爱一朵花陪它盛开

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范文一:爱一朵花,就陪它绽放……

爱一朵花,就陪它绽放 ……

各位老师,大家好!

我是北京市东城区史家胡同小学的教师万平。

在今天我和大家一起,就班主任工作中最常见的学生个案矫正话题和大家聊聊。 我讲的题目是:《爱一朵花,就陪它绽放》

一、班主任:最平凡的教育者

我是 1981年参加工作的,曾经当过少先队大队辅导员、音乐教师合唱指挥,担任语文教师班主任则是最近 13年来的工作。

俗话讲:家有二斗粮不当小孩王,小孩王太累了,教师的辛苦,不当教师的人是没法体会的,班主任的辛苦,不当班主任的人更是无从知道的。

教师,不好当,不仅在于他要教书育人,更重要的是,教师时时刻刻对自己的学生都有一份责任 —— 在最近的汶川 5.12大地震中,教师,更是以自己的生命诠释了 “ 责任 ” 的含义:

—— 天职 ” !没有比这两个字份量更重的词了,我们的老师,为了完成自己的天职,付出了人最美丽的灵魂,身心,血汗,生命 。

记得我最初当教师时,被问到到自己的职业目标,最初我是这样写的:以自己的努力,使我的每一个学生都获得益处,以至于对他的一生产生积极的影响。

班主任,应该是天下最小的 “ 主任 ” 了,可这个主任,又肩负着不小的责任。可以说是平凡却不能平庸。

班主任是

幼小心田的播种者

童蒙养正的奠基者

良好习惯的塑造者

目标理想的引导者

在诸多事物中,有两种事物的力量是不可低估的:一是种子,二是孩子。

我们都知道种子的力量:

一颗微不足道的种子,经过生长衍化,可以绵延万代,生生不息;

我们更不能够低估孩子的未来:

一个嗷嗷待哺的孩子,拥有无限成长发展的天地,可以成就一番事业,带来一片生机。 说到班主任,更不能够低估班主任的力量:

我们班主任是一只手托着种子,一只手托着孩子,我们是将种子播种于孩子心田的人。 教育,是人类最具理想,最具热忱,最具智慧的劳作和耕耘;

教师,既是开拓者,也是播种人,是将良种播植于孩子心田的人。

因此,我们说教师平凡而伟大,因为,这是这个职业赋予我们的的特殊的人生价值。

二、发挥核心力量,致力构建班级的教育合力

《晏子春秋 · 内篇杂下》 —— 南橘北枳

晏婴来到楚国,楚王用酒招待他。宾主正喝到兴头上,两名小吏捆着一个人来到楚王面前。

楚王故意问:

小吏回答:

楚王转过头来望着晏婴说:

晏子离开座位,走到楚王面前,回答说:

楚王听了,尴尬地笑着说:

寓意:环境对人的影响很大。良好的环境可以让人学好,不好的环境可以使人变坏。 古老的故事 “ 南桔北枳 ” 曾经告诉我们,不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。

在一个班集体中

德育环境=人文氛围=育人品质

育人品质归根结底是由教育的合力所决定的。

班级教育合力的核心就是班主任。

学校教育和家庭教育是两个可以各自深入展开的话题。

作为班主任,我们常常面对的家庭教养环境是什么样的呢?

我曾这样形象地描述:一个学生一个点,爸爸妈妈两条线,爷爷奶奶,姥姥姥爷,七大姑八大姨 …… 围着孩子团团转。

是的,接手一个班,班主任面对的就不仅是四十几名孩子,还要面对四十几个家庭和近百位家长,实际上,班主任面对的就是一个复杂的以孩子为中心的 “ 小社会 ” 。

小小班集体,连接着孩童,成人,老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化,随着社会变化而变化着的,是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。

目前,几乎所有的学校成员的构成都是复杂综合的。

我所任教的史家小学应该是一所名校了,我曾经在这所学校教过六个班【 97、 00、 02、 03、 07、 08】 ,送走过五个毕业班,深切地知道班集体的构成却也是既普通又复杂的。

曾经标榜 “ 儿子第一 ” 的母亲,为了挣大钱,可以连着数十天对孩子不闻不问; 任某大饭店任主管的父亲甚至连自己孩子的校门冲哪儿开都不太清楚;

开着奔驰跑车,带着小蜜来开家长会的款爸,

单亲家庭含辛茹苦的母亲;

专职太太,

保姆家教带大的孩子,

低保家庭的贫困子女 ……

一个班,就是一个小社会。

要想实施更加行之有效的教育,班主任就必须站得更高,看得更远,想得更细 —— 善用班集体所蕴含的教育资源,致力家校协同的建设,构建以人为本,符合学生个性需求的育人环境,同时班主任要发挥自身的核心作用,作班级教育的倡导者,引领者,实践者。

—— 班主任工作体会

家校协同,就是要在这样复杂的状况下,通过班主任的努力,使一个集体蕴含的教育资源整合起来,形成有效的教育的合力。

核心力量促成合力构建

核心力量

指的是班主任的整体工作信念:

班级奋斗目标【班级愿景】、班主任心中对每一个孩子的成长期待【个人愿景】、班主任愿意为这个工作集体所付出的所有努力【教师愿景】

班级、儿童、个人 —— 构成了对一个集体环境的期待,而这个期待是需要建设和经营的。这种建设和经营仅仅靠着班主任的一己之力,是远远不够的,它需要得到家长的理解、认同、配合,它需要和家长们形成互动,成为一个源源不断的班级生成、建设、经营、良性循环的积极力量。

家校协同的目的:

构建适宜儿童成长的良性氛围

家校协同的方法:

发挥核心力量家校真诚互动

沟通协商

相互鼓励

交流互动

共同成长

教师: 建议者、协同者、鼓励者

家长:交流者、受益者、学习者

多种形式的构建方式

个案研究 —— 家校直通车

家长沙龙

班级刊物、家校通讯

主题家长会

电话

约访

家访

……

形式一:家校直通车

出发点:深入的教育必然是一对一的,有规划的,科学、系统、持之以恒的

目的:为需要个别矫正的孩子建立教育档案《家校直通车》,有针对性地与家长进行笔谈,进行个案指导。

学生个案工作流程图

最初行为状态:

生理状态:脑发育迟缓合并多动症

学习状态:不能完全自理 语言含混不清 字迹潦草 注意程度极低 成绩较差

身体状态:动作不协调:不会系鞋带,不能正常队列行进、做操、跑步等

合作状态:攻击性行为较强 不能与同学进行正常的交流合作

学习习惯:不会收拾书包、准备学具 不能独立完成作业

开展个案矫正工作

一、与家长沟通,明确阶段矫正目标

第一步:进行学习习惯和基础能力的培养

练习1:如何进教室 进座位 从书包里拿出学具 安静的准备交作业

练习2:收拾书包的练习(从40分钟到4分钟的逐渐训练提高速度)

练习3:汉语拼音声母、韵母的拼读练习(持续一个学期)

练习4:练钢琴,左右手的协调与平衡,练习律动,听音乐,试着合上拍子。

以上练习,是第一学期的主要训练工作,目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力,能够逐渐的融入班级学习生活。

二、与家长沟通每日通信,

家校之间真正形成教育合力:

第二步:进行合作能力和学习能力的培养:

练习1:课堂读书,力争声音清晰,准确

练习2:写日记,锻炼自己的 “ 反思 ” 能力

练习3:勇敢的站在队伍中做操,力争跟上节拍

练习4:下课之后能够友好的和同学 “ 玩 ”

以上练习需要家长和同学的合作配合,教师要做工作,班里成立了特别的 “ 帮助小组 ” 。

通过一段时间的矫正,孩子的学习积极性,集体荣誉感有所增强,孩子有了比较强的自信和进步的主动愿望,家长也真正看到了希望。

三、鼓励孩子,鼓励家长,

鼓励同学,共同努力,实现目标

第三步:在原有的基础上,实现孩子的学习、合作、身体习惯几方面的整体提高,鼓励孩子从完全的被动 “ 被矫正 ” 过渡到主动 “ 自觉努力 ” ,协调家校教育环境,为孩子的进步而共同努力:

重要的接待课(甚至教学大赛及学校队列比赛)均让孩子参加,并鼓励他发言,让他明白自己是集体中的一员,激励他为集体争光!

为他出日记专版,彰显他的进步!

学会道歉,学会给予,学会帮助,争取同学的生日聚会成为被邀请的伙伴。

表扬每一点进步,鼓励争取学校 “ 奋进生 ” 荣誉。

家校直通车实际上也是对家长进行的一种扶持,因为家长在面对自己的孩子的时候,不管他曾是什么官职、地位、名位,他首先是父亲或母亲。这个身份最根本的。

孩子的问题成因是复杂的,有时候甚至是积重难返的。孩子的问题有时候令家长沮丧、乏力、甚至崩溃 ……

这样的时候,家长也需要力量,而这样的时候,他们需要的是教师 “ 雪中送炭 ” 在这样的时候,班主任还是要有自己的热情和耐心 ……

附:致家长的信:

每次我提笔都像是在和一位教育妈妈谈心。细致、深入地研究教育并不不是人人能静下心来做的事,一旦做了,就会使我们的孩子向着光明的前方步步走去!

昨天,我在家中看到了电影《 居里夫人》。在他们夫妇的艰苦卓绝的努力之下,经过 5677次的分离,终于分离出了镭,这个世界上第一次被发现的元素。

由此,我感到教育本身绝不亚于 “ 镭 ” 的发现,绝不是一个肤浅的一蹴而就的过程:人的培养更是复杂、深入和需要意志耐心的。孩子在进步,在他的心灵深处 “ 镭 ” 在闪光呢!我们要刻苦努力啊!

在对孩子的矫正与培养中,我们也在成长,我们更具耐心、爱心、信心:他的转变,是对我们最好的奖励!

效果:

“科学” ,就是要因人而异地对每一位个别学生制订一套合理的个案矫正方案;

“有序” ,则是由浅入深地将工作循序渐进,不可一暴十寒,更不能三天打鱼两天晒网。 “积累” ,好的成效是由量变到质变的,是经由积累而达到飞跃的,我永远不相信教育的“速成论”,因为孩子的变化是由内至外,由里至表,是有可持续发展的可能的。

“有恒” ,一旦孩子的状态由恶性循环终于进入到良性状态,我们的个别学生矫正工作才算基本完成(或告一个段落)。

经过两年多的努力,这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步,学习成绩有了显著提高。

形式二:家教沙龙

为不同类型的家长开办 “ 家长沙龙 ” 解决不同类型、层次的问题:

《从收拾书包做起》

《快一步与慢半拍》

《第一时间》

《举起我的手》

《阅读,思维的半径》

《不能忽略的 …… 》

……

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性,教育的效果是多元的、立体的。

从 98年开始、,连续几年,我会不定期地在星期五的晚上,为不同类型的家长举办不同主题的 “ 家长沙龙 ” :

《从收拾书包做起》是关于学生自理习惯的培养的;

《快一步与慢半拍》是关于学习习惯的培养的;

《第一时间》是关于时间的有效利用的、

《举起我的手》是关于课堂参与积极性的调动的,

《阅读,思维的半径》是关于阅读及障碍的克服的,

《不能忽略的 …… 》是关于优秀学生与自身薄弱环节的克服等等。

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性,教育的效果是多元的、立体的。

形式三:家校通讯

“ 不忽略每一个学生! ”

在一两周之后,将全班学生的名单默写一下,一时想不起来的,或写在了后十名的学生,就是自己日常工作有所忽略的,要在新的一周及时补救 —— 有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等,目的是让孩子懂得,他的点滴进 步都在老师的心里。

不忽略每一个学生,为全班家长建立《家校通讯》:

“ 不忽略每一个学生! ” 是我对自己的要求。我有记工作日记的习惯,现在越来越忙,日记也越积越精简,但是,我无论多忙也要补记一下工作日志,回忆一下当天有什么遗落之事:哪个孩子病了需要致电慰问、哪位家长来电需要回复,哪位同学的个别问题没能及时解决等等,想到了,便放下手头的事情,马上解决,不再拖延 ……

此外,我还给自己制定了一个不成文的规定,在一两周之后,便将全班学生的名单默写一下,一时想不起来的,(或写在了后十名的学生),可能就是自己日常忽略的,要在新的一周及时补救:有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等,目的是让孩子懂得,他的点滴进 步都在老师的心里。

为使全班家长能够及时了解班级的整体教育情况,我建立了《家校通讯》,定期印发给全班家长,使每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思及时调整 ……

《家校通讯》图片资料

史家小学四年级二班《家校通讯》

第二期

2005.09.10

教师的话:

尊敬的家长,亲爱的同学们,大家好!

第二期《家校通讯》与大家见面了,编辑时,正值教师节,能够在这样一个有意义的日子里,通过编辑《家校通讯》和所有的孩子、家长在一起,我真的觉得很高兴。在此,我感谢在工作中给予我帮助的家长,为集体做出贡献的同学以及每一个在自己的学习生活中努力向上的孩子!

这一周的班级生活有以下几个特点:

1.学习:目前所有的学科都进入了起始阶段,绝大多数同学基本适应了现有的教学节奏;

2.常规:在学校的常规活动中,班里 45名学生都是比较努力的, 39名学生获得了本周常规满分奖。

3.同学交往:同学们相互熟悉了,有的同学开始交上了自己的新朋友。

4.班级工作:由于是刚刚组建班级,座位、小队、干部、课代表工作都是暂时的,连中午的卫生值日工作也是临时性的。在这样的环境下,不少同学表现出了为集体工作,为同学服务的主动性、积极性,使班集体工作顺利进行。

5.差异显现:孩子之间学习上的差异、能力习惯上的距离都逐渐地显现出来,我们的班集体整体建设的工作还将是比较艰巨的。

第三周,是相当关键的一周,同学们相互熟悉了,每一个孩子都将显出自己的本色,淘的也该淘了;学习方面,教学节奏相对稳定之后,同学之间的差距即将形成了;教师已经能够在第一时间对每一个学生的行为做出及时的判断、反应了(在名字都叫不上来的时候,教师的反应是相对迟缓的)。

所以,在新的一周,希望每一个同学都不要放松,在常规方面、课堂学习方面、作业完成以及改错方面都应该时刻抓紧;希望家长在查签记事,关注学生的习惯等方面决不放松!——好的开始是成功的一半,让我们继续努力!

万平

2005.09.10 晚

在本期家校通讯中,有几点需要和各位家长说明:

一、班级作业积分办法

作业积分,是班级作业管理的一种常规方法,能够比较细致、具体地反应一个孩子的整体学习状态。

孩子的学习状态是由以下几个方面构成的:

 学习的愿望以及努力的程度; 学习的习惯以及学习的意志; 学习的效率以及学习的方法; 家庭、教师以及环境的影响。

四年级,孩子的学习应该更加主动,自制能力也应有所提高。注意力的集中程度比以往任何时候都会对孩子的学习产生决定性的影响——随着课堂上教师对知识点的重复次数在减少,越来越多地要求学生在课堂上第一时间能够听明白、能够基本理解、能够试着举一反三。

作业是什么?它决不是机械地重复学习的知识内容,而是一种学习(独立)能力的获取方式,通过作业,学生对所学知识的复习、巩固甚至是创造性地掌握。

举一个生字的例子:

从以上的例子家长可以看出,在这个生字的书写及掌握中,一个学生要温习音节、音序、部首、笔画、笔顺、字型、组词、易错笔等近十个知识点,一个疏忽,生字作业就不可能优秀地完成,作业的质量也就会受到影响。

在语文学习中,每一课都有十个以上的生字要学、写,换言之,一课的生字作业是由上百个以上的知识点构建起来的,能够做到认真、仔细、正确、无误,就可以证明:一个孩子具备了一个小学生的良好学习状态。反之,则需要很好地努力。

最容易的常常是最难做到的,因为学习不仅仅靠智力,还在很大程度上依靠非智力因素。 一周以来,孩子作业的积分不仅反应的是孩子的智力水平,还深刻地映现了孩子们的非智力因素——实际上,来自不同班集体的 45名孩子,曾经成长于不同的学习环境中,目前有一定的差异是能够理解的。但是在一个月的时间内,所有的孩子都应该(必须)很快地适应新集体的要求,否则,就会真正地落后,与集体形成差异。这个落后是一种智力、非智力因素的重新的双重定位,这个定位,必将影响孩子在小学未来三年的学习。

所以,家长在第一个月应该特别重视孩子的作业(以及作业习惯),千万不能对教师的要求置若罔闻。作为家长,这个月是孩子最需要辅导的时期,一段时间过后,孩子适应了新的教学节奏、要求,有了一定之规。就好了。

二、关于班级的奖励机制

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一朵娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”

越是小孩子,越需要科学、积极、充满关爱的评价。

所以,在我们四年级二班,积极的评价奖励是会伴随孩子们的学习生活的。

班级所设的奖项有:

 常规奖 :奖励一周在校生活、学习力争上游,遵守校纪,上好科任课的孩子; 爱心奖 :鼓励为班集体做出自己贡献,积极为同学服务的孩子; 听写奖 :奖励在听写本听写获得 100分的孩子; 勤学奖 :奖励一周作业积分排名中位于全班前 20名的学生(含并列者); 奋进奖 :奖励在一周学习中获得同学认可的单项或多项进步的学生; 课堂参与奖 :奖励给在课堂积极参与的孩子。 小作家奖 :奖给在写作积累中能够勤奋进取,并获得优良成绩的学生; 小状元奖 :奖励在测试中取得优秀成绩的孩子。 ……(还会有其他适当的奖项)

只要付出,就要给予孩子回报!

希望家长做以下的配合:

 帮助孩子建立一个“甜蜜”档案,(可以是一个本子,也可以是一个影集类的东西,甚至可以和孩子一同设计。)用以记录孩子的进步,收集孩子的奖票,储存孩子的奖品(家长也可以适当地奖励孩子,指定适当的家庭奖励制度),在孩子的成长中,加入您的一份祝福与陪伴。 关注孩子的作业积分情况,及时地帮助孩子将自己的每周积分绘成坐标图,从整体

上把握孩子的学习趋势,在适当的时候,与教师取得沟通。

三、班集体的常规建设

各学科的课代表,小、中、大队干部的产生,小队的组成,均需要同学之间有了一定的相互了解才能够进一步进行,所以班级的整体建设应该在十月之后完成。

进入中高年级后,集体环境的影响对孩子的成长是会起到相当重要的作用的。作为教师,我极为重视小干部的在常规、学习、爱心等方面的模范作用,孩子的责任心以及工作能力是可以逐渐培养的,但是,一个干部不能够在集体中起到应有的示范作用,就是不称职的。

“学习生活的小能手,班级工作的小助手,科 任老师的小帮手”——这就是四 .二班的小干部!

十月的选举将完全遵从全班学生的意向,教师不会做过多干预。因此,希望所有愿意成为小干部的孩子,都要认认真真地努力,以自己的行动得到同学们的认可!

形式四: “ 专题讲座 ” 式的家长会

科学、有序、积累、有恒。

美好的愿望,科学地规划,具体地实施;

有效的方法,渐进地努力,不懈地进取;

良好的沟通,无漏地构建,点滴地积累;

量变成质变,平凡不平庸,有恒创佳绩 。

把每一次学校召开的家长会变成 “ 专题讲座 ” ,使家长们能够有系统地吸收相关的教育理念、方法,并通过班主任的综合评述,真切感受到孩子在集体中的进步。

“ 科学,有序,积累,有恒 ” 这是我的家长们都知道的 “ 八字方针 ” :

因人而异地科学对待每一位学生,

由浅入深地将工作循序渐进,

遵循教育量变到质变的内在规律,

坚持不懈,始终不渝。

这样,按需要、分层次、有重点、有步骤、有指导、有评价地进行家校协同的建设, 也只有这样,一位班主任才能够实现自己的愿望:让每一个孩子都享受到优质的教育,让班集体成为学校教育环境中的一个健康细胞,成为社会生活环境中的一片绿洲。

五:其他形式

电话沟通

家长约访

必要的家访

……

结语:

核心=合力=优质教育的落实

学校教育、家庭教育、社会教育是三个可以各自深入展开的话题。家校协同,就是要通过班主任的努力,将一个集体蕴含的三种教育资源整合起来,形成有效的教育的合力。

小小班集体,连接着孩童,成人,老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化,随着社会变化而变化着的,是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。

对于班主任而言, “ 教书,育人 ” ,有着它充沛的内涵: 不仅仅意味着班级管理的严谨有序,重大活动的有声有色,主题班会的生动活泼,还意味着,一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越:给良种一片沃土,给孩子一片天空。

核心=合力=优质教育的落实

家校协同的构建就是为了实实惠惠地将优质教育落实到每一个孩子,每一个家庭. 班主任,就仿佛一个班级的 “ 思想之母 ” ,她的道德价值观潜移默化地影响着学生,她的所作所为如同无声的准则带动着学生,她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量,她用无私的热切的关爱给学生终生永恒的记忆。

一个优秀的班集体一定是 “ 和谐的 ” :

实现了家庭教育与学校教育的和谐 —— 相辅相成;

实现了教师引导与家长配合的和谐 —— 相互促进,

实现了教师与学生的和谐 —— 教学相长,

实现了学生与学生的和谐 —— 心心相映。

和谐的班级乐章,是一首源自班主任的心曲,交织着教育者的智慧、信念、追求、恒心!寄托着孩子们的今天、明天、未来和希望!

思考题

1.工作反思或回顾:在自己的日常工作中,曾经应用过怎样的家校协同策略,取得了哪些效果?

2.简述自己班主任工作中家校协同策略的应用。

3.结合本讲内容,对家校协同中的某一方式的应用做出相应的评价。

原文地址:http://fanwen.wenku1.com/article/21887918.html

范文二:爱一朵花,就陪它绽放……

爱一朵花,就陪它绽放 ……

各位老师,大家好!

我是北京市东城区史家胡同小学的教师万平。

在今天我和大家一起,就班主任工作中最常见的学生个案矫正话题和大家聊聊。

我讲的题目是:《爱一朵花,就陪它绽放》

一、班主任:最平凡的教育者

我是 1981年参加工作的,曾经当过少先队大队辅导员、音乐教师合唱指挥,担任语文教师班主任则是最近 13年来的工作。

俗话讲:家有二斗粮不当小孩王,小孩王太累了,教师的辛苦,不当教师的人是没法体会的,班主任的辛苦,不当班主任的人更是无从知道的。

教师,不好当,不仅在于他要教书育人,更重要的是,教师时时刻刻对自己的学生都有一份责任 —— 在最近的汶川 5.12大地震中,教师,更是以自己的生命诠释了 “ 责任 ” 的含义:

—— 天职 ” !没有比这两个字份量更重的词了,我们的老师,为了完成自己的天职,付出了人最美丽的灵魂,身心,血汗,生命 。

记得我最初当教师时,被问到到自己的职业目标,最初我是这样写的:以自己的努力,使我的每一个学生都获得益处,以至于对他的一生产生积极的影响。

班主任,应该是天下最小的 “ 主任 ” 了,可这个主任,又肩负着不小的责任。可以说是平凡却不能平庸。

班主任是

幼小心田的播种者

童蒙养正的奠基者

良好习惯的塑造者

目标理想的引导者

在诸多事物中,有两种事物的力量是不可低估的:一是种子,二是孩子。

我们都知道种子的力量:

一颗微不足道的种子,经过生长衍化,可以绵延万代,生生不息;

我们更不能够低估孩子的未来:

一个嗷嗷待哺的孩子,拥有无限成长发展的天地,可以成就一番事业,带来一片生机。

说到班主任,更不能够低估班主任的力量:

我们班主任是一只手托着种子,一只手托着孩子,我们是将种子播种于孩子心田的人。

教育,是人类最具理想,最具热忱,最具智慧的劳作和耕耘;

教师,既是开拓者,也是播种人,是将良种播植于孩子心田的人。

因此,我们说教师平凡而伟大,因为,这是这个职业赋予我们的的特殊的人生价值。

二、发挥核心力量,致力构建班级的教育合力

《晏子春秋 · 内篇杂下》 —— 南橘北枳

晏婴来到楚国,楚王用酒招待他。宾主正喝到兴头上,两名小吏捆着一个人来到楚王面前。

楚王故意问: "这捆着的是个什么人? "

小吏回答: "是个齐国人。因为盗窃犯了罪。 "

楚王转过头来望着晏婴说: "齐国人生来就喜欢偷盗吗? "

晏子离开座位,走到楚王面前,回答说: "我听说,橘树生长在淮河以南就结橘子,如果生长在淮河以北,就会结出枳子。橘子和枳子,叶子差不多,但果实的味道却不一样。这是为什么呢?因为水土不同啊。现在捉到的这个人,生活在齐国的时候,并没有盗窃的行为,来到楚国以后却偷盗起来,难道是因为楚国的水土容易使人变成小偷吗? "

楚王听了,尴尬地笑着说: "圣贤的人是不可戏弄呀!我反而是自讨没趣了。 "

寓意:环境对人的影响很大。良好的环境可以让人学好,不好的环境可以使人变坏。

古老的故事 “ 南桔北枳 ” 曾经告诉我们,不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。

在一个班集体中

德育环境=人文氛围=育人品质

育人品质归根结底是由教育的合力所决定的。

班级教育合力的核心就是班主任。

学校教育和家庭教育是两个可以各自深入展开的话题。

作为班主任,我们常常面对的家庭教养环境是什么样的呢?

我曾这样形象地描述:一个学生一个点,爸爸妈妈两条线,爷爷奶奶,姥姥姥爷,七大姑八大姨 …… 围着孩子团团转。

是的,接手一个班,班主任面对的就不仅是四十几名孩子,还要面对四十几个家庭和近百位家长,实际上,班主任面对的就是一个复杂的以孩子为中心的 “ 小社会 ” 。

小小班集体,连接着孩童,成人,老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化,随着社会变化而变化着的,是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。

目前,几乎所有的学校成员的构成都是复杂综合的。

我所任教的史家小学应该是一所名校了,我曾经在这所学校教过六个班【 97、 00、 02、 03、 07、 08】 ,送走过五个毕业班,深切地知道班集体的构成却也是既普通又复杂的。

曾经标榜 “ 儿子第一 ” 的母亲,为了挣大钱,可以连着数十天对孩子不闻不问;

任某大饭店任主管的父亲甚至连自己孩子的校门冲哪儿开都不太清楚;

开着奔驰跑车,带着小蜜来开家长会的款爸,

单亲家庭含辛茹苦的母亲;

专职太太,

保姆家教带大的孩子,

低保家庭的贫困子女 ……

一个班,就是一个小社会。

要想实施更加行之有效的教育,班主任就必须站得更高,看得更远,想得更细 —— 善用班集体所蕴含的教育资源,致力家校协同的建设,构建以人为本,符合学生个性需求的育人环境,同时班主任要发挥自身的核心作用,作班级教育的倡导者,引领者,实践者。

—— 班主任工作体会

家校协同,就是要在这样复杂的状况下,通过班主任的努力,使一个集体蕴含的教育资源整合起来,形成有效的教育的合力。

核心力量促成合力构建

核心力量

指的是班主任的整体工作信念:

班级奋斗目标【班级愿景】、班主任心中对每一个孩子的成长期待【个人愿景】、班主任愿意为这个工作集体所付出的所有努力【教师愿景】

班级、儿童、个人 —— 构成了对一个集体环境的期待,而这个期待是需要建设和经营的。这种建设和经营仅仅靠着班主任的一己之力,是远远不够的,它需要得到家长的理解、认同、配合,它需要和家长们形成互动,成为一个源源不断的班级生成、建设、经营、良性循环的积极力量。

家校协同的目的:

构建适宜儿童成长的良性氛围

家校协同的方法:

发挥核心力量家校真诚互动

沟通协商

相互鼓励

交流互动

共同成长

教师: 建议者、协同者、鼓励者

家长:交流者、受益者、学习者

多种形式的构建方式

个案研究 —— 家校直通车

家长沙龙

班级刊物、家校通讯

主题家长会

电话

约访

家访

……

形式一:家校直通车

出发点:深入的教育必然是一对一的,有规划的,科学、系统、持之以恒的

目的:为需要个别矫正的孩子建立教育档案《家校直通车》,有针对性地与家长进行笔谈,进行个案指导。

学生个案工作流程图

最初行为状态:

生理状态:脑发育迟缓合并多动症

学习状态:不能完全自理 语言含混不清 字迹潦草 注意程度极低 成绩较差

身体状态:动作不协调:不会系鞋带,不能正常队列行进、做操、跑步等

合作状态:攻击性行为较强 不能与同学进行正常的交流合作

学习习惯:不会收拾书包、准备学具 不能独立完成作业

开展个案矫正工作

一、与家长沟通,明确阶段矫正目标

第一步:进行学习习惯和基础能力的培养

练习1:如何进教室 进座位 从书包里拿出学具 安静的准备交作业

练习2:收拾书包的练习(从40分钟到4分钟的逐渐训练提高速度)

练习3:汉语拼音声母、韵母的拼读练习(持续一个学期)

练习4:练钢琴,左右手的协调与平衡,练习律动,听音乐,试着合上拍子。

以上练习,是第一学期的主要训练工作,目的是帮助孩子渐渐的形成一定的学习基础能力,能够逐渐的融入班级学习生活。

二、与家长沟通每日通信,

家校之间真正形成教育合力:

第二步:进行合作能力和学习能力的培养:

练习1:课堂读书,力争声音清晰,准确

练习2:写日记,锻炼自己的 “ 反思 ” 能力

练习3:勇敢的站在队伍中做操,力争跟上节拍

练习4:下课之后能够友好的和同学 “ 玩 ”

以上练习需要家长和同学的合作配合,教师要做工作,班里成立了特别的 “ 帮助小组 ” 。

通过一段时间的矫正,孩子的学习积极性,集体荣誉感有所增强,孩子有了比较强的自信和进步的主动愿望,家长也真正看到了希望。

三、鼓励孩子,鼓励家长,

鼓励同学,共同努力,实现目标

第三步:在原有的基础上,实现孩子的学习、合作、身体习惯几方面的整体提高,鼓励孩子从完全的被动 “ 被矫正 ” 过渡到主动 “ 自觉努力 ” ,协调家校教育环境,为孩子的进步而共同努力:

重要的接待课(甚至教学大赛及学校队列比赛)均让孩子参加,并鼓励他发言,让他明白自己是集体中的一员,激励他为集体争光!

为他出日记专版,彰显他的进步!

学会道歉,学会给予,学会帮助,争取同学的生日聚会成为被邀请的伙伴。

表扬每一点进步,鼓励争取学校 “ 奋进生 ” 荣誉。

家校直通车实际上也是对家长进行的一种扶持,因为家长在面对自己的孩子的时候,不管他曾是什么官职、地位、名位,他首先是父亲或母亲。这个身份最根本的。

孩子的问题成因是复杂的,有时候甚至是积重难返的。孩子的问题有时候令家长沮丧、乏力、甚至崩溃 ……

这样的时候,家长也需要力量,而这样的时候,他们需要的是教师 “ 雪中送炭 ”

在这样的时候,班主任还是要有自己的热情和耐心 ……

附:致家长的信:

每次我提笔都像是在和一位教育妈妈谈心。细致、深入地研究教育并不不是人人能静下心来做的事,一旦做了,就会使我们的孩子向着光明的前方步步走去!

昨天,我在家中看到了电影《 居里夫人》。在他们夫妇的艰苦卓绝的努力之下,经过 5677次的分离,终于分离出了镭,这个世界上第一次被发现的元素。

由此,我感到教育本身绝不亚于 “ 镭 ” 的发现,绝不是一个肤浅的一蹴而就的过程:人的培养更是复杂、深入和需要意志耐心的。孩子在进步,在他的心灵深处 “ 镭 ” 在闪光呢!我们要刻苦努力啊!

在对孩子的矫正与培养中,我们也在成长,我们更具耐心、爱心、信心:他的转变,是对我们最好的奖励!

效果:

“科学” ,就是要因人而异地对每一位个别学生制订一套合理的个案矫正方案;

“有序” ,则是由浅入深地将工作循序渐进,不可一暴十寒,更不能三天打鱼两天晒网。

“积累” ,好的成效是由量变到质变的,是经由积累而达到飞跃的,我永远不相信教育的“速成论”,因为孩子的变化是由内至外,由里至表,是有可持续发展的可能的。

“有恒” ,一旦孩子的状态由恶性循环终于进入到良性状态,我们的个别学生矫正工作才算基本完成(或告一个段落)。

经过两年多的努力,这个学生的合作能力、交往能力、学习自理能力、身体协调能力都有了很大的进步,学习成绩有了显著提高。

形式二:家教沙龙

为不同类型的家长开办 “ 家长沙龙 ” 解决不同类型、层次的问题:

《从收拾书包做起》

《快一步与慢半拍》

《第一时间》

《举起我的手》

《阅读,思维的半径》

《不能忽略的 …… 》

……

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性,教育的效果是多元的、立体的。 从 98年开始、,连续几年,我会不定期地在星期五的晚上,为不同类型的家长举办不同主题的 “ 家长沙龙 ” :

《从收拾书包做起》是关于学生自理习惯的培养的;

《快一步与慢半拍》是关于学习习惯的培养的;

《第一时间》是关于时间的有效利用的、

《举起我的手》是关于课堂参与积极性的调动的,

《阅读,思维的半径》是关于阅读及障碍的克服的,

《不能忽略的 …… 》是关于优秀学生与自身薄弱环节的克服等等。

“ 家长沙龙 ” 的举办使班级的教育拥有了不同的层次和针对性,教育的效果是多元的、立体的。 形式三:家校通讯

“ 不忽略每一个学生! ”

在一两周之后,将全班学生的名单默写一下,一时想不起来的,或写在了后十名的学生,就是自己日常工作有所忽略的,要在新的一周及时补救 —— 有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等,目的是让孩子懂得,他的点滴进 步都在老师的心里。

不忽略每一个学生,为全班家长建立《家校通讯》:

“ 不忽略每一个学生! ” 是我对自己的要求。我有记工作日记的习惯,现在越来越忙,日记也越积越精简,但是,我无论多忙也要补记一下工作日志,回忆一下当天有什么遗落之事:哪个孩子病了需要致电慰问、哪位家长来电需要回复,哪位同学的个别问题没能及时解决等等,想到了,便放下手头的事情,马上解决,不再拖延 ……

此外,我还给自己制定了一个不成文的规定,在一两周之后,便将全班学生的名单默写一下,一时想不起来的,(或写在了后十名的学生),可能就是自己日常忽略的,要在新的一周及时补救:有意识地跟孩子聊聊天、和他谈一些关切的话语等,目的是让孩子懂得,他的点滴进 步都在老师的心里。

为使全班家长能够及时了解班级的整体教育情况,我建立了《家校通讯》,定期印发给全班家长,使每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思及时调整 ……

《家校通讯》图片资料

史家小学四年级二班《家校通讯》

第二期

2005.09.10

教师的话:

尊敬的家长,亲爱的同学们,大家好!

第二期《家校通讯》与大家见面了,编辑时,正值教师节,能够在这样一个有意义的日子里,通过编辑《家校通讯》和所有的孩子、家长在一起,我真的觉得很高兴。在此,我感谢在工作中给予我帮助的家长,为集体做出贡献的同学以及每一个在自己的学习生活中努力向上的孩子!

这一周的班级生活有以下几个特点:

1.学习:目前所有的学科都进入了起始阶段,绝大多数同学基本适应了现有的教学节奏;

2.常规:在学校的常规活动中,班里 45名学生都是比较努力的, 39名学生获得了本周常规满分奖。

3.同学交往:同学们相互熟悉了,有的同学开始交上了自己的新朋友。

4.班级工作:由于是刚刚组建班级,座位、小队、干部、课代表工作都是暂时的,连中午的卫生值日工作也是临时性的。在这样的环境下,不少同学表现出了为集体工作,为同学服务的主动性、积极性,使班集体工作顺利进行。

5.差异显现:孩子之间学习上的差异、能力习惯上的距离都逐渐地显现出来,我们的班集体整体建设的工作还将是比较艰巨的。

第三周,是相当关键的一周,同学们相互熟悉了,每一个孩子都将显出自己的本色,淘的也该淘了;学习方面,教学节奏相对稳定之后,同学之间的差距即将形成了;教师已经能够在第一时间对每一个学生的行为做出及时的判断、反应了(在名字都叫不上来的时候,教师的反应是相对迟缓的)。

所以,在新的一周,希望每一个同学都不要放松,在常规方面、课堂学习方面、作业完成以及改错方面都应该时刻抓紧;希望家长在查签记事,关注学生的习惯等方面决不放松!——好的开始是成功的一半,让我们继续努力!

万平

2005.09.10 晚

在本期家校通讯中,有几点需要和各位家长说明:

作业积分,是班级作业管理的一种常规方法,能够比较细致、具体地反应一个孩子的整体学习状态。 孩子的学习状态是由以下几个方面构成的:

 学习的愿望以及努力的程度;

 学习的习惯以及学习的意志;

 学习的效率以及学习的方法;

 家庭、教师以及环境的影响。

四年级,孩子的学习应该更加主动,自制能力也应有所提高。注意力的集中程度比以往任何时候都会对孩子的学习产生决定性的影响——随着课堂上教师对知识点的重复次数在减少,越来越多地要求学生在课堂上第一时间能够听明白、能够基本理解、能够试着举一反三。

作业是什么?它决不是机械地重复学习的知识内容,而是一种学习(独立)能力的获取方式,通过作业,学生对所学知识的复习、巩固甚至是创造性地掌握。

举一个生字的例子:

从以上的例子家长可以看出,在这个生字的书写及掌握中,一个学生要温习音节、音序、部首、笔画、笔顺、字型、组词、易错笔等近十个知识点,一个疏忽,生字作业就不可能优秀地完成,作业的质量也就会受到影响。

在语文学习中,每一课都有十个以上的生字要学、写,换言之,一课的生字作业是由上百个以上的知识点构建起来的,能够做到认真、仔细、正确、无误,就可以证明:一个孩子具备了一个小学生的良好学习状态。反之,则需要很好地努力。

最容易的常常是最难做到的,因为学习不仅仅靠智力,还在很大程度上依靠非智力因素。

一周以来,孩子作业的积分不仅反应的是孩子的智力水平,还深刻地映现了孩子们的非智力因素——实际上,来自不同班集体的 45名孩子,曾经成长于不同的学习环境中,目前有一定的差异是能够理解的。但是在一个月的时间内,所有的孩子都应该(必须)很快地适应新集体的要求,否则,就会真正地落后,与集体形成差异。这个落后是一种智力、非智力因素的重新的双重定位,这个定位,必将影响孩子在小学未来三年的学习。

所以,家长在第一个月应该特别重视孩子的作业(以及作业习惯),千万不能对教师的要求置若罔闻。作为家长,这个月是孩子最需要辅导的时期,一段时间过后,孩子适应了新的教学节奏、要求,有了一定之规。就好了。

二、关于班级的奖励机制

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说,它是一朵娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们,因为我们知道,没有它们,生命和美就会凋谢。”

越是小孩子,越需要科学、积极、充满关爱的评价。

所以,在我们四年级二班,积极的评价奖励是会伴随孩子们的学习生活的。

班级所设的奖项有:

 常规奖 :奖励一周在校生活、学习力争上游,遵守校纪,上好科任课的孩子;

 爱心奖 :鼓励为班集体做出自己贡献,积极为同学服务的孩子;

 听写奖 :奖励在听写本听写获得 100分的孩子;

 勤学奖 :奖励一周作业积分排名中位于全班前 20名的学生(含并列者);

 奋进奖 :奖励在一周学习中获得同学认可的单项或多项进步的学生;

 课堂参与奖 :奖励给在课堂积极参与的孩子。

 小作家奖 :奖给在写作积累中能够勤奋进取,并获得优良成绩的学生;

 小状元奖 :奖励在测试中取得优秀成绩的孩子。

 ……(还会有其他适当的奖项)

只要付出,就要给予孩子回报!

希望家长做以下的配合:

 帮助孩子建立一个“甜蜜”档案,(可以是一个本子,也可以是一个影集类的东西,甚至可以和孩子一同设计。)用以记录孩子的进步,收集孩子的奖票,储存孩子的奖品(家长也可以适当地奖励孩子,指定适当的家庭奖励制度),在孩子的成长中,加入您的一份祝福与陪伴。

 关注孩子的作业积分情况,及时地帮助孩子将自己的每周积分绘成坐标图,从整体上把握孩子的学习趋势,在适当的时候,与教师取得沟通。

三、班集体的常规建设

各学科的课代表,小、中、大队干部的产生,小队的组成,均需要同学之间有了一定的相互了解才能够进一步进行,所以班级的整体建设应该在十月之后完成。

进入中高年级后,集体环境的影响对孩子的成长是会起到相当重要的作用的。作为教师,我极为重视小干部的在常规、学习、爱心等方面的模范作用,孩子的责任心以及工作能力是可以逐渐培养的,但是,一个干部不能够在集体中起到应有的示范作用,就是不称职的。

“学习生活的小能手,班级工作的小助手,科 任老师的小帮手”——这就是四 .二班的小干部!

十月的选举将完全遵从全班学生的意向,教师不会做过多干预。因此,希望所有愿意成为小干部的孩子,都要认认真真地努力,以自己的行动得到同学们的认可!

形式四: “ 专题讲座 ” 式的家长会

科学、有序、积累、有恒。

美好的愿望,科学地规划,具体地实施;

有效的方法,渐进地努力,不懈地进取;

良好的沟通,无漏地构建,点滴地积累;

量变成质变,平凡不平庸,有恒创佳绩 。

把每一次学校召开的家长会变成 “ 专题讲座 ” ,使家长们能够有系统地吸收相关的教育理念、方法,并通过班主任的综合评述,真切感受到孩子在集体中的进步。

“ 科学,有序,积累,有恒 ” 这是我的家长们都知道的 “ 八字方针 ” :

因人而异地科学对待每一位学生,

由浅入深地将工作循序渐进,

遵循教育量变到质变的内在规律,

坚持不懈,始终不渝。

这样,按需要、分层次、有重点、有步骤、有指导、有评价地进行家校协同的建设,

也只有这样,一位班主任才能够实现自己的愿望:让每一个孩子都享受到优质的教育,让班集体成为学校教育环境中的一个健康细胞,成为社会生活环境中的一片绿洲。

五:其他形式

电话沟通

家长约访

必要的家访

……

结语:

核心=合力=优质教育的落实

学校教育、家庭教育、社会教育是三个可以各自深入展开的话题。家校协同,就是要通过班主任的努力,将一个集体蕴含的三种教育资源整合起来,形成有效的教育的合力。

小小班集体,连接着孩童,成人,老人 …… 形形色色的背景、五花八门的环境 …… 我们的社会每一天都在变化,随着社会变化而变化着的,是变化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。

对于班主任而言, “ 教书,育人 ” ,有着它充沛的内涵: 不仅仅意味着班级管理的严谨有序,重大活动的有声有色,主题班会的生动活泼,还意味着,一名班主任对于班集体的整体建设要有思想、有规划、有创造、有追求、有超越:给良种一片沃土,给孩子一片天空。

核心=合力=优质教育的落实

家校协同的构建就是为了实实惠惠地将优质教育落实到每一个孩子,每一个家庭.

班主任,就仿佛一个班级的 “ 思想之母 ” ,她的道德价值观潜移默化地影响着学生,她的所作所为如同无声的准则带动着学生,她用才学能力品质魅力给她的学生以成长的力量,她用无私的热切的关爱给学生终生永恒的记忆。

一个优秀的班集体一定是 “ 和谐的 ” :

实现了家庭教育与学校教育的和谐 —— 相辅相成;

实现了教师引导与家长配合的和谐 —— 相互促进,

实现了教师与学生的和谐 —— 教学相长,

实现了学生与学生的和谐 —— 心心相映。

和谐的班级乐章,是一首源自班主任的心曲,交织着教育者的智慧、信念、追求、恒心!寄托着孩子们的今天、明天、未来和希望!

思考题

1.工作反思或回顾:在自己的日常工作中,曾经应用过怎样的家校协同策略,取得了哪些效果?

2.简述自己班主任工作中家校协同策略的应用。

3.结合本讲内容,对家校协同中的某一方式的应用做出相应的评价。

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范文三:爱一朵花就陪它凋零

对面的邻居给了我一盆花,开始的几天,郁郁葱葱,我伺候得也算周到,可是不知为什么悄然间就萎靡起来。我和邻居说起,邻居开玩笑说:“大概是和我有感情了吧,毕竟在我家呆了那么多年。”

“那真是一朵有情义的花呢,应该还给你。”我说。邻居笑说,玩笑话你也当真。而我并没有当成玩笑,因为后来发生的一系列似乎又验证了我的看法。

邻居时常会过来坐,顺便来看看他送我的那盆花,也真是奇怪了,只要他过来看它,这花第二天立马就精神抖擞。而如果邻居时间长不来看它,它就又会接着萎靡不振。这难道不是很奇怪的事情吗?

这花儿看来真的是对它的主人很依赖呢。后来,邻居搬走了。而那盆花,也慢慢地枯萎,直到最后,零落成泥。尽管是巧合,但我更愿意相信,那花魂,一定是追随它的主人去了。又或者,急不可待地去赶赴它的下一个“轮回”,在“轮回”里,继续等待它万千年来心爱的人吧。

听人说,一个人若还想在下辈子中仍是今世的肉身,便要苦苦修行,不然,只怕那魂魄胡乱依在什么东西身上,因为认不出,而不能与心爱的人再续前缘。若真是这个道理,花的修行可谓最高了。它将自己修成一枚种子,来年春天,甚至万千年后的春天,一旦开花,那前世的缘分便可一眼将它认出,它可是一点儿也没变啊!

所以,如果你爱着一朵花,那么她凋零的瞬间,请你一定要在她身边。既然今生你们有缘相遇,前世必定有所交集。她在轮回里急急地奔来,就为了向你绽放那几日的芬芳。她是怕你不肯爱她吧,所以开得那样绚烂,开得那样义无反顾,几乎把整个生命的血管都膨胀开来,这多情的花儿,在一个个轮回里奔跑,就是为了再多看你一眼!

爱一朵花,不仅仅要陪着它绽放,更要陪着它凋零。就像红尘里的人,在青春年少,阳光正好的时节热烈地爱着,那固然是绚烂的,可是更醇香的爱却在暮年,晚来风急,薄暮黄昏时,两个人依旧执手相望,今生的苦乐都一起尝遍,那才是完美。如果残酷的命运非要让我选择的话,我宁愿错过你的明媚,也要陪你到风卷残荷。

那落下的花瓣,虽已失去生命,却凝结了半世的沧桑和幽香,那是它回报给你的。

我收起那朵有情义的花落下的最后一片花瓣,放到我的书页里,我想等再见到那邻居的时候,送给他,并且告诉他,这是一朵爱你的花,从前世奔来寻你。为了你,她褪尽芳华,咯尽最后一滴血,她凋零的时候,你真的应该在她身边的啊!

责编/安然(anran0101@163.com)

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范文四:散文《爱一朵花,就要陪它绽放》[散文欣赏]

生活中,人与人之间,难免不了磕磕绊绊,吵吵闹闹,谁都会有许多不如意,有过彷徨。

生活的艰辛,孩子的任性,夫妻亲人之间的唠叨,埋怨等等。这让我们的心里,多多少少有些不愉快,留下了阴影。所以就出现了一些人,一生气动不动就轻言分手,恶脸相向,还有一些人遇到问题后,不是静下心来解决,而是采取劳燕分飞,各自走向远方。

我也曾泪如雨,受过伤;十字路口独惆怅。有时想不通,有时恨铁不成钢。也想过要过自己的生活,重新寻找自己的方向。多少次萌动这样的念头,也有很多次在梦里踌躇。可怎奈那丝丝缕缕的挂念,柔情似水的牵肠,经过权衡思量,我又依偎在他的身旁。

是的,你看那花的成长,要经过多少风吹雨打,才会尽情开放。而我们人生行走的路上,不仅需要雨露,她更需要阳光。

想想美好的以往,回味曾经的欢畅。那生活里的千头万绪,点点忧伤,在大千世界,又算得了什么?是人不可能十全是美,谁都会有花落花香。看一个人就多看他的美好和闪光点,你就会心情舒畅,就会笑意浮在脸上。

试问;谁没有过去?谁都有心伤?谁都会情意绵绵?谁也会爱如花香。( 文章阅读网:www.sanwen.net )

人吃五谷杂粮,有谁能保证身体永远安然无恙;每个人心中都存有爱,谁都不是铁打的心肠。

爱一个人,不仅要爱他的优点,还要爱他的缺点。爱他的成功,也要面对他的失败。只有人和人相互理解,互爱护帮,我们才有可能地久天长。

是啊,爱一朵花就要陪她绽放,不管是夏热还是冬凉;爱一朵花就要陪她开放,无论在人间还是天堂。爱她就不要计较,她是无名的野花,还是国色天香;爱她就不要计较,她是疾病或是健康。

爱一朵花就要陪她绽放,不管前方是雨雪还是风霜;爱一朵花就要陪她开放,不管前面是坎坷还是泥塘。既然爱了。就不要轻易散了;既然在一起,就不要让她受伤。

就让我们双手紧握,不离不弃,在岁月里行走,在季节里散香。静静品味她的美丽芳香,给她一世永远的幸福绵长。

爱一朵花就陪她绽放,朝着花开的方向;爱一朵花就陪她绽放,迎着温暖的阳光,就让我们面带微笑,歌声嘹亮;心情愉悦,积极向上,迈着大步走向美好的前方!

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范文五:盛开的花朵盛开的爱

盛开的花朵,盛开的爱

“上学,我想上学”这是前一年一位大山里的小姑娘发自内心的呐喊。这位小姑娘家境贫寒,村里人又不许女子上学,所以“上学”这个美丽的名字成了小姑娘无时无刻的向往。

小时侯,小姑娘每天独自一人在家,从门缝里看着那些男孩子背着花书包,欢声笑语地从她家门前走过去上学。此时她内心上学的欲望正在悄悄地生根发芽。

7岁了,这位小姑娘在日常的生活下认识几个字了,甚至可以半半残残地看懂日历了,这年的9月10日,日历上写着“中国教师节”五个字。她不明白“中国教师节”是什么意思,便问父亲。听父亲说那是老师的节日,而老师是教给孩子知识的人,因此“老师”成了小姑娘心中第二个美丽的名字。

10岁了,这位小姑娘上学的欲望越来越强。一天,她来到一片没有人的地方,对着远处的大山放声呐喊“上学,我想上学”。

似乎大山听懂了她的话,在一个月后,村里的学堂来了位新的老师。这位老师得知村里不许女子上学的消息后,每天这位老师都会走着崎岖的山路去挨家挨户地开导每位不许女孩子上学的家长。终于在老师的帮助下,小姑娘走进了村里的学堂。

在学堂里,小姑娘在那位老师的教育下,得到了许多知识,在心中对那位老师也树起了崇高的敬意。又是一年的教师节,小姑娘早早地起了床,背上书包,采了一束花,用红色的绳子仔仔细细地系好。他来到老师窗前,只见老师不在家,便把那束花悄悄地放进了老师的笔筒里,甜甜地笑了一下。

盛开的花朵,盛开的爱。

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范文六:心底盛开一朵花

匆匆上了公交车,我才发现没带公交卡。 司机倒是不错,可能看我不像经常逃票的人,才没有把我撵下去,但让我在皮包里继续找零钱。

在车上,我觉得自己像个小偷,把身上里里外外翻了个遍,除了几张百元整钞,再也找不到一个硬币,那种尴尬和狼狈是我从来没有过的。面对车厢里几十个人诧异的目光,我恨不能马上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。正心慌意乱时,一个粗哑的声音从背后传来:“先生,我这里有一块钱,你拿去吧。”我回头一看,说话的是位老太太,满脸皱纹,头上裹了条很旧的白毛巾,身穿一套灰色的纱布衫,脚套一双褪了色的绣花鞋――一个典型的外地老太太。言语间,她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说:“那怎么可以,我怎么还您的钱呢?”

老太太笑了:“一块钱,还什么,又不是一万元。”这时,我发现车里的人都冲我和老太太笑了,这种让我捉摸不透的笑使我越发不安起来。她越是这样,我越不好意思,便迫不及待地说:“大娘,要不这样吧,我和您一道下车,您等我几分钟,我去买包香烟,换开零钱后给您。” 老太太又笑了:“我下站就到了,下午回山东济宁老家。我儿子一家都在南京打工,我是专门来看孙子的。三年前,我第一次在南京坐公交车时,不知道要投币,身上也没有零钱,就像你现在的样子,是一位好心的姑娘帮我投了一块钱,今天我正好有机会还南京的那份情谊。下次,如果你在车上遇见像你一样的粗心人,就替他投一块钱,就算你还我了,我把这一块钱暂时保存在你身上。”

听了老太太的话,满车厢的人都笑了,笑得那么灿烂、那么自然。

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范文七:一朵盛开的花

一朵盛开的花

家里有株昙花,是表叔送给我的。

那时它还不应该叫做昙花,充其量只能算一片昙花叶。这株昙花是表叔从广东带回来的,回来时已经残破不堪。叶片凋零满地,枝条也遍布伤痕。我偶然经过表叔家,他看着满地的叶片问我是否愿意带一片叶子回去重新种活,我盯着毫无绿意的叶片迟疑的点了头。

我将精心挑选的一根枝条带回去插入花盆,那时正好我家的铁树死了,因此也给了那根小小的昙花叶一个栖身之地。我接连几日耐心的为它松了土,浇了水,盼望着它能够快快存活。一周过去了,那根昙花叶虽没有死去但也没有存活的迹象。我甚至开始怀疑是否这已经是它死亡的状态,只是我不知道。这样的状况持续了几周,我在快要淡忘它的时候,偶然又得到一株不知名的野花。我找遍家中也没找到任何像铲子一样的物品来松土种花,却不小心看见了它。一如初见的它,还是那样立于土中,没有任何复苏的迹象。我试探着拔起它来,毫不费力。我比划比划认为用它来松土是再好不过的了。

就这样,每次松土之后我都将它再插入盆中,以防下次松土找不到它。连续几周之后,那株野花已经显得生机勃勃,绿意盎然。那片昙花叶也被我插入土中不再过问。这样一直被我冷落三年,由于我没有再去移植任何植物,它也自己安静的等了三年。某日,我又准备松土,我像往常一样拔起它,翘了几下土,总觉得它和以前不一样。我停下来仔细看了看,猛然发现,不知何时它的底部竟生出根来,乳白色的细根,像才出生的婴儿一样,脆弱却充满希望。在它忍辱负重三年后,它依旧默默的存活着,彰显着生命的顽强。

现在的它不再是一根小叶,而是孕育着生命的昙花。在某个宁静的夜晚,自由而安详的吐纳着芳香。

姓名:冉桢杰

单位:重庆三峡学院

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范文八:等待一朵花盛开

等待一朵花盛开

等待一朵花盛开

等待一朵花盛开,不一定要去花园,在春的枝头,在夏的荷塘,在秋的山野,在冬的墙角,每个季节都是花期,每一朵花等待着你以最美的心情,伴随清风明月,阳光雨露一同绽放。人生四季,花事缤纷,笑口常开,心香永驻。

等待一朵花盛开,捕捉美的闪光点,从冰川峭壁,从沙漠荒地,从海峰浪尖,从悬崖峡谷,探视傲骨之魂,领略浩然之气,让心灵震慑,让生命涅槃。漂泊人生,每一处风光险地,都会有你意想不到的风景,催开你心灵的花蕊,引爆你思想的火花。

等待一朵花盛开,珍视生命中每一个花期,让清风一剪作别你以残吻,让露珠一闪作别你以清泪。等待一次奇迹再现,等待一段爱恋悄然来临,就像青春催开少女的心事,少女等待着爱情花开。生命的进程简单而美丽,纯朴又优雅,高贵却能顺其自然。

等待一朵花盛开,期盼每一扇天窗开启。以你虔诚之心,静默之态,等待一次完美预约的过程,让预期的构想达到美的极致。封尘的岁月闪现金刚石般的诺言;幽深的泉眼喷涌充满活力的欢歌;思念的月弦儿散播音乐的花香。

阅读详情:http://www.wenku1.com/news/5F64FE99B7BA93E0.html

范文九:心底盛开一朵花

心底盛开一朵花

匆匆上了公交车,我才发现没带公交卡。

司机倒是不错,可能是看我不像经常逃票的人,才没有把我撵下去,但让我在

皮包里继续找零钱。

在车上,我觉得自己像个小偷,把身上里里外外翻了个遍,除了几张百元整钞,再也没有找到一个硬币。那种尴尬和狼狈是我从来没有过的。面对车厢里几十人诧异的目光,我恨不能马上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。慌乱时,一个粗哑的声音从背后传来:“先生,我这里有一块钱,你拿去。”我回头一看,说话的是位七十岁左右的老太太,满脸黑色的皱纹,一套灰色的布衫,头上裹了条很旧的白毛巾,脚套一双褪了色的绣花鞋——一个典型的外地老太太。言语间,她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说:“那怎么可以,我怎么还您的钱呢?”

老大太笑了:“一块钱,还什么?又不是一万元。”这时,我发现车里的人都冲我和老太大笑了,这种让我捉摸不透的笑容使我越发不安起来。他们越是这样,我越不好意思,迫不及待地说:“大娘,要不这样吧,我和您一道下车,您等我几分钟,我去买包香烟,换开零钱后给您。”老太太又笑了:“我下站就到了,下午回山东济宁老家。我儿子一家都在这里打工,我是专门来看孙子的。三年前,我第一次到城里坐车时,不知道要投币,身上也没有零钱,就像你现在的样子,是一位好心的姑娘帮我投了一块钱。今天我正好有机会还了一份情。下次,如果你在车上遇见像你一样的粗心人,替他投一块钱,就算你还我了,我把这一块钱暂时保存在你那里。”

听了老太太的话,满车厢的人都笑了,笑得那么灿烂、那么自然。

1、“待”有三种解释,“迫不及待”的“待”选择第( )种

A 等,等候 B 对待,招待 C 将,要

2、“我”有那种尴尬和狼狈“是因为

3、一位外地老太太为什么替我投进一元钱?用“——“画出有关句子。

4、老太太教“我“怎样还她一元钱?用” ”画出有关句子。

5、本文实际写了三次投币;

三年前

今天

将来

6、选择正确的答案打上“√”

( niǎn hūn)撵下车 (chà zé)诧异 尴尬( gān gà jiān ji )

(皱 邹)纹 ( 退 褪)色 捉(摸 摩)不定

7、你怎样理解文章的题目? (3分)

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范文十:心底盛开花一朵

匆匆上了公交车,我才发现公交卡没带。

司机倒是不错,可能是看我不像经常逃票的人,才没有把我撵下去,但让我在皮包里继续找零钱。

在车上,我觉得自己像个小偷,把身上里里外外翻了个遍,除了几张百元整钞,再也没有找到一个硬币。那种尴尬和狼狈是我从来没有过的,面对车厢里几十人诧异的目光,我恨不能马上掏张百元大钞扔进投币箱来证明自己的粗心大意和清白。慌乱时,一个粗哑的声音从背后传来:“先生,我这里有一块钱,你拿去。”我回头一看,说话的是位老太太,满脸黑色的皱纹,一套灰色的纱布衫,头上裹了条很旧的白毛巾,脚套一双褪了色的绣花鞋――一个典型的外地老太太。言语间,她已经替我把一块钱投了进去。我慌忙解释说:“那怎么可以,我怎么还您的钱呢?”

老太太笑了:“一块钱,还什么?又不是一万元。”这时,我发现车里的人都冲我和老太太笑了,这种让我捉摸不透的笑容使我越发不安起来。她们越是这样,我越不好意思,便迫不及待地说:“大娘,要不这样吧,我和您一道下车,您等我几分钟,我去买包香烟,换开零钱后给您。” 老太太又笑了:“我下站就到了,下午回山东济宁老家。我儿子一家都在南京打工,我是专门来看孙子的,三年前,我第一次在南京坐车时,不知道要投币,身上也没有零钱,就像你现在的样子,是一位好心的姑娘帮我投了一块钱,今天我正好有机会还南京一份情谊。下次,如果你在车上遇见像你一样的粗心人,就替他投一块钱,就算你已经还我了,我把这块钱暂时保存在你身上。”

听了老太太的话,满车厢的人都笑了,笑得那么灿烂、那么自然。

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