爱吃水果的牛说课稿

爱吃水果的牛说课稿

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范文一:《爱吃水果的牛》说课稿

小班语言活动:《爱吃水果的牛》说课稿

一、说教材分析。

《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。因此,我把它选为中班绘本教学的材料,希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过教学,让大家学习“爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。

二、说教学目标。

根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:

情感目标:让幼儿学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。

能力目标:培养幼儿欣赏绘本作品的兴趣和能力,发展幼儿的阅读和理解绘本的能力,培养幼儿的口语表达能力。

知识目标:初步理解绘本故事的内容,掌握故事的主要情节,让幼儿喜欢上各种水果,知道水果、蔬菜、牛奶有益身体健康。

确定本次活动的依据有以下几点:1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏关心别人的意识,因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。3、《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说教学准备。

本次活动我运用了PPT的多媒体教学,让孩子们能够更加清楚直观地观看绘本内容;同时还设计了一张自己喜欢吃的蔬菜和水果的表格,让孩子们在相对应的喜欢吃的蔬菜和水果下添画上笑脸,让孩子们在动静交替中获得对知识的巩固,达到事半功倍的效果。

四、说教法学法。

本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学,学中掌握对绘本的理解。

1、直观演示法:活动中运用多媒体课件,将整个绘本拍摄成一幅幅漂亮的图片,并通过多媒体课件的演示,带领幼儿一起走进绘本,理解绘本。

2、提问法:此教学方法是让幼儿在观察图片过程中,教师引导幼儿将观察到的图片内容讲述出来。教师采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容,它能体现出教师对活动的调控能力。本次活动主要运用了解释性提问(如:你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?)、假设性提问(如:假如你的家人或朋友生病了你会怎么做呢?),同时还采用猜问设疑的方法,激发幼儿的创造性思维,让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。

3、讲述法:绘本教学以幼儿讲述为主,教师为幼儿创设轻松愉快的氛围,利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述,并学习使用绘本中的话进行回答,以此来发展幼儿的语言表达能力。

4、操作法:在最后的延伸活动环节,借助表格,让孩子们在自己喜欢吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸,目的在于鼓励和激发幼儿真正喜欢上有营养的水果和蔬菜,让幼儿在操作中提升知识。

五、说教学流程:

(一)出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣。

1、(出示封面)小朋友看,这是谁呀?

(我抛出这个问题后,一位小朋友就马上说出了封面上绘本的题目,于是我马上顺着孩子们的思路进入了下一个环节。)

2、(出示图1)看看它的肚子里都有什么呢?(它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等,原来它是一只爱吃水果的牛。)

(幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。)

(二)师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解故事。

1、理解第3幅图。

这是一个长满各种果树的森林,看,森林里有谁?猜一猜小牛在果树森林里最喜欢做什么事?

2、 理解第4、5、6幅图。

这是小牛的主人,他在做什么呢?

主人喂了小牛各种好吃的水果,都有些什么?(因为杨桃、木瓜孩子们平时吃得比较少,所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。)

3、理解第7幅图。

小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情?(通过猜问的形式,充分发挥孩子们的想

像力。)

4、 理解第8幅图。

主人被风吹了以后他怎么样了?你从哪里看出来?

5、 理解第9幅图。

邻居们也被风吹了,结果也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了,它心里会怎么样?猜一猜小牛可能会怎么做?

6、 理解第10幅图。

请幼儿猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢?

7、理解第11、12幅图。

主人生病了,爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝了什么?(一起学一学小牛的话:“请喝杯草莓牛奶吧!”)

除了给主人喝草莓牛奶,小牛还会给主人喝什么牛奶呢?(孩子们都能学着故事的话来回答。)

主人喝了这么多有营养的水果牛奶后身体怎么样了?

(八)理解第13幅图。

生病的邻居们吃了水果,也都不生病了。大家都变成什么人了。

(通过观看图片,教师提问,幼儿回答等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解,帮助幼儿理解故事。)

(三)完整阅读,再次感知故事内容。

1、教师带领幼儿完整阅读一遍。

2、讲述后提问:

为什么爱吃水果的人不容易生病?

你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?

那么平时当我们的家人或朋友生病了,应该怎么做呢?

小朋友平时爱吃水果吗,你最喜欢吃什么水果?

(通过完整阅读和阅读后的讲述,进一步让孩子们理解绘本,知道要向爱吃水果的牛学习,不但要向它一样爱吃水果,还要学习它关心别人的品质。)

(四)延伸活动。

幼儿人手一张表格,请小朋友在自己喜欢的水果和蔬菜下面相对应的画上一个笑脸,我们比一比谁喜欢吃的东西多。

(这个环节孩子们都非常喜欢,也旨在通过让幼儿在表格上画笑脸和比一比的形式,鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜,升华活动的主题。)小班语言活动:《爱吃水果的牛》说课稿

一、说教材分析。

《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。因此,我把它选为中班绘本教学的材料,希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过教学,让大家学习“爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。

二、说教学目标。

根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:

情感目标:让幼儿学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。

能力目标:培养幼儿欣赏绘本作品的兴趣和能力,发展幼儿的阅读和理解绘本的能力,培养幼儿的口语表达能力。

知识目标:初步理解绘本故事的内容,掌握故事的主要情节,让幼儿喜欢上各种水果,知道水果、蔬菜、牛奶有益身体健康。

确定本次活动的依据有以下几点:1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏关心别人的意识,因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。3、《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说教学准备。

本次活动我运用了PPT的多媒体教学,让孩子们能够更加清楚直观地观看绘本内容;同时还设计了一张自己喜欢吃的蔬菜和水果的表格,让孩子们在相对应的喜欢吃的蔬菜和水果下添画上笑脸,让孩子们在动静交替中获得对知识的巩固,达到事半功倍的效果。

四、说教法学法。

本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学,学中掌握对绘本的理解。

1、直观演示法:活动中运用多媒体课件,将整个绘本拍摄成一幅幅漂亮的图片,并通过多媒体课件的演示,带领幼儿一起走进绘本,理解绘本。

2、提问法:此教学方法是让幼儿在观察图片过程中,教师引导幼儿将观察到的图片内容讲述出来。教师采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容,它能体现出教师对活动的调控能力。本次活动主要运用了解释性提问(如:你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?)、假设性提问(如:假如你的家人或朋友生病了你会怎么做呢?),同时还采用猜问设疑的方法,激发幼儿的创造性思维,让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。

3、讲述法:绘本教学以幼儿讲述为主,教师为幼儿创设轻松愉快的氛围,利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述,并学习使用绘本中的话进行回答,以此来发展幼儿的语言表达能力。

4、操作法:在最后的延伸活动环节,借助表格,让孩子们在自己喜欢吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸,目的在于鼓励和激发幼儿真正喜欢上有营养的水果和蔬菜,让幼儿在操作中提升知识。

五、说教学流程:

(一)出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣。

1、(出示封面)小朋友看,这是谁呀?

(我抛出这个问题后,一位小朋友就马上说出了封面上绘本的题目,于是我马上顺着孩子们的思路进入了下一个环节。)

2、(出示图1)看看它的肚子里都有什么呢?(它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等,原来它是一只爱吃水果的牛。)

(幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。)

(二)师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解故事。

1、理解第3幅图。

这是一个长满各种果树的森林,看,森林里有谁?猜一猜小牛在果树森林里最喜欢做什么事?

2、 理解第4、5、6幅图。

这是小牛的主人,他在做什么呢?

主人喂了小牛各种好吃的水果,都有些什么?(因为杨桃、木瓜孩子们平时吃得比较少,所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。)

3、理解第7幅图。

小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情?(通过猜问的形式,充分发挥孩子们的想

像力。)

4、 理解第8幅图。

主人被风吹了以后他怎么样了?你从哪里看出来?

5、 理解第9幅图。

邻居们也被风吹了,结果也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了,它心里会怎么样?猜一猜小牛可能会怎么做?

6、 理解第10幅图。

请幼儿猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢?

7、理解第11、12幅图。

主人生病了,爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝了什么?(一起学一学小牛的话:“请喝杯草莓牛奶吧!”)

除了给主人喝草莓牛奶,小牛还会给主人喝什么牛奶呢?(孩子们都能学着故事的话来回答。)

主人喝了这么多有营养的水果牛奶后身体怎么样了?

(八)理解第13幅图。

生病的邻居们吃了水果,也都不生病了。大家都变成什么人了。

(通过观看图片,教师提问,幼儿回答等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解,帮助幼儿理解故事。)

(三)完整阅读,再次感知故事内容。

1、教师带领幼儿完整阅读一遍。

2、讲述后提问:

为什么爱吃水果的人不容易生病?

你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?

那么平时当我们的家人或朋友生病了,应该怎么做呢?

小朋友平时爱吃水果吗,你最喜欢吃什么水果?

(通过完整阅读和阅读后的讲述,进一步让孩子们理解绘本,知道要向爱吃水果的牛学习,不但要向它一样爱吃水果,还要学习它关心别人的品质。)

(四)延伸活动。

幼儿人手一张表格,请小朋友在自己喜欢的水果和蔬菜下面相对应的画上一个笑脸,我们比一比谁喜欢吃的东西多。

(这个环节孩子们都非常喜欢,也旨在通过让幼儿在表格上画笑脸和比一比的形式,鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜,升华活动的主题。)

范文二:《我爱吃的水果》说课稿

《我爱吃的水果》说课稿

太吉河镇中心小学 孟艳艳

说教材:本课选自苏教版二年级语文。在这节课上,我准备完成这样几个教学目标:知识与技能1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果;2、在阅读范文中积累好词佳句,并灵活运用在自己的习作中;3习作中要做到语句通畅与连贯,用词准确。过程与方法1、学会运用多种感官进行观察,把水果的几个方面说清楚。情感态度价值观1、培养学生的习作兴趣,并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。

说重难点:能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。

说理念:《语文课程标准》在课程目标部分对低年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于二年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。二年级学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,所以我在这节课的教学中

注重提高他们的习作兴趣,打消畏难情绪。

说教法:《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心,同时又创设多个情景,以此调动学生的学习的兴趣,引导学生从说到写。另外,作文源于生活,重在积累,得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程,而整个过程需要对话的支持。二年级学生刚学习作文,他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材,创设情境,平等对话,做到“我口说我心,我手写我心”,在一定程度上能解决学生写的困难的问题。

范文三:爱吃水果的牛--剧本草稿

《爱吃水果的牛》

在一个长满各种水果树的森林里,住着一头爱吃水果的牛。主人每天喂它吃各种各样好吃的水果,有西瓜、香蕉、葡萄„„。一天晚上,突然刮起了一阵冷风,主人着凉了,所有的邻居也着凉了,只有爱吃水果的牛没有生病。“请喝杯苹果牛奶吧!”爱吃水果的牛说。“还有香蕉牛奶、葡萄牛奶、西瓜牛奶。”主人的感冒渐渐好了,邻居们吃了水果也都不生病了。

人物:水果牛,主人,哈利,苹果,香蕉,„,邻居(村民)1、2、3、4、„ 第一场

主人:小牛,快来吃水果了。

(水果舞)

果果:我是小牛,我最喜欢吃水果了。

第二场

夜晚

【大家都睡着了,突然,刮起了一阵大风】

众人:好冷啊!(继续睡)

【第二天,大家全都感冒了】

(邻居--打喷嚏、披毛毯,主人--很难受的靠在一旁。)

果果:我要帮助大家。水果们,快来啊。

水果:来了来了。

(围圆圈想办法)

水果们、果果:好,就这么办。

(水果们变成果奶)

果果:主人,请喝苹果牛奶。

主人:谢谢!

(走到其他邻居面前)

果果:请喝香蕉牛奶。

邻居1:真好喝。

邻居2:我要木瓜牛奶。

邻居4:我要芒果牛奶。

„„

第三场

【大家喝完水果牛奶,感冒都好了,以后,村子里有谁生病了,只要喝了水果牛的果奶,就都好了,所以,大家都传言水果牛是头神牛。不久,这个消息被隔壁村的坏蛋农场主“哈利”听见,他想尽办法要得到这头传言中的神牛。这天晚上,趁大家熟睡的时候,他悄悄的溜进了牛棚,把水果牛绑走了。】

哈利:有了神牛,我就可以拿果奶卖多多的钱,哈哈哈~~来,小牛牛,吃水果了,给我产 多多的果奶。

果果:你个大坏蛋,我不吃。

哈利:哼,不吃就宰了你。

果果:啊,这么难吃的水果。

哈利:少废话。

第四场

【第二天,哈利拿果奶到集市上卖】

哈利:神奶,包治百病。

村民:给我一瓶。

【村民喝完果奶,肚子疼痛万分】

村民:哎哟,大骗子。

众村民:打他,打他。

【哈利被痛打了一顿,再也不敢卖牛奶了,回到家发现水果牛不见了。你们看,水果牛回到的主人身边。】

果果:坏蛋哈利给我吃了坏掉的水果,所以喝了会肚子疼。

众人:小朋友们,多吃水果才不容易感冒!

(舞蹈)

—— 完——

范文四:小学语文说课稿:《爱吃的水果》

小学语文说课稿:《爱吃的水果》

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片,让学生运用普通话,说说这些水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。

本节课的教学内容是:(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练,培养学生听话和说话的能力。

2、说教法

合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交际的情境,诱发学生语言的兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。

教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性,充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道,并能准确的表达出来;在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中,加强课堂内容与学生生活实际联系起来,注重学生主动参与和乐于探索,勤于动手,培养学生获取新知识的能力,以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我根据学生初识事物的特点,为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”:出示投影:(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景,联系学生的生活实际,引出问题,启迪学生的思维,培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果,平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。把学生说话积极性调动起来,使学生想说要说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看,然后,引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际,把水果店里的水果一一辨认出来,如果有困难,大家在一起讨论,说出它们的名称和特征。

“想一想”:联系实际让学生想一想,我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称,说出水果的特征,就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时,要注意那些平时

不大爱说话的学生,要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”:出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯,教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中,通过学生尝一尝,培养学生的辨味能力。

“比一比”:选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。

“演一演”:组织学生开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图,指导看图,引导学生想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客,大姐姐揣出一盘水果放在桌上,用手指着会说些什么呢?先同桌说,再请学生表演。在表演中注意礼貌用语,如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。

投影(1):“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的,再让几个学生扮演买水果的。想一想,卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说,再请上讲台表演,看谁表演得像,大家给予鼓掌,教师给予肯定。

投影(2):“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作,想一想,他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试,让学生看画面上的情景去想象,再指几个学生上讲台扮演一下,看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象,活跃学生的思维,将口语交际运用于生活实际中,培养学生无拘无束地进行口语交际,培养学生动脑,动手,动口的能力,并在学习中创新,发展学生的个性,发掘其口语交际的潜力。

范文五:我如果爱你说课稿

《致橡树》说课稿

这是一位伟大的警嫂,在丈夫因公受伤成为植物人后,不离不弃,照顾了700多个日日夜夜,用600多篇爱的日记将丈夫唤醒。她用自己的行动,诠释了“爱情”。爱情是人类永恒的主题,对于中职生来说,“爱情”也是一个充满诱惑与困惑的话题。

尊敬的各位专家、评委老师,大家好!

我今天说课的内容就是:“我如果爱你——由《致橡树》谈开去”。下面我将从“教材分析”、“活动方案”、“活动调控”、“活动评价”、“活动反思”等方面向大家作详细的说明。

首先是教材分析:

本活动是依据高等教育出版社《语文》(基础模块 上册)第17课《爱情诗二首》中的“致橡树”设计的语文综合实践活动。本单元的四篇文章均谈及爱情,旨在引导学生正确地看待爱情。因此在教学中我将这些“爱情诗文”进行了重新整合,以“爱情玫瑰”为话题,展开了“爱情探讨”活动,分别是“爱的宣言”、“爱的引领”、“爱的真谛”、“爱的等待”。对应的篇目依次为:《爱情诗二首》、《情人节的玫瑰绽开在教室里》、《永远的蝴蝶》、《雪山上的红盖头》。本次活动是“爱情玫瑰”的第一站,是《致橡树》的第二课时,三维目标定位如下:

1.知识目标:把握朦胧诗多重意象叠加的特点,理解多种意象的象征意义。 2.能力目标:在活动中提高学生的分析、思考能力,语言表达能力;培养学生现代诗歌的鉴赏能力和语文创新能力。

3.情感目标:正确领会作者的爱情观;引导学生初步领悟“爱”的真谛,树立正确的爱情观。

活动的重点是通过诗意诗境的剖析,理解作者的爱情观,难点是以《致橡树》为载体,思考并初步形成自己的爱情价值观。

其次说一说活动方案

活动准备:我采用任务驱动法,做了两个方面的准备:

1.知识准备:以个人为单位搜集、整理有关朦胧诗的特点,诗歌朗读的技巧与方法等知识,并以作业形式呈现,为本次活动顺利开展奠定知识基础。

2.资料准备:主要由学生来完成,全班分为四个活动小队。 “宣言”队:负责《致橡树》朗读的音、视频资料的搜集或制作。 “引领”队:利用网络、图书等进行资料的搜集与整理,主要负责对《致橡树》中意象的筛选以及意象、意境的分析。

“真谛”队:负责分析诗中舒婷所向往的爱情观点,搜集能够引发大家争论的爱情故事、事例或音频视频资料。

“等待”队:主要搜集能与诗歌意象或意境相合的各种歌曲。

教师要在一周前将任务布置给学生,然后由各队队长汇总,在规定时间内交语文教师,教师从中选择可用材料列入活动内容。

活动形式:我依据老毕的星光大道,采用仿真模拟教学

整个活动中,教师担任主持人,主要作用是“穿针引线”,适时抛出话题,调节气氛,为学生提供一个畅所欲言的场所,使每位学生都能够自由自在地发表自己的观点和主张。

活动环节:我采用情境教学法,运用竞赛闯关的形式进行 本次活动分为三个部分六个环节。 导入部分“创设情境”

教师作为主持人,引导学生尽快进入到特定的情境之中,唤起学生的情趣与共鸣。

主体部分 四个环节:

朗读对抗:运用多种朗读方法再次走进诗歌,融入诗境。

竞赛闯关:以竞赛的形式多角度开拓学生思维,降低其对诗情诗意理解的难度,让学生在积极、主动、快乐的活动中突破难点,掌握重点。

激情辩论:在对诗歌意蕴深刻把握的基础上,引导学生结合自身进行深入思考,解决自己在现实生活中的困惑,树立正确的爱情观。

教师寄语:作为活动的结语,将整个活动从开放的状态中拉回,由此引发学生的思考和共鸣。

拓展部分“巩固延伸”

以布置作业的形式进行,是对整个活动的继续与延伸,为爱情玫瑰的第四站“爱的真谛”做铺垫。

主体部分的四个环节呈现出层层递进的关系,是对诗歌“读——析——品——悟”的过程,引领学生掌握“诗歌——诗意——诗境——诗蕴”的赏析方法,也是本次活动的高潮和亮点。

下面的活动调控我将为大家重点说明我是如何主持这一活动的。 1.导入部分:创设情境

作为主持人我先要为学生营造一种氛围,于是我选择了色彩艳丽的图片、耳熟能详的爱情故事、朗朗上口的爱情诗,伴着背景音乐《梁祝》,将大家带入到一个朦胧、浪漫、充满诗情画意的爱情氛围中,引发大家对爱情的思考,水到渠成地导入到本次活动的主体环节。

2.主体部分

第一环节:朗读对抗,我采用朗读法和渲染法进行 分两个层次:

一是“检测预习篇”,抽签决定人选和朗读片段,在背景音乐《海边的阿迪

丽娜》声中拉开大赛的帷幕。

二是“模仿提升篇 ”,播放《致橡树》flash朗读,每队各派代表(一个或多个)按要求模仿朗读,并且朗读中分出了男女角色,戏谑的画面,热烈的掌声、富有创造力的表演成为活动开篇的第一个亮点,同时使学生进一步融入到了诗的意境、氛围之中。

第二环节:竞赛闯关

诗意与诗境是诗歌的灵魂,也是同学们解读诗歌的难点。为了突破这一难点,我以竞赛闯关的形式进行。本环节共有两关。

第一关:诗意解读

规则:听音乐,判断歌曲中表达的爱情观与诗中哪种或哪些意象相似。我设计的意图是音乐能陶冶人的情操,我所选择的三篇文章均来自学生提供的歌曲中。

在这一关中,通过学生自身的体悟、讨论、交流最终达成了以下共识:

这一活动的设置极大地激发了学生的兴趣,使学生身心愉悦地以更为放松的状态投入到问题的思考与讨论当中,形成本节课的又一个亮点。

第二关:诗境品味(我采用合作探究法)

各组讨论抢答诗中作者所向往的爱情到底是怎样的?

由学生选择自己感悟最深的诗句进行朗读、评析,各抒己见,最终确认:作者所追求向往的爱情是建立在独立、平等、自尊基础之上的,是一种相知相依、心心相印、同甘共苦、祸福与共的爱情,是一种既尊重对方存在,又珍视自身价值的崭新的爱情。“文化如水,润物无声”通过这一环节,很好地解决了教学的重点。

第三环节:激情辩论

领悟了作者的爱情观我又选取了贴近中职生心态的爱情动画《因为我爱你》,动画能很好地展示教学的重点,通过看短片确立正反两方观点:

正方观点:爱她(他)就该这么做;反方观点:爱她(他)不该这么做。 在辩论中让学生尽情吐露自己的心声,充分发表自己的观点,通过这一活动,锻炼学生的思维能力、分析判断能力,语言表达能力,很好地掌控了学生的思想动向。学生的唇枪舌剑,你来我往将活动推向高潮。

第四环节:教师寄语

激情辩论环节,同学们你来我往,争得面红耳赤。教师在大家意犹未尽时,及时把控方向,点拨爱的真谛:“爱人是美妙的,被人爱也是幸福的,我们职中生不乏早恋现象,但同学们思想尚未定型,心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定。所以,我们不能轻率地向爱情靠拢,我们首先必须学好文化知识、掌握一技之长,使自己成为一棵努力向上,根基牢固的大树,只有这样才能热爱生活、拥有生活,在将来才会懂得什么是真正的爱情。其实,我们除了爱情,还有很多值得我们毕生追求的爱,父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱,对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信,同学们沐浴在爱的阳光里,必定能长成参天大树。” 教师的深情寄语,既是对学生的正确引导,也是对辩题的一个简评。

3.拓展部分:巩固延伸 布置两项作业:

一是看《简爱》片段,比较这段对白的内涵和表现方式与课文有何异同。目的在于通过诗歌与《简爱》中经典对白的比较,让学生更直观、更形象的去体会《致橡树》的朦胧之美。

二书写感悟,仿照《致橡树》来写《致木棉》,表达自己对爱情的看法,阐述自己的爱情观。

下面谈谈活动评价:

活动的评价是贯穿于整个活动始终的。整个评价体系包括:小组的评价、教师的评价、学生的自我评价,在评价中注重学生能力的发挥以及合作交流的成效。

学生活动整体评价表

“课内小组活动”评价表

经过汇总评出最佳朗诵奖、最佳模仿奖、最佳辩论奖和最佳团队,在学生喜爱的《男人歌》中结束本次活动,这一环节激发了学生强烈的荣誉感和求知欲,为下一活动的展开打下了坚实的基础,成为本此活动的最后一个亮点。

最后说一下我的活动反思 活动的成功之处有:

整个活动就是一台晚会,有策划,有组织;有主题,有亮点,有竞争,有合作。在教师的导演下,一个个学生登上了自己的舞台,不是演员,胜似演员。活动中激发了学生的参与热情,增强了学生的团队意识,加深了师生友谊,创建了和谐校园。

需进一步完善之处:朗读对抗中学生的朗读水平还有待提高,各队之间课下的相互交流与沟通还有待进一步探讨。

我的说课到此结束,敬请各位老师批评指正。谢谢大家!

范文六:水果说课稿

一、说教材:

1.教材来源:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果,喜欢吃膨化食品。因此,有必要让幼儿形成对水果的正确认识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

一、说教材:

1、教材来源:此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c,有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果,取材方便。水果的种类品种繁多,用途之广,它的形状、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而,幼儿虽然在生活中随便都可以看到水果,但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解,因此,我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的变化有所了解,加深对水果认识和了解。我们认为选折此教材有一定的必要性,就如《纲要》中所说的,既要符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。“因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿生活。

2.目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,确立了认知及情感两方面的目标,其中既有表达交流,又有相互合作的部分,目标为:1)通过了解水果的名称;2)尝试运用句型I have___表达自己的所有物。3)鼓励幼儿参与到游戏中,按照游戏规则进行游戏。

根据目标,我们把重点定位于:感知水果的外形,了解水果的名称。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是:幼儿要回忆生活经验,将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘,主要通过小组商量和讨论,自主操作,提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此,我们作了如下准备:1)经验准备:活动前参观过果园。2)物质准备:苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机,音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设:水果王国,背景是各种各样的水果。

二、说教法:

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此,本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组交流探索的结果,分组合作制作水果拼盘,分享共同合作的过程与结果,培养幼儿合作学习的意识和能力。

1.操作法:它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的

相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类,主要是探索水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和认识各种水果的基础上,提升经验,发挥幼儿的想象力和创造力,制作一个有特色的拼盘。

2

3.情境教学法:在教学过程中,教师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的注意。并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探索兴趣,积极思考,动脑,以达到个性与素质的共同发展。

1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃,我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作,并组织玩《找水果》的游戏,激发幼儿的兴趣和参与活动的积极性。

2、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料相互作用过程中进行探索学习,本活动安排了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。第二次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发现水果里果核的秘密。第三次是让幼儿把水果放到水池里发现水果沉浮的秘密并进行记录。

3、演示法:是指教师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。

4、互动法:让每一个幼儿都动起来,有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培养幼儿合作学习的意识和能力。

除此,我们还适时的采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果秘密挖掘的认识和体验。

三、说学法:

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。

本次活动采用的学法有:

1.多渠道参与法:新《纲要》科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。

2.体验法:心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我们就采用了游戏体验法,让幼儿参与水果王国的水果宴会,并通过回答问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉浸在游戏的乐趣中,体验水果王国里的快乐。

3.尝试法:陶行知先生说:做中教,做中学,做中求进步。在第二次活动中,我们鼓励幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品,进行介绍和评价,拓展了知识面,提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。

1、多通道参与法:活动中,引导幼儿看一看,摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参与,活动中幼儿能在快乐在游戏探索中获得了知识。

2、操作法:在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发现水果肚子里面的秘密。

3、观察法:在活动中让幼儿各种水果都放到水里,通过观察发现水果在水里的秘密。

四、说教学程序:

一、激发兴趣:(情境:水果皇后的邀请)

“兴趣是最好的老师”,活动一开始,教师就打扮成水果皇后的样子,把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国,引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题:“你知道秋天有哪些水果?他们叫什么?有什么营养?”过度到下一环节。目标1能自然落实。

二、根据水果的特征分类(为水果王国的水果分家)

根据幼儿好奇、好动的特点,我们为每组幼儿提供了充足的水果,供幼儿看一看,摸一摸、比一比。在这一过程中,教师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍,和集体小结的方式,巩固对水果外形特征和用途方面的认识。

三、品尝分辨水果的味道(品尝水果王国的水果)

感知完水果的分类,幼儿就会对水果的味道产生兴趣了,因此及时的提问:你们想尝尝这些水果吗?幼儿通过蒙眼睛品尝水果,这样大大增加了幼儿品尝的兴趣,这一环节充分满足了,幼儿爱吃,喜欢吃的天性。同时渗透,水果营养多,富含多种人体所需的维生素,对人体有帮助,让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3

四、制作水果拼盘

幼儿已经不满足品尝水果了,他们蠢蠢欲动,想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具,让幼儿动手操作,制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后,让幼儿进行交流分享,将制作好的拼盘放在投影仪上展示,并向大家做介绍。此环节落实目标2

五、运水果

活动结束前,通过游戏运水果,让幼儿把水果王国的水果运回家,来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果,动手制作水果拼盘后,需要运动。一个好的教学过程,是需要动静交替的,因此,我们在最后一环节,让幼儿动起来,用小筐将剩下的水果运回家,并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走,既是为水果皇后帮忙的表现,又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣,从中生成出更有价值和有意义的活动。一、说教材:

1.教材来源:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形状各不相同。幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和营养价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜欢吃水果,喜欢吃膨化食品。因此,有必要让幼儿形成对水果的正确认识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。

一、说教材:

1、教材来源:此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c,有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果,取材方便。水果的种类品种繁多,用途之广,它的形状、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而,幼儿虽然在生活中随便都可以看到水果,但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解,因此,我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的变化有所了解,加深对水果认识和了解。我们认为选折此教材有一定的必要性,就如《纲要》中所说的,既要符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。“因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿生活。

2.目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况,确立了认知及情感两方面的目标,其中既有表达交流,又有相互合作的部分,目标为:1)通过了解水果的名称;2)尝试运用句型I have___表达自己的所有物。3)鼓励幼儿参与到游戏中,按照游戏规则进行游戏。

根据目标,我们把重点定位于:感知水果的外形,了解水果的名称。通过谈话—水果分类—尝水果—水果拼盘—运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的知识经验和培养幼儿自主学习的能力及创新精神。活动的难点是:幼儿要回忆生活经验,将水果按颜色、形状、吃法等进行分类和制作水果拼盘,主要通过小组商量和讨论,自主操作,提高幼儿的动手操作能力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注重综合性、活动性、趣味性、寓教育于游戏之中。为此,我们作了如下准备:1)经验准备:活动前参观过果园。2)物质准备:苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机,音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设:水果王国,背景是各种各样的水果。

二、说教法:

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此,本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组交流探索的结果,分组合作制作水果拼盘,分享共同合作的过程与结果,培养幼儿合作学习的意识和能力。

1.操作法:它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的

相互作用过程中进行探索学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类,主要是探索水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。第二次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和认识各种水果的基础上,提升经验,发挥幼儿的想象力和创造力,制作一个有特色的拼盘。

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3.情境教学法:在教学过程中,教师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的注意。并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探索兴趣,积极思考,动脑,以达到个性与素质的共同发展。

1、游戏法:游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃,我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作,并组织玩《找水果》的游戏,激发幼儿的兴趣和参与活动的积极性。

2、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料相互作用过程中进行探索学习,本活动安排了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。第二次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发现水果里果核的秘密。第三次是让幼儿把水果放到水池里发现水果沉浮的秘密并进行记录。

3、演示法:是指教师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。

4、互动法:让每一个幼儿都动起来,有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培养幼儿合作学习的意识和能力。

除此,我们还适时的采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果秘密挖掘的认识和体验。

三、说学法:

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力、更升华了情感。

本次活动采用的学法有:

1.多渠道参与法:新《纲要》科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与,潜移默化的让幼儿对水果产生浓厚的兴趣。

2.体验法:心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我们就采用了游戏体验法,让幼儿参与水果王国的水果宴会,并通过回答问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉浸在游戏的乐趣中,体验水果王国里的快乐。

3.尝试法:陶行知先生说:做中教,做中学,做中求进步。在第二次活动中,我们鼓励幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品,进行介绍和评价,拓展了知识面,提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。

1、多通道参与法:活动中,引导幼儿看一看,摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参与,活动中幼儿能在快乐在游戏探索中获得了知识。

2、操作法:在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发现水果肚子里面的秘密。

3、观察法:在活动中让幼儿各种水果都放到水里,通过观察发现水果在水里的秘密。

四、说教学程序:

一、激发兴趣:(情境:水果皇后的邀请)

“兴趣是最好的老师”,活动一开始,教师就打扮成水果皇后的样子,把幼儿带到了神秘、新奇的水果王国,引发幼儿观察水果的兴趣。并通过回答水果皇后的问题:“你知道秋天有哪些水果?他们叫什么?有什么营养?”过度到下一环节。目标1能自然落实。

二、根据水果的特征分类(为水果王国的水果分家)

根据幼儿好奇、好动的特点,我们为每组幼儿提供了充足的水果,供幼儿看一看,摸一摸、比一比。在这一过程中,教师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍,和集体小结的方式,巩固对水果外形特征和用途方面的认识。

三、品尝分辨水果的味道(品尝水果王国的水果)

感知完水果的分类,幼儿就会对水果的味道产生兴趣了,因此及时的提问:你们想尝尝这些水果吗?幼儿通过蒙眼睛品尝水果,这样大大增加了幼儿品尝的兴趣,这一环节充分满足了,幼儿爱吃,喜欢吃的天性。同时渗透,水果营养多,富含多种人体所需的维生素,对人体有帮助,让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3

四、制作水果拼盘

幼儿已经不满足品尝水果了,他们蠢蠢欲动,想自己亲手制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组提供了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具,让幼儿动手操作,制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后,让幼儿进行交流分享,将制作好的拼盘放在投影仪上展示,并向大家做介绍。此环节落实目标2

五、运水果

活动结束前,通过游戏运水果,让幼儿把水果王国的水果运回家,来延长幼儿对此活动的兴趣。幼儿在吃了水果,动手制作水果拼盘后,需要运动。一个好的教学过程,是需要动静交替的,因此,我们在最后一环节,让幼儿动起来,用小筐将剩下的水果运回家,并以小组比赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走,既是为水果皇后帮忙的表现,又达到了运动的效果。相信幼儿对水果会产生持续的兴趣,从中生成出更有价值和有意义的活动。

范文七:好吃的水果说课稿

《 好吃的水果 》说课稿

各位领导、各位教师,中午好。今天我说课的内容是《好吃的水果》,我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说反思七个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

通过《好吃的水果》这堂课,现将体会感受与大家交流探讨。

1。充分关注学生的感受

现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中,在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。所以在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时,为了引起学生的学习兴趣,我利用学生最喜欢的歌曲《小苹果》带着他们跳舞进入新课。在学习过程中设计了跟苹果姐姐参观水果城堡,让学生主动的去体验和感受水果不同的外表和诱人的味道。因为让学生亲身体验,直观了解人们吃水果的样子,我还设计了一项吃水果比赛,让学生近距离的感受更生动的真实场面,捕捉到最逼真最形象的画面,整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行,让学生充分体会学习的快乐。

2.培养学生多观察,多发言的学习习惯。

低年级的学生想象空间是很大的,但是有很多学生想得到说不出,有的同学说的出却画不出,因此在绘画起来受到了限制,所以我在教学中注重了学生观察的培养,课件中出示很多很多的水果,让他们从形状,颜色,表皮的花纹去分析了解水果的特点,除此之外还动口表达,既巩固了观察效果还锻炼了表达能力,这样一来绘画起来就得心应手了。

3.表扬鼓励,增强自信。

很多学生拥有内在的潜力,因为没有发现才没有发出光亮,这需要老师去激励、去发现、去挖掘。在课堂上,我会给学生树立正确的思想观,鼓励他们对自己要满怀信心。在课前,我精心自制了一些跟课程内容有关系的小手工,奖励说的好,做得好,有新思维的学生们,有心思的学生还会把这些小手工拿回家研究制作方法,把它们贴在自己的房间的墙上,美化了房间又激励自己。奖品虽小,但它对于学生们来说是老师给自己进步的肯定,能鞭策自己的力量,也是优秀的一种肯定!因此,学生们在以后的学习里就会对自己信心满满,大胆发挥自己的想象力和创作能力,扩大自己的艺术空间。

4.注重学生的思维与个性

一位艺术家说过:“艺术如果失去个性,就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中,更多的学生愿意表现自己的思维与个性。我就让他们尽情的说,

尽情的表演。看到什么就画什么,想怎样画就怎么画。只要是能张扬自己的个性,画出自己独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但是只要学生仔细的观察,用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。比如,后来有的学生说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象,说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自己的想法绘画,还请他们讲自己画里的故事,给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。

另外,我还有一些困惑,就是在美术教学中,由于孩子较小,新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。比如,课上有学生问我:老师,我不知道怎样画----?这时我就会比较矛盾,如果我画给他们看,那他们就会照我的原原本本画下来。这样可能会禁锢孩子的思维,造成绘画的局限。所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。美术教学需不需要范画,怎样给学生作范画,这一尺度怎样把握?

一个好的板书有“微缩教案”之称,这节课我设计的是一些水果型的板书,把要板书的字设计成一个个的水果,总结水果具备颜色、形状、花纹才能显得诱人,人物的表情动作夸张了才能显得生动。设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。

在这节课中,有些环节我觉得设计的比较满意,在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方。请各位领导和老师们给予指正,我会在今后的教学中摸索与反思,为学生上好每一节课时刻做好准备,继续努力着。 我的说课到此结束,谢谢大家!

说课人李丹

范文八:好吃的水果说课稿

《好吃的水果》说课稿

说课的内容是《好吃的水果》,从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书、六个方面来谈谈我对本节课的教学设计。

一、说教材:

1、教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书美术一年级第二册第十七课。

2、本课是以“好吃的水果”为题材组织一年级学生进行“造型•表现”领域的学习。祖国各地有着各种各样的水果,它们味道鲜美、色彩艳丽,都是孩子们的最爱。因此,以水果为题材能极大的激发低年级学生的学习兴趣,符合他们的年龄特征。本课通过引导学生进行认识、分析、表演、绘画等活动,观察感知身边的水果,在此基础上利用绘画形式进行表现,从而体验美术造型活动的乐趣。

3、教学目标:

知识与能力:了解不同水果的颜色、外形特点以及被赋予的传统吉祥寓意。能够运用夸张的手法,大胆表现出学生吃水果时的动态和表情,并创作出有情趣的画面。

过程与方法:通过欣赏、表演、探究等活动,启发学生观察和表现水果的颜色、形状及带给人的不同感受,引导学生发现和体会吃水果时的夸张动作与表情。

情感态度与价值观:引导学生感受生活的情趣,体验创作的乐趣。

4、教学重点与难点:

重点:运用夸张的手法通过动作、表情,大胆地表现吃水果时的

样子。

难点:如何画出夸张的动作和表情,创造生动的画面。 5、教学准备:教师:flash教学课件

学生:画纸、油画棒或其它颜色笔。

二、说学情:

兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,在美术教学上,学生的思路更广,思维更活跃,而且更有趣味的美术活动形式,他们敢动手、好奇心强,乐于用自己的眼光去看世界,对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。 三、说教法:

根据本课时的教学目标,学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认识规律,我采用以下的方法:(1)提问法:在本课教学中,多问学生几个为什么,启发学生思考,这样做是为了培养学生的思维发展。 (2)演示法:利用电脑演示画水果的步骤,分析水果的形状,从而解放学生的大脑,让他们大胆想象,解放学生的手,使他们放手画画,解放他们的嘴,让学生表达自己的意见。 四、说学法:

“学”是主体,在教师的主导下,学生将采用以下的主要学法: (1)考一考:教师提示要快速说出水果的名称,提高学生的积极性。 (2)看一看 想一想:感知水果的形状、色彩。(3)演一演:吃水果时有趣的动作和表情。 (4)学一学:学生跟电脑演示画画步骤学习画水果。 (5)画一画:学生动手大胆尝试用画笔画出观察到的、

喜欢的水果。 (6)评一评:学生感受创作的乐趣,得到同学老师的肯定。 五、说教学程序:

根据本课的特点,我将本课教学程序设计如下:导入——了解寓意——竞猜水果——分析感受——趣味表演——欣赏探究——自主创作——评价作品——总结成果——课堂延伸。 教学过程如下:

课 时 计 划

第一课时

范文九:用牛油果说爱你

我第一次见到牛油果是在非洲。那时候我在肯尼亚的一个小镇做志愿者,它作为饭后水果,出现在寄宿家庭的餐桌上。清新黄绿,入口嫩滑清香,我两眼迷茫地问:“这是什么?”回应是:“Avocado,经常吃会让你皮肤顺滑,顺滑得跟你的头发一样。”――对于头发卷曲的肯尼亚人来说,我们这样的直发就是“顺滑”的代名词。   接下来那天,我就在贫民窟的街口看到一个女人倚在门边,剥开一个只有掌心大,但是新鲜、熟透的牛油果。牛油果在当地卖得不贵,尤其是个头小,卖相不佳的,完全是贫民窟居民的心头好。   当时我每天都要去贫民窟,那里有我工作的机构设立的托儿所。这些2-5岁的小孩会像小树熊一样努力挂在我们脖子上,然后害羞地摸一把我们“顺滑”的头发。这些孩子许多来自单亲家庭,父母多数是HIV阳性携带者,这个托儿所让孩子们白天远离贫民窟犯罪的滋扰,好让他们的父母能安心去工作,或者找工作。在这份工作的最后几天,来自世界各地的队友们相继回国继续学业,这意味着我可能要独自一个人进出贫民窟,那可不太安全。   当我惴惴不安地走到贫民窟街口时,托儿所一个小娃的哥哥姐姐,两个十三四岁大的孩子已经在街头等我了。那也是他们学校假期的最后几天,不知道是哪儿得来我落单的消息,就一起来过来了。于是,我们一起粉刷校舍,给厨房门画上了粉色的火烈鸟。   那天是周末,托儿所里没有人。我们忙完坐在地上时,男孩走开了一会儿,又一路小跑回来,手上捧着牛油果。我突然想起,包里放着当午饭的一包方包,便把牛油果肉挖出来抹上,大家一起分食了。他们说,这样的牛油果很有肉感。这两个孩子来帮忙,是因为有求于我?不是的,实际上他们早已通过我工作的机构得到了助养,他们说他们过来是因为“我们爱你”。   再后来,我回了国。国内的牛油果卖得贵,我也一直不知道它该如何做成三明治,直到有一天,看到前同事吃的撒上孜然和海盐的牛油果三明治。牛油果需要去皮,对半切开,微扭一下即可去核。一种常见的切法是竖向切片,但上端不切断,然后像铺扑克牌一样,一手抹开摊在面包上。但我喜欢把它切得厚厚的,因为这样吃起来感觉更有肉感。      材料:两片方包、半个牛油果、海盐、孜然粉若干   做法:牛油果去皮切条块,铺到面包上撒上海盐、孜然粉即可(若有烤箱或者烤面包机,可以用几分钟将面包烤到硬身更佳)

范文十:《爱吃的水果》说课材料

张 文

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一、教材分析

1、教材特点

《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,说说自己对水果的了解,在与同学交流的过程中,获得更多的知识,增长见识。

2、教学目标

本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同,不仅要求训练学笺口头表达能力,更要注重培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。根据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我对本课确定如下教学目标:

①说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

②能积极参与讨论,围绕水果这一话题,发表自己的意见。

③培养学生说话的兴趣和与人交流的勇气。

3、教学重点

通过多种教学手段,激发学生兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

4、教学难点

根据教材特点以及学生实际,我认为本课的难点是:引起学生说话的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动特点。

5、课时安排

用一课时完成《爱吃的水果》教学任务。

6、教具准备

上课前,我请学生准备一种自己最喜欢的水果(实物、图片等)。这样就为本节课的说课做好了铺垫。

本节课充分利用电教媒体创设情境,利用水果教具激发这生学习的兴趣,利用头饰创设活泼的课堂气氛。

二、教法、学法设计:

大纲要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话,学说普通话,能说一段意思完整连贯的话,愿意与别人进行口语交流,态度大方,有礼貌。因此本节课我创设多种交际环境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,充分体现学生是主体,教师是主导,调动学生爱讲、敢讲、会讲,针对以上教学思想,教学中我采用了以下方法:

1、通过猜谜,激发学生的学习兴趣,引起学生说的欲望。

2、通过各种形式,让每个学生无拘无束地进行口语交流,在双向互动中,积极锻炼口语交际能力。

3、通过采访水果店及果农的形式,培养学生能与别人态度大方,有礼貌地交流。

4、在访一访的基础上,通过画画和他人交谈,鼓励学生大胆地与陌生人进行交流。

三、教学程序设计:

1、观察图画,了解图意

一开始,我采用设悬念的方式,从观察图的内容引入新课,先告诉学生班里来了一些小客人,一下子引起学生的注意。紧接着,在大屏幕上出示课本中的插图,让喾一看看他们在干什么?引起学生观察的兴趣,再指名说一说。学生说完之后,贴出五种水果图,每种水果上分别写着一个字,组成课题《爱吃的水果》,在揭示课题的同时,增强了学生学习的趣味性。

2、猜一猜爱吃的水果

①我因势利导,亲切地问同学们;你们爱吃水果吗?同座位的小朋友互相说说你爱吃什么水果?亲切的话语,轻松的气氛,为学生互相交流打下了基础。

②紧接着,我又让学生猜猜老师爱吃什么水果。说谜面,让学生仔细听,猜出谜底,一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

③请几位同学上台前来,把自己爱吃的水果像老师一样用一则谜语或一两句简单的话说出来,让大家猜一猜水果名称。在这里我只要求学生说一两句话,但意思要完整,让学生觉得自己能说、会说。

3、说一说爱吃的水果

①先仔细观察自己所带的水果,然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下,要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位,面向每一位学生,认真参与,共同讨论,互相补充,互相交流,听说结合,让每个学生都动起来,同时,引导学生自主进行评价,养成他们认真听别人说话,乐于与小伙伴进行交流的好习惯。

②每组选出一个小朋友上台前当小老师,台上台下互相提问(可以问爱吃什么水果,也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道),要注意礼貌用语。在小组里充分说的基础上,请学生上台说话,这样就克服了学生上台的恐惧心理。在这一步训练中,指导学生把话说完整,这样台上台下融为一体,创设了宽松的氛围,课堂气氛十分活跃,体现了双向互动的特点。

③拿着自己爱吃的水果走到班里的好朋友面前互相说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。如果还知道这种水果其它方面的知识,也可以说一说,这样帮助学生扩展知识。

4、访一访

①做游戏,批晚学生分别扮演小记者、果农、售货员和顾客,进行采访游戏。

②把采访的过程展示给大家。在采访水果店时,借助学生的表演创设情境。在采访果农时,我利用电教手段创设情境,在大屏幕上分别打出桃园、果园、葡萄园的背景图,这样将生动的画面呈现在学生眼前,直观形象,极易感染学生的情绪,学生有如身临其境,充分发掘了他们的创造潜能。学生在这样的氛围下,表演的积极性很高,他人在忘我的情景下放松地进行交流,在活动中把看、说、想、做有机地融为一体。

5、画一画

①画出自己爱吃的水果。

②拿着自己的画大胆地走到台下陌生叔叔、阿姨中间去提问。

③汇报。

6、总结

在学生了解了水果的有关知识的基础上,让他们想像未来的水果,为学生提供了想像的空间,,培养其发散思维能力。

总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

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