爱吃水果的牛教学反思

爱吃水果的牛教学反思

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【专家解析】爱吃水果的牛教学反思

【优秀范文】爱吃水果的牛教学反思

范文一:爱吃水果的牛教学反思

《爱吃水果的牛》教学反思 绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。也针对很多家长反映孩子们不大爱吃水果而更喜吃膨化、油炸食品的现象,中班开展了综合活动“爱吃水果的牛”。活动中,首先借助生动形象的故事“爱吃水果的牛”,让孩子知道多吃水果有营养,可预防疾病。之后,通过让孩子品尝各种各样的水果(有苹果、梨、香蕉、葡萄、桔子等)加以感知体验和强化。因此,我希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过 “爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。 根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:通过阅读理解,初步了解故事内容;学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质 ;了解多吃水果的好处,养成爱吃水果的好习惯。在本次活动中我准备了课件和幼儿常见的水果。活动中我用牛的叫声作为导入,然后出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣,出示封面提问小朋友看这是谁呀?看看它的肚子里都有什么呢? 幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。接着师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解

故事。最后我们品尝水果结束了本次活动,让幼儿选择自己爱吃的水果,同时也将自己爱吃的水果分享给自己的爸爸妈妈。 在本次活动中我觉得还存在很多的不足的地方,首先我觉得自己的引导和回应还不够,当孩子们的回答跑偏时,没有用积极有效的回应引导回来,缺乏课堂教学的灵活性。其次在课前没有给孩子们丰富一些不常见水果的主要特征,以致在教学中孩子们不能很好的说出杨桃、木瓜等水果,所以这个环节有点拖沓。还有这个绘本的图画是用铅笔来勾画的,画面线条比较零乱,所以孩子们不能很好的观看出有些细节的画面内容。

刘鑫

范文二:《爱吃的水果》教学反思

  新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围

  民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。 

二、增强导练力度

  由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导

  教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导

  口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力

  在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人  ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

范文三:我爱吃的水果教学反思

《我爱吃的水果》教学反思

《语文课程标准》对低年级段“写话”的目标之一描述是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学,以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时,力求创设良好的说话、写话情境。通过创设“摸摸、猜猜、说说”三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围,让学生有话可说,有话可写。

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。尊重学生的个性,创设和谐融洽的氛围,可以激发他们说话写话的欲望。因此教师要从培养兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于说和写。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“摸一摸,猜一猜”导入,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面调动了学生学习的积极性,另一方面立即缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

“示范引领”是低年级写话教学的另一重要方面。因此我以桔子为例,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察桔子的形状、颜色,在感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。在这个过程中,我还采用了随机板书的形式为学生说话写话提供了基本框架,让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果,要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书就知道了要写什么,怎么写。通过层层引导后,在让学生有顺序地说一说。这样学生就有话可说,有格式可参。这也是本节课的一个亮点。而在这个过程中。教师既发挥了“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

三、补充资料拓展写话

最后我安排了阅读有关水果的好处的知识的教学环节,由课内拓展到课外。通过让学生通过阅读有关自己最爱吃水果的资料,将爱吃水果的好处写在自己的习作之中,这样不仅注重了写话积累,同时有拓展了学生的知识面。

著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”总之,我在本节课教学时,丰富了说写的形式及内容,始终让学生保持热情,学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。在日后教学中,我将更加努力,不断探索,争取在习作教学上创造出独特的教学风格。

范文四:爱吃的水果教学反思1

爱 吃 的 水 果

教 学 反 思 马敏芳

新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度 由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导 教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导 口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力 在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人 ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

范文五:爱吃水果的牛绘本教学

绘本《爱吃水果的牛》教案

活动目标:

1.能仔细阅读图画,理解故事内容。

2.能用较完整的语言讲述画面的内容,大胆表达自己的想法和感受。

3.体会故事中人与动物浓厚的关爱之情,产生喝牛奶、吃水果的愿望。

活动准备:

1.故事PPT

2.图片:牛与各种水果。

活动重难点:

活动重点:理解故事内容,体会故事中人与动物浓厚的关爱之情,产生喝牛奶、吃水果的愿望。

活动难点:能用较完整的语言讲述画面的内容,大胆表达自己的想法和感受。

活动过程:

一、认识水果,引起兴趣:

师:今天我们中4班来了一位小客人,我们一起来看看它是谁呢?(出示图片“牛”)

师:这只奶牛的主人每天都给它吃了很多的水果,我们一起猜一猜有哪些水果呢?

(幼儿根据水果的影子猜测牛吃了什么水果,并出示水果,重点认识木瓜和杨桃。)

二、师幼共同阅读绘本

1.(PPT1—2)

师:今天老师给大家带来了一本好看的书,我们一起来看一下封面,封面上有谁?它在干什么?

师:这本书的名字就叫《爱吃水果的牛》,我们一起来看一看,猜一猜这只“爱吃水果的牛”会发生一些什么有趣的事呢?

2.(PPT3)

提问:这是什么地方?你看到了什么?

(在一个长满各种水果的果园里,住着一头爱吃水果的牛。)

3.(PPT4—6)

提问:我们一起来看看主人到底采了哪些水果给牛吃?(西瓜、木瓜、杨桃)

4.(PPT7—9)

师:主人和牛就这样每天过得很开心,可是,有一天晚上,不好的事情发生了。

我们一起来看一看, 发生什么事了?

提问:你在图上看到了什么?这只“怪兽”的嘴巴里在吹什么?它是谁?(冷风)

提问:“呼呼呼”吹的冷风吹在主人身上,主人会觉得怎么样?主人怎么了?怎么会躺下了呢?(着凉了,生病了)

提问:你还看到,除了主人生病以外,还有谁也生病了?你怎么看出来他们都生病了?(邻居)

提问:谁没有生病?为什么牛没有生病?那主人生病了,牛会怎么做呢?

5. (PPT10—12)

提问:最后,爱吃水果的牛想了一个什么好办法来帮助主人?后来,爱吃水果的牛又给主人吃了什么牛奶?

(小牛在挤各种各样的果汁奶。因为小牛吃了那么多有营养的水果,就会挤出有营养的水果奶。)

师:爱吃水果的牛不仅帮助了主人,还帮助了邻居们,大家都不生病了。你觉得这是一只怎样的牛?你喜欢它吗?为什么?

总结:这只奶牛不仅爱吃水果,也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候,还挤水果牛奶给他喝。还帮助了周围的邻居,大家都很感谢爱吃水果的牛。在帮助别人的同时,牛也觉得自己很棒,非常了不起,觉得很骄傲,比以前更快乐、更幸福了。原来,帮助别人和获得别人的帮助,都是一件非常快乐的事情。

提问: 当我们家里人或朋友生病了,我们应该怎么做?

三、完整欣赏故事,进一步感受绘本故事趣味性与人和动物之间和谐的氛围。

1.师根据ppt慢慢讲述绘本故事,让幼儿能完整地听赏这个故事。

2.这是一头神奇的爱吃水果的牛,周围的小朋友、邻居都学习它的榜样,也慢慢喜欢吃水果、喜欢喝牛奶了。牛不仅和主人成为了朋友,还和大家成为了朋友,你想成为这头爱吃水果的牛的朋友吗?

3. 幼儿欣赏绘本书,并自由讲述故事内容。

四、师总结

师:要成为爱吃水果的牛的朋友,我们也要像它一样,吃各种各样的水果,这样身体才会棒棒的,你们说是不是?你们喜欢吃什么水果呢?

范文六:《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》是一个有趣的但也是比较简单的故事,非常适合小班上学期的孩子 学习。可爱的毛毛虫爱吃水果,每吃到一种水果都会说上一句话“XX的水果,我爱吃!以此来丰富幼儿 的词汇,提高幼儿的语言表达能力 。”于是在这个故事中设计了这样的目标让幼儿安静地倾听故事,并理解故事。内容;1、尝试用“XX(颜色)的XX(水果)”说话;2、感受 水果颜色的多样性。 而欣赏、理解故事也是活动 的重点部分,因此这部分我利用课件操作来吸引幼儿,班级刚好新添液晶大电视机,孩子们一看见屏幕里出现了清晰的图片,都目不转睛的看着。为了让多媒体图片播放顺利。不影响自己的讲解思维,我请前来听课的小王老师 帮忙点击播放程序。

第二部分是让幼儿利用书本上的图片让幼儿回忆故事情节并运用实物出示来拓展幼儿的经验,进一步感受水果的丰富性。引导幼儿理解水果营养 丰富,每一种颜色的水果都很好吃。最后让孩子在品尝中感受水果的丰富色彩。活动下来,孩子们学得很好,在活动中幼儿能积极开导小脑举手发言,大多数幼儿都能独立说“XX的水果,我爱吃”能随故事情节的深入而始终睁大着好奇的眼睛。 最后表演的时候,小班的孩子虽然还不太会说话,但是他们喜欢用肢体语言表达着自己对故事的理解,只要老师一提醒,孩子就能接上台词。,

《想吃水果的毛毛虫》作为一次我们小班教研研讨活动开展着,我相信,只要自己不断的积累,一定会在教育 教学 中有所突破与长进的。通过观摩其他班级老师的课,通过多种方案的比较、碰撞、渗透、交融、升华、重构,一些思维碎片将迅速组合和集结,一些思想和智慧的火花将被点燃。

范文七:爱吃的水果教后反思

《爱吃的水果》教后反思

韦敦芳

一、选材贴近生活,

语文教学应该贴近学生的生活,要调动起学生的参与热情,因此我选择《爱吃的水果》,让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,通过多媒体课件和实物,让学生运用普通话,说说爱吃的水果,说说水果的形状、颜色和味道,在交流的过程中,训练学生口头表达能力,培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。

二、关注年级特点

《语文课程标准》指出第一学段口语交际的目标是:“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。” 可见对刚刚开始上口语交际课的一年级学生,激励他们学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。根据《课程标准》对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我把本课教学的重点确定为:通过多种教学手段,激发学生说话兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。教学难点是:引起学生说话的兴趣,突出双向互动特点。

三、创设情景激趣

本节课我针对低年级学生的年龄特征,巧妙地设计了:认识各种水果、畅谈“爱吃的水果”、猜猜“最爱吃的水果”、尝尝“爱吃的水果”等 一系列富有童趣的教学情境,极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲,诱发学生积极思维,大胆创新,一次次创造了口语交际的兴奋点,一次次给学生提供了交流实践的机会,让每个学生体验成功,增强了自信心,让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。

特别是“猜猜最爱吃的水果 ”这一环节,用猜一猜的形式,变机械的传授为自主的探究,充分调动了学生的积极情感,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。另外,在猜的过程中,教师巧妙地渗透了观察的方法,并对交际双方(听者与说者)提出了要求。这样,不仅让学生在“猜”中学到了新知,还让学生有充分的说的空间,进而培养了观察、说话、想象能力。

可惜在师说生猜,交流总结方法之后,没有让孩子们试说准备,马上就请学生出谜让老师猜,由于太仓促,有难度,所以第一个孩子一下子说出了谜底“柿子”,而没有说出柿子的形状、颜色和味道,幸好经过第一个的缓冲,后几个孩子表现不错,能根据爱吃的水果的形状、颜色、味道做谜语让老师猜,师生对话,很好地起到了示范的作用。

总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,

在课堂上不仅鼓励孩子们大胆表达,还要求他们认真倾听,听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

范文八:《吃水果的人》教学反思

依据本课的性质及学生认知现状,充分利用多媒体电教平台教具,不断采用引导、欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。以营造良好融洽的师生互动氛围为主线,主要采取“欣赏——引导──讨论法”,以创设的几个不同要求的教学情景为线索,在游戏、竞赛教学方法的引导下,调动学生的积极性和自觉性。从学生课前通过网络收集人物表情的图片,到教学课件展示精美的水果图片和吃水果的有趣表情;更能加深学生的感知认识;小组成员合作、共同完成作业的快乐中,感受吃水果的人物夸张、有趣表情,体验合作的快乐。充分运用投影、课件演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,拓展学生知识层面,提高课堂效率。提问不同层次的学生,引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重,真正做到面向全体。

(一)这堂课的成功之处:

1、学生 “学”的主体地位的发挥越来越明显地影响教学效果显现,出人意料的教学创造,其乐融融的课堂氛围来自于教师和学生双方的高度融合。 

2、“探索”这一环节在本节课中占有不少时间,教学效果很好。学生通过对图片中几个吃水果的学生的观察、探讨、发现了他们吃水果的有趣表情和夸张动作,尝试让他们从不同角度,更深层次去理解发现,提问他们还有谁不同意见和看法时,学生的探讨欲望一下子高涨,探索潜能得到了充分的发挥。 

3、充分利用多媒体教学,学生通过这堂课的学习,让他们可以欣赏到许多人物表情的图片,对人物的表情有了浓厚的兴趣和认识,各种夸张的表情,有趣的动作,随手可以画出,不再认为画人物表情是一件高深莫测的事了。“原来画人物表情就是这么简单!”一个学生忍不住这样说。我认为这是本堂课最成功的地方 

4、在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣,在作品评价上小组与小组互相评价,让其他组的成员评价出作品的优点和一些不足之处,形成良性评价方式,从而彼此体验成功的快乐!课堂气氛很活跃。

(二)不足之处:1、整堂课的时间安排稍觉不合理,对水果感知部分探讨得过多

2、老师在示范画吃瓜果的人时学生没有参与进来,以至有些同学直接临摹范画。,

(三)小结: 

分利用网络媒体丰富资源不断拓展知识层面,激发了学生“学”的欲望,培养了学生观察比较分析的能力,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中来,由感性认识上升到理性认识,最大限度地激发学生的认知、体验热情。

范文九:画水果教学反思

篇一:画水果教学反思

    本节课是一节“造型—表现”领域的课程,通过教学让学生在游戏中感受彩墨与

    宣纸的特性,体验彩墨画的乐趣,并进行简单的技法练习,学会画简单的一组水果,让学生在充分的艺术实践中发挥主动性,鉴于五年级的学生对彩墨画的绘画形式有了一些了解,对彩墨画的表现方法有了一些经验,因此,我将教学重点放在让学生认识绘画语言——点、线、面,学习用简单的技法进行表现,在游戏中发现彩墨与宣纸产生的特殊变化,体验彩墨画的用笔用墨方法,从而感受和体会彩墨画特有的魅力。不足之处:作品欣赏环节在教学设计中比重过多还可精简,将时间补充到自主探究演示环节,增加用笔、用色、用墨的技法研究,丰富学生游戏表现的技法。

    在学生多次实践后,让学生直接用中国画材料去画水果。让他们在完全独立的环境中去尝试,在画画的过程中感受工具的使用、水墨的变化、造型的把握等等。这个阶段正是学生绘画经验的获得阶段,这样做有利于学生独立思维能力的培养。等到完成后,交流发现到的问题,通过自评、互评的方式,让他们自己认识如何解决问题。这个过程突出了学生能力的培养,对于学生的长远利益而言是非常有益的。

篇二:画水果教学反思

    本课是属于中国画教学,以前我在进行国画教学的时候,一般都会以教师讲解技法,学生临摹为主。但这样的教学课堂会让人觉得很沉闷,学生往往也会兴趣渐失。为了提高学生学习的兴趣在导入部分,我出示中国画作品,让学生猜一猜是用什么工具画的。激发学生的学习兴趣,学生的学习一旦有兴趣和热情,他们就会产生强大的学习动力和创造欲望。教学中,在讲到中国画的用笔、用色和绘画方法时,我通过示范、欣赏和实践相结合的方法,让学生来体验中国画的独特优势。在有形中使学生感受到表现水果是运用彩墨在宣纸上的自然渗化,使果实饱满而有韵味的。整个教学流程下来,循序渐进。我教得愉快,学生学得也开心。

篇三:画水果教学反思

    画水果属于中国画教学,学生通过这节课的学习,可以学习和了解中国画的一些基础知识和基本技法,初步感受和体会中国画特有的魅力。

    先说说自己认为成功的方面

1、重点教学环节的教学。

(1)、环节一:分组欣赏,感受用中国画工具表现水果

通过学生的试着用颜料在纸上画一画体验国画独特优势。激发学生学习美术的兴趣,使他们体会到美术学习的快乐。同时在有形中使学生感受到表现水果是运用彩墨在宣纸上的自然渗化,使果实饱满而有韵味的。有在无形中培养了学生喜爱国画的感情。同时,以学生之间的相互学习来拓展相关知识。

(2)、环节三:教师演示绘画全过程。

我的教学设想是尽可能利用最简单、可行的方法取得理想的效果。为了使学生体会水分的干湿对颜色晕染起着重要的作用,把自己喜欢的水果表现出来,我利用简单的“示范”来调动学生进行思维,经过讨论和反复实践,总结出用笔、用色的规律,同时提示学生绘画时注意构图问题,解决本课知识重点,结果起到了良好的效果。

    (3)、环节二:画好一水果后的交流。

如何评价学生作业是美术新课程教学中的重点研究方向。新课程的其中一条理念就是跟评价有关的——为学生发展而评价。在这个交流环节中我把评价的权利交给学生,通过自评和互评,使学生能积极思考,发现自己的成功和不足,让学生通过交流获得知识、情感、价值观等。

2、 尝试教学,发现问题、解决问题。

    在学生多次实践后,让学生直接用中国画材料去画水果。让他们在完全独立的环境中去尝试,在画画的过程中感受工具的使用、水墨的变化、造型的把握等等。这个阶段正是学生绘画经验的获得阶段,这样做有利于学生独立思维能力的培养。等到完成后,交流发现到的问题,通过自评、互评的方式,让他们自己认识如何解决问题。这个过程突出了学生能力的培养,对于学生的长远利益而言是非常有益的。

篇四:画水果教学反思

    《画水果》是一节集欣赏、写生以及创作于一体的四年级美术课,属于中国画教学。学生通过本课学习,可以学习和了解中国画的一些基础知识和基本技法,初步感受和体会中国画特有的魅力。

    一般的国画教学都以讲解技法,临摹写生为主, 程式化的教学再加上技法难以掌握,学生在学习过程中往往会兴趣渐失,作品也鲜有创意和韵味。为了能将这课上成学生喜欢,让他们感到快乐的课,我在教学中特别注意强调突出趣味性和实践性,并力求体现以生为本的思想,着眼于学生的主动发展。

    考虑到教师在黑板演示,学生看不清楚,示范环节我特意用视频演示画橘子的过程,利用最简单、可行的方法取得理想的效果。经过讨论和反复实践,总结出用笔、用色的规律,突破难点,结果起到了良好的效果。

    回顾全课,同学们都能积极地参与探索活动,欣赏、观察,动手、动脑,玩中学,学中玩,体验了学画中国画的乐趣,享受了自主探究,自我表现,合作创新的快乐,提高了学生的审美情趣,受到中国传统文化的熏陶。反思不足,要是能再多给学生创造些动手实践的机会,再多些自主探究与互助学习的教学环节,对学生自主学习能力的培养应更有益处。

范文十:好吃的水果教学反思

篇一:好吃的水果教学反思

    水果是幼儿熟悉、喜欢的,同时水果也蕴含着丰富的教育资源。结合“秋天”这一季节的特征,根据小班幼儿的年龄特点和生活经验,我们开展了“好吃的水果”的主题活动。在为期两周的主题中,我们的活动安排得丰富多彩、有声有色,令人回味无穷。

    在活动开展之前,我们充分利用家长资源,请家长带孩子参观水果店,收集水果图片、实物,丰富有关水果的经验,并且与孩子一起制作水果娃娃。在家长的共同参与下,在惹人喜爱的水果娃娃吸引下,孩子们对水果产生了浓厚的兴趣,逐渐走进了水果的世界。而我们的主体墙也是由于得到家长的帮助,内容十分丰富,有常见的水果,也有很多是孩子没有见过和没吃过的水果,如猕猴桃、山楂、橄榄、火龙果、冬枣、黑布林等,适时地扩展了幼儿的视野,吸引了幼儿的注意力。

    通过科学活动《水果照相馆》,孩子们观察了水果外形特征,认识几种比较特别的水果,感知到水果的多样性。通过《水果全家福》的科学活动,能区分明显的大小差异,并学习3以内手口一致地点数、说出总数。活动《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是让幼儿在吃水果的过程中,知道如何剥水果,了解水果还有其他的吃法,并培养了他们的动手操作能力。活动《水果谜语》使幼儿对猜谜语产生了兴趣,学习猜谜的方法。

    主题带来的体会:幼儿是主动的学习者,创设环境的目的主要就是为幼儿的发展创造条件,调动他们的积极性和主动性,发挥他们的创造潜力。在环境的创设中让孩子、家长和我们老师共同成为环境创设的主人。请家长和幼儿一起收集资料、让幼儿参与环境的布置等就不失为一种很好的途径。

    活动后,我也还有一个遗憾:如果主题中,能安排一个亲子活动,让家长来园与孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具,一定更能激发了孩子主动学习的兴趣,也让家长了解幼儿园的活动,增进家园联系。

篇二:好吃的水果教学反思

    本课是小学一年教材,本课的重点是让学生观察各种水果的形状和色彩。

    上这节课我让学生多观察,多感受,回忆自己都吃过什么水果,都是什么味道,很多学生都能积极的说出自己吃水果的感受,我把带来的水果放在箱子里,请同学来猜,通过用手触摸,猜猜是什么水果,同学们通过这个环节,提高了自己感受知识的兴趣,都积极的参与进来,通过师生的探讨,对水果都有了自己的新的认识,表现起来就降低的难度。接着我出示范画,引导学生观察好看的色彩组织在一起非常漂亮,自己也能画的更漂亮,老师提示还可以用什么方法表现水果,

    我有一些困惑,就是在美术教学中,由于孩子较小,新的美术教学理念和课程标准中不提倡绘画技法的教育,特别是低年级的孩子。比如,课上有学生问我:老师,我不知道怎样画----?这时我就会比较矛盾,如果我画给他们看,那他们就会照我的原原本本画下来。这样可能会禁锢孩子的思维,造成绘画的局限。所以我只是用语言仔细描绘事物让孩子自己结合观察与想象来绘画。美术教学需不需要范画,怎样给学生作范画,这一尺度怎样把握?

篇三:好吃的水果教学反思

    所谓科学就是激发幼儿的好奇心和探究欲望,发展认识能力。幼儿的科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动,教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题,而不是让老师来告诉你。

    在本活动前,我先让家长带幼儿去水果店认识一下常见的水果,在活动时,我开始设计了和水果宝宝做游戏来激发幼儿的兴趣,让幼儿去摸一摸,猜一猜,但再这我将水果放入箱子让幼儿摸不合理,幼儿不会像成人一样将手伸进箱子里摸还不偷看,因要将水果放入黑袋中让幼儿摸;接下去的环节是幼儿猜过后把水果拿出来看一看和自己猜得是否一样,再观察水果的颜色、外形、软硬,在这环节,我的每个层次很乱,不清晰,把这环节和上环节合在一起讲了,导致幼儿不理解我的问题,从而没有幼儿回应我;再往下一个环节是品尝水果的味道并说一说,老师做总结告诉幼儿水果品种多,有营养,吃不同的水果可以补充不同的维生素。在这该做总结而我忘了。最后在边吃水果边交谈中结束了。

    科学活动虽然是幼儿在前,老师在后。但教师也要提点或用动作来启发幼儿,我再这点上做得很不好,我只是自己嘴巴说,让幼儿动手,自己却没有去摸一摸,看一看,导致幼儿无法理解就呆呆的做在那里。

    通过这节科学活动《好吃的水果》,幼儿了解了各种常见水果的特征,同时对身边的事物也有了探究的兴趣,同时我了理解到孩子是主动学习者,不是被动学习者,老师应为幼儿的发展创造条件,并调动他们主动、积极学习的兴趣,这样孩子才能在各方面得到发展。

篇四:好吃的水果教学反思

    本学期小班语音常教研组“一课三研”的课题是谈话活动“好吃的水果”,我上的是三研课,在一研、二研课以后,我根据大家的建议,略加调剂和变动,现将我的课反思以下:

    在活动展开之前,我充分利用家长资源,请家长带孩子参观水果店,搜集水果图片、实物,丰富有关水果的经验,并且与孩子一起制作“好吃的水果”介绍宣传单,布置了我班主题墙和自由墙。在家长的共同参与下,孩子们对水果产生了浓厚的爱好,逐步走进了水果的世界。我班的主题墙内容十分丰富,有常见的水果,也有很多是孩子没有见过和没吃过的水果,如猕猴桃、山查、橄榄、火龙果、冬枣、黑布林等,适时地扩大了幼儿的视野,吸引了幼儿的留意力。

    上课的前一天,我给每一个幼儿布置了一个任务,每人带一个自己爱吃的水果到班上来。由于课前预备工作