爱从心开始作文

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范文一:作文从心开始

作文从心开始

浅谈作文教学中的心理描写

绵阳市三台县下新小学 钟经三 邮编621113

心理描写是指对人物在一定环境中思想活动的描写,它能直接剖析人物的内心世界,向读者展示人物的思想性格。因此,心理描写也是刻画人物形象,展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。 通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。在众多的写作手法当中,最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的也莫过心理描写。

在写作文时,只要是写到人,常常会出现心理描写。只有把人物的心理活动充分展现出来,才能刻画好人物的性格特征,文章才会变得生动起来。但是心理活动的描写一直是学生习作中的难题,究其原因,主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的,事过境迁,学生无法重新获得当时的感受,下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨,鉴于孩子即时关注自身情感的能力不强,一般难以细细描摹心理。加上一般情况下,学生不会有相同的心理体验,教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而,心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难

题。

俗话说:不是我们的生活中缺少感动,而是我们缺少感动的心。也就是我们今天说的如何把生活中人物的心理描写落到实处。

心理描写的方法有很多种,可分为两大类:直接描写和间接描写;直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

如:( 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 )

采用这种方法,一般常用“我感到„„”、“她觉得„„”、“他认为„„”、“我想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的

心理活动。

动作表情神态是通过描写人物的动作、外貌、形态,间接地展现人物的内心世界。我们知道一个人的喜怒哀乐等内心活动,总是要通过他(她)的外貌神态,或是他(她)的行动表现出来的。如(当我收到了她传来的纸条时,我害怕得紧紧的攥在手心,赶紧回到座位,直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描了一圈,发现没人注意到我时才敢打开纸条。当我的目光触及到纸条时,我的心便不由乱跳起来。当看到纸条上的“今天,我不得不向你坦白”时,我的脸开始狂热发烧,而当我读完这张纸条,才发现原来是一场误会她只是想通过纸条要回借给自己的一支钢笔,天哪,我顿时只觉得热血上涌,脸上一阵发黑。)

通过想象描写,表现人物的内心世界。这种心理描写方法,常常借助梦境幻觉,(幻觉描写,人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的。)以想象来表现人物内心世界。所以,运用想象表现人物的心理活动,能让读者深刻准确地把当时当地的内心活动,这对理解文章的中心有一定的作用。在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。

环境描写,一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。语言行动描写,语言行动是心理的外在表现形式,人物的心

理通过语言行动向外界传达。此外,你还可以通过梦境等一些特殊的手法,也能较好地表现出人物的心理活动。这些心理描写不是只能孤立地运用,你可以将各种手法糅合在一起,进行立体式的描写。要注意的是每个人的经历、性格都不相同,因此每个人的心理和表达心理的方式也不同,只有把这种“不同”表现出来,才能展示人丰富复杂的内心世界。

心理活动是情节发展的必然结果应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动,而不能为心理描写而进行心理描写。心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄,不同身份的人,在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿,身份一样,由于各人的兴趣爱好,性格上的差别,遇到同一件事,也会产生不同的心理活动。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。另外,表面上读来气势磅礴,但给人感觉是说假话,说大话,不合情。写心理活动,要防止左一个心理活动,右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时,才伴之以心理描写。

心理描写一定要以现实生活为依据,才能真实可靠,使人信服。要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同,其心理活动也有所不同。因此,描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样,写出的心理活动才能真挚感人。

人物的内心世界是复杂地,为了揭示不同人物的内心世界,我们还应该多阅读与心理描写相关的段落;收集心理描写的词汇

为我所用。

学生在进行心理描写时应先从自己熟悉的人物开始,由此开始掌握一般心理描写的技巧。另外,除了要求他们不断借鉴其他文学作品中的一些成功经验之外,还应该向他们介绍一些心理学方面的知识。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/5732438.html
作文从心开始

浅谈作文教学中的心理描写

绵阳市三台县下新小学 钟经三 邮编621113

心理描写是指对人物在一定环境中思想活动的描写,它能直接剖析人物的内心世界,向读者展示人物的思想性格。因此,心理描写也是刻画人物形象,展示人物精神世界和思想品质的重要方法之一。它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。 通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。在众多的写作手法当中,最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的也莫过心理描写。

在写作文时,只要是写到人,常常会出现心理描写。只有把人物的心理活动充分展现出来,才能刻画好人物的性格特征,文章才会变得生动起来。但是心理活动的描写一直是学生习作中的难题,究其原因,主要是由于心理活动是在一定的情境中发生的,事过境迁,学生无法重新获得当时的感受,下笔自然不容易。即使当初的心理感受还依稀可辨,鉴于孩子即时关注自身情感的能力不强,一般难以细细描摹心理。加上一般情况下,学生不会有相同的心理体验,教师在习作指导时也就无法集中指导心理活动描写。因而,心理活动的描写也就成为习作中难以落到实处的难

题。

俗话说:不是我们的生活中缺少感动,而是我们缺少感动的心。也就是我们今天说的如何把生活中人物的心理描写落到实处。

心理描写的方法有很多种,可分为两大类:直接描写和间接描写;直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。

内心独白,就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话,这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。

如:( 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里看见他们正在空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。” ———《皇帝的新装》 )

采用这种方法,一般常用“我感到„„”、“她觉得„„”、“他认为„„”、“我想到„„”“他想„„”、“他回忆„„”、“他思索着„„”、“他想起„„”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的

心理活动。

动作表情神态是通过描写人物的动作、外貌、形态,间接地展现人物的内心世界。我们知道一个人的喜怒哀乐等内心活动,总是要通过他(她)的外貌神态,或是他(她)的行动表现出来的。如(当我收到了她传来的纸条时,我害怕得紧紧的攥在手心,赶紧回到座位,直到上课才眼睛像小偷般地四处扫描了一圈,发现没人注意到我时才敢打开纸条。当我的目光触及到纸条时,我的心便不由乱跳起来。当看到纸条上的“今天,我不得不向你坦白”时,我的脸开始狂热发烧,而当我读完这张纸条,才发现原来是一场误会她只是想通过纸条要回借给自己的一支钢笔,天哪,我顿时只觉得热血上涌,脸上一阵发黑。)

通过想象描写,表现人物的内心世界。这种心理描写方法,常常借助梦境幻觉,(幻觉描写,人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到或听到的。)以想象来表现人物内心世界。所以,运用想象表现人物的心理活动,能让读者深刻准确地把当时当地的内心活动,这对理解文章的中心有一定的作用。在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。

环境描写,一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。语言行动描写,语言行动是心理的外在表现形式,人物的心

理通过语言行动向外界传达。此外,你还可以通过梦境等一些特殊的手法,也能较好地表现出人物的心理活动。这些心理描写不是只能孤立地运用,你可以将各种手法糅合在一起,进行立体式的描写。要注意的是每个人的经历、性格都不相同,因此每个人的心理和表达心理的方式也不同,只有把这种“不同”表现出来,才能展示人丰富复杂的内心世界。

心理活动是情节发展的必然结果应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动,而不能为心理描写而进行心理描写。心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄,不同身份的人,在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿,身份一样,由于各人的兴趣爱好,性格上的差别,遇到同一件事,也会产生不同的心理活动。要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。另外,表面上读来气势磅礴,但给人感觉是说假话,说大话,不合情。写心理活动,要防止左一个心理活动,右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时,才伴之以心理描写。

心理描写一定要以现实生活为依据,才能真实可靠,使人信服。要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同,其心理活动也有所不同。因此,描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样,写出的心理活动才能真挚感人。

人物的内心世界是复杂地,为了揭示不同人物的内心世界,我们还应该多阅读与心理描写相关的段落;收集心理描写的词汇

为我所用。

学生在进行心理描写时应先从自己熟悉的人物开始,由此开始掌握一般心理描写的技巧。另外,除了要求他们不断借鉴其他文学作品中的一些成功经验之外,还应该向他们介绍一些心理学方面的知识。

范文二:爱要从“心”开始

学 术 论 坛

SIC &T H LG  CNE E N OY E CO

爱 要从  心 ” 开 始  “

陈 香 磊  ( 阳镇第三 小学  浙江乐清  3 5 0 ) 象 2 6 0  摘 要: 爱其实很 简单 , 为教 师 , 你对 学生授 予知 识的 同时 , 作 在 最重要 的还是 学会 如何去 爱学生 。 爱在教 育 中承 担 着重要 的 角色 , 学生 对   心存 真诚 , 无私的 爱, 是教 育 的关键 。 爱是 学生普遍 的一种 心理需要 , 也是 学生心 理健康 成长重要 的辅 助剂 。 用爱打 动学生 , 用爱 赢化学  生 , 爱关 爱 学生 。 爱 中让 学生 快 乐 学 习 、 康 成 长 , 面发展 。 用 在 健 全   关键词 : 爱  学生  快 乐成 长  中 图分 类 号 : 4 G  文献 标 识 码 :   A 文 章编 号 : 6 2 3 9 ( 0 0 0 () 0 4 -0  1 7 - 7 12 1)4c 2 1 1 - 对 于一 年 级 的 小 学 生 来 说 , 、 岁 这 样  78 的年 龄 正 是 他 们 在 父 母 身 边 撒 娇 的年 纪 ,   进 入 学 校 , 师 就 成 了他 们 生 活 中 最 重 要  教 的 人 , 们 把 对 父 母 的 依 恋 转 移 到 了教 师  他 的 身 上 , 望 得 到 教 师 的 关心 和 照料 , 渴 体贴  和 爱 护 。 低 年 级 学 生心 目中 , 师 简直 就  在 教 是 完 美 无缺 的 人 物 , 师 是 无 所 不 知 、 所  教 无 不 晓 的 “ 人 ” 他 们 的 大 部 分 时 间 都 是 和  圣 。

老 师 度 过 的 , 们 在 学 校 里 做 的 任 何 一 件  他

事 都 希 望 得 到 教 师 的 赞 许 和 肯 定 , 使 是  即 关注 的 一 瞥 、 任的 点 头 , 信 在他 们 眼里 都 是  种 “ ” 都 会 使 他 们 感 到 是 一 种安 慰 和  爱 , 鼓励 , 是他们成长和学 习的动力。 也   原 苏联 教 育家 赞 科 夫 曾说 : 当 教 师 必  “ 不 可 少 的 , 至 几 乎 是 最 重 要 的 品 质 就 是  甚 热 爱 学 生 。 苏 霍姆 林 斯 基 也 说过 : 教 育 的  ” “ 全 部 奥 妙就 在 于 爱 儿童 。 行 之 先生 也说   陶 过 : 捧 着 一 颗 心 来 , 带 半 根 草 去 。 由此  “ 不 ” 可 见 , 师 的 爱 多 么 重 要 啊 ! 为 一 名 教  教 作 师 , 其 是 班 主 任 , 书 育 人 的 同 时 , 先  尤 教 首 要 学 会 的 就 是 “ ” 爱 学 生 , 全 班 的 学  爱 ! 爱 生 , 论 他 是 否优 秀 , 师 的 师 爱应 该 是 公  无 教 平的 , 一 视同仁的。 关心 了解学生 , 是 要 教  师 只有 全 面 、 入 地 了解 学生 的思 想 表 现 、 深   兴 趣 爱 好 、 格 特征 、 习情 况 、 体 状 况 、 性 学 身   家庭环 境等 。   那 么 如何 让 学 生 在 师爱 的沐 浴 下 轻 松  快乐地学习、 活?

生 我认 为 可 以 从 以 下 几个

孩 子 , 总 是 公 平 地 对 待 他 们 , 厌 其 烦 地  我 不 去 关爱 他们 。 于他 们 的错 误和 缺 点 当然 还  对 是 要 批 评 , 是 更 多 的是 要 对 他 们 的 成 绩 、 可   优 点加 以及 时 地肯 定 , 他 们能 看 到 自己 身  让 上 的 闪光 点 , 自信 地 去 做 好 每 一 件事 。 有   教师的爱应该是公平的 , 纯洁 的 。 要  只 我 们 爱 差 生 与 爱 优 生 是 一 样 , 且 尽 可 能  而 给 予 差 生 更 多 一 点 的 关 爱 , 可 以 使 最 差  也 的学 生 也 能 看 到 自 己的 成 功 , 体 验 到 成  并 功 的 自豪 感 和对 学 习 、 活 的 信 心 , 能 成  生 就 功 感 化 他 们 的心 灵 , 而 真正 转 化 差 生 。 从 爱  可以使优生 充满信心 , 断改进 、 高 , 不 提 积  极 向上 。 师 的 爱 可 以 使 学 生 精 神 得 到 充  教 实 , 操 得 到 陶 冶 , 格 得 到 优 化 , 想 得  情 性 思 到 升 华 。 以 , 师 不 要 吝 啬 自 己的 爱 , 所 教 把  他 分给 你 的 学 生 , 自己的 爱 去 对 待学 生 , 用   才 能打 动 学 生 , 育 好学 生 。 教

2爱应该是宽容的

孩 子 毕 竟 是 孩 子 , 们 对 世 界 充 满 了  他 好奇 , 好玩 又好 动 , 会 犯这 样 或 那 样 的 错  总 误 , 能 只 用严 厉 的 批 评 、 q 长 、 保 证  不 日家 写 书 等 简 单 、 暴 的 办 法 来压 服 那 些 屡 教 不  粗 改 的 学生 , 样 往 往 会适 得 其 反 。 此 对于  这 因 些 童趣 十 足 、 伤 大雅 的举 动 , 总是 宽  无 我 容 对 待 , 一 种 “ 母 ” 的 眼 光 欣 喜 地 关  用 慈 般 注 他们 的 成 长 , 赏 他们 的 可 爱 之 处 , 护  欣 保 他 们 珍 贵 的 童 心 。 要 我 们 捧 着 一 颗 宽 容  只 的 爱 心 对 待 他 们 , 们 也 会 在 爱 的 力 量 下  他 变聪 明 , 进 步 的 。 心 置腹 , 诚 相 见 , 会 推 以 充  分 尊 重相 信 学 生 , 师 爱 的 表 现 。 谓 “ 是 所 爱  人 者 人 恒 爱之 , 人 者 人恒 敬之 ” 是 这个  敬 就 道 理 。 爱 的 力 量是 无穷 ” 学 生 在 师 爱 的沐  “ 。 浴 下 轻松 快 乐 地 学 习、 生活 。 即使 他 们 违 反  了纪 律 , 师 严 厉 批 评 时 , 要 动 之 以 情 , 老 也   晓之以理 , 要让他 明白 : 师是关心你 、 更 老   爱 护 你 的 , 为 你 着 想 才 因 此 严 格 要  是 求 … …这 样 , “ 师 ” 前 他 就 不 会 产 生  在 严 面 逆 反 心 理 或 分 歧 视 情 绪 , 理 解 了 老 师 的  而 苦心 。 是 老师的爱才使得这 “ 正 良药 ” 苦  不 口, 忠 言 ” “ 不逆 耳 。

心 比 心 ” “ 心 换 心 ” 去达 到

“ 、用 , 以爱 换 爱 ”  。 常 常 看 到 这 样 的 现 象 : 学 生 进 办 公  有 室 , 向老 师 报 告 , 老 师 正 与 同事 谈 趣 正  要 而 浓。 因此 , 生 刚 刚开 口说 话 或是 说 了只 言  学 片 语 , 师 就 极 不 耐 烦 地 说 : 去 , , 师  教 “ 去 老 知 道 了 ! 教 师 这 样 粗 鲁 地 对 待学 生 , ” 就没  有 顾 及 学 生 的 内 心 情 感 , 没 有 想 学 生 之  更 所 想 了 , 样 能 与学 生 心 心 相 印 吗 ? 换取  这 能 学 生 的 爱 戴 吗 ? 果 教 师 能 站 在 学 生 的 角  如 度 去 考 虑 一 下 的 话 , 么就 会 体 验 到 学 生  那 的 当时 那 种 被 冷 落 的 感觉 。 生 之 间的 沟  师 通 , 师要 以 情 为 重 。 师 的 一 言 一行 都 要  教 教 顾 及 到 学 生 的 感 情 。 样 才 能 引 起 师 生 双  这 方 情 感 上 的 共 鸣 , 能 有 利 于 师 生 双 方 的  才 有效沟通。   班 里 刚 转 来 的 佳 佳 是 最 令 我 头 痛 的 一  个 学 生 , 往 的 老 师怕 惹 麻 烦 , 来 不 让 他  以 从 参 加 集 体 活 动 , 生 已 经 和 老 师 形 成 了一  该 道 心 理 防 线 , 师越 是 教 育 , 越 是 用 跟 多  老 他 的 犯 错 来 对 抗 老 师 。 对 学 习 一 点 兴 趣 都  他 没 有 , 师不 在 身边 , 能交 空 白卷 , 时就  老 他 平 更 不必 说 了 。 无论 是 苦 口婆心 的 教 育或 是声  色俱 厉 的批 评 均无 济 于事 。 一 次次 苦心 策  我

方面努 力。

1爱应该是公平的

渴 望 得 到 爱 , 每 个 学 生 的 需 求 。 为  是 作 教 师 , 该 公平 地 付 出你 的 爱 , 学 生 体 会  应 让 到温 暖之 情 , 而 打 动 学 生 , 进 师 生 之 间  从 增 的情 感 交 流 , 能 达 到 “ 其 师 , 其 师 , 才 亲 信 乐  其师” 的教 育 目的 。   我 们 知 道 , 班 级 里 总 是 会 存 在 一 些  在 成 绩 优 秀 , 方 面 表 现 都不 错 的 学 生 , 样  各 这 的学 生 , 母 宠 着 , 师 放心 , 学 敬 着 , 父 老 同 他  们 的 周 围 总是 充 满 了赞 许 的 目光 和 赞 美 的  话 语 。 我 觉 得 , 果 这 些 孩 子不 受 到 挫 折  可 如 教 育 的 话 , 们 将 来 遇 到 困难 时 就 会 难 以  他 承 受 。 以 , 必 要 的 时 候 , 也 会 适 当 地  所 在 我 批评 他 们 , 他们 知 道 自己 也有 错 的 时 候 , 使   自己 并 不 是 完 美 的 , 极 力 改 正 自己 的 缺  应 点 , 自己更 优 秀 。 使   当 然 , 级 中也 会 有 那 么 一 些 学 生 , 班 让  老 师伤 透 了脑筋 。 于 这 样 的学 生 , 定 会  对 肯 受到 同学 的厌 烦 。 是 我 认 为 , 于 这样 的  可 对 学 生 , 果 光 是 批 评 、

落 他 们 , 么他 们  如 冷 那 还 会 有 改 正错 误 的 机 会 吗 ? 以 , 于这 些  所 对

划 的 转化 计 划 都 宣 告 失 败 。 时 候 , 意 识  这 我 到 , 这 种 师 生情 感 上 的 强 烈 对 抗 下 , 师  在 老 的严 厉 批 评 、 责 已经 失 去 了 作 用 。 开 始  指 我 用“ 用心 换心 ” 的方 法处 理 。 他 了解我 的 用  让 意 , 是 明 白你 的 心 思 和 困 惑 的 , 希 望得  我 你 到 老 师 的 公 平 对 待 , 希 望 得 到 老 师 的 关  你 注 。 这 种平 等 的环 境下 , 慢地 , 在 慢 他也 发生  了一些 改 变 。 我细 心注 意 他哪 怕是 微 小 的进  步 , 时给予恰到好处的表扬。 及   这 种 互 换 “ ” 的 方 法 , 我 把 握 学  心 声 对 生 的 心 理 健 康 起 到 了指 导 性 的 作 用 。   综 上 所 述 , 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作  在 中 , 起 到 了 巨大 的作 用 。 生心 理 健 康 工  爱 学 作是一项充满挑 战性又具有爱心 的工作 ,   教 师 要 不 断 地 完 善 自 己。 时 还 要 不 断 致  同 力于 自我 教 育 , 能 教 育 好 别 人 。 才   春 天播 下 师爱 的 种子 , 天 必 定结 出 尊  秋 师的 硕 果 。 重 要 的是 ,师 爱 ” 无 声 的春  更 “ 如 给 予 学 生充 分 的信 任 和 宽容 , 其实 就 是  雨 在不 知 不觉 中滋润 着孩 子 们 的心 灵 , 实现  给 学 生 最 大 的鼓 励 。 生 不 是 完 人 , 不 是  了爱 的迁 移 , 给 了孩 子 们 如 何 爱 别人 。 学 更 教   超人 , 当然 会 犯 错 误 , 也 是 他 们 成 长 过 程  这 中必 然会 出现 的正 常 现 象 。 诚 所 至 , 石  参考文献  精 金 为开 。 我们 只 有对 他 们有 爱 , 中有 宽 容 , 爱 就  [ 1 】刘 德儒 . 育 中 的心 理 效 应 [ . 东 师  教 M]华 会 收 到 良好 的 教 育 效 果 , 现 教 育 的 目标 。 实   范大 学出版社 .   [ 2 】周 达 章 , . 主 任 工 作 案 例 精 粹 【 . 等 班 M】   3爱应该是互换的  宁波 出版 社 .   教 师在 教 育 教学 的 过程 中 , 完 全 实现  【】v wv .e u. e . 要 3 c  ̄3d n t -   你的 教 育 目的 , 必须 应 做个 有 心之 人 , “ 用 将

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范文三:爱自己-从心开始

1. 去欣赏、确认、接受和支持此刻的自己

2. 以超越执着或不执着的视点来看自己

3. 了解自己是一个独特的能量组合,散发着独一无二的光彩

4. 停止和他人比较

5. 由别人告诉你的每一件事上抽离,倾听自己的意见,让自己去取决

6. 不要想将另一人或物当作权威,而将决定什么对你有益的能力

7. 走出罪恶感之外

8. 感觉自己强而有力,并且能够依心而行

9. 以慈悲的心肯定自己

10. 不批判

11. 改变自己对实相的信念创造更美好的经验

12. 用宽恕来洗净并治愈自己的光

13. 籍由谦逊,让自己能接受更多

14. 对“我是谁”有信心、信赖和信念,愿意以此行事,而且在生活里体验这些感觉

15. 开放心怀接受他人对自己的爱、友谊以及支持

16. 增加自爱的特质(和平、感激、谦逊和谐、喜悦、感恩、健康富足、自由、宁静、力量、

正直、尊敬、高贵、慈悲、宽恕、毅力、光明、创造性、优雅、智慧、爱)我想什么,我就是什么

17. 尊重自己,看重我的时间和爱

18. 别让自己太严肃,幽微笑轻松、快乐

19. 让自己处在愉悦快乐坚定的心灵状态中

范文四:爱,从心开始

美丽的花蕾需要用耐心、爱心和恒心滋润、浇灌,才会开出异常芬芳而又绚烂的花朵,我们作为培养祖国花朵的幼儿教师,更应该担起花园管理者的职责,不忽视优秀的传统。教师个人道德情操的反映,是教师师德建设的重要组成部分,并且可能会影响孩子们一生的发展。随着社会的发展与时代的进步,人们对教师的要求越来越高,因此,教师不仅要依法执教、爱岗敬业、勤于学习,还要成为从内心热爱幼儿、有高度责任感的幼儿教师。

一、用爱的眼睛鼓励孩子

幼儿教师是人生的启蒙老师,是第一开智者,是教幼儿如何做人的先行者。老师的一言一行、一举一动对孩子们有着潜移默化的影响,老师是幼儿效仿的榜样,所以,必须正人先正己,不断提高自身的师德修养。

眼睛是心灵的窗户,是我们沟通交流的良好平台。孩子们能从老师的眼神中得到赞许、信任、鼓励和肯定,每个孩子都希望自己能成为老师的关注的焦点,但是,在和孩子们一起的时候,有的孩子往往会被我们忽略,这些被忽略的“部分”慢慢会失去信心。上学期,刚和孩子接触不到两个月的时间,我慢慢发现了自己身上存在的一些问题。

宗养志是我们班比较内向胆小,不怎么爱说话的一个孩子,可是他又总是喜欢逗逗别的小朋友,而有的小朋友并不喜欢他,所以经常有小朋友打他的小报告,但每次问他的时候,他都默不作声。在和小朋友游戏时,他经常会和别的小朋友发生矛盾,小朋友们不怎么喜欢跟他交往。在我的观察中,宗养志其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这一情况,我就有意识地接近他,多关注他,会摸摸他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐,有什么事也要大胆地说出来,和老师、小朋友多交流,慢慢地,他有时候会跑过来和我说说他在游戏中遇到的问题,我也会鼓励他自己想办法解决,小朋友们也时常和他一起玩了。

我时刻提醒自己注意:“每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,在关注聪明懂事的孩子的同时,请别忽略了那些内向的孩子”。爱是一种教育手段,多一份爱心,多一份关注,多一份关爱,会让孩子有更好的发展。

二、用真诚的心关爱孩子

幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚,又要具有理想的光彩。这种爱不娇、不溺、不偏、不倚,不因家长对教师的态度如何或家长的地位高低而变化。这种爱更是开启孩子心灵的一把金钥匙,滋润着每个孩子的心灵。当孩子真正感受到我们的爱时,他们也会让我们感受到他们的爱——温暖而又幸福的爱。

一名幼儿教师,最大的过错莫过于对孩子们没有发自内心的爱和微笑,而比这还要大的悲剧莫过于失去孩子们对自己的喜爱。对孩子们来说,老师的微笑是爱最完美的表示,而这感动孩子的微笑就是来自于教师的心灵对孩子的爱的呼唤,也来自对幼教工作的一份责任感。孩子们天真活泼、无忧无虑,正处在个性发展的关键时期。教师的活泼开朗的性格会给孩子们以生机勃勃的好印象,也会使幼儿的心境能每天保持着轻松和愉快,慢慢引导孩子形成健康、开朗的性格。

三、用宽容的心包容孩子

孩子正处于成长的懵懂期,他们调皮、好动且想象力丰富,但理解力有限。照顾这个时期的孩子,不仅需要有丰富的经验,了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱和包容心,否则,会容易因孩子的不听话而恼怒。

宽容如阳光,照亮孩子的心;宽容如春雨,滋润孩子的心;宽容如爱的种子,在孩子的心中萌芽。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比处罚更强烈。”宽容学生,让他们在老师爱的阳光里健康地成长。宽容之心对孩子的发展起着至关重要的作用,帮助孩子建立起自信心,引导孩子朝着幸福的彼岸前进。

苏霍姆林斯基曾说:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的爱心奉献给他们。”对于这句话,我一直有一个疑问——怎样才能给予孩子更多的爱和关怀呢?在我踏上工作岗位的这一段时间里,我领悟到,作为一名新教师,师德是一门必修课,是教师必备的基本道德素养和职业要求,是一种有感染力的品行,是一种自觉内化的高尚情感。而我们更应该以一种真诚、宽容而发自内心的爱关心每一个孩子,给予孩子们更多的亲近感、信任感,让每个孩子都能在这份爱的温暖中潜移默化地受到爱的熏陶。

我相信在今后漫漫的工作生涯中,我们的心中能够充满阳光,让我们心中的这片阳光照耀、温暖身边的每一个孩子。让我们一起从心开始聆听,用爱牵手护航,用爱滋润每一个孩子的心田,用爱指引孩子们生命的航程,让幼苗在爱的阳光和雨露中茁壮地成长。

范文五:爱从心开始

爱 从 “心” 开 始

----爱心是源,匠心独运

我是天相中学一名普普通通的教师。担任班主任多年来,我时时感受着学生给予我的快乐和幸福。任职以来,我一直用教师真诚的爱,赢得学生纯真的爱;用一颗诚挚的心,赢得家长的理解和支持。 刚刚送走了一届毕业生,今年又接手了一届比较“散、乱、差”的班级,一开始感觉是无从下手,但是既然接手了就得想办法扭转这种局面,因为我知道:一个孩子的进步与徘徊,往往维系着一个家庭的欢乐与痛苦,教好孩子是造福孩子一生的事业,决不能辜负领导、家长的重托和瞩望。经过一段时间的了解,摸清了班内情况,认为班内之所以是这种状况,关键还是学生平时的习惯和心态决定的。于是我开始了与学生心与心的交流,让他感受到自己的存在,让他感受到自己的价值。

记得一开学分到学生名单时,老师们一看到郭家宁就说:“你今年又‘中彩’了”。听到这话我就想这是一个什么样的人物,怎么会得到这样的评价,我最初是有了一种要“征服”这学生的意思,于是开始了与他的“较量”,记得刚开学的第一天他就迟到了,一来什么也没说就坐下了,而是让另外一个学生告知我,我反倒没生气而是笑 着说了一句“哦!”出师还算顺利,没有想象的那么糟糕。

接下来的几天我开始观察再结合入班成绩感觉他英语差,就给了他个英语科代表的差,这回又是“碰对了”,他竟然还不错,得到以前老师的评价是“你让郭家宁要学开英语,真是老天长眼了”。我的回答是:“这孩子其实挺有潜力的”。接下来的日子我与他也谈了好多次,他很诚恳的接受了我的忠告,正如他家长说的:“没想过让他的成绩提高,只要没惹事就谢天谢地了,如今孩子不仅不惹事了,而且成绩也提高了,真是感谢您呀!”听到这,我知道我做对了,内心也倍感欣慰,与郭家宁同学的“较量”让我更加明确今后教学中与学生沟通的方向。

爱从 “心” 开 始

----爱心是源,匠心独运

天相中学

2011.11.15.

范文六:从“心”开始的爱

从“心”开 始 的爱

------谈学生健康“心理”的培养

为人之师,承担着---传道、授业、解惑的重任;是塑造人学生健康人格的“花匠”,是培养健康心灵的“行者”是学生健康成长的“使者”。是学生高尚品质的“播种者”。苏霍姆林斯基曾说:儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切美好的东西而且敞开的,如果教师引导树榜样,鼓励一切好的行为,那么儿童身上的所有的缺点就会没有痛苦和创伤,不觉难受的消失”。

一“匠者”---照看好你的“花苗”

人们经常说老师是辛勤的园丁,实则足不为过;我们虽不曾在田间劳作,精耕细作,但我们却在三尺讲台,用粉笔书写春秋,用心灵呵护成长。作园丁是工作,但为“花匠”却是质的不同。因为在这里,插出来的是艺术,是精品,是推开门后的清香阵阵,是关上窗后的清风徐徐。

作为与学生共同的成长的班任老师,与学生朝夕相处,如一个温馨的家庭,父母的行为给孩子的家道的素质,我们给孩子却是举手投足之间的效仿,是对学生率先垂范的正效应。我们要给孩子营造的是比花室更漂亮的环境,还要有一种浓厚了感育环境;小到活动园地醒目的班风,大到一种氛围的养成熏陶。感召的力量是形成学生心灵爱与憎,事与非的人生观和价值观等善良品质的前提。

让学生明白事与非,大爱无穷。今年的云南等省市的旱灾,牵动着全国人民的心,在团中央的号召下,学生们积极响应,参与到“我

为灾区“献一瓶水”的活动,1元、2元、5元、10元、20元,当看到学生的小手捧着自己的零用钱,严肃地放到捐款箱里时,我的内心也十分感动。我看到了一颗颗洁白的心灵和纯真无邪的内心,这是这个时代最缺少的,然而在我们的学生身上却是不匮乏的。我们要打动学生内心最真,最感人的地方。

二“行者”------做好学生健康心灵的呵护者

行者,走过千山万水,追寻一种真理和信念,踏寻的目光,在时间和空间的岁月里流淌。没有哪一个班任老师不爱自己的学生。这种爱超乎的亲情,友情,既在本职工作之上,又在道德情操之巅的精神高尚的爱。

对学生的爱心,不能只把目光投注在他们的学习成绩上,首先是做他们的贴心人,重视非智力因素对他们健康人格的影响。这份关心爱护不能源自传统意义上的奉献,而是发乎于心,止乎于情的心路、行为。当我们把目光停留在大地上,大地开出绚丽的花朵;当我们目光停在枝头,枝头就抽出嫩绿的枝条;当我们把目光停留在角落,角落里就不再有黑暗和哭泣。班任老师要有一双慧眼,辨得清是非与曲折,看得内心的真实与谎言;游移的目光是滋生谎言的土地。闪亮的心灵才是至真至善。

三、“使者”----学生健康成长的保护神

相信是桥,尊重是联心的路。只有我们抛表象,去想,去分析,去分析学生的心理里,才能找到解决问题的金钥匙。有的学生天生胆小,那就不要去吓他;有的故意捣乱,那就让他知道搞恶做剧的不良

后果;有时孩子不撞南墙不回头,那就冷却行为,先放一放,然后再理论,晓之心情,动之以理。真正去理解。因材施教这样我们才能把学生看成花朵,把讲台看成舞台,把教学当成艺术,才能声情并茂地感召学生。我们有时应是手中无剑,心中有剑,无招胜有招的侠士;有时我们应更是随风潜入液,润物细无声,无声胜有声的灵隐。

四、“播种者”----关注角落中的星星

“漂亮”的孩子人人喜欢,而爱“难看的孩子”才是真正的爱。 没有爱就没有教育。爱的力量是伟大而神奇的,对于缺少爱的孩子,只有爱才能唤起心灵的共鸣。后进的学生,他们每天胆怯,不敢和你下面交流,甚至都不愿意和你目光交流。因此,我们要给他们最起码的尊重与爱护,爱是转化后进生的一剂良药,只有用爱的甘露才能让心灵之花绽放他们是待开的花朵,是受伤的花朵。

陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生,尊重他们的兴趣爱好,对他们的每一次退却给予最热忱的鼓励,对他们的每一次进步报以最真诚的赞许,相信,我们的学生会在教师的尊重、欣赏下不断获得自信的驱动力。记得班级里有一个学有困难的同学叫***,思维灵敏,但就是后期家长不能有习惯地培养,经常性不写作业,撒谎等。有天当我发现了他的作业字迹有了进步,就在全班面前表扬了他,没想到从此他的学习劲头更足了,上课也破天荒的举手发言了,成绩也随之上来了。一个学期下来,不仅是没有再迟到,而且成绩是一提再提。虽然有时学生的进步很不值得一提,可恰恰你的一个不经意的微笑,一个淡淡

的赞许都会使学生信心百倍。所以我们千万不要吝啬你的表扬和称赞。

五、“心者”----让真情留在学生心中

教师在对学生进行心里交流时,不仅让卸掉自己的心理防护,坦诚地面对自我和学生。在活动中,努力调节好自己的心境。面带笑容,倾情参与活动中,让学生有如沐春风的感觉,体会到真挚感情。在活动中,我感悟到:学生由于年龄小,形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,我们要倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

。"让学生每天都有好心情",是为了让学生从小就具有良好心态而开展的一个系列活动。清楚地了解学生在校和在家的心情,掌握学生情绪的细微变化,了解哪些学生的心理情绪不好,然后寻找最好的谈话契机,主动与学生交谈。交谈中,学生当做自己的知心朋友,以平等、尊重、信任的态度,耐心倾听学生诉说心中的困惑、悲伤、委屈、苦闷,用协商的口气与学生一起分析、寻找好的解决办法。在与"后进生"交谈时,老师们特别关注他们心灵深处美好的道德情感,从他们身上的"闪光点"入手,帮助他们树立"我是一个有缺点的好学生"的自信心理,激发他们积极向上的愿望和信心;而对"中、优等生",则启发他们正确认识自我,有针对性地发展自己。人常说,一把钥匙开一把锁。交谈过程中,老师们紧紧抓住学生不同的心理特征,采用不同的方法帮助学生实现情感、意志和个性的自我完善。在与学生的言语交流时,学生说:妈妈***精神不好,整天让我也没有好心情。

我也不知道怎么办,我都不想上学了,说着,眼泪就流了下来……浇树要浇根,育人要育心。我们应该站在学生终生发展的高度来重视学生心理素质教育,张扬他们的个性,激发他们的潜能,真正使我们的学生得到健康的发展

迎着朝阳开始一天的工作,我们不觉得累,课后耐心帮助后进生时也不觉得苦;夜晚在灯下修改后进生的作业时更不觉得累。因为我们都常常地知道转化一个学生生比培养一个优生更重要,我们将用爱心筑起希望的桥梁,培养祖国的花朵,让每个花朵都散发出美丽的芬芳。让每个孩子都抬起头,让他们不仅能看到远山的风景,更能欣赏到仰视的天空时,那无际的浩淼天宇。从“心”开 始 的爱

------谈学生健康“心理”的培养

为人之师,承担着---传道、授业、解惑的重任;是塑造人学生健康人格的“花匠”,是培养健康心灵的“行者”是学生健康成长的“使者”。是学生高尚品质的“播种者”。苏霍姆林斯基曾说:儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切美好的东西而且敞开的,如果教师引导树榜样,鼓励一切好的行为,那么儿童身上的所有的缺点就会没有痛苦和创伤,不觉难受的消失”。

一“匠者”---照看好你的“花苗”

人们经常说老师是辛勤的园丁,实则足不为过;我们虽不曾在田间劳作,精耕细作,但我们却在三尺讲台,用粉笔书写春秋,用心灵呵护成长。作园丁是工作,但为“花匠”却是质的不同。因为在这里,插出来的是艺术,是精品,是推开门后的清香阵阵,是关上窗后的清风徐徐。

作为与学生共同的成长的班任老师,与学生朝夕相处,如一个温馨的家庭,父母的行为给孩子的家道的素质,我们给孩子却是举手投足之间的效仿,是对学生率先垂范的正效应。我们要给孩子营造的是比花室更漂亮的环境,还要有一种浓厚了感育环境;小到活动园地醒目的班风,大到一种氛围的养成熏陶。感召的力量是形成学生心灵爱与憎,事与非的人生观和价值观等善良品质的前提。

让学生明白事与非,大爱无穷。今年的云南等省市的旱灾,牵动着全国人民的心,在团中央的号召下,学生们积极响应,参与到“我

为灾区“献一瓶水”的活动,1元、2元、5元、10元、20元,当看到学生的小手捧着自己的零用钱,严肃地放到捐款箱里时,我的内心也十分感动。我看到了一颗颗洁白的心灵和纯真无邪的内心,这是这个时代最缺少的,然而在我们的学生身上却是不匮乏的。我们要打动学生内心最真,最感人的地方。

二“行者”------做好学生健康心灵的呵护者

行者,走过千山万水,追寻一种真理和信念,踏寻的目光,在时间和空间的岁月里流淌。没有哪一个班任老师不爱自己的学生。这种爱超乎的亲情,友情,既在本职工作之上,又在道德情操之巅的精神高尚的爱。

对学生的爱心,不能只把目光投注在他们的学习成绩上,首先是做他们的贴心人,重视非智力因素对他们健康人格的影响。这份关心爱护不能源自传统意义上的奉献,而是发乎于心,止乎于情的心路、行为。当我们把目光停留在大地上,大地开出绚丽的花朵;当我们目光停在枝头,枝头就抽出嫩绿的枝条;当我们把目光停留在角落,角落里就不再有黑暗和哭泣。班任老师要有一双慧眼,辨得清是非与曲折,看得内心的真实与谎言;游移的目光是滋生谎言的土地。闪亮的心灵才是至真至善。

三、“使者”----学生健康成长的保护神

相信是桥,尊重是联心的路。只有我们抛表象,去想,去分析,去分析学生的心理里,才能找到解决问题的金钥匙。有的学生天生胆小,那就不要去吓他;有的故意捣乱,那就让他知道搞恶做剧的不良

后果;有时孩子不撞南墙不回头,那就冷却行为,先放一放,然后再理论,晓之心情,动之以理。真正去理解。因材施教这样我们才能把学生看成花朵,把讲台看成舞台,把教学当成艺术,才能声情并茂地感召学生。我们有时应是手中无剑,心中有剑,无招胜有招的侠士;有时我们应更是随风潜入液,润物细无声,无声胜有声的灵隐。

四、“播种者”----关注角落中的星星

“漂亮”的孩子人人喜欢,而爱“难看的孩子”才是真正的爱。 没有爱就没有教育。爱的力量是伟大而神奇的,对于缺少爱的孩子,只有爱才能唤起心灵的共鸣。后进的学生,他们每天胆怯,不敢和你下面交流,甚至都不愿意和你目光交流。因此,我们要给他们最起码的尊重与爱护,爱是转化后进生的一剂良药,只有用爱的甘露才能让心灵之花绽放他们是待开的花朵,是受伤的花朵。

陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生,尊重他们的兴趣爱好,对他们的每一次退却给予最热忱的鼓励,对他们的每一次进步报以最真诚的赞许,相信,我们的学生会在教师的尊重、欣赏下不断获得自信的驱动力。记得班级里有一个学有困难的同学叫***,思维灵敏,但就是后期家长不能有习惯地培养,经常性不写作业,撒谎等。有天当我发现了他的作业字迹有了进步,就在全班面前表扬了他,没想到从此他的学习劲头更足了,上课也破天荒的举手发言了,成绩也随之上来了。一个学期下来,不仅是没有再迟到,而且成绩是一提再提。虽然有时学生的进步很不值得一提,可恰恰你的一个不经意的微笑,一个淡淡

的赞许都会使学生信心百倍。所以我们千万不要吝啬你的表扬和称赞。

五、“心者”----让真情留在学生心中

教师在对学生进行心里交流时,不仅让卸掉自己的心理防护,坦诚地面对自我和学生。在活动中,努力调节好自己的心境。面带笑容,倾情参与活动中,让学生有如沐春风的感觉,体会到真挚感情。在活动中,我感悟到:学生由于年龄小,形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,我们要倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。

。"让学生每天都有好心情",是为了让学生从小就具有良好心态而开展的一个系列活动。清楚地了解学生在校和在家的心情,掌握学生情绪的细微变化,了解哪些学生的心理情绪不好,然后寻找最好的谈话契机,主动与学生交谈。交谈中,学生当做自己的知心朋友,以平等、尊重、信任的态度,耐心倾听学生诉说心中的困惑、悲伤、委屈、苦闷,用协商的口气与学生一起分析、寻找好的解决办法。在与"后进生"交谈时,老师们特别关注他们心灵深处美好的道德情感,从他们身上的"闪光点"入手,帮助他们树立"我是一个有缺点的好学生"的自信心理,激发他们积极向上的愿望和信心;而对"中、优等生",则启发他们正确认识自我,有针对性地发展自己。人常说,一把钥匙开一把锁。交谈过程中,老师们紧紧抓住学生不同的心理特征,采用不同的方法帮助学生实现情感、意志和个性的自我完善。在与学生的言语交流时,学生说:妈妈***精神不好,整天让我也没有好心情。

我也不知道怎么办,我都不想上学了,说着,眼泪就流了下来……浇树要浇根,育人要育心。我们应该站在学生终生发展的高度来重视学生心理素质教育,张扬他们的个性,激发他们的潜能,真正使我们的学生得到健康的发展

迎着朝阳开始一天的工作,我们不觉得累,课后耐心帮助后进生时也不觉得苦;夜晚在灯下修改后进生的作业时更不觉得累。因为我们都常常地知道转化一个学生生比培养一个优生更重要,我们将用爱心筑起希望的桥梁,培养祖国的花朵,让每个花朵都散发出美丽的芬芳。让每个孩子都抬起头,让他们不仅能看到远山的风景,更能欣赏到仰视的天空时,那无际的浩淼天宇。

范文七:[优秀作文]当我开始爱自己

当我真正开始爱自己,

我才认识到,所有的痛苦和情感的折磨,

都只是提醒我:活着,不要违背自己的本心。

今天我明白了,这叫做“真实”。

当我真正开始爱自己,

我才懂得,把自己的愿望强加于人,

是多么的无礼,就算我知道,时机并不成熟,

那人也还没有做好准备,

就算那个人就是我自己。

今天我明白了,这叫做“尊重”。

当我开始爱自己,

我不再渴求不同的人生,

我知道任何发生在我身边的事情,

都是对我成长的邀请。

如今,我称之为“成熟”。

当我开始真正爱自己,

我才明白,我其实一直都在正确的时间,

正确的地方,发生的一切都恰如其分。

由此我得以平静。

今天我明白了,这叫做“自信”。

当我真正开始爱自己,

我不再牺牲自己的自由时间,

不再去勾画什么宏伟的明天。

今天我只做有趣和快乐的事,

做自己热爱,让心欢喜的事,

用我的方式、我的韵律。

今天我明白了,这叫做“单纯”。

当我开始真正爱自己,

我开始远离一切不健康的东西。

不论是饮食和人物,还是事情和环境,

我远离一切让我远离本真的东西。

从前我把这叫做“追求健康的自私自利”,

但今天我明白了,这是“自爱”。

当我开始真正爱自己,

我不再总想着要永远正确,不犯错误。

我今天明白了,这叫做“谦逊”。

当我开始真正爱自己,

我不再继续沉溺于过去,

也不再为明天而忧虑,

现在我只活在一切正在发生的当下,

今天,我活在此时此地,

如此日复一日。这就叫“完美”。

当我开始真正爱自己,

我明白,我的思虑让我变得贫乏和病态,

但当我唤起了心灵的力量,

理智就变成了一个重要的伙伴,

这种组合我称之为,“心的智慧”。

我们无须再害怕自己和他人的分歧,

矛盾和问题,因为即使星星有时也会碰在一起,

形成新的世界,今天我明白,这就是“生命”!

范文八:[优秀作文]等,一个爱的开始

从来没有一个人会被我这样的留恋

从来没有一个人会被我这样的守候

使我等

等待着黑夜的来临

如此我便可以跟随着夜的精灵前往你的闺房

看在无人时那个不一样的你

听你睡前说出的小秘密

直到你带着笑意甜甜的睡去

进入那个不知有没有我的梦境

从来没有一个人会被我这样的留恋

从来没有一个人会被我这样的守候

使我等

等待着黎明曙光的升起

如此我便可以融入第一缕的阳光之中

透过你窗帘的缝隙

照耀在你慵懒睡姿的脸庞之上

你睡眼惺忪打着哈欠,开始你的穿衣洗漱

一旁暖暖阳光中的我笑看着这一切

静静地在你接下来的一天当中陪伴着你

就算在这一天当中你哪怕不会对我

说上一句话,露出一个微笑

我只是希望,希望能够一直地看着你

就算一日繁华落尽,寂寞成伤

心中依然保留着那份欢喜

对你的那丝爱意

迈过时间的更迭,在最初相见的地方停留

从来没有一个人会被我这样的留恋

从来没有一个人会被我这样的守候

使我等

等一世的青春蹉跎

埋藏着情话躲在坟墓之中再悄悄地诉说

使我等

等一瞬的幡然醒悟

可以放下心中满满的你重新上路

使我等

等一个对我来说真正的机会

等,一个爱的开始

范文九:作文:做人从爱国开始

做人从爱国开始

一个没有自己国家,没有自己民族的人,实际上是世界上最可悲的弃儿。他们像是一群被不断从这片树林驱赶到另一片树林的鸟儿,永远找不到自己落脚的根儿。

祖国,是一个民族的根,是一个民族属于自己的生存空间,是一个民族可以按照自己的意愿耕耘 播种和收获的土地,是一个民族之鸟能够翱翔的云天,是一个民族孕育自己的英雄与伟人的摇篮,是一个民族都不会被征服的精神动力……我们要热爱自己的祖国。

为了祖国的富强,为了民族的昌盛,在中华民族的历史天空上,有了许多颗伟大和不朽的灵魂之星在永远闪烁着迷人的光芒!宁死不屈的苏武被囚禁在北海牧羊十九年而从不离开象征祖国尊严的汉使旌节;文天祥拒绝高官厚禄后,高吟“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”慷慨就义;林则徐置生死于不顾,愤怒的点燃了虎门销烟的烈火;抗日英雄方振武面对强敌发出了“宁为战死鬼,不做亡国奴”的怒吼;少年时代的周恩来就立下“为重挥之崛起而读书”的雄心壮志;毛泽东更以自己顽强的拼搏与不屈的奋斗,领导共产党,创建新中国……他们都为了祖国,他们将永远以“爱国人士”被人铭记。

我们的祖国是文明古国,上下五千年的历史,铸就了无数爱国人士。爱国主义精神的火把不能在我们新一代的国人手中滑落。所以爱自己的祖国吧!这是一个民族的内在精神蕴含着的最高尚的情感,这是一个民族向世界袒露的最伟大和最高贵的灵魂,这是一个民族的尊严的最集中的体现。

爱自己的祖国吧。我们要认识到,自己不仅仅是人,更是一民中国人。作为一位中国人,我幸运、我骄傲、我自豪!

爱自己的祖国吧、那是做人,一位中国人的底线。做人应从爱国开始。

范文十:作文:爱,现在开始3

第二章 圣里格学院,我们来了

圣里格是一所贵族学院。

这是一所专门为豪门望族培养一代接班人的寄宿制学院。不过,它就像一把明晃晃得双刃剑,既是美好的天堂,又是可怕的地狱。

这所学校是有世界前六名集团的董事长建立的私人学院。在圣里格学院读书的大多数同学都是大集团,大企业的少爷或小姐,还有的是以优异的成绩进入圣里格的学生。凡是在圣里格学院读书的同学不管是贫穷还是富有,他们不但要学习管理、金融、贸易、各国语言等多种必修课程,还要接受各种礼仪、谈判技巧、骑术、剑术等一系专业训练。

校长室

“彭”校长室的门被薇用力地踢开了。“谁啊,那么大胆,敢踢校长室的门,想被开除吗?”校长用气愤的语气大吼。楦皱了皱眉头,冷冷地说“我看是你想被开除吧。”“啊,对不起,是……是高小姐啊。”校长看着眼前的少女,一头冷汗地说。“说吧,我们的教室在哪里。”颜也不耐烦地说。“哦…。.哦,冰……冰小姐,苏……。苏小姐也在啊,你……你们的教室在学生会那栋楼。”校长看到楦身后还有两个少女,结结巴巴地说道。三人同时“哦”了一声,走前,依用冷冷的眼神看着校长,说:“还有,我们的身份暂时先不要公开,不然你知道后果!”依说完就和楦、颜她们离开了。校长室内,校长用了好几张毛巾,一直在擦着冷汗。

操场

楦、颜、依纷纷坐在石阶上,因为学生还没上课,所以操场很多同学。颜看着他们的校服,好奇地问道:“楦、依,你们看,他们的校服怎么都不同的啊?”楦和依听到了颜好奇的声音,楦便说:“对啊,问问看咯。”楦看到不远处有个女生,看是去很可爱的样子,便走过去问:“你好,你叫什么名字?我能问你个问题吗?”那人看着薇说:“我叫紫墨妍,你呢?”“呵呵,我是楦,你的校服怎么和那几个女生的不一样呢?”楦一边指着操场上的林如雪、韦梦雅、东方珊说道。紫墨妍看了看,便说道:“他们是学生会的,是去年的校花校草。所以他们的衣服和我们不一样。”“哦,这样啊,怎么说只有特殊的学生才能穿咯?”颜也走到她们的身旁问道。“嗯,是啊”紫墨妍点了点头说道。“我们可以做朋友吗?”楦问道。紫墨妍点了点头。接着,楦,颜和依纷纷介绍。“叮铃铃……”上课铃声响了,妍急忙说道:“啊呀,上课了,我先回去了,不然被老师批评的。”楦,颜,依点了点头,就走到学校后花园,这里有很多花,都很漂亮。楦、颜、依忍不住大喊:“圣里格,我来了。”“喊什么喊,你们三个打扰我们休息了。”楦她们转过头,看到了三个男生正睡着草坪上,其中一个男生不耐烦地叫道。“关你屁事啊!”颜不满地叫道。“你们打扰到我们了,就关你们的事!”刚刚那个男生喊道。