爱其子择师而教之翻译

爱其子择师而教之翻译

【范文精选】爱其子择师而教之翻译

【范文大全】爱其子择师而教之翻译

【专家解析】爱其子择师而教之翻译

【优秀范文】爱其子择师而教之翻译

范文一:爱其子,择师而教之

[ 点视- 本 话    期i ] 题=  极

得 到舆 少 的论 支 持与鼓励 。 我 很 愿意相 信 那 些千 方 百计  择

校 、 班、 组 、 师 、 同 桌的   择择择 择

我很 难 想 象这 一 样 群只 有才 和 能 孩的 子在开父母离 挑的拣拣

之挑 后 怎样 未来 相处 。  与编 辑 点 : 评者 生 ,存个   法适这

则在

学校 依中然 适 用 。 于对长 远

来讲 位,老 师 的观点 ,谓站 得   可

这、 高看得 远 。 给孩子 挑 一 个 么 什 未

长 家能把 孩培子养得 华才横 溢,

来 , 来 真 值 反得 思 。  看

实 其重 ,点 校 与 非 学 重点学 校  也

爱其

子 择师,教而之

恋恋秋叶

孩 子 们上 又要 开马 了学, 又

是 相 对而 ,言 点重 学校 有也 一很

般 的 老师 一, 般 的 校 学也 有 里

师而对 。于我 们的孩 子 说来, 在  能

时候 为 , 己 的 孩 自 在 子一 个普

通 学 的 校选择 一 个 学 风 对 较相 好

中遇 到一 个理 解他 、 , 爱他  并

了 家 长 为 们孩 子 择 校的 高峰

能很 好 指

导 他 学 习 生活 , 走进   这能 个 孩子 的心 灵 的教 师 ,对他 来

每 年的,个这时都 候家是们

最长奔 波 、忙 碌 的候 时,代 的 母  最 现亲们 为 了 子 能孩有 个 一 更好 学的  环 境 习一 , 次又一 次 地为 孩 转子   、 学 。 不 惜校 出交 额 高的 用 , 费择  这难

说不是道 另一种式形的 “孟

母 迁 ” 三? 吗

的班 级

, 择一个 有 爱 心、 方法  选有

师教 ,别特选择 一个是有责  心、任爱孩 、 子解理 子孩教的 可能

更为师重。要

说将是一生最幸 运的 情 ,事果如  没有其他 意 的话外 这个,孩也 子

将能很地好长成

。 果如 我 们 真的 很解了 己 的自 孩 子 ,也 可 根以据 孩 子 学 科 习 目 的 强 弱 以及 性格 特点 选 来 老择 师 。学 校 里 , 科 的教一 师 都可能  每

许也会 你 说重:点 校学能 给

我 的们 孩 提子 供 比 好较的 硬件 条

件。其 实 ,外部的件条对教师的教   学、别是特 学效果教 没并 有多大

影 ,有响的学 校 有 条件 多用媒 体

子其, 而师教 之 。 家大  都

择不想

孩子输在起让 线跑上,都 想

为 己的自 子孩择 最选 的学好 。  校

作为一 个 教师 我认为 择 :校不   “

担一班任任 ,主如果们我的 孩子某  科

弱 较那,我 们就 选 择教 那 一

教  学,也有 多学更校没 条有 , 件但  教

师 还 是 一支 粉笔 奋 在 斗, 以  你

为教 学效 果 有 大 差多别 吗 ? 就

科算 的老师 来 任 主班任 班 级的; 如

果孩 子 的 自制 能力 较 ,差那就需   一要 位责 任 很心 强 的较、严 的厉

择班

, 班如择师不 择”。择 校 , 们

孩 为子付 出 的也许 仅 仅 只 是钱  财 ;择师 们,为子 孩付 的则很出 我 多 。择

师的 过 程 中我 们需 要综 合   多方 的面 信息: 会、 校 、 、长社 学 家

重 学校 可点 用多 以媒 体教 学 , 课 时才  用 日,常 的学教 然仍 多是 老师

板、粉和。 笔黑

老师 ;

果如孩 子信心不自强 ,  就那 也只是在少 的数公开课和观摩

那需要位 能时时一励他 、鼓励 他、

激赏识教能的老育师 。

生学 特。别 来 是往届自 学生信

的息 , 是重中 之 重 ,为 生学 和  们 更 学因 校 长 的 选、择 角度 不 同 ,位  家 一

同不 管样你的孩子 在什样么

的 校学 ,如 他 果在 习 学上开 始  出问 题 了, 先 首不 要 怀疑 他 的智力  问题 ,不 怀要疑 他的 度 态题 ,问也   而 是 看 看他的学 习环 境 是 不 是有

也许 会说你:重 学 点校给能 我们 孩 的子提供 较比多的 现机 表

会、景 较 好 的同学 。群 这也是   背

受能到孩们子 敬的老师爱 一, 定

是一位老好 。 师

们不

忽能略 一的点 : 班 , 即择选择

当适 同的 。学从这 一 点上 来讲 , 我

生根在 《师 》论说 过 : 择 中  择师 是 个 技 术问 题 ,也 是个 战 略问 题 “。 有 师 必其有 徒 其”只是 果 ,   “ 其 徒 才 其有 师 ” 是 ;因 名师 有 才 “ 出 高 徒 是”果 , 高徒 名 师择”   也 “

才是因!

什 么

扰他干 他,对 周有边什么样  的态

度 ?他 老的 师 怎 看么他、  么怎 对 他 他 能?不 能适 应 这 个班 中  的竞 争, 他对 己自的 目 和标前 途   有 有 没 确明的 认 识 。一般 来 说 个一 孩 子 后 最 能 能 学不好 ,不 是 智商  的 异差 而是情 商 差的 异。  也 你许 会 说 : 点 学 校 重 能 给我们 的 孩 子提供比较好 师的资。

们 定要 一解 了我的们孩是 子哪一

个 层次 的 ,再 根 据孩 子学的 习情  况 格、特 点 选来择 , 在为重 点 性 因 学 校里

也会重有点班 、通 班 ,普

果 我们 如孩 子的分 在 了通普班 , 则  达不 到 你 所 谓 背有景 较 好 的 同学

群的 目 。的

以我 ,如 为果 我们真 的 了很  解 自 己 的孩 子 , 也 让想 孩 子 好很 地 成

长, 在 不 能 有 好很的 学 校

实已 证明 :欲 速则达不。 在重 点

班 有 时孩 子 的 自 心信被 打 击

堕 略 :

[视点

-本 话 ]=  期 题

得i体无 完肤 。尽管 老 师水 平可 信 ,

学 校投 可 观入,教 学进 顺展 利 ,一

,思后 在 与 儿 商 量 女 ,后  即最 立

“ 校 — ”回到女 儿 最 初录取   归 的—

实恰 忽恰 略 另 了一 个 重 要 抉 的

择班 : ,选即择 适的当同 。只学 有适 合

的 学同群 体— — 合适 的 竞

似切乎 那都 么 乐观, 而 现实 是残  然

学校 。种 选 是正 择 确的女。儿又  这

: 的老师代替不学生 , 了情 感 代替不

竞 了争。位 择选 点重班的  家一

长 来后 现 发, 子孩不 应 当属 这

于遥遥先领了 也恢,复 自了。最终信 考

入了 自己 向 往 大学 的。  对 面 残酷的竞 争, 她的 父 母

争体 ,群会激发孩子都最 大潜

能的 。 这 是她 的 母父 经过 骨 的 教  训才 悟刻到 。 的 ( 自 浪 博新 客) 选  编辑 点 :评 孩从子 角度 看 择 师  分析,很 透 彻 很值 得 参, 考。

, 她 有在只合 适的 竞争 圈 里 ,才 能 有绝 对获 胜的 握把 过。痛苦 的

当初 只 注 意 择 校本,以 为 只 要 名  校名 重师 班 就点 万无 一 失了 。其

从 择校“ "择班" “到“、 师"择

高振千

学开 在,即有子在孩本人   供学校职就 读的同学 朋友 打、电 话 来嘱,在七咐年级生分班时 给

照新顾 一下 , 把 们 他的 孩 子 安 排到  一

会 有 个 总 别学校 由 于家 长们 的

“  择 ” 师闹而得沸 扬扬沸, 弄 学

校得 管 者理焦 头 烂额 ,最 不终得 不  将那到 处 极 不受 欢 迎的 师 搁 老置 起来  。这 提 也醒 广大 师教 , 应适 要 和胜任 新时期的 教 师岗 位 避 免 , 临“面下 课” 尴尬 。  从 “校 ”“班 ”“ 师 ” 择 到择 择、   中, 们我 不难 看 出 家长 子对女教

的 过 长度关 注 和 选择?班 都 是   级 平行班 了 , 谓所 挑选 ,要 是 择  无主

师教疑无可是 。 所学校, 几 十 一、

上 位百教师 ,不能齐可刷处刷 于一

“”班 级 , 后 选 择 一 些  好的 然

个 相 同的 水 平 置位, 十 个 手 指  “

” “老师 来 教 。 可 是 许多 学   校 的

好的延 续惯 例和统筹 安排 于。是 不

,伸

出 有 都 短 长教 ”师 能 的力 难免  ,各 有 秋 千、 所 长 有 。比 ,如位  各 一 老 擅 师 长抓分 数 ,位老 师 喜   欢搞 素 质 ,说 位 是 哪 ” 师“

呢 ?你 好 老

的热切期 。待果是合情合如

的诉 理求,学 在 校实际条 件许 可 的

不 行进 一番 解释和婉 言 宽 慰 。   通常情 况 下各, 中学 一般 会  组 新生 进 行 织学入检 测 为, 使各 班 始起阶 段的 水 相 当 ,往 平 往根

情 况应 该予 以下虑 和解 决考 ,但

作 为 家 长 不绝能 粗 地 暴干 学涉校 的 事务 。  ( 者与 作本刊联 系 )请

俗话 说

,傅领师 进 ,门修行  “

靠个 人 ” 学 教校育 也 是 如此 。学   ,

编辑

点评 :在老站 的师立场  看 问题 ,有据而 ,出 衷 ;苦言 层道  剖层析, 木 三分; 临 境英 , 入身 也  道 出

实情。

。 。   ——一 一 — —一 — —~一

测据试 的成顺绩序,通 过 电脑 随

编 机 ,班 级 编班 完排 后 , 成让  待 再班 任 及主科 任师 老 抽 签。且而 学,

校向 来根 教 据师的 实 际水 平 和 能

生的

学状习况何 ,主要如还靠是 自己。这 说样 非 并认 中否小老学

师的 引导 和 响影 但 老 ,师的 作 用

毕 是竟有 限 的 , 没 更必

、—一

力况情,对 主任和科班任师老 进 合行的理 搭和组合配, 这 一来样,   班各学生、 课任师整体老况相

情对 异差较 小 ,生 分 布 比 较 均 衡 ,   师平 考 时试 的成 绩 差 距很 。如今小  ,学 校 大 都不 敢 分“ 慢 班” “ 点  、快 重班” “验班 ”、 实 ,及抽 精 干 的调教   师 授 ,课而 有 效也 地 堵 塞了 “ 从择  班”“ 师 ”洞漏。 择、 的

过分要放地大 。 资 、 环

质境、 础 、 和 法方等 基 习惯

老师 选择被 一方面要求,师老素的给 学们创造一个生好的 育环境人。正如  一

素对学,生的学 习效  都很率重要 。在现 多许

校学、 级 师 、 间竞之 班

老 争 么激 烈这 ,绝 大多 数  师对 教教学 工作认 真

高提一,方面求要长家放好们心态 , }

家位 长们说 的 有:时候 , 们也 处 在  “ 我 种两难 的 地境 竟 。谁 不 敢也拿 子孩 毕

, 不 敢 掉轻 心以。 谁也

说 ,不息 久“的 ”校 经择

因 为 是 校 学 育教 资 源 布分不 衡 造

成 的均 , 么“ ”班择 师 ”?是 那  择“和 呢

的前

途做注 赌。 只要应教育试在还 , ” 这 当然 ,庞大 的 师 教 1 种选择和被择的故选还会事不上断演。    队 伍 中,别个工作任  ;责我们只有适 应   ,无选择。别囵

差心、 教 学能 欠力 缺 的老 师 也是 不 没有

。要 不 然,  学新 开期 初 学 ,不 也

者单(位:作 江 晚城 报社; 吉林 省磐

第 三市中 学 ; 吉林市 第 中 学 九)

因为 级班和 教师的 优 ,劣 还 家是

童  : 略

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/23845791.html
[ 点视- 本 话    期i ] 题=  极

得 到舆 少 的论 支 持与鼓励 。 我 很 愿意相 信 那 些千 方 百计  择

校 、 班、 组 、 师 、 同 桌的   择择择 择

我很 难 想 象这 一 样 群只 有才 和 能 孩的 子在开父母离 挑的拣拣

之挑 后 怎样 未来 相处 。  与编 辑 点 : 评者 生 ,存个   法适这

则在

学校 依中然 适 用 。 于对长 远

来讲 位,老 师 的观点 ,谓站 得   可

这、 高看得 远 。 给孩子 挑 一 个 么 什 未

长 家能把 孩培子养得 华才横 溢,

来 , 来 真 值 反得 思 。  看

实 其重 ,点 校 与 非 学 重点学 校  也

爱其

子 择师,教而之

恋恋秋叶

孩 子 们上 又要 开马 了学, 又

是 相 对而 ,言 点重 学校 有也 一很

般 的 老师 一, 般 的 校 学也 有 里

师而对 。于我 们的孩 子 说来, 在  能

时候 为 , 己 的 孩 自 在 子一 个普

通 学 的 校选择 一 个 学 风 对 较相 好

中遇 到一 个理 解他 、 , 爱他  并

了 家 长 为 们孩 子 择 校的 高峰

能很 好 指

导 他 学 习 生活 , 走进   这能 个 孩子 的心 灵 的教 师 ,对他 来

每 年的,个这时都 候家是们

最长奔 波 、忙 碌 的候 时,代 的 母  最 现亲们 为 了 子 能孩有 个 一 更好 学的  环 境 习一 , 次又一 次 地为 孩 转子   、 学 。 不 惜校 出交 额 高的 用 , 费择  这难

说不是道 另一种式形的 “孟

母 迁 ” 三? 吗

的班 级

, 择一个 有 爱 心、 方法  选有

师教 ,别特选择 一个是有责  心、任爱孩 、 子解理 子孩教的 可能

更为师重。要

说将是一生最幸 运的 情 ,事果如  没有其他 意 的话外 这个,孩也 子

将能很地好长成

。 果如 我 们 真的 很解了 己 的自 孩 子 ,也 可 根以据 孩 子 学 科 习 目 的 强 弱 以及 性格 特点 选 来 老择 师 。学 校 里 , 科 的教一 师 都可能  每

许也会 你 说重:点 校学能 给

我 的们 孩 提子 供 比 好较的 硬件 条

件。其 实 ,外部的件条对教师的教   学、别是特 学效果教 没并 有多大

影 ,有响的学 校 有 条件 多用媒 体

子其, 而师教 之 。 家大  都

择不想

孩子输在起让 线跑上,都 想

为 己的自 子孩择 最选 的学好 。  校

作为一 个 教师 我认为 择 :校不   “

担一班任任 ,主如果们我的 孩子某  科

弱 较那,我 们就 选 择教 那 一

教  学,也有 多学更校没 条有 , 件但  教

师 还 是 一支 粉笔 奋 在 斗, 以  你

为教 学效 果 有 大 差多别 吗 ? 就

科算 的老师 来 任 主班任 班 级的; 如

果孩 子 的 自制 能力 较 ,差那就需   一要 位责 任 很心 强 的较、严 的厉

择班

, 班如择师不 择”。择 校 , 们

孩 为子付 出 的也许 仅 仅 只 是钱  财 ;择师 们,为子 孩付 的则很出 我 多 。择

师的 过 程 中我 们需 要综 合   多方 的面 信息: 会、 校 、 、长社 学 家

重 学校 可点 用多 以媒 体教 学 , 课 时才  用 日,常 的学教 然仍 多是 老师

板、粉和。 笔黑

老师 ;

果如孩 子信心不自强 ,  就那 也只是在少 的数公开课和观摩

那需要位 能时时一励他 、鼓励 他、

激赏识教能的老育师 。

生学 特。别 来 是往届自 学生信

的息 , 是重中 之 重 ,为 生学 和  们 更 学因 校 长 的 选、择 角度 不 同 ,位  家 一

同不 管样你的孩子 在什样么

的 校学 ,如 他 果在 习 学上开 始  出问 题 了, 先 首不 要 怀疑 他 的智力  问题 ,不 怀要疑 他的 度 态题 ,问也   而 是 看 看他的学 习环 境 是 不 是有

也许 会说你:重 学 点校给能 我们 孩 的子提供 较比多的 现机 表

会、景 较 好 的同学 。群 这也是   背

受能到孩们子 敬的老师爱 一, 定

是一位老好 。 师

们不

忽能略 一的点 : 班 , 即择选择

当适 同的 。学从这 一 点上 来讲 , 我

生根在 《师 》论说 过 : 择 中  择师 是 个 技 术问 题 ,也 是个 战 略问 题 “。 有 师 必其有 徒 其”只是 果 ,   “ 其 徒 才 其有 师 ” 是 ;因 名师 有 才 “ 出 高 徒 是”果 , 高徒 名 师择”   也 “

才是因!

什 么

扰他干 他,对 周有边什么样  的态

度 ?他 老的 师 怎 看么他、  么怎 对 他 他 能?不 能适 应 这 个班 中  的竞 争, 他对 己自的 目 和标前 途   有 有 没 确明的 认 识 。一般 来 说 个一 孩 子 后 最 能 能 学不好 ,不 是 智商  的 异差 而是情 商 差的 异。  也 你许 会 说 : 点 学 校 重 能 给我们 的 孩 子提供比较好 师的资。

们 定要 一解 了我的们孩是 子哪一

个 层次 的 ,再 根 据孩 子学的 习情  况 格、特 点 选来择 , 在为重 点 性 因 学 校里

也会重有点班 、通 班 ,普

果 我们 如孩 子的分 在 了通普班 , 则  达不 到 你 所 谓 背有景 较 好 的 同学

群的 目 。的

以我 ,如 为果 我们真 的 了很  解 自 己 的孩 子 , 也 让想 孩 子 好很 地 成

长, 在 不 能 有 好很的 学 校

实已 证明 :欲 速则达不。 在重 点

班 有 时孩 子 的 自 心信被 打 击

堕 略 :

[视点

-本 话 ]=  期 题

得i体无 完肤 。尽管 老 师水 平可 信 ,

学 校投 可 观入,教 学进 顺展 利 ,一

,思后 在 与 儿 商 量 女 ,后  即最 立

“ 校 — ”回到女 儿 最 初录取   归 的—

实恰 忽恰 略 另 了一 个 重 要 抉 的

择班 : ,选即择 适的当同 。只学 有适 合

的 学同群 体— — 合适 的 竞

似切乎 那都 么 乐观, 而 现实 是残  然

学校 。种 选 是正 择 确的女。儿又  这

: 的老师代替不学生 , 了情 感 代替不

竞 了争。位 择选 点重班的  家一

长 来后 现 发, 子孩不 应 当属 这

于遥遥先领了 也恢,复 自了。最终信 考

入了 自己 向 往 大学 的。  对 面 残酷的竞 争, 她的 父 母

争体 ,群会激发孩子都最 大潜

能的 。 这 是她 的 母父 经过 骨 的 教  训才 悟刻到 。 的 ( 自 浪 博新 客) 选  编辑 点 :评 孩从子 角度 看 择 师  分析,很 透 彻 很值 得 参, 考。

, 她 有在只合 适的 竞争 圈 里 ,才 能 有绝 对获 胜的 握把 过。痛苦 的

当初 只 注 意 择 校本,以 为 只 要 名  校名 重师 班 就点 万无 一 失了 。其

从 择校“ "择班" “到“、 师"择

高振千

学开 在,即有子在孩本人   供学校职就 读的同学 朋友 打、电 话 来嘱,在七咐年级生分班时 给

照新顾 一下 , 把 们 他的 孩 子 安 排到  一

会 有 个 总 别学校 由 于家 长们 的

“  择 ” 师闹而得沸 扬扬沸, 弄 学

校得 管 者理焦 头 烂额 ,最 不终得 不  将那到 处 极 不受 欢 迎的 师 搁 老置 起来  。这 提 也醒 广大 师教 , 应适 要 和胜任 新时期的 教 师岗 位 避 免 , 临“面下 课” 尴尬 。  从 “校 ”“班 ”“ 师 ” 择 到择 择、   中, 们我 不难 看 出 家长 子对女教

的 过 长度关 注 和 选择?班 都 是   级 平行班 了 , 谓所 挑选 ,要 是 择  无主

师教疑无可是 。 所学校, 几 十 一、

上 位百教师 ,不能齐可刷处刷 于一

“”班 级 , 后 选 择 一 些  好的 然

个 相 同的 水 平 置位, 十 个 手 指  “

” “老师 来 教 。 可 是 许多 学   校 的

好的延 续惯 例和统筹 安排 于。是 不

,伸

出 有 都 短 长教 ”师 能 的力 难免  ,各 有 秋 千、 所 长 有 。比 ,如位  各 一 老 擅 师 长抓分 数 ,位老 师 喜   欢搞 素 质 ,说 位 是 哪 ” 师“

呢 ?你 好 老

的热切期 。待果是合情合如

的诉 理求,学 在 校实际条 件许 可 的

不 行进 一番 解释和婉 言 宽 慰 。   通常情 况 下各, 中学 一般 会  组 新生 进 行 织学入检 测 为, 使各 班 始起阶 段的 水 相 当 ,往 平 往根

情 况应 该予 以下虑 和解 决考 ,但

作 为 家 长 不绝能 粗 地 暴干 学涉校 的 事务 。  ( 者与 作本刊联 系 )请

俗话 说

,傅领师 进 ,门修行  “

靠个 人 ” 学 教校育 也 是 如此 。学   ,

编辑

点评 :在老站 的师立场  看 问题 ,有据而 ,出 衷 ;苦言 层道  剖层析, 木 三分; 临 境英 , 入身 也  道 出

实情。

。 。   ——一 一 — —一 — —~一

测据试 的成顺绩序,通 过 电脑 随

编 机 ,班 级 编班 完排 后 , 成让  待 再班 任 及主科 任师 老 抽 签。且而 学,

校向 来根 教 据师的 实 际水 平 和 能

生的

学状习况何 ,主要如还靠是 自己。这 说样 非 并认 中否小老学

师的 引导 和 响影 但 老 ,师的 作 用

毕 是竟有 限 的 , 没 更必

、—一

力况情,对 主任和科班任师老 进 合行的理 搭和组合配, 这 一来样,   班各学生、 课任师整体老况相

情对 异差较 小 ,生 分 布 比 较 均 衡 ,   师平 考 时试 的成 绩 差 距很 。如今小  ,学 校 大 都不 敢 分“ 慢 班” “ 点  、快 重班” “验班 ”、 实 ,及抽 精 干 的调教   师 授 ,课而 有 效也 地 堵 塞了 “ 从择  班”“ 师 ”洞漏。 择、 的

过分要放地大 。 资 、 环

质境、 础 、 和 法方等 基 习惯

老师 选择被 一方面要求,师老素的给 学们创造一个生好的 育环境人。正如  一

素对学,生的学 习效  都很率重要 。在现 多许

校学、 级 师 、 间竞之 班

老 争 么激 烈这 ,绝 大多 数  师对 教教学 工作认 真

高提一,方面求要长家放好们心态 , }

家位 长们说 的 有:时候 , 们也 处 在  “ 我 种两难 的 地境 竟 。谁 不 敢也拿 子孩 毕

, 不 敢 掉轻 心以。 谁也

说 ,不息 久“的 ”校 经择

因 为 是 校 学 育教 资 源 布分不 衡 造

成 的均 , 么“ ”班择 师 ”?是 那  择“和 呢

的前

途做注 赌。 只要应教育试在还 , ” 这 当然 ,庞大 的 师 教 1 种选择和被择的故选还会事不上断演。    队 伍 中,别个工作任  ;责我们只有适 应   ,无选择。别囵

差心、 教 学能 欠力 缺 的老 师 也是 不 没有

。要 不 然,  学新 开期 初 学 ,不 也

者单(位:作 江 晚城 报社; 吉林 省磐

第 三市中 学 ; 吉林市 第 中 学 九)

因为 级班和 教师的 优 ,劣 还 家是

童  : 略

范文二:课内重要句子翻译(教师版)

课内重要句子翻译

1、 蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。 蚯蚓没有锋利的爪牙,坚强的筋骨,却能上吃泥土,下饮地下水,这是因为心思专一的缘故。

2、 师者,所有传道受业解惑也。 老师是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。

3、 是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 因此,无论(地位)显贵还是底下,无论年长还是年少,道理所在的地方,就是老师所在的地方。

4、 古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;

古代的圣人,他们超出一般的人很远了,尚且还要跟从老师请教。

5、 彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。

那些儿童的老师,教他读书,学习书中的文句,并不是我所说的传授道理,解答疑难问题的老师。不懂得的文章字句,不能解决的疑难问题,有的向老师学习,有的不向老师学习。

6、 李氏子蟠,不拘于时,学于余。 李家的孩子叫蟠的,不被耻于从师的世俗限制,向我学习。

7、 七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。 壬戌年秋,七月十六日,苏氏与友人在赤壁下泛舟游玩。

8、 客有吹洞箫者,倚歌而和之。 有一个吹洞箫的客人,按着歌声吹箫应和着。

9、 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 能使深谷中潜藏的蛟龙为之起舞,能使孤舟上的孀妇为之饮泣。

10、 方其破荆州,下江陵,顺流而东也,而今安在哉? 当他夺取荆州,攻下江陵,沿着长江东下的时候,而如今又在哪里呢?

11、 以为凡是州之山水有异态者,皆我有也,而未始知西山之怪特。

我认为凡是永州的有着奇异形态的山山水水,都被我所游览过,却不知道西山的怪异、奇特。

12、 缘染溪,斫(zhuó)榛莽,焚茅茷(fá),穷山之高而止。 沿着染溪,砍伐(挡路的)草丛树木,焚烧茅草,一直到登上山的高峰才停止。

13、 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 六国被攻破而(导致)灭亡,不是由于兵器不锋利,作战不得法,弊端在于贿赂秦国。

14、 诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。

诸侯(由于贿赂秦国)而所失去的土地,比它们由于战败而失去的土地,它的实际实际数目也要多到百倍。

15、 以地事秦,犹抱薪救草,薪不尽,火不灭。此言得之。

用土地来侍奉秦国,如同抱柴禾去救火,柴禾不断,火就不熄灭。这话是说对了。

16、 与嬴而不助五国也。 (这是它)结交秦国却不帮助五国的缘故。

17、 至丹以荆卿为计,始速祸焉。 等到燕太子丹用荆轲(行刺)作为(对付秦的)策略,才招致了灾祸的来临。

18、 以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才。 如果(六国)用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣,用侍奉秦国的诚心来礼遇天下的奇才。

19、 为国者,无使为积威之所劫哉!

治理国家的人(千万)不要使自己被被别人的一贯暴力所挟制啊!

20、 六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。 六国消灭,天下统一。四川山林中的树木被砍伐一空,阿房宫殿得以建成。

21、 戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!

一个戍边的士兵首先起义,(接着)函谷关被攻占,楚王项羽放起一把大火,可惜(阿房宫)化成了一片焦土。

22、 众谓予一行为可以纾祸。 大家认为我去一趟,可以缓解国家的祸患。

23、 翌日,以资政殿学士行。

第二天,以资政殿学士的身份出使元营。

24、 不得已,变姓名,诡踪迹,草行露宿。

我不得已,就改换姓名,隐蔽行踪,在荒野里奔走,在露天下歇宿。

25、 穷饿无聊,追购又急,天高地迥,号呼靡及。

困窘饥饿,无依无靠,追捕、悬赏缉拿又十分急迫。

26、 吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行,哭声震动天地。

我们社里那些道德品行可以作为读书人的表率的人,替他伸张正义,募集钱财送他起程,哭声震天动地。

27、 断头置城上,颜色不少变。有贤士大夫发五十金买五人之脰而函之,卒与尸合。 砍下的头放在城头上,脸上的神情一点也没改变。有位有名望的人拿出五十两银子,买下五个人的头并用棺材收起来,最终与尸体合到了一起。

28、 缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤? 能够不改变自己志节的做官的人,那么大的中国,能有几个呢?

29、 人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉!

人人都能够像对待奴仆一样使唤他们,又怎么能让豪杰们屈身下拜,在墓道上扼腕惋惜,抒发他们有志之士的悲叹呢?

30、 故予与同社诸君子,哀斯墓之徒有其石也,而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有重

于社稷也。

所以我和我们同社的诸位先生,惋惜这墓前空有一块石碑,就为它作了这篇碑记,也用来说明死生意义的重大,(即使)一个普通老百姓对于国家也有重要的作用啊。

31、 以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。

32、 越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?

越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?

33、 晋,何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?

晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界,又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢?

34、 微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁。 假如没有那人的支持,我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他,这是不仁义的。

35、 有善始者实繁,能克终者盖寡。

开始时做得好的确实很多,但能坚持到底的却很少。

36、 虽董之以为严刑,震之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。

虽然用严刑来监督他们,用声威吓唬他们,结果大家只图苟且免除罪罚,却不怀念仁德,表面上恭顺而不是内心里悦服。

37、 廉颇以勇气闻于诸侯。 廉颇凭着他的勇气闻名于诸侯。

38、 秦昭王愿以十五城请易璧。 秦昭王愿意拿十五座城请求换这块璧。

39、 均之二策,宁许以负秦曲。 权衡这两种对策,宁可答应他,而让秦国担负理亏的责任。

40、 璧有瑕,请指示王。 这璧上有点小斑疵,请让我指给大王看。

41、 相如度秦王虽斋,决负约不偿城,乃使其从者衣褐,怀其璧,从迳道亡,归璧

于赵。 相如预料秦王虽然斋戒了,必定不守信用,不愿把城给赵国。于是就派他的一个随从穿着粗布便衣,怀揣着那块璧,从小路逃走,把璧送回赵国。

42、 臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。

我实在怕被大王欺骗而辜负了赵国,所以叫人拿着璧回去了,已经从小路回到赵国了。

43、 且庸人尚羞之,况于将相乎?臣等不肖,请辞去。 平常的人对此尚且会感到羞耻,何况对于将军、宰相呢!我们没有才能,请让我们告辞离开。

44、 廉颇闻之,因宾客至蔺相如门谢罪。 廉颇听到这话,由门客引导着到相如府上赔罪。

45、 项伯素善留侯张良。 项伯平时和留候张良友好。

46、 项伯乃夜驰之沛公军。 项伯就连夜骑马赶到刘邦军中。

47、 谁为大王为此计者? 谁替大王献出这个计策的?

48、 吾得兄事之。 我得用对待兄长的礼节待他。

49、 所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。 (我)所以派遣官兵去把守函谷关的原因,是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。

50、 沛公旦日从百余骑来见项王。 刘邦第二天带领一百多人马来见项羽。

51、 范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三。 范增多次向项王使眼色,举起(他)所佩带的玉玦多次向项羽示意。

52、 因击沛公于坐,杀之。 乘机在座位上袭击刘邦,杀掉他。

53、 不者,若属皆且为所虏。 不然的话,你们都将被他所俘虏!

54、 项伯常以身翼蔽沛公。

项伯常常用身体像鸟翅膀一样地掩护刘邦。

55、 故遣将守关者,备他盗出入与非常也。

特意派遣将士把守函谷关, 是为了防备其它盗贼的出入和发生意外的事变。

56、 大行不顾细谨,大礼不辞小让。如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?

做大事情不必顾虑细枝末节,讲大礼不必讲究小的礼让。现在人家正象切肉的刀和砧板,我们是鱼和肉,为什么(还要)告辞呢?

57、 纪信等四人道芷阳间行。 纪信等四人取道芷阳从小路逃走。

58、 闻道百,以为莫己若者,我之谓也。

听到了上百条道理,便认为天下再没有谁能比得上自己'的,说的就是我这样的人了。

59、 且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。 而且我还曾听说过有人小看孔子的见闻,轻视伯夷的高义的话语。

60、 吾长见笑于大方之家。

我将长久被深明大道的人嘲笑。

61、 求!无乃尔是过与? 冉有!我恐怕该责备你们了。

62、 且尔言过矣,虎兕(sì)出于柙(xiá),龟玉毁于椟(dú)中,是谁之过与? 况且你的话错了,老虎和犀牛从笼子里跑出,(占卜用的)龟甲和(祭祀用的)玉器在匣子里被毁坏,这是谁的过错呢?

63、 河内凶,则移其民于河东。 黄河以南发生灾荒,就把那里的灾民移往黄河以东。

64、 数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。 密孔的网不下到池塘,那鱼鳖之类的水产就吃不完。

65、 百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣。谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者

不负戴于道路矣。 一家一户所种百亩的田地不误农时得到耕种,数口之家就不会闹灾荒了。注重乡校的教育,强调孝敬长辈的道理,须发花白的老人们就不再会肩挑头顶,出现在道路上了。

66、 狗彘食人食而不知检,途有饿莩而不知发。 猪狗吃的是人吃的食物而不知道设法制止,路上出现饿死的人而不知道打开粮仓赈济饥民。

67、 行年四岁,舅夺母志

到了四岁,舅父又强迫母亲改变了守节的心愿。

68、 吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?

我的孩子,好久没有见到你的身影了,为什么整天默默地呆在这里,真像个女孩子呀?

69、 轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。 项脊轩一共遭过四次火灾,能够不被焚毁,大概是有神灵在保护着吧。

70、 吾妻归宁。 我的妻子嫁到我家来。

71、 天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪? 天空是那么湛蓝的,难道这就是它真正的颜色吗?抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?

72、 背负青天,而莫之夭阏(è)者,而后乃今将图南。 背负青天而没有什么力量能够阻遏它了,然后才打算飞到南方去。

73、 之二虫又何知! 这两个小东西(指寒蝉和斑鸠)又懂得什么!

74、 彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲乎!

彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世,人们与他攀比,岂不可悲可叹吗?

范文三:(一)教子不欺等翻译

(一)教子不欺

曾子的夫人到集市上去,他的儿子哭着闹着要跟着去。他的母亲对他说:“你先回家呆着,待会儿我回来杀猪给你吃。”她刚从集市上回来,曾子就要捉猪去杀。她就劝止说:“只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说:“妻子,可不能跟他开玩笑啊!小孩子没有思考和判断能力,要向父母亲学习,听从父母亲给予的正确的教导。现在你欺骗他,这是教孩子骗人啊!母亲欺骗儿子,儿子就不再相信自己的母亲了,这不是现实教育的方法。” 于是曾子就杀猪煮肉给孩子吃。

下面对所有“之”和“子”加点解释:

曾子之妻之市(古时对人的尊称)(的)(同“至”,到)

其子随之而泣(儿子)(她,指曾子的妻子)

曾子欲捕彘杀之(它,指猪(彘))

妻止之曰(他,指曾子)

听父母之教(的)

今子欺之,是教子欺也(你,指曾子的妻子)(儿子)

母欺子,子而不信其母(儿子)(儿子)

(二)臧孙行猛政

臧孙施行暴政,子贡认为这不对,就对他说:“难道你没有听说过子产作郑国相的事吗?推举、提拔有才能人,压制邪恶,褒扬善行;对有雄才大略的人,不追究他的短处;对有很高道德修养的人,不责备他的小毛病。家家富裕,人人充足,监狱却空闲了起来。子产去世报,国人们都伤心捶胸,痛哭流涕,三月听不到吹竽吹琴之类的声音。他活着的时候,受到人们的尊敬,死了人们对他悲痛万分!”

(三)知人善任

郑国大夫子产参与执政,选择贤能的人来任用他。冯简子能够决断国家大事;子大叔貌美俊秀而有文采;公孙挥能够知道四周邻国诸侯的行动,还能辨别它们大夫的种族姓氏、官职高低、尊贵卑贱、贤愚与否,并且还善于做外交辞令;裨谌(pí chén)善于谋划计略,在野外谋划就能获得成功,在城邑内谋划就会失败。每当郑国要有诸侯之间的外交事宜的时候,子产便向子羽询问四周邻国的情况,并且让他跟他们多做一些外交辞令。之后便与裨谌驾车来到野外,让他看谋划计略是否可行。等到回去再告诉冯简

子,让他来作出决断。如果决定这件事可行,子产就会把任务分配给子大叔让他去执行命令,来应酬对付各诸侯派来的宾客。因此子产执政时很少有失败的事情发生。

(四)宫之奇知虞将亡

晋国讨伐虢国,向虞国借道出兵。宫之奇劝谏虞公不要答应,虞公不听从。宫之奇出来后对他的儿子说:“虞国快要灭亡了!只有以忠信立国的人,才能让外国军队留住在自己的国土上而不受其害。除去自身的愚昧以应付外界的压力叫做忠,坚持正确的立身之道以待人处事叫做信。现在国君把自己所不能接受的祸害加给虢国,就是没有除去自身的愚昧;为了晋国的财礼而让自己的兄弟之帮灭亡,就是没有坚持正确的立身之道。一个国家没有忠就不能自立,没有信就不能稳固。既不讲忠信,又让外寇借道,晋国了解了我们的弱点在回师途中将会算计我国的。自己已经拔掉了立国的根本,怎么能长久存在下去呢?我若不离开虞国,恐怕灾难就要临头了。”于是带着妻子儿女逃避到西山,过了三个月,虞国就灭亡了。

(五)齐人说靖郭君

靖郭君田婴准备在薛邑筑城墙,门客多来劝阻。靖郭君叫传达人员不要给那些门客通报。有一个齐国门客要求接见,说:“我只要说三个字就行了,多说一个字就请把我烹死。”靖郭君就召见了他。门客急步前来禀告说:“海大鱼。”说完转身就走。靖郭君说:“你不要走,留下把话说完吧。”门客说:“我不敢拿死来开玩笑。”靖郭君说:“别这么说,您继续说下去。”门客说:“您没听说过海大鱼吗?用鱼网捕不到它,用鱼钩牵不上它;可是,当干得连一滴水都没有时,小小的蚂蚁、蝼蛄也能制服它。如今齐国也是您的水呀。如果您永远拥有齐国,要了薛邑又有什么用呢?可是当您失掉了齐国,即使把薛邑的城墙筑得天一样高,又有什么用呢?”靖郭君说:“好。”于是放弃了在薛邑筑城墙的打算。

(六)中山君飨士

中山君设宴款待国都的士人,大夫司马子期在座,羊羹没有分给司马子期,他一气之下,说服楚王攻打中山,中山君逃跑了,有两个人提着戈随在中山君的后面,中山君回头对二人说:“你们是干什么的?”二人回答说:“我家老父,饿得快死了,君王曾经赐了一壶熟食给我们父亲吃。父亲临死时说:‘中山一旦有难,你们一定要为中山效死。’

所以我们来为君王效死报恩。’中山君感慨地仰天长叹说:“施与不在多少,而在于处在他遭受困厄的时候;怨恨不在深浅,而在于是否伤了人的心。我以一杯羊羹亡国,而以一壶熟食得到两位为国效死的义士。”

(七)上下其手

二十六年,楚国侵犯郑国。五月,楚军到了城麇。郑国大夫皇頡驻守在这个地方,出兵与楚军交战,打了败仗。楚国大夫穿封戌俘获了皇頡。楚王的弟弟王子围想把俘获皇頡说成是他的功劳,与穿封戌争执起来,两人请太宰伯州犁进行评判。伯州犁说:“那就请让我问问俘虏本人吧。”于是命令俘虏皇頡站在那里。伯州犁一面说:“争论的双方都是有身份的人,这件事有什么搞不清楚的!”一面把手抬得高高的,指着王子围说:“他是王子围,是我们国君的亲弟弟。”然后把手压低,指着穿封戌说:“这位先生叫穿封戌,是方城以外的一个县长。”然后问俘虏:“他们两位到底是谁俘虏了你?”俘虏回答道:“我是碰上王子围才打了败仗的。”

(八)子产不毁乡校

郑国人到乡校休闲聚会,议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说:“把乡校毁了,怎么样?”子产说:“为什么毁掉?人们早晚干完活儿回来到这里聚一下,议论一下施政措施的 好坏。他们喜欢的,我们就推行;他们讨厌的,我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢?我听说尽力做好事以减少怨恨,没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗?然而那样做就像堵塞河流一样:河水大决口造成的损害,伤 害的人必然很多,我是挽救不了的;不如开个小口导流,不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。”然明说:“我从现在起才知道您确实可以成大事。小人确实没有才能。如果真的这样做, 恐怕郑国真的就有了依*,岂止是有利于我们这些臣子!”孔子听到了这番话后说:“照这些话看来,人们说子产不仁,我是不信的”

(九)曾参杀人

从前曾参在费地,费地有个与曾参同姓同名的人杀了人。有人告诉曾参的母亲,说:‘曾参杀人了。’曾参的母亲说:‘我的儿子不会杀人’,她仍然照样织布。过了一会儿,一个人跑来说:‘曾参杀人了。’曾参的母亲仍然织布。又过了一会,又有人来说:‘曾

参杀人了。’曾参的母亲便惊恐万状,扔掉梭子,翻过垣墙,逃跑了。就连曾参这样贤德的人,他的母亲都对他产生了疑惑和不信任。现在我不如曾参贤能,大王相信我又不如曾参的母亲相信曾参,非议我的将不止三人,我担心大王恐怕会因为我的原因而扔掉梭子啊!”武王坚定地说:“我不听信别人的议论,让我们订立盟约吧!”于是武王和甘茂在息壤订立盟约。

(十)襄子饮酒

赵襄子喝酒五日五夜不停止,对侍奉的人说:“我确实是个国士!喝酒五天五夜了,却没有一点儿病。”优莫说:“您努力吧!还和商纣王差两天。商纣王七天七夜,可是您才五天。”襄子害怕了,对优莫说:“既然如此,那么,我要灭亡吗?”优莫说:“不会灭亡。”襄子说:“和商纣王差两天,不灭亡还等待什么呢?”优莫说:“夏桀王和商纣王的灭亡,是因为他们分别遇到了商汤王和周武王。现在天下的君主都是夏桀王,而您是商纣王。夏桀王和商纣王同时在世,怎么能互相使对方灭亡呢?但是也危险了。”

十一、庄子到齐国去,看到一个乞丐非常可怜他。乞丐跟着他并乞讨食物,庄子说:“我已经七天没吃食物了啊!”乞丐叹息道:“我看从我这里经过的人多了,却没有谁同情我。同情我的只有先生您了,假使先生不是没饭吃(或者说,假使先生吃饱了饭),还会同情我吗?”

十二、孟子说:“子路,别人指出他的过错,他就很高兴。大禹听到有教益的话,就给人家敬礼。伟大的舜帝又更为了不得:总是与别人共同做善事。舍弃自己的缺点,学习人家的优点,非常快乐地吸取别人的长处来行善。从他种地、做陶器、捕鱼一直到做帝王,没有哪个时候他不向别人学习。吸取别人的优点来行善,也就是与别人一起来行善。君子。最重要的就是要与别人一起来行善。”

十三、吕文穆公蒙正做宰相时总以宽厚待人,太宗非常赏识。有一位朝士,家里收藏古镜,他说此镜能照二百里地,(朝士)想通过吕蒙正的弟弟把古镜献给吕蒙正来求得(吕蒙正的)赏识。吕蒙正的弟弟告知,吕蒙正笑着说:“我的面子只不过碟子般大小,怎么能照到二百里?”他的弟弟于是不敢再言语。听到此语的人都赞叹佩服,都说其比李卫公更贤德。嗜好很少并且能够不被外物牵累,(这)是过去的贤人也很难做到的。

范文四:爱莲说的句子翻译

【读者按】爱莲说是一篇很重要的文章,我们专门把重点句子给考友翻译出来,希望对考友有所帮助。

爱莲说句子:水陆草木之花,可爱者甚蕃(fán)。

爱莲说句子翻译:水上和陆地上各种草木的花,值得喜爱非常多。

爱莲说句子:予(yú)独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,

爱莲说句子翻译:而我却唯独喜爱莲花,它从淤泥里长出来却不沾染污秽,在清水里洗涤过,而不显得妖媚。

爱莲说句子:可远观而不可亵(xiè)玩焉。

爱莲说句子翻译:(人们)只能远远地观赏(它们),却不能亲近而不庄重地玩弄它。

爱莲说句子:予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。

爱莲说句子翻译:我认为:菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中(品德高尚)的君子。

爱莲说重点句子:

(1)象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗沉浮的品质的句子:出淤泥而不染

(2)象征君子的庄重、质朴、不哗众取宠,不炫耀自己的句子:濯清涟而不妖

(3)象征君子的特立独行,正直不苟,豁达大度的句子:中通外直,不蔓不枝

(4)菊、牡丹、莲象征不人群的句子:菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。

水中和陆地上各种草树木的花,值得喜爱的很多。东晋的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来,世人很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花(因为它)从淤泥里长出来却不被沾染,在清水里洗涤过,但是并不显得妖媚,它的茎中空外直,不缠生藤蔓,不旁出冗枝,香气传得很远,(使人觉得)越发清幽,笔挺而洁净地立在那里,可以在远处观赏,却不能靠近它玩弄埃 我认为菊,是花中的隐士;牡丹,是花中富贵的花;莲花,是花中的君子。唉!对于菊花的喜爱,陶渊明之后就很少听说了。对于莲花的喜爱,同我一样的还有谁呢?对于牡丹的喜爱,人应该是很多了。

范文五:论翻译教师当自强

第 l 2卷

第 8期

鸡 西 大 学 学 报

J URNAL O  I   I RST O   F JXIUN VE IY

V0. 2 NO 8 11   .  Au . 0 2 g2 1

21 0 2年 8月

文章 编 号 :62— 7 8 2 1 ) 8— 0 4—2 17 6 5 (0 2 0 0 2

论 翻 译 教 师 当 自强

安 登 贤

( 天水师范学院 外国语 学院 , 甘肃 天水 7 10 ) 40 1

摘 要: 翻译教师是翻译教学的 实践者和主导者。为 了适应新 形势下翻 译教 学的需求 , 翻译 教师 必须提  高 自身的实践翻译 能力。翻译 能力包括语 言能力、 文化能力、 学科能 力、 术能力和 转换能力 , 提 高这 五方  技 要 面的能力翻译教 师不但要 更新教 育观念 , 览群 书, 博 更要积极 开展翻译 实务 , 受专业培训 。 接   关 键 词 : 译 教 师 ; 译 能 力 ; 译 教 学  翻 翻 翻 中 图 分 类 号 :6 5 G 4  文献标识码 :  A

引 言

科, 也就很难 吸引学生 , 不要 说真正提 高学生 的翻译水  更

平 了。 ] [

全球化进程和城 市化 进程势 如破竹 , 动 了翻译事  推 业和翻译教学 的大发展 。过去十 年来 , 国家教育 部 门  在 的大力支持 、 高等院校 的办学 热情 及相关 学者 专家 的  各 合力推动下 , 高校翻译 教学 已经形 成 了本、 博 一条龙  硕、 的完整 培养体 系。然而 , 翻译 教学 受到 空前重 视 的大  在 背景下 , 翻译教师作为 翻译教 学 的实践者 和 主导 者一 直  受 到冷落 , 为 制约 我 国翻译 人 才 培养 的 瓶颈 。 20   成 … 07

另一方面 , 翻译 专 业 是 在 经 济 大 发 展 , 翻译 人 才 极 其   缺乏 的情况下建立起 来 的, 翻译 专业 的培养 方案 具有一  定 的市 场导 向性 , 翻译 专业 的培养 目标就是 要 培养 出符  合市场需求 的合格人 才。这就要求 翻译 教师在具备普 通  外语教 师应有 的专 业素要 及教学 能力 之外 , 必须具 有  还 真真切切的翻译能力 。只有具 备实 际翻译 能力 的教 师 ,   年, 复旦大学外文学 院的何 刚强教授 在《 外语界 》 发表  才能走出校门 , 上 承担一定 的翻译任务或与 之相关 的文化、   了题为《 精艺谙道 , 循善诱一 翻译 专业 教师必须具 备三  外事、 循 经济和科技项 目, 而在 翻译 教学 中为学 生提供专  从 种功夫》 的学术论文 , 提出翻译专业 教师必须具备 较强的  业和职业性的指导 , 以 自己的言传身教 来影响学 生 , 并 引  实践翻译能力和较高 的专业 素养 、 拥有 先进 的翻译 理念  导 学 生 参 与 翻 译 实 践 , 他 们

走 上 真 正 的 翻 译 之 道 。 由  使 和全面 的知识结构并 具备一 定 的科研 能力和 教学能 力。   此可见 , 翻译教师具 备较 高的 翻译 能力 不仅 是现代 翻译  该文 的发表在 学术 界 及 翻译教 学领 域 引起 了极 大 的反  教 学 的新 理 念 , 是 实 现 翻译 教 学 理 想 效 果 的 必 经 之 途 。 也   响, 此后 三年来 , 许多 学者运 用不 同 的科 研理 论 , 不 同  从 三 翻 译 教 师 如 何 提 高 自身 翻 译 能 力  的角 度 探 讨 了新 时期 翻译 教 师 在 翻译 教 学 中 应 具 备 的理   德 国功能翻译理论 的代表人物克里斯 蒂安?诺德认  论素养 、 跨 文化 意识 、 多维 合作 心 态H 及 进行 翻译  为,       翻译 能力包括五种“ 分力”: 言能力 、 语 文化能力 、 学科  师资培训  等方面的问题 。本文拟对何刚强教授谈到 的  能力 、 技术能力和转换 能力。6语 言能 力 即语 言基 本功 , _     第一条 , 即翻译教师首 先应具 备较强 的 翻译 能力 进行深  是指译者应 当熟悉 母语 和 目的语 中语 法 、 语义 、 用 、 语 语  入 的研究 , 分析翻译教 师提 高 自身 翻译能 力 的重 要性 和  体等各方 面的知识 , 能用 双语进行 表达 的能 力。文化 能  必要性 , 以德 国功 能 翻译 理 论 的 代表 人 物 克 里 斯 蒂  力 即译者 的文化素养 , 并 是指译 者必须具备跨文 化视野 , 尽  安 ・ 德 提 出 的翻 译 能 力 包 含 五个 “ 力 ” 基 础 , 别   可能多的积累社 会历 史、 诺 分 为 分 文化 习俗等方 面 的知识 。学科  探讨提 高这 五方 面能力的可行 性做法。   能力 是指 拥 有 一 定 的 专 门 知 识 , 即译 者 应 当具 备 与 翻 译  二 翻译教 师提 高 自身翻 译能力的重要性和必要性  任务相关 的重要领域 的专业基础知识 , 如政治 经济知识 、   高 校是 我 国 培 养 翻译 人 才 的 主 要 场 所 , 校 翻 译 教  法 律 知识 、 贸 知 识 等 。 技 术 能 力 指 译 者 在 完 成 翻 译 任  高 外 学任重 而道 远。然而 , 遗憾 的是虽 然越来 越 多的高校 外  务时相关信息资料的查 阅调研 能力 、 文献 的整 理和 积 累  语 院系将翻译 专业从外语 专业 中脱离 出来 , 纷成立 了  能力及用现代 化技 术设 备对 生成语篇 进行 编辑排 版的能  纷 翻译 院系或在原有语言文学的体制内设立翻译方 向人才  力。转换 能力指译者应 当精通 翻译 的一般策略 和技 巧并  的培养方案 , 但在相 当一段时 间内, 翻译 师资主要来 源仍  及 时 更 新 翻译 学 的 理 论 知 识 和 方 法 论 知 识 , 断 提 高 理   不 然 是原来从

事外语教学 的教 师 , 且相 当多 的教师 本身  性 思 维 的 能 力 。 而   没有 翻译经验。 这些没有翻译经验的外语老师 , 去多    过 翻译教师首先是“ 匠” 教 翻译的教 师 自身功 夫必  译 , 年来 , 普遍重视 的是教学翻译 的知识积 累和科学研 究 ,   须过关 。 因此 , 自   翻译 教师要 胜任教 学工 作 , 必须 以专业  身 翻译 能力 非常有限。在教授专业翻译 时对学生在 翻译  译者的标准来要求 自己, 提高 以上 五方面 的能 力。下面  实践 中有 可能碰到的 问题和 困难没 有切 身的体会 , 就  本文将从三个方面来探讨翻译教师提高 自身翻译 能力 的  也 不 可能及 时的调整教学 内容 , 明确 判断 教学 中的难 点和  可行性作法。   重点, 更不可能及时更 新教 学材料 和练 习材 料或对 教学  1更新教育观念 , 学相长 。 . 教   过程 中碰到 的“ 意外 ” 问题进 行指 导和 概括 性讲述 。因  对于教授翻译 课程的老师来说 , 语言 能力基本 过关 。   此, 翻译课是一 门既有学 问要求又有技 能要求 的课程 。 翻  但这并不足以说明他就 能胜 任翻译 教学 , 也不 能保 证其  译 教师如不提高 自身 的翻译 能力 , 只好乏 味的照 本宣  翻译课能真正使学生受益。语言和文化知识 是不断变化  就

作者简 介 : 安登贤 , 硕士 , 讲师 , 天水师范学院外国语学 院。   基 金项 目: 天水师范学院 中青年教师科研资助项 目阶段性成果 , 目号 :S 0 0  项 TB83

2 ・ 4

第 8期

论 翻译 教师当 自强

21 O 2年

和扩展 的 , 随着社会 经济 的发展 , 事物 、 观念 如雨后  也可 以走 出行动研究 的模式 , 新 新 承担一定 的 翻译 任务 或与  春笋不断涌现 , 映这些变化的英汉语表 达也应运 而生。 反   之相 关的国家级、 省级 、 市级或校级科 研项 目。通 过承担  这 些新 表达折射 出各 个领 域 的时代 特征 , 在跨 文化 交流  科研项 目, 翻译教师的各种能力得到 了锻炼 和检验 , 对各  中起着 举足轻重 的作用 。因此 , 译教师 要保 持学 习英  学科 的知识有更 深入 的了解 , 翻 通过 客户及 相关 部门 的反  语 的敏感 性和积极性 , 注意对新 的语言文化 知识 的积 累 ,   馈信息 , 也能发现 自己平时忽略的问题 。更 主要 的是 , 申  不 断提 升 自己 的 知 识 结 构 。 当然 , 翻译 教 师 在 进 行 广 泛  报 科 研 项 目, 开展 翻 译 实 务 让 翻 译 教 师 走 出 了 翻译 教 学   阅读 , 拓宽知识面的 自我发展之余 , 还有一个 刷新各方 面  和翻译研究的小

圈子 , 真正走进 社会 , 提升 了翻译教学 的  知识 的办法 , 就是 向学生学 习。学生人 数众多 , 累角度  社 会 性 , 而 提 高 自身 的 实 践 能 力 。 积 从   不 同, 不乏妙语惊人 。何刚强教授也认 为 , 翻译是一个 民  四 结 语  主的 、 仁者见 仁 、 智者见 智 、 彼此补 充 、 相互 丰富 的过程 ,   翻译教师是翻译教 学 的实践者 和主 导者 , 翻译 教师  在这一过程 中 , 学生成为教 师“ 字之 师” 一 的可能 性是完  自身翻译 能力的提 高 , 翻译 教学成 功 与否的关 键 。有  是 全存 在的。 因此 , … 翻译教 师一 定要更 新教 育理 念 , 转变  较高 翻译 能力 的教 师 , 才能培养 出较高翻译 能力的学生 ,   角 色定 位 , 真正做 到教学相长。   从而满足 市场需求 , 好 的促 进我 国跨文 化交 际和对 外  更 2 关 注学科发展 , . 接受 专业 培训。   交 流 的发 展 。 因此 , 时 期 的 翻 译 教 师 要 成 为 拥 有 文 化   新 翻译理 论指导翻译实践 , 促进 翻译能力 的提高 , 翻译  优势和广博学科知识 的话语专家 , 还要时刻关 注社会 , 有  教 师要提 高 自身翻译能力 , 必须关注学科发展 , 断学习  针对性 的接触各类 实用信 息 , 不 成为 不断更 新知识 结构 的  新 的理论 。然而 , 翻译是一 门新 型的学科 , 经历 了等值  I 在 T高手 , 当然还要做 一位 能够将 各种 翻译理论 和翻译技  理论 , 语篇语言学转 向和文化转 向之后 , 理论 研究进入 了  巧融会贯通应用与翻译实践和翻译教学 的复合 型翻译人  跨学科研究 的时代 , 各种理论呈现 出百家争鸣 、 百花齐 放  才 。由此可见 , 翻译教 师任 重而道远 , 自身 翻译能力 的  其 需 的态势 。在这样 的情况 下 , 教师 要想凭 一 己之力 掌握 庞  提 高 是 一 个 动 态 的 发 展 过 程 。 要 日复 一 日的 积 累 和 习  大芜杂 的各种理论 , 并将理论恰 当地运 用于实践 , 从质 的  得 。   层面提高 自身 的翻译 能力 , 也非易事 。因此 , 翻译 教师要  想吸收翻译理论 的营养 , 快速熟悉各种现代 技术设 备 , 积  极参加各类权威 的专业 培训就成为首选 。中国译协推 出  的高等 院校本科 翻译 师资培训是 目前最受欢 迎的培训课  参 考 文 献  [ ] 刚强. 艺谙道 , 1何 精 循循善 诱一 翻译 专业教 师 必  程 。该课程首次采用 模块 式培 训方 式 , 从翻译 专业 和 翻  译教学的特点 出发 。 为广大教师搭建 了一个 专业化 、 系统  须具备三种功夫[ ] 外语界 ,07 3 : 2 . J. 2 0 ( )2 4— 9  化

的高校师资培训平 台, 学员们在专业技 能、 专业 教学理  [ ] 成.论翻译课教 师的理论 素养 [ ] 2段 J .西南 民族  念与教学方法及基于教学 的科研 能力和理论素养 方面都  大 学 学 报 , 0 9 2 :8— 0  20 ( ) 2 3 . [] 3 姜智慧 , 张建 中. 论教师跨 文化 意识在英 语翻  试 可以得到培训 。此外 , 研社 也举 办一些 高质 量 的外语  科 J. 20 ( )9   师资培训 活动 , 每一 期都 邀请 国 内外 知名 的专 家学 者进  译 教学 中的应用[ ] 浙 江教 育学院 学报 ,0 8 2 :5— 8. 行很 有特色的专题培 训 , 如近 几期 就做 过的外语 教学 中  9   [ ] 家春. 4李 翻译教 师 师 资的 多维合 作式 建设 [ ] J.   的语 篇分析 、 外语教 学中的统计方法等 , 对翻译教 师提 高  黑 龙 江 教 育 ,0 0 6 :3— 5 21( )5 5 .   自身的翻译能力及技术能力有很 大的帮助。   [ ] 川运. 5鲍 翻译 师资 培训 : 译教 学成 功 的 关键  翻 3 积极 申报项 目, . 开展翻译实务 。   实践出真知 , 实践也 是检 验 翻译 教 师是 否具备 较高  [ ] 中国翻译 , 0 ( )4 —4 . J. 2 9 2 :5 7  0 [ ] od C n t n . et nl ii as t n T e  6 N r , h sae T x aa s   t l i : h- i   y snr ao n 翻译 能力的唯一标准 。翻译教师可 以在 教学 中寻 找课题  r ,Meh d l g t o oo y,a d D d ci  p i ain o     d lfr n   i a t Ap l t   f a Mo e  o   c c o 研究, 在科研 中深入解决 问题 , 从而强化 和提高 自身的综  o y 合 能力 , 然后去解决 翻译 实践 中发现的 问题 , 并将 翻译实  Tas t n—oi t   et n l i M] e ig F ri   rnli ao r ne T x A a s e d   y s[ .B in : oe n j g n u g  a hn  n   sac P es 2 0 2   践中的翻译经验和具体操作适 时的归纳或上升到 一定 的  La g a e Te c ig a d Re e rh  r s . 0 6: 7—81. 理论 或 原 则 层 面 , 时 地 指 导 翻 译 教 学 。 当 然 , 译 教 师  适 翻

Re e r he   i he I s a c s o lt   mpr v me t o   e Co o e n   ft   mpe e c   f Te c r  n Tr n l to h t n e o   a he s i   a sa i n

An De g in   n xa

Ab t a t T

a h r n ov d i r n lt n ta hn   r a e   s t e la es a d p a t in r n t e ta sain ta h n . sr c : e c es iv le  n t s i  e c i g a e tk n a  h  e d r  n   rc i o e s i  h  r n l t   e c i g  a ao t o

I  e p s  o t  a e td v lpme to  r n l to t c n n r s on e t he lt s  e eo n  fta sain ea hig,i sa m u tfrt a he  o i r v  herta sain co ti    s   e c r t mp o e t i r lto   mpee c   o s n tn e,

w ih ic u e  i   i i  0 ee c h c  n 1 d sln s c c mp tn e,c l r la d fcu   o ee c  n s e il e   ed ,t c n c  n  r se a l  o  ̄  t u t a  n  a t a c mp tn ei   p c a z d f l s e h i a a d ta f rb e e mp - u l i i l n

tne oi rv  ecmpt c frnltntahn te  aet ud t te   ahn  es ra  i l, aeat e ec.T   oet  o ee eo as i   c ig,h yhv   p a   i t cigi a , edwd y tk c v  mp h n t ao e o e h re d e i

D r i  r n l t g p a t e a d a tn   o   p c aie  r ii g ,   o sb e a t n ta sai   r ci   n   t d s me s e i z d tan n s i p si l .   n c e l f   Ke   r s ta h ri v le  n t s t n t a h n ;ta sai n c mp tn e; a sai n ta h n   y wo d :e c e  n ov d i r l i  e c i g r n l t   o ee c t n a ao o r lt  e c ig n o

Cls   .: 6 5 a s No G 4   Do u e tM a k: c m n   r A

( 责任编辑 : 瑞斌 ) 宋

2 ・ 5

范文六:论翻译教师当自强

第12卷第8期2012年8月

鸡西大学学报

JOURNALOFJIXIUNIVERSITY

Vol.12No.8Aug.2012

文章编号:1672-6758(2012)08-0024-2

论翻译教师当自强

安登贤

(天水师范学院外国语学院,甘肃天水741001)

摘要:翻译教师是翻译教学的实践者和主导者。为了适应新形势下翻译教学的需求,翻译教师必须提

高自身的实践翻译能力。翻译能力包括语言能力、文化能力、学科能力、技术能力和转换能力,要提高这五方面的能力翻译教师不但要更新教育观念,博览群书,更要积极开展翻译实务,接受专业培训。

关键词:翻译教师;翻译能力;翻译教学中图分类号:G645文献标识码:A一引言

全球化进程和城市化进程势如破竹,推动了翻译事业和翻译教学的大发展。过去十年来,在国家教育部门的大力支持、各高等院校的办学热情及相关学者专家的合力推动下,高校翻译教学已经形成了本、硕、博一条龙的完整培养体系。然而,在翻译教学受到空前重视的大背景下,翻译教师作为翻译教学的实践者和主导者一直

[1]

受到冷落,成为制约我国翻译人才培养的瓶颈。2007年,复旦大学外文学院的何刚强教授在《外语界》上发表

《精艺谙道,了题为循循善诱—翻译专业教师必须具备三的学术论文,提出翻译专业教师必须具备较强的种功夫》

实践翻译能力和较高的专业素养、拥有先进的翻译理念和全面的知识结构并具备一定的科研能力和教学能力。该文的发表在学术界及翻译教学领域引起了极大的反响,此后三年来,许多学者运用不同的科研理论,从不同的角度探讨了新时期翻译教师在翻译教学中应具备的理

[2][3][4]

论素养、跨文化意识、多维合作心态及进行翻译

[5]

师资培训等方面的问题。本文拟对何刚强教授谈到的第一条,即翻译教师首先应具备较强的翻译能力进行深入的研究,分析翻译教师提高自身翻译能力的重要性和必要性,并以德国功能翻译理论的代表人物克里斯蒂

“分力”安·诺德提出的翻译能力包含五个为基础,分别

探讨提高这五方面能力的可行性做法。

二翻译教师提高自身翻译能力的重要性和必要性高校是我国培养翻译人才的主要场所,高校翻译教学任重而道远。然而,遗憾的是虽然越来越多的高校外语院系将翻译专业从外语专业中脱离出来,纷纷成立了翻译院系或在原有语言文学的体制内设立翻译方向人才的培养方案,但在相当一段时间内,翻译师资主要来源仍然是原来从事外语教学的教师,而且相当多的教师本身

[5]

没有翻译经验。这些没有翻译经验的外语老师,过去多

普遍重视的是教学翻译的知识积累和科学研究,自年来,

身翻译能力非常有限。在教授专业翻译时对学生在翻译

也就实践中有可能碰到的问题和困难没有切身的体会,

不可能及时的调整教学内容,明确判断教学中的难点和重点,更不可能及时更新教学材料和练习材料或对教学过程中碰到的“意外”问题进行指导和概括性讲述。因此,翻译课是一门既有学问要求又有技能要求的课程,翻译教师如不提高自身的翻译能力,就只好乏味的照本宣

科,也就很难吸引学生,更不要说真正提高学生的翻译水

[1]

平了。

另一方面,翻译专业是在经济大发展,翻译人才极其缺乏的情况下建立起来的,翻译专业的培养方案具有一定的市场导向性,翻译专业的培养目标就是要培养出符合市场需求的合格人才。这就要求翻译教师在具备普通外语教师应有的专业素要及教学能力之外,还必须具有真真切切的翻译能力。只有具备实际翻译能力的教师,才能走出校门,承担一定的翻译任务或与之相关的文化、外事、经济和科技项目,从而在翻译教学中为学生提供专

并以自己的言传身教来影响学生,引业和职业性的指导,

导学生参与翻译实践,使他们走上真正的翻译之道。由此可见,翻译教师具备较高的翻译能力不仅是现代翻译教学的新理念,也是实现翻译教学理想效果的必经之途。

三翻译教师如何提高自身翻译能力

德国功能翻译理论的代表人物克里斯蒂安?诺德认

“分力”:语言能力、为,翻译能力包括五种文化能力、学科

[6]

技术能力和转换能力。语言能力即语言基本功,能力、

是指译者应当熟悉母语和目的语中语法、语义、语用、语

能用双语进行表达的能力。文化能体等各方面的知识,

力即译者的文化素养,是指译者必须具备跨文化视野,尽可能多的积累社会历史、文化习俗等方面的知识。学科

即译者应当具备与翻译能力是指拥有一定的专门知识,

任务相关的重要领域的专业基础知识,如政治经济知识、法律知识、外贸知识等。技术能力指译者在完成翻译任务时相关信息资料的查阅调研能力、文献的整理和积累能力及用现代化技术设备对生成语篇进行编辑排版的能力。转换能力指译者应当精通翻译的一般策略和技巧并及时更新翻译学的理论知识和方法论知识,不断提高理性思维的能力。

“译匠”,翻译教师首先是教翻译的教师自身功夫必

[1]

翻译教师要胜任教学工作,必须以专业须过关。因此,

译者的标准来要求自己,提高以上五方面的能力。下面本文将从三个方面来探讨翻译教师提高自身翻译能力的可行性作法。

1.更新教育观念,教学相长。对于教授翻译课程的老师来说,语言能力基本过关。但这并不足以说明他就能胜任翻译教学,也不能保证其翻译课能真正使学生受益。语言和文化知识是不断变化

作者简介:安登贤,硕士,讲师,天水师范学院外国语学院。

基金项目:天水师范学院中青年教师科研资助项目阶段性成果,项目号:TSB0803

·24·

第8期论翻译教师当自强2012年

和扩展的,随着社会经济的发展,新事物、新观念如雨后春笋不断涌现,反映这些变化的英汉语表达也应运而生。这些新表达折射出各个领域的时代特征,在跨文化交流中起着举足轻重的作用。因此,翻译教师要保持学习英语的敏感性和积极性,注意对新的语言文化知识的积累,不断提升自己的知识结构。当然,翻译教师在进行广泛阅读,拓宽知识面的自我发展之余,还有一个刷新各方面知识的办法,就是向学生学习。学生人数众多,积累角度

不乏妙语惊人。何刚强教授也认为,翻译是一个民不同,主的、仁者见仁、智者见智、彼此补充、相互丰富的过程,

“一字之师”在这一过程中,学生成为教师的可能性是完

[1]

全存在的。因此,翻译教师一定要更新教育理念,转变

真正做到教学相长。角色定位,

2.关注学科发展,接受专业培训。翻译理论指导翻译实践,促进翻译能力的提高,翻译教师要提高自身翻译能力,必须关注学科发展,不断学习新的理论。然而,翻译是一门新型的学科,在经历了等值理论,语篇语言学转向和文化转向之后,理论研究进入了跨学科研究的时代,各种理论呈现出百家争鸣、百花齐放的态势。在这样的情况下,教师要想凭一己之力掌握庞大芜杂的各种理论,并将理论恰当地运用于实践,从质的层面提高自身的翻译能力,也非易事。因此,翻译教师要想吸收翻译理论的营养,快速熟悉各种现代技术设备,积极参加各类权威的专业培训就成为首选。中国译协推出的高等院校本科翻译师资培训是目前最受欢迎的培训课程。该课程首次采用模块式培训方式,从翻译专业和翻译教学的特点出发,为广大教师搭建了一个专业化、系统化的高校师资培训平台,学员们在专业技能、专业教学理念与教学方法及基于教学的科研能力和理论素养方面都

科研社也举办一些高质量的外语可以得到培训。此外,

师资培训活动,每一期都邀请国内外知名的专家学者进行很有特色的专题培训,如近几期就做过的外语教学中的语篇分析、外语教学中的统计方法等,对翻译教师提高自身的翻译能力及技术能力有很大的帮助。

3.积极申报项目,开展翻译实务。实践出真知,实践也是检验翻译教师是否具备较高翻译能力的唯一标准。翻译教师可以在教学中寻找课题研究,在科研中深入解决问题,从而强化和提高自身的综合能力,然后去解决翻译实践中发现的问题,并将翻译实践中的翻译经验和具体操作适时的归纳或上升到一定的理论或原则层面,适时地指导翻译教学。当然,翻译教师

承担一定的翻译任务或与也可以走出行动研究的模式,

之相关的国家级、省级、市级或校级科研项目。通过承担

翻译教师的各种能力得到了锻炼和检验,对各科研项目,

学科的知识有更深入的了解,通过客户及相关部门的反馈信息,也能发现自己平时忽略的问题。更主要的是,申

开展翻译实务让翻译教师走出了翻译教学报科研项目,

和翻译研究的小圈子,真正走进社会,提升了翻译教学的社会性,从而提高自身的实践能力。

四结语

翻译教师是翻译教学的实践者和主导者,翻译教师自身翻译能力的提高,是翻译教学成功与否的关键。有较高翻译能力的教师,才能培养出较高翻译能力的学生,从而满足市场需求,更好的促进我国跨文化交际和对外交流的发展。因此,新时期的翻译教师要成为拥有文化优势和广博学科知识的话语专家,还要时刻关注社会,有针对性的接触各类实用信息,成为不断更新知识结构的IT高手,当然还要做一位能够将各种翻译理论和翻译技巧融会贯通应用与翻译实践和翻译教学的复合型翻译人才。由此可见,翻译教师任重而道远,其自身翻译能力的提高是一个动态的发展过程,需要日复一日的积累和习得。

参考文献

[1]何刚强.精艺谙道,循循善诱—翻译专业教师必

J].外语界,2007(3):24-29.须具备三种功夫[

[2]J].西南民族段成.论翻译课教师的理论素养[

2009(2):28-30.大学学报,

[3]姜智慧,张建中.试论教师跨文化意识在英语翻

J].浙江教育学院学报,2008(2):95-译教学中的应用[

98.

[4].李家春.翻译教师师资的多维合作式建设[J]

2010(6):53-55.黑龙江教育,

[5]鲍川运.翻译师资培训:翻译教学成功的关键[J].中国翻译,2009(2):45-47.

[6]Nord,Christiane.Textanalysisintranslation:The-ory,Methodology,andDidacticApplicationofaModelfor

.Beijing:ForeignTranslation-orientedTextAnalysis[M]

LanguageTeachingandResearchPress,2006:27-81.

ResearchesontheImprovementoftheCompetenceofTeachersinTranslation

AnDengxian

Abstract:Teachersinvolvedintranslationteachingaretakenastheleadersandpractitionersinthetranslationteaching.

Inresponsetothelatestdevelopmentoftranslationteaching,itisamustforteacherstoimprovetheirtranslationcompetence,whichincludeslinguisticcompetence,culturalandfactualcompetenceinspecializedfields,technicalandtransferablecompe-tence.Toimprovethecompetenceoftranslationteaching,theyhavetoupdatetheirteachingideas,readwidely,takeactivepartintranslatingpracticeandattendsomespecializedtrainings,ifpossible.

Keywords:teacherinvolvedintranslationteaching;translationcompetence;translationteachingClassNo.:G645DocumentMark:A

(责任编辑:宋瑞斌)

·25·第12卷第8期2012年8月

鸡西大学学报

JOURNALOFJIXIUNIVERSITY

Vol.12No.8Aug.2012

文章编号:1672-6758(2012)08-0024-2

论翻译教师当自强

安登贤

(天水师范学院外国语学院,甘肃天水741001)

摘要:翻译教师是翻译教学的实践者和主导者。为了适应新形势下翻译教学的需求,翻译教师必须提

高自身的实践翻译能力。翻译能力包括语言能力、文化能力、学科能力、技术能力和转换能力,要提高这五方面的能力翻译教师不但要更新教育观念,博览群书,更要积极开展翻译实务,接受专业培训。

关键词:翻译教师;翻译能力;翻译教学中图分类号:G645文献标识码:A一引言

全球化进程和城市化进程势如破竹,推动了翻译事业和翻译教学的大发展。过去十年来,在国家教育部门的大力支持、各高等院校的办学热情及相关学者专家的合力推动下,高校翻译教学已经形成了本、硕、博一条龙的完整培养体系。然而,在翻译教学受到空前重视的大背景下,翻译教师作为翻译教学的实践者和主导者一直

[1]

受到冷落,成为制约我国翻译人才培养的瓶颈。2007年,复旦大学外文学院的何刚强教授在《外语界》上发表

《精艺谙道,了题为循循善诱—翻译专业教师必须具备三的学术论文,提出翻译专业教师必须具备较强的种功夫》

实践翻译能力和较高的专业素养、拥有先进的翻译理念和全面的知识结构并具备一定的科研能力和教学能力。该文的发表在学术界及翻译教学领域引起了极大的反响,此后三年来,许多学者运用不同的科研理论,从不同的角度探讨了新时期翻译教师在翻译教学中应具备的理

[2][3][4]

论素养、跨文化意识、多维合作心态及进行翻译

[5]

师资培训等方面的问题。本文拟对何刚强教授谈到的第一条,即翻译教师首先应具备较强的翻译能力进行深入的研究,分析翻译教师提高自身翻译能力的重要性和必要性,并以德国功能翻译理论的代表人物克里斯蒂

“分力”安·诺德提出的翻译能力包含五个为基础,分别

探讨提高这五方面能力的可行性做法。

二翻译教师提高自身翻译能力的重要性和必要性高校是我国培养翻译人才的主要场所,高校翻译教学任重而道远。然而,遗憾的是虽然越来越多的高校外语院系将翻译专业从外语专业中脱离出来,纷纷成立了翻译院系或在原有语言文学的体制内设立翻译方向人才的培养方案,但在相当一段时间内,翻译师资主要来源仍然是原来从事外语教学的教师,而且相当多的教师本身

[5]

没有翻译经验。这些没有翻译经验的外语老师,过去多

普遍重视的是教学翻译的知识积累和科学研究,自年来,

身翻译能力非常有限。在教授专业翻译时对学生在翻译

也就实践中有可能碰到的问题和困难没有切身的体会,

不可能及时的调整教学内容,明确判断教学中的难点和重点,更不可能及时更新教学材料和练习材料或对教学过程中碰到的“意外”问题进行指导和概括性讲述。因此,翻译课是一门既有学问要求又有技能要求的课程,翻译教师如不提高自身的翻译能力,就只好乏味的照本宣

科,也就很难吸引学生,更不要说真正提高学生的翻译水

[1]

平了。

另一方面,翻译专业是在经济大发展,翻译人才极其缺乏的情况下建立起来的,翻译专业的培养方案具有一定的市场导向性,翻译专业的培养目标就是要培养出符合市场需求的合格人才。这就要求翻译教师在具备普通外语教师应有的专业素要及教学能力之外,还必须具有真真切切的翻译能力。只有具备实际翻译能力的教师,才能走出校门,承担一定的翻译任务或与之相关的文化、外事、经济和科技项目,从而在翻译教学中为学生提供专

并以自己的言传身教来影响学生,引业和职业性的指导,

导学生参与翻译实践,使他们走上真正的翻译之道。由此可见,翻译教师具备较高的翻译能力不仅是现代翻译教学的新理念,也是实现翻译教学理想效果的必经之途。

三翻译教师如何提高自身翻译能力

德国功能翻译理论的代表人物克里斯蒂安?诺德认

“分力”:语言能力、为,翻译能力包括五种文化能力、学科

[6]

技术能力和转换能力。语言能力即语言基本功,能力、

是指译者应当熟悉母语和目的语中语法、语义、语用、语

能用双语进行表达的能力。文化能体等各方面的知识,

力即译者的文化素养,是指译者必须具备跨文化视野,尽可能多的积累社会历史、文化习俗等方面的知识。学科

即译者应当具备与翻译能力是指拥有一定的专门知识,

任务相关的重要领域的专业基础知识,如政治经济知识、法律知识、外贸知识等。技术能力指译者在完成翻译任务时相关信息资料的查阅调研能力、文献的整理和积累能力及用现代化技术设备对生成语篇进行编辑排版的能力。转换能力指译者应当精通翻译的一般策略和技巧并及时更新翻译学的理论知识和方法论知识,不断提高理性思维的能力。

“译匠”,翻译教师首先是教翻译的教师自身功夫必

[1]

翻译教师要胜任教学工作,必须以专业须过关。因此,

译者的标准来要求自己,提高以上五方面的能力。下面本文将从三个方面来探讨翻译教师提高自身翻译能力的可行性作法。

1.更新教育观念,教学相长。对于教授翻译课程的老师来说,语言能力基本过关。但这并不足以说明他就能胜任翻译教学,也不能保证其翻译课能真正使学生受益。语言和文化知识是不断变化

作者简介:安登贤,硕士,讲师,天水师范学院外国语学院。

基金项目:天水师范学院中青年教师科研资助项目阶段性成果,项目号:TSB0803

·24·

第8期论翻译教师当自强2012年

和扩展的,随着社会经济的发展,新事物、新观念如雨后春笋不断涌现,反映这些变化的英汉语表达也应运而生。这些新表达折射出各个领域的时代特征,在跨文化交流中起着举足轻重的作用。因此,翻译教师要保持学习英语的敏感性和积极性,注意对新的语言文化知识的积累,不断提升自己的知识结构。当然,翻译教师在进行广泛阅读,拓宽知识面的自我发展之余,还有一个刷新各方面知识的办法,就是向学生学习。学生人数众多,积累角度

不乏妙语惊人。何刚强教授也认为,翻译是一个民不同,主的、仁者见仁、智者见智、彼此补充、相互丰富的过程,

“一字之师”在这一过程中,学生成为教师的可能性是完

[1]

全存在的。因此,翻译教师一定要更新教育理念,转变

真正做到教学相长。角色定位,

2.关注学科发展,接受专业培训。翻译理论指导翻译实践,促进翻译能力的提高,翻译教师要提高自身翻译能力,必须关注学科发展,不断学习新的理论。然而,翻译是一门新型的学科,在经历了等值理论,语篇语言学转向和文化转向之后,理论研究进入了跨学科研究的时代,各种理论呈现出百家争鸣、百花齐放的态势。在这样的情况下,教师要想凭一己之力掌握庞大芜杂的各种理论,并将理论恰当地运用于实践,从质的层面提高自身的翻译能力,也非易事。因此,翻译教师要想吸收翻译理论的营养,快速熟悉各种现代技术设备,积极参加各类权威的专业培训就成为首选。中国译协推出的高等院校本科翻译师资培训是目前最受欢迎的培训课程。该课程首次采用模块式培训方式,从翻译专业和翻译教学的特点出发,为广大教师搭建了一个专业化、系统化的高校师资培训平台,学员们在专业技能、专业教学理念与教学方法及基于教学的科研能力和理论素养方面都

科研社也举办一些高质量的外语可以得到培训。此外,

师资培训活动,每一期都邀请国内外知名的专家学者进行很有特色的专题培训,如近几期就做过的外语教学中的语篇分析、外语教学中的统计方法等,对翻译教师提高自身的翻译能力及技术能力有很大的帮助。

3.积极申报项目,开展翻译实务。实践出真知,实践也是检验翻译教师是否具备较高翻译能力的唯一标准。翻译教师可以在教学中寻找课题研究,在科研中深入解决问题,从而强化和提高自身的综合能力,然后去解决翻译实践中发现的问题,并将翻译实践中的翻译经验和具体操作适时的归纳或上升到一定的理论或原则层面,适时地指导翻译教学。当然,翻译教师

承担一定的翻译任务或与也可以走出行动研究的模式,

之相关的国家级、省级、市级或校级科研项目。通过承担

翻译教师的各种能力得到了锻炼和检验,对各科研项目,

学科的知识有更深入的了解,通过客户及相关部门的反馈信息,也能发现自己平时忽略的问题。更主要的是,申

开展翻译实务让翻译教师走出了翻译教学报科研项目,

和翻译研究的小圈子,真正走进社会,提升了翻译教学的社会性,从而提高自身的实践能力。

四结语

翻译教师是翻译教学的实践者和主导者,翻译教师自身翻译能力的提高,是翻译教学成功与否的关键。有较高翻译能力的教师,才能培养出较高翻译能力的学生,从而满足市场需求,更好的促进我国跨文化交际和对外交流的发展。因此,新时期的翻译教师要成为拥有文化优势和广博学科知识的话语专家,还要时刻关注社会,有针对性的接触各类实用信息,成为不断更新知识结构的IT高手,当然还要做一位能够将各种翻译理论和翻译技巧融会贯通应用与翻译实践和翻译教学的复合型翻译人才。由此可见,翻译教师任重而道远,其自身翻译能力的提高是一个动态的发展过程,需要日复一日的积累和习得。

参考文献

[1]何刚强.精艺谙道,循循善诱—翻译专业教师必

J].外语界,2007(3):24-29.须具备三种功夫[

[2]J].西南民族段成.论翻译课教师的理论素养[

2009(2):28-30.大学学报,

[3]姜智慧,张建中.试论教师跨文化意识在英语翻

J].浙江教育学院学报,2008(2):95-译教学中的应用[

98.

[4].李家春.翻译教师师资的多维合作式建设[J]

2010(6):53-55.黑龙江教育,

[5]鲍川运.翻译师资培训:翻译教学成功的关键[J].中国翻译,2009(2):45-47.

[6]Nord,Christiane.Textanalysisintranslation:The-ory,Methodology,andDidacticApplicationofaModelfor

.Beijing:ForeignTranslation-orientedTextAnalysis[M]

LanguageTeachingandResearchPress,2006:27-81.

ResearchesontheImprovementoftheCompetenceofTeachersinTranslation

AnDengxian

Abstract:Teachersinvolvedintranslationteachingaretakenastheleadersandpractitionersinthetranslationteaching.

Inresponsetothelatestdevelopmentoftranslationteaching,itisamustforteacherstoimprovetheirtranslationcompetence,whichincludeslinguisticcompetence,culturalandfactualcompetenceinspecializedfields,technicalandtransferablecompe-tence.Toimprovethecompetenceoftranslationteaching,theyhavetoupdatetheirteachingideas,readwidely,takeactivepartintranslatingpracticeandattendsomespecializedtrainings,ifpossible.

Keywords:teacherinvolvedintranslationteaching;translationcompetence;translationteachingClassNo.:G645DocumentMark:A

(责任编辑:宋瑞斌)

·25·

范文七:墨子兼爱中翻译译文

墨子兼爱中 翻译 译文

子墨子言曰:“仁人之所以为事者,必兴天下之利,除去天下之害,以此为事者也。”然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰:“今若国之与国之相班,家之与家之相篡,人之与人之相贼,君臣不惠忠,父子不慈孝,兄弟不和调,此由天下之害也。“

既以非之,何以易之?子墨子言曰:“以兼相爱交相利之法易之。”然则兼相爱交相利之法将奈何哉?子墨子言:“视人之国若视其国,视人之家若视其家,视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战,家主相爱则不相篡,人与人相爱则不相贼;君臣相爱则惠忠,父子相爱则慈孝,兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱,强不执弱,众不劫寡,富不侮贫,贵不敖贱,诈不欺愚,凡天下祸篡怨恨可使毋起者,以相爱生也,是以仁者誉之。“

然而今天下之士君子曰:“然,乃若兼则善矣。虽然,天下之难物于故也。“

子墨子言曰:“天下之士君子,特不识其利,辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣,故文公之臣皆牂羊之裘,韦以带剑,练帛之冠,入以见于君,出以践于朝。是其故何也?君说之,故臣为之也。昔者楚屡王好士细要,故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起,比期年,朝有黧黑之色,是其故何也?君说之,故臣能之也。昔越王勾践好士之勇,教驯其臣,私令人焚舟失火,试其士曰:„越国之宝尽在此!‟越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音,破萃乱行,蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之。”

是故子墨子言曰:“乃若夫少食恶衣,杀身而为名,此天下百姓之所皆难也,若苟君说之,则众能为之,况兼相爱,交相利,与此异矣,夫爱人者,人亦从而爱之;利人者,人亦从而利之;恶人者,人亦从而恶之;害人者,人亦从而害之。此何难之有焉,特上不以为政而士不以为行故也。今天下之君子,忠实欲天下之富而恶其贫,欲天下之治而恶其乱,当兼相爱,交相利。此圣王之法,天下之治道也,不可不务为也。”

译文

墨子说:“仁人处理事务的原则,一定是为天下兴利除害,以此原则来处理事务。”既然如此,那么天下的利是什么,而天下的害又是什么呢?墨子说:“现在如国与国之间相互攻伐,家族与家族之间相互掠夺,人与人之间相互残害,君臣之间不相互施惠、效忠,父子之间不相互慈爱、孝敬,兄弟之间不相互融洽、协调,这就都是天下之害。”

既已认为不相爱不对,那用什么去改变它呢?墨子说道:“用人们全都相爱、交互得利的方法去改变它。”既然这样,那么人们全都相爱、交互得利应该怎样做呢?墨子说道:“看待别人国家就象自己的国家,看待别人的家族就象自己的家族,看待别人之身就象自己之身。”所以诸侯之间相爱,就不会发生野战;家族宗主之间相爱,就不会发生掠夺;人与人之间相爱就不会相互残害;君臣之间相爱,就会相互施惠、效忠;父子之间相爱,就会相互慈爱、孝敬;兄弟之间相爱,就会相互融洽、协调。天下的人都相爱,强大者就不会控制弱小者,人多者就不会强迫人少者,富足者就不会欺侮贫困者,尊贵者就不会傲视卑贱者,狡诈者就不会欺骗愚笨者。举凡天下的祸患、掠夺、埋怨、愤恨可以不使它产生的原因,是因为相爱而生产的。所以仁者称赞它。

然而现在天下的士君子们说:“对!兼爱固然是好的。即使如此,它也是天下一件难办而迂阔的事。”

墨子说道:“天下的士君子们,只是不能辨明兼爱的益处、辨明兼爱的原故。从前晋文公喜欢士人穿不好的衣服,所以文公的臣下都穿着母羊皮缝的裘,围着牛皮带来挂佩剑,头戴熟绢作的帽子,(这身打扮)进可以参见君上,出可以往来朝廷。这是什么缘故呢?因为君主喜欢这样,所以臣下就这样做。从前楚灵王喜欢细腰之人,所以灵王的臣下就吃一顿饭来节食,收着气然后才系上腰带,扶着墙然后才站得起来。等到一年,朝廷之臣都(饥瘦得)面有深黑之色。这是什么缘故呢?因为君主喜欢这样,所以臣下能做到这样。从前越王句践喜爱士兵勇猛,训练他的臣下时,先把他们集合起来,(然后)放火烧船,考验他的将士说:“越国的财宝全在这船里。”越王亲自擂鼓,让将士前进。将士听到鼓声,(争先恐后),打乱了队伍,蹈火而死的人,近臣达一百人有余。越王于是鸣金让他们退下。

所以墨子说道:“象少吃饭、穿坏衣、杀身成名,这都是天下百姓难于做到的事。假如君主喜欢它,那么士众就能做到。何况兼相爱、交相利是与此不同的(好事)。爱别人的人,别人也随即爱他;有利于别人的人,别人也随即有利于他;憎恶别人的人,别人也随即憎恶他;损害别人的人,别人也随即损害他。这种兼爱有什么难实行的呢?只是居上位的人不用它行之于政,而士人不用它实之于行的缘故。现在天下的君子,(如果)内心确实希望天下富足,而厌恶其贫穷;希望天下治理好,而厌恶其混乱,那就应当全都相爱、交互得利。这是圣王的常法,天下的治道,不可不努力去做。”

范文八:墨子兼爱中翻译译文

墨子兼爱中 翻译 译文

子墨子言曰:“仁人之所以为事者,必兴天下之利,除去天下之害,以此为事者也。”然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰:“今若国之与国之相班,家之与家之相篡,人之与人之相贼,君臣不惠忠,父子不慈孝,兄弟不和调,此由天下之害也。“

既以非之,何以易之?子墨子言曰:“以兼相爱交相利之法易之。”然则兼相爱交相利之法将奈何哉?子墨子言:“视人之国若视其国,视人之家若视其家,视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战,家主相爱则不相篡,人与人相爱则不相贼;君臣相爱则惠忠,父子相爱则慈孝,兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱,强不执弱,众不劫寡,富不侮贫,贵不敖贱,诈不欺愚,凡天下祸篡怨恨可使毋起者,以相爱生也,是以仁者誉之。“

然而今天下之士君子曰:“然,乃若兼则善矣。虽然,天下之难物于故也。“

子墨子言曰:“天下之士君子,特不识其利,辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣,故文公之臣皆牂羊之裘,韦以带剑,练帛之冠,入以见于君,出以践于朝。是其故何也?君说之,故臣为之也。昔者楚屡王好士细要,故灵王之臣皆以一饭为节,胁息然后带,扶墙然后起,比期年,朝有黧黑之色,是其故何也?君说之,故臣能之也。昔越王勾践好士之勇,教驯其臣,私令人焚舟失火,试其士曰:„越国之宝尽在此!‟越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音,破萃乱行,蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之。”

是故子墨子言曰:“乃若夫少食恶衣,杀身而为名,此天下百姓之所皆难也,若苟君说之,则众能为之,况兼相爱,交相利,与此异矣,夫爱人者,人亦从而爱之;利人者,人亦从而利之;恶人者,人亦从而恶之;害人者,人亦从而害之。此何难之有焉,特上不以为政而士不以为行故也。今天下之君子,忠实欲天下之富而恶其贫,欲天下之治而恶其乱,当兼相爱,交相利。此圣王之法,天下之治道也,不可不务为也。”

译文

墨子说:“仁人处理事务的原则,一定是为天下兴利除害,以此原则来处理事务。”既然如此,那么天下的利是什么,而天下的害又是什么呢?墨子说:“现在如国与国之间相互攻伐,家族与家族之间相互掠夺,人与人之间相互残害,君臣之间不相互施惠、效忠,父子之间不相互慈爱、孝敬,兄弟之间不相互融洽、协调,这就都是天下之害。”

既已认为不相爱不对,那用什么去改变它呢?墨子说道:“用人们全都相爱、交互得利的方法去改变它。”既然这样,那么人们全都相爱、交互得利应该怎样做呢?墨子说道:“看待别人国家就象自己的国家,看待别人的家族就象自己的家族,看待别人之身就象自己之身。”所以诸侯之间相爱,就不会发生野战;家族宗主之间相爱,就不会发生掠夺;人与人之间相爱就不会相互残害;君臣之间相爱,就会相互施惠、效忠;父子之间相爱,就会相互慈爱、孝敬;兄弟之间相爱,就会相互融洽、协调。天下的人都相爱,强大者就不会控制弱小者,人多者就不会强迫人少者,富足者就不会欺侮贫困者,尊贵者就不会傲视卑贱者,狡诈者就不会欺骗愚笨者。举凡天下的祸患、掠夺、埋怨、愤恨可以不使它产生的原因,是因为相爱而生产的。所以仁者称赞它。

然而现在天下的士君子们说:“对!兼爱固然是好的。即使如此,它也是天下一件难办而迂阔的事。”

墨子说道:“天下的士君子们,只是不能辨明兼爱的益处、辨明兼爱的原故。从前晋文公喜欢士人穿不好的衣服,所以文公的臣下都穿着母羊皮缝的裘,围着牛皮带来挂佩剑,头戴熟绢作的帽子,(这身打扮)进可以参见君上,出可以往来朝廷。这是什么缘故呢?因为君主喜欢这样,所以臣下就这样做。从前楚灵王喜欢细腰之人,所以灵王的臣下就吃一顿饭来节食,收着气然后才系上腰带,扶着墙然后才站得起来。等到一年,朝廷之臣都(饥瘦得)面有深黑之色。这是什么缘故呢?因为君主喜欢这样,所以臣下能做到这样。从前越王句践喜爱士兵勇猛,训练他的臣下时,先把他们集合起来,(然后)放火烧船,考验他的将士说:“越国的财宝全在这船里。”越王亲自擂鼓,让将士前进。将士听到鼓声,(争先恐后),打乱了队伍,蹈火而死的人,近臣达一百人有余。越王于是鸣金让他们退下。

所以墨子说道:“象少吃饭、穿坏衣、杀身成名,这都是天下百姓难于做到的事。假如君主喜欢它,那么士众就能做到。何况兼相爱、交相利是与此不同的(好事)。爱别人的人,别人也随即爱他;有利于别人的人,别人也随即有利于他;憎恶别人的人,别人也随即憎恶他;损害别人的人,别人也随即损害他。这种兼爱有什么难实行的呢?只是居上位的人不用它行之于政,而士人不用它实之于行的缘故。现在天下的君子,(如果)内心确实希望天下富足,而厌恶其贫穷;希望天下治理好,而厌恶其混乱,那就应当全都相爱、交互得利。这是圣王的常法,天下的治道,不可不努力去做。”

范文九:严母教子原文及翻译(对照翻译)

铨四龄,母日授四子书数句 苦儿幼不能执笔,乃镂竹枝为丝,断之,诘屈作波磔点画,合而成字,抱铨坐膝上教之。 既识,即拆去。 日训十字,明日,令铨持竹丝合所识字,无误乃已。 至六龄,始令执笔学书。 先外祖家素不润,历年饥大凶,益窘乏。 时铨及小奴衣服冠履,皆出于母。 母工纂绣组织,凡所为女工,令小奴携于市,人辄争购之;以是铨及小奴无褴褛状。 记母教铨时,组绣纺绩之具,毕置左右;膝置书,令铨坐膝下读之。 母手任操作,口授句读,咿唔之声,与轧轧相间。 儿怠,则少加夏楚,旋复持儿而泣日:”儿及此不学,我何以见汝父!” 至夜分寒甚,母坐于床,拥被覆双足,解衣以胸温儿背,共铨朗诵之;读倦,睡母怀,俄而母摇铨曰:”可以醒矣!” 铨张目视母面,泪方纵横落,铨亦泣。 我张开眼,看见母亲脸上泪流满面,我也哭起来。 少间,复令读; 歇一下,再叫我读; 鸡鸣,卧焉。 直到头遍鸡叫,才和我一同睡了。 诸姨尝谓母曰:”妹一儿也,何苦乃尔!” 我的几位姨妈曾经对我母亲说:”妹妹啊,你就这一个儿子,何苦要这样!” 对曰:”子众,可矣;儿一,不肖,妹何托焉!” 她回答说:”儿子多倒好办了,只有一个儿子,将来不长进,我靠谁呢!”

范文十:翻译教程NewMark经典翻译例子

Methods in translate metaphor:

(1)按原文中的比喻

Show one’s card 摊牌

To turn over a new leaf揭开新的一页

He laugh best who laugh last.谁笑到最后,谁笑得最好。

(2)将原文中的比喻改成地道的译入语的比喻

Have one foot in the grave. 已是风烛残年

At the end of one’s rope 山穷水尽

The spirit is willing but the flesh is weak. 心有余而力不足

A flash in a pan 昙花一现

To rain cats and dogs 倾盆大雨

Until all is over ambition never dies.不到黄河心不死。

(3)照原文比喻,附加一个说明

To carry coals to Newcastle. 多此一举

The tongue s a fire 口舌如火,火能伤人,口舌亦然。

(4)舍弃比喻,用普通语言来表达比喻的意思

Wall Street is a dog-eat-dog place.华尔街是个人吃人的地方。

1. The nearer the bone, the sweeter the meat.

字面:越是贴骨的肉越香

深意:Slim people are more attractive than fat people.

2. 天生有福

Born with a silver spoon in one’s mouth.

3. 一箭双雕

To kill two birds with one stone.

4. 国务院(中)the State Council

国务院(美)Department of the State

5. high school 中学;service station加油站;rest room厕所;child’s play很容易的事;goldstick 懒汉;busybody好事的人;political campaign竞选;to make one’s hair stand on end毛骨悚然

6. 画蛇添足 to gild the lily;贼去关门after the horse has been stolen

7. 令尊高寿 How old is your father?

上哪里去?How are you?

借光 Excuse me!

您在哪里发财?Where is your workplace?

拙著已于上月出版。My work has been published last month.

何时请光临寒舍。I’m delighted that you will come to my room sometime.

路上辛苦了。Did you have good journey?

8. 露面show one’s face

丢脸 lose face

老手 old hand

好心 kind-hearted

祸不单行 Misfortunes never come singly.

趁热打铁 Strike while the iron is hot.

花钱如流水 spend money like waters

9. Kill the goose that lays golden eggs. 杀鸡取卵

Look for a needle in haystack. 大海捞针

Like a rat in a hole. 瓮中之鳖

No smoke without fire.无风不起浪

A good conscience is a soft pillow. 日间不做亏心事,夜半敲门心不惊。

Neither fish nor fowl.非驴非马

You cannot make a crab walk straight.是狼改不了吃肉,是狗改不了吃屎。

10. dog tired非常累;to dog one’s steps 跟某人走;top dog重要的人;lucky dog幸运儿;狗腿子 lackey;狗杂种 son of bitch; 狗胆包天 monstrous andacity; 狗嘴里长不出象牙来 A cornered beast will do something desperate.

11. to know the ropes 内行;to tide over顺利度过;to sink or swim 好歹,不论成败; to go with the stream随波逐流; all at sea无主意

12. Time is money. 时间就是今天

I’m heartbroken. 心碎了

She is an apple of my eyes. 我的掌上明珠

Never as a cat on a hot tin roof. 热锅上的蚂蚁

Nip it in the bud. 防患于未然

13. Many hands make light work. 人多力量大

Justice is blind. 人人平等

Keep the pot boiling.谋生 维持生计

All that glitters is not gold. 闪光的不一定是金子

A sea of trouble 困难重重

14. go through fire and wate赴汤蹈火

To head a wolf into the house引狼入室

Life is a journey人生像一场旅行

All the word’s a stage世界是一个舞台

The tree of liberty must be refreshed from time to time with the blood of patriots and tyrants. It is its natural manure.自由之树常以爱国志士和暴君的鲜血来浇灌….

A thunder of applause 雷鸣般的掌声

A lion at home, a mouse abroad.在家如狮,在外如鼠

Birds of feather一丘之貉

Lame duck 落选的议员

Swan song 最后的言行、作品

Better be the head of a dog than the tail of a lion.宁为鸡头,不为凤尾

Every life has its roses and thorns. 人生有苦有乐

The die is cast. 骰子一出,大局已定

A little pot is soon hot. 壶小易热,量小易怒

15. The president was treated to the red carpet in Roma.总统在罗马受到隆重的接待。

Red letter day值得纪念的日子

Red handed 现场

Red- tape 繁琐的

Red out 缩写 编辑

Red ball flag 太阳旗

Red blooded 健壮的 意志坚强的

Red cock纵火引起的火灾

Red cent 毫无价值的东西

Red letter day 值得纪念的日子

16. I am the youngest son and the youngest child but two.

我是家中最小的儿子,下面还有两个妹妹。

During his lifetime, Xu Xiake, the great geographer and traveler, had explored 16 provinces of China, leaving his footmarks almost all over the country.

徐霞客一生周游考察了16个省,足迹遍布全国。

He dismissed the meeting without a closing speech.

他没有致闭幕词就宣布会议结束

Father passed his hand over his face.

父亲用手摸了摸脸。

She had such a kindly, smiling, tender, gentle, generous heart of her own.

他心地善良,为人乐观,性情温柔,待人和善,气量大度。

I saw a little, yellow, ragged, lame, unshaven begger.

我看见一个乞丐,他身材矮小,脸色苍黄,衣衫褴褛,瘸腿,满脸胡子。

Up went the arrow into the air.

嗖的一声,箭射上了天

It is three years since he began to smoke.

他抽烟三年了

It is three years since he smoked.

他不抽烟三年了

17. 你不理财,财不理你

I f you leave ‘Managing Money’ alone, Money will manage to leave you alone.

为中国西部的腾飞加油

Shoulders to the wheel and do our best-for the economic take off in China’ s West.

18. The avenue is flanked by rows of new buildings.

马路两旁是一排排新建的大楼

He sat there and watched them, so changless changing, so bright and dark, so grave and gay.

他坐在那儿注视着,觉得眼前的景象,既是始终如一,又变化多端,既是光彩夺目,又是朦胧黑暗,既是庄严肃穆,又是….

Every one of us , young and old, are supposed to fight the invaders.

我们每个人,无论老幼,都应该抗击侵略者。

An episode of humor or kindness touches and amuses him here and there.

他不时会碰见一两件事,或是幽默的逗人发笑,或者是显示出人心厚道的一面。

A protective vest 防弹背心

蚁族ant family;啃老族 NEET(英)Boomerage child(美);经济适用男 budget husband; 房奴 home mortgage slave; 富二代 Rich 2G; 官二代 Official 2G; 星二代 the second generation of stars; 超级市场supermarket; 超级大国superpower; 超级计算机super computer;减肥antifat; 抗冻剂antifreeze; 退热剂antifebrile;

White elephant 昂贵而无用的东西

White-livered 胆小的 柔的

White water 泡沫水流

White wash 粉饰

They treat us white. 盛情款待

Sometimes we are forced to tell white lies. 善意的谎言

A housing program 安居工程

To make the national economy expanding把国民经济搞上去

To freeload 白吃白喝

To maintain a healthy development 保持良好的发展势头

A doctorate program 博士点

To rab Peter to play Paul拆了东墙补西墙

Off the book babies超计划生育的 黑孩子

Till pigs can fly除非太阳从西边出看来

Concubine kept on the sly, a kept woman 二奶

To offer one’s availability after retirement发挥余热

To play one’s hunch跟着感觉走

Under-the-counter payment红包

Environment-friendly product环保产品

Leading product 龙投产品

To be well-wired in relations 路子野

A prestige project 面子工程

A popularity-winning project 民心工程

Favorably competitive project 拳头产品

Grey import 水货

Ghost test-taker, ghost writer枪手

Paper gold 纸黄金

Pre-wedding photo婚纱照

Charter flight 包机

Elope 私奔

One-night stand 一夜情

Celebrity romance名人恋

Guest star 客串

Serial killer 连环杀手

Nation of spender 消费型国家