩子 。有 一 次 在公 园 , 西  恩 见 到 一 群 认 识 的 男 孩 正 在 玩  棒 球 , 父 亲 :你 想他 们会 让 我  问 “ 起玩 吗? 父 亲想 , ” 大部 分 孩子  应 该 不 会 愿 意 有 西 恩 这 样 的 孩 

来 , 能 在场 上 他 已经 笑 得合 不  但

拢嘴了。  

第 9局下 半 场 , 恩 的 队又  西

子 在 自己 的队上 , 作 为 一个 父  但

亲 , 同时也 知 道若 他 们 能让 西  他

恩 参加 , 会 让他 得 到他 所 迫 切  这 需 要 的归 属 感 并 建 立 起 自 己虽  然是 残 障仍 能被 接受 的信 心 。  

不 抱 太 大 希 望 的 父 亲 走 近  个男 孩 ,问他 西恩 可 否参 加 ,  

男孩 看 看 周 嗣的 队 友 ,然后 说 :   “ 们输 了 6分 ,而 现在 正 在 第  我 8局 上半 场 , 想 他 可 以参 加 我  我 们 的 队 , 们会 在 第 9局 设 法 让  我 他上 场 。 ”  

西 恩 带 着 满 脸 的喜 悦 困难 

地 走 向 他 的球 队 的休 息 区 , 上  穿 该 队的球 衣 。  

在第 8局下 半 场 , 恩 的 队  西 追 了上来 , 输 3分 。第 9局 上  还

半 场  西 恩 戴 上 手 套 防 守 右 外 

野 。虽 然 没 有 球 往 他 的 位 置 飞 

★ 东 房檐 , 房 檐 , 个 小 姐 打  西 两

第 一球 投 出来 , 恩挥 棒 落空 。 西  

投 手又 再往 前走 了几步 投 出一 个软 

到 三垒 。”  

当西 恩抵达 三垒 ,双方 的选 手 

和所 有 的 观 众 都 站起 来 ,高 喊着 :   “ 恩 , 垒打 !全 垒打 !” 西 全   西 恩 跑 回本 垒踩 上 垒包 时 , 大 

软 的球 给西 恩 。 当球 飞过来 , 恩挥  西 棒 打 出一个 慢 速 的滚地 球 ,直 直地  滚 向投 手 , 赛眼 看就要 结 束 。 球   投 手 捡 起 这 软软 的滚 地 球 , 就  可轻 易 地把 球传 给 一垒 手 ,让 西恩  出局而 结束 这场 球 赛 。然而 投 手把  球 高 高 地 传 往 一 垒 手 的 头顶 上 方 ,   让他 所 有 的队友 都 接不 到 。  

每 个站 在看 台上 的人不 管 是哪 

一 一

家 为西 恩 大声 喝彩 ,就像 他 是 打 了 

个大 满贯 并 为全 队赢 得 了 比赛 的  英雄 一 样 。  

看 台上 的父 亲 泪流 满面 :两 队 

的男孩 子把 爱 和人性 的光辉 带进 了 

这个 世 界 。  

队 的都开 始 喊着 :西 恩 ,跑 到一  “

西 恩这 辈子 从来 没有 跑 过 这么 

西 恩 没 能活 到 另 一 个 夏 天 , 他 

垒 !跑 到一 垒 !跑 到一 垒 !”  

在那 年 的冬 天逝 去 ,但 他从 没忘 记  他 曾经是 个 英雄 而且 让 大家 那 么高  兴 ,以

及他 回家时妈 妈 流着 泪拥 着 

她 的小 英雄 的感 觉 {   在 无外 力干 扰下 ,大 自然所创 

远 , 他努 力跑 到 了一 垒 。 但 他踩 上垒  包, 眼睛 睁得很 大 而且很 惊喜 。 每个 

人都 喊 着 :西恩 , 向二 垒 , 向二  “ 跑 跑

垒 ! 刚 喘过 气 的西恩蹒 跚着 跑 向二  ”

垒。  

造 的一 切都 是完 美 的 。西恩 来到 这  个世 界 ,也 是一 个展 现人 类 真实 本 

就 在西 恩往 二 垒跑 时 ,右 外野  手拿 到 了球 ,这 个全 队最 矮 的孩 子 

性 的机会 。只不 过这 一 次体 现在 别 

人 如何 对待 他上 面 。   我 们每 天都 有无 数 的机 会可 以  体现 大 自然 的法 则 ,把爱 和 人性 的  光辉 传递 下 去 。很 多人 与人 之 间微   不 足 道 的 互 动 都 是 一 个 选 择 的 机 

会。  

第一 次 有 了成为 英雄 的机会 。他 完  全可 以把 球 传 向二 垒 ,但 他 也把 球 

故 意 高高 地 传 过 三垒 手 的头 顶 去 。  

当前 面 的 跑者 慢 慢 往 本 垒跑 时 , 西 

恩跌 跌撞 撞 地跑 到 了二 垒 。   大 家 都 喊 西 恩 :跑 向 三 垒 , “ 跑 

向三垒 !”  

位 智 者说 : 要评 价 一个 社会 ,  

先要 看 这个社 会 如何 对 待他们 之 中 

最不 幸 的人 。  

西 恩能 到达 三 垒是 因为 对方 的 

游击 手 跑来 帮忙 将 他带 往三 垒 的方 

向 , 且 喊 着 :跑 到 三 垒 , 恩 , 而 “ 西 跑 

日  

但 愿 我 们 的 每 一 天 都 是 西 恩 

1— 2 C 

★谜 底 : 环  耳

范文二:爱和人性的光辉

  西恩是一个有身体及心智残缺的孩子。有一次在公园,西恩见到一群认识的男孩正在玩棒球,问父亲:“你想他们会让我一起玩吗?”父亲想,大部分孩子应该不会愿意有西恩这样的孩子在自己的队上,但作为一个父亲,他同时也知道若他们能让西恩参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

  不抱太大希望的父亲走近一个男孩,问他西恩可否参加,男孩看看周围的队友,然后说:“我们输了6分,而现在正在第8局上半场,我想他可以参加我们的队,我们会在第9局设法让他上场。”

  西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队的休息区,穿上该队的球衣。

  在第8局下半场,西恩的队追了上来,还输3分。第9局上半场,西恩戴上手套防守右外野。虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经笑得合不拢嘴了。

  第9局下半场,西恩的队又得分了。下一棒是球队逆转的机会,西恩正被排在这一棒。

  在这个重要关头,队友们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,尽管大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒。

  然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩,让他至少能碰一下。

  第一球投出来,西恩挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来,西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直地滚向投手,球赛眼看就要结束。

  投手捡起这软软的滚地球,就可轻易地把球传给一垒手,让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高地传往一垒手的头顶上方,让他所有的队友都接不到。

  每个站在看台上的人不管是哪一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

  西恩这辈子从来没有跑过这么远,但他努力跑到了一垒。他踩上垒包,眼睛睁得很大而且很惊喜。每个人都喊着:“西恩,跑向二垒,跑向二垒!”刚喘过气的西恩蹒跚着跑向二垒。

  就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的孩子第一次有了成为英雄的机会。他完全可以把球传向二垒,但他也把球故意高高地传过三垒手的头顶去。当前面的跑者慢慢往本垒跑时,西恩跌跌撞撞地跑到了二垒。

  大家都喊西恩:“跑向三垒,跑向三垒!”

  西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着:“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

  当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着:“西恩,全垒打!全垒打!”

  西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝彩,就像他是打了一个大满贯并为全队赢得了比赛的英雄一样。

  看台上的父亲泪流满面:两队的男孩子把爱和人性的光辉带进了这个世界。

  西恩没能活到另一个夏天,他在那年的冬天逝去,但他从没忘记他曾经是个英雄而且让大家那么高兴,以及他回家时妈妈流着泪拥着她的小英雄的感觉!

  在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。西恩来到这个世界,也是一个展现人类真实本性的机会。只不过这一次体现在别人如何对待他上面。

  我们每天都有无数的机会可以体现大自然的法则,把爱和人性的光辉传递下去。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

  一位智者说:要评价一个社会,先要看这个社会如何对待他们之中最不幸的人。

  但愿我们的每一天都是西恩日。

范文三:爱和人性的光辉

  下面是一个朋友从网上发给我的一个故事。因为太珍惜,稍作调整,基本保持原貌,与大家共享。

  西恩是一个身体及心智有残缺的孩子。有一次在公园,西恩见到一群认识的男孩正在玩棒球,问父亲:“你想他们会让我一起玩吗?”父亲想,大部分孩子应该不会愿意有西恩这样的孩子在自己的队里,但作为一个父亲,他同时也知道若他们能让儿子参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

  不抱太大希望的父亲走近一个男孩,问他西恩可否参加。男孩看看周围的队友,然后说:“我们输了6分,而现在正在第8局上半场,我想他可以参加我们队,我们会在第9局设法让他上场。”

  西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队的休息区,穿上该队的球衣。

  在第8局下半场,西恩的队追了上来,还输3分。第9局上半场,西恩戴上手套防守右外野。虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经很高兴了,他笑得合不拢嘴。

  第9局下半场,西恩的队又得分了。下一棒是球队逆转的机会,而西恩正是被排在这一棒。

  在这个重要关头,队友们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,尽管大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒。

  然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放弃赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩,让他至少能碰一下。

  第一球投出来,西恩挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来,西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直地滚向投手。球赛眼看就要结束了。

  投手捡起这软软的滚地球,就可轻易地把球传给一垒手,让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高地传往一垒手的头顶上方,让他所有的队友都接不到。

  每个站在看台上的人不管是哪一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

  西恩这辈子从来没有跑过这么远,但他努力跑到了一垒。他踩上垒包,眼睛睁得很大而且很惊喜。每个人都喊着:“西恩,跑向二垒!跑向二垒!”刚喘过气,西恩蹒跚着跑向二垒,跑得很辛苦。

  就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的孩子第一次有了成为英雄的机会。他完全可以把球传向二垒,但他也把球故意高高地传过三垒手的头顶去。当前面的跑者往本垒跑时,西恩跌跌撞撞地往三垒跑。

  大家都喊:“西恩跑向三垒!跑向三垒!”

  西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着:“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

  当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着:“西恩,全垒打!全垒打!”

  西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝彩,就像他是打了一个大满贯并为全队赢得了比赛的英雄一样。

  “那一天,”看台上的父亲泪流满面,“两队的男孩子把爱和人性的光辉带进了这个世界。”

  西恩没能活到下一个夏天,他在那年的冬天逝去。但他从没忘记他曾经是个英雄而且让大家那么高兴,以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天!

  在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。西恩来到这个世界,也是一个展现人类真实本性的机会。只不过这一次体现在别人如何对待他上面。

  我们每天都有无数的机会可以体现大自然的法则,把爱和人性的光辉传递下去。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。

  一位智者说:要评价一个社会,先要看这个社会如何对待他们之中最不幸的人。

  但愿我们的每一天都是西恩日。

  (摘自《今晚报》2010.9.22)

范文四:人性的光辉阅读答案

阅读理解

人性的光辉

熙郭

  这是一个真实的故事。

  一名劫匪正在对银行实施抢劫时,被警察包围,情急之下,劫匪顺手从人群中拉过一个人当作人质,用枪口顶着人质的头,向外突围。突然,人质大声呻吟起来,劫匪急忙喝令人质住口,但人质的呻吟声却越来越大,最后竟变成了痛苦的叫喊。慌乱中,劫匪注意到人质原来是一名孕妇!她那痛苦的声音和扭曲的表情,表明她在极度惊吓之下马上就要生产——鲜血已经染红了衣服……

  劫匪犹豫了:一边是漫漫长夜般的牢狱之灾,一边是即将出生的小生命,选择一边便意味着放弃另一边,而每一种选择都是无比艰难的。四周静得出奇,空气似乎凝固了,包括警察在内的人们都在屏住呼吸,注视着劫匪,希望能够出现奇迹。因为劫匪即将作出的选择,是一场良心与金钱、道德与罪恶的较量。劫匪仍在犹豫——“较量”也仍在进行,时间一分一秒地轻轻划过。终于,劫匪缓缓地举起了枪,“啪”地一声——枪被重重地摔到地上。警察一拥而上,将手铐戴在他的手腕上,人群发出一阵呼叫。

  孕妇已不能自持,众人准备将她送往医院。正要走向囚车的劫匪忽然说:“请等一等,我是医生!”警察迟疑地看着劫匪。“她已无法坚持到医院,随时会有生命危险,请相信我!”劫匪继续说道。警察打开了劫匪的手铐,却依然怀疑地注视着他。“哇……”,一声悦耳的啼哭,刺破了人们的担心和焦虑,人群发出一阵欢呼。劫匪的双手沾满鲜血,脸上挂着忏悔的微笑和职业的满足。人们向他致意,似乎忘记了他是一名劫匪。

  警察将手铐重新戴在他手腕上。“谢谢你们让我尽了一名医生的职责。”他说:“这个可爱小生命是我从医以来第一个在我枪口下出生的婴儿,他的勇敢征服了我,也使我重新看到了自己的价值,出狱后我会仍然做一名救死扶伤的医生!”

  故事发生在美国洛衫矶,时间是1999年7月25日。它美好的结尾让我们相信:人之本性,总是好的。

  这名劫匪的最终选择,证明了佛陀曾经说过的:一切众生,佛性本具;放下屠刀,立地成佛。信哉斯言!

(1)第2、3段中哪些描写表明孕妇确实马上就要生产了?

_____________________________________________________________。

(2)是这名劫匪挽救了孕妇婴儿的生命,为何他要对警察说谢谢?_____________________________________________________________。

(3)一面是罪孽深重的劫匪,一面又是救死扶伤的医生,你是如何看待这个人物身上自相矛盾的品质的?___________________________。

(4)如何理解文章结尾的这句话:“一切众生,佛性本具;放下屠刀,立地成佛。”_______________________________________________。

阅读答案:

答案:略

解析:

(1)人质的呻吟声却越来越大,最后竟变成了痛苦的叫喊;鲜血已经染红了衣服;劫匪把枪摔到地上(他是医生,知道情形的危急)。

(2)因为从职业角度来说,警察让他尽了一名医生的职责。也说明这名劫匪良知未泯。

(3)略。只要自圆其说即可。

(4)大意:每个人内心都有其善良美好的品质,只要改邪归正,就能成为好人。

范文五:“人性的光辉”主题阅读

实验学校高三语文阅读与写作导学单(11-17)

人性光辉

【美文阅读】(40分钟)

阅读指导:

我们的人生之路未必都如人意,这世事也还充满沧桑,但你如果用明亮的眼光来看待社会,以

宽容的态度来看待每一个人,你会发现在他们身上其实都充满了人性之美。人性是高贵的,又是平凡的;是繁华的,也是朴素的。它是如此平等,不会因身份、财富与地位的差异而有所差别。在他们的身上,可以看到闪耀着人性光辉的灵魂,可以看到人性的美在旋转升腾,也可以看到社会的希望与未来……

温馨提示:

在一切道德品质之中,善良的本性在世界上是最需要的。——罗素

悲悯就像一条善良的河流,澄清着沿路的风尘。它不一定给人带来幸福,也不一定济世,但

一定有光,一定伴着感动。——格言

对自己好点,因为一辈子不长;对身边的人好点,因为下辈子不一定能够遇见!——格言

当一个孩子意识到大人们都不完美时,他就成为青少年;当他原谅他们时,他就变成了成年

人;当他原谅自己时,他便成了智者。——奥尔登〃诺兰

阅读感悟:

1.不要以善之名行凶

这是一个真实的故事。

迷恋跳伞的富翁因事故造成脖子以下瘫痪,于是高薪聘请一位全职陪护,在诸多应聘者当中,他却出人意料地选择了一位毫无经验并且刚从监狱释放的混混。身边人都不理解,他给出的回答是:‚他总是忘记我瘫痪的事实,我要的就是这样的人,没有怜悯、没有特殊对待、没有歧视。‛

这样两个背景迥异的人,虽有主仆之分,却出人意料地相处融洽。午夜他病发,他推他出门,在街头同享一根烟。一起打赌,演戏骗警察为超速的他们带路。躲着所有人去山里跳伞,领略从高空俯视大地美景的征服感。他帮他打破瘫痪的自卑,成功抱得美人归。

这个真实的故事后来被搬上荧幕,成为当年法国票房冠军。在这部电影里,生与死都不再是

拿来当噱头的泪点。在生命有限的时光里,宁愿心随我动地放肆,也不愿随时像一个垂死者一样向旁人乞求帮助,这是一种对生命的敬意与尊重。与感动无关,虽然时刻令观看的人感受到温情。

在电影后半段,富翁不想再让他陪着一个病人度过余生,于是他换了另一名看护。那位始终

小心翼翼、稍有问题就以‚他有病‛来与旁人解释的专业看护,令他的心一日日苍老,越发怀念那个陪他玩、陪他疯、拿瘫痪这件事开玩笑的朋友。

在这个故事里,人性的光辉闪耀,并不在于他们之间谁为谁做出了更大的牺牲,仅仅在于:你给我所想要的安静与尊严,我给你所愿的认可与提携。他们的学识、身份、地位迥异,却在这一点上有着空前契合的态度:不要用你以为的善意,去让对方感激。

每个成年人都有一个无法被陌生人轻易触及的世界,不管是健康的人,还是身患重症的人。他们只有在遇到同类的那一刻,才会释放出一种夹杂着欣喜的善意。这种善意,并非传统意义上的善,而是相信并且看重彼此的能量、真诚地表达自己,以及不把自认为的善强加给对方。

不要以善之名行凶,这或许是太多人都未能领悟的事。你认为他需要安抚和劝慰,而他其实

只想着能不能独自穿过黑夜。你以为他应该选择更好的那一个,于是百般劝阻,却不知道有些路只能自己走,有些选择或许是错的却是心中所向。

他们为什么能超越阶层成为心灵知己,并且即使后来有了各自的生活,仍然常来常往?因为,他们读懂了对方的善。更因为,他们首先把对方视为一个有独立人格的自由人,其次才是朋友。任何以情意为筹码,就想左右控制对方人格自由的,最终的结局都必然是毁了那情意。

2. 将悲悯化作责任

在走川藏路的时候,我们途经一个叫良多的小乡镇,并在那里停歇,住在大路旁一个藏民用

碎石盖起的小旅店里。说是旅店,实际上就是民房,房子的后头便是马棚,有几匹壮实的马安静地立着,四下里弥散着一股清淡的马的味道。

旅店的大门口,便是静静的街市。大门的两旁有一些藏民用手臂挽着一些藏饰在卖,他们非

常安静,像是害怕打破这宁静的氛围,连叫卖声都没有。这时,一个背着小孩手挽着首饰的男孩吸引了我的目光,确切地说,应该是他背着的小孩吸引了我的月光。那个孩子有一双极大极水灵的眼睛,头不停地扭转张望着,像是一只机警的鹤,又像是在帮忙寻找顾客。最后,小孩子那清澈的目光与我的目光交汇时,忽然盯住了我,我仿佛是受了某种亲切的召唤一般,微笑着走了过去。

接着,那个男孩注意到了我,微笑着和我打招呼,并用生硬的汉语问我是不是想买藏饰。我

点点头回应着,忍不住伸出手去抚摸他背上小孩的脸蛋,孩子就缩起头细声笑了起来……

‚你的弟弟好可爱啊!‛我对男孩说。

男孩羞涩地低下头,脸上两抹高原红越发红了……

接着,我开始问男孩:‚你弟弟几岁了?‛

‚两岁半了。‛

我一边与他攀谈,一边看他手臂上的首饰。最后,我看上一个藏银的戒指,顺手戴上,觉得

再适合不过了。于是,我付给他钱,准备离开。一抬头,猛然看见他背上的那双大大的眼睛居然还凝视着我。我终于又忍不住捏了捏小孩的红脸蛋——‚你弟弟真可爱啊!‛

这时,小孩忽然躲开了,然后伏在男孩的耳边甜甜地叫了一声:‚阿爸……‛

我顿时惊诧了,有点不相信我的耳朵,这时,小孩又冲男孩叫了一声:‚阿爸……‛

我终于听到男孩回应了声:‚嗯!‛

我的目光在大男孩和小男孩身上来回打量,大男孩整个脸都红透了,令他那抹高原红都显得

不那么明显。

我问男孩:‚这是你的儿子?‛

男孩回答道:‚是的。‛

‚那你多大了?‛

‚19……‛

我更加惊讶起来:‚你……19岁……儿子就两岁半了?‛

男孩笑了笑,说:‚他是我从山里捡回来的。‛

这时,我想我的眼中肯定泛起了更大的好奇,令男孩不自觉地讲了下去。

‚前年,我去山里打柴,傍晚回家的时候,经过山路旁一个人家,听到房子里不停地传出一

阵阵嘶哑的婴儿哭声,显然孩子哭了很久了。于是,我就叫了几声,结果都没有回应,只有孩子一直哭着。我犹豫了下,就推门进去了。我看到个小男孩躺在炕上虚弱地哭着,好像饿了很久了。我给他喂了点水,心想,他家的大人怎么这么晚还不回家。而后,我就转身出去找他的家人。在门前的一条小路土,我看到了一排脚印,于是,我就循着脚印走下去。路上,我不停地喊着,但是始终没有回应……走着走着,我忽然看到地上满是暗红的鲜血,再往前几步,我看到了倒在地上的硬个木桶,再往前,看到远处,一群狼围在一起,分食着自己酏‘猎物’……我忽然明白是怎么回事了,我不敢再待下去了,于是回到房子抱着孩子下山了……‛

‚后来呢?‛我有些追不及待起来。

‚后来,我就带他回家。向乡亲们一打听,才知道这孩子是一个老人带的孤儿,可是,孩子

最后的一个亲人也被狼吃了……‛

‚然后,你就收养了他?‛

‚是的,由于我阿爸早就过世了,我认他做‘儿子’!‛

‚可是,你还这么小,才19岁,连婚都没有结,怎么就愿意收养一个陌生的孩子呢?‛

‚为什么不愿意?他可是我第一个发现的啊!既然是我第一个发现了他,那我就应该把他养

大啊!如果我都不管他,那谁管他呢?‛

我的心激动得战栗起来。原来,这个男孩,不,这个19岁的男人,只因为是自己第一个发

现这个可怜的孩子,就马上勇敢地、坚决到不假思索地承担起了抚养的责任。

原来,在他澄净而坚毅的心里,他已然把自己眼前的悲悯化成了一种神圣的责任,并不惜为

其操劳一生!

这是多么圣洁而博大的爱啊!你、我、他,这凡尘俗世问有多少人,见识过多少悲情之事,然而,又有几人能将眼前的悲悯化作自己神圣的责任呢?

3. 最难的宽恕

清初计六奇所著《明季南略》,写了一个有趣的故事。清兵大举攻打扬州,眼看破城在即,全城百姓人人自危,却无处可逃。扬州城内有个叫程伯麟的商人,平日虔诚拜佛,乐善好施。这天晚上,程伯麟忽然梦见菩萨显灵:‚你家共17口人,其余16人均可保平安无事,惟独你劫数难逃,因为你前世杀了王麻子26刀,今世须偿还。‛程伯麟大惊,慌忙跪求破解之法。菩萨道:‚破城之时,你千万不能逃走,否则将连累全家遭殃。‛

五天后,守将史可法战死,扬州城破,城内兵荒马乱,尸横遍野。程伯麟安排家人全部躲进

厢房,自己则独坐堂屋,坦然等死。当夜,果然有清兵来敲门,程伯麟镇定自若,大声问道:‚来者可是王麻子?我在这里已等候你多时,尽管进来杀我26刀吧。‛门外的清兵大惊:‚我就是王麻子,你怎么知道我的名字?‛

程伯麟打开大门,将梦中所见如实相告。王麻子听后,百感交集,叹息道:‚你前世杀我

26刀,所以才招致我今世找你报仇,如果我今世再杀你26刀,来世你岂不是又要找我偿还,冤冤相报何时了?‛说罢,王麻子抽出佩刀,用刀背在程伯麟身上敲了26下,随即骑上战马,疾驰而去。程伯麟由此躲过大劫,后来举家迁往南京定居。

《明季南略》所记,大多为明末清初史实,具有重要的史料参考价值。然而,由于见识所限,古人写书,大多喜欢添加一些神怪志异,用以教化世人,计六奇也不能免俗。故事的真实性大可不必深究,作者所表达出来的处世哲学,倒是挺耐人寻味——宽恕别人,其实也是宽恕了自己。

悬疑电影《恐怖游轮》,表达的是另一种宽恕。洁西是个脾气暴躁的母亲,动不动就对儿子

发怒,非打即骂。一天,洁西带儿子去海上游玩,在前往码头的路上,她一边开车一边训斥儿子,结果与一辆大卡车迎面相撞,母子俩死于非命。洁西死后,灵魂不得安宁,总认为是自己亲手杀死了儿子,陷入了深深的悔恨之中。于是,她的灵魂穿越时空,回到了车祸发生之前。为了改变事件原来的进程,阻止车祸发生,她潜入自己家中,杀死了以前的‚自己‛,试图以此来挽救儿子。

诡异的事情发生了。无论洁西怎么努力,都不能阻止那场车祸。她不甘心,一次又一次穿越

时空,回到从前,杀死了无数个‚自己‛,却无法改变结局。她无意中闯入了一个可怕的怪圈,不断地从终点回到起点,在两个时空循环穿梭,永无休止。于是,心酸的悲剧再三重演,故事的结尾又变成了开头,永远没有结局。

如何才能解开这个死循环?影片并无交待。其实很简单,只要她肯原谅自己,立马就能跳出

轮回的怪圈。人非圣贤,孰能无过,有些东西既成事实,就必须平静地接受。否则,就变成了那位可怜的母亲,困在自己精心设计的炼狱中,无止境地循环往复。她迷失在过去,同时也失去了未来。

我一个朋友,报考公务员,笔试成绩名列前茅。前期优势明显,接下来的面试,只要正常发

挥,就能轻松过关。前途一片光明,偏偏出了意外,一个很简单的常识问题,她居然从没听过,答不上来。前功尽弃,名落孙山,她再也不肯原谅自己,每天都在后悔自责,逢人就说:‚实在不应该啊,那么简单的题目……‛她也在不停地穿越,陷在那次失败中出不来了。

宽容是最好的救赎,人有时得学会超脱。就像前面那个清兵,将刀刃换成刀背,顷刻斩断了

复仇的循环链,所有难题迎刃而解。得饶人处且饶人,我们都认为对别人应该宽容,为什么不可以宽恕自己一回?

1.每个人对人性的理解肯定不同,读过三篇文章之后,请你把最深刻的体会写在下面,每篇不少于100字。(20分钟之内完成)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.把你认为有感觉的句子,写在摘抄本上,并做好修改,背诵出来。

3.请你对三篇文章的立意、精彩语段等作赏析。 ___

【阅读衔接】

阅读下面的文章,完成下面的题目。(时间15分钟)

阅读下面的文字,完成1~3题。

马裤先生

老舍

火车在北平东站还没开,同屋那位睡上铺的穿马裤,戴平光眼镜,青缎子洋服上身,胸袋插

着小楷羊毫,足蹬青绒快靴的先生发了问:‚你也是从北平上车?‛很和气的。

火车还没动呢,不从北平上车,由哪儿呢?我只好反攻了:‚你从哪儿上车?‛他没言语。看

了看铺位,用尽全身的力气喊了声:‚茶房!‛

茶房跑来了。‚拿毯子!‛马裤先生喊。

‚请少待一会儿,先生。‛茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下,别无动作。荼

房刚走开两步。

‚茶房!‛这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。

‚拿枕头!‛

‚先生,您等我忙过这会儿去,毯子和枕头就一齐全到。‛茶房说得很快,可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示,刚转过身去要走,这次火车确是哗啦了半天,‚茶房!‛茶房差点吓了个跟头,赶紧转回身来。

‚拿茶!‛

‚先生请略微等一等,一开车茶水就来。‛

马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑,然后搭讪着慢慢地转身,腿刚预备好要走,背后打了个霹雳,‚茶房!‛

茶房不是假装没听见,便是耳朵已经震聋,竞自快步走开。

‚茶房!茶房!茶房!‛马裤先生连喊,一声比一声高。站台上送客的跑过一群来,以为 车上失了火,要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下,坐在我床上。‚你坐二等?‛这是问我呢。我又毛了,我确是买的二等,难道上错了车?

‚你呢?‛我问。

‚二等。快开车了吧?荼房!‛

他站起来,数他的行李,一共八件,全堆在另一卧铺上。数了两次,又说了话,‚你的行李呢?‛‚我没有行李。‛

‚呕?!‛他确是吓了一跳,好像坐车不带行李是大逆不道似的。‚早知道,我那四只皮箱也可以不打行李票了!‛

茶房从门前走过。‚茶房!拿手巾把!‛‚等等。‛茶房似乎下了抵抗的决心。

马裤先生把领带解开,摘下领子来,分别挂在铁钩上:所有的钩子都被占了,他的帽子,大衣,已占了两个。

车开了。他爬上了上铺,在我的头上脱靴子,并且击打靴底上的土。枕着个手提箱,车还没到永定门,他睡着了。

我心中安坦了许多。

到了丰台,车还没停住,上面出了声,‚茶房!‛没等茶房答应,他又睡着了;大概这次是梦话。过了丰台,大概还没到廊坊,上面又打了雷,‚茶房!‛

茶房来了,眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。‚干吗?先—生—‛

‚拿茶!‛

‚好吧!‛茶房的眉毛拧得直往下落毛。‚不要茶,要一壶开水!‛

‚好啦!‛

马裤先生又入了梦乡,呼声只比‚荼房‛小一点。有时呼声低一点,用咬牙来补上。有趣! 到了天津。又上来些旅客。

马裤先生出去,呆呆地立在走廊中间,专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下,走了。下了车,看看梨,没买;看看报,没买。又上来了,向我招呼了声,‚天津,唉?‛我没言语。他向自己说:‚问问茶房,‛紧跟着一个雷,‚茶房!‛我后悔了,赶紧地说:‚是天津,没错儿。‛

‚总得问问茶房。茶房!‛我笑了,没法再忍住。车好容易又从天津开走。

刚一开车,茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳孔鼻孔全钻得到家,这一把手巾擦了至少有一刻钟,最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我给他数着,从老站到总站的十来分钟之间,他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次,他的问题是火车向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建议,车上总该有人知道,茶房应当负责去问。茶房说,连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色,万一车走迷了路?!茶房没再回答,可是又掉了几根眉毛。

他又睡了,这次是在头上摔了摔袜子,可是一口痰并没往下唾,而是照顾了车项。我的目的地是德州,天将亮就到了。谢天谢地!

我雇好车,进了城,还清清楚楚地听见:‚茶房!‛

一个多礼拜了,我还惦记着茶房的眉毛呢。

(有删改)

1.小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行,这样写的意图是什么?请简要分析。(6分) 答:【命题意图】本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。

【解题思路】审清题干,第一段,意味着这样的开头对全文有重要作用,答题时从内容和形式两方面作答,看看这一描写对塑造人物形象、推动故事情节的发展有何作用,最后再思考对表达主题有什么作用即可。

【易错点拨】审题不清,题干问到小说开头第一段,一般就是总领下文,引起阅读兴趣,为下文做铺垫等等,如果考虑到这一点的话,答题可能就相对容易些,再就是一定要从内容和形式两方面入手,如答案①为从内容角度回答,②③从形式上回答,即表现技巧、写作特点角度回答。再就是答题时要尽可能用序号标明,如①②③等。

【答案】①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象;②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫;③引发读者的阅读兴趣。

2.马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。(6分)

答:【命题意图】本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。

【解题思路】这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是‚听其言,观其行‛并结合文中的侧面描写。例如,‚我‛所看到的马裤先生所作所为所言,看看他的生活习惯,看看他的卫生状况,看看他对人的态度,就可知道。

【易错点拨】人物性格特点概括不全面,有遗漏,再就是看不到分数与所答题的要点对应关系。一般6分,考虑三点,也可能是四点,只要你答对三点即可得满分。再就是概括性格不能重复,重复意味着所答无效。当然对此类题尽可能地多答,以防失分,也是一种策略。再就是答题时尽量用序号标明,如①②③。

【答案】①颐指气使,目中无人,缺乏公德;②斤斤计较,爱占小便宜,自私自利;③不讲卫生,不顾他人感受,趣味低下。

3.有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分) 答:【命题意图】本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。

【解题思路】探究人物形象只要结合文本,立足原文,思考这些人物在行文中的重要作用,回答分析时,只要言之有理,说之有据即可。答题时观点容易表明,同意不同意,都可得2分,谈理由较难,需要的是对文意的理解和语言组织表达能力。

【易错点拨】谈理由时不够具体,不够深入,没有深度,分析阐述时不能结合文本,再就是阐释理由时,要条理清晰,尽量用①②③这些序号标明,也利于阅卷得分。

【答案示例】观点一:同意,‚我‛也有人性弱点。

①‚我‛对马裤先生的不当言行不加制止,听之任之;②‚我‛对马裤先生的讽刺过于夸张,且语言近于刻薄;③‚我‛对自己缺乏反思精神。

观点二:不同意,‚我‛没有人性弱点。

①‚我‛是作者思想的体现者,不是性格人物;②‚我‛在事件中言行很少,性格特征不明显;③‚我‛在小说中主要起连缀情节的作用。

【作文衔接训练】(45分钟)

读了本专题的四篇文章,你从中获得了哪些启示?对你写作的立意和选材有什么启发?请选择下面个作文题中任何一个,审审题,围绕命题和写作要求拟写一个较为详细的提纲。

要求:(1)文章中心要明确表达,100字左右;(2)编排好段落构思,标出叙述的详略安排。写在下面。

1.一支科学考察队在原始森林迷路了,几乎陷入绝境。队里的老教授身患绝症,奄奄一息,他临去世前,拿出一个小木箱,郑重嘱托:“这是我一生的心血,你们一定要走出去,把它交给科学院。”老教授去世了,考察队化悲痛为力量,终于走出原始森林。那盛满教授“一生心血”的小木箱被打开,原来里面是一些小石块。

对这个故事你有何感想?请以“人性的光辉“为题,写一篇作文。

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2.北京奥运会标准配餐是每盒700克,但在“好运北京”配餐服务中发现许多男性用餐者吃一盒不饱,吃两盒又偏多,而女性则是一盒又吃不完。后来,有人想出了好办法――推出“性别饭盒”:两者使用不同的饭盒盛装。男士饭盒在标准定量基础上增加100克,女士饭盒则减100克,并相应增加小甜玉米、番薯、南瓜等蔬菜品种。这样的做法,受到了好评。

在生活中有很多事情,只要多一点人性化的考虑,就会做得更好。

选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不少于800字,不要套作,不得抄袭。

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范文六:爱塑造了人性的光辉

爱塑造了人性的光辉

——“多彩人生,幸福职业”

化作小学 蒯 丽

摘要:没有爱,就没有教育。在无数个润物细无声的日子里,印证了这句话的真确性,阐述了这句话的丰富内涵。在爱中成长的孩子,内心情感丰富而真挚,人格健全而伟大。用博大的爱塑造了一个个健康的孩子,散发最美的光辉,是为人师者,应尽之己责。

关键字:爱 人性 塑造 光辉

没有爱,就没有教育。在无数个润物细无声的日子里,印证了这句话的真确性,阐述了这句话的丰富内涵。爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。教师,该用慈母般的爱去塑造,用理性的教育,使人性散发出至善至美光辉。

一、用爱心挽救缺陷的人性

爱的缺失会致使人性的缺陷,学生小颖,自幼在缺失爱的环境中成长,自小就受到与姐弟不一样的待遇,父母对姐弟疼爱有加,而对于她,不是打就是骂,仿佛不是亲生的。在她幼小的心灵中过早地体会到人间的冷暖,爱与不爱的天渊差别。就在她读四年级那一年,内心的愤怒,叛逆一发不可收拾,她要做出一些坏事来泄愤,报复不公的对待。于是,她到超市偷东西,离家出走,剪破家人的衣服„„我们不可想象一个仅仅十岁大的孩子会做出那些极端的坏事,我们更不可想象她的心灵受到怎样难以弥补的伤害?

五年级她被分到我的班来了,当时看到她的名字,我的心中不觉收紧了,就如多少知道她过去的老师们都替我忧心与同情。她的“英雄事”我当然是略有所闻了,可是在我的内心深处,我并不抗拒这样的学生,相反,我感到高兴!并不是我有大英雄气概,更不是我很自负,以为在我的手里就一定能化腐朽为神奇,挑战自己的极限。其实我是同情她,真心地想帮助她,我深信,有教无类,人之初,性本善;我始终坚信扭曲的人性一定能在爱的灌溉下重现美丽的光彩! 可是,真正去改变一个人谈何容易呢,何况是改变一个伤痕累累的人?不一样的生活让她倔强得如同一块硬硬的顽石,听不见任何人

的意见;稍有一些不如愿,她就会板起脸来,甚至在众目睽睽之下置你不顾,扭头就走。面对着她,我并不感觉难堪,委屈,因为在我的眼里,她只不过是一个小孩子,一个心灵受伤的孩子,更需要老师的宽容与理解,关心和帮助。放下师道尊严,用爱去浸泡,顽石也能软化。

一个心灵受过创伤的孩子,给她以营养,给她以温度,给她以时间,也能渐渐地抚平、治愈!无数个的日子,我总是把她放在我的心里,时时启迪,时时点拨,每个星期的周记,她总是剖开心迹,写下她的心情,她的困惑,她的失落,她的喜悦,与我分享,我更多的像知心姐姐那样,跟她的心灵一次又一次的碰撞,一次又一次地净化她的心灵。我教给她,善良,真诚,宽容,乐观,渐渐地,她拥有了同龄人的纯真与快乐,拥有了该年龄段的积极与坦诚。

二、用关爱塑造叛逆的孩子

托尔斯泰说,“如果教师爱自己的事业的话,那他就会成为一个优秀的教师;如果教师像父母那样爱学生的话,那他就会比那些虽然读尽万卷书而不爱事业也不爱学生的教师好得多。如果教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话,那他就是一个完美的教师了。”

一天晚上,我收到了一个手机短信,是我班小湘同学的爸爸的手机号码。“谭老师,请您帮帮我的忙,我想只有您才可以帮助我的女儿了,关于我的女儿的情况,我想好好跟你谈一谈。”一看短信的内容,一种莫名的忧虑不油而生,发生什么事了?我立刻拨通小湘的爸爸电话号码。“小湘发生什么事了?为什么说得那么严重?”我急切地询问。“老师,不瞒您说,小湘现在确实坏到连我们都无法相信的地步。她只相信您,所以,我恳请您帮帮她,我只想她做一个好人,懂得分清是非,不要行差踏错。”

经过了解,原来,情况这样的:她爸爸与妈妈,在她两三岁的时候已经离婚了,她自小就在单亲的环境下长大。在她九岁之前,她爸爸一直带着她生活,认为一直给她足够的父爱。为了工作和生活的需要,她爸爸就到了大良城区工作,就由爷爷奶奶的照顾。但却出现了让他爸爸措手不及的问题:爷爷奶奶的溺爱,宠爱,竟养成了我行我

素,要什么就要有什么的野蛮心理,还常欺负老人家。她的亲生妈妈也会偶尔接她去玩玩,但每次回来以后,情况就更加糟糕了,说话变得尖刻,好像把家里人都视为坏人。一个只有十一岁的孩子,怎么会这样?很明显的,她的妈妈灌输负面的思想给她,造成她的坏脾气,坏行为。为此,她爸爸感到十分懊恼和无奈,在忍无可忍的情况下,她爸爸就生气地训斥她,甚至大骂她,如果还再这样任性,就不再要她了。她听爸爸这样说,也大发脾气,对家人不理不睬,甚至不愿上学来作无声抗议。

发生了这样的家庭矛盾,如果不能及时地做好心理疏导,及时纠正其错误的思想和行为,一定会引发更多的后遗症。然后,我告诉她爸爸,您先别急,我先打电话过去,让我好好地和她谈谈。于是我拨通了他家的电话,接电话的是她奶奶,她奶奶一听到我的电话,就忙苦口婆心地对我说:“哎,我真拿她没办法了!”“您叫小湘听电话吧,我来跟她讲。”我耐着性子说。她奶奶叫她听电话,在电话里,我隐约还听到她的声音,“不听,谁都不听!”“是谭老师找你呀!”“老师?我来了。”还好,她还愿意听我的电话,不然,我真不知如何帮助她了!“老师„„”我听得出声音里带着哭腔。我柔和地说:“小湘,怎么啦?不舒服了吗?今天怎么不上学了?老师不知有多急了!”她听出我的话里充满了关爱,她难过地告诉我:“不,老师,我没有不舒服,爸爸说不要我了,我上学都没用了!”她愿意对我坦白,表明信任我, “其实呀,我这么晚打给你,就是因为,我刚才接了你爸爸的电话,你爸爸怎么会不要你?你想想看,你做了什么事惹得你爸爸那么生气?”我试探着问。她顿了顿,才说:“因为我任性,总是欺负奶奶,惹得奶奶很生气,连身体都不舒服了。”“那你奶奶疼你吗?”“疼,我要什么她就买什么给我!”“现在奶奶因为你病了,你心里难过吗?”“嗯„„”要达到教育的效果,一定要挖掘到心灵深处,让她正视自己的良心。“爸爸看见奶奶病了,他会难过吗?”“是„„”“爸爸这么难得抽空回来看你,看见你不懂事,你想难受吗?”“但爸爸说不要我„„”“如果你爸爸不疼爱你,一个无相干的人,他会发火吗?”我轻轻地诱导她从正面的思想上思考问题。“老师,我知道错了,我不再惹爸爸生气了!”她良心发现了。“会跟爸爸,爷爷奶

奶道歉吗?”我引导着说。“会,我会的。”“明天我要看见你开开心心上学,行不?”我轻松地问。“谢谢老师,明天我会上学的!”她高兴地跟我道谢。

我知道,对于这样性格叛逆,一次两次的思想教育,还不能完全彻底解决,还要不断地跟踪,了解,会否有新的问题产生。我经常与她爸爸沟通,不定期家访,一直保持电话联络。在平常的学习生活中,我就像朋友,更像对待自己的女儿似的教育与开导,纠正她错误的思想,树立尊重长辈,孝顺家人,热爱学习的正确思想。同时,在平常的谈话中,了解到,她其实很想爸爸在身边照顾自己,多点看看自己。这是很正常的心理需要呀!所以在教导小湘的同时,我也给予她爸爸适当的建议,传达小孩子心里的想法。在我真心的帮助下,她爸爸尽量抽空回家,看望女儿,并关注她的生活和学习情况,还利用假日带她到大良游玩。终于,一个多学期来,我看到了小湘同学的转变,看到她的进步,作业常交,不再随便的逃课,每天看到的是真诚的让人愉悦的笑脸;为了让她更爱学校,更爱学习,更有积极性,学校选派她参加校舞蹈队,她热衷于跳舞,她对我说,将来希望能做一个舞蹈家。虽然每天花很长的时间训练,但她坚持下来了,并跳得很快乐。她爸爸还答应她,只要你好好的训练,等你比赛那天,我一定为你捧场。单亲家庭,很容易造成孩子叛逆的性格,所以要如照料花儿一样,悉心地加以浇灌,花儿才能最鲜艳地盛放!

教之者,博之以爱。人之初,性本善。在爱中成长的孩子,内心情感丰富而真挚,人格健全而伟大。用博大的爱塑造了一个个健康的孩子,散发最美的光辉,是为人师者,应尽之己责。

范文七:人性的光辉源于爱

  爱心是美德的种子,是一种充满人情味的社会温情,是对他人的同情、关注和给予,是人的德行、良知和教养的体现,是社会稳定的人性基础。

  《三字经》里开篇就提到:“人之初,性本善。”南宋王应麟认为人性的最初是善良的。性善者是因为心中有爱,善行要靠善心指导。所谓“善心”就是对任何生命都懂得去珍惜和爱护,去关心和体贴,不会恶意地去伤害、蹂躏它们。这种善心对生命自然会生出无限的爱意,就像在“5?12”大地震后,成千上万的中国人携手同心,为灾后重建尽了一份薄力,而这千千万万的薄力堆积成山,汇聚成海,反映出来的是人性的伟大,善念的力量。

  著名作家王统照曾写过一篇小说《一笑》,叙述了一个小偷在狱中看到一个女犯人美好、温柔的一笑时,意识到自己的邪恶,进而悔过自新。可见,只要一个人有一颗温柔、善良的爱心,他就会感受到人间生活的美好。而人性的美好也要用爱来点亮,用善良纯洁的爱来挖掘。

  而有些人心灵蒙尘,本性的善良被淹没,私利往往蒙蔽了爱心。现在矿难频发,篇篇报道皆触目惊心。煤矿事故之所以频发不断,追根究底,在于经营者和地方政府没有坚持科学发展观,漠视了人的宝贵生命,为了追求利润,没有真正把人和生命放在第一位。这些人已经扭曲了自己的本性,违背了良心,只一味地追求利益,丝毫没有尊重他人的权利。于是毒奶粉出厂了,含砷超标的矿泉水上市了,人造假鸡蛋上桌了。这就是人性的丑恶。没有爱心主导的真善美,总是蒙上一层灰。要使人性闪光,就得心存善意,懂得感恩,心中充满爱,常思奉献,少讲索取。

  不管是孟子的性善论,还是荀子的性恶论,都不能绝对地道出人性本质。但不论是性善还是性恶,它们都向我们证实了一个问题,善造就了人类,而爱又是善存在的基础。莎士比亚说过:“爱的力量是和平,从不顾理性、成规和荣辱,它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜。”

  所以爱能铸就善,也能融化恶。当然,奉献的境界高低皆源自于爱心的深浅。就让我们揣着爱心来点亮我们人性的光辉吧!

  (指导教师黄福清)

范文八:教育爱是人性的光辉

  在众多的教育思想家中,我最欣赏并钦佩的是瑞士的一位教育思想家 ――爱心感人的裴斯塔洛齐。他在西方被誉为“平民(贫民)教育之父”。下面我就针对这位教育思想家的教育思想和我校的教育教学的实际情况谈谈我的一些感受。

  首先,教师要发掘学生的人性之美。对人性的思考,是教师无可旁贷的责任。人性的本源是什么,古今中外的思想家都在探讨:人性本恶、人性本善、人性无善无恶、人性有善有恶等众说纷纭。但裴斯塔洛奇认为,人性当中有极其险恶的发展可能性,也有极其高贵圣洁的部分,教育的职责是要铲除前者而发展后者。因此教师对人性的了解是很重要的。人性发展有三个阶段:1.生物的原始阶段,个体将会产生不幸、仇恨和不满;2.社会阶段,个体从无助的动物状态发展出判断力,开始注意社会生活;3.道德自由阶段,这是人最可贵的一面,其中最光辉灿烂的就是爱。良心的觉醒是学生品德陶冶的根源,温馨的爱的感情是学生良心觉醒迁善改过的原动力,是人性的光辉。

  近几年我校招生现状令人欣慰,学校办学规模不断扩大,但随之而来的是出现了许多新的教育问题。学生来源多元化,有城市来的学生也有农村来的学生,有本地学生也有外地学生;学生家庭成分复杂,父母离异的单亲孩子占的比例比较高;学科专业设置复杂等等,客观情况比较复杂。学生情况也不容乐观,学校近三千名学生大部分学生不仅入学成绩差,还有了不良的学习和生活习惯,甚至还有个别学生纠结校外的人以强凌弱、殴打欺辱同学、抽烟喝酒,聚众赌博。感情淡漠、自私自利、普遍缺乏学习的动机和兴趣,更是一部分后进学生的主要特点。教育管理这样的学生,学校政教处及各个班主任都感到一些困惑和无助。

  按照裴斯特洛奇的理论,我校这类学生都归为价值层次低的学生。这些学生有三类:第一类,贫苦的学生,他们家境清贫,父母离异,孤苦伶仃,这些学生相当不幸,这类学生在我校各班占的比重是很大的,裴斯特洛奇认为,教师对这些学生如果再不伸出援手,这些孩子将堕入更加悲惨的境地;第二类,品学都低劣的学生,这些学生不仅知识贫乏,而且长期处于冷眼及无情的环境中,心理上有着重大的缺陷,比如他们忧虑、懒散、说谎,甚至有暴力倾向,这类学生,在我校各个班级都占有一定比例,裴斯特洛奇认为,教育就是为善,对这类学生的教育在施以爱心的同时还要有耐心,教育不能急功近利,不能要求立竿见影。第三类,身心残疾者,在我校,这类学生更多地表现在各种心理问题、心理疾病上,我们必须明白,这类学生在生活中受到的不公平比别人更强烈,我们更应该对这类学生给予无私的关心和帮助。

  裴斯特洛奇在他创办的学校里收留了这三种价值层次低、条件差的学生,这是他一生中最坚忍不拔的职责意识,这种能为人所不能的教育奉献精神,是裴斯特洛奇教育爱的特征,他也因此被誉为平民教育之父。反观我们学校,这三类价值层次低的学生在我校的比重也是相当大的,学校的老师们每天要面对各种各样的学生问题,也在想各种各样的教育方法去解决这些问题。老师们在体力和精力上的工作量是很大的。但在裴斯特洛齐的眼里我们从事的这份工作是很有意义和价值的。我们在从事这份工作时,必须要有一种自我觉醒的意识,那就是,我们面对也罢,回避也罢,爱心与奉献都是教育的核心价值。但是有个别教育工作者,不能善解教育的核心价值,导致学校变成如同康米纽思所说的“心灵的屠宰场”,之所以如此,就是在教育教学中教师缺乏爱的精神,学校缺乏一股温馨感人的气氛。

  那么,作为教师我们付出了自己的爱心和奉献,就一定会收到成效吗?这是不一定的。其实我们不缺少爱的付出,我们缺少的是爱的方式。我们给学生的爱的方式是值得我们思考的。我认为,身教重于言教,爱,就要让学生感受到,不能仅仅停留在口头教导上。爱是人性的光辉,恰当的爱让这些价值层次低的学生也可以释放出人性中的真、善、美。

  经过长期的观察和爱的付出,我们会发现那些价值条件低劣的学生背后隐藏着极为珍贵的心智能力。这一点在我校的教学实践中可以看得很清楚:比如首届动漫艺术节的精彩演出,一年一度的“一二・九”文艺演出周,还有学校的系列感恩教育等等,很多平时有问题的学生在舞台上有模有样,精彩的表现让师生惊叹不已,甚至让老师都怀疑舞台上的学生不是那些平时不爱学习、不接受管理的调皮学生。学校及老师通过各种形式把那些学生原本埋藏着的才华展露出来,让这些学生在各种有益的活动中有机会表现出自己平时不为人知的能力和才华,有机会获得精神的美好享受。

  就我个人的教育教学实践来说,我班转来一名被十四中开除的学生。他的“鼎鼎大名”让学校及我这位班主任如临大敌。果然不出所料,这位学生上课蹲在椅子上,随意扰乱课堂秩序,下课在教学楼公然抽烟,嚣张的似乎谁都不放在眼里。但是经过观察我发现,这位学生的音乐感觉相当好,他的专业是长号,而且小号、单簧管、萨克斯等乐器他也拿得起放得下。针对他的这个特点,我尽量鼓励他在专业上的优秀表现,有意识让他帮助专业弱的学生,在这个过程中我反复强调他的优点,尽量淡化他的缺点,让他得到被肯定的快乐,让他发现自己的与众不同,从而获得一种肯定自我的信心。向美向善之心人皆有之,好了还想更好,在这个基础上,我通过交流谈心,进一步了解孩子的心灵世界,发现他最真实的想法和追求,以自己真诚的关爱感化他,帮助他逐渐认识并改正自己身上存在的问题,树立追求美好生活的信心。经过一年多的反反复复,这位学生的面貌发生了很大的变化:首先有了要考音乐大学的追求,其次他的不良的学习生活习惯有了很大改善。高三毕业这位学生以出色的专业成绩考入华南理工大学的艺术学院,圆满地实现了他的理想。这个成功的案例给我的启迪是:追求真善美存在于每个学生的心灵深处,作为老师,我们可以用恰当的爱的方式去发掘恢复孩子的美好心灵,这样我们的教育就是成功的。

  爱的教育态度,不仅能改善我们教育教学的效果,还能消除长期教学所难免引起的职业厌倦感。我国正处于社会的转型时期,在这个过程中,传统文化,伦理道德、社会制度都在不断的变化之中,所有的人,包括教育工作者和我们的教育对象学生,有时都会真切地感到一种茫然和困惑,感到一种无助和无奈。但无论怎样,只要我们心中对学生有一份悲悯、有一份良知、有一份真挚的爱心,我们就能让浮躁的心安静下来,我们就会在这份平凡但极有意义的工作中获得生活的美感,体现出生命的价值。裴斯特洛齐告诉我们,笑是健康的,愉快是芬芳的,但平和而充满爱的心灵却是让人笑脸常开的源泉。

范文九:人性的光辉源于爱

又 到凤 凰 花 开 的 时 候 ,不 经 意  间 想起 了某 些 被 遗 忘 的 曾经 。  一世, 草木 一秋 , 对于你 们 , 其实都 样 匆 匆 。 些 曾经 绚 烂 的 曾经 , 那 总 一来到 曾经属于我 们的院子 , 此 时 的 院 子 已不 再 热 闹 , 凉 的 院 子 , 荒  在 我们 不 经 意 间就 飞 扬 了 ,此 刻 想 起的 , 不过是昨 日黄花 , 过尽千帆 皆 不是 , 些 怅 惘 总 是迷 惑 当初 , 时  那 此 忆 起 不 过 是 斜 晖 脉脉 水 悠悠 。  轮回的时光 , 偶尔 的邂逅 , 刻骨铭 心 的温暖, 朋友, 你们 是否仍记得我们  在这里嬉戏玩耍 、 高谈阔论?而今 ,   我们却各奔 四方。   湖南省常德市鼎城 区第一 中学 0 1 94班 杨 明 五 百 年 的 凄 凉 回眸 ,换 来 的 不  过 是 一 次 转 瞬 即逝 的 擦 身 而 过 , 没 雨 纷纷 , 切切 , 浓 浓 , 绪如  然无法让 自己彻底忘记。 情 意 思   绵。曾几何时 , 了你们的陪伴 , 有 我不再 有长亭 , 更没 有短亭 , 日俱增 没有可  与也许, 我真 的是太沉 迷 了 , 总是会  执 手相看泪 眼的远行 的人 。这一 刻 , 依 寂寞 ; 曾几何时 , 了你们 的欢 笑 , 有 我不  忍不 住一再想起 , 往昔 于我 , 其实是 一  树 而立 的人 , 侧身体 , 着裳上 的金  转 看 再忧郁 ……博文 ,你 曾告诉 我人 各有  张 陈 旧不 堪 的画 卷 , 时 很 想 把 那 一 切  丝线 , 有 反射着阳光 , 出细碎 的光芒 , 发 于 如 很 志 , 个 人 都 要 为 自 己而 奋 斗 , 我 们 , 作 为 历 史 尘 封 ; 果 可 以 , 想 把 曾 经  是用 意念 虚 构 一 个 画 面 , 于 他 们 的 曾  每 而   属也终将分开。  当一 场 梦 , 可事 实却 不 容 逃避 。 一 朝 一  经 , 后 , 去 。 然 离   院 子 终 会 破 旧 ,友 人 终 会 离 散 , 最 昔 日的小槐树 已长成参天 大树 , 时  夕 间 , 颜 老 去 , 是 停 止 敲 响 这 晨 的  红 若光 在 指 间流 过 , 着 痕 迹 。感 觉 那 逝 去  钟 , 不 暮的鼓 , 是否春夏就不再转换 , 秋冬  后 的一 次 泪 水 缠 绵 深 情 回 眸 ,然 后 , 离    的 光 阴 , 同一 张 放 旧 了 的 唱 片 , 暗  就 不 再 交替 了? 如 已 开这 属 于我 和他 们 的 曾经 ,不 再 归 来 ,  一淡得找不 出往昔 ,无论 怎样 的从 容 , 仍 总 在 刹 那 间 感 慨 , 华 如 梦 , 生  繁 人切 皆逝 去 , 曾 经 … …  那晗 国  四 湖 南省 长 沙铁 路 第一 中 学 K 8 3 刘 芸  00日 时, 意识 到 自 己的 邪 恶 , 而 悔 过 自新 的 故 事 。 进   只要 人 有 一 颗 温柔 、 良的 爱心 , 就 会 感 受 到 善 他  人 闻 生 活 的 美好  而 人 性 的 美 好 也 要 用 爱 来 点  亮. 用善 良纯洁 的 爱 来挖 掘 。  而有 些 人 本 性 的 善 良被 一 些 外 界 因素 淹 没 了 私 利 往 往 蒙 蔽 爱心  现 在矿 难频 发 . 篇 报    篇道 皆 触 目惊 心 。 年 的 统 计 数 据 显示 , 难 中死  往 矿去 的矿 工 多达 7A 煤 矿 事 故之 所 以频发 不 断 . ). -  追根 究底 .在 于经 营者 和 地 方 政 府 扭 曲 了发 展 观, 漠视 了人 的 宝贵 生命 , 了追 求 利 润 指 标 , 为  爱 心是 美德 的 种 子 . 一 种 充 满人 情 味 的 社 会 温 情 . 是 是  没 有 足 够 重视 工 人 的 安 全 。  对 他 人 的 同情 、 注 和 给 予 . 人 的 德 行 、 关 是 良知 和教 养 的 体 现 . 社 会 稳 定 的人 性 基 础 。 是   《 字经 》 开 篇 就 提 到 : 人 之 初 , 本 善 。 ” 宋 王应  三 里 “ 性 南 麟 先 生 认 为 . 性 最初 是 善 良的 . 行 要 靠善 心指 导 。 人 善   所 谓 “ 心 ” 是 对 任 何 生 命 都 懂得 珍 惜 和 爱 护 , 善 。 不会 恶   意 伤 害 、 躏 它 们 。在 这 种 善 心 中, 生 命 自然 会 生 出无 限  蹂 对 爱意 就 像 在 5 1 . 2大 地震 后 , 千 上 万 的 中 国人 携手 共 进 , 成   为 灾后 重 建尽 了一 份 薄 力 . 而这 千 千 万 万 的薄 力堆 积 成 山 ,   汇 集 成 海 . 映 出来 的是 善 念 的 力 量 。 反  他 们一 味 地 追 求 本 身利 益 . 有 尊 重他 人 的权 利 。 没 于是  毒 奶 粉 出 厂 了 . 砷 超 标 的 矿 泉 水上 市 了 , 造 假 鸡 蛋 上 桌  舍 人了 … … 要 使 人 性 的 最本 质 闪光 , 得 心 存 善 意 , 得 感 恩 , 就 懂 心 中充 满 爱 。 思奉 献 , 常 少讲 索取 。   不 管 是 孟子 的 性 善论 . 是 苟子 的 性 恶 论 , 不能 绝 对  还 都地 道 出人性 本质 , 不尽 人 性 光 辉 。 不论 是 性 善 论还 是 性  诉 但恶论 。 它们 都 向 我 们证 实 了一 个 问题 。 造 就 了人 类 。 善   爱 是善 存 在 的 基 础 。 以 , 所 爱能 铸 就善 , 能 融化 恶。   也 当著 名作 家王 统 照 曾写过 一 篇 小说 , 目叫 做 《 笑》 叙  然 .奉 献 的境 界 高低 皆源 自爱 心 的 深 浅 。 就 让我 们 揣 着 爱  题 一 ,述 了一 个 小偷 在 狱 中看 到 一 个女 犯 人 美好 的 、 温 柔 的一 笑 心.点 亮人 性 的 光辉 吧 !  ( 导老师: 福清) 指 黄  戆熊 l 霾    }

范文十:真爱里的人性光辉

有一个智者说过;要评价一个社会就要看这个社会如何去对待他们之中最不幸的人。

  在一个学习迟缓儿童学校的募款餐会上,在场的所有人永远忘不了其中一个学生的父亲所说的话。

    在推祟学校和教职员的付出和贡献后,这个家长问了一个问题:“照理说在无外力干扰下,大自然所创造的一切都是完美的。但我的儿子,西恩,他无法像别的孩子那样学习,他无法像别的孩子一样理解事物。在我孩子身上,大自然的法则何在?”

  所有听众都哑口无言。

    这个父亲继续说:“我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界,是一个展现人类真实本性的机会,而这一次,体现在别人如何对待这个孩子。”

 接着,他说了下面这个故事:

    西恩在一个公园,里面有些西恩所认识的男孩正在玩棒球。西恩问我:“你想他们会让我一起玩吗?”我知道大部份的孩子不会想要有西恩这样的孩子在自己的队上,但身为一个父亲我同时也知道若他们能让我儿子参加,这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。

我走近一个男童(不抱太大希望的)问他西恩可否参加,他看看周围的队友然后说“我们输了6分而现在正在第8局上,我想他可以参加我们的队,我们会在第9局设法让他上场打。”

 西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队休息区,穿上该队的球衣,我悄悄地滴下眼泪,心中有满满的温暖。那些男孩也看出了我对于儿子被接纳的喜悦。

    在8局下,西恩的队追了上来,但仍然还输3分。第9局上半场,西恩戴上手套防守右外野,虽然没有球往他的位置飞来,但能在场上他已经很高兴了,我从看台上向他挥手他笑的合不拢嘴。

在9局下,西恩的球队又得分了。而此时,二出局满垒的状况,下一棒是球队逆转的机会,而西恩正是被排在这一棒。

    在这个重要关头,他们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗?让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩,大家都知道西恩根本不可能打到球,因为他甚至不知道怎么握球棒更别谈碰到球了。

    然而当西恩踏上打击位置,投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放下赢球的机会,所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩让他至少能碰一下。

    第一球投出来,西恩笨拙的挥棒落空。投手又再往前走了几步投出一个软软的球给西恩。当球飞过来西恩挥棒打出一个慢速的滚地球,直直的滚向投手。球赛眼看就要结束。

    投手捡起这软软的滚地球,就可轻易的把球传给一垒手让西恩出局而结束这场球赛。然而投手把球高高的传往一垒手的头顶上方通过,让他所有的队友都接不到。

    每个站在看台上的人不管是那一队的都开始喊着:“西恩,跑到一垒!跑到一垒!跑到一垒!”

 西恩这辈子从来没有跑这么远过,但他还是努力跑到了一垒。他踩上垒包眼睛张的很大而且很惊喜。每个人都喊着说:“西恩,跑向二垒,跑向二垒!”

    刚喘过气,西恩蹒跚的跑向二垒,很辛苦的往垒包跑。

 这时,就在西恩往二垒跑时,右外野手拿到了球,这个全队最矮的小子第一次有了成为队上英雄的机会了。

    他大可把球传向二垒,但这个全队最矮的小子了解投手的心意,所以他也把球故意高高传过三垒手的头顶过去。当前面的跑者往本垒跑时,西恩跌跌撞撞的往三垒跑。

 大家都喊“西恩,跑向三垒,跑向三垒!跑下去,跑下去!”

    西恩能到达三垒是因为对方的游击手跑来帮忙将他带往三垒的方向,而且喊着,“跑到三垒,西恩,跑到三垒。”

    当西恩抵达三垒,双方的选手和所有的观众都站起来,高喊着,“西恩,全垒打!全垒打!”

 西恩跑回本垒踩上垒包时,大家为西恩大声喝采就如他打了一个大满贯并为全队赢的比赛的英雄般。

    “那一天”,那个父亲两颊泪流满面轻柔的说,“两队的男孩子把真爱和人性的光辉带进了这个世界。”

    西恩没能活到另一个夏天,他在那年的冬天过逝,但他从没忘记他曾经是个英雄而且让我们高兴,以及他回家时看着妈妈流着泪拥着她的小英雄的那一天!

现在,是关于这个故事的一点附注:

    我们常常不假思索的把数以千计的笑话转来转去,但当我们遇到要传送有关生命的选择的故事时,我们反而感到犹豫了。

    粗俗、野蛮和经常是有点淫秽的东西每天在网络上无限制的传播着,反而高尚的事情的讨论却在学校里及办公室里被压抑着。

  如果你在思考着把这个故事转出去,可能你会在你的QQ里挑选出那些不适合听这个故事的群,然而,把这个故事转给你的人相信我们可以让世界变的不一样。

    我们每天都有无数的机会可以协助去体现大自然的法则。很多人与人之间微不足道的互动都是一个选择的机会。到底我们是把爱和人性的光辉传递下去,或者放弃这些机会使得这世界一点点的更冷漠。

    有一个智者说过;要评价一个社会就要看这个社会如何去对待他们之中最不幸的人。