爱吃水果的牛教学反思

爱吃水果的牛教学反思

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【优秀范文】爱吃水果的牛教学反思

范文一:爱吃水果的牛教学反思

《爱吃水果的牛》教学反思 绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。也针对很多家长反映孩子们不大爱吃水果而更喜吃膨化、油炸食品的现象,中班开展了综合活动“爱吃水果的牛”。活动中,首先借助生动形象的故事“爱吃水果的牛”,让孩子知道多吃水果有营养,可预防疾病。之后,通过让孩子品尝各种各样的水果(有苹果、梨、香蕉、葡萄、桔子等)加以感知体验和强化。因此,我希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过 “爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。 根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:通过阅读理解,初步了解故事内容;学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质 ;了解多吃水果的好处,养成爱吃水果的好习惯。在本次活动中我准备了课件和幼儿常见的水果。活动中我用牛的叫声作为导入,然后出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣,出示封面提问小朋友看这是谁呀?看看它的肚子里都有什么呢? 幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。接着师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解

故事。最后我们品尝水果结束了本次活动,让幼儿选择自己爱吃的水果,同时也将自己爱吃的水果分享给自己的爸爸妈妈。 在本次活动中我觉得还存在很多的不足的地方,首先我觉得自己的引导和回应还不够,当孩子们的回答跑偏时,没有用积极有效的回应引导回来,缺乏课堂教学的灵活性。其次在课前没有给孩子们丰富一些不常见水果的主要特征,以致在教学中孩子们不能很好的说出杨桃、木瓜等水果,所以这个环节有点拖沓。还有这个绘本的图画是用铅笔来勾画的,画面线条比较零乱,所以孩子们不能很好的观看出有些细节的画面内容。

刘鑫

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范文二:《爱吃的水果》教学反思

新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导

教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导

口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力

在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人  ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

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范文三:我爱吃的水果教学反思

《我爱吃的水果》教学反思

《语文课程标准》对低年级段“写话”的目标之一描述是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学,以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时,力求创设良好的说话、写话情境。通过创设“摸摸、猜猜、说说”三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围,让学生有话可说,有话可写。

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。尊重学生的个性,创设和谐融洽的氛围,可以激发他们说话写话的欲望。因此教师要从培养兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于说和写。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“摸一摸,猜一猜”导入,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面调动了学生学习的积极性,另一方面立即缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

“示范引领”是低年级写话教学的另一重要方面。因此我以桔子为例,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察桔子的形状、颜色,在感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。在这个过程中,我还采用了随机板书的形式为学生说话写话提供了基本框架,让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果,要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书就知道了要写什么,怎么写。通过层层引导后,在让学生有顺序地说一说。这样学生就有话可说,有格式可参。这也是本节课的一个亮点。而在这个过程中。教师既发挥了“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

三、补充资料拓展写话

最后我安排了阅读有关水果的好处的知识的教学环节,由课内拓展到课外。通过让学生通过阅读有关自己最爱吃水果的资料,将爱吃水果的好处写在自己的习作之中,这样不仅注重了写话积累,同时有拓展了学生的知识面。

著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”总之,我在本节课教学时,丰富了说写的形式及内容,始终让学生保持热情,学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。在日后教学中,我将更加努力,不断探索,争取在习作教学上创造出独特的教学风格。

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范文四:爱吃的水果教学反思1

爱 吃 的 水 果

教 学 反 思 马敏芳

新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度 由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导 教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导 口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力 在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人 ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

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范文五:《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》是一个有趣的但也是比较简单的故事,非常适合小班上学期的孩子 学习。可爱的毛毛虫爱吃水果,每吃到一种水果都会说上一句话“XX的水果,我爱吃!以此来丰富幼儿 的词汇,提高幼儿的语言表达能力 。”于是在这个故事中设计了这样的目标让幼儿安静地倾听故事,并理解故事。内容;1、尝试用“XX(颜色)的XX(水果)”说话;2、感受 水果颜色的多样性。 而欣赏、理解故事也是活动 的重点部分,因此这部分我利用课件操作来吸引幼儿,班级刚好新添液晶大电视机,孩子们一看见屏幕里出现了清晰的图片,都目不转睛的看着。为了让多媒体图片播放顺利。不影响自己的讲解思维,我请前来听课的小王老师 帮忙点击播放程序。

第二部分是让幼儿利用书本上的图片让幼儿回忆故事情节并运用实物出示来拓展幼儿的经验,进一步感受水果的丰富性。引导幼儿理解水果营养 丰富,每一种颜色的水果都很好吃。最后让孩子在品尝中感受水果的丰富色彩。活动下来,孩子们学得很好,在活动中幼儿能积极开导小脑举手发言,大多数幼儿都能独立说“XX的水果,我爱吃”能随故事情节的深入而始终睁大着好奇的眼睛。 最后表演的时候,小班的孩子虽然还不太会说话,但是他们喜欢用肢体语言表达着自己对故事的理解,只要老师一提醒,孩子就能接上台词。,

《想吃水果的毛毛虫》作为一次我们小班教研研讨活动开展着,我相信,只要自己不断的积累,一定会在教育 教学 中有所突破与长进的。通过观摩其他班级老师的课,通过多种方案的比较、碰撞、渗透、交融、升华、重构,一些思维碎片将迅速组合和集结,一些思想和智慧的火花将被点燃。

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范文六:爱吃水果的牛绘本教学

绘本《爱吃水果的牛》教案

活动目标:

1.能仔细阅读图画,理解故事内容。

2.能用较完整的语言讲述画面的内容,大胆表达自己的想法和感受。

3.体会故事中人与动物浓厚的关爱之情,产生喝牛奶、吃水果的愿望。

活动准备:

1.故事PPT

2.图片:牛与各种水果。

活动重难点:

活动重点:理解故事内容,体会故事中人与动物浓厚的关爱之情,产生喝牛奶、吃水果的愿望。

活动难点:能用较完整的语言讲述画面的内容,大胆表达自己的想法和感受。

活动过程:

一、认识水果,引起兴趣:

师:今天我们中4班来了一位小客人,我们一起来看看它是谁呢?(出示图片“牛”)

师:这只奶牛的主人每天都给它吃了很多的水果,我们一起猜一猜有哪些水果呢?

(幼儿根据水果的影子猜测牛吃了什么水果,并出示水果,重点认识木瓜和杨桃。)

二、师幼共同阅读绘本

1.(PPT1—2)

师:今天老师给大家带来了一本好看的书,我们一起来看一下封面,封面上有谁?它在干什么?

师:这本书的名字就叫《爱吃水果的牛》,我们一起来看一看,猜一猜这只“爱吃水果的牛”会发生一些什么有趣的事呢?

2.(PPT3)

提问:这是什么地方?你看到了什么?

(在一个长满各种水果的果园里,住着一头爱吃水果的牛。)

3.(PPT4—6)

提问:我们一起来看看主人到底采了哪些水果给牛吃?(西瓜、木瓜、杨桃)

4.(PPT7—9)

师:主人和牛就这样每天过得很开心,可是,有一天晚上,不好的事情发生了。

我们一起来看一看, 发生什么事了?

提问:你在图上看到了什么?这只“怪兽”的嘴巴里在吹什么?它是谁?(冷风)

提问:“呼呼呼”吹的冷风吹在主人身上,主人会觉得怎么样?主人怎么了?怎么会躺下了呢?(着凉了,生病了)

提问:你还看到,除了主人生病以外,还有谁也生病了?你怎么看出来他们都生病了?(邻居)

提问:谁没有生病?为什么牛没有生病?那主人生病了,牛会怎么做呢?

5. (PPT10—12)

提问:最后,爱吃水果的牛想了一个什么好办法来帮助主人?后来,爱吃水果的牛又给主人吃了什么牛奶?

(小牛在挤各种各样的果汁奶。因为小牛吃了那么多有营养的水果,就会挤出有营养的水果奶。)

师:爱吃水果的牛不仅帮助了主人,还帮助了邻居们,大家都不生病了。你觉得这是一只怎样的牛?你喜欢它吗?为什么?

总结:这只奶牛不仅爱吃水果,也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候,还挤水果牛奶给他喝。还帮助了周围的邻居,大家都很感谢爱吃水果的牛。在帮助别人的同时,牛也觉得自己很棒,非常了不起,觉得很骄傲,比以前更快乐、更幸福了。原来,帮助别人和获得别人的帮助,都是一件非常快乐的事情。

提问: 当我们家里人或朋友生病了,我们应该怎么做?

三、完整欣赏故事,进一步感受绘本故事趣味性与人和动物之间和谐的氛围。

1.师根据ppt慢慢讲述绘本故事,让幼儿能完整地听赏这个故事。

2.这是一头神奇的爱吃水果的牛,周围的小朋友、邻居都学习它的榜样,也慢慢喜欢吃水果、喜欢喝牛奶了。牛不仅和主人成为了朋友,还和大家成为了朋友,你想成为这头爱吃水果的牛的朋友吗?

3. 幼儿欣赏绘本书,并自由讲述故事内容。

四、师总结

师:要成为爱吃水果的牛的朋友,我们也要像它一样,吃各种各样的水果,这样身体才会棒棒的,你们说是不是?你们喜欢吃什么水果呢?

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范文七:爱吃水果的牛

中班童话故事:爱吃水果的牛

活动目标:

1、 通过阅读故事,了解故事内容,能够看图展开合理的联想与想象。

2、 探索给水果匹配水果牛奶,并学习用“如果我是一头爱吃水果的牛,我想吃XX水果,挤出

XX牛奶给XX喝”的句子表达自己的意愿。

3、 参与品尝水果牛奶的活动,养成爱吃水果的好习惯。

活动准备:

1、 侧面奶牛图,图片:草莓、香蕉、苹果、葡萄(在图片的反面是黑的影子)。

2、 其他水果图片:西瓜、杨桃、桔子、桃子、木瓜(在图片的反面黏上胶带)。

3、 故事图片,奶牛头饰。

4、 杯子图片:粉红、橘黄、绿色、黄色、紫色。

活动过程:

一、说说自己爱吃的水果

1、师:你喜欢吃水果吗?

2、师:杨老师也很喜欢吃水果。我爱吃甜甜的西瓜、红红的草莓„„还有好多好多,你喜欢吃哪种水果呢?

(请幼儿大胆讲述自己爱吃的水果,用XX的XX句式。)

3、小结:我们都喜欢吃水果,甜甜的西瓜、香香的菠萝„„

二、出示奶牛,看影子图片,猜测水果。

1、 师:有一头奶牛它和我们一样也非常喜欢吃水果,你看!

2、 出示奶图片(在奶牛的身上固定一排水果的影子)师:哇!奶牛的肚子里装满了各种各样

的水果,你猜,它吃了哪些水果呢?

3、 启发幼儿根据奶牛身上水果的影子图,猜测讲述水果的名称。教师将水果影子翻过来,展

示正面彩色的水果。)

4、 师:原来这头奶牛吃了红红的西瓜、黄黄的香蕉、香香的苹果,甜甜的葡萄,好多水果哟!

你喜欢这头爱吃水果的牛吗?我们一起来听听它的故事。

三、阅读故事《爱吃水果的牛》

1、 带领幼儿边看故事画面边讲述故事。

(1) 师:第一天主人给奶牛吃了什么?你吃过吗?什么味道的?奶牛吃了西瓜高兴吗?

它会说什么呢?

(2) 第二天奶牛又吃了什么?你们吃过木瓜吗?吃了木瓜可以身体健康的。

(3) 第三天主人又喂它吃了什么水果呢?这个水果长得像什么?这叫杨桃,猜猜杨桃是

什么味道的?(酸酸的)

(4) 一天晚上,突然刮起了一阵冷风,气温突然下降了,会发生什么事情呢?奶牛的主

人怎么样了?还有谁也生病了?猜猜看只有谁没有生病?爱吃水果的牛为什么不生

病?

(5) 奶牛看见主人生病了,心里会怎么样?小朋友生病的时候,你爸爸妈妈怎么照顾你

的?猜猜奶牛会怎么照顾主人呢?一起来看看。

(6) 吃了水果的奶牛,会挤出怎样的奶呢?它会对主人说什么?(将彩色杯子贴在水果

的下面,让幼儿叙说“我把**牛奶给你喝!”)主人喝了水果牛奶病会好吗?奶牛还

会把水果牛奶送给谁喝?邻居们喝了水果牛奶病好了吗?

2、 带领幼儿完整地看看图阅读故事《爱吃水果的牛》。

小结:看来多吃水果对我们的健康是非常有帮助的。

四、谈话活动:假如我是一头爱吃水果的牛

1、 师(戴上奶牛头饰):小朋友你们看我是谁呀?假如我是一头爱吃水果的牛,我想吃一个大

西瓜(拿出西瓜图片贴在身上),挤出甜甜的、红红的西瓜牛奶请小朋友喝,让大家都身体健康。

2、 引导幼儿讨论:如果你是一头爱吃水果的牛,你想吃哪些好吃的水果?挤出什么奶请别人

喝呢?

3、总结:水果中含有好多营养成分,平时我们应该多吃水果,这样身体才能棒棒的!小朋友,你知道了吗?

故事:爱吃水果的牛

在一个长满各种果树的果园里,住着一只神奇的牛。这只牛呀特别喜欢吃水果,所以果园的主人就每天喂它吃许许多多的水果:香香的、绿绿的苹果;酸酸的、橘黄的橘子;大大的、黄黄的生梨;甜甜的、红红的草莓;红红的、甜甜的西瓜、弯弯的、黄黄的香蕉„„

一天晚上,突然刮起了一阵冷风,动物朋友们都病了,果园的主人也病了,所有的邻居也都感冒了,只有爱吃水果的牛没生病。因为它是一头神奇的牛,吃了各种各样、许许多多的水果,身体棒棒的从来不生病。主人生病了,这可怎么办呢?“请喝杯草莓牛奶吧!”还有香蕉牛奶、葡萄牛奶„„主人的感冒渐渐好了

邻居们也都喝了它的水果牛奶,也都不生病了。大家都变成爱吃水果的人了。

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范文八:爱吃水果的牛

幼儿园中班爱吃水果的牛说课稿

一、说教材分析

绘本《爱吃水果的牛》是一个图画,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。因此,我把它选为中班绘本教学的材料,希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过教学,让大家学习“爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。

二、说教学目标。

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:

情感目标:学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。

能力目标:培养幼儿欣赏绘本作品的兴趣和能力。

知识目标:初步理解绘本故事的内容,掌握故事的主要情节,让幼儿喜欢上各种水果,知道水果、蔬菜、牛奶有益身体健康。

确定本次活动的依据有以下几点:1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。幼儿理解能力还很肤浅,有意注意初步得到发展,需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

2 现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏关心别人的意识,因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。

3、《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”,根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说教学准备。

1.PPT的多媒体教学,让孩子们能够更加清楚直观地观看绘本内容;

2.一张自己喜欢吃的蔬菜和水果的表格,让孩子们在相对应的喜欢吃的蔬菜和水果下添画上笑脸,让孩子们在动静交替中获得对知识的巩固,达到事半功倍的效果。

四、说教法学法。

本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学,学中掌握对绘本的理解。

1、直观演示法:活动中运用多媒体,并通过多媒体学演示,带领幼儿一起走进绘本,理解绘本。

2、提问法:采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容,体现出教师对活动的调控能力。本次活动主要运用了解释性提问(如:你们喜欢这只爱吃水果的牛?)、假设性提问(如:假如你的家人或朋友生病了你会怎么做呢?),同时还采用猜问设疑的方法,激发幼儿的创造性思维,让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。

3、讲述法:绘本教学以幼儿讲述为主,教师为幼儿创设轻松愉快的氛围,利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述,并学习使用绘本中的话进行回答,以此来发展幼儿的语言表达能力。

4、操作法:在最后的延伸活动环节,借助表格,让孩子们在自己喜欢吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸,目的在于鼓励和激发幼儿真正喜欢上有营养的水果和蔬菜,让幼儿在操作中提升知识。

五、说教学流程:

(一)出示图片,激发兴趣。

1、(出示封面)小朋友看,这是谁呀?

(我抛出这个问题后,一位小朋友就马上说出了封面上绘本的题目,于是我马上顺着孩子们的思路进入了下一个环节。)

2、看看它的肚子里都有什么呢?(它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等,原来它是一只爱吃水果的牛。)

(幼儿能够说出很多水果的名称,对幼儿的回答及时予以肯定。)

(二)师幼阅读,理解故事。

1、理解第3幅图。

这是一个长满各种果树的森林,看,森林里有谁?猜一猜小牛在果树森林里最喜欢做什么事?

2、 理解第4、5、6幅图。

这是小牛的主人,他在做什么呢?

主人喂了小牛各种好吃的水果,都有些什么?(因为杨桃、木瓜孩子们平时吃得比较少,所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。)

3、理解第7幅图。

小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情?(通过猜问的形式,充分发挥孩子们的想 像力。)

4、 理解第8幅图。

主人被风吹了以后他怎么样了?你从哪里看出来?

5、 理解第9幅图。

邻居们也被风吹了,结果也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了,它心里会怎么样?猜一猜小牛可能会怎么做?

6、 理解第10幅图。

猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢?

7、理解第11、12幅图。

主人生病了,爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝了什么?(一起学一学小牛的话:“请喝杯草莓牛奶吧!”)

除了给主人喝草莓牛奶,小牛还会给主人喝什么牛奶呢?(孩子们都能学着故事的话来回答。)

主人喝了这么多有营养的水果牛奶后身体怎么样了?

(八)理解第13幅图。

生病的邻居们吃了水果,也都不生病了。大家都怎么样了?

(通过观看图片,教师提问,幼儿回答等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解,帮助幼儿理解故事。)

(三)完整欣赏,感知故事内容。

1、教师带领幼儿完整欣赏一遍。

2、欣赏后提问:

为什么爱吃水果的人不容易生病?

你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?

那么平时当我们的家人或朋友生病了,应该怎么做呢?

小朋友平时爱吃水果吗,你最喜欢吃什么水果?

(通过完整阅读和阅读后的讲述,进一步让孩子们理解绘本,知道要向爱吃水果的牛学习,不但要向它一样爱吃水果,还要学习它关心别人的品质。)

(四)延伸活动。

幼儿人手一张表格,请小朋友在自己喜欢的水果和蔬菜下面相对应的画上一个笑脸,我们比一比谁喜欢吃的东西多。

(这个环节孩子们都非常喜欢,也旨在通过让幼儿在表格上画笑脸和比一比的形式,鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜,升华活动的主题。)

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范文九:爱吃水果的牛

《爱吃水果的牛》

——小班语言活动

活动目标:

1.帮助幼儿理解故事内容,交流并分享吃水果的经验,进一步喜欢吃水果,知道吃水果对身体好。

2.通过角色扮演,引导让幼儿积极参与、大胆地投入活动中。

3.体验故事带来的愉悦性,趣味性。

活动重点:通过故事知道水果有营养,吃了身体好。 活动难点:让幼儿积极,大胆的并参与活动。 活动准备:

PPT;大奶牛图案教具;各种水果图片;

活动过程:

一、围绕图片展开想象:引发幼儿阅读兴趣

教师出示PPT,让幼儿观察图片里满肚子水果的牛,引起幼儿的兴趣:“咦,这是一只什么动物呢?”“它肚子里都是些什么?”“这只牛为什么一肚子水果呢?”

二、欣赏故事,交流各自喜欢吃的水果,并分享吃水果的经验(了解吃水果对身体好)

(一)欣赏故事,熟悉故事内容。

(二)讨论:爱吃水果的牛为什么没有生病?它又是如何帮助生病的人?

(三)故事里的牛喜欢吃什么水果?你喜欢吗?介绍一下你喜欢吃的水果,并分享吃水果的经验。

三、通过角色扮演,让幼儿积极大胆地投入活动中。(加深吃水果对身体好)

(一)教师出示大奶牛图片及各种水果的图片:大奶牛生病了,这里有各种各样的水果,有苹果、葡萄、雪梨、杨桃、木瓜、草莓、西瓜、橙子、菠萝、哈密瓜等的水果,我请小朋友当它的小主人给它喂水果吃,好么?

(二)教师:“小班的小朋友真棒,大奶牛吃了好多好吃的水果,病全好了“

四、小结交流

教师:“大奶牛的病好了,是因为它吃了什么呀?”“小朋友多吃水果身体就好,相反的,不爱吃水果的人就怎么样呀““小朋友们回家了把这个故事讲给爸爸妈妈听好不好?让他们也成为爱吃水果的人。”

龙州镇城南幼儿园 刘芳

2016年11月28日

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范文十:《好吃的水果》教学反思

《 好吃的水果 》教学反思

教者 李丹 通过《好吃的水果》这堂课,现将体会感受与大家交流探讨。

1.充分关注学生的感受

现代的教育理念认为教学要以学生为主。教师只是一个引导者和参与者。美术课是孩子们喜欢的课程。我就让孩子们在快乐的氛围中,在游戏的形式中学习知识、锻炼能力。所以在教学设计中首先要关注学生的感受。因此在开课时,为了引起学生的学习兴趣,我利用学生最喜欢的歌曲《小苹果》带着他们跳舞进入新课。在学习过程中设计了跟苹果姐姐参观水果城堡,让学生主动的去体验和感受水果不同的外表和诱人的味道。因为让学生亲身体验,直观了解人们吃水果的样子,我还设计了一项吃水果比赛,让学生近距离的感受更生动的真实场面,捕捉到最逼真最形象的画面,整个教学过程在一种轻松活泼的氛围中进行,让学生充分体会学习的快乐。

2.培养学生多观察,多发言的学习习惯。

低年级的学生想象空间是很大的,但是有很多学生想得到说不出,有的同学说的出却画不出,因此在绘画起来受到了限制,所以我在教学中注重了学生观察的培养,课件中出示很多很多的水果,让他们从形状,颜色,表皮的花纹去分

析了解水果的特点,除此之外还动口表达,既巩固了观察效果还锻炼了表达能力,这样一来绘画起来就得心应手了。

3.表扬鼓励,增强自信。

很多学生拥有内在的潜力,因为没有发现才没有发出光亮,这需要老师去激励、去发现、去挖掘。在课堂上,我会给学生树立正确的思想观,鼓励他们对自己要满怀信心。在课前,我精心自制了一些跟课程内容有关系的小手工,奖励说的好,做得好,有新思维的学生们,有心思的学生还会把这些小手工拿回家研究制作方法,把它们贴在自己的房间的墙上,美化了房间又激励自己。奖品虽小,但它对于学生们来说是老师给自己进步的肯定,能鞭策自己的力量,也是优秀的一种肯定!因此,学生们在以后的学习里就会对自己信心满满,大胆发挥自己的想象力和创作能力,扩大自己的艺术空间。

4.注重学生的思维与个性

一位艺术家说过:“艺术如果失去个性,就等于失去生命。”小学生的艺术创作也是一样。在愉快的氛围中,更多的学生愿意表现自己的思维与个性。我就让他们尽情的说,尽情的表演。看到什么就画什么,想怎样画就怎么画。只要是能张扬自己的个性,画出自己独特的东西。甚至有一些是不符合逻辑和规则的。但是只要学生仔细的观察,用心的想象,所有的无规则的东西都是有趣味的。比如,后来有的学生

说要画香蕉月亮、苹果房子等等。这些都是他们对事物的美好想象,说明他们能积极的思考。我鼓励他们按照自己的想法绘画,还请他们讲自己画里的故事,给他们充分的展示自己的机会,让美术课变得更轻松有趣。

另外,我还有一些困惑,就是在美术教学中,由于孩子较小,新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。比如,课上有学生问我:老师,我不知道怎样画----?这时我就会比较矛盾,如果我画给他们看,那他们就会照我的原原本本画下来。这样可能会禁锢孩子的思维,造成绘画的局限。所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。美术教学需不需要范画,怎样给学生作范画,这一尺度怎样把握?

一个好的板书有“微缩教案”之称,这节课我设计的是一些水果型的板书,把要板书的字设计成一个个的水果,总结水果具备颜色、形状、花纹才能显得诱人,人物的表情动作夸张了才能显得生动。设计简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。

在这节课中,有些环节我觉得设计的比较满意,在教学中达到了预期的效果。当然也有一些不尽人意的地方。请各位领导和老师们给予指正,我会在今后的教学中摸索与反思,为学生上好每一节课时刻做好准备,继续努力着。 我的说课到此结束,谢谢大家!

2014年 11月

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