爱吃水果的牛反思

爱吃水果的牛反思

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【专家解析】爱吃水果的牛反思

【优秀范文】爱吃水果的牛反思

范文一:爱吃水果的牛教学反思

《爱吃水果的牛》教学反思 绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。也针对很多家长反映孩子们不大爱吃水果而更喜吃膨化、油炸食品的现象,中班开展了综合活动“爱吃水果的牛”。活动中,首先借助生动形象的故事“爱吃水果的牛”,让孩子知道多吃水果有营养,可预防疾病。之后,通过让孩子品尝各种各样的水果(有苹果、梨、香蕉、葡萄、桔子等)加以感知体验和强化。因此,我希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过 “爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。 根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:通过阅读理解,初步了解故事内容;学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质 ;了解多吃水果的好处,养成爱吃水果的好习惯。在本次活动中我准备了课件和幼儿常见的水果。活动中我用牛的叫声作为导入,然后出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣,出示封面提问小朋友看这是谁呀?看看它的肚子里都有什么呢? 幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。接着师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解

故事。最后我们品尝水果结束了本次活动,让幼儿选择自己爱吃的水果,同时也将自己爱吃的水果分享给自己的爸爸妈妈。 在本次活动中我觉得还存在很多的不足的地方,首先我觉得自己的引导和回应还不够,当孩子们的回答跑偏时,没有用积极有效的回应引导回来,缺乏课堂教学的灵活性。其次在课前没有给孩子们丰富一些不常见水果的主要特征,以致在教学中孩子们不能很好的说出杨桃、木瓜等水果,所以这个环节有点拖沓。还有这个绘本的图画是用铅笔来勾画的,画面线条比较零乱,所以孩子们不能很好的观看出有些细节的画面内容。

刘鑫

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范文二:爱吃水果的牛

《爱吃水果的牛》教案

主题名称:香喷喷 甜蜜蜜

次主题:香香的

一、活动目标

(一)通过阅读故事,知道水果、牛奶营养好,爱吃水果和牛奶。

(二)知道别人生病时,要多关心、多帮助。。

二、活动准备

PPT课件

三、活动过程

(一)出示图片,引导幼儿观察,引起幼儿的阅读兴趣。 小结:它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉…原来它是一只爱吃水果的牛。

(二)师幼共同阅读通过提问帮助幼儿理解故事的内容。 师:让我们一起看绘本《爱吃水果的牛》。

(三)师生再次阅读绘本,再次感知故事的内容。 师:爱吃水果的牛为什么不会生病?让我们到图片中来找答案吧!我们一起来边看边说吧!

师:故事讲完了,你们找到答案了吗?为什么爱吃水果的人不容易生病?使幼儿获知水果、牛奶是有营养的食品。(因为水果里面有很多的营养,维生素C能预防我们感冒)

- 1 -

师:你喜欢吃水果的牛吗?为什么?总结:这只奶牛不仅爱吃水果,也愿意去照顾它的主人。当它的主人需要它的时候,还挤水果牛奶给他喝。当我们家里人或朋友生病了,我们应该怎么做? 你平时最喜欢吃什么水果?你们喜欢吃这么多水果呀!那你们的身体一定也很棒了。

- 2 - 红星幼儿园 邢素白 〇一六年十一月 二

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范文三:爱吃的水果教后反思

《爱吃的水果》教后反思

韦敦芳

一、选材贴近生活,

语文教学应该贴近学生的生活,要调动起学生的参与热情,因此我选择《爱吃的水果》,让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,通过多媒体课件和实物,让学生运用普通话,说说爱吃的水果,说说水果的形状、颜色和味道,在交流的过程中,训练学生口头表达能力,培养学生与他人交流的意识、能力和习惯。

二、关注年级特点

《语文课程标准》指出第一学段口语交际的目标是:“与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。” 可见对刚刚开始上口语交际课的一年级学生,激励他们学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。根据《课程标准》对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我把本课教学的重点确定为:通过多种教学手段,激发学生说话兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。教学难点是:引起学生说话的兴趣,突出双向互动特点。

三、创设情景激趣

本节课我针对低年级学生的年龄特征,巧妙地设计了:认识各种水果、畅谈“爱吃的水果”、猜猜“最爱吃的水果”、尝尝“爱吃的水果”等 一系列富有童趣的教学情境,极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲,诱发学生积极思维,大胆创新,一次次创造了口语交际的兴奋点,一次次给学生提供了交流实践的机会,让每个学生体验成功,增强了自信心,让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。

特别是“猜猜最爱吃的水果 ”这一环节,用猜一猜的形式,变机械的传授为自主的探究,充分调动了学生的积极情感,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。另外,在猜的过程中,教师巧妙地渗透了观察的方法,并对交际双方(听者与说者)提出了要求。这样,不仅让学生在“猜”中学到了新知,还让学生有充分的说的空间,进而培养了观察、说话、想象能力。

可惜在师说生猜,交流总结方法之后,没有让孩子们试说准备,马上就请学生出谜让老师猜,由于太仓促,有难度,所以第一个孩子一下子说出了谜底“柿子”,而没有说出柿子的形状、颜色和味道,幸好经过第一个的缓冲,后几个孩子表现不错,能根据爱吃的水果的形状、颜色、味道做谜语让老师猜,师生对话,很好地起到了示范的作用。

总之,在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,

在课堂上不仅鼓励孩子们大胆表达,还要求他们认真倾听,听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

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范文四:《爱吃的水果》教学反思

新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导

教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导

口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力

在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人  ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

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范文五:我爱吃的水果教学反思

《我爱吃的水果》教学反思

《语文课程标准》对低年级段“写话”的目标之一描述是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学,以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时,力求创设良好的说话、写话情境。通过创设“摸摸、猜猜、说说”三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围,让学生有话可说,有话可写。

一、营造平等和谐的氛围

民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。尊重学生的个性,创设和谐融洽的氛围,可以激发他们说话写话的欲望。因此教师要从培养兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于说和写。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“摸一摸,猜一猜”导入,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面调动了学生学习的积极性,另一方面立即缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度

“示范引领”是低年级写话教学的另一重要方面。因此我以桔子为例,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察桔子的形状、颜色,在感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。在这个过程中,我还采用了随机板书的形式为学生说话写话提供了基本框架,让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果,要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书就知道了要写什么,怎么写。通过层层引导后,在让学生有顺序地说一说。这样学生就有话可说,有格式可参。这也是本节课的一个亮点。而在这个过程中。教师既发挥了“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

三、补充资料拓展写话

最后我安排了阅读有关水果的好处的知识的教学环节,由课内拓展到课外。通过让学生通过阅读有关自己最爱吃水果的资料,将爱吃水果的好处写在自己的习作之中,这样不仅注重了写话积累,同时有拓展了学生的知识面。

著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”总之,我在本节课教学时,丰富了说写的形式及内容,始终让学生保持热情,学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。在日后教学中,我将更加努力,不断探索,争取在习作教学上创造出独特的教学风格。

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范文六:我们爱吃的水果反思安悦

我们爱吃的水果反思

本课教学面向全体学生,教学活动以学生为主体,师生互动。整节课课堂活跃,学生兴高采烈,作业完成的也好,老师在整节课的教学中充满了激情。我认为这堂课能根据美术新课标的要求,以促进学生发展,培养学生的观察力、想象力为目标,是一堂成功的美术课。

主要成功之处体现在学生很感兴趣,兴趣是学习美术的内在动力,体现了新课标的教育理念。本课教学重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体,对学生的发言有一个不同以往的评价,因此,我在评价学生时,积极寻找具有美术特色的因素加以肯定,例如:你观察的真仔细,你的色彩感觉真好,你的想象力真丰富,你真会选颜色,你剪的线条很光滑,你的造型能力很强等等。重视作业练习的评价过程,练习是一种最有效的检验方式,对学生作业的忠肯的评价更是巩固新知,形成能力的重要环节,我让学生参与评价,采用自评、互评、他评等多种形式,建立综合评价制度,让他们在评价中感受到成功的快乐和喜悦。本课努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境,让学生上得开心、学得有趣。

本节课还存在一些不足之处,例如:由于课堂活动时间有限,个别学生发言机会较少,作业的时间也感觉不够。通过这节课的教学实践,我得到了启示:兴趣是最好的老师,兴趣是学习美术的内在动力,把握好这一点,能取得事半功倍的教学效果。今后我还要继续努力,不断提高教学水平。

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范文七:爱吃的水果教学反思1

爱 吃 的 水 果

教 学 反 思 马敏芳

新的语文课程标准对小学语文教学进行一系列重要调整,增加了"口语交际"部分,目的是要规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说能力和语言习惯。我认为口语交际课不同于以前的看图说话课和看图作文课及一般的说话课。小学生在入学之前已具有初步的听说能力,小学阶段口语交际能力的培养应在此基础上规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,要在双向互动的过程中进行。反思本节课的教学,有以下几个特点:

一、营造平等和谐的氛围 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。口语交际课就是要让学生敢说,尊重学生个性,创设和谐融洽的氛围,激发他们说的欲望。 口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。为了达到这一教学目的,我从激“趣”入手,根据“因材施教”的教学原则,以及学生乐于猜谜活动的心理特点,采用“猜谜导入”,通过猜谜激发学生的学习兴趣,营造愉悦、宽松的课堂氛围,引起学生说的欲望。一方面锻炼了学生边听边想的好习惯,另一方面缩短了师生间的距离,把学生的学习热情充分调动了起来。

二、增强导练力度 由于小学生生活阅历少,口语能力弱,无论是倾听、表达、应对能力,还是交际态度听说习惯都比较缺乏,因此,口语交际过程必然会出现问题,此时,教师的主导作用就成了学生深入进行双向互动的催化剂。在本节课的教学中,我力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣和敢说话的欲望,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,课堂气氛很活跃,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。

1.辅导 教学过程中,指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察香蕉的形状、颜色,感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。这一过程既发挥了教师“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。

2.诱导 口语交际训练也要体现学生的自主性,学生遇到一些问题,教师不应包办代替,而应通过语言暗示、问题探究等手段,启发学生自我解决。如这节课中:学生只观察到了“香蕉弯弯的像月亮”,而忽视了月亮的形状有时圆有时弯,教师一句“是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们用哪个词来形容弯弯的月亮?”的提醒,使学生顿悟,学生赶紧补上:“香蕉弯弯的像月牙。”

四.创设交际情境,发展交际能力 在口语交际训练中适时的创设情境,才容易使学生有一种身临其境、似曾相似的感觉,情绪也会因此变的高涨起来,参与互动的主动性就会被激发起来,学习的动力才会增强,他们就会带着情感,怀着兴趣走进“交际情境”,去做进一步体验。这节课特别注意为口语交际训练营造真实具体的生活情景。例如以“客人”的角色与学生进行交际:组织学生 做“小主人”用水果招待“客人 ”。这样,就把口语交际的环境迁移到学生们熟悉的生活中去。由于这种方式贴近生活,又符合低年级学生善于模仿.喜欢角色活动的特点,学生们的兴致可高了,他们一个个饶有兴趣地主动参与其中。“小主人”热情大方、待客周到,介绍起水果来头头是道;“客人”也不甘示弱,大方自然地表达自己的看法,介绍自己喜欢的水果,一个个“家”里热闹非凡。最后,小朋友们拿出自己带来的水果共同品尝。顿时,课堂上欢声笑语一片。在这种真实具体、富有情趣的情景里,学生们不但乐于表达,勇于表达,而且学会了怎样表达,学会了待人接物,学会了与人相处。学生的个性与创造思维能力得到充分发展,使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐,这就是口语交际的真正价值所在。

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范文八:爱吃水果的奶牛

小班美术活动

周娟

活动名称:爱吃水果的奶牛

活动目标:1、尝试添画水果宝宝的无关和四肢

2、乐意在有趣的故事情境中想象与表达

活动准备:课件、水彩笔、水果图片、奶牛大图

活动过程:

一、 故事导入

1、 出示奶牛:今天老师请来一位动物朋友,它是一头奶牛。奶牛

怎样叫?一起学一学、做一做。

2、 这头神奇的奶牛不喜欢吃青草,喜欢吃水果。猜猜看,奶牛喜

欢吃什么水果?

二、 喂奶牛吃水果

师:这头奶牛有一个神奇的地方!只要吃了什么颜色的水果,它的斑纹也会变成这种水果的颜色。

1、 幼儿集体喂奶牛水果:“奶牛奶牛,我请你吃水果”!

2、 提问:小朋友们喂完奶牛后,奶牛身上有什么变化? 猜一猜,刚才奶牛吃了什么水果。

三、 变身水果宝宝

师:紫色的斑纹说:“我会变,我会变成一个水果娃娃” 幼儿们一起为奶牛身上的斑纹添画成水果娃娃。

幼儿进行添画。请水果娃娃到活动室外,和我们一起游戏。

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范文九:绘本《爱吃水果的牛》

区骨干教师高效课堂教学展示课教案

中班语言《爱吃水果的牛》

宝堰中心幼儿园 李琴

活动目标:

1、通过阅读理解,初步了解故事内容,了解一些水果名称,知道水果有营养和吃水果的好处。

2、在教师的指导下能看懂画面,乐意随教师和同伴一起看看说说。

3、学习爱吃水果的牛关心别人的优秀品质。

活动准备:

绘本课件

活动过程:

一、谈话导入

今天老师要讲一个小动物的故事,你们猜猜是什么动物?是一头牛,牛喜欢吃什么?可是这头牛喜欢吃什么呢?我们一起来看看。

二、看课件理解故事

1、看,这头牛为什么爱吃水果啊?这是什么地方,山坡上都是什么?

2、主人每天都会喂它吃各种水果,第一天,吃的是什么水果?我们都吃过吧?什么味道的?西瓜能清热解暑,夏天很热的时候,吃上一片西瓜就会感觉很舒服。牛吃了西瓜后做了一个什么动作?我们一起来学一学。

3、第二天呢?木瓜有丰富的营养,被称为“长寿果”,经常吃木瓜,可以健康身体,活到很大的年纪都不会生病,像寿星爷爷一样呢!主人到树上摘了好多木瓜给牛吃,牛吃完后是什么表情?

4、第三天,主人又喂它吃了什么水果呢?这个水果长得很好看,像星星一样,这叫杨桃。杨桃吃起来有点酸酸的,但是杨桃可以预防和治疗咳嗽、咽喉疼痛,牙痛,经常吃就不会感冒,不会牙疼,还帮助消化呢。看看牛吃了杨桃又做了什么动作?

5、我们猜猜,主人还会喂它吃哪些水果呢?

6、一天晚上,突然刮起了一阵冷风,气温突然下降了,会发生什么事情了呢?主人生病了。牛看见主人生病了,心里怎么样啊?你怎么看出来的?

7、还有谁生病了?猜猜只有谁没有生病?你们知道为什么吗?

8、小朋友生病的时候,你爸爸妈妈怎么照顾你的?你想怎么照顾别人的呢?牛会怎么照顾主人呢?我们一起来看看。它会对主人说什么?(主人请喝草莓牛奶)我们一起来学说。说话的时候应该用什么样的语气呢?

9、牛还给会给主人喝了什么奶?请小朋友学说“主人,请喝**奶”。主人喝了水果牛奶身体好了,牛还会把水果牛奶送给谁喝呢?邻居们喝了牛奶怎样了?你喜欢这头牛吗?为什么?

10、大家知道多吃水果能增强体质,不生病,所以邻居都喜爱吃水果了。你们喜欢吃水果吗?都喜欢吃什么水果呢?

10、 今天老师也带来了一些水果图片,我们一起来看一下,你们认识吗?

11、 水果不仅有营养,还能做成各种水果娃娃呢!我们来欣赏一下,这是什么水果娃娃?你们想变成健康的水果娃娃吗?

二、音乐游戏《认识你呀真高兴》,你贴上什么水果,就是什么水果娃娃,

介绍自己时就说“我是什么水果娃娃,认识你呀真高兴!”。

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范文十:《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》教学反思

《爱吃水果的毛毛虫》是一个有趣的但也是比较简单的故事,非常适合小班上学期的孩子 学习。可爱的毛毛虫爱吃水果,每吃到一种水果都会说上一句话“XX的水果,我爱吃!以此来丰富幼儿 的词汇,提高幼儿的语言表达能力 。”于是在这个故事中设计了这样的目标让幼儿安静地倾听故事,并理解故事。内容;1、尝试用“XX(颜色)的XX(水果)”说话;2、感受 水果颜色的多样性。 而欣赏、理解故事也是活动 的重点部分,因此这部分我利用课件操作来吸引幼儿,班级刚好新添液晶大电视机,孩子们一看见屏幕里出现了清晰的图片,都目不转睛的看着。为了让多媒体图片播放顺利。不影响自己的讲解思维,我请前来听课的小王老师 帮忙点击播放程序。

第二部分是让幼儿利用书本上的图片让幼儿回忆故事情节并运用实物出示来拓展幼儿的经验,进一步感受水果的丰富性。引导幼儿理解水果营养 丰富,每一种颜色的水果都很好吃。最后让孩子在品尝中感受水果的丰富色彩。活动下来,孩子们学得很好,在活动中幼儿能积极开导小脑举手发言,大多数幼儿都能独立说“XX的水果,我爱吃”能随故事情节的深入而始终睁大着好奇的眼睛。 最后表演的时候,小班的孩子虽然还不太会说话,但是他们喜欢用肢体语言表达着自己对故事的理解,只要老师一提醒,孩子就能接上台词。,

《想吃水果的毛毛虫》作为一次我们小班教研研讨活动开展着,我相信,只要自己不断的积累,一定会在教育 教学 中有所突破与长进的。通过观摩其他班级老师的课,通过多种方案的比较、碰撞、渗透、交融、升华、重构,一些思维碎片将迅速组合和集结,一些思想和智慧的火花将被点燃。

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